當(dāng)前位置:育文網(wǎng)>教學(xué)文檔>教案> 《尺有所短,寸有所長(zhǎng)》教案

《尺有所短,寸有所長(zhǎng)》教案

時(shí)間:2022-09-09 08:18:47 教案 我要投稿

《尺有所短,寸有所長(zhǎng)》教案

  作為一位杰出的老師,可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢?以下是小編幫大家整理的《尺有所短,寸有所長(zhǎng)》教案,歡迎閱讀與收藏。

《尺有所短,寸有所長(zhǎng)》教案

  《尺有所短,寸有所長(zhǎng)》教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”的道理,能正確地看待自己和他人。

  3、學(xué)習(xí)書(shū)信的格式和寫(xiě)法。

  教學(xué)重點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生讀懂信的內(nèi)容,結(jié)合自己的生活實(shí)際體會(huì)“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”的道理,并學(xué)習(xí)書(shū)信的格式、寫(xiě)法。

  教學(xué)時(shí)間

  一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  1、(出示一個(gè)信封)提問(wèn):你寫(xiě)過(guò)信或是收到過(guò)信嗎?

  談話:書(shū)信是交流思想、傳遞快樂(lè)、傾訴煩惱的一種很好的方式。一位名叫張國(guó)強(qiáng)的小學(xué)生遇到了一件麻煩事,就給著名的作家柯巖老師寫(xiě)了一封信,希望得到幫助。想聽(tīng)聽(tīng)是怎樣的一封信嗎?

  2、讀張國(guó)強(qiáng)給柯巖的信,想想:張國(guó)強(qiáng)同學(xué)遇到什么麻煩了?

  3、討論:如果你收到了這封信,會(huì)想些什么?(鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言,暢談個(gè)人見(jiàn)解)

  過(guò)渡:柯巖老師又是怎樣看待這些問(wèn)題的呢?我們來(lái)讀讀柯巖老師的回信。

  二、指導(dǎo)閱讀

  1、自讀回信,思考:如何解決這個(gè)問(wèn)題?你從兩封信中悟出了什么?

  引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫(huà)圈點(diǎn)作批注,學(xué)習(xí)一些讀書(shū)方法。

  2、交流:

  柯巖老師建議怎樣解決這些問(wèn)題?

  你從中悟出了什么?(根據(jù)回答理解“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”的含義)

  3、啟發(fā)討論:張國(guó)強(qiáng)的問(wèn)題還有可能是什么原因造成的?你對(duì)此有什么看法?

  引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,結(jié)合自身實(shí)際在小組內(nèi)討論。

  三、學(xué)習(xí)書(shū)信格式

  1、讀了這兩封書(shū)信,你有什么收獲?

  引導(dǎo)從兩方面談:

  理解“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”后學(xué)會(huì)了與人交往的道理;了解了書(shū)信的格式和寫(xiě)法。

  2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)書(shū)信格式。

  結(jié)合文后的提示,說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。(出示放大的書(shū)信進(jìn)行指導(dǎo))

  稱(chēng)呼:第一行,頂格,后面加冒號(hào),表示下面有話要說(shuō)。

  正文:信的`主要部分。開(kāi)頭空兩格,先寫(xiě)問(wèn)候的話。

  結(jié)尾:寫(xiě)上致敬或祝福的話!按酥隆、“祝你”等話,應(yīng)緊接正文之后,或另起一行空兩格寫(xiě),“敬禮”“健康”之類(lèi)的話另起一行頂格寫(xiě)。

  署名:信的右下方寫(xiě)上寫(xiě)信人的名字。

  日期:可寫(xiě)在署名后,也可另起一行寫(xiě)。

  四、拓展練習(xí)。

  建議學(xué)生互通書(shū)信,可以交流彼此的看法,可以互相溝通、消除誤會(huì)等。

  《尺有所短,寸有所長(zhǎng)》教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地自讀課文。通過(guò)自讀,知道“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”的意思并明白其中的道理。

  2、學(xué)會(huì)正確地看待自己和他人。

  3、掌握書(shū)信的格式。

  4、認(rèn)識(shí)課文中的7個(gè)生字。

  重、難點(diǎn):

  1、讀懂信的內(nèi)容,結(jié)合自己的生活實(shí)際體會(huì)“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”的道理。

  2、學(xué)習(xí)書(shū)信的格式、寫(xiě)法。

  課前準(zhǔn)備:

  師生共同收集有關(guān)柯巖的資料,收集其他名人志士給少年兒童的書(shū)信。查字、詞典并結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”的意思。

  課時(shí)安排:1

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入和簡(jiǎn)介柯巖

  1、導(dǎo)入:同學(xué)們,你們寫(xiě)過(guò)信嗎?給誰(shuí)寫(xiě)信?為什么寫(xiě)(寫(xiě)了什么內(nèi)容)?

  學(xué)生進(jìn)行廣泛的討論、交流。沒(méi)寫(xiě)過(guò)信的同學(xué),可讓其說(shuō)說(shuō)“你或者父母收到過(guò)別人的信嗎?信中都說(shuō)了些什么?”

  2、板書(shū)課題

  師:今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)兩封書(shū)信,一封問(wèn)一封回。(板書(shū)課題。)

  3、簡(jiǎn)介柯巖

  柯巖,當(dāng)代著名詩(shī)人,作家,已出版專(zhuān)著50余部,最著名的詩(shī)歌有《周總理,您在哪里》。

  4、說(shuō)說(shuō)“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”的意思:

  尺和寸放在一起,尺比寸長(zhǎng)(老師或者學(xué)生出示它們各自的長(zhǎng)度),但尺和更長(zhǎng)的東西相比就顯得短了(出示比尺長(zhǎng)的物體)。寸雖然很短,但寸和比它小的東西相比,它又顯得長(zhǎng)了(學(xué)生或老師出示比寸短的東西)。

  二、自讀自悟

  1、出示導(dǎo)讀提示

  師:同學(xué)們,這是由兩封書(shū)信組成的略讀課文,老師相信大家一定能讀懂這篇課文,并有所收獲。自讀的時(shí)候,下列問(wèn)題或要求也許對(duì)同學(xué)們會(huì)有所幫助:

 、艔垏(guó)強(qiáng)同學(xué)為什么要給柯巖老師寫(xiě)信?信中他敘述了哪些苦惱?

  ⑵柯巖老師是怎樣幫助張國(guó)強(qiáng)分析原因的'?柯巖老師在回信中還敘述了一些自己親身經(jīng)歷的事,這有什么作用?

 、悄忝靼琢藶槭裁从谩俺哂兴,寸有所長(zhǎng)”來(lái)作題目的原因了嗎?

 、饶氵有哪些新的發(fā)現(xiàn)或者問(wèn)題(請(qǐng)簡(jiǎn)要地寫(xiě)在書(shū)中的空白處)。

  2、學(xué)生進(jìn)行自主閱讀:

  學(xué)生自讀的時(shí)候要給足時(shí)間,同時(shí)老師要參與其中并提示一些方法。

  三、交流討論

  可先以小組為單位交流,再全班進(jìn)行。交流中,老師要作一些精辟的概述和引導(dǎo):

  1、交流上面提到的幾個(gè)問(wèn)題:交流時(shí),要讀(讀有關(guān)的原文)和說(shuō)(說(shuō)自己的理解)結(jié)合,問(wèn)題⑷是最能體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化閱讀的,所以要作必要的啟迪和挖掘,但又要區(qū)別對(duì)待。

  2、這封信對(duì)你有幫助嗎?你妒嫉過(guò)別人嗎?別人妒嫉過(guò)你嗎?通過(guò)學(xué)習(xí)柯巖老師的回信你有什么想法?

  有代表性的讓學(xué)生交流,要盡可能的說(shuō)得具體一點(diǎn)。

  3、通過(guò)學(xué)習(xí)這兩封信,看看書(shū)信在格式和語(yǔ)言上有什么要求?(學(xué)生討論后,教師可作適當(dāng)歸納。)

 、鸥袷剑

  ①稱(chēng)呼(頂格寫(xiě),后面加冒號(hào),怎樣稱(chēng)呼,依人而定,稱(chēng)呼下面加問(wèn)候語(yǔ))。

 、谡模▽⒁獢⑹龅氖虑楹驼f(shuō)的話寫(xiě)清楚,格式按常規(guī)的行為格式)。

 、劢Y(jié)語(yǔ)(單獨(dú)一行并空兩格寫(xiě)上祝語(yǔ),內(nèi)容因人而定)。

 、軐(xiě)信人姓名和日期(信的正文的右下角,分兩行寫(xiě))。

 、普Z(yǔ)言方面:

  相當(dāng)于與收信人進(jìn)行面對(duì)面的說(shuō)話,一般用你或者“您”,寫(xiě)給很多人的要用“你們”或“您們”。語(yǔ)言親切與否,根據(jù)收信人和要敘述的事情決定。

  四、質(zhì)疑拓展

  1、質(zhì)疑解惑:通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文,你還有哪些不理解或者感到疑惑的地方。

  2、拓展延伸:

 、懦鍪颈牡摹都男∽x者》或《再寄小讀者》,魯迅的《給顏黎民的信》(具體的內(nèi)容略)。讓學(xué)生讀一讀內(nèi)容,看一看格式。

  ⑵練筆:

  張國(guó)強(qiáng)收到并閱讀了柯巖老師的回信以后,對(duì)他會(huì)有什么啟發(fā)?他會(huì)打算怎么做?假如你就是張國(guó)強(qiáng),圍繞上述問(wèn)題仔細(xì)想一想,然后給柯巖老師寫(xiě)封回信匯報(bào)一下,注意信的格式。

  《尺有所短,寸有所長(zhǎng)》教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。明白尺有所短,寸有所長(zhǎng)的道理,能正確地看待自己和他人。

  3.學(xué)習(xí)書(shū)信的格式和寫(xiě)法。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1.讀懂信的內(nèi)容,結(jié)合自己的生活實(shí)際體會(huì)尺有所短,寸有所長(zhǎng)的道理。

  2.學(xué)習(xí)書(shū)信的格式、寫(xiě)法。

  教學(xué)課時(shí)

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題

  1.同學(xué)們,如果你想和家人、親戚、朋友或同學(xué)溝通想法、分享快樂(lè)、傾訴煩惱,你會(huì)用哪些方式?(面談、通電話、發(fā)電子郵件、書(shū)信)

  2.從古至今,書(shū)信都是人們之間一種重要的溝通方式,書(shū)信的內(nèi)容包羅萬(wàn)丈,除了分享快樂(lè)、傾訴煩惱,還有請(qǐng)求幫助的、匯報(bào)情況的等等。

  3.今天我們要學(xué)習(xí)的28課《尺有所短 寸有所長(zhǎng)》里就有兩封信,請(qǐng)大家看看這兩封信主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?

  板書(shū):尺有所短 寸有所長(zhǎng)

  二、自由閱讀,感知課文內(nèi)容

  1.自由閱讀課文,看兩封信主要講了什么。

  2.學(xué)生簡(jiǎn)單概括書(shū)信內(nèi)容。

  三、深入思考,探究文中道理

  1.師:對(duì)于張國(guó)強(qiáng)提出的問(wèn)題,你有什么看法?你曾經(jīng)有過(guò)這種感覺(jué)嗎?你是怎樣做的?

  2.師:柯巖老師提到的尺有所短,寸有所長(zhǎng),你覺(jué)得有道理嗎?

  生:有道理。

  師:我們看到這句中,有兩個(gè)丈量單位進(jìn)行比較,誰(shuí)跟誰(shuí)比?

  生:尺和寸比。

  師:尺和寸有什么關(guān)系?

  生:1尺=10寸。

  師:一尺和一寸比,誰(shuí)長(zhǎng)?

  生:尺長(zhǎng)。

  師:那又為什么這里說(shuō)是尺有所短呢?

  學(xué)生思考。

  師:尺有所短,那是一尺在跟誰(shuí)比。

  生:跟一米比。跟一丈比,就顯得短了。

  師:很好,相信你們也同時(shí)明白了寸有所長(zhǎng)是怎么回事了。

  生:那是把一寸和一厘米、一毫米在比了。

  師:對(duì)極了。

  師:明明是尺和寸在比長(zhǎng)短,柯巖怎么把這句話送給張國(guó)強(qiáng),她的目的又是什么?

  生:柯巖想告訴張國(guó)強(qiáng)一個(gè)人如果總是用自己的長(zhǎng)處去比自己的短處,那么他不但會(huì)停止前進(jìn),還會(huì)(找課文句子讀)

  師:你能用生活中的事例來(lái)說(shuō)明尺有所短,寸有所長(zhǎng)這個(gè)道理嗎?

  生:我的學(xué)習(xí)成績(jī)比好,但是體育成績(jī)不如他。

  其他學(xué)生聯(lián)系自己的生活回答。

  師:你覺(jué)得你可以去學(xué)習(xí)班上那位同學(xué)的長(zhǎng)處?

  生:寫(xiě)字、朗讀、跑步、

  師:尺有所短,寸有所長(zhǎng)這句話太有道理了。讓我們一起記住這句名言吧。(引讀:讓我們一起記住尺有所短)

  四、討論交流,了解書(shū)信好處

  1.猜一猜:這么多可以和柯巖老師傾訴煩惱的方式,張國(guó)強(qiáng)為什么選擇寫(xiě)信而不選擇打電話或其他方式呢?

  2.交流:寫(xiě)信給好友有哪些好處呢?

 。1) 學(xué)生交流

 。2) 教師小結(jié):

 。帷⒂械牡貐^(qū)還沒(méi)有先進(jìn)的通訊設(shè)備,可以用書(shū)信與外溝通。

 。、不好意思說(shuō)出來(lái)的話,可以用書(shū)信表達(dá)。

 。恪⒂袝r(shí)候見(jiàn)字如見(jiàn)人,書(shū)信讓人有溫暖的`感覺(jué)。

 。洹

  五、觀察發(fā)現(xiàn),認(rèn)識(shí)書(shū)信格式

  1.自由觀察兩封信的格式,交流自己的發(fā)現(xiàn)。

  2.教師邊小結(jié)邊在黑板上按信的格式板書(shū):

  (1)稱(chēng)呼。

  把對(duì)說(shuō)信任的稱(chēng)呼寫(xiě)在第一行,頂格。后面加上冒號(hào),表示下面有話要說(shuō)。

  (2)正文。

  正文的開(kāi)頭空兩格,通常是先寫(xiě)問(wèn)候的話。如果說(shuō)的事多,就應(yīng)該分段些,寫(xiě)完一件再寫(xiě)一件。每段起行空兩格,轉(zhuǎn)行頂格。

  (3)結(jié)尾。

  正文完了,結(jié)尾應(yīng)該寫(xiě)上致敬或祝福的話。其中,此致祝你等字眼,應(yīng)該緊接正文之后,或單獨(dú)占一行,空兩格寫(xiě);敬禮健康工作順利等字眼,要另起一行頂格寫(xiě)。

 。4)署名。

  結(jié)尾寫(xiě)完后,在信的右下方寫(xiě)上寫(xiě)信人的名字。

 。5)日期。

  日期可以寫(xiě)在署名的后面,也可以另起一行寫(xiě)。

  六、鞏固練習(xí),緊記書(shū)信格式。

  1.出示練習(xí),讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容改成書(shū)信的格式。

  練習(xí)內(nèi)容:今天,小明寫(xiě)信通知哥哥爸爸得了急病,請(qǐng)哥哥收到信后馬上回家。

  2.學(xué)生練習(xí),老師巡視指導(dǎo)。

  3.指名在黑板寫(xiě),全班校正。

  七、作業(yè):寫(xiě)信

  提示:

  1.先確定要寫(xiě)給誰(shuí)。

  2.考慮清楚要說(shuō)些什么內(nèi)容。

  3.注意書(shū)信的格式。

  《尺有所短,寸有所長(zhǎng)》教案 篇4

  【設(shè)計(jì)理念】

  《尺有所短,寸有所長(zhǎng)》有別于其他傳統(tǒng)課文,它由小學(xué)生張國(guó)強(qiáng)和大作家柯巖的信構(gòu)成,形式新穎活潑,對(duì)學(xué)生具有一定的吸引力。由于這篇課文屬于略讀課文,因此本人在設(shè)計(jì)和對(duì)學(xué)生實(shí)施指導(dǎo)時(shí),充分地放手讓學(xué)生自讀自悟,而且自讀和指導(dǎo)的重點(diǎn)放在了柯巖老師的回信中。在學(xué)生自讀理解的同時(shí),引導(dǎo)、提示學(xué)生掌握書(shū)信的基本格式。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、能正確、流利、有感情地自讀課文。通過(guò)自讀,知道“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”的意思并明白其中的道理。

 。、學(xué)會(huì)正確地看待自己和他人。

 。场⒄莆諘(shū)信的格式。

  4、認(rèn)識(shí)課文中的7個(gè)生字。

  【課前準(zhǔn)備】

  師生共同收集有關(guān)柯巖的資料(包括多媒體的圖片材料),收集其他名人志士給少年兒童的書(shū)信。查字、詞典并結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”的意思。

  【課時(shí)安排】

  1課時(shí)。

  【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】

  一、導(dǎo)入和簡(jiǎn)介柯巖

  1、導(dǎo)入:

  師:同學(xué)們,你們寫(xiě)過(guò)信嗎?給誰(shuí)寫(xiě)信?為什么寫(xiě)(寫(xiě)了什么內(nèi)容)?

  學(xué)生進(jìn)行廣泛的討論、交流。沒(méi)寫(xiě)過(guò)信的同學(xué),可讓其說(shuō)說(shuō)“你或者父母收到過(guò)別人的信嗎?信中都說(shuō)了些什么?”

 。病鍟(shū)課題:

  師:今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)兩封書(shū)信,一封問(wèn)一封回。

  (教師邊說(shuō)邊板書(shū)課題。)

 。场⒑(jiǎn)介柯巖:

 。ㄈ绻嵌嗝襟w或圖片資料,教師應(yīng)進(jìn)行播放)。

  師:課前老師布置同學(xué)們收集了相關(guān)的資料,大家拿出來(lái)看看(學(xué)生出示資料)。

  柯巖,當(dāng)代著名詩(shī)人,作家,已出版專(zhuān)著50余部,最著名的詩(shī)歌有《周總理,您在哪里》。

 。ǜ鶕(jù)學(xué)生收集的資料,可以說(shuō)得更豐富一些。)

  4、說(shuō)說(shuō)“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”的意思:

  尺和寸放在一起,尺比寸長(zhǎng)(老師或者學(xué)生出示它們各自的長(zhǎng)度),但尺和更長(zhǎng)的東西相比就顯得短了(出示比尺長(zhǎng)的物體)。寸雖然很短,但寸和比它小的東西相比,它又顯得長(zhǎng)了(學(xué)生或老師出示比寸短的東西)。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生日常生活中的書(shū)信導(dǎo)入,能使學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生一種親近感。通過(guò)展示課前準(zhǔn)備的資料,既是對(duì)辛勤勞動(dòng)了的同學(xué)的一個(gè)肯定和對(duì)大多數(shù)學(xué)生的激發(fā),又幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了柯巖,為深入自學(xué)作了一些鋪墊。)

  二、自讀自悟

 。薄⒊鍪緦(dǎo)讀提示:

  師:同學(xué)們,這是由兩封書(shū)信組成的略讀課文,老師相信大家一定能讀懂這篇課文,并有所收獲。自讀的時(shí)候,下列問(wèn)題或要求也許對(duì)同學(xué)們會(huì)有所幫助:

  ⑴張國(guó)強(qiáng)同學(xué)為什么要給柯巖老師寫(xiě)信?信中他敘述了哪些苦惱?

 、瓶聨r老師是怎樣幫助張國(guó)強(qiáng)分析原因的?柯巖老師在回信中還敘述了一些自己親身經(jīng)歷的事,這有什么作用?

 、悄忝靼琢藶槭裁从谩俺哂兴,寸有所長(zhǎng)”來(lái)作題目的原因了嗎?

  ⑷你還有哪些新的發(fā)現(xiàn)或者問(wèn)題(請(qǐng)簡(jiǎn)要地寫(xiě)在書(shū)中的空白處)。

 。、學(xué)生進(jìn)行自主閱讀:

  學(xué)生自讀的時(shí)候要給足時(shí)間,同時(shí)老師要參與其中并提示一些方法。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:這篇略讀課文,根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),重點(diǎn)在于讓學(xué)生讀懂信的內(nèi)容。但作為四年級(jí)的學(xué)生,問(wèn)題的引導(dǎo)是不可少的,因此老師與同學(xué)一道設(shè)計(jì)了一些引導(dǎo)題,而且有些引導(dǎo)題還具有一定的開(kāi)放性(如問(wèn)題⑷),這樣,有利于滿(mǎn)足不同的學(xué)生。)

  三、交流討論

  可先以小組為單位交流,再全班進(jìn)行。交流中,老師要作一些精辟的概述和引導(dǎo):

 。薄⒔涣魃厦嫣岬降膸讉(gè)問(wèn)題:

  交流時(shí),要讀(讀有關(guān)的`原文)和說(shuō)(說(shuō)自己的理解)結(jié)合,問(wèn)題⑷是最能體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化閱讀的,所以要作必要的啟迪和挖掘,但又要區(qū)別對(duì)待。

 。、這封信對(duì)你有幫助嗎?你妒嫉過(guò)別人嗎?別人妒嫉過(guò)你嗎?通過(guò)學(xué)習(xí)柯巖老師的回信你有什么想法?

  有代表性的讓學(xué)生交流,要盡可能的說(shuō)得具體一點(diǎn)。

  3、通過(guò)學(xué)習(xí)這兩封信,看看書(shū)信在格式和語(yǔ)言上有什么要求?

  (學(xué)生討論后,教師可作適當(dāng)歸納。)

 、鸥袷剑

  ①稱(chēng)呼(頂格寫(xiě),后面加冒號(hào),怎樣稱(chēng)呼,依人而定,稱(chēng)呼下面加問(wèn)候語(yǔ))。

  ②正文(將要敘述的事情和說(shuō)的話寫(xiě)清楚,格式按常規(guī)的行為格式)。

 、劢Y(jié)語(yǔ)(單獨(dú)一行并空兩格寫(xiě)上祝語(yǔ),內(nèi)容因人而定)。

 、軐(xiě)信人姓名和日期(信的正文的右下角,分兩行寫(xiě))。

 、普Z(yǔ)言方面:

  相當(dāng)于與收信人進(jìn)行面對(duì)面的說(shuō)話,一般用你或者“您”,寫(xiě)給很多人的要用“你們”或“您們”。語(yǔ)言親切與否,根據(jù)收信人和要敘述的事情決定。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:這個(gè)環(huán)節(jié)中“交流討論”的內(nèi)容很多,但又很有必要,重點(diǎn)是交流對(duì)柯巖老師的回信的理解與收獲。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練,有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深入了解,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)書(shū)信的格式。)

  四、質(zhì)疑拓展

 。薄①|(zhì)疑解惑:

  通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文,你還有哪些不理解或者感到疑惑的地方。

 。、拓展延伸:

 、懦鍪颈牡摹都男∽x者》或《再寄小讀者》,魯迅的《給顏黎民的信》(具體的內(nèi)容略)。讓學(xué)生讀一讀內(nèi)容,看一看格式。

 、凭毠P:

  張國(guó)強(qiáng)收到并閱讀了柯巖老師的回信以后,對(duì)他會(huì)有什么啟發(fā)?他會(huì)打算怎么做?假如你就是張國(guó)強(qiáng),圍繞上述問(wèn)題仔細(xì)想一想,然后給柯巖老師寫(xiě)封回信匯報(bào)一下,注意信的格式。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文學(xué)習(xí)的疑惑在不同的學(xué)生中是永遠(yuǎn)存在的,因此,我們有必要安排這樣一個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)質(zhì)疑不僅能幫助“疑”者,而且還能使大多數(shù)學(xué)生得到啟迪。給柯巖老師再寫(xiě)封回信,既能促使學(xué)生再深入地讀原文,又有益于學(xué)生實(shí)踐書(shū)信的格式。)

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

 。玻福哂兴檀缬兴L(zhǎng)

  討教:作文獲獎(jiǎng)──嫉妒、寂寞

  從自身找原因

  回復(fù):

  人上有人,天外有天

  書(shū)信格式:1、稱(chēng)呼

 。、正文

 。、結(jié)尾

  4、署名和日期

  (設(shè)計(jì)意圖:簡(jiǎn)單明了,同時(shí),通過(guò)老師一筆一畫(huà)的書(shū)寫(xiě)使學(xué)生感受到漢字的美觀及其書(shū)寫(xiě)規(guī)律。)

  【特別建議】

  這是一篇略讀課文,其訓(xùn)練目的在于鞏固學(xué)生已經(jīng)形成或者本單元獲得的閱讀方法,提高學(xué)生自主讀書(shū)的能力,因此,我們也可以說(shuō),略讀課文是課內(nèi)檢驗(yàn)或者鞏固學(xué)生自主讀書(shū)能力的重要憑借。所以,作為語(yǔ)文老師要敢于放手。針對(duì)這篇自讀課文,在實(shí)施上設(shè)計(jì)者特別建議要做到以下幾點(diǎn):一是要明確本單元或者近幾個(gè)單元的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)是什么,學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些閱讀的方法,這樣有利于針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練。二是充分地讓學(xué)生自主去讀去思考。當(dāng)然,作為四年級(jí)的學(xué)生,必要的提示和指導(dǎo)是不可少的。學(xué)生課內(nèi)讀書(shū)提倡有目標(biāo)的自主性,反對(duì)無(wú)目標(biāo)的自由化,無(wú)目標(biāo)的“自主”不僅不能達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo),還容易使學(xué)生養(yǎng)成漂浮的讀書(shū)習(xí)慣。教師在閱讀中的科學(xué)、合理的提示是閱讀的方向而不是閱讀的圈子。三是要進(jìn)行有效的交流,有效的交流要做到四個(gè)適度:交流的內(nèi)容適度,教師的指導(dǎo)適度,學(xué)習(xí)小組的形成適度,不同的學(xué)生目標(biāo)的達(dá)成要適度。四是要注意拓展。在這個(gè)設(shè)計(jì)中,安排了讀《再寄小讀者》(或《寄小讀者》)和《給顏黎民的信》以及幫張國(guó)強(qiáng)寫(xiě)封回信。這樣安排,意在拓展學(xué)生的視野,因此不要作過(guò)多、過(guò)高的要求。最后一點(diǎn)建議是:因?yàn)闀?shū)信中張國(guó)強(qiáng)遇到的事情在學(xué)生生活中較為普遍,因此,我們有必要讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺芘c收獲,以趨起到一定的啟迪和教育作用。

  《尺有所短,寸有所長(zhǎng)》教案 篇5

  設(shè)計(jì)理念:

  《尺有所短寸有所長(zhǎng)》是一篇略讀課文。課文是由兩封書(shū)信組成,一封是張國(guó)強(qiáng)寫(xiě)給柯巖老師的信,另一封是柯巖老師的回信。學(xué)習(xí)這篇課文一是引導(dǎo)學(xué)生了解課文中提出的成長(zhǎng)中存在的問(wèn)題,提醒學(xué)生避免類(lèi)似問(wèn)題;二是學(xué)習(xí)用書(shū)信進(jìn)行書(shū)面交流。寫(xiě)回信的書(shū)面訓(xùn)練跟這篇課文整合設(shè)計(jì)在一堂課中,其目的主要有兩點(diǎn):一是提高課堂效率,達(dá)到讀和寫(xiě)、積累和運(yùn)用的真正結(jié)合;另一點(diǎn)就是為學(xué)生深入地思考和交流成長(zhǎng)中的問(wèn)題提供一次真正的機(jī)會(huì)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、讀懂信的內(nèi)容,結(jié)合自己的生活實(shí)際體會(huì)“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”的道理。

  2、學(xué)習(xí)回信的格式、寫(xiě)法。

  3、在寫(xiě)回信的過(guò)程中感受成長(zhǎng):幫助他人解決問(wèn)題就是與他人共同成長(zhǎng)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入:

  同學(xué)們,我們平時(shí)交流中常用什么方式呢?(談話、電話、收發(fā)信息,還有書(shū)信。)是啊,書(shū)信也是一種很好的交流方式,我們今天要學(xué)習(xí)的就是以書(shū)信的形式進(jìn)行交流的例文,那就是《尺有所短,寸有所長(zhǎng)》。

  二、學(xué)習(xí)提示:

  自己小聲讀課文,用鉛筆劃出

  1、來(lái)信中主要提出了一個(gè)什么問(wèn)題?

  2、在回信中柯巖老師是如何解決這個(gè)問(wèn)題的?

  三、學(xué)習(xí)思考并討論

  國(guó)強(qiáng)的問(wèn)題還有可能會(huì)是什么原因造成的`?你對(duì)此有何看法?

  四、對(duì)比著兩封書(shū)信,你又發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比來(lái)信和回信的寫(xiě)法及格式)

  五、給王虹寫(xiě)回信

  其實(shí),在我們的生活中,有很多時(shí)候很多人也像張國(guó)強(qiáng)一樣遇到一些煩惱常常不知怎樣解決,這里知心姐姐給我們轉(zhuǎn)來(lái)了王虹的一封來(lái)信讓我們幫助她跟王虹寫(xiě)封回信,我們能做到嗎?

  請(qǐng)打開(kāi)課本,看看王虹遇到了什么問(wèn)題?同桌商量一下該怎樣給她寫(xiě)回信。

  六、自己根據(jù)口語(yǔ)交際的情況,寫(xiě)回信。

  七、交流回信三封。

  教學(xué)反思:本來(lái)設(shè)計(jì)的時(shí)候是打算閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)、還有寫(xiě)作教學(xué)整合在一起來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)的,但是總覺(jué)得哪一點(diǎn)都只是蜻蜓點(diǎn)水般的沒(méi)深入進(jìn)去就匆匆而過(guò)了,感覺(jué)自己的課堂總是失敗多于成功遺憾多多。想想姜校長(zhǎng)說(shuō)的話再想想自己,倍感自己的落伍,的確,對(duì)于我們現(xiàn)代人不進(jìn)步就是落后了。光想這堂課是不夠的,我應(yīng)該從我的很多課去思考:多了條條少了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的銜接,各個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡語(yǔ)言備課時(shí)一定要充分;學(xué)生的學(xué)情總是過(guò)高地估計(jì),只是自己的課堂學(xué)生的反映跟不上老師的思路,再加上老師的駕馭能力的限制,使得學(xué)生有不知所措的時(shí)候。自我鍛造已迫在眉睫!

  《尺有所短,寸有所長(zhǎng)》教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”的道理,能正確地看待自己和他人。尺有所短 寸有所長(zhǎng)優(yōu)秀教案教學(xué)設(shè)計(jì)

  3、學(xué)習(xí)書(shū)信的格式和寫(xiě)法。

  教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生讀懂信的內(nèi)容,結(jié)合自己的生活實(shí)際體會(huì)“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”的道理,學(xué)習(xí)書(shū)信的格式和寫(xiě)法。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 揭示課題,引發(fā)思考

  書(shū)信是交流思想、傳遞快樂(lè)、傾訴煩惱的一種很好的方式,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)兩封信——齊讀課題《尺有所短 寸有所長(zhǎng)》/看著這個(gè)課題,你有什么想說(shuō)的?

  二、初讀課文,整體感知

  1、 讀閱讀提示,帶著問(wèn)題讀課文,把課文讀通讀順。

  2、 說(shuō)說(shuō)這兩封信的有什么不同之處。

  3、讀第一封信,說(shuō)說(shuō)張國(guó)強(qiáng)同學(xué)碰到了什么煩惱的事?他認(rèn)為引發(fā)這個(gè)問(wèn)題的原因是什么?

  3、 讀第二封信,說(shuō)說(shuō)柯巖的回信中哪幾段話對(duì)國(guó)強(qiáng)幫助最大。

  4、 指名朗讀6、7兩段話,說(shuō)說(shuō)柯巖是怎樣幫國(guó)強(qiáng)找到朋友與他疏遠(yuǎn)的原因的。劃出能幫助國(guó)強(qiáng)解決煩惱的句子。

  5、 讀句子,談感受。

  “班主任曾找我談過(guò)話,給我講過(guò)‘人上有人,天外有天’的故事,也說(shuō)過(guò)‘尺有所短,寸有所長(zhǎng)’的'話。”

  “我學(xué)著發(fā)現(xiàn)人家的長(zhǎng)處,一點(diǎn)一滴地改正自己的不足,我擁有了越來(lái)越多的好朋友,彼此知心交心,患難與共。”

  “一個(gè)人如果總是用自己的長(zhǎng)處去比別人的短處,那么他不但會(huì)停止前進(jìn),還會(huì)形單影只,十分寂寞;/article/如果他能不斷找出自己的短處,不斷發(fā)現(xiàn)與學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處,他就會(huì)飛快地進(jìn)步,越來(lái)越奮發(fā)樂(lè)觀。”

  6、 討論:當(dāng)自己取得些榮譽(yù),朋友和你疏遠(yuǎn)時(shí),該如何處理?

  7、 將柯巖的回信中對(duì)你有幫助的句子背下來(lái),或?qū)懴聛?lái)做為勉勵(lì)自己的話。

  三、聯(lián)系實(shí)際,明白道理

  1、 讀了這兩封信,從國(guó)強(qiáng)的事與柯巖小時(shí)候的經(jīng)歷中,你又有什么收獲?

  2、 出示句子:

  《楚辭.卜居》云:“夫尺有所短,寸有所長(zhǎng),物有所不足,智有所不明,數(shù)有所不逮,神有所不通!

  齊讀,談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

  3、 你還從哪些故事或自己的生活經(jīng)歷中感受到“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”嗎?

  四、了解信的格式,學(xué)習(xí)寫(xiě)回信。

  1、 讀課后的泡泡,說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)。

  《尺有所短,寸有所長(zhǎng)》教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1.掌握本課的生字新詞。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”的道理,能正確地看待自己和他人,懂得與人相處之道。

  3.學(xué)習(xí)書(shū)信的格式和寫(xiě)法。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1.讀懂信的內(nèi)容,結(jié)合自己的生活實(shí)際體會(huì)“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”的道理。

  2.學(xué)習(xí)書(shū)信的格式、寫(xiě)法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  課時(shí)安排:

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  1.提問(wèn):同學(xué)們,平時(shí)你與別人都是用什么方式交流的?

  2.小結(jié):是的,我們交流的方式有很多種,書(shū)信也是交流的一種方式。它可以幫助我們交流思想、傳遞快樂(lè)、傾訴煩惱。今天我們上的課文內(nèi)容就是兩封信,請(qǐng)大家打開(kāi)課本。

  二、初讀課文,觀察比較

  1.師:先請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽一下課文。仔細(xì)觀察一下這兩封信,找找他們有什么共同之處、

  2.反饋:同學(xué)們看大屏幕,說(shuō)說(shuō)這兩封信有什么共同之處?

  指名說(shuō)基本格式。(課件出示原文,并標(biāo)明格式的名稱(chēng))

  3.師:同學(xué)們觀察得真仔細(xì)。請(qǐng)你們?cè)僮屑?xì)看看這兩封信,這些標(biāo)出來(lái)的名稱(chēng)它們有什么特點(diǎn)?

  (1)稱(chēng)呼。把對(duì)方的稱(chēng)呼寫(xiě)在第一行,頂格。后面加上冒號(hào),表示下面有話要說(shuō)。

  (2)正文。就和我們平時(shí)寫(xiě)得作文一樣,開(kāi)頭空兩格。

 。3)結(jié)尾。正文完了,結(jié)尾應(yīng)該寫(xiě)上致敬或祝福的話。結(jié)尾的祝語(yǔ)分兩行寫(xiě),像“敬!薄ⅰ白D恪钡茸盅,應(yīng)緊接正文之后,或另起一行,空兩格寫(xiě);像“身體健康”、“健康快樂(lè)”等字眼應(yīng)另起一行頂格寫(xiě)。

  (4)署名、日期。信寫(xiě)完了還得寫(xiě)上署名和日期,署名和日期都寫(xiě)在這封信的右下角。我們?cè)趯?xiě)的時(shí)候應(yīng)先寫(xiě)署名,另起一行再寫(xiě)日期。

  師:剛才講的`那幾點(diǎn)都是信的基本格式,我們以后寫(xiě)信的時(shí)候一定要按照這樣的格式寫(xiě)。

  4、出示格式有誤的第二封信讓學(xué)生修改。

  5、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):在內(nèi)容上,一封是信,另一封是回信。(板書(shū):信 回信)

  6、同學(xué)們的眼睛真亮啊,能說(shuō)出這么多相同點(diǎn)和不同點(diǎn),真不錯(cuò)!接下來(lái),我們就一起來(lái)細(xì)細(xì)地讀讀這兩封信的內(nèi)容。

  三、說(shuō)煩惱和原因

  1.請(qǐng)同學(xué)們大聲讀讀第一封信,想想第一封信寫(xiě)了什么?(多指幾名學(xué)生)

 。◤垏(guó)強(qiáng)同學(xué)給柯巖老師寫(xiě)了封信傾訴了自己的煩惱。)

  2.師:你真會(huì)概括。≌(qǐng)你們?cè)偌?xì)細(xì)地讀讀課文,用手中的筆把張國(guó)強(qiáng)的煩惱劃下來(lái)。

  3.反饋:能在課文中找到張國(guó)強(qiáng)的煩惱嗎?(指名)(課件出示)

  我在班里原來(lái)好朋友很多。最近,我的作文在全國(guó)征文比賽中得了獎(jiǎng),縣報(bào)、市報(bào)都有記者來(lái)采訪我。……有的還不理我了。

  可過(guò)去熱鬧慣了,現(xiàn)在進(jìn)進(jìn)出出……我感到寂寞。

  師:是啊,一個(gè)人進(jìn)進(jìn)出出好寂寞啊。(卡片出示“寂寞”理解意思)

  4.張國(guó)強(qiáng)在這封信中向柯巖老師傾訴了煩惱,還傾訴了原因,他認(rèn)為疏遠(yuǎn)的原因是什么?

  (張國(guó)強(qiáng)同學(xué)認(rèn)為同學(xué)因?yàn)樗@獎(jiǎng)而嫉妒他。)

 。1)師:對(duì),你把這個(gè)詞語(yǔ)讀對(duì)了,你能再把這個(gè)詞語(yǔ)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?誰(shuí)還想再來(lái)試試?我們一起來(lái)讀讀這個(gè)詞語(yǔ)。(你把這個(gè)詞語(yǔ)讀錯(cuò)了,跟老師來(lái)讀讀這個(gè)詞語(yǔ)?誰(shuí)還想來(lái)試試?我們一起來(lái)試試)

 。2)你能幫它找個(gè)近義詞嗎?(找的真棒)

  5.張國(guó)強(qiáng)的煩惱和原因我們都找到了,那我們來(lái)讀讀第一小節(jié),從這段話中你又讀懂了些什么?

 。◤垏(guó)強(qiáng)是第一次給柯巖老師寫(xiě)信)

  理解“冒昧”。

  師小結(jié):對(duì)啊,這是張國(guó)強(qiáng)第一次給 柯巖老師寫(xiě)信,所以他用上了“冒昧”這個(gè)詞語(yǔ),那么我們?cè)偈裁磿r(shí)候能用上冒昧這個(gè)詞語(yǔ)呢?(如果學(xué)生打不上來(lái))比如說(shuō)你第一次打電話,就可以可以用冒昧這個(gè)詞語(yǔ)。還有什么時(shí)候也可以用上冒昧這個(gè)詞語(yǔ)呢?

  (第一次請(qǐng)別人幫忙,第一次問(wèn)路……)

  師:你已經(jīng)會(huì)用“冒昧”這個(gè)詞語(yǔ)了。

  四、找原因,說(shuō)道理

  1.過(guò)渡:讀了張國(guó)強(qiáng)的信,我們知道了張國(guó)強(qiáng)是這樣想的,也是這么說(shuō)的。但是柯巖老師在回信中卻為張國(guó)強(qiáng)的心態(tài)而感到擔(dān)憂(yōu)。請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀第二封信,找找柯巖老師是怎么解決張國(guó)強(qiáng)的煩惱的。你可以把找到的句子用筆劃一劃。

  2.交流:(課件出示)

  (1)“你說(shuō)是因?yàn)橥瑢W(xué)嫉妒你。不排除個(gè)別人是這樣……咱們還是從自己找原因”(柯巖老師讓張國(guó)強(qiáng)先從自身找找原因。)

  師“你還找到了那些句子?

 。2)“一個(gè)人如果總是用自己的長(zhǎng)處去比別人的短處,那么他不但會(huì)停止前進(jìn),還會(huì)形單影只,十分寂寞;如果他能不斷找出自己的短處,不斷發(fā)現(xiàn)與學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處,他就會(huì)飛快地進(jìn)步,越來(lái)越奮發(fā)樂(lè)觀。”

  師:剛才同學(xué)們?cè)谛螁斡爸贿@個(gè)地方讀的有點(diǎn)小疙瘩,這是個(gè)新的成語(yǔ),跟老師把這個(gè)詞語(yǔ)讀讀。誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)形單影只是什么意思呢?

  理解“形單影只”的意思是孤獨(dú),一個(gè)人的意思。

  師:相信同學(xué)們認(rèn)識(shí)這個(gè)新成語(yǔ)之后,這段話讀得更通順。一個(gè)人起……

  師:你能理解這句話的意思嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話的意思嗎?

  師:是呀,柯巖老師就是要我們明白“尺有所長(zhǎng)寸有所短”的道理,(板書(shū)課題),這樣才能取長(zhǎng)補(bǔ)短,相得益彰。其實(shí)我們?cè)谧拿總(gè)同學(xué)也都應(yīng)該要明白這個(gè)道理。

 。R讀:一個(gè)人……)

  6.過(guò)渡語(yǔ):我們?cè)谂c別人交往中,只要彼此交心,相互扶持,才能有很大的收獲。那柯巖老師小時(shí)候明白這些道理嗎?(不明白)你又是從哪里看出來(lái)的,能不能把它讀一讀。(還可以從哪里看出來(lái)呢?)

 、偕x: “我小時(shí)候是個(gè)驕傲的孩子……也并未真正入耳!

 、邶R讀。

  師:是呀,直到后來(lái)柯巖老師她不斷碰釘子,摔跟頭……又在生活中看到許多比自己優(yōu)秀千百倍的人,這才慢慢理解了“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”的深意。于是她學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,一點(diǎn)一滴改正自己的不足,慢慢的就擁有越來(lái)越多的朋友,彼此知心交心,患難與共。

  7.同學(xué)們,兩種不同的心態(tài)導(dǎo)致了兩種截然不同的結(jié)果。你能用生活中的事例來(lái)說(shuō)明“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”這個(gè)道理嗎?

  學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)。

  8.同學(xué)們,帶上你此時(shí)的體會(huì),最后一起讀讀今天的課題吧!(尺有所短,寸有所長(zhǎng))

  五、小練筆

  1.張國(guó)強(qiáng)同學(xué)第一次向柯巖老師寫(xiě)了這封信,柯巖老師的回信中語(yǔ)句親切感人,字字在理,看得出來(lái),大家學(xué)習(xí)后都有很大的觸動(dòng)。張國(guó)強(qiáng)看了回信,心里更是久久不能平靜,他認(rèn)真地反省了自己,現(xiàn)在他又和同學(xué)們和好如初了。他想給柯巖老師回一封信,表達(dá)對(duì)柯巖老師的感激之情。他會(huì)寫(xiě)些什么呢?請(qǐng)拿出你的紙和筆,幫助張國(guó)強(qiáng)同學(xué)寫(xiě)幾句的感謝的話給柯巖老師回封信吧,在寫(xiě)的時(shí)候請(qǐng)一定要注意信的格式。

  2.學(xué)生練寫(xiě)。

  3.交流,幻燈出示學(xué)生的小練筆,讓其他學(xué)生再一次回信的格式和內(nèi)容。

  六、作業(yè):把小練筆的內(nèi)容抄寫(xiě)在書(shū)上。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  28*尺有所短 寸有所長(zhǎng)

  討教:作文獲獎(jiǎng)——嫉妒、寂寞

  回復(fù):從自身找原因

  人上有人,天外有天

  書(shū)信格式:1.稱(chēng)呼

  2.正文

  3.結(jié)尾

  4.署名和日期

  《尺有所短,寸有所長(zhǎng)》教案 篇8

  預(yù)設(shè)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白尺有所短,寸有所長(zhǎng)的道理,能正確地看待自己和他人。

  3、學(xué)習(xí)書(shū)信的格式和寫(xiě)法。

  預(yù)設(shè)重難點(diǎn):

  1、讀懂信的內(nèi)容,結(jié)合自己的生活實(shí)際體會(huì)尺有所短,寸有所長(zhǎng)的道理。

  2、學(xué)習(xí)書(shū)信的格式、寫(xiě)法。

  教學(xué)課時(shí):1課時(shí)

  預(yù)設(shè)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題

  1、同學(xué)們,如果你想和家人、親戚、朋友或同學(xué)溝通想法、分享快樂(lè)、傾訴煩惱,你會(huì)用哪些方式?(面談、通電話、發(fā)電子郵件、書(shū)信)

  2、從古至今,書(shū)信都是人們之間一種重要的溝通方式,書(shū)信的內(nèi)容包羅萬(wàn)丈,除了分享快樂(lè)、傾訴煩惱,還有請(qǐng)求幫助的、匯報(bào)情況的等等。

  3、今天我們要學(xué)習(xí)的28課《尺有所短寸有所長(zhǎng)》里就有兩封信,請(qǐng)大家看看這兩封信主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?

  二、自由閱讀,感知課文內(nèi)容

  1、自由閱讀課文,看兩封信主要講了什么。

  2、學(xué)生簡(jiǎn)單概括書(shū)信內(nèi)容。

  三、深入思考,探究文中道理

  1、師:對(duì)于張國(guó)強(qiáng)提出的問(wèn)題,你有什么看法?你曾經(jīng)有過(guò)這種感覺(jué)嗎?你是怎樣做的?

  2、柯巖老師提到的尺有所短,寸有所長(zhǎng),你覺(jué)得有道理嗎?請(qǐng)聯(lián)系自己的生活實(shí)際情況說(shuō)一說(shuō)。

  (1)小組交流

 。2)全班交流

  四、討論交流,了解書(shū)信好處

  1、猜一猜:這么多可以和柯巖老師傾訴煩惱的方式,張國(guó)強(qiáng)為什么選擇寫(xiě)信而不選擇打電話或其他方式呢?

  2、交流:寫(xiě)信好友那些好處呢?

  (1)學(xué)生交流

 。2)教師小結(jié):

 。帷⒂械牡貐^(qū)還沒(méi)有先進(jìn)的通訊設(shè)備,可以用書(shū)信與外溝通。

  b、不好意思說(shuō)出來(lái)的話,可以用書(shū)信表達(dá)。

 。恪⒂袝r(shí)候見(jiàn)字如見(jiàn)人,書(shū)信讓人有溫暖的感覺(jué)。

  五、觀察發(fā)現(xiàn),認(rèn)識(shí)書(shū)信格式

  1、自由觀察兩封信的格式,交流自己的'發(fā)現(xiàn)。

  2、教師小結(jié)邊在黑板上按信的格式板書(shū):

  (1)稱(chēng)呼。(把對(duì)說(shuō)信任的稱(chēng)呼寫(xiě)在第一行,頂格。后面加上冒號(hào),表示下面有話要說(shuō)。)

 。2)正文。(正文的開(kāi)頭空兩格,通常是先寫(xiě)問(wèn)候的話。如果說(shuō)的事多,就應(yīng)該分段些,寫(xiě)完一件再寫(xiě)一件。每段起行空兩格,轉(zhuǎn)行頂格。)

  (3)結(jié)尾。(正文完了,結(jié)尾應(yīng)該寫(xiě)上致敬或祝福的話。其中,此致祝你等字眼,應(yīng)該緊接正文之后,或單獨(dú)占一行,空兩格寫(xiě);敬禮健康工作順利等字眼,要另起一行頂格寫(xiě)。)

 。4)署名。(結(jié)尾寫(xiě)完后,在信的右下方寫(xiě)上寫(xiě)信人的名字。)

 。5)日期。(日期可以寫(xiě)在署名的后面,也可以另起一行寫(xiě)。)

  六、鞏固練習(xí),緊記書(shū)信格式

  1、出示練習(xí),讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容改成書(shū)信的格式。

  練習(xí)內(nèi)容:今天,小明寫(xiě)信通知哥哥爸爸得了急病,請(qǐng)哥哥收到信后馬上回家。

  2、學(xué)生練習(xí),老師巡視指導(dǎo)。

  3、指名在黑板寫(xiě),全班校正。

  七、作業(yè):寫(xiě)信

  溫馨提示:

  1、先確定要寫(xiě)給誰(shuí)。

  2、考慮清楚要說(shuō)些什么內(nèi)容。

  3、注意書(shū)信的格式。

【《尺有所短,寸有所長(zhǎng)》教案】相關(guān)文章:

尺有所短寸有所長(zhǎng)教案09-21

《尺有所短寸有所長(zhǎng)》教案03-07

《尺有所短寸有所長(zhǎng)》優(yōu)秀教案04-26

《尺有所短,寸有所長(zhǎng)》說(shuō)課稿02-16

尺有所短寸有所長(zhǎng)教案7篇03-09

《尺有所短寸有所長(zhǎng)》教學(xué)反思04-09

中班教案教案04-15

教案中班教案02-23

大自然教案教案01-23