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蘆花蕩教案15篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,通常會被要求編寫教案,教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編精心整理的蘆花蕩教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
蘆花蕩教案1
訓(xùn)練重點:
復(fù)述故事情節(jié)
學(xué)習(xí)抓住人物性格特征進行描寫的寫法
體會景物描寫的作用
課時安排:
兩課時
步驟:
一課時
1、導(dǎo)入
年近六十,照例該養(yǎng)老了,看看我們身邊現(xiàn)在那些退休人員的生活吧。但是,在抗日戰(zhàn)爭時期,在冀中平原,在美麗的白洋淀上,就有著這么一位充滿傳奇色彩的老頭——
2、簡介作者、作品
孫犁是我國現(xiàn)代著名作家(小說家、散文家),其作品大部分是小說和散文,不少篇章都具有抒情詩的藝術(shù)魅力,最能代表這種風(fēng)格的是其名篇《荷花淀》!逗苫ǖ怼穼懹1945年,發(fā)表后,在文學(xué)藝術(shù)界影響很大;有許多作家都努力探索其寫作技巧,不久便形成了一個文學(xué)流派(評論界稱之為“荷花淀派”代表作家有劉紹棠、從維熙、韓映山等)!昂苫ǖ砼伞钡淖髌芬话愣汲錆M浪漫主義氣息和樂觀精神,情節(jié)生動,語言清新、樸素,富有節(jié)奏感,描寫逼真,心理刻畫細(xì)膩,抒情味濃,富有詩情畫意,有“詩體小說”之稱。茅盾評介:“他的散文富有抒情味,他的小說好像不講究篇章結(jié)構(gòu),然而決不枝蔓他是用談笑從容的態(tài)度來描摹風(fēng)云變幻的,好處在于多風(fēng)趣而不落輕佻。”
3、板書課題 檢查預(yù)習(xí)(正音、解詞)
浸 提防 尖利 悠閑 瘧yo子
瘧疾 寒噤n 躥un 仄歪 颯颯 掛花
泅i’水 轉(zhuǎn)彎抹角 吆喝yo 張皇失措 央告
4、整體感知課文
默讀課文,回答問題。
、 概述故事
。ㄌJ花蕩里生活著那些人?發(fā)生了哪些事?讓學(xué)生談自己的感受。)
一個具有傳奇色彩的英雄老頭,一對勇敢的姐妹;
一次驚心動魄的護送,一次酣暢淋漓的復(fù)仇。
我們的隊伍駐扎在葦塘里,里外交通(運送糧草,護送干部)全靠一個近六十的不帶槍的非常自信的老頭子。一次,她護送兩個女孩進葦塘,被鬼子發(fā)現(xiàn),一個女孩受了傷,他覺得丟臉,發(fā)誓要報仇。他誘敵進入他的埋伏圈,用鋒利的.鉤子鉤住鬼子并用竹篙痛打,消滅了十幾個日寇。
、 文中主人公是誰?作者是用什么方法刻畫人物的?
老頭子
外貌、語言、行動、心理描寫
5、復(fù)述故事情節(jié)
可以按照課文的順序復(fù)述,也可以打亂課文順序有創(chuàng)造性地復(fù)述。
要求:
交代清楚時間、地點、人物、故事發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
語言簡潔
二課時
1、分析人物性格
【討論】:
、爬项^子是一個什么樣的人?是從哪些地方看出來的?
提示:
愛國 老當(dāng)益壯
過于自信、自尊(如何理解“過于”?)
愛憎分明
智勇雙全
、票疚氖侨绾武秩纠嫌⑿鄣膫髌嫔实?
護送 封鎖嚴(yán)密———葦塘給養(yǎng)充足
(驚心動魄) “因為他,敵人的愿望就沒有達(dá)到!
近六十
復(fù)仇 不帶槍 消滅十幾個鬼子
(酣暢淋漓) 孤身一人
2、體會景物描寫的作用
。ㄟ\用景物描寫烘托人物形象、渲染氣氛。)
本文是孫犁“詩體小說”的代表作之一,寫的是殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境中的人和事,但我們讀后卻沒有凄慘壓抑之感,而是感到白洋淀風(fēng)光如詩如畫非常優(yōu)美,給人一種積極向上的力量。
【自由談】
請找出文中你喜歡的描寫景物的句子,用心感受并評析。
孫犁的小說一般不具有緊張曲折的故事情節(jié),他著力展示的是人情美,追求作品中詩的情調(diào)、詩的感情,而不力圖以情節(jié)取勝。
如:“月明風(fēng)清的夜晚……像一片葦葉奔著東南去了”“稻米和肥魚的香味”,“彎彎下垂的月亮,浮在水一樣的天上”,“颯颯的風(fēng)響”等情境和語言的選擇;寫戰(zhàn)斗也不忘“水草輕輕地浮動”“蓮蓬的清香”等美的意象的選擇。
。ㄖ笇(dǎo)閱讀課文第一段)
景物的描寫是為展現(xiàn)情感的,古人云:“一切景語皆情語”。本文的情與景都飽含詩意,展現(xiàn)出作者對美好的事物和光明的人生及優(yōu)雅的人情的向往和追求,對罪惡、丑陋、陳舊和黯淡的事物的厭棄。
3、課堂練習(xí)
① 補寫——課后“研討與練習(xí)”第一、二題
、 辨詞練習(xí)(例句見課文)
陰森、 遮蓋、
陰慘、 遮掩、
4、課后作業(yè)
仿寫——課后“研討與練習(xí)”第三題
蘆花蕩教案2
【設(shè)計說明】
“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體!北驹O(shè)計著眼學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展,在尊重學(xué)生情感體驗的基礎(chǔ)上,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探究欲望,由粗到精,由整體到局部,從故事情節(jié)到人物形象再到景物描寫藝術(shù)手法進行感知、感受、感悟,讓學(xué)法在感受中明確,讓語文素養(yǎng)在感悟中形成,讓思維品質(zhì)在探究中提升。
【教學(xué)步驟】
導(dǎo)入:歷史上,燕趙多慷慨悲歌之士:最早的黃帝曾在河北一帶活動,刺秦王的壯士荊軻、三國勇士張飛、宋太祖趙匡胤;到了近代有小兵張嘎、在長長的鐵道線上英勇殺敵的鐵道游擊隊員等等。今天我們學(xué)習(xí)來孫犁的小說《蘆花蕩》,去認(rèn)識一位無名老英雄。
一、整體感知故事情節(jié)
1、粗略感知:
美麗的蘆花蕩里生活著哪些人?發(fā)生了哪些事?請自由細(xì)讀文章,準(zhǔn)備復(fù)述故事。
2、口述:
小說講述了一個什么樣的故事?用“這是……”復(fù)述。
這是發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時期的一個故事。
這是講述一個老英雄的故事。
這是講述一個老英雄護送兩個小女孩的故事。
這是講述一個老英雄為受傷的女孩報仇,痛打幾十個鬼子的故事……
3、分小組總述:
故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭,一個老頭子撐著一只小船,在白洋淀里無數(shù)次地穿過了敵人的夜間封鎖,為游擊隊運輸糧草、護送干部。他不帶一枝槍,只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的`游水本領(lǐng),在萬畝葦塘里穿梭,從未發(fā)生一次意外,靠了他,游擊隊才維系了淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò)。但有一次他護送兩個女孩子在夜間穿越封鎖線時,撞上了敵人的小火輪,一個女孩子負(fù)了傷。這個打擊差一點使他失去了繼續(xù)前進的力量;但他發(fā)誓要為女孩子復(fù)仇,第二天,他單身智斗敵人,一個個地收拾了他們,為女孩子報了仇。
4、根據(jù)故事梗概理清寫作思路:
交待故事發(fā)生的環(huán)境蘆花蕩和人物老頭。
一天夜里老頭護送兩女孩,一女孩受傷。
第二天老頭設(shè)計斗鬼子,為女孩報仇。
二、探究人物的性格內(nèi)涵
小說通過對老頭的外貌和事件描寫,表現(xiàn)了人物什么樣的性格與品質(zhì)?請用:“他是____人”的形式說話,并結(jié)合課文內(nèi)容進行具體分析。
1、他是一個自信又自尊的人。課文描寫他為部隊運送糧食、護送干部,從沒有出現(xiàn)過意外。當(dāng)他這一次送兩女孩時,一女孩受傷,就使他感到無臉見人,決心為受傷的大菱報仇。這是他自信又自尊的表現(xiàn)。
2、他是一個智勇雙全的人。他六十多歲了,深夜獨自一人出入蘆花蕩,神出鬼沒,不帶一枝槍,負(fù)責(zé)淀內(nèi)淀外的聯(lián)系,這是他機智的表現(xiàn)。特別是他單身一人,設(shè)下計謀,痛打十多個鬼子,更是他有勇有謀的表現(xiàn)。
3、他是一個愛憎分明的人。他與小女孩無親無故,在護送中他與盡了力,但對小女孩的負(fù)傷,他是那樣的自責(zé),這表現(xiàn)出的是對小女孩、對自己同胞的愛。而痛打鬼子則是體現(xiàn)了他對敵人的憎恨……
作者表現(xiàn)了這樣一位無名的老頭還有什么深意?
1、他沒有姓名,因為他代表著千千萬萬個與他一樣的普通的抗日英雄,像他這樣的英雄很多很多。
2、作者在他身上體現(xiàn)出來的英雄品質(zhì),正是喻為中國人民是不可戰(zhàn)勝的,中華民族是堅強不屈的民族。
三、感受蘆花蕩的美景,體會景物描寫的作用
1、劃出全文景物描寫的語句,結(jié)合課文前的圖片,展開想象,用“這是一片____的蘆花蕩”說出來。
2、這些景物描寫有什么作用?
使全文充滿了詩情畫意,它起到了渲染氣氛、烘托人物精神境界,加強了抒情韻味的作用,藝術(shù)上是融情入景。
四、課外作業(yè)
閱讀其姊妹篇《荷花淀》,比較異同,進一步感受孫犁作品的特色。
蘆花蕩教案3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與技能:
、伲e累,理解“讀一讀,寫一寫”的詞語,并學(xué)會應(yīng)用
②.了解寫作背景。
2、過程與方法:
、伲畯(fù)述課文故事情節(jié),感知老頭子的英雄性格。
、冢(xì)細(xì)品味景物描寫的好處。
3、情感、態(tài)度與價值觀:
體會小說在飄逸精巧的敘事中蘊含著一股謳歌抗日軍民的激情。
【教學(xué)重難點】
把握小說中的人物和事件,養(yǎng)成閱讀習(xí)慣,提高閱讀效率。
【課時劃分】2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、重溫革命歌曲,情回戰(zhàn)場:
播放《洪湖赤衛(wèi)隊》歌曲,學(xué)生暢談自己的感受。
教師總結(jié):其實,在那戰(zhàn)火紛飛的戰(zhàn)爭時期,除了紅洪湖赤衛(wèi)隊外,還發(fā)生了許許多多的英雄的故事,有一位年近六十歲的老人照理應(yīng)該是養(yǎng)老的年齡,但是他卻能神出鬼沒,無數(shù)次通過鬼子的封鎖線,保證了葦塘中部隊的物資供應(yīng),保證了部隊的戰(zhàn)斗力,他能夠手無寸鐵,把十幾個鬼子打得頭破血流,他是一個富于傳奇色彩的人物。今天,就隨著孫犁一起走進《蘆花蕩》,去感悟這個傳奇的故事吧。
二、解題:
1、了解作者,熟知寫作背景:
孫犁,現(xiàn)代作家,原名孫樹勛,河北平安縣人。1937年投身抗日戰(zhàn)爭,主要從事革命文化工作。他長期的革命斗爭實踐是在冀中地區(qū),寫的許多小說、通訊、散文,都是反映白洋淀人民英勇艱苦的對敵斗爭生活,贊頌他們樂觀的主義精神。這些作品如《荷花淀》、《蘆花蕩》、《囑咐》等,被譽為“荷花淀派”的創(chuàng)始人。建國后,創(chuàng)作了中篇小說《鐵木前傳》、《村哥》。作品雖然描寫的是戰(zhàn)爭題材,卻很少描寫血與火,沒有曲折的故事情節(jié),沒有復(fù)雜的戰(zhàn)爭描寫,而是更多的展示戰(zhàn)爭中人物心靈的美。他的語言口語化,簡潔凝練,富于詩情畫意,月光似的輕靈,行云似的'明快,流水似的清新,體現(xiàn)小說抒情的調(diào)子。
2、知識小卡片:
、伲≌f,以刻畫人物形象為中心來反映社會生活的一種文學(xué)體裁。虛構(gòu)的、源于生活高于生活。
、冢≌f的三要素:人物、情節(jié)、環(huán)境。
刻畫人物的方法:肖像、行動、語言、心理描寫
小說的情節(jié):開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局;
小說的環(huán)境:自然環(huán)境和社會環(huán)境。
。ń淮尘埃r托人物、發(fā)展情節(jié)、渲染氣氛。)
三、解字說詞,相互補充:
1、讀準(zhǔn)下面加點字的音
葦塘(wěi)竹篙(gāo)瘧子(yào)寒噤(jìn)仄歪(zè)颯颯(sà)穿梭(suō)泅(qiú)
2、掌握重點詞匯。
躥:向上或向前跳。
仄歪:傾斜、歪斜。
編算:方言。這里是有計劃、盤算的意思。
寒噤:因寒冷而哆嗦。這里是瘧疾發(fā)作時的癥狀。
張皇失措:慌慌張張,不知怎么辦好。
四、速讀課文,復(fù)述故事:
1、引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀文章,以講故事的方式來概述文章的內(nèi)容,可以相互補充。
明確:我們的隊伍駐扎在葦塘里,里外交通全靠“一個近六十歲的老頭子”他毫不懼怕敵人的嚴(yán)密監(jiān)視,乃至過于自信。一次,送兩個十幾歲的女孩進葦塘,被鬼子發(fā)現(xiàn),其中一個孩子掛了花,他決定要討還血債,赤手空拳,引誘正在淀里洗澡的十幾個鬼子進入他的圈套,用鋒利的鉤子把鬼子鉤住,用竹篙痛砸鬼子,為女孩報了仇。
2、用兩句話分別概括小說的兩個重要的故事情節(jié)。
明確:一次驚心動魄的護送
一次酣暢淋漓的復(fù)仇
五、精讀課文,評析人物:
1、用最簡練的一句話來概括“老頭子”的特點:
〈引導(dǎo)學(xué)生篩選有效信息,掌握刻畫人物的方法〉
明確:老頭子的英雄性格:
、伲憩F(xiàn)在他愛國抗日的熱情、老當(dāng)益壯的氣概上。
老頭子六十歲了,“渾身沒有多少肉,干瘦得像老了的魚鷹”卻像青壯年一樣,充滿活力,無所畏懼,在敵人嚴(yán)密封鎖下,出沒葦塘,成為一名貢獻的英勇的交通員。他的愛國熱情高漲,“你什么也靠給我”,是他的豪言壯語,為抗戰(zhàn)盡心竭力,而且充滿自信。他勇敢得出奇,里外交通,運輸糧草,護送干部,在敵人眼皮下的出入,竟“像一個沒事人”,心情悠閑,這不僅因為他熟悉白洋淀的地理環(huán)境,有著高超的“水上能耐”,更是因為他具有英雄的氣概,藐視敵人,無所畏懼。老頭子能夠沖破敵人的封鎖,對葦塘里面的隊伍堅持斗爭發(fā)揮了重要的作用。
、冢憩F(xiàn)在“過于自信和自尊”上:老頭子“過于自信和自尊”的性格在課文中貫穿始終
他對葦塘的負(fù)責(zé)的同志說“你什么也靠給我,我什么也靠給水上的能耐,一切保險,這句話充分表現(xiàn)他“過于自信和自尊”。通過敵人封鎖線,非常危險,而老頭子“每天夜里,在敵人緊緊封鎖的水面上,就像一個沒事人,他按照早出晚歸捕魚撒網(wǎng)那股悠閑的心情撐船,編算著使自己高興也使別人高興的事情”,這樣的悠閑自得也充分表現(xiàn)他“過于自信和自尊”。
送兩個女孩進葦塘,老頭子以為萬無一失,什么事也沒有了,讓她們安心睡一覺。小女孩洗臉,老頭子讓她洗,他還是“不怕”,以為“他打不著我們”,不能不說他有點大意,這是過于自信了。大女孩受了傷,流了血,這一次任務(wù)沒有完成,他覺得丟人現(xiàn)眼,沒臉見人,不好意思去見部隊,他是過于自尊了。老頭子發(fā)狠要為大女孩討回血債,他向兩個女孩打了包票,他玩鬼子于股掌之間,誘鬼子上鉤,舉起篙來狠狠敲打鬼子的腦袋,叫鬼子頭破血流,討回了血債,討回了自尊,這場英雄行為表明他始終是非常自信、自尊的。
“過于自信和自尊”這句話點出了老英雄性格的核心。這句話既有非常自信自尊的意思,又有自信過分、自尊過分的意思。全文情節(jié),老英雄的全部功過,都是由這一點生發(fā)出來的。
、郏憩F(xiàn)在他具有愛憎分明的強烈感情上:
對抗日隊伍,他滿懷深情,對日寇則滿懷仇恨。他對受傷的大菱說“他們打傷了你,流了這么多血,等明天我叫他們十個人流血”?梢,老頭子是愛得深切熱烈,恨得咬牙切齒,血債要用血來還,而且要叫鬼子用十倍的血來償還。
、埽憩F(xiàn)在智勇雙全的英雄行為上:
他在枯木樁子上系上了一只只鋒利的鉤子,船頭上放了一大捆新鮮的蓮蓬,引誘敵人進入枯木樁子的水區(qū),讓鉤子把鬼子咬住,叫鬼子動彈不得,束手挨打,張牙舞爪的鬼子在他面前一個個成了被綁的野獸。就這樣,他用計謀很輕松地為大菱報了仇。
六、課堂小結(jié):
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),不僅了解了故事情節(jié),也知道老頭子是一位具有傳奇性的老英雄的人物。整天自如地穿梭著,他讓抗日將士感到快樂,讓日本鬼子感到膽寒。他自信,他自尊,他有熱情,有熱血,有仇恨,他是一只勇敢的魚鷹!
七、布置作業(yè):
1、模仿文中描寫老頭子的寫法,寫一個自己熟悉的人,突出其性格特征。
2、以《誰不說俺家鄉(xiāng)美》為題,以文中景物描寫為藍(lán)本,運用適當(dāng)?shù)男揶o手法,寫寫自己家鄉(xiāng)的景物。
要求:兩個片段任選其一,300字左右。
蘆花蕩教案4
下面是由小編分享的《蘆花蕩》教學(xué)實錄,希望能夠幫助到大家。
教材分析:
《蘆花蕩》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書(語文)(魯教版)七年級下冊,是第一單元(戰(zhàn)爭單元)的第3篇課文。體裁是小說,為著名的“白洋淀”派作家孫犁的代表作品之一。敘述的是一個帶有傳奇色彩的“英雄故事”:一個智勇雙全的“老頭子”在護送兩個女孩子進白洋淀的過程中,由于大意,導(dǎo)致其中一個女孩子受傷,于是設(shè)計痛打鬼子,討還了血債。通過此課的學(xué)習(xí),可以讓學(xué)生感受孫犁小說那散文化的結(jié)構(gòu)和詩化的語言,并能認(rèn)識到英雄的中國人民是不可戰(zhàn)勝的,培養(yǎng)愛國主義的情感。
設(shè)計理念:
倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分體現(xiàn)體裁特點,按照小說三要素的要求展開教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生緊扣文本,深入品味。
教學(xué)流程:
一、導(dǎo)入新課。
師:在抗日戰(zhàn)爭時期,為了救亡圖存,涌現(xiàn)出了一大批可歌可泣的英雄人物,他們也給我們留下了一些傳奇的故事。比如發(fā)生在我們齊魯大地的鐵道游擊隊的故事。誰還能舉出另外的一些人物和故事來呢?
生(七嘴八舌):小兵張嘎的故事……吉鴻昌的故事……馬本齋的故事……地道戰(zhàn)……地雷戰(zhàn)……
師:呵,真沒想到,同學(xué)們的小腦袋瓜里這樣的“貨”還不少,大部分都是從電影和電視上看的吧?今天,我們要學(xué)習(xí)一篇課文,講述的是發(fā)生在冀中平原上的一個故事。在美麗的白洋淀上,有這么一個老頭子,年齡將近六十歲了,可他仍像年輕人一樣,積極投身到抗日戰(zhàn)爭的洪流中去,并且以他的勇敢和智慧,狠狠地教訓(xùn)了敵人。請同學(xué)們打開書,翻到課本第11頁。
(教師板書課題:蘆花蕩,并結(jié)合注釋簡介作家孫犁及其作品)
二、初讀課文,整體感知。
師:同學(xué)們,蘆花蕩是一篇小說,所以我們就要按照小說的文體特點進行學(xué)習(xí),誰還記得小說的三要素是什么?
生(思考片刻):是人物、情節(jié)和環(huán)境。
師:不錯。學(xué)過的知識基本能掌握。好,下面我們來看一下學(xué)習(xí)這篇文章要完成哪些任務(wù)。
(投影顯示學(xué)習(xí)目標(biāo):1、閱讀課文,感知人物形象的意義,體味景物描寫的作用;2、學(xué)會速讀課文,把握文章的故事梗概;3、認(rèn)識到英雄的中國人民是不可戰(zhàn)勝的,培養(yǎng)愛國主義的情感。)
師:這篇文章篇幅相對來說比較長,下面,請同學(xué)們自讀課文,盡可能提高速度,讀完后按照老師所提的問題進行思考,在自主思考的基礎(chǔ)上小組內(nèi)討論。
(學(xué)生讀課文,老師投影出示問題:1、邊讀邊勾畫出自己覺得重要的字、詞和認(rèn)為寫得精彩的地方;2、本文講了一個什么故事?試用自己的話進行概括;3、本文的主人誰?作者是用什么方法刻畫人物的?試各舉一例;4、故事主要表現(xiàn)老頭子的什么性格?哪些內(nèi)容能表現(xiàn)出來?5、你認(rèn)為本文的主題是什么?)
(10分鐘后)
師:我們首先撇開問題,自由地發(fā)表一下初讀這篇文章的感受,可以整體談,也可以結(jié)合自己剛才勾畫的要點來談。
生1:我覺得這篇文章寫得很美,尤其是里面的景物描寫,比如這一句:“月明風(fēng)清的晚上……像一片葦葉,奔著東南去了”。
生2:我覺得文中的老頭子很勇敢,也很有心眼兒,他能很巧妙地把鬼子騙到他埋有魚鉤的地方去……
師:“勇敢”和“巧妙”這兩個詞兒用得好,但“騙”是貶義詞,用在這里不太恰當(dāng),能否改個詞?
生2:“引”行嗎?
師:好!就用“引”。再者,你說他“很有心眼兒”,是壞心眼嗎?(學(xué)生笑)
生2:不是。
師:那用個什么詞來形容比較適合些?
生2:機智吧。
師:不錯,很準(zhǔn)確。其他同學(xué)繼續(xù)發(fā)表意見。
生3:我認(rèn)為結(jié)尾寫得不錯,很像一個電視的鏡頭。
……
……
師:同學(xué)們談的都非常好,可見剛才讀得很認(rèn)真。讀書就是要這樣,忠實于自己的感受,教輔資料上說的再好,那是人家的,只有自己思考的結(jié)果,才是有價值的。下面我們按照屏幕上的順序,從第2題開始,展示一下剛才閱讀的成果。
生:我說第2題。本文講述的故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時期,我軍駐扎在白洋淀的葦塘里,里外交通全靠一個將近六十歲的老頭子,他非常自信。一次,他護送兩個女孩進葦塘,被鬼子發(fā)現(xiàn),其中一個女孩受了傷,他發(fā)誓要為女孩報仇。他引誘鬼子進入他的埋伏圈,用鋒利的鉤子把鬼子鉤住,用竹篙痛打鬼子。
師:很好。時間、地點、人物以及事件的原因、經(jīng)過、結(jié)果這些要素交代得都很清楚。
生:本文的主人公是那位六十歲的不知名的老頭子。人物刻畫的方法基本上都用到了,有外貌描寫,有語言描寫,有神態(tài)描寫……
師:哪位同學(xué)還能補充一下?
生:還應(yīng)該有心理描寫和行動描寫。
師:這些描寫能從文中找出例子來嗎?
生:外貌描寫在第4段,“老頭子渾身沒有多少肉,……那一對深陷的眼睛卻特別明亮。”
師:通過這些描寫,概括一下老頭子給你的印象。
生1:很精神。
生2:很有氣勢。
生3:老當(dāng)益壯。
師:好!袄袭(dāng)益壯”這個詞概括得好。恰當(dāng)?shù)匦稳莩隽死项^子的精神風(fēng)貌。
生:語言描寫有……
生:行動描寫有……
生:心理描寫有……
生:神態(tài)描寫有……
(老師根據(jù)學(xué)生所找出的內(nèi)容,結(jié)合具體詞句進行引導(dǎo)并概括)
師:小說的三要素中,人物是最主要的,那老頭子的性格是怎樣的呢?你從哪些地方能夠看出來?
生1:老頭子過于自信和自尊。
師:請具體談一談。
生1:他有高超的水上本領(lǐng),而且老當(dāng)益壯,所以很自信;當(dāng)大女孩子掛了花后,他覺得自己“沒臉見人”,表現(xiàn)他很“自尊”。
師:那么,“過于”這個詞應(yīng)該怎么理解呢?僅僅是“很”或者“非!钡囊馑紗?
生2:我覺得應(yīng)該還包含有“過了頭”的意思。
師:為什么這么說呢?
生2:他自信得過了頭,才導(dǎo)致大女孩子受了傷。
師:說得有理。有人說“性格決定命運”,實際上,本篇小說的情節(jié)發(fā)展,無不與老頭子的“過于自信和自尊”有關(guān)系。試想,假如,他不過于“自信”,女孩子就不會受傷,就不會引出他“痛打鬼子”的情節(jié),同學(xué)們說對嗎?
生:對。
師:他的性格僅僅是這么一句嗎?有時候課文并不直接告訴我們,還需要我們根據(jù)內(nèi)容自己概括,下面同學(xué)們再討論一下,看看老頭子還有什么性格特點?
(學(xué)生討論)
生1:老頭子的愛國抗日的熱情高漲。他工作范圍很廣,但他什么要求也不提。
生2:他愛憎分明。對自己人,比如說兩個女孩子,他無限疼愛,但對敵人,他則滿腔仇恨,文中說“他們打傷了你,流了那么多血,等明天我叫他們十個人流血。”
生3:我覺得老頭子是一個英雄人物,因為他智勇雙全。他預(yù)先在水中設(shè)好埋伏,引誘鬼子上當(dāng),然后痛打了鬼子。
師:很不錯。如果我們把那句“過于自信和自尊”和同學(xué)們剛才歸納的這些合起來,就是一個非常完整的主人公的性格,就是一個有血有肉的老英雄的形象了。這里有一點要注意,小說作者并不單純是為了塑造人物而塑造人物的,他的主要目的是通過人物來反映社會生活,這就到了我們的第5個題目,本文的主題是什么呢?
生1:我覺得主要是反映我們的抗日戰(zhàn)爭一定會勝利。
生2:連六十多歲的老頭子都這么厲害,日本鬼子遲早要完蛋的。(學(xué)生笑)
師:是啊,作者不說老頭子姓氏名誰,一個很重要的用意就是告訴我們,在當(dāng)時的白洋淀上,像老頭子這樣的“無名英雄”比比皆是。更不用說青壯年了,他用這篇小說告訴我們,中國人民是不可征服的,中國人民是英雄的人民。這就是文章的主題。
三、再讀,品味語言。
師:《蘆花蕩》寫的是殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里的人和事,但是我們讀后并沒有感到非常的凄慘,沒有讓人感到壓抑,而是感到寫得非常優(yōu)美,給人一種積極向上的力量。其中一個原因,是得益于作者對白洋淀美麗風(fēng)光的描繪。請同學(xué)們找出文章中關(guān)于環(huán)境描寫的句子,揣摩這些景物描寫的句子的作用。
(學(xué)生速讀課文,勾畫景物描寫的句子,四人一組討論)
生1:“敵人”和“炮樓”兩個詞,寫出了白洋淀的環(huán)境和嚴(yán)峻的氣氛!疤炜盏男切且蚕窠谒铮乙温湎聛淼臉幼印,寫出了水的清澈和自然環(huán)境的優(yōu)美。在這優(yōu)美的環(huán)境中,卻有“敵人”的監(jiān)視和陰森森的“炮樓”,給人的感覺特別不好。
師:那么從中你能體會到作者在字里行間蘊含的感情色彩嗎?
生1:作者雖然沒說,但他肯定是非常熱愛自己的家鄉(xiāng),非常憤恨日本鬼子。
師:對,就是這樣。哪位同學(xué)繼續(xù)談。
生2:“葦子還是那么狠狠地往上鉆”,寫出了白洋淀人民不屈服的意志和戰(zhàn)勝敵人的決心。
生3:文章的倒數(shù)第2段,作者寫到“在那里,鮮嫩的蘆花,一片展開的紫色的絲絨,正在迎風(fēng)飄撒”。這段景物描寫,我覺得它烘托了老頭子在痛打鬼子后的愉快和自豪的心情。
師:同學(xué)們說得都很好。在小說的`三要素中,有時候“環(huán)境”描寫雖然不如人物和情節(jié)著墨多,但它也是不可或缺的。就像這篇小說中的自然環(huán)境描寫一樣,它很好地起到了渲染氣氛、烘托人物精神境界、加強抒情韻味的作用。在以后的寫作中,我們要注意學(xué)習(xí)。課下,請同學(xué)們動筆仿寫幾句,寫寫我們這兒的美景。
師:其實,文章值得品味的地方?jīng)Q不僅僅是這些,下面,我們可以根據(jù)自己的理解,從文中找出幾處認(rèn)為寫得好的地方,品味一下語言。
生1:我要分析的是第一段的“到這樣的深夜,葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音,白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火里去了!鄙钜估锼B才敢出來,白天都藏到窩里躲避炮火,說明當(dāng)時這個地方正處于日寇占領(lǐng)、嚴(yán)密的封鎖中。
生2:“敵人監(jiān)視著蘆花蕩”這句話值得品味。他們自己進不了蘆花蕩,但是想用這種方法困死抗日的軍民。
生3:“每到夜晚,葦塘里的歌聲還是那么響亮,不像是餓肚子的人們唱的;稻米和肥魚的香味,還是從葦塘里飄出來。敵人發(fā)了愁!边@句話說明敵人的陰謀并沒有得逞,里面的人有吃有喝,根本困不死。這說明了我們的智慧。
……
……
師:同學(xué)們說得都非常好,可見學(xué)得很認(rèn)真。這篇文章作為“荷花淀派”的主要代表作,集中反映了孫犁先生明麗流暢的筆調(diào)和秀雅雋永的風(fēng)格,課外,同學(xué)們可以閱讀《蘆花蕩》的姊妹篇《荷花淀》,更全面地了解孫犁的作品。
四、總結(jié)反饋,收束課文。
師:同學(xué)們,今天我們一塊學(xué)習(xí)了孫犁先生的名篇《蘆花蕩》,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),一定有不少收獲,可以談一談自己的所得。
生1:小說的三要素中,人物是最主要的,作者也是通過塑造人物形象來反映社會生活的。
生2:老頭子給我的印象很深,他智勇雙全,有強烈的抗日的愛國熱情,是白洋淀人民的優(yōu)秀代表。
生3:這篇文章的景物描寫很成功,起到了渲染故事的氣氛的作用。
生4:還起到了烘托人物精神的作用。對了,剛才老師還講到它能加強抒情的韻味。
生5:學(xué)習(xí)課文要有自己的見解,要反復(fù)讀,細(xì)細(xì)品味語言,并要學(xué)會積累優(yōu)美的語言。
……
師:不錯,收獲挺多的。課文無非是個例子,我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的僅僅是一篇文章,遠(yuǎn)不是作家的全貌。希望同學(xué)們能多讀一些這樣的優(yōu)秀作品,以豐富自己的文學(xué)修養(yǎng)。要知道,讀書,是要占領(lǐng)制高點的。
好,下課!
以上就是小編分享的《蘆花蕩》教學(xué)實錄的全部內(nèi)容。
蘆花蕩教案5
教學(xué)目標(biāo):
知識與技能
1、感受“老頭子”的愛國之情,老當(dāng)益壯的氣概。
2、體會孫犁小說詩情畫意的語言美。
3、掌握小說塑造人物形象的方法。
過程和方法
合作 探究
情感態(tài)度和價值觀
1、感受老英雄的愛與恨,智與勇。
2、認(rèn)識到英雄的中國人民是不可戰(zhàn)勝的,培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感。
教學(xué)重點:
掌握小說通過情節(jié)塑造人物形象的方法。
教學(xué)難點:
理解環(huán)境對刻畫人物形象的作用。
教學(xué)疑點:
戰(zhàn)爭是殘酷的,作者為什么寫得如此具有詩情畫意?
教學(xué)媒體:
投影儀
課時安排:
兩課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容:
1、了解小說的特征和通過情節(jié)塑造人物形象的方法。
2、感知“老頭子”的英雄性格。
3、感受“老頭子”的愛國之情和老當(dāng)益壯的氣概。
教學(xué)流程:
一、情境導(dǎo)入
這里水光天色,四季競秀;這里蘆芽競出,滿淀碧翠;這里蒲綠荷紅,岸柳如煙;這里蘆花飛絮,稻谷飄香;這里堅冰似玉,坦蕩無垠,這里就是被稱為“華北明珠”的白洋淀。但六十多年前,這里卻遭到了日本侵略者鐵蹄的蹂躪!千里白洋淀,演繹出一幕幕抗日的傳奇故事!短J花蕩》的故事就發(fā)生在美麗的白洋淀里。
二、課前預(yù)習(xí)
1.走近作者
孫犁,現(xiàn)代小說家、散文家,主要作品有長篇小說《風(fēng)云初記》,小說與散文集《白洋淀紀(jì)事》,中篇小說《鐵木前傳》。孫梨的小說被稱為“詩化小說”。本文是他的“白洋淀紀(jì)事”之二,“之一”是他的另一篇小說《荷花淀》。
2.給下列加點的字注音
葦塘(wěi) 寒噤(jìn) 瘧子(yào) 舀水(yo) 提防(dī)
3.解釋下列詞語。
A寒噤:因寒冷而哆嗦。 B仄歪:傾斜,歪斜。 C張皇失措:慌慌張張
D轉(zhuǎn)彎抹角:沿著彎彎曲曲的路走,比喻說話、做事不直截了當(dāng)。
三、合作探究
(一)整體感知
1.這篇小說主要刻畫了一個抗日老英雄的形象。他有愛國抗日的熱情和老當(dāng)益壯的氣概,他像青壯年人一樣充滿活力、無所畏懼,在敵人的嚴(yán)密封鎖下自由出沒葦塘。他愛憎分明,對同胞對抗日隊伍充滿深情,對侵略者充滿刻骨仇恨。他的過于自信和自尊正包含了一種非常強烈的責(zé)任心,他用竹蒿痛砸十幾個鬼子的腦袋表現(xiàn)了他的智勇雙全。
從葦塘的歌聲中還可以想見抗日根據(jù)地人民的樂觀豪邁和昂揚斗志。這一切都能使我們感受到:中國人民是英雄的人民,是不可征服的。
2.本文的文體是什么?閱讀時要把握哪些要素?
-----小說。閱讀時要把握小說的三要素,即人物、情節(jié)、環(huán)境。
3.梳理情節(jié)的具體發(fā)展層次。
護送(開端)→受傷(發(fā)展)→復(fù)仇(高潮和結(jié)局)
(二)合作探究
1.小說主要通過情節(jié)來塑造人物形象。請速讀課文,理解情節(jié),全班交流。
全文可分為三個片斷:概述老英雄形象;護送兩個女孩到葦塘里去;第二天老英雄痛打日本兵。
2.本文的主人公是誰?作者是用什么方法刻畫 人物的?
主人公: 老頭子
刻畫手法:外貌描寫 語言描寫 行動描寫 心理描寫 神態(tài)描寫
3.老英雄的語言有什么特點?
表現(xiàn)出他過于自信和自尊的性格。
4.課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了他的這種性格?這句話在全文中起什么作用?
(1)他對葦塘里的負(fù)責(zé)同志說:“你什么也靠給我,我什么也靠給水上的能耐,一切保險。”
(2)他送兩個女孩子進葦塘,在過封鎖線時,認(rèn)為萬無一失,女孩子受了傷,他覺得丟人現(xiàn)眼,沒臉見人。
作用:“過于”有非常和過分雙重意思。這句話點出了老英雄性格的核心,說明他既非常自信自尊,又過分自信自尊。全文情節(jié),老英雄的全部功過,都是由這一點生發(fā)出來的。
5.這篇小說是怎樣用強烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩的?
一方面寫敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密,老英雄年近六十,身體非常干瘦,而且不帶一枝槍;另一方面寫老英雄非常自信,他在蘆花蕩里來去自由,使敵人的封鎖全部落空,使自己富有傳奇色彩。
6.你認(rèn)為本文的主題是什么?
中國人民是不可征服的,中國人民是英雄的人民。
四、學(xué)習(xí)小結(jié)
1.內(nèi)容總結(jié)
這篇小說的人物形象鮮明,很有點傳奇色彩,如文章開頭部分先寫環(huán)境的險惡,再寫老頭子的業(yè)績,結(jié)尾部分先把老頭子的決心寫成難以置信的“大話”,再寫他出奇制勝的英雄行為,富有傳奇的情趣。
2.方法歸納
情節(jié)為塑造人物形象服務(wù)?梢酝ㄟ^理清情節(jié)來把握人物性格的形成和發(fā)展。
五、布置作業(yè)
1.鏈接生活
在你周圍,有沒有像“老頭子”那樣富有傳奇色彩的人?選擇其中的一位作一次采訪,把他或她的傳奇生活告訴你的同學(xué)和老師。
2.課后練習(xí)1、2。
六、板書設(shè)計
蘆花蕩
孫犁
小說三要素
人物 老頭子 過于自尊自信(刻畫手法)
情節(jié) 護送(開端)→受傷(發(fā)展)→復(fù)仇(高潮和結(jié)局)
環(huán)境 景物描寫
第2課時
教學(xué)內(nèi)容:
1、理解環(huán)境對刻畫人物形象的作用。
2、體會孫犁小說詩情畫意的語言美。
3、能有層次地描寫人物的心理活動,生動地刻畫人物。
教學(xué)流程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上一節(jié)課,我們著重學(xué)習(xí)了小說中刻畫人物形象的方法,認(rèn)識了老英雄“老頭子”。這節(jié)課,我們再來看看小說中環(huán)境描寫與刻畫人物有什么關(guān)系。
二、課前預(yù)習(xí)
1.給下列加點的字注音。
悠閑(yōu) 寒噤(jìn) 瘧子(yào) 仄歪(zè) 陰慘(cn)
3.選詞填空。
、 葦子還是那么狠狠地往上 A (A、鉆 B、竄),目標(biāo)好像就是天上。
、 人們的眼再 B (A、銳利 B、尖利)一些,就可以看見有一只小船從葦塘里撐出來。
三、合作探究
1.敵人嚴(yán)密監(jiān)視著葦塘,然而,“每到傍晚,葦塘里的.歌聲還是那么響”,這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想像?你還能想起其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎?
可由歌聲想像戰(zhàn)士的情緒,想像戰(zhàn)士和部隊的方方面面。具體地說,有老英雄不斷送來柴米油鹽,保障有力、給養(yǎng)充足,戰(zhàn)士們身強力壯、信心充足。傍晚休息的時候,戰(zhàn)士們放聲歌唱起來,歌聲是對敵人的打擊。
聯(lián)想其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲,可以回憶課內(nèi)外讀過的文藝作品,答案不求一致。 2.找出文中描寫老頭子因沒有圓滿完成任務(wù)而懊喪、內(nèi)疚、自責(zé)心理的文字,體味這段描寫對表現(xiàn)人物性格的作用。
這段文字是:“一聲一聲像連珠箭……這老臉呀!”這段心理描寫是刻畫人物性格的重筆,突出了老頭子“過于自責(zé)”的內(nèi)疚和痛苦,表現(xiàn)了他強烈的責(zé)任心和愛憎分明的思想感情。
3.第二天二菱目睹老英雄痛擊鬼子的情景,請想像并寫出此時二菱的心理活動。
可從欽佩老英雄足智多謀、看鬼子挨打心里痛快
-----這是景物描寫的特寫鏡頭,烘托出白洋淀人民在殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強生存的姿態(tài)等方面想象,合乎情理即可。
4.孫犁的景物描寫很有特色。找出文中你喜歡的景物描寫句子,為大家讀一讀,讀出感情來。文中有多處景物描寫,學(xué)生可任選一處或幾處朗讀。
5.細(xì)細(xì)揣摩一兩處景物描寫的句子,領(lǐng)悟這種描寫的妙處。
(1)渲染氣氛(2)推動故事情節(jié)發(fā)展(3)襯托人物心情(4)點明背景
6.“葦子還是那么狠狠地往上鉆,目標(biāo)好像就在天上!币痪渲,為什么要寫蘆葦長得高?怎么形容蘆葦長得高?
-----這是景物描寫的特寫鏡頭,烘托出白洋淀人民在殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強生存的姿態(tài)。
用“鉆”“天上”來形容蘆葦長得高。
7.通過文中的景物描寫,你對孫犁小說中的語言特色有什么認(rèn)識?
-----文中的景物描寫,與戰(zhàn)爭環(huán)境和人物的心境和諧一致,渲染了氣氛,增添了詩情畫意,構(gòu)成了情景交融的藝術(shù)境界。如小說結(jié)尾部分的那段關(guān)于蘆花的描寫,寫出了老人“狠狠地敲打”掛上了鉤子的鬼子們的腦袋時的那種輕松愉快的、報了仇解了恨的心情。四、課堂訓(xùn)練內(nèi)容
1.選詞填空
(1)半夜以后,小船又 A (A、飄 B、搖)回來,船艙里裝滿了柴米油鹽。
(2)鮮嫩的蘆花,一片展開的紫色的絲絨,正在迎風(fēng) B (A、飄搖 B、飄撒)。
2.用簡潔的語言概括“老頭子”的人物形象。
一個抗日老英雄的形象:充滿活力、無所畏懼、愛憎分明、智勇雙全、過于自信和自尊。
五、學(xué)習(xí)小結(jié)
1.內(nèi)容總結(jié)
老頭子的英雄性格,首先表現(xiàn)在他愛國抗日的熱情、老當(dāng)益壯的氣概上,還表現(xiàn)在他愛憎分明的強烈感情和智勇雙全的英雄行為上。
2.方法歸納
這篇小說的環(huán)境描寫很有特色,富有詩情畫意,充滿水鄉(xiāng)的氣息,雅致雋永,應(yīng)細(xì)細(xì)品味。
六、布置作業(yè)
1.實踐探索
課外閱讀孫梨的《白洋淀記事》,進一步感受他的富有詩情畫意的創(chuàng)作風(fēng)格。
2.仿照課文第62段的寫法,寫一段描寫你家鄉(xiāng)景物的文字(或者課后練習(xí)3)。
七、板書設(shè)計
蘆 花 蕩
孫 犁
人物——— 語言描寫 景物襯托
心理描寫
蘆花蕩教案6
教學(xué)目標(biāo):
一、感受“老頭子”的愛國之情和老當(dāng)益壯的氣概。
二、體會孫犁小說詩情畫意的語言美。
三、掌握小說塑造人物形象的方法。
四、了解小說的特征;了解抗日戰(zhàn)爭概況。
教學(xué)重點:
掌握小說通過情節(jié)塑造人物形象的方法。
教學(xué)難點:
理解環(huán)境對刻畫人物形象的作用。
教學(xué)疑點:
戰(zhàn)爭是殘酷的,作者為什么寫得如此具有詩情畫意?
課時安排:兩課時
教學(xué)步驟:第一課時
教學(xué)內(nèi)容:
一、了解小說的特征和通過情節(jié)塑造人物形象的方法。
二、感知“老頭子”的英雄性格。
三、感受“老頭子”的愛國之情和老當(dāng)益壯的氣概。
教學(xué)流程:
一、情境導(dǎo)入
抗日戰(zhàn)爭期間,有一位富有傳奇色彩的老英雄,年近六十了,還在蘆花蕩中神出鬼沒,無數(shù)次通過鬼子的封鎖線,保證了葦塘中部隊的供給。他曾經(jīng)手無寸鐵、獨自一人把十幾個鬼子打得頭破血流。欲知詳情,請看課文《蘆花蕩》。
二、課前預(yù)習(xí)
1.給下列加點的字注音
葦塘(wěi)寒噤(jìn)瘧子(yào)舀水(y?o)竹篙(g?o)提防(dī)
2.走近作者
孫犁,現(xiàn)代小說家、散文家,主要作品有長篇小說《風(fēng)云初記》,小說與散文集《白洋淀紀(jì)事》,中篇小說《鐵木前傳》。孫梨的小說被稱為“詩化小說”。本文是他的“白洋淀紀(jì)事”之二,“之一”是他的另一篇小說《荷花淀》。
三、合作探究
(一)整體感知
這篇小說主要刻畫了一個抗日老英雄的形象。他有愛國抗日的熱情和老當(dāng)益壯的氣概,他像青壯年人一樣充滿活力、無所畏懼,在敵人的嚴(yán)密封鎖下自由出沒葦塘。他愛憎分明,對同胞對抗日隊伍充滿深情,對侵略者充滿刻骨仇恨。他的過于自信和自尊正包含了一種非常強烈的責(zé)任心,他用竹蒿痛砸十幾個鬼子的腦袋表現(xiàn)了他的智勇雙全。
從葦塘的歌聲中還可以想見抗日根據(jù)地人民的樂觀豪邁和昂揚斗志。這一切都能使我們感受到:中國人民是英雄的人民,是不可征服的。
(二)四邊互動
1.本文的文體是什么?閱讀時要把握哪些要素?
——-小說。閱讀時要把握小說的三要素,即人物、情節(jié)、環(huán)境。
2.小說主要通過情節(jié)來塑造人物形象。請速讀課文,理解情節(jié),全班交流。
————全文可分為三個片斷:概述老英雄形象;護送兩個女孩到葦塘里去;第二天老英雄痛打日本兵。
3.文中有哪些情節(jié)你最喜歡?請你為大家復(fù)述一下,可以復(fù)述全文,也可以復(fù)述片斷。
——學(xué)生任意選擇復(fù)述內(nèi)容,師生共同點評。
4.敵人嚴(yán)密監(jiān)視著葦塘,然而,“每到傍晚,葦塘里的歌聲還是那么響”,這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想像?你還能想起其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎?
——-可由歌聲想像戰(zhàn)士的情緒,想像戰(zhàn)士和部隊的方方面面。具體地說,(教案 ) 有老英雄不斷送來柴米油鹽,保障有力、給養(yǎng)充足,戰(zhàn)士們身強力壯、信心充足。傍晚休息的時候,戰(zhàn)士們放聲歌唱起來,歌聲是對敵人的打擊。
聯(lián)想其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲,可以回憶課內(nèi)外讀過的文藝作品,答案不求一致。
5.老英雄的語言有什么特點?
————-表現(xiàn)了他過于自信和自尊的性格。
6.課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了他的這種性格?這句話在全文中起什么作用?
——-“過于”有非常和過分雙重意思。這句話點出了老英雄性格的核心,說明他既非常自信自尊,又過分自信自尊。
7.這篇小說是怎樣用強烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩的?
——-一方面寫敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密,老英雄年近六十,身體非常干瘦,而且不帶一枝槍;另一方面寫老英雄非常自信,他在蘆花蕩里來去自由,使敵人的封鎖全部落空,使自己富有傳奇色彩。
8.你喜歡這個“老頭子”嗎?
————-要求能說明理由,言之成理即可。
四、課堂訓(xùn)練內(nèi)容
1.解釋下列詞語。
A寒噤:因寒冷而哆嗦。B仄歪:傾斜,歪斜。C張皇失措:慌慌張張
D轉(zhuǎn)彎抹角:沿著彎彎曲曲的路走,比喻說話、做事不直截了當(dāng)。
2.用簡潔的語言概括課文的三個片斷。
a概述老英雄形象;b護送兩個女孩到葦塘里去;c第二天老英雄痛打日本兵。
五、學(xué)習(xí)小結(jié)
1.內(nèi)容總結(jié)
這篇小說的人物形象鮮明,很有點傳奇色彩,如文章開頭部分先寫環(huán)境的險惡,再寫老頭子的業(yè)績,結(jié)尾部分先把老頭子的決心寫成難以置信的“大話”,再寫他出奇制勝的英雄行為,富有傳奇的`情趣。
2.方法歸納
情節(jié)為塑造人物形象服務(wù)?梢酝ㄟ^理清情節(jié)來把握人物性格的形成和發(fā)展。
六、布置作業(yè)
1.實踐探索
你能根據(jù)文中的有關(guān)描述,為老英雄畫一幅像嗎?
3.課后練習(xí)1、2。
七、板書設(shè)計
蘆花蕩
孫犁
1、概述老英雄形象
情節(jié)2、護送女孩到葦塘
3、痛打日本兵
人物過于自信自尊
第二課時
教學(xué)內(nèi)容:
一、理解環(huán)境對刻畫人物形象的作用。
二、體會孫犁小說詩情畫意的語言美。
三、能有層次地描寫人物的心理活動,生動地刻畫人物。
教學(xué)流程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上一節(jié)課,我們著重學(xué)習(xí)了小說中刻畫人物形象的方法,認(rèn)識了老英雄“老頭子”。這節(jié)課,我們再來看看小說中環(huán)境描寫與刻畫人物有什么關(guān)系。
二、課前預(yù)習(xí)
1.給下列加點的字注音。
悠閑(yōu)寒噤(jìn)瘧子(yào)仄歪(zè)陰慘(c?n)
2.選詞填空。
、偃斪舆是那么狠狠地往上A(A、鉆B、竄),目標(biāo)好像就是天上。
、谌藗兊难墼貰(A、銳利B、尖利)一些,就可以看見有一只小船從葦塘里撐出來。
三、合作探究
四邊
互動
1.這篇小說在刻畫老英雄形象時除運用外貌、語言描寫外,還運用了什么描寫方法?請勾畫出相應(yīng)的語句。
——-還有動作、心理描寫等。
2.找出文中描寫老頭子因沒有圓滿完成任務(wù)而懊喪、內(nèi)疚、自責(zé)心理的文字,體味這段描寫對表現(xiàn)人物性格的作用。
——-這段文字是:“一聲一聲像連珠箭……這老臉呀!”這段心理描寫是刻畫人物性格的重筆,突出了老頭子“過于自責(zé)”的內(nèi)疚和痛苦,表現(xiàn)了他強烈的責(zé)任心和愛憎分明的思想感情。
3.第二天二菱目睹老英雄痛擊鬼子的情景,請想像并寫出此時二菱的心理活動。
————-可從欽佩老英雄足智多謀、看鬼子挨打心里痛快等方面想象,合乎情理即可。
4.孫犁的景物描寫很有特色。找出文中你喜歡的景物描寫句子,為大家讀一讀,讀出感情來。
——-文中有多處景物描寫,學(xué)生可任選一處或幾處朗讀。
5.細(xì)細(xì)揣摩一兩處景物描寫的句子,領(lǐng)悟這種描寫的妙處。
——-師生討論交流,學(xué)生言之成理即可。
6.“葦子還是那么狠狠地往上鉆,目標(biāo)好像就在天上!币痪渲校瑸槭裁匆獙懱J葦長得高?怎么形容蘆葦長得高?
————-這是景物描寫的特寫鏡頭,烘托出白洋淀人民在殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強生存的姿態(tài)。
7.通過文中的景物描寫,你對孫犁小說中的語言特色有什么認(rèn)識?
——-文中的景物描寫,與戰(zhàn)爭環(huán)境和人物的心境和諧一致,渲染了氣氛,增添了詩情畫意,構(gòu)成了情景交融的藝術(shù)境界。如小說結(jié)尾部分的那段關(guān)于蘆花的描寫,寫出了老人“狠狠地敲打”掛上了鉤子的鬼子們的腦袋時的那種輕松愉快的、報了仇解了恨的心情。
四、課堂訓(xùn)練內(nèi)容
1.選詞填空
(1)半夜以后,小船又A(A、飄B、搖)回來,船艙里裝滿了柴米油鹽。
(2)鮮嫩的蘆花,一片展開的紫色的絲絨,正在迎風(fēng)B(A、飄搖B、飄撒)。
2.用簡潔的語言概括“老頭子”的人物形象。
一個抗日老英雄的形象:充滿活力、無所畏懼、愛憎分明、智勇雙全、過于自信和自尊。
五、學(xué)習(xí)小結(jié)
1.內(nèi)容總結(jié)
老頭子的英雄性格,首先表現(xiàn)在他愛國抗日的熱情、老當(dāng)益壯的氣概上,還表現(xiàn)在他愛憎分明的強烈感情和智勇雙全的英雄行為上。
2.方法歸納
這篇小說的環(huán)境描寫很有特色,富有詩情畫意,充滿水鄉(xiāng)的氣息,雅致雋永,應(yīng)細(xì)細(xì)品味。
六、布置作業(yè)
1.鏈接生活
用心品味一個人物雕像、木刻畫或者油畫,聯(lián)系自己的生活,感受,并把這種感受記下來。
2.實踐探索
課外閱讀孫梨的《白洋淀記事》,進一步感受他的富有詩情畫意的創(chuàng)作風(fēng)格。
3.仿照課文第62段的寫法,寫一段描寫你家鄉(xiāng)景物的文字(或者課后練習(xí)3)。
七、板書設(shè)計
蘆花蕩
孫犁
外貌描寫
人物———語言描寫景物襯托心理描寫
蘆花蕩教案7
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)文學(xué)作品中的語言描寫、肖像描寫、動作描寫、心理描寫刻畫人物性格、塑造人物形象。
2.體驗孫犁小說的風(fēng)格,品味文中如詩如畫的景物描寫,理解景物描寫對于表現(xiàn)主題的作用,掌握基本描寫手法。
3.通過分析重點詞句,把握文中主人公的性格特征;了解人物自尊和自信的性格特點,感受人物內(nèi)心強烈的愛國主義情感。
德育目標(biāo):
通過本文學(xué)習(xí),讓學(xué)生對戰(zhàn)爭與英雄有更為深刻全面的理解,樹立我們的人民是英雄的人民的信念。
重點難點:
領(lǐng)悟文中景物描寫的妙處;感知老頭子的英雄性格
教學(xué)媒體:投影儀、錄音機
課時:2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、檢查預(yù)習(xí)
1、給下列加點字詞注音:
提防dī 竹篙gāo 葦塘wěi 瘧子yào 寒噤jìn 吆喝yāo he
一梭機槍suō 躥cuān 仄歪zè 趴pā 扒bā 颯sà 轉(zhuǎn)彎抹角mò
2、掌握下列多音字
(1)提:提( )防 提( )綱
(2)瘧:瘧( )子 瘧( )疾
(3)喝:吆喝( ) 喝( )水
3、詞語積累:
(1)詩情畫意:富有詩和畫的意境。(2)自如:活動或操作不受阻礙。
(3)穿梭:像織布的梭子來回活動,形容來往頻繁。(4)膽寒:害怕。
(5)陰森:陰沉,害怕。 (6)提防:小心防備。
(7)尖利:尖銳;銳利。 (8)能耐:技能,本領(lǐng)。
(9)悠閑:閑適自得。 (10)央告:央求。
(11)陰慘:陰沉暗淡。 (12)水淋淋:形容物體上水往下滴的樣子。
(13)轉(zhuǎn)彎抹角:沿著彎彎曲曲的路走,比喻說話、做事不直截了當(dāng)。
(14)抱怨:心中不滿,數(shù)說別人不對;埋怨。 (15)歇涼:乘涼。
(16)吆喝:大聲喊叫。 (17)遮掩:遮蔽,遮蓋。
(18)現(xiàn)眼:方言,出丑丟臉的意思。 (19)打牙跌嘴:方言,才夸口就出丑丟臉的意思。
二、導(dǎo)入新課:
(結(jié)合白洋淀圖片和抗日戰(zhàn)爭圖片)在那富饒的齊魯大地上,在長長的鐵路沿線,游擊隊員們以非凡的智慧打擊了敵人,收獲了勝利。在遼闊的冀中平原,在美麗的白洋淀,抗日戰(zhàn)爭的洪流也鍛造出許許多多具有傳奇色彩的英雄人物,大家想認(rèn)識他們嗎?今天,我們就來學(xué)習(xí)現(xiàn)代小說家孫犁寫的一篇小說《蘆花蕩》,讓我們一起去感受這些傳奇人物吧。
1.作者介紹
孫犁,現(xiàn)代小說家、散文家。河北省安平縣人。1913年4月6日生。12歲在安國縣城上小學(xué)時,開始接觸五四新文學(xué)。魯迅和文學(xué)研究會對他有很大影響。他一直相信藝術(shù)為人生的主張。1936年孫犁到河北安新縣的小學(xué)教書,在這里他對白洋淀一帶人民群眾的生活有了初步了解。1937年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后,他主要在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的冀中區(qū)從事革命文化工作, 1944年去延安,在魯迅藝術(shù)文學(xué)院工作和學(xué)習(xí)。在延安,他發(fā)表了《荷花淀》《蘆花蕩》等作品,以其清新的藝術(shù)風(fēng)格引起了文藝界的注意。孫犁解放前及解放初期的創(chuàng)作結(jié)集為《白洋淀紀(jì)事》(1958),是作者最負(fù)盛名和最能代表創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說與散文合集。它主要反映抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭和中華人民共和國成立初期,冀中平原和冀西山區(qū)一帶人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下進行戰(zhàn)爭、土地改革、勞動生產(chǎn)、互助合作以及移風(fēng)易俗的生活情景。作品從多方面勾勒了時代和社會的歷史風(fēng)俗畫面,以明麗流暢的筆調(diào),秀雅、雋永的風(fēng)格和豐富的勞動者的鮮明形象,在讀者中間引起了強烈的反響。其中《荷花淀》等作品,已成為廣泛流傳的名篇,文藝界甚至以其為現(xiàn)代文學(xué)的一種風(fēng)格流派的標(biāo)幟,視為“荷花淀派”的主要代表作。
2.在教學(xué)之前,我們首先來復(fù)習(xí)一下與小說有關(guān)的知識:
小說的`三要素:
(一) 人物要素:(包括主要人物和次要人物)
小說的人物是虛構(gòu)的,是作者把現(xiàn)實生活中不同原型的某些特征加以綜合熔鑄而成的,因此比現(xiàn)實中的原型更為典型。小說中刻畫人物的方法多種多樣,可以有肖像描寫、行動描寫、語言描寫、心理描寫,也可以通過其他人物的反應(yīng)和態(tài)度進行側(cè)面描寫等等。小說不僅勾勒人物的輪廓,刻畫其性格的一個或幾個側(cè)面,還要在情節(jié)的發(fā)展中表現(xiàn)人物性格的發(fā)展和變化。
(二) 情節(jié)要素:
小說的情節(jié)一般比較完整,往往有開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局,有時前面有序幕,后面還有尾聲,能顯示生活中矛盾的發(fā)展過程。情節(jié)的巧妙安排對于刻畫人物和表現(xiàn)主題有著重要意義。
(三) 環(huán)境要素:
小說中要具體描寫環(huán)境。環(huán)境描寫包括自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫兩類。環(huán)境描寫是為交代背景、襯托人物、發(fā)展情節(jié)、渲染氣氛服務(wù)的。自然環(huán)境描寫在小說中表現(xiàn)較多,主要是為了表現(xiàn)人物的身份、地位、行動,表達(dá)人物心情,渲染當(dāng)時的氣氛。
3.放錄音,學(xué)生跟讀全文,復(fù)述故事內(nèi)容
明確:故事發(fā)生的時間:抗日戰(zhàn)爭時期;
地點:白洋淀地區(qū);
故事的主人公:老頭子;次要人物:大菱、二菱。
環(huán)境:抗日戰(zhàn)爭中我軍抗日根據(jù)地的蘆花蕩。
情節(jié):通過寫主人公夜送兩個女孩子進葦塘和第二天狠狠懲罰敵人、報仇雪恨的故事。
主旨:贊美了老艄公愛憎分明的強烈感情,英勇機智的革命精神。表現(xiàn)了根據(jù)地人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下英勇抗敵的愛國主義精神,表明中國人民是不可征服的,中國人民是英雄的人民。
4.根據(jù)小說的情節(jié)特點,給課文劃分段落。
明確:根據(jù)文章內(nèi)容安排,可以把文章分為兩部分。
第一部分(1~8段) 開頭至“敵人發(fā)了愁”,首先交代了故事發(fā)生的環(huán)境及人物介紹。
第二部分從“一天夜里”至結(jié)尾,具體講述故事的過程。這一部分又可分為三層。
蘆花蕩教案8
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、復(fù)述故事情節(jié),體味這個英雄故事的傳奇色彩。
2、揣摩文中景物描寫的句子,并分析其作用。
3、賞析文中“老頭子”這個人物形象,把握其英雄性格,感受其愛國情懷。
【學(xué)習(xí)重難點】
1、通過體味這個故事的傳奇色彩,感知老頭子的英雄性格。
2、揣摩文中如詩如畫的景物描寫。
預(yù)習(xí)形成
一、作家作品簡介:
孫犁,現(xiàn)代小說家、散文家,“荷花淀”派代表作家。是他最負(fù)盛名和最能代表他創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說與散文合集。作品從多方面勾勒了時代和社會的歷史風(fēng)俗畫,以明麗流暢的筆調(diào),秀雅雋永的風(fēng)格和豐富的勞動者的鮮明形象,在讀者中引起了強烈反響。其中《》《蘆花蕩》等反映抗戰(zhàn)時期的作品,已成為廣泛流傳的名篇。文藝界甚至以其為現(xiàn)代文學(xué)的一種風(fēng)格流派的標(biāo)幟,視為“荷花淀派”的主要代表作。
二、字詞積累:
1、給加點字注音。
瘧子()寒噤()吆喝()躥()提防()仄歪()
颯颯()張皇失措()白洋淀()竹篙()悠閑()
2、解釋詞語。
轉(zhuǎn)彎抹角:悠閑:
張皇失措:月明風(fēng)清:
三、復(fù)述故事,理清思路:
1、快速默讀課文,理清記敘要素。
時間:地點:人物:
事件:
2、復(fù)述故事情節(jié)。(注意時間、地點、人物、情節(jié)的把握。)
3、再讀課文,把握文章的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局,梳理思路。
第一部分:(1-8)交代故事發(fā)生的環(huán)境和主要人物。(為情節(jié)展開作鋪墊)
第二部分:(9-54)(開端、發(fā)展)
一層:寫老頭子載了兩個女孩回葦塘找隊伍。
二層:。
三層:老頭子為沒能完成護送任務(wù)而內(nèi)疚,發(fā)誓要為女孩報仇。
第三部分:(55-末尾)。(高潮、結(jié)局)
四、找出文中景物描寫的`句子并作出標(biāo)記
五有關(guān)戰(zhàn)爭題材的傳奇英雄人物故事或歌曲,說或唱給大家聽聽。
【預(yù)習(xí)困惑】預(yù)習(xí)時你遇到了哪些困惑或疑難,請記下來吧:
【自主學(xué)習(xí)】
一、“老頭子”是位英雄人物,他的英雄性格表現(xiàn)在多方面,請用“老頭子是一個的人,因為”(用文中的句子回答)的句式說一段話,寫出你心中的“老英雄。
二、文章是何如直接刻畫老頭子這個人物形象的?用了哪些方法,有什么作用?請結(jié)合具體的語句加以說明。
三、跳讀課文,找出老頭子因沒有圓滿完成任務(wù)而懊喪、內(nèi)疚、自責(zé)的心理描寫的段落,細(xì)細(xì)品味,然后補寫出第二天二菱目睹老頭子的英雄行為時的心理活動。
【合作展示】
一、深層探究:小說中的“老頭子”是位英雄人物,他的故事富有傳奇色彩。請說說這篇小說是如何渲染老英雄的傳奇色彩的?
二、思想交流:作者著力刻畫“老頭子”這個人物形象有何深刻的用意?
三、篇小說寫的是殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里的人和事,但是環(huán)境描寫卻富有詩情畫意,請找出景物描寫的句子體會妙處。
【檢測反饋】試試吧,你一定能行!
一、填空。《蘆花蕩》是________(作者)的著名短篇小說。這是他的“白洋淀紀(jì)事”之二,“之一”是他的另一篇小說____________!短J花蕩》這個故事發(fā)生在________的歲月里。在充滿詩情畫意的________里,一個干瘦的老頭子,整天自如地穿梭著,他讓________感到快樂,讓________感到膽寒。他自信,他自尊;他有柔情,有熱血,有仇恨,他是一只勇敢的_____
二、閱讀課文1—8自然節(jié)做下面的題。
1、第一段文字是描寫,其作用是:
2、“葦子還是那么狠狠地往上鉆”運用了什么手法?“鉆”改為“長”好嗎,為什么?
3、課文中第4自然節(jié)是老頭子的外貌描寫,有人說這形象地刻畫了他的特點,試對之作簡要分析。
4、選文中哪些地方表現(xiàn)出老頭子“過于自信和自尊”?
5、“葦塘里的歌聲還是那么響”,從這歌聲可以看出葦塘里的抗日隊伍有怎樣的精神風(fēng)貌?
蘆花蕩教案9
目的要求:
1.把握故事情節(jié),體味這個英雄故事的傳奇色彩。
2.賞析文中“老頭子”這個人物形象,把握其性格特點。
3.揣摩文中景物描寫的句子,分析其作用。
4.對學(xué)生進行愛國主義教育,幫助學(xué)生樹立正確的榮辱觀。
教學(xué)重點:
1、感知老頭子的英雄性格及典型意義。
2、學(xué)習(xí)富于特色的人物描寫和環(huán)境描寫。
教學(xué)難點:
對老英雄性格的核心的理解
教學(xué)安排:兩課時
教材分析:
《蘆花蕩》主要寫了一個老英雄的故事。故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭,一個老頭子撐著一只小船,在白洋淀里無數(shù)次地穿過了敵人的夜間封鎖,為游擊隊運輸糧草、護送干部。他不帶一枝槍,只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領(lǐng),在萬畝葦塘里穿梭,從未發(fā)生一次意外,靠了他,游擊隊才維系了淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò)。但有一次他護送兩個女孩子在夜間穿越封鎖線時,撞上了敵人的小火輪,一個女孩子負(fù)了傷。這個打擊差一點使他失去了繼續(xù)前進的力量;但他發(fā)誓要為女孩子復(fù)仇,第二天,他單身智斗敵人,一個個地收拾了他們,為女孩子報了仇。這篇小說很有點傳奇色彩,人物形象鮮明,環(huán)境描寫也很有特色,是值得我們學(xué)習(xí)借鑒的。
教具準(zhǔn)備:U盤
教學(xué)過程:
第一課時
課型:新授。
方法:講述。
過程:
一.導(dǎo)入
我們熱愛和平,反對戰(zhàn)爭。但在這個世界上,戰(zhàn)爭卻時有發(fā)生。于是,熱愛和平的人民積極投身戰(zhàn)斗,譜寫了一曲曲可歌可泣的樂章。電視劇《小兵張嘎》就是一例。在嘎子的故鄉(xiāng)——白洋淀,這樣的人物更是層出不窮,今天我們就來認(rèn)識一位神奇的老英雄。(幻燈①顯示課題、作者)
二、揭題解題,簡介作者
作者介紹:孫犁,現(xiàn)代小說家、散文家。河北省安平縣人。1913年4月6日生。1944年在延安,他發(fā)表了《荷花淀》、《蘆花蕩》等作品,以其清新的藝術(shù)風(fēng)格引起了文藝界的注意!栋籽蟮砑o(jì)事》是作者最負(fù)盛名和最能代表他的創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說與散文合集,其中《荷花淀》、《蘆花蕩》等作品,已成為廣泛流傳的名篇,文藝界甚至視其為現(xiàn)代文學(xué)的一種風(fēng)格流派的標(biāo)志,視為“荷花
三、檢查預(yù)習(xí)生字詞情況。
1、讀準(zhǔn)字音
提防dī、竹篙gāo、葦塘wěi、瘧子yào、寒噤jìn、吆喝yāohe
一梭機槍suō、躥cuān、仄歪zè趴pā、扒bā颯sà、轉(zhuǎn)彎抹角mò
2、掌握下列多音字
。1)提:提()防提()綱
(2)瘧:瘧()子瘧()疾
。3)喝:吆喝()喝()水
3、詞語積累:
。1)詩情畫意:富有詩和畫的意境。
。2)自如:活動或操作不受阻礙。
(3)穿梭:像織布的梭子來回活動,形容來往頻繁。
。4)膽寒:害怕。
。5)陰森:陰沉,害怕。
(6)提防:小心防備。
。7)尖利:尖銳;銳利。
(8)能耐:技能,本領(lǐng)。
。9)悠閑:閑適自得。
。10)央告:央求。
。11)陰慘:陰沉暗淡。
。12)水淋淋:形容物體上水往下滴的樣子。
(13)轉(zhuǎn)彎抹角:沿著彎彎曲曲的路走,比喻說話、做事不直截了當(dāng)。
。14)抱怨:心中不滿,數(shù)說別人不對;埋怨。
。15)歇涼:乘涼。
。16)吆喝:大聲喊叫。
。17)遮掩:遮蔽,遮蓋。
。18)現(xiàn)眼:方言,出丑丟臉的意思。
(19)打牙跌嘴:方言,才夸口就出丑丟臉的意思。
四、整體感知:
。、放錄音,學(xué)生跟讀全文,復(fù)述故事內(nèi)容
故事發(fā)生的時間:抗日戰(zhàn)爭時期;
地點:白洋淀地區(qū);
故事的主人公:老頭兒——交通員性格:過于自信與自尊
事情的起因、經(jīng)過與結(jié)果
。病⒏形蚶项^子的英雄性格:強烈的愛國抗日熱情,老當(dāng)益壯的氣概;愛憎分明的強烈感情;智勇雙全的英雄行為;過于自信自尊。
五、教師小結(jié):
這篇小說主要寫了一個老英雄——老頭子。他有鮮明、倔強的個性,智勇雙全,決不認(rèn)輸,決不退縮。他的身上展示了我們民族的英雄性格,他的行為證明了中國人民是不可戰(zhàn)勝的。作者用了強烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件:敵人封鎖嚴(yán)密,老英雄年近六十,身體干瘦,不帶槍;另一方面,寫老英雄的精神與業(yè)績。精神自信,業(yè)績突出。兩個方面巨大的反差,是老英雄顯得非常了不起,富有傳奇色彩。這種寫法在同學(xué)們的作文中也可應(yīng)用。
六、作業(yè)練習(xí)
。薄㈧柟套衷~
。病㈤喿x課文,進一步體會
。场⒄n后練習(xí){基礎(chǔ)訓(xùn)練}
第二課時
課型:新授。
方法:講述。
過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、思考品味,具體分析老頭子的.英雄性格。
。、愛國。老頭子的英雄性格,首先表現(xiàn)在他愛國抗日的熱情,老當(dāng)益壯的氣概上。
A、老頭子將近六十歲了,“渾身沒有多少肉,干瘦得像老了的魚鷹”。按說應(yīng)該在后方安度晚年,但他卻像英勇的交通員。“那曬得干黑的臉,短短的花白胡子卻特別精神,那一對深陷的眼睛卻特別明亮”,這是一個抗日老英雄的形象。
B、他說“你什么也靠給我”,這是他的豪言壯語,可見,為民族抗戰(zhàn)他甘愿盡心竭力,而且充滿自信,他的愛國熱情是如此高漲。
C、“編算著使自己高興也使別人高興的事情”,他勇敢悠閑,這不僅因為他熟悉白洋淀的地理環(huán)境,有高超的“水上的能耐”,更是因為他具有愛國精神和英雄氣概,藐視敵人,無所畏懼。老頭子能夠沖破敵人的封鎖,對于葦塘里面的隊伍堅持斗爭發(fā)揮了重要的作用。
。病墼鞣置。老頭子的英雄性格,還表現(xiàn)在他具有強烈的愛憎分明的感情。對鄉(xiāng)土、對同胞,對抗日隊伍,他如此深情,對敵人則滿懷仇恨。他對大菱說:“他們打傷了你,流了這么多血,等明天我叫他們十個人流血!睈鄣蒙钋袩崃,恨得咬牙切齒,血債要血來還,而且要叫鬼子用十倍的血來償還。在老頭子的意識中,咱中國人是白洋淀的主人,他對鄉(xiāng)土充滿感情,對侵略者充滿仇恨。
。场⒂懻摚赫n文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過于自信和自尊”的性格?這句話在全文中起什么作用?老頭子“過于自信和自尊”的性格在課文中貫穿始終。
他對葦塘里的負(fù)責(zé)同志說:“你什么也靠給我,我什么也靠給水上的能耐,一切保險”,這句話充分表現(xiàn)他“過于自信和自尊”。
通過敵人封鎖線,非常危險,而老頭子“每天夜里,在敵人緊緊封鎖的水面上,就像一個沒事人,他按照早出晚歸捕魚撒網(wǎng)那股悠閑的心情撐著船,編算著使自己高興也使別人高興的事情”,這樣的悠然自得也充分表現(xiàn)他“過于自信和自尊”。送兩個女孩進葦塘,老頭子以為萬無一失,什么事也沒有了,安心睡一覺吧。小女孩洗臉,老頭子讓她洗,鬼子的小火輪探照燈射來,他還是“不怕”,以為“照不見我們”。鬼子掃射機槍,他還是“不怕”,以為“他打不著我們”,不能不說他有點大意,這是過于自信了。大女孩子受了傷,流了血,這一次任務(wù)沒有完成,他覺得丟人現(xiàn)眼,沒臉見人,不好意思去見部隊,他是過于自尊了。
老頭子發(fā)狠要為大女孩討回血債,他向兩個女孩子打了包票,他玩鬼子于掌股之間,誘鬼子上鉤,舉起篙來狠狠地敲打鬼子腦袋,叫鬼子頭破血流,討回了血債,討回了自尊,這場英雄行為表明他是始終非常自信、非常自尊的。
“過于自信和自尊”這句話點出了老英雄性格的核心。這句話既有非常自信自尊的意思,又有自信過分、自尊過分的意思。全文情節(jié),老英雄的全部功過,都是由這一點生發(fā)出來的。
三、小說的三要素:
。ㄒ唬┤宋镆兀海òㄖ饕宋锖痛我宋铮
小說的人物是虛構(gòu)的,是作者把現(xiàn)實生活中不同原型的某些特征加以綜合熔鑄而成的,因此比現(xiàn)實中的原型更為典型。小說中刻畫人物的方法多種多樣,可以有肖像描寫、行動描寫、語言描寫、心理描寫,也可以通過其他人物的反應(yīng)和態(tài)度進行側(cè)面描寫等等。小說不僅勾勒人物的輪廓,刻畫其性格的一個或幾個側(cè)面,還要在情節(jié)的發(fā)展中表現(xiàn)人物性格的發(fā)展和變化。
。ǘ┣楣(jié)要素:
小說的情節(jié)一般比較完整,往往有開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局,有時前面有序幕,后面還有尾聲,能顯示生活中矛盾的發(fā)展過程。情節(jié)的巧妙安排對于刻畫人物和表現(xiàn)主題有著重要意義。
。ㄈ┉h(huán)境要素:
小說中要具體描寫環(huán)境。環(huán)境描寫包括自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫兩類。環(huán)境描寫是為交代背景、襯托人物、發(fā)展情節(jié)、渲染氣氛服務(wù)的。自然環(huán)境描寫在小說中表現(xiàn)較多,主要是為了表現(xiàn)人物的身份、地位、行動,表達(dá)人物心情,渲染當(dāng)時的氣氛。
四.把握文章主題
本文寫的是殘酷戰(zhàn)爭環(huán)境里的人和事,卻沒有“凄凄、慘慘、戚戚”的描繪。作者仍以沉靜從容的姿態(tài)書寫白洋淀的美麗風(fēng)光,細(xì)心鐫刻白洋淀的英雄代表老頭子。設(shè)想你就是孫犁,能說說這樣做的理由嗎?幻燈⑩表現(xiàn)家鄉(xiāng)祖國的美以及人們?yōu)榇俗鞒龅呐,老頭子身上所展現(xiàn)的是我們民族的英雄性格。
五.延伸:愛國是一個常說常新的話題,“以熱愛祖國為榮,以背離祖國為恥”。愛我們美麗的祖國,你有哪些具體的行動。
自由作答示例:珍惜在校的每一刻,努力學(xué)習(xí),為將來能報效祖國奠定基礎(chǔ);與一切不法分子做斗爭,維護祖國的利益…
六、小結(jié):真正的愛國情感,是從了解我們賴以生存的土地開始,從你接觸的每一位憑著誠實勞動養(yǎng)活全家的人開始,從平凡的生活中解讀人的情感開始,從逐步了解用血汗寫就的幾千年文明開始,而不是空喊。
七、布置作業(yè)。
八、板書
蘆花蕩
孫犁
人物——真實
環(huán)境——詩情畫意
情節(jié)——傳奇色彩
小說的三要素:人物、情節(jié)、環(huán)境
刻畫人物的方法:外貌、行動、語言、心理描寫;正面描寫、側(cè)面描寫。
小說的情節(jié):開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局;序幕、尾聲。
小說的環(huán)境:自然環(huán)境和社會環(huán)境。(交代背景、襯托人物、發(fā)展情節(jié)、渲染氣氛。)
老頭子的英雄性格
1、愛國抗日的熱情,老當(dāng)益壯的氣慨。
2、愛憎分明的強烈感情。
3、過于自信與自尊。
4、智勇雙全的英雄行為。
教后記:
蘆花蕩教案10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)文學(xué)作品中的語言描寫、肖像描寫、動作描寫、心理描寫刻畫人物性格、塑造人物形象。
2、學(xué)習(xí)分析文學(xué)作品中的景物描寫。
3、體驗孫犁小說的風(fēng)格。
【教學(xué)重點】
1、感知老頭子的英雄性格及典型意義。
2、學(xué)習(xí)富于特色的人物描寫和環(huán)境描寫。
【教學(xué)難點】
對老英雄性格核心的理解。
【教學(xué)課時】
2課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、新課導(dǎo)入
1937年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后,日本帝國主義發(fā)動了全面的侵華戰(zhàn)爭,給中國人民帶來了深重的苦難。為了保衛(wèi)祖國,優(yōu)秀的華夏兒女奮起抵抗,沉重地打擊了日本侵略者的囂張氣焰。本文描述的就是在我黨領(lǐng)導(dǎo)下抗日根據(jù)地人民的對敵斗爭的生活,通過寫主人公夜送兩個女孩子進葦塘和第二天狠狠懲罰敵人、報仇雪恨的故事,贊美了老艄公愛憎分明的強烈感情,英勇機智的革命精神。表現(xiàn)了根據(jù)地人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下英勇抗敵的愛國主義精神。全篇洋溢著戰(zhàn)斗的樂觀主義的革命激,字里行間滲透著作者對祖國和人民的真摯的熱愛。
二、分析課文
1、整體把握:
、湃宋镆兀
主要人物:老頭子;次要人物:大菱、二菱。
、骗h(huán)境:
抗日戰(zhàn)爭中我軍抗日根據(jù)地的蘆花蕩。
、乔楣(jié):
通過寫主人公夜送兩個女孩子進葦塘和第二天狠狠懲罰敵人、報仇雪恨的故事。
⑷主旨:
贊美了老艄公愛憎分明的強烈感情,英勇機智的革命精神。表現(xiàn)了根據(jù)地人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下英勇抗敵的愛國主義精神,表明中國人民是不可征服的,中國人民是英雄的人民。
2、把握文章的結(jié)構(gòu):
主人公是一位擔(dān)負(fù)著重要交通任務(wù)的老艄公,他活動的背景是蘆花蕩。根據(jù)文章安排,可以把文章分為兩部分。
第一部分開頭至“敵人發(fā)了愁”,首先交代了故事發(fā)生的環(huán)境及人物介紹。(1~8段)
這是在敵人炮樓監(jiān)視下的陰森黑暗的大葦塘。只有到深夜,“葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音”,而白天都躲避炮火去了。由自然環(huán)境寫到社會背景。敵人嚴(yán)密地監(jiān)視著葦塘,提防有人給葦塘里的抗日隊伍送柴米,也提防里面的隊伍會跑出來。然后介紹了主人公──負(fù)責(zé)“里外交通,運輸糧草,護送干部”的年近六十歲的老艄公。在簡潔地描寫他的衣著、外貌時,著重點出了他那“尖利明亮”的.眼睛──這是他完成任務(wù)特別重要的條件之一;介紹他的任務(wù)和工作范圍時,特別強調(diào)他“不帶一支槍”就能“一切保險”地完成任務(wù)。這給故事的曲折發(fā)展和主人公性格的刻畫埋下了伏筆。
第二部分從“一天夜里”至結(jié)尾,具體講述故事的過程。這一部分又可分為三層。
第一層是從“一天夜里”至“多么俊的一個孩子呀”,這是故事的開端──護送。
這一層講述老艄公護送兩個女孩子進葦塘。老艄公說:“什么事也沒有了,安心睡一覺吧。”兩個孩子睡不著,小女孩趴在船邊淘水玩,洗臉、洗頭。這里埋下伏筆,舀動水的聲音會不會引起敵人的注意呢?
第二層是從“遠(yuǎn)遠(yuǎn)有一片陰慘的黃色的光”到“有熱鬧哩”,這是故事的發(fā)展──受傷。
果然,敵人的探照燈照到了兩個女孩子的臉上,緊接著就是一陣掃射,大女孩子負(fù)了傷。老艄公知道后“頓時失去了力量”,表現(xiàn)了他的內(nèi)疚心情,他覺得沒有完成好任務(wù),而無顏見他人了,萬箭穿胸般痛苦。于是自己立下誓言:“等明天我叫他們十個人流血!”以充滿自信的復(fù)仇誓言來安慰女孩們,也安慰自己“受了輕視”的心。
第三層是從“第二天”至文章結(jié)尾,這是故事的高潮和結(jié)局──復(fù)仇。
這一層講述老艄公元把鬼子引進蘆花蕩的木樁圈里,讓一只只復(fù)仇的鉤子穿透敵人的腿;他舉起篙“砸著鬼子們的腦袋,像敲打頑固的老玉米一樣”。這場不用槍的戰(zhàn)斗,充分表現(xiàn)了老艄公巧妙的戰(zhàn)術(shù)、高超的本領(lǐng)和機智勇敢、自尊自信、樂觀豪邁的性格。
3、小結(jié)課文:
布置作業(yè)。
第二課時
一、分析課文第一部分
1、分析第一段:
、诺谝欢沃饕从沉耸裁?
答:抗日戰(zhàn)爭時期敵人對我軍根據(jù)地的嚴(yán)密封鎖。表現(xiàn)出戰(zhàn)爭的殘酷性。
⑵分析下列語句的含義:
、佟耙雇,敵人從炮樓的小窗子里,呆望著這陰森黑暗的大葦塘,天空的星星也像浸在水里,而且要滴落下來的樣子!薄按敉蹦懿荒芨某伞斑h(yuǎn)望”,為什么?
答:不可以,呆望表現(xiàn)了敵人拿游擊隊沒有辦法的怯懦心理。反襯了我軍的神勇,同時也表達(dá)了對敵人藐視的態(tài)度。
、凇暗竭@樣的深夜,葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音”,作者抓住“水鳥飛動和唱歌”有什么深沉的含義?“才”字有什么表現(xiàn)力?
答:這是自由的生靈,含蓄地表達(dá)了人們對自由生活的向往,“才”字含蓄地表現(xiàn)了戰(zhàn)爭的殘酷,這美好的景物只有在夜晚才有。
、邸叭斪舆是那么狠狠地往上鉆,目標(biāo)好像就是天上!
答:表現(xiàn)了葦子頑強向上的生命力。烘托了白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強生存的姿態(tài),充滿了意志和力量。
2、分析老頭子形象:
、旁跀橙说膰(yán)密封鎖之下,我們的軍隊是否被困死了?從文章里找出相關(guān)的語句。
答:沒有!鞍胍挂院,小船又飄了回來!(“飄”字的運用有何巧妙之處,請你簡單的加以分析。(飄這個字眼可以讓我們感受到小船的輕快,表現(xiàn)老頭子在敵人嚴(yán)密的封鎖下神出鬼沒的特點。)
、莆恼碌酱俗匀坏囊隽酥魅斯豪项^子,這是一個怎樣的人,我們大家一起來加以分析:
、傩は衩鑼懀
老頭子渾身沒有多少肉,干瘦得像老了的魚鷹。可是那曬得干黑的臉,短短的花白胡子卻特別精神,那一對深陷的眼睛卻特別明亮。
一方面表現(xiàn)老人常年穿梭在蘆花花蕩里,辛苦勞作;另一方面也表現(xiàn)了老人為革命工作后心情愉快,精神矍鑠。
、跒槭裁匆淮项^子的年紀(jì)?
答:一方面更能夠表現(xiàn)老頭子的抗日熱情,老當(dāng)益壯的氣概。另一方面,也可以看出在抗日根據(jù)地,從老到小廣大人民都被發(fā)動起來,投入偉大的抗日戰(zhàn)爭中。(60歲的年紀(jì)在今天應(yīng)該是要安度晚年,但他卻像青年一樣,充滿活力,無所畏懼,在敵人的嚴(yán)密封鎖下,成為一名出色的交通員。)
、鬯墓ぷ鞣秶鷱V得很:
里外交通,運輸糧草,護送干部;而且不帶一枝槍。(渲染了老英雄的傳奇色彩。)
、芩麑θ斕晾锏呢(fù)責(zé)同志說:
你什么也靠給我,我什么也靠給水上的能耐,一切保險。
⑤“老頭子過于自信和自尊。”一句中,過于一詞能否刪去,為什么?文章中的那些情節(jié)表現(xiàn)了他這一性格特點?
答:“過于”有非常的意思,老頭子自信心和自尊心都非常強。另一方面,確實有過頭的意思,大女孩子之所以受傷,跟他過于自信、不夠謹(jǐn)慎是有關(guān)系的。小女孩子洗臉,大女孩子還警惕一些,老頭子卻說“不怕,洗一洗吧”,洗臉有響聲。老頭子以為小火輪上的探照燈照不見他們,事實上探照燈把兩個女孩子的臉照得雪白。這些都是他過于自信以致有點麻痹表現(xiàn)!斑^于自信和自尊”,是老頭子性格的核心,他的功與過,都由此生發(fā)。
、蕖懊康桨,葦塘里的歌聲還是那么響,不像是餓肚子的人們唱的;稻米和肥魚的香味,還是從葦塘里飄出來!边@句話說明了什么?
答:可由歌聲想像戰(zhàn)士的情緒,想像戰(zhàn)士和部隊的方方面面。具體地說,有老英雄不斷送來柴米油鹽,保障有力,給養(yǎng)充足,戰(zhàn)士們身強力壯,信心充足。傍晚休息的時候,戰(zhàn)士們放聲歌唱起來。歌聲是對敵人的沉重打擊。
二、分析文章的主體部分
1、分析第一部分──“護送”:
、胚@一層講述老艄公護送兩個女孩子進葦塘。老艄公說:“什么事也沒有了,安心睡一覺吧!眱蓚孩子睡不著,小女孩趴在船邊淘水玩,洗臉、洗頭。這里埋下伏筆,舀動水的聲音會不會引起敵人的注意呢?
環(huán)境描寫:小女孩趴在船邊戲水,使情節(jié)有張有弛,時見波瀾。
、拼笮┑妮p聲吆喝她:“看你,這時洗臉干什么?什么時候啊,還這么愛干凈!”大女孩為什么要吆喝制止小女孩洗臉?
現(xiàn)在正要通過敵人的封鎖線,應(yīng)該提高警惕,避免驚動敵人。
、悄闶侨绾握J(rèn)識大菱和二菱這兩個女兵的?
年紀(jì)小,天真活潑,又相互關(guān)愛,而且還很勇敢。
、壤项^子對小孩子的態(tài)度:喜愛。
2、分析第二層──“受傷”:
果然,敵人的探照燈照到了兩個女孩子的臉上,緊接著就是一陣掃射,大女孩子負(fù)了傷。老艄公知道后“頓時失去了力量”,表現(xiàn)了他的內(nèi)疚心情,他覺得沒有完成好任務(wù),而無顏見他人了,萬箭穿胸般痛苦。于是自己立下誓言:“等明天我叫他們十個人流血!”以充滿自信的復(fù)仇誓言來安慰女孩們,也安慰自己“受了輕視”的心。
、拍男┱Z句可以看出老頭子過于自尊自信的性格?
“不怕,小火輪上的探照燈,它照不見我們!
“不怕。他打不著我們!”
、普页隼项^子的動作描寫:
老頭子叫了一聲“趴下”,一抽身就跳進水里去,踏著水用兩手推著小船前進。大女孩子把小女孩子抱在懷里,倒在船底上,用身子遮蓋了她。
“誰?”老頭子的身體往上躥了一躥,隨著,那小船很厲害地仄歪了一下。老頭子覺得自己的手腳頓時失去了力量,他用手扒著船尾,跟著浮了幾步,才又拼命地往前推了一把。
動作描寫,真實的表現(xiàn)了老頭子內(nèi)疚的心情。
、谴笈⒆迂(fù)了傷,雖說她沒有叫一聲也沒有哼一聲,可是胳膊沒有了力量,再也摟不住那個小的,她翻了下去。
大女孩子微微睜了一下眼,吃力地說:
“我不要緊?彀盐覀兯瓦M葦塘里去吧!”
表現(xiàn)出女孩的勇敢。
、仍诖笈⑹軅,作者是如何來刻畫老頭子的形象的?
、倮项^子無力地坐下來,船停在那里。月亮落了,半夜以后的葦塘,有些颯颯的風(fēng)響。老頭子嘆了一口氣,停了半天才說:
“我不能送你們進去了!
寫月落之后葦塘的颯颯風(fēng)響,襯托了老艄公沮喪的心情,語言描寫表現(xiàn)老人極度沮喪的心情。從一個側(cè)面表現(xiàn)了老人的自尊的性格。
、诶项^子直直地望著前面說:
“我沒臉見人。”
過于自尊的特點。
、垡宦曇宦曄襁B珠箭,射穿老頭子的心。他沒法解釋:大江大海過了多少,為什么這一次的任務(wù),偏偏沒有完成?自己沒兒沒女,這兩個孩子多么叫人喜愛!自己平日夸下口,這一次帶著掛花的人進去,怎么張嘴說話?這老臉呀!他叫著大菱說:
“他們打傷了你,流了這么多血,等明天我叫他們十個人流血!”
心理描寫,形象地表現(xiàn)了老頭子因為沒有完成任務(wù)而懊喪、內(nèi)疚、自責(zé)的心理。
、軆蓚孩子全沒有答言,老頭子覺得受了輕視。他說:
“你們不信我的話,我也不和你們說。誰叫我丟人現(xiàn)眼,打牙跌嘴呢!可是,等到天明,你們看吧!”
老頭子狠狠地說:
“為什么不能?我打他們不用槍,那不是我的本事。愿意看,明天來看吧!二菱,明天你跟我來看吧,有熱鬧哩!”(過于自信的特點)
神態(tài)、語言描寫。表現(xiàn)了老人對敵人充滿了仇恨;也表現(xiàn)了老人自信、勇敢的特點。
對于老頭子的刻畫,無論是人物的語言、動作、神態(tài)、還是心理,都充分的體現(xiàn)了老頭子自尊自信的這一核心性格特點。
、蔀槭裁匆獙憽芭⒌膽岩伞?
反襯老頭子的英雄行為之奇。
3、小結(jié)課文:布置作業(yè):
思考:如果在護送的過程中,兩個小女孩沒有受傷,第二天老頭子還會不會像文中那樣智斗日本鬼子?
也可能要顯示自己的本領(lǐng),這時還會像文中寫的那樣智斗日本鬼子,也可能因自信和自尊保存完好而暫時沒有激起對日本鬼子的痛恨,不會像文中寫的那樣智斗日本鬼子。
蘆花蕩教案11
教學(xué)目標(biāo):
1.把握故事情節(jié),體味這個英雄故事的傳奇色彩。
2.賞析文中“老頭子”這個人物形象,把握其性格特點。
3.揣摩文中景物描寫的句子,分析其作用。
4.對學(xué)生進行愛國主義教育,幫助學(xué)生樹立正確的榮辱觀。
教學(xué)重難點:
1. 把握故事情節(jié),感知老英雄的性格。
2.揣摩文中的景物描寫。
教學(xué)安排:
兩課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、導(dǎo)入
我們熱愛和平,反對戰(zhàn)爭。但在這個世界上,戰(zhàn)爭卻時有發(fā)生。于是,熱愛和平的人民積極投身戰(zhàn)斗,譜寫了一曲曲可歌可泣的樂章。電視劇《小兵張嘎》就是一例。在嘎子的故鄉(xiāng)--白洋淀,這樣的人物更是層出不窮,今天我們就來認(rèn)識一位神奇的老英雄。(幻燈①顯示課題、作者)
二、作者、作品簡介
1. 學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)情況介紹
2. 讀幻燈②作者介紹:孫犁,現(xiàn)代小說家、散文家,“荷花淀”派代表作家!栋籽蟮砑o(jì)事》是他最負(fù)盛名和最能代表他創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說和散文合集,它主要反映抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭和建國初期,冀中平原和冀西山區(qū)一帶人民在中共領(lǐng)導(dǎo)下進行戰(zhàn)爭、土地改革、勞動生產(chǎn)、互助合作以及移風(fēng)易俗的生活情景。其中《荷花淀》等作品,已成為廣泛流傳的名篇。
三、介紹小說的基本常識。
幻燈③小說的定義及三要素
小說:以塑造人物形象為中心,通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會生活的一種文學(xué)樣式。
三要素:人物、環(huán)境、故事情節(jié)。
四、通讀課文整體把握課文內(nèi)容,感知故事情節(jié)
1. 文章題為“蘆花蕩”,前八自然段交代了與蘆花蕩有關(guān)的哪些內(nèi)容? (學(xué)生通讀前八段后回答,不清楚時教師做引導(dǎo)分析)
明確: ⑴環(huán)境:敵人包圍的葦塘。
幻燈④社會環(huán)境描寫,交代了故事發(fā)生的背景--抗日戰(zhàn)爭(從敵人、炮樓、躲避戰(zhàn)火等分析)
、迫宋铮孩倮项^子:神奇的老英雄(從年齡、任務(wù)分析)
、趹(zhàn)士:情緒樂觀、信心十足(從“響”字分析)③敵人:監(jiān)視葦塘(從兩個“提防”分析)
2. 在這樣的環(huán)境中,“蘆花蕩”內(nèi)發(fā)生了什么事情?(學(xué)生速讀后文簡述故事,教師引導(dǎo)總結(jié))
幻燈⑤ 開端--護送,
發(fā)展--受傷,
高潮、結(jié)局--復(fù)仇
五、本文所講述的.故事極富有傳奇色彩,你能說說它奇在那里嗎?
明確:幻燈⑥(1)用強烈的反差渲染。一方面寫敵人的監(jiān)視封鎖極其嚴(yán)密,老英雄已年近六十;另一方面寫老英雄老當(dāng)益壯的精神氣概與光輝的業(yè)績
。2)用赤手空拳誘殺鬼子的英雄行為來渲染
第二課時
一、分析老頭子的形象
1、文中刻畫老頭子都運用了哪些描寫方法,請舉例說明。
2、從這些描寫中可知老頭子有什么樣的性格特征。
幻燈⑦(1)具有老當(dāng)益壯的英雄氣概和愛國抗日的熱情;
。2)具有愛憎分明的強烈感情;
。3)過于自信與自尊;
(4)智勇雙全。
3、小說中著意突出的是哪一性格特征?文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了這些特征,試從這些內(nèi)容揣摩這一特征的含義及在本文中所起的作用。
幻燈⑧性格核心:過于自信和自尊
含義:1非常自信自尊2過分自信自尊
作用:全文的情節(jié),老頭子的功和過皆由此引發(fā)
二、分析文中環(huán)境描寫
1、課文中有不少如詩如畫的景物描寫,要求學(xué)生從文中劃出,仔細(xì)體味寫景的妙處。
2、引導(dǎo)學(xué)生分析開頭的社會環(huán)境描寫及結(jié)尾的自然環(huán)境描寫的作用(幻燈⑨顯示)
三、把握文章主題
本文寫的是殘酷戰(zhàn)爭環(huán)境里的人和事,卻沒有“凄凄、慘慘、戚戚”的描繪。作者仍以沉靜從容的姿態(tài)書寫白洋淀的美麗風(fēng)光,細(xì)心鐫刻白洋淀的英雄代表老頭子。設(shè)想你就是孫犁,能說說這樣做的理由嗎?幻燈⑩表現(xiàn)家鄉(xiāng)祖國的美以及人們?yōu)榇俗鞒龅呐Γ项^子身上所展現(xiàn)的是我們民族的英雄性格。
四、延伸:
愛國是一個常說常新的話題,新時期濤主席在講話中再次明確提出:“以熱愛祖國為榮,以背離祖國為恥”。愛我們美麗的祖國,你有哪些具體的行動。
自由作答示例:珍惜在校的每一刻,努力學(xué)習(xí),為將來能報效祖國奠定基礎(chǔ);與一切不法分子做斗爭,維護祖國的利益……
五、小結(jié):
真正的愛國情感,是從了解我們賴以生存的土地開始,從你接觸的每一位憑著誠實勞動養(yǎng)活全家的人開始,從平凡的生活中解讀人的情感開始,從逐步了解用血汗寫就的幾千年文明開始,而不是空喊。
六、板書
蘆花蕩
孫犁
人物--真實
環(huán)境--詩情畫意
情節(jié)--傳奇色彩
蘆花蕩教案12
【教材解讀】
《蘆花蕩》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》(人教版)八年級上冊第一單元第二課,本單元的課文都與戰(zhàn)爭這一主題相聯(lián),了解歷史,可以看到正義戰(zhàn)爭的威力和非正義戰(zhàn)爭的罪惡。本課就是一篇發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭年代里的故事,在充滿詩情畫意的蘆花蕩里,穿梭著一位極富傳奇色彩的老頭子,正是因為有了他,敵人對葦塘里部隊的封鎖不起絲毫作用。孫犁用他清新流暢的筆墨勾勒出了他自信、自尊、愛憎分明的鮮明性格。
【學(xué)情分析】
八年級的學(xué)生對于中國抗日戰(zhàn)爭歷史有一定的了解,學(xué)習(xí)這樣一篇文章就能結(jié)合歷史知識,體會人物的性格特點。這是一篇小說,故事情節(jié)很吸引人,而且富有一定的傳奇色彩,學(xué)生極為感興趣,再加上本篇小說的三要素很突出,對于學(xué)生掌握小說這種文體很有幫助。所以學(xué)生學(xué)習(xí)這篇小說比較輕松。
【設(shè)計理念】
此教案以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),突出了三個特點:
。薄⒛芰Φ呐囵B(yǎng):
這篇講讀課文,我所設(shè)計的這一課時的目的在于鍛煉學(xué)生概括、復(fù)述故事的能力。
2、強化速讀法的運用:
故事比較長,讓學(xué)生選取自己最感興趣的情節(jié)進行精讀、詳讀。
3、強化學(xué)科鏈接:
讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力,結(jié)合課文內(nèi)容并運用自己所學(xué)的美術(shù)知識,畫一畫感興趣的情節(jié)或老頭子的人物素描。
4、強化合作探究精神:
讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并和同學(xué)們一起合作探討、解決問題。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、復(fù)述故事情節(jié),感知人物形象;
2、認(rèn)識到英雄的中國人民是不可戰(zhàn)勝的,培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感;
。场⒘私庑≌f的特征;
4、能動手畫一幅有關(guān)課文的素描。
【教學(xué)重點】
1、通過朗讀課文,理解內(nèi)容,了解人物鮮明的個性;
。病⒄莆招≌f通過情節(jié)塑造人物形象的方法。
【課前準(zhǔn)備】
。、教師:
準(zhǔn)備有關(guān)抗日戰(zhàn)爭時期的故事;多媒體輔助教學(xué)。
2、學(xué)生:
預(yù)習(xí)課文生字詞,查閱作者孫犁的有關(guān)資料。
【教學(xué)流程】
一、情境導(dǎo)入
大屏幕播放《小兵張嘎》影片中,他跳進一片長滿蘆葦?shù)暮犹林械钠瑪唷?/p>
同學(xué)們,當(dāng)你看到上面這幅熟悉的畫面時,你是否想起了你所熟悉的抗日英雄呢?其實,在抗日戰(zhàn)爭時期,類似的傳奇故事數(shù)也數(shù)不清。比如,在冀中平原,在美麗的白洋淀上,就有這么一個老頭子,年齡將近六十歲了,可他仍像年輕人一樣,毅然投入到抗日戰(zhàn)爭的洪流中去。并且以他的勇敢和智慧,狠很地教訓(xùn)了敵人。今天,我們來學(xué)習(xí)著名作家孫犁的一篇小說──《蘆花蕩》。
出示目標(biāo)并板書課題。
二、課前熱身
。、學(xué)生大聲朗讀課文,自己清出生疏的字詞,并弄懂它。
。、讓學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí),走近作者。
。ǹ勺寧孜粚W(xué)生上講臺寫出自己已經(jīng)弄懂了的字詞或說出有關(guān)作者的介紹。)
三、合作探究
1、整體感知:
這篇小說主要寫了一個老英雄的故事。故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭,一個老頭子撐著一只小船,在白洋淀里無數(shù)次地穿過了敵人的夜間封鎖,為游擊隊運輸糧草、護送干部。他不帶一枝槍,只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領(lǐng),在萬畝葦塘里穿梭,從未發(fā)生一次意外,靠了他,游擊隊才維系了淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò)。他愛憎分明,對同胞、對抗日隊伍充滿深情,對侵略者充滿仇恨。他的過于自信和自尊,包含了一種強烈的責(zé)任心,還有葦塘里的歌聲,這一切都讓我們感受到中國人民是英雄的`人民,是不可征服的!
。、雙邊互動:
互動1:學(xué)生閱讀本文后,說出應(yīng)把握哪些要素。(即小說的三要素:人物、情節(jié)、環(huán)境。)
互動2:學(xué)生速讀課文,理清情節(jié),全班交流。(小說主要通過情節(jié)來塑造人物形象。)
三個情節(jié):概述老英雄形象;護送兩女孩到葦塘;第二天痛打日本兵。
互動3:請同學(xué)復(fù)述最喜歡的情節(jié),師生共同點評。
互動4:說一說老英雄具有哪些性格特點,從文中哪些地方可以看出,師生共同評議。
老頭子的英雄性格表現(xiàn)在:⑴愛國抗日的熱情、老當(dāng)益壯的氣概上;⑵具有愛憎分明的強烈感情上;⑶他的過于自信自尊上;⑷智勇雙全的英雄行為上。
互動5:你喜歡這個老頭子嗎?用自己的手來素描老頭子的形象,也可以素描文中所喜歡的情節(jié)。
。、學(xué)習(xí)小結(jié):
這篇小說主要寫了一個老英雄──老頭子。他有鮮明、倔強的個性,智勇雙全,決不認(rèn)輸,決不退縮。他的身上展示了我們民族的英雄性格,他的行為證明了中國人民是不可戰(zhàn)勝的。作者用了強烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件:敵人封鎖嚴(yán)密,老英雄年近六十,身體干瘦,不帶槍;另一方面,寫老英雄的精神與業(yè)績。精神自信,業(yè)績突出。兩個方面巨大的反差,是老英雄顯得非常了不起,富有傳奇色彩。這種寫法在同學(xué)們的作文中也可應(yīng)用。
四、延伸作業(yè)
在我們周圍有沒有像老頭子那樣富有傳奇色彩的人?把你了解到的故事告訴你的同學(xué)和老師。
【教后記】
講完本節(jié)課后,感覺到學(xué)生對于這樣的人物具有極大的興趣,帶著濃濃的興趣來學(xué)習(xí),課堂氛圍很積極,愛國熱情高漲,民族精神得到了張揚!作業(yè)的完成比較出色,同學(xué)們了解到的本地富有傳奇色彩的人物的故事也有豐富,例如聞一多、李時珍、陳細(xì)怪學(xué)生的素描也很不錯。(附學(xué)生素描作品一張。)
蘆花蕩教案13
●學(xué)習(xí)目的:
1、復(fù)述故事情節(jié),感知老頭子的英雄性格。
2、展開想像,體味人物心理及故事的傳奇色彩。
3、領(lǐng)悟文中景物描寫的妙處,提高描寫的能力。
4、感受老頭子的愛國主義精神及文章對抗日軍民的謳歌,培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。
●學(xué)習(xí)重點:
探究小說的傳奇色彩是怎樣造成的,探究景物描寫起了什么作用。
●教學(xué)設(shè)想:
《蘆花蕩》是以白洋淀地區(qū)軍民抗日斗爭為題材的小說。隊伍駐扎在葦塘,里外交通全靠“一個將近六十歲的老頭子”。他毫不懼怕敵人的嚴(yán)密監(jiān)視,乃至過于自信。一次,送兩個十幾歲的女孩進葦塘,被鬼子發(fā)現(xiàn),其中一個孩子掛了花,他發(fā)恨要討還血債,赤手空拳,引誘正在淀里洗澡的十幾個鬼子進入他的圈套,用鋒利的鉤子把鬼子鉤住,用竹篙痛砸鬼子。無論是日常斗爭,還是這場“英雄行為”,都頗有點傳奇色彩。小說在飄逸精巧的敘事中蘊含著一股謳歌抗日軍民的激情。分析老英雄的思想性格,首先要把握他的愛與憎,智與勇,對他的“過于自信自尊”,要作實事求是的分析。根據(jù)這篇小說敘事、寫景、抒情的特點,可以探究小說的傳奇色彩是怎樣造成的,還可以探究景物描寫起了什么作用。
“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。本設(shè)計著眼學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展,在尊重學(xué)生情感體驗的基礎(chǔ)上,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探究欲望,由粗到精,由整體到局部,從人物形象到故事情節(jié)到藝術(shù)手法進行感知、感受、感悟,讓學(xué)法在感受中明確,讓語文素養(yǎng)在感悟中形成,讓思維品質(zhì)在探究中提升。
課前準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文生字詞,查閱作者孫犁的有關(guān)資料,了解抗日戰(zhàn)爭時期冀中平原上白洋淀的地理環(huán)境及有關(guān)故事。
●教學(xué)設(shè)計:
第一課時
一、蘆花蕩景,激趣引讀。
1、蘆花蕩景:學(xué)生一邊欣賞蘆花蕩優(yōu)美景色,一邊聽鐵道游擊隊、地道戰(zhàn)等冀中平原上的故事。
2、激趣引讀:同學(xué)們,在那富饒的齊魯大地上,在長長的鐵路沿線,游擊隊員們以非凡的智慧打擊了敵人,收獲了勝利。在遼闊的冀中平原,在美麗的白洋淀,抗日戰(zhàn)爭的洪流也鍛造出許許多多具有傳奇色彩的英雄人物,大家想認(rèn)識他們嗎?今天,我們就來學(xué)習(xí)現(xiàn)代小說家孫犁寫的一篇小說《蘆花蕩》,讓我們一起去感受這些傳奇人物吧。
作者簡介:孫犁,現(xiàn)代小說家、散文家。河北安平縣人。1913年4月6日出生。1936年暑假后,孫犁到河北安新縣的小學(xué)教書,對白洋淀一帶人民群眾的生活有了初步了解?箲(zhàn)爆發(fā)后,他主要在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的冀中區(qū)從事革命文化工作,1944年進入延安魯迅藝術(shù)文學(xué)院工作和學(xué)習(xí),發(fā)表了《荷花淀》《蘆花蕩》等作品,以其清新的藝術(shù)風(fēng)格引起了文藝界的注意,形成“荷花淀派”!栋籽蟮砑o(jì)事》是作者最負(fù)盛名和最能代表他創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說與散文合集!短J花蕩》是一短篇小說。
二、配樂誦讀,走進蘆花蕩。
1、配樂誦讀:學(xué)生聽配樂朗讀,初步感受蘆花蕩,并將感受用“這是一片 ”的蘆花蕩說出來。
2、走進蘆花蕩: 美麗的蘆花蕩里生活著哪些人?發(fā)生了哪些事?表現(xiàn)了作者什么樣的情感?請自由細(xì)讀文章,將自己對人、事情的感受說出來。
如:
人物:一個具有傳奇色彩的英雄老頭/一對可愛而勇敢的姐妹/一群愚蠢的鬼子兵
事件:一次驚心動魄的護送/一場酣暢淋漓的復(fù)仇
情感:一份深沉的愛國情/一份屈辱的亡國痛
三、合作探究,感受人和情。
設(shè)置問題情景一:
♂合作閱讀,重點探究人物的性格內(nèi)涵。
可用“老頭的英雄性格表現(xiàn)在 ”說話,(先由學(xué)生歸納,再教師總結(jié))
可以有如下結(jié)論:
老頭的英雄性格表現(xiàn)在他愛國抗日的熱情、老當(dāng)益壯的氣概上;
老頭的英雄性格表現(xiàn)在他具有愛憎分明的強烈感情上;
老頭的英雄性格表現(xiàn)在他智勇雙全的行為上。
……
設(shè)置問題情景二:
♂合作閱讀,重點探究事件發(fā)生的過程和意義。
可用“護送的驚心動魄表現(xiàn)在 ”“復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在 ”的句式說話,(先由學(xué)生歸納,再教師總結(jié))
可以有如下結(jié)論:
護送的驚心動魄表現(xiàn)在路途的危險上;
護送的驚心動魄表現(xiàn)在交通工具的簡陋上;
護送的驚心動魄表現(xiàn)在敵軍密集的火力上;
護送的驚心動魄表現(xiàn)在敵我勢力的懸殊上;
復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在老頭設(shè)下的圈套上;
復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在敵人的愚蠢上鉤上;
復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在老頭痛打敵人上。
……
設(shè)置問題情景三:
♂課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過于自信和自尊”的性格?這句話在全文中起什么作用?
老頭子“過于自信和自尊”的性格在課文中貫穿始終。
他對葦塘里的負(fù)責(zé)同志說:“你什么也靠給我,我什么也靠給水上的能耐,一切保險”,這句話充分表現(xiàn)他“過于自信和自尊”。
通過敵人封鎖線,非常危險,而老頭子“每天夜里,在敵人緊緊封鎖的水面上,就像一個沒事人,他按照早出晚歸捕魚撒網(wǎng)那股悠閑的心情撐著船,編算著使自己高興也使別人高興的事情”,這樣的悠然自得也充分表現(xiàn)他“過于自信和自尊”。
送兩個女孩進葦塘,老頭子以為萬無一失,什么事也沒有了,安心睡一覺吧。小女孩洗臉,老頭子讓她洗,鬼子的小火輪探照燈射來,他還是“不怕”,以為“照不見我們”。鬼子掃射機槍,他還是“不怕”,以為“他打不著我們”,不能不說他有點大意,這是過于自信了。
大女孩子受了傷,流了血,這一次任務(wù)沒有完成,他覺得丟人現(xiàn)眼,沒臉見人,不好意思去見部隊,他是過于自尊了。
老頭子發(fā)狠要為大女孩討回血債,他向兩個女孩子打了包票,他玩鬼子于掌股之間,誘鬼子上鉤,舉起篙來狠狠地敲打鬼子腦袋,叫鬼子頭破血流,討回了血債,討回了自尊,這場英雄行為表明他是始終非常自信、非常自尊的。
“過于自信和自尊”這句話點出了老英雄性格的核心。這句話既有非常自信自尊的意思,又有自信過分、自尊過分的意思。全文情節(jié),老英雄的全部功過,都是由這一點生發(fā)出來的.。
設(shè)置問題情景四:
♂人物描寫藝術(shù)探究:這篇小說怎樣渲染老英雄的傳奇色彩?
作者用強烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件,敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密,老英雄年近六十,身體非常干瘦,而且不帶一枝槍。另一方面,寫老英雄的精神與業(yè)績。精神,是那么悠閑自得,.異常自信;業(yè)績,是使敵人的封鎖全然落空,保證了葦塘里的隊伍得到充足的給養(yǎng)。兩個方面巨大的反差,使老英雄顯得非常了不起,富有傳奇色彩。
一場“英雄的行為”,更有點傳奇色彩。作者主要用兩個方法加以渲染。
先是用女孩的懷疑來反襯。這里有一段對話描寫,老頭子說“等明天我叫他們十個人流血”,后來又說“等到天明,你們看吧”,他是胸有成竹的,女孩卻一再表示懷疑,先是沒有答話,以為老頭子不過發(fā)發(fā)狠,說說罷了,再用小女孩的話表懷疑:“你這么大年紀(jì)了,還能打仗?”寫懷疑有襯托作用,顯出了老頭子英雄行為之奇。
再是在敘述過程中只寫其然,不寫其所以然,讓讀者回味其所以然,使傳奇色彩顯得更為濃郁。老英雄是設(shè)好圈套讓鬼子往里鉆。他事先系好了鉤子,又想出用蓮蓬引誘鬼子,又掌握了鬼子的活動規(guī)律。作者不寫這些,只從鬼子洗澡寫起,寫老頭子船上放著一大捆蓮蓬,只顧剝著蓮蓬吃,也不寫他的用意,寫小船沖著鬼子這里來,又轉(zhuǎn)了一個圓圈回去,也不寫老頭子的船為什么這樣劃來劃去,其實是誘使鬼子進入圈套,這層意思要回味起來才能明白。進了有木樁的水域,先不說樁子上有無數(shù)鉤子,只寫小船繞著鬼子轉(zhuǎn),鬼子們像是玩著捉迷藏,下面才寫鬼子這么亂轉(zhuǎn),一個個都被鉤子咬住了。待到明白過來,越回味越感覺這場英雄行為富有傳奇色彩。一個干瘦的老頭,手無寸鐵,孤身一人,可以玩十幾個鬼子于掌股之間,置他們于死地,真可以說是一位傳奇式的英雄。
四、總結(jié)存儲,體驗拓展。
1、總結(jié)存儲:在戰(zhàn)火紛飛的抗日戰(zhàn)爭時期,發(fā)生了許許多多的英雄故事,這位富有傳奇色彩的人物,神出鬼沒,無數(shù)次通過鬼子的封鎖線,保證了蘆葦塘中部隊的物質(zhì)供應(yīng),保證了部隊的戰(zhàn)斗力,他還能夠手無寸鐵,把十幾個鬼子打得頭破血流。
2、體驗拓展:
敵人嚴(yán)密監(jiān)視著葦塘,然而,“每到傍晚,葦塘里的歌聲還是那么響”,這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想像?你還能想到其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎?
提示:可由歌聲想像戰(zhàn)士的情緒,想像戰(zhàn)士和部隊的方方面面。具體地說,有老英雄不斷送來柴米油鹽,保障有力,給養(yǎng)充足,戰(zhàn)士們身強力壯,信心充足。傍晚休息的時候,戰(zhàn)士們放聲歌唱起來。歌聲是對敵人的沉重打擊。
聯(lián)想其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲,可以回憶課內(nèi)外讀過的文藝作品,答案不求一致。
第二課時
一、故事復(fù)述,再現(xiàn)蘆花蕩。
復(fù)述故事情節(jié),再現(xiàn)老頭子的英雄事跡。(主要復(fù)述故事表現(xiàn)老頭子的什么性格?哪些內(nèi)容表現(xiàn)出來的?)
《蘆花蕩》主要寫了一個老英雄的故事。故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭,一個老頭子撐著一只小船,在白洋淀里無數(shù)次地穿過了敵人的夜間封鎖,為游擊隊運輸糧草、護送干部。他不帶一枝槍,只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領(lǐng),在萬畝葦塘里穿梭,從未發(fā)生一次意外,靠了他,游擊隊才維系了淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò)。但有一次他護送兩個女孩子在夜間穿越封鎖線時,撞上了敵人的小火輪,一個女孩子負(fù)了傷。這個打擊差一點使他失去了繼續(xù)前進的力量;但他發(fā)誓要為女孩子復(fù)仇,第二天,他單身智斗敵人,一個個地收拾了他們,為女孩子報了仇。
二、想像體驗,人物心理。
1、從文中找出描寫老頭子心理活動的一段話,自讀品析,想像體驗,揣摩體會。例:老頭子因沒有圓滿地完成任務(wù)而產(chǎn)生了怎樣的心理。
(體味老頭子懊喪、內(nèi)疚、自責(zé)的心理。)
2、在品讀中展開想像,如果自己是二菱,目睹老頭子的英雄行為會有怎樣的心理活動? (多角度想像二菱的心理活動,提高體驗性閱讀的能力。)
三、景物描寫,揣摩作用。
教師要引導(dǎo)學(xué)生體味文中如詩如畫的景物描寫,領(lǐng)悟這種描寫的高妙之處。
從課文中摘抄你喜歡的景物描寫的句子,并展開想象,感受美景。
試仿照課文中景物描寫的句子,寫寫學(xué)校周圍或家鄉(xiāng)的景物。
四、語言品味,升華情感。
♂感受、體驗文章的語言美(學(xué)生若能談到其中的二、三個方面即可)
《蘆花蕩》是孫犁“詩體小說”的代表作之一,讀之有一種如詩如畫的感覺,下面我們來探究一下文章的語言美。
例:
、偎爸淮┮粭l蘭色的破舊短褲,站在船尾巴上,手里拿著一根竹篙”,像是“老了的魚鷹”。這是形貌的描寫,點出老人矍鑠干練的內(nèi)在氣質(zhì)。
、凇耙恢恍〈瑥娜斕晾飺纬鰜,在淀里,像一片葦葉,奔著東南去了! 比喻手法,體現(xiàn)出老頭子的英勇、干練。
、邸磅r敕的蘆花,一片展開的紫色的絲絨,正在迎風(fēng)飄散! 語言清新雋永,柔婉秀美,富有詩情畫意。
、堋叭斪舆是那么狠狠地往上鉆,目標(biāo)好像就是天上! 擬人手法,把白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強生存的姿態(tài)烘托了出來,充滿了意志和力量。
討論交流,明確:
①輕緩節(jié)奏。孫犁的小說一般不具有緊張曲折的故事情節(jié),他著力展示的是人情美,而不是力圖以情節(jié)取勝!短J花蕩》就是這樣,講的是一位老人護送兩個小女“戰(zhàn)士”,又為她們負(fù)傷報仇的故事,全文幾乎沒有明顯的情節(jié)高潮,一切都在柔美的蘆花蕩里緩緩地進行著,就像那脈脈的流水一樣。
、诎酌璧氖址ā懭瞬灰酝庑螢橹,而是注重神似。往往抓住事物的傳神之處,突出重點,通過簡潔的、最具有特征性的語言和行動描寫,點出人物的神韻,展現(xiàn)他們的精神世界。本文刻畫主人公——協(xié)助我軍的“老頭子”就體現(xiàn)出了這一點。他“只穿一條蘭色的破舊短褲,站在船尾巴上,手里拿著一根竹篙”,像是“老了的魚鷹”,這是形貌的描寫。緊接著以“短短的花白胡子”和“尖利明亮的眼睛”點出老人矍鑠干練的內(nèi)在氣質(zhì)。在戰(zhàn)斗中,又以“覺得自己的手腳頓時失去了力量”“嘆了一口氣像連珠箭”“射穿了老頭子的心”等幾處心理描寫,展現(xiàn)了老人的自尊。而人物的幾句精簡的語言描寫,如“等明天我叫他們十個人流血”和“等到明天,你們看吧”,就把老人的自信自強,愛憎分明的性格表現(xiàn)得生動而深刻。著墨不多卻直指人物的靈魂精神,卻反映人物的人性美和靈魂美。
、墼娨獾囊饩场W髡咦非笞髌分性姷那檎{(diào)、詩的感情。本文中的景物描寫,就充分體現(xiàn)了這一點。如“月明風(fēng)清”“一片葦葉”“稻米和肥魚的香味”“颯颯的風(fēng)響”等情境和語言的選擇,就連寫戰(zhàn)斗,也不忘那“蓮蓬的清香”等美的意象的選擇。景物的描寫是為展現(xiàn)情感的,即古人所說的“一切景語皆情語”,從而使作品的情與景都飽含著詩意,展現(xiàn)出作者對美好的事物和光明的人生以及優(yōu)雅的人情的向往和追求,對罪惡、丑陋、陳舊和黯淡的事物的厭棄。
、芮逍碌恼Z言。本文語言的特色是凝練、含蓄、優(yōu)美、生動,富于色彩美和音響效果。課文的第一段,寫葦塘、星光和水鳥,都是那么的輕婉柔美,把讀者帶到一個清新的語境中!坝朴啤薄皬潖潯薄帮S颯”“溜溜”等疊音詞的運用,給人以輕緩的節(jié)奏美感!帮L(fēng)清月明”“清爽”“悠閑”“絲絨”“清香”等詞語也給人以舒適、光亮的情感體驗,使文章清麗自然,含蓄雋永,柔婉秀美,富于抒情性。
五、總結(jié)存儲,課外延伸。
1、總結(jié)存儲:作者筆下的老頭子有鮮明、倔強的個性,智勇雙全,決不認(rèn)輸,決不退縮。他的身上展示了我們民族的英雄性格,他的行為證明了中國人民是不可戰(zhàn)勝的。作者還用強烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩,使老英雄顯得非常了不起。景物描寫起到了渲染氣氛、烘托人物精神境界、加強抒情韻味的作用。藝術(shù)上融情人景,寄寓作者深沉的情懷。
2、課外延伸:
、偻瓿烧n后研讀與練習(xí)。
、谡n外閱讀《荷花淀》,更多地了解孫犁,了解詩體小說的特點。
蘆花蕩教案14
一、導(dǎo)入部分
引導(dǎo)學(xué)生注意這篇小說與以往讀過的戰(zhàn)爭題材小說或者看過的戰(zhàn)爭題材的影視劇作的風(fēng)格不同之處,進入學(xué)習(xí)。為了充分尊重學(xué)生的體驗擬定“你喜歡這篇小說嗎?喜歡小說的那些方面?”來確定學(xué)習(xí)的重點。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識教師歸結(jié)到“人物形象美、環(huán)境美、語言美”三大方面并且板書,作為探究學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、處理生字詞
2、概述小說內(nèi)容
三、走近“老頭子”
賞析老頭子這一典型人物形象。
閱讀提示:跳讀課文,把你認(rèn)為描寫“老頭子”的精彩之處標(biāo)記勾畫出來,加批注。
思考:
“老頭子”是一個什么樣的人?請簡要陳述理由。
1.學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)
2.展示探究學(xué)習(xí)成果:
抗日熱情高漲的人(二、五段);
老當(dāng)益壯的人(三、四、五段);
自尊自信的.人:
“每天夜里”、“每天傍晚”;三個“不怕”;三處“明天來看吧!”以及大菱受傷以后集中地心理描寫和對話描寫。
愛憎分明的人:
對兩個孩子和愛和對敵人的恨“等明天我叫他們十個人流血”。
智勇雙全的人(誘敵上鉤、痛擊鬼子)
3.分角色朗讀體會“老頭子”的性格特征。
4.遷移訓(xùn)練,豐滿人物形象:
從兩題中選一題:
(1)二菱躲在荷葉底下目睹老頭子的英雄行為時的心理活動;
(2)晚上“老頭子”回來后向大菱轉(zhuǎn)述白天痛擊鬼子的經(jīng)過。
5.深化“老頭子”形象,分析其典型性和代表性:
小說為什么塑造一個年近六十歲的干瘦的老頭子形象,而沒有塑造一個高大魁梧、身強力壯的硬漢子英雄形象。
(傳奇性、典型性、代表性;男女老少全動員,民族精神的集中體現(xiàn))
四、走進“蘆花蕩”
欣賞環(huán)境描寫。
過渡:倒數(shù)第二段“他狠狠地敲打……鮮嫩的蘆花,一片展開的紫色的絲絨,正在迎風(fēng)飄撒”這一句話有什么作用?文中類似的精彩的景色描寫還有很多,請找出來加以分析、欣賞。
1、自主學(xué)習(xí);
2、展示;
3、指導(dǎo)朗讀,讀出情境和趣味。
語言美的分析穿插在二、三環(huán)節(jié)中
五、“荷花淀派”的創(chuàng)作風(fēng)格
思考:小說中的環(huán)境描寫如詩如畫,“老頭子”的形象塑造趣味橫生、豐滿有加,這與當(dāng)時殘酷的抗日戰(zhàn)爭形勢協(xié)調(diào)嗎?難道不矛盾嗎?談?wù)勀愕目捶ā?/p>
教師小結(jié):即使在殘酷的戰(zhàn)爭背景下,作者仍然以沉靜從容的姿態(tài)抒寫白洋淀的美麗風(fēng)光,細(xì)心鐫刻白洋淀人民心靈的塑像。追求詩情畫意之美,盡展浪漫主義色彩,用談笑從容的態(tài)度抒寫風(fēng)云變幻的人生,從而使小說獨樹一幟,成為了獨具特色的文學(xué)流派——“荷花淀派”。
“荷花淀派”創(chuàng)作風(fēng)格:
以詩歌的意境和散文的筆法,充滿浪漫主義氣息和革命樂觀主義精神,情節(jié)生動,語言清新、樸素,富有詩情畫意,有“詩體小說”之稱。
六、幾分鐘自由質(zhì)疑時間
七、課堂小結(jié),推薦閱讀《荷花淀》
蘆花蕩教案15
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)文學(xué)作品中的語言描寫、肖像描寫、動作描寫、心理描寫刻畫人物性格、塑造人物形象。
2、學(xué)習(xí)分析文學(xué)作品中的景物描寫。
3、體驗孫犁小說的風(fēng)格。
教學(xué)重點:
1、感知老頭子的英雄性格及典型意義。
2、學(xué)習(xí)富于特色的人物描寫和環(huán)境描寫。
學(xué)習(xí)難點:
對老英雄性格的核心的理解。
課前準(zhǔn)備:
1、給下列加點字詞注音:
(1)蘆(w i)( )(2)冀( )(3)y o( )子(4)寒(j n)( )(5)(l ng)( )角(6)清(shu ng)( )(7)仄( )歪(8)躥( )(9)蓮(p ng)( )(10)絲(r ng)( )(11)穿(su )( )
2、掌握下列多音字
(1)提:提( )防 提( )綱
(2)瘧:瘧( )子 瘧( )疾
(3)喝:吆喝( ) 喝( )水
3、詞語積累:
(1)詩情畫意:富有詩和畫的意境。(2)自如:活動或操作不受阻礙。(3)穿梭:像織布的梭子來回活動,形容來往頻繁。(4)膽寒:害怕。(5)陰森:陰沉,害怕。(6)提防:小心防備。(7)尖利:尖銳;銳利。(8)能耐:技能,本領(lǐng)。(9)悠閑:閑適自得。(10)央告:央求。(11)陰慘:陰沉暗淡。
(12)水淋淋:形容物體上水往下滴的樣子。(13)轉(zhuǎn)彎抹角:沿著彎彎曲曲的路走,比喻說話、做事不直截了當(dāng)。(14)抱怨:心中不滿,數(shù)說別人不對;埋怨。(15)歇涼:乘涼。(16)吆喝:大聲喊叫。(17)遮掩:遮蔽,遮蓋。(18)現(xiàn)眼:方言,出丑丟臉的意思。(19)打牙跌嘴:方言,才夸口就出丑丟臉的意思。
3、作者簡介
孫犁,1913年4月6日出生,河北人,F(xiàn)代小說家、散文家,“荷花淀”派代表作家?谷諔(zhàn)爭爆發(fā)后,他主要在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的冀中區(qū)從事革命文化工作。1944年在延安發(fā)表《荷花淀》《蘆花蕩》等作品。新中國成立后,他寫了中篇小說《鐵木前傳》,散文集《津門小集》,論文集《文學(xué)短論》等。孫犁解放前及解放初期的創(chuàng)作結(jié)集為《白洋淀記紀(jì)事》,是作者最富盛名和最能夠代表其風(fēng)格的一部作品。
課時安排:2課時
教學(xué)設(shè)想:本文在教學(xué)上將重點抓住人物來進行分析,通過閱讀引導(dǎo),使學(xué)生能夠比較準(zhǔn)確的把握老頭子的性格特點,從而進一步掌握人物塑造與分析的方法,在人物分析的同時,對環(huán)境描寫,氛圍營造等進行一定程度分析。教學(xué)時要牢牢的把握老頭子這一主線。
教學(xué)過程:
導(dǎo)入:1937年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后,日本帝國主義發(fā)動了全面的侵華戰(zhàn)爭,給中國人民帶來了深重的苦難。為了保衛(wèi)祖國,優(yōu)秀的華夏兒女奮起抵抗,沉重的打擊了日本侵略者的囂張氣焰。本文描述的就是在我黨領(lǐng)導(dǎo)下抗日根據(jù)地人民的對敵斗爭的生活,通過寫主人公夜送兩個女孩子進葦塘和第二天狠狠懲罰敵人、報仇雪恨的故事,贊美了老艄公愛憎分明的強烈感情,英勇機智的革命精神。表現(xiàn)了根據(jù)地人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下英勇抗敵的愛國主義精神。全篇洋溢著戰(zhàn)斗的樂觀主義的革命激情,字里行間滲透著作者對祖國和人民的真摯的熱愛。
在教學(xué)之前,我們首先來復(fù)習(xí)一下與小說有關(guān)的知識:
小說的三要素:
(一)人物要素:(包括主要人物和次要人物)
小說的人物是虛構(gòu)的,是作者把現(xiàn)實生活中不同原型的某些特征加以綜合熔鑄而成的,因此比現(xiàn)實中的原型更為典型。小說中刻畫人物的方法多種多樣,可以有肖像描寫、行動描寫、語言描寫、心理描寫,也可以通過其他人物的反應(yīng)和態(tài)度進行側(cè)面描寫等等。小說不僅勾勒人物的輪廓,刻畫其性格的一個或幾個側(cè)面,還要在情節(jié)的發(fā)展中表現(xiàn)人物性格的發(fā)展和變化。
(二)情節(jié)要素:
小說的情節(jié)一般比較完整,往往有開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局,有時前面有序幕,后面還有尾聲,能顯示生活中矛盾的發(fā)展過程。情節(jié)的巧妙安排對于刻畫人物和表現(xiàn)主題有著重要意義。
(三)環(huán)境要素:
小說中要具體描寫環(huán)境。環(huán)境描寫包括自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫兩類。環(huán)境描寫是為交代背景、襯托人物、發(fā)展情節(jié)、渲染氣氛服務(wù)的。自然環(huán)境描寫在小說中表現(xiàn)較多,主要是為了表現(xiàn)人物的身份、地位、行動,表達(dá)人物心情,渲染當(dāng)時的氣氛。
(講授時可以用《最后一課》為參考)。
二、分析課文:
(一)整體把握:
1、人物要素:
主要人物:老頭子;次要人物:大菱、二菱。
2、環(huán)境:抗日戰(zhàn)爭中我軍抗日根據(jù)地的蘆花蕩。
3、情節(jié):通過寫主人公夜送兩個女孩子進葦塘和第二天狠狠懲罰敵人、報仇雪恨的故事。
4、主旨:贊美了老艄公愛憎分明的強烈感情,英勇機智的革命精神。表現(xiàn)了根據(jù)地人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下英勇抗敵的愛國主義精神,表明中國人民是不可征服的,中國人民是英雄的人民。
(二)把握文章的結(jié)構(gòu):
主人公是一位擔(dān)負(fù)著重要交通任務(wù)的老艄公,他活動的背景是蘆花蕩。根據(jù)文章內(nèi)容安排,可以把文章分為兩部分。
第一部分開頭至“敵人發(fā)了愁”,首先交代了故事發(fā)生的環(huán)境及人物介紹。(1~8段)
這是在敵人炮樓監(jiān)視下的陰森黑暗的大葦塘。只有到深夜,“葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音”,而白天都躲避炮火去了。由自然環(huán)境寫到社會背景。敵人嚴(yán)密地監(jiān)視著葦塘,提防有人給葦塘里的抗日隊伍送柴米,也提防里面的隊伍會跑出來。
然后介紹了主人公——負(fù)責(zé)“里外交通,運輸糧草,護送干部”的年近六十歲的老艄公。在簡潔地描寫他的衣著、外貌時,著重點出了他那“尖利明亮”的眼睛——這是他完成任務(wù)特別重要的條件之一;介紹他的任務(wù)和工作范圍時,特別強調(diào)他“不帶一支槍”就能“一切保險”地完成任務(wù)。這給故事的曲折發(fā)展和主人公性格的刻畫埋下了伏筆。
第二部分從“一天夜里”至結(jié)尾,具體講述故事的過程。這一部分又可分為三層。
第一層是從“一天夜里”至“多么俊的一個孩子呀”,這是故事的開端——護送。
這一層講述老艄公護送兩個女孩子進葦塘。老艄公說:“什么事也沒有了,安心睡一覺吧!眱蓚孩子睡不著,小女孩趴在船邊淘水玩,洗臉、洗頭。這里埋下伏筆,舀動水的聲音會不會引起敵人的注意呢?
第二層是從“遠(yuǎn)遠(yuǎn)有一片陰慘的黃色的光”到“有熱鬧哩”,這是故事的發(fā)展——受傷。
果然,敵人的探照燈照到了兩個女孩子的臉上,緊接著就是一陣掃射,大女孩子負(fù)了傷。老艄公知道后“頓時失去了力量”,表現(xiàn)了他的內(nèi)疚心情,他覺得沒有完成好任務(wù),而無顏見他人了,萬箭穿胸般痛苦。于是自己立下誓言:“等明天我叫他們十個人流血!”以充滿自信的復(fù)仇誓言來安慰女孩們,也安慰自己“受了輕視”的心。
第三層是從“第二天”至文章結(jié)尾,這是故事的高潮和結(jié)局——復(fù)仇。
這一層講述老艄公元把鬼子引進蘆花蕩的木樁圈里,讓一只只復(fù)仇的鉤子穿透敵人的腿;他舉起篙“砸著鬼子們的腦袋,像敲打頑固的老玉米一樣”。這場不用槍的戰(zhàn)斗,充分表現(xiàn)了老艄公巧妙的戰(zhàn)術(shù)、高超的本領(lǐng)和機智勇敢、自尊自信、樂觀豪邁的性格。
板書:《蘆花蕩》——孫犁
一:環(huán)境:抗日戰(zhàn)爭時期我軍根據(jù)地的蘆花蕩
人物:老頭子(年近六十,神出鬼沒)
二:介紹故事
開端:(9 ~ 19段) “護送”
發(fā)展:(20~54段) “受傷”
高潮與結(jié)局(55~63段):“復(fù)仇”
(三)小結(jié)課文:布置作業(yè)
第二課時
導(dǎo)入:小結(jié)上文,轉(zhuǎn)入新課。
一、分析課文第一部分:
(一)分析地一段:
1、第一段主要反映了什么?
答:抗日戰(zhàn)爭時期敵人對我軍根據(jù)地的嚴(yán)密封鎖。表現(xiàn)出戰(zhàn)爭的殘酷性。
2、分析下列語句的含義:
(1)“夜晚,敵人從炮樓的小窗子里,呆望著這陰森黑暗的大葦塘,天空的星星也像浸在水里,而且要滴落下來的樣子。”“呆望”能不能改成“遠(yuǎn)望”,為什么?
答:不可以,呆望表現(xiàn)了敵人拿游擊隊沒有辦法的怯懦心理。反襯了我軍的神勇,同時也表達(dá)了對敵人藐視的態(tài)度。
(2)“到這樣的深夜,葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音”,作者抓住“水鳥飛動和唱歌”有什么深沉的含義?“才”字有什么表現(xiàn)力?
答:這是自由的生靈,含蓄地表達(dá)了人們對自由生活的向往,“才”字含蓄地表現(xiàn)了戰(zhàn)爭的殘酷,這美好的景物只有在夜晚才有。
(3)“葦子還是那么狠狠地往上鉆,目標(biāo)好像就是天上!
答.表現(xiàn)了葦子頑強向上的生命力。烘托了白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強生存的姿態(tài),充滿了意志和力量。
(二)分析老頭子形象:
1、在敵人的嚴(yán)密封鎖之下,我們的軍隊是否被困死了?從文章里找出相關(guān)的語句。
答:沒有,“半夜以后,小船又飄了回來!(“飄”字的運用有何巧妙之處,請你簡單的加以分析。(飄這個字眼可以讓我們感受到小船的輕快,表現(xiàn)老頭子在敵人嚴(yán)密的封鎖小神出鬼沒的特點。)
2、文章到此自然的引出了主人公:老頭子,這是一個怎樣的人,我們大家一起來加以分析:
(1)肖像描寫:老頭子渾身沒有多少肉,干瘦得像老了的魚鷹?墒悄菚竦酶珊诘哪,短短的花白胡子卻特別精神,那一對深陷的眼睛卻特別明亮。
一方面表現(xiàn)老人常年穿梭在蘆花花蕩里,辛苦勞作;另一方面也表現(xiàn)了老人為革命工作后心情愉快,精神矍鑠。
(2)為什么要交代老頭子的年紀(jì)?
答:一方面更能夠表現(xiàn)老頭子的抗日熱情,老當(dāng)益壯的氣概。另一方面,也可以看出在抗日根據(jù)地,從老到小個廣大人民都被發(fā)動起來,投入偉大的抗日戰(zhàn)爭中。(60歲的.年紀(jì)在今天應(yīng)該是要安渡晚年,但他卻像青年一樣,充滿活力,無所畏懼,在敵人的嚴(yán)密封鎖下,成為一名出色的交通員。)
★老頭子的英雄性格,首先表現(xiàn)在他愛國抗日的熱情,老當(dāng)益壯的氣概上。
(3)他的工作范圍廣得很:里外交通,運輸糧草,護送干部;而且不帶一枝槍。(渲染了老英雄的傳奇色彩。)
(4)他對葦塘里的負(fù)責(zé)同志說:你什么也靠給我,我什么也靠給水上的能耐,一切保險。
語言描寫,表現(xiàn)了老人過于自信的性格特點。
(5)“老頭子過于自信和自尊!币痪渲,過于一詞能否刪去,為什么?文章中的那些情節(jié)表現(xiàn)了他這一性格特點?
答:“過于”有非常的意思,老頭子自信心和自尊心都非常強。另一方面,確實有過頭的意思,大女孩子之所以受傷,跟他過于自信、不夠謹(jǐn)慎是有關(guān)系的。小女孩子洗臉,大女孩子還警惕一些,老頭子卻說“不怕,洗一洗吧”,洗臉有響聲。老頭子以為小火輪上的探照燈照不見他們,事實上探照燈把兩個女孩子的臉照得雪白。這些都是他過于自信以致有點表現(xiàn)!斑^于自信和自尊”,是老頭子性格的核心,他的功與過,都由此生發(fā)。
★老頭子的英雄性格,也表現(xiàn)在他的過于自信自尊上。
(6)“每到傍晚,葦塘里的歌聲還是那么響,不像是餓獨自的人們唱的;稻米和肥魚的香味,還是從葦塘里飄出來!边@句話說明了什么?
答:可由歌聲想像戰(zhàn)士的情緒,想像戰(zhàn)士和部隊的方方面面。具體地說,有老英雄不斷送來柴米油鹽,保障有力,給養(yǎng)充足,戰(zhàn)士們身強力壯,信心充足。傍晚休息的時候,戰(zhàn)士們放聲歌唱起來。歌聲是對敵人的沉重打擊。
二、分析文章的主體部分:
(一)分析第一部分:“護送”
1、這一層講述老艄公護送兩個女孩子進葦塘。老艄公說:“什么事也沒有了,安心睡一覺吧!眱蓚孩子睡不著,小女孩趴在船邊淘水玩,洗臉、洗頭。這里埋下伏筆,舀動水的聲音會不會引起敵人的注意呢?
(環(huán)境描寫:小女孩趴在船邊戲水,使情節(jié)有張有弛,時見波瀾)
2、大些的輕聲吆喝她:“看你,這時洗臉干什么?什么時候啊,還這么愛干凈!”大女孩為什么要吆喝制止小女孩洗臉?
答:現(xiàn)在正要通過敵人的封鎖線,應(yīng)該提高警惕,避免驚動敵人。
3、你是如何認(rèn)識大菱和二菱這兩個女兵的?
答:年紀(jì)小,天真活潑,又相互關(guān)愛,而且還很勇敢。
4、老頭子對小孩子的態(tài)度:喜愛。
★老頭子的英雄性格,還表現(xiàn)在他具有愛憎分明的強烈感情上。
(二)分析第二層:“受傷”
果然,敵人的探照燈照到了兩個女孩子的臉上,緊接著就是一陣掃射,大女孩子負(fù)了傷。老艄公知道后“頓時失去了力量”,表現(xiàn)了他的內(nèi)疚心情,他覺得沒有完成好任務(wù),而無顏見他人了,萬箭穿胸般痛苦。于是自己立下誓言:‘‘等明天我叫他們十個人流血!”以充滿自信的復(fù)仇誓言來安慰女孩們,也安慰自己“受了輕視”的心。
1、哪些語句可以看出老頭子過于自尊自信的性格?
答:“不怕,小火輪上的探照燈,它照不見我們!
“不怕。他打不著我們!”
2、找出老頭子的動作描寫:
老頭子叫了一聲“趴下”,一抽身就跳進水里去,踏著水用兩手推著小船前進。大女孩子把小女孩子抱在懷里,倒在船底上,用身子遮蓋了她。
“誰?”老頭子的身體往上躥了一躥,隨著,那小船很厲害地仄歪了一下。老頭子覺得自己的手腳頓時失去了力量,他用手扒著船尾,跟著浮了幾步,才又拼命地往前推了一把。
(動作描寫,真實的表現(xiàn)了老頭子內(nèi)疚的心情。)
3、大女孩子負(fù)了傷,雖說她沒有叫一聲也沒有哼一聲,可是胳膊沒有了力量,再也摟不住那個小的,她翻了下去。
大女孩子微微睜了一下眼,吃力地說:
“我不要緊。快把我們送進葦塘里去吧!”
(表現(xiàn)出女孩的勇敢。)
4、在大女孩受傷之后,作者是如何來刻畫老頭子的形象的?
(1)老頭子無力地坐下來,船停在那里。月亮落了,半夜以后的葦塘,有些颯颯的風(fēng)響。老頭子嘆了一口氣,停了半天才說:
“我不能送你們進去了!
(寫月落之后葦塘的颯颯風(fēng)響,襯托了老艄公沮喪的心情,語言描寫表現(xiàn)老人極度沮喪的心情。從一個側(cè)面表現(xiàn)了老人的自尊的性格。)
(2)老頭子直直地望著前面說:
“我沒臉見人!(過于自尊的特點。)
(3)一聲一聲像連珠箭,射穿老頭子的心。他沒法解釋:大江大海過了多少,為什么這一次的任務(wù),偏偏沒有完成?自己沒兒沒女,這兩個孩子多么叫人喜愛!自己平日夸下口,這一次帶著掛花的人進去,怎么張嘴說話?這老臉呀!他叫著大菱說:
“他們打傷了你,流了這么多血,等明天我叫他們十個人流血!”
(心理描寫,形象的表現(xiàn)了老頭子因為沒有完成任務(wù)而懊喪、內(nèi)疚、自責(zé)的心理。)
(4)兩個孩子全沒有答言,老頭子覺得受了輕視。他說:
“你們不信我的話,我也不和你們說。誰叫我丟人現(xiàn)眼,打牙跌嘴呢!可是,等到天明,你們看吧!”(5)老頭子狠狠地說:
“為什么不能?我打他們不用槍,那不是我的本事。愿意看,明天來看吧!二菱,明天你跟我來看吧,有熱鬧哩!”(過于自信的特點)
(神態(tài)、語言描寫。表現(xiàn)了老人對敵人充滿了仇恨;也表現(xiàn)了老人自信、勇敢的特點。)
對于老頭子的刻畫,無論是人物的語言、動作、神態(tài)、還是心理,都充分的體現(xiàn)了老頭子自尊自信的這一核心性格特點。
5、為什么要寫“女孩的懷疑”?
答:反襯老頭子的英雄行為之奇。
(三)小結(jié)課文:布置作業(yè)。
思考:如果在護送的過程中,兩個小女孩沒有受傷,第二天老頭子還會不會象文中那樣智斗日本鬼子。
(考查點 這是一道開放題,旨在激發(fā)學(xué)生的探究精神和培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。
突破點 抓住點出老英雄性格核心的那句話:“過于自信和自尊”來分析、探究。
技巧點 從四個方面分析。一是自信心和自尊心都損傷了;二是自信和自尊沒有損傷;三是自信受到損傷而自尊沒有損傷;四是自尊受到損傷而自信沒有損傷。
易錯點 容易在思考中走向極端從而超越人物的個性特點。
答案 也可能要顯示自己的本領(lǐng),這時還會像文中寫的那樣智斗日本鬼子,也可能因自信和自尊保存完好而暫時沒有激起對日本鬼子的痛恨,不會像文中寫的那樣智斗日本鬼子。這里的答案允許多種多樣,只要分析合情合理即可。)
第三課時
(一)導(dǎo)入:簡單探討上節(jié)課布置的作業(yè),轉(zhuǎn)入新課。
從上節(jié)課的分析,我們可以知道這個老頭子是一個非常自尊自信的人,而現(xiàn)在,他護送的人卻受了傷,我們今天繼續(xù)來看看老頭子是如何對敵人進行復(fù)仇的。
(二)分析新課:復(fù)仇部分。
1、幾筆繪出“紅日當(dāng)天,水面上浮著一層煙氣”,空無人影,渲染出了戰(zhàn)斗前平靜中的緊張。
2、老頭子的船頭為什么要放那一大捆的蓮蓬?
答:為了引誘鬼子上當(dāng)。
2、他是如何一步步引誘鬼子上當(dāng)?shù),填寫下列表格?/p>
3、“老頭子把船稱來到他們的身邊舉起篙來砸鬼子們的腦袋,像敲頑固的老玉米一樣!边@句話的修辭手法是什么?有什么作用?
比喻 形象生動地描寫了老頭子對敵人的無比的恨,他要叫敵人償還血債。
4、“他狠狠地敲打,向著葦塘望了一眼。”“望”字表現(xiàn)了老頭子什么樣的心理?你能夠?qū)懗隼项^子當(dāng)時的心理活動嗎?
答:怎么樣,我沒有夸海口吧,小鬼子傷了人,我一定要叫他們付出代價。
6、第62段(倒數(shù)第2段)中景物的描寫有什么作用?
答:這一段景物描寫,用了一系列形象、優(yōu)美、富有感染力的詞語!磅r嫩”“紫色的絲絨”“迎風(fēng)飄撒”,營造出一幅充滿旺盛的生命力而又高貴典雅的畫面。實際上寓示著以大菱、二菱為代表的年輕一代光明美好幸福的未來,這是老一輩革命家用自己的生命換來的。因此這一段景物描寫,也是對老頭子英雄行為的贊美。(寫老艄公眼中所見“鮮嫩的蘆花,一片展開的紫色的絲絨,正在迎風(fēng)飄撒”,這一筆使老艄公鎮(zhèn)定、樂觀、充滿自信的性格躍然紙上。)
小結(jié)景物描寫的特點:在作者的筆下,環(huán)境是美的,人物是美的,嚴(yán)酷的戰(zhàn)斗也是美的,字里行境自然地流露出對祖國、對人民的由衷的熱愛,這正是作者獨特風(fēng)格之所在。
思考:在這個高潮部分,作者并沒有交代老頭子是如何事先設(shè)置埋伏的,如果我們在寫作的過程中事先先加以交代,可以嗎?效果如何》
本題開放性,只要能夠言之成理即可。
是在敘事的過程中只寫其然,不寫其所以然,讓讀者去回味出其所以然,使傳奇的色彩更加的濃郁。
(三)小結(jié):作者是如何來塑造老頭子的傳奇色彩的?
傳奇是指情節(jié)離奇或人物行為超越尋常的故事。本文作者用強烈的反差來渲染老艄公的傳奇色彩。一方面寫條件,敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密,而老艄公年近六十,身體非常干瘦,而且又不帶一支槍。另一方面,寫老艄公的精神與業(yè)績。精神是那么悠閑自得,異常自信;業(yè)績是使敵人的封鎖全然落空,保證了葦塘里的隊伍得到充足的給養(yǎng)。這兩方面的巨大反差,使老艄公顯得非常了不起,富有傳奇色彩。特別是結(jié)尾部分老艄公與鬼子的沖突,尤其表現(xiàn)了這一傳奇性。
文中用女孩的懷疑來反襯老頭子的傳奇色彩。這里有一段對話描寫,老頭子說“等明天我叫他們十個人流血”,后來又說“等到天明,你們看吧”,他是胸有成竹的,女孩卻一再表示懷疑,先是沒有答話,以為老頭子不過發(fā)發(fā)狠,說說罷了,再用小女孩的話表懷疑:“你這么大年紀(jì)了,還能打仗?”寫懷疑有襯托作用,顯出了老頭子英雄行為之奇。
再次,是在敘事的過程中只寫其然,不寫其所以然,讓讀者去回味出其所以然,使傳奇的色彩更加的濃郁。文中寫老艄公設(shè)好圈套讓鬼子往里鉆,把鬼子引進蘆花蕩的木樁圈里。`是從鬼子洗澡寫起,寫老艄公的船圍著鬼子轉(zhuǎn)圈,其用意是讓鬼子上鉤。果然鬼子被鉤子咬住了,這復(fù)仇的鉤子穿透敵人的腿;老艄公舉起篙“砸著鬼子們的腦袋,像敲打頑固的老玉米一樣”。這場不用槍的戰(zhàn)斗,很富有傳奇色彩:一個干瘦的老頭,手無寸鐵,孤身一人,卻置十幾個鬼子于死地,可以說是一位傳奇式的英雄。
板書設(shè)計:
老頭子:——富有傳奇色彩的老英雄形象。
☆老頭子的英雄性格,首先表現(xiàn)在他愛國抗日的熱情,老當(dāng)益壯的氣概上。
☆老頭子的英雄性格,還表現(xiàn)在他具有愛憎分明的強烈感情上。
☆老頭子的英雄性格,也表現(xiàn)在他的過于自信自尊上。
☆老頭子的英雄性格,還表現(xiàn)在他智勇雙全的英雄行為上。
人物塑造方法:
☆強烈反差進行渲染
☆用反襯來進行突出
☆只寫其然,不寫其所以然,讓讀者自行回味
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