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春到梅花山教案

時(shí)間:2022-09-11 09:26:32 教案 我要投稿

春到梅花山教案(集合15篇)

  作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,總歸要編寫教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?以下是小編為大家整理的春到梅花山教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

春到梅花山教案(集合15篇)

春到梅花山教案1

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  1.請(qǐng)你打開練習(xí)本,在今天的默寫前,咱們一起來復(fù)習(xí)一下正確的寫字姿勢(shì),看誰能比圖上的小朋友做的更好(出示坐姿圖)

  2.默寫: (寒氣、休息、歡笑)

  3.投影評(píng)議,紅筆修改

  寒:寶蓋頭是房屋的意思,房屋下面有還有兩塊冰,所以很寒冷。 息:自從心上出

  歡:又字捺變點(diǎn)

  全對(duì)的小朋友給自己打一顆星星,請(qǐng)你合上練習(xí)本

  板書課題:春到梅花山(用綠粉筆板書“春”,用紅粉筆板書“梅花”)

  你讀得真好,誰再來美美地讀一讀?(你讀的太好了,來,你當(dāng)小老師,帶著小朋友一起讀一讀)齊讀

  這節(jié)課,讓我們繼續(xù)隨著春姑娘的腳步,再去南京的梅花山欣賞一番。多媒體播放梅花山的美麗景色。(師有感情口述第一自然段內(nèi)容)

  過渡:小朋友們,梅花山的梅花開得美嗎?你也打開課本讀讀第一自然段吧!

  二、 朗讀感悟:

  (一)學(xué)習(xí)第一自然段。(學(xué)生自由朗讀)

  1、 出示第一句:早春,寒氣還沒有退盡,滿山的梅花就開放了!

 。1)指名讀。(多名)讀了這段話,你知道了什么?

  (2)“早春”是什么時(shí)候?天氣怎樣啊?

  現(xiàn)在已是早春,你感覺溫度怎樣?你看校園里其它的花兒都開了嗎?

  (3)春天剛來臨,寒氣還沒有退盡,滿山的梅花就開放了,梅花開得可真早啊,所以我們都叫她“報(bào)春使者”。

 。4)齊讀這段話,你還能知道什么?(抓住“滿山”,理解梅花的多。)播放多媒體幫助學(xué)生理解“滿山的`梅花”。

  板書:滿山的梅花

 。5) 漫山遍野到處都開滿了梅花,你能把滿山都是梅花的景象讀出來嗎?讀給小組內(nèi)的小朋友聽一聽(抓住“早春”、“滿山”等進(jìn)行評(píng)價(jià))。

  過渡:滿山的梅花,紅的勝火,白的似雪。盛開的梅花,你挨著我,我挨著你,像藍(lán)天下的片片云彩。

  2、出示第二句:盛開的梅花,你挨著我,我挨著你,像藍(lán)天下的片片云彩。(多媒體演示)

 。1) 男女生分組讀。那誰能用動(dòng)作來告訴我,什么叫作“挨”?

  “你挨著我,我挨著你”,(表演“挨”體會(huì)梅花的多)。讀

  了這句話你有沒有想到什么上學(xué)期學(xué)過的詞語?引導(dǎo)學(xué)生

  用上學(xué)過的詞“一朵朵、一叢叢、一片片”。

 。2) 這么多的梅花,你挨著我,我挨著你,競(jìng)相開放,我們站在梅花山下,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看那山上滿山的梅花,那梅花就像———片片彩云

  這么多的梅花連成一片,成了一片梅花彩云,這兒還有一片,這兒,這兒,都是,真多呀!在藍(lán)天的映襯下美極了,真讓人喜愛。

  你能讀好這些句子嗎?讓別人一聽就覺得梅花山的梅花真美呀!指名讀。(只讀兩句)

  集體評(píng)議后引導(dǎo)學(xué)生一起讀。(你讀的真美,連老師都陶醉在這美景里了!你讀出的梅花還不夠多,不夠美,誰能再來讀一讀?你讀的真好,來,你當(dāng)小老師,帶著小朋友們一起讀一讀)

  剛才,我們站在遠(yuǎn)處看梅花,現(xiàn)在讓我們走近梅花樹,看看眼前的梅花吧。

  出示句子:那一朵一朵的梅花,晶瑩透亮,散發(fā)出淡淡的清香。 齊讀這句話。

 。1)想一想,有哪些東西是晶瑩透亮的?(珍珠、冰花、露珠??)

 。2)沾滿露珠的梅花,在陽光的照耀下,晶瑩透亮,如珍珠般美麗,你能讀好“晶瑩透亮”嗎?(你讀的梅花真漂亮,像小珍珠一樣。你讀的梅花還不夠晶瑩,誰能把梅花讀的更亮!多漂亮的梅花呀。

 。3)那走近梅花樹時(shí),小朋友,你能聞到什么?指名說。

 。4)淡淡的香味讓人聞了很舒服,老師聽出來你非常喜歡這里的梅花,請(qǐng)打開課本讀第一自然段,讀出你對(duì)梅花的喜愛吧。R讀第一自然段)

  過渡:你喜歡梅花,喜歡梅花山嗎?人們都喜歡梅花,一到休息日啊,梅花山上人山人海,熱鬧非凡,我們一起去看一看吧!

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第二自然段。

 。1)出示:一到休息日,通往梅花山的大道上??

 。2)男女生分組讀。

 。3)結(jié)合實(shí)際理解“涌動(dòng)著的人流”,你在哪里見過涌動(dòng)的人流?能用自己的話說說這個(gè)詞語的意思嗎?

  趕集的時(shí)候、人們看完電影走出電影院的時(shí)候??

  你看,老人、孩子、姑娘、小伙子都來到了梅花山,這么多的人走在美麗的梅花山上,像流水一樣,這就是“涌動(dòng)的人流”。

 。4)我們置身于美麗的梅花山上,你想說些什么、想干些什么呢?(引導(dǎo)想象說話)

 。5)看著美麗的梅花,聞著淡淡的清香,人們唱歌、跳舞,歌聲、笑聲融合在一起,這時(shí)的梅花山成了———板書:歡樂的海洋

 。6)你能讀出這歡樂的氣氛嗎?讀給同組的小朋友聽一聽。

  三、課堂總結(jié):

  現(xiàn)在,帶著你的感情一起齊讀課文。

  四:拓展:背誦搜集來的描寫梅花的詩

  五、指導(dǎo)寫字: 挨休歡

  1、 指名認(rèn)讀生字。

  2、 指導(dǎo)觀察“左窄右寬”結(jié)構(gòu)字的特點(diǎn)。交流:我們?cè)鯓?/p>

  寫好這幾個(gè)字?

  3、 教師講解、范寫,學(xué)生觀察。

  4、 學(xué)生描紅,教師巡視指導(dǎo)。

春到梅花山教案2

  一、教學(xué)要求:

  1、學(xué)會(huì)本課生字,認(rèn)識(shí)新偏旁,理解由生字組成的詞語。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、理解課文內(nèi)容,理解早春時(shí)節(jié)梅花山盛開時(shí)的美景和游人觀賞梅花的盛況,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

  二、教學(xué)重難點(diǎn):

  理解課文內(nèi)容,感受梅花開放時(shí)的動(dòng)人景象,讓學(xué)生置身于春光之中,受到美的熏陶。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備:

  教學(xué)軟件

  生字卡片

  四、教學(xué)時(shí)間:

  三教時(shí)

  第一教時(shí)

  一、教學(xué)要求:

  1、初讀課文,理解課文內(nèi)容,感受梅花山的美。

  2、學(xué)習(xí)生字詞,理解詞義。

  二、教學(xué)重難點(diǎn):

  整體感知,感受梅花山的'美。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備:

  教學(xué)軟件

  生字卡片

  四、教學(xué)過程:

 。ㄒ唬┌鍟n題,提問導(dǎo)入

  1、板書課題,誰能說說這個(gè)題目的意思?

  2、看到這個(gè)題目,小朋友們一定要問:梅花山在哪里?春天來到梅花山怎么樣?對(duì)嗎?

  3、簡(jiǎn)介梅花山:

  梅花山位于南京中山門外鐘山的南部,在東郊風(fēng)景區(qū)內(nèi)。每年到了紅梅花開的時(shí)候,許多人都來到這里游覽。

  4、春天來到梅花山怎么樣呢?我們來看看課文是怎么寫的。

  (二)初讀課文

  1、引導(dǎo)看軟件,用自己的話從圖上看到什么?

  2、要求學(xué)生:

 。1)標(biāo)出自然段的序號(hào)。

 。2)畫出生字詞。

  3、學(xué)生自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文,嘗試?yán)斫馍衷~的意思。

  4、了解自讀情況。

  (1)出示生字詞和帶有生字詞的語句。

  寒氣還沒有退盡。

  盛開的梅花,你挨著我,我挨著你,像藍(lán)天下的片片彩云。

  散發(fā)休息歡樂晶瑩透亮涌動(dòng)

 。2)學(xué)生拼讀生字詞。

  指名認(rèn)讀帶有生字詞的語句,教師正音,領(lǐng)讀生字詞。

  (3)學(xué)生相互交流理解生字詞的意思。

 。4)我們?cè)鯓硬拍苡涀∠旅孢@些字?請(qǐng)大家想好辦法。

  出示生字詞:寒還退盡挨片發(fā)休息歡

  學(xué)生自主記憶,交流記憶生字的方法。

  指名發(fā)言。

  歸納:

  部件法:休息

  換一換:吹

  歌訣法:盡

  5、自由讀課文,看看課文一共有幾句話?

  (1)指名讀第一自然段。

  指導(dǎo)停頓。朗讀。

 。2)齊讀。

 。3)指名讀第二自然段的第二句。

 。4)齊讀。

 。ㄈ┎贾米鳂I(yè)

  1、寫寫、識(shí)記生字詞。

  2、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。

  第二教時(shí)

  一、教學(xué)要求:

  通過朗讀課文,理解課文內(nèi)容,理解早春時(shí)節(jié)梅花山盛開時(shí)的美景和游人觀賞梅花的盛況,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

  二、教學(xué)重難點(diǎn):

  理解早春時(shí)節(jié)梅花山盛開時(shí)的美景和游人觀賞梅花的盛況,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備:

  教學(xué)軟件

  四、教學(xué)過程:

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)檢查

  1、運(yùn)用生字詞卡片,指名認(rèn)讀,正音。

  2、指名領(lǐng)讀兩個(gè)長(zhǎng)句(第一自然段的第二句,第二自然段的第二句)

 。ǘ┲v讀課文

  1、精讀第一自然段。

 。1)自由讀第一自然段。邊讀邊想:你讀懂了什么?互相交流。

 。2)檢查自讀效果。

  匯報(bào)讀懂了什么?

  (3)梅花山的梅花這么多,這么美,這么香,你們喜歡。請(qǐng)選折你喜歡的句子朗讀,然后大膽地讀給大家聽。

  (4)各自練讀,指名朗讀,齊讀。

  2、講讀第二自然段。

 。1)第二自然段一共有兩句話。請(qǐng)你們組有讀,看看讀懂了什么?還有什么不懂的地方,可以提出來。

 。2)歸納:第一句話是總寫,第二句話具體寫人們?cè)趺聪矏鬯摹?/p>

  (3)練習(xí)朗讀第二自然段。

 。4)回憶全文內(nèi)容。

 。5)練習(xí)朗讀全文,指名朗讀。

 。ㄈ┎贾米鳂I(yè)

  1、練習(xí)有感情地朗讀課文。

  2、用像練習(xí)打比方,口頭說一句話。

  3、填空:

  (1)人們喜愛()。

 。2)梅花山發(fā)出()。

 。3)春風(fēng)姐姐輕輕()。

 。4)春筍掀翻()。

  第三教時(shí)

  一、教學(xué)要求:

  指導(dǎo)在田字格中將生字端正、勻稱、美觀的書寫。

  二、教學(xué)重難點(diǎn):

  指導(dǎo)寫字。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備:

  生字卡片

  四、教學(xué)過程:

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)檢查

  1、填空。

  (1)人們喜愛()。

  (2)梅花山發(fā)出()。

 。3)春風(fēng)姐姐輕輕()。

 。4)春筍掀翻()。

  2、用像練習(xí)打比方,口頭說一句話。

  3、指名有感情的朗讀課文。

 。ǘ⿲懽种笇(dǎo)

  1、說出下列偏旁:

  尸字頭又字旁提手旁自字頭

  2、出示生字,要求自主學(xué)習(xí),說說怎樣才能把下面這些字寫好:

  發(fā)片休息還退挨寒

  3、組織交流

  片:最后一筆豎折。

  發(fā):最后一點(diǎn)別忘了。

  休:左窄右寬。

  盡:尸字頭居中,兩點(diǎn)保持一定距離。

  還、退:半包圍結(jié)構(gòu)。

  學(xué)生說一個(gè),教師板書一個(gè)。

  4、學(xué)生描紅。

 。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)

  1、繼續(xù)練習(xí)寫字。

  2、用下列偏旁組字。

  提手旁()()()寶蓋頭()()()三點(diǎn)水()()()走之底()()()

  3、練習(xí)有感情的朗讀課文。

  板書:

  4、春到梅花山

  人們 梅花

  涌動(dòng) 盛開 挨著 片片彩云

  人流 一朵一朵 晶瑩透亮

  歡樂的海洋 散發(fā) 清香

 。ǘ啵 (美)

春到梅花山教案3

  【教學(xué)內(nèi)容】

  義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)用書(蘇教版)一年級(jí)(下)第4課《春到梅花山》第二自然段。

  【教學(xué)過程】

  師:請(qǐng)小朋友們輕聲讀讀課文,邊讀邊想:讀懂了什么?

  生自由朗讀。

  生1:我讀懂了人們喜愛報(bào)春的梅花,經(jīng)常去看梅花。

  師:你是從哪兒讀懂的呢?

  生1:我從第二句話中“一到……便……”讀懂這層意思的。

  師紅筆圈劃,指導(dǎo)朗讀。

  生2:我從中體會(huì)到了梅花山看花的人很多,好像河流一樣。

  師:你真會(huì)讀書!“人流”這詞兒的意思都讀懂了。

  相機(jī)圈劃,指導(dǎo)朗讀。

  生3:老師,我從涌動(dòng)這個(gè)詞中體會(huì)到前往梅花山看花的人也是“你挨著我,我挨著你”,很擠很擠的。

  邊說邊做了個(gè)“挨著”的動(dòng)作。

  師:你能用剛學(xué)過的句子來理解“涌動(dòng)”,真好!

  相機(jī)圈劃,指導(dǎo)朗讀。

  生4:老師,我感覺滿山的梅花給人們帶來了美,也帶來了很多歡樂!

  師:是嗎?你怎么體會(huì)到的?

  生4:“梅花山成了歡樂的海洋!焙Q笫菑V闊無邊的,那不是說,人們很歡樂很歡樂嗎?

  生5:老師,我覺得這句話還有一點(diǎn)意思是說來看花的人很多,他們都很快樂!

  師:你倆的理解都很獨(dú)特!那么,假如你也在這群看花的人中,眼望著這美麗的梅花,盡情享受著陣陣清香,你會(huì)怎么說,怎么做呢?

  生獨(dú)立思考后小組討論,代表交流。

  生6:我會(huì)站在梅花樹旁,聞著那陣陣清香,發(fā)出贊嘆:“梅花啊梅花,你不但很美,還很香,我真喜歡你!”

  生7:我會(huì)望著遠(yuǎn)處的梅花說:“你看,滿山的梅花都開放了,他們你挨著我,我挨著你,多么象藍(lán)天下的片片彩云啊!”

  生8:如果我是看花的人,我希望自己也變成一朵晶瑩透亮的梅花,努力散發(fā)出清香,給人們帶來美的享受。

  ………………

  【教學(xué)評(píng)析】

  《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人!薄笆前l(fā)展的.主體”。在語文教學(xué)過程中,“要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式!痹谶@個(gè)教學(xué)片段中,教師努力創(chuàng)設(shè)民主氛圍,引導(dǎo)學(xué)生深入課文,加強(qiáng)感悟,取得了很好的效果。主要體現(xiàn)以下特點(diǎn):

 。、創(chuàng)設(shè)寬松民主的教學(xué)氛圍

  新“課標(biāo)”指出:在教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)是“組織者”、“引導(dǎo)者”、“參與者”。在這個(gè)教學(xué)片段中,教師就讓學(xué)生邊讀邊思,沒有問一個(gè)繁瑣的問題,而是給學(xué)生充分的自由的空間,引導(dǎo)他們談出自己的理解。當(dāng)學(xué)生的話超出老師的“教案”,背離老師的“設(shè)計(jì)”時(shí),老師沒有生搬硬拉著學(xué)生,而是從學(xué)生的話題入手,巧妙點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想,讓他們談?wù)劶偃缱约菏且粋(gè)賞花人,會(huì)怎么想,怎么說?在交流中,他們的感受揮發(fā)得淋漓盡致!

 。、鼓勵(lì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

  在教學(xué)過程中,老師引導(dǎo)學(xué)生自己深入課文,邊讀邊思,并把自己的理解和同桌或小組同學(xué)加強(qiáng)交流,促進(jìn)理解。當(dāng)學(xué)生在“歡樂的海洋”的理解上相互補(bǔ)充,即“看梅花的人很多”,“他們很歡樂很歡樂”時(shí),老師對(duì)他們的學(xué)習(xí)方式加以贊賞,讓他們?cè)诤献、探究中體驗(yàn)成功的喜悅?芍^一舉兩得。

 。、積極開掘“學(xué)──用語文”的渠道

  學(xué)生學(xué)習(xí)語文的最終目的是為了運(yùn)用語文,為生活實(shí)踐服務(wù),從而提高學(xué)生語文綜合素質(zhì)。在這個(gè)片段中,學(xué)生能自己聯(lián)系生活實(shí)踐,在解決問題的同時(shí),自然、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用了剛剛學(xué)到的詞句,使學(xué)習(xí)語文——積累語言——運(yùn)用語文三者巧妙融合在一起,讓我們感受到了語文教學(xué)的極佳境界!

  [教學(xué)反思]

  閱讀能力的培養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)的任務(wù)之一。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。從中獲得初步的情感體驗(yàn),感受語言的優(yōu)美。要完成這一任務(wù)光靠課內(nèi)是不行的,必須借助課外閱讀來完成。課外閱讀內(nèi)容可以是課堂內(nèi)容的擴(kuò)展和延伸,以指導(dǎo)讀和開放自由讀相結(jié)合。指導(dǎo)讀是學(xué)完一篇課文利用課上學(xué)到的讀書方法讀另外幾篇文章。如:這一課,指導(dǎo)學(xué)生讀課外閱讀中的《春姑娘來了》、《小河柳樹》等描寫描寫春天景色的文章。

  開放自由閱讀內(nèi)容提倡讀課堂教學(xué)內(nèi)容以外的報(bào)刊、書籍。我利用讀書匯報(bào)、介紹好書、交流心得、開故事會(huì)等方法引導(dǎo)學(xué)生讀書。按要求把學(xué)生在課外搜集的故事通過故事會(huì)等活動(dòng)形式講給大家聽,隨后評(píng)選若干名故事大王。不斷提高學(xué)生課外閱讀的興趣,發(fā)展他們的記憶力和口頭表達(dá)能力。在讀中積累知識(shí),在讀中培養(yǎng)閱讀能力,在讀中陶冶情操。如:學(xué)完這一課后,開展《報(bào)春的什么》匯報(bào)演說活動(dòng)。學(xué)生通過閱讀課外書,上網(wǎng)找資料等渠道了解了很多春天的氣息……這樣課內(nèi)外結(jié)合起來,即豐富了學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域擴(kuò)展了知識(shí)視野,又提高了閱讀能力。

  另外,當(dāng)今社會(huì)已進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,互聯(lián)網(wǎng)已成為廣大群眾學(xué)習(xí)的重要途徑,我有意識(shí)地把互聯(lián)網(wǎng)引入學(xué)習(xí)中,要求學(xué)生更多的依靠網(wǎng)絡(luò)為我們的學(xué)習(xí)提供快捷、全面、高質(zhì)的服務(wù)。要求學(xué)生在遇到問題,分析問題、所知甚少,欲知詳情、立足課內(nèi),放眼世界的情況下,在課前查一切可查找的資料,收集一切可收集的資料,為學(xué)習(xí)課文解決問題、獲取詳情、開闊眼界服務(wù)。

春到梅花山教案4

  【設(shè)計(jì)理念】

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。珍視學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn),不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教學(xué)中,學(xué)生充分地走進(jìn)文本,與文本進(jìn)行對(duì)話。發(fā)表自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和見解,并在讀中積累,逐步學(xué)會(huì)欣賞。

  【教材分析】

  《春到梅花山》是蘇教版第二冊(cè)的課文。課文描寫了梅花山的梅花迎春開放的動(dòng)人景象,展示了人們前往梅花山觀賞梅花的盛況,抒發(fā)了愛梅、贊梅的思想感情。

  教學(xué)本課,重在帶領(lǐng)學(xué)生入情入境,真切地感受梅花開放時(shí)的動(dòng)人景象,受到美的熏陶。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、理解課文內(nèi)容,知道梅花是報(bào)春的使者,以及人們喜愛梅花的原因。

  3、通過朗讀感悟,感受梅花盛開,人流涌動(dòng)的情景,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

  【學(xué)情分析】

  這是一篇意境很美的文章。但對(duì)于課文所描繪的意境,學(xué)生不能深刻地體會(huì)到。教學(xué)中,我們要借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生充分地讀,緊扣詞句,引導(dǎo)學(xué)生把觀察、想象、朗讀結(jié)合起來。采用情境教學(xué)法和讀悟教學(xué)法,讓學(xué)生全面而深刻地感悟到梅花山的意境美和文章的語言美。

  【教學(xué)流程】

  一、激趣導(dǎo)入

  1、啟發(fā)談話:春姐姐真神奇,她輕輕一吹,梅花山就醒來了。齊讀課題。

  2、師生共同簡(jiǎn)介梅花山。

  3、今天,我們也到梅花山去郊游,好嗎?一起唱《郊游》歌。

  【從兒童的童話視角出發(fā),創(chuàng)設(shè)梅花山醒來了的情境,學(xué)生對(duì)此表現(xiàn)出極大的興趣,急于想知道醒來的梅花山是什么樣子。因此,學(xué)生很快便進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。】

  二、初讀感知

  1、(出示梅花山的畫面)我們現(xiàn)在來到了梅花山。下面,請(qǐng)文字幫忙,帶你去游覽梅花山。學(xué)生自由朗讀課文。

  2、聽老師朗讀課文,邊聽邊想:梅花山是個(gè)怎樣的世界?

  3、默讀課文。思考:從哪些句子感受到梅花山的美呢?把你最喜歡的句子找出來,再好好讀讀這些句子。

  【此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了三種形式的讀:自由讀、聽讀和默讀(新課標(biāo)要求低年段學(xué)生學(xué)會(huì)默讀)。這樣設(shè)計(jì),不但讓學(xué)生充分地接近文本,而且培養(yǎng)了學(xué)生各種讀的能力,同時(shí)又體現(xiàn)了朗讀的層次性,一遍有一遍的目的,一遍比一遍要求高。學(xué)生在各種不同的要求面前,讀書的積極性很高,又讀得有趣有味,又充分感知了文本!

  三、品讀感悟

  1、從哪些地方感受到梅花山的美呢?或你最喜歡哪些句子呢?為什么?

 。ㄒ韵颅h(huán)節(jié),以學(xué)定教,隨機(jī)生成,學(xué)生交流哪處,就順勢(shì)品讀哪處)

  學(xué)生用朗讀的方式找出句子。

  2、教師指導(dǎo)交流:說說為什么喜歡這句。學(xué)生談自己的感受與理解。

  【新課標(biāo)指出:在教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)是“組織者、引導(dǎo)者、參與者”。本環(huán)節(jié),無須教師的講解,學(xué)生邊讀邊思,沒有什么煩瑣的問題,只是給學(xué)生搭建了一個(gè)交流的舞臺(tái)。給學(xué)生充分的自由空間,引導(dǎo)他們談出自己的理解,盡情地抒發(fā)自己的感受。學(xué)生擁有了讀的時(shí)間,說的權(quán)利,真正體現(xiàn)了自主閱讀,實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化閱讀。通過交流,學(xué)生對(duì)語言文字的意蘊(yùn)和情趣有了很強(qiáng)的領(lǐng)悟和欣賞能力。在他們眼中,一個(gè)詞句就是一幅畫,一個(gè)詞句就是一首詩!

  4、學(xué)生欣賞多媒體畫面,發(fā)揮想象;品讀優(yōu)美詞句,進(jìn)一步體會(huì)文章意境。

  (1)欣賞早春盛開的梅花,春寒料峭,梅花卻散發(fā)出勃勃生機(jī)。學(xué)生說說看到了什么?此刻,你想對(duì)迎著寒風(fēng)開放的梅花說些什么?

  【通過多媒體畫面欣賞,使學(xué)生感到梅花不畏寒冷,有“凌寒獨(dú)自開”的精神。學(xué)生通過討論交流,深深受到教育!

 。2)把你想對(duì)梅花說的通過朗讀表現(xiàn)出來好嗎?

 。3)發(fā)揮想象,指導(dǎo)說話。

  梅花山的梅花真多啊!你挨著我,我挨著你。而且好看極了,有__________,有___________,還有_____________,真像片片彩云。

  (4)怎樣才能讀出梅花的多和美呢?

  【通過觀察畫面,豐富學(xué)生的想象,借用學(xué)過的句式訓(xùn)練,幫助學(xué)生積累語言材料,豐富表象,形成畫面。從而,讓學(xué)生真切地體悟到梅花山的梅花色彩的絢麗!

  (5)你見過生活中哪些東西是“晶瑩透亮”的呢?梅花怎么是晶瑩透亮的呢?利用多媒體欣賞晶瑩透亮的梅花。

 。6)怎樣讀才能使人感到梅花的晶瑩透亮和散發(fā)著淡淡的清香呢?

  【就詞解詞,對(duì)一年級(jí)的孩子來說,是非常困難的。然而,讓他們借助圖,回想自己熟悉的生活中的事,卻是輕輕松松的。這樣不僅降低了理解的難度,而且把課堂學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活銜接了起來。將生活的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用與課堂,加深了學(xué)生的體驗(yàn),課堂教學(xué)煥發(fā)出了鮮活的生命力。】

 。7)師小結(jié),指導(dǎo)朗讀,帶入情境。

  ①梅花山的.梅花開得這么早(寒氣還沒有退盡就開放了);這么多(你挨著我,我挨著你);這么美(紅的似火,白的勝雪,粉的若霞,像片片彩云;晶瑩透亮)小朋友,你們喜歡嗎?

 、趲еX海中的畫面,能用朗讀把你們的喜歡表達(dá)出來嗎?

 、壑该x,教師對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行隨機(jī)的指導(dǎo)。

 、荦R讀。

  【借助朗讀,啟發(fā)學(xué)生想象,在學(xué)生頭腦中串起整段畫面;披文入情,感悟情境美;反復(fù)吟誦,品味語言美,使學(xué)生入境入情入味,給學(xué)生以整體美!

  4、聽了大家的朗讀,老師仿佛看到了那風(fēng)姿楚楚,搖曳多姿的梅花。怪不得,一到休息日……

 。1)引讀第二段。

 。2)多媒體播放人們看梅花的景象。說說你看到了什么?

 。3)自由輕聲朗讀課文,邊讀邊想:從哪里可以看出“人們喜愛報(bào)春的梅花”?相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解“人流、涌動(dòng)”,從而體會(huì)看梅花的人多。

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第一段的內(nèi)容理解“報(bào)春”的意思。)

  【新課標(biāo)指出:結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語!

 。4)想象說話。

  人們來到梅花山,看到了這么美麗的梅花,會(huì)說些什么?做些什么呢?

 。ǹ梢杂脮系脑拋碚f,也可以用自己的話來說。)

  【新課標(biāo)提出樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中積累語言,運(yùn)用語言,學(xué)以致用,同時(shí)也提倡學(xué)生多角度,有創(chuàng)意的表達(dá)。】

 。5)花多、人多,匯成海洋。賞梅的人個(gè)個(gè)嬉笑顏開,歡呼聲、贊嘆聲不絕于耳,此刻的梅花山真的成了“歡樂的海洋”。

 。6)指導(dǎo)朗讀第二段。

  【創(chuàng)設(shè)多媒體情境,幫助學(xué)生理解詞句,引發(fā)學(xué)生觸景生情,學(xué)生仿佛也置身于梅花山上。此情此景,誘發(fā)了他們傾吐的欲望,借游人之嘴吐自己心中之情。學(xué)生通過想象、說話,真正體會(huì)了“梅花山成了歡樂的海洋”這一意境。】

  四、拓展延伸

  1、出示填空:( )的梅花

 。1)學(xué)了課文,你知道人們?yōu)槭裁催@么喜歡梅花了嗎?

 。2)自古以來,人們愛梅、賞梅,乃至畫梅、詠梅,有關(guān)梅花的詩詞歌賦,名畫佳作層見疊出。

  多媒體呈現(xiàn)詩詞歌賦,名畫佳作,學(xué)生欣賞。

  (3)重點(diǎn)欣賞兩首古詩。

  《梅花》 《詠梅》

  王安石毛澤東

  墻角數(shù)枝梅,俏也不爭(zhēng)春,

  凌寒獨(dú)自開。只把春來報(bào)。

  遙知不是雪,待到山花爛漫時(shí),

  為有暗香來。她在叢中笑。

  (4)讓我們?cè)僖黄饋砜淇溥@梅花。齊讀全文。

 。 )的梅花。你還想夸夸誰?

  【既巧妙滲透了松竹梅和菊花不畏嚴(yán)寒的高貴品質(zhì)的思想內(nèi)涵教育,又拓展了思維遷移說話。同時(shí)將詩詞歌賦,名畫佳作出現(xiàn)在課堂中,拓展了學(xué)生知識(shí),很好地實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)與課外的“聯(lián)姻”。給學(xué)生以啟示:要博覽群書!

  2、仿說。

  春天來到了(梅花山),。

  春天來到了( ),( )。

  【從仿說到創(chuàng)造性地說,體現(xiàn)了語文課堂的開放性,實(shí)踐性,培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。同時(shí)拓展學(xué)生的思維,指引學(xué)生觀察身邊的事物,體現(xiàn)了語文與生活的結(jié)合。】

  【相關(guān)鏈接】

  梅花山位于江蘇省南京市中山門外中山南,在東郊風(fēng)景區(qū)內(nèi),因山上多紅梅得名。北靠明孝陵,東近中山陵,為南京市有名的旅游景點(diǎn)之一,是觀賞梅花的好去處。每到梅花開放的時(shí)候,游人如織。

  據(jù)《中國(guó)名勝詞典》:梅花山,舊名孫陵岡,三國(guó)時(shí)吳帝孫權(quán)與步夫人葬此。相傳朱元璋營(yíng)造明孝陵時(shí),中軍都督府僉(qiān)事李新準(zhǔn)備把孫權(quán)墓遷走。朱元璋說:孫權(quán)也是好漢,留他守門。所以僅將孫陵石麒麟等遷往他處。此后,孫陵岡遂改稱梅花山。

春到梅花山教案5

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,正確認(rèn)讀生字組成的詞語,重點(diǎn)掌握“寒”“挨”“歡”“息”的筆順。兩條綠線內(nèi)的只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)四個(gè)偏旁。

  3、通過聯(lián)系上下文,抓住關(guān)鍵詞句感受早春梅花山梅花盛開的美麗景象和游人觀賞梅花的盛況,激發(fā)他們熱愛生機(jī)勃勃的大自然。

  【評(píng)價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)】

  1、通過環(huán)節(jié)二的第2、3、4步,以及環(huán)節(jié)三來檢測(cè)目標(biāo)1。

  2、通過環(huán)節(jié)二的第1(1)(2)步來檢測(cè)目標(biāo)2。

  3、通過環(huán)節(jié)三、四來檢測(cè)目標(biāo)3.

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入新課

  1、板書課題,學(xué)生書空,齊讀課題

  2、看到這個(gè)題目,同學(xué)們一定會(huì)想:梅花山在哪里呢?春天來到了梅花山會(huì)是什么樣子呢?

  3、出示課件,簡(jiǎn)介梅花山

  4、梅花山在南京,那么春天來到了梅花山是什么樣子的呢?你們想不想去看一下?

  二、初讀課文整體感知

  1、出示生字詞

  早春 退盡 寒氣 滿山 盛開 挨著 清香

  休息 報(bào)春 片片彩云 晶瑩透亮 歡樂的海洋

  (1)指導(dǎo)學(xué)生多種形式讀,相機(jī)糾正字音。

  (2)重點(diǎn)指導(dǎo)“寒”“挨”“歡”“息”在田字格中的占格寫法,分別指生說筆順,齊書空,老師范寫,全班練寫兩遍。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記這四個(gè)字中的偏旁。

  2、自由讀課文,一邊讀一邊標(biāo)出自然段序號(hào)。

  3、再讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不會(huì)讀的字詞以及長(zhǎng)句子反復(fù)多讀幾遍。

  4、指名分段讀課文,其余同學(xué)邊聽邊感受梅花山是一個(gè)什么樣的世界,教師相機(jī)糾正字音,指導(dǎo)學(xué)生把課文讀準(zhǔn)確、流利。

  三、品讀賞析悟情

  (一)、學(xué)習(xí)第一自然段

  過渡:梅花山在南京,那么春天來到了梅花山是什么樣子的呢?你們想不想去看看?請(qǐng)自己朗讀課文第一自然段,看看有幾句話?

  1、出示第一自然段(指名讀)

  (1)出示第一句話

  A、“早春,寒氣還沒有退盡滿山的梅花就已經(jīng)開放了!蹦銖倪@句知道了什么?(抓住“早春”“還……就……”體會(huì)梅花開得早)(抓住“滿山”體會(huì)梅花開得多。)

  板書:多

  B、指導(dǎo)朗讀

  (如果學(xué)生“早春”讀得到位:你讀得真好,讓我一聽就知道梅花是在早春開的;如果學(xué)生“滿山”讀得到位:聽了你的朗讀,讓我感受到梅花山的梅花可真多啊!)

  C、過渡:早春盛開的梅花是什么樣子的呢?

  (2)課件出示第二句

  A、“盛開的`梅花,你挨著我,我挨著你,像藍(lán)天下的片片云彩!蹦阌X得這盛開的梅花怎么樣?(板書:美)你從哪兒看出來的?(抓住“彩云”“ 片片彩云”體會(huì)梅花的美。)為什么說片片彩云?“你挨著我,我挨著你”是什么意思?(學(xué)生表演理解多而密,盛開)

  B、過渡:你看,這么多的梅花你挨著我,我挨著你,競(jìng)相開放。那你站在梅花山的山腳下,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看山上那滿山的梅花,那梅花就像——真美啊!

  C、想看這如彩云般的梅花嗎?(出示梅花課件)

  D、那誰來讀好這句話呢?(梅花真多、真漂亮呀!)好,讓我們一起來讀!

  E、過渡:遠(yuǎn)看梅花像片片彩云,那近處的梅花又是怎樣的呢?

  (3)課課件出示第三句

  A、“那一朵一朵的梅花,晶瑩透亮,散發(fā)出淡淡的清香!敝该x句子,從這句你知道了什么?(抓住“一朵一朵”體會(huì)多,抓住“淡淡的清香”體會(huì)散發(fā)的香氣。) 板書:香

  B、結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際理解“晶瑩透亮”, 你見過哪些東西是“晶瑩透亮”的?你見過小露珠在太陽底下閃閃發(fā)光的樣子嗎?(盛開的梅花,早晨未干的露珠,在陽光照射下,一閃一閃的透明光潔。)

  C、過渡:現(xiàn)在就讓我們欣賞這晶瑩透亮、散發(fā)清香的朵朵梅花吧!

  D、課件出示梅花圖,進(jìn)一步引導(dǎo)理解“晶瑩透亮”。

  E、師述:在梅花叢中,看著美麗的梅花,聞著淡淡的清香,你心里一定有很美妙的感受,能把這種感受讀出來嗎?

  2、這么美麗的梅花,這么美麗的梅花山,怎能不讓人喜愛呀!讓我們一起來美美的讀一讀第二自然段。

  (二)學(xué)習(xí)第二自然段

  過渡:看了作者的描寫,聽了同學(xué)們的朗讀,老師也由衷的喜歡上了梅花山,現(xiàn)在讓我們一起加入到賞花的人流中吧!

  1、課件出示第二自然段(指名讀)

  (1)人們喜歡梅花山的梅花嗎?從哪兒看出來的?(相機(jī)理解“報(bào)春”報(bào)告春天來到的信息。)課文第一自然段有一句話就說明了梅花是報(bào)春的使者,是哪一句?

  (2)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活的場(chǎng)景以及上學(xué)期學(xué)過的《賞菊》一課中的“人們一邊走一邊看,邊走邊看”理解“人流涌動(dòng)”。

  (3)課件出示人們賞花圖進(jìn)一步理解“人流涌動(dòng)”

  過渡:看,這就是涌動(dòng)的人流,你看,大人、小孩、老人……都來看梅花,你猜他們會(huì)說什么?

  (4)看花的人說著、笑著、唱著,梅花山成了——?dú)g樂的海洋

  板書:歡樂的海洋

  (5)指導(dǎo)朗讀

  2、過渡:今天我們游覽了南京梅花山,看到了如彩云般盛開的梅花,現(xiàn)在讓我們?cè)賮砻烂赖淖x讀全文,細(xì)細(xì)品味梅花的美。

  配樂全文朗讀

  四、總結(jié)拓展升華

  1、如果你是那里的一名小游客,你想用什么方式來贊美這如彩云般晶瑩透亮的梅花呢?

  2、課件出示句式

  (1)、如果我是作家,我想把眼前的這一切寫下來,讓別人都來分享這梅花的美。

  (2)、 如果我是歌唱家,我想……讓別人都來分享這梅花的美。

  (3)、 如果我是攝影師,我想……讓別人都來分享這梅花的美。

  (4)、 如果我是畫家,我想……讓別人都來分享這梅花的美。

  (5)、 如果我是……

  3、同學(xué)們說的真好,老師雖然不是詩人,可老師想借用詩人的一首詩來贊美一下這不畏寒冷的梅花。

  課件出示 :王安石的《梅花》師范讀生跟讀,最后齊讀。

  五、作業(yè)

  1、搜集有關(guān)梅花的古詩。

  2、向爸媽說說自己心中的梅花。

  3、試背課文。

  板書設(shè)計(jì)

  4、春到梅花山

  多

  美 喜愛

  香

  歡樂的海洋

春到梅花山教案6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。指導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句子,注意句子與句子、段與段的停頓。背誦課文。

  2、抓住文中重點(diǎn)詞句和利用在腦中放電影的方法理解課文內(nèi)容,幫助學(xué)生感受到梅花盛開、人流涌動(dòng)的情景,受到美的熏陶,激發(fā)他們對(duì)大自然的熱愛之情。

  3、隨文利用部件組合法、聯(lián)想、換偏旁等識(shí)字法學(xué)會(huì)本課6個(gè)漢字。認(rèn)識(shí)四個(gè)偏旁,注意“又”做偏旁后的書寫變化。

  4、指導(dǎo)學(xué)生書寫時(shí),注意引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察關(guān)鍵筆畫,教給學(xué)生書寫方法,如:點(diǎn)如水滴、如瓜子,捺先寫一點(diǎn)點(diǎn)橫再平寫最后出腳,撇捺在一起要寫展開像雙翅。同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察每個(gè)筆畫在田字格中的站位,把字寫勻稱。

  教學(xué)重點(diǎn):

  感受梅花開放時(shí)的動(dòng)人景象,讓學(xué)生置身于春光中學(xué)習(xí)課文,把觀察、理解、想象、朗讀結(jié)合起來,感悟意境美、語言美,培養(yǎng)學(xué)生的語感。

  教學(xué)難點(diǎn):

  讓學(xué)生借助圖片,緊扣課文中的詞語,體會(huì)感受梅花的美。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了一篇非常美的課文,誰來讀讀課題?(指讀)你讀的真美,誰也來美美地讀一讀?(指名讀)好!讓我們一起來美美地讀一讀。(學(xué)生齊讀)

  多媒體課件出梅花山圖。師讀簡(jiǎn)介梅花山。春天到了,梅花開了,你挨著我,我挨著你,成了花的海洋。紅的似火,白的勝雪,粉的若霞,風(fēng)姿楚楚,爭(zhēng)香斗艷。你喜歡嗎?今天我們一起到梅花山去旅游吧!

  二、自由讀課文

  注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

  三、檢查詞語

  課文中的詞語你會(huì)讀了嗎?

  1、多媒體出示詞語:早春、盛開、挨著、寒氣、退盡、滿山、片片彩云、晶瑩透亮、清香、報(bào)春、涌動(dòng)、人流

  2、指名讀,小組讀,齊讀。

  (通過讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固這些詞語,加深學(xué)生對(duì)詞語的印象,為更好地理解詞語做鋪墊)。

  過渡:詞語難不倒同學(xué)們,下面看誰能把課文讀正確流利(指名)。

  3、指名讀課文,其它同學(xué)邊聽邊思考:“你覺得梅花山的梅花怎樣?用一兩句話說說”。(學(xué)生根據(jù)老師提醒,用自己的話說出一些句子,教師要及時(shí)給予評(píng)價(jià),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。)

  小結(jié):同學(xué)們真不簡(jiǎn)單,讀課文不僅正確流利,而且還讀出梅花山的梅花多美,以及看梅花的人多。那我們就隨著春姑娘的腳步,邊看梅花,邊讀課文吧!

  四、細(xì)讀課文

  (一)學(xué)習(xí)第一自然段

  請(qǐng)同學(xué)們讀第一段,看這段有幾句話?每句話你讀懂了什么?指名說有幾句話。

  1、指讀第一句,你讀懂了什么?從哪個(gè)詞讀懂的?

  (由于是一年級(jí)的學(xué)生,還沒有很強(qiáng)的概括能力,因此學(xué)生只能要能夠抓住早春、滿山來回答即可)

  (1)早春是什么時(shí)候?指名說

  這個(gè)時(shí)候天氣怎樣?

  多媒體出示梅花圖,師小結(jié):是的,春天剛到,還有點(diǎn)冷,滿山的梅花就開放了,梅花開得真早啊!

  (2)這句話你還讀懂什么?指名說

  (指導(dǎo)學(xué)生抓住滿山,理解梅花的多)

  (3)你從哪個(gè)詞知道梅花多?指名回答,滿山什么意思?

  (“滿山”指山腳、山腰、山頂?shù)教幷呤情_滿了梅花,學(xué)生說不到位,指導(dǎo)學(xué)生看書上的圖來理解)

  板書滿山的梅花。

  老師小結(jié):同學(xué)們真會(huì)讀書,抓住句子中的早春、滿山理解梅花開得早,開得多。誰來讀讀這句話?指名讀。

  (如果學(xué)生早春讀到位:你讀得真好,我一聽就知道梅花在早春開放。如果“滿山”讀到位:聽了你的朗讀,讓我感受到梅花山的梅花真多呀!)

  2、你喜歡盛開的梅花嗎?請(qǐng)找出文中的句子讀一讀,說說你喜歡的理由。

  (1)小組交流

  (讓學(xué)生自由讀,互相交流,用自己的話說說開放的梅花,老師隨機(jī)指導(dǎo)、評(píng)價(jià))

  (2)指讀第二句話:盛開的梅花,你挨著我,我挨著你,像藍(lán)天下的.片片彩云。

  (3)“你挨著我,我挨著你”是什么樣子的呀?指名說。

  (多媒體課件出示一簇一簇的梅花,學(xué)生看圖,師講解,你擠著我,我擠著你,沒有空隙這就是你挨著我,我挨著你,讓學(xué)生理解梅花多。)

  小結(jié):你看!這么多的梅花你挨著我,我挨著你,競(jìng)相開放。你站在梅花山的山腳下,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看山上那滿山的梅花就像——(藍(lán)天下的片片彩云)。

  (4)指導(dǎo)學(xué)生看書上的彩圖。請(qǐng)學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看老師的書,那梅花彩云在哪兒?(讓學(xué)生在書上指)哦,這么多的梅花連成一片,成了一片梅花彩云,還有嗎?這兒有一片,這兒還有一片,這兒、這兒,都是!真多呀!在藍(lán)天下真惹人喜愛!(通過看圖,讓學(xué)生在體會(huì)梅花多的基礎(chǔ)上,再來感受梅花的美。)

  (5)那誰來讀好這句話呢?(指名讀,2名。)

  梅花真多,真美呀!讓我們一起來讀這句話。

  3、剛才,我們站在遠(yuǎn)處看梅花,現(xiàn)在讓我們走近看梅花,看看近處的梅花吧!

  (1)指名讀第3句話:那一朵一朵的梅花,日瑩透亮,散發(fā)出淡淡的清香。讀了這句你知道什么?

  晶瑩透亮什么意思?指名說。

  (學(xué)生說不到位,多媒體出示帶有冰雪、露珠的梅花圖片,在陽光的照耀下,閃著光,讓學(xué)生理解晶瑩透亮,非常美)。

  (2)同學(xué)們,你們聞到梅花的清香了嗎?指名讀這句話。(讓學(xué)生通過朗讀,圖片來理解淡淡的清香)。

  (3)這個(gè)時(shí)候你最想干什么?(滲透思想教育,讓學(xué)生充分說)

  (4)淡淡的香味讓人聞了很舒服,心曠神怡。老師聽出來了,同學(xué)們很喜歡這里的梅花,能讀出你對(duì)梅花的喜愛嗎?(指名讀,2名)

  (5)那你能不能把2、3句話連起來讀一讀呢?(男生讀、女生讀)讓我們?cè)侔堰@一段連起來讀一讀。(齊讀)

  (6)小結(jié):這么美麗的梅花,這么美麗的梅花山,怎能不讓人喜愛呀!讓我們一起來讀第二自然段。

  (二)學(xué)習(xí)第二自然段

  1、齊讀

  2、讀了這段你想說些什么呢?從哪兒知道人多?指名說,人流什么樣?涌動(dòng)什么意思?

  3、多媒體課件出示:

  你看,老人、小孩、姑娘、小伙都來到梅花山,這就是涌動(dòng)的人流。這么多人置身于梅花山中,你猜他們會(huì)干些什么呢?

  (指名說,讓學(xué)生充分說,學(xué)生會(huì)說照相、聞花香、畫下來……)假如你到梅花山你想干什么呢?(指名說)

  (通過提問,讓學(xué)生展開想象,讓學(xué)生融入文本,體會(huì)人們的喜悅心情。)

  4、哦!歌聲、笑聲融合在一起,這時(shí)梅花山成了——(歡樂的海洋)

  板書:歡樂的海洋

  人們盡情地享受大自然的美,陶醉在這梅花叢中,梅花山成了……(讓學(xué)生多讀幾遍)

  5、你能讀出梅花山歡樂的情景嗎?(指讀、齊讀)

  (三)總結(jié)

  今天,我們來到梅花山,欣賞了梅花的盛開的動(dòng)人景象,你肯定有許多話要說,把你最想說的話說給大家聽吧!(指名說)

  五、拓展延伸

  歷代文人墨客都很喜歡梅花,以梅花為題寫詩作畫,來贊美梅花。

  老師給同學(xué)們帶來一些詩畫,請(qǐng)同學(xué)們欣賞。多媒體課件出示。

  我們偉大的領(lǐng)袖毛主席很喜歡梅花,他寫過一首有名的詞《卜算子.詠梅》,請(qǐng)同學(xué)們欣賞。多媒體出示,師讀給學(xué)生聽。

  六、板書設(shè)計(jì)

春到梅花山教案7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫,認(rèn)識(shí)5個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語。

  3、感受早春梅花山梅花盛開的興旺景象,激發(fā)學(xué)生熱愛生機(jī)勃勃的'大自然。

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字;能有感情地朗讀課文。緊扣文中的詞句,把觀察、想象、朗讀結(jié)合起來。

  教學(xué)難點(diǎn):

  讓學(xué)生感悟意境美和語音美培養(yǎng)其語感。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件

  一、導(dǎo)入課題

  通過上一篇課文的學(xué)習(xí),我們知道春姑娘來到了小池塘,她給小池塘帶來了五彩的世界。今天,春姑娘又打扮一新,來到了梅花山帶來了什么呢?

  二、揭示目標(biāo)

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)會(huì)本課生字,認(rèn)識(shí)多音字和4個(gè)偏旁,理解由生字組成的詞語。

  三、先學(xué)后教流程

  (一)字詞學(xué)習(xí)

  1.自學(xué)導(dǎo)航:A、自由讀生字新詞,讀準(zhǔn)字音。B、和同桌比賽讀讀,誰更棒!(時(shí)間三分鐘左右)

  2.自學(xué)(或者合作學(xué))

  a.學(xué)生自由讀b.小組合作讀

  3.反饋點(diǎn)撥

  a.抽讀生字卡片。

  b、指名讀,開火車讀,齊讀。

  c.口頭組詞、擴(kuò)詞。

  (二)初讀課文

  1.自學(xué)導(dǎo)航

  A、自由讀課文三遍,畫出生字新詞,讀準(zhǔn)字音,讀通課文,不添字漏字。

  B、和同桌比賽讀讀,誰更棒!

  (時(shí)間三分鐘左右)

  2.自學(xué)(或者合作學(xué))

  3.反饋點(diǎn)撥

  a、指名分段朗讀課文,其他同學(xué)聽:是否讀得正確、流利。評(píng)議、正音。

  b、師生比賽讀課文

  (三)生字教學(xué)

  1.自學(xué)導(dǎo)航

  讀一讀,認(rèn)一認(rèn),想一想,下列生字(寒,還,盡,挨,片)該怎么記住,怎樣寫才好看。

  (時(shí)間3分鐘,完成任務(wù)不說話請(qǐng)舉手。)

  2.自學(xué)(或者合作學(xué))

  3.反饋點(diǎn)撥

  觀察一下生字表中的這5個(gè)生字,想一想怎樣才能把它們寫正確、美觀?

  (四)學(xué)習(xí)小結(jié)(對(duì)照目標(biāo))

  四、當(dāng)堂訓(xùn)練(本課重點(diǎn)鞏固,可以使用配套練習(xí)冊(cè)相關(guān)題)

  1、組詞。

  空() 不() 尺()

  寒() 還() 盡()

  2、說話。

  用“歡樂”說一句話。

春到梅花山教案8

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.學(xué)會(huì)本課生字,認(rèn)識(shí)4個(gè)新偏旁,理解由生字組成的詞語。

  3.理解課文內(nèi)容,了解早春時(shí)節(jié)梅花山梅花盛開時(shí)的美景和游人觀賞梅花的盛況。

  4.通過朗讀感悟,幫助學(xué)生感受梅花盛開、人流涌動(dòng)的情景,使學(xué)生受到美的熏陶。

  5.激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  借助大量圖片,緊扣課文詞句,在學(xué)生的腦海中形成畫面,讓學(xué)生置身于梅花山中,入情入境,把觀察、想象、朗讀結(jié)合起來,感悟意境美,培養(yǎng)其語感。

  教學(xué)難點(diǎn):

  在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片,自己深入課文,邊讀邊思,并把自己的理解和同桌或小組同學(xué)交流,從而使理解更深入。讓學(xué)生在“歡樂的海洋”的理解上相互補(bǔ)充。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件,相關(guān)圖片

  課時(shí)安排:

  2課時(shí)

  第 二 課 時(shí)

  一、 聯(lián)系生活,興趣導(dǎo)入

  1. 在南京有一座山,每當(dāng)春天來臨,山上便開滿梅花,小朋友們,你們知道這座山的名字嗎?(板書:梅花山)

  2. 春姑娘喚醒了春筍,春筍一節(jié)一節(jié)向上長(zhǎng);吹醒了小池塘,池塘里的水波一閃一閃的。她又來到了梅花山,又將給梅花山帶來怎樣的變化呢?今天我們就跟著春姑娘一起到南京的梅花山去看看吧!(補(bǔ)齊板書:春到梅花山)

  二、復(fù)習(xí)詞語,鋪墊下文

  1. 上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了這一課的生字,首先我們先來復(fù)習(xí)一下吧!

  2. 課件出示生字,詞語。指名朗讀,齊讀,男女生比賽讀。

  三、朗讀課文,品味花美

  1.精讀第一自然段。

  (1)第一自然段共有幾句話?(3句)

  出示“早春,寒氣還沒有退盡,滿山的梅花就開放了。”

  思考:梅花開放的時(shí)間是什么時(shí)候?當(dāng)時(shí)的天氣怎么樣?(早春,天氣還有些冷)

  (2)早春,天氣還有些冷的時(shí)候,梅花就開放了,是一朵梅花開了?是一株嗎?是一片嗎?到底是什么?(板書:滿山的梅花)

  (3)那你們看到滿山的梅花是什么樣子了嗎?(課件出示滿山的梅花的圖片)你能從文中找出形容滿山梅花樣子的語句嗎?

  出示“盛開的梅花,你挨著我,我挨著你,像藍(lán)天下的片片彩云。”

  這一句中出現(xiàn)了兩個(gè)“挨”不光說明梅花開得多而密,還給人一種競(jìng)相開放的動(dòng)態(tài)感。而“片片彩云“是打比方,大片大片的梅花開在山上,向高處望去,艷麗的紅花映著藍(lán)天,確實(shí)像片片彩云。

  (4)這里的景色真是太美了,你們能把這種美用朗讀表達(dá)出來嗎?

  (5)遠(yuǎn)看的梅花可真美,下面我們走近點(diǎn),走到梅花樹下去仔細(xì)觀賞觀賞。(出示梅花圖片)

  (6)近看的梅花又是什么樣?你們看到了什么?聞到了什么?請(qǐng)?jiān)跁险业酱鸢浮?/p>

  出示:“那一朵一朵的梅花,晶瑩透亮,散發(fā)出淡淡的清香!薄熬К撏噶痢蹦隳茏x準(zhǔn)嗎?知道是什么意思嗎?是說梅花開得十分艷麗,再加上早晨露珠未干,在陽光的照射下,便給人一種透明,光潔之感,F(xiàn)在,我們也走在這梅花林中,深呼吸,你聞到了什么?心情怎樣?會(huì)說些什么呢?(發(fā)揮想象,指名回答)

  (7)讓我們?cè)僖黄鹱x讀課文,欣賞梅花的美吧!

  2.精讀第二自然段

  (1)既然梅花這么美,那人們喜歡梅花山嗎?從哪兒可以看出來?讀一讀。

  出示:“人們喜愛報(bào)春的梅花。一到休息日,通往梅花山的大道上,便涌動(dòng)著看花的人流,梅花山成了歡樂的海洋。”

  (2)出示人很多的圖片,這就是“涌動(dòng)的人流”。你看,老人,小孩姑娘,小伙子都來到了梅花山,這么多人置身于這美麗的梅花山中,你猜猜他們會(huì)干些什么?

  (3)填一填:出示:人們喜愛報(bào)春的梅花。一到休息日,通往梅花山的大道上,便涌動(dòng)著看花的人流,有的在( ),有的在( ),還有的在( ),梅花山成了歡樂的海洋。

  (4)是啊,梅花山上看花的`人可真多呀,看花的人個(gè)個(gè)笑逐顏開,歡呼聲,贊嘆聲連連不斷,照相的、攝影的到處都是,人們盡情享受著大自然的美,陶醉在這梅花叢中,此時(shí)的梅花山真的成了歡樂的海洋。(板書:歡樂的海洋)此時(shí)我們?cè)賮碜x讀這一自然段,你們肯定會(huì)有不一樣的感受!

  3.梅花欣賞完了,你們覺得人們舍得離開梅花山嗎?人們很留戀梅花山,就像我們上學(xué)期學(xué)的《看菊花》中一樣,在《看菊花》中是怎樣描寫的?(“人們邊看邊走,邊走邊看,舍不得離去”)

  4.人們?yōu)槭裁催@么喜愛梅花?到底喜愛梅花什么呢?(喜愛梅花的姿態(tài),喜愛梅花的清香,喜愛梅花不畏寒冷的精神……)所以我們要學(xué)習(xí) 的這種精神,不向困難低頭,勇敢地客服困難。讓我們?cè)僮x一讀課文,讀出人們對(duì)梅花的喜愛,對(duì)梅花的贊美吧!

  四、交流詩句,內(nèi)化積累

  1.其實(shí)從古至今,有很多文人都寫詩詞來贊美梅花,我們來交流你積累的贊美梅花的詩詞。

  2.出示古詩: 《梅》(宋 王安石)

  墻角數(shù)枝梅,

  凌寒獨(dú)自開。

  遙知不是雪 ,

  為有暗香來。

  五、作業(yè)布置:

  1.把梅花山的美麗景色回家說給你的爸爸媽媽聽。

  2.搜集更多的有關(guān)梅花的詩句。

  六、板書設(shè)計(jì)

  4. 春 到 梅 花 山

  滿山的梅花

  歡樂的海洋

春到梅花山教案9

  課時(shí)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)正確、流利、有感情的朗讀課文。

  2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音,學(xué)會(huì)本課生字,認(rèn)識(shí)四個(gè)偏旁。結(jié)合上下文、圖片和生活實(shí)際來理解“挨”、“晶瑩透亮”、“涌動(dòng)”、 “人流”、“歡樂的海洋”等詞語,理解由生字組成的詞語。

  3、理解課文內(nèi)容,感受早春梅花山梅花盛開的美麗景象和游人觀賞梅花的盛況,激發(fā)學(xué)生熱愛生機(jī)勃勃的大自然。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、識(shí)記本文生字,正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

  2、在田字格中正確書寫本課生字;理解課文內(nèi)容,感受梅花開放時(shí)的動(dòng)人景象,讓學(xué)生置身于春光之中,受到美的熏陶。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  投影、生字卡片、教學(xué)掛圖。

  一、復(fù)習(xí)檢查

  1、上節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)了一篇非常美的課文,誰來讀一讀課題?(指名學(xué)生讀)你讀得真美,誰也來美美地讀一讀?好,讓我們一起來美美地讀一讀。(讓學(xué)生齊讀)

  2、開火車讀生字詞。復(fù)習(xí)詞語

  那么,課文中的詞語你會(huì)讀了嗎?(學(xué)生響亮地回答“會(huì)”。┱娴?多媒體出示詞語(詞語背景為滿山遍野的梅花):指名讀,小組讀,齊讀。

  早春盛開挨著

  片片彩云晶瑩透亮清香

  報(bào)春涌動(dòng)人流

  (設(shè)計(jì)意圖:第一、二行詞語是描寫梅花的;第三行是描寫看花的人的。通過讓學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固這些詞語,加深學(xué)生對(duì)詞語的印象,為更好地理解詞語做鋪墊。)

  二、細(xì)讀課文

  過渡:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你覺得梅花山的梅花怎么樣呀?用一、兩句話來說一說。如果能用上這些詞語,那就更好了。(用上一個(gè)也可以,用上兩個(gè)、三個(gè)那就更好了。)

  小結(jié):梅花山的梅花可真美呀!這節(jié)課,讓我們隨著春姑娘的腳步,邊看梅花邊細(xì)細(xì)地讀讀這篇課文,好不好。浚▽W(xué)生肯定會(huì)大聲地說“好”,接著我就播放梅花山梅花盛開的錄像,伴著舒緩的音樂、師朗誦課文的第一自然段)

  學(xué)習(xí)第一自然段

  小朋友們陶醉在這美麗的梅花山中了!那剛才宣老師讀的是課文中的哪一自然段呀?打開書本,你也讀讀吧!(對(duì)于小朋友的自由朗讀,老師及時(shí)給予評(píng)價(jià)。)

  小朋友你看(出示圖片),早春,寒氣還沒有退盡,(教師引讀)——出示第一句話:早春,寒氣還沒有退盡,滿山的梅花就開放了。(背景圖仍為滿山的梅花)

  (1)指名讀,讀了這句話,你知道了什么?

 。2)(“早春”兩字變換顏色,讓學(xué)生加深印象)“早春”是什么時(shí)候呀?天氣怎么樣呀?讀讀整句話。

 。3)是的,春天剛剛來臨,寒氣還沒有退盡,滿山的梅花就(“就”字在老師說的時(shí)候相機(jī)變換顏色)——開放了,梅花開得可真早呀!

 。4)在這句話中,你還知道了什么呢?指導(dǎo)學(xué)生抓住“滿山”,來理解梅花的多。你怎么知道很多的呢?(學(xué)生回答。接著,“滿山”兩字變色,讓學(xué)生理解“滿山”。(“滿山”就是指不管是山腳,還是山腰、山頂,到處都開滿了梅花)板書:滿山的梅花

 。5)小結(jié):漫山遍野,開滿了梅花。誰來讀讀這句話?

  2、你喜歡那開放的梅花嗎?請(qǐng)你找出課文中的句子,讀一讀,說說你喜歡的理由。

 。1)交流學(xué)習(xí)所得。讓學(xué)生通過自由朗讀、小組討論等形式,用自己的話說說開放的梅花。老師可創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生評(píng)價(jià)。出示第二句話:盛開的梅花,你挨著我,我挨著你,像藍(lán)天下的片片云彩。

 。2)分男、女生讀。

 。3)“你挨著我,我挨著你”(這時(shí)詞語變換顏色)是什么樣子的呀?那梅花——,來,讓我們來讀一讀。讓學(xué)生通過看圖、朗讀理解“你挨著我,我挨著你”,讓學(xué)生體會(huì)到梅花的多。)

 。4)小結(jié):你看,這么多的梅花,你挨著我,我挨著你,競(jìng)相開放。那你站在梅花山的山腳下,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看山上那滿山的梅花,那梅花就像——

  (5)指導(dǎo)學(xué)生看文字下的梅花圖。那梅花彩云在哪兒呀?(讓學(xué)生在圖片上指)哦,這么多的梅花連成一片,成了一片梅花彩云,還有嗎?這兒還有一片,這兒、這兒,都是!真多呀!在藍(lán)天的映襯下,美麗極了,真惹人喜愛!通過看圖,讓學(xué)生在體會(huì)梅花多的基礎(chǔ)上,再來感受梅花的美。

 。6)那誰來讀好這句話呢?(梅花真多、真漂亮呀。┖茫屛覀円黄饋碜x!

  3、剛才,我們站在遠(yuǎn)處看梅花,現(xiàn)在讓我們走近梅花樹,看看近處的梅花吧!出示句子:那一朵一朵的梅花,晶瑩透亮,散發(fā)出淡淡的清香。

 。1)指名學(xué)生讀句子。(出示圖片)小朋友,你看到了什么?讓學(xué)生結(jié)合圖片,來理解“晶瑩透亮”,體會(huì)有著露水的梅花,在陽光的照耀下,非常的美麗。

 。2)小朋友們,你們聞到什么了嗎?讓學(xué)生通過朗讀,結(jié)合生活實(shí)際,來理解“淡淡的清香”。

 。3)這時(shí)候,你最想做什么呀?(滲透思想教育)

 。4)淡淡的香味讓人聞了很舒服,心曠神怡。老師聽出來你非常喜歡這里的梅花,你能把這句話讀一讀,讀出你對(duì)梅花的喜歡嗎?

 。5)那你能把這兩句話連起來讀一讀嗎?(男生讀、女生讀)讓我們?cè)侔堰@一自然段連起來讀一讀(齊讀)。

 。6)小結(jié):這么美麗的梅花,這么美麗的梅花山,怎能不讓人喜愛呀!讓我們一起來讀第二自然段。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二自然段

  1、齊讀。

  2、讀了這一自然段,你想說什么呢?

  3、看圖理解:人流(出示人很多的'圖片)。這就是“涌動(dòng)著的人流”。

  4、(換成有梅花的圖片)你看,老人、小孩、姑娘、小伙兒都來到了梅花山,這么多的人置身于這美麗的梅花山中,你猜猜他們會(huì)干些什么呢?你想干什么呢?

  5、哦!歌聲、笑聲融合在一起,這時(shí)的梅花山成了——?dú)g樂的海洋(板書:歡樂的海洋);人們盡情地享受著大自然的美,陶醉在這梅花叢中,梅花山成了——

  6、齊讀第二自然段。

  (三)賞讀全文,積累內(nèi)化。

  1、我們隨作者到梅花山游覽了一番,你想把看到的情景和自己的感受通過朗讀告訴別人嗎?

  2、在舒緩的輕音樂中,學(xué)生聽讀欣賞。

  3、你認(rèn)為文章哪兒寫得最精彩?把你最欣賞的內(nèi)容背一背。

  1)問答或引背。

  滿山的梅花什么時(shí)候開放?

  盛開的梅花是什么樣子的?

  一朵一朵的梅花又是怎樣的?

  人們喜愛報(bào)春的梅花,你是從哪兒看出來的,

  2)同桌練習(xí)背誦。

  3)指名背誦、全體齊背。

  4)用直線把可以搭配的詞連接起來。

  寒氣開放散發(fā)人流

  梅花退盡涌動(dòng)清香

  5)用……像……練習(xí)口頭造句。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生根據(jù)老師的提醒,用自己的話說出一些有關(guān)梅花的句子。通過這一提問,讓學(xué)生展開想象,從而讓學(xué)生融入文本,體會(huì)到人們的快樂。)

  三、指導(dǎo)寫字

  1、小結(jié)與練習(xí)。

  小朋友們,在今天的這節(jié)課上,你有什么收獲嗎?你的心情如何?

  2、課后拓展:查找有關(guān)梅花或其他春天開的花兒的圖片及文字資料等,同學(xué)之間課后交流。

  3、布置學(xué)生自學(xué),找出每個(gè)字的關(guān)鍵筆畫在田字格的哪個(gè)位置?學(xué)生自學(xué),看田字格中的生字。

  4、老師出示生字卡,請(qǐng)學(xué)生說說關(guān)鍵筆畫的位置。

  還:半包圍結(jié)構(gòu)的字,引導(dǎo)學(xué)生用熟字不來記。書寫時(shí),“不”偏左些。

  片:第一筆是豎撇,不是豎,要居中寫。

  休:用會(huì)意字的特點(diǎn)記憶,一個(gè)人靠在一棵大樹上休息。書寫時(shí)注意左窄右寬。

  寒:認(rèn)識(shí)新偏旁“宀”,下面是“一、一、丨、丨一”再一個(gè)“八”加兩點(diǎn)。

  息:這個(gè)字誰來教?(指導(dǎo)學(xué)生如何教字:先分析字的結(jié)構(gòu),再分析字的每個(gè)組成部分,再說說每個(gè)部分需要注意的地方)

  5、老師在黑板上逐個(gè)演示。老師巡視,加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。學(xué)生逐個(gè)書寫,注意運(yùn)筆,要有起筆,收筆的過程。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)會(huì)觀察字形,學(xué)著小懷素認(rèn)真寫字的樣子,能在田字格中按筆順正確書寫本課所學(xué)的生字。)

春到梅花山教案10

  【教材分析】

  《春到梅花山》是蘇教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)第二單元第四課的內(nèi)容,這篇課文記敘了早春時(shí)節(jié)梅花山梅花盛開時(shí)的動(dòng)人景象和人們游覽梅花山,觀賞梅花的盛況。全文分兩個(gè)自然段,第一自然段寫早春梅花盛開時(shí)的動(dòng)人景象。第二自然段寫休息日人們到梅花山觀賞梅花的盛況。插圖形象地反映了課文內(nèi)容,可供學(xué)生觀察,幫助學(xué)生理解,課文內(nèi)容,感受梅花山梅花盛開,人流涌動(dòng)的情感,受到美的熏陶。

  本課的重點(diǎn)是梅花開放時(shí)的動(dòng)人景象,要借助圖片,緊扣詞句,形成畫面。讓學(xué)生置身于春光中學(xué)習(xí)課文,把觀察想象,朗讀結(jié)合起來,感悟意境美術(shù)語言美,培養(yǎng)共語感。教學(xué)難點(diǎn)是理解人們喜愛梅花的原因,緊扣課文中的詞語,來體會(huì)、感受梅花的美。

  【學(xué)情分析】

  《春到梅花山》這一課安排的很好,與季節(jié)、生活十分貼近。上這一課時(shí)正值桃李紛飛的早春,學(xué)生在自家周圍就能見到梅花、桃花,因而是比較熟悉的事物,學(xué)起來也很感興趣。但是要理解梅花盛開時(shí)的動(dòng)人景象和人們游覽梅花山,觀賞梅花的盛況卻不是一件容易的事。學(xué)生常見到的是一株或幾株梅花,對(duì)于“花!本椭荒芸纯凑n件,靠想象了。因此要讓學(xué)生多看圖畫、視頻來理解。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  知識(shí)與技能

  1、學(xué)會(huì)本課生字,認(rèn)識(shí)5個(gè)新偏旁,理解由生字組成的詞語。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力、語言表達(dá)能力。

  過程與方法

  1、通過拼讀、書寫、組詞等方法學(xué)習(xí)生字,為通讀課文打好基礎(chǔ)。

  2、在正確、流利、有感情地朗讀課文后,進(jìn)一步了解早春時(shí)節(jié)梅花山梅花盛開時(shí)的美景和游人觀賞梅花的盛況。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  通過有感情的朗讀和欣賞梅花山的美景,激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、熱愛大自然的思想感情。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  重點(diǎn):借助拼音學(xué)習(xí)生字新詞。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  難點(diǎn):整體感知,感受梅花山的美。

  【教法、學(xué)法】

  這是一篇意境很美的文章。但對(duì)于課文所描繪的意境,學(xué)生不能深刻地體會(huì)到。教學(xué)中,我們要借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生充分地讀,緊扣詞句,引導(dǎo)學(xué)生把觀察、想象、朗讀結(jié)合起來。采用情境教學(xué)法和讀悟教學(xué)法,讓學(xué)生全面而深刻地感悟到梅花山的意境美和文章的語言美。引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住梅花開放時(shí)的動(dòng)人景象這一主線,自主探究,自主感悟,合作交流,讓學(xué)生通過各種形式的朗讀再現(xiàn)梅花山梅花盛開、人流涌動(dòng)的情境,受到美的熏陶。

  【教學(xué)媒體】

  多媒體課件

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  一、創(chuàng)景激趣,自主設(shè)疑 (5---8分鐘)

  1、小朋友,春天來了,小河里的冰融化了。小河邊的柳樹,小草都冒出了嫩綠的小芽。燕子也從南方飛回來了。你們想不想在這個(gè)時(shí)候跟老師到外面走一走,看一看?

  2、去哪兒呢?(出示課題:春到梅花山)

  指名讀,集體讀

  【設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合季節(jié)特點(diǎn),描述春天的美麗現(xiàn)象,以問的形式吸引學(xué)生的注意力。開門見山的出示課題!

  3、看到課題,你有什么問題嗎?

  4、教師簡(jiǎn)介梅花山:(課件展示帶有課題的梅花山圖)

  梅花山在江蘇省南京市中山陵西側(cè),這里的梅花非常有名。這里植梅400余畝,擁有近200個(gè)品種,約1.3萬多株,“有名冠中國(guó)之首”、“天下第一梅山”之稱。梅花山古梅“蹩腳晚水”別有情趣,名梅“半重瓣跳枝”,僅此山獨(dú)有。每年到了紅梅花開的時(shí)候,許多人都來到這里游覽。

  5、春天來到梅花山怎么樣呢?我們來看看課文是怎么寫的。

  【設(shè)計(jì)意圖:邊看梅花山的整體圖,邊聽教師介紹梅花山,在對(duì)梅花山有一些了解的基礎(chǔ)上,結(jié)合圖片激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文,欣賞梅花的興趣。】

  二、研讀感悟,自主探究 (5—7分鐘)

  1、引導(dǎo)看多媒體課件,用自己的話說說從圖上看到什么?

  [設(shè)計(jì)意圖:通過播放梅花視頻,讓學(xué)生直觀看到梅花的美麗及盛況,對(duì)課文內(nèi)容從視角上有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。]

  2、看課文,欣賞課文朗讀視頻。要求:

  (1)標(biāo)出自然段的序號(hào)。

 。2)畫出生字詞。

  3、學(xué)生自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文,嘗試?yán)斫馍衷~的意思。

  4、了解自讀情況。

 。1)出示生字詞(帶拼音)

  hán qìtuì jìn piàn piàn cǎi yún sàn fā

  寒 氣 退 盡片片 彩 云 散 發(fā)

  huān la āizhe xiūxī rìhái m?i yǒu

  歡 樂 挨 著 休 息 日還 沒 有

  shanɡ kāijīnɡ yínɡ t?u liànɡ yǒnɡ d?nɡ

  盛 開 晶瑩透 亮 涌 動(dòng)

 。2)學(xué)生拼讀生字詞。

  指名認(rèn)讀,教師正音,領(lǐng)讀生字詞。

  (3)學(xué)生相互交流理解生字詞的意思。

 。4)去掉拼音練讀。

  【設(shè)計(jì)意圖:通過借助拼音自學(xué)生字詞,鞏固學(xué)生拼讀、識(shí)字的能力。在自學(xué)的基礎(chǔ)上,教師適時(shí)的正音,領(lǐng)讀,進(jìn)一步加深對(duì)生字的印象,最后再通過理解和去拼音練讀,達(dá)到學(xué)會(huì)生字詞的目地。】

  5、自由讀課文,看看課文分幾段,一共有幾句話?

 。1)指名讀第一自然段。

  教師指導(dǎo):讀“盛開的梅花”后作短暫停頓;讀“你挨著我,我挨著你”后作稍長(zhǎng)停頓。

  (2)齊讀。

 。3)指名讀第二自然段。

 。4)指導(dǎo)朗讀第二句。

 。5)齊讀。

  6、齊讀全文或男女生分段讀。

  【設(shè)計(jì)意圖:讀是語文課堂重要的一個(gè)環(huán)節(jié),除了要讀的通順、流利,還要讀的有感情。這就需要在語氣、節(jié)奏、情感等方面進(jìn)行指導(dǎo)。一年級(jí)的學(xué)生還較難掌握好,因而教師示范,聽錄音學(xué)讀就是指導(dǎo)朗讀的重點(diǎn)!

  三、多元導(dǎo)悟,合探解疑 (10—15分鐘)

  1、出示生字詞:“寒、還、盡、挨、片、發(fā)”

  我們?cè)鯓硬拍苡涀∩厦孢@些字?請(qǐng)大家想好辦法。 學(xué)生自主記憶,交流記憶生字的方法。

  寒:認(rèn)識(shí)新偏旁“寶蓋頭”,下面是“一、一、丨、丨一”再一個(gè)“八”加兩點(diǎn)。 還:半包圍結(jié)構(gòu)的字,注意先寫里邊,再寫走之底。

  盡:“尸”要居中,寫在橫中線的上部。

  挨:認(rèn)識(shí)新偏旁“提手旁”,注意右邊的寫法。

  片:教師要強(qiáng)調(diào)書寫筆順。教師先板書,再讓學(xué)生描紅。

  2、組詞運(yùn)用

  3、教師范寫,學(xué)生描紅、臨寫。

  教師巡視,及時(shí)糾正書寫姿勢(shì)。

  【設(shè)計(jì)意圖:新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)識(shí)字的要求是:認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、掌握漢字的基本意義,以及在具體語言環(huán)境中的運(yùn)用。這一環(huán)節(jié)在學(xué)生相互交流自主記憶的基礎(chǔ)上,教師進(jìn)一步對(duì)書寫存在困難的'字進(jìn)行指導(dǎo),讓學(xué)生很快掌握字的音、形、義!

  四、鞏固深化,學(xué)用延展 (8—10分鐘)

  1、寫出帶有下列偏旁的字,并組詞。

  扌 ( ) 宀 ( )又 ( ) ( )( )( )

  2、在括號(hào)里填上合適的詞語。

 。 ) 的海洋 ( ) 的清香

  ( ) 的人流 ()的梅花

  3、你知道春天還有哪些花盛開?

  五、板書設(shè)計(jì)

  4、春到梅花山

  寒、還、盡、挨、片、發(fā)

  第二課時(shí)

  一、創(chuàng)景激趣,自主設(shè)疑(5—8分鐘)

  1、 上節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)了一篇非常美的課文,誰來讀一讀課題?(指名學(xué)生讀)你讀得真美,誰也來美美地讀一讀?好,讓我們一起來美美地讀一讀。(讓學(xué)生齊讀)

  2、復(fù)習(xí)詞語

  那么,課文中的詞語你會(huì)讀了嗎?

  出示詞語,指名讀,小組讀,齊讀

  寒 氣退 盡片片彩云 散 發(fā)

  歡 樂 挨 著休 息 日還 沒 有

  盛 開 晶瑩透亮 涌 動(dòng)

  【設(shè)計(jì)意圖:通過朗讀回憶前一節(jié)課所學(xué),鞏固上一節(jié)課的識(shí)字教學(xué)!

  二、研讀感悟,自主探究 (5—7分鐘)

  過渡:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你覺得梅花山的梅花怎么樣呀?用一、兩句話來說一說。如果能用上這些詞語,那就更好了。

 。ㄗ寣W(xué)生根據(jù)老師的提醒,用自己的話說出一些有關(guān)梅花的句子。對(duì)于學(xué)生的回答,教師應(yīng)及時(shí)給予評(píng)價(jià)。)

  小結(jié):梅花山的梅花可真美呀!這節(jié)課,讓我們隨著春姑娘的腳步,邊看梅花邊細(xì)細(xì)地讀讀這篇課文,好不好?

  播放梅花山梅花盛開的錄像,伴著舒緩的音樂,聽課文第一自然段的示范朗讀。

  【設(shè)計(jì)意圖:通過一節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)有了一個(gè)全面的認(rèn)識(shí),提出這一問題一方面在于考察學(xué)生對(duì)詞語的掌握程度。另一方面培養(yǎng)閱讀歸納的能力!

  三、多元導(dǎo)悟,合探解疑(10—15分鐘)

  學(xué)習(xí)第一自然段

  小朋友們陶醉在這美麗的梅花山中了!打開書本,你也讀讀吧!

  1、小朋友你看(出示圖片),早春,寒氣還沒有退盡,(教師引讀)

  出示第一句話:早春,寒氣還沒有退盡,滿山的梅花就開放了。

  (1)指名讀,讀了這句話,你知道了什么?

  (2)(“早春”兩字變換顏色,讓學(xué)生加深印象)“早春”是什么時(shí)候呀?天氣怎么樣呀?讀讀整句話。

  (3)是的,春天剛剛來臨,寒氣還沒有退盡,滿山的梅花就(“就”字在老師說的時(shí)候相機(jī)變換顏色)——開放了,梅花開得可真早呀!

 。4)在這句話中,你還知道了什么呢?

春到梅花山教案11

  一、激情導(dǎo)入課文:

  師:(邊演示多媒體課件,邊激情導(dǎo)入)春天到了,南京梅花山上的梅花開了,你挨著我,我挨著你,成了花的海洋。紅的似火,白的勝雪,粉的若霞,風(fēng)姿楚楚,搖曳生姿,爭(zhēng)香斗艷。你喜歡嗎?今天,我們一起到梅花山去旅游吧!

  二、讀悟第一段:

  1、師:請(qǐng)小朋友自己讀讀第一段,說說你的感受:

 。ㄉ何易x了第一句,知道梅花是在春天剛剛到來的時(shí)候開放的。那時(shí)候,盛開的花很少,人們覺得梅花特別漂亮。)

 。ㄉ何易x到滿山的梅花就開放了。我好象看到整座山上都是梅花。梅花很多很多,美極了!)

  2、指導(dǎo)交流、朗讀第一句。

 。ㄉ:我喜歡盛開的梅花,你挨著我,我挨著你,像藍(lán)天下的片片彩霞。梅花多得擠在了一起。)

 。ㄉ何乙蚕矚g這句話。梅花像我們小孩子一樣靠在一起,擠在一起,一定很熱鬧。)

 。ㄉ何液孟罂吹皆谒{(lán)藍(lán)的天空下,有鮮紅鮮紅的梅花,有雪白雪白的梅花,還有粉紅色的梅花,五顏六色的,像一片一片彩色的云。)

  3、指導(dǎo)交流、朗讀第二句

 。ㄉ何易x到晶瑩透亮,覺得梅花像玉那樣透明的,閃著亮晶晶的光。)

 。ㄉ何易x到散發(fā)出淡淡的清香。好象聞到了梅花的香味。

  生:我讀了第三句,我聞到了梅花很淡的,令人舒服的香味。)

  4、指導(dǎo)交流、朗讀第三句

  三、讀悟第二段:

  1、師:我太喜歡梅花山上的`梅花了!如果我是南京人,我一定會(huì)覺得很幸福。一到休息的時(shí)候,南京的梅花山上人流如潮,熱鬧非凡,我們也去看看吧。讀讀第二段,說說。

 。ㄉ何覐南矏圻@個(gè)詞中知道人們喜愛梅花。)

 。ㄉ阂坏叫菹⑷,通往梅花山的大道上,便涌動(dòng)著看化的人流。人多得像水流一樣,還涌來涌去。梅花山真熱鬧,真美。

 。ㄉ何疫從這句話里知道,人們太喜歡梅花了,一有時(shí)間就去看梅花。)

 。ㄉ阂?yàn)闈M山的梅花開放了,看梅花的人很多很多。所以書上說梅花山成了歡樂的海洋。)

  (生:人們一定會(huì)一邊看梅花,一邊笑著贊美梅花。他們說)

  2、指導(dǎo)朗讀第二段

  四、師總結(jié)課文

  析:本課的教學(xué),無須老師的講解,孩子們對(duì)語言文字的意蘊(yùn)和情趣具有多強(qiáng)的領(lǐng)悟和欣賞能力。≡诤⒆觽冄壑,一個(gè)詞就是一幅畫,一個(gè)詞就是一首詩,一個(gè)詞就是一個(gè)童話。有人說一千個(gè)人能讀出一千個(gè)哈姆雷特。語言是情感的載體,把讀的時(shí)間留給學(xué)生,把說的權(quán)利還給孩子,才能有自主閱讀,才能談個(gè)性化的閱讀。

春到梅花山教案12

  一、 教案背景:

  1、面向?qū)W生:小學(xué) 學(xué)科:語文

  2、課時(shí):2

  3、學(xué)生課前準(zhǔn)備:

  (1)初讀課文了解大意

 。2)自學(xué)生字詞,讀準(zhǔn)字音,理解詞語意思。

  (3)標(biāo)出自然段。

  二、教學(xué)課題:《春到梅花山》教學(xué)設(shè)計(jì)

  教學(xué)目的:

  1 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2 理解課文內(nèi)容,幫助學(xué)生感受梅花盛開、人流涌動(dòng)的情景,受到美的熏陶,激發(fā)他們對(duì)大自然的熱愛之情。

  三、 教材分析:

  梅花山,顧名思義,以梅花著稱。

  從課文簡(jiǎn)短的幾句話便可猜出這里的梅花數(shù)量和種類都很多。因?yàn)椤笆㈤_的梅花,你挨著我,我挨著你,像藍(lán)天下的片片彩云”。擠擠挨挨的梅花足以讓人想出梅花開放之茂盛,而“片片彩云”的比喻則讓人很容易想到像這樣旺盛地開放著的梅花一樹樹,一片片,而且不止一種顏色,不然不能稱之為彩云。如果說,這像是站在高處放眼遠(yuǎn)望到的畫面的話,那么“那一朵朵的梅花,晶瑩透亮,散發(fā)出淡淡的清香”,便自然地把目光凝聚在面前的一枝梅上。由于注意力從遠(yuǎn)處收到眼前,于是,梅花淡淡的清香也在不經(jīng)意間沁入心脾,讓人流連花間,不舍得離去。

  梅花自古就是高潔的象征。林和靖一句“疏影橫斜水清淺,暗香浮動(dòng)月黃昏”,迷離了多少人的想象?更有“墻角數(shù)枝梅,凌寒獨(dú)自開,遙知不是雪,為有暗香來”和“零落成泥碾作塵,只有香如故”的不隨波逐流,使梅如凡間而不沾世俗的仙子,盈盈地,淺淺地,不由你心魄不動(dòng)。

  并且,梅花還是報(bào)春的使者,“二十番花信風(fēng),一候是梅花”。“前村深雪里,昨夜一枝開!

  “江南無所有,聊贈(zèng)一枝春”。不管是傲雪的蠟梅,還是報(bào)春的春梅,都讓人無比喜愛。難怪通往梅花的山的路上人流如潮。可是,這種熱鬧的場(chǎng)景似乎又不應(yīng)該與梅相依存。

  說了這么多,課文無非是想讓孩子們透過文字知道梅花報(bào)春,梅花美麗而清香,人們喜歡它。但是,文中形容梅花質(zhì)感的詞語“晶瑩透亮”,對(duì)于沒親眼見過梅花的孩子們來說,要想真正感受到它的味道,則是一個(gè)不小的難題。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  1 能有感情地朗讀課文。

  2 緊扣文中的詞句,把觀察、想象、朗讀結(jié)合起來。讓學(xué)生感悟意境美和語音美培養(yǎng)其語感。

  教具準(zhǔn)備:

  多媒體課件。

  四、教法:先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練、指導(dǎo)觀察法、指導(dǎo)朗讀法

  學(xué)法指導(dǎo):自學(xué)法、朗讀法

  五、教學(xué)過程:

  一)板書課題,提問導(dǎo)入:

  1、板書課題,誰能說說這個(gè)題目的意思?

  2、看到這個(gè)題目,小朋友們一定要問:梅花山在哪里?春天來到梅花山怎么樣?

  3、簡(jiǎn)介梅花山(出示課件)

  梅花山位于南京中山門外鐘山的南部,在東郊風(fēng)景區(qū)內(nèi)。每年到了梅花開的時(shí)候,許多人都來到這里游覽。

  4、春天來到梅花山怎么樣呢?你們想不想去看一下呢?

  二)初讀指導(dǎo):

  1、(課件播放梅花開放圖)說說從圖上看到了什么?

  2、(課件播放課文)要求學(xué)生:標(biāo)出自然段的序號(hào),畫出生字詞。

  3、學(xué)生自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  4、檢查自讀情況。

  (1)出示生字詞:

 。2)讓學(xué)生同桌互讀,個(gè)別讀,集體讀。

  5、出示長(zhǎng)句子,指導(dǎo)讀好停頓。

  (1)那一朵/一朵的.梅花,晶瑩透亮,散發(fā)出/淡淡的清香。

 。2)一到休息日,通往/梅花山的大道上,便涌動(dòng)著/看花的人流,梅花山/成了/歡樂的海洋。

  6、齊讀課文。

  三)細(xì)讀第1自然段。

  1、 出示思考題。

 、倜坊ㄊ裁磿r(shí)候開放?

 、谠谶h(yuǎn)處看,盛開的梅花是什么樣的?

 、鄣浇幙,一朵一朵的梅花有什么特點(diǎn)?

  2、 四人小組邊讀邊討論答案,并在書上做上記號(hào)。

  3、 指名回答問題,相機(jī)理解有關(guān)詞句并指導(dǎo)朗讀。

  ①"早春" "還??就"說明了梅花開得很早,"滿山"說明梅花開得很多。

 、凇澳惆ぶ,我挨著你”是什么樣的呢?誰來表演一下你挨著我,我挨著你開放的梅花?(想表演的小朋友上臺(tái)來,把學(xué)生分成兩組,讓他們表演盛開的梅花,并對(duì)著坐著的學(xué)生說“瞧,他們這個(gè)樣子,就是一個(gè)挨著一個(gè)!苯處熥约阂矞愡^去和他們緊挨著,然后說:“你挨著我,我挨著你,看,我們成好朋友了!”讓互相挨著的小朋友說!皾M山的梅花,現(xiàn)在你挨著我,我挨著你,親密地開放吧!” 從這句話中你看出了什么?(梅花開得多而密,而且是爭(zhēng)相開放)

  梅花們爭(zhēng)芳斗艷,這兒一叢,那兒一簇,白的像雪,粉的如霞,紅的似火,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,出示圖,看,你覺得像什么?"像藍(lán)天下的片片彩云"把什么比成什么?

  引導(dǎo)學(xué)生遠(yuǎn)看圖上的梅花,體會(huì)打比方的句子的意思。

 、蹘熜〗Y(jié):梅花競(jìng)相開放,密密麻麻,熱熱鬧鬧,令人興奮不已!剛才,我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)欣賞了梅花,現(xiàn)在我們?cè)僮呓稽c(diǎn),仔細(xì)欣賞一下。(過渡到第三句話)

  比較句子。

  1 )那梅花,散發(fā)出清香。

  2)那一朵一朵的梅花,晶瑩透亮,散發(fā)出淡淡的清香。

  讀一讀,你喜歡哪一句?為什么?

  "一朵一朵。說明了什么?(數(shù)量多)你見過哪些東西是"晶瑩透亮"的?梅花"晶瑩透亮" 說明什么?(顏色鮮) 師述:在梅花叢中,看著美麗的梅花,聞著淡淡的清香,你心里一定有很美妙的感受,能把這種感受讀出來嗎?

  4、指導(dǎo)朗讀。

  梅花山的梅花開得這么多,這么美,小朋友喜歡嗎?我們應(yīng)該用什么語氣讀?(用喜愛、贊賞的語氣讀)

  四)細(xì)讀第2自然段。

  1、盛開的梅花是那樣的吸引人,所以人們喜歡(生讀??)一到休息日便怎么樣呢?(生讀??),梅花山成了(生讀??)

  2、"報(bào)春"是什么意思?為什么說是報(bào)春的梅花?(引導(dǎo)談第 1自然段,說說從哪兒看出梅花開得早)讀后,你覺得人們對(duì)待梅花的態(tài)度怎樣?從什么地方可以看出呢?(學(xué)生交流、師相機(jī)指導(dǎo))

  3、你在什么地方也見過“人流涌動(dòng)”? 引導(dǎo)加深對(duì)“人流涌動(dòng)”的理解。

 。ü(jié)日的集市上、雙休或過年時(shí)人們到大超市購(gòu)物、電影散場(chǎng)時(shí)、著名景點(diǎn)觀光。)

  4、梅花山上人流涌動(dòng),人多得像水流一樣,涌來涌去。這讓我們感受到什么?(梅花山真熱鬧,真美。┲该首x前半句。

  看著那朵朵綻開笑臉的梅花,人們心情怎樣?你從哪兒知道的?所以作者說“梅花山成了歡樂的海洋!保┌鍟簹g樂的海洋

  梅花山上歡樂,熱烈的氣氛把老師都給感染了,誰愿和老師一起來讀第二自然段的?

  5、如果現(xiàn)在你就在這群看花的人群中,眼望著這美麗的梅花,盡情享受著陣陣清香,你會(huì)怎么說,怎么做呢?可以用自己的話說,也可以用上書上的語句。

  6、大家的發(fā)言真精彩!我們一起在朗讀中感受一下這熱鬧,歡快的氣氛。學(xué)生朗讀第二段。

  五)當(dāng)堂訓(xùn)練:

  1、指名分自然段讀課文。

春到梅花山教案13

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音,學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,認(rèn)識(shí)四個(gè)偏旁。結(jié)合上下文、圖片和生活實(shí)際來理解“挨”、“晶瑩透亮”、“涌動(dòng)”、 “人流”、“歡樂的海洋”等詞語,理解由生字組成的詞語。

  3.理解課文內(nèi)容,感受早春梅花山梅花盛開的美麗景象和游人觀賞梅花的盛況,激發(fā)學(xué)生熱愛生機(jī)勃勃的大自然。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1.識(shí)記本文生字,正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

  2.在田字格中正確書寫本課生字;理解課文內(nèi)容,感受梅花開放時(shí)的動(dòng)人景象,讓學(xué)生置身于春光之中,受到美的熏陶。

  課時(shí)安排:

  兩課時(shí)

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1.課文的錄音磁帶;

  2.生字卡片。

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  2月29日總第22課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  1.學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音,學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字,認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁。結(jié)合上下文、圖片和生活實(shí)際來理解“挨”、“晶瑩透亮”等詞語,理解由生字組成的詞語。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1.借助圖片,緊扣詞語,欣賞梅花開放時(shí)的動(dòng)人景象。

  2.通過朗讀,感悟意境美和語言美,培養(yǎng)其語感。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  投影、生字卡片、教學(xué)掛圖

  一、看圖,逐步揭題

  1.板書“梅花”后問:見過梅花嗎?能描述一下嗎?

  2.點(diǎn)擊課件顯示梅花圖,學(xué)生觀察。然后在“梅花”后面板書“山”。

  3.讀詞“梅花山”,你能想想象梅花山會(huì)是什么樣的嗎?

  4.學(xué)生展開想象,自由談話。

  5.春天到了,滿山的梅花開放了,梅花山成了歡樂的海洋,你們想去看一看嗎?(師生共同板書課題)

  (設(shè)計(jì)意圖:由談?wù)勑∨笥咽煜さ幕▋旱姆绞綄?dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,迅速將學(xué)生引入課本,激起了要讀書的欲望。)

  二、看圖,認(rèn)讀課文

  仔細(xì)觀察

  1.出示幻燈圖片。(課文插圖)

  2.引導(dǎo)觀察。

  要求學(xué)生由近及遠(yuǎn)觀察畫面,看看圖上畫的是什么地方,畫了哪些景物,這些景物怎么樣。

  3.討論。

  (1)圖上的花兒開得怎么樣?

  (2)人們到山上來干什么?

  B.初讀課文

  自讀課文。

  讀第一遍。

  要求學(xué)生邊讀邊畫出不認(rèn)識(shí)的生字詞,借助拼音多讀幾遍。

  讀第二遍。

  要求學(xué)生圈出本課要學(xué)的生字,借助拼音讀準(zhǔn)生字字音。

  讀第三遍。

  要求學(xué)生畫出難讀的句子,練習(xí)把句子讀通順。

  C.檢查自讀情況。

  (1)檢查生字掌握情況。

 、俪鍪拘『诎。

  hai mei pian bao xiu xi jing ying

  還沒有片片報(bào)春休息晶瑩

  涌動(dòng)人流

 、谥该醋x生字詞。

  相機(jī)提醒學(xué)生注意下列字的讀昔。

  “晶瑩”兩個(gè)字都是后鼻音。

  流(liu)是邊音。

 、廴サ羝匆,指名讀詞。

  (2)檢查課文朗讀情況。

 、僦该x兩個(gè)長(zhǎng)句子。

  (第一段的第二句,第三段的.第二句)

  ②指名試讀課文。

  師生共同糾正宇音。

  D.范讀課文。

  學(xué)生邊聽邊思考:春天來到了梅花山,梅花山上怎么樣?

  1.先聽老師讀課文(配樂)請(qǐng)大家邊聽邊想象,聽后說一說你看到些什么。

  2.生練讀課文。

  (1)你想跟老師一樣美美地讀課文嗎?生自由練讀。(出示讀書要求)

  (2)小朋友在讀書的時(shí)候發(fā)現(xiàn)哪些字比較難讀,請(qǐng)你再讀一讀,然后請(qǐng)會(huì)讀的小朋友做小老師來帶領(lǐng)大家讀。

  (3)點(diǎn)擊課件,顯示生字:

  盛晶瑩透涌寒還退盡挨片發(fā)休息歡

  (4)這些生字娃娃我們都認(rèn)識(shí)了,在課文中,這些生字娃娃和好朋友在一起組成了詞語,請(qǐng)大家讀讀課文,用筆把生詞畫出來,讀一讀。(點(diǎn)擊課件顯示生字)看生字,說詞語。(生說出詞語時(shí),師點(diǎn)擊生字,顯示詞語,學(xué)生讀)

  (5)讀課文時(shí),你覺得哪些句子比較難讀,需要提醒大家的?(學(xué)生提示后,小組間練讀)

  (6)多媒體播放課文錄音,學(xué)生聽錄音輕聲讀課文。

  (設(shè)計(jì)意圖:多種形式的朗讀,使學(xué)生初步感知課文內(nèi)容,并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。)

  品讀課文,讀中體驗(yàn)

  (一)指導(dǎo)讀課文第一小節(jié)。

  1.“無窮想象讀中來”,讓我們?cè)谟凶逃形兜睦首x中展開想象的翅膀,在梅花山中盡情地看一看,聞一聞,談一談吧!

  2.品讀課文想象情景。

  3.小組交流后匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

  (1)看到了什么?從學(xué)生談話中教師相機(jī)點(diǎn)撥,讓學(xué)生再次展開想像加深感受,如:“盛開的梅花你挨著我,我挨著你,像藍(lán)天下的片片云彩!

  A.讀這句話時(shí),同學(xué)們眼前出現(xiàn)了什么樣的美景?

  B.學(xué)生交流后,相互演示情景,動(dòng)態(tài)地感受梅花親密無間盡情盛開的情景。

  C.多媒體播放梅花盛開的場(chǎng)面,學(xué)生面對(duì)美景朗讀句子體驗(yàn)感情。

  (2)聞到了什么?學(xué)生交流后,教師相機(jī)出示句子:“那一朵一朵的梅花,晶瑩透亮,散發(fā)出淡淡的清香!

  A.“陣陣清香撲面而來”,置身其中你會(huì)說些什么?學(xué)生交流感受。

  B.聞著這醉人的花香,如果讓你閉眼想象,你的眼前會(huì)出現(xiàn)什么情景?學(xué)生閉眼后想象后交流。

  C.教師相機(jī)出示句子“一朵一朵梅花,晶瑩透亮”,點(diǎn)撥學(xué)生抓住“晶瑩透亮”展開想象:清早花瓣上沾著小露珠,在太陽光的照射下會(huì)是什么樣的?再聞聞陽光中梅花的香味,是什么樣的感受?飄到你的心里了嗎?

  D.在梅花叢中,看著美麗的梅花,聞著淡淡的清香,你心里是什么感受?能把這種感受讀出來嗎?

  (二)指導(dǎo)讀第二小節(jié)。

  1.人們喜歡梅花,一有空就到梅花山去踏青、賞美。到了休息日,人就更多了,請(qǐng)你邊讀邊想像當(dāng)時(shí)的情景,說說你在什么地方看到過那么多人。

  2.聯(lián)系生活實(shí)際想想國(guó)慶節(jié)、元旦時(shí)候大統(tǒng)華、司馬坊步行街的情景,用自己的話說說人多到什么樣子,理解“涌動(dòng)”、“人流”、“歡樂的海洋”等關(guān)鍵詞。想象梅花山人流涌動(dòng)的情景讀出花海人潮的熱鬧場(chǎng)面。

  3.你到了梅花叢中,除了看到滿眼的梅花,還會(huì)看到什么,聽到什么?賞梅的人們會(huì)有哪些表現(xiàn)呢?(引導(dǎo)學(xué)生想象,感受花海人潮的熱鬧場(chǎng)面)

  (設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文、圖片和生活實(shí)際來理解“挨”、“晶瑩透亮”等詞語,并給學(xué)生充分的時(shí)間自己讀書,讀準(zhǔn),讀正確.另外應(yīng)該要求學(xué)生逐段讀課文,初步理解課文內(nèi)容,感受早春梅花山梅花盛開的美麗景象和游人觀賞梅花的盛況,激發(fā)學(xué)生熱愛生機(jī)勃勃的大自然。)

  三、學(xué)習(xí)生字

  1.學(xué)習(xí)二類生字,學(xué)生自己讀,同桌互相對(duì)讀。

  2.學(xué)習(xí)一類生字,開火車讀,個(gè)別讀生字卡。

  學(xué)習(xí)兩個(gè)新筆畫,學(xué)生自學(xué)生字的筆順。

  老師板書筆順。

  學(xué)生交流生字的筆順。

  學(xué)生在書上描紅。

  (設(shè)計(jì)意圖:指導(dǎo)寫字時(shí),學(xué)生寫“挨”時(shí),這個(gè)字的右下部分容易混淆。反復(fù)指導(dǎo),使學(xué)生能在田字格中按筆順正確書寫生字。)

春到梅花山教案14

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  1、師:小朋友,想去梅花山看梅花嗎?先來讀一讀該課的詞語,讀對(duì)了詞語,咱們就去看梅花。

  2、(課件出示生字詞)

  “開火車”讀生詞,齊讀生詞。

  二、精讀課文。

  1、過渡:現(xiàn)在,就讓咱們跟隨小作者去看梅花吧。

  2、學(xué)習(xí)第一自然段

 、懦鍪菊n文的第一自然段。(出示課件)

  紅筆標(biāo)出:“盛開的梅花,你挨著我,我挨著你,像藍(lán)天下的片片彩云,那一朵一朵的梅花,晶瑩透亮,散發(fā)出淡淡的清香。”

  指名讀句子。

  自由讀。(用自己喜歡的方式讀,邊讀邊想)

  評(píng):在教學(xué)過程中教予學(xué)生讀書的方法,引導(dǎo)學(xué)生變機(jī)械的閱讀為思考性的閱讀

 、菩∨笥,你們讀了這句話想到了什么?說說看。

  指名說。師生交流:(出示課件)

  ①盛開的梅花,你挨著我,我挨著你,像藍(lán)天下的片片彩云。

  “盛開”完全開放,“你挨著我,我挨著你”是說花非常之多之密,“像藍(lán)天下的片片彩云”是說花兒色彩絢麗,開遍山坡。

 、凇澳且欢湟欢涞拿坊,晶瑩透亮,“散發(fā)出淡淡的清香”。

  “晶瑩透亮”寫出梅花的光亮可愛,“散發(fā)出淡淡的清香”寫出梅花的香味雅而不俗,沁人心脾。聯(lián)想到那首王安石的《梅花》:遙知不是雪,為暗香有來!鞍迪恪本褪侵高@淡淡的清香。

  教師根據(jù)學(xué)生的回答,用紅筆標(biāo)出“片片”、“清香”、“淡淡”、“彩云”、“晶瑩特亮”、“挨著”。

  評(píng):充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體性。學(xué)生生動(dòng)化的語言,教師機(jī)智地引導(dǎo),讓學(xué)生從文本對(duì)話中再現(xiàn)生動(dòng)形象的梅花山畫面,“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”,每個(gè)學(xué)生在自己的眼中構(gòu)建了一個(gè)美麗的梅花山,更好地輔助學(xué)生理解課文,讀好課文。

 、侵笇(dǎo)朗讀

 、賻煟盒∨笥褌兿胂笾械拿坊ㄉ峡烧媸敲啦粍偈瞻ⅲ∽屛覀円黄鹑タ纯窗!

 。úシ排湟翡浵瘢

  評(píng):先在文本對(duì)話中引發(fā)學(xué)生的思考,進(jìn)行自我藝術(shù)世界的構(gòu)建,再給學(xué)生以視覺的沖擊,完善藝術(shù)世界的構(gòu)建,使學(xué)生更好地理解課文。

 、凇笆㈤_的梅花,你挨著我,我挨著你,像藍(lán)天下的片片彩云”。(出示課件)

  梅花多嗎?美嗎?

  自由讀,指名讀。

  教師范讀。

  自由練讀,指名讀。

 、巯氩幌牒屠蠋煴纫槐壤首x第一自然段?

  教師配樂范讀,學(xué)生練讀,指名讀,配樂齊讀。

  評(píng):教師范讀,聲情并茂,讀到“散發(fā)出淡淡的清香”時(shí)深吸一口氣,無形中使學(xué)生身臨到花香環(huán)繞的梅花山中,以讀感人,由讀悟情。恰當(dāng)?shù)嘏渲砸魳罚ぐl(fā)學(xué)生的感情。

  3、學(xué)習(xí)第三自然段。(出示課件)

 、懦鍪荆喝藗兿矏蹐(bào)春的梅花。

  師:“報(bào)春”就是報(bào)告春天到來的意思。人們?yōu)槭裁聪矏蹐?bào)春的梅花呢?答案就在第一自然段。

  指名回答。

  ⑵出示:早春,寒氣還沒有退盡,滿山的梅花就開放了。

  師:早春的天氣怎么樣?“春寒料峭”之時(shí),梅花就開放了,是一朵梅花開了,是一株嗎?是一片?是什么?“寒氣還沒有退盡,滿山的梅花就開放了”你覺得這梅花怎樣?

  指名回答。

  就像那首《梅花》中前兩句:墻角數(shù)枝梅,凌寒獨(dú)自開。

 、菐煟毫韬(dú)放就是它!老師聽出來你們對(duì)梅花精神的'贊美,能把這種感情讀出來嗎?指名讀,齊讀。

  再讀讀這一句:人們喜愛這報(bào)春的梅花。

  小結(jié):讀書,就應(yīng)該這樣,把上下文聯(lián)系起來思考,才能讀好書。

  評(píng):知識(shí)之間融匯貫通,溫故而知新,借古詩從單純地感受梅花的外表,而轉(zhuǎn)向體會(huì)梅花所體現(xiàn)出的內(nèi)在精神,提升了課文所表達(dá)的思想感情。另外,教師于該環(huán)節(jié)中也教予學(xué)生邊讀邊思考的讀書方法。

  ⑷師:人們?cè)趺聪矏勖坊ǎ咳藗儗?duì)梅花的喜愛是一般的喜愛嗎?不急著回答,好好讀讀課文第二自然段。

  生:“非!薄

 、赡銈兪峭ㄟ^哪些詞句讀出來的?

  “涌動(dòng)的人流”?看圖,人多,。

  “歡樂的海洋”?看圖,小朋友,在這梅花的世界里,人們邊走邊看,一路歡聲笑語,他們會(huì)說些什么?

  誰能讀好這一句,指名讀,齊讀。

  評(píng):課文講解環(huán)環(huán)相扣,引導(dǎo)學(xué)生上下文相聯(lián)系進(jìn)行思考,于細(xì)微處理解課文。

春到梅花山教案15

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)“寒”、“挨”等5個(gè)生字,選擇其中的兩個(gè)指導(dǎo)書寫。

  2.在讀通讀順的基礎(chǔ)上,初步感知課文內(nèi)容。

  3.講讀課文的第一自然段,體會(huì)梅花山上梅花的特點(diǎn)。

  教學(xué)過程:

  一、激趣導(dǎo)入:

  1.昨天我們學(xué)習(xí)了一首叫《梅花》的古詩,咱們一起來背一背。

  2.自古以來,人們就喜歡那不畏嚴(yán)寒的梅花(板書:梅花),在南京有一座種滿了梅花的山(板書:山),這就是梅花山。每年,一到春天,漫山遍野的梅花就開放了(板書:春到),那景色非常迷人,吸引了許許多多的中外游客。

  3.今天我就去梅花山看一看,一起學(xué)習(xí)第4課,誰愿意來讀一讀課題?(學(xué)生讀課題,教師相機(jī)指導(dǎo))

  【課外拓展和課內(nèi)閱讀有機(jī)結(jié)合,根據(jù)文本的特點(diǎn),采用層層推進(jìn)的方式揭題,有水到渠成的自然之感!

  二、整體感知:

  1.小朋友們,想不想到梅花山走一走,看一看呢?(師配樂朗讀課文)

  2.這么美的課文,小朋友想不想讀?那就趕緊坐端正輕輕地打開語文書,翻到27頁,自己借助拼音輕聲地讀一讀課文,尤其注意課前預(yù)習(xí)時(shí)圈出的生字、新詞的讀音和一些長(zhǎng)句子的朗讀。

  (1)學(xué)生自讀課文,師巡視指導(dǎo)。

  (2)讀完課文,誰來說一說,(指圖)你覺得春天的梅花山怎么樣?

  教師引導(dǎo):(指圖)是呀,看梅花多美啊,所以去看梅花的人……(很多),梅花山成了歡樂的海洋。

  【在討論交流的過程中,教師有意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“看梅花的人”,使他們對(duì)課文的初步印象有一個(gè)全面的正確的了解。這非常重要,也十分必要!

  三、講讀第一自然段

  過渡:讓我們一起去梅花山欣賞那美麗的梅花吧!(板書:梅花)

  1.請(qǐng)小朋友們自己讀一讀第一自然段,邊讀邊數(shù)一數(shù)這一段總共有幾句話,把你最喜歡的一句多讀幾遍,過會(huì)兒老師請(qǐng)你讀給大家聽。

  (1)學(xué)生自讀第一自然段

  (2)指名反饋:第一自然段總共有幾句話?

  2.(出示:§1第一句話“早春,寒氣還沒有退盡,滿山的梅花就開放了!)誰喜歡第一句,老師請(qǐng)你來讀一讀。(指名讀)

  (1)讀了第一句話,你知道梅花是在什么時(shí)候開放的?(早春)

  (2)對(duì)呀!春天剛到,梅花就開放了,像現(xiàn)在這個(gè)時(shí)候,就是“早春”。(課件“早春”變紅色)

  (3)采訪一學(xué)生:這位小朋友,春天都已經(jīng)到了,你為什么還穿著棉衣呀?

  (4)是啊!春天雖然已經(jīng)到了,可我們還是覺得有些冷,這股寒流還沒有完全走掉呢,這就是“寒氣還沒有退盡”。(課件“寒氣還沒有退盡”變紅色)

  (5)(出示:詞卡“寒氣”)

 、僬l能來讀讀這個(gè)詞?(指名讀、齊讀)

 、(課件:“寒”會(huì)意字圖片)老師這兒有一幅圖,請(qǐng)小朋友們來看一看,你從圖上看到了什么?

  ——這座茅草屋就是“ ”,下面的冰塊就是“ ”,圖里藏了了個(gè)“寒”字呢!中國(guó)的漢字多有趣啊!

 、坌∨笥,老師用紅色寫出來的這部分特別難寫,誰能來寫一寫?

 、茉鯓硬拍軐懞眠@個(gè)“寒”字呢?請(qǐng)小朋友仔細(xì)看老師在田字格里寫個(gè)“寒”!獛煼秾懼笇(dǎo)

 、莠F(xiàn)在大家打開習(xí)字冊(cè)描一個(gè)“寒”,寫一個(gè)“寒”。

 、蕖昂本褪抢涞囊馑迹∨笥严胍幌耄氵能給“寒”找哪些詞語朋友?

  【“寒”字的教學(xué)從漢字的構(gòu)字規(guī)律入手,在方法上講究直觀生動(dòng),在過程上強(qiáng)調(diào)扎實(shí)豐滿,具有原創(chuàng)的研究?jī)r(jià)值,體現(xiàn)了教師的教學(xué)智慧!

  (6)梅花是在早春,寒氣還沒有退盡的時(shí)候開放的。誰能來讀好這句話?

  滿山的`梅花都開了,到處都是——梅花可真多啊!(板書:多)

  3.(出示:§1第二句話“盛開的梅花,你挨著我,我挨著你,像藍(lán)天下的片片彩云。”)引讀:“那盛開的梅花……”

  (1)(出示:梅花“挨”圖片)小朋友,看,這枝頭的梅花多美啊!它們開得怎么樣?

 、(拿詞卡“挨著”)是呀!這梅花開得可真多呀!一朵“挨著”一朵,(師走到一生旁)看,老師和你靠得多近呀!我“挨著”你,也就是你……

 、(課件“你挨著我,我挨著你”變紅色)你能和你的同桌一起來讀讀這句話嗎?還可以加上你們的動(dòng)作呢!

  (指名同桌表演讀;全班表演讀:這枝頭的梅花就像我們小朋友一樣緊緊挨在一起,大家非常開心!咱們一起來讀一讀。)

  (2)理解“片片彩云”:枝頭的梅花一朵挨著一朵,可多了。這是一棵樹上的梅花,那許許多多棵梅花樹在一起,又會(huì)是怎樣一幅情境呢?

  ①(出示:“片片彩云”組圖)咱們一起來看一看吧!

 、谀銖膱D上看到了什么?

  ③(指圖)小朋友,你們看,這里一片全是紅的,像“紅云”,那里一片都是白色的,就像“白云”,有的時(shí)候是紅云和白云交織在一起,多美啊!就像“藍(lán)天下的……”

 、(出示:詞卡“片片彩云”)(指名讀、指導(dǎo)書寫、齊讀)

  ⑤此時(shí)此刻,你來到梅花山上,你會(huì)對(duì)這些“像片片彩云”的梅花說些什么呢?(板書:美)

  (3)指導(dǎo)朗讀句二:你能來讀好這句話嗎?

  4.(出示:§1第三句話“那一朵一朵的梅花,晶瑩透亮,散發(fā)出淡淡的清香。”)當(dāng)我們走近這些梅花,又會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)呢?

  (1)指名讀:誰來讀讀這句話?

  (2)這么晶瑩透亮的梅花,小朋友們想不想看一看?那就讓我們一起來欣賞一下吧!

 、(課件:梅花特寫組圖)你瞧!多美的梅花啊!美在顏色,美在形狀,每一朵都是那么迷人。在陽光的照耀下,仿佛透明的一般,這就是“晶瑩透亮”。

 、谡l能來美美地讀讀這個(gè)詞?

  (3)走近看,多美的梅花啊!湊上去用鼻子聞一聞,你聞到了什么?——是呀,這是淡淡的清香!(板書:香)指導(dǎo)朗讀。

  5.小結(jié)。

  (1)出示三句話,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,并配樂。

  (2)讀了這一段,你能把這個(gè)句子說完整嗎?(出示:“春天到了,梅花山上的梅花 !)

  【第一自然段的講讀符合“整體—部分—整體”的原則,把識(shí)字教學(xué)與閱讀理解統(tǒng)一于課文特定的情境中,讓學(xué)生在感受梅花之美的同時(shí),獲得了語文的知識(shí)和能力!

  四、鞏固總結(jié)。

  1.梅花山上的梅花不僅多,而且又美又香,人們會(huì)怎樣呢?

  (板書:人們——)我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  2.鞏固生字詞:這節(jié)課,我們?nèi)ッ利惖拿坊ㄉ接瓮媪艘环,還認(rèn)識(shí)了許多的生字新詞,你還記得嗎?(開火車讀詞、齊讀)

  3.指導(dǎo)書寫“挨”:我們不僅要學(xué)會(huì)生字,還要來把它寫漂亮呢!

  五、作業(yè)布置:

  1.寫生字。

  2.背誦課文第一自然段。

  【這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)課標(biāo)要求和課文內(nèi)容,作了大膽的嘗試,取得了較好的實(shí)踐效果,在第一學(xué)段第一課時(shí)的教學(xué)研究上邁出了可喜的一步。教者雖然年輕,但是駕馭課堂的能力出眾,令人稱道。】

  (簡(jiǎn)評(píng):張新東)

  附板書:

  4、春到梅花山

  多

  梅花 美

  香

  人們