四年級上冊教案：《白公鵝》

時間：2022-09-14 12:16:17 教案我要投稿

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人教版四年級上冊教案：《白公鵝》

　　作為一位杰出的老師，很有必要精心設計一份教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。教案要怎么寫呢？下面是小編精心整理的人教版四年級上冊教案：《白公鵝》，僅供參考，大家一起來看看吧。

人教版四年級上冊教案：《白公鵝》

人教版四年級上冊教案：《白公鵝》1

　　【教學目標】

　　1、學生能以一定的速度進行默讀，能夠體會兩只白鵝的不同之處。

　　2、初步體會作者表達方式的不同。

　　3、體會作者對白鵝的具體描寫，喚起學生對動物的喜愛之情。

　　【教學重難點】

　　通過作者的具體描寫初步體會作者表達方式的不同。

　　【教學課時】

　　1課時。

　　【教學過程】

　　一、復習引入

　　1、我們認識了著名作家豐子愷筆下的白鵝，誰來說說它給你留下了什么樣的印象?

　　2、這節(jié)課我們再來認識一只白鵝，它就是俄國作家葉·諾索夫寫的白公鵝。

　　板書課題：

　　白公鵝

　　二、新課學習

　　1、學生默讀課文，要求：

　　給自然段標號;在文中勾畫出二類生字，多讀幾遍;哪些詞、句、段給你印象最深?可以勾一勾，寫一寫。

　　2、學生交流。

　　3、誰來說說這只白鵝給你的印象是什么?你是從哪些地方讀出來的?

　　4、這究竟是只什么樣的白鵝?請大家再次默讀課文，概括一下。

　　(耀武揚威)的大公鵝

　　(威風凜凜)的'大公鵝

　　(派頭十足)的大公鵝

　　5、好一只擁有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎么樣的呢?誰來概括一下?

　　(高傲的)

　　6、學到這里，同學們討論一下：

　　同是白鵝，但不同作者的筆下又各有姿態(tài)，兩位作家的寫法有哪些相同?哪些不同?

　　相同點：

　　抓特點，圍繞特點來寫。

　　不同點：

　　前者抓住一個特點──高傲，圍繞總寫句(好一個高傲的動物)從三個方面(叫聲、步態(tài)、吃相)突出其高傲;后者先寫大白鵝應當榮膺海軍上將銜，然后再寫為什么應當榮膺?在解釋說明中寫出了白鵝的特點。我們寫作文時，就應該抓住事物的特點，突出其特點。

　　【板書設計】

　　14、白公鵝

　　步態(tài)：慢條斯理海軍上將派頭

　　活動：無憂無慮自由自在

人教版四年級上冊教案：《白公鵝》2

　　教學目標

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、了解作者筆下動物的特點，體會作者的思想感情。

　　3、能與前篇課文的描寫方法做些比較，學習作者的觀察與表達方式。

　　4、讀記好詞好句，積累語言。

　　教學重難點：

　　理解課文內容，學習作者的觀察與表達方式。

　　教學準備：

　　相關圖片與文字幻燈。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　同學們，上一課，我們認識了豐子凱老先生筆下的白鵝(板書：白鵝)，今天，和我們見面的是葉諾索夫筆下的`白公鵝(加板書：公)，你猜猜，這兩只鵝會有什么不同。(生交流)

　　師接：的確白公鵝還真不愧對它多出的這個公字，葉諾索夫還把它比作海軍上將呢，我們一起去看看。

　　二、學習課文

　　1、請同學們自由地把課文讀一遍，要求：讀準字音，讀通句子，把給你留下深刻印象的詞語或句子勾畫下來，也可以在旁邊簡單的寫一下自己的感悟。

　　2、學生交流。

　　3、誰來說說這只白鵝給你的印象是什么?你是從哪些地方讀出來的?

　　4、這究竟是只什么樣的白鵝?請大家再次默讀課文，概括一下。

　　(耀武揚威)的大公鵝

　　(威風凜凜)的大公鵝

人教版四年級上冊教案：《白公鵝》3

　　教學目標：

　　1、學生能以一定的速度進行默讀，能夠體會兩只白鵝的不同之處。

　　2、初步體會作者表達方式的不同。

　　3、體會作者對白鵝的具體描寫，喚起學生對動物的喜愛之情。

　　教學重難點：

　　通過作者的具體描寫初步體會作者表達方式的不同。

　　教學過程：

　　一、對比引入

　　1．我們認識了著名作家豐子愷筆下的'白鵝，那只鵝架子十足，是那樣的可愛又可笑，今天這只公鵝會有哪些特點呢？學課文之前，我們大膽推測一下。

　　板書課題：白公鵝

　　2．這節(jié)課我們再來認識一只白鵝，它就是俄國作家葉．諾索夫寫的白公鵝。我們讀一讀這篇課文，看看兩只鵝到底有什么異同，兩位作者的寫法又是否一樣呢？

　　二、檢查預習，初讀課文

　　1．學生自由讀課文，劃出自己喜歡的句子，反復朗讀。同桌或小組互相檢查，糾正生字詞的讀音。

　　2．指名學生分段試讀課文，注意正音。

　　三、對比閱讀，討論異同

　　1、師：我們先來看看兩只鵝有什么異同吧。大家先回顧舊課內容，再度新課，劃出重點詞句，進行對比閱讀和交流。

　　白鵝白公鵝

　�、僮藨B(tài)

　　②叫聲

　�、鄄綉B(tài)

　�、艹韵�

　�、萃嫦�

　　2、合作，將上表填完整。教師抽幾組匯報。

　　3、討論：兩只鵝的“步態(tài)”有什么異同？

　　相同點：兩只鵝都很傲慢、有派頭。

　　不同點：一個從容不迫、大模大樣；另一個慢條斯理，仔細掂量。

　　4、師：大家回憶一下，兩只鵝，其中一只是怎樣吃東西的，另一只是怎樣寫“玩相”的，學生在課文中劃出重點詞語來說明鵝的“玩相”。

　　5、討論：兩位作者為什么要把這兩部分寫得這么詳細，你從中體會到了什么？

　　四、比較寫作方法，品味語言

　　1、師：前面我們已經分析了兩只鵝的異同，接下來再來比較一下作者的異同。比較他們的寫作方法。先來找找相同點。

　　小組合作，匯報，教師總結：

　　在結構上：都是先介紹鵝的特點，再進行具體描寫。

　　在描寫方法上，都用了擬人的手法，賦予鵝以人的情感，使人讀起來比較親切。

　　兩位作者都善于用反語來表達對鵝的喜愛之情。語言風趣幽默。

　　2、不同點，師生討論總結：第一語言風格不一樣；第二敘述的語氣不同。

　　3、師：觀察文中插圖，想象一下：此時公鵝可能正在干什么？然后試著用作者的口吻把畫面說一說。

人教版四年級上冊教案：《白公鵝》4

　　【學習目標】

　�。�、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　�。�、了解作者筆下動物的特點，體會作者的思想感情。

　�。场⒛芘c前篇課文的描寫方法作些比較，學習作者的觀察與表達方法。

　　４、讀記好詞好句，積累語言。

　　【課前準備】

　�。薄㈩A習課文，自學生字詞。

　�。病⒄n文插圖（或制作課件）。

　　【課時安排】

　�。舱n時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、復習導入

　　同學們：我們剛剛認識了豐子愷筆下哪只“架子十足”的白鵝，它是那樣可笑而可愛。今天，我們又要去認識俄國作家葉·諾索夫描寫的鵝。

　　板書：

　　白公鵝

　　在學課文之前，讓我們大膽推測一下，這只鵝會有哪些特點？誰來說說它給你留下了什么印象？

　　二、創(chuàng)設情境，導入新課

　�。�、出示課文多媒體。

　�。�、觀察、說話：

　　這是一只什么樣的白鵝？

　　３、導入新課：

　　葉·諾索夫是怎樣描寫這只白公鵝的？兩位作家的描寫有哪些相同和不同的地方？

　　三、檢查預習，初讀課文

　　１、學生默讀課文，要求：

　　給自然段標號；在文中勾畫出我會寫的生字，多讀幾遍；哪些詞、句、段給你印象最深？可以勾一勾，寫一寫。

　�。�、同桌或４人小組互教互查生字詞的讀音，要求：

　　借助拼音準確。

　　３、指名分段試讀課文，注意正音，要求：

　　讀準，讀通順。

　　四、學生交流

　�。薄⒄l來說說這只白公鵝給你的印象是什么？你是從哪些地方讀出來的？

　�。�、這究竟是只什么樣的白公鵝？請大家再次默讀課文，概括一下：

　　（耀武揚威）的大公鵝

　　（威風凜凜）的大公鵝

　�。ㄅ深^十足）的大公鵝

　　３、好一只擁有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎樣的呢？誰來概括一下？

　�。ǜ甙恋腵）白鵝

　�。�、學到這里，同學們討論一下：

　　同是白鵝，但不同作者的筆下又各有姿態(tài)，兩位作家的寫法有哪些相同？哪些不同？

　　５、抓片段，進行對比閱讀。同樣是寫“步態(tài)”，兩段的相同點是什么？不同點是什么？

　�。ㄍ喊谅⑴深^；異：一個從容不迫、大模大樣；另一個慢條斯理，仔細掂量。一個通過對比，一個具體寫如何“落步”、過泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)。）

　�。丁⒆ブ攸c段，進行對比閱讀：

　�、� 豐子愷怎樣寫鵝的吃相？

　�。ㄊ沉虾唵�、吃法有板有眼、需要等候）

　�、� 葉·諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”？

　�。☉蛩�、搶占地盤、主宰一切）

　�、� 討論：

　　兩位作者為什么要把這兩部分寫的這么詳細？你從中體會到什么？

　　五、品讀詞句，體會感情

　　〖板書設計

　　走路的姿勢

　　白公鵝──海軍上將的派頭可愛

　　水中的活動

　　第二課時

　　一、自由讀文，感受白公鵝的派頭

　　１、作者怎樣寫白公鵝的走路：

　�、� 作者怎樣寫白公鵝的走路：

　�、� 每一步動作。

　�、� 過路的結果：

　　特點：高傲。

　�、� 被狗追趕時的緩慢行走。

　�、� 請幾個同學朗讀課文。

　�。�、朗讀感受鵝在河里的活動：

　�、� 作者是怎樣寫白公鵝在水里的活動：

　�、� 翅膀的扇動有力。

　�、� 強占地盤。

　　特點：無憂無慮、自由自在。

　�、� 公然吞食魚肉餌。

　�。�、請喜歡的同學起來讀一讀：

　�、� 感受作者語言的能力。

　�、� 寫法：

　　擬人、夸張。

　　⑶ 具體的句子（見書）。

　�、� 語言：

　　幽默風趣。

　　二、知識點──重點符號

　　出示句子：

　　“它要是知道了連它自己也屬于村里的少年斯焦普卡──他愿意的話，就可以把他抓起來，交給母親，用它和鮮白菜一起熬湯喝──那可就要大吃一驚了�！�

　�。薄⑵普厶柕闹R：

　　有三種作用：

　　一是表示注釋說明；二是表示聲音延長；三是表示話題轉移。

　�。�、文中的兩處破折號起到了話題轉移的作用：

　�、� 找出自己最喜歡的詞、句。讀一讀。

　�、� 兩位作者對白鵝有什么樣的感情？

　　三、作業(yè)

　　抄寫課文中生動有趣的句子。

　　【課后小節(jié)】

　　我采用了對比的方法，一下子讓孩子們對白公鵝產生了興趣，通過比較使孩子們體會到不同的人寫同一類型事物，語言各具特色，通過比較也培養(yǎng)了學生的閱讀能力，對文章的寫法也有所感悟。

人教版四年級上冊教案：《白公鵝》5

　　教材簡析

　　《白公鵝》作者在這篇課文中描寫了一只白公鵝的所作所為，表現了鵝的海軍上將派頭。課文是從白公鵝走路的姿態(tài)和平時的活動兩方面寫的。寫鵝走路的姿態(tài)，突出了“慢條斯里”的特點：不僅每一步都掂量著走，即使是遇到狗，也不舉步奔跑；寫鵝的活動，突出了“無憂無慮，自由自在”的特點：不僅聲勢大──翅膀有力，嗓門大，而且與人強占水面，公然吞食魚餌，真實率性而為，毫無顧忌。擬人和夸張的寫法，風趣而幽默的語言，是本文寫作上的特點。體會出作者對白公鵝的喜愛之情。

　　教學目標

　�。�、認識７個生字。

　�。�、有感情地朗讀課文，了解白公鵝的特點。

　�。�、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達上的異同之處，體會作者的`語言特點。

　　教學重難點

　　通過閱讀體會白公鵝的性格特點。學生討論，比較兩篇課文寫法的異同，感受作者語言的特點，豐富學生的語言積累。

　　教學過程

　　一、復習導入

　　１、師：上節(jié)課我們認識了著名作家豐子愷筆下的白鵝，誰來說說它給你留下了什么樣的印象？

　�。�、這節(jié)課我們再來認識一只白鵝，它是俄國作家葉諾索夫寫的白公鵝，在學課文之前，讓我們大膽推測一下，這只白鵝會有哪些特點呢？

　�。�、板書課題：白公鵝

　　齊讀課題。