三年級數(shù)學(xué)教案

時間：2024-11-01 15:42:18 教案我要投稿

關(guān)于三年級數(shù)學(xué)教案

　　作為一位杰出的老師，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那么你有了解過教案嗎？以下是小編為大家收集的關(guān)于三年級數(shù)學(xué)教案，希望能夠幫助到大家。

關(guān)于三年級數(shù)學(xué)教案

關(guān)于三年級數(shù)學(xué)教案1

　　教學(xué)目標：

　　1、通過“猜測——試驗——分析實驗數(shù)據(jù)”，讓學(xué)生經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大、小的探索過程，初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，體會事件發(fā)生的可能性是有大有小的，初步感受隨機現(xiàn)象的統(tǒng)計規(guī)律性。

　　2、能對一些事件發(fā)生的可能性大小進行描述，結(jié)合具體情境，能對某些事件進行推理，知道其可能性的大小。

　　3、在與同伴的合作交流中培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習的意識和能力。體會數(shù)學(xué)學(xué)習與現(xiàn)實的聯(lián)系。進一步培養(yǎng)學(xué)生求實態(tài)度和科學(xué)精神。

　　教學(xué)重點：

　　學(xué)生通過試驗操作、分析推理感受事件發(fā)生的可能性有大有小。

　　教學(xué)難點：

　　利用事件發(fā)生的可能性的'知識解決實際問題。

　　教學(xué)準備：

　　多媒體課件、轉(zhuǎn)盤、盒子、布袋、乒乓球等。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？今天我們來玩摸球游戲。（板書：課題）

　　二、體驗“不可能”

　　師：老師這里有個盒子，看看盒子（空盒子），猜一猜老師會摸出什么東西？（學(xué)生猜想）

　　師：請認真看（倒轉(zhuǎn)空盒子）老師有可能從盒子里摸出東西嗎？為什么？

　　生：因為盒子里什么東西也沒有，所以不可能摸出東西。（板書：不可能）

　　三、體驗“一定”

　　師：現(xiàn)在老師把1個黃球放到盒子里，猜一猜老師會摸出什么東西？

　　生：黃球。

　　師：一定是黃球嗎？

　　生：一定，因為盒子里只有黃球。（板書：一定）

　　四、體驗“可能”

　　師：如果再多放1個白球到盒子里。然后繼續(xù)摸球，你想一想老師會摸出的球會是什么顏色，猜一猜。

　　生：可能是白球，可能是黃球。

　　師：也就是說，這次摸球出現(xiàn)兩種可能�？赡苁恰ㄉR答），也可能是……（生齊答）。（板書：可能）

　　老師這里有9個黃色乒乓球和一個白色乒乓球。

　　1、猜想

　　黃球的數(shù)量多，摸到的可能性就大，白球的數(shù)量少，摸到的可能性就少，這只不過是我們的猜想[板書：猜想]，怎樣才能證明我們的猜想是正確的呢？

　　2、實驗

　　就采用大家的辦法，要通過實驗來驗證[板書：實驗]一下我們的猜想是不是成立？

　　老師也為每組準備了裝有9個黃球和一個白球布袋，下面，我們就以小組為單位一起做摸球游戲好嗎？課件出示

　　學(xué)生小組內(nèi)摸球，教師巡視指導(dǎo)。

　　3、驗證

　　請各組的記錄員匯報一下你們組摸取黃球、白球各幾次？（教師填寫記錄表）讓我們把全班摸球的結(jié)果和起來看看吧。觀察統(tǒng)計結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。ㄉ懻摻涣鳎�

　　4、推測

　　我們用驗證的結(jié)果來推測一下，要想摸到白球的可能性變大一些，可以怎么辦？

　　（學(xué)生各抒己見）

　　5、總結(jié)規(guī)律

　　通過這個活動，驗證了我們的猜想。黃球的數(shù)量比白球多，摸出黃球的可能性大。白球數(shù)量比黃球少，摸到白球的可能性就小。也可以說我們很可能摸到黃球，偶爾能摸到白球。

　　板書：在一定的條件下：

　　數(shù)量黃球多大（很可能）

　　可能性

　　白球少�。ㄅ紶枺�

　　鞏固新知，應(yīng)用拓展。

　　如果再增加一種顏色，是否仍然符合“物體數(shù)量多少決定摸出哪種物體可能性大小的規(guī)律”呢？

　�。�1）出示：袋子里有2紅、4黃、8白三種顏色的球，一共有14個球，任意摸出一個球，會是什么顏色呢？（學(xué)生猜測）

　　（2）實驗驗證：（學(xué)生現(xiàn)場摸球，教師及時記錄）

　�。�3）深化結(jié)論：通過這次摸球，你有什么新的的發(fā)現(xiàn)？

　　（可能性大小與物體數(shù)量多少是密切相關(guān)的。）

關(guān)于三年級數(shù)學(xué)教案2

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　第八單元“可能性”。

　　二、教學(xué)目標

　　1、通過“猜測—實踐—驗證”，經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過程，初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性是有大有小的。

　　2、能夠列出簡單試驗所有可能發(fā)生的結(jié)果。

　　3、在活動交流中培養(yǎng)合作學(xué)習的意識和能力。

　　三、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入

　�。ǔ鍪竞凶樱�

　　師：同學(xué)們，老師這里有一個神奇的盒子，里面裝著許多球，你們隨意從中摸出一個球，我一定能猜出它是什么顏色的，信不信？

　　生：信！

　　生：不信！

　　師：有的同學(xué)已經(jīng)有了自己的想法，有的不信，不如我們摸一摸！

　　（分別找?guī)孜粚W(xué)生摸，教師猜）

　　師：我猜你摸的一定是黃球。這次摸的不可能是白球。

　�。看谓處煵碌亩纪耆_）

　　生：老師，盒子里一定都是黃球！

　　師：是這樣嗎？我們來看一看。（打開盒子，里面裝的果然都是黃球）你們真聰明！這么快就猜到了盒子中的秘密！

　　師：現(xiàn)在盒子中有9個黃球，我再加一個白球，搖一搖，摸時會出現(xiàn)什么情況？

　　生：很可能摸到黃球。

　　生：可能摸到黃球，也可能摸到白球。

　　師：猜一猜，摸到哪種球的可能性更大一些呢？

　�。ò鍟嚎赡苄裕�

　　生：黃球！

　　師：這只是我們的猜測，實際摸的時候是這樣嗎？不如我們試一試！

　�。ㄍㄟ^為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。究竟能夠出現(xiàn)什么樣的結(jié)果，只能由學(xué)生自己嘗試才能得出結(jié)論。同時，這也鞏固了二年級所接觸的關(guān)于可能性問題——確定性與不確定性。）

　�。ǘ┟幻�

　　1、實踐探索

　　師：每個組都有一個盒子，里面裝著9個黃球和1個白球。我們在摸的時候要注意以下幾點。（出示課件）

　�。ㄗ⒁猓好總€組的同學(xué)按順序輪流摸。摸前要先搖一搖再摸，摸后將球放回再摸。摸到黃球打“√”，摸到白球畫“○”。）

　　師：開始�。拷M一個盒子，一張記錄單）

　　2、驗證猜測

　　師：觀察每組的記錄單，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。

　　生：（略）

　　師：當盒子中既有白球又有黃球時，摸到白球和黃球的可能性都有。因為黃球的數(shù)量多，所以摸到黃球的可能性大（板書：大）。因為白球的`數(shù)量少，所以摸到白球的可能性�。ò鍟盒。�。

　�。ㄟ@樣設(shè)計，集知識性、趣味性、活動性于一體，有效地突破了教學(xué)的重點和難點。讓學(xué)生在實踐操作中驗證自己的猜測，感受事件發(fā)生的可能性是有大有小的。同時，在活動交流中培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習的意識和能力。）

　　（三）試一試

　　師：老師這里還有一些球，看看都是什么球？（出示課件）

　　生：8個白球，4個黃球，2個紅球。

　　師：將這些球都放在盒子里，搖一搖，摸的時候會出現(xiàn)什么情況？

　　生：摸到白球的可能性很大。

　　生：摸到紅球的可能性最小。

　　生：摸到白球的可能性，摸到紅球的可能性最小，摸到黃球的可能性比白球小，比紅球大。

　�。ǚ此荚趯W(xué)生初步體會了事情發(fā)生的可能性之后，再讓學(xué)生進行摸三種顏色的球的游戲，這樣既幫助學(xué)生進一步體會到可能性的幾種情況，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)知識的濃厚興趣。）

　　（四）連一連

　�。ǔ鍪荆壕氁痪毜�1題）

　�。ㄏ茸寣W(xué)生獨立思考并連一連，看看每個箱子中分別摸出一個球后結(jié)果如何。然后組織學(xué)生進行交流。）

　�。ㄎ澹⿲嵺`應(yīng)用

　　師：同學(xué)們，你看過中央電視臺“幸運52”這個節(jié)目嗎？每一期節(jié)目中，主持人李詠都會選出一名幸運觀眾進行答題抽獎的活動。在20個商標牌之后隱藏著不同的圖標。其中有14個“哭臉”，有2個50元，2個100元，1個300元和1個1000元的不同圖案。

　　請你猜一猜：任意推開一個商標牌，看到哪一種圖案的可能性？看到50元和100元的可能性大嗎？看到哪種圖案的可能性最��？

　　生：（略）

　　師：下面我們來輕松一下，我們模擬“幸運52”的現(xiàn)場，我就是李詠，你們是觀眾，在70名同學(xué)中選出一名幸運的同學(xué)。猜一猜，可能選到誰？

　　生：老師，我希望能選到我自己！

　　生：我希望能選我的好朋友xx！

　　……

　　師：選到每一位同學(xué)的可能性都有！我們請一位聽課的老師幫我們抽出今天的幸運觀眾。（出示事先準備好的，裝有每位學(xué)生姓名的抽獎盒。）

　　師：我宣布，今天的幸運觀眾是xx！祝賀你！你有三次選擇的機會。

　　（學(xué)生選擇商標，教師宣布抽獎結(jié)果。）

　　（反思將學(xué)生喜愛的電視節(jié)目情境引入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和參與熱情，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中悟。使學(xué)生玩游戲的同時鞏固了所學(xué)的知識，進一步體驗數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系。）

　�。﹦邮植僮�

　　師：老師還為你們帶來了一個大轉(zhuǎn)盤（出示課件）。轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，指針最有可能指向什么顏色？為什么？

　　生：指針最有可能指向藍色，因為藍色占的面積多。

　　師：現(xiàn)在請同學(xué)們來當小小設(shè)計師，根據(jù)下面的語言描述，小組同學(xué)合作設(shè)計轉(zhuǎn)盤，試一試吧！

　　不可能指向x很可能指向x指向x可能性很小指向x藍色的可能性很小

　�。ㄕ故緦W(xué)生作品）

　　師：陳老師也設(shè)計了一個轉(zhuǎn)盤（出示課件）轉(zhuǎn)動這個盤，指針指向什么顏色的可能性更大一些呢？

　　生：指針可能指向x也可能指向藍色，因為x藍色的面積同樣多。

　�。ǚ此歼@一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)學(xué)習與實踐應(yīng)用相結(jié)合。前面的活動都是請學(xué)生猜、摸、試，這一活動發(fā)揮學(xué)生的自主性與合作精神，群策群力，應(yīng)用所學(xué)知識設(shè)計轉(zhuǎn)盤，進行逆向思考鞏固知識。）

　�。ㄆ撸┱f一說

　　師：想一想，你能用“一定、經(jīng)常、偶爾、不可能”等詞語說一說生活中一些事情發(fā)生的可能性嗎？

　　生：雞不可能下鴨蛋。

　　生：人一定會老，頭發(fā)可能會變白。

　　生：太陽不可能從西邊出來。

　　生：我做題時偶爾會馬虎。

　　生：我爸爸不喝酒，所以不可能酒后駕車。

　　生：我經(jīng)常洗澡。

　　……

　�。ǚ此剂私馍磉呉恍┦虑榘l(fā)生的可能性，能夠讓學(xué)生進一步感受和體驗數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系。）

　�。ò耍┙Y(jié)束語

　　師：同學(xué)們，今天的課就要結(jié)束了，我們就要說再見了，說到“再見”，不知道以后我們可能不可能再見面。是一定能呢，還是可能，還是不可能呢？

　　生：（略）。

關(guān)于三年級數(shù)學(xué)教案3

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊P84頁—P85頁“可能性”

　　【教學(xué)目標】

　　1、通過“猜想——實踐——驗證”，經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過程，初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性是有大有小的。

　　2、在活動交流中培養(yǎng)合作學(xué)習的意識和能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，學(xué)會用數(shù)學(xué)眼光分析、觀察生活中的問題。

　　【教學(xué)重點】

　　通過“猜想——實踐——驗證”，經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過程。初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性是有大有小的。

　　【教具準備】

　　多媒體課件。

　　【學(xué)具準備】

　　摸球盒、轉(zhuǎn)盤。

　　【教學(xué)設(shè)計】

　　一、談話引入課題。

　　數(shù)學(xué)故事：《生死簽》

　　很久以前，有一個犯人被帶到縣令面前處死。這個縣令喜歡抽簽，而且盒子里只有兩張簽，一張是“生”，一張是“死”，抽到“生”就可以獲救，抽到“死”就會被殺死。請問，如果這個犯人只抽一張結(jié)果會是什么？一定嗎？

　　但是陷害這個犯人的官員故意把盒子里的兩張簽都寫上了“死”字，請問，這時犯人只抽一張簽結(jié)果會是什么？一定嗎？他會抽到“生”簽么？一定抽不到也就是不可能會抽到。

　　板書：可能（不一定）一定不可能

　　【可能性】

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

　　老師這節(jié)課為大家安排了一個摸球游戲，讓同學(xué)們共同學(xué)習和探索可能性的知識。

　　1、介紹學(xué)具，將學(xué)生分成小組，每個小組一個紙箱、8個黑球、1個紅球（兩種球的大小和輕重一樣）。

　　2、【猜想】請想一想：摸到的球可能是什么球？摸到的什么球的可能性更大些？【出示課件】學(xué)生對老師提出的問題進行猜測，并把自己的想法告訴給組內(nèi)的同學(xué)填在書上。

　　三、探索研究，得出結(jié)論。

　　實踐探索。

　　（1）【操作體驗】以小組為單位開展摸球游戲，把每次摸得的結(jié)果記錄再下表中，然后把球放回去再摸。每人摸5次，并把結(jié)果記錄在表格里（組長負責）。

　�。�2）【驗證】統(tǒng)計摸球的結(jié)果，看一看；摸到什么球的次數(shù)多？摸到什么球的次數(shù)少？

　�。�3）【深化認識】各小組將摸球的結(jié)果進行交流，看一看是不是得到同樣的結(jié)果。實際摸到的結(jié)果與原來的猜測是否吻合。初步感受到在日常生活中有些事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性是有大有小的。

　　（4）延伸：如果要一定摸到黑球，該怎么辦？

　　如果要黑球和紅球的可能性一樣大，怎么辦？

　　四、實際應(yīng)用。

　　1、試一試（1）先讓學(xué)生按題中要求進行摸球游戲活動，然后思考題出的問題，小組內(nèi)交流。接著教師組織學(xué)生進行全班交流。

　　試一試（2）：讓再次經(jīng)歷“猜想——實踐——驗證”的探索過程，進一步感受到在日常生活中有些事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性是有大有小的`。（聯(lián)系生活實際，說說街頭轉(zhuǎn)獎的x

　�。ㄕn本85頁練一練）

　　2、分析從下面四個箱子里，分別摸一個球，結(jié)果是哪個？連一連�！境鍪菊n件】

　　學(xué)生在分析的時候可能很容易找到“一定是白球”、“一定不是白球”這兩個該連接的盒子，但是對于“很可能是白球”、“白球的可能性很小”會有一些爭議。這里需要通過演示活動來幫助學(xué)生辨別“很可能”與“可能性很小”兩者表達事情發(fā)生的程度大小。

　　3、問題：下面三個地方的冬天下雪嗎？請用“一定”“很少”“不可能”說一說。

　　【出示課件】首先可以和學(xué)生說明：北方地區(qū)冬天比較寒冷（冬天會下雪），內(nèi)陸地區(qū)如：江西省的冬天怎樣？（學(xué)生回答），南方沿海如廣西、海南等地屬于x氣候，冬天不太冷，不會下雪；讓學(xué)生說一說“武漢”、“海南”和“哈爾濱”在中國地圖上的位置，查一下這幾個地方的氣候特點以及各季的平均氣溫，然后讓學(xué)生分析，“下雪”時，氣溫的特點！再對收集到的信息進行分析，判斷各地下雪的可能性！

　　4、說一說活動。

　　【出示課件】

　　五、全課小結(jié)。

　　在今天的活動中，我們學(xué)到了很多有關(guān)可能性的知識，在平常生活中很多事情也具有可能性，請同學(xué)們留心觀察，把結(jié)果告訴爸爸、媽媽，好嗎？

　　六、布置作業(yè)。

關(guān)于三年級數(shù)學(xué)教案4

　　教案：年、月、日

　　教學(xué)目的：

　　1、通過自主探索，使學(xué)生認識時間單位年、月、日，知道大月、小月、平年、閏年，記住各月及平、閏年的天數(shù)，初步學(xué)會判斷某一年是平年還是閏年。

　　2、在探索學(xué)習的過程中培養(yǎng)學(xué)生自主、探索、合作學(xué)習的能力，以及觀察、對比、概括能力，促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

　　3、讓學(xué)生通過親身參與實踐活動，獲得情感體驗和成功體驗，培養(yǎng)學(xué)生愿學(xué)和樂學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點：有關(guān)年、月、日的知識。

　　教學(xué)難點：發(fā)現(xiàn)并學(xué)會判斷平、閏年的方法。

　　教具、學(xué)具準備：自制多媒體課件，1993年到20xx年的年歷表。

　　教學(xué)過程

　　一、情境引出新知

　　1、欣賞音樂

　　同學(xué)們，我們一起欣賞一首歌，好嗎？會的同學(xué)可以跟到一起唱。（媒體播放《生日歌》，師生共同欣賞）

　　2、提問激趣

　�、拧⒛闶鞘裁磿r候出生的？（學(xué)生邊回答教師邊板書：年、月、日）

　　⑵、今年幾歲了？過了幾個生日？

　　[評析：欣賞熟悉的歌曲，說說自己的生日，即為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松的學(xué)習氛圍，又讓學(xué)生體驗到愉悅的情感，更激發(fā)起學(xué)生學(xué)習的熱情和興趣。]

　　3、設(shè)疑揭題

　　⑴、教師結(jié)合學(xué)生的回答指出：每個同學(xué)們的年齡和過的生日的個數(shù)是一樣。但是有個同學(xué)卻說：（媒體播放）“哈哈，我今年12歲了，可是只過了3個生日，這是為什么呢？”

　�、�、教師結(jié)合學(xué)生的討論與回答指出：這節(jié)課一起研究有關(guān)“年、月、日”的知識，相信學(xué)完之后就會更加明白。

　　[評析：生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習的內(nèi)容應(yīng)該是“現(xiàn)實的”、“富有挑戰(zhàn)性的”，教師巧妙引用“過生日”這一學(xué)生熟悉的生活素材，制造認知沖突，不知不覺中激發(fā)了學(xué)生探索新知的欲望，讓學(xué)生進入了自主探究的積極狀態(tài)。]

　　二、觀察探索新知

　　1、認識年歷表

　　學(xué)生拿出課前準備好的年歷表（年歷表為1993年至20xx年各年的，每一小組是不同年份的一張），教師介紹年歷表：

　　醒目的大字，表示的是這張年歷的年份。

　　年份下面的每一小塊表示的是這一年中的每一個月。

　　每個月中，記載著這一個月的每一天。

　　想想做做：

　　1、我們小組觀察的是年份是___________年。

　　2、這一年有__________月，其中

　　有的月是______天，這樣的月有______________________月，共____個月。

　　2、觀察年歷表。學(xué)生四人一組，共同合作，認真觀察年歷表，然后完成年歷表下面的的“想想做做”。

　　[評析：提供豐富的學(xué)習材料，充分的讓學(xué)生自主探索、合作觀察。并在此基礎(chǔ)上，梳理、整理自己的觀察結(jié)果，構(gòu)建自己的認知體系，充分的體現(xiàn)出“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習的主體，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者�！盷

　　三、交流整理新知

　　1、交流匯報

　　引導(dǎo)學(xué)生分小組匯報交流觀察結(jié)果，并選取分別代表平年、閏年的小組在實物操作臺中展示觀察結(jié)果。

　　2、整理板書

　　教師結(jié)合學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生整理觀察結(jié)果，并板書。

　　[評析：在學(xué)生自主探索、合作觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生歸納、概括，整理知識，不僅幫助學(xué)生完成了認知體系的構(gòu)建，而且培養(yǎng)了學(xué)生自主、探索、合作學(xué)習的能力，觀察、對比、概括的能力，還充分的調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習的積極性，讓學(xué)生品嘗到自主探索帶來的成功喜悅。]

　　3、區(qū)分大小月

　�、�、（結(jié)合板書）看著我們的觀察結(jié)果，你想說些什么？

　　⑵、教師結(jié)合學(xué)生的回答指出：人們通常把31天的月叫大月，把30天的月叫小月，把2月份是28天的這一年叫平年，把2月份是29天的這一年叫閏年。（教師接著上述板書在對應(yīng)位置板書出：大月、小月，平年、閏年）

　�、�、學(xué)生在年歷表中找出“兒童節(jié)”，用鉛筆把它圈起來，并說說“兒童節(jié)”所在的月是大月，還是小月。

　�、�、學(xué)生在年歷表中找出各自的生日，用鉛筆圈起來，并在小組內(nèi)互相說說，自己的生日是在大月還是小月。

　　[評析：開放性問題的設(shè)計、新的知識點的介紹、自己喜歡的節(jié)日和生日的查找，既讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中鞏固知識，又讓學(xué)生感受到年歷表中有著豐富的數(shù)學(xué)。]

　　4、判斷平閏年

　　⑴、提問：通過學(xué)習，我們知道年有平年和閏年，怎么判斷某一年是平年還是閏年呢？

　�、�、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本。在學(xué)生討論交流的過程中，當有學(xué)生回答出“根據(jù)2月份的天數(shù)，如果2月份是28天，這一年就是平年。2月份是29天，這一年就是閏年”時，教師繼續(xù)問：如果我們手中沒有年歷表，不知道2月份的天數(shù)，該怎么辦呢？從而引導(dǎo)學(xué)生打開課本82頁，自學(xué)中間一段話，并把認為重要的地方作上記號。

　　⑶、學(xué)生交流自學(xué)收獲，教師結(jié)合學(xué)生的回答總結(jié)：通常每4年里有三個平年一個閏年。一般情況下，公歷年份是4的倍數(shù)的都是閏年。因此，我們在判斷某一年是平年還是閏年時，可以用年份除以4，如果沒有余數(shù)就是閏年，如果有余數(shù)就是平年。

　�、�、判斷下列年份是平年還是閏年？

　　20xx年 1996年

　　1998年 1900年

　�、�、學(xué)生匯報判斷結(jié)果。當學(xué)生回答到1900年，意見出現(xiàn)分歧時，再次引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，明確“當公歷年份是整百年的，必須是400的倍數(shù)才是閏年�！�

　　[評析：從提出問題、引導(dǎo)討論，到自學(xué)理解、應(yīng)用判斷，再到深入學(xué)習、統(tǒng)一認識，不僅很好的突破了本課的教學(xué)難點，而且教給了學(xué)生一種很好的學(xué)習方法，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的.能力。]

　　四、討論深化新知

　　1、熟記大小月。

　　教師提問：月有大小月，我們有什么好辦法能很快記住哪些月是大月？哪些月是小月？

　　學(xué)生討論交流，在學(xué)生說出自己方法的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生看書自學(xué)課本的方法。

　　[評析：既讓學(xué)生自己尋找熟記大小月的方法，又讓學(xué)生自己學(xué)習課本中熟記大小月的方法；既為學(xué)生提供了思維發(fā)散的空間，又為學(xué)生提供了統(tǒng)一認識的依據(jù)；既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，又培養(yǎng)了學(xué)生尊重科學(xué)的精神。]

　　2、計算全年天數(shù)。

　　要求學(xué)生計算出全年天數(shù)。

　　展示學(xué)生不同的計算方法，并討論怎樣計算更簡便。

　　明確全年天數(shù)：平年365天，閏年366天。

　　[評析：計算全年天數(shù)、展現(xiàn)不同的計算方法，不僅避免了機械的記憶，而且讓學(xué)生感受到計算方法的優(yōu)化。]

　　五、應(yīng)用拓展新知

　　1、填空

　�、�、一年有個月，31天的月有月，30天的有月。

　　⑵、平年的二月有天，閏年的2月有天。

　　⑶、今年的一、二月一共有天。

　�、�、去年的二月有天，全年共有天。

　　2、判斷

　　⑴、每年都是366天。

　�、啤�20xx年是閏年。

　　⑶、一年里有連續(xù)三個月是大月。

　�、�、4月份有4個星期零2天。

　　3、討論

　　我今年12歲了，只過了3個生日，這是為什么？

　　[評析：運用所學(xué)知識，采用不同形式，讓學(xué)生在解決實際生活問題的過程中，鞏固新知，拓展新知，既提高學(xué)生了學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力；又首尾照應(yīng)，讓學(xué)生感悟到提出問題、探索問題、應(yīng)用知識解決問題的科學(xué)研究方法。]

　　六、總結(jié) 梳理新知

　　1、交流：這節(jié)課你有什么收獲？

　　2、總結(jié)：結(jié)合學(xué)生的回答，總結(jié)、梳理本課的知識，結(jié)束全課。

　　[評析：讓學(xué)生交流學(xué)習的收獲，引導(dǎo)學(xué)生梳理所學(xué)知識，進一步完善學(xué)生的認知體系，使新知在學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)中系統(tǒng)化。]

　　[總評：整節(jié)課堂充分利用知識的規(guī)律性，通過激發(fā)學(xué)生的好奇心，激起學(xué)生的學(xué)習興趣，激活學(xué)生的思維意識，促進學(xué)生主動參與，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，真正實現(xiàn)了現(xiàn)實化、活動化、自主化、小組合作化，使學(xué)生成為學(xué)習的主體，教師成為引導(dǎo)者、組織者、促進者和參與者，使新課程體系走進完美狀態(tài)。]