《鹿角和鹿腿》教案

時間：2024-02-26 08:30:28 煒玲教案我要投稿

《鹿角和鹿腿》教案（通用6篇）

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？以下是小編幫大家整理的《鹿角和鹿腿》教案，希望對大家有所幫助。

《鹿角和鹿腿》教案（通用6篇）

　　《鹿角和鹿腿》教案 2

　　設(shè)計說明

　　《鹿角和鹿腿》是一篇寓言故事。文章通過鹿對自己的腿和角的重新認(rèn)識過程，告訴我們：漂亮的東西不一定實用，最應(yīng)該珍惜的東西往往是樸實無華的，“實用”也是一種美。這則寓言故事層次清晰，語言生動形象，耐人尋味，寓意深刻，是對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價值觀教育的好文章。在教學(xué)中，采用啟發(fā)談話的方法，引領(lǐng)學(xué)生與文本對話，與同伴對話，與生活對話，感悟其中蘊含的哲理，并引導(dǎo)學(xué)生用辯證的眼光看待事物。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件以及字卡、詞卡。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)生字詞，朗讀課文。

　　課時安排

　　2課時。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、談話導(dǎo)入，引發(fā)思考

　　1.談話：同學(xué)們，“愛美之心，人皆有之”，你認(rèn)為什么是美？

　　2.(出示鹿的圖片)這是什么動物？你能用自己的語言描述一下它的外形嗎？

　　(學(xué)生交流討論)

　　3.不光我們?nèi)祟悙勖�，鹿也愛美。它認(rèn)為自己的角很美麗，但是它經(jīng)歷的一件事使它改變了看法。今天我們來學(xué)習(xí)《鹿角和鹿腿》。

　　4.教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。

　　5.質(zhì)疑：看到這個題目，你有哪些疑問？

　　預(yù)設(shè)：美麗的鹿角長什么樣？美麗的鹿角給鹿帶來了什么？鹿腿長什么樣？課文講了一個什么故事？

　　設(shè)計意圖：通過談話的方式，展開交流。讀題目設(shè)置疑問，引入課文，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　二、初讀課文，識記字詞

　　1.請大家?guī)е@些問題，自由朗讀課文，嘗試著找一找答案。

　　(1)自由朗讀課文，要求讀正確、流利，遇到不會讀的字借助拼音，做到不添字、不漏字、不錯字，把生字用筆圈一圈。

　　(2)與小組同伴合作，分自然段輪讀課文，相互糾正讀音。

　　(3)自己輕聲或者不出聲地讀一讀全文，一邊讀，一邊思考課前質(zhì)疑產(chǎn)生的問題，看一看，自己能不能找到答案。

　　2.檢查自學(xué)效果：

　　課件出示鹿的圖片，瞧，鹿為我們帶來了本課的生字，快來認(rèn)一認(rèn)。

　　會認(rèn)的字：稱、禁、皺、配、怨、獅、逼、撒、掙。

　　會寫的字：鹿、塘、映、欣、賞、勻、致、配、傳、哎、獅、嘆。

　　(1)學(xué)生自由認(rèn)讀。

　　(2)指名認(rèn)讀生字，教師在課件上圈出學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字，學(xué)生交流討論。

　　(3)小組討論：有什么好辦法能幫助大家準(zhǔn)確而又快速地記住這些字？

　　(4)匯報交流，重點記�。�

　　“哎、嘆”和嘴有關(guān)，所以是口字旁。

　　“鹿”：用字理識字法識記。

　　“賞”：貝字在古代曾經(jīng)是貨幣(錢)，所以賞字下面是“貝”。

　　“獅”“塘”“映”：記住偏旁，利用形聲字的特點記憶。

　　“致”和“到”：區(qū)別偏旁記憶。

　　把生字放到詞語中，你還能流利地讀一讀嗎？

　　出示詞語：

　　鹿角、池塘、倒映、欣賞、勻稱、別致、配得上、傳來、哎呀、獅子、嘆氣。

　　(1)學(xué)生自由認(rèn)讀詞語，讀準(zhǔn)字音。

　　(2)指名認(rèn)讀詞語，相互糾正字音，針對學(xué)生的共性錯誤，反復(fù)領(lǐng)讀。

　　(3)開小火車讀好詞語。

　　你們真了不起，能把生字和詞語都讀準(zhǔn)確了，它們藏到句子里了，你還能認(rèn)出它們嗎？

　　出示句子：

　　(1)有一天，鹿口渴了，找到一個池塘，痛痛快快地喝起水來。

　　(2)我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！

　�。ㄖ该x，男女生讀。）

　　設(shè)計意圖：字詞是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，借助課文中鹿的形象，激發(fā)學(xué)生識字的興趣，學(xué)生交流識字，采取不同的方法，再由字到詞到句，步步深入，滲透學(xué)字，為閱讀做準(zhǔn)備。

　　三、整體讀文，整體感知

　　1.小組合作，分自然段輪讀課文，要求讀通全文。

　　2.朗讀全文，思考：全文主要講了鹿的一件什么事？

　　預(yù)設(shè)：本文講的是一只鹿在飲水的時候，欣賞自己美麗的樣子，特別贊賞自己美麗的雙角，同時抱怨自己的腿太細(xì)，結(jié)果在它遇到危險時，正是腿讓它獲得安全，而美麗的角讓它面臨災(zāi)難。

　　3.鹿是怎樣評價自己的角的？(精美別致，差點送了自己的命)

　　設(shè)計意圖：讀書必須讀懂內(nèi)容，抓住中心，讀就要有所收獲。通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀全文，讀懂故事內(nèi)容，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

　　四、觀察指導(dǎo)，練寫生字

　　1.學(xué)生觀察課后寫字表，交流哪些生字的書寫有難度，需要注意什么。

　　2.教師利用課件重點演示“鹿”“賞”的書寫過程，組織學(xué)生仔細(xì)觀察，幫助學(xué)生記住字形，學(xué)會筆順。

　　3.學(xué)生獨立觀察課后寫字表，先描紅，再練寫兩個。

　　4.展示反饋，集體評議后修改自己的書寫。

　　設(shè)計意圖：書寫指導(dǎo)要結(jié)合學(xué)生已有的書寫能力，教師抓住難點進(jìn)行指導(dǎo)，提高書寫指導(dǎo)的針對性、有效性。

　　五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

　　1.教師總結(jié)本節(jié)的學(xué)習(xí)情況。

　　2.布置作業(yè)：將課文正確、流利、有感情地讀給家人聽。

　　設(shè)計意圖：將課文讀熟練，提高學(xué)生的朗讀能力，營造積極濃厚的'閱讀氛圍。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)課文，導(dǎo)入新課

　　1.快速瀏覽課文，指名說說：課文講了一件什么事？

　　2.交流：這么有意思的故事，今天我們就要一起來學(xué)一學(xué)。

　　設(shè)計意圖：回顧全文內(nèi)容，獲得對文本的整體感知，激起學(xué)習(xí)熱情。

　　二、精讀課文，分析內(nèi)容

　　1.讀書感悟：

　　鹿是怎樣贊賞自己的？請同學(xué)們自由讀1～3自然段，畫出鹿贊美自己的句子，讀一讀，想一想，你從中能知道什么？感悟到什么？你能有感情地讀出來嗎？

　　2.匯報交流：(讀句子)

　　“咦，這是我嗎？”(驚喜)

　　“擺擺”，故意擺出姿勢，展示自己的美。

　　“欣賞”，看出鹿此時很驕傲。

　　“��！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”兩個“多么”看出鹿認(rèn)為自己了不得，內(nèi)心是驕傲的。(板書：角精美別致)

　　3.此時此刻鹿的心情怎么樣？

　　4.第3段中有一個比喻句，把什么比作什么？誰見過珊瑚？

　　出示珊瑚圖片，對比欣賞。

　　5.想象一下，它還會夸自己的哪些地方呢？

　　6.指導(dǎo)有感情地朗讀1～3自然段。

　　7.學(xué)習(xí)第4、5自然段。

　　(1)鹿陶醉于自己美麗的角時，一陣風(fēng)吹過，池水泛起波紋。它不由自主地看到了自己的雙腿，心情一下子變得怎么樣了？

　　(2)從哪看出不高興的？(噘起了嘴、皺起了眉頭)這是神態(tài)描寫。

　　(3)還從哪個詞看出鹿對自己的腿不滿意？(板書：腿太細(xì))

　　(4)這是怎樣的四條腿呀？

　　(5)從神態(tài)和語言描寫中看出鹿此時的心情怎么樣？(生氣，失落，遺憾)

　　讀出鹿此時的心情。

　　過渡：這樣的腿真的是它的缺點嗎？一點用也沒有嗎？就在鹿無精打采準(zhǔn)備離開時，發(fā)生了一件事，它的態(tài)度發(fā)生了巨大的改變，那是怎樣的一件事？

　　8.學(xué)習(xí)第6、7自然段。

　　(1)指導(dǎo)學(xué)生快速讀第6、7自然段。說說發(fā)現(xiàn)了什么。

　　(2)學(xué)生交流匯報。

　　“撒開長腿就跑”說明鹿的動作快。

　　“有力的長腿”說明此時起到作用的是腿。(出示：有力)

　　此時鹿的心情是緊張、害怕的。

　　(3)“灰心喪氣”是什么意思？獅子為什么灰心喪氣？(鹿跑得太快了，獅子認(rèn)為自己追不上，距離越來越遠(yuǎn)了。)

　　(4)此時，意外發(fā)生了，鹿的角被樹枝掛住了，獅子趕緊抓住這個機會猛撲過去。此時的鹿是什么樣的心情呢？(板書：掛住)

　　(5)鹿脫險了嗎？依靠的是什么？

　　(6)脫險后的鹿說了什么？(板書：美麗)

　　(7)此時的鹿還會認(rèn)為它的腿太細(xì)，太難看了嗎？這是怎樣的腿？(板書：實用)

　　(8)讀一讀鹿的話，感受一下它此時的心情。

　　設(shè)計意圖：以文本為依托，在學(xué)習(xí)的過程中，抓住句子、詞，談出自己的感悟，同時培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和口頭表達(dá)能力。

　　三、領(lǐng)悟寓意，升華主題

　　1.學(xué)了課文，你明白了什么道理？

　　(看事物要全面；漂亮不一定實用；實用也是一種美；正確認(rèn)識自身的特點。)

　　2.小結(jié)：漂亮的東西不一定實用，最有用的東西往往是樸實無華的。實用也是一種美。

　　3.讀一讀，填一填：從鹿的言行中，我們知道了這是一只(愛美、驕傲、虛榮)的鹿，如果我是這只鹿的朋友，我會對它說：(“鹿啊，如果你失去了雙角，你會失去美麗；但如果你失去了四條腿，你將失去自由！”)

　　設(shè)計意圖：從故事中感悟道理，與鹿對話，再次走進(jìn)文本，深刻理解寓意。

　　四、總結(jié)全文，布置作業(yè)

　　1.把這個故事講給家人聽。

　　2.像這樣的小故事中都會有一些大道理，有些可以終身受用，再找一些這樣的故事讀一讀。

　　設(shè)計意圖：把課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸，鼓勵學(xué)生讀書，熱愛讀書。

　　板書設(shè)計

　　7鹿角和鹿腿

　　角精美別致美麗

　　腿太細(xì)有力實用

　　教學(xué)反思

　　這是一篇寓言故事，講了鹿在飲水的時候贊美自己的角，抱怨自己的腿太細(xì)，結(jié)果四條有力的腿讓它獲得安全，而美麗的角讓它陷入危險之中。故事告訴我們：美麗的東西不一定實用，最可貴的東西往往是樸實無華的，實用也是一種美。教學(xué)時，以朗讀為主線，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種朗讀的情境，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟。結(jié)合鹿的神態(tài)、語言分析，用不同的語氣、不同的表情朗讀。比如說：讓學(xué)生找出鹿是怎樣贊美自己的角的，用自豪的、美滋滋的、驕傲的語氣，配以恰當(dāng)?shù)谋砬�，把鹿這一形象生動地展現(xiàn)出來。結(jié)尾處的道理讓學(xué)生邊讀邊體會鹿的內(nèi)心世界及情感變化，讓他們聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，談?wù)務(wù)n文中引發(fā)的道理。讓學(xué)生明白看事物不能只看外表，更要注重實用，實用也是一種美。

　　《鹿角和鹿腿》教案 3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能有感情地朗讀課文。

　　2、通過朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。

　　3、通過自讀自悟，使學(xué)生體會故事中所講述的道理。

　　教學(xué)重點：

　　理解指導(dǎo)鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。

　　教學(xué)難點：

　　體會故事所講述的道理，培養(yǎng)獨立閱讀潛力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　自制課件

　　教學(xué)過程：

　　一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　1、在美麗的大森林里，住著許多小動物，你們看，這天老師把誰請來了？（板書：鹿）喜歡它嗎？你覺得這是一只怎樣的鹿？學(xué)生交流。

　　2、老師還為大家請來了（板書：獅子）誰來說說在你心中獅子是怎樣的？

　　3、兇猛的獅子和漂亮的鹿碰到一齊會發(fā)生怎樣的故事呢？就讓我們一齊走進(jìn)《伊索寓言》中的《鹿角和鹿腿》。

　　設(shè)計意圖：形象展示，問題引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，出示兩個動物朋友鹿角和鹿腿，將美麗的鹿的形象展此刻大家面前，引導(dǎo)孩子去猜想鹿角和鹿腿之間到底會有什么樣的故事呢？進(jìn)而激發(fā)起孩子閱讀文本的興趣。

　　二、初讀全文，整體感知

　　1、學(xué)生自由朗讀全文。

　　請大家大聲朗讀整個故事，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀不通順的地方多讀幾遍，邊讀邊想這個故事講了一件什么事？

　　2、檢查詞語

　　欣賞，勻稱，珊瑚，精美別致

　　抱怨，撅嘴，皺眉，沒精打采

　　灰心喪氣，掙脫，獅口逃生

　　大家讀得很認(rèn)真，相信這些詞語肯定都認(rèn)識了，哪位勇士愿意先來試試？誰愿意當(dāng)小老師？

　　3、概括故事的主要資料

　　欣賞抱怨獅口逃生

　　真不錯，讀了一遍就讀準(zhǔn)了詞語的字音，還能讀得有滋有味。但是，如果你能用這幾個詞語把整個故事說成一句話，那就更了不起了。指名說。（板書：角腿）

　　三、品讀鹿之美

　　1、故事中的小鹿到底是怎樣欣賞和抱怨自己的，請同學(xué)們默讀14自然段，用“——”劃出小鹿欣賞和抱怨自己的話。

　　2、交流

　�。�1）誰來說說鹿是怎樣欣賞自己的角的？

　　欣賞的話：

　　“咦，這是我嗎？”

　　“啊！我的身段是多么勻稱，我的角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚！”

　　他為什么欣賞自己的角？你從什么地方看出角很美麗？（板書：美麗）你就是這只美麗的鹿，快夸夸自己吧！下面的小鹿都迫不及待要夸夸自己了，那就自己夸夸吧！指名讀。

　�。�2）小鹿都快要陶醉了，但是他為什么還要抱怨呢？（板書：難看）小鹿怎樣抱怨的？

　　抱怨的話：

　　“唉，這四條腿太細(xì)了，怎樣配得上這兩只美麗的角呢！”

　　意思就是說：

　　你看，小鹿們都在抱怨呢？（自由讀）誰來抱怨一下（指名讀）

　　3、引讀2-4自然段

　　看你們讀得如此有滋有味，老師也想加入，歡迎嗎？老師當(dāng)解說員，你們讀小鹿的話，可要聽好老師的提示。

　　“咦，這是我嗎？”

　　“��！我的身段是多么勻稱，我的角多么精美別致，好象兩束美麗的`珊瑚！”

　　“唉，這四條腿太細(xì)了，怎樣配得上這兩只美麗的角呢！”

　　師：漂亮的小鹿們，你們從來沒有注意到自己是這么漂亮，這天突然發(fā)現(xiàn)，所以驚喜萬分，生：“咦，這是我嗎？”

　　師：你們不急著離開了，對著自己的身影大加贊賞

　　生：“��！我的身段是多么勻稱，我的角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚！”

　　師：但是，當(dāng)你們看到自己難看的細(xì)腿之后，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭，抱怨道

　　生：“唉，這四條腿太細(xì)了，怎樣配得上這兩只美麗的角呢！

　　設(shè)計意圖：記得《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有一句話這樣說道：“應(yīng)尊重學(xué)生在閱讀過程中的獨特體驗�！痹诶首x訓(xùn)練中，我鼓勵學(xué)生讀出對文中情感的不同體驗，并結(jié)合具體語段來說說自己的朗讀體會，充分表現(xiàn)出自己的個性。同學(xué)之間互相評論，相互促進(jìn)，更加深了對課文的理解。這一朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生自然而然地走進(jìn)文本，和文本對話，為下文體會鹿的思想轉(zhuǎn)變，奠定了基礎(chǔ)。一輪輪的朗讀，會使學(xué)生的朗讀水平得到一步步的提升。

　　四、研讀獅口逃生

　　1、正當(dāng)鹿抱怨自己的腿，沒精打采地準(zhǔn)備離開時，一場厄運正悄悄地降臨，明白將要發(fā)生什么嗎？

　　2、視頻播放猛獸追趕獵物時那驚心動魄的場面

　　同學(xué)們，看過“動物世界”嗎，看到過猛獸追趕獵物時那驚心動魄的場面嗎？我們再來體驗一下。

　　設(shè)計意圖：三年級學(xué)生的抽象思維還離不開具體形象的支撐，個性是課文所描述的那種驚心動魄的場景，如果光靠講學(xué)生很難進(jìn)入這種情景。視頻的引入輕而易舉地解決了這一難點，能起到事半功倍的效果。

　　3、師范讀，再次創(chuàng)設(shè)情境。

　　對于弱者來說，這真是一場生與死的考驗，那么故事中的小鹿又將面臨怎樣的生死抉擇呢？那樣吧，此刻我們就到森林深處去親自體驗一下。閉上眼睛：正當(dāng)鹿抱怨自己的腿，沒精打采地準(zhǔn)備離開時，一場厄運就這樣降臨了，鹿猛一回頭，（驚叫）

　　哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近，鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面。就在獅子灰心喪氣不想再追的時候，鹿的角卻被樹枝掛住了。獅子趕緊抓住這個機會，猛撲過來。眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。這次，獅子再也沒有追上。

　　4、誰來說說你看到了什么？情緒怎樣樣？你從哪些詞語體驗到了緊張，驚心動魄？

　　5、這叫有驚無險。大家體會得很好，但是，我還想提個推薦，當(dāng)大家讀到，“哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近”時，就在后面寫上三個字“好險��！”；讀到“鹿使勁一扯，才把鹿角從樹枝中掙脫出來”的時候，也寫上三個字“好險��！”我們再把這兩段連起來讀一讀，體會體會。

　　6、我們一次比一次體會得好。下面我們再讀的時候，要求提高了�！昂秒U啊！”這三個字，讓它們悄悄地藏在心里，只在心里暗暗想：好險啊！老師念每個句子的前半部分，你們接下去！

　　師再次引讀，師生合作整讀課文五六自然段。

　　7、師總結(jié)：我想這回大家完全能夠給“動物世界”配音了。

　　設(shè)計意圖：課文五六自然段，正是寫鹿遇險的經(jīng)過，真是有驚無險。學(xué)生初讀時，可能會顯得四平八穩(wěn)，漫不經(jīng)心。幾經(jīng)啟發(fā)之后，學(xué)生在朗讀速度上是加快了，但讓人倒抽一口冷氣的驚險場面卻感受不到。適時地播放視頻，聽老師范讀，此時，學(xué)生就能體會到那種劫后余生的感覺，讀起來就有“驚心動魄”的感覺了。在讀書的過程中，不可小看老師的“導(dǎo)悟”作用，有時老師藝術(shù)性的寥寥幾語就能起到四兩撥千斤的功效，在這一段的朗讀訓(xùn)練里，通過老師一次次深入引導(dǎo)，學(xué)生的思維、想象、情感等心智活動一次次主動參與到朗讀實踐中，老師把穎悟的心靈交給學(xué)生，創(chuàng)造出一個充滿生機和靈性的精神世界與學(xué)生共享，潛移默化中老師就會成為學(xué)生精神文化之旅的親切導(dǎo)游。

　　五、領(lǐng)悟道理、拓展延伸

　　1、小鹿跑到了一條小溪邊，停下腳步，一邊喘氣，一邊休息，假如你就是這只小鹿，剛才師口逃生的一幕肯定還在腦�；匦�，心肯定還在砰砰直跳，此時此刻，你會想些什么？你還會欣賞美麗的角，而抱怨難看的腿嗎！他嘆了口氣，說生：“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”

　　2、是��！角雖然（），但是卻差點兒讓他送命（板書：差點送命）腿雖然（），但是卻使他獅口逃生（板書：獅口逃生）于是，小鹿經(jīng)歷了這次災(zāi)難之后，痛定思痛，幡然省悟，它毅然鋸掉了頭上那兩只美麗的角，同學(xué)們討論一下鹿該不該這樣做呢？

　　教學(xué)反思

　　《鹿腳和鹿腿》是三年級上學(xué)期語文第七組課文的一篇寓言故事，是動畫片的再現(xiàn)，是發(fā)生在森林里的一次生命大逃亡。課文語言親切樸實，通俗易懂，人物形象鮮明，情節(jié)曲折，引人深思，是對學(xué)生進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的良好教材。

　　為了讓學(xué)生很好地在生動的動畫情境中，在自己讀好文本的過程中體會寓意。在這節(jié)課里，我在精心創(chuàng)設(shè)的情境中，用朗讀這一語文教學(xué)的永恒主題，涵詠其中，積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀文，在讀中體會、思考，在讀中受到思想教育。反思整個教學(xué)過程，成功之處有：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　新課程和新教材均要求：把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性放在首位。那么，怎樣才能讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受呢？于是，我努力創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)的氛圍。上課伊始：歡快的音樂聲起，一只漂亮的鹿從叢林里出來，蹦到池塘邊。

　　1、同學(xué)們，今天老師把誰請來了？（小鹿姐姐）你喜歡它嗎？你覺得它什么地方最美？學(xué)生交流。

　　2、鹿姐姐也認(rèn)為自己的角很美，可是它經(jīng)歷了一件事，使它改變了一些看法，我們先來聽聽它自己是怎么說的？（放音，出示句子）“唉，兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃出。”

　　3、學(xué)生朗讀句子，師引：這到底是怎么回事呢？那還得從《獅子和鹿》的故事說起，板書課題，讀題。

　　由課件動畫展示引出課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心和讀書的欲望，使學(xué)生樂學(xué)，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)和觀察思維能力。

　　二、在自主、合作、探究中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，是探究者，體驗者，發(fā)現(xiàn)者。新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識、創(chuàng)新意識以及實踐能力。我努力讓教學(xué)過程成為學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過程，成為共同交流、合作探究的過程。通過我的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)和收獲，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　我運用直觀形象的課件，創(chuàng)設(shè)情境引入學(xué)文后，我先有意識地讓學(xué)生自讀自悟：自讀課文，畫出生字新詞，多讀幾遍，把課文讀通、讀流利。再讀課文，想想課文講了一個什么故事？有什么疑難問題打上問號或?qū)懺陬A(yù)習(xí)本上。當(dāng)學(xué)生讀到“小鹿夸贊自己的角和身段”這一環(huán)節(jié)時，讓學(xué)生自讀自悟后，我又精心設(shè)計了以下幾個問題：如果你就是小鹿，站在池塘邊，看到自己美麗的影子，也來夸贊自己一番吧；小鹿可能回家看到了爸爸，會怎樣對爸爸夸耀自己？如果其他動物看到了小鹿，會怎么夸他呢？當(dāng)學(xué)生讀到“獅口脫險”時，先由我當(dāng)解說員，讓學(xué)生的腦海里隨著我的朗讀出現(xiàn)畫面（你仿佛看到怎樣的畫面），而后在自由讀的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生進(jìn)入故事把“它”轉(zhuǎn)換成“我”來說，合作演一演這個故事，最后全班一起向鹿爸爸匯報經(jīng)歷。當(dāng)學(xué)生讀到“美麗的角差點讓鹿送了命，而難看的腿卻讓它獅口逃生”時，我又創(chuàng)設(shè)了一個情境：此時此刻，獅子會對它的角和腿說什么呢？學(xué)生踴躍發(fā)言。最后，在拓展創(chuàng)新環(huán)節(jié)，我又讓學(xué)生討論“鹿難看的腿有什么優(yōu)點，美麗的角又有什么缺點？從鹿的經(jīng)歷中，你受到了什么啟發(fā)？”在這種看似不經(jīng)意的設(shè)計，事實上不僅一步一步引領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)故事，還一步一步走進(jìn)小鹿的內(nèi)心世界：為小鹿的美麗而歡欣，為小鹿的脫險而慶幸，同時還無痕地使學(xué)生領(lǐng)悟文中的道理，真正做到濃濃語文味，郁郁快樂情。

　　三、在朗讀指導(dǎo)中，使學(xué)生積累語言，感悟道理。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中體會作者的思想感情。”通過創(chuàng)設(shè)一種富有感染力的情境，通過多種多樣、活潑靈動的教學(xué)手段，激起學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情，調(diào)動學(xué)生朗讀積極性，使學(xué)生與作者和文中主人公產(chǎn)生共鳴，從而積累語言，感悟道理。整個讀書過程為弘揚學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。

　　《鹿角和鹿腿》教案 4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、整體感知課文，有感情地朗讀課文，讀出鹿的心情變化。（重點）

　　2、了解故事蘊含的道理，能對與故事有關(guān)的說法發(fā)表自己的看法。（難點）

　　教學(xué)過程：

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　勻稱、不禁、皺眉、配得上、抱怨、獅子、逼近、撒開、掙脫

　　上一節(jié)課，同學(xué)們用自己的話講述了這個故事，這一節(jié)課我們就來感受鹿看待自己的角和腿時心情是如何變化的。

　　二、精讀感悟，重點突破

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文1～3自然段

　　1.師:請同學(xué)們自由讀一讀課文1～3自然段，想一想小鹿開始時對自己的角和腿分別是什么態(tài)度？從哪些詞句可以看出來。

　　2、當(dāng)鹿在池塘里喝水忽然發(fā)現(xiàn)自己的倒影時，鹿的態(tài)度是怎樣的？找出相關(guān)語句。

　　讀了這句話，你感受到鹿當(dāng)時的內(nèi)心是怎樣的？

　　指導(dǎo)讀出驚訝、疑惑的語氣。

　　3、小鹿認(rèn)為自己的角怎么樣?你從哪個詞語感受到？(美麗)（板書：鹿角：美麗）

　　小鹿是怎樣贊美自己的角的？

　�。�1）學(xué)生朗讀，師在屏幕上出示句子，齊讀。

　　（課件出示）“我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”

　　A.它把自己的角比作什么？(珊瑚)（課件出示）出示珊瑚圖,感受讀

　　B.小鹿,小鹿,你發(fā)現(xiàn)自己的角如此美麗，你心情如何？是怎么想的？（興奮、驚訝）

　　C.同學(xué)們，現(xiàn)在你就是這只漂亮的鹿，誰快來夸夸自己？

　�。�2）帶著你的滿足，帶著興奮再次來讀一讀這句話

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文4～7自然段

　　1.正在小鹿得意洋洋的時候，一陣清風(fēng)吹過，池水泛起了層層波紋。鹿的視線往下一移，看到了自己的腿，請你讀一讀課文的'第4自然段。

　　找一找它怎么評價自己的腿？

　　A.它認(rèn)為自己的腿怎么樣？（難看）

　　B.小鹿為什么會認(rèn)為腿是難看的？（太細(xì)、配不上自己的鹿角）

　　C.你從哪些地方可以看出它特別不滿意自己的腿？（不禁撅起了嘴，皺起了眉頭）

　　師：看起來它十分不滿意自己的腿啊！小鹿，小鹿，撅起嘴，皺起眉頭，把你的抱怨告訴大家吧！

　　（課件出示）出示句子：唉，這四條腿太細(xì)了，怎么能配得上這兩只美麗的角呢？

　　個別讀、齊讀

　　2.師：就在小鹿抱怨的時候，危險也向它逼近了，看，你看見了什么？（獅子）小鹿，你心里怎么樣？（害怕）

　　多么緊張，多么危險的時刻啊，帶著你的害怕和緊張，誰來讀一讀第5自然段。

　　3.師：獅子正向小鹿逼近，多么危險啊，我們都很想知道，鹿能脫險嗎？它又是靠什么脫險的呢？請同學(xué)們輕聲讀一讀課文第6自然段。

　　4.反饋,小鹿靠什么逃離獅子的追趕?(腿)這是怎樣的腿?(有力的腿)從哪兒可以看出腿的有力?(讀課文第6自然段的第一句)

　　5.那美麗的角是不是也幫了它很大的忙?(沒有,差點送了命)朗讀剩余部分,讀出危險.

　　6.幸好有驚無險,鹿最終逃脫了獅子的追捕,這讓我們長長的舒了一口氣,（課件出示）他嘆了口氣，說:“唉，兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生�！�

　　三、提示寓意，拓展延伸。

　　（一）好了，學(xué)習(xí)到這里，我想你一定有很多收獲，你懂得了什么？

　　下面的說法，你贊成哪一種？說說你的理由。

　　1、美麗的鹿角不重要，實用的鹿腿才是重要的。

　　2、鹿角和鹿腿都很重要，它們各有各的長處。

　�。ǘ⿴熆偨Y(jié)：很高興同學(xué)們從這則寓言里悟出這么多道理來，在生活中，任何事物不可能完美無缺，正所謂，“尺有所短，寸有所長。”（板書）不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定他的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值。

　�。ㄈ┯懻摚荷钪羞€有哪些事物像鹿的角和腿一樣，既各有所長又各有所短？

　�。ㄋ模┬【毠P：小鹿經(jīng)歷這樣一件事，它也懂得了許多�，F(xiàn)在，它又一次來到小溪邊，看見了自己的角和腿，它會對自己說些什么呢？請你拿筆寫下來。

　　《鹿角和鹿腿》教案 5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識“稱、禁、撒、掙、等”9個生字，學(xué)寫“鹿、賞、勻”等13個生字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，讀出鹿的心情變化。

　　3、根據(jù)詞語提示，用自己的話講述故事。

　　4、理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度，體會故事所講述的道理。

　　教學(xué)重難點：

　　理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度，體會故事所講述的道理。

　　教學(xué)課時：

　　2課時

　　第一課時

　　一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、課件展示：在大森林中，有一只漂亮的鹿。

　　2、同學(xué)們，今天老師把誰請來了？（鹿姐姐）

　　3、你喜歡它嗎？你覺得它什么地方最美？學(xué)生交流。

　　4、鹿姐姐也認(rèn)為自己的角很美，可是它經(jīng)歷了一件事，使它改變了一些看法，我們先來聽聽它自己是怎么說的？（放音，出示句子）“唉，兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃出。”

　　5、學(xué)生朗讀句子，師引：這到底是怎么回事呢？那還得從《鹿角和鹿腿》的故事說起，板書課題，讀題。

　　二、初讀全文，了解課文大意

　　1、學(xué)生自由朗讀全文。要求讀通，讀順。

　　2、劃出不懂的詞句，通過互幫互助方式，師生共同解決，把詞的理解放到句子中去。

　　3、學(xué)生合作朗讀，檢查彼此的正誤。

　　4、你能說說課文主要講了一件什么事？

　　三、深讀課文，體會鹿對自己的角和腿的不同態(tài)度改變的原因

　　1、再讀“兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃出�！�

　　請學(xué)生從中找出兩對反義詞。（美麗—難看、送命—逃生）

　　2、鹿是怎樣贊美自己的角的？請你找找。

　�、賹W(xué)生朗讀，師在屏幕上出示句子，齊讀。

　�、谒炎约旱慕潜茸魇裁�？你還能用哪些詞來贊美它？

　�、郛�(dāng)它發(fā)現(xiàn)自己的角如此美麗，會有什么樣的心情？（興奮、驚訝）

　�、苷l能把這樣的心情讀出來，我就把這美麗的鹿角戴在他的頭上。（用頭飾引起學(xué)生的.閱讀興趣。）

　　⑤用“多么……多么……”來說一句話。

　　我們的教室多么明亮，多么______！

　　我們的祖國多么______，多么______！

　　多么_，多么______！

　　3、小鹿為什么會認(rèn)為腿是難看的？找找相關(guān)內(nèi)容。

　　4、學(xué)生朗讀句子，齊讀。

　　5、誰能讀好這一句，帶著怎樣的表情？（皺眉）

　　6、練習(xí)：選句

　　唉，這四條腿太細(xì)了，怎么能配得上這兩只美麗的角呢？

　　唉，這四條腿太細(xì)了，配不上這兩只美麗的角。

　　7、過渡：難看的腿讓它獅口逃出，美麗的角差點兒送它的命，這是怎么回事？自由讀第六自然段。

　�、匐y看的腿有什么優(yōu)點？美麗的角又有什么缺點？

　　②通過這件事中，你有什么樣的感受？

　�、勰闩龅竭^類似的事嗎？能說出來和大家一起分享嗎？

　　四、師小結(jié)：

　　（尺有所短，寸有所長，任何事物都不可能完美無缺。不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處。）

　　鹿角——美麗（掛住樹枝）險些送命

　　鹿腿——難看（有力）逃生

　　五、鞏固練習(xí)

　　打開“基礎(chǔ)訓(xùn)練-《鹿角和鹿腿》”，一起來闖關(guān)吧！

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、認(rèn)讀生字詞。

　　2、朗讀課文。

　　二、學(xué)習(xí)課文最后一段

　　1、齊讀最后一段。

　　2、用“雖然……但是……”來說說鹿對自己的角和腿的不同態(tài)度。

　　3、你從鹿的話中領(lǐng)悟到什么道理？

　　三、指導(dǎo)書寫

　　1、教師范寫，學(xué)生觀察。

　　2、學(xué)生練習(xí)。

　　四、拓展延伸

　　讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)這篇課文的體會和感受。

　　五、鞏固練習(xí)

　　打開“閱讀訓(xùn)練-《鹿角和鹿腿》”，一起來闖關(guān)吧！

　　《鹿角和鹿腿》教案 6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與技能：

　　認(rèn)識本課生字，理解生詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　把握課文的主要內(nèi)容，體會鹿對角和腿的不同態(tài)度，并聯(lián)系自己的實際生活，理解物各有所長的道理。

　　2、過程與方法：

　　通過朗讀、討論、角色扮演等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。

　　鼓勵學(xué)生提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和探究能力。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀：

　　引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到每個人都有自己的長處和短處，要學(xué)會欣賞自己和他人的優(yōu)點。

　　培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上、積極進(jìn)取的人生態(tài)度。

　　教學(xué)重難點：

　　重點：理解鹿對自己的角和腿的不同態(tài)度，體會物各有所長的道理。

　　難點：聯(lián)系實際生活，理解并應(yīng)用“尺有所短，寸有所長”的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件，包括鹿的圖片、鹿角和鹿腿的比較圖等。

　　生字詞卡片。

　　課文錄音。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、激趣導(dǎo)入：展示鹿的圖片，讓學(xué)生觀察鹿的角和腿，提問學(xué)生覺得鹿的哪個部位更漂亮，為什么。

　　2、引出課題：鹿角和鹿腿都很重要，那么鹿自己是怎么看待它的角和腿的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)《鹿角和鹿腿》這篇課文。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、檢查生字詞掌握情況，出示生字詞卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀并解釋意思。

　　3、指名分段朗讀課文，正音，評議。

　　4、學(xué)生默讀課文，思考課文主要講了什么內(nèi)容，鹿對角和腿的態(tài)度是怎樣的。

　　三、深入探究，理解課文

　　1、學(xué)習(xí)課文第1至4自然段，體會鹿對角和腿的不同態(tài)度。

　　學(xué)生自由朗讀，找出鹿對角和腿的評價語句，用波浪線畫出來。

　　小組內(nèi)交流體會，鹿對角和腿分別是什么態(tài)度？

　　全班交流，教師相機點撥，引導(dǎo)學(xué)生理解鹿對角和腿的不同態(tài)度，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀相關(guān)語句。

　　2、學(xué)習(xí)課文第5至8自然段，感受鹿遇到危險時的驚險經(jīng)歷。

　　學(xué)生自由朗讀，思考鹿在遇到獅子時，角和腿分別起到了什么作用？

　　小組討論，交流體會，教師相機點撥，引導(dǎo)學(xué)生理解物各有所長的道理。

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀相關(guān)語句，感受鹿的驚險經(jīng)歷。

　　3、聯(lián)系實際生活，談?wù)勛约旱捏w會。

　　學(xué)生思考并討論：在我們的生活中，有沒有類似鹿角和鹿腿這樣的事情？你是怎樣看待自己的'長處和短處的？

　　教師總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理解并應(yīng)用“尺有所短，寸有所長”的道理，鼓勵學(xué)生欣賞自己和他人的優(yōu)點，樹立自信，積極進(jìn)取。

　　四、拓展延伸

　　1、角色扮演：請幾位學(xué)生分別扮演鹿、獅子和其他小動物，根據(jù)課文內(nèi)容表演故事。

　　2、創(chuàng)作繪畫：讓學(xué)生根據(jù)自己對課文的理解，創(chuàng)作一幅鹿角和鹿腿的繪畫作品。

　　五、作業(yè)布置

　　1、完成課后練習(xí)題。

　　2、背誦自己喜歡的段落。

　　六、板書設(shè)計

　　鹿角和鹿腿

　　鹿角：精美別致

　　鹿腿：有力

　　物各有所長

　　尺有所短，寸有所長

　　七、教學(xué)反思

　　在本節(jié)課中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和探究能力，通過朗讀、討論、角色扮演等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。同時，我也注重聯(lián)系實際生活，引導(dǎo)學(xué)生理解并應(yīng)用“尺有所短，寸有所長”的道理。但在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如部分學(xué)生對生字的掌握還不夠牢固，需要在今后的教學(xué)中加強生字詞的教學(xué)。此外，我還需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在探究中不斷成長。