八年級下冊教案

時間：2024-11-10 14:20:44 教案我要投稿

八年級下冊教案

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常需要準備教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么應(yīng)當如何寫教案呢？下面是小編幫大家整理的八年級下冊教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

八年級下冊教案

八年級下冊教案1

　　【教學目標】

　　1、自讀課文，復(fù)述關(guān)于“第一本書”的故事。

　　2、理解“第一本書”中包含的感情，體會作者的情感。

　　3、品味語句，賞析課文語言。

　　4、調(diào)動自己的人生體驗，獲得人生啟迪。

　　【教學重點、難點】

　　1、用自己的話復(fù)述關(guān)于“第一本書”的故事。

　　2、理解“第一本書”中包含的感情。

　　3、品味語句，理解句子的內(nèi)涵。

　　【學法指導】

　　1、讀：

　　自讀法(圈、點、勾、劃)

　　2、思：

　　質(zhì)疑(提問法、探究法)

　　【教學過程】

　　一、導入

　　同學們，你們喜歡看書嗎?那你們還記得自己接觸的第一本書嗎?(請幾個學生簡單介紹)同學們的第一本書內(nèi)容豐富，蘊涵著無限的趣味，那么詩人牛漢的第一本書又是怎樣的呢?今天就讓我們跟著詩人一起走進那段往事。

　　二、簡介作者

　　牛漢，現(xiàn)當代著名詩人，原名史成漢。生于1923年，1940年開始寫詩，有詩劇《智慧的.悲哀》、詩歌《鄂爾多斯草原》、詩集《彩色的生活》等。

　　三、自瀆課文，整體感知

　　1、自由朗讀課文，要求：

　�、抛x準字音，讀出感情。

　�、屏私夤适虑楣�(jié)。

　　2、正確朗讀下列字詞：

　　鬃()磨磨蹭蹭()

　　脊背()摻和()枉()讀

　　3、復(fù)述課文：

　　圍繞著“第一本書”發(fā)生了不少感人的故事，試用自己的話復(fù)述關(guān)于“第一本書”的故事。

　　要求：復(fù)述時講清故事發(fā)生的時間、地點及人物、情節(jié)。

　　四、研讀課文

　　1、思考：

　　作者回憶的僅僅是“一本書嗎?“一本書”可以蘊含許多感情，請閱讀相關(guān)語段，用“從──中，我感受到──”的句式，說說你從文中品讀到了哪些情感?

　　2、質(zhì)疑：

　　賞析了課文內(nèi)容后，你對書中的語言、語句還有什么疑惑嗎?請快速閱讀課文，找出不懂的地方，同桌間探討解決.無法解決的請?zhí)岢鰜�，大家共同討論�?/p>

　　五、拓展延伸

　　學了，你最大的收獲是什么?難道僅僅是了解了第一本書的故事嗎?

　　六、課文小結(jié)

　　由學生小結(jié)本堂課的學習收獲(可從基本知識積累、情感啟迪、學習方法等方面小結(jié))。

　　七、課后作業(yè)(任選一題)

　　1、當“我”把補好的課本再次送到喬元貞的手里時，喬元貞會說些什么呢?請同學們想像喬元貞的神情、語言，寫一段話描寫當時的情景。

　　2、課文中的人物除了“我”與父親外還有喬元貞、“弄不成”、二黃毛，三人雖寫得不多，卻讓人難忘，試從中任選一人，在課文提供的材料基礎(chǔ)上，發(fā)揮想像，虛構(gòu)一個小故事(如《二黃毛的故事》)

八年級下冊教案2

　　教學目標：

　　1．知識與技能

　　描述兩棲動物的生殖和發(fā)育過程及特點；

　　通過調(diào)查和查閱資料，培養(yǎng)學生收集、整理和分析資料的能力；

　　2．過程與方法

　　通過比較分析蝌蚪與魚的相似之處，認識兩棲動物生殖發(fā)育過程受到水的束縛；比較蝌蚪和成蛙的不同之處，認識青蛙的變態(tài)發(fā)育；

　　通過調(diào)查實踐活動和資料分析，關(guān)注生物的生殖和發(fā)育與環(huán)境的相互關(guān)系。

　　3．情感、態(tài)度與價值觀

　　通過學生調(diào)查身邊的兩棲動物數(shù)量的變化，以及導致這一變化的原因，培養(yǎng)學生保護環(huán)境，關(guān)注環(huán)境變化的意識，增加保護我國生態(tài)環(huán)境的責任感和使命感。

　　教學重點和難點：

　　1、重點：青蛙的生殖過程和發(fā)育特點

　　2、難點：早期蝌蚪與成蛙在外部形態(tài)上的不同點。

　　課前準備：

　　教師：準備青蛙發(fā)育的`過程錄像片或標本，其他兩棲動物的圖片或錄像帶。

　　學生：調(diào)查身邊的兩棲動物數(shù)量的變化及其原因。

　　參考課時：

　　1課時

　　教學策略：

　　創(chuàng)設(shè)情景——觀察思考——分析討論——歸納總結(jié)——得出結(jié)論

　　教學過程：

　　教學內(nèi)容：

　　學生活動；教師活動

　　1、青蛙的生殖和發(fā)育

　　水中受精，水中發(fā)育：幼體和成體在形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習性上有很大的差異，為變態(tài)發(fā)育。

　　卵——蝌蚪——青蛙

　　蝌蚪：像一條小魚，用鰓呼吸。

　　青蛙：成體既能生活在陸地上，又能生活在水中，用肺呼吸，兼用皮膚輔助呼吸。

　　兩棲動物

　　幼體生活在水中，用鰓呼吸；成體既能生活在陸地上，又能生活在水中，用肺呼吸，兼用皮膚輔助呼吸。

　　2、兩棲動物的生殖發(fā)育與環(huán)境

　　環(huán)境影響兩棲動物的生殖和發(fā)育。

　　青蛙的生殖發(fā)育離不開水；可都必須生活在水中。

　　兩棲動物可能是由魚類進化來的。激情、質(zhì)疑

　　激發(fā)興趣

　　表述交流

　　補充說明

　　認真觀察

　　表述交流

　　補充說明

　　得出結(jié)論

　　闡述觀點

　　說明道理

　　表述交流

　　補充說明

　　得出結(jié)論

　　進一步明確

　　鞏固新知創(chuàng)設(shè)情景：“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”。讓學生結(jié)合生活經(jīng)驗，分析在什么環(huán)境條件下能聽到蛙的鳴叫？蛙的鳴叫意味著什么？導入新課。

　　媒體播放：青蛙生殖發(fā)育的過程。引導學生認真觀察青蛙生殖發(fā)育過程的特點。

　　問題：

　　1、青蛙都能鳴叫嗎？

　　2、雌雄蛙的抱對對生殖有什么意義？

　　3、青蛙的受精發(fā)育過程在什么環(huán)境中進行？

　　4、青蛙的幼體和成體在形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習性上有沒有差異？

　　質(zhì)疑：青蛙、揚子鱷、龜都是兩棲動物嗎？

　　質(zhì)疑：青蛙的生殖和發(fā)育與環(huán)境有關(guān)嗎？

　　指導學生進行資料分析

八年級下冊教案3

　　課題：和諧溫馨的生活空間

　　課時：5課時

　　單元總目標：了解和學習利用廢舊材料媒材特性，進行創(chuàng)意和設(shè)計，感受設(shè)計與生活的關(guān)系，初步形成設(shè)計意識。通過利用日常生活中的紙盒、瓦楞紙板、舊電線、塑料瓶、蛋殼、膠泥及其他多種可能利用的材料，設(shè)計與制作小擺設(shè)，了解設(shè)計從創(chuàng)意到制作的全過程，提高動手能力，培養(yǎng)審美情趣和關(guān)注生活、熱愛生活的情感。

　　活動一

　　課題：裝飾風格欣賞

　　課題：1課時

　　課業(yè)類型：欣賞評述

　　教學目標：

　　1、認識和理解不同職業(yè)、不同年齡的人們和不同國家地區(qū)、不同時期的人們生活空間的風格特點。

　　2、比較不同職業(yè)、不同年齡的人們和不同國家地區(qū)、不同時期的人們對和諧溫馨的生活空間認識的異同。

　　3、根據(jù)自己的認識和理解進行生活空間的整體策劃和初步的裝飾設(shè)計。

　　教學重點：

　　1、認識和理解不同職業(yè)、不同年齡的人們和不同國家地區(qū)、不同時期的人們生活空間的風格特點。

　　2、根據(jù)自己的認識和理解進行生活空間的整體策劃和初步的裝飾設(shè)計。

　　教學難點：

　　比較不同職業(yè)、不同年齡的人們和不同國家地區(qū)、不同時期的人們對和諧溫馨的生活空間認識的異同。

　　教學方法：講授討論

　　教學準備：

　　教具——能反映不同職業(yè)、不同年齡和不同國家地區(qū)、不同時期的人們生活空間風格特點的圖片和影像資料。各種生活空間的整體策劃和裝飾設(shè)計效果圖范例。

　　學具——自己選擇的能反映不同職業(yè)、不同年齡和不同國家地區(qū)、不同時期的人們生活空間風格特點的圖片和影像資料、文字資料。教學過程：

　　一、組織教學：檢查學生用具準備情況。

　　二、導入新課：

　　1、結(jié)合圖片或影像資料，介紹生活空間的基本設(shè)計風格。

　　2、結(jié)合圖片或影像資料，簡單對比介紹人們生活不同職業(yè)、不同年齡和不同國家地區(qū)、不同時期的空間風格特點。

　　3、結(jié)合圖片和演示，結(jié)合圖片和演示，介紹生活空間的整體策劃基本方法和裝飾設(shè)計效果圖的繪制方法。

　　三、發(fā)展階段：

　　1、分小組，從自己最熟悉的人的職業(yè)、年齡的角度討論人們對溫馨和諧生活空間的認識和要求并歸納整理小組的最佳結(jié)論。

　　2、對符合小組結(jié)論的生活空間進行整體策劃。

　　3、由教師統(tǒng)一給出一個生活空間的具體參數(shù)，如面積、結(jié)構(gòu)、環(huán)境等，分組結(jié)合整體策劃勾畫裝飾效果圖的草圖，

　　四、收拾與整理

　　可以讓小組的每位同學都按照自己對小組最佳結(jié)論的認識和理解，勾畫草圖，大家進行比較后取長補短，由擅長繪制設(shè)計圖的同學最后繪制出代表小組成果的設(shè)計草圖。

　　課后拓展：

　　1、如可能，可以運用電腦3D立體模型制作軟件和平面設(shè)計和平面圖設(shè)計軟件，在電腦中搭建一個虛擬的空間模型，這樣可以方便后

　　面的課程進行加工修改。

　　2、嘗試為自己家人、朋友的生活空間進行裝飾設(shè)計。

　　課后記：

　　活動二

　　課題：織物設(shè)計實踐體驗

　　課時：1課時

　　課業(yè)類型：設(shè)計應(yīng)用

　　教學目標：

　　1、感受不同材質(zhì)、不同色彩的織物產(chǎn)生的不同裝飾效果。

　　2、認識織物在生活空間中的實用性和美感裝飾作用。

　　3、根據(jù)自己對織物的`特性的認識和理解，對自己的設(shè)計進行修改和完善。

　　教學重點：

　　1、感受不同材質(zhì)、不同色彩的織物產(chǎn)生的不同裝飾效果。

　　2、根據(jù)自己對織物的特性的認識和理解，對自己的設(shè)計進行修改和完善。

　　教學難點：認識織物在生活空間中的實用性和美感裝飾作用。

　　教學方法：講授、引導欣賞、討論

　　教學準備：

　　教具——織物應(yīng)用和織物裝飾比較明顯的生活空間圖片及影像資料；可進行展示的多種織物的小樣品。

　　學具——上節(jié)課自己繪制的裝飾效果圖的草圖；自己收集的織物應(yīng)用和織物裝飾比較明顯的生活空間圖片及影像資料；織物的小樣品；進一步修改加工裝飾效果圖的文具。

　　教學過程：

　　一、組織教學：檢查學生用具準備情況。

　　二、引導階段：

　　1、展示織物應(yīng)用和織物裝飾比較明顯的生活空間圖片及影像資。請同學們談?wù)勛约簩椢镌谏羁臻g中所起作用的認識。

　　2、結(jié)合同學們的認識，介紹織物在生活空間中的應(yīng)用范圍、造型特點和材質(zhì)、色彩特點。

　　3、展示織物樣品，啟發(fā)同學們選擇和引入合適的織物完善自己的裝飾設(shè)計。

　　三、發(fā)展階段：

　　1、延續(xù)第一次活動進行設(shè)計的分組，結(jié)合對織物的認識和理解進行修改完善。

　　2、仍可以由每位同學按照自己對小組最佳結(jié)論的認識和理解，在原有草圖上進行加工。

　　四、收拾與整理：

　　小組同學共同展示作品，進行比較后取長補短，在原設(shè)計草圖的基礎(chǔ)上繪制能體現(xiàn)織物對生活空間影響的設(shè)計效果圖。同時集體討論下一步的具體工作，進行分工準備。

　　課后拓展：

　　1、如可能，可以結(jié)合運用電腦3D立體模型制作軟件和平面圖設(shè)計軟件，在電腦中搭建虛擬的空間模型，可以將織物效果引入。

　　2、嘗試從造型變化的角度、對自己或家人、朋友的生活空間的織物進行再設(shè)計，以產(chǎn)生或加強裝飾感。

八年級下冊教案4

　　一、教學目標

　�。ㄒ唬┲R與技能

　　1．能根據(jù)生活體驗認識摩擦力；

　　2．能根據(jù)二力平衡的條件，用彈簧測力計粗略測量水平運動物體所受的滑動摩擦力；

　　3．通過實驗探究，了解改變滑動摩擦力大小的方法；

　　4．認識摩擦在生產(chǎn)和生活中的利用與防止，并能正確說出增大或減小摩擦的方法。

　�。ǘ┻^程與方法

　　1．經(jīng)歷研究滑動摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)的實驗過程，能表述滑動摩擦力的大小跟接觸面所受的壓力和接觸面的粗糙程度的關(guān)系；

　　2．通過科學探究活動，使學生體驗控制變量法在物理研究過程中的應(yīng)用，培養(yǎng)學生樂于參與、勇于創(chuàng)新的意識和設(shè)計實驗、分析概括的能力。

　�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價值觀

　　1．通過觀察與實踐使學生了解摩擦在實際中普遍存在，既有利也有弊。培養(yǎng)學生思考問題的辯證觀點；

　　2．通過生活中實例的研究，激發(fā)學生用所學知識解決實際問題的熱情。

　　二、教學重難點

　　本專題是在彈力、重力之后，研究第三種常見的力──摩擦力。彈力、重力等知識的學習可以對摩擦力的學習起到正向遷移的作用，另一方面，本節(jié)的知識又為力的概念的形成起到鞏固和深化的作用。

　　本節(jié)內(nèi)容由“摩擦力”和“摩擦的利用與防止”兩部分內(nèi)容組成。教學的重點是測量水平運動的物體受到的滑動摩擦力。這個實驗是《課程標準》中規(guī)定的必做的測定性實驗。為突出重點，選取研究影響滑動摩擦力大小的因素作為探究性實驗，這需要學生具有測量滑動摩擦力的實驗技能。另一方面，它又是一個難得的訓練學生開展科學猜想、實驗檢驗、分析論證的好選題。因為學生雖然對摩擦現(xiàn)象不陌生，但對滑動摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)卻不清楚。

　　摩擦現(xiàn)象在生活中很常見，有些摩擦是有益的，有些是有害的。有益的摩擦應(yīng)該增大，有害的摩擦應(yīng)該減小。針對這些問題的討論，有助于學生領(lǐng)悟客觀事物之間的辯證關(guān)系。

　　三、教學策略

　　對摩擦現(xiàn)象，學生們有豐富的感性認識�？蓮娜粘Ｉ钪谐Ｒ姷哪Σ连F(xiàn)象引入新課。例如可先向?qū)W生提問：自行車在水平道路上滑行時，無論路面多么光滑，總會慢慢停下來，為什么？（回答：受到地面的摩擦力。）通過討論使學生認識：相互接觸的兩個物體，當它們做相對運動時，接觸面間就產(chǎn)生摩擦力阻礙相對運動。這里不要解釋動摩擦和靜摩擦的問題。

　　要探究摩擦力大小與壓力及接觸面粗糙程度的關(guān)系，需要解決三個問題：摩擦力的測量問題，實驗的研究方法問題以及實驗器材的選擇問題。摩擦現(xiàn)象學生比較熟悉，要先引導學生對摩擦與哪些因素有關(guān)做出猜想，然后讓學生按照課本提示，獨立完成實驗，包括自己設(shè)計實驗，自己設(shè)計表格記錄實驗數(shù)據(jù)，自己得出實驗結(jié)論等等。教師只需提供必要的實驗設(shè)備即可。

　　摩擦與我們息息相關(guān)。指出有時摩擦是有益的，有時是有害的。應(yīng)該研究增大摩擦和減小摩擦的方法。然后讓學生閱讀這段課文。讀完課文后，通過討論先得出增大摩擦的方法并舉出實例；再得出減小摩擦的方法并舉出實例。對利用滾動減小摩擦，可以讓學生自己動手做一做實驗，親自感受一下利用滾動可以減小摩擦。對加潤滑油減小摩擦，學生比較熟悉。但對利用氣墊減小摩擦，學生不熟悉，教師可適當做些說明。

　　四、教學資源準備

　　多媒體、彈簧測力計、帶掛鉤的木塊（側(cè)面積不同）、砝碼（或鉤碼）、長木板、棉布、毛巾等。

　　五、教學過程

　　教學環(huán)節(jié)

　　教師活動

　　學生活動

　　設(shè)計意圖

　　導入新課

　�。�5分鐘）

　　播放視頻：足球在草地上滾動越來越慢，最后停下來；礦泉水的瓶蓋上有許多豎紋；運動員賽跑時穿著帶有鐵釘?shù)呐苄�；汽車在雪地上行走艱難，而當輪胎上裹有鐵鏈后就能前進自如了；生銹的鐵鎖打不開，當加了幾滴油后就可以打開了等等）。

　　思考：這些現(xiàn)象都與什么有關(guān)？摩擦總是阻力嗎？摩擦總是有害嗎？

　　學生觀賞并思考，初步了解摩擦力，它可能是阻力，也可能是有用的動力。

　　體會物理與生活的密切關(guān)系，激發(fā)學習興趣。

　　新課教學

　　（30分鐘）

　�。ㄒ唬┠Σ亮�

　　先請同學們把手平放在桌面上，手心朝下，一起來做幾個小實驗。

　�。�1）手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上運動，感受有沒有一個阻礙手運動的力；

　　（2）手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不動，感受有沒有一個阻礙手運動的.力；

　�。�3）手平放在桌面上，保持手不動，也不用力推或拉，感受有沒有一個阻礙手運動的力。

　　教師演示實驗：用二個長毛刷，毛對毛合在一起，并產(chǎn)生相對運動。讓學生看到二個毛刷的毛分別產(chǎn)生向不同方向的彎曲。

　　思考：

　�。�1）摩擦力是在什么情況下產(chǎn)生的？

　�。�2）摩擦力的作用點在哪里？

　�。�3）摩擦力向什么方向？

　　（4）摩擦力的作用是什么？

　　在此基礎(chǔ)上得出摩擦力的定義，了解摩擦力的作用點在兩個物體的接觸面上。摩擦力的方向與物體相對運動的方向相反。

　　摩擦力作用：總是阻礙物體間的相對運動。

　　學生動手實驗，說出自己的體驗，初步了解摩擦力及其產(chǎn)生。

　　學生觀察、思考、討論后總結(jié)得出結(jié)論：兩個相互接觸的物體，當它們做相對運動時，會在接觸面上產(chǎn)生阻礙物體相對運動力，這個力就叫摩擦力。

　　充分發(fā)揮實驗在物理教學中的促進作用，幫助學生理解物理概念和規(guī)律。這里采用的方法是從特殊到一般，從具體形象到抽象概括，由淺入深，符合初中學生的認知規(guī)律。

　�。ǘy量滑動摩擦力

　　演示：把木塊放到水平桌面上，彈簧測力計通過繩子拉著木塊前進。思考：木塊在水平方向受哪些力？畫出力的示意圖。怎樣知道木塊所受摩擦力的大�。�

　　進一步提問讓學生思考：

　　用什么工具來測量滑動摩擦力？

　　彈簧測力計能直接測量滑動摩擦力嗎？

　　用彈簧測力計測量滑動摩擦力的原理是什么？

　　測量時要讓拉力與滑動摩擦力相等，木塊必須做怎樣的運動？拉力的方向必須滿足什么條件？桌面不水平行不行？

　　總結(jié)：只有把物體放在水平支持面上，讓彈簧測力計沿水平方向拉著物體做勻速直線運動時，滑動摩擦力的大小才等于彈簧測力計示數(shù)。

　　通過思考討論讓學生明確：測滑動摩擦力的工具是彈簧測力計；彈簧測力計測量的是拉力，不能直接測量摩擦力；測量時應(yīng)用了二力平衡的知識。

　　培養(yǎng)科學探究能力

　�。ㄈ┭芯坑绊懟瑒幽Σ亮Φ囊蛩�

　　（1）提出問題：根據(jù)你的生活經(jīng)驗，請你猜想一下滑動摩擦力的大小可能跟哪些因素有關(guān)？

　　（2）猜想或假設(shè)：滑動摩擦力可能與接觸面的粗糙程度有關(guān)，可能與壓力有關(guān)，可能與物體運動速度有關(guān)，可能與接觸面積的大小有關(guān)。

　�。�3）設(shè)計實驗：影響滑動摩擦力大小的因素可能不止一個，那我們在設(shè)計實驗時應(yīng)該注意運用怎樣的科學研究方法？如果我們先探究滑動摩擦力與壓力和接觸面粗糙程度的關(guān)系，應(yīng)怎樣改變壓力大��？怎樣改變接觸面的粗糙程度？請設(shè)計實驗步驟和實驗記錄的表格。

　�。�4）進行實驗與收集證據(jù)：按設(shè)計好的步驟進行實驗，將實驗數(shù)據(jù)記錄在表格中。

　�。�5）得出結(jié)論：在壓力相同時，接觸面越粗糙滑動摩擦力越大；在接觸面的粗糙程度相同時，壓力越大滑動摩擦力越大。

　　摩擦力與物體運動速度和接觸面積是否有關(guān)，請同學們繼續(xù)探究。

　　學生匯報：摩擦力與物體運動速度和接觸面面積無關(guān)。

　　引導學生總結(jié)影響滑動摩擦力的大小的因素：接觸面的粗糙程度和壓力的大小。滑動摩擦力大小與速度大小、接觸面積大小無關(guān)。

　　學生思考，回答。

　　每次只改變可能影響滑動摩擦力大小因素中的一個，其他因素保持不變，測出滑動摩擦力大小并記錄。

　　培養(yǎng)科學探究能力

　�。ㄋ模┠Σ恋睦门c防止

　　讓學生回憶或回放剛開始上課時的視頻，思考并回答：摩擦總是阻力嗎？摩擦總是有害嗎？怎樣增大和減小摩擦？

　　實驗：用滾動代替滑動能減小摩擦。

　�。�1）將一個實驗小車放在水平桌面上，用彈簧測力計沿水平方向拉動，使小車做勻速直線運動，記錄示數(shù)大小。

　�。�2）將小車倒過來，輪子朝上放在水平桌面上，再用彈簧測力計沿水平方向拉動，使小車做勻速直線運動，記錄示數(shù)大小。

　�。�3）比較兩次彈簧測力計示數(shù)，能得出什么結(jié)論？

　　通過聯(lián)系生產(chǎn)和生活中的摩擦實例，認識生活中摩擦無處不在，有些摩擦對我們有益，有些有害，并能正確說出增大或減小摩擦的方法。

　　思考、回答，動手實驗。

　　培養(yǎng)分析思考能力。

　　課堂小結(jié)

　�。�5分鐘）

　　通過今天的學習，同學們有哪些收獲？在實驗探究中又存在哪些問題？還有什么想探究的問題？

　　學生可以個別回答，或相互交流，在交流的基礎(chǔ)上進行學習小結(jié)。

　　促進知識的鞏固掌握。提升學生的交流表達能力。

八年級下冊教案5

　　一、教材依據(jù)

　　本節(jié)課是經(jīng)全國中小學教材審定委員會20xx年初審?fù)ㄟ^義務(wù)教育課程標準實驗教科書xx出版?zhèn)髅郊瘓Fxx科學技術(shù)出版社出版的八年級物理下冊第八章《力》的第四節(jié)《力的作用是相互的》。

　　二、設(shè)計思路

　　為堅持新課改的理念，實施高效課堂，本著先學后教的思想，充分相信學生，大膽放手，讓學生在討論探究中學到知識。在學習了彈力、重力和摩擦力這三種具體的力以后，對它們的共同性質(zhì)之一-------力的作用是相互的相互性的研究是本節(jié)課主要解決的問題。力是日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)常見的概念，力也是整個物理學的核心，是貫穿物理學的主線，學好力，為以后學好物理打下堅實的基礎(chǔ)。學生在學習了彈力、重力、摩擦力的基礎(chǔ)上，可以通過學生預(yù)習、討論及自己動手實驗，教師適時點撥，能得出力的作用是相互的結(jié)論。本節(jié)教材內(nèi)容偏少，知識點集中，教學過程可采用觀察討論法和實驗探究法。

　　三、教學目標

　　1、知識與技能

　　（1）通過觀察和分析，認識到力的作用的相互性并能利用該知識解決生活問題。

　　（2）通過討論，認識到施力物體同時也是受力物體。

　�。�3）知道物體間的相互作用力之間的關(guān)系。

　　2、過程與方法

　�。�1）通過相互間的討論、展示和學生點評了解物體間力的作用是相互的，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象。

　　（2）通過觀察和實驗來掌握探究物體間相互作用力之間的關(guān)系，為后面平衡力的學習打下基礎(chǔ)。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀

　　通過實驗觀察培養(yǎng)團隊合作精神，培養(yǎng)學生善于觀察的能力及勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神。

　　4、現(xiàn)代教學手段

　　運用多媒體教學與傳統(tǒng)教學相結(jié)合，幻燈片視頻動畫展示，結(jié)合教師精講，教師在展示幻燈片的同時，運用傳統(tǒng)教學，把重點內(nèi)容及本節(jié)課的小結(jié)進行板書，以達到學生掌握知識點的目的。

　　四、教學重點

　　掌握力的概念、知道物體間力的作用是相互的。

　　五、教學難點

　　理解力的作用是相互的并用此解釋生活中的現(xiàn)象。

　　六、教學準備

　　彈簧測力計（學生9組分組實驗器材18個）、ppt制作、物理課本、導學案（教師根據(jù)教材內(nèi)容，備課組內(nèi)經(jīng)過各位教師的三次研討，精心編制導學案）、雙色筆（學生通過課前預(yù)習和完成導學案情況，在自己有問題的地方用不同顏色的筆進行改正，或勾畫重點內(nèi)容）、課前5分鐘展示（展示導學案中的自主學習部分）

　　七、教學過程

　�、�、課前5分鐘展示

　　學生展示，各小組分配到人，一般由小組中基礎(chǔ)較差的學生展示，同組的其他同學進行點評、改正。沒有展示任務(wù)的同學在物理學科班長的領(lǐng)導下進行朗讀本節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容，改正導學案中的問題。教師做好課前準備。

　　Ⅱ、導入新課

　　（幻燈片播放）公元1918年，海南省南天村，有一惡霸，名叫南天虎。人如其名，仗著家財萬貫，橫行霸道，無惡不作，村里人人談虎色變。有一天，他十歲的兒子跟幾個小朋友到村外玩耍，剛出村口，他兒子就踢到一個石頭，摔得頭破血流，抱著頭，一邊哭，一邊跑回家叫“爸爸！爸爸……”南天虎看見兒子血流滿面，氣得咬牙切齒，指著兒子“誰打你的？”兒子有父親在，什么都忘了，一邊拉父親的手，一邊往村外走，走到石頭前面，指著勢頭說：“就是它。”南天虎想都不想，一腳向石頭踢去，“唉呀，我的腳斷了！”圍觀的村民，人人暗地稱快。有道是“善有善報，惡有惡報”。你知道其中的道理嗎？（小故事引入，吸引學生注意力，激發(fā)學生思考）

　�、�、新課教學

　　一、認識力

　　師：看了這個小故事，在大家學習完這節(jié)課后來解釋其中的道理。

　　[板書]第八章第四節(jié) 力的作用是相互的

　　[做一做]1、用手推、拉桌子；用腳蹭地。

　　2、用手拉彈簧測力計，測出拉力。

　　[點評]鍛煉學生的動手能力、思考能力，利用身邊的物體做簡單的物理實驗，體現(xiàn)生活中處處有物理的理念。

　　教師分析：用手推、拉桌子，說明手施加了力，桌子受到了力；用腳蹭地，說明腳施加了力，地面受到了力；用手拉彈簧測力計，說明手施加了力，彈簧測力計受到了力。

　　師：一個力的產(chǎn)生需要幾個物體？

　　生：兩個。

　　師：這兩個物體分別叫什么？

　　生：施力物體和受力物體。

　　師：現(xiàn)在我們給力下一個完整的定義。

　　生：物理學中，把物體對物體的作用稱為力。

　　[點評]結(jié)合前面所學，鞏固力的概念。

　　[板書]力是物體對物體的作用。

　　[想一想]當一個物體受到另一個物體的作用時，另一個物體是否也同時受到這個物體的作用呢？

　　二、物體間力的作用事相互的

　　[多媒體展示]1、穿旱冰鞋的小孩推墻，小孩向后退。

　　2、放著磁鐵的兩個小車，當同名磁極相對時，兩個小車同時后退；

　　當異名磁極相對時，兩個小車相互靠近。

　　師：現(xiàn)在大家拿出導學案，討論合作探究一中的內(nèi)容，并完成合作探究一。

　�。▓D片見課本57頁圖8-34、8-35、8-36、8-37）

　　[學生活動]：以小組為單位進行討論，由組內(nèi)成員指定一個主講人，其他成員可以進行糾錯或補充，并最終達成一致意見，完成導學案合作探究一的內(nèi)容。（時間在5分鐘左右，教師可以巡查，也可隨時解答學生在討論過程中的遇到的'問題。）

　　[教師]幻燈片中出示展示、點評的小組成員，學生討論結(jié)束。

　　師：好，討論結(jié)束，請展示開始展示，點評的同學做好準備。

　　生1：用手指壓鉛筆尖，手是施力物體，鉛筆是受力物體，而手指感到疼，說明鉛筆受力的同時對手也施加了力。

　　生2：小華和小明穿著旱冰鞋靜止在地面上，小華用力推小明，發(fā)現(xiàn)兩人同時向相反的方向運動，說明小明受力的同時也對小華施加了力。

　　生3：將兩個懸掛著的帶有異種電荷的小球靠近，會看到兩個小球相互吸引，相互靠近。說明兩個小球在受力的同時都對對方施加了力。

　　生4：將載有磁鐵的小車相載有鐵塊的小車靠近，發(fā)現(xiàn)兩個小車相互吸引，相互靠近。說明鐵塊受力的同時也對磁鐵施加了力。

　　師：從上面的4個現(xiàn)象中，發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象說明了一個共同的什么問題？

　　生5：一個物體對另一個物體有力的作用時，另一個物體也同時對這個物體有力的作用，即力的作用時相互的。

　　[知識小結(jié)]一個力必須涉及兩個物體，施力物體和受力物體，并且施力物體同時也是受力物體，說明物體間力的作用是相互的。

　　[板書]物體間力的作用是相互的。

　　[補充]多媒體展示圖片，運動員起跑、用腳尖踢球腳會感到疼、飛機起飛、火箭發(fā)射船漿向后劃水使船前進等。

　　[點評]拓展學生的視野，體現(xiàn)“從生活到物理、從物理到社會”的理念

　　[提示]在此環(huán)節(jié)可讓學生多多舉例，能更加深理解。

　　[點評]通過一系列活動的展開、演示實驗的進行，讓學生從感性到理性、從內(nèi)隱到外顯地認識、理解“力的作用是相互的”。

　　[過渡]物理間力的作用是相互的，那么物體間這種相互作用的力有什么關(guān)系呢？

　　三、實驗探究：物體間相互作用力的關(guān)系

　　師：物理中實驗探究分為幾個環(huán)節(jié)？

　　生：提出問題、作出猜想、設(shè)計實驗、收集證據(jù)、交流討論、得出結(jié)論。

　　師：按照實驗探究的過程完成導學案中的合作探究二的內(nèi)容。

　　［學生活動利用桌面上的器材，兩個彈簧測力計進行實驗探究。

　�。埸c評］給學生提供充足的學習材料、學習探究的時間和空間，讓學生在活動中去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，通過小組合作、交流的方式去深化認識、加深理解。

　　師：隨機點將，那個小組完成了給大家展示一下你們組的成果？

　　生1：首先將兩個彈簧測力計校正零點，然后將他們秤鉤相對，向相反的方向拉動彈簧測力計，同時觀察彈簧測力計的示數(shù)，記錄數(shù)據(jù)，我們組記錄了三組數(shù)據(jù)，（邊示范邊講解）從數(shù)據(jù)中可以看出，這兩個力大小相等，方向相反。

　　實驗次數(shù)

　�。疲保�

　�。疲玻�

　�。�

　　５

　　３

　�。�

　　生2、我補充，兩個彈簧測力計分別叫甲和乙，甲對乙施加了力，作用在乙上，同時乙隊甲也施加了力，作用在甲上，所以相互作用的力還應(yīng)該作用在兩個不同的物體上。

　　師：補充的非常好，經(jīng)過兩名同學的示范和講解，對于相互作用力的關(guān)系大家已經(jīng)弄清楚了，這兩個力的方向相反，并且兩個力都沿著彈簧測力計的軸線方向，這個相反的方向應(yīng)該在同一條直線上。

　　［點評］教師的適當講解是必須的也是必要的，有些知識學生可以通過討論探究、交流獲得，有些預(yù)備知識是教師必須要講解的，可為后面的二力平衡做鋪墊。

　　［板書］物體間的相互作用力的關(guān)系：大小相等、方向相反、在同一條直線上，并且作用在兩個不同的物體上。

　　師：經(jīng)過本節(jié)課的學習，對于開頭的小故事，你能說出其中的道理嗎？

　　生：物體間力的作用是相互的，用腳踢石頭，同時石頭對腳也施加了力，所以那個惡霸的腳才會斷。哈哈

　�、�、反饋練習

　　完成導學案中[當堂訓練]內(nèi)容，完成的同學可以進行展示，隨機點將，學生進行點評。教師利用實物展示臺點評學生的練習結(jié)果，對于存在問題進行強調(diào)

　　Ⅴ、課堂小結(jié)

　　我的收獲、學生陳述本節(jié)課所得。

　　八、教學反思

　　通過本節(jié)課的教學，讓我知道學生的潛力是無限的，要充分相信學生，我就充分注意到應(yīng)該放手讓學生大膽的展示，大膽的開展實驗探究，從自身的實驗探究中尋找科學的理論，科學的方法，比教師的填鴨式教學更能激發(fā)學生的學習興趣，讓課堂充滿了激情和活力。但要注意，不能讓學生合作流于形式，讓學生在合作中真正學到知識，從而提高課堂效率。

八年級下冊教案6

　　教學目標：

　　一、知識與能力：

　　隨故事情節(jié)的展開，分析人物形象，對學生進行人文熏陶，培養(yǎng)健康的審美情趣。

　　二、過程與方法：

　　讀讀、說說、議議，領(lǐng)悟文章的深刻哲理。

　　三、情感、態(tài)度、價值觀：

　　通過美與丑兩種截然不同心靈的對比來揚善貶惡，引導學生樹立正確的人生觀。

　　教學重難點：

　　教學重點：感受人性美丑，領(lǐng)悟人生哲理。

　　教學難點：體會精巧的構(gòu)思，品味精煉含蓄的語言。

　　教學手段：

　　PPT課件

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　法國著名雕塑家羅丹說過：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”我們除了用眼睛發(fā)現(xiàn)美之外，還可以用什么感受美呢？——心靈。今天，我們閱讀澳大利亞作家泰格特的《窗》的故事，讓我們做一次心靈之旅，去解讀窗內(nèi)外的世界，感受人性的美好。

　　二、整體感知，故事回放：

　　用自己喜歡的方式自由讀課文，整體把握課文，復(fù)述故事內(nèi)容。

　　故事發(fā)生在一家醫(yī)院的病房里，文中的主要人物是近窗病人和遠窗病人，他們的病情都很嚴重。剛開始，兩人的關(guān)系融洽，近窗病人經(jīng)常為同伴描述窗外的風景，讓遠窗病人覺得是一種享受。后來遠窗病人產(chǎn)生了嫉妒心理，想要占據(jù)靠窗口的位置，并一直被這種心理困擾，所以他在同伴生命垂危時見死不救。最后他如愿搬到靠窗的位置，看到窗外是光禿禿的一堵墻。

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)希望大家能把握小說的三要素：人物、環(huán)境、情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局）

　　三、盤點心靈，評析人物：

　　讓我們共同走進病房，認識兩位主人公，聊聊發(fā)生在他們身上的故事，與他們進行一次穿越時空的心靈對話。

　　請大家仔細研讀課文，圈點出文中表現(xiàn)人物行為心理的關(guān)鍵詞句，探究二人的心路歷程。

　　（1）二位的主要話題是什么？

　�。�2）能為大家描繪一下窗外的景色嗎？

　�。�3）窗外景色給你怎樣感受？

　　（4）描繪的景物是真實的嗎？為什么要編織一個謊言來欺騙你病友呢？

　　（5）知道病友的描繪是他的想象，是編織的謊言嗎？能享受到如此美景，為什么病情反而越發(fā)加重呢？

　　（6）當你的病友生命垂危，痛苦掙扎時，你的表現(xiàn)如何？出于什么心理？

　�。�7）為什么特別想要靠窗看風景呢？

　　通過簡單的心靈溝通，談?wù)剬晌徊∪说恼J識

　　人物評價：

　　近窗病人：他渴望生命，熱愛生活，所以他幻想出了這五彩斑斕、爭奇斗艷的美麗景象，激勵自己跟病魔作頑強的斗爭，他是堅強的樂觀的。同時，在他心目中，病友的生命同樣重要，他要盡自己所能激發(fā)病友的生之欲望，點燃同伴奄奄一息的生命之火，所以他更是善良的無私的高尚的。

　　遠窗病人：他也熱愛生命，他一開始也有善良的本性，但私欲的膨脹使他變得冷酷無情、卑劣丑惡，從而人性被這嫉妒的毒液給淹沒了，靈魂被自私的心理給扭曲了。雖然他有權(quán)力追求自己的幸福，但是在道德的法庭上他是有罪的。

　　四、學而求思，主題升華：

　　兩個病人，懷有兩顆不同的靈魂，一個純潔美好，擁有許多向善的品質(zhì)；一個靈魂丑惡，行為卑劣無恥，無情無義。小說在塑造這兩個人物時采用了什么手法？——對比，形成強烈反差，更有力地突出近窗病人的善良無私。

　　同一個窗口，兩人看到的景是否相同呢？為什么兩個人看到的是截然不同的景色呢？

　　景是心中的景，窗是心靈之窗，景是心靈的投影。通過窗我們看到了人性中的美與丑，善與惡。如果人沒有一顆高貴純真的心靈，關(guān)閉了自己的心靈之窗，就如同文中那位不靠窗的病人一樣，即使窗外有再美的景色，他也是看不見的。因此，我們不能做文中那位遠窗的病人，讓心靈落上自私、卑劣的灰塵。

　　五、思維體操，奇思妙想：

　　好的作品的結(jié)尾，往往不是思緒的終結(jié)，而會使思緒更加激越騰飛，更能引起讀者的思考。我們這篇《窗》也有一個精彩的結(jié)尾“他看到的只是一堵墻”文章到此戛然而止，卻意猶未盡，耐人尋味。讓我們掩卷長思，充分發(fā)揮自己的想象力做思維體操：（兩道題任選一道作答）

　�。�1）想象一下，不靠窗病人看到這堵“光禿禿的墻”時的情形？

　　明確：大致兩種情形

　�、� 良心受到譴責，內(nèi)心自責，懊悔

　　小結(jié)：他受到了向善心靈的感化。

　�、� 責怪靠窗病人撒謊

　　小結(jié)：無藥可救，靈魂與肉體一起病入膏肓。

　�。�2）假如，病房中又來了一位新的病人，那么原先那遠窗的病人會怎樣做呢？

　　明確：大概有以下幾種情況：

　�、� 他會向以前那近窗的病人那樣給新來的病人描述虛幻的景色，以此來激勵他活下去，用以懺悔，贖罪，這也算是他靈魂洗禮后進步的表現(xiàn)吧！

　�、� 他什么也不會說，什么也不會做，只會呆呆地朝窗口望，因為他以“小人之心度君子之腹”，他害怕新來的病人會像他一樣為了靠窗位置加害于他。

　�、� 他一直自責，內(nèi)疚，病情越來越嚴重，在臨死之前，把這件事告訴了新來的'病人，以此告誡人們不能心胸狹隘，不能太自私，要關(guān)心別人，善待生命。

　　那位活著的病人可能有無數(shù)種結(jié)局，然而我們還是衷心希望他能找回自己善良的本性。

　　六、閱讀感言，點亮心燈：

　　我建議每一位同學寫一句話作為禮物送給遠窗病人，希望他在我們的關(guān)心下能看到“窗”外最美的風景，能好好活下去。

　�。ㄎ蚁氚堰@些話送給病人的同時，也送給我們自己，讓我們打開心靈之窗，去沐浴窗外的陽光雨露，去感受人性的光輝吧�。�

　�。�2）這篇小說給你怎樣的啟示呢？希望這樣的啟示能對大家今后的為人處世有一定的指導意義。

　　七、拓展延伸，推薦閱讀：

　　本文的結(jié)尾方式被稱為“歐·亨利式”結(jié)尾，網(wǎng)上搜索這種結(jié)尾方式的特點。

　　對比閱讀歐·亨利作品《最后一片常春藤葉》、《麥琪的禮物》，品析與本文在塑造人物形象，情節(jié)構(gòu)思，主題思想方面的異同。

　　八、結(jié)束語：

　　一滴水可以折射太陽的光輝，一扇窗可以看清人的心靈。一扇小小的窗戶，揭示了人性的美與丑，成為我們窺視靈魂、認識人性的瞭望臺。讓我們懂得了只有善良的心靈、高尚的人格才能澆灌出絢麗多彩的生命之花，才能幻化出充滿生機的、美好、幸福的生活之景。如果一個人心中沒有春天，那么他的眼中只能是一片荒漠。一個道德卑劣的人是不會找到亦美亦善的境界的。

　　用證儼法師的一句話與大家共勉:真正的光明在我們的心里，該點燃的是我們的心燈。

　　讓我們在生活中，用至仁、至善、至美的心靈，去尋找美麗的風景。

八年級下冊教案7

　　教學目標：

　　學會可化為一元一次方程或一元二次方程的分式方程的解法，會用去分母求方程的解、掌握解分式方程的一般步驟。

　　教學重點：

　　去分母法解可化為一元一次方程或一元二次方程的分式方程、驗根的方法、

　　教學難點：

　　解分式方程的一般步驟。

　　教學過程：

　　復(fù)習引入：

　　1、什么叫分式方程？

　　2、解分式方程的'基本思想：

　　分式方程整式方程

　　3、解方程（學生板演）

　　講授新課：

　　1、由上述學生的板演歸納出解分式方程的一般步驟

　�。�1）去分母：在方程的兩邊都乘以最簡公分母，化為整式方程；

　　（2）解這個整式方程；

　�。�3）檢驗：將所得的解代入原方程的最簡公分母，若最簡公分母為0，則為增根，必須舍去；若不為0，則為原方程的根、

　　2、范例講解

　　（學生嘗試練習后，教師講評）

　　例1：解方程例2：解方程例3：解方程講評時強調(diào)：

　　1、怎樣確定最簡公分母？（先將各分母因式分解）

　　2、解分式方程的步驟、

　　鞏固練習：P1471t，2t、

　　課堂小結(jié)：解分式方程的一般步驟

　　布置作業(yè)：見作業(yè)本。

八年級下冊教案8

　　教學目標

　　1、了解我國民間藝人的高超技藝，培養(yǎng)重視、搶救中國民間文化遺產(chǎn)的意識。

　　2、了解作家。

　　3、學習曲折有致安排情節(jié)的結(jié)構(gòu)方法。

　　4、熟讀課文，理解具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語言對文章的表現(xiàn)力。

　　重點難點

　　重點：體會本色樸素、幽默傳神極富表現(xiàn)力的語言特色。

　　難點：學習曲折有致安排情節(jié)的結(jié)構(gòu)方法。

　　教學課時

　　一課時。

　　教學方法

　　1、朗讀法。知道學生朗讀，運用多種形式引導學生美讀課文，讀出聲調(diào)、語氣，讀出情趣，要讀得活靈活現(xiàn)、聲情并茂，并聯(lián)系表情朗讀。

　　2、討論點拔法。本文文字淺顯，故事生動，閱讀障礙不大，教學中宜用學生自主活動、合作研究的方式，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性。

　　3、品讀法。集中鑒賞本文獨特的語言風格，揣摩語句的豐富意蘊，可口頭評析，也可聯(lián)系寫簡短的評析文章。

　　教具準備

　　多媒體

　　教學過程

　　一、導語設(shè)計

　　大家也許不會忘記那位奇巧的雕刻家王叔遠的故事吧。他能把一個長不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再現(xiàn)了蘇軾月夜泛舟赤壁的故事，奇絕！妙絕！今天，我們再來見識兩位高人，他們就是馮驥才筆下的刷子李、泥人張。

　　二、課前口頭演講，徽劇奇人絕技

　　多媒體播放話劇《俗世奇人》片斷。

　　學生講述課前搜集的奇人高手的故事，教師也可介紹馮驥才《俗世奇人》中的其他任務(wù)，如：酒婆、張大力、青云樓主、牙醫(yī)華大夫等。

　　三、朗讀課文，整體感知文意

　　1、教師播放示范朗讀磁帶或教師范讀，學生循聲低和，初步感知問意。

　　2、學生聯(lián)系表情朗讀，要求讀出聲調(diào)、預(yù)期，要讀得活靈活現(xiàn)，聲情并貌，讀出單口相聲的'味道來。

　　3、學生自薦，朗讀自己最喜歡的段落，其余同學評點。

　　教師也可示范朗讀文章片斷，如有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒能耐的，吃素，發(fā)蔫，靠邊站者。順勢作朗讀知道：朗讀時對于絕活吃葷，亮堂站在大街中央等詞語則應(yīng)該用降調(diào)，應(yīng)讀出沒落、受窘的情狀，還應(yīng)該表現(xiàn)出碼頭對他們不屑一顧的神情；可輔以一定的手勢動作以增強表達效果。

　　4、學生大聲讀課文，力求表現(xiàn)最佳水平。

　　四、課堂小結(jié)

　　《俗世奇人》奇絕！妙絕！奇在人物，妙在情節(jié)、語言。做派奇的刷子李，行事奇的泥人張能給我們留下了深刻的印象；馮驥才先生寫人虛實的高潮技藝更讓我們拍案稱奇；那津味十足、本色樸素而又幽默傳神的語言更是余音繞梁，歷久不絕。讀這樣的作品，如夏日飲冰茶，爽口又爽心。

八年級下冊教案9

　　學習目標：

　　1、積累文言詞語，增強文言語感。

　　2、了解作者及寫作背景，知人論世，便于理解作者豐富而微妙的思想感情。

　　3、理解文章的意境和作者的思想感情，體味作者個性化的寫景抒情風格。

　　4、體會本文擬人、比喻等手法的運用及其表達效果，把握形象生動的寫景技巧。

　　課時一

　　一、自主學習

　　1、朗讀訓練

　　聽讀

　　自由朗讀

　　抽讀

　　齊讀

　　2、給加點字注音

　　燕地( ) 廿( )二月花朝節(jié)( ) 呷( )浪

　　鮮妍( )明媚墮事( ) 飛沙走礫( )

　　曝( )沙之鳥淺( )鬣寸許髻鬟( )( )

　　靧面( ) 紅裝而蹇( )者脫籠之鵠( )

　　汗出浹( )背罍而歌者( ) 惡能無紀( )

　　3、作者

　　袁宏道，字，號，代文學家，湖北公安人。萬歷年間進士，官至吏部中郎，與兄、弟并稱“三袁”，為文學史上“ ”的.創(chuàng)始者。其作品真率自然、清新活潑，內(nèi)容則多寫閑情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對當時政治現(xiàn)實有所批判。有《袁中郎全集》。

　　二、合作討論

　　分小組，找出文中關(guān)鍵的文言實詞和虛詞，試著翻譯課文

　　課時二

　　三、展示討論結(jié)果

　　1、關(guān)鍵詞

　　(1)一詞多義：

　　時：凍風時( )作于時( )冰皮始解

　　始：冰皮始( )解髻鬟之始( )掠

　　始( )知郊田之外未始( )無春

　　乍：波色乍( )明冷光之乍( )出于匣也

　　得：欲出不得( ) 悠然自得( )

　　然：晶晶然( ) 然( )徒步則汗出浹背

　　(2)詞類活用：

　　泉( )而茗( )者，

　　罍( )而歌者，

　　紅裝( )而蹇( )者

　　作則飛( )沙走( )礫

　　(3)重點虛詞：

　　之：若脫籠之( )鵠

　　局促一室之( )

　　髻鬟之( )始掠也

　　夫：夫( )不能以游墮事

　　(4)其它：

　　土膏( )微潤惡能( )無紀( )

　　2、翻譯重點句子

　　(1)凍風時作，作則飛沙走礫

　　(2)高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊，若脫籠之鵠

　　(3)始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也

　　課時三

　　探究文意

　　(1)試著描繪滿井的全景，如此美景讓人流連忘返，可作者為什么要在開篇寫燕地的寒呢?

　　(2)這篇游記小品寫了滿井這個地方初春的哪些景物，你是從哪些地方看出來的?

　　(3)文中不少地方運用了修辭手法的句子。細細讀，慢慢品，試著用自己的話描述一番。

　　(4) 作者按照怎樣的順序來寫滿井春色的?

　　思維拓展

　　在作者筆下，一句話就能給我們展示一幅美麗的畫面，讓我們也來試試用一兩句話為大家展示你眼中或心中的四季美景吧!

　　鞏固練習

　　(1)揭示文章主旨的句子是

　　(2)文中“波色乍明，鱗浪層層，清澈見底”一句應(yīng)用了怎樣得修辭方法，并分析其作用。

　　(3)第二段結(jié)尾“始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也�！币痪�，暗扣開篇的哪一句話，使得首尾緊密呼應(yīng)?

八年級下冊教案10

　　教學目標

　　1、學習本詩詳略得當?shù)臄⑹路椒�，領(lǐng)會故事情節(jié)曲折性、戲劇性的特點。

　　2、利用民歌形式上的特點，指導學生記誦詩文的提高記誦能力。

　　3、了解木蘭這一巾幗形象，體會古代勞動人民的愛國精神和對和平的向往。

　　課時安排2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　(一)導入本課

　　在中國古代文學史中，描寫婦女的作品很多。但由于婦女的卑下地位決定了其中的形象多是被嶼，被憐憫的，有不少婦女還淪為了男子的玩物。而在這其中，有一位女英雄的形象卻熠熠生輝，光彩奪目。她代父從軍，馳騁疆場;她鄙棄榮華，謝絕高官;她眷戀故土，毅然返鄉(xiāng)。她的經(jīng)歷傳奇浪漫，一千多年來，她成了家喻戶曉的英雄人物。她就是我們今天要學習的這篇課文的主人公——木蘭。

　　(二)解題，介紹相關(guān)文學常識

　　《木蘭詩》又叫《木蘭歌》《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時北方的一首民歌北朝民歌以《樂府詩集》所載“梁鼓角橫吹曲”為主，是當時北方民歌中一種在馬演奏的軍樂，因為樂器有鼓角，所以也叫“鼓角橫吹曲”�！赌咎m詩》則是北朝民歌的代表作。它和《孔雀東南飛》一起，并稱為樂府詩中的“雙璧”。范文瀾先生說：“北朝有《木蘭詩》，足夠壓倒南北兩朝世族詩人”。其言并不為過，可見它的成就和對后世的影響之大。

　　(三)正字正音，初讀全文

　　1、結(jié)合注釋，將詩中難讀準、易讀錯的字標音，齊讀。

　　2、教師范讀全詩，學生聽讀。聽讀前提醒學生注意：

　　(1)字音如何正確朗讀;

　　(2)初步了解全詩大意。

　　3、學生齊讀全詩。

　　(四)整體閱讀，把握情節(jié)

　　指導學生根據(jù)書下的注釋，理解全詩的含義。形式：學生各自口譯，疑難處做上記號。

　　1、學生質(zhì)疑，教師可針對一些典型性問答。如：

　　(1)對詩中數(shù)字應(yīng)有的理解

　　詩中多次說“十二”。軍書是“十二卷”，同行是“十二年”，策勛是“十二轉(zhuǎn)”，怎么都是十二?十二鄭的軍書，“卷卷有爺名”一合理;“同行十二年”與“壯士十年歸”有出入;“策勛十二轉(zhuǎn)”，未免記功太多。其實，“十二”是極言其多，“十年”也是發(fā)此，都不能作為確實的數(shù)字。這樣運用數(shù)字，不拘泥于事實，都體現(xiàn)了民歌的特點。

　　《木蘭詩》課文梳理

　　1.文學常識：

　　《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，選自南朝宋郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作，是我國古代一首著名的敘事詩，它和《孔雀東南飛》被譽為“樂府雙璧”。

　　2.通假字：

　　A.對鏡帖花黃：帖，通“貼”，粘貼、貼上。

　　B.出門看火伴：火，通“伙”，伙伴。

　　C.著我舊時裳：著，通“著”，穿。

　　3.古今異義：

　　A.愿為市鞍馬：市：古義：買;今義：集市。

　　B.但聞黃河流水鳴濺濺：但：古義：只，只是;今義：表轉(zhuǎn)折，但是。

　　C.雙兔傍地走：走：古義;跑;今義：步行。

　　D.木蘭不用尚書郎：不用：古義：不愿做;今義：沒有必要。

　　E.卷卷有爺名：爺：古義：指父親;今義：指爺爺。

　　4.一詞多義：

　�、偬篈.昨夜見軍帖：文告、文書。B.對鏡帖花黃：帖，通“貼”，粘貼、貼上。

　　②市：A.愿為市鞍馬：動詞，買。 B.東市買駿馬：名詞，集市。

　�、蹖ⅲ篈.出郭相扶將：扶持。 B.將軍百戰(zhàn)死：將領(lǐng)。

　　5.互文的翻譯：

　　A.將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸

　　譯文：將軍和壯士們身經(jīng)百戰(zhàn)，出生入死，多年以后，有的戰(zhàn)死了，有的回來了。

　　B.雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。

　　譯文：雄兔、雌兔都腳步跳躍、雙眼迷離。

　　6.成語：

　　“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。雙兔傍地走，安能辨能我是雄雌�！焙笕藫�(jù)此概括出一個成語：撲朔迷離，比喻事情錯綜復(fù)雜，不易辨別真相。

　　7.思想內(nèi)容：

　　它敘述了木蘭代父從軍十多年以及立功后不接受獎賞而還鄉(xiāng)的故事，表現(xiàn)了古代勞動人民樂觀勇敢的愛國精神。

　　8.文章結(jié)構(gòu)：

　　第一、二段：從“唧唧得唧唧”到“從此替爺征”，木蘭得征兵的消息，準備代父從軍。

　　第三段：木蘭做入伍準備和赴戰(zhàn)地途中的見聞、感受。

　　第四段：概括記敘木蘭十年征戰(zhàn)的情況。

　　第五段：木蘭入朝受賞，向天子表明了不受官爵，解甲還鄉(xiāng)的請求。

　　第六段：木蘭與家人的歡聚，改裝后同伴的驚訝。

　　第七段：以兔作比，寫出木蘭的豪感，表現(xiàn)了人們對女英雄的贊美。

　　9.木蘭的形象：勤勞、善良、機智、勇敢、剛毅、淳樸、愛國

　　(二五)詩五首

　　1.思想感情

　　《雜詩》以白描手法寫來，于平淡無奇中簡潔而形象地抒發(fā)游子的思鄉(xiāng)之情。

　　《夜雨寄北》通過寫巴山夜雨景象和詩人對妻子的思念，表達了游子羈旅巴山的孤寂之感和思鄉(xiāng)之情。

　　《淮上與友人別》通過寫春天里的離別，表達了作者和友人依依惜別之情。

　　《送杜少府之任蜀州》通過對別離赴任友人的寬慰和勸勉，表達了詩人對友情的豁達態(tài)度。

　　《酬樂天揚州初逢席上見贈》通過寫自身的坎坷遭遇和無限感慨，表達了詩人對生活的樂觀態(tài)度和進取精神。

　　2.比較《送杜少府之任蜀州》與《淮上與友人別》

　　兩首詩都寫了與友人的惜別之情。它們在表達方式與格調(diào)上有差異：《送杜少府之任蜀州》從大處落筆，氣勢雄渾，對將要離別的友人是寬慰和勸勉，“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”表達了一種豁達的態(tài)度，詩的格調(diào)比較昂揚。《淮上與友人別》就近寫景，情景交融，表達的是分別上路、愁上心頭的惜別，詩風比較細膩、哀婉。

　　3.名句賞析

　　“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。”是由當前苦況所激發(fā)出來的對于未來歡樂的憧憬。面對巴山的凄風苦雨，詩人想像到什么時候能夠還鄉(xiāng)，和妻子夜坐西窗之下，共剪燈芯燭花，溫情細語中又提起現(xiàn)在在巴山夜雨中的孤苦心境。這情景是想像中的回味，這回味又慰藉了眼前巴山夜雨中孤苦的心。真是虛實相生，情景交融。

　　“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰�！眱删湓娂扔邢e之意，更是寬慰之語，表現(xiàn)了詩人寬闊的胸襟，洋溢著對友人的真摯深厚的'情感。它語言形象而凝練，飽含深情而富于哲理，一洗以往送別詩中黯然消魂的感傷情調(diào)，而代之以豁達樂觀的感情，給人以莫大的安慰和鼓舞。

　　“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春�！边@兩句詩中，詩人以“沉舟”“病樹”自喻，固然不無惘悵，卻也頗為豁達。沉舟側(cè)畔，千帆競發(fā);病樹前頭，萬木爭春。這百舸爭流、欣欣向榮的景象振奮了作者的精神，激勵作者以達觀的態(tài)度來應(yīng)對世變。這一聯(lián)，突然振起，一變憂傷低沉的情調(diào)，代之以慷慨激昂的情調(diào)，既鼓舞人，又感染人�，F(xiàn)今常用這兩句詩來比喻自然和社會發(fā)展中，沒落、腐朽事物的存在不足為奇，絲毫不能阻擋歷史車輪的前進;進步的、新生的事物是在沒落腐朽的廢墟旁蓬勃發(fā)展起來的。它蘊含的哲理：人生總會有一些挫折和失敗，但不能悲觀，要相信社會總是向前發(fā)展的，未來總比現(xiàn)在好，要積極進取，樂觀向上。

　　“兒童相見不相識，笑問客從何處來�！边x擇一個小小的生活細節(jié)，生動形象地描繪了故鄉(xiāng)兒童天真活潑、彬彬有禮的神態(tài)，使人如見其貌、如聞其聲�！靶枴倍钟葹閭魃�，它既表現(xiàn)出孩子們對客人的親切、尊敬，又勾畫出他們的稚氣、好奇的性格特點，同時又流露出詩人對他們的喜愛之情。但寫故鄉(xiāng)的兒童，還不是這兩句詩的本意，本意仍是寫自己。詩人本是故鄉(xiāng)人，對故鄉(xiāng)懷有深厚感情，但回到家鄉(xiāng)，卻被人當作了客人。這對一個對故鄉(xiāng)有深情的人來說，該是一個多么大的刺激啊!歲月流逝，人生易老，物是人非的無限感慨，盡在不言中。

　　《木蘭詩》達標練習

　　一、看字寫拼音

　　機杼( )轡頭( )胡騎( )燕山( )朔氣( )金柝( )

　　鳴濺濺( )鳴啾啾( )可汗( )鞍韉( )阿姊( )

　　二、文言詞語翻譯

　　1、木蘭當戶織

　　2、惟聞女嘆息

　　3、昨夜見軍貼

　　4、卷卷有爺名

　　5、原為市鞍馬

　　6、東市買駿馬

　　7、旦辭爺娘去

　　8、但聞黃河流水鳴濺濺

　　9、策勛十二轉(zhuǎn)

　　10、但聞燕山胡騎鳴啾啾

　　11、賞賜百年強

　　12、可汗問所欲

　　13、木蘭不用尚書郎

　　14、出郭相扶將

　　15、著我舊時裳

　　16、對鏡帖花黃

　　17、出門看火伴

八年級下冊教案11

　　【教學目標】

　　知識目標

　　1.初步理解區(qū)域劃分的依據(jù)

　　2.在地圖上指出四大區(qū)域的地理位置、范圍及劃分原因；

　　3.在地圖上找出秦嶺、淮河，并說明秦嶺—淮河一線的意義。

　　能力目標

　　1.培養(yǎng)學生讀圖、析圖能力，觀察判斷能力和主動探究能力。

　　2.使學生初步掌握地理事物的劃分方法。

　　德育目標

　　通過本節(jié)課的教學，使學生更加熱愛祖國的大好河山。

　　【教學重難點】

　　重點：我國四大地理區(qū)域的位置、范圍及劃分原因。

　　難點：結(jié)合地圖，使學生形成地理事物的空間概念。

　　【教學過程】

　　（導入新課）

　　分別把課前掛好的新疆高山牧區(qū)景觀圖、西雙版納熱帶風光傣家竹樓景觀圖、東南沿海經(jīng)濟特區(qū)的工業(yè)生產(chǎn)流水線景觀圖和長江三角洲農(nóng)業(yè)及工業(yè)景觀圖與四位扮演者（學生）口述臺詞（課文中的敘述）配套，依次打開。

　　（講授新課）

　　教師帶領(lǐng)同學們一起總結(jié)：以上同學的描述，說出了許多不同類型的地理區(qū)域：（大屏幕依次顯示）

　　至此，同學們已經(jīng)或多或少地了解了一些中國的地理差異。

　　展示西北沙漠、東北的林海雪原、青藏的牧場、南方的水田圖片

　　承轉(zhuǎn)：現(xiàn)在，我們已經(jīng)知道，根據(jù)不同的理由（或滿足不同的需要）可以劃分出不同的地理區(qū)域。（利用多媒體大屏幕顯示中國地形圖）同學們請看大屏幕：我國疆域遼闊，不同地區(qū)的地理環(huán)境差異很大。下面我們將根據(jù)各地的氣候和地形等自然地理要素的不同，把我國分成四大地理區(qū)域，既北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)和青藏地區(qū)。

　　（學生活動）

　　閱讀3頁材料，了解區(qū)域劃分的依據(jù)。

　　下面我們了解一下四大地理區(qū)域劃分的原因及區(qū)域位置和范圍。

　　（給學生充足的時間活動，探究）

　　——做第2頁活動題，同學們可互相討論，交流活動結(jié)果

　　（總結(jié)）

　　青藏地區(qū)主要位于我國地勢的第一階梯上，它周圍有昆侖山、祁連山和橫斷山脈等圍繞。北方地區(qū)和南方地區(qū)的分界線是秦嶺-淮河一線，這兩側(cè)的氣溫和降水有明顯的不同，北方地區(qū)和西北地區(qū)以大興安嶺為界，這里是季風區(qū)和非季風區(qū)的界限，由此看出，四大區(qū)域的劃分主要根據(jù)氣候和地形等要素的不同進行的。

　　（學生活動）

　　利用空白紙描畫中國四大區(qū)域圖，標出主要的分界線和區(qū)域名稱。（過渡）在區(qū)域的分界線中，秦嶺-淮河一線非常重要，它是一條重要的'地理分界線，我們來具體學習一下。

　　展示秦嶺和淮河的圖片

　　(學生活動)根據(jù)讀圖冊中的我國氣溫和降水分布圖，還有干濕地區(qū)和溫度帶的劃分，回憶秦嶺-淮河一線有哪些地理分界線通過。

　　（講述）

　　秦嶺是一條東西走向的山脈，高大而綿長，猶如一道天然屏障，橫亙在東部季風區(qū)的中部，使山脈兩側(cè)氣候有顯著的不同。它是一月0°等溫線通過的地方，也是，還是800毫米等降水量線通過的地方，又是濕潤地區(qū)和半濕潤地區(qū)的分界線。因此在它的南北兩側(cè)，地形、水文、農(nóng)業(yè)、文化存在明顯的區(qū)別。

　　（總結(jié)）

　　這節(jié)課我們主要了解了人們可根據(jù)不同的需要劃分地理區(qū)域，一個地區(qū)可同時兼有多重“身份”。同一類型的區(qū)域，還可劃分出不同尺度或不同級別的區(qū)域。在此基礎(chǔ)上，我們學習了我國四大地理區(qū)域的劃分依據(jù)、位置和范圍。重點是四大區(qū)域的范圍和界限，我們還要加深對于秦嶺-淮河一線是我國重要地理分界線的理解。

八年級下冊教案12

　　學習目標：

　　1.能知道歐姆定律的內(nèi)容，并會運用歐姆定律進行簡單的計算。

　　2.能說出串并聯(lián)電路的特點，會用串并聯(lián)電路的特點得出串并聯(lián)電路中電阻的.關(guān)系。

　　3.會應(yīng)用歐姆定律解決簡單的電路問題

　　學習重點：理解歐姆定律內(nèi)容和其表達式、變換式的意義

　　學習難點：利用歐姆定律解決簡單問題的能力

　　導學內(nèi)容和步驟：

　　一、前置學習：

　　歐姆定律的內(nèi)容

　　2. 歐姆定律的數(shù)學表達式及式中各物理量及單位：

　　I----電流----安培；U----電壓---伏特；R----電阻---歐姆

　　3.歐姆定律中的“導體”指的是。

　　4.串聯(lián)電路中，電流關(guān)系：

　　電壓關(guān)系：

　　電阻關(guān)系：

　　比例關(guān)系：

　　5. 串聯(lián)電路中，電流關(guān)系：

　　電壓關(guān)系：

　　電阻關(guān)系：

　　比例關(guān)系：

　　二、展示交流：

　　學習小組完成課本29頁1—3題，上黑板展示。

　　教師強調(diào)解題格式，“三要”和“三不”。

　　三要：要寫解、答；要有公式；要帶單位。

　　三不：最后結(jié)果不準用分數(shù)；不準用約等號；不準用除號。

　　三、合作探究：

　　學習小組完成課本29頁4題，盡量用多種方法解題，上黑板展示。

　　教師歸納：解題步驟：1。根據(jù)題意畫電路圖； 2.在圖中標出已知量和未知量； 3.綜合運用電學規(guī)律列式求解。三種方法（單一法、整體法、比例法）。

　　四、達標拓展：略

　　五、教學評價：略

　　六、教學反思：略。

八年級下冊教案13

　　教學目標

　　1、訓練用普通話正確朗讀的能力學習圈點批注的讀書方法。

　　2、理解關(guān)鍵語句的含義。

　　3、體會中心與段落層次的關(guān)系。

　　4、通過學習課文引導學生觀察父母的生活與情感，主動為父母分憂解難。

　　教學重點

　　1、理解關(guān)鍵語句的含義。

　　2、體會中心與段落層次的關(guān)系。

　　教學難點

　　課文2、3兩段對于表達中心的作用是本文的難點

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、導入新課，介紹相關(guān)文學常識。

　　2、檢查預(yù)習情況，初步感知全文。

　　教學內(nèi)容和步驟：

　　一、導入

　　〖課前準備〗在上課前，在大屏幕里放事先用FLASH做好的《父親》這首歌，營造良好的課堂氛圍。

　　【師】（激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍）在我的記憶中有這樣幾首歌詞：在我心中有一座山，險峰萬里它最偉岸，爸爸，親愛的爸爸，你就是我心中的山；父親是兒那登天的梯，父親是那拉車的牛，想兒是一封家書，千里寫叮囑，盼兒歸，一袋悶煙，滿天數(shù)星斗。這些飽含深情的話語充滿了對父親的愛戴之情，同時也是父親最真的寫照，

　　今天，我們就來學一篇文質(zhì)兼美的紀實散文，其中也刻畫了一位疼愛兒子的父親，這篇散文就是朱自清的《背影》�！及鍟n題〗

　　二、解題

　　1、《背影》是一篇著名的紀實性散文，也可以說是回憶性散文，本文寫于1925年，至今已六七十年，一直被廣大讀者所傳誦，多少年來也一直被選入教材，哺育了幾代人。對于這樣的名篇，我們應(yīng)認真閱讀、學習。

　　2、作者簡介（看投影片）

　　朱自清，字佩弦,號秋實。江蘇省揚州市人,著名的散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。創(chuàng)作成就最大的是散文,細膩清麗、意境雋永、于樸素中見真情、洋溢著一股清新氣息。

　　三、朗讀訓練

　　1、聽錄音朗讀（選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的音樂）

　　要求：將那些自己讀不準的字標出記號；將自己不能理解的詞語框出來

　　2、檢查課前預(yù)習情況

　　給加點的字注音（出示課件）

　　奔(bēn)喪(sāng) 差(chāi)使(shi) 狼(láng)藉(jí) 簌(sù)簌(sù) 妥(tuǒ)貼(tiē) 躊(chóu)躇(chú) 迂(yū) 蹣(pán)跚(shān) 箸(zhù) 拭(shì) 瑣(suǒ)屑(xiè) 晶(jīng)瑩(yíng)

　　3、朗讀

　　可以分為四個部分：1-3段、4-5段，6段，7段分別找不同的小組讀。6段齊讀。

　　第二課時

　　教學目標：

　　在教師指導下學生自學，圈點批注與整體閱讀訓練。

　　教學內(nèi)容和步驟：

　　圈點批注與整體閱讀訓練

　　1、閱讀全文，用規(guī)定符號進行圈點批注

　　【師】批注要點

　　1）、詞語：不能理解的用橫線，認為用得好的用框框

　　2）、關(guān)鍵語句（或?qū)懙煤玫恼Z句）用波浪線

　　3）、有疑問的地方，用括號再加問號

　　4）、用雙豎線和單豎線劃分文章層次

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)主要用于學習讀書方法，形成不動筆不讀書的習慣，既是對課文內(nèi)容的進一步熟悉，又是個種發(fā)現(xiàn)式的學習過程，當然畢竟是初中的學生，不能做太高的要求，能夠有所批注，不論對錯都是可貴的）。

　　2、（稍停）找?guī)孜煌瑢W簡要說說批注的地方并理由（找成績好的同學，旨在給其它的同學做出示范，教師可在學生閱讀時巡視，找那些批得較好的同學發(fā)言。教師可根據(jù)此收集反聵信息）

　　第三課時

　　教學目標：

　　1、討論講解全文。

　　2、理解關(guān)鍵語句的含義。

　　3、體會中心與段落層次的關(guān)系。

　　4、通過學習課文引導學生觀察父母的生活與情感，主動為父母分憂解難。

　　教學內(nèi)容和步驟：

　　一、論討講解

　　【討論】1、我與父親最后一次相見是在什么時候？什么地點？

　　〖分析〗

　　（理解記敘的要素）

　　【討論】2、我與父親是在一種怎樣的背景下見面的？從文中找出寫見面的背景的句子。寫出了怎樣的一個背景。

　　〖分析〗

　�、僮婺杆懒�

　�、诟赣H的差使也交卸了(禍不單行,家境慘淡)。

　　設(shè)置慘淡環(huán)境，渲染悲涼氣氛，與父親在此困境下仍不辭勞苦，為兒子奔波，與父親對兒子滿腔溫情形成對照，更顯父愛崇高。

　　【討論】3、文中一共幾次提到了背影？分別給每一次的背影起一個名字。

　　〖分析〗

　�、俚谝欢危何遗c父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。

　　情念舊事，思念父親。

　　〖板書〗惦記背影

　�、诘诹危核逝值纳碜酉蜃笪A，顯出努力的樣子，這時，我看見他的'背影。

　　親子之愛，情真意切。（為了兒子在旅途中不受苦，仍然買著老邁的步子去兒子買橘子）

　　〖板書〗刻畫背影，（望父買橘）

　�、鄣诹危旱人谋秤盎烊雭韥硗娜巳豪铮艺也恢宋业难蹨I又來了。

　　離情別緒，摧人淚下。（黯然銷魂者，惟別離也，可以舉兩個古人的例子：古人荊克刺王前，燕子丹給他送行風蕭蕭兮易水寒，壯士一去不復(fù)還，這是送英雄的別離；再有桃花潭水深千盡，不及汪倫送我情，這是摯之這間的別離。而我們這些課文則是親人之別離，更是感人）

　　〖板書〗惜別背影（父子分手）

　�、艿谄叨卧诰К摰臏I光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。

　　別后懷念，追思往事，寄托思念。

　　〖板書〗再現(xiàn)背影（別后懷念）

　　【討論】4、面對著父親蒼老的背影，作者也不禁簌簌流下了眼淚，文中一共寫了作者幾次流淚，找出這些語句？

　　〖分析〗

　�、僬n文第二段，到徐州見著父親，看見滿院狼藉的東西，又想起了祖母，不禁簌簌地流下眼淚。

　　這是悲哀之淚，見父親，睹家境，想祖母。

　　〖板書〗悲哀之淚

　�、诘诹�，這時我看見他的背影，我的淚很快的流下來。

　　這是感動之淚，望父買橘。

　　〖板書〗感動之淚

　　③第六段，我便進來坐下，我的眼淚又來了。

　　這是不舍之淚，父子即將離別。

　　〖板書〗不舍之淚

　�、艿谄叨�，我讀到此處，在晶瑩的淚光，，

　　讀到父親的來信，觸目傷懷，又想起了往昔父親的背影，這是傷心之淚。

　　〖板書〗傷心之淚

　　【討論】4、這篇文章的重心在6、7兩段，那么2、3、4、5段寫的是什么？不寫不可以嗎？

　　〖分析〗2、3段介紹慘淡的家境，為了營造一種悲涼的氣氛。

　　4、5段介紹父親對我無微無致的照顧,為了鋪墊我對父親的感情,也就是鋪墊背影。

　　二、小結(jié)

　�。ㄒ杂懻摰姆绞竭M行）

　　【討論】對本文的中心有以下幾種看法，你認為正確的是，簡要說明理由。

　　A、表現(xiàn)父親疼愛兒子

　　B、表現(xiàn)父親的生活艱難和老境頹唐

　　C、表現(xiàn)兒子體諒父親

　　D、表現(xiàn)父親憐愛兒子，兒子體諒父親，父子之間的美好親情

　　〖板書〗父子情深

　　三、布置作業(yè)

　　1、將預(yù)習提示中的詞語的注音和解釋抄寫在作業(yè)本上。

　　2、思考課后第一題。

　　課后心得：

　　1、整體閱讀，以語言訓練為主是上這節(jié)課的指導思想，在教學方法的選用上主要體現(xiàn)這一點，在處理教材時，先讓學生通過聽讀、朗讀等方式從整體上進行充分的感知，并對重要的字詞進行訓練；再對文章的大致內(nèi)容進行梳理，在此基礎(chǔ)之上，進行重點文段的閱讀訓練，著重訓練詞語的運用和關(guān)鍵語句的理解。最后對中心與段落的關(guān)系進行領(lǐng)會與分析。在教學中充分調(diào)動學生的積極性，采用圈點批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習等方式使學生動腦動手。

　　2、為增大課堂教學的容量和提高效率，采用投影，播放錄音等媒體。

　　永久的悔

　　教學目標

　　知識與能力

　　1．學習掌握本文真實自然的描寫方式，感受本文樸實語言中所含的復(fù)雜感情。

　　2．準確認讀課文中疑難字詞，并掌握它們的意思。

　　過程與方法

　　本文的教學主要從找出文章線索人手，然后圍繞這個線索按照段落順序逐步講解，所運用的方法主要有問題法、討論法、教師范讀、演講法等。

　　情感態(tài)度價值觀

　　引導學生體會父母、長輩對自己的愛，使其懂得審視自己的行為，珍惜親情，探尋與父母、長輩相處的最佳方式。

　　教學重、難點及教學突破

　　重點: 1．學習本文真實自然的描寫方式，感受本文平實的語言中所飽含的深情。

　　2．對學生進行相關(guān)的情感教育。

　　難點: 1．本文的線索是吃的東西，這一點較不常見，對此應(yīng)稍作分析。

　　2文章對母親的描寫不多，卻感人至深，其原因何在?

　　教學突破 : 對學生情感的教育不能用說教的方式，可通過演講，引導學生自己明白體會。

　　教學準備

　　教師準備查閱資料，掌握作者情況及作品背景。學生準備預(yù)習課文，了解文章大意，準確認讀課文中疑難字詞，并掌握它們的意思。

　　第一課時

　　教師指導學生活動

　　1．從文題入手，創(chuàng)建情景，導入課文（ 1．）講述讓自己悔恨的往事，進入新課學習

　　2．分析課文第l、2自然段

　　3．朗讀課文，在教師指導下研讀l、2自然段

　　4．讓學生默讀課文，熟悉文章內(nèi)容

　　5．默讀課文，理清文章線索，思考相關(guān)問題

八年級下冊教案14

　　教學目標

　　1.誦讀并默寫本詩。

　　2.結(jié)合詩人的時代背景，理解詩歌的思想內(nèi)容，把握作者的思想感情。

　　3.品味文章語言，感受詩中所描述的社會現(xiàn)實，體會詩人的情懷。

　　4.感受杜甫憂國憂民的博大胸襟，培養(yǎng)關(guān)心他人、愛國愛民的優(yōu)秀品德。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　同學們，我們知道杜甫是我國唐代最偉大的現(xiàn)實主義詩人。在一般人看來，這樣偉大的詩人生前一定過著非常舒適、安逸的生活，身居華屋，錦衣玉食�？墒聦嵾h非如此�！拔恼略髅_”，無數(shù)膾炙人口的傳世之作，恰恰是作者苦難生活和悲慘命運的產(chǎn)物。對詩人杜甫來說，更是這樣。他不僅沒有過上安穩(wěn)的生活，甚至于飽受戰(zhàn)亂帶來的饑寒之苦，我們今天將要學習的這篇文章——《茅屋為秋風所破歌》就是他在這種情景下的真實寫照。

　　二、教學新課

　　目標導學一：走近作者，了解作品背景

　　1.走近作者。

　　杜甫，唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，字子美，世稱杜工部。杜甫歷經(jīng)盛衰離亂，飽受艱難困苦，他被稱為“詩圣”，寫出了許多反映現(xiàn)實、憂國憂民的詩篇，詩作被稱為“詩史”。他的詩多沉郁頓挫，其代表作有“三吏”——《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》，“三別”——《新婚別》《無家別》《垂老別》等。

　　2.背景資料。

　　759年歲末，杜甫一家輾轉(zhuǎn)流浪到了成都，在親友的幫助下，在成都西郊的浣花溪畔蓋了一所茅屋。兩年后的一個秋天，一場大風把茅草給卷走了。杜甫一家只好在風雨淋漓中度過了一個難堪的不眠之夜。此情此景，杜甫感慨萬端，寫下了《茅屋為秋風所破歌》這首不朽的詩篇。

　　安史之亂是中國唐代玄宗末年至代宗初年由唐朝將領(lǐng)安祿山與史思明背叛唐朝后發(fā)動的戰(zhàn)爭，是同唐朝爭奪統(tǒng)治權(quán)的內(nèi)戰(zhàn)，唐由此由盛轉(zhuǎn)衰，這次戰(zhàn)亂使社會遭到了一次空前浩劫�！杜f唐書?郭子儀傳》記載：“宮室焚燒，十不存一，百曹荒廢，曾無尺椽。中間畿內(nèi)，不滿千戶，井邑榛荊，豺狼所號。既乏軍儲，又鮮人力。東至鄭、汴，達于徐方，北自覃、懷經(jīng)于相土，為人煙斷絕，千里蕭條�！睅缀醢ㄕ麄€黃河中下游，一片荒涼，廣大人民皆處在無家可歸的狀態(tài)中。

　　目標導學二：反復(fù)朗讀，整體把握詩歌體裁及內(nèi)容

　　1.初讀詩歌，說說這首詩歌在形式上有什么特點。(從字數(shù)、音韻、句式等方面回答)

　　明確：全詩篇幅較長，詩歌竟然長達二十四句;本詩為七言詩，以七言為主，也夾雜九言;本詩押韻，但是并不是一韻到底，韻腳換了很多個。

　　2.介紹歌行體。

　　3.已經(jīng)確定了本首詩是歌行體，按照歌行體的敘事性特征，我們能否猜測本詩可能記敘了一件什么事?

　　明確：“……為……所……”是一個被動句式。茅屋被風吹破，風卷走了屋上的茅草。全詩可能寫了一件風卷茅草并由此產(chǎn)生的聯(lián)想的事。

　　4.細讀課文，初步感知詩歌的大意，并給每個自然段擬寫四字小標題，體會作者當時的復(fù)雜心情。

　　明確：(1)狂風屋破，茅草亂飛。(焦灼苦痛)

　　(2)群童抱茅，倚杖自嘆。(憤懣無奈)

　　(3)屋漏衾裂，徹夜難眠。(憂思不絕)

　　(4)愿現(xiàn)廣廈，大庇寒士。(憂國憂民)

　　總結(jié)：第一段寫面對狂風破屋的焦慮;第二段寫面對群童抱茅的無奈;第三段寫遭受夜雨的痛苦;第四段寫期盼廣廈，將苦難加以升華。前三段是寫實式的敘事，訴述自家之苦，情緒含蓄壓抑;后一段是理想的升華，直抒憂民之情，情緒激越軒昂。前三段的層層鋪敘，為后一段的抒情奠定了堅實的基礎(chǔ)，如此抑揚曲折的情緒變換，完美地體現(xiàn)了杜詩“沉郁頓挫”的風格。

　　目標導學三：品味語言，升華文章情感

　　第一段賞析：

　　1.在本詩中，作者是怎樣描寫秋風的?寫出了秋風的哪些特點?

　　明確：作者用“怒號”一詞描寫秋風，將秋風擬人化，富有強烈的感情色彩，其后又用一“卷”字，更突出風之大，風之猛烈和無情。

　　2.作者用一系列動詞，如“飛”“灑”“掛”“飄轉(zhuǎn)”“沉”等來描寫風吹茅草的情景，這樣寫的好處在哪里?

　　明確：一個“飛”字一個“灑”字，不僅寫出了秋風之大，還寫出了風卷茅屋的凌亂�！皰臁笔菕煸陂L林梢上的，“飄轉(zhuǎn)”者皆“沉”于塘坳，不難想象，茅草于風中是沉緩飄動，而詩人的心又十分急切，一急一緩之中突出了詩人眼見茅屋被風卷去的無可奈何。

　　第二段賞析：

　　茅草被卷走了，如果拾起來，還可以修理茅屋�？蛇@時一群頑童把草抱走了。這時詩人著急說道：“南村群童欺我老無力，忍能對面為盜賊�！边@兩句話很值得體味，杜甫寫此詩時只有49歲，為什么用一個“老”字?他把頑皮的孩子比喻為盜賊，是否又過于嚴重了?

　　明確：“老”字并不是指年齡老，而是寫心情，詩人經(jīng)受戰(zhàn)亂之苦，未老先衰，心力交瘁。抱草的孩子也是窮人家的孩子，心憂天下的杜甫不可能不知道，因此，“盜賊”一詞是杜甫的激憤之詞，但他不是生孩子們的氣，而是生社會的氣，怨憤動亂的社會造成人民貧困。

　　第三段賞析：

　　作者是怎樣描述寒冷和秋雨的?

　　明確：運用比喻的修辭手法，形象地寫出了秋雨的細密連綿，所謂“雨腳如麻未斷絕”，更可怕的是“床頭屋漏無干處”。面對寒冷，作者更是無可奈何，說“布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂”，由此可見其生活境遇的窘困。

　　第四段賞析：

　　1.賞析名句“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏!”

　　明確：詩人從個人“長夜沾濕何由徹”的痛苦，一躍聯(lián)想到風雨中千千萬萬衣食無著落的窮苦百姓，從沉思中振作起來，發(fā)出“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的呼喊，表現(xiàn)了詩人推己及人、舍己為人、關(guān)心人民疾苦的博大胸懷和崇高理想。

　　2.你從本詩中看到了一個怎樣的詩人形象?仿照示例用詩中的句子描繪一下。

　　示例：舍己為人——吾廬獨破受凍死亦足!

　　示例：(1)年老體弱——唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息。(2)生活貧困——布衾多年冷似鐵。(床頭屋漏無干處)(3)憂心國事——自經(jīng)喪亂少睡眠。(4)關(guān)心天下“寒士”——安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏!風雨不動安如山。

　　三、板書設(shè)計

　　第2課時賣炭翁

　　教學目標

　　1.了解與本課有關(guān)的文學常識及本課的寫作背景，朗讀、背誦全詩。

　　2.學習《賣炭翁》中的人物描寫與對比手法的運用。

　　3.體會《賣炭翁》一詩的諷喻含義，感受詩人對以賣炭翁為典型代表的廣大勞苦人民的同情及對“宮市”的憎惡。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　唐朝是中國封建社會中一個空前鼎盛的時期，經(jīng)濟的發(fā)展，國力的.強盛，有力地促進了唐代文學的繁榮，而詩歌作為唐代文學的主流，更是大放異彩�？梢哉f，唐代是中國古典詩歌的黃金時代。這一時期，不僅詩歌的藝術(shù)風格、流派多樣化，而且藝術(shù)形式也很完善，今天我們就來學習白居易的一首新樂府詩《賣炭翁》。白居易主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，那《賣炭翁》作者是為何事而作呢?

　　二、教學新課

　　目標導學一：走近作者，了解作品背景

　　1.作者簡介。

　　白居易，字樂天，唐詩人，晚年自號香山居士，在詩歌上一向主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”(文章應(yīng)該為了反映時代而寫，詩歌應(yīng)該為了反映現(xiàn)實而作)，這首“為事”所作的詩歌——《賣炭翁》，是白居易諷喻詩中的杰出詩篇。

　　2.諷喻詩有什么特點?

　　特點：從不同角度揭露社會的黑暗，抨擊官僚殘害人民的罪行，同情被壓迫的人民，是白居易最為看重的一類詩歌，是為民而作的詩歌，體現(xiàn)了白居易“文章合為時而著，歌詩合為事而作”的現(xiàn)實主義創(chuàng)作精神�！顿u炭翁》一詩直接點明了本詩的諷刺目的：揭露了宮市給人民帶來苦難，對統(tǒng)治者掠奪人民的罪行給予有力鞭撻和抨擊。

　　3.介紹“宮市”。

　　宮市為什么會給人民帶來苦難呢?什么是宮市?從字面上理解，宮是皇宮，市是買、采購的意思，所謂宮市，是指派宦官(也叫“太監(jiān)”)到市場上去購買皇宮里需要的物品。派出去的宦官，就叫宮使，即皇帝的使者。本來，為皇宮采購物品，是由官吏負責的，但到中唐時期，宦官專權(quán)，橫行無忌，連這種采購權(quán)也被他們奪去了，宦官以宮使的身份到市場上去為皇宮購買物品，實為掠奪。

　　目標導學二：理清結(jié)構(gòu)，分析人物形象

　　1.這是一首敘事詩，我們說敘事詩包括時間、地點、人物、事件等要素，那本文的敘事要素是什么呢?

　　明確：地點——市南門外。

　　人物——賣炭翁、黃衣使者、白衫兒。

　　事件——記敘了賣炭翁燒炭運炭以至被掠奪的經(jīng)過。(板書：燒炭—運炭—搶炭)

　　2.開頭一句交代賣炭翁伐薪燒炭的地點在哪里?為什么要這樣交代?

　　明確：地點是在長安附近的終南山上。為下文埋下伏筆，說明路遠，下雪天的山路必然難行。

　　3.“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑”從什么角度刻畫賣炭翁?為什么這樣寫?

　　明確：外貌描寫。著重從顏色加以點染，“滿面塵灰”指臉上的顏色，“蒼蒼”(灰白色)指頭發(fā)耳邊鬢角的顏色�！盁熁鹕薄笆负凇闭f明燒炭艱辛。這樣寫形象逼真地刻畫了老人悲苦的形象，表現(xiàn)老人燒炭的艱辛，說明炭的來之不易。

　　4.“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”從什么角度刻畫賣炭翁?

　　明確：心理描寫。天冷可自己身上“衣正單”，總該盼天氣暖和吧，可老人卻“愿天寒”，希望天更冷些。因為老人知道：天暖，炭就賤了;天寒，炭價就會更高一些。為了炭價高一點，他寧愿自己受凍。這種矛盾反常的心理活動，深刻地揭示了賣炭老人的悲慘處境。

　　目標導學三：感受對比，體會作者情感

　　文章多處使用了對比，既有賣炭翁自身的對比，又有賣炭翁與宮使的對比，請從文章中找出這些句子，并說說各自的作用。

　　明確：(1)“一車炭，千余斤”與“半匹紅紗一丈綾”對比，寫出宮市掠奪的殘酷。

　　(2)“牛困人饑”與“翩翩兩騎”對比，反襯出勞動者與統(tǒng)治者境遇的懸殊。

　　(3)“衣正單”與“愿天寒”對比，強烈對比之中寫出了賣炭翁為生活所迫的悲苦無奈，“可憐”兩字傾注了無限同情，催人淚下。

　　小結(jié)：白居易寫作《新樂府》是在元和初年，這正是宮市危害最深的時候。他對宮市十分了解，懷著對人民深切的同情寫出了這首感人至深的《賣炭翁》�！顿u炭翁》是白居易《新樂府》五十首詩歌當中的一首。它描寫一個燒木炭的老人謀生的困苦，揭露了唐代宮市的罪惡。但《賣炭翁》的意義遠不止對宮市的揭露。詩人在賣炭翁這個典型形象上，概括了唐代勞動人民的辛酸和悲苦，在賣炭這一件小事上反映出了當時社會的黑暗和不平。讀這首詩，我們所看到的不僅僅是賣炭翁一個人，透過他，仿佛有許許多多種田的、打魚的、織布的人出現(xiàn)在我們眼前。他們雖然不是“兩鬢蒼蒼十指黑”，但也各自帶著勞苦生活的標記;他們雖然不會因為賣炭而受到損害，但也各自在田租或賦稅的重壓下流著辛酸和仇恨的淚水�！顿u炭翁》這首詩不僅在當時有積極意義，對于今天的讀者也有一定的教育作用。全詩通過賣炭翁辛勞燒炭、艱難運炭上市、炭被宮使掠奪的悲慘經(jīng)過，借賣炭翁的不幸遭遇，為百姓鳴不平，用賣炭翁的形象反映廣大勞動人民的辛酸和痛苦，打擊中唐的弊政之一“宮市”以及統(tǒng)治階級對勞動人民的殘酷剝削。

　　三、板書設(shè)計

　　可取之處本文的教學目標在此次教學過程中很好地實現(xiàn)了，學生對詩歌的描寫方法和對比手法的運用掌握得不錯，這種以學生理解分析為主導的教學方式比較適用于較淺顯的詩文篇目。

　　不足之處學生們在這樣無憂無慮的生活環(huán)境中，還不能很好地理解本文所反映的深刻的社會情感和現(xiàn)實意義，需要加強他們的情感體驗，明白現(xiàn)在的美好安穩(wěn)的生活來之不易，要學會珍惜。

八年級下冊教案15

　　教學準備

　　教學目標

　　1.1 知識與技能：

　　1.認識定滑輪和動滑輪。

　　2.知道使用滑輪的好處，理解定滑輪、動滑輪、滑輪組的作用。

　　3.會根據(jù)滑輪的掛線判斷省力情況，會根據(jù)要求正確組裝滑輪組

　　4.掌握滑輪組的規(guī)律及公式，能應(yīng)用做題。

　　1.2過程與方法：

　　1、經(jīng)歷“探究滑輪的使用方法及工作特點”過程，運用實驗歸納法得出結(jié)論。

　　2、通過將定滑輪抽象成等臂杠桿、將動滑輪抽象成省力杠桿的過程，感受建模的科學方法

　　1.3 情感態(tài)度與價值觀：

　　1、培養(yǎng)學生熱愛科學，探索真理，實事求是的科學態(tài)度和嚴謹?shù)乃季S習慣

　　2.通過了解簡單機械的應(yīng)用，初步認識科學技術(shù)對人類社會發(fā)展的作用

　　教學重難點

　　2.1 教學重點

　　1.理解定滑輪、動滑輪、滑輪組的特點。

　　2.會根據(jù)滑輪的掛線判斷省力情況，會根據(jù)要求正確組裝滑輪組

　　3.掌握滑輪組的規(guī)律及公式，能應(yīng)用做題。

　　2.2 教學難點

　　1.會根據(jù)滑輪的掛線判斷省力情況，會根據(jù)要求正確組裝滑輪組

　　2.掌握滑輪組的規(guī)律及公式，能應(yīng)用做題

　　教學工具

　　彈簧秤、鉤碼、動滑輪、定滑輪、繩、小木塊

　　教學過程

　　6.1 引入新課

　　【師】定滑輪在生產(chǎn)、生活中比較常見，比如每周一早上升旗時就要用到滑輪。目的就是要改變動力的方向，人站在地上就可以把國旗升到旗桿頂。

　　生活中的定滑輪：旗桿的頂端、起重機、打樁機等。

　　6.2 新知介紹

　　【師】情景創(chuàng)設(shè)：

　　工人要裝修三樓的房子，他們需要把貨物從地面運到三樓。工人甲在底樓地面，工人乙站在三樓。他們都想利用一根繩子和一只滑輪將貨物從地面運到三樓。

　　提出問題：如果你是工人甲，你該怎么使用滑輪，將貨物從地面運到三樓?如果你是工人乙，你又該怎么使用滑輪，將貨物從地面運到三樓?

　　【生】可以用滑輪。

　　【師】那么用什么滑輪呢?我們剛看到的升國旗，是人站在地面上，把國旗升到上面去了，那么剛剛說的，如果人也在上面呢，這個時候怎么把貨物運到上面呢?

　　所以我們不能用定滑輪，但是可以使用動滑輪。下面我們來介紹一下滑輪的幾種類型：

　　1 定滑輪

　　①定義：中間的軸固定不動的滑輪。

　�、趯嵸|(zhì)：定滑輪的實質(zhì)是：等臂杠桿。

　�、厶攸c：使用定滑輪不能省力但是能改變動力的方向。

　　④對理想的定滑輪(不計輪軸間摩擦)F=G。

　　繩子自由端移動距離sF (或速度vF)=重物移動的距離sG(或速度vG)

　　【師】探究使用定滑輪的特點

　　1.按右下圖所示方式組裝定滑輪。

　　2.在它的左側(cè)掛鉤碼，右側(cè)豎直向下拉彈簧測力計，觀察比較彈簧測力計示數(shù)與鉤碼所受重力的關(guān)系。(將實驗數(shù)據(jù)記錄在表中)

　　3.改變彈簧測力計拉力的方向，再進行觀察和比較。

　　4.改變鉤碼的個數(shù)，重做上述實驗。

　　5.分析表中的數(shù)據(jù)，得出的結(jié)論是：

　　【師】綜上，定滑輪的好處就是能改變力的方向，但是不能省力。那么現(xiàn)在，如果沿著不同方向拉繩子，一樣可以將物體勻速舉高，那么力的大小會一樣嗎?

　　【生】通過分析力臂，在斜拉的時候，力臂仍然是等于滑輪半徑，所以力臂不變，力也不變。

　　【師】結(jié)論：

　　定滑輪特點：①F=G，即不省力，也不費力;②s=h，即不省距離，也不費距離;③作用：改變用力的方向，定滑輪實質(zhì)是一個等臂的杠桿。

　　2.動滑輪

　　【板書】

　　定義：和重物一起移動的滑輪。(可上下移動，也可左右移動)

　�、趯嵸|(zhì)：動滑輪的實質(zhì)是：動力臂為阻力臂2倍的省力杠桿。

　�、厶攸c：使用動滑輪能省一半的力，但不能改變動力的方向。

　�、芾硐氲膭踊�(不計軸間摩擦和動滑輪重力)則： F=1/2G;

　　只忽略輪軸間的摩擦則：F=1/2(G物+G動)

　　繩子自由端移動距離sF(或vF)=2倍的重物移動的距離sG(或vG)。

　　【師】生活中的動滑輪：起重機、打樁機等。

　　探究使用動畫滑輪的特點

　　1.按右圖所示方式組裝動滑輪。

　　2.豎直向上拉彈簧測力計，使鉤碼保持平衡態(tài)，讀出彈簧測力計示數(shù)，并思考這個示數(shù)與鉤碼所受重力的關(guān)系。(將實驗數(shù)據(jù)記錄在表中)

　　3.改變鉤碼的個數(shù)，重做上述實驗，進行觀察和比較。

　　4.分析表中的數(shù)據(jù)，得出的結(jié)論是：

　　【板書】動滑輪實質(zhì)上是一個動力臂是阻力臂的二倍的省力的杠桿

　　動滑輪：①F=G/2，即使用動滑輪省一半力;②s=2h，即動力移動的距離是物體移動距離的兩倍，動滑輪是一種費距離的機械;③不改變力的方向

　　分析：當提起重物的時候，支點在哪里?

　　在繩子和輪接觸的地方這是動力作用線，這是阻力作用線，(邊講邊用手比劃)把動力臂和阻力臂畫出來從支點到動力作用線的距離為動力臂;從支點到阻力作用線的距離為阻力臂。(先用手比劃)動力臂等于直徑，阻力臂等于半徑，即l1=2l2。

　　3 滑輪組

　　【師】我們已經(jīng)學過了定滑輪與動滑輪，生活中的吊車(下左圖)其實就是由定滑輪和動滑輪組成的滑輪組，其示意圖如下右圖。

　　【師】使用動滑輪能省一半力。動滑輪由兩根繩子共同承擔重物，因此每根繩子各承擔物重的一半。定滑輪的好處是可以改變動力的方向，動滑輪的好處是可以省一半力。如果既想省力又想改變動力的方向，怎么辦呢?

　　【生】把定滑輪和動滑輪組合在一起。我們把定滑輪和動滑輪組合在一起，稱它們?yōu)榛喗M。

　　【板書】定義：將定滑輪和動滑輪組合在一起的組合裝置稱為滑輪組。

　　特點：使用滑輪組既能省力又能改變動力的方向。

　　1.確定承擔物重的繩子的段數(shù)n的方法

　　在動滑輪與定滑輪之間畫一條虛線，將它們隔離開，只計算繞在動滑輪上的繩子段數(shù)。

　　理想的滑輪組(不計輪軸間的摩擦和動滑輪的重力)拉力F=1/nf物。

　　只忽略輪軸間的摩擦，則拉力F=1/n(f物+f動)。

　　2.拉力通過的`距離s與物體移動高度h的關(guān)系

　　利用滑輪組提起物體時，動力F通過的距離s與物體被提高的高度h的關(guān)系是s=nh(n表示承擔物重的繩子股數(shù))

　　繩子自由端移動速度VF =n倍的重物移動的速度VG。

　　3.省力情況的確定方法

　　1)滑輪豎放時，在不考慮摩擦及動滑輪受到的重力的情況下，使用滑輪組時，滑輪組用幾根繩子吊著物體，提起物體所用的力就是重物的幾分之一。

　　2)滑輪組橫放時，滑輪組用幾段繩子拉著物體做勻速直線運動，拉力大小就是物體所受摩擦力的幾分之一。不計繩與滑輪之間的摩擦時，F(xiàn)= f物，此時繩子自由端移動的距離s與物體移動的距離S物的關(guān)系為：S=nS物

　　4.組裝和設(shè)計滑輪組

　　【板書】由省力情況判定繩的固定端位置

　　1. 利用F= G總，求出承擔總重的繩子股數(shù)n，然后根據(jù)“奇動偶定”的原則。結(jié)合題目的具體要求組裝滑輪

　　2. 判定繩子固定端位置：n為偶數(shù)，則繩子固定在定滑輪上;n為奇數(shù)，則繩子固定在動滑輪上

　　3. 動滑輪個數(shù)為N，和動滑輪相連的繩子段數(shù)為n=2N或n=2N+1時，使用的動力最小，即最省力

　　課后小結(jié)

　　定滑輪特點：

　　①F=G，即不省力，也不費力;

　�、趕=h，即不省距離，也不費距離;

　�、圩饔茫焊淖冇昧Φ姆较颍ɑ唽嵸|(zhì)是一個等臂的杠桿。

　　動滑輪特點：

　�、貴=G/2，即使用動滑輪省一半力;

　�、趕=2h，即動力移動的距離是物體移動距離的兩倍，動滑輪是一種費距離的機械;

　�、鄄桓淖兞Φ姆较�

　　滑輪組特點：將定滑輪和動滑輪組合在一起的組合裝置。

　　使用滑輪組既能省力又能改變動力的方向。

　　利用滑輪組提起物體時，動力F通過的距離s與物體被提高的高度h的關(guān)系是s=nh(n表示承擔物重的繩子股數(shù))

　　繩子自由端移動速度vF =n倍的重物移動的速度vG

【八年級下冊教案】相關(guān)文章：