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八年級(jí)物理力的教案
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。來(lái)參考自己需要的教案吧!以下是小編為大家收集的八年級(jí)物理力的教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
八年級(jí)物理力的教案1
(一)教學(xué)目的
1.掌握二力平衡的條件.
2.會(huì)應(yīng)用二力平衡的條件解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題.
(二)教具
滑輪、硬紙片、鉤碼、細(xì)繩、剪子.
(三)教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)
1.牛頓第一定律的內(nèi)容是什么?
2.什么叫慣性?物體在什么情況下有慣性?
二、引入新課
教師:牛頓第一定律告訴我們,物體在不受外力的時(shí)候總要保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài).但是一切物體都受到力的作用,物體保持靜止或保持勻速直線運(yùn)動(dòng)的情況也是普遍存在的.那么這二者之間有什么聯(lián)系呢?
三、力的平衡
教師:請(qǐng)大家思考,你見(jiàn)過(guò)的哪些物體受到力的作用并保持靜止?fàn)顟B(tài)?
。▽W(xué)生思考并回答)
教室內(nèi)的吊燈受到重力和拉力,吊燈保持靜止.放在地上的水桶受重力和地面對(duì)它的支持力,水桶靜止.課桌受到重力,書(shū)本對(duì)它向下壓的力和地面的支持力,課桌靜止.
教師:物體受到力的作用,物體保持勻速直線運(yùn)動(dòng)的情況也能見(jiàn)到.一列火車在一段平直的軌道上勻速行駛,火車受重力、支持力、水平向前的牽引力和向后的阻力.
教師:物體在受到幾個(gè)力作用時(shí),如果物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài),我們就說(shuō)這幾個(gè)力相互平衡.
根據(jù)這個(gè)觀點(diǎn),我們可以從吊燈的靜止?fàn)顟B(tài)可知吊燈受到的重力和拉力相互平衡.
教師:請(qǐng)大家按照這樣的說(shuō)法敘述上述各例中的物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)及它們個(gè)自受到的力之間的關(guān)系.
。▽W(xué)生敘述)
四、二力平衡的條件
教師:二力平衡的情況最簡(jiǎn)單,我們先研究這種情況.
教師演示課本所示實(shí)驗(yàn)并講解這個(gè)木塊受兩個(gè)拉力.
當(dāng)兩個(gè)拉力大小不等時(shí),木塊不能保持靜止.這兩個(gè)力不能平衡.
。ㄑ菔荆
當(dāng)兩個(gè)力大小相等,力的方向互成角度時(shí),木塊也不能保持靜止.這兩個(gè)力不能平衡.
。ㄑ菔荆
當(dāng)兩個(gè)力大小相等、方向相反,互相平行時(shí),木塊也不能保持靜止.這兩個(gè)力不能平衡.
。ㄑ菔荆
教師提問(wèn):要使木塊靜止,這兩個(gè)力應(yīng)該滿足哪些條件?
。▽W(xué)生回答)
我們使這兩個(gè)力大小相等、方向相反、作用在一條直線上,重復(fù)剛才的實(shí)驗(yàn).
。ㄑ菔荆
我們發(fā)現(xiàn)木塊處于靜止?fàn)顟B(tài),此時(shí),這兩個(gè)力是平衡的.
(演示)
可見(jiàn),兩個(gè)力的平衡必須滿足以下四個(gè)條件:兩個(gè)力作用在一個(gè)物體上,大小相等、方向相反、作用在一條直線上.
根據(jù)同一條直線上力的合成的法則可知,當(dāng)兩個(gè)力彼此平衡時(shí),物體受到的合力是0.
五、二力平衡條件的應(yīng)用
二力平衡條件的應(yīng)用可以從兩方面去掌握.
1.根據(jù)物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài),可以分析出作用在物體上的力的大小和方向.
例題:質(zhì)量是50千克的人站在水平地面上,畫(huà)出人受力的圖示.
人受重力G和地面的支持力N.人處于靜止?fàn)顟B(tài),所以重力G和支持力N是平衡的`.那么這兩個(gè)力一定滿足二力平衡的條件,即大小相等,方向相反,且在一條直線上.
根據(jù)人的質(zhì)量,計(jì)算出人的重力G.G=g=50千克×10牛/千克=500牛頓.方向豎直向下.支持力N=500牛頓,方向豎直向上.(圖示略)
2.根據(jù)物體的受力情況判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài).
物體不受力,應(yīng)保持勻速直線運(yùn)動(dòng)或保持靜止?fàn)顟B(tài).物體受一個(gè)力,運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變,這是力產(chǎn)生的效果.物體受平衡力時(shí),應(yīng)保持靜止或保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài).靜止的物體受平衡力時(shí),仍然保持靜止;運(yùn)動(dòng)的物體受平衡力時(shí),仍然保持勻速直線運(yùn)動(dòng).
例如,火車在平直的軌道上行駛.在豎直方向上重力和支持力平衡,如果牽引力大于阻力,火車將加速;如果牽引力小于阻力,火車將減速;牽引力和阻力相等時(shí),水平方向二力平衡,火車勻速直線前進(jìn).
六、總結(jié)
力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系可以粗略地概括如下.
維持運(yùn)動(dòng)不需要力的作用,因?yàn)槲矬w有慣性,只有改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí)才需要力.但是物體在平衡力的作用下,運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不會(huì)改變.
物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)的條件是什么呢?從理論上說(shuō),物體不受力或受平衡力時(shí)就可以保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng).而實(shí)際上物體是沒(méi)有不受力的,所以物體受平衡力時(shí)就保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng).
八、作業(yè)
(四)說(shuō)明
本節(jié)課有三個(gè)重要環(huán)節(jié).由物體處于平衡狀態(tài)給出什么是平衡力;二力平衡的條件;研究平衡力和二力平衡條件的重要意義有兩方面,根據(jù)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)分析力的情況和根據(jù)受力情況判斷運(yùn)動(dòng)狀態(tài).
建議老師們突出這三個(gè)環(huán)節(jié),使學(xué)生有非常清晰的思路,以免學(xué)生把平衡力和二力平衡的條件混為一談.
八年級(jí)物理力的教案2
教學(xué)目標(biāo):
1.理解力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用.
2.知道物體間力的作用是相互的.
3.知道力的作用效果是改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或引起物體的形變.
4.通過(guò)生活實(shí)際分析、知道物體間力的作用是相互的.會(huì)解釋簡(jiǎn)單的現(xiàn)象.
5.通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),通過(guò)大量的生活實(shí)例,歸納出“力的作用效果是改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或引起物體的形變”.
教學(xué)重點(diǎn):
理解力的概念,能分析簡(jiǎn)單情況下的受力物體和施力物體.
教學(xué)難點(diǎn):
力是物體對(duì)物體的作用,對(duì)簡(jiǎn)單情況下的受力物體與施力物體進(jìn)行分析.教學(xué)過(guò)程:
導(dǎo)入新課
請(qǐng)一位學(xué)生到教室前面表演舉啞鈴。從肌肉的緊張引出力的概念。
讓學(xué)生利用身邊的器材演示一些力的現(xiàn)象。
進(jìn)行新課
一、力的概念
學(xué)生觀察圖7—1的九副圖片,給學(xué)生下列幾個(gè)問(wèn)題:
1、每幅圖都有力嗎?
2、每幅圖有幾個(gè)物體?
3、兩物體之間不相互接觸是否也能產(chǎn)生力的作用?
4、這里所說(shuō)的作用應(yīng)怎樣理解?
教師要學(xué)生列舉事例進(jìn)行回答,找出這些問(wèn)題的共性,進(jìn)行概括、歸納、總結(jié)出力的概念。
師生評(píng)估、交流
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用,而且通過(guò)圖片j和h的認(rèn)識(shí),知道相互作用的物體可以接觸、也可以不接觸。
二、力的作用是相互的
1、創(chuàng)設(shè)情景:用一個(gè)皮球去擠壓另一個(gè)皮球。
提問(wèn):根據(jù)這一現(xiàn)象你可以提出什么問(wèn)題?
(轉(zhuǎn)載于:www.hnNscy.CoM:物理教案-力)
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的猜想。
2、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)可參照教材圖7-2、3所示進(jìn)行,也可用別的物體來(lái)做。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生得出:物體間力的作用是相互的。
4、情景舉例:一位穿溜冰鞋的同學(xué)推墻。
讓學(xué)生解釋所發(fā)生的現(xiàn)象,進(jìn)一步加深對(duì)力的作用是相互的理解。
5、讓學(xué)生列舉生活及生產(chǎn)中人們利用力的相互作用的實(shí)例。
三、力的作用效果
提出問(wèn)題:力的`作用可以產(chǎn)生哪些效果?通過(guò)圖7—5、6
1、學(xué)生擠壓鐵尺。讓觀察形狀怎樣變化。
2、足球比賽的圖片?醋闱虻倪\(yùn)動(dòng)情況發(fā)生了怎樣的改變。
師生共同歸納出:力的作用效果:一是改變物體的形狀;二是改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
3、學(xué)生列舉日常生活中力改變物體形狀的例子。
4、學(xué)生列舉日常生活中力改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的例子。
師生評(píng)估。
四、課堂小結(jié)
學(xué)生參與,教師重點(diǎn)點(diǎn)撥。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
1.在物理學(xué)中,通常將物體之間的推、拉、提、壓、排斥、吸引等都叫做力的作用
2.力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用。
3.相互作用的物體可以接觸、也可以不接觸。
4.力的作用是相互的。
可以使物體的形狀變化
5.力的作用效果
可以使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化
六、布置作業(yè):
典中典第一節(jié)內(nèi)容
由靜到動(dòng)由運(yùn)到靜快慢和方向變化
八年級(jí)物理力的教案3
—、活動(dòng):
探究影響物體所受重力大小的因素
1.用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量物體的重力
2.提出猜想
1.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
2.進(jìn)行實(shí)驗(yàn),收集證據(jù),得出結(jié)論
5.交流與評(píng)價(jià)
二、判斷重力的方向
三、重力勢(shì)能
四、學(xué)生小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容
五、布置作業(yè)
討論圖8-12至圖8-14提出的問(wèn)題,找出其共同原因是地球?qū)ξ矬w的吸引作用,引出重力的概念。
根據(jù)圖8-15介紹用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量物體重力的.方法
提問(wèn):物體所受重力的大小究竟與哪些因素有關(guān)
指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)一步修正。
結(jié)論:物體所受重力的大小與它的質(zhì)量成正比。
關(guān)系式:G=mg
g=9.8N/kg
對(duì)學(xué)生的探究結(jié)果給予一定的評(píng)價(jià)
例題:質(zhì)量是450g的物體所受重力是多大?
通過(guò)演示課本圖8-17實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生明確物體所受重力的方向總是豎直向下的
演示被舉高的物體在下落過(guò)程中能對(duì)其它物體做功,而具有重力勢(shì)能參與體驗(yàn),參與討論。
練習(xí)使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量物體所受的重力,并正確讀數(shù),記錄數(shù)據(jù)。
猜想1:可能與物體的形狀有關(guān)
猜想2:可能與物體的質(zhì)量有關(guān)
猜想3:……
根據(jù)所提供的器材設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證自己的猜想是否正確
小組交流探究結(jié)果
已知:m=450g=0.45kg
求:G=?
解G=mg=0.45kg×9.8N/kg=4.41N
答:物體所受的重力是4.41N.
體驗(yàn)豎直方向是與水平面垂直,與斜面不垂直
八年級(jí)物理力的教案4
知識(shí)與技能
1、理解合力、分力、力的合成、共點(diǎn)力的概念、
2、掌握平行四邊形定則,會(huì)用平行四邊形定則求二力的合力、
3、理解力的合成本質(zhì)上是從作用效果相等的角度進(jìn)行力的相互替代、
過(guò)程與方法
1、能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示歸納出互成角度的兩個(gè)共點(diǎn)力的合成遵循平行四邊形定則;
2、通過(guò)作圖法培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1、培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力和科學(xué)研究的態(tài)度。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、事實(shí)求是的科學(xué)態(tài)度,激發(fā)學(xué)生探索與創(chuàng)新的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、合力與分力的關(guān)系。
2、力的平行四邊形定則的理解和應(yīng)用。
教學(xué)過(guò)程
引入新課
請(qǐng)一位同學(xué)提起重為200N的一桶水,請(qǐng)分析該同學(xué)施加的提水的力為多大?然后請(qǐng)兩同學(xué)一起提起水桶,分析提水桶的有幾個(gè)力?從效果上看跟剛才用一個(gè)力提一樣嗎?
通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn),讓學(xué)生體會(huì)一個(gè)力的作用效果與兩個(gè)或更多力的作用效果相同。
引導(dǎo)學(xué)生思考:生活中還有哪些事例是說(shuō)明幾個(gè)力與一個(gè)力的作用效果相同的?
舉例:用兩條細(xì)繩吊著日光燈、很多只狗拉著雪撬前進(jìn)。
通過(guò)列舉生活中的實(shí)例,進(jìn)一步體會(huì)一個(gè)力可以與幾個(gè)力的作用效果相同。培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力,同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)。
啟發(fā)引導(dǎo)同學(xué)找出這些例子的共性,給出合力和分力的概念。
進(jìn)行新課
一、共點(diǎn)力的概念:
1、什么樣的力是共點(diǎn)力?
2、你認(rèn)為在掌握共點(diǎn)力的概念時(shí)應(yīng)注意些什么問(wèn)題?
3、教師利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)出示圖片:大吊車吊起物體;人擔(dān)水;舉重;比薩斜塔等。吊車吊起物體時(shí)鉤子受的力為共點(diǎn)力嗎?人擔(dān)水時(shí)擔(dān)子受到的力為共點(diǎn)力嗎?舉重運(yùn)動(dòng)員舉起的重物受到的力為共點(diǎn)力嗎?比薩斜塔受幾個(gè)力作用?它們是共點(diǎn)力嗎?
今天我們學(xué)習(xí)的是共點(diǎn)力的合成。
二、力的合成
求幾個(gè)力的合力的過(guò)程或合力的方法叫做力的合成。
今天我們著重研究?jī)蓚(gè)共點(diǎn)力的合成(已知二個(gè)分力求合力)
A、兩分力同向
合力為兩分力之和,方向與兩分力同向。引導(dǎo)學(xué)生理解。
B.兩分力反向
合力為兩分力之差,方向與兩分力反向。引導(dǎo)學(xué)生理解。
C.互成角度的兩分力求合力
演示實(shí)驗(yàn):先告訴學(xué)生有關(guān)的器材,以及實(shí)驗(yàn)的目的,提出如下問(wèn)題:在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中合力與分力等效的標(biāo)志是什么?(橡皮條的伸長(zhǎng)量相等)然后教師操作,下面的學(xué)生觀察。在實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理時(shí),引導(dǎo)學(xué)生先做出各力的圖示,討論合力與分力之間的關(guān)系。
教師和學(xué)生一起進(jìn)行歸納總結(jié)。最后得出求合力的方法一一平行四邊形定則。
平行四邊形定則的內(nèi)容
強(qiáng)調(diào):兩鄰邊之間的對(duì)角線就是兩分力的`合力(合力分力共點(diǎn))
例題:力F1=45N,方問(wèn)水平向右。F2=60 N,方向豎直向上。求這兩個(gè)力的合力F的大小和方向。
用作圖法解:
、龠x擇標(biāo)度,用1 cm代表15 N。
②用三角板作出兩個(gè)力的圖示。
③作出和兩個(gè)力大小相等的平行線,完成平行四邊形。
、苓B接兩力之間的對(duì)角線,即表示合力。
、萦每潭瘸吡砍鰧(duì)角線的長(zhǎng)度。
⑥通過(guò)比例關(guān)系求出合力的大小。
、哂昧拷瞧髁砍龊狭εc分力之間的夾角,得到合力的大小是5 N,與45 N力的夾角是53°。
注意事項(xiàng):
1.實(shí)線、虛線要分清。
2、合力、分力要共點(diǎn)
3.同一圖,合力與分力用同一標(biāo)度畫(huà)出
4.力的圖示箭頭不能忘。
小結(jié)并板書(shū):
一、幾個(gè)概念:
1、合力、分力定義:如果一個(gè)力的作用效果與另外幾個(gè)力的共同作用效果相同,那么這個(gè)力與另外幾個(gè)力可以相互替代,這個(gè)力稱為另外幾個(gè)力的合力,-另外幾個(gè)力叫這個(gè)力的分力。
2、共點(diǎn)力 如果一個(gè)物體受到兩個(gè)或更多個(gè)力的作用,有些情況下這些力共同作用在同一個(gè)點(diǎn)上,或者雖然不是作用于同一個(gè)點(diǎn)上,但是他們的延長(zhǎng)線交于一點(diǎn),這樣的一組力叫做共點(diǎn)力、
3.力的合成、力的分力定義:已知分力求合力叫力的合成;已知合力求分力叫力的分解。
二、求兩分力的合力
A、兩分力同向:合力為兩分力之和,方向與兩分力同向。
B.兩分力反向:合力為兩分力之差,方向與兩分力反向。
C:互成角度的兩分力求合力:(遵循平行四邊形定則)
平行四邊形定則內(nèi)容:以表示兩個(gè)分力的線段為鄰邊作一個(gè)平行四邊形,則這個(gè)平行四邊形中表示兩分力的線段所夾的對(duì)角線表示合力的大小和方向。
教后感:
這一章教材通過(guò)分析生活和生產(chǎn)中的大量實(shí)際問(wèn)題,讓學(xué)生初步理解并掌握力的矢量性和解決矢量問(wèn)題的平行四邊形定則。力的運(yùn)算的平行四邊形定則是初學(xué)者很難跨越的一個(gè)臺(tái)階,教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)來(lái)分析問(wèn)題,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感覺(jué)自然、暢快、水到渠成、不突兀。同時(shí)在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
八年級(jí)物理力的教案5
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與技能
1.知道力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用。能正確讀寫(xiě)力的符號(hào)和單位。
2.認(rèn)識(shí)力的作用效果是改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或改變物體的形狀。
3.知道力的三要素,了解力的三要素對(duì)力的作用效果的影響,會(huì)畫(huà)力的示意圖。
4.認(rèn)識(shí)物體間力的作用是相互的。
(二)過(guò)程與方法
1.經(jīng)歷從許多與力相關(guān)的日常生活現(xiàn)象中歸納出力的基本概念的過(guò)程。
2.通過(guò)學(xué)生親自實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)并認(rèn)識(shí)物體間力的作用是相互的。
3.通過(guò)常見(jiàn)事例和實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)力所產(chǎn)生的.效果。
。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀
1.通過(guò)參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生積極參與主動(dòng)與科學(xué)探究實(shí)踐的思想和互相配合的協(xié)作精神。
2.在經(jīng)歷從許多與力相關(guān)的日常生活現(xiàn)象中歸納出力的基本概念的過(guò)程中,體會(huì)分析和歸納在科學(xué)中的應(yīng)用。
3.體會(huì)物理與生活的密切聯(lián)系。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
本節(jié)內(nèi)容由“力”“力的作用效果”“力的三要素和力的示意圖”“力的作用是相互的”四部分內(nèi)容組成,屬于力的基礎(chǔ)知識(shí),是學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)各部分內(nèi)容如“彈力”“重力”“力和運(yùn)動(dòng)”“壓強(qiáng)”“浮力”“簡(jiǎn)單機(jī)械”等所必需的預(yù)備性知識(shí)。力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因,而是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因,這是力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系的基本觀點(diǎn)。對(duì)物體進(jìn)行受力分析、正確畫(huà)出力的示意圖是學(xué)生學(xué)習(xí)力學(xué)知識(shí)必需具備的基本能力。所以本節(jié)的重點(diǎn)是力的作用效果和力的示意圖的畫(huà)法。物體間的力是看不見(jiàn)的,根據(jù)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)可以判斷物體是否受到力的作用,這需要用到以前學(xué)過(guò)的運(yùn)動(dòng)知識(shí)。物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)包含運(yùn)動(dòng)快慢和運(yùn)動(dòng)方向兩個(gè)方面。這些因素疊加在一起,給學(xué)生造成學(xué)習(xí)上的困難,所以本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)力的作用效果是改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
三、教學(xué)策略
力是一個(gè)十分抽象的物理概念,物體間的力是看不見(jiàn)的,要讓學(xué)生初步形成力的概念并非易事。但力的概念跟學(xué)生的日常生活有著非常密切的聯(lián)系,讓學(xué)生從許多與力相關(guān)的日常生活現(xiàn)象中經(jīng)歷感知、描述、測(cè)量等認(rèn)識(shí)過(guò)程,對(duì)力這個(gè)概念逐步達(dá)到認(rèn)識(shí)、深化的目的。教學(xué)中以大量的生活實(shí)例為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,使學(xué)生能通過(guò)觀察、體驗(yàn),感知力的存在,并初步歸納、概括各個(gè)實(shí)例的共同特征,即力是物體對(duì)物體的作用,發(fā)生作用的兩個(gè)物體,一個(gè)是施力物體,另一個(gè)是受力物體。通過(guò)描述和實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)力的作用效果,使學(xué)生更好地感知力的存在,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從物體的形變及運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變兩個(gè)方面去認(rèn)識(shí)力。在充分感受力的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步從力的作用效果出發(fā),得出力的三要素及力的示意圖,這樣學(xué)生就可以較全面地描述力了。再引導(dǎo)學(xué)生分析常見(jiàn)的事例和實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)各實(shí)例毫無(wú)例外地都涉及兩個(gè)物體,一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體施加力的作用時(shí),另一個(gè)物體同時(shí)會(huì)對(duì)這個(gè)物體施加一個(gè)力,這說(shuō)明兩個(gè)物體間力的作用是相互的。這樣學(xué)生對(duì)力的概念就有了一個(gè)初步較完整的認(rèn)識(shí)。
四、教學(xué)資源準(zhǔn)備
多媒體課件、兩個(gè)蹄形磁鐵和兩個(gè)小車、氣球、鐵塊、小鋼球、微小形變演示儀。
五、教學(xué)過(guò)程
八年級(jí)物理力的教案6
第七章 力
第1節(jié) 力
整體設(shè)計(jì)
生活中力的現(xiàn)象非常普遍,學(xué)生在學(xué)習(xí)本章之前已經(jīng)有大量關(guān)于力的“概念”的認(rèn)識(shí),學(xué)生似乎對(duì)力是很熟悉的,但力是一個(gè)基本的物理概念,它有特定的物理內(nèi)涵,有豐富的物理內(nèi)容。因此教學(xué)中要使學(xué)生初步建立起力的概念,最好是從學(xué)生熟悉的大量的生活、生產(chǎn)實(shí)例為基礎(chǔ),讓學(xué)生從感覺(jué)力的作用效果人手,通過(guò)探究活動(dòng)得出力是物體對(duì)物體的作用這一概念。
本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生第一次接觸力這一比較抽象的概念,教學(xué)要求不宜過(guò)高,力的概念在今后的教學(xué)中還會(huì)逐步深化。教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生舉例、分析、討論,概括出以下三個(gè)有關(guān)力的實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容:
(1)力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用;(2)物體間力的作用是相互的;(3)力所產(chǎn)生的效果:改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、改變物體的形狀。
科學(xué)歸納就是要對(duì)各種不同的事物進(jìn)行認(rèn)真觀察和比較,找出它們之間的相關(guān)性和共性。力的概念的形成就是科學(xué)歸納的一個(gè)好案例。本節(jié)的重點(diǎn)是對(duì)力的作用效果的理解。
教學(xué)活動(dòng)中要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)生活中實(shí)例的分析,發(fā)現(xiàn)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或形狀發(fā)生改變時(shí),都要受到力的作用,從而得出力是物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和形狀改變的原因。本節(jié)的難點(diǎn)是對(duì)力的概念的理解。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生歸納時(shí),可以對(duì)歸納的方法進(jìn)行一些點(diǎn)撥和提示,也可以在形成力的概念之前先做一些鋪墊。
三維目標(biāo)
知識(shí)與技能
1、認(rèn)識(shí)力的作用效果;2、知道力的概念和力的單位;3、知道力的三要素,會(huì)作力的示意圖;4、知道物體間力的作用是相互的。
過(guò)程與方法
1、通過(guò)觀察圖片或生活、生產(chǎn)中的力現(xiàn)象,以及觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,感受力的主要特征,從而認(rèn)識(shí)力的作用效果;2、經(jīng)歷從許多與力相關(guān)的日常生活現(xiàn)象中歸納出力的基本概念的過(guò)程;3、通過(guò)探究活動(dòng)感悟物體間力的作用是相互的,并能解釋有關(guān)現(xiàn)象。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1、通過(guò)觀察和活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探索日常生活中的物理學(xué)原理,樂(lè)于參與觀察、實(shí)驗(yàn)等科學(xué)實(shí)踐活動(dòng);2、在經(jīng)歷從許多與力相關(guān)的日常生活現(xiàn)象中歸納出力的基本概念的過(guò)程中,培養(yǎng)分析和歸納能力;3、通過(guò)作力的示意圖,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)
1、認(rèn)識(shí)力的.概念和力的三要素以及能用力的示意圖表示力;2、力的作用效果的理解。
教學(xué)難點(diǎn)
1、力的概念;2、認(rèn)識(shí)物體間力的作用是相互的,并解釋有關(guān)現(xiàn)象。
學(xué)習(xí)方法
自主學(xué)習(xí)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、小組合作學(xué)習(xí)。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備:彈簧、磁鐵、小鐵球、鐵塊、小車、多媒體等。
學(xué)生準(zhǔn)備:旱冰鞋、氣球、橡皮筋、水桶。
導(dǎo)入新課 問(wèn)題導(dǎo)入
1、分組實(shí)驗(yàn):每組同學(xué)吹好氣球,怎樣使它破裂?學(xué)生列舉的辦法有很多:扎、擠、吹……
2、生活中什么時(shí)候用了力?事例:背書(shū)包、提重物、蹬自行車……
3、請(qǐng)同學(xué)們拍桌子、兩手互拍、掰手腕、拉橡皮筋……體會(huì)一下施力和受力的感覺(jué)。你對(duì)力產(chǎn)生了什么認(rèn)識(shí)?
情景導(dǎo)入 用多媒體設(shè)備投影下列圖片,并提出思考問(wèn)題,幾個(gè)情景有什么共同之處?
學(xué)生觀察并思考問(wèn)題:上述事例中有哪些共同的地方呢?在力的現(xiàn)象中,會(huì)涉及幾個(gè)物體?發(fā)生力的作用時(shí)兩個(gè)物體是否必須接觸呢?
物理學(xué)中,人們常通過(guò)力的作用效果來(lái)認(rèn)識(shí)和描述力。
推進(jìn)新課
一、力的作用效果物理學(xué)中所說(shuō)的力是什么呢?我們可以通過(guò)力的作用效果來(lái)感受它。
。ㄒ唬┗顒(dòng)與探究探究要求:請(qǐng)用你桌上的器材,設(shè)計(jì)如下幾個(gè)活i動(dòng),然后觀察思考。
(器材準(zhǔn)備:小車、磁鐵、鋼球、彈簧、橡皮泥、氣球等)
1、把橡皮泥捏成自己喜歡的形狀,用力擠壓氣球,橡皮泥和氣球發(fā)生了什么變化?用力拉和壓彈簧,看看彈簧發(fā)生了什么改變?展示多媒體圖片,引導(dǎo)學(xué)生觀察在力的作用下,物體發(fā)生的變化。
(1)請(qǐng)一位學(xué)生演示用力拉和壓彈簧,看看彈簧的形狀(長(zhǎng)度)發(fā)生了什么變化。
。ㄔ诶Φ淖饔孟拢瑥椈傻拈L(zhǎng)度伸長(zhǎng);在壓力的作用下,彈簧的長(zhǎng)度縮短)
八年級(jí)物理力的教案7
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,了解物體所受重力和物體質(zhì)量的關(guān)系。
2.知道g=9。8N/kg和它所表示的物理意義。
3.知道重力的方向是豎直向下的,以及重垂線的廣泛應(yīng)用。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1.重點(diǎn)
實(shí)驗(yàn)探究重力大小和質(zhì)量的關(guān)系。
2.難點(diǎn)
。1)實(shí)驗(yàn)探究重力大小和質(zhì)量的關(guān)系。
(2)重力的方向。
教學(xué)方法
實(shí)驗(yàn)探究法、討論、交流法。
教具準(zhǔn)備
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn):彈簧測(cè)力計(jì)、若{:個(gè)鉤碼。
演示實(shí)驗(yàn):重垂線、湯匙、木球。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)
1.力的三要素是什么?力的大小用什么測(cè)量?
2.如何畫(huà)力的示意圖。
二、導(dǎo)入新課
讓學(xué)生觀察以下三種不同情況木球運(yùn)動(dòng):
1.把一只木球舉到一定高度放手讓其自由下落。
2.把一只木球斜面向上拋出,觀察其運(yùn)動(dòng)路線。
3.讓一只木球在講臺(tái)上沿直線滾動(dòng),滾到講臺(tái)邊后落向地面。
師:以上三種木球運(yùn)動(dòng)有什么共同之處?
生:都是落向地面。
師:這是什么原因?qū)е碌模?/p>
生:這是由于地面上的物體受到地球的吸引力。
師:你講得很好,說(shuō)明你很善于觀察、思考。這節(jié)課我們就來(lái)探究這種來(lái)自地球的力。
板書(shū):第四節(jié)來(lái)自地球的力
三、新課內(nèi)容
1.重力的概念。
師:請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本P86重力,圖5—20的配文。
生:閱讀。
師:通過(guò)以上閱讀,你知道了什么?
生甲:地球?qū)ξ矬w的吸引力叫重力。
生乙:由于受到重力的作用,水往低處流,拋出去的物體都會(huì)落回地面。
生丙:由于受到重力作用,成熟的蘋(píng)果會(huì)豎直下落。
師:大家閱讀很認(rèn)真,而且抓住了要點(diǎn),講得很好。據(jù)說(shuō)正是下落的蘋(píng)果打在牛頓的頭上,激發(fā)了他的靈感,打開(kāi)了揭示引力迷宮的大門。希望以后下落的桔子、梨子打在你們的頭上,你們也能產(chǎn)生靈感,再打開(kāi)一個(gè)個(gè)科學(xué)迷宮。
人們對(duì)自然界事物的認(rèn)識(shí)并不是一帆風(fēng)順的,對(duì)重力的認(rèn)識(shí)也一樣,下面請(qǐng)同學(xué)們閱讀“信息窗”。
師:重力的施力物體是什么?
生:重力的施力物體是地球。
師:對(duì),地球是否也受到地面上物體的吸引力?根據(jù)是什么?
生:根據(jù)物體作用是相互的,所以地球也受到地面上物體的吸引力。
師:有疑問(wèn)嗎?
生:地球受到地面上物體的吸引力,怎么不會(huì)向地面上的物體方向運(yùn)動(dòng)?
師:因?yàn)閴η虻馁|(zhì)量很大,受到的力很小,所以感覺(jué)不到地球向地面上的物體方向運(yùn)動(dòng)。
板書(shū):地球?qū)ξ矬w的吸引力叫重力。
2.重力大小。
師:重力是一種力,則重力也應(yīng)有大小、方向、作用點(diǎn)三個(gè)要素,重力的大小如何測(cè)定?重力的方向如何確定?重力的作用點(diǎn)如何確定?
下面,我們先來(lái)探究物體所受重力的大小如何測(cè)定?
生:物體所受重力的大小可以用彈簧測(cè)力計(jì)來(lái)測(cè)定。
師:正確。如何用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)物體重力的大。
生:把物體掛在豎直放置的彈簧測(cè)力計(jì)上,彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)就等于物體所受重力的大小。
師:基本正確,請(qǐng)大家注意:物體掛在彈簧測(cè)力計(jì)下,要當(dāng)彈簧測(cè)力計(jì)和物體都處于靜止?fàn)顟B(tài)時(shí),指針示數(shù)穩(wěn)定,才能讀出示數(shù)。否則,物體處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài),指針示數(shù)不穩(wěn)定,無(wú)法讀出示數(shù)的。
物體所受重力的大小簡(jiǎn)稱物重。
下面請(qǐng)大家閱讀課本P87“加油站”
請(qǐng)同學(xué)們猜想:鉤碼的質(zhì)量越大,那么鉤碼所受的重力是否也越大?
生:鉤碼的質(zhì)量越大,所受的重力也越大。
師:怎么證明你的猜想正確?
生:實(shí)驗(yàn)。
師:現(xiàn)在大家基本上掌握了研究物理問(wèn)題的'方法,知道任何猜想是要用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。你們準(zhǔn)備如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?
生:桌面上有6只質(zhì)量為50g的鉤碼,第1次在彈簧測(cè)力計(jì)下掛一只鉤碼,測(cè)出它的重力大小,然后逐個(gè)增加,分別出2只鉤碼,3只鉤碼……所受的重力大小,并填在課本P87表格中,通過(guò)分析數(shù)據(jù),得出結(jié)論。
師:你設(shè)計(jì)得很好,大家掌聲鼓勵(lì),下面大家分組實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生分組進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn),教師巡回檢查。督促每個(gè)學(xué)生動(dòng)手、參與。
師:下面請(qǐng)各小組交流實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),看看哪些數(shù)據(jù)是相似的,哪些數(shù)據(jù)表現(xiàn)出異常,為什么會(huì)這樣?
生:討論、交流。
師:通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),你的結(jié)論是什么?
生:物體所受重力跟它的質(zhì)量成正比,其比值是定值,約等于9.8N/kgo
師:正確,你歸納得很好,在物理學(xué)中用符號(hào)G表示物重,m表示質(zhì)量,g表示一個(gè)物體的物重跟這個(gè)物體的質(zhì)量之比,則物重與質(zhì)量的關(guān)系為=g或G=mg。
在精確度要求不高的情況下,可取g=10N/kg,而lkg質(zhì)量的物體,所受重力的大小約為10N。如果題目沒(méi)有交代,一般g取9。8N/kg。
板書(shū):G/m—g,或G=mg。
m單位是kg,G單位是N,g單位是N/kg。
例題1:課題P87。
先讓學(xué)生閱讀,然后指出:一道題目中有兩個(gè)質(zhì)量,兩個(gè)重力,應(yīng)用角標(biāo)以示區(qū)別,如m1、m2,G1、G2。
例題2:一塊鋼錠質(zhì)量是4t,計(jì)算它所受到的重力是多少?
已知:m=4t=4103kgg=9。8N/kg
求:G=?
解:G=mg=4103kg9。8N/kg=3。92104N
答:鋼錠所受的重力是3。92104N
師:這里請(qǐng)大家注意:人們常說(shuō)“這一袋米的重量是10kg"或“買10kg的大米”都指的是質(zhì)量,質(zhì)量習(xí)慣稱為重量。然而,人們?cè)谏钪幸渤0阎亓坷斫鉃樗苤亓Φ拇笮,特別是還有不少的物理書(shū)、科普書(shū)也把重力稱為重量。為了回避這些模糊不清甚至彼此矛盾的提法,我們教材中將物體所受重力大小稱為物重,質(zhì)量就是質(zhì)量,不提“重量”這個(gè)詞。
3.重力方向。
請(qǐng)同學(xué)們觀察:(1)小木球自由下落的方向。
(2)懸掛物體的線自由下垂的方向。
引導(dǎo)學(xué)生分析:小球受重力作用自由下落,下落時(shí)運(yùn)動(dòng)方向即重力的方向,這一方向豎直向下;懸掛的物體受重力的作用拉懸線自由下垂,懸線下垂的方向便是重力方向,這一方向豎直向下。
師:你可得出什么結(jié)論?
生:重力的方向總是豎直向下的。
板書(shū):3.重力的方向總是豎直向下。
出示重垂線,讓學(xué)生觀察。
演示重垂線檢查教室墻面否豎直。
師:重垂線的原理是什么?
生:根據(jù)重力的方向是豎直向下。
師:你還知道重垂線有哪些應(yīng)用?
生甲:用重垂線檢查工作臺(tái)面是否水平。
生乙:用重垂線檢查墻壁上的畫(huà)是否掛正。
演示實(shí)驗(yàn)如下圖,讓學(xué)生觀察兩條重垂線的方向,看它們是否相同?重垂線與水平桌面、傾斜桌面是否垂直?
生:兩條重垂線方向相同,都在豎直方向,重垂線
方向與水平桌面垂直,與傾斜桌面不垂直。
師:課后每位同學(xué)自制一重垂線,校準(zhǔn)教室的墻壁是否豎直、桌面是否水平,窗臺(tái)是否水平。
師:地球是圓的,站在地球上不同位置的人所受重力都是豎直向下的?(出示在和我們相對(duì)應(yīng)的地球的另一面阿根廷人的幻燈片)
生:討論、交流。
師:重力方向?qū)嵸|(zhì)是指向地心的。(地球半徑方向和地球表面—一水平面垂直),對(duì)于人和阿根廷人上下判斷與我們是一樣的。
4、重力的作用點(diǎn)——重心。
師:請(qǐng)問(wèn)學(xué)們閱讀課本P88下半部分內(nèi)容。
學(xué)生閱讀
帥:通過(guò)閱讀,你知道了什么?
生甲:重力在物體上的作用是叫做重心。
生乙:質(zhì)量分布均勻,形狀規(guī)則的物體的重心,就在它的幾何中心上。如質(zhì)量分布均勻的球的重心在球心。
師:有問(wèn)題嗎?
生:質(zhì)量分布不均勻,或形狀不規(guī)則的物體的重心在哪里?如何確定?
師:這樣的物體的重心也是可以計(jì)算出來(lái),只是很復(fù)雜,還必須使用高等數(shù)學(xué)。但其中一些小物體的重心也可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)把它的大致位置找出來(lái),如課本P88圖5—24,湯匙的重心。
下面請(qǐng)大家找一找自己的鋼筆、鉛筆、文具盒的重心。
學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)探究。
師:人體的重心會(huì)隨姿態(tài)的改變而改變,原因是人的幾何形狀改變了。人下蹲時(shí),重心如何改變;人站起來(lái)時(shí),重心又如何改變。
生:人下蹲時(shí),重心降低;人站起來(lái)時(shí),重心升高。
師:由于重力的作用線過(guò)重心,方形薄板的重心可以用懸掛法來(lái)測(cè)定。
演示實(shí)驗(yàn):先后用繩系住方形薄板同一條邊上的兩個(gè)端點(diǎn),并懸掛起來(lái),板靜止時(shí),重心在過(guò)端點(diǎn)的豎直線上,將兩次懸掛時(shí)不在同一直線上的兩條豎直線畫(huà)下來(lái),可以確定重心就在這兩條線的交點(diǎn)O處。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明:方形薄板的重心就在兩條對(duì)角線的交點(diǎn)。
師:懸掛法可以確立各種物體的重心,一般質(zhì)量分布均勻、形狀規(guī)則的物體的重心就在它的幾何中心上。
師:下面請(qǐng)大家閱讀課本P89“信息窗”提高物體穩(wěn)度的決竅。
學(xué)生閱讀
師:通過(guò)閱讀,你知道了什么?
生:提高穩(wěn)度方法有兩種:一是增大支面,二是降低重心。
四、歸納及學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)估
師:本節(jié)課你學(xué)到了什么?
生:討論、交流后得出:通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)我們知道了:對(duì)地球?qū)Φ孛嫔衔矬w的吸引力叫重力,重力與質(zhì)量關(guān)系為G=mg,g=9。8N/kg,重力的方向豎直向下,重力的作用點(diǎn)叫重心,重量分布均勻,形狀規(guī)則的物體的重心在幾何中心上。
師:你歸納得很好,說(shuō)明你上課很認(rèn)真,希望今后保持這種習(xí)慣,下面每位同學(xué)都對(duì)自己在本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估。
五、課后練習(xí)
1.課本P901、2、3。
2.選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
第四節(jié)來(lái)自地球的力
1.地球?qū)Φ孛嫔衔矬w的吸引力叫重力。
2.重力的大。海絞,G=mg
m單位是kg,G單位是N,g取9。8N/kg(或10N/kg)
表示質(zhì)量為lkg的物體,受到重力為9。8N。
3、重力的方向:豎直向下。
4、重力的作用點(diǎn)叫重心。
七、課后反思
八年級(jí)物理力的教案8
一、教材分析:
1、教材內(nèi)容的地位及作用
教材從本章到第十四章講述力學(xué)知識(shí)。跟前面幾章簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象相比,知識(shí)的講述深入了一步。在能力培養(yǎng)方面,除了繼續(xù)注意提高學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ν,在講述概念和規(guī)律的過(guò)程中,更應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、概括能力,通過(guò)分析物理事實(shí),找出共同特征,從而概括出概念和規(guī)律。發(fā)展學(xué)生的思維能力。 就本章而言,涉及到兩個(gè)常用的物理量--質(zhì)量和密度。用天平測(cè)物體的質(zhì)量和用天平、量筒測(cè)物體的密度是初中學(xué)生應(yīng)掌握的其中兩項(xiàng)基本技能。所以,本章是基礎(chǔ)的.一章。 就本節(jié)而言,認(rèn)識(shí)質(zhì)量及其測(cè)量?jī)x器,特別是學(xué)習(xí)使用學(xué)校實(shí)驗(yàn)室和工廠化驗(yàn)室常用的天平(本地區(qū)配置托盤(pán)天平),是為后續(xù)各節(jié)的學(xué)習(xí)所準(zhǔn)備的。因此,本節(jié)是基礎(chǔ)的一節(jié)。
2、教學(xué)目標(biāo)
〈1〉知識(shí)目標(biāo):知道質(zhì)量的初步概念及其單位和換算。
〈2〉能力目標(biāo): ①會(huì)調(diào)節(jié)天平平衡; ②會(huì)使用游碼; ③初步學(xué)習(xí)用天平稱固體的質(zhì)量; ④培養(yǎng)學(xué)生將學(xué)到的物理知識(shí)及技術(shù)與生活密切聯(lián)系的意識(shí)。
〈3〉方法目標(biāo): ①繼續(xù)學(xué)習(xí)"從現(xiàn)象出發(fā),經(jīng)過(guò)分析、比較得出結(jié)論"的研究方法; ②繼續(xù)學(xué)習(xí)運(yùn)用"關(guān)鍵詞歸納法"歸納文段要點(diǎn); ③初步學(xué)習(xí)"實(shí)驗(yàn)探索法"發(fā)現(xiàn)事物內(nèi)部規(guī)律的學(xué)習(xí)方法。
〈4〉德育目標(biāo): ①在質(zhì)量初步概念的引出過(guò)程中滲透"現(xiàn)象"與"本質(zhì)"的辯證唯物主義思想; ②在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中滲透"實(shí)事求是"的辯證唯物主義思想;
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
雖說(shuō)質(zhì)量是物理學(xué)中的一個(gè)基本概念,但教材對(duì)初中學(xué)生的要求較低,因此,它不是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。天平作為一種常用測(cè)量質(zhì)量工具,是后續(xù)章節(jié)有關(guān)實(shí)驗(yàn)的不可或缺的儀器;并且,它是質(zhì)量測(cè)量中一種較為精密工具,對(duì)學(xué)生日后的生活、工作都會(huì)有重要的影響。因此,本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)都是讓學(xué)習(xí)天平的使用。
三、教學(xué)方法
"質(zhì)量":現(xiàn)象歸納法、練習(xí)法;
"質(zhì)量的測(cè)量":實(shí)驗(yàn)探索法、關(guān)鍵詞歸納法。
四、板書(shū)設(shè)計(jì):
一、質(zhì)量
1、質(zhì)量--物體中所含物質(zhì)的多少叫做質(zhì)量
2、單位:
(1)通用單位:千克--kg
(2)常用單位:噸--1t=______kg
克--1g=______kg
毫克--1mg=___kg
3、測(cè)量:
(1)工具:實(shí)驗(yàn)室用--托盤(pán)天平
(2)托盤(pán)天平的使用:
、俜椒ǎ 天平平臺(tái)放,游碼零刻線;
平衡螺母調(diào),指針中線指;
左物右碼放,砝碼游碼和。
、谧⒁馐马(xiàng):稱量、鑷子、干燥、清潔
八年級(jí)物理力的教案9
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo):了解二力平衡的概念,掌握二力平衡的條件,理解物體在平衡力作用下的運(yùn)動(dòng),作出二力平衡的圖示。
技能目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物體進(jìn)行受力分析的能力。
情感目標(biāo):激發(fā)興趣,使學(xué)生能在輕松的愉快中具有更強(qiáng)力的探索問(wèn)題的。
教學(xué)難點(diǎn)
物體的受力分析。
教學(xué)重點(diǎn)
二力平衡的概念及條件。
教具準(zhǔn)備
彈簧、鐵架臺(tái)、鉤碼,課本圖2-22的裝置、細(xì)線。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)(以師生談活式形式進(jìn)行)
力是物體對(duì)物體的作用,要有力的作用,至少要有兩個(gè)物體,這兩個(gè)物體中,其中一個(gè)是施力物體,另一個(gè)是受力物體,你能否準(zhǔn)確地分析。下面舉幾個(gè)例子,請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出它們的施力物體,受力物體各是什么和力的方向是怎樣?①粉筆盒的重力。②手把粉筆盒提起來(lái)的力。③用手通過(guò)繩子在桌面上水平拉小車的力。④人推墻壁的力。以上問(wèn)題通過(guò)學(xué)生討論分析,然后各人把答案寫(xiě)出來(lái),再教師分分析,同學(xué)有錯(cuò)進(jìn)行訂正。
二、講授新課
1、邊演示邊問(wèn)
、儆檬帜闷鹨恢汇^碼,然后放開(kāi),鉤碼就往下落,這是為什么?(學(xué)生回答,這是由于鉤碼受到重力作用的緣故)。
②演示再將這只鉤碼掛在固定的`鐵架臺(tái)的彈簧上,問(wèn)學(xué)生,鉤碼現(xiàn)在還受到重力嗎?為什么不落下來(lái)?啟發(fā)學(xué)生分析此時(shí)鉤碼的受力情況,再把同學(xué)位正確的分析結(jié)果填在下表中。
力的名稱 施力物體 受力物體 力的方向 受力物體的狀態(tài)
重力 地球 鉤碼 豎直向下 保持靜止
拉力 彈簧 鉤碼 豎直向上 保持靜止
2、根據(jù)上表,要求每個(gè)學(xué)生獨(dú)立分析吊在電線上的電燈泡的受力情況。
3、再要學(xué)生分析放在水平桌面上的一本書(shū)的受力情況。
4、教師和學(xué)生一起以上幾個(gè)例子并得出:一個(gè)物體,受到二個(gè)力的作用,如果保持靜止?fàn)顟B(tài),我們就說(shuō)這兩個(gè)力相互平衡。
二、二力平衡條件
一個(gè)物體受到兩個(gè)力的作用時(shí)應(yīng)滿足什么條件才能平衡。
1、問(wèn)題:
。1)只要兩個(gè)力的大小相等就能平衡對(duì)嗎?
。2)只要兩個(gè)力的方向相反就能平衡,對(duì)嗎?
。3)只要兩個(gè)力在同一直線上就能平衡對(duì)嗎?
。4)只要兩個(gè)力同時(shí)滿足上面的任意兩個(gè)條件就能平衡,對(duì)嗎?
2、按書(shū)本圖2-22演示
。1)在靜止的小車上加上兩個(gè)大小相等的水平同方向的力,看小車的狀態(tài)有無(wú)變化。
。2)在靜止小車的一直線上加上方向相反的大小不同的力時(shí),小車的狀態(tài)怎樣。
。3)在小車上加上大小相等,方向相反的力,然后將小車扭轉(zhuǎn)一個(gè)角度,則小車的狀態(tài)怎樣變化?以上實(shí)驗(yàn)問(wèn)學(xué)生看到小車的狀態(tài)發(fā)生了什么變化?(學(xué)生回答:小車從靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)或轉(zhuǎn)動(dòng))。
(4)再演示靜止的小車在水平方向上加上二個(gè)力時(shí),小車仍然處于靜止?fàn)顟B(tài)。通過(guò)全體學(xué)生討論分析這兩個(gè)力具有什么特征,共同得出二力平衡的條件。作用在一個(gè)物體上的兩個(gè)力,如果大小相等,方向相反,作用在同一直線上,這兩個(gè)力就彼此平衡。
3、舉例
。2)電燈泡用電線懸掛在天花板上不動(dòng),下列敘述中是平衡力的是——,不是平衡力的是——-;原因是什么?
a.燈泡的重力和電線的重力。
b.燈泡的重力和燈泡對(duì)電線的拉力。
c.燈泡的重力和燈泡對(duì)地球的吸引力。
d.燈泡的重力和電線對(duì)燈泡的拉力。
e.燈泡對(duì)電線的拉力和電線對(duì)燈泡的拉力。
。3)作用在一個(gè)物體上的二個(gè)力的三要素都相同,這二個(gè)力就是一對(duì)平衡力,對(duì)嗎?為什么?
針對(duì)以上問(wèn)題的討論再次二力平衡條件。要特別強(qiáng)調(diào)作用在物體上的二力平衡,必須要同時(shí)具備四個(gè)條件,即在同一物體,同一直線,大小相等,方向相反,缺一不可。
4、如果在已經(jīng)作勻速成直線的小車上再加一對(duì)平衡力時(shí),小車的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是否發(fā)生變化?作圖與學(xué)生一起分析:
、貴1的作用是什么?②F2的作用是什么?(是阻礙小車的運(yùn)動(dòng)速度加快),所以小車仍然作勻速成直線運(yùn)動(dòng)。
,物體在平衡力的作用下,總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。
三、鞏固練習(xí)。
1、靜止在水平桌面上的一本書(shū)重1.5牛頓?它受到哪幾個(gè)力的作用,這幾個(gè)力的關(guān)系怎樣?請(qǐng)作出這些力的圖示。
2、在書(shū)圖2-22的演示中,除了水平方向的二個(gè)力外,還受到哪些力的作用,它們共有幾對(duì)平衡力?請(qǐng)用力的示意圖將小車受到的力都表示出來(lái)。
3、起重機(jī)的鋼繩吊著400千克的貨物,當(dāng)貨物以0.4米/秒的速度勻速上升時(shí),鋼繩對(duì)貨物的拉力為多少?當(dāng)貨物以0.2米/秒的速度勻速下降時(shí)鋼繩對(duì)貨物的拉力為多少?
四、布置作業(yè)
1、課本30頁(yè)第①、②、③題。
2、作業(yè)本
八年級(jí)物理力的教案10
教學(xué)過(guò)程
知識(shí)點(diǎn)一:力的作用是相互的
1.活動(dòng)8.7物體在施力的同時(shí)是否也受力
各小組選擇或者自己設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn),做一做。
實(shí)驗(yàn)1.如圖8-32所示,用手壓鉛筆尖,手的感覺(jué)是________________________________。
實(shí)驗(yàn)2.如圖8-33所示,小華和小明穿著旱冰鞋靜止在地面上,小華用力推小明,看到的現(xiàn)象__________________________________________________________________________
實(shí)驗(yàn)3.如圖8-34所示,你會(huì)看到_____________________________________________。
小組討論總結(jié):上面的現(xiàn)象可以說(shuō)明___________________________________________。
2.活動(dòng)把兩個(gè)相同的彈簧測(cè)力計(jì)鉤在一起分別用手向相反方向拉,
你看到的現(xiàn)象是______________________________________________________
小組討論總結(jié):
上面的現(xiàn)象可以說(shuō)明:兩個(gè)物體發(fā)生相互作用時(shí);施力物體同時(shí)也是。即力的作用是_________的。
物體間的相互作用力分別作用在它們的大小。方向__________,這兩個(gè)力稱為作用力和反作用力。
例1:如圖所示,春游時(shí)小明坐在船上用力推另一只小船,結(jié)果兩船向相反的方向運(yùn)動(dòng)。請(qǐng)寫(xiě)出兩個(gè)與此現(xiàn)象相關(guān)的物理知識(shí):
⑴_(tái)___________;
⑵——————;
知識(shí)點(diǎn)二:力的作用是相互的在生活中的應(yīng)用
[閱讀]“讀一讀奇思妙想”,了解火箭升空的原理。
[活動(dòng)]放飛吹氣的氣球。
1、嘗試解釋游泳和火箭升空的原理。
2、排球運(yùn)動(dòng)員用力扣球時(shí),常常感到手部疼痛,這是為什么?手受到的力是什么物體施加的?(思考:姚明、劉翔的'腳部經(jīng)常受傷為什么?)
3、懸停在空中的直升機(jī)受到那幾個(gè)力的作用?它們的施力物體分別是什么?
例2:從船頭向岸上跨一步,可能會(huì)掉入水中,這與在陸地上跨一步相比較,有什么異同?
【達(dá)標(biāo)檢測(cè)】
1.靜止在河中的船,當(dāng)船工用槳?jiǎng)澦畷r(shí),船就向前進(jìn),使船前進(jìn)的力是()
A.人對(duì)槳的作用力B.槳對(duì)水的作用力
C.水直接對(duì)船的推力D.水對(duì)槳的作用力
2.有一物體靜止在水平桌面上,與它對(duì)水平桌面的壓力屬于相互作用的力是()
A.桌面對(duì)物體的支持力B.物體受到的重力
C.桌子受到的重力D.以上都不對(duì)
3.當(dāng)人用力提起一桶水時(shí),人對(duì)桶的把柄施加一個(gè)拉力,把柄對(duì)人也施加了一個(gè)拉力,則這兩個(gè)拉力的三要素
八年級(jí)物理力的教案11
教學(xué)目標(biāo)
1、經(jīng)歷從許多與力相關(guān)的日常生活現(xiàn)象歸納出力的基本概念的過(guò)程并了解力的概念,并樂(lè)于探究身邊的力現(xiàn)象。
2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)感受力作用的相互性,并能解釋有關(guān)現(xiàn)象。
3、通過(guò)常見(jiàn)事例和實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)力的作用效果。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn):力的概念。
難點(diǎn):力作用的相互性。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體資料:足球比賽的片斷錄像。
實(shí)驗(yàn)器材:?jiǎn)♀、彈簧、旱冰鞋、皮球(兩個(gè))。
教學(xué)設(shè)計(jì)
老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)說(shuō)明
導(dǎo)入新課
請(qǐng)一位學(xué)生到教室前面表演舉啞鈴。從肌肉的緊張引出力的概念。
讓學(xué)生利用身邊的器材演示一些力的現(xiàn)象。
進(jìn)行新課
一、力的概念
教師給學(xué)生要探究的下列幾個(gè)問(wèn)題:
1、人們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)用力?
2、其他物體對(duì)物體是否施加力?
3、兩物體之間不相互接觸是否也能產(chǎn)生力的作用?
4、這里所說(shuō)的作用應(yīng)怎樣理解?
教師要學(xué)生列舉事例進(jìn)行回答,找出這些問(wèn)題的共性,進(jìn)行概括、歸納、總結(jié)出力的概念。
師生評(píng)估、交流
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中圖5-1中的6幅圖,找出其共同點(diǎn)。教師點(diǎn)評(píng)。
二、力的作用是相互的
1、創(chuàng)設(shè)情景:用一個(gè)皮球去擠壓另一個(gè)皮球。
提問(wèn):根據(jù)這一現(xiàn)象你可以提出什么問(wèn)題?
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的猜想。
2、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)可參照教材p77圖5-2所示進(jìn)行,也可用別的'物體來(lái)做。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生得出:物體間力的作用是相互的。
4、演示實(shí)驗(yàn):請(qǐng)一位穿溜冰鞋的同學(xué)推墻。
讓學(xué)生解釋所發(fā)生的現(xiàn)象,進(jìn)一步加深對(duì)力的作用是相互的理解。
5、讓學(xué)生列舉生活及生產(chǎn)中人們利用力的相互作用的實(shí)例。
6、讓學(xué)生列舉力的作用相互的危害性。
三、力的作用效果
提出問(wèn)題:力的作用可以產(chǎn)生哪些效果?
1、學(xué)生拉彈簧。讓觀察形狀怎樣變化。
2、教師放一段足球比賽的錄象片斷?醋闱虻倪\(yùn)動(dòng)情況發(fā)生了怎樣的改變。
八年級(jí)物理力的教案12
第一課時(shí)
教學(xué)課題:認(rèn)識(shí)慣性
授課地點(diǎn):教室
授課教師:
授課時(shí)間:
儀器材料:小車、棋子若干、雞蛋、平玻璃杯、小紙條、筆帽、木塊(最好是模型人)、電腦多媒體
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能
理解慣性是物體保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的性質(zhì);
知道一切物體在任何情況下都具有慣性;
知道日常生活中的慣性現(xiàn)象;
能分析慣性現(xiàn)象在生活中的利用和危害。
2、過(guò)程與方法
在解釋?xiě)T性現(xiàn)象的過(guò)程中進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練;
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
、贊B透物理與生活實(shí)際相聯(lián)系,物理知識(shí)解決問(wèn)題的方法教育;
、谕ㄟ^(guò)探究與交流,使學(xué)生有將自己的見(jiàn)解公開(kāi)并與他人討論的愿望,認(rèn)識(shí)交流合作的重要性,有主動(dòng)與他人合作的.精神。
【提出問(wèn)題】
鋼筆帽處于什么樣的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)?擊打紙條后鋼筆帽的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)有什么變化?教師組織學(xué)生活動(dòng):
教師請(qǐng)優(yōu)勝者講一講取勝的關(guān)鍵;
1、抽紙條比賽:(誰(shuí)能將紙條最快抽出,紙條又不倒則為勝)
將學(xué)生事先準(zhǔn)備好的一個(gè)食指寬和長(zhǎng)的小紙條,將紙條用鋼筆帽壓住,用食指迅速擊打紙條,此時(shí)學(xué)生互相比賽,找竅門,熱情很高,課堂氣氛很活躍。
學(xué)生回答:靜止;仍然保持靜止?fàn)顟B(tài)。
【新課教學(xué)】
慣性
教師指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)和觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:課堂演示:
1、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)迅速擊打雞蛋下的硬紙板;
2、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)做載有木塊的小車受阻而停止運(yùn)動(dòng);(為增加趣味性,可將木塊改成模型人)
3、請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)做擊打棋子的實(shí)驗(yàn); 同學(xué)們觀察現(xiàn)象。
讓學(xué)生描述以下情況:
1、用力將雞蛋下紙板彈出,雞蛋不隨紙片飛出,而是落入杯中;
2、小車受阻而停止運(yùn)動(dòng),模型人并不停止運(yùn)動(dòng),而是向前傾倒;
3、下面的棋子被打出后,上面的棋子不隨它而飛出而是落在桌子上。
八年級(jí)物理力的教案13
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)實(shí)驗(yàn),探究滑動(dòng)摩擦力和接觸面粗糙程度,接觸面之間的壓力大小的關(guān)系。
2.經(jīng)歷探究過(guò)程,體驗(yàn)如何就探究的問(wèn)題進(jìn)行猜想與假設(shè)。
3.知道增大和減小摩擦力的方法,并能在日常生活中應(yīng)用這些知識(shí)。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1.重點(diǎn)
(1)實(shí)驗(yàn)探究滑動(dòng)摩擦力和接觸粗糙程度,接觸面之間的壓力大小的關(guān)系。
(2)學(xué)會(huì)猜想與假設(shè),認(rèn)識(shí)變量控制的意義和方法。
2.難點(diǎn)
(1)實(shí)驗(yàn)探究滑動(dòng)摩擦力和接觸面粗糙程度,接觸面之間壓力大小的關(guān)系。
(2)認(rèn)識(shí)變量控制的意義和方法。
教學(xué)方法
科學(xué)探究、討論、交流、實(shí)驗(yàn)探究。
教具準(zhǔn)備
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn):彈簧測(cè)力計(jì)、木塊、細(xì)線、毛巾、玻璃、長(zhǎng)木板鉤碼、三只圓柱形鉛筆、肥皂水。
教學(xué)過(guò)程
一、滑動(dòng)摩擦力的概念
小實(shí)驗(yàn):讓學(xué)生用手壓在桌面上拖動(dòng),感受一下拖動(dòng)時(shí)桌面作用在手上的阻力(摩擦力)。手對(duì)桌面壓得越緊(接觸面之間的壓力越大),手拖動(dòng)就越困難(受到的摩擦力越大)。然后在桌面上鋪上毛巾(毛巾要固定在桌面上)手再壓在毛巾上拖動(dòng),就比手在平滑的桌面上拖動(dòng)更難一些(說(shuō)明手所受的摩擦力較大)。
師:手壓在桌面上拖動(dòng)你有什么感受?
生甲:手在桌面上滑動(dòng)時(shí)受到桌面的摩擦力的作用。
師:這摩擦力起到什么作用?
生甲:阻礙手運(yùn)動(dòng)的作用。
師:手對(duì)桌面壓得越緊,有什么感受?說(shuō)明了什么?
生乙:手對(duì)桌面壓得越緊,拖動(dòng)越困難,說(shuō)明所受摩擦阻力越大。
師:在桌面上鋪上毛巾,手再壓在毛巾上拖動(dòng),有什么感受?說(shuō)明了什么?
生丙:手壓在毛巾上拖動(dòng)比手壓在光滑的桌面上拖動(dòng)更困難,說(shuō)明受到的摩擦阻力更大。
師:什么叫滑動(dòng)摩擦力?
生:一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上滑動(dòng)時(shí)所受到的阻礙物體(相對(duì))運(yùn)動(dòng)的力,叫做滑動(dòng)摩擦力。
師:注意,運(yùn)動(dòng)是相對(duì)的,所以應(yīng)加以“相對(duì)”兩個(gè)字,這節(jié)課我們就來(lái)探究:摩擦力。
板書(shū):第五節(jié)科學(xué)探究:摩擦力
1.滑動(dòng)摩擦力的概念。
二、滑動(dòng)摩擦力大小與哪些因素有關(guān)
1.提出問(wèn)題。
師:對(duì)滑動(dòng)摩擦力你們想提出什么問(wèn)題?
生甲:滑動(dòng)摩擦力的大小和哪些因素有關(guān)?
生乙:滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生的原因。
……
師:你們提的問(wèn)題提得很好,摩擦并不是看起來(lái)那么簡(jiǎn)單,其產(chǎn)生機(jī)理和制約因素都很復(fù)雜,對(duì)摩擦的研究已形成一門系統(tǒng)的學(xué)科“摩擦學(xué)”,其中一些問(wèn)題至今仍在探索中。由于時(shí)間關(guān)系,我們這節(jié)課就來(lái)探究滑動(dòng)摩擦力的大小和哪些因素有關(guān)這個(gè)問(wèn)題。
2.猜想或假論。
師:你們的猜想是什么?
生甲:滑動(dòng)摩擦力的大小可能與接觸面粗糙程度有關(guān)。
生乙:滑動(dòng)摩擦力的大小可能與接觸面間壓力的大小有關(guān)。
生丙:滑動(dòng)摩擦力的大小可能與接觸面的大小有關(guān)。
生丁:滑動(dòng)摩擦力的大小可能與運(yùn)動(dòng)速度有關(guān)。
生戍:滑動(dòng)摩擦力的大小可能與推力、拉力有關(guān)。
生已:滑動(dòng)摩擦力的大小可能與材料有關(guān)。
師:同學(xué)們很善于思考,你們作出的猜想有合理的地方,要證明你們的猜想正確,怎么辦?
生:實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
師:很好,大家都已懂得科學(xué)探究的基本方法——實(shí)驗(yàn)。
由于時(shí)間關(guān)系本節(jié)課只能對(duì)前面兩個(gè)猜想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。
3.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
師:滑動(dòng)摩擦力是產(chǎn)生在發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)的兩個(gè)接觸面上,可能與接觸面的粗糙的.程度,接觸面之間的壓力大小,接觸面材料,接觸畫(huà)大小有關(guān),對(duì)這些因素與摩擦力大小的關(guān)系,我們只能一個(gè)一個(gè)的單獨(dú)研究,而且在研
究某一個(gè)因素的變化怎樣影響摩擦力時(shí),必須保持其他因素不變,否則,你就無(wú)法知道滑動(dòng)摩擦力的大小變化是由哪個(gè)因素的變化引起的,這就是在研究多因素問(wèn)題時(shí)必須注意的“變量控制”方法。如在研究壓力對(duì)滑動(dòng)摩擦力的影響時(shí),要保持接觸面粗糙程度等因素不變,而在探究接觸面粗糙程度對(duì)摩擦力的影響時(shí),則應(yīng)控制壓力等因素的變化。
板書(shū):2.滑動(dòng)摩擦力大小決定因素
研究方法一—“變量控制”方法
師:請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本P92"加油站”內(nèi)容。
生:閱讀。
師:通過(guò)閱讀,你知道了什么?
生:當(dāng)用彈簧測(cè)力計(jì)水平拉著木塊勻速滑動(dòng)時(shí),彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)的大小就反映了滑動(dòng)摩擦力的大小。
師:下面分組討論,制定出實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,并進(jìn)行全班交流。
生:討論后得出:根據(jù)桌面上的實(shí)驗(yàn)器材,我們制定以下實(shí)驗(yàn)計(jì)劃:
(1)把玻璃固定在桌面上,用彈簧測(cè)力計(jì)水平拉木塊在玻璃—亡勻速滑動(dòng),讀出彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù),填人課本P93表格中。
(2)在桌面亡鋪一條毛巾,用彈簧測(cè)力計(jì)拉木塊在毛巾上勻速滑動(dòng),讀出彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù),填入課本P93表格中。
(3)取走毛巾和玻璃,用彈簧測(cè)力計(jì)水平拉木塊在桌面上勻速滑動(dòng),讀出彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù),填人課本P93表格中。
(4)在木塊上加放一個(gè)重物,用彈簧測(cè)力計(jì)水平拉它們?cè)谧烂嫔匣瑒?dòng),讀出彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù),填人課本P93表格中。
師:其他小組認(rèn)為以上的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃合理嗎?有沒(méi)有異議?
生:按課本上圖5—30(a)、(b)、(c)、(d)。在改變粗糙程度時(shí),實(shí)際上也改變了相互摩擦的材料,摩擦力的改變是否是因?yàn)橄嗷ツΣ恋牟牧系母淖兌鸬?
師:你能發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題很了不起,你將來(lái)肯定會(huì)大有作為的,希望你繼續(xù)努力。這里影響摩擦力大小的主要因素是接觸面粗糙程度的改變(因?yàn)榇植诔潭鹊母淖兏鼮轱@著),而我們探討的問(wèn)題僅僅是看摩擦力大小與接觸面粗糙程度有沒(méi)有關(guān)系,所以這個(gè)實(shí)驗(yàn)還是可以達(dá)到這個(gè)目的的。
生:當(dāng)用彈簧測(cè)力計(jì)水平拉著木塊勻速滑動(dòng)時(shí),為什么彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)就反映了滑動(dòng)摩擦力的大小。
師:你很善于思考問(wèn)題,注重理解,將來(lái)肯定很有前途的,由二力平衡條件可知,在拉木塊做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí),這個(gè)拉力的大小與木塊所受摩擦力的大小相等。有關(guān)此知識(shí)點(diǎn)要在第六章才學(xué),現(xiàn)在先把它作為一個(gè)問(wèn)題儲(chǔ)存起來(lái)吧。記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí),就把彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)記作摩擦力的大小。
實(shí)驗(yàn)操作時(shí),還請(qǐng)大家注意:如何做到木塊在水平面上做勻速直線運(yùn)動(dòng)呢?
、偈茄刂本水平拉動(dòng)木塊;
、谑怯^察彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)保持不變。
好,如果沒(méi)有問(wèn)題了,下面大家分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)吧。
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),教師巡回檢查,指導(dǎo)。
4.分析論證。
師:請(qǐng)各小組互相交流實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),交流實(shí)驗(yàn)的體會(huì)。
生:交流。
師:請(qǐng)3個(gè)小組將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)公布在黑板上,比比看哪個(gè)小組數(shù)據(jù)準(zhǔn)確。
師:在(如課本P92圖5—30)實(shí)驗(yàn)步驟(a)、(b)、(c)中,接觸面之間的壓力保持不變,你發(fā)現(xiàn)摩擦力變了嗎?你的結(jié)論是什么?
生:在實(shí)驗(yàn)步驟(a)、(b)、(c),接觸面之間壓力保持不變,接觸面粗糙程度改變時(shí),摩擦力大小發(fā)生改變。我的結(jié)論是:當(dāng)接觸面之間壓力保持不變時(shí),接觸面越粗糙,摩擦力越大。
師:其他同學(xué)有不同的結(jié)論嗎?沒(méi)有。好,大家做實(shí)驗(yàn)都很認(rèn)真,得出的結(jié)論也是正確的,掌聲祝賀。
師:在(如課本P92圖5—30)實(shí)驗(yàn)步驟(c)、(d)中,接觸面粗糙程度保持不變,壓力發(fā)生變化,摩擦力變了嗎?你的結(jié)論是什么?
生:在實(shí)驗(yàn)步驟(c)、(d)中,接觸面粗糙程度保持不變,接觸面間的壓力改變,摩擦力也發(fā)生了改變。我的結(jié)論是:當(dāng)接觸面粗糙程度保持不變時(shí),接觸面間壓力越大,摩擦力越大。
師:其他同學(xué)有不同的結(jié)論嗎?沒(méi)有。好,大家都得出了正確結(jié)論,同樣,掌聲祝賀。
以上是關(guān)于壓力,接觸面粗糙程度與摩擦力大小關(guān)系的定性探究,有興趣的同學(xué)町在課外繼續(xù)探究,摩擦力是否還與其他因素有關(guān)。
三、增大摩擦和減小摩擦
師:在日常生活中,哪些地方還存在摩擦?這些摩擦是有益的?還是有害的?請(qǐng)大家分組討論、交流。
生甲:足球場(chǎng)亡,摩擦力可以幫助守門員抓穩(wěn)足球,這個(gè)摩擦是有益的。
生乙:人走路時(shí),鞋底與地面間存在摩擦,這個(gè)摩擦是有益的。
生丙:木塊在桌面上滑動(dòng)時(shí),桌面對(duì)木塊有摩擦力,這個(gè)摩擦力是有害的。
生。簷C(jī)器轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí),零件間存在摩擦,這個(gè)摩擦也是有害的。
師:同學(xué)們發(fā)言很踴躍,說(shuō)明大家平時(shí)生活
中很注意觀察,這是一個(gè)好習(xí)慣,希望今后保持。如何增大有益的摩擦。
舉例說(shuō)明請(qǐng)大家分組討論、交流。
生甲:增大有益摩擦的方法是:
1.增加接觸面的粗糙程度。
2.增大壓力,如北方冬天下雪路滑摩擦力小,常在路面上撒些灰渣,增大摩擦力。
生乙:自行車剎車也是利用摩擦力,剎車時(shí),是通過(guò)增大壓力來(lái)增大摩擦力。
生丙:皮帶傳動(dòng)也是利用摩擦力,它也是通過(guò)增大壓力來(lái)增大摩擦力的,演奏二胡時(shí),弓弦與琴弦的摩擦使琴弦振動(dòng)發(fā)聲,用增大壓力的辦法來(lái)增大弓弦與琴弦間的摩擦力。
生。盒、汽車的輪胎做得凹凸不平時(shí),都是通過(guò)增加接觸面的粗糙程度,增大摩擦力的。
板書(shū):3.增大有害摩擦方法:增加接觸面粗糙程度
增大壓力
師:以上大家講得都很好,一部機(jī)器工作時(shí),有些部件要轉(zhuǎn)動(dòng),有些部件要滑動(dòng),這時(shí)都要產(chǎn)生摩擦,這種摩擦不但使機(jī)器發(fā)熱,白白消耗動(dòng)力,而且使機(jī)器磨損,性能變壞,這些情況下的摩擦要設(shè)法減小它。下面再來(lái)考慮:如何減小有害摩擦呢?
生甲:減小有害摩擦的方法是:
1.減小接觸面的粗糙程度。
2.減小壓力大小。
師:在理論上,以上方法是對(duì)的,不過(guò),用這樣的辦法還往往不能把有害的摩擦減小到令人滿意的程度。你們還知道哪些更好的方法嗎?
小實(shí)驗(yàn):先讓學(xué)生用手掌壓緊桌面拖動(dòng),感受桌面作用在手上的摩擦力;然后在手和桌面之間墊上二三支圓柱形鉛筆,再壓緊拖動(dòng),體會(huì)這時(shí)作用在手掌上的摩擦力是不是比滑動(dòng)時(shí)小得多。
師:做以上小實(shí)驗(yàn),你有什么感受?
生:用滾動(dòng)代替滑動(dòng),可以大大減小摩擦力。
師:生活中你還知道哪些用滾動(dòng)代替滑動(dòng)減小有害摩擦的例子?
生甲:各種車軸的輪子做成圓的,就是用滾動(dòng)代替滑動(dòng),減小摩擦的。
生乙:旱冰鞋下的小輪,也是用滾動(dòng)代替平底鞋的滑動(dòng),從而大大減小了與地面間摩擦。
師:你還知道哪些減小有害摩擦的方法嗎?
生甲:在機(jī)器零件間涂上潤(rùn)滑油,使摩擦面不接觸,大大減小摩擦。
生乙:汽墊船向下噴出強(qiáng)氣流,在船底和水之間形成一層空氣墊,可以大大減小摩擦。
生丙:磁懸浮列車是靠強(qiáng)磁場(chǎng)把列車從軌道上微微托起,在列車和軌道間出現(xiàn)一層薄空氣,使摩擦力大大減小,車速可達(dá)500km/h。
……
師:以上大家都說(shuō)得很好,說(shuō)明大家平時(shí)關(guān)注科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事。
板書(shū):減小有害摩擦的方法1.用滾動(dòng)代替滑動(dòng)
2.使接觸面脫離直接接觸:涂潤(rùn)滑油、充氣墊等
師:假如生活中沒(méi)有摩擦,你的生活會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題?發(fā)生什么變化?請(qǐng)大家分組討論交流。
生甲:假如生活中沒(méi)有摩擦,我就寸步難行。
生乙:假如生活中沒(méi)有摩擦,我就無(wú)法用手拿任何東西。
生丙:假如生活中沒(méi)有摩擦,運(yùn)動(dòng)的汽車將永遠(yuǎn)停不下來(lái)。
四、歸納與學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)忙
師:通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)、你有什么收獲。
生:討論、交流后得出:我們知道了滑動(dòng)摩擦力;滑動(dòng)摩擦力的大小決定因素:接觸面的粗糙程度和壓力大;增大有害摩擦的方法和減小有害摩擦的方法。
師:請(qǐng)每位同學(xué)都對(duì)自己在本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估。
五、課后練習(xí)與學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)
1.課本P95作業(yè)1、2、3。
2.實(shí)踐活動(dòng):課本P96,活動(dòng)1、活動(dòng)2。
3.選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
第五節(jié)科學(xué)探究:摩擦力
1.滑動(dòng)摩擦力的概念。
2、滑動(dòng)摩擦力大小決定因素:
3、增大有益摩擦的方法減小有害摩擦力的方法
七、課后反思
八年級(jí)物理力的教案14
一、課標(biāo)要求
1、通過(guò)事例或者實(shí)驗(yàn)來(lái)了解摩擦力,認(rèn)識(shí)力的作用效果。
2、經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程,具有初步的科學(xué)探究能力,樂(lè)于參加與科學(xué)技術(shù)有關(guān)的活動(dòng),有運(yùn)用研究方法的意識(shí)。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)思想
以新課標(biāo)要求為理念,教學(xué)過(guò)程以學(xué)生為主體,主要通過(guò)學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)來(lái)感受摩擦力的存在和作用效果,通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)來(lái)了解影響滑動(dòng)摩擦力的因素,讓學(xué)生積極參與、樂(lè)于探究、勇于實(shí)驗(yàn)、勤于思考,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力和物理思維方式。通過(guò)改變摩擦力的事例將知識(shí)應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)際讓學(xué)生體會(huì)物理知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的感情和態(tài)度與價(jià)值觀。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)手在桌子上的三個(gè)實(shí)驗(yàn)感受摩擦力的存在和作用效果。
2、試著用自己的語(yǔ)言描述你所感受到的摩擦力并歸納摩擦力的概念。
3、經(jīng)歷探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,了解影響滑動(dòng)摩擦力的因素掌握控制變量法。
4、在理解摩擦力的利與弊過(guò)程中,會(huì)改變摩擦力的方法,能領(lǐng)略自然界的和諧和奇妙,使學(xué)生的`價(jià)值觀得到提升。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)新課導(dǎo)入:
請(qǐng)同學(xué)們做個(gè)小實(shí)驗(yàn):把課本和互動(dòng)逐頁(yè)相互交叉,只提起課本的邊緣,你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么有趣的事? 學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)提起一本書(shū),另一本也隨之被提起。引發(fā)學(xué)生的思考,導(dǎo)入新課。(讓學(xué)生運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)信息去分析問(wèn)題,提出解釋。引出摩擦現(xiàn)象,激起研究摩擦力的興趣。提出問(wèn)題什么是摩擦力呢?用實(shí)驗(yàn)設(shè)疑,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。)
(二)新知探究:
任務(wù)一:體驗(yàn)?zāi)Σ亮Φ拇嬖?/p>
1、手平放在桌面上用力推或拉,保持手不動(dòng)。感受有沒(méi)有一個(gè)阻礙手運(yùn)動(dòng)的力?
2、手平放在桌面上用力推或拉,使手運(yùn)動(dòng)。感受有沒(méi)有一個(gè)阻礙手運(yùn)動(dòng)的力?
3、手平放在桌面上,保持手不動(dòng)。感受有沒(méi)有一個(gè)阻礙手運(yùn)動(dòng)的力?
(指導(dǎo)學(xué)生把手放在桌上做三個(gè)實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)?zāi)Σ亮Γ瑢W(xué)生會(huì)感覺(jué)到摩擦力的存在及其的阻礙作用,從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)1。)
任務(wù)二:歸納摩擦力的定義
引導(dǎo)學(xué)生討論:說(shuō)出你的感覺(jué),試著表述這個(gè)阻礙作用,試著給摩擦力下定義。 (引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的感受,用自己的語(yǔ)言歸納摩擦力的定義。學(xué)生會(huì)提到:阻礙手的運(yùn)動(dòng)、阻礙手將要運(yùn)動(dòng)、產(chǎn)生在接觸面上等。都要給與表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。教師總結(jié)用物理語(yǔ)言得出摩擦力定義。從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)2。)
任務(wù)三:探究滑動(dòng)摩擦力的大小與什么因素有關(guān)
根據(jù)摩擦力的定義思考:摩擦力的方向如何?摩擦力的作用點(diǎn)在哪里?(學(xué)生會(huì)很快答出:方向和作用點(diǎn))
摩擦力的大小與什么因素有關(guān)?(引出探究滑動(dòng)摩擦力的大小與什么因素有關(guān))
1、引導(dǎo)學(xué)生猜想。(如果學(xué)生猜想不全面,引導(dǎo)學(xué)生再做手放到桌面上的實(shí)驗(yàn):手平放在桌面上用大小不同的力推或拉,感受摩擦力用什么不同力?用大小相同的力將手平放在桌面上或準(zhǔn)備好的棉布上推、拉,感受摩擦力什么不同力?學(xué)生就很容易猜想了。)
4、分析論證交流評(píng)估。
組織全班同學(xué)對(duì)黑板上的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)論進(jìn)行交流、討論,得出結(jié)論。(對(duì)同學(xué)前面的猜想正確的用紅筆打√錯(cuò)誤的打×以加深印象)
(通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)使學(xué)生樂(lè)于探究、勇于實(shí)驗(yàn)、勤于思考,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力和分析處理數(shù)據(jù)能力,從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)3。)
任務(wù)四:摩擦力的增大與減小
指導(dǎo)學(xué)生看課本61頁(yè)科學(xué)世界,自主學(xué)習(xí)、小組討論摩擦力的增大與減小方法。(通過(guò)改變摩擦力的實(shí)例,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)與生活、生產(chǎn)的聯(lián)系,培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)到科學(xué)的意識(shí),從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)4。)
(三)達(dá)標(biāo)訓(xùn)練:
導(dǎo)學(xué)案:1、2、4、5
(通過(guò)1、4題檢測(cè)目標(biāo),2的達(dá)成;通過(guò)2題檢測(cè)目標(biāo)4的達(dá)成,通過(guò)5題檢測(cè)目標(biāo)3的達(dá)成。)
(四)布置作業(yè):
觀察自行車應(yīng)用了那些摩擦知識(shí)?
(檢測(cè)對(duì)摩擦力的認(rèn)識(shí)、及目標(biāo)3、4的達(dá)成)
五、教學(xué)反思:
在關(guān)于摩擦力,主要是認(rèn)識(shí)摩擦力的存在,以及摩擦力的效果、跟哪些因素有關(guān),而沒(méi)有要求學(xué)生知道摩擦力產(chǎn)生的條件。所以設(shè)計(jì)中考慮到學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平?jīng)]有提摩擦力產(chǎn)生的條件。若說(shuō)到產(chǎn)生條件就會(huì)牽扯到動(dòng)摩擦、靜摩擦,它們的產(chǎn)生條件是有區(qū)別的,討論起來(lái)就非常的難。
八年級(jí)物理力的教案15
一、教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬┲R(shí)與技能
1.能根據(jù)生活體驗(yàn)認(rèn)識(shí)摩擦力;
2.能根據(jù)二力平衡的條件,用彈簧測(cè)力計(jì)粗略測(cè)量水平運(yùn)動(dòng)物體所受的滑動(dòng)摩擦力;
3.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,了解改變滑動(dòng)摩擦力大小的方法;
4.認(rèn)識(shí)摩擦在生產(chǎn)和生活中的利用與防止,并能正確說(shuō)出增大或減小摩擦的方法。
。ǘ┻^(guò)程與方法
1.經(jīng)歷研究滑動(dòng)摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程,能表述滑動(dòng)摩擦力的大小跟接觸面所受的壓力和接觸面的粗糙程度的關(guān)系;
2.通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng),使學(xué)生體驗(yàn)控制變量法在物理研究過(guò)程中的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于參與、勇于創(chuàng)新的意識(shí)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析概括的能力。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1.通過(guò)觀察與實(shí)踐使學(xué)生了解摩擦在實(shí)際中普遍存在,既有利也有弊。培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的辯證觀點(diǎn);
2.通過(guò)生活中實(shí)例的研究,激發(fā)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的熱情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
本專題是在彈力、重力之后,研究第三種常見(jiàn)的力──摩擦力。彈力、重力等知識(shí)的學(xué)習(xí)可以對(duì)摩擦力的學(xué)習(xí)起到正向遷移的作用,另一方面,本節(jié)的知識(shí)又為力的概念的形成起到鞏固和深化的作用。
本節(jié)內(nèi)容由“摩擦力”和“摩擦的利用與防止”兩部分內(nèi)容組成。教學(xué)的重點(diǎn)是測(cè)量水平運(yùn)動(dòng)的物體受到的滑動(dòng)摩擦力。這個(gè)實(shí)驗(yàn)是《課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的必做的測(cè)定性實(shí)驗(yàn)。為突出重點(diǎn),選取研究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素作為探究性實(shí)驗(yàn),這需要學(xué)生具有測(cè)量滑動(dòng)摩擦力的實(shí)驗(yàn)技能。另一方面,它又是一個(gè)難得的訓(xùn)練學(xué)生開(kāi)展科學(xué)猜想、實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)、分析論證的好選題。因?yàn)閷W(xué)生雖然對(duì)摩擦現(xiàn)象不陌生,但對(duì)滑動(dòng)摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)卻不清楚。
摩擦現(xiàn)象在生活中很常見(jiàn),有些摩擦是有益的,有些是有害的。有益的摩擦應(yīng)該增大,有害的摩擦應(yīng)該減小。針對(duì)這些問(wèn)題的討論,有助于學(xué)生領(lǐng)悟客觀事物之間的辯證關(guān)系。
三、教學(xué)策略
對(duì)摩擦現(xiàn)象,學(xué)生們有豐富的感性認(rèn)識(shí)?蓮娜粘I钪谐R(jiàn)的摩擦現(xiàn)象引入新課。例如可先向?qū)W生提問(wèn):自行車在水平道路上滑行時(shí),無(wú)論路面多么光滑,總會(huì)慢慢停下來(lái),為什么?(回答:受到地面的摩擦力。)通過(guò)討論使學(xué)生認(rèn)識(shí):相互接觸的兩個(gè)物體,當(dāng)它們做相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí),接觸面間就產(chǎn)生摩擦力阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)。這里不要解釋動(dòng)摩擦和靜摩擦的問(wèn)題。
要探究摩擦力大小與壓力及接觸面粗糙程度的關(guān)系,需要解決三個(gè)問(wèn)題:摩擦力的測(cè)量問(wèn)題,實(shí)驗(yàn)的研究方法問(wèn)題以及實(shí)驗(yàn)器材的選擇問(wèn)題。摩擦現(xiàn)象學(xué)生比較熟悉,要先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)摩擦與哪些因素有關(guān)做出猜想,然后讓學(xué)生按照課本提示,獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn),包括自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),自己設(shè)計(jì)表格記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),自己得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論等等。教師只需提供必要的.實(shí)驗(yàn)設(shè)備即可。
摩擦與我們息息相關(guān)。指出有時(shí)摩擦是有益的,有時(shí)是有害的。應(yīng)該研究增大摩擦和減小摩擦的方法。然后讓學(xué)生閱讀這段課文。讀完課文后,通過(guò)討論先得出增大摩擦的方法并舉出實(shí)例;再得出減小摩擦的方法并舉出實(shí)例。對(duì)利用滾動(dòng)減小摩擦,可以讓學(xué)生自己動(dòng)手做一做實(shí)驗(yàn),親自感受一下利用滾動(dòng)可以減小摩擦。對(duì)加潤(rùn)滑油減小摩擦,學(xué)生比較熟悉。但對(duì)利用氣墊減小摩擦,學(xué)生不熟悉,教師可適當(dāng)做些說(shuō)明。
四、教學(xué)資源準(zhǔn)備
多媒體、彈簧測(cè)力計(jì)、帶掛鉤的木塊(側(cè)面積不同)、砝碼(或鉤碼)、長(zhǎng)木板、棉布、毛巾等。
五、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入新課
。5分鐘)
播放視頻:足球在草地上滾動(dòng)越來(lái)越慢,最后停下來(lái);礦泉水的瓶蓋上有許多豎紋;運(yùn)動(dòng)員賽跑時(shí)穿著帶有鐵釘?shù)呐苄;汽車在雪地上行走艱難,而當(dāng)輪胎上裹有鐵鏈后就能前進(jìn)自如了;生銹的鐵鎖打不開(kāi),當(dāng)加了幾滴油后就可以打開(kāi)了等等)。
思考:這些現(xiàn)象都與什么有關(guān)?摩擦總是阻力嗎?摩擦總是有害嗎?
學(xué)生觀賞并思考,初步了解摩擦力,它可能是阻力,也可能是有用的動(dòng)力。
體會(huì)物理與生活的密切關(guān)系,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
新課教學(xué)
。30分鐘)
。ㄒ唬┠Σ亮
先請(qǐng)同學(xué)們把手平放在桌面上,手心朝下,一起來(lái)做幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)。
。1)手平放在桌面上,用力推或拉,使手在桌面上運(yùn)動(dòng),感受有沒(méi)有一個(gè)阻礙手運(yùn)動(dòng)的力;
(2)手平放在桌面上,用力推或拉,但保持手不動(dòng),感受有沒(méi)有一個(gè)阻礙手運(yùn)動(dòng)的力;
(3)手平放在桌面上,保持手不動(dòng),也不用力推或拉,感受有沒(méi)有一個(gè)阻礙手運(yùn)動(dòng)的力。
教師演示實(shí)驗(yàn):用二個(gè)長(zhǎng)毛刷,毛對(duì)毛合在一起,并產(chǎn)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)。讓學(xué)生看到二個(gè)毛刷的毛分別產(chǎn)生向不同方向的彎曲。
思考:
(1)摩擦力是在什么情況下產(chǎn)生的?
。2)摩擦力的作用點(diǎn)在哪里?
(3)摩擦力向什么方向?
。4)摩擦力的作用是什么?
在此基礎(chǔ)上得出摩擦力的定義,了解摩擦力的作用點(diǎn)在兩個(gè)物體的接觸面上。摩擦力的方向與物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)的方向相反。
摩擦力作用:總是阻礙物體間的相對(duì)運(yùn)動(dòng)。
學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),說(shuō)出自己的體驗(yàn),初步了解摩擦力及其產(chǎn)生。
學(xué)生觀察、思考、討論后總結(jié)得出結(jié)論:兩個(gè)相互接觸的物體,當(dāng)它們做相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí),會(huì)在接觸面上產(chǎn)生阻礙物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)力,這個(gè)力就叫摩擦力。
充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的促進(jìn)作用,幫助學(xué)生理解物理概念和規(guī)律。這里采用的方法是從特殊到一般,從具體形象到抽象概括,由淺入深,符合初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
。ǘy(cè)量滑動(dòng)摩擦力
演示:把木塊放到水平桌面上,彈簧測(cè)力計(jì)通過(guò)繩子拉著木塊前進(jìn)。思考:木塊在水平方向受哪些力?畫(huà)出力的示意圖。怎樣知道木塊所受摩擦力的大。
進(jìn)一步提問(wèn)讓學(xué)生思考:
用什么工具來(lái)測(cè)量滑動(dòng)摩擦力?
彈簧測(cè)力計(jì)能直接測(cè)量滑動(dòng)摩擦力嗎?
用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量滑動(dòng)摩擦力的原理是什么?
測(cè)量時(shí)要讓拉力與滑動(dòng)摩擦力相等,木塊必須做怎樣的運(yùn)動(dòng)?拉力的方向必須滿足什么條件?桌面不水平行不行?
總結(jié):只有把物體放在水平支持面上,讓彈簧測(cè)力計(jì)沿水平方向拉著物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí),滑動(dòng)摩擦力的大小才等于彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)。
通過(guò)思考討論讓學(xué)生明確:測(cè)滑動(dòng)摩擦力的工具是彈簧測(cè)力計(jì);彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量的是拉力,不能直接測(cè)量摩擦力;測(cè)量時(shí)應(yīng)用了二力平衡的知識(shí)。
培養(yǎng)科學(xué)探究能力
。ㄈ┭芯坑绊懟瑒(dòng)摩擦力的因素
(1)提出問(wèn)題:根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn),請(qǐng)你猜想一下滑動(dòng)摩擦力的大小可能跟哪些因素有關(guān)?
。2)猜想或假設(shè):滑動(dòng)摩擦力可能與接觸面的粗糙程度有關(guān),可能與壓力有關(guān),可能與物體運(yùn)動(dòng)速度有關(guān),可能與接觸面積的大小有關(guān)。
(3)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn):影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素可能不止一個(gè),那我們?cè)谠O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該注意運(yùn)用怎樣的科學(xué)研究方法?如果我們先探究滑動(dòng)摩擦力與壓力和接觸面粗糙程度的關(guān)系,應(yīng)怎樣改變壓力大。吭鯓痈淖兘佑|面的粗糙程度?請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)記錄的表格。
(4)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù):按設(shè)計(jì)好的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn),將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄在表格中。
。5)得出結(jié)論:在壓力相同時(shí),接觸面越粗糙滑動(dòng)摩擦力越大;在接觸面的粗糙程度相同時(shí),壓力越大滑動(dòng)摩擦力越大。
摩擦力與物體運(yùn)動(dòng)速度和接觸面積是否有關(guān),請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)探究。
學(xué)生匯報(bào):摩擦力與物體運(yùn)動(dòng)速度和接觸面面積無(wú)關(guān)。
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)影響滑動(dòng)摩擦力的大小的因素:接觸面的粗糙程度和壓力的大小;瑒(dòng)摩擦力大小與速度大小、接觸面積大小無(wú)關(guān)。
學(xué)生思考,回答。
每次只改變可能影響滑動(dòng)摩擦力大小因素中的一個(gè),其他因素保持不變,測(cè)出滑動(dòng)摩擦力大小并記錄。
培養(yǎng)科學(xué)探究能力
。ㄋ模┠Σ恋睦门c防止
讓學(xué)生回憶或回放剛開(kāi)始上課時(shí)的視頻,思考并回答:摩擦總是阻力嗎?摩擦總是有害嗎?怎樣增大和減小摩擦?
實(shí)驗(yàn):用滾動(dòng)代替滑動(dòng)能減小摩擦。
。1)將一個(gè)實(shí)驗(yàn)小車放在水平桌面上,用彈簧測(cè)力計(jì)沿水平方向拉動(dòng),使小車做勻速直線運(yùn)動(dòng),記錄示數(shù)大小。
。2)將小車倒過(guò)來(lái),輪子朝上放在水平桌面上,再用彈簧測(cè)力計(jì)沿水平方向拉動(dòng),使小車做勻速直線運(yùn)動(dòng),記錄示數(shù)大小。
。3)比較兩次彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù),能得出什么結(jié)論?
通過(guò)聯(lián)系生產(chǎn)和生活中的摩擦實(shí)例,認(rèn)識(shí)生活中摩擦無(wú)處不在,有些摩擦對(duì)我們有益,有些有害,并能正確說(shuō)出增大或減小摩擦的方法。
思考、回答,動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。
培養(yǎng)分析思考能力。
課堂小結(jié)
。5分鐘)
通過(guò)今天的學(xué)習(xí),同學(xué)們有哪些收獲?在實(shí)驗(yàn)探究中又存在哪些問(wèn)題?還有什么想探究的問(wèn)題?
學(xué)生可以個(gè)別回答,或相互交流,在交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)。
促進(jìn)知識(shí)的鞏固掌握。提升學(xué)生的交流表達(dá)能力。