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二年級動手做做看教案

時間:2024-09-01 10:09:43 教案 我要投稿

二年級動手做做看教案

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,就有可能用到教案,教案是教學藍圖,可以有效提高教學效率。我們應該怎么寫教案呢?以下是小編幫大家整理的二年級動手做做看教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

二年級動手做做看教案

二年級動手做做看教案1

  一、教學目的、要求

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。

  2、學習本課生字,認識生字。

  二、教學重點、難點

  1、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。

  2、使學生懂得科學家說的話也不一定都是對的。

  三.教具準備

  生子卡片、課件、調色盤、畫筆、金魚等。

  四.教學時間

  2課時

  一、導入

  1、同學們,請看,老師手中拿著兩種什么顏色的水粉顏料呢?

  2、把這兩種水粉顏料混合在一起會變成什么顏色呢?

  3、那究竟會變成什么顏色呢?老師就動手做做看。(當場演示)

  4、哎呀,真的變成綠色了,同學們凡是對任何不明白的事情想弄個清楚就必需要齊讀課題。

  過渡:那這篇課文講了一件什么故事呢?我們來學習好嗎?

  二、初讀課文,認字詞。

  1、下面請同學把書打開,借助課文下面的拼音讀準字音,自己開始讀吧。

  2、同學們讀得很認真,課文中的生字朋友你們都認識了嗎?誰愿意當小老師,帶領大家讀讀這些生詞。

  3、小老師當?shù)谜姘,看,現(xiàn)在拼音沒了,你還會讀嗎?愿意開火車讀嗎?開始吧。

  4、同學們讀得真不錯,現(xiàn)在只剩下生字了,請同學們拿出生字卡片,把自己認識的擺在桌子上,不認識的可以問問同桌或請教拼音朋友。

  5、同學們看,老師把生字朋友集中在卡片上,會讀的同學老師抽到哪里你就讀哪里,只要認識就大聲讀,不需要舉手了。

  6、對這些生字你們都是怎么認識的,說說吧。

  過渡:剛才老師見識了同學們識字的本領,下面請同學們看故事中以主人公伊琳娜這時的表情怎樣?

  隨著故事情節(jié)的展開,后來的表情又怎樣了呢?那1、伊琳娜為什么生氣了?后來她又為什么高興了?

  三、朗讀感情

  1、請你們帶著這兩個問題試著默讀看看有哪個同學能做到不出聲。

  2、同學們讀得不錯,請你們分小組去討論一下伊琳娜為什么生氣了,你是從課文的哪幾個自然段中知道的?后來她又為什么高興了,你又從課文的哪個自然段中知道的?討論完后再分角色讀一讀,開始吧。

  3、好,下面我們來交流一下

  (1)伊琳娜為什么生氣了?

  是從課文的哪幾個自然段中知道的?我們來看這位同學說對了沒有,請一位同學讀第1自段,第1自然段主要講了什么?向小朋友們提出了一個奇怪的問題,師:奇怪是什么意思?生:出乎意料難以理解)我想請同學來讀讀這個奇怪的問題形式:個別讀(2-3人),全班同學提出奇怪的問題后課文中的兩個小朋友說得是不是一樣呢?(生:不,那么他們又是怎么說的呢?我請同學來讀一讀(2-3人讀→師引導用的語氣去讀→再請2-3人讀→師表揚)伊琳娜覺得他們有沒有說對?(生:沒有)她回到家里問媽媽,媽媽是怎么說的呢?請女生(2-3人)讀媽媽說的話→師引導用鼓勵的語氣去讀→并讓學生我想的意思,(只想不做)→全班女生讀)伊琳娜聽了媽媽的.話后,她是怎么做的呢?我請同學來讀第5自然段,再請1位女學生扮演伊琳娜來做這個實驗。讓全班學生觀察伊琳娜這時的表情怎樣?(生氣)伊琳娜為什么會生氣呢?(生:因為伊琳娜做了一個簡單的實驗,就證明了朗志萬的問題是錯誤的,所以很生氣)接著第二天一早就對朗志萬說了些什么?誰會讀(請2-3人→教師引導讀出生氣的語氣)提問:這個語氣該怎么讀呢?她又為什么生氣了?(生:因為伊琳娜認為科學家朗志萬在哄騙小朋友,所以她越想越生氣),哄騙換個詞還可以怎樣說意思相同欺騙,欺騙是不是個好詞(生:不是)同學以朗志萬不是在真的欺騙他們,他也是善意的欺騙,他就是想看看有沒有孩子遇到問題時不去動腦筋想了,還必須動手做做。

  (2)后來,伊琳娜為什么又高興了,是從課文的哪個自然段中知道的?(生:是從課文的第7自然段,那朗志萬是怎么回答的呢?用WW畫出朗志萬說的話,再讀一讀。

  (3)讀后你明白了一個什么道理?

  (出示板書)科學家的話,也不一定都是對的,所以伊琳高興地笑了。

  4、假如你是伊琳娜,聽了郎志萬的話,你可能會說什么?(生說→把你說的寫下來)

  5、反饋:課文讀到現(xiàn)在你們還有不明白的地方嗎?

  四、拓展:

  請同學們看,老師這兒有裝滿石子的瓶子,里面還可以放東西嗎?(生說師做試驗后并點題對任何不明白的事情想弄個明白,必需要動手做做看。

  五、板書設計:

  生氣(圖)

  高興(圖)

  科學家的話,也不一定都是對的,要動手做做看。

二年級動手做做看教案2

  教學目標:

  1、會認10個生字,會寫9個生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。

  3、喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

  教學重點:

  1、識字寫字。

  2、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。

  教學難點:

  喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

  教學過程

  一、復習舊知,導入新課

  1、出示生詞,指名認讀。

  2、回憶課文內容:科學家朗志萬提出了什么問題?

  指名答后,出示這段文字,齊讀。

  過渡:上節(jié)課同學們發(fā)表了自己的看法,今天我們就去看看這幾位小朋友是怎么想的。

  二、合作學習,理解內容

  1、分組學習,提示步驟:

  2組內成員分段讀課文,了解文中小朋友的看法。

  2說說他們的意見,分角色朗讀。

  2你同意誰的意見,說說你的理由。

  2、交流意見,朗讀體會。

  重點引導:

  2做實驗驗證伊琳娜的話。

  2朗讀第六自然段伊琳娜的話,想想她為什么生氣。

  2朗讀第七自然段朗志萬的話,想想伊琳娜為什么又笑了。(理解朗志萬的用意,知道科學家說的話不一定都是對的。我們不要迷信權威,遇事應動手實踐。)

  3、分角色朗讀課文,想:課文里的小朋友你喜歡誰?為什么?

  三、啟發(fā)想象,練習寫話]

  1、引讀重點句段,再次強化理解。

  “法國科學家朗志萬提出一個奇怪的問題——(生讀問題),伊琳娜在媽媽的.引導下親自做了實驗,發(fā)現(xiàn)結果和朗志萬說的完全不同,于是她生氣地問朗志萬——(生讀問話),朗志萬聽了反而哈哈大笑,說——(生讀朗志萬的話)。”

  2、啟發(fā)想象:伊琳娜聽懂了,也高興地笑了。想一想,她會說什么?思考后自由發(fā)言。

  3、練習寫話:把你想到的話寫下來,再讀給你的好朋友聽一聽。

  四、實踐活動

  1、讀童話故事《小馬過河》,把讀后的感受講給父母或伙伴聽。

  2、動手做做課文中的實驗,還可將放入水中的物體變一變,仔細觀察,漫出水的多少和物體的什么有關。

  3、與伙伴合作編演課本劇。

二年級動手做做看教案3

  教學目標:

  1、復習認識的生字,會寫“哄、騙”兩個字。

  2、感受故事的趣味,并從中受到啟發(fā)。

  3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  4、通過動手實驗初步喚起學生不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

  教學重難點:會寫個生字,感受故事的趣味,初步具有不迷信權威、勇于實踐的意識。

  教學準備:課件

  教學時間:第二課時

  教學過程:

  一、復習鞏固生字。

  教師個案:

  1、認讀詞語

  2、聽寫:快慢、漫出來、問題、提出

  二、理解課文

  1、課文里的科學家是誰啊?他提出了一個什么樣問題?應該用什么樣的語氣讀?

  學生找到后,讀出來。教師指導讀出奇怪的語氣。

  2、小朋友們聽到這個問題是怎么想的呢?

  學生找出句子,練習朗讀。

  3、伊琳娜和別的`小朋友想的一樣嗎?她是怎么說的、怎么做的?

  指導學生讀好“媽媽的話”。體會“光”還能換成什么詞?

  教師總結

  4、請一位小學生做實驗。其他孩子觀察。提示孩子用上學過的詞,解釋實驗。

  5、做完試驗后,采訪孩子,你做完實驗后,你會怎么想,怎么說?

  知道朗讀,讀出伊琳娜的語氣。

  師:伊琳娜和我們做了同樣的實驗,請同學們找到她做完實驗后對朗志萬說的話,想想該用怎樣的語氣讀呢?

  生:(找到伊琳娜對朗志萬說的話)小聲自讀,并陸續(xù)舉手。

  師:誰來說說自己的體會,并讀給大家聽?

  生甲:我覺得應該用生氣的語氣來讀這句話,因為伊琳娜覺得自己受了騙。(生用生氣的語氣讀。)

  生乙:我覺得應該用質問的語氣來讀。(生大聲用質問的語氣朗讀這句話)

  (師表揚他們讀出了自己的感受。)

  生:同桌分角色自由練習朗讀。

  三、拓展實踐,深入探究

  科學家的話不一定都是對的,你是怎樣理解的呢?

  朗志萬和伊琳娜是個怎樣的人呢?

  生:組內交流

  師:(總結)我們在生活和學習中聽到別人表達自己意見時,要通過自己的思考去判斷,敢于大膽質疑,遇到有疑問的地方,要動手做做看。把心中的問號變成經過實踐解決后的大大的感嘆號!(完成板書)

  四、知道學生書寫“哄騙”兩個字。

  1、知道學生觀察自行,需要注意什么?

  2、書寫

  3、反饋知道。

  五、靜思名言,深化認識

  生:齊讀名言,背誦名言。

  學生抄寫名言,積累知識。

  六、找出自己喜歡的段落,進行朗讀展示。

  小學二年級語文《動手做做看》知識點

  字:提、漫、鱗、喝、漫、懂

  詞:金魚、道理、哄騙

  重點句子:

  1、法國科學家朗志萬,有一次向幾個小朋友提了一個奇怪的問題:“一個杯子裝滿了水,再放進別的東西,水就會漫出來。如果放進一條金魚,卻不是這樣。這是為什么?”

  2、伊琳娜覺得他們都沒說對,但自己又想不出道理來。她回到家里問媽媽。媽媽說:“不能光想,你動手做做看!”

  3、朗志萬聽了,哈哈大笑。他說:“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道,科學家的話,也不一定都是對的,要動手做做看。”伊琳娜聽懂了朗志萬的話,高興地笑了。

二年級動手做做看教案4

  教學目標

  1.會認10個生字,會寫9個字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。

  3.喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

  教學重難點

  教學重點:

  1、識字和寫字。

  2、讀中感受朗志萬的“哄騙”,伊琳娜的“動手”,媽媽的“指導”的意義。

  教學難點:通過朗讀感悟,喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

  教學準備

  教學課件,生字卡片。

  課時安排

  兩課時

  教學過程

  第一課時

  課時目標

  1.會認10個生字,會寫5個字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。

  3.喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

  一、導入:

  1、(板書)闌,問,這個字讀什么?

  2、我說讀“束”的音,對嗎?

  生:不對

  為什么不對啊,我覺得對呀,那現(xiàn)在怎么樣才知道對不對呢?

  查字典

  3、原來讀LAN

  4.呵呵,原來我們做事情都要學會“動手做做看”。板書課題,生讀課題。

  二、初讀課文,學習生字

  1、用自己喜歡的讀書方式讀課文,讀準字音,讀通句子。

  2、檢查:

  (1)課文主要講了誰和誰之間的事?

  課件出示:朗志萬(他是法國的大科學家)伊琳娜(是個了不起的孩子)出讀準字音

  (2)課件出示帶拼音生字詞:朗志萬哄騙

  魚鱗漫出來

  伊琳娜哎呀

  a、指名學生當小老師帶大家讀。

  b、開火車讀。

  (“朗、哄”后鼻音,“琳、鱗、漫、騙”前鼻音)

  三、細讀課文,理解伊琳娜生氣的原因。

  (一)輕聲讀課文,找出課文中伊琳娜情緒變化的句子。

  1、自由讀課文,找出有關句子。

  2、指名讀句子,說說伊琳娜的情緒有什么變化。

  (師板書:生氣高興)

  寫伊琳娜生氣的句子:伊琳娜越想越生氣,第二天一大早就去問朗志萬:“您怎么可以提這樣的問題,來哄騙我們小朋友呢?”

  寫伊琳娜高興的.句子:伊琳娜聽懂了朗志萬的話,高興地笑了。

  (二)學習課文第1——6段,弄清伊琳娜生氣的原因。

  1、課件出示句子:伊琳娜越來越生氣,第二天一早就去問朗志萬:“您怎么可以提這樣的問題,來哄騙我們小朋友呢?”

  2、指名讀句子。

  3、這樣的問題(點擊課件)是指怎樣的問題?(學習第1段)

  “一個杯子裝滿了水,再放進別的東西,水就會滿出來,如果放進一條金魚,卻不是這樣的,這是為什么?”

  4、對于這樣的一個問題,伊琳娜為什么越想越生氣?(學習課文2-5段)

  a、生自由讀課文2-5段,思考以上問題。

  b、交流。(隨機點擊課件,在“哄騙”下加小紅點)

  c、課件出示:課文插圖和第5段

  “伊琳娜找來一條金魚,把它放進一個裝滿水的杯子里,哎呀,和朗志萬說的不一樣,水滿出來了!

  (隨機點擊課件,在“水漫出來了”后加小紅點)指導讀出驚奇的語氣來。

  5、再次讀伊琳娜生氣的句子。(指導讀出生氣的語氣,體會伊琳娜認為朗志萬在哄騙她。)

  6、師:可是后來伊林娜為什么又高興地笑了,我們下節(jié)課再接著學習。

  三、寫字

  過渡:我們一起做一個填字游戲。請看大屏幕。

  1.“慢漫”辨析及書寫。

 、偬羁眨

  (1)老爺爺(慢慢)地走;

  (2)水滿了,從魚缸里(漫)出來;

  (3)發(fā)大水了,河水(漫)過了小橋。

  (出示圖標“我的發(fā)現(xiàn)”)你發(fā)現(xiàn)什么了?

 、谡埓蠹野堰@個字寫兩遍,一邊寫一邊在心里說:哦,這個字和水有關。

  2.“提”與“題”辨析。

 、偬羁

  (1)小明(提)著一桶水;

  (2)小紅在做數(shù)學(題);

  (3)小華回答老師(提)的問(題)。

 、谌绻堰@兩個字寫好看,應該注意什么?(如“提”和“題”中都有個“是”,但寫法不同,“題”中的“是”捺要長。)師生合作,寫好生字。

  第二課時

  課時目標:

  1.會寫4個字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。

  3.喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

  一、復習鞏固生字

  二、學習第7段,弄清伊琳娜笑了的原因,理解科學家話里包含的道理。

  導:伊琳娜這么生氣,可是為什么又高興地笑了?

  1、出示朗志萬說的話:“我不是哄騙你們的,我是想讓你們知道,科學家的話,也不一定都是對的,要動手做做看!

  a、自由讀,思考:朗志萬是在“哄騙”孩子們嗎?你是怎么理解朗志萬的話?

  b、全班交流。(讓學生充分發(fā)言,進行發(fā)散思維訓練)

  c、再次齊讀朗志萬的話。

  2、出示課件:

  伊琳娜也和同學們一樣,聽懂了朗志萬的話,明白了科學家的一片苦心。此時此刻,伊琳娜可能會說些什么呢?

  3、課件出示句子:伊琳娜聽懂了朗志萬的話,高興地笑了。指名讀,齊讀。

  4、師小結,課件再次出示單元學習提示。

  三、

  1、師生合作,寫好“另、志”等5個生字。

  師示范寫“哄”(生認真看),并小結:“我發(fā)現(xiàn)要把口字旁的字寫好看,偏旁要

  得高,寫得小,還看注意節(jié)左窄右寬!

  2、生臨寫“哄、喝”,然后交流寫心得:我發(fā)現(xiàn)了什么?

  3、如“志”和“另”都是上下結構,“志”是上略比下長,“另”是上短下長。)

  4、師生評議。

  四、課外延伸,讀寫結合。

  1、讀童話故事《小馬過河》。

  2、結合課文的學習,請把你想到的話寫下來。

  五、板書設計

  13動手做做看

  聽懂

  高興——→生氣

二年級動手做做看教案5

  教學目標

  1.能把握課文的主要內容,聯(lián)系生活實際說說對“不能光想,你動手做做看”的體會。

  2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.學習邊讀邊想的讀書方法。

  教學步驟:

  (一)導入新課

  對別人提出的問題,你動腦想嗎?在生活中遇到的問題,你動腦筋想嗎?有一位叫伊琳娜的小朋友不但自己動腦筋想

  而且還動手做實驗來證實,今天我們就來學習第7課《動手做做看》。

  (二)自讀課文

  1.出示自學提示:

 、僮杂勺x課文,讀懂每段話的意思

 、谀阗澇伞翱茖W家的'話,也不一定都是對的”這句話嗎?為什么?

  2.學生自學,同桌或小組之間可以相互交流。

  (三)反饋

  1.指名讀課文、糾正字音

  2.討論自學提示第②題。

  (四)總結

  通過學習這篇課文,你有什么啟示嗎?(學生自由談體會)

  今后我們對別人提出的問題或生活中遇到的問題,一定要動腦筋思考

  有疑惑的地方,要親自做實驗證實一下,做生活中的有心人。

二年級動手做做看教案6

  【教學目標】

 。、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。

 。、學習本課生字,認識生字。

  【教學重點難點】

  1、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。

 。、使學生懂得科學家說的話也不一定都是對的。

  【教具準備】

  生子卡片、課件、調色盤、畫筆、金魚等。

  【教學時間】

 。舱n時。

  【教學過程】

  一、導入

 。、同學們,請看,老師手中拿著兩種什么顏色的水粉顏料呢?

 。、把這兩種水粉顏料混合在一起會變成什么顏色呢?

 。、那究竟會變成什么顏色呢?老師就動手做做看。(當場演示)

 。、哎呀,真的變成綠色了,同學們凡是對任何不明白的事情想弄個清楚就必需要齊讀課題。

  過渡:那這篇課文講了一件什么故事呢?我們來學習好嗎?

  二、初讀課文,認字詞

  1、下面請同學們把書打開,借助課文下面的拼音讀準字音,自己開始讀吧。

 。、同學們讀得很認真,課文中的生字朋友你們都認識了嗎?誰愿意當小老師,帶領大家讀讀這些生詞。

  3、小老師當?shù)谜姘,看,現(xiàn)在拼音沒了,你還會讀嗎?愿意開火車讀嗎?開始吧。

 。、同學們讀得真不錯,現(xiàn)在只剩下生字了,請同學們拿出生字卡片,把自己認識的擺在桌子上,不認識的可以問問同桌或請教拼音朋友。

 。、同學們看,老師把生字朋友集中在卡片上,會讀的同學老師抽到哪里你就讀哪里,只要認識就大聲讀,不需要舉手了。

 。、對這些生字你們都是怎么認識的,說說吧。

  過渡:剛才老師見識了同學們識字的本領,下面請同學們看故事中的主人公伊琳娜這時的表情怎樣? 隨著故事情節(jié)的展開,后來的表情又怎樣了呢?那伊琳娜為什么生氣了?后來她又為什么高興了?

  三、朗讀感情

 。、請你們帶著這兩個問題試著默讀看看有哪個同學能做到不出聲。

 。、同學們讀得不錯,請你們分小組去討論一下伊琳娜為什么生氣了,你是從課文的哪幾個自然段中知道的?后來她又為什么高興了,你又從課文的哪個自然段中知道的?討論完后再分角色讀一讀,開始吧。

  3、好,下面我們來交流一下:

 、 師:伊琳娜為什么生氣了?是從課文的哪幾個自然段中知道的?我們來看這位同學說對了沒有,請一位同學讀第1自段,第1自然段主要講了什么?

  生:向小朋友們提出了一個奇怪的問題。

  師:奇怪是什么意思?

  生:出乎意料難以理解。

  師:我想請同學來讀讀這個奇怪的問題形式:個別讀(2~3人),全班同學提出奇怪的問題后課文中的兩個小朋友說得是不是一樣呢?

  生:不。

  師:那么他們又是怎么說的呢?我請同學來讀一讀(2~3人讀→師引導用的語氣去讀→再請2~3人讀→師表揚 )伊琳娜覺得他們有沒有說對?

  生:沒有。

  師:她回到家里問媽媽,媽媽是怎么說的呢?請女生(2~3人)讀媽媽說的話→師引導用鼓勵的語氣去讀→并讓學生我想的意思,(只想不做→全班女生讀)伊琳娜聽了媽媽的話后,她是怎么做的呢?我請同學來讀第5自然段,再請1位女學生扮演伊琳娜來做這個實驗。讓全班學生觀察伊琳娜這時的表情怎樣?(生氣)伊琳娜為什么會生氣呢?

  生:因為伊琳娜做了一個簡單的實驗,就證明了朗志萬的問題是錯誤的,所以很生氣。

  師:接著第二天一早就對朗志萬說了些什么?誰會讀 (請2~3人→教師引導讀出生氣的語氣)提問:這個語氣該怎么讀呢?她又為什么生氣了?

  生:因為伊琳娜認為科學家朗志萬在哄騙小朋友,所以她越想越生氣。

  師:哄騙換個詞還可以怎樣說意思相同欺騙,欺騙是不是個好詞?

  生:不是。同學們以為朗志萬不是在真的欺騙他們,他是善意的欺騙,他就是想看看有沒有孩子遇到問題時不去動腦筋想了,還必須動手做做。

 、 后來,伊琳娜為什么又高興了,是從課文的哪個自然段中知道的?

 。ㄉ菏菑恼n文的.第7自然段,那朗志萬是怎么回答的呢?用 畫出朗志萬說的話,再讀一讀。)

  ⑶ 讀后你明白了一個什么道理?

  (出示板書)科學家的話,也不一定都是對的,所以伊琳娜高興地笑了。

  4、假如你是伊琳娜,聽了郎志萬的話,你可能會說什么?

 。ㄉf→把你說的寫下來)

  5、反饋:課文讀到現(xiàn)在你們還有不明白的地方嗎?

  四、拓展

  請同學們看,老師這兒有裝滿石子的瓶子,里面還可以放東西嗎?(生說師做試驗后并點題:對任何不明白的事情想弄個明白,必需要動手做做看。 )

  五、板書設計

  生氣(圖) 高興(圖)

  科學家的話,也不一定都是對的,要動手做做看。

二年級動手做做看教案7

  【學習目標】

  1、通過本課學習,讓同學認知10個生字,會正確書寫9個生字。

  2、能正確、流利地讀好課文,并會根據(jù)課文情境想像伊琳娜聽了朗志萬的話后可能會說些什么。

  3、使同學初步懂得“不能迷信他人說的話,凡事都應該自身動腦筋考慮或實踐一下,科學發(fā)現(xiàn)就是從俺們身邊開始的,要做生活的有心人”。

  【學習重點】

  認讀、會寫文中生字;培養(yǎng)同學大膽質疑的意識,培養(yǎng)探究問題和動手實踐的能力。

  【教學過程】

  一、實驗引入

  教師拿出一個裝著大半杯水容器,問:現(xiàn)在俺要將這個蘋果放入杯中,你們猜測一下,會有什么變化?假如放入別的東西呢?

  二、探究問題,學習生字

  1、提出疑問:可是,有位叫朗志萬(板書并隨即學習生字“朗、志”)的法國科學家卻提出了這么一個奇怪的問題:(出示)

  一個杯子裝滿了水,再放進別的東西,水就會漫出來。假如放進一條金魚,卻不是這樣。這是為什么?

 、 這個問題很長,誰能把這么長的問題讀清楚?結合學習“漫”。

 、 假如當時你在場,聽了這個問題,會怎么想呢?(讓同學充沛發(fā)表意見,了解小朋友們的想法,為下一步教學做準備。)

 、 想不想知道課文中的小朋友是怎么回答科學家的問題的?(引導讀書,找一找文中小朋友對這個問題的不同看法。)

  ⑷ 反饋,引導深入理解。出示:

  一個小朋友說:“因為金魚身上有鱗。”

  另一個小朋友說:“一定是金魚把水喝下去了。”

  伊琳娜覺得他們都沒有說對,但自身又想不出道理來。她回到家里問媽媽。

  ① 想一想,當時,他們三個人說話的語氣,然后讀一讀。

  ② 匯報朗讀,并結合“鱗”、“伊琳娜”四個生字的教學。

  你贊同誰的觀點?并說說理由。(打開同學思路,了解同學的思維特點。)

 、 學習媽媽的話,理解其中的含義。出示:

  媽媽說:“不能光想,你動手做做看!”

 、 讀好媽媽的話。

 、 說說對媽媽話的理解。想一想,媽媽為什么要這么說?

 、 了解伊琳娜的實驗結果和教授這樣問的目的。

  ① 讀第五節(jié),尤其讀好“哎呀,和朗志萬說的不一樣。”一句結合學習“哎”字。

 、 讀好伊琳娜生氣時說的話,體會她當時的心情。結合學習“哄騙”一詞。

 、 讀讀科學家的話,說說自身是怎么理解的?

  出示:朗志萬聽了,哈哈大笑。他說:“俺不是哄騙你們。俺是想讓你們知道,科學家的話,也不一定都是對的,要動手做做看。”

  伊琳娜聽懂了科學家的.話,你聽懂了嗎?

 、 平時你懷疑過大人說的話嗎?為什么懷疑?(結合對同學的“大膽質疑、勇于探究意識”的培養(yǎng)。)

  2、復習鞏固生字,練習復述故事:

 、 看板書認讀生字詞語:朗志萬 伊琳娜

  漫 魚鱗

  哎呀 哄騙

  ⑵ 試一試用上這些詞語,說說今天學的故事。

  三、小結提升

  1、褒揚同學們這節(jié)課的課堂表示。

  2、談談老師與同學們學了這一課的收獲。

  3、能告訴俺你們的收獲嗎?(根據(jù)小朋友們的發(fā)言,加以整理學習本課所得,出示單元提示,再一次認知“做生活有心人,用自身的勞動和智慧去發(fā)現(xiàn),去發(fā)明。”的道理。)

  四、練習書寫

  1、看田字格,說說自身難以寫好的字或想提醒其他小朋友注意的字。

  2、每個字寫一個,教師巡回檢查,抓住典型講評。

  3、完成其余生字的書寫。

  【教后感】

  1、同學的思維空間是比較大的,就是需要俺們老師去引導、開發(fā)。如本課中,俺讓同學猜測:在裝有水的杯子里放入蘋果,會有什么變化?同學的回答有:水漫出來;水漸漸升高;水滿起來了……這說明同學是有一定的生活體驗的,俺們教學就是要經常喚起同學的生活體驗,協(xié)助理解課文。再如當俺出示科學家的問題后,又說“假如當時你在場,聽了這個問題,會怎么想呢?”其中有個同學的思維很獨特,他說,這條金魚可能是塑料的。這個答案俺也沒有想到,也肯定不符合教材編寫者的意圖。但俺認為小朋友的獨特思維應該大加鼓勵,所以俺說:“你真是個會動腦的小朋友,想得就是跟他人不一樣。這個答案老師都沒有想到。”小朋友經歷了這樣的學習體驗后肯定會去更多地動腦筋,想他人沒有想過的東西,甚至是他人不敢想的東西。

  2、板書的合理設計,作用很大。本課的板書設計,一方面把所有的生字新詞通過老師認真的書寫反映在黑板上,給同學一個書寫的示范,并可以持久進入同學的視網膜,另一方面將這些詞語與人物的關系聯(lián)系在一起,便于同學利用它概括語言,復述故事,鞏固詞語的運用,一舉多得。

二年級動手做做看教案8

  動手做做看教學目標:

  1.會認10個字,會寫9個字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。

  3.喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

  教學重點難點:

  1.重點:認字、寫字、朗讀課文。

  2.難點:課文的感情朗讀、喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

  教學方法:

  自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟

  教學準備:

  投影儀、卡片、圖片、古箏曲。

  教學過程:

  第一課時

  一、激情導趣。

  1.同學們,你們遇到問題是怎么辦的?

 。ㄉ杂砂l(fā)言)板書:動手做做看

  2.就課題提問。

  伊琳娜(出示生字卡片,隨即學生字)。

  教師個案:

  1.直接揭題。

  2.設疑:

  ⑴通過預習你知道課文主要寫了誰?他們之間有什么區(qū)別?

  板書:朗志萬和伊琳娜

  他們之間的不同學生可能會說年齡大小,引導學生說出身份的不同。

 、剖裁礃拥娜瞬拍芙锌茖W家?

  有學問的科學家跟伊琳娜會發(fā)生故事呢?

  二、初讀課文,整體感知。

  1.畫生字新詞。

  2.找出小朗志萬說的話,做上記號。

  三、學習生字。

  1.抽讀:開火車認讀生字卡片(必須快速記準字音),舉手搶答組詞。

  2.齊讀:去拼音讀(平翹舌、前后鼻音拼讀一遍,連讀三遍)。

  3.識字游戲:

  A.將生字卡片發(fā)到守紀律的學生的手,師問:誰是xx。生答:我是x,xxx。

  B.開火車讀。

  4.生互相交換識字經驗。

  換偏旁識字:慢—漫篇—騙

  偏旁歸類識字:哎、哄

  利用形聲字特點識字:琳、娜

  聯(lián)系學生生活識字:朗讀課文的“朗”謎語:士兵的心(志)

  5.認讀新詞:

  伊琳娜志氣問題提問提水浪漫朗讀哄騙起哄喝水騙人哄騙

  6.寫字指導。

  喝、哄:口要寫得高、小一點。

  朗:左邊不是良。

  提、題:兩個是的區(qū)別。

  教師個案:

  1.自學課文,畫出生字,多讀幾遍。

  2.同桌互讀生字和課文。

  3.檢查自學情況:

 、耪f說你幫同桌糾正了哪個音。

  板書這些生字,學生齊讀生字。

 、谱R字游戲:①師說生字偏旁,學生猜字;學生說偏旁學生猜字。

 、谛⊥瞄_門游戲。

 、钦J讀生字詞語。

  4.寫字指導:

  重點指導:“朗、喝、騙”字。

  5.初步感知課文。

 、耪n文講了朗志萬和伊琳娜的一件什么事?

 、瞥鍪纠手救f的話:一個杯子裝滿……這是為什么?

  讀一讀,你讀懂了什么?

  教師可做以下引導:別的東西指什么?但是放什么水不會漫出來?

  用句式“除了裝滿水的杯子放進其他東西,水都會”

  ⑶你對這個問題有什么疑問嗎?

  四、生練寫生字。

  第二課時

  一、復習鞏固生字。

  教師個案:

  1.認讀詞語

  2.板畫“杯子”和“金魚”,板書:水漫出來了

  二、朗讀感悟。

  1.“動手做做看”是誰給我們的建議?為什么要強調動手做做看。

  2.結合交流以上問題,朗讀課文有關段落。

  媽媽說:“不能光想,你動手做做看!

  ①讀句子,體會“光”在句子中的意思。

 、诜磸妥x句子,用它隨時提醒自己。

  3.圍繞“哄騙”引發(fā)爭辯

 、僖亮漳壬鷼獾刎煿掷手救f“哄騙”了我們,真的是“哄騙”嗎?

  結合課文說說理由。

  “你怎么可以提這樣的問題,來哄騙我們的小朋友呢?”

  A.用恰當?shù)恼Z氣讀這句話。

  B.結合上下文理解“哄騙”。

  C.你能否換一種語氣說這句話?

  ②在學生回答的基礎上,使學生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動手操作的欲望;不過也要謹防生活中惡意的哄騙,提醒學生正確區(qū)別對待。

  教師個案:

  1.你對這個問題有什么看法?

  2.書上的小朋友是怎么說的?

  學生讀有關句子,從他們的話里你知道這幾個小朋友同意朗志萬的觀點嗎?

  板書:同意

  3.你對他們的回答有什么看法?

  4.伊琳娜是怎樣想的?

  讀句子:伊琳娜覺得他們都沒說對,但自己又想不出道理來。

  “他們”指的是誰?代進去讀一讀。

  從這句話可以看出伊琳娜同意朗志萬的觀點嗎?板書:不同意

  假如你就是伊琳娜你會有什么想法?

  從伊琳娜不像其他小朋友人云亦云,可以看出她有什么樣的品質?

  (要有自己的主見,不輕信盲從)

  5.遇到問題,你是怎么做的?伊琳娜是怎么做的'?

  如:查資料、請教等等都是學習的好方法。

  讀媽媽的話:不能光想,自己動手做做看!

  理解“光”字。

  6.伊琳娜在動手做實驗中發(fā)現(xiàn)了什么?

  出示杯子和金魚,讓學生上臺做實驗。

  讀句子:哎呀,和朗志萬說的不一樣,水漫出來了。

  7.互動:

  此時此刻的伊琳娜會怎么想、老師當記者來采訪。

  8.朗讀伊琳娜說的話:

  您怎么可以提這樣的問題,來哄騙我們小朋友呢!

  理解“哄騙”,多種形式讀。

  9.朗志萬真的是哄騙嗎?說說自己的理由。

  為什么他會笑?你從他的話里知道了什么道理?

  10.伊琳娜為什么聽了他的話高興地笑了?她會對朗志萬說些什么?

  教學名言:實踐出真理!

  三、朗志萬的話,進行發(fā)散思維訓練。

  1.我們要學習科學家的科學的態(tài)度和思維方式。

  2.當我們對科學家的話有懷疑的時候,一定要想辦法證實一下。

  教師個案:

  四、總結課文。

  1.分角色朗讀課文。

  2.伊琳娜值得你學習嗎?為什么?你想對伊琳娜說些什么?

  五、實踐活動。

  1.讀童話故事《小馬過河》把讀后的感受告訴他人。

  2.發(fā)現(xiàn)他人的過失,有禮貌的指出來。

  教師個案:

  收集名人名言。

  板書設計:

  動手做做看

  為

  變?——!

二年級動手做做看教案9

  【教具準備】

 。薄⒈菊n生字卡片。

 。、制作 powerpoint (注意:全部用楷體字)。

  讀一讀,想一想,括號里該填哪個字?

  慢 漫

  ⑴ 老爺爺()地走。

  ⑵ 水滿了,從魚缸里()出來。

 、 發(fā)大水了,河水()過了小橋。

  提 題

  ⑴ 小明()著一桶水。

  ⑵ 小紅在做數(shù)學()。

  ⑶ 小華回答老師()的問()。

  【教學目標】

  1、會認“朗、志”等10個生字,會寫“另、志”等9個字。

 。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文。

  3、培養(yǎng)善于動手實踐,敢于挑戰(zhàn)權威的品質。

  環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動

  一、初讀課文感知大意(5分鐘)

 。薄⑿∨笥褌,老師的話你們相信嗎?

 。病⒑。那我說:天一冷,你們連自己的名字也寫不出來了。小朋友,你們相信嗎?

 。、為什么你們不信老師的話了呢?

 。础⒑呛,你們都和伊琳娜一樣,是了不起的孩子

 。ò鍟骸耙亮漳取辈㈩I讀兩遍)我想小朋友們一定都讀過課文了,老師寫出了伊琳娜,你們一定會告訴我另一個人的名字,他就是法國的大科學家──

 。ò鍟袄手救f”并領讀兩遍)

 。、現(xiàn)在,請小朋友一起讀讀課文,不認識的字就請課文下面的拼音朋友幫忙。讀完后說說,你最喜歡課文的哪句話。

 。丁⒄l說說你最喜歡哪句話呢?

  (板書課題:動手做做看)小朋友,你最喜歡的是這句話嗎?

 。、誰能說說這句話是什么意思呢?

  1、相信

 。病⒉豢赡堋#▽懽约旱腵名字)

 。、因為老師說的不對。

 。础⒗手救f。

 。怠⒆杂勺x書。

 。、動手做做看。

 。、發(fā)表自己的看法。

 。ㄒ鄤邮,不要盲目相信別人的話,對權威人士也不要盲目聽從。)

  二、精讀課文讀出感情(8分鐘)

 。薄⑿∨笥褌冋媛斆,這么難的問題也這么快讀懂了。如果老師不教你們,你們能把課文讀好嗎?

 。、這樣吧,請大家分成兩個小組,互相幫助讀,先把課文讀正確,再把課文讀得有感情。最后,你們就可以分角色朗讀,F(xiàn)在開始吧。

  3、大家學得非常認真,可以展示你們的學習成果了嗎?

  4、誰愿意當朗志萬?誰愿意當伊琳娜?誰當“一個小朋友”和“另一個小朋友”?可不要小瞧這兩個角色,過一會兒有很難的問題等著你回答!誰當媽媽?剩下的一個小朋友讀敘述的部分。

 。、(當讀到“……把水喝下去了”時)請停一下。請問,你們這兩個小朋友回答的對嗎?為什么會說出兩個錯誤的答案?

 。、好的,請繼續(xù)朗讀。

  7、(當讀到“你動手做做看”時)對不起,請停一下。請問,您為什么要對女兒說這句話呢?

  8、(全文讀完后)伊琳娜笑完會說什么呢?不忙說,這次,老師想請大家先想想,再寫下來,然后讀給大家聽。開始寫吧!

 。、誰愿意和大家交流自己寫的話?

  1、(齊)能!

 。、分小組合作學習。

 。场ⅲR)可以了。

 。、分角色朗讀課文。

 。、不對。因為我們對大科學家朗志萬沒有一點懷疑。

  6、朗讀課文。

 。贰ⅰ皨寢尅被卮。

 。、寫話。

 。埂⒗首x自己寫的話。

  三、識寫結合鞏固識字(3分鐘)

  1、課文讀得這樣好,生字一定都認、識了。誰愿意接受老師的考查?都愿意,好。∠旅嬲埓蠹易x卡片上的生字,看誰讀的快又準。

 。病F(xiàn)在我們開火車!

  3、我們一起做一個填字游戲。請看大屏幕。

  4、“慢漫”辨析及書寫。

 、 填空:

  ① 老爺爺(慢慢)地走。

 、 水滿了,從魚缸里(漫)出來。

 、 發(fā)大水了,河水(漫)過了小橋。

 。ǔ鍪緢D標“我的發(fā)現(xiàn)”)你發(fā)現(xiàn)什么了?

 、 請大家把這個字寫兩遍,一邊寫一邊在心里說:哦,這個字和水有關。

 。怠ⅰ疤帷迸c“題” 辨析。

 、 填空:

 、 小明(提)著一桶水。

 、 小紅在做數(shù)學(題);

 、 小華回答老師()的問()。

 、 如果要把這兩個自寫好看,應該注意什么?

  6、請大家把這兩個字各寫兩遍。寫完這兩個字后再把其余的幾個字也寫寫。寫完后就可以下課了。

二年級動手做做看教案10

  ●〇學習目標

 、贂J“朗”等10個生字,會寫“另”等9個字。

  ②正確、流利、有感情地朗讀課文,喚起學生不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

 、勰芨鶕(jù)課文內容進行想像,并把想像的內容寫下來。

  A案

  課前準備

  生字卡片、教學掛圖或多媒體課件。

  第一課時

  談話導入

  ①同學們,當你們在生活中遇到不懂的問題,你們是怎么做的呢?(鼓勵學生自由發(fā)言,老師隨機評價)

 、诮裉,老師要向大家介紹一位新朋友,她叫——(出示生字卡片,學生齊說“伊琳娜”)“伊琳娜”在遇到疑問的時候,是怎么做的?(板書課題:動手做做看)

  初讀課文,整體感知,識記生字

  ①輕聲讀課文,注意讀準字音,遇到不認識的字要多讀幾遍。

 、谧灾髯R字:學生自己識記生字,對自己認為難記的記,想辦法把它記住,把不好記的字標出來。

 、坌〗M內交流學習生字的情況。

  a.告訴同學,自己是怎樣記字的。

  b.討論:不好記的字怎樣把它記住。

  ④全班討論。

  a.全班齊讀去掉音節(jié)的生字。

  b.交流識記生字的方法。(老師鼓勵、尊重學生各自的識記方法)

  ⑤書寫生字。

  a.討論如何把字寫正確、寫好看。

  b.完成課后“我會寫”的`內容,老師巡視指導。

  c.學生展示自己所寫的字,老師隨機評議。

  學生自讀課文,用“__”勾出科學家朗志萬提出的問題

  第二課時

  復習導入

  孩子們,誰來告訴大家,科學家朗志萬提出了一個什么問題?

  (課件出示朗志萬的問題。生齊讀)

  再讀課文,討論交流

 、賹W生自讀課文,想想孩子們聽到科學家的問題是怎么想的?用筆勾畫出來。

  把不明白的地方做上符號。

 、谛〗M討論解決問題,老師巡視指導。

 、劢涣黧w會。

  老師重點引導體會句子中帶橫線的部分,讓學生感受在生活中要勤于思考,敢于實踐。(課件出示相應課文內容)

  a.伊琳娜越想越生氣,第二天一早就去問朗志萬:“您怎么可以提這樣的問題,來哄騙我們小朋友呢?”

  b.朗志萬聽了,哈哈大笑。他說:“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道,科學家的話,也不一定都是對的,要動手做做看!币亮漳嚷牰死手救f的話,高興地笑了。

  拓展課文內容

  ①伊琳娜聽懂了朗志萬的話,高興地笑了,你想這時她可能會說些什么?

  ②學生思考后自由發(fā)言。

  ③鼓勵學生把自己說的話試著寫下來。

  ④老師小結。

  鞏固生字

 、僮鼋M字游戲。

 、诔鍪疽髸J、會寫的字,學生進行組詞競賽。

  課外作業(yè)

  動手做做課文中的實驗:把放入水中的物體變一變,仔細觀察,漫出水的多少與放進物體大小有沒有關系。

二年級動手做做看教案11

  教材分析

  這是一個非常有趣的故事,科學家朗志萬在培養(yǎng)孩子們的科學精神和實踐能力上,可謂煞費苦心。他把一個錯誤的結論告訴孩子們,再問孩子們?yōu)槭裁矗康氖亲尯⒆觽冎,“科學家的話,也不一定都是對的,要動手做做看”。

  本文的文章情節(jié)簡單,卻富于情趣;語言平實,卻給人以啟迪。媽媽對伊琳娜說:“你動手做做看!”朗志萬告誡孩子們:“要動手做做看!睅讉小朋友在聽了朗志萬提的奇怪的問題后,是不是動手做做以后再回答的呢?我們的學生當時又是怎樣想的呢?朗志萬到底“哄騙”小朋友沒有呢?伊琳娜聽懂了朗志萬的話后為什么高興地笑了?聽懂了朗志萬的話后伊琳娜會說什么呢?這一課會帶給孩子很多啟迪,在學習時,我們要注意引導學生邊讀邊思考,結合自己的'實際入情入境,激起學生的興奮點。伊琳娜想到的,我們的學生想到了嗎?讓學生多動手動腦,在實踐中學習語言,并訓練學生讀好對話,培養(yǎng)語感。在對學生進行正確價值觀引導的同時,也要尊重學生的獨特體驗。

  課后“說說寫寫”中學習伙伴的話,是為了引導學生在讀書過程中學會思考,把讀、思、說、寫有機地結合起來。教學時,可以在讀中思考,想好再說,說后再寫;也可以在讀中思考,想好就寫,寫完再說。

  教學目標

  1.通過自學、交流識字方法、復現(xiàn)、辨析指導等,會認10個生字,會寫9個字。

  2.通過觀察插圖、角色體驗、語言品讀等方法,引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味;理解“科學的話,也不定都是對的”的含義,并從故事中受到啟發(fā)。

  3.動手實踐,解決學習和生活中的疑問,喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

  教學重點

  1.會認10個生字,會寫9個字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,理解“科學的話,也不定都是對的”的含義,并從故事中受到啟發(fā)。

  教學難點

  1.動手實踐,解決學習和生活中的疑問。

  2.喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

  課前準備

  教具準備:生字卡片教學掛圖、杯子、金魚、智慧樹、智慧果

  教學時間:兩課時

  第四單元學情分析

  教學預設

  教學調整

  第一課時

  一、激趣導入,引出課題

  1.今天我們學習一個有趣的故事。板書課題:動手做做看。齊讀課題。

  2.質疑課題,看了這個課題你想提什么問題?

  (預測:1.這句話是對誰說的?2.動手做什么?3.為什么要做做看?

  有信心嗎?

  師:今天我們要讀的故事就與動手做實驗有關。(板書課題)

  二、聆聽故事,整體感知

  1.同學們的問題真不少,那就讓我們帶著這些問題來聆聽精彩的故事吧!請同學們邊聽邊思考剛才提出的問題。(教師范讀或放課文錄音)

  2.交流第一個問題。

  (1)“動手做做看”這句話是誰對誰說的?

  (媽媽、科學家郎志萬對伊琳娜說的。)要求學生把話說完整。如:

  媽媽對伊琳娜說:“不能光想問題,你動手做做看!惫适轮械男∨笥言趺聪氲摹⒁亮漳仍趺醋龅哪?繼續(xù)聽。

  郎志萬對伊琳娜說:“我是想讓你們知道,科學家的話也不一定都是對的,要動手做做看!

 。2)結合生字教學:“郎”、“伊琳娜”。

  3.辨析:郎

二年級動手做做看教案12

  【學習目標】

 。薄J10個生字,會寫9個字。

 。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。

  3、喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

  【教學過程】

  第一課時

  一、導入

  小朋友們,在以前呢,大家在老師和同學們的帶領下總是能夠很快地學會生字,并將生字認會,那么今天老師不參于大家的學習之中,小朋友們通過自學能否將本課的生字給消滅掉呢?

  二、識字

  1、自主識字:

  自主選擇讀書方式自讀課文,邊讀邊畫出生字,借助拼音讀準字音。

 。病⒑献髯R字:

  在小組內講一講自己會認的字,讀字音,再組詞,并告訴小朋友你用什么方法記住它。全班交流匯報:說說你認識了哪些字,是怎么記住的?

 。场⒆R字方引導:

 、 換偏旁識字:慢──漫、篇──騙

 、 偏旁歸類識字:哎、哄

 、 利用形聲字特點識字:琳、娜

  ⑷ 聯(lián)系學生生活識字:朗讀課文的朗

 、 編字謎識字:士兵的心(志)

  三、寫字指導

  進行寫字教學時,做一做原來是這樣的發(fā)現(xiàn)問題的游戲。教師先做發(fā)現(xiàn)示范:示范書寫哄、喝兩個字,然后自言自語:要想把口字旁的字寫好看,口字旁得寫得高一點,小一點。哦,原來是這樣。∈痉逗,先讓學生臨寫一遍,然后請學生同位或小組合作、探究,發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西在全班交流。如,另原來是拐的一半呀!朗字左邊原來不是良!提、題是左右結構,題是半包圍結構,題字中是的小腳丫伸得好長啊!在學生發(fā)現(xiàn)的基礎上,給以鼓勵、總結、概括,再引導學生書寫。

  第二課時

  一、導入

  1、復習生字,繼續(xù)學習本課,板書課題,學生讀課題提問。

  2、動手做做看是誰給我們的建議?為什么要強調動手做?自讀課文,思考這兩個問題。

  二、朗讀感悟

 。、結合交流以上問題,朗讀課文有關段落。

  2、出示生氣和微笑兩張頭像,帶著伊琳娜為什么生氣和為什么又笑了兩個問題,自主讀書思考。讀出寫伊琳娜生氣和微笑的有關段落,說說對上面兩個問題的理解。在交流伊琳娜為什么生氣的過程中引導學生讀好小朋友、媽媽說的話。小朋友說的話要用肯定、想當然的'語氣。媽媽說的話要用鼓勵的語氣來讀。

  3、圍繞哄騙引發(fā)爭辯:

  伊琳娜生氣地責怪朗志萬哄騙了我們,真的是哄騙嗎?結合課文說說理由。在學生回答的基礎上,使學生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動手操作的欲望:不過也要謹防生活中惡意的哄騙,提醒學生正確區(qū)別對待。

 。、讀課文結尾朗志萬的話,說說應該怎么理解這句話。教師提示下面幾中理解引導學生討論。

  ⑴ 科學家講的話,我們都應該盡可能地去試一試。

 、 我們要懷疑科學家講的話。

 、 當我們對科學家的話有懷疑時,一定要想辦法證實一下。

  ⑷ 我們應該好好學習科學家的科學態(tài)度和思維方式。

  5、再整體讀課文,想想伊琳娜聽了朗志萬的話以后,可能會說些什么?

  三、日積月累

  積累自已對自已有幫助的詞和句。

  四、實踐活動

  你能發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽或老師說的、做的有不對的地方嗎?細心觀察,親自實踐,有禮貌地指出來。

  【板書設計】

 。保、動手做做看

  不懂的問題 解決

  【課后記】

  本文是一個有趣的科學故事。要求學生正確,流利而且有感情地朗讀課文,主要要學生學會不迷信,不輕信盲從,勇于實踐的意識,而且能夠讓學生根據(jù)課文內容進行想象,并把想象的內容寫下來。

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