《動手做做看》教案

時間：2023-03-05 12:55:21 教案我要投稿

《動手做做看》教案精選15篇

　　作為一位杰出的老師，時常需要用到教案，借助教案可以更好地組織教學活動。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的《動手做做看》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《動手做做看》教案精選15篇

《動手做做看》教案1

　　郎志萬是什么人?他提的問題奇怪在哪兒?

　　郎志萬是法國的科學家。奇怪在，裝滿水的杯子放進別的東西后，水就漫出來，如果放進一條金魚，水不會漫出來。

　　兩個小朋友是怎樣回答的?他們對這個奇怪的問題表示懷疑了嗎?

　　一個說是因為金魚身上有鱗。另一個說是金魚把水喝下去了。

　　伊琳娜為什么要動手做實驗?她做實驗的結(jié)果是怎樣的?

　　“伊琳娜覺得他們都沒說對，但自己又想不出道理來�！眿寢屨f：“不能光想，你動手做做看!”

　　請你體會伊琳娜做完實驗后的心情，你覺得她都會想些什么?

　　實驗結(jié)果水明明是漫出來了，和朗志萬說的不一樣，科學家為什么這么說?是不是哄騙我們小朋友呢?還是媽媽的話正確，不能光想，要動手做做看……

　　伊琳娜說：“您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢?”，這句話是什么意思?她說這句話時的語氣應(yīng)當是怎樣的?

　　您作為一名科學家不應(yīng)該提這樣的問題，來哄騙我們小朋友。您本來就知道放進條金魚后，水也會漫出來，還提出這樣的'問題，這是在哄騙我們小朋友。她的語氣應(yīng)當是生氣的。

　　“我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學家的話，也不一定都是對的�！睂芍救f的話，你是怎么理解的?你贊成這句話嗎?

　　不要不加思考地相信別人的話。對待別人說的話或提出的問題，不光要動腦筋想一想，而且還要動手做一做。

《動手做做看》教案2

　　教學重點難點:

　　重點：識字、寫字、朗讀、復(fù)述。

　　難點：理解有些問題只有自己動手試一試，才能得出正確的答案。

　　教學時間：三課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　二、揭示課題，解題。

　　1、板書課題。

　　2、解釋題意。

　　動手試一試里的試，意思是嘗試、試驗的意思；試一試是嘗試一下；動手試一試是動手做一做，看結(jié)果是什么樣的意思。動手做和動腦子想應(yīng)當結(jié)合起來，但有時要強調(diào)動腦子想，而有時就要強調(diào)親自動手做。這篇課文就是強調(diào)要親自動手做。

　　三、初讀指導。

　　1、自學生字詞。

　�。�1）標好節(jié)號。借助拼音輕聲讀課文，畫出不認識或不理解的詞語。

　�。�2）會讀本課的生字，能識記田字格里的生字的字形。

　　（3）聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思。

　　實驗覺得漫問題正確科學家

　　2、檢查自學效果。

　�。�1）出示詞卡。

　　另麗夫試一試如果只有著名

　�。�2）指名讀生字詞，注意平翹舌音、前后鼻音等。

　�。�3）了解詞語掌握情況，重點理解下列詞語：

　　另：另外。問題：要解決的疑問。覺得：感覺到。正確：對。

　　科學家：作科學研究工作有成就的人。

　�。�4）抽詞卡讓學生讀。

　　3、個人練讀課文。

　　四、寫字指導，教認新偏旁。

　　五、布置讀課文，思考問題。

　　1、科學家做了什么實驗？提了什么問題？兩個同學怎么回答的？

　　2、瑪利亞作了什么是實驗？提了什么問題？科學家怎么回答的？

　　3、瑪利亞后來成了什么樣的人？

　　第二課時

　　一、檢查復(fù)習。

　　提問上節(jié)課留的思考題，依次指名回答。

　　二、精讀訓練。

　　1、把課文分為三個部分。

　　第一部分：第一至四自然段。

　　第二部分：第五六自然段。

　　第三部分：第七自然段。

　　2、依次進行講讀。

　　第一部分：

　　（1）指名讀

　　（2）問：第一段講了什么？

　�。�3）第二段有幾句話？每一句分別說了什么？這是為什么會產(chǎn)生什么結(jié)果呢？

　�。�4）第三四段說了什么？

　�。�5）看圖回答問題。

　　圖上畫有幾個人？他們是哪些人？桌子上擺著什么？科學家的`手勢說明他在說什么？

　　（6）小結(jié)：這部分講科學家做實驗、提問題，兩個同學分別作了回答。

　　第二部分：

　�。�1）指名讀

　�。�2）第五段有幾句話？分別說了什么？瑪利亞是畫上哪個人？她是怎么動手做試驗的？結(jié)果她看到了什么？哎呀是什么意思？

　　（3）第六段有幾句話？分別說了什么？從什么地方看出科學家提出的問題是錯誤的？科學家有什么反應(yīng)？只有……才能……這句話強調(diào)什么？

　　（4）小結(jié)：這一部分講的是瑪利亞作了試驗，向科學家提出問題，科學家作了回答。

　�。�5）齊讀第二部分。

　　三、布置再讀課文。

　　1、思考：讀了這篇課文有什么體會、收獲？

　　2、照課文習題三的要求抄寫詞語。

　　第三課時

　　一、聽寫詞語。

　　二、繼續(xù)精講訓練。

　　1、指名讀。

　　2、這一自然段只有一句話，說了什么？

　　3、簡介居里夫人。

　　4、為什么這篇課文最后要寫這一句話？

　　三、總結(jié)。

　　這篇課文說的是居里夫人小時侯學習有疑問就親自做試驗，得到正確的答案。說明了有些問題只有自己動手試一試，才能得出正確的答案這個道理。你們學了這篇課文以后，有什么收獲和體會，可以自由談?wù)劇?/p>

　　四、朗讀指導。

　　五、復(fù)述指導。

　　1、揭示復(fù)述提綱以啟示學生復(fù)述的順序。

　　2、利用板書，讓學生抓住重點詞語，進行串連。

　　3、指名復(fù)述，師生評議。

　　4、同座二人交替復(fù)述，互提意見。

　　六、作業(yè)練習。

　　1、比一比，再組成詞語。

　　科（）如（）另（）

　　種（）和（）只（）

　　2、用如果……就……、只有……才能……各說一句話。

　　3、聽寫：有些問題……正確的答案。

　　4、把這個故事講給家里人聽。

《動手做做看》教案3

　　【說教材】

　　一、教材出處、內(nèi)容、地位

　　《動手做做看》選自人教版小學語文標準實驗教科書二年級下冊第四單元。這篇閱讀課文講了一個有趣的故事：一次，科學家朗志萬故意把一個錯誤結(jié)論告訴小朋友，再問為什么。目的是讓孩子們明白：科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。伊琳娜是個愛動腦筋的孩子，他不迷信權(quán)威，在媽媽的啟發(fā)下動手實踐，獲得了正確的答案，并明白了科學家真正的目的。本單元的教育專題是“用心思考，勇于創(chuàng)造”。《動手做做看》是本組單元的首篇課文，用一件生活中的小事引出一個深刻的道理，是一篇對學生進行朗讀訓練，培養(yǎng)科學精神、科學思維方法和實踐能力的生動教材。二、《新課標》對二年級閱讀教學的要求

　　１、喜歡閱讀，對閱讀有興趣。

　　２、學習用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。

　�。场⒛苈�(lián)系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞句，積累自己喜歡的格言警句等。三、教學目標及教學重、難點

　　依據(jù)《新課標》要求和教材特點，結(jié)合二年級學生認知水平及第一課時目標完成情況，我確定本課時教學目標是：

　�。薄⒅R目標：

　�、� 理解課文，感受故事的.趣味，并從中受到啟發(fā)。

　�、� 知道什么是名人名言，有收集名言的興趣。

　　２、能力目標：

　�、� 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　⑵ 能比較認真地評價自己和同伴的學習效果和學習行為。

　�。�、情感目標：

　　⑴ 感受動手做的樂趣，認識動手做的意義。

　�、� 喚起學生善于思考、注重實踐、不迷信權(quán)威的意識。

　　確立教學重點：理解課文；正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：了解科學家的真正目的，并從故事中受到啟發(fā)�！菊f教法、學法】

　　基于上述教學目標及重點、難點，結(jié)合新課標理念與學生心理及認知特點。我采用了自主讀書、主動探究、朗讀感悟等學習方式，引導學生在入情入境的閱讀實踐中去體驗、思考、領(lǐng)悟，并啟動師評、自評、學生互評等多形式的教學評價促進學生的發(fā)展。

　　【說教學程序】

　　根據(jù)以上分析，我設(shè)計了如下教學流程：

　�。薄⑶榫硨�，設(shè)身體驗

　�。病W習課文，深入探究

　　３、角色朗讀，深化感悟

　�。�、總結(jié)評價，回味升華

　�。�、布置作業(yè)，積累延伸

　　下面，我向各位詳細介紹一下我的教學過程：

　　一、情境導入，設(shè)身體驗

　　《動手做做看》既是課題，又是主題，我便順水推舟如下導入：“今天我們來繼續(xù)學習第13課《動手做做看》，請大家先來動手和老師一起寫課題�！比绱酥苯亓水敚徽Z雙關(guān)，不但節(jié)省了時間，而且呼應(yīng)課題。

　　接著，我以“偷梁換柱”之法，將文中科學家向小朋友提出的問題拿來考學生，創(chuàng)設(shè)一個師生問答的教學情境。課堂上，教師相對于學生而言可算作一種知識權(quán)威。學生與文中小朋友的年齡相仿，有著相類似的心理特點和認知水平。學生在情境中的表現(xiàn)和心理活動與文中有著極強的雷同性。這樣，就利于學生設(shè)身處地的體驗文中人物的內(nèi)心活動，為下一步課文的理解與感悟和感情朗讀打好基礎(chǔ)。二、學習課文，深入探究

　　情境之后，教師由權(quán)威搖身變?yōu)閷W生的學習伙伴，笑問：“剛才老師提的問題，你們不覺得熟悉么？在哪見過？”在學生恍然大悟間，教學戲劇性的進入第二程序。學生此時學習習興趣倍增，而讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深閱讀理解和體驗，正是新課改理念所倡導的。

　　第二程序是全課的重點部分，教學的三維目標要在這里實施體現(xiàn)，教學重、難點也要在這一程序中解決。諸多目標若想做到“剪不斷，理還亂”，就得像蜘蛛結(jié)網(wǎng)那樣──圍繞一個中心，有序地連線，恰當?shù)拇蚪Y(jié)，將教學的過程組成有機整體。基于此，我確立了“邏輯推進，各個擊破”的教學策略。將三維目標和教學重點分散到兩大環(huán)節(jié)中，如：第一大環(huán)節(jié)（１～５自然段）圍繞朗志萬提出的問題，從幾個小朋友不同的表現(xiàn)著手。第二大環(huán)節(jié)（６、７自然段）抓住伊琳娜的情緒變化，以人物對話為切入點。如此，每個環(huán)節(jié)都圍繞課文內(nèi)容這個中心，有序地引導學生自主讀書、主動探究、朗讀感悟，并恰當?shù)倪\用討論、交流、實驗、評價、點撥以及不同形式的朗讀等手段，隨著課文情節(jié)的發(fā)展，相機落實各項目標，解決教學重點，并在入情入境的閱讀實踐過程中完成難點的突破。三、角色朗讀，深化感悟

　　課標指出，閱讀教學的重點是：培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價能力。依據(jù)上述理念，這一程序中，我讓學生進入角色，再次感受、體驗，將領(lǐng)悟內(nèi)化，再通過朗讀表達出來。同時啟用多形式的教學評價，促進學生發(fā)展，鞏固教學重點，落實能力目標。四、總結(jié)評價，回味升華

　　這一程序設(shè)計旨在為學生搭建一個交流平臺，展示其在角色朗讀中的個性化感悟，回味教學難點。并在自我評價、他人評價和評價他人的過程中，樹立學習自信心，促進學習興趣的可持續(xù)發(fā)展。五、布置作業(yè)，積累延伸

　　最后一環(huán)節(jié)，我布置學生在課外書或網(wǎng)上收集名人名言，將學習活動延伸到課外，拓展學習空間，鍛煉學生語文實踐能力。

　　【說板書】

　　本課板書在設(shè)計上力求簡潔、直觀、條理清晰。既概括本課要點，又便于學生理解記憶，進而輔助教序，提高學習效率。

《動手做做看》教案4

　　教學要求：

　　1、理解課文注要內(nèi)容，聯(lián)系生活實際說說對不能光想，你動動手做做看的體會。

　　2、理解科學家的話，也不一定都是對的這句話的含義。

　　3、有感情地朗讀課文，學習邊讀邊想的讀書方法。

　　重點難點：

　　理解科學家的話，也不一定都是對的這句話的真正含義。

　　教學課時：

　　一課時。

　　一教學目標

　　1、熟讀課文，懂得遇事不能廣聽別人說，還要親自動手做才能弄清事物真相的道理。

　　2、結(jié)合上下文理解重點句。

　　二教具準備

　　投影儀

　　三教學過程

　�。ㄒ唬⿲胄抡n

　　生活中當你遇到不明白，不理解的問題時，你會怎么辦呢？這節(jié)課我們一起學習《動手做做看》，看看文中的伊琳娜是怎么對待不理解的問題的，對你可能有啟發(fā)。齊讀課題。

　�。ǘ┗貞涀x懂一篇課文的一般步驟

　　1、初讀課文，讀準字音，知道大概內(nèi)容。

　　2、讀閱讀提示，做到心中有數(shù)。

　　3、帶著問題讀，逐一解答。

　　（三）學習新課

　　1、投影出示思考題，學生自學。

　　（1）是什么原因促使伊琳娜動手做實驗？

　　（2）伊琳娜做實驗的結(jié)果怎樣？看到這樣的結(jié)果她又是怎么做的？

　�。�3）科學家朗志萬明明知道一只杯子裝滿了水，再放進別的東西，水就會漫出來，可他為什么說如放進一條金魚，水就不會漫出來呢？

　　（4）你是否贊成科學家的話，也不一定都是對的這句話？并說出理由。

　　（5）從伊琳娜動手做實驗這件事中，你受到什么啟發(fā)？

　　2、共同討論。

　�。�1）閱讀課文，訂正讀音，哄是多音字。

　�。�2）指名朗讀課文，評讀。

　�。�3）理解詞語。

　　奇怪：奇異，不平常。

　　哄騙：說假話騙人。

　　3、討論交流思考題。

　　（1）是科學家朗志萬提出的一個奇怪的問題，讓伊琳娜產(chǎn)生疑問，而媽媽的話又促使伊琳娜自己動手做實驗。

　�。�2）伊琳娜做實驗的結(jié)果與科學家朗志萬說法不一樣�？吹竭@實驗結(jié)果伊琳娜很生氣，第二天一早就去問朗志萬。

　　追問：伊琳娜為什么生氣？（認為朗志萬是在哄騙小孩）

　�。�3）科學家朗志萬明明知道一只杯子裝滿了水，再放進別的東西，水就會漫出來，可他卻說如果放進一條金魚，水就不會漫出來。朗志萬這么說的目的是想讓伊琳娜等小學生，遇事要動腦筋，不要廣聽別人的，要動手做一做，從實踐中得出結(jié)論，而不是要哄騙伊琳娜等小學生。

　　（4）贊成科學家的話，也不一定都是對的這句話，理由是：實踐出真知。科學家也是人，而不是神。

　�。�5）學生甲：遇事不要慌張，要動腦筋。

　　學生乙：遇事不能光聽別人的`，還要自己親自實踐。

　　投影出示：（用幻燈片出示）

　　朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學家的話，也不一定都是對的。伊琳娜聽懂了朗志萬的話，高興地笑了。

　　追問：為什么朗志萬哈哈大笑地說？伊琳娜聽了高興地笑了？

　�。ㄒ环矫胬手救f的做法達到了預(yù)期的目的，另一方面伊琳娜理解了朗志萬的做法，因此他們都笑了。）

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)

　　1、說說課文主要寫了什么？（主要寫了伊琳娜動手做了把金魚放進盛滿水的杯子里，水照樣溢出來這個實驗）

　　2、分角色朗讀課文。

　　四作業(yè)

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、完成練習冊上的作業(yè)。

《動手做做看》教案5

　　【教學目標】

　�。薄_認讀朗、志等９個生字，能理解哄騙的意思，區(qū)分滿、漫的意思。

　�。�、能正確朗讀課文，讀好伊琳娜得知事情真相后大吃一驚的語氣。

　�。场⑼ㄟ^學習，喚起學生不輕信盲從、勇于實踐的意識。

　　【教材分析】

　　這是一則比較有趣的故事，科學家朗志萬為培養(yǎng)孩子們的科學精神和實踐能力煞費苦心。他把一個錯誤的結(jié)論告訴孩子們，再問孩子們?yōu)槭裁�，目的是讓孩子們知道，科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。伊琳娜是個肯動腦筋的孩子，她不盲從，不懂就問，她的這種質(zhì)疑問難和不盲從的精神是很值得我們學習的。

　　整篇文章篇幅較短，沒有特別難記的字、也沒有特別難讀的地方，學生易于理解和接受。

　　【教學重點】

　　在記住生字、理解詞語的.基礎(chǔ)上，喚起學生不輕信盲從的意識。

　　【教學難點】

　　通過學習，喚起學生不輕信盲從、勇于實踐的意識。

　　【設(shè)計理念】

　　學生是學習的主體、教師是課堂的組織者和管理者，將學習、質(zhì)疑的權(quán)利還給學生，重視學生的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。本堂課的設(shè)計試圖突破傳統(tǒng)第一課時以識字為主的課堂教學模式，試圖淡化集中識字，嘗試隨課文識字的生字教學方法，試圖根據(jù)課堂目標選擇教學內(nèi)容，讓學生自主提問、帶著問題接觸文本，并隨課文情境一步步展開和深入，把學生帶入文本中，感受文本帶給我們的思想碰撞。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入

　�。�、設(shè)疑：一張長方形的紙，剪去一個角后，還剩幾個角？

　�。▽W生紛紛發(fā)表自己的見解。）

　�。�、教師引導：不急，不急，讓我們一起動手做做看。（教師做，學生看，分別剪出３、４、５個角。）

　　３、從剛才這件事情中，你得到了什么啟發(fā)？

　�。础⒔翌}導入：是啊，很多時候，我們動手做了，才能得到比較客觀的結(jié)果。今天我們就來學習一篇以《動手做做看》為題的文章。

　　二、正確讀題，自主提問

　�。�、念課題。（重點正音：做做看的輕聲）指名──齊念。

　�。�、小朋友，念了課題，你有什么想問的嗎？

　�。S機板書：做什么？為什么動手做做看？誰？）

　　教師引導：很多時候，帶著問題去讀課文，你能很快把課文讀懂。下面，就請小朋友帶著這些問題讀讀第１３課，要求把文章讀正確。不認識的字可以圈出來多念幾遍。

　　三、初讀課文，了解大意

　　１、課文到底向我們提了一個怎樣的問題需要我們動手做做看？（根據(jù)學生回答隨機出示第一自然段）

　　２、引導學生學習第一段：

　　⑴指名讀第一自然段（要求念準確）：

　�、匐S機正音：朗志（特別注意字形）。

　�、谧R記漫，區(qū)分滿和漫。

　　（通過實驗理解當水杯里的水已很多，不能再盛時用滿，它表示靜態(tài)的；當水過多，往外流時就用漫，這是一個表示動態(tài)的詞。）

　�、圃O(shè)疑：這個問題奇怪在什么地方？

　�。ㄍ瑯邮俏�，為什么東西放進去水就會漫出來，金魚放進去水就不會漫出來？）

　　四、理解動手做做看的其中一層意思──科學家的話也不能全信

　�。�、事實上是怎樣的呢？請小朋友讀讀后面的課文。（要求學生用課文原話回答。）

　�。病㈦S機出示句子：哎呀，和朗志萬說的不一樣，水漫出來了。

　　①正音：哎。

　　②感情朗讀（難以置信的語氣）。

　�、劾斫鉃槭裁匆眠@樣的語氣。

　�。�、進一步設(shè)疑：是��！他可是堂堂的大科學家，怎么也欺騙我們小孩子。伊琳娜越想越生氣（板書出示生氣的人物臉譜圖），可是最后，她又笑了（板書出示笑的人物臉譜圖）。這是為什么呢？（板書？）

　�。�、理解朗志萬的話：

　　⑴自由讀、指名讀，隨機正音。

　�、普�?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　�、切〗Y(jié)：實踐出真知。

　�、纫亮漳嚷牰死手救f的話，她會說什么？寫下來。

　�、煞答侟c題：小朋友所言極是，看來，很多時候，很多事情，我們都得動手做做看。（板書：動手做做看）

《動手做做看》教案6

　　教學目標

　　1、會認10個字，會寫9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

　　3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

　　教學重點認字、寫字、朗讀課文。

　　教學難點課文的感情朗讀、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

　　教具準備生字卡片，搜集關(guān)于郎志萬的材料。

　　導學過程二次備課

　　預(yù)習提綱

　　1、初讀課文兩遍。

　　2、搜集關(guān)于郎志萬的有關(guān)材料，制作成資料卡片。

　　第一課時

　　一、激情導趣。

　　1、同學們，你們遇到問題是怎么辦的？

　　（生自由發(fā)言）板書：動手做做看

　　2、就課題提問。

　�、磐ㄟ^預(yù)習你知道課文主要寫了誰？他們之間有什么區(qū)別？

　　板書：朗志萬和伊琳娜

　　他們之間的不同學生可能會說年齡大小，引導學生說出身份的不同。

　�、剖裁礃拥娜瞬拍芙锌茖W家？

　　有學問的科學家跟伊琳娜會發(fā)生故事呢？

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、畫生字新詞。

　　2、找出小朗志萬說的話，做上記號。

　　3、聽課文范讀并正音。

　　三、學習生字。

　　1、抽讀：

　　開火車認讀生字卡片（必須快速記準字音），舉手搶答組詞。

　　2、齊讀：

　　去拼音讀（平翹舌、前后鼻音拼讀一遍，連讀三遍）。

　　3、識字游戲：

　　a、將生字卡片發(fā)到守紀律的學生的手，師問：誰是xx。生答：我是xxxx。

　　b、開火車讀。

　　4、生互相交換識字經(jīng)驗。

　　換偏旁識字：慢-漫篇-騙

　　偏旁歸類識字：哎、哄

　　利用形聲字特點識字：琳、娜

　　聯(lián)系學生生活識字：朗讀課文的“朗”

　　謎語：士兵的心（志）

　　5、認讀新詞：

　　伊琳娜志氣問題提問提水浪漫朗讀哄騙起哄喝水騙人

　　6、寫字指導。重點指導：“朗、喝、騙”字。

　　喝、哄：口要寫得高、小一點。

　　朗：左邊不是良。

　　提、題：兩個是的區(qū)別。

　�。ù私虒W過程教師要座號板書）

　　四、學生練習寫生字。

　　第二課時

　　一、復(fù)習鞏固生字。

　　1、認讀詞語

　　2、板畫“杯子”和“金魚”，板書：水漫出來了

　　二、朗讀感悟。

　　1、“動手做做看”是誰給我們的建議？為什么要強調(diào)動手做做看。

　　2、結(jié)合交流以上問題，朗讀課文有關(guān)段落。

　　媽媽說：“不能光想，你動手做做看。”

　�、僮x句子，體會“光”在句子中的意思。

　　②反復(fù)讀句子，用它隨時提醒自己。

　　3、圍繞“哄騙”引發(fā)爭辯

　�、僖亮漳壬鷼獾刎煿掷手救f“哄騙”了我們，真的是“哄騙”嗎？

　　結(jié)合課文說說理由。

　　“你怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們的小朋友呢？”

　　a、用恰當?shù)恼Z氣讀這句話。

　　b、結(jié)合上下文理解“哄騙”。

　　c、你能否換一種語氣說這句話？

　　②在學生回答的基礎(chǔ)上，使學生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動手操作的欲望；不過也要謹防生活中惡意的哄騙，提醒學生正確區(qū)別對待。

　　三、學習感悟朗志萬的話，進行發(fā)散思維訓練。

　　1、我們要學習科學家的科學的態(tài)度和思維方式。

　　2、當我們對科學家的'話有懷疑的時候，一定要想辦法證實一下。

　　四、總結(jié)課文。

　　1、分角色朗讀課文。

　　2、伊琳娜值得你學習嗎？為什么？你想對伊琳娜說些什么？

　　五、實踐活動。

　　1、聽童話故事《小馬過河》，把聽后的感受告訴他人。

　　2、發(fā)現(xiàn)他人的過失，有禮貌的指出來。

　　六、作業(yè)布置

　　搜集科學家的名言，想想對我們有什么的生活與學習有什么指導意義。

　　板書設(shè)計

　　13動手做做看

　　郎志萬：不溢水？

　　伊琳娜生氣哄騙動手做了做

　　笑了不是哄騙明白一個道理

　　（科學家的話也不一定都是對的，要動手做做看。）

《動手做做看》教案7

　　【學習目標】

　　1、通過本課學習，讓學生認識１０個生字，會正確書寫９個生字。

　　2、能正確、流利地讀好課文，并會根據(jù)課文情境想像伊琳娜聽了朗志萬的話后可能會說些什么。

　　3、使學生初步懂得“不能迷信別人說的話，凡事都應(yīng)該自己動腦筋思考或?qū)嵺`一下，科學發(fā)現(xiàn)就是從我們身邊開始的，要做生活的有心人”。

　　【學習重點】

　　認讀、會寫文中生字；培養(yǎng)學生大膽質(zhì)疑的意識，培養(yǎng)探究問題和動手實踐的能力。

　　【教學過程】

　　一、實驗引入

　　教師拿出一個裝著大半杯水容器，問：現(xiàn)在我要將這個蘋果放入杯中，你們猜想一下，會有什么變化？假如放入別的東西呢？

　　二、探究問題，學習生字

　�。�、提出疑問：可是，有位叫朗志萬（板書并隨即學習生字“朗、志”）的法國科學家卻提出了這么一個奇怪的問題：（出示）

　　一個杯子裝滿了水，再放進別的東西，水就會漫出來。如果放進一條金魚，卻不是這樣。這是為什么？

　　⑴這個問題很長，誰能把這么長的問題讀清楚？結(jié)合學習“漫”。

　�、迫绻敃r你在場，聽了這個問題，會怎么想呢？（讓學生充分發(fā)表意見，了解孩子們的想法，為下一步教學做準備。）

　�、窍氩幌胫勒n文中的小朋友是怎么回答科學家的問題的？（引導讀書，找一找文中小朋友對這個問題的不同看法。）

　�、确答�，引導深入理解。出示：

　　一個小朋友說：“因為金魚身上有鱗�！�

　　另一個小朋友說：“一定是金魚把水喝下去了�！�

　　伊琳娜覺得他們都沒有說對，但自己又想不出道理來。她回到家里問媽媽。

　　①想一想，當時，他們?nèi)齻€人說話的語氣，然后讀一讀。

　　②匯報朗讀，并結(jié)合“鱗”、“伊琳娜”四個生字的教學。

　　你贊同誰的觀點？并說說理由。（打開學生思路，了解學生的思維特點。）

　�、蓪W習媽媽的話，理解其中的含義。出示：

　　媽媽說：“不能光想，你動手做做看！”

　�、僮x好媽媽的話。

　�、谡f說對媽媽話的理解。想一想，媽媽為什么要這么說？

　�、柿私庖亮漳鹊膶嶒灲Y(jié)果和教授這樣問的目的。

　�、僮x第五節(jié)，尤其讀好“哎呀，和朗志萬說的不一樣。”一句結(jié)合學習“哎”字。

　�、谧x好伊琳娜生氣時說的話，體會她當時的心情。結(jié)合學習“哄騙”一詞。

　　③讀讀科學家的話，說說自己是怎么理解的？

　　出示：朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。”

　　伊琳娜聽懂了科學家的話，你聽懂了嗎？

　�、似綍r你懷疑過大人說的話嗎？為什么懷疑？（結(jié)合對學生的“大膽質(zhì)疑、勇于探究意識”的培養(yǎng)。）

　�。病�(fù)習鞏固生字，練習復(fù)述故事：

　　⑴看板書認讀生字詞語：朗志萬伊琳娜

　　漫魚鱗

　　哎呀哄騙

　�、圃囈辉囉蒙线@些詞語，說說今天學的故事。

　　三、小結(jié)提升

　　１、表揚同學們這節(jié)課的課堂表現(xiàn)。

　�。病⒄�?wù)劺蠋熍c同學們學了這一課的收獲。

　�。场⒛芨嬖V我你們的收獲嗎？（根據(jù)孩子們的.發(fā)言，加以整理學習本課所得，出示單元提示，再一次認識“做生活有心人，用自己的勞動和智慧去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造�！钡牡览怼＃�

　　四、練習書寫

　　１、看田字格，說說自己難以寫好的字或想提醒其他小朋友注意的字。

　�。�、每個字寫一個，教師巡回檢查，抓住典型講評。

　�。�、完成其余生字的書寫。

　　【教后感】

　�。�、學生的思維空間是比較大的，就是需要我們老師去引導、開發(fā)。如本課中，我讓學生猜想：在裝有水的杯子里放入蘋果，會有什么變化？學生的回答有：水漫出來；水漸漸升高；水滿起來了……這說明學生是有一定的生活體驗的，我們教學就是要經(jīng)常喚起學生的生活體驗，幫助理解課文。再如當我出示科學家的問題后，又說“如果當時你在場，聽了這個問題，會怎么想呢？”其中有個學生的思維很獨特，他說，這條金魚可能是塑料的。這個答案我也沒有想到，也肯定不符合教材編寫者的意圖。但我認為孩子的獨特思維應(yīng)該大加鼓勵，所以我說：“你真是個會動腦的孩子，想得就是跟別人不一樣。這個答案老師都沒有想到�！焙⒆咏�(jīng)歷了這樣的學習體驗后肯定會去更多地動腦筋，想別人沒有想過的東西，甚至是別人不敢想的東西。

　�。病鍟暮侠碓O(shè)計，作用很大。本課的板書設(shè)計，一方面把所有的生字新詞通過老師認真的書寫反映在黑板上，給學生一個書寫的示范，并可以長久進入學生的視網(wǎng)膜，另一方面將這些詞語與人物的關(guān)系聯(lián)系在一起，便于學生利用它概括語言，復(fù)述故事，鞏固詞語的運用，一舉多得。

《動手做做看》教案8

　　一、授課時間

　　20xx年3月9日

　　二、教學目標

　　1、會認10個字，會寫9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

　　3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

　　三、重點難點

　　1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

　　2、難點：課文的感情朗讀、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

　　教學方法：自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟

　　教學準備：投影儀、卡片、圖片、古箏曲。

　　四、教學流程

　　第一課時

　　（一）激情導趣。

　　1、同學們，你們遇到問題是怎么辦的？

　�。ㄉ杂砂l(fā)言）板書：動手做做看

　　2、就課題提問。

　　伊琳娜（出示生字卡片，隨即學生字）。

　　教師個案：

　　1、直接揭題。

　　2、設(shè)疑：

　�、磐ㄟ^預(yù)習你知道課文主要寫了誰？他們之間有什么區(qū)別？

　　板書：朗志萬和伊琳娜

　　他們之間的不同學生可能會說年齡大小，引導學生說出身份的不同。

　�、剖裁礃拥娜瞬拍芙锌茖W家？

　　有學問的科學家跟伊琳娜會發(fā)生故事呢？

　�。ǘ┏踝x課文，整體感知。

　　1、畫生字新詞。

　　2、找出小朗志萬說的話，做上記號。

　　（三）學習生字。

　　1、抽讀：開火車認讀生字卡片（必須快速記準字音），舉手搶答組詞。

　　2、齊讀：去拼音讀（平翹舌、前后鼻音拼讀一遍，連讀三遍）。

　　3、識字游戲：

　　A、將生字卡片發(fā)到守紀律的學生的手，師問：誰是xx。生答：我是x,xxx。

　　B、開火車讀。

　　4、生互相交換識字經(jīng)驗。

　　換偏旁識字：慢—漫篇—騙

　　偏旁歸類識字：哎、哄

　　利用形聲字特點識字：琳、娜

　　聯(lián)系學生生活識字：朗讀課文的“朗”謎語：士兵的心（志）

　　5、認讀新詞：

　　伊琳娜志氣問題提問提水浪漫朗讀哄騙起哄喝水騙人哄騙

　　6、寫字指導。

　　喝、哄：口要寫得高、小一點。

　　朗：左邊不是良。

　　提、題：兩個是的區(qū)別。

　　教師個案：

　　1、自學課文，畫出生字，多讀幾遍。

　　2、同桌互讀生字和課文。

　　3、檢查自學情況：

　　⑴說說你幫同桌糾正了哪個音。

　　板書這些生字，學生齊讀生字。

　�、谱R字游戲：①師說生字偏旁，學生猜字；學生說偏旁學生猜字。

　�、谛⊥瞄_門游戲。

　�、钦J讀生字詞語。

　　4、寫字指導：

　　重點指導：“朗、喝、騙”字。

　　5、初步感知課文。

　�、耪n文講了朗志萬和伊琳娜的一件什么事？

　�、瞥鍪纠手救f的話：一個杯子裝滿……這是為什么？

　　讀一讀，你讀懂了什么？

　　教師可做以下引導：別的東西指什么？但是放什么水不會漫出來？

　　用句式“除了裝滿水的杯子放進其他東西，水都會”

　�、悄銓︖@個問題有什么疑問嗎？

　�。ㄋ模┥殞懮�。

　　第二課時

　�。ㄒ唬⿵�(fù)習鞏固生字。

　　教師個案：

　　1、認讀詞語

　　2、板畫“杯子”和“金魚”，板書：水漫出來了

　�。ǘ├首x感悟。

　　1、“動手做做看”是誰給我們的建議？為什么要強調(diào)動手做做看。

　　2、結(jié)合交流以上問題，朗讀課文有關(guān)段落。

　　媽媽說：“不能光想，你動手做做看�！�

　�、僮x句子，體會“光”在句子中的意思。

　�、诜磸�(fù)讀句子，用它隨時提醒自己。

　　3、圍繞“哄騙”引發(fā)爭辯

　�、僖亮漳壬鷼獾刎煿掷手救f“哄騙”了我們，真的是“哄騙”嗎？

　　結(jié)合課文說說理由。

　　“你怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們的小朋友呢？”

　　A、用恰當?shù)恼Z氣讀這句話。

　　B、結(jié)合上下文理解“哄騙”。

　　C、你能否換一種語氣說這句話？

　　②在學生回答的基礎(chǔ)上，使學生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動手操作的欲望；不過也要謹防生活中惡意的哄騙，提醒學生正確區(qū)別對待。

　　教師個案：

　　1、你對這個問題有什么看法？

　　2、書上的小朋友是怎么說的？

　　學生讀有關(guān)句子，從他們的話里你知道這幾個小朋友同意朗志萬的觀點嗎？

　　板書：同意

　　3、你對他們的回答有什么看法？

　　4、伊琳娜是怎樣想的？

　　讀句子：伊琳娜覺得他們都沒說對，但自己又想不出道理來。

　　“他們”指的是誰？代進去讀一讀。

　　從這句話可以看出伊琳娜同意朗志萬的觀點嗎？板書：不同意

　　假如你就是伊琳娜你會有什么想法？

　　從伊琳娜不像其他小朋友人云亦云，可以看出她有什么樣的品質(zhì)？

　　（要有自己的主見，不輕信盲從）

　　5、遇到問題，你是怎么做的`？伊琳娜是怎么做的？

　　如：查資料、請教等等都是學習的好方法。

　　讀媽媽的話：不能光想，自己動手做做看！

　　理解“光”字。

　　6、伊琳娜在動手做實驗中發(fā)現(xiàn)了什么？

　　出示杯子和金魚，讓學生上臺做實驗。

　　讀句子：哎呀，和朗志萬說的不一樣，水漫出來了。

　　7、互動:

　　此時此刻的伊琳娜會怎么想、老師當記者來采訪。

　　8、朗讀伊琳娜說的話：

　　您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢！

　　理解“哄騙”，多種形式讀。

　　9、朗志萬真的是哄騙嗎？說說自己的理由。

　　為什么他會笑？你從他的話里知道了什么道理？

　　10、伊琳娜為什么聽了他的話高興地笑了？她會對朗志萬說些什么？

　　教學名言：實踐出真理！

　�。ㄈ├手救f的話，進行發(fā)散思維訓練。

　　1、我們要學習科學家的科學的態(tài)度和思維方式。

　　2、當我們對科學家的話有懷疑的時候，一定要想辦法證實一下。

　　教師個案：

　　（四）總結(jié)課文。

　　1、分角色朗讀課文。

　　2、伊琳娜值得你學習嗎？為什么？你想對伊琳娜說些什么？

　�。ㄎ澹⿲嵺`活動。

　　1、讀童話故事《小馬過河》把讀后的感受告訴他人。

　　2、發(fā)現(xiàn)他人的過失，有禮貌的指出來。

　　教師個案：

　　收集名人名言。

　　板書設(shè)計：

　　動手做做看

　　為

　　變？——！

　　教師個案：

　　金魚圖其他小朋友（同意）

　　朗志萬水杯圖

　　水不會漫出來伊琳娜（不同意）水漫出來了

　　科學家的話不一定是對的，要動手做做看！

　　作業(yè)布置：搜集科學家的名言，想想對我們有什么的生活與學習有何指導意義。

　　課后反思：

　　小孩子的思維最容易被牽引，人云亦云的。比如我們老師上課提一些導向性的問題：“這張圖美嗎？”學生肯定會迎合你回答：“美——”！課程標準強調(diào)尊重學生的主體地位，鼓勵學生的個性化行為，以及提倡學生質(zhì)疑問難。選入這樣的文章無疑是教育孩子做任何事要有主見，敢于質(zhì)疑的好素材。如果我們教師只停留在“科學家的話也不一定是對的，要動手做做看”這個科學素養(yǎng)的培養(yǎng)定位上，顯然過于膚淺。所以我在教學這篇課文時，設(shè)計了“朗志萬和伊琳娜有什么區(qū)別”，旨在讓學生明白“朗志萬是科學家，他可以說是知識的權(quán)威�！比缓缶o緊抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”對待“朗志萬”提出的問題的不同態(tài)度，來引導學生感悟“伊琳娜”身上所發(fā)光的品質(zhì)——那就是敢于向權(quán)威質(zhì)疑，不輕信不盲從。讓學生感悟這道理就是要讓學生做一個生活的有心人。這也是動手做做看的前提，發(fā)明創(chuàng)造的關(guān)鍵！也是現(xiàn)在小孩所缺少的品質(zhì)��！我們天天喊著“尊重學生”，我們可以瀟灑地把課堂對學生拱手相讓，可以允許學生自選作業(yè)……然而，你可曾想到，往往是我們老師對教材沒有深層的處理，使我們的學生失去了一次提升素養(yǎng)的機會啊！

《動手做做看》教案9

　　教材分析

　　這是一個非常有趣的故事，科學家朗志萬在培養(yǎng)孩子們的科學精神和實踐能力上，可謂煞費苦心。他把一個錯誤的結(jié)論告訴孩子們，再問孩子們?yōu)槭裁�，目的是讓孩子們知道，“科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看”。

　　本文的文章情節(jié)簡單，卻富于情趣；語言平實，卻給人以啟迪。媽媽對伊琳娜說：“你動手做做看！”朗志萬告誡孩子們：“要動手做做看�！睅讉€小朋友在聽了朗志萬提的奇怪的問題后，是不是動手做做以后再回答的呢？我們的學生當時又是怎樣想的呢？朗志萬到底“哄騙”小朋友沒有呢？伊琳娜聽懂了朗志萬的話后為什么高興地笑了？聽懂了朗志萬的話后伊琳娜會說什么呢？這一課會帶給孩子很多啟迪，在學習時，我們要注意引導學生邊讀邊思考，結(jié)合自己的實際入情入境，激起學生的興奮點。伊琳娜想到的，我們的學生想到了嗎？讓學生多動手動腦，在實踐中學習語言，并訓練學生讀好對話，培養(yǎng)語感。在對學生進行正確價值觀引導的同時，也要尊重學生的獨特體驗。

　　課后“說說寫寫”中學習伙伴的話，是為了引導學生在讀書過程中學會思考，把讀、思、說、寫有機地結(jié)合起來。教學時，可以在讀中思考，想好再說，說后再寫；也可以在讀中思考，想好就寫，寫完再說。

　　教學目標

　　1.通過自學、交流識字方法、復(fù)現(xiàn)、辨析指導等，會認10個生字，會寫9個字。

　　2.通過觀察插圖、角色體驗、語言品讀等方法，引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味；理解“科學的話，也不定都是對的”的含義，并從故事中受到啟發(fā)。

　　3.動手實踐，解決學習和生活中的疑問，喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

　　教學重點

　　1.會認10個生字，會寫9個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，理解“科學的話，也不定都是對的”的含義，并從故事中受到啟發(fā)。

　　教學難點

　　1.動手實踐，解決學習和生活中的疑問。

　　2.喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

　　課前準備

　　教具準備：生字卡片教學掛圖、杯子、金魚、智慧樹、智慧果

　　教學時間：兩課時

　　第四單元學情分析

　　教學預(yù)設(shè)

　　教學調(diào)整

　　第一課時

　　一、激趣導入，引出課題

　　1.今天我們學習一個有趣的故事。板書課題：動手做做看。齊讀課題。

　　2.質(zhì)疑課題，看了這個課題你想提什么問題？

　�。A(yù)測：1.這句話是對誰說的？2.動手做什么？3.為什么要做做看？

　　有信心嗎？

　　師：今天我們要讀的故事就與動手做實驗有關(guān)。（板書課題）

　　二、聆聽故事，整體感知

　　1．同學們的`問題真不少，那就讓我們帶著這些問題來聆聽精彩的故事吧！請同學們邊聽邊思考剛才提出的問題。（教師范讀或放課文錄音）

　　2．交流第一個問題。

　�。�1）“動手做做看”這句話是誰對誰說的？

　�。▼寢�、科學家郎志萬對伊琳娜說的。）要求學生把話說完整。如：

　　媽媽對伊琳娜說：“不能光想問題，你動手做做看。”故事中的小朋友怎么想的、伊琳娜怎么做的呢？繼續(xù)聽。

　　郎志萬對伊琳娜說：“我是想讓你們知道，科學家的話也不一定都是對的，要動手做做看�！�

　�。�2）結(jié)合生字教學：“郎”、“伊琳娜”。

　　3.辨析：郎

《動手做做看》教案10

　　●〇學習目標

　�、贂J“朗”等10個生字，會寫“另”等9個字。

　�、谡_、流利、有感情地朗讀課文，喚起學生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

　�、勰芨鶕�(jù)課文內(nèi)容進行想像，并把想像的內(nèi)容寫下來。

　　A案

　　課前準備

　　生字卡片、教學掛圖或多媒體課件。

　　第一課時

　　談話導入

　�、偻瑢W們，當你們在生活中遇到不懂的問題，你們是怎么做的呢？（鼓勵學生自由發(fā)言，老師隨機評價）

　�、诮裉�，老師要向大家介紹一位新朋友，她叫——（出示生字卡片，學生齊說“伊琳娜”）“伊琳娜”在遇到疑問的時候，是怎么做的？（板書課題：動手做做看）

　　初讀課文，整體感知，識記生字

　　①輕聲讀課文，注意讀準字音，遇到不認識的字要多讀幾遍。

　�、谧灾髯R字：學生自己識記生字，對自己認為難記的記，想辦法把它記住，把不好記的字標出來。

　�、坌〗M內(nèi)交流學習生字的情況。

　　a.告訴同學，自己是怎樣記字的。

　　b.討論：不好記的字怎樣把它記住。

　�、苋嘤懻摗�

　　a.全班齊讀去掉音節(jié)的生字。

　　b.交流識記生字的方法。（老師鼓勵、尊重學生各自的識記方法）

　�、輹鴮懮帧�

　　a.討論如何把字寫正確、寫好看。

　　b.完成課后“我會寫”的內(nèi)容，老師巡視指導。

　　c.學生展示自己所寫的字，老師隨機評議。

　　學生自讀課文，用“＿＿”勾出科學家朗志萬提出的問題

　　第二課時

　　復(fù)習導入

　　孩子們，誰來告訴大家，科學家朗志萬提出了一個什么問題？

　�。ㄕn件出示朗志萬的問題。生齊讀）

　　再讀課文，討論交流

　　①學生自讀課文，想想孩子們聽到科學家的問題是怎么想的？用筆勾畫出來。

　　把不明白的地方做上符號。

　�、谛〗M討論解決問題，老師巡視指導。

　　③交流體會。

　　老師重點引導體會句子中帶橫線的部分，讓學生感受在生活中要勤于思考，敢于實踐。（課件出示相應(yīng)課文內(nèi)容）

　　a.伊琳娜越想越生氣，第二天一早就去問朗志萬：“您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？”

　　b.朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。”伊琳娜聽懂了朗志萬的話，高興地笑了。

　　拓展課文內(nèi)容

　�、僖亮漳嚷牰死手救f的話，高興地笑了，你想這時她可能會說些什么？

　　②學生思考后自由發(fā)言。

　�、酃膭顚W生把自己說的話試著寫下來。

　�、芾蠋熜〗Y(jié)。

　　鞏固生字

　�、僮鼋M字游戲。

　�、诔鍪疽髸J、會寫的字，學生進行組詞競賽。

　　課外作業(yè)

　　動手做做課文中的實驗：把放入水中的物體變一變，仔細觀察，漫出水的多少與放進物體大小有沒有關(guān)系。

　　B案

　　課前準備

　�、兕A(yù)習生字。

　�、谏终n件、課文插圖或投影片。

　　第一課時

　　觀察插圖，導入新課

　�、俪鍪菊n文插圖或投影片，問：圖上畫了什么？

　�。ㄐ∨⒖吹剿畯膽炎永锫鰜恚浅３泽@）

　�、谒畯膽炎永锫鰜恚∨槭裁闯泽@？讓我們一起學習13課。（板書課題：動手做做看）

　　朗讀課文，初知大意

　�、儆米约合矚g的方式讀書，邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準生字，讀通句子。

　　②出示生字課件，檢查學生生字讀音的`掌握情況。

　　③指名讀課文，其他同學認真聽，把他們讀錯或讀得不準確的地方作上記號。

　�、苷l來當小老師為他們糾正錯誤？

　　合作學習，理解內(nèi)容

　　①四人小組自學課文后，討論合作完成以下問題。

　　出示課件：

　　a.“奇怪的問題”指什么？

　　b.伊琳娜回家做了個什么實驗，實驗結(jié)果怎樣？

　�、谡埶娜诵〗M派代表匯報學習情況。

　�、墼僮x課文，合作完成填空。

　　出示課件：法國科學家，提了一個奇怪的問題：一只懷子里裝滿水，再放進別的東西，（）就會漫出來。如果放進（），卻不是這樣。伊琳娜回家做了個實驗，實驗結(jié)果證明科學家的話（）。

　�、荦R讀課文最后一段，同學們討論一個，實驗的結(jié)果告訴我們什么道理。

　　（科學家說的話，不一定都是對的，我們不要迷信權(quán)威，遇事要動手實踐）

　�、葜该纸巧首x課文，其他同學想一想，伊琳娜是一個怎樣的孩子。

　　啟發(fā)想像，練習寫話

　　①讀課后練習“說說寫寫”中學習伙伴的話，引導學生進行想像。

　�、诨ハ嘟涣鳌０炎约合胂竦脑捳f給同學聽。

　�、郯炎约合氲降脑拰懴聛怼�

　　第二課時

　　識字、寫字

　　①識字。

　　a.出示生字課件，請同學說說自己是怎樣記住這些生字的。

　　提示學生：可用舊字對比記憶生字。（如林—琳，那—娜，扁—騙，可用換偏旁的方法記憶；如慢—漫，洪—哄，可用部件組合法記憶；如“志”字是上“士”和“心”構(gòu)成的）

　　b.誰還有更好的記字方法，說給大家聽？

　�、趯懽�。

　　出示寫字課件。誰來說說怎樣才能把這些個字寫漂亮？

　　a.指導觀察田字格中的范字，注意找出特點。（如“題”和“提”中都有“是”，但寫法不同，“題”中的“是”捺要長；“另”和“志”都是上下結(jié)構(gòu)，“另”是上短下長，“志”是上略比下長；田字格下邊兩行的六個字都是左右結(jié)構(gòu)，其中五個字是左窄右寬，只有“朗”是左右寬窄差不多）

　　b.老師有重點地范寫指導。

　　c.學生臨摹，老師巡視指導

　　d.鼓勵學生展示自己認出寫最好的字，師生點評。

　　表演課文內(nèi)容，加深理解

　�、俜纸M熟讀課文，互相展示自己喜歡讀的段落。

　�、诜纸M表演課文內(nèi)容，鼓勵創(chuàng)造性的表演。（如加進伊琳娜聽懂朗志萬的話之后所說的話）

　　實踐活動

　　讀童話故事《小馬過河》，把讀后的感受講給同學聽。

《動手做做看》教案11

　　【教學目標】

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

　�。�、學習本課生字，認識生字。

　　【教學重點難點】

　�。薄⒂懈星榈乩首x課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

　�。�、使學生懂得科學家說的話也不一定都是對的。

　　【教具準備】

　　生子卡片、課件、調(diào)色盤、畫筆、金魚等。

　　【教學時間】

　　２課時。

　　【教學過程】

　　一、導入

　�。薄⑼瑢W們，請看，老師手中拿著兩種什么顏色的水粉顏料呢？

　�。�、把這兩種水粉顏料混合在一起會變成什么顏色呢？

　�。�、那究竟會變成什么顏色呢？老師就動手做做看。（當場演示）

　�。础パ�，真的變成綠色了，同學們凡是對任何不明白的事情想弄個清楚就必需要齊讀課題。

　　過渡：那這篇課文講了一件什么故事呢？我們來學習好嗎？

　　二、初讀課文，認字詞

　�。�、下面請同學們把書打開，借助課文下面的拼音讀準字音，自己開始讀吧。

　　２、同學們讀得很認真，課文中的生字朋友你們都認識了嗎？誰愿意當小老師，帶領(lǐng)大家讀讀這些生詞。

　　３、小老師當?shù)谜姘�，看，現(xiàn)在拼音沒了，你還會讀嗎？愿意開火車讀嗎？開始吧。

　�。础⑼瑢W們讀得真不錯，現(xiàn)在只剩下生字了，請同學們拿出生字卡片，把自己認識的擺在桌子上，不認識的可以問問同桌或請教拼音朋友。

　�。怠⑼瑢W們看，老師把生字朋友集中在卡片上，會讀的同學老師抽到哪里你就讀哪里，只要認識就大聲讀，不需要舉手了。

　　６、對這些生字你們都是怎么認識的，說說吧。

　　過渡：剛才老師見識了同學們識字的本領(lǐng)，下面請同學們看故事中的主人公伊琳娜這時的表情怎樣？隨著故事情節(jié)的展開，后來的表情又怎樣了呢？那伊琳娜為什么生氣了？后來她又為什么高興了？

　　三、朗讀感情

　�。�、請你們帶著這兩個問題試著默讀看看有哪個同學能做到不出聲。

　　２、同學們讀得不錯，請你們分小組去討論一下伊琳娜為什么生氣了，你是從課文的哪幾個自然段中知道的？后來她又為什么高興了，你又從課文的哪個自然段中知道的？討論完后再分角色讀一讀，開始吧。

　�。�、好，下面我們來交流一下：

　�、� 師：伊琳娜為什么生氣了？是從課文的哪幾個自然段中知道的？我們來看這位同學說對了沒有，請一位同學讀第１自段，第１自然段主要講了什么？

　　生：向小朋友們提出了一個奇怪的問題。

　　師：奇怪是什么意思？

　　生：出乎意料難以理解。

　　師：我想請同學來讀讀這個奇怪的問題形式：個別讀（２～３人），全班同學提出奇怪的問題后課文中的兩個小朋友說得是不是一樣呢？

　　生：不。

　　師：那么他們又是怎么說的呢？我請同學來讀一讀（２～３人讀→師引導用的語氣去讀→再請２～３人讀→師表揚）伊琳娜覺得他們有沒有說對？

　　生：沒有。

　　師：她回到家里問媽媽，媽媽是怎么說的呢？請女生（２～３人）讀媽媽說的話→師引導用鼓勵的語氣去讀→并讓學生我想的意思，（只想不做→全班女生讀）伊琳娜聽了媽媽的話后，她是怎么做的呢？我請同學來讀第５自然段，再請１位女學生扮演伊琳娜來做這個實驗。讓全班學生觀察伊琳娜這時的表情怎樣？（生氣）伊琳娜為什么會生氣呢？

　　生：因為伊琳娜做了一個簡單的實驗，就證明了朗志萬的問題是錯誤的，所以很生氣。

　　師：接著第二天一早就對朗志萬說了些什么？誰會讀（請２～３人→教師引導讀出生氣的語氣）提問：這個語氣該怎么讀呢？她又為什么生氣了？

　　生：因為伊琳娜認為科學家朗志萬在哄騙小朋友，所以她越想越生氣。

　　師：哄騙換個詞還可以怎樣說意思相同欺騙，欺騙是不是個好詞？

　　生：不是。同學們以為朗志萬不是在真的欺騙他們，他是善意的欺騙，他就是想看看有沒有孩子遇到問題時不去動腦筋想了，還必須動手做做。

　　⑵ 后來，伊琳娜為什么又高興了，是從課文的`哪個自然段中知道的？

　�。ㄉ菏菑恼n文的第７自然段，那朗志萬是怎么回答的呢？用畫出朗志萬說的話，再讀一讀。）

　�、� 讀后你明白了一個什么道理？

　�。ǔ鍪景鍟┛茖W家的話，也不一定都是對的，所以伊琳娜高興地笑了。

　　４、假如你是伊琳娜，聽了郎志萬的話，你可能會說什么？

　�。ㄉf→把你說的寫下來）

　�。�、反饋：課文讀到現(xiàn)在你們還有不明白的地方嗎？

　　四、拓展

　　請同學們看，老師這兒有裝滿石子的瓶子，里面還可以放東西嗎？（生說師做試驗后并點題：對任何不明白的事情想弄個明白，必需要動手做做看。）

　　五、板書設(shè)計

　　生氣（圖）高興（圖）

　　科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。

《動手做做看》教案12

　　【學習目標】

　　1、通過本課學習，讓同學認識１０個生字，會正確書寫９個生字。

　　2、能正確、流利地讀好課文，并會根據(jù)課文情境想像伊琳娜聽了朗志萬的話后可能會說些什么。

　　3、使同學初步懂得“不能迷信他人說的話，凡事都應(yīng)該自身動腦筋考慮或?qū)嵺`一下，科學發(fā)現(xiàn)就是從我們身邊開始的，要做生活的有心人”。

　　【學習重點】

　　認讀、會寫文中生字；培養(yǎng)同學大膽質(zhì)疑的意識，培養(yǎng)探究問題和動手實踐的能力。

　　【教學過程】

　　一、實驗引入

　　教師拿出一個裝著大半杯水容器，問：現(xiàn)在我要將這個蘋果放入杯中，你們猜測一下，會有什么變化？假如放入別的東西呢？

　　二、探究問題，學習生字

　�。薄⑻岢鲆蓡枺嚎墒�，有位叫朗志萬（板書并隨即學習生字“朗、志”）的法國科學家卻提出了這么一個奇怪的問題：（出示）

　　一個杯子裝滿了水，再放進別的東西，水就會漫出來。假如放進一條金魚，卻不是這樣。這是為什么？

　�、� 這個問題很長，誰能把這么長的問題讀清楚？結(jié)合學習“漫”。

　�、� 假如當時你在場，聽了這個問題，會怎么想呢？（讓同學充沛發(fā)表意見，了解小朋友們的想法，為下一步教學做準備。）

　　⑶ 想不想知道課文中的小朋友是怎么回答科學家的問題的？（引導讀書，找一找文中小朋友對這個問題的不同看法。）

　�、� 反饋，引導深入理解。出示：

　　一個小朋友說：“因為金魚身上有鱗�！�

　　另一個小朋友說：“一定是金魚把水喝下去了�！�

　　伊琳娜覺得他們都沒有說對，但自身又想不出道理來。她回到家里問媽媽。

　　① 想一想，當時，他們?nèi)齻€人說話的語氣，然后讀一讀。

　�、� 匯報朗讀，并結(jié)合“鱗”、“伊琳娜”四個生字的教學。

　　你贊同誰的觀點？并說說理由。（打開同學思路，了解同學的思維特點。）

　�、� 學習媽媽的話，理解其中的含義。出示：

　　媽媽說：“不能光想，你動手做做看！”

　�、� 讀好媽媽的話。

　　② 說說對媽媽話的'理解。想一想，媽媽為什么要這么說？

　�、� 了解伊琳娜的實驗結(jié)果和教授這樣問的目的。

　�、� 讀第五節(jié)，尤其讀好“哎呀，和朗志萬說的不一樣�！币痪浣Y(jié)合學習“哎”字。

　　② 讀好伊琳娜生氣時說的話，體會她當時的心情。結(jié)合學習“哄騙”一詞。

　�、� 讀讀科學家的話，說說自身是怎么理解的？

　　出示：朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。”

　　伊琳娜聽懂了科學家的話，你聽懂了嗎？

　�、� 平時你懷疑過大人說的話嗎？為什么懷疑？（結(jié)合對同學的“大膽質(zhì)疑、勇于探究意識”的培養(yǎng)。）

　�。�、復(fù)習鞏固生字，練習復(fù)述故事：

　�、� 看板書認讀生字詞語：朗志萬伊琳娜

　　漫魚鱗

　　哎呀哄騙

　�、� 試一試用上這些詞語，說說今天學的故事。

　　三、小結(jié)提升

　�。薄龘P同學們這節(jié)課的課堂表示。

　　２、談?wù)劺蠋熍c同學們學了這一課的收獲。

　�。�、能告訴我你們的收獲嗎？（根據(jù)小朋友們的發(fā)言，加以整理學習本課所得，出示單元提示，再一次認識“做生活有心人，用自身的勞動和智慧去發(fā)現(xiàn)，去發(fā)明�！钡牡览怼＃�

　　四、練習書寫

　�。�、看田字格，說說自身難以寫好的字或想提醒其他小朋友注意的字。

　�。�、每個字寫一個，教師巡回檢查，抓住典型講評。

　�。�、完成其余生字的書寫。

　　【教后感】

　�。�、同學的思維空間是比較大的，就是需要我們老師去引導、開發(fā)。如本課中，我讓同學猜測：在裝有水的杯子里放入蘋果，會有什么變化？同學的回答有：水漫出來；水漸漸升高；水滿起來了……這說明同學是有一定的生活體驗的，我們教學就是要經(jīng)常喚起同學的生活體驗，協(xié)助理解課文。再如當我出示科學家的問題后，又說“假如當時你在場，聽了這個問題，會怎么想呢？”其中有個同學的思維很獨特，他說，這條金魚可能是塑料的。這個答案我也沒有想到，也肯定不符合教材編寫者的意圖。但我認為小朋友的獨特思維應(yīng)該大加鼓勵，所以我說：“你真是個會動腦的小朋友，想得就是跟他人不一樣。這個答案老師都沒有想到。”小朋友經(jīng)歷了這樣的學習體驗后肯定會去更多地動腦筋，想他人沒有想過的東西，甚至是他人不敢想的東西。

　�。病鍟暮侠碓O(shè)計，作用很大。本課的板書設(shè)計，一方面把所有的生字新詞通過老師認真的書寫反映在黑板上，給同學一個書寫的示范，并可以持久進入同學的視網(wǎng)膜，另一方面將這些詞語與人物的關(guān)系聯(lián)系在一起，便于同學利用它概括語言，復(fù)述故事，鞏固詞語的運用，一舉多得。

《動手做做看》教案13

　　【教具準備】

　�。�、本課生字卡片。

　�。�、制作 powerpoint （注意：全部用楷體字）。

　　讀一讀，想一想，括號里該填哪個字？

　　慢漫

　�、� 老爺爺（）地走。

　�、� 水滿了，從魚缸里（）出來。

　�、� 發(fā)大水了，河水（）過了小橋。

　　提題

　�、� 小明（）著一桶水。

　�、� 小紅在做數(shù)學（）。

　�、� 小華回答老師（）的問（）。

　　【教學目標】

　�。�、會認“朗、志”等１０個生字，會寫“另、志”等９個字。

　�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文。

　�。�、培養(yǎng)善于動手實踐，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品質(zhì)。

　　環(huán)節(jié) 教師活動學生活動

　　一、初讀課文感知大意（５分鐘）

　�。薄⑿∨笥褌�，老師的話你們相信嗎？

　　２、好。那我說：天一冷，你們連自己的名字也寫不出來了。小朋友，你們相信嗎？

　　３、為什么你們不信老師的話了呢？

　�。�、呵呵，你們都和伊琳娜一樣，是了不起的孩子

　�。ò鍟骸耙亮漳取辈㈩I(lǐng)讀兩遍）我想小朋友們一定都讀過課文了，老師寫出了伊琳娜，你們一定會告訴我另一個人的名字，他就是法國的大科學家──

　�。ò鍟袄手救f”并領(lǐng)讀兩遍）

　�。�、現(xiàn)在，請小朋友一起讀讀課文，不認識的字就請課文下面的拼音朋友幫忙。讀完后說說，你最喜歡課文的哪句話。

　�。�、誰說說你最喜歡哪句話呢？

　�。ò鍟n題：動手做做看）小朋友，你最喜歡的是這句話嗎？

　　７、誰能說說這句話是什么意思呢？

　�。�、相信

　　２、不可能。（寫自己的名字）

　　３、因為老師說的不對。

　�。�、朗志萬。

　�。�、自由讀書。

　　６、動手做做看。

　�。�、發(fā)表自己的看法。

　�。ㄒ鄤邮郑灰つ肯嘈艅e人的`話，對權(quán)威人士也不要盲目聽從。）

　　二、精讀課文讀出感情（８分鐘）

　�。薄⑿∨笥褌冋媛斆�，這么難的問題也這么快讀懂了。如果老師不教你們，你們能把課文讀好嗎？

　�。�、這樣吧，請大家分成兩個小組，互相幫助讀，先把課文讀正確，再把課文讀得有感情。最后，你們就可以分角色朗讀�，F(xiàn)在開始吧。

　�。�、大家學得非常認真，可以展示你們的學習成果了嗎？

　�。�、誰愿意當朗志萬？誰愿意當伊琳娜？誰當“一個小朋友”和“另一個小朋友”？可不要小瞧這兩個角色，過一會兒有很難的問題等著你回答！誰當媽媽？剩下的一個小朋友讀敘述的部分。

　　５、（當讀到“……把水喝下去了”時）請停一下。請問，你們這兩個小朋友回答的對嗎？為什么會說出兩個錯誤的答案？

　�。�、好的，請繼續(xù)朗讀。

　�。�、（當讀到“你動手做做看”時）對不起，請停一下。請問，您為什么要對女兒說這句話呢？

　�。�、（全文讀完后）伊琳娜笑完會說什么呢？不忙說，這次，老師想請大家先想想，再寫下來，然后讀給大家聽。開始寫吧！

　�。�、誰愿意和大家交流自己寫的話？

　�。�、（齊）能！

　�。病⒎中〗M合作學習。

　�。�、（齊）可以了。

　�。�、分角色朗讀課文。

　�。�、不對。因為我們對大科學家朗志萬沒有一點懷疑。

　　６、朗讀課文。

　�。贰ⅰ皨寢尅被卮�。

　�。�、寫話。

　�。埂⒗首x自己寫的話。

　　三、識寫結(jié)合鞏固識字（３分鐘）

　�。薄⒄n文讀得這樣好，生字一定都認、識了。誰愿意接受老師的考查？都愿意，好��！下面請大家讀卡片上的生字，看誰讀的快又準。

　　２、現(xiàn)在我們開火車！

　�。场⑽覀円黄鹱鲆粋€填字游戲。請看大屏幕。

　�。础ⅰ奥北嫖黾皶鴮�。

　�、� 填空：

　�、� 老爺爺（慢慢）地走。

　�、� 水滿了，從魚缸里（漫）出來。

　�、� 發(fā)大水了，河水（漫）過了小橋。

　�。ǔ鍪緢D標“我的發(fā)現(xiàn)”）你發(fā)現(xiàn)什么了？

　�、� 請大家把這個字寫兩遍，一邊寫一邊在心里說：哦，這個字和水有關(guān)。

　　５、“提”與“題” 辨析。

　　⑴ 填空：

　�、� 小明（提）著一桶水。

　�、� 小紅在做數(shù)學（題）；

　　③ 小華回答老師（）的問（）。

　　⑵ 如果要把這兩個自寫好看，應(yīng)該注意什么？

　�。丁⒄埓蠹野堰@兩個字各寫兩遍。寫完這兩個字后再把其余的幾個字也寫寫。寫完后就可以下課了。

《動手做做看》教案14

　　文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于動手做做看Ａ案教學實錄，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！

　　學習目標

　�、贂J“朗”等10個生字，會寫“另”等9個字。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文，喚起學生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

　�、勰芨鶕�(jù)課文內(nèi)容進行想像，并把想像的內(nèi)容寫下來。

　　A案

　　課前準備

　　生字卡片、教學掛圖或多媒體課件。

　　第一課時

　　談話導入

　�、偻瑢W們，當你們在生活中遇到不懂的問題，你們是怎么做的呢？（鼓勵學生自由發(fā)言，老師隨機評價）

　　初讀課文，整體感知，識記生字

　　①輕聲讀課文，注意讀準字音，遇到不認識的字要多讀幾遍。

　　②自主識字：學生自己識記生字，對自己認為難記的記，想辦法把它記住，把不好記的字標出來。

　�、坌〗M內(nèi)交流學習生字的情況。

　　告訴同學，自己是怎樣記字的。

　　討論：不好記的字怎樣把它記住。

　�、苋嘤懻�。

　　全班齊讀去掉音節(jié)的生字。

　　交流識記生字的方法。（老師鼓勵、尊重學生各自的識記方法）

　�、輹鴮懮帧�

　　討論如何把字寫正確、寫好看。

　　完成課后“我會寫”的內(nèi)容，老師巡視指導。

　　學生展示自己所寫的字，老師隨機評議。

　　學生自讀課文，用“＿＿”勾出科學家朗志萬提出的問題

　　第二課時

　　復(fù)習導入

　　孩子們，誰來告訴大家，科學家朗志萬提出了一個什么問題？

　�。ㄕn件出示朗志萬的問題。生齊讀）

　　再讀課文，討論交流

　�、賹W生自讀課文，想想孩子們聽到科學家的問題是怎么想的？用筆勾畫出來。

　　把不明白的地方做上符號。

　�、谛〗M討論解決問題，老師巡視指導。

　�、劢涣黧w會。

　　老師重點引導體會句子中帶橫線的部分，讓學生感受在生活中要勤于思考，敢于實踐。（課件出示相應(yīng)課文內(nèi)容）

　　伊琳娜越想越生氣，第二天一早就去問朗志萬：“您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？”

　　朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學家的話，也不一定都是對的`，要動手做做看�！币亮漳嚷牰死手救f的話，高興地笑了。

　　拓展課文內(nèi)容

　�、僖亮漳嚷牰死手救f的話，高興地笑了，你想這時她可能會說些什么？

　　②學生思考后自由發(fā)言。

　�、酃膭顚W生把自己說的話試著寫下來。

　　④老師小結(jié)。

　　鞏固生字

　　①做組字游戲。

　　②出示要求會認、會寫的字，學生進行組詞競賽。

　　課外作業(yè)

　　動手做做課文中的實驗：把放入水中的物體變一變，仔細觀察，漫出水的多少與放進物體大小有沒有關(guān)系。

　　內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《動手做做看》Ａ案,動手做做看，希望對你有幫助！

《動手做做看》教案15

　　課前透視

　　課文主要寫伊林娜在朗志萬的啟發(fā)和鼓勵下，通過親自動手做做看，終于明白了一個深刻的道理——科學家的話也不一定是對的，我們要敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，不迷信，不盲從，勇于實踐。文章情節(jié)簡單，但卻富于情趣；語言平實，卻給人以啟迪。故事緊緊圍繞伊林娜的情緒變化順勢展開，教師要以此為切入點，激發(fā)學生讀書探究的欲望，喚起學生的科學意識。

　　對于這一生活細節(jié)，孩子們有過想法但沒有實踐經(jīng)歷，強烈的好奇心會趨使他們興趣盎然的走進文本，在讀中感悟，在讀中反思，從而積淀成科學素養(yǎng)。

　　教學目標：

　　1.會認10個生字，會寫9個字。

　　2.抓住伊林娜的情緒變化的確語句，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。正確、流利、有感情地朗讀課文，

　　3.通過動手實驗進一步喚起學生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

　　教學重點：抓住描寫伊林娜情緒變化的語句，探究感受故事的情趣，練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　信息資料：

　　生字卡片、圖片、實驗器材。

　　課時安排：兩課時

　　第一課時

　　切入舉偶

　　1、啟發(fā)談話：同學們，我們?nèi)祟惗加袃杉䦟氊悾朗鞘裁磫�？（雙手和大腦）無論是學習還是生活，都離不開動手和動腦，今天我們來學習一篇新課文：動手做做看。（板書課題）

　　2、圖片導入。出示兩張圖片：這個小女孩怎么了？（一個是撅著嘴巴生氣的樣子，另一個是面帶微笑的樣子）這個小女孩就是伊林娜。她為什么生氣？又為什么笑了呢？學完課文《動手做做看》你就會明白了。

　　【疑問是開啟智慧之門的金鑰匙。教師創(chuàng)設(shè)的問題情境正是課文的疑點，以此為切入口，利于突破重點，激發(fā)探究讀文的興趣�！�

　　對話平臺

　　自讀

　　1、自主選擇學習方式自讀課文，邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準字音。

　　2.組內(nèi)交流識字收獲：在小組內(nèi)講一講自己會認的字，讀字音，再組詞，并說說自己是用什么方法記住的`。

　　3、全班交流匯報：說說你認識了哪些字，是怎么記住的？

　　【識字教學應(yīng)該以游戲和活動為主。二年級下學期學生已經(jīng)有了一定的識字能力，采用小組交流匯報的形式，達到資源共享，有利于提高自主識字的效率。】

　　讀思

　　1、指名檢查讀文，師生共同評議。

　　2、默讀課文，畫出伊林娜情緒變化的句子，引導學生質(zhì)疑。

　�。ń處熓崂韱栴}：伊林娜的為什么生氣？又為什么笑了？）

　　3、以小組為單位讀書解決問題，教師巡視指導。

　　【順著伊琳娜情緒波動的原因探究讀文，不僅能較好地朗讀課文，更有利于使學生感悟到伊琳娜是親手實驗后才發(fā)現(xiàn)了科學家的話是不對的，更便于學生懂得實踐出真知的道理。】

　　交流

　　伊林娜的為什么生氣？

　　1、小組派代表交流自己的讀書收獲，組內(nèi)其他成員補充。

　　2、伊琳娜生氣地責怪朗志萬“哄騙”了我們，真的是“哄騙”嗎？結(jié)合課文說說理由。

　�。�1）“哄騙”是什么意思？在學生回答的基礎(chǔ)上，使學生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動手操作的欲望；不過也要謹防生活中惡意的哄騙，提醒學生正確區(qū)別對待。

　�。�2）你能否換一種語氣說這句話？

　�。�3）練習讀這句話，教師進行指導，注意反問的語氣。

　　3、指名讀媽媽的話：“不能光想，你動手做做看�！�

　　①讀句子，體會“光”在句子中的意思。

　�、诜磸�(fù)讀句子，說說自己讀懂了什么。 4、指導朗讀：小朋友說的話要用肯定、想當然的語氣。媽媽說的話要用鼓勵的語氣來讀

　　實驗

　　1、按照課文中的描寫，和伊琳娜共同做實驗驗證猜疑。

　　2、學生談?wù)勛约簩嶒灪蟮母惺堋?/p>

　　【親自動手實驗，使學生切身體會到伊林娜生氣的原因，同時也培養(yǎng)了學生動手做做看，積極參與實踐的意識�！�

　　寫字

　　學習寫“哄、喝、提、題”四個字。

　　1、學生仔細觀察：你覺得應(yīng)該提醒大家注意什么？

　　1、做一做“原來是這樣”的發(fā)現(xiàn)問題的游戲。教師可以先做發(fā)現(xiàn)示范：示范書寫“哄、喝”兩個字，然后自言自語：“要想把口字旁的字寫好看，口字旁得寫得高一點，小一點。哦，原來是這樣��！” “提、題”是左右結(jié)構(gòu)，“題”是半包圍結(jié)構(gòu)，“題”字中“是”的“小腳丫”伸得好長��！

　　2、學生臨寫一遍，然后請學生同桌或小組合作、探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西在全班交流

　　【用情境式的游戲指導書寫，更利于激發(fā)學生書寫的興趣，使他們體驗到書寫和發(fā)現(xiàn)的樂趣�！�

　　第二課時

　　對話平臺

　　復(fù)習

　　1、開火車檢查生字。

　　2、指名分角色朗讀1——6自然段。

　　讀文

　　默讀課文最后一自然段，思考：伊林娜為什么笑了？

　　交流

　　1、指名讀朗志萬的話，說說自己讀懂了什么？

　　2、讀讀下面的句子，你覺得哪種說法是正確的？