《曹劌論戰(zhàn)》教案(14篇)
作為一名教師,就有可能用到教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。那么寫教案需要注意哪些問題呢?以下是小編為大家收集的《曹劌論戰(zhàn)》教案,歡迎閱讀與收藏。
《曹劌論戰(zhàn)》教案 篇1
【教材分析】
《曹劌論戰(zhàn)》是單元中的一個重點篇目。它通過曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭的論述,生動地說明,政治上取信于民,運用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)和掌握戰(zhàn)機,是弱國戰(zhàn)勝強國的必要條件。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、積累文言文常用的實詞、虛詞、特殊句式。
。病⒄莆詹軇サ膽(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)和民本思想。
。、分析曹劌和魯莊公兩個人物形象,理解課文的主旨,體會作品的藝術(shù)魅力。
4、學(xué)習(xí)曹劌的愛國精神。
【教學(xué)重點】
理清行文思路。背誦課文。
【教學(xué)難點】
掌握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)和民本思想。
【教學(xué)方法】
誦讀法。
【課時布置】
2課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
〖主要任務(wù)〗
指導(dǎo)朗讀,疏通文意,積累文言詞匯和句式。
〖教學(xué)步驟〗
一、簡介《左傳》和長勺之戰(zhàn)
。薄㈥P(guān)于《左傳》,在書下注釋的基礎(chǔ)上,教師可以做如下補充介紹:《左傳》又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》,是記載春秋時期各諸侯國的'政治、經(jīng)濟、軍事、外交、文化等方面情況的一部編年體史書。
。病㈤L勺之戰(zhàn)背景簡介:
公元前682年,齊國國君公孫無知被殺,公子糾和公子小白都爭相趕回齊國爭奪君位。魯莊公支持公子糾,但最后卻是公子小白取得了君位,他就是后來的齊桓公。齊桓公對魯莊公懷恨在心,即位后便兩次發(fā)兵攻魯,本文所記述的便是齊魯兩國間的第二次戰(zhàn)爭──長勺之戰(zhàn)。
二、朗讀課文,整體感知
。、教師范讀,掌握字音。
劌(guì)鄙(bǐ)孚(fú)間(jiàn)
夫(fú)靡(mǐ)
。、同學(xué)齊讀課文,教師指導(dǎo)朗讀。
教師可依照以下幾個梯度指導(dǎo)朗讀:
、抛x準(zhǔn)字音;
、普莆展(jié)奏;
⑶注意語調(diào)。
節(jié)奏舉例:
一鼓/作氣,再/而衰,三/而竭。
必先/苦/其心志,勞/其筋骨,餓/其體膚,空乏/其身,行/拂亂/其所為。
語調(diào)舉例:
肉食者謀之,又何間焉?(讀出反對的意味)
小惠未
《曹劌論戰(zhàn)》教案 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、正確辨析課文中疑難字、詞、句的意義。加深對通假字,古今異義現(xiàn)象的認(rèn)識。
2、理解文章要表明的觀點。讓學(xué)生談?wù)劜軇サ摹斑h謀”。強化學(xué)生的口頭表達能力。
二、學(xué)法引導(dǎo)
引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀課文,發(fā)現(xiàn)問題,疑難字、詞、句意的理解。
三、重點難點疑點及解決辦法
1、辨析疑難字、詞、句意,是本文學(xué)習(xí)的一個重點,可以放手讓學(xué)生在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題,互相討論后,教師精要講解。
2、理解本文的觀點,是學(xué)習(xí)本文的又一重點,教師應(yīng)通過設(shè)計帶有啟發(fā)性問題的形式,讓學(xué)生分析、討論來解決。
3、理解曹劌的“遠謀”是學(xué)習(xí)本文的一個難點,要從淺入手,在學(xué)生理解文章的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生分析。
四、課時安排
2課時。
五、教學(xué)步驟
1、熟讀課文。
2、了解課文內(nèi)容大意。
3、簡要介紹《左傳》和本文背景材料。
。1)《左傳》傳說是春秋時期左丘明所作,是根據(jù)魯國的歷史寫的編年體史書,保存了我國自公元前722年以后200多年間的`許多史料,文字化美,尤其善于描寫戰(zhàn)爭及復(fù)雜事件,又善于通過對話和行動表現(xiàn)出人物的性格特點,對后代散文的發(fā)展有很大影響。
(2)《曹劌論戰(zhàn)》記載了發(fā)生在公元前684年魯國與齊國的一場戰(zhàn)爭。當(dāng)時,齊魯兩國都在現(xiàn)在的山東境內(nèi)(齊都臨淄,魯都曲阜),齊國是大國,魯國是小國。公元前694年,魯桓公出訪齊國,被齊襄公暗殺。魯桓公死,他的兒子莊公繼位。由于齊襄公無道,他的弟弟小白預(yù)知齊國將有叛亂,便和鮑叔牙跑往莒國(現(xiàn)山東莒縣)寄身。魯莊公八年,公孫無知殺死齊襄公,自立為君。管仲、召忽輔佐公子糾逃往魯國。魯莊公九年,齊國大夫雍廩殺死公孫無知。這時,齊國無君,魯在公欲送公子糾回國為齊君,但齊襄公的弟弟小白先人齊即了君位,是為桓公。桓公因為魯國欲納公子糾的事,懷恨在心,在桓公即位第二年,就是公元前694年,率軍攻打魯國,進行報復(fù)。這就是《曹劌論戰(zhàn)》所記載的齊魯長勺之戰(zhàn)爆發(fā)的直接原因。 《曹劌論戰(zhàn)》選自《左傳》。從此標(biāo)題看出,文章把曹劌與魯莊公對比寫,通過曹劌與魯莊公三問三答得戰(zhàn)爭取勝的根本原因——“取信于民”,以及曹劌在戰(zhàn)場上的指揮,最后以弱勝強,充分表現(xiàn)曹劌“遠謀”。
4、朗讀課文。試譯課文。
。1)學(xué)生二人小組借助注解,了解全文每句話的大意。(2)集體逐句討論全文大意。
下列句中的加點詞語要盡量理解對:
犧牲玉帛,弗敢加也,必以信。小大之獄,雖不能察,必以情。忠之屬也?梢砸粦(zhàn)。戰(zhàn)則請從。
公將鼓之,劌曰:“末可”。
文章主要通過對話,突出曹劌的“遠謀”,顯出魯莊公的“鄙”。
5、理解魯軍取勝的原因。
。1)導(dǎo)語:毛澤東同志在《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》一文中,曾對本文的內(nèi)容作了高度概括:“文中指出了戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備——取信于民,敘述了有利于轉(zhuǎn)入反攻的陣地——長勺,敘述了有利于反攻的時機——彼竭我盈之時,敘述了追擊開始的時機——轍亂旗靡之時!泵飨@段話,有助于我們理解本文。
。2)討論幾個問題
a、討論“取信于民”指的是哪一件事?
指的是在公說的“小大之獄,雖不能察,必以情”這件事,也就是竭盡力量為老百姓辦實事。
b、“彼竭我盈”指的是什么時候?
齊人第三次擊鼓進軍后,魯公才第一次擊鼓之時。
(3)“轍亂”“旗靡”是怎么發(fā)現(xiàn)的?
“轍亂”是曹劌下車后仔細觀察中發(fā)現(xiàn)的;“旗靡”是曹劌登上車前橫木瞭望中發(fā)現(xiàn)的。
。4)歸納魯軍取勝的原因
有三條:(1)戰(zhàn)前有很好的準(zhǔn)備,在政治上取信于民,贏得人民的支持;(2)采取后發(fā)制人的策略,在齊軍土氣消失殆盡之時才發(fā)動反攻;(3)在齊軍轍亂旗靡之時才下個追擊。
6、指導(dǎo)背誦。
7、總結(jié)、擴展
本文通過魯齊長勺之戰(zhàn),曹劌幫助魯莊公擊敗齊師的故事,說明了“取信于民”是魯國致勝的決定因素;把握有利的作戰(zhàn)時機,運用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù),是以弱勝強的重要條件,表現(xiàn)了曹劌的政治遠見和軍事謀略。
在我國歷史上以弱勝強除長勺之戰(zhàn),還有赤壁之戰(zhàn),淝水之戰(zhàn)等。
《曹劌論戰(zhàn)》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1.積累文言文常用的實詞、虛詞、特殊句式。
2.了解《左傳》及齊魯長勺之戰(zhàn)的背景,把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想,理解魯軍以弱勝強的原因。
能力目標(biāo)
1.把握本文以論戰(zhàn)為中心組織材料、詳略得當(dāng)?shù)奶攸c。
2.分析曹劌和魯莊公兩個人物形象。體會作品的藝術(shù)魅力,理解課文的主旨。
德育目標(biāo)
學(xué)習(xí)曹劌鐵肩擔(dān)道義、忠心獻祖國的愛國精神。
教學(xué)重點、難點
1.理清行文思路。背誦課文。
2.體會課文剪裁得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c,理解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭問題的論述。
課時安排
2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)語設(shè)計
前面我們剛剛學(xué)習(xí)丁先秦諸子散文,領(lǐng)略了諸子散文特有的藝術(shù)魅力。今天,我們學(xué)習(xí)先秦歷史散文著作《左傳》中的選段《曹劌論戰(zhàn)》,感受那個時代的風(fēng)云變幻。
二、資料助讀
1.《左傳》
《左傳》又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》,是記載春秋時期各諸侯國的政治、經(jīng)濟、軍事、外交、文化等方面情況的一部編年體史書!妒酚洝泛汀稘h書·藝文志》都認(rèn)為它是孔子的同代人魯國史官左丘明所作。清代有的學(xué)者認(rèn)為系劉歆改編。近人認(rèn)為是戰(zhàn)國初年人根據(jù)各諸侯國史編成。記事起于魯隱公元年(前722年),終于魯哀公十四年(前454年)。書中保存了大量古代史料,文字簡練生動,尤其善于描寫戰(zhàn)爭及復(fù)雜事件,又善于通過對話和行動表現(xiàn)人物的性格特點,對后代散文的發(fā)展有很大影響。
《左傳》分年記事,沒有篇名。晉杜預(yù)把它按年代順序分附在《春秋》后面,認(rèn)為它是用史實來闡述《春秋》經(jīng)義的!洞呵铩酚浭路浅:唵,近乎大事年表,例如這篇課文所記之事在《春秋》中就只有一句話:十年春,王正月,公敗齊師于長勺。我們現(xiàn)在所看到的《左傳》節(jié)文的標(biāo)題,都是后人加的。
2.長勺之戰(zhàn)背景簡介
本篇選文又題作齊魯長勺之戰(zhàn)或長勺之戰(zhàn)。這一戰(zhàn)事發(fā)生在魯莊公十年(前684),是齊桓公即位后向魯國發(fā)動的第二次戰(zhàn)爭。
前此兩年,齊桓公(公子小白)與其庶兄公子糾曾進行過激烈的爭奪君位的斗爭。當(dāng)時篡君奪位的公孫無知(齊襄公堂弟)已被殺,齊國一時無君,因此避難于魯國的公子糾和避難于莒國的公子小白都爭相趕回齊國。魯莊公支持公子糾主國,親自率軍護送公子糾返齊,并派管仲攔擊、刺殺公子小白。然而魯國的謀劃沒有成功,公子小白已出乎意料地?fù)屜葰w齊,取得了君位。齊桓公即位后當(dāng)即反擊魯軍,兩軍交戰(zhàn)于乾時(齊地),齊勝魯敗。乘兵勝之威,齊桓公脅迫魯國殺掉了公子糾。齊桓公雖在其庶兄的血泊中鞏固了權(quán)位。但對魯國卻一直怨恨難平,因此轉(zhuǎn)年春便再次發(fā)兵攻魯,進行軍事報復(fù)和武力懲罰。本篇所記即是這次在魯?shù)亻L勺展開的戰(zhàn)事。
三、朗讀課文,整體感知
1.教師播放示范朗讀磁帶,學(xué)生聽讀,把握字音。
多媒體顯示重點字音:
劌(guì) 鄙(bǐ) 孚(fú) 間(jiàn) 循(biàn) 靡(mǐ)
2.學(xué)生齊讀課文,教師根據(jù)朗讀情況糾正浯調(diào)。
如:肉食者謀之,又何間焉?(讀出反對的意味)
小惠未褊,民弗從也。(讀出否定的意味)
忠之屬也,可以一戰(zhàn)。(讀出肯定的意味)
夫戰(zhàn),勇氣也。一鼓作氣,再而衰,三而竭。(語調(diào)應(yīng)舒緩、深沉,讀出議論的語氣)
夫大國,難測也,懼有伏焉。(有解說的意味,語調(diào)應(yīng)低緩)
3.學(xué)生大聲讀課文,結(jié)合注釋,疏通文句,并勾畫出難詞難句,以待討論交流時解決。
4.選幾位同學(xué)概述課文大意。
明確:魯莊公十年春,齊國出兵進攻魯國。當(dāng)時齊強魯弱。曹劌請見莊公,詢問備戰(zhàn)情況,隨同莊公參戰(zhàn),大獲全勝,曹劌為魯莊公釋疑解惑。
教師提示:該同學(xué)以人物活動為線索概括情節(jié),試以事件發(fā)展過程為序概括情節(jié),如何?
學(xué)生明確:莊公迎戰(zhàn)一備戰(zhàn)一勝戰(zhàn)一曹劌論戰(zhàn)。
四、研習(xí)課文,背誦課文
師生共同研習(xí)第一段。
1.學(xué)生齊讀第一段。
2.學(xué)生討論交流本段中的難詞難句,教師適時點撥,解答學(xué)生疑問。
3.選一學(xué)生翻譯第一段,其余同學(xué)評點,指出錯誤、不足。
教師提示本段中的重點字詞。
多媒體顯示:
重點實詞:間、信、孚、福 通假字:偏 古今異義詞:鄙、犧牲、獄、可以 關(guān)于肉食者 肉食者:吃肉的人。肉食在當(dāng)時與公膳制有關(guān),公膳是對某種品位的官員在辦公時間免費供給的一種膳食,按規(guī)定大夫以上,食乃有肉。因此肉食者是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上的官員,此處借指有權(quán)位的人。
4.內(nèi)容梳理
提問:肉食者鄙,未能遠謀可以看出曹劌具有什么樣的品質(zhì)?
明確:曹劌身份卑微。卻能關(guān)心國家大事,為國事深謀遠慮。
提問:魯莊公認(rèn)為戰(zhàn)前需作哪幾方面的準(zhǔn)備呢?曹劌是如何評價的?
明確:衣食所安,弗敢專也,必以分人--惠未循,民弗從也。
犧牲玉帛,弗敢加也,必以信--信未孚,神弗福也。
小大之獄,雖不能察,必以情--之屬也。可以一戰(zhàn)。
提問:為什么說小大之獄。雖不能察。必以情是可以一戰(zhàn)的主要條件?
明確:魯莊公借小惠贏得近臣的擁護,借小信贏得神靈的保護,這兩點都被曹劌否定。在曹劌的啟發(fā)下,莊公終于認(rèn)識到人民的重要性,民心向背是決定戰(zhàn)爭勝負(fù)的主要因素。這突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠見。
多媒體顯示:
5.學(xué)生根據(jù)思路提示背誦課文。
五、布置作業(yè)
1.中國歷史上有許多以弱勝強的著名戰(zhàn)例,如巨鹿之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、淝水之戰(zhàn)、官渡之戰(zhàn)、城濮之戰(zhàn)等。
請收集一些這方面的文章閱讀。 2.解釋下列加點的.詞浯。
犧牲玉帛 小大之獄
作出犧牲 越獄逃跑
雖不能察必以情 忠之屬也
以情動人 忠于人民
犧牲:古代祭祀用的豬、牛、羊等;放棄或損害一方的利益。
獄:案件;監(jiān)禁罪犯的地方。
情:實情;感情。
忠:盡力做好本分的事;忠誠。
第二課時
一、檢查背誦
二、研讀課文,背誦課文
1.研瀆課文第二段。
(1)選一學(xué)生翻譯第二段,其余同學(xué)評點。
教師強調(diào):鼓,擊鼓進軍,名詞活用作動詞。
(2)提問:曹劌是如何幫助莊公選擇戰(zhàn)機的呢?
明確:戰(zhàn)斗剛開始,不待齊軍疲倦,莊公急于出戰(zhàn);魯軍剛剛獲勝,莊公又急于追擊。曹劌阻止了莊公的過急行動。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利時機,要根據(jù)雙方的士氣和實力變化作出正確的判斷。
教師板書:
(3)學(xué)生根據(jù)板書提示,背誦課文。
2.研讀課文第三段。
(1)選一學(xué)生翻譯課文。其余同學(xué)評點。
教師強調(diào):一鼓作氣,再(鼓)而衰,三(鼓)而竭。文言文翻譯。須補出必要的成分,保持句意完整。
(2)提問:本段寫曹劌淪述戰(zhàn)勝齊國的原因,曹劌的解釋分哪幾層意思?
明確:分兩層意思,一講攻擊的緣故,彼竭我盈高度概括了最佳戰(zhàn)機;二講追擊的緣故,表現(xiàn)他考慮周全、行動謹(jǐn)慎。
教師板書:
(3)學(xué)生齊讀第三段,背誦。
三、品讀課文,鑒賞《左傳》的藝術(shù)特色
提問:請同學(xué)們談?wù)剬φn文情節(jié)安排、人物塑造兩方面的認(rèn)識。并用從中可以看出的句式說話。
學(xué)生自由發(fā)言。成果展示:
1.關(guān)于人物塑造
(1)關(guān)于曹劌
課文集中體現(xiàn)了曹劌作為一名軍事家的遠謀。曹劌請見,表現(xiàn)他的愛國熱情;曹劌問戰(zhàn),表現(xiàn)他的政治遠見;曹劌參戰(zhàn),表現(xiàn)他卓越的軍事才能;曹劌論戰(zhàn),表現(xiàn)他過人的謀略。
(2)關(guān)于魯莊公
課文集中體現(xiàn)了魯莊公作為國君見識的鄙。魯莊公把戰(zhàn)爭的希望寄托在施行小惠和祈求神靈的保佑上,說明他政治上無能;他急于求戰(zhàn),急于攻擊,說明他軍事上的無知。
但魯莊公不是一個昏君。魯莊公備戰(zhàn)見劌,三問三答,實事求是,虛心聽意見;莊公作戰(zhàn)用劌,親自參與打仗,表現(xiàn)他禮賢下士,任人唯賢;莊公戰(zhàn)后問劌,不因勝而白喜,表現(xiàn)他為求真知而不恥下問。
綜合以亡,可以得出魯莊公并非昏君,而是一位缺乏軍事才能的明君。
(3)關(guān)于比照映襯
作者巧妙地運用比照映襯的手法,使曹劌的形象鮮明生動。以曹劌與鄉(xiāng)人的對比突出曹劌抗敵御侮的責(zé)任感和護衛(wèi)宗國的政治熱忱。從曹劌與莊公的對比中,以莊公的駑鈍、浮躁反襯曹劌的機敏、持重,一個出身下層而深謀遠慮的謀士形象躍然紙上。
2.關(guān)于詳略
課文剪裁詳略得當(dāng)。本文以曹劌為中心。詳細描寫了他在戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后的表現(xiàn);對于戰(zhàn)爭雙方的對峙、交鋒等則略寫。這樣安排,突出了曹劌的遠謀。
四、課堂小結(jié)
本文以齊魯長勺之戰(zhàn)為背景,論述了必須取信于民并運用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)掌握戰(zhàn)機才能取得勝利的道理,生動刻畫了曹劌作為卓越軍事家富有遠謀的特點,語言簡練,情節(jié)詳略得當(dāng),充分代表了《左傳》的藝術(shù)成就,是《左傳》中的名篇。
五、布置作業(yè)
《左傳》語言十分精練。這跟所謂史家筆法有密切關(guān)系。試從文中舉例說明這一特點。
《曹劌論戰(zhàn)》教案 篇4
我今天所說課的篇目是《曹劌論戰(zhàn)》,它是蘇教版九年義務(wù)教育初級中學(xué)語文教材第六冊的第一篇課文。
一、語文課程標(biāo)準(zhǔn)對初中文言文閱讀的要求
新大綱對文言文的學(xué)習(xí)閱讀要求可以概括為以下幾點:
1、能借助注釋和工具書理解課文基本內(nèi)容,背誦一定量的文言文。
2、能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,了解古代社會,受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個性,豐富自己的精神世界。
二、課文的特點及在教材中的地位
《曹劌論戰(zhàn)》是《左傳》中的精彩段落,簡明完整地記錄了齊魯長勺之戰(zhàn)的史實。這是歷史上“以弱勝強”的典型戰(zhàn)例。贊揚了曹劌熱愛祖國,關(guān)心國事的精神及其政治遠見和軍事才能。此文在新教材中編入第六冊第六單元第一篇課文,從編者意圖來看,顯然出于以下幾點考慮:
1、通過此文去引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注古代歷史上的經(jīng)典戰(zhàn)例,從而繼承我國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和民族精神。本課精當(dāng)剪裁,短小精悍,和第二課《陳涉世家》,第三課《出事表》相比,放在第一課有利于學(xué)生循序漸進的認(rèn)識和吸收積淀古代文化。
2、教材單獨組元,意在指導(dǎo)學(xué)生單元集中比較,比較中讓學(xué)生初步了解古今詞義既有發(fā)展變化,又有繼承、聯(lián)系的特點。
3、教材注意到第六冊的特殊地位,作為開篇,它是對前面五冊的總結(jié),又是對前面文言文知識基礎(chǔ)的升華與發(fā)展。對今后高中階段語文能力與習(xí)慣的培養(yǎng)起了推波助瀾的作用。
三、學(xué)生情況分析
我班作為畢業(yè)班中的普通班,語文基礎(chǔ)相對比較差,特別體現(xiàn)在缺乏正確的學(xué)習(xí)方法與良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此對曹劌這個人物形象及其意義的把握應(yīng)循序漸進,有淺入深,適當(dāng)取舍。
四、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點
根據(jù)以上對教材和學(xué)生情況的分析,我將此文的教學(xué)目標(biāo)確立為:
1、借助工具書用自學(xué)的能力及圈點批注的方法掌握文言詞語、句式。
2、把握人物對話,探究人物思想觀點。
3、從繼承和發(fā)揚愛國主義精神到“天下興亡,匹夫有責(zé)”。
教學(xué)重點是目標(biāo)1、2。課文2、3段對于表達中心來說是本文的難點。
五、教學(xué)方法與教學(xué)手段運用
“教材無非是一個例子”(葉圣陶語)。本文是短篇精品,內(nèi)容豐富。字詞句方面,根據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的基礎(chǔ)文言和課文注解,大致能理解。因此能以一得引多得的自學(xué)輔導(dǎo)設(shè)計進行教學(xué),使學(xué)生認(rèn)識精品,喜歡精品,在理解的基礎(chǔ)上,融會貫通,并聯(lián)系實際,有所啟發(fā)。在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的積極性,采用圈點批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動起來。
為了提高課堂效率,采用投影、小黑板、地圖等媒體手段。
六、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的`主體。教師應(yīng)該愛護學(xué)生的好奇心,求知欲,激發(fā)學(xué)生的主動意識,倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。
七、教學(xué)程序設(shè)計
一)導(dǎo)入新課
聯(lián)系當(dāng)今世界、國防、軍事建設(shè)導(dǎo)入課文,同時板書“齊魯長勺之戰(zhàn)”,并點明戰(zhàn)爭的性質(zhì)“以弱勝強”。
。▽(dǎo)語深入淺出,簡明而有啟發(fā)性,符合這篇課文的風(fēng)格。)
二)學(xué)生自學(xué)
1、通讀全文
。1)指導(dǎo)學(xué)生不看課文注釋,初讀全文,把不懂的字、詞、句標(biāo)出。
。2)對照注釋,再讀全文,標(biāo)出不懂的地方,并寫入課堂筆記。
。3)學(xué)生各自翻檢詞典,自己解決課堂筆記中的問題。
。4)學(xué)生相互質(zhì)疑,釋疑。
2、點撥、交流
。1)教師發(fā)印好的材料給學(xué)生閱讀,在學(xué)生閱讀材料的時候,教師出示小黑板,補充注解。
。ú牧鲜怯嘘P(guān)古代文化知識的,一是有關(guān)“肉食者”,二是有關(guān)“戰(zhàn)車”,三是“齊魯長勺之戰(zhàn)示意圖”。)
。2)師生交流小黑板的注解:
伐—請—下視其轍—下,視其轍
戰(zhàn)—登軾而望之—登,軾而望之
3、朗讀訓(xùn)練
。1)教師領(lǐng)讀
。2)學(xué)生自讀
。3)集體齊讀
。4)檢查朗讀,師并作糾正
4、總結(jié)本課內(nèi)容
5、作業(yè)布置
。1)、學(xué)生填寫課本上練習(xí)三、四,并對照訂正,師適當(dāng)檢查,點撥。
。2)熟讀課文
。ㄒ陨蠟榈谝徽n時)
三)深入理解
1、提問:同學(xué)們對詞語解釋還有什么問題?
。ㄌ釂柕哪康囊皇亲匀贿^渡,二是復(fù)習(xí)交流鞏固。)
2、翻譯理解課文:
。1)同桌右邊的同學(xué)逐句翻譯第一段給左邊的同學(xué)聽,再請左邊的同學(xué)逐句翻譯后2段給右邊的同學(xué)聽,相互提意見,力求釋詞準(zhǔn)確通暢。
(2)老師指導(dǎo)一個討論小組,然后請其中一位同學(xué)上講臺翻譯。
。ㄟ@種形式從動嘴到動腦,氣氛熱烈,每個學(xué)生都投入了活動,很好地鍛煉了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。)
3、老師簡述課文三段的段意。并講述參與戰(zhàn)爭的三個主要人物,同時讓
學(xué)生去思考這三個人物中誰是英雄人物。(答案一目了然,曹劌。)
4、學(xué)生分組討論,探究人物形象,理解作品主題。
投影討論題:
。1)課文寫他怎樣成為英雄的呢?寫出了他怎樣的性格?
。2)曹劌能發(fā)揮他的遠謀,有所建樹,似乎應(yīng)該加上重要的哪一條?你對之有什么啟發(fā)?
。3)你對魯君是怎樣看的呢?談?wù)勛约旱恼J(rèn)識,體會。
5、師生交流,歸納總結(jié)。
(1)曹劌是個有遠謀的人,在長勺之戰(zhàn)中表現(xiàn)了他的戰(zhàn)略思想和指揮才能,他認(rèn)為戰(zhàn)爭要取信于民,得到人民的擁護,他認(rèn)為戰(zhàn)爭中要抓準(zhǔn)戰(zhàn)機。他是一個典型的軍事家。
。2)曹劌有所建樹,重要的一條是愛國精神。
。ń涣鳌⒂懻撃芗ぐl(fā)學(xué)生的個性興趣,鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維,有利于自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。)
6、齊背課文
四)拓展訓(xùn)練(要求談自己的一點體會,自己的發(fā)現(xiàn)。)
小黑板揭示練習(xí)題:
(1)從《曹劌論戰(zhàn)》談“天下興亡,匹夫有責(zé)”。
。2)從《曹劌論戰(zhàn)》談“民不可失,機不再來”。
。3)從《曹劌論戰(zhàn)》談魯莊公鄙乎。
五)作業(yè)布置
1、完成書后練習(xí)一、二
2、背誦課文
附一:有關(guān)“肉食者”(略)
附二:有關(guān)“戰(zhàn)車”(略)
附三:有關(guān)“齊魯長勺之戰(zhàn)示意圖”
附四:板書設(shè)計
第一課時:
齊魯長勺之戰(zhàn)
弱國戰(zhàn)勝強國
伐—下視其轍—下,視其轍遍偏(piān)
戰(zhàn)—登軾而望之—登,軾而望之孚(fú)夫(fú)
請—
肉食者/鄙犧牲/玉/帛可/以/一戰(zhàn)
遂/逐/齊師懼/有伏焉
第二課時:
齊魯長勺之戰(zhàn)
鄉(xiāng)人曹劌公
愛國
英雄
遠謀
戰(zhàn)略思想指揮才能
。ㄈ⌒庞诿瘢ㄗプ(zhàn)機)
軍事
《曹劌論戰(zhàn)》教案 篇5
一、課前檢查
1、重點實詞
2、思考:
A、文中說“肉食者鄙”具體表現(xiàn)在哪些方面?曹劌的“遠謀”又表現(xiàn)在哪些方面?
B、你如何評價曹劌、魯莊公這兩位人物形象?
二、寫作特色
1、詳略得當(dāng),中心突出。
本文重點在刻畫曹劌政治上的遠見卓識和軍事上的`卓越才能,而不在記敘戰(zhàn)爭的經(jīng)過。因此,只詳寫曹劌分析戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備和指揮魯軍作戰(zhàn)的經(jīng)過,以及戰(zhàn)后談?wù)擊攪俚脑颉﹄p方軍事部署、戰(zhàn)爭經(jīng)過等則略寫或不寫。這樣當(dāng)詳則詳,當(dāng)略則略,詳略結(jié)合有致,使文章顯得中心突出,而又情節(jié)緊湊。
2、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),層次清楚。
本文第一段寫戰(zhàn)前,第二段寫戰(zhàn)時,第三段寫戰(zhàn)后,文章層次清楚。而且,段落之間聯(lián)系緊密,環(huán)環(huán)相扣,如第一段用“戰(zhàn)則請從”過度到第二段的從戰(zhàn);第三段用“既克”承上啟下,題得承接自然,一氣流轉(zhuǎn),使文章渾然一體。曹劌論戰(zhàn)教案3、運用對話,文字簡潔。
通篇以對話為主,展開情節(jié)。通過對話,展示了齊魯長勺之戰(zhàn)的過程,把戰(zhàn)前準(zhǔn)備、作戰(zhàn)情況,以及勝負(fù)原因交代得清清楚楚,明明白白。在對話過程中,又表現(xiàn)了曹劌的政治遠見和卓越的軍事才能,刻畫出曹劌及魯莊公的性格。而全文卻只有二百多字,可謂辭約意豐,言簡義明,文筆非常精練。
三、拓展延伸
同學(xué)們活動,理解詞義,找出、想出相應(yīng)的成語。如:
齊人三鼓——一鼓作氣 望其旗靡——所向披靡 彼竭我盈——惡貫滿盈
小信未孚——不孚眾望 懼有伏焉——危機四伏 故克之——克敵制勝 攻無不克 三而竭——彈精竭慮 精疲力竭 觀其轍——南轅北轍 重蹈覆轍
放逐之一——逐鹿中原 追亡逐北 難測也——莫測高深 心懷叵測
未能遠謀——足智多謀 深謀遠慮
四、背誦課文
五、板書設(shè)計
《曹劌論戰(zhàn)》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、積累文言文常用的實詞、虛詞、特殊句式。
2、掌握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)和民本思想。
3、分析曹劌和魯莊公兩個人物形象,理解課文的主旨,體會作品的藝術(shù)魅力。
4、學(xué)習(xí)曹劌的愛國精神。
教學(xué)重難點:
1、抓住“論”的特點來記敘戰(zhàn)爭,論作戰(zhàn)前取信于民,戰(zhàn)爭中掌握戰(zhàn)機是本篇的重點。
2、因為我國古代記載史實常與史論結(jié)合起來,所以此文雖是一篇記敘文,但又以“論”為中心。這是教學(xué)中的難點。
教學(xué)步驟:
第一課時
一、導(dǎo)入新課
通過前面對孟子文章的學(xué)習(xí),我們知道,無論是治國還是戰(zhàn)爭,孟子都主張以人和為主,今天,我們再從一場古老的戰(zhàn)爭中來看決定戰(zhàn)爭勝負(fù)的一些因素。
二、簡介作家作品及相關(guān)背景
1、《左傳》:我國古代第一部編年體史書。相傳是春秋末年左丘明解說《春秋》的一部著作。其中記載著春秋時代各國的內(nèi)政、外交、軍事等方面的活動。原書名為《左氏春秋》,漢以后稱為《春秋左氏傳》,簡稱《左傳》。這部書既是一部比較完整的歷史著作,也是一部相當(dāng)精彩的散文著作。
2、相關(guān)背景:
齊襄公在國內(nèi)做了一些壞事,他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累,離開齊國避禍。公元前685年劉國發(fā)生內(nèi)亂,國君被殺,住在魯國的公子糾和住在莒國的公子小白都搶著先趕回齊國,想做國君。魯莊公派兵護送公子糾回去,哪知公子小白搶先趕回了齊國,做了國君,就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當(dāng)時齊強魯弱,魯軍大敗,齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國結(jié)下深仇大恨。魯莊公十年的春天,齊再次興兵攻魯,戰(zhàn)于長勺。
三、教師范讀課文
1、要求學(xué)生注意其中字詞的讀音。讀后引導(dǎo)學(xué)生解決字詞讀音。
需要注意的字詞列舉如下:
劌(guì)間(jiàn)褊(biàn)帛(bó)孚(fú)轍(zhé)靡(mǐ)
2、學(xué)生自由散讀課文,然后齊讀課文
四、學(xué)習(xí)課文第一段
1、指名學(xué)生朗讀全段。
2、學(xué)生結(jié)合注釋自己理解文句的意思,并標(biāo)注出自己不能理解的詞句。
3、采用學(xué)生自由提問的形式,學(xué)生向老師提出自己不理解的字詞和句子。
注意重點的字詞,如:
(1)曹劌請見:曹劌請求面見。
(2)肉食者鄙:當(dāng)官的目光短淺。
(3)犧牲玉帛,弗敢加也,必以信:祭祀用的犧牲玉帛,不敢虛報夸大,一定如實反映。
(4)小信未孚,神弗福也:小的信用不能使鬼神信服。“!笔敲~,在這里作動詞用,“保佑”的意思;“可以”應(yīng)譯為“可以憑借”,和今義“可以”用法不同。
(5)小大之獄,雖不能察,必以情:大大小小的訴訟案件,雖然不能詳細審察,但一定按照實際情況處理。
(6)忠之屬也?梢砸粦(zhàn)。戰(zhàn)則請從:這是忠心盡力為人民辦事。可以憑借這點一戰(zhàn)。作戰(zhàn)時請讓我跟您同往。
4、思考:
(1)魯莊公認(rèn)為要作哪幾方面的準(zhǔn)備呢?
、佟耙率乘,弗敢專也,必以分人”;
、凇盃奚癫ジ壹右,必以信”;
、邸靶〈笾z,雖不能察,必以情”。
(2)對于這三方面的準(zhǔn)備,曹劌又是如何評價的?
對于第一個準(zhǔn)備,曹劌的評價是“小惠未偏,民弗從也”;對于第二個準(zhǔn)備,曹劌的評價是“小信未孚,神弗福也”;對于第三個準(zhǔn)備,曹劌認(rèn)為“忠之屬也,可以一戰(zhàn)”。
(3)為什么說“小大之獄,雖不察,必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件?
因為民心向背是決定戰(zhàn)爭勝負(fù)的主要因素。這就突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠見。
(4)從這一段中,可以看出曹劌是一個什么樣的人?
熱愛自己的祖國,深謀遠慮。
五、學(xué)習(xí)課文第二段
1、指名學(xué)生朗讀第二段。
2、學(xué)生結(jié)合注釋自行翻譯這一段。
3、指名學(xué)生翻譯這一段。
需要注意的字詞列舉如下:
馳之:之,音節(jié)助詞,沒有實際意義;驅(qū)車追趕。
轍:車輪行過的痕跡。
軾:車前的橫木。
4、學(xué)生思考討論:
(1)在戰(zhàn)斗中,魯軍反攻的時機選在什么時候?
選在“彼竭我盈”之時。戰(zhàn)斗剛開始,不待齊軍疲倦,莊公就急于出戰(zhàn)(“公將鼓之”;“鼓”,名詞作動詞,擊鼓);當(dāng)魯軍剛獲勝,莊公又急于去追擊(“公將馳之”)。
(2)曹劌是如何幫助魯莊公選定這個反攻時機的?
曹劌阻止了莊公的過急行動。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時機,要根據(jù)雙方的士氣和實力的變化作出正確判斷。曹劌的兩個“可矣”,使得戰(zhàn)爭出現(xiàn)“齊師敗績”和“遂逐齊師”的大好形勢。
5、學(xué)生記憶并背誦第二段。
六、布置作業(yè)
1、掌握本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點,背誦一、二段。
2、自讀第三段。
第二課時
一、背誦課文第一、二段,并導(dǎo)入新課。
二、學(xué)習(xí)課文第三段
1、指名學(xué)生朗讀第三段。
2、學(xué)生結(jié)合注釋,自行疏通字詞意義。
3、以口頭考查學(xué)生的形式,強調(diào)重點詞句。
注意以下重點詞句:
既克:既,已經(jīng);打了勝仗后。
夫戰(zhàn):夫,句首發(fā)語詞,沒有實際意義。
一鼓作氣:鼓,名詞作動詞,擊鼓。第一次擊鼓時,士兵們鼓足了勇氣。
懼有伏焉:焉,指示代詞,意為“那里”。
4、思考:
(1)這一段寫的主要內(nèi)容是什么?請簡要概括。
這一段寫了曹劌論述了取勝的原因。
(2)曹劌認(rèn)為取勝的原因有哪些?
三、整體感知
1、這篇文章有幾條線索?本文可以分為幾個部分?
有兩條線索,一條是事件發(fā)展的線索(迎戰(zhàn)——備戰(zhàn)——勝戰(zhàn)——評戰(zhàn));一條是人物活動的線索(請見——請問——參戰(zhàn)——釋疑)。
全文共三段,每段為一部分。第一部分寫曹劌拜見魯莊公。,第二部分寫曹劌指揮戰(zhàn)斗的.經(jīng)過。第三部分寫曹劌闡明取勝的原因。
2、從本文來看,你認(rèn)為曹劌是一個什么樣的人?
通過這篇文章,我們可能看到曹劌算得上是古代的一位軍事人才。他具有卓越的軍事識見和高超的作戰(zhàn)指揮才能。這表現(xiàn)在兩個方面:
一、他非常重視戰(zhàn)前要有可靠的政治準(zhǔn)備。他認(rèn)為,“民從”,得到庶民百姓的擁護、支持,這才是戰(zhàn)爭取勝的重要保證,“民從”,具備了這個條件,“可以一戰(zhàn)”,否則,不可以戰(zhàn)。
二、他指揮作戰(zhàn)謀慮周密,運用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。他深知軍隊士氣在戰(zhàn)爭中的作用(“夫戰(zhàn),勇氣也”),他慎重初戰(zhàn),善于選擇有利的時機發(fā)起反攻(“彼竭我盈,故克之”),他知彼知己,既不畏強敵,又步步謹(jǐn)慎,終于戰(zhàn)勝齊軍(“吾視其轍亂,望其旗靡,故逐之”)。
3、題目為“曹劌論戰(zhàn)”,這是一篇記敘文還是議論文?
這是一篇記敘文,但全文以“論”為中心。第1段記敘論戰(zhàn)前政治準(zhǔn)備的內(nèi)容;第2段記敘戰(zhàn)斗經(jīng)過;第3段通過“敘”來“論”戰(zhàn)爭勝利的原因。
4、本文在寫法上有什么突出的特點。
文章圍繞“論戰(zhàn)”來進行選材與組織材料,詳略得當(dāng),重點突出。此文雖然寫戰(zhàn)爭,但戰(zhàn)爭的過程寫得十分簡略,中心始終扣住曹劌這一人物,運用對話來寫論作戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備(第1段)及戰(zhàn)勝齊國的原因(第3段),重點突出,中心明確,詳略得當(dāng)。
四、課堂小結(jié)
本文論述了必須取信于民并運用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù),掌握戰(zhàn)機才能取得戰(zhàn)爭勝利的道理。
五、布置作業(yè)
1、理解、背誦全文。
2、完成課后練習(xí)。
《曹劌論戰(zhàn)》教案 篇7
科目:
九年級語文
設(shè)計人:
董文玉
三維目標(biāo):
知識與技能:了解《左傳》文學(xué)常識,了解文言詞句和文言實詞的古今異義;了解魯國以弱勝強的原因。過程與方法:通過探究對話描寫,分析曹劌和魯莊公這兩個人物形象。
情感態(tài)度價值觀:
了解人心向背的重要性,學(xué)習(xí)曹劌機智沉著、敢于以弱勝強的精神。
第三教時
一、學(xué)生表演自編話劇。
分三大組進行。
二、教師適當(dāng)點評。
探究:
一、對“肉食者謀之,又何間焉?”應(yīng)怎樣理解?
二、怎樣評價魯莊公?
作業(yè):
1、思考文后練習(xí)。
2、背誦課文。
課后反思:
教材分析:
曹劌論戰(zhàn)記敘了魯莊公十年春天,齊魯在長勺作戰(zhàn)的.故事。齊強魯弱,魯國處于防御地位。曹劌向魯莊公獻策,在長勺之戰(zhàn)中幫助魯莊公采取正確的策略,終于戰(zhàn)勝了強齊,成為中國戰(zhàn)爭史上弱軍戰(zhàn)勝強敵的著名戰(zhàn)例。
重難點:
魯國戰(zhàn)勝齊國的原因。
曹劌、魯莊公人物形象。
教學(xué)方法:預(yù)習(xí)、展示、反饋。
教學(xué)時間:三教時。
第一教時
指導(dǎo)預(yù)習(xí):
1、師生制定目標(biāo)。
2、題目解說。
3、作品簡介。
《左傳》是《春秋左氏傳》的簡稱。它是一部古代編年體史書。相傳為魯國史官左丘明所作。記敘了從魯隱公元年(前722年)到魯哀公二十七年(前468年)250余年歷史,包括各諸侯國政治、軍事、外交、文化諸方面情況。
4、完成學(xué)案設(shè)計內(nèi)容。
作業(yè):
熟讀課文,編成話劇,下節(jié)課展示。
第二課時
一、學(xué)生展示預(yù)習(xí)成果。
教師指導(dǎo):
師:軍隊。公:魯莊公。曹劌(ɡuì)。間(jⅰàn)。鄙(bǐ)何以戰(zhàn):憑借什么作戰(zhàn),以何戰(zhàn)。以,憑、靠。
異義詞:犧牲:古義,古代祭祀用的祭品。今義:指為了國家或他人而舍棄自己的利益乃至生命。
獄:古義指案件,今義指關(guān)押犯人的處所。
句式:
可以一戰(zhàn):省略句,即可以(之)一戰(zhàn)?,助動詞,可以。
二、主題歸納:
本文通過寫曹劌對長勺之戰(zhàn)的論述以及弱魯戰(zhàn)勝強齊的史實,表現(xiàn)了曹劌卓越的政治才能和軍事才能,說明了只有取信于民和運用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù),把握好作戰(zhàn)時機,才能取得戰(zhàn)爭勝利的道理。
三、結(jié)構(gòu)圖解:
求見公將戰(zhàn)(主動關(guān)心)
鄉(xiāng)人勸(愛國熱情)
論何
以戰(zhàn)
。ㄗ鲬(zhàn)
思想)衣食分人-小惠-神弗福
分析祭品弗加-小信-神弗福
斷案以情-忠之屬-取信于民政治遠見
鼓-未可-齊人三鼓-可-齊師敗績
曹從戰(zhàn)指揮
劌馳-未可-齊人三鼓-可-遂逐齊師
論能戰(zhàn)勝敵一鼓作氣---彼竭我盈---故克(抓戰(zhàn)機)
戰(zhàn)(戰(zhàn)術(shù)思想)
大國難測---轍亂旗靡—故克(果斷)
軍事思想
作業(yè):配套練習(xí)1——6題。
董文玉
《曹劌論戰(zhàn)》教案 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識要想取得戰(zhàn)爭的勝利,戰(zhàn)前必須做好政準(zhǔn)備——取信于民的道理,在作指揮上,必須重視士氣、詳察敵情、正確運用戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù),善于掌握有利戰(zhàn)機。
2、了解作者及《左傳》的有關(guān)常識
3、掌握文中重點實虛詞的含義及用法
4、了解本文 以“論戰(zhàn)”為中心,裁剪得當(dāng)?shù)膶懽魇址?/p>
5、分析文中的兩個主要人物的形象
教學(xué)課時:2課時
教學(xué)過程
第一課時
教學(xué)目的及要求:
1、 在掌握重點字詞的基礎(chǔ)上,初步理解文章內(nèi)容。
2、 熟讀課文。
教學(xué)重點:
1、 在掌握重點字詞的基礎(chǔ)上,初步理解文章內(nèi)容。
2、 熟讀課文。
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
導(dǎo)語:古今中外,軍事家縱橫捭闔、層出不窮,從創(chuàng)作《孫子兵法》的孫武到編著《孫臏兵法》的孫臏,從“幸甚至哉,歌以詠志”的曹操到“出師未捷身先死,長使英雄淚滿襟”的諸葛亮,從“不世出”的拿破侖到“雄關(guān)漫道真如鐵,而今漫步從頭越”的毛澤東……這些名字,我們耳熟能詳,可今天,我們要走進一名普通而又不平凡的老百姓——曹劌,他不是國君,卻創(chuàng)造了軍事史上以少勝多的著名戰(zhàn)役;他不是軍中大將,卻有著主動請纓親臨沙場智慧的風(fēng)范,他無愧于“平民軍事家”的'稱號。
二、自讀感知,整體把握
1、了解背景
春秋初期,齊襄公政令無常,他的兩個弟弟公子糾和公子小白分別逃到魯國和莒國,齊襄公被殺后,公子小白搶先回到齊國奪取王位,他就是后來赫赫有名的春秋五霸之一--------齊桓公。公子糾也在魯國軍隊的護送下,回國搶奪王位,但被齊桓公打敗。魯莊公十年,齊桓公借口魯國曾幫助過公子糾,舉兵攻魯,弱小的魯國在長勺打敗了入侵的齊國。
相傳魯國史官左丘明在《左傳》中解釋了《春秋》記載的這次著名的“長勺之戰(zhàn)”。下面我們了解《左傳》。
2、關(guān)于《左傳》
《左傳》傳說是春秋時期左丘明所作,是根據(jù)魯史寫的編年體史書,保存了我國自公元前722年以下二百多年間的許多史料。
3、 給出重點字詞,引導(dǎo)學(xué)生自讀理解課文。
。1)、重點字注音:
guì móu jiàn bó zhé jié mǐ
劌 謀 間 帛 轍 竭 靡
。ǎ玻、重點詞解釋:
齊師伐我——軍隊; 又何間焉——參與;
肉食者鄙——鄙陋。這里指目光短淺; 衣食所安——養(yǎng);
小惠未徧——同“遍”,遍及、普遍; 犧牲玉帛——指豬牛羊等祭祀品;
神弗福也——賜福、保佑; 小大之獄——案件;
忠之屬也——盡力做好本分的事; 可以一戰(zhàn)——可以憑借;
公將鼓之——擊鼓; 公將馳之——驅(qū)車(追趕);
彼竭我盈——充滿,這里指士氣正旺盛; 故克之——戰(zhàn)勝。
。3) 重點句式及詞語:
1、判斷句式:
①忠之屬也。
②夫戰(zhàn),勇氣也。
③夫大國,難測也。
。4)、古今異義的實詞:
古義 今義
間: 參與 隔開, 不連接
犧牲: 祭祀用的豬、牛羊等 為正義事業(yè)而舍棄生命
獄: 案件 監(jiān)獄
可以: 兩個詞,意為“可以憑借” 一個詞,表示可能或許可
(5)、 重點句翻譯:
1、肉食者謀之,又何間焉?
2、肉食者鄙,未能遠謀。
3、何以戰(zhàn)?
4、衣食所安,弗敢專也,必以分人。
5、小信未孚,神弗福也。
6、小大之獄,雖不能察,必以情。
7、忠之屬也,可以一戰(zhàn)。
8、夫戰(zhàn),勇氣也,一鼓作氣,再而衰,三而竭,彼竭我盈,故克之。
4、 在理解的基礎(chǔ)上,熟讀課文,注意句中停頓。
5、整體感知
文章以時間先后為順序,記錄了曹劌與魯莊公在戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后有關(guān)戰(zhàn)爭問題的討論,即:
第一段:戰(zhàn)前(論戰(zhàn)前的準(zhǔn)備)
第二段:戰(zhàn)中(敘戰(zhàn)爭的過程)
第三段:戰(zhàn)后(論戰(zhàn)生的原因)
三:學(xué)生再讀課文
四:布置作業(yè):查找關(guān)于歷史上以少勝多的戰(zhàn)役
第二課時
教學(xué)重點
1、了解本文 以“論戰(zhàn)”為中心,裁剪得當(dāng)?shù)膶懽魇址?/p>
2、分析文中的兩個主要人物的形象
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容
1、長勺之戰(zhàn)——以少勝多,以弱勝強
2、主要內(nèi)容
第一段:戰(zhàn)前(論戰(zhàn)前的準(zhǔn)備)
第二段:戰(zhàn)中(敘戰(zhàn)爭的過程)
第三段:戰(zhàn)后(論戰(zhàn)生的原因)
二、演角色,品人物,釋疑難
師:大家已基本疏通了文意,我想由大家推薦兩個同學(xué)來分別扮演魯莊公和曹劌,將文中人物的對話用自己的語言說出來,演一場課本劇。
。▽W(xué)生推薦了三名女同學(xué)分別扮演同鄉(xiāng)人、魯莊公和曹劌。)
師:這講臺既是魯莊公的王宮,又是戰(zhàn)斗時所乘的戰(zhàn)車。這場課本劇分三個片斷:請問——參戰(zhàn)——釋疑,每個片斷我先說幾句旁白,你們就開始演。
(三名學(xué)生開始表演,贏得了同學(xué)們的熱烈掌聲。)
師:請同學(xué)們評一評這兩位同學(xué)的表演。
學(xué)生老師共同評論。
教師設(shè)置問題提問:
1、弱小的魯國為什么呢取得戰(zhàn)斗的勝利?
(學(xué)生討論,教師巡回)
學(xué)生回答
(1) 戰(zhàn)爭前做好準(zhǔn)備
。2) 戰(zhàn)爭中捉住時機
2、針對學(xué)生的第(1)個答案,師問:在戰(zhàn)前,魯莊公針對曹劌的“何以戰(zhàn)”提出了幾個條件?
學(xué)生回答:三個( “衣食所安,弗敢專也,必以分人! “犧牲玉帛,弗敢加也,必以信。” “小大之獄,雖不能察,必以情“
師問:曹劌認(rèn)同哪一個條件?曹劌為什么僅憑魯莊公提出的第三個條件,就肯定能與齊軍作戰(zhàn)?
學(xué)生討論回答
教師小結(jié):魯莊公按照實情斷案,這是忠于職守,為民辦實事,能夠取得老百姓的信任和擁護。春秋時各國遇到大型戰(zhàn)爭時,僅憑常規(guī)部隊是不夠的,還必須大量地從老百姓中征兵,如果老百姓不擁護君主,他們就不會跟隨君主去賣命的,正所謂:“君為舟也,民為水也,水能載舟,亦能覆舟!辈軇ド钪@點。
板書:戰(zhàn)前——取信于民
師問:如果你是魯國的子民,你會去打仗嗎?
學(xué)生回答:愿意
師說:看來,魯莊公的取信于民收到了效果。
3、針對學(xué)生的第(2)個答案,師說:那好,現(xiàn)在我們就一起來到戰(zhàn)國戰(zhàn)場,看一看仗是怎么打的?
師問:曹劌為什么要等到“齊人三鼓”后才讓魯莊公擊鼓進軍?我們能不能從文中找出解釋的文字?
。▽W(xué)生閱讀文章,從第三段中找到了對應(yīng)的解釋文字,并大聲讀了出來。)
師:這表現(xiàn)了曹劌善于捕捉戰(zhàn)機,他在戰(zhàn)中捕捉到哪兩個戰(zhàn)機?同學(xué)們能不能用文中詞語概括出來?
學(xué)生:曹劌抓住了“彼竭我贏”之時進行進攻,抓住“轍亂旗靡”之時進行追擊,可以看出曹劌謹(jǐn)慎小心,深謀遠慮。
。ń處煱鍟簯(zhàn)中——捕捉戰(zhàn)機,戰(zhàn)后——分析勝因)
4、分析曹劌的形象
。ňo承上面分析)師說:很好,說出了曹劌是一個謹(jǐn)慎小心,深謀遠慮的人,除了這些,你認(rèn)為曹劌還是一個怎樣的人?
學(xué)生回答,教師小結(jié):愛國,有膽有識,非凡的戰(zhàn)略思想,卓越的軍事才能。等等,學(xué)生言之有理即可,但要自圓其說。
5、分析魯莊公的形象
學(xué)生甲回答:善于用人,善于納諫,是個明君。
學(xué)生乙回答:昏君,身為君王卻不懂得打仗。
學(xué)生丙回答:是個明君,雖不懂打仗,但他能為老百姓辦實事,忠于職守。
教師小結(jié):魯莊公是個平庸的國君,他把戰(zhàn)爭的勝利時候先寄托在實行“小惠”上和祈求神靈的保佑。他急切迎戰(zhàn),說明他軍事上無知。但是他善于用人,善于納諫,說明他與昏君還是有區(qū)別。
6、師:我們已經(jīng)認(rèn)識了曹劌,魯莊公,現(xiàn)在如果你們是左丘明,也寫一篇關(guān)于長勺之戰(zhàn)的文章,你們會怎么寫?師引導(dǎo)。
生:寫戰(zhàn)爭場面。
師:那本文是怎么寫的?
生;主要寫論戰(zhàn)。
師:抓住了文題,強調(diào)論字。作者為什么這么寫?
生:不語。
師:本文的主角是誰?
生:曹劌。
師:看黑板。曹劌有哪些特點?
生:謹(jǐn)慎小心,深謀遠慮等等。
師:看來這么寫是有意突出曹劌的嗎/
生:是。
三、學(xué)生再次朗讀課文
四、布置作業(yè)
請學(xué)生發(fā)揮想象,結(jié)合課文第二段,詳寫戰(zhàn)斗過程。
教學(xué)反思:
我開的公開課是本文的第二課時。
在這一課時里,我嘗試了“學(xué)生問題教學(xué)法”。問題本應(yīng)學(xué)生自己提出來,但考慮到學(xué)生的實際情況,我還是保守的自己提出來,所以,課還是略顯傳統(tǒng)。但在學(xué)生回答時,例如圍繞曹劌、魯莊公的人物形象上,我對學(xué)生的質(zhì)疑、回答進行了肯定,然后引導(dǎo)他們從文中找依據(jù)來爭論,這充分尊重了學(xué)生的個性閱讀體驗,同時又發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用。這節(jié)課的教學(xué),我有許多不足之處,尤其是面對學(xué)生課堂上臨時生成的問題,我的引導(dǎo)有時略顯生硬。有時會將學(xué)生硬拽到自己預(yù)設(shè)的軌道上來的感覺。當(dāng)課堂生成與教學(xué)預(yù)設(shè)不一致時,教師隨機應(yīng)變,相機點撥,順勢引導(dǎo)的功夫,我是要千錘百煉,不斷提高的。
總之,不管是成功,還是不足,這節(jié)課給我的收獲太大了,有自信,有啟發(fā),有冷靜的審視,有更多的思考,它將使我在語文教學(xué)藝術(shù)的探索之路上饒有興趣地走下去。
《曹劌論戰(zhàn)》教案 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1、古今義不同的實詞及“夫”的用法和判斷句式。
2、記敘戰(zhàn)爭的方法及剪裁上詳略恰當(dāng)?shù)奶攸c。
3、了解曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想,并聯(lián)系實際進行思想教育,培養(yǎng)青少年機智沉著的品質(zhì)。
教學(xué)設(shè)想:
1、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué),理解生字、難詞。
2、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上了解課文大概內(nèi)容,然后進行課文分析。
3、結(jié)合課文向?qū)W生進行在學(xué)習(xí)上也要有正確的學(xué)習(xí)目的(戰(zhàn)略)和正確的方法(戰(zhàn)術(shù))等思想教育。
4、教學(xué)時數(shù):三課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課
中國歷史上發(fā)生過無數(shù)次戰(zhàn)爭,其中有許多以少勝多,以弱勝強的光輝戰(zhàn)例。像三國時曹操擊敗袁紹的官渡之戰(zhàn),孫劉聯(lián)軍大敗曹操的赤壁之戰(zhàn),東晉謝安、謝石、謝玄等人使北方前秦苻堅統(tǒng)率的百萬大軍感到“風(fēng)聲鶴唳,草木皆兵”的淝水之戰(zhàn),都給人們留下了深刻的思考,而發(fā)生在春秋時期齊國和魯國之間的長勺之戰(zhàn)尤其受到了毛澤東同志的稱贊。毛澤東同志在《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》一文中指出,長勺之戰(zhàn)是“中國戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝強軍的有名的戰(zhàn)例!苯裉煳覀儗W(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》這篇課文就是談?wù)撻L勺之戰(zhàn)的。通過學(xué)習(xí),我們可以理解在長勺之戰(zhàn)中,弱小的魯國為什么能戰(zhàn)勝強大的齊國,曹劌的戰(zhàn)略思想是什么,它對我們有哪些啟發(fā)。
二、解題
①《左傳》是記載春秋時期各諸侯國的政治、經(jīng)濟、軍事、文化等情況的編年體史書。相傳是魯國史官左丘明根據(jù)孔子寫的魯國歷史《春秋》所編。由于《春秋》記事過簡,近于大事年表,一般人難以讀懂,而《左傳》敘事較為詳細,在一定程度上反映了當(dāng)時的歷史面貌,又為《春秋》作了較為詳備的注釋,所以后人又稱《左傳》為《左氏春秋》!蹲髠鳌繁4媪酥匾臍v史史料,具有一定的史學(xué)價值。同時,它又善于剪裁,敘事清晰,描寫人物生動,又具有一定的文學(xué)價值,對后代散文的發(fā)展有很大的影響。
、谡n文談?wù)摰氖枪糯鷳?zhàn)爭故事。這次戰(zhàn)爭發(fā)生的時間是春秋初期,交戰(zhàn)雙方是強大的齊國和弱小的魯國。交戰(zhàn)地點是魯國的長勺,所以史稱長勺之戰(zhàn)。發(fā)生戰(zhàn)爭的原因是齊襄公時,政令無常,他的弟弟公子小白和公子糾分別逃到莒國和魯國避難。后來齊襄公被公孫無知所殺,住在莒國的公子小白搶先回到齊國奪得王位,稱為齊桓公。后來魯國也送公子糾回齊國爭奪王位,結(jié)果被齊桓公打敗,齊桓公逼魯莊公殺掉公子糾。魯莊公十年(前684年)齊桓公又借口魯國曾經(jīng)幫助公子糾與他爭奪齊國君位,再次舉兵攻魯,兩軍戰(zhàn)于魯國長勺,結(jié)果弱小的魯國戰(zhàn)勝了入侵的強大的`齊國。
③課文標(biāo)題為“曹劌論戰(zhàn)”,曹劌是當(dāng)時的奴隸主貴族,為了魯國的利益,他主動為魯莊公謀劃。又親臨戰(zhàn)場,協(xié)助魯莊公指揮,為戰(zhàn)勝齊國起了重大作用。但課文標(biāo)題的中心詞是“論”字,可見課文側(cè)重要寫的是曹劌對戰(zhàn)爭的看法,表現(xiàn)曹劌的戰(zhàn)略思想,而不是側(cè)重記敘長勺之戰(zhàn)的戰(zhàn)況。
三、朗讀課文,整體感知
1、給下面的字注音:
劌(guì) 又何間焉(jiàn) 鄙(bǐ) 弗敢專也(fú) 小惠未編(biàn) 玉帛(bó)
小信未孚(fú) 公與之乘(chéng) 轍(zhé) 軾(shì) 旗靡(mǐ)
2、引導(dǎo)學(xué)生對照注釋自讀課文,提出問題,復(fù)述課文大意。
解答疑問
明確:魯莊公十年春,齊國出兵進攻魯國。當(dāng)時,齊強魯弱。魯國人曹劌見國難當(dāng)頭,挺身而出,建議魯莊公要取信于民。魯莊公聽取了他的建議,采取了得民心的一些措施,并在曹劌的協(xié)助下選擇了利于打仗的地點長勺,有利于攻擊的時機──彼竭我盈之時,有利于追擊齊軍開始的時機──轍亂旗靡之時,結(jié)果魯軍大獲全勝,魯莊公問曹劌其中的奧妙,曹劌雄辯地論述了魯勝齊敗的原因。
3、理清線索,給課文分段。
本文有幾條線索?
學(xué)生討論后明確:有兩條線索,
一條是事件發(fā)展的線索(迎戰(zhàn)──備戰(zhàn)──勝戰(zhàn)──評戰(zhàn));
一條是人物活動的線索(請見──請問──參戰(zhàn)──釋疑)。
第二課時
一、朗讀課文
二、分析課文
第1段
。1)“十年春”指哪一年?
明確:指魯莊公十年(公元前684年)。
。2)“齊師伐我”的“伐”是什么意思?齊國軍隊為什么要“伐”魯國呢?
補充介紹歷史背景:齊襄公在國內(nèi)做了一些壞事,他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累,離開齊國避禍。公元前685年,齊國發(fā)生內(nèi)亂,國君被殺,住在魯國的公子糾和住在莒國的公子小白都搶著趕先回國,想做國君。魯莊公派兵護送公子糾回去,哪知公子小白搶先趕回齊國,做了國君,就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當(dāng)時齊強魯弱,魯軍大敗,齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國結(jié)下深仇大恨。魯莊公十年的春天,齊再次興兵攻魯,戰(zhàn)于長勺。從歷史背景得知齊師興兵完全屬于侵略行為,所以“伐”應(yīng)譯為“侵犯”。
(3)曹劌的身分怎樣?
論明確:從“其鄉(xiāng)人曰”句中我們能推知曹劌的身分為普通老百姓,沒有官位,屬愛國君子吧,“位卑未敢忘憂國”。
(4)“肉食者謀之,又何間焉?”句中的“肉食者”指什么?
明確:“肉食者”,吃肉的人!叭馐场痹诋(dāng)時與公膳制有關(guān)。公膳是對某種品位的官員在辦公時間免費供給的一種膳食。按規(guī)定“大夫以上,食乃有肉”。因此,“肉食者”,是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上官員,一般稱為“肉食者”,用以借指有權(quán)位的人。
。5)“肉食者鄙,未能遠謀”中的“遠謀”二字是此文的關(guān)鍵,貫穿全文。從曹劌的這句話里可見他具有什么樣的品質(zhì)?
明確:從曹劌的對答中反映曹劌關(guān)心國家大事和深謀遠慮的品質(zhì)。
。6)“乃入見”是個省略句,省略了什么成分?
明確:在具體的語境中,省略了主語“曹劌”和賓語“之”(代魯莊公)。
(7)“何以戰(zhàn)”是個介賓前置的句子。
這三個字喚起下文分析戰(zhàn)爭的條件,突出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備。魯莊公認(rèn)為要作哪幾方面的準(zhǔn)備呢?明確:三方面:①“衣食所安,弗敢專也,必以分人”;②“犧牲玉帛,弗敢加也,必以信”;③“小大之獄,雖不能察,必以情”。
。8)對于這三方面的準(zhǔn)備,曹劌的評價是“小惠未徧,民弗從也”;對于第二個準(zhǔn)備,曹劌又是如何評價的?討論后明確:對于第二個準(zhǔn)備,曹劌的評價是“小信未孚,神弗福也”;對于第三個準(zhǔn)備,曹劌認(rèn)為“忠之屬也,可以一戰(zhàn)”。請同學(xué)注意:“!笔敲~,在這里作動詞用,“保佑”的意思;“可以”應(yīng)譯為“可以憑借”,和今義“可以”用法不同。
。9)為什么說“小大之獄,雖不能察,必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件?
明確:因為民心向背是決定戰(zhàn)爭勝負(fù)的主要因素。這就突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠見。
。10)本段末句“戰(zhàn)則請從”,不僅寫出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備,而且注意實際作戰(zhàn)中的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。文章也以此作為過渡,轉(zhuǎn)入下文寫他臨陣參戰(zhàn)指揮。
。11)小結(jié):第1段,寫的是曹劌請見,論戰(zhàn)前準(zhǔn)備,顯示了曹劌熱愛自己國家、深謀遠慮的品質(zhì)以及魯莊公“勇于納諫”的胸懷。
第2段
。1)這次戰(zhàn)爭是由誰指揮的?根據(jù)何在?
明確:由魯莊公指揮,曹劌協(xié)助。這從“公與之乘”可以看出!俺恕庇袃闪x:(1)為共乘一車,“乘”讀;(2)為另給一車相隨,“乘”讀。課文從“乘”(1)義說,這樣比較好理解,因曹劌與莊公同乘一車論戰(zhàn)才方便。
。2)作戰(zhàn)地點選在哪里?
明確:長勺(“戰(zhàn)于長勺”是個狀語后置句),在魯國境內(nèi),地理條件對魯國有利。
。3)反攻的時機選在什么時候?曹劌是怎樣幫助莊公選擇時機的呢?
明確:在“彼竭我盈”之時。戰(zhàn)斗剛開始,不待齊軍疲倦,莊公就急于出戰(zhàn)(“公將鼓之”;“鼓”,名詞作動詞,“擊鼓”);當(dāng)魯軍剛獲勝,莊公又急于去追擊(“公將馳之”),曹劌又阻止了莊公的過急行動。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時機,要根據(jù)雙方的士氣和實力的變化作出正確判斷。曹劌的兩個“可矣”,使得戰(zhàn)爭出現(xiàn)“齊師敗績”和“遂逐齊師”的大好形勢。
。4)小結(jié):第2段敘述的是曹劌指揮作戰(zhàn)的情況,作戰(zhàn)的過程寫得非常簡略,突出寫了曹劌“謀”的作用,為下文“論戰(zhàn)”打下伏筆。曹劌臨陣從容,胸有成竹,善于掌握時機,所以才擊敗敵人,獲得戰(zhàn)爭勝利。
第3段
。1)魯國獲勝后(“既克”),“公問其故”的“故”是什么意思?
明確:緣故,“攻擊”的緣故和“追擊”的緣故。
。2)曹劌是如何回答的?
明確:有兩層意思:一層說明為什么要選擇“齊人三鼓”(“彼竭”)的時機進行攻擊!胺驊(zhàn),勇氣也”(這是個判斷句,“也”表示判斷),“一鼓作氣,再而衰,三而竭”(“再”和“三”后面省略“鼓”),“彼竭我盈,故克之”(敵方的勇氣已經(jīng)消失而我方的勇氣正盛,所以我們打敗了敵人)!氨私呶矣彼膫字高度概括了進攻時的最佳戰(zhàn)機。一層解釋他“下視其轍”、“登軾而望之”,看到敵人“轍亂”“旗靡”才追擊的原因是“夫大國,難測也,懼有伏焉”(“夫”,發(fā)語詞,議論或說明時,用在句子開頭,沒有實在意義)。可見曹劌考慮問題周到,行動謹(jǐn)慎,觀察仔細,善于抓住時機,故而奪取了戰(zhàn)爭勝利。
。3)小結(jié):第3段寫曹劌論述戰(zhàn)勝齊國的原因。
三、歸納總結(jié)全文
1、歸納中心思想。學(xué)生討論后明確:本文論述了必須取信于民并運用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù),掌握戰(zhàn)機才能取得戰(zhàn)爭勝利的道理。
2、題目為“曹劌論戰(zhàn)”,這是一篇記敘文還是議論文?明確:這是一篇記敘文,但全文以“論”為中心。第1段記敘論戰(zhàn)前政治準(zhǔn)備的內(nèi)容;第2段記敘戰(zhàn)斗經(jīng)過;第3段通過“敘”來“論”戰(zhàn)爭勝利的原因。
第三課時
一、品讀課文,鑒賞《左傳》的藝術(shù)特色
1、關(guān)于人物塑造
(1)曹劌:課文集中體現(xiàn)了曹劌作為一名軍事家的“遠謀”。曹劌請見,表現(xiàn)了他的愛國熱情;曹劌問戰(zhàn),表現(xiàn)了他的政治遠見;曹劌參戰(zhàn),表現(xiàn)了他卓越的軍事才能;曹劌論戰(zhàn),表現(xiàn)了他過人的謀略。
。2)魯莊公:課文集中表現(xiàn)了魯莊公作為國君見識的“鄙”。魯莊公把戰(zhàn)爭的希望寄托在施行“小惠”和“祈求神靈的保佑上,說明他政治上無能;他急于求成,急于攻擊,說明他軍事上的無知。
但他不是一個昏君,魯莊公備戰(zhàn)見曹劌,三問三答,實事求是,虛心聽取意見;魯莊公作戰(zhàn)用曹劌,親自參與打仗,表現(xiàn)了他禮賢下士,任人唯賢;魯莊公戰(zhàn)后問曹劌,不因勝而自喜,表現(xiàn)了他為求真知而不恥下問。
2、關(guān)于比照映襯
用比照映襯的手法,使曹劌的形象鮮明生動。以曹劌與“鄉(xiāng)人”的對比突出曹劌的政治熱忱。從曹劌與莊公的對比中,突出他的深謀遠慮。
3、關(guān)于詳略
哪些詳寫?哪些略寫?為什么?
學(xué)生回答后老師小結(jié):
課題的中心是“論戰(zhàn)”,文中緊扣“論戰(zhàn)”來寫。曹劌論戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備和作戰(zhàn)中的戰(zhàn)術(shù)以及總結(jié)勝利原因詳寫。從這些言論中表現(xiàn)了他政治上的遠見卓識和軍事上的卓越才能,因此詳寫。對無助于表現(xiàn)曹劌性格的事,如戰(zhàn)爭的起因、雙方實力、戰(zhàn)斗場面和戰(zhàn)后處理一概不寫。而一些與“論戰(zhàn)”有關(guān)的事,也只是一筆帶過,使文章能銜接就可以了。
二、重點詞句
1、加點詞的古今義:
。1)肉食者鄙
。2)又何間焉
。3)犧牲玉帛
。4)大小之獄
2、判斷句式:有肯定判斷和否定判斷,譯為“……是什么”和“……不是什么”。
忠之屬也
3、省略句式:有的省略主語,有的省略賓語,有的省略介詞等等,翻譯時要補出來。
可以一戰(zhàn)
4、倒裝句式:按照現(xiàn)代漢語的常式是主—謂—賓順序,但有的文言句有賓語前置、定語后置等情況,翻譯時要按現(xiàn)代漢語的順序。
“何以戰(zhàn)?” 戰(zhàn)于長勺(倒裝)
《曹劌論戰(zhàn)》教案 篇10
教學(xué)目的:
知識目標(biāo)
1、積累文言文常用的實詞、虛詞、特殊句式。
2、了解《左傳》及齊魯長勺之戰(zhàn)的背景,把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想,理解魯軍以弱勝強的原因。
能力目標(biāo)
1、把握本文以“論戰(zhàn)”為中心組織材料、詳略得當(dāng)?shù)奶攸c。
2、分析曹劌和魯莊公兩個人物形象。體會作品的藝術(shù)魅力,理解課文的主旨。
情感目標(biāo)
學(xué)習(xí)曹劌鐵肩擔(dān)道義、忠心獻祖國的愛國精神。
教學(xué)重點
1、理清行文思路。背誦課文。
課時安排
1課時
第一教時
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1、積累文言文常用的實詞、虛詞、特殊句式。
2、了解《左傳》及齊魯長勺之戰(zhàn)的背景,把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想,理解魯軍以弱勝強的原因。
能力目標(biāo)
1、把握本文以“論戰(zhàn)”為中心組織材料、詳略得當(dāng)?shù)奶攸c。
2、分析曹劌和魯莊公兩個人物形象。體會作品的藝術(shù)魅力,理解課文的主旨。
情感目標(biāo)
學(xué)習(xí)曹劌鐵肩擔(dān)道義、忠心獻祖國的愛國精神。
教學(xué)重點
1、理清行文思路。背誦課文。
2、體會課文剪裁得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c。
教學(xué)難點理解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭問題的論述。
教學(xué)方法誦讀法、品讀法
教具準(zhǔn)備多媒體
課時安排
2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課
中國歷史上發(fā)生過無數(shù)次戰(zhàn)爭,其中有許多以少勝多,以弱勝強的光輝戰(zhàn)例。
大家能說一說哪些?像三國時曹操擊敗袁紹的官渡之戰(zhàn),孫劉聯(lián)軍大敗曹操的赤壁之戰(zhàn),東晉謝安、謝石、謝玄等人使北方前秦苻堅統(tǒng)率的百萬大軍感到“風(fēng)聲鶴唳,草木皆兵”的淝水之戰(zhàn),都給人們留下了深刻的思考,而發(fā)生在春秋時期齊國和魯國之間的長勺之戰(zhàn)尤其受到了毛澤東同志的稱贊。毛澤東同志在《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》一文中指出,長勺之戰(zhàn)是“中國戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝強軍的有名的戰(zhàn)例!苯裉煳覀儗W(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》這篇課文就是談?wù)撻L勺之戰(zhàn)的。通過學(xué)習(xí),我們可以理解在長勺之戰(zhàn)中,弱小的魯國為什么能戰(zhàn)勝強大的齊國,曹劌的戰(zhàn)略思想是什么,它對我們有哪些啟發(fā)。
二、解題
①《左傳》是記載春秋時期各諸侯國的政治、經(jīng)濟、軍事、文化等情況的編年體史書。相傳是魯國史官左丘明根據(jù)孔子寫的魯國歷史《春秋》所編。由于《春秋》記事過簡,近于大事年表,一般人難以讀懂,而《左傳》敘事較為詳細,在一定程度上反映了當(dāng)時的歷史面貌,又為《春秋》作了較為詳備的注釋,所以后人又稱《左傳》為《左氏春秋》。《左傳》保存了重要的歷史史料,具有一定的史學(xué)價值。同時,它又善于剪裁,敘事清晰,描寫人物生動,又具有一定的文學(xué)價值,對后代散文的發(fā)展有很大的影響。
②關(guān)于歷史散文體例
歷史散文也稱史傳文,它有國別、編年、紀(jì)傳三體。
國別體:通過各國史事個別獨立地排列載述,以完成對某一歷史進程的敘述。國別體史書有《國語》和《戰(zhàn)國策》!秶Z》是以記言為主,兼及記事;《戰(zhàn)國策》是以記事為主。
編年體:即以時間為經(jīng),以事件為緯來敘寫史實。它的優(yōu)點是線索清楚、背景明確、系統(tǒng)性較好;不足是不便于集中而廣泛地描寫人物!洞呵铩贰蹲髠鳌泛汀顿Y治通鑒》都是編年體。
紀(jì)傳體:即以人物為中心敘寫歷史,為司馬遷所獨創(chuàng)。古代官方編輯的“二
十四史”用的都是紀(jì)傳體。這種體例對后世影響很大。
、壅n文談?wù)摰氖枪糯鷳?zhàn)爭故事。這次戰(zhàn)爭發(fā)生的.時間是春秋初期,交戰(zhàn)雙方是強大的齊國和弱小的魯國。交戰(zhàn)地點是魯國的長勺,所以史稱長勺之戰(zhàn)。發(fā)生戰(zhàn)爭的原因是齊襄公時,政令無常,他的弟弟公子小白和公子糾分別逃到莒國和魯國避難。后來齊襄公被公孫無知所殺,住在莒國的公子小白搶先回到齊國奪得王位,稱為齊桓公。后來魯國也送公子糾回齊國爭奪王位,結(jié)果被齊桓公打敗,齊桓公逼魯莊公殺掉公子糾。魯莊公十年(前684年)齊桓公又借口魯國曾經(jīng)幫助公子糾與他爭奪齊國君位,再次舉兵攻魯,兩軍戰(zhàn)于魯國長勺,結(jié)果弱小的魯國戰(zhàn)勝了入侵的強大的齊國。
三:朗讀課文
1:要求學(xué)生讀課文1—2遍
2:播放錄音
3:學(xué)生齊讀課文,教師要求朗讀注意人物語調(diào)。
如:肉食者謀之,又何間焉?(讀出反對的意味)
小惠未褊,民弗從也。(讀出否定的意味)
忠之屬也,可以一戰(zhàn)。(讀出肯定的意味)
夫戰(zhàn),勇氣也。一鼓作氣,再而衰,三而竭。(語調(diào)應(yīng)舒緩、深沉,讀出議論的語氣)
夫大國,難測也,懼有伏焉。(有解說的意味,語調(diào)應(yīng)低緩)
四、試譯文章
五:結(jié)構(gòu)分析
六:分析人物形象
1:如何評價曹劌這一人物形象
他是一個深謀遠慮的軍事家,論戰(zhàn)表現(xiàn)出他的勇氣,作戰(zhàn)“下視其轍”“登軾而望”,充分體現(xiàn)了他審慎和豐富的軍事經(jīng)驗。
2:我眼中的魯莊公
一、魯莊公廣開言路,使一介草民曹劌得以參與論戰(zhàn)。
二、魯莊二公面對曹劌“肉食者鄙”批評和“小惠”、“小信”的刺耳意見,仍能虛懷若谷,唯才是用;
三、魯莊公不高高在上,而是親臨第一線深入實際,“戰(zhàn)于長勺”“與
之乘”,甘當(dāng)配角,讓能人“掌旗”;
四、魯莊公不被“齊人三鼓”勢頭嚇懵頭,用人決心堅定,不收回成命,不打退堂鼓,不干擾能人的作戰(zhàn)部署;
五贊魯莊公善于總結(jié)經(jīng)驗,“既克”之后能“其故”,向內(nèi)行請教,學(xué)習(xí)如何掌握戰(zhàn)爭的規(guī)律。
七:小結(jié):
曹劌是個有遠謀的人,在齊魯長勺之戰(zhàn)中表現(xiàn)了他的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)思想和指揮才能,他認(rèn)為戰(zhàn)爭勝利要在政治上取信于民,軍事上后發(fā)制人,他認(rèn)為戰(zhàn)斗中要抓住戰(zhàn)機,在彼竭我盈時進攻,在轍亂旗靡時追擊。這就是曹劌的論戰(zhàn)。這就是被春秋車戰(zhàn)時期作為軍事家的曹劌指揮指揮戰(zhàn)爭取勝所證明了的規(guī)律。
八.創(chuàng)新訓(xùn)練:
從《曹劌論戰(zhàn)》談____
“天下興亡,匹夫有責(zé)”
“機不可失,時不再來”
“魯莊公鄙乎?”
《曹劌論戰(zhàn)》教案 篇11
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1.積累文言文常用的實詞、虛詞、特殊句式。
2.了解《左傳》及齊魯長勺之戰(zhàn)的背景,把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想,理解魯軍以弱勝強的原因。
能力目標(biāo)
1.把握本文以“論戰(zhàn)”為中心組織材料、詳略得當(dāng)?shù)奶攸c。
2.分析曹劌和魯莊公兩個人物形象。體會作品的藝術(shù)魅力,理解課文的主旨。
德育目標(biāo)
學(xué)習(xí)曹劌鐵肩擔(dān)道義、忠心獻祖國的愛國精神。
教學(xué)重點
1.理清行文思路。背誦課文。
2.體會課文剪裁得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c。
教學(xué)難點
理解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭問題的論述。
教學(xué)方法
1.誦讀法
2.品讀法
教具準(zhǔn)備:多媒體
課時安排:2課時
教學(xué)過程
教師活動
學(xué)生活動
第一課時
[教學(xué)要點]
朗讀課文,整體感知;譯讀課文,把握文意;理清思路,背誦課文。
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)入新課
齊魯長勺之戰(zhàn)是我國歷史上著名的以弱勝強的戰(zhàn)例之一,讓我們通過長于記述戰(zhàn)爭的《左傳》去了解魯國取勝的原因。
二、解題
1.《左傳》
《左傳》又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》,是記載春秋時期各諸侯國的政治、經(jīng)濟、軍事、外交、文化等方面情況的一部編年體史書!妒酚洝泛汀稘h書·藝文志》都認(rèn)為它是孔子的同代人魯國史官左丘明所作。清代有的學(xué)者認(rèn)為系劉歆改編。近人認(rèn)為是戰(zhàn)國初年人根據(jù)各諸侯國史編成。記事起于魯隱公元年(前722年),終于魯哀公十四年(前454年)。書中保存了大量古代史料,文字簡練生動,尤其善于描寫戰(zhàn)爭及復(fù)雜事件,又善于通過對話和行動表現(xiàn)人物的性格特點,對后代散文的發(fā)展有很大影響。
2.關(guān)于歷史散文體例
歷史散文也稱史傳文,它有國別、編年、紀(jì)傳三體。
國別體:通過各國史事個別獨立地排列載述,以完成對某一歷史進程的敘述。國別體史書有《國語》和《戰(zhàn)國策》。《國語》是以記言為主,兼及記事;《戰(zhàn)國策》是以記事為主。
3.長勺之戰(zhàn)背景簡介
本篇選文又題作“齊魯長勺之戰(zhàn)”或“長勺之戰(zhàn)”。這一戰(zhàn)事發(fā)生在魯莊公十年(前684),是齊桓公即位后向魯國發(fā)動的第二次戰(zhàn)爭。
前此兩年,齊桓公(公子小白)與其庶兄公子糾曾進行過激烈的爭奪君位的斗爭。當(dāng)時篡君奪位的公孫無知(齊襄公堂弟)已被殺,齊國一時無君,因此避難于魯國的公子糾和避難于莒國的公子小白都爭相趕回齊國。魯莊公支持公子糾主國,親自率軍護送公子糾返齊,并派管仲攔擊、刺殺公子小白。然而魯國的謀劃沒有成功,公子小白已出乎意料地?fù)屜葰w齊,取得了君位。
三、朗讀課文,整體感知
(一)教師播放示范朗讀磁帶。多媒體顯示重點字音
劌(guì) 又何間焉(jiàn) 鄙(bǐ)
弗敢專也(fú) 小惠未偏(biàn)
玉帛(bó) 小信未孚(fú)
公與之乘(chéng) 轍(zhé)
夫戰(zhàn)(fú) 軾(shì) 旗靡(mǐ)
。ǘ⿲W(xué)生齊讀課文,教師根據(jù)朗讀情況糾正浯調(diào)。如:
1、肉食者謀之,又何間焉?(讀出反對的意味)
2、 小惠未偏,民弗從也。(讀出否定的意味)
3、忠之屬也,可以一戰(zhàn)。(讀出肯定的意味)
4、夫戰(zhàn),勇氣也。一鼓作氣,再而衰,三而竭。(語調(diào)應(yīng)舒緩、深沉,讀出議論的語氣)
5、夫大國,難測也,懼有伏焉。(有解說的意味,語調(diào)應(yīng)低緩)
。ㄈ⿲W(xué)生自由朗讀課文,結(jié)合注釋,疏通文句,并勾畫出難詞難句,以待討論交流時解決。
教師巡視各組,隨時解答學(xué)生疑問,并收集共性問題以供全班討論解決。
。ㄋ模┙處熆梢詮囊韵聨追矫鎺椭鷮W(xué)生整理文言詞語。
1、重點詞句
。1)重點實詞:間、信、孚、福
。2)通假字:偏
。3)古今異義詞:鄙、犧牲、獄、可以
。4)關(guān)于“肉食者”。肉食者:吃肉的人!叭馐场痹诋(dāng)時與公膳制有關(guān),公膳是對某種品位的官員在辦公時間免費供給的一種膳食,按規(guī)定“大夫以上,食乃有肉”。因此“肉食者”是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上的官員,此處借指有權(quán)位的人。
(5)重點句子:
、偃馐痴咧\,未能遠謀。
、谛⌒盼存,神弗福也。
、坌〈笾z,雖不能察,必以情。
④夫戰(zhàn),勇氣也,一鼓作氣,再而衰,三而竭。彼竭我盈,故克之。
2、判斷句式:有肯定判斷和否定判斷,譯為“……是什么”和“……不是什么”。
例如:忠之屬也
3、省略句式:有的省略主語,有的省略賓語,有的省略介詞等等,翻譯時要補出來。:
一鼓作氣,再(鼓)而衰,三(鼓)而竭。文言文翻譯。須補出必要的成分,保持句意完整。
4、倒裝句式:按照現(xiàn)代漢語的常式是主-謂-賓順序,但有的文言句有賓語前置、定語后置等情況,翻譯時要按現(xiàn)代漢語的順序。
例如:“何以戰(zhàn)?” “ 戰(zhàn)于長勺”(倒裝)
。ㄎ澹┻x幾位同學(xué)概述課文大意。
1、課文的三個段落是按什么順序來組織材料的?各寫了什么內(nèi)容?
第一段,敘述戰(zhàn)前曹劌求見魯莊公,通過對話說明政治上取信于民是作戰(zhàn)的先決條件。
第二段,敘述齊魯長勺之戰(zhàn)的經(jīng)過。
第三段,戰(zhàn)后曹劌論述戰(zhàn)役取勝的原因。
課文是按著戰(zhàn)前準(zhǔn)備、戰(zhàn)爭進行、
戰(zhàn)后總結(jié)的時間順序組織材料的。
2、換個角度:以人物活動為線索概括情節(jié)。
曹劌:請見—問戰(zhàn)—參戰(zhàn)—論戰(zhàn)
莊公:迎戰(zhàn)—備戰(zhàn)—勝戰(zhàn)—問故
。┓纸巧首x。
。ㄆ撸⿲W(xué)生根據(jù)思路提示背誦課文。
四、布置作業(yè)
1.中國歷史上有許多以弱勝強的著名戰(zhàn)例,如巨鹿之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、淝水之戰(zhàn)、官渡之戰(zhàn)、城濮之戰(zhàn)等。請收集一些這方面的文章閱讀。
2、背誦課文。
第二課時
[教學(xué)要點]
師生共同研讀課文;品評人物刻畫和情節(jié)安排藝術(shù),鑒賞《左傳》的藝術(shù)特色;背誦課文。
[教學(xué)步驟]
一、檢查背誦
二、研讀課文
思考:結(jié)合課文回答“肉食者鄙”的“鄙”表現(xiàn)在哪里?曹劌的“遠謀”表現(xiàn)在哪里?縱觀全文,弱小的魯國能戰(zhàn)勝強大的齊國原因有哪些?
教師明確:
1、“肉食者鄙”的“鄙”表現(xiàn)在:
。1)戰(zhàn)前準(zhǔn)備階段,魯莊公的三答,借小惠贏得近臣的擁護,借小信贏得神靈的保護,表明他寄戰(zhàn)勝的希望于身邊的臣子、神,而不是百姓。這兩點都被曹劌否定。在曹劌的啟發(fā)下,莊公終于認(rèn)識到人民的重要性,民心向背是決定戰(zhàn)爭勝負(fù)的主要因素。這突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠見。(2)戰(zhàn)斗中,“公將鼓之”“公將馳之”,充分暴露了魯莊公未察敵情,貿(mào)然進軍,不懂軍事。(3)戰(zhàn)后,“既克,公問其故”,戰(zhàn)勝了還不知什么原因,再次暴露“鄙”。
2、曹劌的“遠謀”表現(xiàn)在:(1)戰(zhàn)前三問。說明他明白民心向背是決定戰(zhàn)爭勝負(fù)的主要因素,政治上取信于民是作戰(zhàn)的先決條件,這突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠見。(2)戰(zhàn)中能掌握將士心理,能觀察敵情,把握戰(zhàn)機,知己知彼,百戰(zhàn)不殆。
三、品讀課文,鑒賞《左傳》的藝術(shù)特色。
提問:請同學(xué)們談?wù)剬φn文情節(jié)安排、人物塑造兩方面的認(rèn)識。并用“從……中可以看出……”的句式說話。
學(xué)生自由發(fā)言。成果展示:
1.關(guān)于人物塑造
(1)關(guān)于曹劌
課文集中體現(xiàn)了曹劌作為一名軍事家的“遠謀”。曹劌請見,表現(xiàn)他的愛國熱情;曹劌問戰(zhàn),表現(xiàn)他的政治遠見;曹劌參戰(zhàn),表現(xiàn)他卓越的軍事才能;曹劌論戰(zhàn),表現(xiàn)他過人的謀略。
(2)關(guān)于魯莊公
課文集中體現(xiàn)了魯莊公作為國君見識的“鄙”。魯莊公把戰(zhàn)爭的希望寄托在施行“小惠”和祈求神靈的保佑上,說明他政治上無能;他急于求戰(zhàn),急于攻擊,說明他軍事上的無知。
但魯莊公不是一個昏君。魯莊公備戰(zhàn)見劌,三問三答,實事求是,虛心聽意見;莊公作戰(zhàn)用劌,親自參與打仗,表現(xiàn)他禮賢下士,任人唯賢;莊公戰(zhàn)后問劌,不因勝而白喜,表現(xiàn)他為求真知而不恥下問。
綜合以上,可以得出魯莊公并非昏君,而是一位缺乏軍事才能的明君。
(3)關(guān)于比照映襯
作者巧妙地運用比照映襯的手法,使曹劌的形象鮮明生動。以曹劌與“鄉(xiāng)人”的對比突出曹劌抗敵御侮的責(zé)任感和護衛(wèi)宗國的政治熱忱。從曹劌與莊公的'對比中,以莊公的駑鈍、浮躁反襯曹劌的機敏、持重,一個出身下層而深謀遠慮的謀士形象躍然紙上。
五、拓展延伸解釋下列加點詞的詞義,并說出相應(yīng)的成語。
齊師伐我 齊人三鼓 望其旗靡 小信未孚 懼有伏焉 夫大國,難測也 未能遠謀 故克之 三而竭
觀其轍 故逐之
明確,如:
齊人三鼓——一鼓作氣
望其旗靡——所向披靡
彼竭我盈——惡貫滿盈
小信未孚——不孚眾望
懼有伏焉——危機四伏
故克之——克敵制勝
三而竭——彈精竭慮 精疲力竭
觀其轍——南轅北轍 重蹈覆轍
故逐之一——逐鹿中原 追亡逐北
難測也——莫測高深 心懷叵測
未能遠謀——足智多謀 深謀遠慮
五、課堂小結(jié)
本文以齊魯長勺之戰(zhàn)為背景,論述了必須取信于民并運用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)掌握戰(zhàn)機才能取得勝利的道理,生動刻畫了曹劌作為卓越軍事家富有遠謀的特點,語言簡練,情節(jié)詳略得當(dāng),充分代表了《左傳》的藝術(shù)成就,是《左傳》中的名篇。
六、布置作業(yè)
1.《左傳》語言十分精練。這跟所謂“史家筆法”有密切關(guān)系。試從文中舉例說明這一特點。
2、背誦課文
《左傳》分年記事,沒有篇名。晉杜預(yù)把它按年代順序分附在《春秋》后面,認(rèn)為它是用史實來闡述《春秋》經(jīng)義的。《春秋》記事非常簡單,近乎大事年表,例如這篇課文所記之事在《春秋》中就只有一句話:“十年春,王正月,公敗齊師于長勺!蔽覀儸F(xiàn)在所看到的《左傳》節(jié)文的標(biāo)題,都是后人加的。
編年體:即以時間為經(jīng),以事件為緯來敘寫史實。它的優(yōu)點是線索清楚、背景明確、系統(tǒng)性較好;不足是不便于集中而廣泛地描寫人物!洞呵铩贰蹲髠鳌泛汀顿Y治通鑒》都是編年體。
紀(jì)傳體:即以人物為中心敘寫歷史,為司馬遷所獨創(chuàng)。古代官方編輯的“二十四史”用的都是紀(jì)傳體。這種體例對后世影響很大。
齊桓公即位后當(dāng)即反擊魯軍,兩軍交戰(zhàn)于乾時(齊地),齊勝魯敗。乘兵勝之威,齊桓公脅迫魯國殺掉了公子糾。齊桓公雖在其庶兄的血泊中鞏固了權(quán)位。但對魯國卻一直怨恨難平,因此轉(zhuǎn)年春便再次發(fā)兵攻魯,進行軍事報復(fù)和武力懲罰。本篇所記即是這次在魯?shù)亻L勺展開的戰(zhàn)事。
學(xué)生聽讀,把握字音。
學(xué)生大聲讀課文,結(jié)合注釋,疏通文句,并勾畫出難詞難句,以待討論交流時解決。
二人小組討論交流,并記下不明白的語句,待全班討論解決。
學(xué)生提出不懂的詞語或句子,教師鼓勵其他同學(xué)給這位同學(xué)解說明白;同學(xué)們都不明白的地方,教師講解。
要求:(1)用現(xiàn)代白話復(fù)述;(2)復(fù)述要突出事件的重要環(huán)節(jié)和關(guān)鍵之處。
本題一題三問,主要考查學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,和從文字材料中提取、概括關(guān)鍵信息的能力。
學(xué)生討論交流
2.關(guān)于詳略
課文剪裁詳略得當(dāng)。本文以曹劌為中心。詳細描寫了他在戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后的表現(xiàn);對于戰(zhàn)爭雙方的對峙、交鋒等則略寫。這樣安排,突出了曹劌的“遠謀”。
3、弱小的魯國能戰(zhàn)勝強大的齊國原因有:(1)戰(zhàn)前準(zhǔn)備充分。取信于民,這是保證戰(zhàn)爭勝利的先決條件,這是“人和”因素。(2)選擇了有利的地點。長勺在魯國,魯國是反侵略戰(zhàn)爭,這是“地利”因素。(3)抓住了有利的反攻時機,待“彼竭我盈”之時,后發(fā)制人。抓住了恰當(dāng)?shù)淖窊魰r機,詳察敵情,確證無埋伏時,乘勝追擊,大獲全勝。是“天時”因素。總之,魯國取勝的原因,在于天時、地利、人和,最主要的是人和。
同學(xué)們活動,理解詞義,找出相應(yīng)的成語。
九、板書設(shè)計
十、課后反思
《曹劌論戰(zhàn)》教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)
1. 知識目標(biāo):
誦讀課文,積累文言詞語;
2.能力目標(biāo)
把握課文的主要內(nèi)容;
3.情感目標(biāo)
分析曹劌和魯莊公兩個人物形象。體會作品的藝術(shù)魅力,理解課文的主旨。
教學(xué)重點
積累文言文常用的實詞、虛詞等;
教學(xué)難點
品析“論戰(zhàn)”內(nèi)容;領(lǐng)會課文運用對話表現(xiàn)人物性格的寫作特點。
教學(xué)方法
引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。
(教)學(xué)習(xí)過程
旁注與糾錯
一、 導(dǎo)入新課,明確目標(biāo):
在中國的歷史上有許多著名的以少勝多的戰(zhàn)役,您能介紹一下嗎?今天我們就來走近一場在史書熠熠生輝的戰(zhàn)役——齊魯長勺之戰(zhàn),走進一位因這場戰(zhàn)役而名垂青史的人物——曹劌,共同學(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》。
二、 自主學(xué)習(xí),獲取新知:
1、《曹劌論戰(zhàn)》選自《 》又稱《 》或《 》, 家經(jīng)典之一。是記載春秋時期各諸侯國的政治、經(jīng)濟、軍事、外交、文化等方面情況的一部 體史書。相傳是春秋末年魯國史官 所撰。
2、查字典和工具書,讀準(zhǔn)下面加點字的音。
曹劌( ) 間( )焉 肉食者鄙( )
玉帛( ) 夫( )戰(zhàn) 小信未孚( )
小惠未徧( ) 望其旗靡( ) 公與之乘( )
三、朗讀理解,整體感知:
1、朗讀課文,注意把握朗讀的浯調(diào):
如:肉食者謀之,又何間焉?(讀出反對的意味)
小惠未褊,民弗從也。 (讀出否定的意味)
忠之屬也,可以一戰(zhàn)。 (讀出肯定的意味)
夫戰(zhàn),勇氣也。一鼓作氣,再而衰,三而竭。(語調(diào)應(yīng)舒緩、深沉,讀出議論語氣)
夫大國,難測也,懼有伏焉。(有解說的意味,語調(diào)應(yīng)低緩)
2、積累實詞:
第一段
。1)齊師( )伐( )我 (2)公將( )戰(zhàn)( )
。3)肉食者( )謀( )之 (4)又何間( )焉
。5)肉食者鄙( )(6)何以( )戰(zhàn)
。7)衣食所安( )(8)弗( )敢專( ) (9)小惠未徧( )(10) 小大之獄( )
第二段
。1)公與之乘( )(2)戰(zhàn)于( )長勺
。3)公將鼓( )之 (4)敗績( )
。5)公將馳( )之(6)其轍( )
第三段
。1)既克( )(2)公問其故( )(3)一鼓作( )氣
。4)再而衰( )(5)三而竭( ) (6)彼竭我盈( )
。7)難測( )也(8)懼有伏( )焉(9)望其旗靡( )
3、理清線索: 提示:有兩條線索,
一條是事件發(fā)展的線索
一條是人物活動的線索
4、本文可分幾部分?簡要概括段意。
提示:本文雖短,但能緊扣題旨“論戰(zhàn)”,運用對話的'形式,有條不紊,逐層展開,闡明曹劌是怎樣論戰(zhàn)的。
四、深入賞析,合作探究:
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一段:
1、“十年春,齊師伐我” 魯莊公的態(tài)度怎樣?說明什么?
2、曹劌請見的原因是什么?
直接原因-根本原因-
3、從曹劌與魯莊公的對話中我們看出他們對戰(zhàn)爭取勝的根本條件看法有什么不同?
4、此段的哪些話可以直接體現(xiàn)他的這一認(rèn)識?你贊同他的看法嗎?為什么?
5、本段末句“戰(zhàn)則請從”表明了什么?
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二段:
1.這次戰(zhàn)爭是由誰指揮的?根據(jù)何在?
2.作戰(zhàn)地點選在哪里?
3.反攻的時機選在什么時候?曹劌是怎樣幫助莊公選擇時機的呢?
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三段:
魯國獲勝后,“公問其故” 曹劌是如何回答的?
五、總結(jié)要點,盤點收獲:(師生共同進行)
1.中心思想
2.題目為“曹劌論戰(zhàn)”,這是一篇記敘文還是議論文?
3.寫作特點
六、聯(lián)系實際,拓展延伸:
長勺之戰(zhàn)是古代著名的以弱勝強、以少勝多的戰(zhàn)役,你還知道哪些這樣的著名戰(zhàn)役?請你談?wù)剳?zhàn)爭中能以少勝多的原因是什么?
七、當(dāng)堂檢測,鞏固提升:
1、 為什么說“小大之獄,雖不能察,必與信”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件?
2、 魯國此次取勝的根本原因是什么?
3、 文中哪些地方體現(xiàn)了曹劌的遠謀?
4、 曹劌認(rèn)為作戰(zhàn)取勝的先決條件是什么?(“忠之屬也”的實質(zhì)是什么?)
《曹劌論戰(zhàn)》教案 篇13
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、積累文言文常用的實詞、虛詞,能正確翻譯句子。
2、學(xué)習(xí)曹劌鐵肩擔(dān)道義,中心獻祖國的愛國精神。
學(xué)習(xí)重點:積累文言文常用的實詞、虛詞,能正確翻譯句子。
學(xué)習(xí)難點:學(xué)習(xí)曹劌鐵肩擔(dān)道義,中心獻祖國的愛國精神。
教學(xué)法:自主、合作、探究、講解。
知識鏈接:
齊國在今山東省東北部,面臨大海,是周王朝開國功臣姜尚(齊太公)的封國。都城設(shè)在臨淄(今山東省淄博市臨淄區(qū))。疆域最初只在今山東北部,東與紀(jì)、萊,西南與魯,北與燕、衛(wèi)為臨。周公旦攝政時,三監(jiān)作亂,淮夷叛周,周公命令姜太公曰:“東至海,西至河,南至穆陵,北至無棣,五侯九伯,實得征之”。齊由此有了征伐權(quán),成為周王朝東方大國。
周代魯國都城遺址在山東省曲阜市區(qū)。周成王封周公旦長子伯禽于魯,建都于此。到魯頃公二十四年(公元前249),魯亡于楚,歷時900余年,是周王朝各諸侯國中沿用時間最長的都城之一。西漢景帝三年 (公元前154)封子劉余為魯王,都此,直至漢末。
一、預(yù)學(xué)思考:
1、給下列加橫線的字注意。
曹劌( ) 又何間焉( ) 鄙( ) 徧( )
玉帛( ) 登軾( ) 轍( ) 盈( )
靡( )
2.翻譯下列句子。
、僖率乘玻ジ覍R,必以分人。
、跔奚癫,弗敢加也,必以信。
、坌〈笾z,雖不能察,必以情。
、芟乱暺滢H,登軾而望之。
、菀还淖鳉,再三衰,三而竭。彼竭我盈,故克之。
⑥吾視其轍亂,望其旗靡,幫逐之。
3、在疏通文意的基礎(chǔ)上,理清脈絡(luò),分層并概括大意。
第一部分:( ):
第二部分:( ):
第三部分:( ):
4、在疏通文意,理清脈絡(luò)的基礎(chǔ)上試著背誦課文。
二、導(dǎo)學(xué)流程:
1.情景導(dǎo)入。
同學(xué)們,我們中國的抗日戰(zhàn)爭是世界近代史上典型的以弱勝強的戰(zhàn)爭。大家知道貧窮落后的中國為什么能戰(zhàn)勝科技先進、經(jīng)濟發(fā)達的日本嗎?我們是正義的,反侵略是一方面,更重要的是以中國共產(chǎn)黨為代表的軍民團結(jié)一心,共同抗日。在春秋戰(zhàn)國時,也有一場以弱勝強的典型戰(zhàn)例,那就是齊魯長勺之戰(zhàn),那么長勺之戰(zhàn)魯國取勝的原因是什么呢?我們今天就來學(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》,從中探究它的原因。
2.聽錄音,整體感知。
首先請同學(xué)們聽錄音,注意句子的節(jié)奏。
3、同學(xué)們再讀,注意圈出不懂翻譯的字詞和句子,然后和同學(xué)交流,教師點撥。
4、在疏通文意,理清脈絡(luò)的基礎(chǔ)上,用原文回答下列問題。
、俨軇デ笠婔斍f公的原因是什么?
②魯莊公認(rèn)為戰(zhàn)前的.準(zhǔn)備是什么?曹劌又是如何評價他的準(zhǔn)備的?
、墼趹(zhàn)爭中,曹劌是怎樣幫助魯莊公選擇反攻時機的?
、荇攪@勝后,“公問其故”,曹劌的解釋分幾層意思?
5、細讀全文,思考回答下列問題。
①本文作者是怎樣安排詳略的?這樣安排有什么好處?
、诓軇ヅc鄉(xiāng)人的對話,表現(xiàn)了曹劌什么樣的品質(zhì)?
、邸凹瓤耍珕柶涔省币痪湓谖闹惺欠衲軌騽h去?(有什么作用?)
、荇斍f公的“鄙”表現(xiàn)在哪里?
、蓍L勺之戰(zhàn)取勝的兩個關(guān)鍵原因是什么?
、摁斍f公真的很鄙嗎?
三、點撥精講
①本文作者是怎樣安排詳略的?這樣安排有什么好處?
【本文以曹劌為中心,詳細描述了他在戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后的表現(xiàn),對于戰(zhàn)爭雙方的交鋒對峙等略寫。這樣安排,突出了曹劌的“遠謀”】
、诓軇ヅc鄉(xiāng)人的對話,表現(xiàn)了曹劌什么樣的品質(zhì)?
【曹劌雖身份低微,卻能關(guān)心國家大事,為國事深謀遠慮,體現(xiàn)了他對國家的高度責(zé)任感和愛國熱情!
③“既克,公問其故”一句在文中是否能夠刪去?(有什么作用?)
【不能刪。這一句在結(jié)構(gòu)上承上啟下,內(nèi)容上再次表明魯莊公“肉食者鄙”。】
④魯莊公的“鄙”表現(xiàn)在哪里?
【①“齊師伐我”魯莊公在沒有準(zhǔn)備下就將迎戰(zhàn)②在“曹劌請見”問及作戰(zhàn)條件時,莊公把希望寄托在大官和神靈的身上③戰(zhàn)中他不觀戰(zhàn)況,不解敵情就要進攻④戰(zhàn)勝后卻不知原因】
⑤長勺之戰(zhàn)取勝的兩個關(guān)鍵原因是什么?
【政治上取信于民,軍事上后發(fā)制人】
、摁斍f公真的很鄙嗎?
【“不鄙”表現(xiàn)在①廣開言路,禮賢下士②盡職盡責(zé),取信于民③知人善用,用人不疑④虛心求教,不恥下問】
四、延伸拓展:
稱肥水之戰(zhàn),發(fā)生于公元383年,當(dāng)時中國北方的前秦欲滅南方的東晉,并于淝水(現(xiàn)今安徽省壽縣的東南方)交戰(zhàn),最終東晉僅以八萬軍力大勝八十余萬前秦軍。苻堅親率步兵60萬,騎兵27萬,以弟苻融為先鋒,于八月大舉南侵。謝安臨危受命,以謝石為前線大都督,謝玄為先鋒,并謝琰、桓伊等人,領(lǐng)8萬兵馬,分三路迎擊前秦軍。十一月,謝玄遣劉牢之以5千精兵奇襲,取得洛澗大捷,秦軍折損10名大將,5萬主力。十二月,雙方?jīng)Q戰(zhàn)淝水,謝玄、謝琰和桓伊率領(lǐng)晉軍7萬戰(zhàn)勝了苻堅和苻融所統(tǒng)率的前秦15萬大軍,并陣斬苻融。淝水之戰(zhàn)以晉軍的全面勝利告終,然而,晉軍的勝利并非因其軍隊較秦軍精良,而是勝在秦軍過于輕敵以及傳令系統(tǒng)不夠完善,當(dāng)時兩軍太過靠近淝水岸邊,兩方無法于陸地上作戰(zhàn),恐將形長期的消耗戰(zhàn),晉軍遂要求對方稍微后退以便雙方交戰(zhàn),苻堅不顧將領(lǐng)反對下令后退,由于秦軍人數(shù)過多,導(dǎo)致誤傳軍令,后方軍隊一退不可收拾,軍陣渙散,晉軍這才借機趁亂進攻取勝。
五、小結(jié):1、翻譯 2、幾個問題 3、朗讀背誦
《曹劌論戰(zhàn)》教案 篇14
【寫作導(dǎo)航】
改寫就是對原文進行內(nèi)容或形式的改編,是按照要求和需要把一篇文章改變成另外一篇文章的作文方法。改寫實質(zhì)上是以原作為題材進行再創(chuàng)作,改寫既有助于提高閱讀和寫作能力,又有助于發(fā)展思維、提高聯(lián)想和想象能力。那么,我們該怎樣改寫《曹劌論戰(zhàn)》一文呢?
一、忠實原文,把握重點。
改寫此文,可以改寫整個故事,也可以改寫其中的一個片段,但一定要在準(zhǔn)確翻譯的基礎(chǔ)上深入理解課文內(nèi)容,認(rèn)真分析重點要點、人物性格、 事件的主要意義、作者的思想情感等問題,把握重點后再加以改寫。 這是改寫獲得成功的前提。
二、聯(lián)想想象,合理拓展。
改寫時不必局限于課文本身而字字落實,也不能固守原文簡單地解說,抑或把原文拋在一邊,信馬由韁地另起爐灶。要在忠于原文的基礎(chǔ)上,張開思維的翅膀,借助聯(lián)想和想象對原文進行合理拓展,比如適當(dāng)補充故事情節(jié),在情節(jié)中凸顯人物性格等。這是改寫獲得成功的關(guān)鍵。
三、細膩描繪,凸顯個性。
改寫時要注意恰當(dāng)?shù)剡\用語言、外貌、心理、動作等描寫,尤其要善于運用典型的細節(jié)描寫來刻畫人物,這樣才會 使人物性格更為突出,形象更為鮮明,思想感情更為豐富。比如曹劌與鄉(xiāng)人交談時的神情肯定與他和魯莊公交談時的.神情不一樣,如果 運用生動的文筆細膩描繪曹劌 的神態(tài)和曹劌的遠見卓識,鄉(xiāng)人的目光短淺便凸顯出來了。當(dāng)然,也可以適當(dāng)?shù)厍度雽﹂L勺之戰(zhàn)的場面描寫,通過作戰(zhàn)場面來渲染烘托人物。這是改寫獲得成功的手段。
【例文引路】
《曹劌論戰(zhàn)》改寫
兵民是勝利之本!天下興亡,匹夫有責(zé)!當(dāng)一些有關(guān)戰(zhàn)爭的名言警句在此碰撞的時候,那耀眼的火花中呈現(xiàn)出了歷史蒼穹下的戰(zhàn)爭成敗的壯闊場面!--題記
慶功宴上的箴言
鑼鼓喧天,馬嘶陣陣!人們載歌載舞,祝賀王者之師凱旋!葡萄美酒夜光杯,慶功宴漸入佳境!魯 莊公看著眼前醉人的景象,真是酒不醉人人自醉!
“各位王公大臣,各位將軍勇士們,下面有請曹劌先生為我們解密本次戰(zhàn)爭的奧妙!”如雷的歡呼聲中,曹劌彬彬有禮地站起來,人們的眼光齊刷刷地射向了他!按舜螒(zhàn)爭勝利的秘訣,可用兩個字概括--‘勇氣’!”“啊,勇氣?”臺下 傳來一片疑惑聲!皩,各位一定清楚彼消我長的道理,敵人三鼓之后,我軍才一鼓出擊,正是很好 地利用了它!”“妙哉,妙哉!”連莊公也在一旁大聲喝彩!我們的思緒也隨之飄到了幾天前的那場戰(zhàn)爭。
激戰(zhàn)前的唇劍
“大王,齊軍進犯,來勢兇猛,您肯定準(zhǔn)備得相當(dāng)充分了!”曹劌試探著問。
“哈哈,常言道,‘養(yǎng)兵千日,用兵一時’,各位王公大臣 ,黎民百姓的飲食起居,哪一樣不是 我的情系所在?我與他們分享美味佳肴,賞賜貴重財物,這些也都分明彰顯著我的圣 賢之舉!”
“您的這種賞賜都發(fā)放得非常妥當(dāng)嗎?他們一定會服從您嗎?”曹劌進一步追問。
“我經(jīng)常祈求神靈的庇護,向神靈懺悔,到時蒼天定會睜開法眼!”莊公毫不示弱地反駁道。
“您這只是欲蓋彌彰!”曹劌一針見血地 說道。
“那……那……那我就心系百姓冷暖,和各位大臣忠于職守,為百姓營造一個溫馨和睦的家園!”莊公最后無奈地說道。
“好!善哉!大王勝券在握了!”曹劌激動地說道。
沙場上的決斷
雙方陣勢如強龍對惡虎!
雙方將士都摩拳擦掌!
咚咚咚,敵軍率先擂響 戰(zhàn)鼓,聲震藍天。敵軍將士躍躍欲試,敵軍戰(zhàn)馬前蹄騰空而起,塵土飛揚!莊公正要揮劍擊鼓,曹劌及時阻攔。咚咚咚,敵軍戰(zhàn)鼓已過三遍。敵軍將士這時已有所懈怠,兵器也紛紛放下!按笸酰瑫r機已到,擊鼓進軍!”咚咚咚,魯軍擂響戰(zhàn)鼓,聲震藍天。魯軍將士手握兵刃,魯軍戰(zhàn)馬前蹄騰空而起,塵土飛揚!強敵在瞬間灰飛煙滅!
【名師點評】
本文改寫得非常成功,不僅緊緊抓住了原文的中心,而且形式新穎。主 要體現(xiàn)在:一是采用了小標(biāo)題的形式,讓人眼前一亮。三個小標(biāo)題“慶功宴上的箴言”“激戰(zhàn)前的唇劍”“沙場上的決斷”結(jié)構(gòu) 整齊,概括精練,理清了文章的思路。二是倒敘手法的成功運用。將慶功的場面放在文章開頭,設(shè)置懸念,吸引讀者,然后寫出戰(zhàn)爭的準(zhǔn)備和經(jīng)過。另外,本文的語言富有特色。曹劌和魯莊公的語言非常富有個性化,戰(zhàn)爭場面的描寫語言簡潔,但扣人心弦。
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