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荷花教學(xué)教案
作為一名老師,總不可避免地需要編寫(xiě)教案,通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編為大家整理的荷花教學(xué)教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
荷花教學(xué)教案1
活動(dòng)目標(biāo):
1、了解荷花的各種特點(diǎn),從而理解兒歌的含義。
2、啟發(fā)幼兒根據(jù)兒歌的內(nèi)容想象并用動(dòng)作來(lái)表演。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、帶幼兒認(rèn)識(shí)荷花,知道荷花的生長(zhǎng)過(guò)程。
2、與兒歌相應(yīng)的圖片。
活動(dòng)過(guò)程:
一、欣賞荷花,幼兒說(shuō)說(shuō)荷花的主要特點(diǎn)和生長(zhǎng)過(guò)程
1、師:荷花是長(zhǎng)在什么地方的呀?,荷花的葉子是怎樣的.?荷花池里還會(huì)有什么呢?
2、幼兒根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)講述。
二、結(jié)合圖片學(xué)習(xí)兒歌《荷花開(kāi)》
1、出示圖片:圖上有什么?(小魚(yú)、小蝦、小雨還有風(fēng)兒和荷花)
2、老師把這張圖片上的內(nèi)容編成了一首好聽(tīng)的兒歌,大家一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧!
3、教師示范朗誦兒歌《荷花開(kāi)》
4、教師指圖,幼兒根據(jù)圖片內(nèi)容逐步念出兒歌的內(nèi)容,同時(shí)幫助幼兒理解兒歌的含義。
師:兒歌里說(shuō)的紅色的大傘是什么呀?(荷花)
三、啟發(fā)幼兒根據(jù)兒歌內(nèi)容創(chuàng)編動(dòng)作
1、師:暖暖的風(fēng)兒吹過(guò)來(lái),可以做什么動(dòng)作呢?
小雨又能做什么動(dòng)作呢?
小魚(yú)、小蝦可以用什么動(dòng)作表示?
……
2、先讓個(gè)別幼兒演示他創(chuàng)編的動(dòng)作,在選擇合適的集體練習(xí)。
3、帶領(lǐng)幼兒邊念兒歌邊表演動(dòng)作。
活動(dòng)反思:
《荷花開(kāi)》這個(gè)活動(dòng)是在中班六月主題中開(kāi)展。對(duì)孩子們來(lái)說(shuō),夏天是多姿多彩的,通過(guò)和大自然的接觸,孩子們能夠盡情地感受著夏天的一些特別的感受。幼兒通過(guò)視頻片段,欣賞荷塘,了解荷活動(dòng)中為了讓孩子感受荷花的美,我創(chuàng)設(shè)了荷花池的情景,希望激發(fā)孩子對(duì)荷花的喜愛(ài)。但在這一環(huán)節(jié)中,我并沒(méi)有充分利用好優(yōu)美的環(huán)境,造成孩子在后來(lái)動(dòng)作表現(xiàn)時(shí)出現(xiàn)單一性。事后我在想:老師創(chuàng)設(shè)了這么優(yōu)美的環(huán)境到底是為了什么?難道只是為了上荷花的活動(dòng)而布置荷花池,環(huán)境僅僅是一個(gè)擺設(shè)嗎?再三考慮后,我覺(jué)得環(huán)境不僅是擺設(shè),應(yīng)充分為活動(dòng)所服務(wù)。如果在活動(dòng)中,我能充分利用環(huán)境,讓孩子去觀察荷花、親近荷花(荷花開(kāi)放的不同姿態(tài),如朝左點(diǎn)頭的荷花、想像兩朵在一起的荷花在干什么等),而不只是走馬觀花看看就結(jié)束,那么孩子會(huì)有更多的感受、更多的發(fā)現(xiàn)。這樣孩子在表現(xiàn)荷花的姿態(tài)時(shí)才可能是多樣的,也會(huì)更富有感情,把自己也當(dāng)成是一朵真正的荷花;ㄩ_(kāi)放的過(guò)程,并在欣賞之余,嘗試用自己的身體去表演荷花開(kāi)放的動(dòng)作,荷塘里熱鬧的景象。
荷花教學(xué)教案2
一、激情引趣,復(fù)習(xí)導(dǎo)入 。
同學(xué)們,我們已經(jīng)背過(guò)幾首寫(xiě)的詩(shī)了?你們還能想起來(lái)嗎?
李澤齊:我們背過(guò)《曉出凈慈寺送林子方》“畢竟西湖六月中,春光不與四時(shí)同,接天蓮葉無(wú)窮碧,映日別樣紅!
師:孩子,你的記憶力真好!下面請(qǐng)同學(xué)們一起背一遍(齊背)。通過(guò)背詩(shī),誰(shuí)能告訴我,一般都在幾月開(kāi)放?(同學(xué)們異口同聲地回答:“六月”)。
師:同學(xué)們反應(yīng)真快!誰(shuí)能告訴我,我們還學(xué)過(guò)哪首詩(shī)?
韓旭:《小池》,唐、楊萬(wàn)里“泉眼無(wú)聲惜細(xì)流,樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔,小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。”(同學(xué)們一起跟著背了起來(lái)。)
師:同學(xué)們記得也很好!其實(shí),從古代起,就已經(jīng)成了文人描寫(xiě)、喜愛(ài)的對(duì)象。從古至今贊美的詩(shī)篇很多。人們之所以喜愛(ài)是因?yàn)橛小俺鲇倌喽蝗,擢清蓮而不妖”的品質(zhì)。又叫蓮花,有赤、白、紅、紫、青、黃六種顏色,以紅、白兩種顏色最多。今天,我們一起再學(xué)習(xí)一篇有關(guān)的文章。這篇文章是我國(guó)現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺寫(xiě)的(板書(shū):7、)。同學(xué)齊讀課題。
二、自學(xué)探究,學(xué)習(xí)課文。
師:在葉圣陶爺爺?shù)墓P下,是什么樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們邊讀課文邊思考:這篇課文主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容?并畫(huà)出課文中自己認(rèn)為好的詞語(yǔ)。
1、學(xué)生自讀課文,并畫(huà)生字新詞。讀完后,同桌討論文章的主要內(nèi)容。
2、指名(學(xué)困生)分段朗讀課文,檢查學(xué)生讀課文的情況,教師注意糾正字音。
3、檢查學(xué)生對(duì)生字詞讀音的掌握情況,同桌討論生字的規(guī)律,并記憶生字詞。
4、再讀課文,畫(huà)出自己不理解的'地方,同桌討論或解決。
5、繼續(xù)讀課文,畫(huà)出自己覺(jué)得優(yōu)美的地方,練習(xí)背誦。
6、共同討論本文主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容?
李文青:這篇課文主要寫(xiě)了的樣子和他的想象。
師:孩子,你說(shuō)的真好!這篇課文主要寫(xiě)了誰(shuí)看到的的樣子和由此展開(kāi)的想象?你把這句話說(shuō)完整好嗎?(李文青重說(shuō)后其他同學(xué)同桌互相練說(shuō)。)
師:嗯,同學(xué)們理解的真好!下面,我檢查一下同學(xué)們記憶生詞的情況。請(qǐng)同學(xué)們拿出聽(tīng)寫(xiě)本來(lái),我們開(kāi)始練習(xí)默寫(xiě)。誰(shuí)記住了生詞到黑板上默寫(xiě)。
生:默寫(xiě)開(kāi)始。(由于本課生詞較少,同學(xué)們的記憶效果實(shí)在不錯(cuò)。)
三:布置作業(yè) 。
1、課下抄寫(xiě)生詞,并再組一個(gè)新詞。
2、熟讀并努力背誦課文。
荷花教學(xué)教案3
教 學(xué)
目 標(biāo)1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生宇,會(huì)寫(xiě)出12個(gè)生宇。能正確讀寫(xiě)“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風(fēng)飄動(dòng)”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,積累優(yōu)美語(yǔ)言。
3、理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗,培養(yǎng)愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
4、體會(huì)作者豐富的想象,學(xué)習(xí)邊閱讀,邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。
知識(shí)點(diǎn)
梳 理感受荷花美麗的姿態(tài),體會(huì)作者豐富的想象,培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)是教學(xué)的重點(diǎn)。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)……”等語(yǔ)句是教學(xué)的難點(diǎn)。
教 學(xué)
過(guò) 程第一課時(shí)
。ㄖi語(yǔ)導(dǎo)入:初讀課文,整體感知;研讀課文第一、二、三自然段,體會(huì)情感。)
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入,激發(fā)興趣
二、初讀課文,整體感知
1、師出示掛圖:看,說(shuō)著說(shuō)著,荷塘就到了(出示掛圖)。師范讀課文。
2、自由讀課文,把課文讀正確、流利,認(rèn)記生字。
3、出示生詞,指讀,正音:荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風(fēng)飄動(dòng)
4、師:看了荷花,聽(tīng)了描述,你最想說(shuō)的'是什么?
三、研讀課文,體會(huì)感情:學(xué)習(xí)第一、二、三自然段
1、自由讀課文,思考:在這三段中,你最喜歡哪一句?(交流重點(diǎn)句)
出示:如果把眼前的這一池荷花著作一大幅畫(huà),那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。
。1) 在這一句中,作者把荷花池比作一幅畫(huà)。從色彩和姿態(tài)體會(huì)大自然的了不起。
(2) 你認(rèn)為,這這句話中,哪個(gè)字用的好?為汁么?(活)這一個(gè)字,寫(xiě)出了作者欣賞荷花的感受,在他文章的字里行間處處都可以找到荷花的“活”。你來(lái)找找看。(朗讀)
2、有感情朗讀前三個(gè)自然段。
第二課時(shí)
(復(fù)習(xí)生詞:研讀課文第4、5自然段,體會(huì)感情,學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法;總結(jié)全文)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入(1、認(rèn)讀詞語(yǔ) 2、齊讀課文。)
二、研讀課文第4、5自然段,體會(huì)慰情
1、讀課文第四、五自然段。 2、看到了這美麗的荷花池,你想到了什么?
3、自由讀課文,當(dāng)作者陶醉在這種美的境界中的時(shí)候,他眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景色?
4、如果,體也變成了一朵荷花,理象一下,會(huì)有哪些動(dòng)物來(lái)告訴你什么?
5、作者為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的聯(lián)想呢?
6、齊讀第四、五自然段,體會(huì)荷花的美。
三、學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法
1、作者是按照什么順序?qū)懙?(板?shū):聞到清香——看到——想到——回到現(xiàn)實(shí))
2、作者用什么方法把這篇文章寫(xiě)得這么美?(富有感情、充滿理象是構(gòu)成好的寫(xiě)景文重的重要內(nèi)容)
四、回到整體,小結(jié)全課
五、書(shū)寫(xiě)生字。
課 后
反 思本節(jié)課,在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了一些改革,以新理念為指導(dǎo),教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)積極性,注重調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí),注重借助多媒體進(jìn)行合理情境的創(chuàng)設(shè),豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累,從而學(xué)好語(yǔ)文。
荷花教學(xué)教案4
教學(xué)目標(biāo):
1、復(fù)習(xí)生字,能正確認(rèn)讀“荷花、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、舞蹈、蜻蜓、清香、碧綠、挨挨擠擠、翩翩起舞”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
4、體會(huì)作者豐富的想象,學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。
教學(xué)重點(diǎn):
了解荷葉、荷花的樣子,欣賞荷花的美麗。
教學(xué)難點(diǎn):
理解“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà),那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起”這句話。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、荷花錄像。
教學(xué)課時(shí):第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,上節(jié)課我們一塊兒去公園游覽,看到了一池的荷花,聞到了它的清香,荷花很美,人人都喜愛(ài)她,想把它的樣子描繪出來(lái),這節(jié)課我們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,看看作者是怎樣具體描寫(xiě)荷花的。
二、復(fù)習(xí)生字
。壅n件演示:本課詞語(yǔ)“荷花……翩翩起舞]
1、指名讀
2、齊讀
三、讀議結(jié)合,體會(huì)情感。
A自由地讀課文,邊讀邊思考:課文哪個(gè)段落具體描寫(xiě)了這一池荷花?(第二自然段)板書(shū):荷花
B這一段除了寫(xiě)荷花以外還寫(xiě)了什么?板書(shū):荷葉[課件演示:荷花、荷葉圖]
C品讀第二自然段。荷花優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計(jì)
l、用自己喜歡的方式讀第二自然段。
邊讀邊劃記自己喜歡的句子,同桌互相交流,說(shuō)說(shuō)為什么喜歡它。
2.理解并讀好重點(diǎn)句。
我喜歡:
(1)“荷葉挨挨擠擠的……”[課件演示:挨挨擠擠的一池荷葉]
從這句話中你讀懂了什么?(我讀懂了:荷葉的.形狀像一個(gè)個(gè)大大的盤(pán)子,圓圓的;我讀懂了:荷葉的顏色像玉一樣,碧綠碧綠的;我還知道了:荷葉的數(shù)量很多,從“挨挨擠擠”這個(gè)詞語(yǔ)可以看出來(lái)。)板書(shū):挨挨擠擠――同學(xué)們,你們看,這一池挨挨擠擠的荷葉,就像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)呢!誰(shuí)再來(lái)讀一讀這句話,還有誰(shuí)能把這句話讀得更好?(指名二人讀、齊讀)
我喜歡:
。2)“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)!保壅n件演示:荷葉中冒出來(lái)的白荷花]
a.談體會(huì):能說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這句話嗎?(我覺(jué)得這句話中的“冒”字用得很好)b.換詞理解“冒”:“冒”還可以換成什么字?(長(zhǎng)、伸)c.那為什么作者不用剛才大家說(shuō)的“長(zhǎng)”字或“伸”字呢?(因?yàn)檫@里用“冒”字更形象更生動(dòng))d.激發(fā)想象:這些白荷花冒出來(lái)以后想干些什么呢?e.生想象、反饋。
小結(jié):多么可愛(ài)的白荷花呀!一個(gè)“冒”字不僅把荷花寫(xiě)活了,而且使它變得更美了,一起來(lái)讀一讀這一句。
我喜歡:
。3)“有的……有的……有的……”這一段話寫(xiě)的是荷花的什么?(姿態(tài))我們來(lái)看看[課件演示:荷花的三種姿態(tài)]a.看了剛才的畫(huà)面,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文描寫(xiě)了哪三種荷花的樣子?(剛開(kāi)的、全開(kāi)的、將開(kāi)的)b.自由練讀。(你們能用不同的語(yǔ)氣讀出這三種姿態(tài)不同的荷花的美和可愛(ài)嗎?)c.指導(dǎo)朗讀。(指名讀、師生合作讀、喜歡這句話的同學(xué)站起來(lái)讀。)
師讀:“這么多的白荷花……也很美!贝丝,你最想用一個(gè)什么詞來(lái)形容這些荷花呢?板書(shū):千姿百態(tài)
。4)是的,荷花千姿百態(tài),每一朵都很漂亮,我們一起來(lái)欣賞一段錄像[課件演示:荷花錄像]
D理解、感悟第三段。
過(guò)渡語(yǔ):荷花池里的荷花美嗎?(美)那作者把這一池荷花看作了什么?1、自由的讀第三自然段。2、質(zhì)疑探究:讀了這句話、大家有什么不明白的地方嗎?(作者為什么把一池荷花看作是一大幅活的畫(huà)?畫(huà)家指的又是誰(shuí)呢?)
小結(jié):正象你們說(shuō)的那樣,這一池荷花不僅很美,而且從課文的字里行間我們還可以感受到荷花競(jìng)相開(kāi)放的生機(jī)和活力,因此作者把它看作是一大幅活的畫(huà)。板書(shū):一幅活畫(huà)而正是美妙的大自然這位了不起的畫(huà)家創(chuàng)造了這樣的杰作,才讓作者產(chǎn)生了人在畫(huà)中游的感覺(jué)。同學(xué)們,讓我們也走入畫(huà)中,一塊來(lái)回味課文的二、三自然段。
3、表演朗讀二、三自然段。
E巧讀四、五段。
l、說(shuō)感受,聽(tīng)錄音,體會(huì)情感。
站在這如畫(huà)的荷花池邊,你們有什么感受?
荷花教學(xué)教案5
第一課時(shí)
。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)課文1-3段,初步感受荷花的美麗
2、學(xué)習(xí)生字新詞,練習(xí)概括1-3段段意
。ǘ┙虒W(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):概括1-3段段意
難點(diǎn):
概括1-3段段意,感受荷花的美麗
。ㄈ┱n前準(zhǔn)備:掛圖、幻燈、
。ㄋ模┙虒W(xué)過(guò)程:
一、揭題
1、
出示掛圖:這是什么花?你看了圖上的荷花有什么感受?
2、
聽(tīng)錄音,思考:哪幾段直接寫(xiě)了荷花?(1-3)
二、學(xué)習(xí)字詞
1、自學(xué)生字新詞
2、檢查反饋:
字音:開(kāi)火車認(rèn)讀生字新詞,讀準(zhǔn)花骨朵,畫(huà)圖理解花骨朵
字形:骨:第3畫(huà)()翩:左扁右羽
提出不懂得詞:蓮蓬:看圖理解挨挨擠擠:做動(dòng)作理解
3、指名讀課文,注意讀音正確,不多字漏字,不讀破句
4、齊讀課文,讀出你想表現(xiàn)的感覺(jué)。
三、學(xué)習(xí)1-3段
1、
默讀1-3段,思考:這三段分別是從哪些方面來(lái)描寫(xiě)荷花的?
(清香、形態(tài)、姿勢(shì))
2、
學(xué)習(xí)第一段
●讀,找出寫(xiě)荷花香氣很誘人的詞?
●概括段意?(我一進(jìn)公園,就聞到一陣荷花的清香。)
3、
學(xué)習(xí)第二段
●指名讀,標(biāo)好句號(hào)
●劃出直接寫(xiě)荷花形狀的句子(4、5、6)
●寫(xiě)了哪幾種不同的形態(tài)?(全開(kāi)、剛開(kāi)、未開(kāi))從圖中找出這三種形態(tài)的荷花。
●課文用什么詞把三部分連接起來(lái)的?(有的……有的)
●這段話是圍繞哪一句話來(lái)寫(xiě)的?為什么?(2)
荷花已經(jīng)開(kāi)了不少。
白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。
●讀句子,白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。體會(huì)哪個(gè)詞用的好?
。皩(xiě)出了荷花的亭亭玉立、生機(jī)昂然,又寫(xiě)出了荷葉的茂盛。)
●劃出寫(xiě)荷葉的句子
這句話中寫(xiě)荷葉又多又密的詞是(),寫(xiě)荷葉顏色的詞是(),寫(xiě)荷葉形狀的詞是()。
●這段話主要寫(xiě)荷花,為什么要寫(xiě)荷葉?(荷葉茂盛,荷花就多。在碧綠的荷葉的襯托下,荷花顯得更美麗了。
●小結(jié),這段話荷花的形狀。誰(shuí)能概括的說(shuō)說(shuō)荷花的形狀美在哪里?
。ㄩ_(kāi)的多,形狀各異,白花、黃蓮蓬、綠荷葉,顏色美)
●感情朗讀
●概括段意?(荷花形狀各異,十分美麗。)
3、學(xué)習(xí)第三段
●理解姿勢(shì):姿態(tài)
●看圖說(shuō)說(shuō)白荷花有哪些姿勢(shì)?用一個(gè)詞概括?(千姿百態(tài))
●為什么畫(huà)家如果能畫(huà)出這一池荷花真了不起?
(所有的荷花都很美,各有各的'樣子,而且他們的樣子不時(shí)的在改變。畫(huà)家要畫(huà)下來(lái),是不可能的。課文這么寫(xiě)是為了說(shuō)明荷花姿勢(shì)美。)
●感情朗讀
●概括段意?(白荷花的姿勢(shì)很美。)
4、
讀1-3段
四、作業(yè)
1、背誦第二段
2、看圖仿寫(xiě)
白荷花一朵有一朵的姿勢(shì),有的(),有的(),有的()。
板書(shū):
清香
荷花
形態(tài)
形狀各異
姿勢(shì)
千姿百態(tài)
第二課時(shí)
。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)課文4、5段,進(jìn)一步感受荷花之美
2、背誦課文2、3段
(二)教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):感受荷花之美
難點(diǎn):
感受荷花之美、背誦課文2、3段
。ㄈ┱n前準(zhǔn)備:投影片、
(四)教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)
1、有感情朗讀1-3段,說(shuō)說(shuō)課文從哪幾方面寫(xiě)荷花的美?
2、背誦第二段
二、學(xué)習(xí)4、5段
1、聽(tīng)錄音,討論:這兩段寫(xiě)什么?從哪里看出來(lái)的?
2、學(xué)習(xí)第四段
●面對(duì)一池的荷花,作者想到了什么?
●想象中的我美嗎?美在哪里?
。o態(tài)美:穿著雪白的衣裳,站在陽(yáng)光下,光彩照人;動(dòng)態(tài)美,風(fēng)吹來(lái),與一池的荷花一起翩翩起舞,十分美麗。)
●蜻蜓告訴我飛行的快樂(lè),小魚(yú)告訴我做了好夢(mèng),說(shuō)明什么?(它們生活在荷花池里十分快樂(lè),從而襯托出荷花的美麗。
●為什么我過(guò)了好一會(huì)兒,才想起自己不是荷花,而是在看荷花。(荷花太美了,我看的入了迷,把自己都忘了。)
●感情朗讀
●練習(xí)背誦
●概括段意(我看著美麗的荷花,仿佛覺(jué)得自己也變成了一朵白荷花。)
三、總結(jié)全文
1、有感情朗讀全文
2、讀了課文,你有什么感受?
3、背誦自己知道的有關(guān)荷花的詩(shī)句。
四、作業(yè)
1、完成作業(yè)
2、給荷花上色
板書(shū):
荷花想象(仿佛覺(jué)得自己也變成了一朵白荷花)
荷花教學(xué)教案6
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
《荷花》是一篇寫(xiě)景的記敘文,作者用第一人稱描繪了公園里滿池荷花的美麗景色。
本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生理解和欣賞滿池荷花的靜態(tài)美方面,難點(diǎn)是對(duì)描寫(xiě)荷花動(dòng)態(tài)美的有關(guān)語(yǔ)句的理解。為此,運(yùn)用電教媒體形成優(yōu)化的教學(xué)過(guò)程,在解決教學(xué)重點(diǎn)的同時(shí),既可培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,又可在突破教學(xué)難點(diǎn)時(shí)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生想象能力的訓(xùn)練。電教媒體所創(chuàng)設(shè)的美景給學(xué)生以多層次的欣賞,讓學(xué)生得以美的享受,美的熏陶。從而在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中,培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀的技能,提高他們觀察、想象以及賞析詞句的能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美,并啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象,發(fā)展學(xué)生觀察、想象能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解文章的結(jié)構(gòu)層次,訓(xùn)練學(xué)生有條理的表達(dá)能力。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)方法說(shuō)明】
1、圍繞訓(xùn)練目標(biāo),創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)情趣:
為使學(xué)生對(duì)滿池荷花有真情實(shí)感,特設(shè)計(jì)寬銀幕投影,以增強(qiáng)空間效果。用輕柔的音樂(lè)和描述性的語(yǔ)言使學(xué)生置身于美麗動(dòng)人、風(fēng)姿嫵媚的荷花池旁。初步的觀賞,激起學(xué)生的求知欲,繼而圖文對(duì)照,幫助學(xué)生理清第三段的脈絡(luò):荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了→荷葉→荷花→一朵有一朵的姿態(tài)。并按這一順序顯示相應(yīng)的情境,指導(dǎo)學(xué)生讀文賞析。
2、借助情境,理解詞句:
憑借電教畫(huà)面,讓學(xué)生邊看邊思,從形象到抽象,理解詞句含義,體會(huì)作者遣詞造句的精確。課文里有一句:白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。這個(gè) 冒字,學(xué)生難以正確理解,難于用語(yǔ)言表達(dá)清楚。若設(shè)計(jì)卡通式的動(dòng)景,讓學(xué)生觀看荷花從荷葉叢中漸漸往上生長(zhǎng)的過(guò)程,從而領(lǐng)會(huì)到冒是往上升,是在荷葉的縫隙間長(zhǎng)出來(lái),體會(huì)其長(zhǎng)勢(shì)。進(jìn)而再與鉆比較,進(jìn)一步體會(huì)作者用詞的精妙。通過(guò)電教媒體的輔助,不僅使學(xué)生正確理解詞句,從靜態(tài)中體會(huì)荷花強(qiáng)大的生命力,而且活躍思維,增強(qiáng)美感,理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的作用。
3、神化意境,陶冶心情,朗讀升華:
課文第四節(jié),作者想象了荷花的動(dòng)態(tài)美,是全文的難點(diǎn)。其中我仿佛是一朵白荷花,穿著雪白的衣裳在翩翩起舞一句,更難領(lǐng)會(huì)。采用一幅神化的意境:滿池荷花的靜景配以仙女翩翩起舞的動(dòng)景,讓學(xué)生觀賞,使學(xué)生理解作者看荷花的'心情和神情,再通過(guò)一個(gè)口頭句式訓(xùn)練:我( )地看著滿池荷花讓學(xué)生自己感受表述。并再次面對(duì)荷花的特寫(xiě)鏡頭,誦讀課文,在神化般的意境中,增強(qiáng)美感,陶冶學(xué)生的身心。本課建議安排兩教時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、出示課題,創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)習(xí)第一段
1、揭示課題:《荷花》
2、創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生置身荷花池旁。
(教師同時(shí)打開(kāi)三架投影機(jī),使寬銀幕上的滿池荷花剎那間展現(xiàn)在學(xué)生面前,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 )
3、學(xué)習(xí)第一段:
、 讀第一段,思考:為什么我一聞到清香,就趕緊往荷花池邊跑去呢?
、 指導(dǎo)朗讀,要求學(xué)生把作者聞到荷香后,對(duì)荷花的喜愛(ài),希望看到荷花的一種迫切心情讀出來(lái)。
二、觀美景,入意境,品詞句,學(xué)習(xí)第二段(重點(diǎn))
1、師:我們應(yīng)該按照什么順序來(lái)欣賞呢?
(聽(tīng)錄音,指導(dǎo)看投影)
2、圖文對(duì)照,理解詞句:
、 荷葉是什么樣的呢?輕聲讀課文,劃出描寫(xiě)荷葉的句子。讓學(xué)生觀察畫(huà)面,理解挨挨擠擠,抓住詞語(yǔ)體會(huì)荷葉的數(shù)量多,形狀大,顏色美。
、 觀看荷花從荷葉叢中冒出來(lái)的錄像并找出課文中相應(yīng)的句子。通過(guò)卡通式的動(dòng)景使學(xué)生理解冒的意思,與鉆進(jìn)行比較,知道冒顯示出荷花生機(jī)勃勃,具有強(qiáng)大的生命力。
、 在誦讀、觀察的基礎(chǔ)上對(duì)一池亭亭玉立的荷花進(jìn)行賞析。
(運(yùn)用電教畫(huà)面,讓學(xué)生在欣賞中對(duì)只有展開(kāi)兩三片花瓣,全展開(kāi)的,含苞待放的荷花表示自己的感受,從而進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)滿池荷花給人們帶來(lái)的美的享受 )
、 寫(xiě)荷花為什么還要寫(xiě)荷葉呢?將畫(huà)面上荷葉覆蓋住,出現(xiàn)在眼前的是一朵朵荷花,讓學(xué)生理解荷葉可以襯托荷花的美。
3、欣賞滿池荷花的組合美:
、 師:為什么我看看這一朵很美,看看那一朵也很美呢?
⑵ 觀賞姿態(tài)各異的荷花,結(jié)合朗讀指導(dǎo)。通過(guò)觀看錄像,讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,充分表達(dá)自己對(duì)荷花的喜愛(ài),使學(xué)生愛(ài)美的情感得到升華。
4、為什么說(shuō)這是一幅活的畫(huà)?
結(jié)合上下文理解。
荷花教學(xué)教案7
一、情境激趣,觸發(fā)語(yǔ)感
1、上課,這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第7課《荷花》,[板書(shū)課題]
大家齊讀課題。從古至今,人們都非常喜歡荷花,現(xiàn)在我們就到荷花池,看看那里的荷花是什么樣。
播放錄像。
2、伴隨著優(yōu)美的音樂(lè),欣賞這一池的荷花,你有什么感受?(我覺(jué)得荷花非常的美)
二、充分誦讀,激活語(yǔ)感
1、多美的荷花啊!老師也和你們同樣的感覺(jué)。清晨,漫步在池邊,聞著陣陣清香,欣賞這一池的荷花,多美呀!下面就請(qǐng)大家自由地讀課文,想想作者都寫(xiě)了什么。注意要讀準(zhǔn)字音。
2、下面老師請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)分段讀課文,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),看他是否讀準(zhǔn)了字音。
、匍_(kāi)火車讀課文。(糾正字音)
、谡l(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)課文都寫(xiě)了什么呀?(課文寫(xiě)了荷花的樣子,作者把自己想象成荷花。)
3、作者不僅寫(xiě)了荷花的樣子,還把自己想象成了一朵荷花?磥(lái)同學(xué)們都讀懂了課文的內(nèi)容。
①接下來(lái)老師請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀課文,邊讀邊畫(huà)出你喜歡的句子,反復(fù)讀一讀,可以和周圍的同學(xué)互相讀一讀,也可以讀給周圍聽(tīng)課的老師。一會(huì)兒我們?cè)俳涣鹘涣鳌?/p>
、诶蠋煱l(fā)現(xiàn)有些同學(xué)表情特別美,一會(huì)兒咱們要比一比,誰(shuí)讀的時(shí)候表情美。
③你喜歡哪一句,誰(shuí)愿意把你喜歡的句子讀給大家?
三、潛心品讀,領(lǐng)悟語(yǔ)感
1、還有這么多同學(xué)想表達(dá)自己對(duì)荷花的喜愛(ài),等一會(huì)兒老師還會(huì)給你們機(jī)會(huì)的,看來(lái)全班同學(xué)都非常喜愛(ài)作者筆下這一池的荷花。那作者把眼前這一池的荷花比作了什么?(一幅畫(huà))[板書(shū):畫(huà)]
①(出示句子)你能讀一讀嗎?指名讀句子。
、谶@是一幅什么樣的畫(huà),畫(huà)上都有什么?
、勰钦n文是怎么寫(xiě)的`呢?誰(shuí)愿意把課文這部分內(nèi)容給大家讀一讀?
、拍阌X(jué)得他讀的怎么樣?
、坪迷谀哪隳苷f(shuō)說(shuō)嗎?
⑶你能像他這樣也把對(duì)荷花的喜愛(ài)讀出來(lái)嗎?
、三R讀。
2、荷葉就是這樣一片挨著一片,挨得那么緊,綠得又是那么鮮艷,真是接天蓮葉無(wú)窮碧。
荷葉是這樣,那荷花又是什么樣呢?誰(shuí)來(lái)把描寫(xiě)荷花的句子給大家讀一讀。
、僮约壕毩(xí)讀一讀。
、谖覀兿胂笠幌,荷花還有哪些姿態(tài)呢?
3、這么多的白荷花,一朵有一朵的(姿勢(shì))?纯催@一朵,(很美);看看那一朵,(也很美)。如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà),那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。要畫(huà)出這樣的一幅畫(huà),畫(huà)家的本領(lǐng)可真是了不起,這不是一般的畫(huà),它是怎樣的一幅畫(huà)呢?(活的畫(huà))[板書(shū):活的]
、僬l(shuí)愿意再來(lái)讀讀這一自然段,看看你能不能讓這一池的荷花活起來(lái)。
、谀阌X(jué)得他把這荷花讀得活起來(lái)了嗎?哪讀得活起來(lái)了?還有哪兒讓這幅畫(huà)活了起來(lái)?
生:露出
破裂
全都展開(kāi)
、垡x:有的……有的……有的……。
四、領(lǐng)悟語(yǔ)感,背誦段落
1、想不想把這幅美麗的荷花圖留在你的腦海里?你們先自己試著背一背。
2、看屏幕,老師把句子中的重點(diǎn)詞句去掉變成了填空的形式,我們?cè)囍鴣?lái)背一背。
3、我們不看課文,看圖試著背一背。
五、總結(jié)
1、錄象談了自己的感受,現(xiàn)在學(xué)了課文,你能再說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在的感受嗎?
2、課我們就上到這,下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備好生字本,我們還要學(xué)習(xí)寫(xiě)字。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
荷花
活的畫(huà)
荷花教學(xué)教案8
(第二課時(shí))
一、教學(xué)目的:
。、通過(guò)觀察圖畫(huà),理解課文內(nèi)容,欣賞滿池荷花的美麗,培養(yǎng)審美情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
。病W(xué)習(xí)作者觀察荷花的方法和怎樣把看到的、想到的寫(xiě)清楚。
。场W(xué)習(xí)本課生字新詞,理解課文用詞的準(zhǔn)確,理解句與句的聯(lián)系,會(huì)用有的...有的...有的...說(shuō)幾句話。
4、有感情地朗讀課文,背誦課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):了解荷花的形態(tài)美和色彩美,并能根據(jù)課文內(nèi)容,充分展開(kāi)想像,從中訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)引入。
。薄⑿∨笥,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《荷花》這一課,上節(jié)課我們已經(jīng)看了這幅圖,這節(jié)課,在學(xué)習(xí)課文之前,我們?cè)賮?lái)觀察一下這幅圖,看誰(shuí)看得最仔細(xì)、最認(rèn)真。要求有順序地說(shuō)說(shuō)圖上都畫(huà)了些什么?(生答)。
。、在這么多的景物中,你最喜歡什么?為什么?
。场(是啊,這些景物都很美),那潔白嬌嫩的荷花更是十分惹人愛(ài)。這節(jié)課,我們不僅要仔細(xì)觀察荷花,還要學(xué)好描寫(xiě)荷花的課文。(齊讀課題)。
二、師范讀課文。
。、請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到69頁(yè),先聽(tīng)老師把課文讀一遍,大家邊聽(tīng)邊想,課文哪些自然段是寫(xiě)我看到的,哪些自然段是寫(xiě)我想像的?(板書(shū):看、想)
。病⒄l(shuí)來(lái)回答老師的問(wèn)題?(2、3自然段是看到的,4自然段是想像的)。
三、教學(xué)一自然段。
。、作者是懷著一種怎樣的心情去看一池荷花的呢?請(qǐng)同學(xué)們小聲讀課文的第一自然段,想一想,為什么我一進(jìn)公園的門(mén)就趕緊往荷花池邊跑去?(板書(shū):趕緊、跑)。
。、小聲讀課文,回答問(wèn)題。(板書(shū):聞)。
。场②s緊和跑在這里表達(dá)了作者什么樣的心情?(
急切、迫切)。請(qǐng)小朋友在這兩個(gè)詞下面打上△,那么,
我們?cè)谧x到這一句的.時(shí)候,就要把速度加快,注意讀出作者急于看到荷花的迫切心情。誰(shuí)來(lái)試試?全班齊讀。
。础R讀一自然段。
四、教學(xué)二、三自然段。
1、我急匆匆地跑到荷花池邊,看到了些什么呢?下面,請(qǐng)小朋友們自由讀第二自然段,用__標(biāo)出課文描寫(xiě)荷葉的句子,用(
)標(biāo)出課文描寫(xiě)荷花的句子。老師請(qǐng)個(gè)小朋友到黑板上標(biāo),其它小朋友在下面標(biāo)。(板書(shū):看)
。病⑽覀兿葋(lái)檢查一下大家勾句的情況。這位同學(xué)勾的課文描寫(xiě)荷葉的句子,大家同意嗎?和他勾的一致的小朋友請(qǐng)舉手。這位同學(xué)勾的描寫(xiě)荷花的句子,大家同意嗎?有什么不同意見(jiàn)?(對(duì)了,
第一句也是描寫(xiě)荷花的句子)。
。、請(qǐng)小朋友們開(kāi)動(dòng)腦筋想一想,這里第一句荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了和后面幾句是什么關(guān)系?(總、分關(guān)系)。對(duì)了,作者先總寫(xiě)他看見(jiàn)的滿池的荷花開(kāi)了不少,接著分別描寫(xiě)他看見(jiàn)的荷葉和荷花是怎么樣的,所以我們說(shuō)第一句和后面幾句是總分關(guān)系。
。、作者是怎樣具體來(lái)寫(xiě)荷花的呢?請(qǐng)小朋友們默讀第二自然段,思考:作者具體寫(xiě)了幾種不同形態(tài)的荷花?(三種),哪三種?(
根據(jù)學(xué)生回答板書(shū))。(板書(shū):形態(tài)、才開(kāi)、全開(kāi)、將開(kāi))。
對(duì)了,作者用三個(gè)有的把幾種不同形態(tài)的荷花連接起來(lái)。
請(qǐng)小朋友數(shù)一數(shù),在描寫(xiě)幾種不同形態(tài)的荷花時(shí),課文用了幾個(gè)有的,請(qǐng)大家在有的下面打上△。(板書(shū):有的...有的...有的...)一齊來(lái)讀一讀這幾個(gè)句子,老師領(lǐng)讀。
哪個(gè)小朋友能夠用這三個(gè)有的說(shuō)幾句話?如果能夠多用幾個(gè)有的更好。
。、(放幻燈)(在飽脹下畫(huà)__),請(qǐng)小朋友注意這個(gè)詞。誰(shuí)會(huì)讀?(指生讀,齊讀),這里飽脹是在形容哪種荷花(
花骨朵),請(qǐng)大家仔細(xì)看圖,再讀課文,
想一想:飽脹在這里是什么意思?我看誰(shuí)說(shuō)得最好。(飽滿得要脹破開(kāi)來(lái))。飽脹在這里表現(xiàn)出了荷花所具有的旺盛的生命力。
。、(指小黑板),這幾句話,具體寫(xiě)出了荷花在形態(tài)上的不同特點(diǎn)。那么,(指圖),這一朵一朵的白荷花在色彩上又有什么特點(diǎn)呢?(雪白的花瓣,嫩黃的蓮蓬),(板書(shū):色彩、白、嫩黃)。
。贰(出示蓮蓬卡片),請(qǐng)小朋友注意這個(gè)詞。跟著老師念。(第二個(gè)字念輕聲),小朋友,你們知道蓮蓬是什么嗎?它是荷花盛開(kāi)的花托,里面有荷花的種子。
。、(指圖),小朋友看圖,滿池的荷形態(tài)各異,色彩淡雅而秀麗,讓我們覺(jué)得怎么樣?誰(shuí)用一個(gè)字來(lái)形容。(板書(shū):美)
。、(覆蓋片操作),小朋友,你們看,和剛才比較,現(xiàn)在的荷花怎么樣?(不那么好看了),為什么呢?(沒(méi)有了綠葉),對(duì)了,俗話說(shuō):紅花還需綠葉配(指圖),我們這里的荷花是在大圓盤(pán)之間冒出來(lái)的,沒(méi)有了碧綠的荷葉的陪襯,荷花也沒(méi)那么秀麗,那么迷人了。課文中我們的作者也沒(méi)有忘記描寫(xiě)荷葉。
10、齊讀描寫(xiě)荷葉的句子,想一想,這是個(gè)什么句?(齊讀、
回答),把什么比作什么?請(qǐng)小朋友們仔細(xì)看圖,再讀句子,
體會(huì)一下,你覺(jué)得這個(gè)句子里那些詞用得特別好?為什么?(根據(jù)學(xué)生回答,
在挨挨擠擠、碧綠、大圓盤(pán)下打上.)。短短的一個(gè)句子,作者恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了比喻的手法,生動(dòng)形象地寫(xiě)出了荷葉又密、又
綠、又大、又圓的特點(diǎn)。作者寫(xiě)得好,我們也要讀得好。
試一試。
11、下面我們齊讀第二自然段,再來(lái)體會(huì)荷花在形態(tài)、色彩上的美麗動(dòng)人。
12、(學(xué)生讀完后,以讀代講,有感情地朗誦三段),提問(wèn):小朋友,你們知道,這里的畫(huà)家指的是誰(shuí)嗎?(公園里的叔叔、
阿姨和美妙的大自然)。畫(huà)家的本領(lǐng)真了不起,
表達(dá)了作者什么樣的感嘆?(對(duì)審奇、美妙的大自然的贊嘆和對(duì)勞動(dòng)的贊美)。
13、下面,讓我們就像作者那樣懷著對(duì)大自然、對(duì)勞動(dòng)的贊美之情來(lái)朗讀第三自然段。
14、小朋友們讀得真好,你們想不想親眼看一看這一池美麗多姿的荷花呢?好!老師就帶你們到公園去看。(放錄像)
五、教學(xué)4、5段。
。、看了剛才的錄像,你覺(jué)得怎樣?
2、課文中的我也和大家一樣,被眼前的美迷住了,看著看著,她忽然產(chǎn)生了一種強(qiáng)烈的思想感情,引起了她十分美妙的聯(lián)想,小朋友想一想,這個(gè)美妙的聯(lián)想是什么呢?對(duì)了,她仿佛覺(jué)得自己變成了一朵雪白的荷花,在微風(fēng)中翩翩起舞。小朋友知道什么叫翩翩起舞嗎?對(duì)了,翩翩起舞就是輕快地跳舞。這時(shí)候,在她的身邊發(fā)生了許多美妙的事情,那都是些什么呢?請(qǐng)小朋友們接著看錄像。(
放錄像)
。、請(qǐng)小朋友們自由讀課文第4自然段,結(jié)合剛才的錄像思考:當(dāng)文中的我覺(jué)得自己變成了一朵荷花之后,眼前出現(xiàn)了些什么景象?(板書(shū):風(fēng)吹來(lái),風(fēng)過(guò)了)
。、你們看,作者的想像美不美?你們想不想也變成一雜荷花呢?請(qǐng)大家把眼睛閉上,老師滿足你們的要求。(板書(shū):美)(放音樂(lè))
這時(shí)候,你就是一朵潔白嬌嫩的荷花,穿著雪白雪白的裙子,散發(fā)著淡淡的清香。太陽(yáng)暖暖地照在你身上,微風(fēng)輕輕地?fù)崦愕哪,你感覺(jué)怎么樣?蜻蜓和蝴蝶飛過(guò)來(lái)了,它們找你做什么?小魚(yú)和小蝌蚪在腳下游來(lái)游去,它們?cè)谧鍪裁?小青蛙蹲在荷葉上,它想告訴你什么?夜晚,月光籠罩著池塘,你和伙伴們?cè)谧鍪裁矗?/p>
。怠⑿∨笥,當(dāng)你變成了一朵荷花之后,引起了你哪些聯(lián)想,眼前出現(xiàn)了哪些更奇妙的景象呢?(哪個(gè)小朋友能說(shuō)得更豐富、更奇妙)
6、小朋友,你們也和作者一樣,喜愛(ài)荷花嗎?(喜愛(ài))當(dāng)你變成了荷花之后,心情怎樣?(高興、愉快、喜悅)。(板書(shū):喜愛(ài))
。贰⒆屛覀儜阎矏偟男那樽x4、5段。
六、總結(jié)全文:
。、最后,我們?cè)賮?lái)重頭欣賞體會(huì)這篇課文。(放全文錄像)
。病⑦@節(jié)課,我們通過(guò)圖文結(jié)合,比較深入地理解了課文,訓(xùn)練了小朋友們?cè)炀湔f(shuō)話的能力和創(chuàng)造性的想像能力,大家都學(xué)得很不錯(cuò)。
荷花教學(xué)教案9
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)線描繪畫(huà),掌握色彩應(yīng)用。
2、初步了解掌握畫(huà)荷花要點(diǎn)及畫(huà)面構(gòu)圖:?jiǎn)l(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然之情。
教學(xué)重、難點(diǎn):
重點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力。
難點(diǎn):了解繪畫(huà)的表現(xiàn)能力。
教具準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一、設(shè)問(wèn)導(dǎo)入
1、你見(jiàn)過(guò)荷花嗎?
2、有關(guān)荷花你知道些什么?
3、仔細(xì)描述印象中的荷花,你最喜歡荷花哪部分?(學(xué)生自由發(fā)言)
二、新授
同學(xué)們說(shuō)的真好,看來(lái)荷花給同學(xué)留下了美好的印象,下面我們一起去看看這美麗的荷花吧。
。ㄒ唬┱n件播放圖片,欣賞荷花讓學(xué)生再感受荷花的美。
1、同學(xué)們這荷花美不美?和你剛才說(shuō)的一樣嗎?
2、荷花很美,但它美在哪呢?今天我們就一起來(lái)感受吧。
引出課題:(板書(shū))荷花美
。ǘ┙榻B荷花
1、同學(xué)你知道有關(guān)荷花的知識(shí)嗎?
。▽W(xué)生自由發(fā)言)
2、教師介紹荷花
我們中國(guó)自古荷花很入畫(huà),畫(huà)家們常把荷花作為創(chuàng)作材料,他們以不同的方法把美麗的荷花表現(xiàn)出不同的風(fēng)味,同學(xué)想不想欣賞一下呢?
。ㄈ┬蕾p繪畫(huà)作品中的荷花
出示作品
1、設(shè)問(wèn):
(1)你最喜歡哪一幅?為什么?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的感受。
。2)仔細(xì)看看作品是用什么材料畫(huà)的?與自然界的荷花有什么不同?
(3)你們看這些《荷花》畫(huà)的是什么季節(jié)?用什么繪畫(huà)工具表現(xiàn)的?都用了哪些顏色?
2、探索繪畫(huà)方法
自由表現(xiàn)
畫(huà)家是怎樣畫(huà)出莖、花、葉的?你能畫(huà)嗎?
學(xué)生上臺(tái)畫(huà)
。ㄋ模┙榻B荷花各部分
1、你知道荷花由哪幾部分組成嗎?
2、莖有什么特點(diǎn)?
3、荷葉是什么形狀的?葉脈是怎樣分布的?有什么特點(diǎn)?莖和葉是怎樣連接的?
4、荷花的花瓣形狀是什么形?仔細(xì)看花瓣上有什么?
5、蓮蓬的外形是什么樣的`?蓮蓬頂端和側(cè)面有什么?
。ㄎ澹┙榻B荷花各部位不同角度的畫(huà)法
在不同的角度看到的荷花不一樣,怎樣才能把荷花畫(huà)的更美更豐富呢?我們來(lái)看看分析圖。出示各部位不同角度的畫(huà)法
。┙處熓痉
邊示范邊講解要點(diǎn)
。ㄆ撸⿲W(xué)生作畫(huà)
剛才,同學(xué)們嘗試表現(xiàn)荷花了,肯定同學(xué)們還有不同的表現(xiàn)方法,下面就請(qǐng)同學(xué)們隨意畫(huà)出自己眼中的荷花。
。ò耍┰u(píng)議
1、教師讓學(xué)生離開(kāi)自己的座位,互相欣賞作品,與學(xué)生交流、討論。
2、讓學(xué)生把自己認(rèn)為最好的作品拿出來(lái)與大家分享,教師、學(xué)生共同評(píng)點(diǎn)。
3、表?yè)P(yáng)學(xué)生課堂中的表現(xiàn)。
荷花教學(xué)教案10
《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)理念:
課文如畫(huà),課堂如詩(shī)。依靠錄像、音樂(lè)等媒體營(yíng)造出課文的意境,讓孩子倘佯其中。讀悟結(jié)合,邊讀邊悟,熟讀成誦,培養(yǎng)語(yǔ)感,促其積累。讓閱讀過(guò)程個(gè)性凸顯,使學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。聽(tīng)中想象,化語(yǔ)為畫(huà),讀中想像,移情體驗(yàn),抓住契機(jī),訓(xùn)練語(yǔ)言,發(fā)展思維,讓孩子獲得審美體驗(yàn),讓閱讀教學(xué)成為學(xué)生、老師、文本之間的積極對(duì)話。
教學(xué)過(guò)程:
一.錄像導(dǎo)入,直觀激趣,進(jìn)入課文情境。
導(dǎo)語(yǔ):今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺寫(xiě)的,齊讀課題――《荷花 》。 想不想親眼看看荷花?看之前,老師有個(gè)小小的建議,你可以指指點(diǎn)點(diǎn),可以和身邊的伙伴討論交流,看完后,請(qǐng)你描述一下你最喜歡的那朵荷花。
1、播荷花錄像。
2、描述自己最喜歡的那朵荷花。
二、讀悟結(jié)合,突破重點(diǎn),學(xué)習(xí)第2小節(jié)。
是啊,這么多的荷花,一朵有一朵的姿勢(shì),看看這一朵很美,看看那一朵也很美,眼前的這一池荷花簡(jiǎn)直就是一大幅畫(huà),葉圣陶爺爺筆下的這幅畫(huà)是什么樣的呢?還是讓我們一起來(lái)讀讀課文吧。
1、自由讀第2小節(jié),劃出你認(rèn)為最美的句子,多讀幾遍,說(shuō)說(shuō)自己的感受。
2、交流收獲,結(jié)合指導(dǎo)朗讀。
a、板畫(huà)理解“挨挨擠擠”。
b、換詞,體會(huì)“冒”(播白荷花圖片,想像:這些白荷花從大圓盤(pán)之間冒出來(lái)干什么呢?)
c、表演品味荷花的三種姿態(tài)。
課文中一共描寫(xiě)了幾種姿態(tài)的荷花?連起來(lái)讀一讀(師板畫(huà))。
3、指名讀書(shū),其余同學(xué)合上書(shū),用心傾聽(tīng),邊聽(tīng)邊想像畫(huà)面。說(shuō)說(shuō)你看到了一幅怎樣的畫(huà)?
4、根據(jù)板畫(huà)背誦第2自然段。
三、以演促讀,讀中想像,學(xué)習(xí)第4小節(jié)。
過(guò)渡:聽(tīng)著聽(tīng)著,想著想著,我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花……配樂(lè)范背第四自然段,美嗎?想讀嗎?那就美美地讀吧,可愛(ài)的'荷花仙子們。
1、指名個(gè)別讀。(配樂(lè)朗讀,其他學(xué)生隨音樂(lè)翩翩起舞)
2、數(shù)人齊讀,邊聽(tīng)邊配以動(dòng)作。
3、語(yǔ)言訓(xùn)練:
蜻蜓蜻蜓,你剛才跟荷花仙子說(shuō)什么啦?
小魚(yú)小魚(yú),你剛才跟荷花仙子說(shuō)什么啦?
還有,其它的小家伙都躲到哪兒去了,你不想跟荷花姐姐說(shuō)些什么嗎?
4、熟讀成誦。
四、挖掘文旨、擴(kuò)展廷伸,實(shí)踐中求發(fā)展。
過(guò)渡:過(guò)了好一會(huì)兒,我才記起我不是荷花,我是在看荷花哩?矗@么多的白荷花一朵有一朵的姿勢(shì),看看這一朵很美,看看那一朵也很美,如果把眼前的一池荷花,看作一大幅活的畫(huà),那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起,你知道這位了不起的畫(huà)家是誰(shuí)嗎?
1、說(shuō)說(shuō)畫(huà)家是誰(shuí)?
2、展示數(shù)幅各色荷花圖片,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你還有哪些好辦法來(lái)夸夸荷花,夸夸大自然。
3、交流。
設(shè)計(jì)反思:
《荷花》一文語(yǔ)言清新,頗有美感,值得品味與積累。因此,設(shè)計(jì)時(shí),我以“畫(huà)”為線索貫穿整課,扣住課文的第二與第四兩個(gè)重點(diǎn)段,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品味,直到熟讀成誦。
在設(shè)計(jì)品讀二、四自然段時(shí),又根據(jù)兩段課文的文字特點(diǎn),采用了不同的方式。在指導(dǎo)學(xué)習(xí)第2自然段時(shí),讓學(xué)生先自讀自悟,在交流反饋中,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,藝術(shù)地學(xué)生品詞品字,并結(jié)合進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。做到以讀促悟,以悟助讀,讀悟結(jié)合,將讀定位于“精讀與品讀”,從而扎實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感。依文而作的板畫(huà)則成為指導(dǎo)學(xué)生背誦該段的線索。
在學(xué)習(xí)第四自然段時(shí),先以范讀誘情。且根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),融表演于朗讀之中。積極創(chuàng)設(shè)情境,抓住文中的空白之處,展開(kāi)想像,進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,在童話世界里孩子的童心得以彰顯。在形式多變的朗讀中,學(xué)生樂(lè)此不疲,背誦也水道渠成。
三、五小節(jié),則成為整個(gè)課時(shí)的過(guò)渡語(yǔ),在課中反復(fù)出現(xiàn),讓學(xué)生在不知不覺(jué)中銘刻于心,整個(gè)設(shè)計(jì)也顯得自然流暢,渾然一體。資料提供者:
荷花教學(xué)教案11
教學(xué)要求:
1、 通過(guò)觀察圖畫(huà),理解課文,欣賞荷花的美麗,培養(yǎng)審美情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
2、 學(xué)習(xí)作者觀察荷花的方法。
3、 研究作者是怎樣把看到的、想到的寫(xiě)清楚的。
4、 學(xué)會(huì)本課的生字詞。
5、 有感情的朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)過(guò)程 :
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入 、激發(fā)興趣
1、今天老師要出一個(gè)謎語(yǔ)考考大家,咱們比一比,看誰(shuí)最聰明!“美麗小姑娘,立在水中央,身穿白衣衫,綠裙水上漾!贝蛞恢参 (荷花)
。、今天咱們就一起去荷塘看荷花。(板書(shū)課題)
二、初讀課文,整體感知
1、 看,說(shuō)著說(shuō)著,荷塘就到了(出示掛圖)。師范讀課文。
2、 看了荷花,聽(tīng)了描述,你最想說(shuō)的是什么?
三、研讀課文,體會(huì)感情
1、 學(xué)習(xí)第一、二、三自然段
自由讀課文,思考:在這三段中,你最喜歡哪一句?
。⊕斐觯喝绻蜒矍暗倪@一池荷花看作一大幅活得畫(huà),那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。)
剛才同學(xué)們說(shuō)了那么多好的句子,老師為什么只掛出這一句?
、佟 在這一句中,作者把荷花池比作一幅畫(huà)。這是一幅極富色彩且讓人賞心悅目的畫(huà)兒,你來(lái)找一找,荷花池都有哪些色彩?(綠、白、嫩黃······ 色彩豐富)(朗讀)
、凇 荷花池的美景是由一株株荷花組成的,你來(lái)看看作者都描寫(xiě)了荷花的那些姿態(tài)?(注意與掛圖的聯(lián)系,把具體形象和文字訓(xùn)練統(tǒng)一起來(lái))(朗讀)
、、 荷花的姿態(tài)是不是只有這幾種?你是從哪兒看出來(lái)的?(朗讀)
、堋 你還知道荷花有那些姿態(tài)?作者為什么只描寫(xiě)了這幾種?
、、 你認(rèn)為,在這句話中,哪個(gè)字用的好?為什么?(活)這一個(gè)字,寫(xiě)出了作者欣賞荷花的感受。在他文章的字里行間處處都可以找到荷花的“活”。你來(lái)找找看。(朗讀)
⑥、 (挨挨擠擠:挨挨擠擠是什么意思?同桌表演表演。
冒:同桌合作,用手勢(shì)來(lái)表現(xiàn)
露出:重點(diǎn)講出小蓮蓬的可愛(ài)和蓮蓬是在花瓣中包裹著的`科學(xué)道理。
飽脹:用手勢(shì)來(lái)表現(xiàn))
、、 這幅畫(huà)呀,色彩多、姿態(tài)多還得是活的,這么好的畫(huà)兒是誰(shuí)畫(huà)的呀?(大自然)那大自然的本領(lǐng)(可真了不起)。
、、 感情前三個(gè)自然段。
⑨、 這節(jié)課,我們尋著清香到了美麗的荷花池。它就像一大幅(活的畫(huà))。這幅畫(huà)的作者(大自然)的本領(lǐng)可真了不起。我們?cè)賮?lái)一起讀一讀這三個(gè)自然段,體會(huì)體會(huì)荷花的美。
。ǖ诙n時(shí))
2、 第4、5自然段
①、 我聽(tīng)著大家的朗誦,好像看到了美麗的荷花池,我忽然覺(jué)得(范讀課文第四、五自然段)
②、 看到了這美麗的荷花池,你想到了什么?
、、 自由讀課文,當(dāng)作這陶醉在這種美的境界中的時(shí)候,他眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景色?
、堋 如果,你也變成了一朵荷花,想象一下,會(huì)有哪些動(dòng)物來(lái)告訴你什么?
、、 作者為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的聯(lián)想呢?
、蕖 齊讀第四、五自然段,體會(huì)荷花的美。
四、總結(jié)寫(xiě)法
1、 學(xué)了這篇課文,你有什么感受?
。、 作者是怎樣寫(xiě)出荷花的美的呢?
3、 作者是按照什么順序?qū)懙模?/p>
。ò鍟(shū):聞到清香———看到——想到——回到現(xiàn)實(shí))
五、回到整體,小結(jié)全課
1、 這節(jié)課,我們一起欣賞了美麗的荷花,大家都被這美景陶醉了。我們?cè)賮?lái)感受一下荷花的美,齊讀課文。
。、 下課之后,把課文讀熟,把你喜歡的句子摘抄下來(lái)。
板書(shū):
16 荷花
清香 活的畫(huà) 變成荷花
聞到 看到 想到 回到現(xiàn)實(shí)
。ㄉ、姿態(tài))
荷花教學(xué)教案12
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)作者觀察荷花的方法和是怎樣把看到的、想到的寫(xiě)清楚的。
2.理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài),并能把句與句的聯(lián)系起來(lái)想象一池荷花這“一大幅活的畫(huà)”。
3.體會(huì)“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。
教學(xué)步驟:
第一課時(shí)
一、從圖入手,導(dǎo)入新課
出示掛圖。
教師講述:在蔚藍(lán)的天空下面,池水清清。近看,一片片碧綠的荷葉,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán),挨挨擠擠的一片翠綠。雪白的荷花,爭(zhēng)先恐后在這碧綠的大圓盤(pán)之間冒了出來(lái),有的花瓣兒全展開(kāi)了,露出嫩黃色的小蓮蓬,有的才展開(kāi)兩三瓣,有的含苞欲放……蜻蜓不時(shí)地飛來(lái)飛去,偶爾,一條小魚(yú)在水面頑皮地吹起泡泡。微風(fēng)吹過(guò),送來(lái)陣陣清香。遠(yuǎn)看,有青山、樓閣、小橋、游船。這是多么優(yōu)美的一幅充滿生機(jī)的畫(huà)面。
(過(guò)渡)下面,我們一起欣賞這幅畫(huà)。
指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序(從近到遠(yuǎn),或從上到下)觀察圖畫(huà),分清主要景物和次要景物,把主要景物說(shuō)具體。
。ㄟ^(guò)渡)這樣一幅優(yōu)美的池塘荷花圖,作者是怎樣用文字來(lái)描寫(xiě)的呢?讓我們共同來(lái)學(xué)習(xí)課文。(板書(shū)課題)
二、初讀課文,了解課文大意
1.指名分節(jié)讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2.檢查生字詞自學(xué)情況。
3.根據(jù)課文內(nèi)容填空,出示投影片。
荷花也叫___________,荷花開(kāi)過(guò)以后的花托叫_________________,里面有蓮的果實(shí)叫________________。荷葉像_________。剛開(kāi)的白荷花_________________。全開(kāi)的白荷花___________________。將要開(kāi)的花骨朵兒____________________。這么多的白荷花,一朵有一朵的__________________________。
三、圖文結(jié)合,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),深入理解課文一、二小節(jié)
1.學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
(1)學(xué)生朗讀。
。2)設(shè)問(wèn):作者為什么往荷花池邊跑去?
(板書(shū):聞到清香)“清香”一詞是什么意思?聞到清香作者會(huì)想些什么?“趕緊”一詞說(shuō)明他的心情怎樣?
這一段共有兩句話,合起來(lái)說(shuō)了什么意思?
(3)學(xué)生有感情地朗讀。
(4)(過(guò)渡)作者來(lái)到池邊一定會(huì)看到什么?
。ò鍟(shū):看到荷花)
2.學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
。╨)指名朗讀第二小節(jié)。
。2)設(shè)問(wèn):“已經(jīng)開(kāi)了不少”是什么意思?
“挨挨擠擠”這個(gè)詞中的“挨”和“擠”是一組近義詞。,看看這兩個(gè)字的意思一樣嗎?(比一比,看誰(shuí)又快又準(zhǔn)確)
教師講述:“挨”和“擠”所表示的詞義程度不同,看圖,請(qǐng)同學(xué)上前面指一指,哪處荷葉是“挨”著,哪些荷葉是“擠”著。(在學(xué)生指明的同時(shí),教師講述:看,它們多像一個(gè)個(gè)綠娃娃。這兒親密地“挨”在一起;那兒又頑皮地“擠”在一塊兒。)
設(shè)問(wèn):再回憶一下,你還在什么時(shí)候或什么地方看到過(guò)“挨挨擠擠”的情景?
教師講述:“挨挨擠擠”說(shuō)明人或東西很多,那么,這兒說(shuō)荷葉“挨挨擠擠”,告訴我們荷葉長(zhǎng)得怎么樣?(荷葉長(zhǎng)得生機(jī)勃勃,非常茂盛。)
教師講述:剛才我們一起學(xué)習(xí)了句中“挨挨擠擠”這個(gè)詞語(yǔ),我們通過(guò)比較,想象體會(huì)到了它的作用。接下來(lái),請(qǐng)大家自學(xué)后半句,看看還有哪些詞語(yǔ)也寫(xiě)得很好,并說(shuō)說(shuō)好在哪里。(學(xué)生自學(xué)后交流。)
。ù颂幰龑(dǎo)學(xué)生抓住“一個(gè)個(gè)”、“像……大圓盤(pán)”、“碧綠”等詞語(yǔ)進(jìn)行分析比較,使學(xué)生真正感受到荷葉的色彩美和形狀美,以及它旺盛的生命力,為下文分析“一大幅活的畫(huà)”作鋪墊,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的初步賞析能力。
有感情地朗讀這一句,先自由讀,再指名讀。
設(shè)問(wèn):第三句哪個(gè)詞用得最好?為什么?
(引導(dǎo)學(xué)生抓住“冒”字,進(jìn)行想像,可采用換字法,用“長(zhǎng)”、“露”等詞進(jìn)行比較,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“冒”字最能反映荷花頑強(qiáng)的生命力。)
這一小節(jié)的后三句話,合起來(lái)說(shuō)了一個(gè)什么意思?
指名讀這三句話,圖文對(duì)照,理解這三句話。
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生抓住“展開(kāi)”、“露出”、“飽脹得……要破裂似的”進(jìn)行分析。)
這三句話是用什么詞語(yǔ)連結(jié)起來(lái)的?
。ㄓ械摹械摹械摹
“有的.……有的……有的……”是什么意思?誰(shuí)能用上“有的……有的……有的,……”說(shuō)一句話?
教師講述:“有的……有的……有的……”在句子里都含有“多”的意思。那么,課文中的“有的……有的……有的……”說(shuō)明了什么?
。3)引讀第二小節(jié)。
(4)這一小節(jié)說(shuō)了一個(gè)什么意思?
。5)有感情地朗讀第二小節(jié)。背誦第二小節(jié)。
。6)課堂練習(xí)。
抄寫(xiě):蓮蓬 飽脹 破裂 挨挨擠擠 姿勢(shì) 舞蹈 翩翩起舞
用“有的……有的……有的……”寫(xiě)幾句話。
第二課時(shí)
一、指名分節(jié)讀課文
二、檢查復(fù)習(xí)
1.第一、二小節(jié)各說(shuō)了什么意思?
2.作者具體向我們介紹了荷花的哪幾種姿態(tài)?
三、學(xué)習(xí)第三小節(jié)
1.指名讀。
2.設(shè)疑:“這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)!睂(duì)照掛圖,想像一下,都有哪些姿勢(shì)?先同桌說(shuō)說(shuō),再全班交流。
第三小節(jié)連用了幾個(gè)“一朵”?有什么作用?
。ㄟB用四個(gè)“一朵”,突出“朵數(shù)”之多,每朵的姿勢(shì)各不相同,美不勝收。)
3.指導(dǎo)朗讀前兩句。
4.指名讀最后一句。
5.看圖:圖上的景物與課文的描述有什么不同?(通過(guò)比較使學(xué)生明白圖上只畫(huà)了荷塘的一角,不是全部。)
6.比較句子。
。╨)如果把這一池荷花看作一幅圖……
(2)如果把眼前的這一池荷花看作一幅畫(huà)……
。3)如果把眼前的這一池荷花看作一大幅畫(huà)……
。4)如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)……
。ㄟ@樣比較,可以看出第四句為最好。因?yàn)棰佟把矍暗摹敝赋隽俗髡呖吹降,與文末“我是在看荷花呢”相呼應(yīng);②“大”指明了這一池的整體,與前文的描寫(xiě)相呼應(yīng);③“活”字最富表現(xiàn)力,表現(xiàn)出一池荷花旺盛的生命力,與前文“挨挨擠擠”、“碧綠”、“冒出來(lái)”、“飽脹得……要破裂似的”相呼應(yīng)。)
7.“畫(huà)家”這里指誰(shuí)?這句話是什么意思?怎樣才能把這種感情讀出來(lái)?
8.指導(dǎo)朗讀第三小節(jié)。
9.指名讀二~五小節(jié),比較這兩小節(jié),哪小節(jié)寫(xiě)得具體?是怎樣寫(xiě)具體的?
10.用上課文第二小節(jié)描寫(xiě)荷花各種姿態(tài)的優(yōu)美句子或換用自己的話,擴(kuò)寫(xiě)第三小節(jié)中的有關(guān)內(nèi)容。
這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)。有的_________________,有的_______________,還有的______________________
11.放錄像,同時(shí)范讀三~四小節(jié),思考:看著這美麗的畫(huà)面,聽(tīng)著優(yōu)美的文字,這時(shí)候,你想到了什么?
(過(guò)渡)看著這么多又香又美的荷花,作者會(huì)產(chǎn)生什么樣的感情?這種感情又是怎樣表達(dá)的?
四、學(xué)習(xí)第四小節(jié)
1.指名讀。
2.設(shè)問(wèn):“仿佛”是什么意思?“我”是不是一朵荷花?那為什么“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花?
“翩翩起舞”中的“翩”是形聲字,羽字表形,字義一般和鳥(niǎo)有關(guān),“翩翩”也就是像鳥(niǎo)兒飛一樣輕盈,“起舞”就是“跳起舞來(lái)”,邊說(shuō)邊作手勢(shì)。誰(shuí)能到前面表演一下?
指名學(xué)生戴荷花頭飾表演,指名朗讀第四小節(jié)。
作者覺(jué)得自己忽然變成了一朵荷花,這時(shí)候,他的心情是怎樣的?我是從哪些地方看出來(lái)的?(抓住“翩翩起舞”、“快樂(lè)”、“好夢(mèng)”等詞語(yǔ))
“好夢(mèng)”后面的省略號(hào)表示什么?你能把省略的內(nèi)容補(bǔ)充上嗎?(啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想像)
3.小結(jié):這一小節(jié)主要寫(xiě)什么?
五、學(xué)習(xí)第五小節(jié)
齊讀最后一小節(jié),提問(wèn):最后一小節(jié)不寫(xiě)可以嗎?為什么?
六、總結(jié)全文
1.齊讀全文。
2.作者為什么能把荷花寫(xiě)得如此之美?
3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、細(xì)致描繪的寫(xiě)作方法。
七、質(zhì)疑
八、朗讀、背誦課文
附:板書(shū)設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評(píng):
從詞句教學(xué)入手,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)。圖文結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容,在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)荷花的形狀及顏色的外在美的同時(shí),著重引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的內(nèi)在美,在“活”字上下功夫,即感受到這池荷花蓬勃的生機(jī)。再輔之以感情朗讀,啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)充分的想象,豐富畫(huà)面的內(nèi)容。通過(guò)媒播放畫(huà)面,教師范讀,使學(xué)生身臨其境,與作者產(chǎn)生共鳴,從而深入理解文字。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文中的語(yǔ)句和自己的想象,說(shuō)一說(shuō)看到了一幅怎樣的圖畫(huà)。再通過(guò)課件演示,讓學(xué)生親身感受到荷花的美麗。
探究活動(dòng)
腦筋動(dòng)動(dòng)動(dòng)
怎樣猜字謎
一條謎語(yǔ),一般由謎面、謎目和謎底組成。如“正月初一”(打《紅樓夢(mèng)》人物之一)。這里的“正月初一”就是謎面,(打《紅樓夢(mèng)》人物之一)是謎目、等待你猜的“元春”就是謎底。
怎樣猜謎語(yǔ)呢?
1.會(huì)意法,通過(guò)謎面含義、情節(jié)、典故去尋找謎底。如“鼓掌”(打一字),從動(dòng)作去想是兩手向一起拍,“合手”’二字組成“拿”字即是謎底。
2.離合法。把漢字拆開(kāi),再組成新字。如“海峽兩邊今團(tuán)聚”(打一字)。取“海峽”兩字的偏旁與“今”字團(tuán)聚在一起,成為“涔”字,即是謎底。
3.增損法。把漢字的偏旁、部首或筆劃增加或減少求得謎底。如“上面正差一筆,下面少丟一筆”(打一字)。謎底為“步”字。
4.象形法。把漢字的形狀和部分比成物,或把文字形象化描繪,以此來(lái)猜。如“兩株幼苗”(打一電影名稱),謎底是“丫丫”,這個(gè)字的形狀如同幼苗。
5.諧聲法。這種謎的謎底是通過(guò)讀音來(lái)揭示的。如“葉公驚慌”(打一生物名稱)。謎底為“恐龍”。
你會(huì)猜謎語(yǔ)了嗎?
謎語(yǔ)猜猜猜
格高風(fēng)情壓群芳, 添水可種荷花,
紅妝素裹飄清香。 添土能種莊稼;
愿伴松竹為好友, 添人非你非我,
不與百花爭(zhēng)短長(zhǎng)。 添馬走遍天下。
。ù蛞恢参锩 (打一字)
進(jìn)門(mén)蓬頭垢面. 一陰一陽(yáng),
出門(mén)神氣活現(xiàn), 一短一長(zhǎng),
賣了不少東西, 一晝一夜,
還要自己賠錢。 合為一雙。
。ù蛞簧铍s事) (打一字)
無(wú)勾無(wú)橫無(wú)豎, 腳踏千江水,
無(wú)土無(wú)金無(wú)木; 手揚(yáng)滿天沙;
算來(lái)不多不少, 驚起林中鳥(niǎo)。
恰好十一筆數(shù)。 折斷園中花。
。ù蛞蛔郑 (打一自然現(xiàn)象)
腳蹬兩耳, 東西不大,
腰跨鼻梁; 臉上畫(huà)畫(huà)。
左右成雙, 飄洋過(guò)海,
又圓又亮。 走遍天下。
。ù蛞簧钣闷罚 (打一物)
好像一柄勺, 硬在外頭,
掛在夜空中; 軟在里頭;
有它指方向, 甜在中間,
航行不用燈。 黑在心頭。
。ù蛞恍求w) (打一水果)
圓圓房屋, 兩撇小胡子,
彎彎門(mén)樓; 尖嘴小牙齒;
姑娘出門(mén), 賊頭又賊腦,
扇子遮頭。 專喜偷油吃。
(打一軟體動(dòng)物) (打一動(dòng)物)
荷花教學(xué)教案13
教學(xué)要求;
1、掌握生字詞。
2、理解課文內(nèi)容。
3、想象課文描寫(xiě)的景色
4、體會(huì)荷花的美。
5、朗讀課文,背誦課文。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、理解課文內(nèi)容。
2、想象課文描繪的景色。
3、體會(huì)荷花的美。
課時(shí)劃分:兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要求
1、掌握生字詞。
2、理解課文內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)第1、2自然段。
4、朗讀課文。
教具準(zhǔn)備
荷花教學(xué)持圖,錄音帶。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
1、出示荷花圖。板書(shū)課題。釋題。
2、介紹荷花。
夏季花開(kāi),又稱練。屬草本植物,生在淺水中,地下莖肥大,有節(jié),葉圓形,花大,淡紅色或白色,有香味。
二、學(xué)習(xí)生字。
1、出示生字卡片讀。
2、組詞。
3、讀生字詞。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、聽(tīng)放錄音帶。
2、自由讀課文,要求讀通讀順。
3、匯報(bào)自己對(duì)課文的理解。(弄懂什么就說(shuō)什么)
4、師進(jìn)行歸納。
《荷花》一課就如大家所講的,描寫(xiě)了“我”看到的'一幅畫(huà)面;荷葉很大很多,荷花很多很白很美!拔摇辈铧c(diǎn)兒以為自己是荷花了。
5、師引導(dǎo)啟發(fā)。
哪幾個(gè)自然段寫(xiě)荷花?(第2、3自然段)
哪幾個(gè)自然段寫(xiě)“我”因以為自己是荷花?(第4、5自然段)
6、學(xué)習(xí)第1、2自然段。
。1)自由讀第1自然段。
師問(wèn):“我”為什么要跑?(因?yàn)椤拔摇甭劦揭魂嚽逑,知道荷花開(kāi)了。)
。2)自由讀第2自然段。(讀后談?wù)剬?duì)課文的理解)
讀后師歸納。
板書(shū):
葉挨挨擠擠大圓盤(pán)
荷花不少半開(kāi)
花全開(kāi)
含苞
。3)引導(dǎo)看圖,認(rèn)識(shí)荷花的美。
四、。
美麗的荷花吸引了“我”,我還會(huì)發(fā)現(xiàn)哪些更美的,明天再學(xué)。
五、質(zhì)疑問(wèn)難解答。
六、作業(yè)。
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、完成思考練習(xí)1。
荷花教學(xué)教案14
一、教學(xué)目標(biāo)
1、根據(jù)自己的喜好,感受荷之香、荷之美及荷之韻。
2、品味文中詞句,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,體會(huì)荷花的生機(jī)勃勃與千姿百態(tài)。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生活的情感。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
課件
三、教學(xué)時(shí)間
第2課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程
(第一課時(shí),完成生字教學(xué),并帶領(lǐng)學(xué)生一起理清了文章的脈絡(luò)。)
師:同學(xué)們,上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《荷花》這篇課文,還記得課文是分哪三部分來(lái)寫(xiě)的嗎?
生:聞荷之香(師板書(shū))
生:賞荷之美(師板書(shū))
生:品荷之韻(師板書(shū))
師:同學(xué)們,荷花的香氣是作者聞到的,荷花的美麗是作者看到的,而荷花的韻味兒是作者用心品味到的。想不想跟隨作者一起去看看荷花?(想)好的,讓我們坐坐端正,精神飽滿些,心情放松些,邊看邊發(fā)出自己的贊嘆吧!
。ㄕn件播放一組荷花的精美圖片,學(xué)生可能會(huì)發(fā)出一些贊嘆。)
師:在欣賞的過(guò)程中,你的贊嘆是最多的,覺(jué)得荷花怎么樣。
生:非常美,非常好看。
生:真是太美了。
生:我覺(jué)得荷花特別地白,荷葉特別地綠。
師,同學(xué)們,能用我們學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)形容一下荷花嗎?
生:千姿百態(tài)的荷花。
生:含苞欲放的荷花。
生:亭亭玉立的荷花。
……
師,真想不到,同學(xué)們能把荷花形容的如此美麗,你們眼里的荷花是這樣的。那么作者筆下的荷花又是怎樣的呢?請(qǐng)大家打開(kāi)課本,選擇自己最喜歡的段落或是句子反復(fù)讀讀,最好能寫(xiě)出自己喜歡的原因。
(生讀課文,并寫(xiě)寫(xiě)喜歡的原因。)
師:剛才我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀得很投入,很用心。學(xué)習(xí)就應(yīng)該這樣,付出的越多,收獲得也就越多。誰(shuí)有勇氣第一個(gè)站起來(lái),讀讀自己喜歡的段落,講講自己的收獲。(以下只是預(yù)設(shè),發(fā)言的順序可以隨機(jī)。)
生:我喜歡的是“荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了……似的!保ㄉx文并談感受)
生:我喜歡的是“看看這一朵……了不起!保ㄉx文并談感受)
……
師:講得真好。這里的荷葉什么樣子的?
出示“荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了……似的!
師:(出示兩幅圖)這樣的荷花算不算“挨挨擠擠”呢?(不算)那么這樣的呢?(也不是)那么怎樣的荷花才算得“挨挨擠擠”呢?
生:就是荷葉長(zhǎng)得非常茂盛,非常得多。
師:是不是這樣的呢?(是的)噢,“挨挨擠擠”原來(lái)就是你靠著我,我依著你,一個(gè)緊貼著一個(gè)。
師:在你的生活中見(jiàn)到過(guò)“挨挨擠擠”的現(xiàn)象嗎?
生:在公交車上,人特別多,挨挨擠擠的。
生:春節(jié)時(shí),在火車上,也是挨挨擠擠。
生:還有我們?cè)谑程贸燥垥r(shí),總是挨挨擠擠。
師:同學(xué)們講得“挨挨擠擠”都是形容人多,而課文中的“挨挨擠擠”是形容荷葉多,而且一個(gè)個(gè)像是碧綠的大圓盤(pán)。白荷花就是在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)的。同學(xué)們這個(gè)“冒”字看似簡(jiǎn)單,可是寫(xiě)的時(shí)候我們得注意了。(示范寫(xiě))
師:如果這篇文章讓你來(lái)寫(xiě),你準(zhǔn)備在這里用什么字?
生:我想用“跳”。
師:那你就把“跳”字帶到句子中讀一讀。
生:我是用“探”。
師:也帶到句中讀一讀。
生:我想荷花會(huì)像小草一樣鉆出來(lái),我用“鉆”吧!
生:我用“伸”
……
師:真有勇氣,敢于向大師挑戰(zhàn)。可是作者這里用“冒”,是告訴我們荷花是怎樣生長(zhǎng)的……
生:迅速地生長(zhǎng)
師:能讀出迅速的感覺(jué)嗎?(能)你讀。
生:使勁地生長(zhǎng)
師:你把使勁的感覺(jué)讀出來(lái)(生讀)
師:讀得真好,這些荷花從碧綠的大圓盤(pán)之間冒出來(lái),是想干什么呢?
生:想到外面來(lái)透透氣。
生:想向大家展示她的美麗。
生:想和我們交朋友。
師:多么可愛(ài)的荷花呀!你看她們(出示“有的……有的……有的……”)
逐句配圖出示,引讀。
師:她們有的……
生:才展開(kāi)兩三片花瓣兒。
師:這是半開(kāi)的,有的……
生:花瓣兒全都展開(kāi)了,露出嫩黃色的.小蓮蓬。
師:這是全開(kāi)的,有的……
生:還是花骨朵兒,看起來(lái)飽脹得償馬上要破裂似的。
師:就像熟透了的西瓜一樣,還沒(méi)切呢,就裂開(kāi)的。這是既不是半開(kāi),也不是全開(kāi),而是將開(kāi)。叫做含苞欲放。
師:荷花的姿態(tài)遠(yuǎn)不止這些。(出示圖片)還有的呢?
師:看看這一朵。
生:昂著頭,挺著胸,像一個(gè)哨兵站在那兒。很美!
師:看看這一朵。
生:躲在荷葉背后,像一個(gè)害羞的小姑娘。很美!
師:再看看這兩朵。
生:像是在親切地交談,也很美!
師:這么多的姿勢(shì)。真是千姿百態(tài)!怪不得作者說(shuō)(出示“如果……真了不起!保
生:學(xué)生讀句子。
師:同學(xué)們,你們知道這位畫(huà)家是誰(shuí)嗎?
生:葉圣陶。
師:再想想,葉圣陶是來(lái)欣賞荷花的,這一池的荷花到底是誰(shuí)的作品呢?
生:大自然。
師:是!同學(xué)們想得真深刻。正是神奇的大自然造就了這么美麗的畫(huà)卷。(板書(shū):大自然)這樣的畫(huà)是任何畫(huà)家都無(wú)法描繪的,只有神奇的大自然可以做到。所以叫到“活的畫(huà)”。
師:所以神奇的大自然值得我們
生:贊美!
師:好的,讓我們?cè)俅握归_(kāi)這幅活的畫(huà)卷。用贊美的語(yǔ)氣美美地讀讀這段文字。(出示課文2、3小節(jié))
師:老師從你們的朗讀中感受到了,你們也像作者一樣被荷花陶醉了。你們就像那一朵朵的荷花,綻放著自己笑臉。愿變成一朵荷花嗎?
生:愿意!
師:好的,現(xiàn)在你們就是荷花了。注意了。一陣風(fēng)吹來(lái),你……
生:我就……
師:風(fēng)停了,你……
生:我停止舞蹈……
師:可愛(ài)的荷花們,能把你聽(tīng)到的告訴大家嗎?
生:我聽(tīng)到了蜻蜓對(duì)我說(shuō)他清早飛行的快樂(lè)。
生:我聽(tīng)到了小魚(yú)在我腳下游過(guò),對(duì)我說(shuō)他昨天做的好夢(mèng)。
師:除了聽(tīng)到蜻蜓和小魚(yú)話,你還會(huì)聽(tīng)到哪些悄悄話呢?
生:我聽(tīng)到小青蛙跳過(guò)來(lái),告訴我他的歌聲是多么動(dòng)聽(tīng)。
生:我聽(tīng)到小蜜蜂飛過(guò)來(lái),告訴我他的工作是多么地有趣。
生:我還聽(tīng)大家在贊美我們呢?
師:好的,就讓我們一起拿起筆,寫(xiě)出心中對(duì)荷花的贊美吧!
生:寫(xiě)話。(一句就行了。)
(指名多位學(xué)生讀讀自己寫(xiě)的話。)
師:同學(xué)們,這樣的美景值得我們品味,我們?cè)谫澝篮苫ǎ鋵?shí)也就是在贊美自然!只要人人都熱愛(ài)自然,我們的環(huán)境將會(huì)變得更加美麗迷人,我們生活將會(huì)變得更加絢麗多彩。我們的未來(lái)將來(lái)變得更加燦爛幸福。
師:下課!
附板書(shū):
聞荷之香
贊美荷花賞荷之美
熱愛(ài)大自然
思荷之韻
荷花教學(xué)教案15
一、通讀預(yù)覽,激活語(yǔ)境
1、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境。揭題導(dǎo)入后,教師首先讓學(xué)生自由交流所見(jiàn)到過(guò)的荷花。
2、充分誦讀。學(xué)生交流品賞后,教師引入:“剛才大家看荷花時(shí)很投入,那么作者是怎樣看荷花的呢?請(qǐng)好好讀書(shū)后說(shuō)說(shuō)你的感受。”讓學(xué)生邊讀邊思,整體感知。其中,第二段可組織發(fā)散性讀,鼓勵(lì)其以各自喜歡的方式讀書(shū)品味;第三段可組織競(jìng)賽性讀,讓學(xué)生一個(gè)比一個(gè)讀得好;第四段則組織示范性讀,讓學(xué)生在教師引領(lǐng)下習(xí)得讀法。讀書(shū)至此,學(xué)生已能水到渠成地理清本文思路:聞香→觀賞→贊美→想象→回歸(現(xiàn)實(shí))。
[課文中規(guī)范、精美、鮮活的語(yǔ)言,應(yīng)該是學(xué)生精力、智力、心力等的主要投放地和施展區(qū)。課堂上要不折不扣地讓學(xué)生做到讀書(shū)為主,讀原汁原味的課文,最終越讀越想讀,越讀越愛(ài)讀,越讀越會(huì)讀。]
二、潛心會(huì)文,品味語(yǔ)辭
1、自由感悟。在學(xué)生對(duì)文本從“通讀”到“讀通”后,教師順勢(shì)切入:“作者眼中的荷花很美,請(qǐng)大家仔細(xì)讀后想想,哪個(gè)句子寫(xiě)得最美?”對(duì)學(xué)生的個(gè)性化感悟,教師不宜平均用力,只對(duì)重點(diǎn)詞句作必要展開(kāi)。如研讀“荷葉挨挨擠擠的……白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)”一句時(shí),交流片斷如下——
生:我認(rèn)為這里的“冒”字很不一樣,但到底好在哪兒,我一時(shí)說(shuō)不上來(lái)。
師:噢,那就請(qǐng)你先讀讀這句話,把你心中的感受讀出來(lái)。(生讀此句)
師:一時(shí)說(shuō)不清楚不要緊,你們先想“冒”還可以用哪些字來(lái)替換呢?
眾生:露、探、鉆、伸、長(zhǎng)……
師:那為什么作者不用這些字而獨(dú)用“冒”呢?
生:只有迫不及待地長(zhǎng)出來(lái)的樣子才叫“冒”。
生:我想,這白荷花可能是在一夜之間突然長(zhǎng)出來(lái)的.吧。
生:這“冒”出來(lái)的白荷花一定顯得亭亭玉立、與眾不同。
師:大家說(shuō)得太好了,你們看,一個(gè)“冒”多傳神。
2、情境渲染。教師點(diǎn)擊課件,學(xué)生欣賞喜氣洋洋“冒”出來(lái)的荷花。同時(shí),允許學(xué)生在觀賞時(shí)可以交頭接耳、指指點(diǎn)點(diǎn),甚至可以手舞足蹈、歡呼雀躍,盡情體驗(yàn)“自主發(fā)展、享受課堂”之無(wú)窮樂(lè)趣。
[教師以文眼“冒”字切入,意在讓學(xué)生潛心會(huì)文、嘗試探索,虛心涵泳、切己省察。古人把讀書(shū)時(shí)的品味揣摩喻為春雨潤(rùn)花、清水溉稻、魚(yú)入水中、溪水濯足,可見(jiàn)唯有全身心浸染于語(yǔ)境之中,方能知其意、得其趣、悟其神。]
三、互動(dòng)表演,積淀語(yǔ)感
第四段是本文又一重點(diǎn),教師引入課堂表演形式。先將全班按座位劃分為若干個(gè)四人小組,組中各人分別扮演文中“荷花”、“小魚(yú)”、“蜻蜓”、“風(fēng)兒”等,再讓學(xué)生根據(jù)文中描述邊推敲邊表演,以求語(yǔ)言和精神的協(xié)同發(fā)展。教師在此時(shí)不必指點(diǎn)過(guò)多,只間或以手勢(shì)、眼神、體態(tài)語(yǔ)等略作調(diào)控。如——
蜻蜓(揮動(dòng)雙臂):荷花姐姐,我們能在你身邊享受清香,別提有多快樂(lè)了。
荷花(隨風(fēng)擺動(dòng)):謝謝你們來(lái)陪伴我。你們給小蜜蜂帶個(gè)信兒,讓它也常來(lái)好嗎?(蜻蜓:行啊。)
小魚(yú)(輕輕游來(lái)):荷花姐姐,真羨慕你住的地方。昨晚我去了別處,但我后來(lái)夢(mèng)見(jiàn)這兒月光明亮,池子里又靜又美……
風(fēng)(柔柔吹拂):荷花姑娘,你的舞姿真的特別迷人。
……
[學(xué)生對(duì)文本的研讀和體會(huì),絕不僅只是一種單純“發(fā)現(xiàn)”和“吸收”,更是一種加工再創(chuàng)造的過(guò)程。此處引入的情境表演形式,力圖讓學(xué)生“情動(dòng)于中而形諸于外”,在動(dòng)態(tài)生成的表演中強(qiáng)化主體感受性并積淀語(yǔ)感。]
四、抒情表達(dá),豐富語(yǔ)言
學(xué)生表演完畢后,教師再次提示:“現(xiàn)在,讓咱們?cè)俳蚪蛴形丁⑷褙炞⒌貋?lái)看一看這美麗動(dòng)人的荷花,你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美心中的荷花,就請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)(隨之播放荷花圖景)。學(xué)生練筆(確切說(shuō)屬情境性造句)舉例——
生:荷花,你的清香是這樣的迷人,你的身姿是如此美妙!
生:荷花,美麗的荷花,你的動(dòng)人魅力將令我終身難忘。
生:荷花,你真像一位亭亭玉立的少女,好想好想讓你做我的姐姐。
生:荷花,你真是“清水出芙蓉,天然去雕飾”,我們都喜歡你。
[培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,自然應(yīng)高度重視積累和運(yùn)用語(yǔ)言,積累者,在于“使其言皆若出于吾之口,使其意皆若出于吾之心。”結(jié)課階段的抒情表達(dá)環(huán)節(jié),力圖讓學(xué)生在積累語(yǔ)言材料、內(nèi)化語(yǔ)感圖式的過(guò)程中豐富語(yǔ)言,累積語(yǔ)感。]
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