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《繁星》教案
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,常常需要準(zhǔn)備教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編整理的《繁星》教案,希望能夠幫助到大家。
《繁星》教案1
[教學(xué)目標(biāo)]
1、認(rèn)識(shí)“昧、墜”等3個(gè)生字,理解積累“密密麻麻、星群密布”等4個(gè)詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,邊讀邊想象畫(huà)面,感受滿天繁星的美好。
3、仿照課文句式,寫(xiě)下自己的觀察和想象。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
有感情地朗讀課文,邊讀邊想象畫(huà)面,感受滿天繁星的美好。仿照課文句式,寫(xiě)下自己的觀察和想象。
[教學(xué)課時(shí)]1課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
師:(出示星空?qǐng)D片)看到這璀璨的星空,你想到了什么?(生自由發(fā)言)巴金先生也曾多次看見(jiàn)這滿天繁星,于是寫(xiě)下了經(jīng)典散文——“繁星”。(板書(shū)課題,學(xué)生齊讀。)
二、初讀課文,讀詞正音
1、初讀課文:
(1)請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)小聲朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。(學(xué)生自讀課文,師巡視。)
。2)(指名讀課文,相機(jī)正音)請(qǐng)三位同學(xué)分別讀一讀三個(gè)自然段。
2、讀詞正音:
。1)(課件出示:密密麻麻、星群密布、半明半昧、搖搖欲墜)指名認(rèn)讀詞語(yǔ)。
、伲▽ⅰ懊痢弊謽(biāo)紅)看這個(gè)字,讀mèi,是由一個(gè)“日”加一個(gè)“未”組成,你能猜猜它是什么意思嗎?(出示:金文=“未,沒(méi)有”+“日,光亮”)
、谠谧值淅,“昧”有四種意思:①糊涂、不明白;②隱藏;③昏暗;④冒犯、冒昧。在這個(gè)成語(yǔ)里,你覺(jué)得選擇哪個(gè)意思最合適?你怎么理解這個(gè)成語(yǔ)的意思?(明確“半明半昧”詞義:形容有時(shí)明亮,有時(shí)昏暗。)
。2)師:我們一起再讀詞語(yǔ)。(學(xué)生齊讀)我們發(fā)現(xiàn)這些詞都是描寫(xiě)繁星的。你還知道哪些描寫(xiě)星星的詞語(yǔ)呢?(出示成語(yǔ),齊讀積累:月明星稀、群星璀璨、星光燦爛、星羅棋布、星星點(diǎn)點(diǎn)、滿天星斗、繁星滿天。)
三、品讀課文、想象繁星
。ㄒ唬R讀第1自然段,初步感受對(duì)繁星的“愛(ài)”
1、(出示課文第1自然段,全班齊讀)讀到這些句子,你好像看到了什么畫(huà)面?
2、(標(biāo)紅“我愛(ài)……我也愛(ài)……我最?lèi)?ài)”)你能用這個(gè)句式介紹一個(gè)你喜歡的地方嗎?先說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。(同桌互說(shuō),全班分享。)
3、指導(dǎo)朗讀,讀出文中“我”對(duì)繁星的愛(ài)。(全班再次齊讀第1自然段)
。ǘ┬〗M共學(xué)第3自然段,深入感受對(duì)繁星的“愛(ài)”
1、第1自然段是巴金寫(xiě)在家鄉(xiāng)庭院里看到的繁星。課文中還寫(xiě)到他在哪里看到的繁星呢?(家鄉(xiāng)庭院——南京住所后門(mén)——海上。)
過(guò)渡:這幾個(gè)地方的繁星,寫(xiě)得最詳細(xì)的是哪一處呢?那我們就乘上船,跟隨巴金一起去欣賞海上的繁星吧!
2、小組合作,共學(xué)第3自然段。請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀共學(xué)提示。
(出示共學(xué)提示:①找:找到描寫(xiě)“繁星”的句子。②想:讀到這句話,想到了怎樣的畫(huà)面?③讀:帶著感受再讀句子。)
。ㄐ〗M合作,選擇代表上臺(tái)交流分享。教師相機(jī)點(diǎn)撥。)
3、通過(guò)理解關(guān)鍵詞“半明半昧”“搖搖欲墜”,想象繁星的畫(huà)面。
(出示:“深藍(lán)色的天空里,懸著無(wú)數(shù)半明半昧……真是搖搖欲墜呢!”)
師:讀到這句話,你想到了怎樣的畫(huà)面?(學(xué)生分享)是啊,繁星明暗交疊,搖搖欲墜。誰(shuí)能把你想象到的畫(huà)面讀出來(lái)?(指名學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面。)
4、品味比喻,體會(huì)修辭手法的妙用。
(出示:“我好像看見(jiàn)無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng)在我的周?chē)w舞。”)
師:讀到這句話,你想到了怎樣的畫(huà)面?作者把星星比喻成什么?(學(xué)生分享)想象一下,這一顆一顆星星在你周?chē)w舞,就像螢火蟲(chóng)一般。誰(shuí)能把你想象到的畫(huà)面再讀一讀?(生讀比喻句)
5、“海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢(mèng)幻的!眮(lái),我們一起躺在船艙里,去看看這“半明半昧”“搖搖欲墜”的繁星。(配樂(lè),全班朗讀。)
。ㄈ╂溄油(shī),豐富想象,表達(dá)對(duì)繁星的愛(ài)
導(dǎo)語(yǔ):在這句話里,巴金覺(jué)得星星像——“螢火蟲(chóng)”。其實(shí),每個(gè)人看星星,都有不一樣的感受和想法。
1、(出示兩首兒童詩(shī):顧城《星月的由來(lái)》、林煥彰《夜晚的'天空》)這兩首詩(shī)中星星是什么呢?(樹(shù)枝戳的微小窟窿、貓咪的眼睛。)
2、讓學(xué)生用詩(shī)化的語(yǔ)言寫(xiě)出自己看到的繁星和想象到的畫(huà)面,隨課練筆。發(fā)揮你的想象,你覺(jué)得天上的星星是什么?你也寫(xiě)幾句話或幾句詩(shī)。(學(xué)生匯報(bào)分享)
(四)了解背景,升華對(duì)“繁星的愛(ài)”
1、這繁星,讓我們浮想聯(lián)翩,巴金繼續(xù)寫(xiě)到——(引讀:“我望著那許多認(rèn)識(shí)的星,我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我眨眼,我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話。”)
2、(出示背景,補(bǔ)充介紹:此文寫(xiě)于1927年,巴金23歲時(shí)獨(dú)自一人赴法留學(xué)途中。在寫(xiě)給弟弟的信中,他這樣說(shuō)道:“我雖然知道我們的心不會(huì)被那無(wú)邊的海洋所隔斷,但是現(xiàn)在我的心確實(shí)是寂寞得很!冷得很!”)師:現(xiàn)在你再讀他在海上對(duì)繁星的感受,又有什么新的理解呢?(出示第1自然段,引導(dǎo)朗讀。)
四、延學(xué)拓展,鞏固提升
這節(jié)課我們運(yùn)用“邊讀邊想象畫(huà)面”的方法去感受自然之美、繁星之美。巴金還寫(xiě)過(guò)這樣一篇文章(出示《海上日出》全文),也適合用這樣的方法去閱讀。課后同學(xué)們可以繼續(xù)運(yùn)用“邊讀邊想象畫(huà)面”的方法,自己讀一讀《海上日出》。
。劢虒W(xué)板書(shū)]
4*繁星
時(shí)間地點(diǎn)景象
從前—家鄉(xiāng)—密密麻麻
三年前—南京—星群密布
如今—海上—半明半昧
熱愛(ài)自由追求光明
[教學(xué)反思]
本次授課結(jié)束后,我總結(jié)了一下本課中如何逐漸體現(xiàn)本單元的語(yǔ)文要素。首先,從課題入手,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想象畫(huà)面,分享自己看到的星空及星空下的遐想,從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),喚起學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn),激發(fā)閱讀興趣,為理解文本內(nèi)容、促進(jìn)情感共鳴奠定基礎(chǔ)。其次,在品讀課文環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生用“我愛(ài)……我也愛(ài)……我最?lèi)?ài)”介紹喜歡的地方,為習(xí)作中的“向同學(xué)推薦一個(gè)好地方”提前鋪墊。最后,運(yùn)用“邊讀邊想象畫(huà)面”的方法,抓住關(guān)鍵句進(jìn)行閱讀實(shí)踐,提升學(xué)生的表達(dá)力和審美力。
《繁星》教案2
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“昧、墜”等3個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文的描述想象繁星滿天的畫(huà)面。
教學(xué)重難點(diǎn)
能說(shuō)出自己看夜晚繁星的感受。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們,星星是夜晚的精靈,在無(wú)邊的夜空中閃爍著智慧的光芒。你們愛(ài)看天上的繁星嗎?每當(dāng)凝望那充滿神奇色彩的星星時(shí),你的心情如何?今天,我們來(lái)共同學(xué)習(xí)文壇巨匠--巴金對(duì)繁星的觀察和感受。(板書(shū)課題)
2、作者簡(jiǎn)介。(出示作者的照片及資料)
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
1、自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音。
2、查詞典理解詞語(yǔ)。
3、分段讀課文。
三、再讀課文,整體感知。
1、默讀課文,從“時(shí)間、地點(diǎn)、繁星的樣子”三個(gè)方面梳理作者三次看繁星的經(jīng)歷,并體悟作者不同的情感,可通過(guò)表格解說(shuō)。
2、全班分享交流。
。1)交流:學(xué)生梳理每個(gè)自然段的內(nèi)容,逐行匯報(bào)填寫(xiě)的內(nèi)容。
。2)引導(dǎo):學(xué)生梳理第三列信息。
(3)借助表格,說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
四、細(xì)讀課文,深入理解。
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第1自然段。
1、想象畫(huà)面:什么時(shí)候能看到繁星?(夜晚)作者用了一個(gè)什么詞來(lái)描繪看到的繁星?(密密麻麻)閉上眼,想象作者看到的畫(huà)面。(星星閃閃爍爍,像無(wú)數(shù)顆珍珠撒滿夜空……)
2、指導(dǎo)朗讀:炎熱的夏夜,你坐在庭院里,享受著習(xí)習(xí)的涼風(fēng),看著一閃一閃的星星,會(huì)產(chǎn)生怎樣的.感受?想象這畫(huà)面,讀出感受。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第2自然段。
1、想象畫(huà)面:三年前作者在南京的住所后的菜園里看見(jiàn)的星星是什么樣子的?(星群密布)又有什么感受?(光明無(wú)處不在)
2、“星群密布”是什么意思?與“密密麻麻”相比,有什么不同?(“密密麻麻”只能突出星星又多又密,“星群密布”還能體現(xiàn)出星星是一群一群分布的。)
3、“光明無(wú)處不在”是什么意思?(雖然星星的光亮很“微小”,但是因?yàn)樾切呛芏啵蝗阂蝗旱,分布很廣,所以“光明無(wú)處不在”。柔和清亮的光在夜空中閃爍,寧?kù)o又溫馨。)句子除了表示到處有星光外,還表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(雖然身處黑暗的舊社會(huì),但作者對(duì)未來(lái)充滿希望、充滿信心。他向往光明、追求光明,望著星空就感到“光明無(wú)處不在”。這時(shí),他愛(ài)星空的感情比以前更深了。)
4、指導(dǎo)朗讀:邊讀邊想象畫(huà)面,“微小”弱讀,“光明無(wú)處不在”聲音延長(zhǎng)。
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第3自然段。
1、想象畫(huà)面:“如今”作者在海上看星空,看到的星星是什么樣的?(半明半昧、搖搖欲墜)通過(guò)這些詞語(yǔ),你想到了怎樣的畫(huà)面?(星星是時(shí)暗時(shí)亮的,忽閃忽閃的,讓人感覺(jué)它們?cè)诓煌5貏?dòng);又因?yàn)楹C鎸拸V,水天一色,所以星星顯得很低。星星那么低,又不停地動(dòng),就給人一種搖搖欲墜的感覺(jué)。)
2、讀“無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng)在我的周?chē)w舞”這句話,你想到了怎樣的畫(huà)面?(星星離“我”更近了,還調(diào)皮地在“我”身邊飛舞嬉戲,讓“我”覺(jué)得不孤單……)讀“現(xiàn)在睡在母親的懷里了”,你想到了怎樣的畫(huà)面?(星空遼闊無(wú)垠,作者在星空下顯得很小很。恍切呛艿秃艿停l(fā)出柔和的光,像螢火蟲(chóng)一樣在作者身邊飛舞,給作者帶來(lái)光明和溫暖。在這樣的環(huán)境下,作者就像睡在母親的懷抱中,溫馨甜美。)
3、指導(dǎo)朗讀:想象仰躺在艙面上,仰望海上星空時(shí)的心境,讀出感受。朗讀描寫(xiě)“螢火蟲(chóng)”的比喻句時(shí),語(yǔ)調(diào)活潑,語(yǔ)速輕快;朗讀“海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢(mèng)幻的”時(shí),語(yǔ)調(diào)柔和,語(yǔ)速舒緩。
五、深化主旨,課堂小結(jié)。
作者細(xì)致入微地捕捉到繁星的樣子,離當(dāng)下越近,描寫(xiě)越細(xì)致。讀這樣的文章,我們要充分發(fā)揮想象,想象文章描寫(xiě)的畫(huà)面,深入理解文章,體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感。
教學(xué)反思
利用課件向?qū)W生展示美麗的星空,把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)新奇夢(mèng)幻的世界。接著,借助多媒體展示作者巴金的照片及資料,很好地填補(bǔ)了學(xué)生的知識(shí)空白,使學(xué)生對(duì)巴金的生平及作品留下較為深刻的印象。學(xué)生能很好地理解作者熱愛(ài)自然的情感,但受人生經(jīng)驗(yàn)的影響,對(duì)追求光明的情感理解有限。
《繁星》教案3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)理解作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀看星星的情景以及不同的感受,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
2、理解并運(yùn)用聯(lián)想和想象來(lái)寫(xiě)景狀物、抒發(fā)感情。
3、學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
理解作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景及不同的感受。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【課堂學(xué)習(xí)】
課前:自學(xué)生字詞,了解作者及寫(xiě)作背景。
第一教時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:
播放歌曲“一閃一閃亮晶晶。滿天都是小星星……”
晴朗的夜空,往往星光燦爛,當(dāng)我們仰望星空時(shí),會(huì)產(chǎn)生哪些遐想呢?能和大家分享一下嗎?
一顆顆璀璨的星星,一個(gè)個(gè)美麗的傳說(shuō),幾許快樂(lè)、幾多憂愁……五四運(yùn)動(dòng)之后,有一位中國(guó)作家,經(jīng)常獨(dú)自仰望星空,他不僅用眼睛眺望繁星,更用心靈感受星星,讓心靈與宇宙直接對(duì)話。
讓我們隨著名作家巴金一起去看星星,聽(tīng)聽(tīng)他看星星的感受。
二、我心目中的巴金:
學(xué)生介紹,老師補(bǔ)充巴金資料。
巴金(1904~),原名李堯棠,字芾甘,1904年生于四川成都。建國(guó)后曾任中國(guó)文聯(lián)副主席,中國(guó)作家協(xié)會(huì)副主席、主席,作協(xié)上海分會(huì)主席,上海文聯(lián)主席,以及《收獲》主編。是二十世紀(jì)中國(guó)文學(xué)發(fā)展史中的一個(gè)重要人物,立志做社會(huì)活動(dòng)家的他,卻成為小說(shuō)家、散文家,可謂德高望重的文學(xué)泰斗。其作品感情豐沛,故三部曲式大部頭之作甚多,后期作品用筆趨于沉實(shí),其長(zhǎng)篇小說(shuō)《寒夜》堪稱(chēng)杰作。主要作品有:長(zhǎng)篇小說(shuō)《愛(ài)情三部曲》(《霧》《雨》《電》),《激流三部曲》(《家》《春》《秋》);中篇小說(shuō)《憩園》,《寒夜》;散文集《保衛(wèi)和平的.人們》,《友誼集》,《隨想錄》;散文、小說(shuō)、特寫(xiě)集《新聲集》,《贊歌集》,還有不少短篇小說(shuō)、童話、雜文等。
教師補(bǔ)充《繁星》的寫(xiě)作背景:
這篇文章選自巴金的《海行雜記》。1923年,19歲的巴金和三哥毅然沖破封建家庭的樊籠到了上海、南京,考入東南大學(xué)附中補(bǔ)習(xí)班。在學(xué)習(xí)期間,參加了一些社會(huì)活動(dòng),著名的“五卅”運(yùn)動(dòng)對(duì)他的影響較大,他的民主思想得到進(jìn)一步發(fā)展。1927年1月15日,他乘法國(guó)輪船“昂熱號(hào)”離滬赴法,衛(wèi)惠林同行,先后同船的中國(guó)學(xué)生計(jì)9人。他去法國(guó)是為了學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué),“向西方找真理”,進(jìn)一步研究無(wú)政府主義理論,考察歐洲的社會(huì)活動(dòng)。法國(guó)既是無(wú)政府主義的發(fā)源地,也是當(dāng)時(shí)歐洲的政治流放者的庇護(hù)所。2月18日,“昂熱號(hào)”郵輪抵達(dá)馬賽。19日巴金抵達(dá)巴黎。在郵船航行期間,巴金撰寫(xiě)了《海行雜記》38則!斗毙恰肥瞧渲械囊黄斡,寫(xiě)于1927年1月。
三、整體感知:
1、用一句話概括課文內(nèi)容。
2、用波浪線畫(huà)出巴金三次觀察繁星的時(shí)間、地點(diǎn)和三次看星感受的詞句;
3、思考課文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的?用橫線畫(huà)出相關(guān)的詞句;
四、合作探究:
1、比較一下,你看繁星的感受與巴金的感受有什么不同?為什么有這樣的不同?你從中得到什么啟示?
2、從文中找出最能表現(xiàn)作者望星空感受的句子,揣摩作者的思想感情。
3、從文中找出你認(rèn)為最精彩的句子,加以賞析。
五、拓展延伸
如果你來(lái)到大海邊,面對(duì)碧海藍(lán)天,你會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想和想象呢?請(qǐng)你以“大海,你象……”為題,寫(xiě)一段抒情性文字,字?jǐn)?shù)150字左右。
。▽(xiě)好后,先小組交流,然后小組推薦代表朗讀作品。)
六、布置作業(yè):
1、在夏天的夜晚,你觀察過(guò)天上的星星嗎?畫(huà)一幅畫(huà),并配上適當(dāng)?shù)奈淖诌M(jìn)行說(shuō)明。
2、文章結(jié)尾看起來(lái)似乎不太完整,根據(jù)首尾照應(yīng)的原則,請(qǐng)你給文章續(xù)寫(xiě)一個(gè)結(jié)尾(字?jǐn)?shù)在20字左右)。
3、課外收集閱讀巴金的作品。
[板書(shū)]:
繁星
巴金
。◤那埃┘亦l(xiāng)庭院
(三年前)南京菜園
。ㄈ缃瘢┖I吓撁
《繁星》教案4
教學(xué)目標(biāo)
一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)心觀察大自然,培養(yǎng)其熱愛(ài)自然的思想情感。
二、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想像的手法寫(xiě)景狀物,抒發(fā)情感。
三、學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法,體會(huì)文章的語(yǔ)言美。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
理解作者看繁星的感受,品析課文描寫(xiě)繁星的精彩語(yǔ)言。
教學(xué)方法
教師通過(guò)啟發(fā)、點(diǎn)撥等方法引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探究實(shí)踐。
第 一 課 時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
初讀課文,整體感知課文內(nèi)容;探究課文三次描寫(xiě)看繁星的變化特征。
教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程
一、導(dǎo)入
師問(wèn):同學(xué)們,當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星星,你的心情如何?你產(chǎn)生了怎樣的遐想呢?
學(xué)生暢所欲言后,教師導(dǎo)入:這堂課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《繁星》,看看作家巴金遙望星空后是怎樣的感受?
1.作者簡(jiǎn)介。
2.背景介紹。
二、教師范讀課文
注意讀音及字形
搖搖欲墜(zhuì)半明半昧(meì)模糊(mó)霎眼(shà)
三、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容
討論:課文幾次描寫(xiě)繁星美景,內(nèi)在的順序是什么?
討論明確:作者三次描寫(xiě)繁星美景圖:
第一次是“從前在家鄉(xiāng)七、八月的夜晚”,
第二次是“三年前在南京”,
第三次是“如今在海上”。
三次描寫(xiě)繁星美景的內(nèi)在順序是時(shí)間順序。
四、再讀課文,深入探究
學(xué)生四人小組合作討論:
1.作者三次寫(xiě)看繁星的情況和感受有什么不同?為什么會(huì)有這樣的不同?
討論后全班交流。
明確:“從前”在家鄉(xiāng),看到的是“密密麻麻的星”,
“三年前”在南京的“一個(gè)靜寂的夜”,作者看到的是“星群密布的藍(lán)天”并且“認(rèn)識(shí)了一些星星”,
如今,作者看到的是“深藍(lán)色的天空里懸著無(wú)數(shù)半明半昧的星”,甚至“看清楚了那個(gè)天上的巨人”,“那個(gè)巨人還在跑呢!”
感受不同:“從前”的感受是“望著星天,我就會(huì)忘記一切,仿佛回到了母親的'懷里似的”,“三年前”“好像它們就是我的朋友,它們常常在和我談話一樣”,“如今”“我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我霎眼,我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話”“我覺(jué)得自己是一個(gè)小孩子,現(xiàn)在睡在母親的懷里了”。
產(chǎn)生情況和感受不同的原因:作者隨著年齡和閱歷的增長(zhǎng),對(duì)周?chē)澜绲挠^察和感知也漸進(jìn)細(xì)微深切。
2.我們能比較一下感受變化的特點(diǎn)嗎?
明確:作者第一次感受是仿佛回到母親的懷里,第二次感受是仿佛和朋友對(duì)話,第三次感受是仿佛睡在母親的懷里。感受越來(lái)越深,越來(lái)越細(xì)致,對(duì)大自然的熱愛(ài),對(duì)美好生活的向往之情越來(lái)越強(qiáng)烈,甚至還融入了對(duì)祖國(guó)的眷念之情。
3.作者是在赴法留學(xué)的郵船上創(chuàng)作的此文,看星的情況可以從第三段寫(xiě)起,那么前兩個(gè)片段有什么作用?
討論后明確:前兩次為“我”表達(dá)“愛(ài)星天”情感打下了鋪墊,起烘托作用。
五、拓展訓(xùn)練
作者隨著自己年齡和閱歷的增長(zhǎng)而有了對(duì)星空不同的體驗(yàn)和感受,我們每位同學(xué)的人生閱歷都存在個(gè)性差異,那么當(dāng)你在某個(gè)夜晚面對(duì)星空時(shí),看到了什么?又想到了什么?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
教師再次放映星星閃爍的夜空,設(shè)置情境,然后要求學(xué)生寫(xiě)200字左右的短文,待第二課時(shí)交流。
附板書(shū):
繁星 巴金
情景感受
第一次密密麻麻回到母親的懷里
(烘托)
第二次群星密布朋友
第三次半明半昧睡在母親的懷里
第 二 課 時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想、想像寫(xiě)景狀物,學(xué)習(xí)運(yùn)用修辭手法進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。
教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程
一、展示上堂課“望星空”語(yǔ)文活動(dòng)成果
全班范圍內(nèi),教師指名朗讀自己的小練筆(讓3~5名同學(xué)交流)。
學(xué)生評(píng)價(jià)后教師提出:將自己的描寫(xiě)與巴金的描寫(xiě)進(jìn)行比較。
二、學(xué)生自主學(xué)習(xí),讀作者描寫(xiě)看星空的三個(gè)片段,并與自己的描寫(xiě)比較,從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
三、學(xué)生四人小組合作,交流自己的發(fā)現(xiàn)
四、師生共同探究
明確:①作者在描寫(xiě)對(duì)象時(shí)既寫(xiě)眼前景,又由眼前景想到其他,這就是運(yùn)用聯(lián)想、想像寫(xiě)景狀物。有的同學(xué)自己的描寫(xiě)也有此特點(diǎn)。
、谧髡咴诿鑼(xiě)事物時(shí)運(yùn)用了比喻、擬人、排比的修辭手法,使語(yǔ)言形象生動(dòng),富有情趣,增強(qiáng)了感染力。
五、重點(diǎn)結(jié)合第三段品賞文章語(yǔ)言美
1.讀第三段,說(shuō)說(shuō)你最喜歡的句子,并說(shuō)出理由。
教師引導(dǎo):從思想情感、語(yǔ)言表達(dá)、譴詞造句等方面去說(shuō)理由。
比如:“深藍(lán)色的天空里懸著無(wú)數(shù)半明半昧的星!边@句話以一個(gè)“懸”字形象地寫(xiě)出了星星搖搖欲墜的情態(tài)。
“我望著那許多認(rèn)識(shí)的星,我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我霎眼,我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話!弊髡咭詳M人的修辭手法來(lái)寫(xiě),不僅情趣盎然,而且飽含著對(duì)大自然的深深熱愛(ài)之情。
2.嘗試背誦第三段。
六、語(yǔ)文實(shí)踐
1.同學(xué)們看星空能產(chǎn)生諸多的聯(lián)想和想像,那么看自然界其他事物你有怎樣的感受呢?請(qǐng)寫(xiě)出來(lái)。要求學(xué)習(xí)巴金描寫(xiě)事物的方法。
2.全班交流。
指名3~5位同學(xué)交流,并圍繞目標(biāo)作評(píng)價(jià)。
《繁星》教案5
教學(xué)目標(biāo):
1、樹(shù)立熱愛(ài)大自然的思想,學(xué)會(huì)觀察大自然。
2、學(xué)會(huì)并運(yùn)用聯(lián)想和想像的手法來(lái)寫(xiě)景狀物,抒發(fā)情感。
3、學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻,擬人,排比等修辭手法。
教學(xué)時(shí)數(shù):
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
星空《天上的街市》
二、檢查預(yù)習(xí),了解作者
1、字音字形模
2、作者介紹
巴金,原名李堯棠,字芾甘。四川人,現(xiàn)代小說(shuō)家,散文家,
主要作品:激流三部曲(《家》《春》《秋》)
三、整體感知
1、朗讀課文
巴金寫(xiě)了幾次觀察星空?按照什么順序安排的?
明確:從前————————三年前————————如今時(shí)間順序
2、再讀課文了解三次看星空的地點(diǎn)和感受
時(shí)間
地點(diǎn)
感受
情感
從前
家鄉(xiāng)
回到母親的懷里(甜蜜,溫馨)
對(duì)星空的依戀
三年前
南京
我的朋友在和我談話
(親密,投機(jī))
與星星的伙伴之意
如今
海上
仿佛聽(tīng)到它們小聲說(shuō)話,覺(jué)得睡在母親的懷里(安詳,愜意)
與星星的知心之情
四、分析課文
1、比較三次看星空的感受為何會(huì)不同?
明確:年齡閱歷的增長(zhǎng),對(duì)星空的觀察與感知逐步深入。
2、研究三次寫(xiě)觀察星空感受的句子及情感。
感受及情感見(jiàn)上面表格。
3、為什么在作者的心目中星星、星空仿佛有生命似的?
明確:作者熱愛(ài)星空,熱愛(ài)大自然,在他的心目中,繁星是母親,是朋友,繁星象征著光明,在星空下,他感覺(jué)溫馨,甜蜜,愜意,所以星星、星空仿佛有生命似的。
4、明確作者的.情感:對(duì)大自然的熱愛(ài),對(duì)美好生活的向往。
。ㄩ_(kāi)頭第一句,直抒胸臆)
五、體會(huì)語(yǔ)言
1、找出文中運(yùn)用比喻,擬人,排比的句子,體會(huì)其妙處和作用。
比喻:螢火蟲(chóng)生動(dòng)形象,富有情趣
擬人:說(shuō)話與自然融為一體,給人身臨其境的感覺(jué)。
排比:柔和的靜寂的夢(mèng)幻的
從不同的角度寫(xiě)海上之夜令我產(chǎn)生的美感,充分渲染了海上之夜的美妙。
2、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想像
聯(lián)想:實(shí)———————實(shí)
想像:實(shí)——————虛聯(lián)系點(diǎn)
學(xué)生畫(huà)出文中運(yùn)用了聯(lián)想或想像的語(yǔ)句并分析其間的聯(lián)系點(diǎn)
觀看星空,展開(kāi)想像或聯(lián)想,寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受
3、理解精妙的語(yǔ)句
微小無(wú)處不在
因?yàn)楫?dāng)時(shí)作者很年輕,充滿幻想,充滿朝氣,所以他會(huì)覺(jué)得微小的星光中光明
無(wú)處不在
看,那個(gè)巨人還在跑呢!
跑:既寫(xiě)出了巨人星座的形狀,有暗示船在前行,也表現(xiàn)了作者的激情。
看:呼喚讀者,感情上與讀者直接交流,更加引人注目。
六、總結(jié)課堂,布置作業(yè)
運(yùn)用至少一種修辭手法,并用聯(lián)想想像的手法寫(xiě)景。
板書(shū)設(shè)計(jì):
繁星
時(shí)間
地點(diǎn)
感受
情感
從前
家鄉(xiāng)
回到母親的懷里(甜蜜,溫馨)
對(duì)星空的依戀
三年前
南京
我的朋友在和我談話
(親密,投機(jī))
與星星的伙伴之意
如今
海上
仿佛聽(tīng)到它們小聲說(shuō)話,覺(jué)得睡在母親的懷里(安詳,愜意)
與星星的知心之情
作者的情感:對(duì)大自然的熱愛(ài),對(duì)美好生活的向往。
《繁星》教案6
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)本課“昧、墜、懷”3個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文,把握課文內(nèi)容,理解作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景以及不同的感受,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
3.學(xué)會(huì)描寫(xiě)景物,理解并運(yùn)用聯(lián)想和想象來(lái)寫(xiě)景狀物、抒發(fā)感情。
教學(xué)重點(diǎn)
1.理解作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景以及不同的感受。
2.把握文章的寫(xiě)作技巧,了解文章所運(yùn)用的修辭手法。
教學(xué)難點(diǎn)
培養(yǎng)觀察、想象能力,學(xué)會(huì)表達(dá)自己觀察后的感受。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課,揭示課題。
1.出示冰心的詩(shī)集《繁星》中的片段,引導(dǎo)學(xué)生想象繁星滿天的景象。
繁星閃爍著——
深藍(lán)的天空
何曾聽(tīng)得見(jiàn)他們對(duì)語(yǔ)
沉默中
微光里
他們深深的互相頌贊了
2.出示課題,引導(dǎo)學(xué)生理解題目在文中的作用。
明確:“繁星”是文章記敘的核心,作者就是通過(guò)觀察“繁星”抒發(fā)了種種思緒。緊緊抓住“繁星”理解課文,會(huì)更容易把握文章內(nèi)容。
二、初讀課文,檢測(cè)預(yù)習(xí)。
1.介紹作者及文章的寫(xiě)作背景。
巴金(1904—20xx)原名李堯棠,字芾甘,四川成都人,F(xiàn)代小說(shuō)家、散文家。曾任中國(guó)文聯(lián)副主席,中國(guó)作家協(xié)會(huì)副主席、主席等。他是20世紀(jì)中國(guó)文學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要人物,被譽(yù)為“20世紀(jì)中國(guó)文學(xué)的良心”。主要作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《愛(ài)情三部曲》(《霧》《雨》《電》)《激流三部曲》(《家》《春》《秋》),中篇小說(shuō)《憩園》《寒夜》,散文集《保衛(wèi)和平的人們》《友誼集》《隨想錄》《贊歌集》等,還有不少短篇小說(shuō)、童話、雜文、文學(xué)譯著等。
寫(xiě)作背景1923年,19歲的巴金和三哥毅然沖破封建家庭的樊籠到了上海、南京,考入東南大學(xué)附中補(bǔ)習(xí)班。在學(xué)習(xí)期間,參加了一些社會(huì)活動(dòng),巴金的民主思想得到進(jìn)一步發(fā)展。1927年1月15日,他乘法國(guó)輪船“昂熱號(hào)”離滬赴法。他去法國(guó)是為了學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué),“向西方找真理”。2月18日,“昂熱號(hào)”郵船抵達(dá)馬塞。19日,巴金抵達(dá)巴黎。在郵船航行期間,巴金撰寫(xiě)了《海行雜記》38則!斗毙恰肥瞧渲械囊黄斡,寫(xiě)于1927年1月。
2.聽(tīng)音頻朗讀,把握朗讀的節(jié)奏和語(yǔ)氣。注意標(biāo)記自己讀不通的地方。
3.自讀課文,圈出生字新詞。
4.檢測(cè)字詞預(yù)習(xí)情況。
出示生字卡片,學(xué)生認(rèn)讀。教師糾正字音,引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。
會(huì)認(rèn)的字:半明半昧(mèi)搖搖欲墜(zhuì)懷(huái)抱
三、研讀課文,重點(diǎn)探究
1.學(xué)生分自然段朗讀,標(biāo)出段落序號(hào),圈畫(huà)不懂的地方。
2.教師出示自讀要求,學(xué)生分組交流討論。
閱讀要求:
。1)畫(huà)出表明作者觀星的時(shí)間、地點(diǎn)的詞句。
(2)找出作者三次觀星中所看到的具體景物。
(3)畫(huà)出表現(xiàn)作者觀星感受的句子。
3.匯報(bào)展示,品析課文。
(1)學(xué)習(xí)第1自然段,教師引導(dǎo)學(xué)生把握段落的主要內(nèi)容,并思考以下問(wèn)題。
、傥覑(ài)月夜,但我也愛(ài)星天。(這句話在文中有什么作用?)
預(yù)設(shè):引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)首句在段落中的作用。這句話開(kāi)篇點(diǎn)題,一個(gè)“愛(ài)”字表露出“我”對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,同時(shí)引出下文“我最?lèi)?ài)看天上密密麻麻的星星”。
仿寫(xiě)訓(xùn)練:我愛(ài),但我也愛(ài)。
方法拓展:句子在文章中的作用表現(xiàn)在兩個(gè)方面,一是結(jié)構(gòu),二是內(nèi)容。句子在結(jié)構(gòu)上的作用應(yīng)看其在文中的`位置。(1)在開(kāi)頭,總領(lǐng)全文、開(kāi)篇點(diǎn)題、引出下文、設(shè)置懸念、為下文埋伏筆、做鋪墊等。(2)在中間,照應(yīng)上文、總結(jié)上文、承上啟下、引出下文、為下文埋伏筆、做鋪墊等。(3)在結(jié)尾,呼應(yīng)開(kāi)頭、照應(yīng)前文、篇末扣題等。其內(nèi)容上的作用,應(yīng)先判斷句子的表達(dá)方式,如果是描寫(xiě)性句子,還應(yīng)繼續(xù)判斷是描寫(xiě)人物的、景物的,還是描寫(xiě)環(huán)境的。要結(jié)合內(nèi)容具體作答;如果是一般敘述性句子,可能是交代記敘文的要素,奠定全文的感情基調(diào)等;議論性句子主要起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,或是表現(xiàn)人物的觀點(diǎn)態(tài)度,強(qiáng)調(diào)抒發(fā)某種感情;抒情性句子的作用是突出人物的性格特征,深化文章的中心,增強(qiáng)文章的感染力等。
、谧髡叩谝淮慰捶毙鞘窃谑裁磿r(shí)間,什么地點(diǎn),看到了什么景象?
預(yù)設(shè):引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀第1自然段的第2句話,從中提煉出關(guān)鍵信息回答。作者第一次看繁星是從前七八月,在家鄉(xiāng)庭院里納涼的時(shí)候。他看到天上密密麻麻的星星。
(2)學(xué)習(xí)第2自然段,教師引導(dǎo)學(xué)生把握段落的主要內(nèi)容,并思考以下問(wèn)題:
、僮髡叩诙慰捶毙鞘窃谑裁磿r(shí)間,什么地點(diǎn),看到了什么景象,產(chǎn)生了什么感受?
預(yù)設(shè):引導(dǎo)學(xué)生閱讀第2自然段,在理解段落內(nèi)容的基礎(chǔ)上尋找關(guān)鍵信息。作者第二次看繁星是三年前,在南京住處后面的菜園里。作者看到的是星群密布的藍(lán)天,感覺(jué)到星光雖然微小,但是光明無(wú)處不在。
、凇靶枪庠谖覀兊娜庋劾镫m然微小,然而它使我們覺(jué)得光明無(wú)處不在!保ㄗ髡邽槭裁催@樣說(shuō)呢?)
預(yù)設(shè):理解這句話的含義,教師要在講解前適當(dāng)鋪墊巴金的人生經(jīng)歷,并且結(jié)合本文的創(chuàng)作背景讓學(xué)生理解得更深刻。作者當(dāng)時(shí)正值青年,胸懷宏偉理想,微小的星光“無(wú)處不在”正體現(xiàn)了青年人充滿希望、朝氣蓬勃的特點(diǎn),也表達(dá)了作者對(duì)光明的渴求和對(duì)美好未來(lái)的無(wú)限期盼。
仿寫(xiě)訓(xùn)練:寫(xiě)一寫(xiě)自己觀看星空的經(jīng)歷,以及從中產(chǎn)生的感想。
示例:夏天的夜晚,我最喜歡看繁星滿天的景象了。____________________
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(3)學(xué)習(xí)第3自然段,指名學(xué)生概括段落的主要內(nèi)容,并引導(dǎo)學(xué)生思考以下問(wèn)題。
①這一自然段寫(xiě)的是作者第三次觀看繁星的情景,將之和前兩次進(jìn)行對(duì)比,并用圖表的形式表現(xiàn)出來(lái)。
、谡页鲞@一自然段中表明作者和繁星之間關(guān)系的詞。(很熟)
、蹪u漸地我的眼睛模糊了,我好想看見(jiàn)無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng)在我的周?chē)w舞。(這句話運(yùn)用了什么修辭手法?從中你感受到了什么?)
預(yù)設(shè):教師可以出示星空的圖片,讓學(xué)生閉上眼睛想象自己被繁星包圍的景象,進(jìn)而體會(huì)這句話中所描繪的意境。
明確:這句話運(yùn)用了比喻修辭手法,把滿天繁星比作飛舞的螢火蟲(chóng),寫(xiě)出了繁星閃爍的美妙景象,表達(dá)了作者對(duì)美好生活的熱愛(ài)之情。
、芪彝窃S多認(rèn)識(shí)的星,我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我眨眼,我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話。(想象一下:如果星星會(huì)說(shuō)話,它們會(huì)說(shuō)些什么呢?)
預(yù)設(shè):教師引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象,站在星星的角度設(shè)想它們之間可能會(huì)說(shuō)些什么。
、葑髡呷慰捶毙堑母惺芏疾煌瑸槭裁茨?
明確:作者在不同的境況中三次觀看繁星,感受越來(lái)越深,越來(lái)越細(xì)致,對(duì)大自然的熱愛(ài)、對(duì)美好生活的向往之情越來(lái)越強(qiáng)烈,甚至還融入了對(duì)祖國(guó)的眷念之情。這個(gè)不相同不僅是因?yàn)殡S著年齡和閱歷的增長(zhǎng),作者對(duì)星空的觀察和感知逐步深入精細(xì)了,還因?yàn)樗h(yuǎn)走他鄉(xiāng)特定的心境。
、揲喿x下面一段文字,與課文的描寫(xiě)進(jìn)行比較,看看它們?cè)趯?xiě)法上有什么相同的地方。
那竹窗簾兒里,果然有了月亮,款款地,悄沒(méi)聲地溜進(jìn)來(lái),出現(xiàn)在窗前的穿衣鏡上了:原來(lái)月亮是長(zhǎng)了腿的,爬著那竹簾格兒,先是一個(gè)白道兒,再是半圓,漸漸地爬得高了,穿衣鏡上的圓便滿盈了。我們都高興起來(lái),又都屏氣兒不出,生怕那是個(gè)塵影兒變的,會(huì)一口氣吹跑呢!Z平凹《月跡》
示例:都運(yùn)用了擬人修辭手法,寫(xiě)出了繁星和月亮的美妙、可愛(ài),營(yíng)造出一種童話般的意境;并且都是通過(guò)人物對(duì)繁星和月亮的主觀感受來(lái)襯托繁星和月亮的可愛(ài)的。
四、拓展閱讀,賞析名段
過(guò)渡:夜空的繁星是美的,它們激發(fā)了巴金對(duì)生活的熱愛(ài)、對(duì)自由的向往。滄海日出也是美的,它又帶給峻青怎樣的感受呢?現(xiàn)在,我們就通過(guò)欣賞下面的片段來(lái)體驗(yàn)一番吧!
1.出示課外閱讀片段,指名學(xué)生朗讀。
早霞漸漸變濃變深,粉紅的顏色,漸漸變成了橘紅,以后又變成為鮮紅了。而大海和天空,也像著了火似的,通紅一片。就在這時(shí),在那水天融為一體的蒼茫遠(yuǎn)方,在那閃爍著一片火焰似的波光的大海里,一輪紅得耀眼,光芒四射的太陽(yáng),冉冉地升騰起來(lái)。開(kāi)始的時(shí)候,它升得很慢,只露出了一個(gè)弧形的金邊兒,不久,這金邊兒很快地?cái)U(kuò)大著、擴(kuò)大著,涌了上來(lái)。到后來(lái),就已經(jīng)不是冉冉升起了,而是猛地一跳,蹦出了海面。霎時(shí)間,那遼闊無(wú)垠的天空和大海,一下子就布滿了耀眼的金光。在那太陽(yáng)剛剛躍出的海面上,金光特別強(qiáng)烈,仿佛是無(wú)數(shù)個(gè)火紅的太陽(yáng),鋪成了一條又寬又亮又紅的海上大路,從太陽(yáng)底下,一直伸展到鷹角亭下的海邊。這路,金晃晃紅彤彤的,又直又長(zhǎng),看著它,就仿佛使人覺(jué)得:循著這條金晃晃紅彤彤的大路,就可以一直走進(jìn)那太陽(yáng)里去。
啊,美極了,壯觀極了。
——峻青《滄海日出》
2.教師出示要思考的問(wèn)題,學(xué)生分小組交流,選舉代表匯報(bào)。
。1)日出前,作者主要描寫(xiě)了哪些內(nèi)容?(早霞的顏色變化;大海和天空的顏色)
。2)作者是按什么順序描寫(xiě)日出的過(guò)程的?(時(shí)間順序)
。3)滄海日出帶給作者怎樣的感受?(美;壯觀)
五、課堂回顧,交流收獲。
1.教師總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容,并點(diǎn)評(píng)學(xué)生們的課堂表現(xiàn)。
過(guò)渡:美的事物無(wú)處不在,巴金先生正是用心觀察、體驗(yàn),才發(fā)現(xiàn)了這些美,并且為我們呈現(xiàn)了出來(lái)。其實(shí),只要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,我們也能像大家那樣,發(fā)現(xiàn)事物獨(dú)特的魅力。讓我們?cè)僮x課文,體會(huì)繁星的美好和生活的美妙吧!
小結(jié):同學(xué)們,在這節(jié)課上,我們學(xué)習(xí)了課文中出現(xiàn)的生字詞,具體分析了課文內(nèi)容,了解了作者在對(duì)星空的描寫(xiě)中所寄予的真實(shí)意圖。這不是一篇簡(jiǎn)單的寫(xiě)景散文,而是一篇美文。文中優(yōu)美、生動(dòng)的描寫(xiě),動(dòng)人的意境都讓我們印象深刻,即便沒(méi)有真正觀察過(guò)星空,也能在作者的文字中想象星空的美。這就是好文章的魅力。課堂學(xué)習(xí)中,同學(xué)們的表現(xiàn)都可圈可點(diǎn),_______________________
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2.教師為學(xué)生分組,引導(dǎo)他們交流學(xué)習(xí)收獲。
3.引導(dǎo)學(xué)生摘抄文中優(yōu)美的詞句,并學(xué)會(huì)在習(xí)作中靈活運(yùn)用。
六、作業(yè)設(shè)計(jì),鞏固提高。
《繁星》教案7
教學(xué)目標(biāo):
1、能自主學(xué)習(xí)本課生字詞語(yǔ),積累描寫(xiě)繁星的詞句。
2、欣賞文中描寫(xiě)的觀看繁星的情景,領(lǐng)悟作者表達(dá)的感受。
3、學(xué)習(xí)用聯(lián)想和想像的手法寫(xiě)景狀物,抒發(fā)情感;學(xué)習(xí)擬人、排比等修辭手法,體會(huì)文章的語(yǔ)言美。
4、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察大自然,培養(yǎng)其熱愛(ài)自然的思想情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
理解作者看繁星的感受,品析課文描寫(xiě)繁星的精彩語(yǔ)言。
課時(shí)安排:
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、情景導(dǎo)入
師:同學(xué)們,有人說(shuō)星星是夜晚的精靈,在無(wú)邊的夜空,閃爍著智慧的光芒。你喜歡天上的繁星嗎?每當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星星,你的心情怎樣?你產(chǎn)生了怎樣的遐想?請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)。生:我想到的是牛郎織女。/我想起了女?huà)z補(bǔ)天的神話。/我想起了鋼琴奏鳴曲《星空》??師:同學(xué)們的想像太豐富了,懂得也很多。你們知道嗎?著名作家巴金也是一個(gè)特別喜歡看天上繁星的人,今天我們就一起隨巴金先生去看繁星,并聽(tīng)聽(tīng)他的感受。
二、預(yù)習(xí)檢查
。ɑラ喺n堂筆記,觀摩字詞積累;ハ嘌a(bǔ)充“我所知道的巴金”,準(zhǔn)備向全班同學(xué)介紹。)
1、讀準(zhǔn)字音昧mèi螢火蟲(chóng)yíng霎shà/剎chà那欲墜zhuì/墮du?落半明半昧模m?模型、楷模mú模樣、模具
2、理解詞語(yǔ)意思
搖搖欲墜:形容非常危險(xiǎn),就要掉下來(lái)或垮下來(lái)。半明半昧——昧:昏暗。一會(huì)兒明亮,一會(huì)兒昏暗。密密麻麻——又多又密(多指小東西)。
3、了解作者
巴金,原名李堯棠,字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》、《愛(ài)情的三部曲》(《霧》《雨》《電》)、《春天里的秋天》、《激流三部曲》(《家》《春》《秋》),他的文字帶有強(qiáng)烈的感情色彩,產(chǎn)生了重大的社會(huì)影響。
三、初步感知
指名學(xué)生有感情地朗讀課文,其余同學(xué):
用波浪線勾畫(huà)出寫(xiě)巴金觀察繁星的時(shí)間、地點(diǎn)、情況和感受的詞句;
四、合作交流
1、課文幾次描寫(xiě)繁星美景,內(nèi)在的順序是什么?
明確:作者三次描寫(xiě)繁星美景圖:第一次是“從前在家鄉(xiāng)
七、八月的夜晚”,第二次是“三年前在南京”,第三次是“如今在海上”。
三次描寫(xiě)繁星美景的內(nèi)在順序是時(shí)間順序。
2、作者三次寫(xiě)看繁星的情況和感受有什么不同?(可以用在(時(shí)間)_,(地點(diǎn))_,我看著_______,感覺(jué)到______________。的句式概括)明確:“從前”在家鄉(xiāng),看到的是“密密麻麻的星”,“三年前”在南京的“一個(gè)靜寂的夜”,作者看到的是“星群密布的藍(lán)天”并且“認(rèn)識(shí)了一些星星”,而如今,作者看到的是“深藍(lán)色的天空里懸著無(wú)數(shù)半明半昧的星”,甚至“看清楚了那個(gè)天上的巨人”,“那個(gè)巨人還在跑呢!”
感受不同:“從前”的感受是“望著星天,我就會(huì)忘記一切,仿佛回到了母親的懷里似的”,“三年前”“好像它們就是我的朋友,它們常常在和我談話一樣”,“如今”“我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我霎眼,我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話”“我覺(jué)得自己是一個(gè)小孩子,現(xiàn)在睡在母親的懷里了”。
3、讀一讀作者感受的句子,研究比較它們表達(dá)的情感有什么不同,討論為什么不同?
明確:第一次“望著星天??母親的懷里似的。”母親的懷抱總給人以溫馨的,表達(dá)了依戀之情。第二次“星光在我們的肉眼里??和我談話一樣。”表達(dá)了與星之親密,投機(jī)的伙伴之感。第三次“我望著那許多??現(xiàn)在睡在母親的懷里了!睂(xiě)出了海上望星的無(wú)比舒心、安詳和陶醉的感受,以及與星的知心之情。表達(dá)了作者對(duì)星空、繁星(即大自然)的熱愛(ài)之情,美好生活的向往,童心、童趣不減。
。ɑ氐侥赣H懷抱的溫馨感受——親密————既像朋友般親密又像在母親懷里一般溫馨。)
因?yàn)殡S著作者年齡和閱歷的增長(zhǎng),對(duì)周?chē)澜绲挠^察和感知也漸進(jìn)細(xì)微深切。
五、品味語(yǔ)言(重點(diǎn)結(jié)合第三段)
1、文章之所以讓我們?cè)敢庖蛔x再讀,是因?yàn)樗恼Z(yǔ)言美,你能找出來(lái)并讀一讀,品一品嗎?(教師引導(dǎo):從思想情感、語(yǔ)言表達(dá)、譴詞造句等方面去說(shuō)理由。)比如:“深藍(lán)色的天空里懸著無(wú)數(shù)半明半昧的星。”這句話以一個(gè)“懸”字形象地寫(xiě)出了星星搖搖欲墜的情態(tài)。
“我望著那許多認(rèn)識(shí)的星,我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我霎眼,我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話。”作者以擬人的.修辭手法來(lái)寫(xiě),不僅情趣盎然,而且飽含著對(duì)大自然的深深熱愛(ài)之情。
“海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢(mèng)幻的!边\(yùn)用排比的手法,依次從觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和幻覺(jué)的角度描寫(xiě)海上之夜令“我”產(chǎn)生的種種美感。
“漸漸地我的眼睛模糊了,我好像看見(jiàn)無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng)在我的周?chē)w舞!边\(yùn)用比喻的手法,將“我”的眼睛模糊時(shí)看到的所見(jiàn)的無(wú)數(shù)星星搖搖欲墜的景象,比喻成無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng)在我的周?chē)w舞,情景十分生動(dòng)形象,富有情趣。
六、寫(xiě)法剖析
在作者的筆下,繁星點(diǎn)點(diǎn),勝似仙境,美妙無(wú)比。文章之所以有如此美妙的意境,是因?yàn)槲恼录扔袑?duì)星空真實(shí)的描繪,也有作者自己豐富的聯(lián)想和想象,這種寫(xiě)法就叫作虛實(shí)結(jié)合。下面請(qǐng)你找出這些描寫(xiě),細(xì)細(xì)品味,說(shuō)說(shuō)它給你帶來(lái)了怎樣的感受,然后,模仿課文的寫(xiě)法,按照“漸漸的??我仿佛看見(jiàn)??我仿佛聽(tīng)見(jiàn)??我覺(jué)得??”這樣的句式也寫(xiě)一段這樣的話。
七、課堂小結(jié)
今天,我們一起走進(jìn)了巴金的作品《星空》,領(lǐng)略了大海、夜色和星空的美好,感受了作家那種追求自由,渴望美好的情懷,我想,大家在自己的內(nèi)心深處一定也有了一個(gè)熱切的期待,那就是要像巴金那樣,做一個(gè)向往美好,追求美好,展示美好的人,只要努力,你們的愿望一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的。
八、隨堂檢測(cè)
《繁星》教案8
教學(xué)設(shè)想:
根據(jù)這篇文章的特點(diǎn),在教學(xué)時(shí),應(yīng)將學(xué)會(huì)觀察大自然,運(yùn)用聯(lián)想和想象寫(xiě)景狀物抒發(fā)感情作為教學(xué)重點(diǎn);將理解不同時(shí)期有不同感受作為難點(diǎn)。
為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氣氛,取得舉一反三的效果,教學(xué)時(shí),可以采用比較閱讀的教學(xué)方式。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣
同學(xué)們一定觀察過(guò)天上的繁星,你是怎樣觀察的?有什么感受?晴朗的夜空,往往星光燦爛,當(dāng)我們仰望星空時(shí),常常會(huì)有許多遐思幽想,我們女學(xué)生常常把心里話告訴星星,讓星星分享我們的快樂(lè)、憂愁……五四運(yùn)動(dòng)之后,有一位中國(guó)作家,經(jīng)常獨(dú)自仰望星空,他不僅用眼睛仰望繁星,更用心靈感受星星,讓心靈與宇宙直接對(duì)話。下面我們來(lái)看看著名作家巴金是怎樣觀察繁星的,有哪些感受呢?(板書(shū)課題)
二、介紹作者,了解背景
指名學(xué)生介紹巴金和寫(xiě)作背景。
三、初讀課文,整體感知
1.指名學(xué)生有感情地朗讀課文,其余同學(xué):
、
用波浪線勾畫(huà)出寫(xiě)巴金三次觀察繁星的時(shí)間、地點(diǎn)和三次看星感受的詞句;
②
思考課文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的?用橫線畫(huà)出相關(guān)的詞句;
③
理清文章結(jié)構(gòu)。
2.學(xué)生分小組討論課文。要求學(xué)生先回憶自己觀察繁星的方法和感受;再看看巴金是怎樣觀察繁星的,有哪些感受,并與之比較不同之處。
學(xué)生活動(dòng),教師巡視指導(dǎo)。(參考答案)
、俾
②按時(shí)間順序。標(biāo)志有“從前”“三年前”“如今”。
、鄣谝徊糠郑ǖ谝欢危好鑼(xiě)“我”最?lèi)?ài)看繁星,回憶從前在家鄉(xiāng)夜晚望星天的情景和感受。
第二部分(第二段):描寫(xiě)“我”三年前在南京讀書(shū)時(shí)看望繁星的情景和感受。
第三部分(第三段):描寫(xiě)“我”在海上觀看繁星的情景和感受。
四、合作探究,研讀課文。
。◣熒(dòng))
1.研究比較三次看繁星的情景與感受有什么不同。討論為什么不同。
“從前在家鄉(xiāng)七八月的夜晚,在庭院里納涼的時(shí)候,我最?lèi)?ài)看天上密密麻麻的星星!薄靶枪庠谖覀兊娜庋劾镫m然微小,然而它使我們覺(jué)得光明無(wú)處不在!薄拔彝窃S多認(rèn)識(shí)的星,我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我眨眼,我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話!
教師點(diǎn)撥:這個(gè)不相同是因?yàn)殡S著作者年齡和閱歷的增長(zhǎng),對(duì)星空的觀察和感知逐步深入精微了。
2.作者把星天比作母親,把星星比作朋友,并和它們說(shuō)話,運(yùn)用了哪些修辭手法?表達(dá)了一種什幺樣的感情?
教師點(diǎn)撥:把繁星比作朋友,是為了突出作者看繁星時(shí)親密投機(jī)的伙伴之感,覺(jué)得它們正友好地對(duì)“我”眨眼,同“我”小聲地說(shuō)話,突出了舒心、安詳、陶醉之感,表達(dá)了作者對(duì)星空、繁星(即大自然)的熱愛(ài)之情,美好生活的向往,童心、童趣不減。
3.找出文中運(yùn)用比喻、擬人、排比的句子體會(huì)這些句子的精妙之處,并說(shuō)說(shuō)其表達(dá)效果。
教師點(diǎn)撥:十分生動(dòng)形象的寫(xiě)出自己與大自然的融合,使讀者受到強(qiáng)烈感染。
五、總結(jié)全文,布置作業(yè):
1.熟讀課文;
2.查找搜集有關(guān)星星最新信息的資料,結(jié)合文學(xué)分小組出一份手抄報(bào)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
4
繁
星
巴
金
從前
小時(shí)候望星天
對(duì)星天的依戀
三年前
回憶三年前望星星
與星星的伙伴之情
對(duì)繁星的熱愛(ài)
如今
在海上望星星
與星星的知心之情
對(duì)光明的追求
4、《繁星》教學(xué)反思
這篇課文是巴金先生的一篇優(yōu)美的散文,描寫(xiě)了巴金先生在三個(gè)不同時(shí)期;不同地方所看到的繁星,表達(dá)了作者對(duì)自然及對(duì)生活
的熱愛(ài)之情。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是:
1.樹(shù)立熱愛(ài)大自然的思想,學(xué)會(huì)觀察大自然。
2.學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想象來(lái)寫(xiě)景狀物、抒發(fā)感情。
3.學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法。
一、教學(xué)效果
圍繞本課教學(xué)目標(biāo),我取得了以下教學(xué)效果:
1.夯實(shí)基礎(chǔ),打好扎實(shí)的語(yǔ)文功底。
《繁星》是現(xiàn)代著名作家巴金的早期作品。文章語(yǔ)言流暢優(yōu)美,情感洋溢,將敘事、寫(xiě)景和抒情融合在一起,流淌著真摯熱烈的情感,向讀者傳達(dá)了強(qiáng)烈的內(nèi)心感受,是篇文質(zhì)兼美的散文。教學(xué)時(shí)比較準(zhǔn)確地把握好文章的內(nèi)容和內(nèi)涵。這篇文章最動(dòng)人之處在于它語(yǔ)言之美、意境之美,而朗讀是最直接也最能體現(xiàn)這種美的。因此教學(xué)時(shí)教師的范讀必不可少,通過(guò)反復(fù)的練習(xí)以及平時(shí)積累的基礎(chǔ),在課堂上我的范讀比較成功地引發(fā)了學(xué)生的情感,使學(xué)生→教師→作者一下子產(chǎn)生了共鳴。
巴金深沉的感情在敘述中回蕩,有實(shí)有虛,揮灑自如:有對(duì)母親的甜蜜回憶之情,有對(duì)未來(lái)充滿堅(jiān)定樂(lè)觀之情,有對(duì)故土深切的懷念之情,有對(duì)人生理想的獻(xiàn)身之情。有了對(duì)文章透徹的理解,我才能很好地把握了文章的基調(diào),用心靈的聲音深刻感悟?梢(jiàn)一名語(yǔ)文教師必須要有扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ),只有這樣才能領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作思路和內(nèi)在情感,也只有這樣,才能在課堂上予以再現(xiàn)和還原。
2.積淀底蘊(yùn),融入寬泛的文化元素。
通常在教學(xué)諸如《繁星》這樣的`散文時(shí)為了烘托氣氛、帶動(dòng)情感往往會(huì)配上一段樂(lè)曲,但并不是什么樂(lè)曲都適用的。我考慮到《繁星》所描寫(xiě)的內(nèi)容是星空,所營(yíng)造的氛圍是溫馨而又神奇的,全文的節(jié)奏較為舒緩,于是我選擇了一段鋼琴曲《海邊的星空》為教師的全文范讀配樂(lè)。這段鋼琴曲曲調(diào)明朗,節(jié)奏舒緩,聽(tīng)覺(jué)上給人寧?kù)o寬廣的感覺(jué),一曲終了,效果極好。而文章最后一節(jié)描寫(xiě)海上情景的段落請(qǐng)學(xué)生朗讀,我考慮到當(dāng)時(shí)的時(shí)間是夜里,周?chē)h(huán)境是大海,氣氛是安謐而又充滿著神秘,于是我想到了《小夜曲》。它悠揚(yáng)中不失明快,輕盈中流露著深沉,整個(gè)曲調(diào)洋溢著夜的靜謐、柔和與寬廣,和文章最后一節(jié)文字有異曲同工之處。因此在教學(xué)時(shí)這段配樂(lè)帶動(dòng)了學(xué)生的情緒,引導(dǎo)他們深情地朗讀了文章,帶領(lǐng)他們走進(jìn)了美的境界。
二、成功之處
在上這節(jié)課的時(shí)候,我最大的成功之處是:學(xué)生讀第三段,揣摩所表達(dá)的情感,歸納總結(jié):課文按照時(shí)間順序,緊緊圍繞“繁星”展開(kāi)描寫(xiě),壯寫(xiě)了“我”在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景,抒寫(xiě)了“我”由此產(chǎn)生熱愛(ài)自然,向往美好生活的感受,給人以豐富的聯(lián)想和美的感受。由實(shí)到虛,虛實(shí)結(jié)合,是本文寫(xiě)作上顯著的特點(diǎn)。在描寫(xiě)時(shí),作者先描寫(xiě)觀察情景,后寫(xiě)自己的感受。觀察細(xì)致,抒情真切。如“這時(shí)候,我忘記了一切”。因?yàn)樾翘焓悄敲礈剀坝H切,才會(huì)給人如此的感受。文章語(yǔ)言質(zhì)樸,理想和想象透著一種稚氣,一顆童心,將全文浸潤(rùn)在作者的童心中,繁星、星空把作者凈化成一個(gè)純真的孩童,又是作者把我們帶入一個(gè)童話般的天地。通過(guò)總結(jié)讓學(xué)生明白,要想寫(xiě)出美文,就要在生活中,留心觀察、學(xué)會(huì)觀察,在觀察中學(xué)會(huì)思考,寫(xiě)下自己對(duì)生活的獨(dú)特感悟。
三、不足之處
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理解能力有限,回答問(wèn)題考慮不全面,不具體,需要在平時(shí)教學(xué)中多指導(dǎo)學(xué)生多讀,多看,多思考。
多寫(xiě)片段練習(xí),提升學(xué)生的感悟能力。留給學(xué)生思考的余地,對(duì)文本有更好的理解。課前指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí),提出預(yù)習(xí)的要求,提高課堂的聽(tīng)課效率。課堂上多提問(wèn),多鼓勵(lì),讓同學(xué)能大膽地說(shuō)話,表達(dá)自己獨(dú)到的見(jiàn)解。敢于在眾人面前表現(xiàn)自我,對(duì)自己充滿信心。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新上這節(jié)課的話,我會(huì)這樣做:首先充分地利用多媒體課件,向?qū)W生展示了美麗的星空,把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)新奇的世界。接著借助多媒體展示了作者巴金及作品等,在了解了作者的生平及本課的創(chuàng)作背景知識(shí)后,要求學(xué)生分組朗讀,思考:本課圍繞繁星描寫(xiě)了幾個(gè)生活片段,作者幾次看繁星?然后精讀課文,合作探究。讓學(xué)生跳讀課文,畫(huà)出文中作者三次看星的不同情景及感受的句子,在語(yǔ)境中結(jié)合作者的創(chuàng)作意圖去理解,感悟。想想作者在不同時(shí)期、不同地點(diǎn),三次看星的情景和感受有哪些不同,知道這三個(gè)不相同是因?yàn)殡S著作者年齡和閱歷的增長(zhǎng)而有所變化,最后讓每位同學(xué)根據(jù)人生閱歷想一想,在某個(gè)夜晚面對(duì)星空時(shí),看到了什么?又想到了什么?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
《繁星》教案9
四年級(jí)《繁星》原文
我愛(ài)月夜,但我也愛(ài)星天。從前在家鄉(xiāng)七八月的夜晚,在庭院里納涼的時(shí)候,我最?lèi)?ài)看天上密密麻麻的星星。
三年前,在南京我住的地方有一道后門(mén),每晚我打開(kāi)后門(mén),便看見(jiàn)一個(gè)靜寂的夜。下面是一片菜園,上面是星群密布的藍(lán)天。星光在我們的肉眼里雖然微小,然而它使我們覺(jué)得光明無(wú)處不在。
如今在海上,每晚和繁星相對(duì),我把它們認(rèn)得很熟了。我躺在艙面上,仰望天空。深藍(lán)色的天空里懸著無(wú)數(shù)半明半昧的星。船在動(dòng),星也在動(dòng),它們是這樣低,真是搖搖欲墜呢!漸漸地我的眼睛模糊了,我好像看見(jiàn)無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng)在我的周?chē)w舞。海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢(mèng)幻的。我望著那許多認(rèn)識(shí)的星,我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我眨眼,我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話。這時(shí)我忘記了一切。在星的懷抱中我微笑著,我沉睡著。我覺(jué)得自己是一個(gè)小孩子,現(xiàn)在睡在母親的懷里了。
四年級(jí)《繁星》知識(shí)點(diǎn)
一、多音字
覺(jué)jué(覺(jué)得)jiào(睡覺(jué))
數(shù)shù(無(wú)數(shù))shǔ(數(shù)不清)
二、近義詞
靜寂—安靜 夢(mèng)幻—夢(mèng)境 微小—細(xì)小
三、反義詞
模糊一清楚 靜寂—嘈雜
密密麻麻—稀稀疏疏
搖搖欲墜一穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)
四、理解詞語(yǔ)
繁星:多而密的星星。
納涼:乘涼。
靜寂:沒(méi)有聲音;很靜。
群星密布:像天上的星星一樣擺布著,形容事物很多。
搖搖欲墜:形容非常危險(xiǎn),就要掉下來(lái)或垮下來(lái)。
半明半昧:形容有時(shí)明亮,有時(shí)昏暗。
夢(mèng)幻:如夢(mèng)的幻境;夢(mèng)境。
五、詞語(yǔ)搭配
(密密麻麻)的.星星 (靜寂)的夜 (星群密布)的藍(lán)天
六、詞語(yǔ)擴(kuò)展
AABC式詞語(yǔ):搖搖欲墜 滔滔不絕 井井有條 彬彬有禮 落落大方 侃侃而談 津津樂(lè)道
ABAC式詞語(yǔ):半明半昧 自言自語(yǔ) 不緊不慢 若隱若現(xiàn) 繪聲繪色 不折不扣 患得患失
四年級(jí)《繁星》教案
1。出示課題:
《繁星》的“繁”是什么意思?形容很多星星的詞你知道的還有哪些?
2。你知道這篇文章是寫(xiě)什么的記敘文?你曾讀過(guò)哪些寫(xiě)景物的文章?
3。先看看課后練習(xí)一,帶著這個(gè)問(wèn)題聽(tīng)老師范讀課文,邊聽(tīng)邊用……劃出有關(guān)寫(xiě)在什么時(shí)間、在哪些地方看星天的詞語(yǔ)。
4。(放幻燈①)讓學(xué)生看著畫(huà)面描述。板書(shū):月夜
5。(放幻燈②)讓學(xué)生看著畫(huà)面描述。板書(shū):星天
6。讀文章的第一句,看看這句話中用了哪些詞把這兩幅畫(huà)面連接起來(lái)了,哪個(gè)詞用得最妙?
板書(shū):愛(ài) 但也愛(ài)
7。朗讀總起句。
8。接著文章寫(xiě)“我”在什么時(shí)間、在哪些地方看星天?
板書(shū):(從前)家鄉(xiāng)庭院
(三年前)南京菜園
(如今)海上艙面
9。學(xué)習(xí)第一段:
(1)從前,作者在家鄉(xiāng)庭院,在七、八月的夜晚納涼的時(shí)候看星天,星天是什么樣兒的?(用……點(diǎn)出有關(guān)的詞語(yǔ))他有什么感受?
(2)(放幻燈②)“密密麻麻”是什么樣子?
(3)望著這樣的星天,作者就會(huì)忘記一切,仿佛回到了母親的懷里似的,這表達(dá)了作者怎樣的感情?
(4)小結(jié):……覺(jué)得星天有母親般的溫柔、親切。板書(shū):親切
10。學(xué)習(xí)第二段:
(1)三年前(1924年)作者在南京菜園里看星天,星天又是什么樣兒的?(點(diǎn)出有關(guān)的詞語(yǔ))又有怎樣的感受?
板書(shū):星群密布光明無(wú)處不在好像
(2)(放幻燈③)“星群密布”是什么意思與“密密麻麻”比較,有什么不同?
(3)“無(wú)處不在”是什么意思?(讀句子:……然而……)在句中除了表示星光燦爛、到處有星光外,還表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
(4)小結(jié):雖然身處黑暗的舊社會(huì),但作者對(duì)未來(lái)充滿希望、充滿信心,他向往光明,追求光明,望著星天就感到光明處處都存在。這時(shí),他愛(ài)星天的感情比從前更深了。
(5)表情朗讀“……雖然……然而……”句中不用“然而”,換個(gè)詞還可以怎么說(shuō)?
(6)這段中還有哪一句表達(dá)了作者愛(ài)星天的感情比從前更深了?
(7)“好像同朋友在促膝談心一樣”,你想一下,他們可能在談些什么?
(8)小結(jié):這時(shí),作者覺(jué)得星天更加親切
板書(shū):更親切
11。如今(1927年)在海上看星天感受又如何呢?你能自學(xué)領(lǐng)會(huì)嗎?先回憶一下老師是怎樣教你們學(xué)習(xí)第一、二段的?你打算怎樣自學(xué)第三段?
《繁星》教案10
【教材簡(jiǎn)析】
課文按照時(shí)間順序,緊緊圍繞“繁星”展開(kāi)描寫(xiě),狀寫(xiě)了“我”在不同時(shí)期、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景,抒寫(xiě)了“我”由此產(chǎn)生的熱愛(ài)大自然、向往美好生活的感受,給人以豐富的聯(lián)想和美的享受。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)與能力:
、 能識(shí)記本課生字詞及文學(xué)常識(shí)。
、趯W(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法。
③能梳理本文思路進(jìn)而體會(huì)作者的思想感情。
、軐W(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想象來(lái)寫(xiě)景狀物,抒發(fā)感情。
2.過(guò)程與方法:
借助資料,自讀分析,合作探究
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:
讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)觀察大自然,樹(shù)立熱愛(ài)大自然的思想。
【教學(xué)重點(diǎn)】 樹(shù)立熱愛(ài)大自然的思想,學(xué)會(huì)觀察大自然。
【教學(xué)難點(diǎn)】 學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想像的方法來(lái)寫(xiě)景狀物。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師:巴金資料、星空?qǐng)D片、兒歌《小星星》、課文朗讀錄音等制作成課件
學(xué)生:預(yù)習(xí)課文,掃清字詞障礙,了解課文內(nèi)容。
【教學(xué)設(shè)想】
教學(xué)本篇文章可按照“初讀---精讀---研讀---賞讀”的思路,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感悟討論,理解重點(diǎn)語(yǔ)句的含義,把握作者的思想感情,揣摩作品的藝術(shù)表現(xiàn)手法。
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、情境導(dǎo)入:
同學(xué)們!仰望星空,依然望見(jiàn)那顆星,依然感受到那顆星在照亮文壇,他就是現(xiàn)代小說(shuō)家,散文家,杰出的語(yǔ)言大師,中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文壇的巨匠巴金先生,今天這節(jié)課,我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的精美散文《繁星》,進(jìn)而走近他的文學(xué)世界,感受其文學(xué)的魅力。
1.走近作者:(幻燈片展示)
本文作者巴金,原名李堯棠,字芾(fèi)甘,四川成都人,現(xiàn)代小說(shuō)家,散文家。杰出的語(yǔ)言大師,是20世紀(jì)中國(guó)杰出的文學(xué)大師、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文壇的巨匠,是新文學(xué)的開(kāi)拓者,被譽(yù)為“五四”新文化運(yùn)動(dòng)以來(lái)最有影響的作家之一。20xx年被授予“人民作家”的榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。代表作有:長(zhǎng)篇小說(shuō)《愛(ài)情三部曲》《霧》《雨》《電》,《激流三部曲》《家》《春》《秋》。魯迅稱(chēng)他為“一個(gè)有熱情的有進(jìn)步思想的作家,在屈指可數(shù)的好作家之列的作家”。
2.背景介紹:(幻燈片展示)
1927年1月15日,巴金爺爺乘法國(guó)郵船“昂熱”號(hào)離開(kāi)上海前往法國(guó),為的是學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué),“向西方尋求真理”。在郵船航行期間,巴金爺爺撰寫(xiě)了38則《海行雜記》。《繁星》是其中的一篇游記,寫(xiě)于1927年1月。
3.文體知識(shí):(可在預(yù)習(xí)課文時(shí)展示認(rèn)知)
本文的體裁是游記,游記是描寫(xiě)旅行見(jiàn)聞的一種散文形式。
散文是與詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇并稱(chēng)的一種文學(xué)體裁。
取材范圍:可以描繪名山大川的秀麗瑰奇,可以記錄風(fēng)土人情的有趣阜盛,可以反映一人一家的日常生活畫(huà)貌,也可以記下一國(guó)的重大事件,并表達(dá)作者的思想感情。(在內(nèi)容上可以寫(xiě)人記事,也可以寫(xiě)景狀物。所寫(xiě)內(nèi)容一般是作者自我感悟最深的生活經(jīng)驗(yàn)的一部分。)
寫(xiě)法特點(diǎn):文筆輕松,描寫(xiě)生動(dòng),記述翔實(shí),給人以豐富的社會(huì)知識(shí)和美的感覺(jué)。
二、測(cè)評(píng)反思: [方法:師生問(wèn)答,交流反饋。]
1.給下列加橫線的字注音:
艙 cāng 面 搖搖欲墜zhuì
霎 shà眼 半明半昧mèi
2.詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>
納涼:乘涼。 搖搖欲墜:形容非常危險(xiǎn),就要掉下來(lái)或垮下來(lái)。
霎眼:眨眼。 半明半昧:一會(huì)兒明亮一會(huì)兒昏暗。
3.本文作者是按照什么順序來(lái)觀看繁星的?從哪些地方可以看出來(lái)?并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文的主要內(nèi)容?
(時(shí)間順序:從前 三年前 如今)
(課文按照時(shí)間順序?qū)懥恕拔摇痹诓煌瑫r(shí)期、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景和感受。)
三、揭示目標(biāo):1.2.3.(1分鐘)
四、整體感知: [方法:初讀課文,整體把握。]
1.聽(tīng)課文配樂(lè)朗讀,理清課文脈絡(luò)?(媒體、幻燈片展示)
一(1):寫(xiě)作者從前在家鄉(xiāng)看繁星的情景和感受。
二(2):寫(xiě)作者三年前在南京看繁星的情景和感受。
三 (3、4) :寫(xiě)作者如今在海上看繁星的情景和感受。
2.從課文中勾畫(huà)出作者三次觀看繁星的時(shí)間、地點(diǎn)和感受,完成下面的表格:(幻燈片展示)
時(shí) 間 地 點(diǎn) 感 受(可用原句回答) 情感表達(dá)有何不同?
[下一環(huán)節(jié)進(jìn)行] 第一次 從 前 在家鄉(xiāng) 甜蜜 溫馨(…仿佛回到了母親的懷里似的。) 對(duì)星天的依戀之情。 第二次 三年前 在南京
親密 投機(jī)(…我的朋友,…在和我談話一樣。) 與星星的伙伴之情。 第三次 如 今 在海上 愜意 信賴(lài)(對(duì)我霎眼,…它們?cè)谛÷曊f(shuō)話。) 與星星的知心之情。 五、重點(diǎn)探究: [方法:精讀課文,討論交流。]
1.讀第一自然段,思考:本段首句“我愛(ài)月夜,但我也愛(ài)星天。”一句在文中有何作用?
(開(kāi)篇點(diǎn)題,表露了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,也為下文寫(xiě)“我最?lèi)?ài)看天上密密麻麻的繁星”作鋪墊。)
2.看課文插圖,讀第二自然段,思考:“星光在我們的肉眼里雖然微小,然而它使我們覺(jué)得光明無(wú)處不在!------如何理解星光“雖然微小”,卻“使我們覺(jué)得光明無(wú)處不在”?
(因?yàn)楫?dāng)時(shí)作者很年輕,充滿幻想,充滿朝氣,所以他在“微小”的星光中,覺(jué)得“光明無(wú)處不在”。)
3.讀最后一個(gè)自然段,思考:
本段末句“看,那個(gè)巨人還在跑呢!”
“那個(gè)巨人”指的是什么?“跑”字在句中有何作用?
(“那個(gè)巨人”指的是“巨人星座”!芭堋奔葘(xiě)出了巨人星座的形狀,又暗示了船在前行,本句話運(yùn)用聯(lián)想和想像的方法來(lái)寫(xiě)景狀物,表達(dá)了作者心中涌動(dòng)的喜悅之情。)
六、難點(diǎn)突破: [方法:研讀課文,合作探究。]
1.結(jié)合作者三次看繁星的情景和感受,分析其各自表達(dá)了作者的一種什么樣的感情?為什么會(huì)有所不同?
((依戀---伙伴---知心; (情感表達(dá)方面有所不同是因?yàn)樽髡唠S著年齡和閱歷的增長(zhǎng),對(duì)星空的觀察和感知逐步深入精微了。)
2.讀課文的'第三、四自然段,思考:哪些內(nèi)容寫(xiě)的是實(shí)景?哪些內(nèi)容是作者的想像和聯(lián)想?請(qǐng)找出相關(guān)句子加以回答。
(實(shí)景:深藍(lán)色的天空里懸著無(wú)數(shù)半明半昧的星。
想像和聯(lián)想:船在動(dòng),星也在動(dòng); 我好像看見(jiàn)…;
我仿佛看見(jiàn)…我仿佛聽(tīng)見(jiàn)…;
他用手指著:…; 看,那個(gè)巨人還在跑呢!)
[小結(jié):這兩個(gè)自然段由實(shí)到虛,采用聯(lián)想和想像的手法,生動(dòng)形象,富有情趣。]
七、美點(diǎn)賞析: [方法:賞讀課文,體驗(yàn)感悟。]
本文善用修辭,語(yǔ)言?xún)?yōu)美。請(qǐng)同學(xué)們找出自己喜歡的句子并加以賞析:
例句:“漸漸地我的眼睛模糊了,我好像看見(jiàn)無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng)在我的周?chē)w舞”。
賞析:本句話運(yùn)用比喻的修辭手法,把“搖搖欲墜的無(wú)數(shù)星星”比作“無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng)”,生動(dòng)形象,富有情趣。 [修辭+好處]
1.排比句:“海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢(mèng)幻的!
賞析:這句話運(yùn)用排比的修辭手法,依次從觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和幻覺(jué)的角度描寫(xiě)了海上之夜的柔美、靜謐和奇妙。 [修辭+感官+內(nèi)容]
2.擬人句:“我望著那許多認(rèn)識(shí)的星,我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我霎眼,我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話!
賞析:本句話采用擬人的修辭手法,將“我”與大自然融為一體,使人如臨其境,如聞其聲。 [修辭+效果]
八、總結(jié)提升: [方法:師生總結(jié)、歸納。]
(1)內(nèi)容小結(jié):《繁星》是一篇優(yōu)美的描寫(xiě)星空的抒情散文。課文按照時(shí)間順序?qū)懥俗髡咴诓煌瑫r(shí)期、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景和感受,抒發(fā)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的向往之情.
(2)寫(xiě)法借鑒:
(善用修辭來(lái)表情達(dá)意。
(運(yùn)用聯(lián)想和想像的方法來(lái)寫(xiě)景狀物(由實(shí)到虛,虛實(shí)結(jié)合);
(3)學(xué)法歸納:學(xué)習(xí)散文(游記),建議同學(xué)們先初讀,整體感知;后精讀,研究重點(diǎn);再研讀,探究難點(diǎn)和疑點(diǎn);最后賞讀,體驗(yàn)感悟。
九、精練達(dá)標(biāo): [方法:當(dāng)堂測(cè)試。]
1.本文作者巴金,原名李堯棠,字芾甘,現(xiàn)代小說(shuō)家,散文家。他的作品主要有長(zhǎng)篇小說(shuō)《愛(ài)情三部曲》《霧》《雨》《電》,《激流三部曲》《家》《春》《秋》。
2.課文按照時(shí)間順序?qū)懥俗髡咴诓煌瑫r(shí)期、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景和感受,抒發(fā)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的向往之情。
3.結(jié)合課文內(nèi)容,完成下面的表格:
時(shí) 間 地 點(diǎn) 感 受 情感表達(dá) 第一次 第二次 第三次 十、作業(yè)布置:
積累本篇文章中自己喜歡的好詞佳句。
背誦課文的第三自然段。
附:板書(shū)設(shè)計(jì)
《繁星》 巴金
時(shí) 間
地 點(diǎn)
感 受(可用原句回答)
情感表達(dá)有何不同?
第一次
從 前
在家鄉(xiāng)
甜蜜 溫馨(…仿佛回到了母親的懷里似的。)
對(duì)星天的依戀之情。
第二次
三年前
在南京
親密 投機(jī)(…我的朋友,…在和我談話一樣。)
與星星的伙伴之情。
第三次
如 今
在海上
愜意 信賴(lài)(對(duì)我霎眼,…它們?cè)谛÷曊f(shuō)話。)
與星星的知心之情。
酷愛(ài)星天 熱愛(ài)自然 追求光明
仰望璀璨的星空 抒發(fā)美好的情懷
《繁星》教案11
一、課前解析
關(guān)注作者:本文作者巴金。(1904年11月25日—20xx年10月17日),本名李堯棠,中國(guó)當(dāng)代作家。
1929年,第一次以“巴金”的筆名在《小說(shuō)月報(bào)》發(fā)表長(zhǎng)篇小說(shuō)《滅亡》,1998年3月,當(dāng)選為第九屆全國(guó)政協(xié)副主席。20xx年11月,被國(guó)務(wù)院授予“人民作家”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。20xx年10月17日,因病在上海逝世。
關(guān)注文本:《繁星》一文,以時(shí)間為線索,講述了“從前”“三年前”“如今”三個(gè)不同時(shí)段在三個(gè)不同地方觀賞繁星的情景與感受!皬那啊蔽以诩亦l(xiāng)庭院納涼時(shí)看天上密密麻麻的星星!叭昵啊蔽以谀暇┳∷牟藞@看繁星,覺(jué)得光明無(wú)處不在!叭缃瘛蔽以诤I峡捶毙牵X(jué)得自己像小孩睡在母親的懷里。時(shí)間在變,地點(diǎn)在變,我對(duì)繁星的喜愛(ài)卻從不曾改變。
關(guān)注結(jié)構(gòu):圍繞觀看繁星的三個(gè)不同的時(shí)間段,作者為我們呈現(xiàn)了三幅不同的畫(huà)面。第一幅圖體現(xiàn)“密密麻麻”,第二幅圖體現(xiàn)畫(huà)面寂靜,第三幅圖體現(xiàn)動(dòng)感。
關(guān)注插圖:課文插圖體現(xiàn)了第三幅畫(huà)面,為學(xué)生想象畫(huà)面提供了幫助。
二、教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)“昧、墜”等3個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文的描述想想繁星滿天的畫(huà)面。
3.能說(shuō)出自己看夜晚繁星的感受。
三、教學(xué)重點(diǎn):
有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文的描述想想繁星滿天的畫(huà)面。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
五、教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、介紹作者,引入新課
教師引導(dǎo):今天這節(jié)課,我們要學(xué)習(xí)一篇著名作家巴金先生的文章。巴金曾在1981年擔(dān)任中國(guó)作協(xié)主席。他的代表作《家》《春》《秋》在文學(xué)史上具有很高的地位。年輕的時(shí)候他曾去法國(guó)留學(xué),在途中寫(xiě)下了《海上雜行》,今天我們要學(xué)習(xí)的這篇《繁星》就是其中的一篇。
二、出示學(xué)習(xí)任務(wù),自學(xué)文章
1.出示學(xué)習(xí)任務(wù)
教師提問(wèn):這篇文章不長(zhǎng),作為一篇略讀課文來(lái)說(shuō),大家根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),你認(rèn)為,這篇文章的學(xué)習(xí),我們要從哪幾方面進(jìn)行呢?
預(yù)設(shè)1:這篇文章是一篇略讀課文,沒(méi)有要求會(huì)寫(xiě)的生字,但是有三個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字。所以我們要在學(xué)習(xí)這篇文章時(shí),會(huì)認(rèn)這三個(gè)字。
教師提問(wèn):這對(duì)于大家來(lái)說(shuō)難嗎?我相信你們已經(jīng)掌握了一些識(shí)字方法,一定能自己完成這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。
預(yù)設(shè)2:學(xué)習(xí)一篇文章,一定要把這篇文章讀正確、都流利。
教師小結(jié):你說(shuō)的很對(duì),這是學(xué)習(xí)文章的首要前提。只有都正確了,才能為后面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
教師引導(dǎo):誰(shuí)還記得,這個(gè)單元我們的學(xué)習(xí)重點(diǎn)要學(xué)習(xí)什么呢?不妨翻開(kāi)這個(gè)單元的首頁(yè),來(lái)回憶一下。
預(yù)設(shè)3:我們要在文章里學(xué)習(xí)邊讀邊想像,感受自然之美。
教師:是啊,前幾篇文章的'學(xué)習(xí),我們一直在文字里穿行,在想象中去感受自然的美。這篇文章的學(xué)習(xí),這一點(diǎn)依然是重點(diǎn)。請(qǐng)大家借助以往的學(xué)習(xí)方法,通過(guò)自讀、四人小組分享、感情朗讀等多種方式,完成這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)。
通過(guò)大家一起的歸納梳理,我們來(lái)看這節(jié)課我們要完成的學(xué)習(xí)任務(wù):
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置,直指本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),從三個(gè)方面引領(lǐng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。)
出示學(xué)習(xí)任務(wù):
。1)把文章讀正確、都流利。
(2)認(rèn)識(shí)“昧、墜、懷”三個(gè)生字。
。3)邊讀邊想象滿天繁星的畫(huà)面。
學(xué)習(xí)要求:
。1)自讀課文,完成第1、2個(gè)要求。
(2)再讀課文,通過(guò)感情朗讀,完成第3個(gè)要求。
。3)小組學(xué)習(xí),交流分享。
2.學(xué)生自學(xué)
三、全班交流
教師:在小組中,大家的交流很有效,我能看到很多同學(xué)都高質(zhì)量完成了第1、2個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。下面我們一起來(lái)分享第3個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。
誰(shuí)愿意先來(lái)?
預(yù)設(shè)1:巴金能在不同時(shí)候看到繁星,他的筆下繁星那么美?上覀儸F(xiàn)在不能抬頭就看見(jiàn)滿天繁星,只能去發(fā)揮想象了。
教師提問(wèn):那你曾經(jīng)看到過(guò)繁星嗎?
預(yù)設(shè)1:看到過(guò)。我和爸爸媽媽有一年春天住在農(nóng)家院,晚上出來(lái)出廁所的時(shí)候,院子里可亮呢,抬起頭,看見(jiàn)那么多星星。原來(lái)星星也能照亮夜晚。
教師提問(wèn):夜晚,滿天星星像什么?
預(yù)設(shè)1:像一顆顆寶石。
教師追問(wèn):在作者的筆下,這些繁星像什么呢?
預(yù)設(shè)2:像螢火蟲(chóng)。
教師提問(wèn):你愿意讀一讀相關(guān)的句子嗎?(設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)問(wèn)題的設(shè)計(jì)層層深入,由學(xué)生生活入手,進(jìn)行生活經(jīng)驗(yàn)的調(diào)動(dòng),從而幫助學(xué)生順利進(jìn)入文本的學(xué)習(xí),展開(kāi)有效的想象。)
學(xué)生朗讀:漸漸地我的的眼睛模糊了,我好像看見(jiàn)無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng)在我的周?chē)w舞。
師:愿意把你想象到的畫(huà)面和大家分享嗎?
預(yù)設(shè)2:像螢火蟲(chóng)的繁星,就不是固定不動(dòng)的了。它們?cè)谔焐巷w啊飛,忽明忽暗,閃閃爍爍。我想,可能因?yàn)樽髡甙徒鹗窃诖系木壒拾伞?/p>
教師小結(jié):你說(shuō)的有道理。繁星不是靜止不動(dòng)了,在這一部分的描寫(xiě)中,繁星具有了動(dòng)態(tài)的美感。
預(yù)設(shè)3:我喜歡第2自然段。夜晚寂靜,顯得星星格外明亮。
教師提問(wèn):你愿意讀讀這一個(gè)自然段嗎?
生感情朗讀。
教師追問(wèn):聽(tīng)著她的朗讀,同學(xué)們,你們的眼前出現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面呢?
預(yù)設(shè)4:天上有很多星星,可是它們一點(diǎn)也不孤單,它們用自己微弱的光照亮了這個(gè)寂靜的夜晚。菜園里的菜和星星們作伴,在星光下,悄悄長(zhǎng)大。
教師總結(jié):如今看到繁星,對(duì)我們來(lái)說(shuō)好像有那么一點(diǎn)點(diǎn)奢侈。謝謝巴金先生的文章,讓我們?cè)谧掷镄虚g,依靠想象,再一次感受到這些閃閃爍爍的、可愛(ài)的、明亮的星星。
四、回顧生活,仿寫(xiě)。
教師:你們是在什么時(shí)候,什么地方看到過(guò)繁星。夜晚的繁星是什么樣子的,你當(dāng)時(shí)又是怎樣的感受,有哪些想象呢?不妨用筆,記錄下你見(jiàn)到的繁星吧。
五、作業(yè):
以“繁星”為題,完成練筆。
《繁星》教案12
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力:指導(dǎo)學(xué)生理解名著價(jià)值,了解作者及作品,把握詩(shī)歌的感情基調(diào),培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
過(guò)程和方法:品味詩(shī)歌的體裁特點(diǎn),理解作者獨(dú)特的抒情方式。
知識(shí)與能力:指導(dǎo)學(xué)生理解名著價(jià)值,了解作者及作品,把握詩(shī)歌的感情基調(diào),培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解作者及作品,品味詩(shī)歌的體裁特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解作者獨(dú)特的抒情方式,培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞詩(shī)歌的能力。課前準(zhǔn)備:學(xué)生搜集作家冰心及《繁星》、《春水》有關(guān)資料。
一、導(dǎo)入本節(jié)
。ǘ嗝襟w播放音樂(lè)及荷葉紅蓮圖)
“母親!你是荷葉,我是紅蓮,心中的雨點(diǎn)來(lái)了,除了你,誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽?”人生路上風(fēng)風(fēng)雨雨,坎坷磨難,只有母親是保護(hù)自己度過(guò)坎坷與磨難的人。母愛(ài)是偉大的,可以使我們?cè)谕纯嗟臅r(shí)候得到安慰,在孤獨(dú)中得到歡樂(lè),在失望時(shí)看到希望,在冷落時(shí)得到幸福。冰心奶奶的這首《荷葉母親》讓我們體會(huì)到了那深深的母愛(ài)。與對(duì)母親的頌揚(yáng)相聯(lián)系的,便是冰心對(duì)童真的歌詠,以及對(duì)一切新生、初萌的自然事物的珍愛(ài)。冰心在她的《繁星》、《春水》里放情地贊美了純真的童心和新生的事物,表現(xiàn)了她的純真與纖弱,對(duì)真、善、美的崇仰和堅(jiān)強(qiáng)的自信心與奮斗精神。今天,我們就一起走進(jìn)冰心奶奶那晶瑩剔透的心靈,去了解一種獨(dú)特的詩(shī)歌體裁。
二、作家、作品介紹
1、學(xué)生依據(jù)課外搜集向大家介紹作者。
2、多媒體出示作家資料
冰心(1900-1999)原名謝婉瑩,中國(guó)現(xiàn)代史上第一位著名女作家,兒童文學(xué)家。代表作有:名著繁星春水散文集:《寄小讀者》冰心小說(shuō)散文選》等。冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括:母愛(ài)、童真、自然三個(gè)方面。以宣揚(yáng)“愛(ài)的哲學(xué)”著稱(chēng),而母愛(ài),就是“愛(ài)的哲學(xué)”的根本出發(fā)點(diǎn)。
3、學(xué)生介紹作品信息
4、多媒體出示作品資料。
《繁星》是詩(shī)集,由164首小詩(shī)組成。冰心一生信奉“愛(ài)的哲學(xué)”,她認(rèn)為“有了愛(ài),便有了一切”。在《繁星》、《春水》里,她不斷唱出了愛(ài)的贊歌。她最熱衷于贊頌的,是母愛(ài)。冰心贊頌?zāi)笎?ài),贊頌人類(lèi)之愛(ài),贊頌童心,同時(shí)她也贊頌大自然,尤其是贊頌她在童年時(shí)代就很熟悉的大海。歌頌大自然,歌頌童心,歌頌?zāi)笎?ài),成為冰心終生創(chuàng)作的永恒主題。
《春水》是《繁星》的姐妹篇,由182首小詩(shī)組成。在《春水》里,冰心雖然仍舊在歌頌?zāi)笎?ài),歌頌親情,歌頌童心,歌頌大自然,但是,她卻用了更多的篇幅,來(lái)含蓄的表述她本人和她那一代青年知識(shí)分子的煩惱和苦悶。她用微帶著憂愁的溫柔的筆調(diào),述說(shuō)著心中的感受,同時(shí)也在探索著生命的意義,和表達(dá)著要認(rèn)知世界本相的愿望。
經(jīng)典名著的價(jià)值在于典范的語(yǔ)言,在于精彩的`故事,在于典型的人物,在于深刻而獨(dú)到的主
題,它給予人心靈的滋養(yǎng)!斗毙恰贰洞核芳娌芍袊(guó)古典詩(shī)詞和泰戈?duì)栒芾硇≡?shī)之長(zhǎng),善于捕捉剎那間的靈感,以三言?xún)烧Z(yǔ)抒寫(xiě)內(nèi)心的感受和思考,形式短小而意味深長(zhǎng)。語(yǔ)言清新淡雅而又晶瑩明麗,明白曉暢而又情韻悠長(zhǎng)。在當(dāng)時(shí)的文學(xué)青年中掀起一股模仿的熱潮,很多模仿之作蜂擁而出,這樣的一種創(chuàng)作的方式被稱(chēng)為“春水體”或“冰心體”。
三、賞析對(duì)母愛(ài)的歌頌
1、《繁星》三三
母親啊!
母親啊!撇開(kāi)你的憂愁,容我沉酣在你的懷里,只有你是我靈魂的安頓!菊(qǐng)學(xué)生賞析,其他學(xué)生補(bǔ)充,教師總結(jié)!
【品析】詩(shī)人在這首詩(shī)中歌頌了母愛(ài)。冰心用自己聰慧的心靈去感受,用自己清澈的雙眼去觀察,用童真的態(tài)度去審視,才發(fā)現(xiàn)原來(lái)母親和孩子是一體的,母親是生命的源頭,孩子是生命的派生,孩子的一切都得之于母親。在母親的懷里沉睡,飄蕩無(wú)依的心靈才會(huì)得到安寧,得到休憩,“只有你是我靈魂的安頓”。
2、《繁星》·一五九
母親啊!
母親啊!天上的風(fēng)雨來(lái)了,鳥(niǎo)兒躲到它的巢里,心中的風(fēng)雨來(lái)了,我只躲到你的懷里。
【請(qǐng)學(xué)生賞析,其他學(xué)生補(bǔ)充,教師總結(jié)!
【品析】在這里詩(shī)人選取了“巢”這個(gè)意象,非常貼切。對(duì)孩子來(lái)說(shuō),母親的懷抱永遠(yuǎn)是最安全的地方。當(dāng)天上的風(fēng)雨來(lái)時(shí),鳥(niǎo)兒會(huì)躲到它的巢中;當(dāng)孩子心中的風(fēng)雨來(lái)時(shí),她會(huì)躲到母親的懷里,母親溫暖的懷抱會(huì)象安全的巢一樣庇護(hù)她。這首詩(shī)體現(xiàn)了作者構(gòu)思的大膽、想象的奇妙和根深蒂固的母愛(ài)情懷。
【感受與體會(huì)】母親的懷抱是我們小時(shí)候溫暖的港灣;長(zhǎng)大了,我們依然離不開(kāi)母愛(ài)的呵護(hù),母親的愛(ài),依然是我們心中的風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)的港灣。
3、《繁星》八十
母親呵!我的頭發(fā),披在你的膝上,這就是你賦予我的萬(wàn)縷柔絲!菊(qǐng)學(xué)生賞析,其他學(xué)生補(bǔ)充,教師總結(jié)!
【感受與體會(huì)】萬(wàn)縷柔絲,也是我對(duì)母親的思念,縱然天涯海角,仍然忘不了母親的斑斑白發(fā).都說(shuō)兒女是母親的心尖肉,我們的肉身是母親賜予的,精神又何嘗不是?
4、《繁星》七一
這些事---【請(qǐng)學(xué)生賞析,其他學(xué)生補(bǔ)充,教師總結(jié)。】這些事---是永不漫滅的回憶;月明的園中,藤蘿的葉下,母親的膝上。
【感受與體會(huì)】也許我們已經(jīng)可以翱翔藍(lán)天,不再需要母親的護(hù)羽,但疲倦時(shí),想到的始終是兒時(shí)母親膝上撒歡的情景!斗毙恰菲叨魃胶!別了!我不忍離開(kāi)你,但我苦憶我的母親。
【教師總結(jié)】這是兩篇頌揚(yáng)母愛(ài)的詩(shī)歌,冰心筆下的母愛(ài)強(qiáng)調(diào)的是母親對(duì)子女的愛(ài)護(hù)、體貼、理解,顯露其人類(lèi)固有的淳樸天性。而且這種"滿蘊(yùn)著溫柔''的母愛(ài),不是更多的正面刻畫(huà)母親形象,而是讓讀者察覺(jué)到許多情境,感想的背后,在"月明的園中'',在"藤蘿的葉下'',在"母親的膝上'',隱約存在著母親的音容笑貌。這個(gè)母親和藹恩慈、溫純善良、體貼孩子、富有同情心,這位母親不僅讓詩(shī)人"苦憶'',也感動(dòng)著千萬(wàn)的讀者。
四、延伸閱讀。悟一悟《繁星》《春水》是冰心在印度詩(shī)人泰戈?duì)枴讹w鳥(niǎo)集》的影響下寫(xiě)成的。泰戈?duì)柕脑?shī)以靈巧自由活潑的形式和清新恬淡的風(fēng)格著稱(chēng),而他愛(ài)自然、愛(ài)人類(lèi)的博愛(ài)思想也深深地影響了冰心。賞析泰戈?duì)柦?jīng)典名句:如果錯(cuò)過(guò)太陽(yáng)你流了淚,那么也將錯(cuò)過(guò)月亮和星辰。我不能選擇最好的,是那最好的選擇我。鳥(niǎo)兒愿為一片云,云兒愿為一只鳥(niǎo)。
1、學(xué)生誦讀名著
2、學(xué)生自由交流閱讀感受。
3、討論詩(shī)歌體裁
五、課堂練習(xí)寫(xiě)一寫(xiě)。
《繁星》教案13
教學(xué)目標(biāo)
情感目標(biāo):感受作者熱愛(ài)大自然的思想,也能觀察自然、熱愛(ài)自然。
能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力;有表情朗讀課文;理解并運(yùn)用聯(lián)想和想象來(lái)寫(xiě)景狀物、抒發(fā)感情。
知識(shí)目標(biāo):掌握部分新詞及理解其意;學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法。
教學(xué)方法
一、在朗讀中逐漸進(jìn)入情境,初步體會(huì)美好的感情。
二、在研讀中聯(lián)系學(xué)生實(shí)際、體驗(yàn)作品中人物的感受。
課前準(zhǔn)備查找有關(guān)巴金的資料;查找有關(guān)“星”的傳說(shuō);有感情地朗讀課文;借助字典把握文中的生字詞。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,老師曾讀過(guò)郭沫若的一首詩(shī)《天上的街市》,讀給大家聽(tīng)一聽(tīng):
天上的街市
遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了,好像閃著無(wú)數(shù)的明星。天上的明星現(xiàn)了,
好像點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈。我想那縹渺的空中,定然有美麗的街市。
街市上陳列的一些物品,定然是世上沒(méi)有的珍奇。你看,那淺淺的'天河,
定然是不甚寬廣。我想那隔河的牛女,定能夠騎著牛兒來(lái)往。我想他們此刻,
定然在天街閑游。不信,請(qǐng)看那朵流星。那怕是他們提著燈籠在走。
夜晚閃爍的群星帶給了詩(shī)人無(wú)窮無(wú)盡的想象,給詩(shī)人以靈感,你有沒(méi)有類(lèi)似的感受呢?(生交流)。
今天,我們來(lái)共同看看巴金23歲時(shí)寫(xiě)的一篇優(yōu)美的散文《繁星》,體會(huì)一下他對(duì)繁星有怎樣的觀察和感受。
二、初讀課文,掃清學(xué)習(xí)障礙(此項(xiàng)可布置在課前完成)。
1、課文分析時(shí)補(bǔ)釋?zhuān)簱u搖欲墜:形容非常危險(xiǎn),就要掉下來(lái)或垮下來(lái)。
2、交流作者情況:學(xué)生交流預(yù)習(xí)時(shí)查閱的巴金的有關(guān)資料、介紹有關(guān)作品(如《家》、《春》、《秋》)的情況等。
三、指導(dǎo)朗讀、整體感知
1、指導(dǎo)朗讀。
朗讀一篇文章,首先要確定感情基調(diào),對(duì)每句話來(lái)說(shuō),又要初步明確是用上揚(yáng)調(diào)、平直調(diào)、曲折調(diào)、下抑調(diào)中的哪一種來(lái)表情達(dá)意:在一句話中,還要確定變音及重音的讀法。
以第一段為例,師范讀,表達(dá)朗誦全文。
2、學(xué)生朗誦
每生讀自己最喜歡的一段。讀后談自己這樣處理的理由。讓學(xué)生盡情朗讀,以進(jìn)入作者的情感世界當(dāng)中。對(duì)朗讀有特點(diǎn)的每一處地方都給予肯定,以激勵(lì)學(xué)生。
3、整體感知
說(shuō)出作者三次看繁星的時(shí)間、地點(diǎn),大致了解,四次看繁星的情景和感受。
填下表:[讓兩組學(xué)生上黑板填寫(xiě)]
時(shí)間地點(diǎn)情景和感受
從前家鄉(xiāng)密密麻麻的繁星忘記一切仿佛回到母親懷里
(甜蜜、溫馨,繁星如母親)
三年前南京星群密布光明無(wú)處不在好象就是我的朋友,常常和我談話
(親密,如伙伴)
如今海上半明半昧遙遙欲墜好象看到飛螢,仿佛對(duì)我霎眼,與我說(shuō)話,覺(jué)得是孩子,實(shí)在母親懷里
。ㄊ孢m、信賴(lài),如知心朋友、母親)
四、小結(jié)
由學(xué)生小結(jié),師補(bǔ)充即可
五、作業(yè)
在課后寫(xiě)一寫(xiě)你觀察天上的繁星的情景,并寫(xiě)出你的感受。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、交流寫(xiě)景的作業(yè)。
2、朗誦比賽。
二、研究性閱讀
1、品讀全文:找出你認(rèn)為成功的句子或詞語(yǔ),談?wù)劺碛伞T谖恼屡杂梦淖职阉枋龀鰜?lái)。
2、找出文中你認(rèn)為不理解或迷惑的地方,小組探討一下,如果還不能能解決,提出來(lái)讓全班同學(xué)幫幫你。
2、精讀第三段,進(jìn)一步體會(huì)采用修辭來(lái)表達(dá)感情,試找出來(lái),并加以品味,在文旁寫(xiě)一寫(xiě),然后全班交流。
、俦扔鳎ㄒ(jiàn)課本劃單橫線句)生動(dòng)形象,富有情趣
、跀M人(見(jiàn)課本劃波浪線句)賦予星星眼睛、嘴巴、思想,使作者與自然融為一體,命筆含情,使讀者如臨其境,如聞其聲,如萌其情,產(chǎn)生無(wú)窮的遐想
、叟疟龋ㄒ(jiàn)課本劃雙橫線句)從觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、幻覺(jué)的角度描寫(xiě)海上之夜令“我”產(chǎn)生的種種美感,它們由表及里,由淺入深,一氣呵成,充分渲染了海上之夜的柔美、靜謐和奇妙。
3、讓學(xué)生當(dāng)堂熟讀成誦,深加品味
三、質(zhì)疑反思
文中有沒(méi)有你不理解的或認(rèn)為不恰當(dāng)?shù)牡胤秸f(shuō)出來(lái),大家商討。
四、延伸拓展
模仿課文,用聯(lián)想和想像的手法,當(dāng)堂練筆,寫(xiě)出你仔細(xì)觀察的某個(gè)景物,然后交流評(píng)價(jià)
五、小結(jié)
由學(xué)生小結(jié),師補(bǔ)充即可(我希望每一位同學(xué)都能向巴金爺爺他們學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他們?cè)谏钪猩朴谟^察的好習(xí)慣,積累素材,做生活的有心人)。
六、作業(yè)
將自己看繁星的經(jīng)歷寫(xiě)成一篇小散文,課后交流。
《繁星》教案14
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、欣賞優(yōu)美的語(yǔ)言,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,學(xué)會(huì)觀察大自然。
2、學(xué)會(huì)運(yùn)用各種修辭手法,展開(kāi)聯(lián)想和想象寫(xiě)景狀物,抒發(fā)感情。
教學(xué)方法:
誦讀為主,討論釋疑,教師點(diǎn)拔。
教學(xué)用具:
多媒體
教學(xué)過(guò)程:
一、出示圖片,激趣聯(lián)想,引入文題。
。1)、出示名為《星星的思念》、《摘星星》、《紫色的星月》三幅圖片,并出示圖示解說(shuō)。學(xué)生欣賞。
。2)、激發(fā)學(xué)生欣賞興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生思維,回憶學(xué)過(guò)的詩(shī)文,描繪出你心中的最美的星星。
。3)、教師點(diǎn)評(píng),導(dǎo)入文題。
同學(xué)們描述了自己心目中最美的'星星,說(shuō)得是如詩(shī)如畫(huà),如夢(mèng)如幻。那么在文壇泰斗巴金爺爺?shù)墓P下,深藍(lán)色的天空中密布的繁星又會(huì)帶給我們什么樣的景致和感受呢?這節(jié)課我們就來(lái)欣賞巴金爺爺23歲時(shí)寫(xiě)的一篇優(yōu)美的散文《繁星》。
(教師板書(shū)課題。)
二、了解作者,鞏固字詞。
。1)、出示相關(guān)資料,了解巴金創(chuàng)作情況。
。2)、出示字詞,自主聰埃加深印象?
三、初步欣賞,整體感知。
。1)、教師示范配樂(lè)朗讀。
(按時(shí)間順序出示三幅圖片:《孩子數(shù)星星》、《呼喚星星》、《船上看星》)
。2)、學(xué)生自由朗讀,教師指導(dǎo)。(配樂(lè))
。3)、小組成員互讀,找出自己喜歡的語(yǔ)句,并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)為什么?
四、逐步感知,深入體會(huì)。
(1)、出示問(wèn)題。
。ㄗ髡邔(xiě)了自己三次看星星的情況,每次看星星的感受是什么?)
。2)、指名配樂(lè)朗讀,領(lǐng)悟精美片斷。
(3)、學(xué)生作答,教師引導(dǎo)。
。ǖ谝淮危禾鹈、溫馨,繁星如母親。第二次:親密、投機(jī),如伙伴。第三次:舒適、信賴(lài),如知心朋友、母親。)
五、比較欣賞,拓展思維。
。1)、閱讀材料片斷,感知內(nèi)容。
。2)、學(xué)生比較鑒賞。
(你喜歡《繁星》或《天上的星星》片斷哪些文字和語(yǔ)段?為什么?)
。3)、教師小結(jié)。
我希望每一位同學(xué)都能向巴金爺爺他們學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他們?cè)谏钪猩朴谟^察的好習(xí)慣,積累素材,做生活的有心人。
。▽W(xué)生再次欣賞配樂(lè)朗讀,總體感知,達(dá)到情感的陶冶和升華。)
(4)、出示小詩(shī),朗讀體會(huì)。
六、課后作業(yè)。
賞讀課文,體會(huì)語(yǔ)言的美。
《繁星》教案15
教學(xué)目標(biāo):
【知識(shí)與技能】
1、認(rèn)識(shí)本課的生字。
2、理清本文的行文思路,知道文章是按時(shí)間和地點(diǎn)的順序描寫(xiě)了三次星空。
3、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想象來(lái)寫(xiě)景狀物,抒發(fā)觀賞景物時(shí)的感受。
【過(guò)程與方法】
1、體會(huì)作者在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景描寫(xiě)。
2、誦讀課文并揣摩作者由眼前實(shí)景產(chǎn)生的聯(lián)想和想象。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
培養(yǎng)對(duì)大自然的熱愛(ài),對(duì)美好生活的向往之情。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn)
由景物引發(fā)的聯(lián)想和不同感受。
難點(diǎn)
運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法生動(dòng)、形象、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:制作多媒體課件。
學(xué)生:搜集巴金的資料。
教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣
1、同學(xué)們,星星是夜晚的精靈,在無(wú)邊的夜空,閃爍著智慧的光芒。你愛(ài)看天上的繁星嗎?當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星空時(shí),你的心情如何?今天,我們來(lái)共同學(xué)習(xí)文壇巨匠巴金爺爺對(duì)繁星的觀察和感受。
2、(多媒體出示巴金簡(jiǎn)介)巴金,原名李堯棠,字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》《愛(ài)情三部曲》(《霧》《雨》《電》)《春天里的秋天》《激流三部曲》(《家》《春》《秋》),他的文字帶有強(qiáng)烈的感情色彩,產(chǎn)生了重大的社會(huì)影響。
二、初讀課文,整體感知
1、自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音。(多媒體出示)
2、查字典理解詞語(yǔ)。(多媒體出示詞語(yǔ))
搖搖欲墜:形容非常危險(xiǎn),就要掉下來(lái)或垮下來(lái)。
半明半昧:一會(huì)兒明亮,一會(huì)兒昏暗。
密密麻麻:又多又密(多指小的東西)。
3、分小節(jié)讀課文。
三、研讀課文,體會(huì)作者情感
1、默讀課文,完成表格。(多媒體出示)
2、概括課文的主要內(nèi)容。(多媒體出示)
。1)在__________(時(shí)間),__________(地點(diǎn)),我看著________________,感覺(jué)到________________。
(2)在__________(地點(diǎn)),__________(地點(diǎn)),我看著______________,感覺(jué)到________________。
。3)在__________(時(shí)間),__________(地點(diǎn)),我看著________________,感覺(jué)到________________。
3、為什么作者三次看星空的情景和感受會(huì)不同?
。鞔_:作者三次看星空的情景和感受不同,是因?yàn)殡S著作者年齡和閱歷的增長(zhǎng),對(duì)星空的觀察和感知逐步深入細(xì)微了。)
第一次:“從前在家鄉(xiāng)七八月的夜晚……我最?lèi)?ài)看天上密密麻麻的星星”表達(dá)了思念之情。
第二次:“星光在我們的肉眼里……我們覺(jué)得光明無(wú)處不在”表達(dá)了對(duì)生活充滿光明、希望之感。
第三次:“我望著那許多……現(xiàn)在睡在母親的懷里了”寫(xiě)出了海上望星的無(wú)比舒心、安詳和陶醉的感受,以及與星空的知心之情。
4、看著滿天的繁星,“我”獲得了怎樣的樂(lè)趣?根據(jù)句式練習(xí)說(shuō)話。
。ǘ嗝襟w出示)看著滿天的繁星,我________________________。
5、文章之所以值得我們一讀再讀,是因?yàn)橛昧舜罅康男揶o手法,你能找出來(lái)并讀一讀,品一品嗎?
(大部分精彩語(yǔ)句在第3自然段,再讀第3自然段,回味、感悟、交流)
擬人句:我望著那許多認(rèn)識(shí)的星,我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我眨眼,我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話。
排比句:海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢(mèng)幻的。
6、讀下面的句子,用加點(diǎn)的詞語(yǔ)照樣子寫(xiě)句子。(多媒體出示)
海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢(mèng)幻的。
我望著那許多認(rèn)識(shí)的星,我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我眨眼,我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話。
四、小結(jié)課文,復(fù)習(xí)詞語(yǔ)
1、請(qǐng)寫(xiě)出幾個(gè)描寫(xiě)星空的詞語(yǔ)。
例:星群密布
。 )( )( )
2、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
納涼星群密布靜寂半明半昧搖搖欲墜夢(mèng)幻
五、總結(jié)仿寫(xiě),拓展作業(yè)
1、仿寫(xiě)。
在作者的筆下,繁星點(diǎn)點(diǎn),勝似仙境,美妙無(wú)比。本文之所以有如此美妙的意境,是因?yàn)楸疚挠袑?duì)星空真實(shí)的描繪,也有作者自己豐富的聯(lián)想,這種寫(xiě)法就叫作虛實(shí)結(jié)合。模仿課文的寫(xiě)法,按照句式也寫(xiě)一段這樣的話。
(多媒體出示句式)
我望著____________________,我仿佛看見(jiàn)________________,我仿佛聽(tīng)見(jiàn)______________________,我覺(jué)得______________________。
。1)學(xué)生大聲朗讀課文,尋找虛寫(xiě)景物的句子。
。2)學(xué)生找出這些句子后進(jìn)行賞析,并按要求寫(xiě)作。
(3)大組交流匯報(bào)自己所寫(xiě)的句子。
2、拓展。
。1)將自己看繁星的經(jīng)歷寫(xiě)成一段話。
(2)畫(huà)一幅星空?qǐng)D,并寫(xiě)上幾句話。
教學(xué)反思:
這篇課文主要內(nèi)容是巴金描寫(xiě)三次看星星的經(jīng)歷,作者著重地描寫(xiě)了第三次在海上看星星的過(guò)程,文章語(yǔ)言非常的優(yōu)美。多角度的寫(xiě)景,在這一部分上,我覺(jué)得我處理的是理性有余,感性不足。這樣的一種美景,我認(rèn)為只有把氣氛用自己的語(yǔ)言渲染的到位,讓學(xué)生充分地去體驗(yàn),讓學(xué)生感受到散文的美。這樣讓學(xué)生感受到散文語(yǔ)言的美,才能達(dá)到這節(jié)課的最終目標(biāo)與良好效果。
教學(xué)反思
《繁星》是巴金先生寫(xiě)的一篇優(yōu)美的散文,描寫(xiě)了作者在不同時(shí)期、不同地方所看到的繁星,表達(dá)了作者對(duì)自然及對(duì)生活的熱愛(ài)之情,同時(shí)引發(fā)起我們對(duì)于美好事物的向往。
1、教學(xué)效果(思效)。
學(xué)生是課堂的主體,所以在教學(xué)本課時(shí)我充分地將課堂還給學(xué)生,我感覺(jué)這是本節(jié)課最成功的`的地方。
課前我只是跟學(xué)生簡(jiǎn)單地介紹了一下作者巴金的生平以及寫(xiě)作背景,然后以“美”作為線索讓學(xué)生自由地品讀文本,在朗讀中找出文中覺(jué)得最美的句子,并說(shuō)出自已的理由。學(xué)生對(duì)哪兒感興趣就讀哪兒品味哪兒,把課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)他們被文中的美景深深陶醉時(shí),我進(jìn)行了及時(shí)的拓展,引導(dǎo)學(xué)生去欣賞文本之外的詩(shī)歌,拓寬他們的視野,讓他們從不同的角度來(lái)體會(huì)星空的美妙。
語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,所謂“得法于課內(nèi),得益于課外”,學(xué)生所學(xué)最終都將應(yīng)用于自身學(xué)習(xí)和生活。學(xué)習(xí)完課文,讓他們用文字描繪出自已眼中或心目中的星空,進(jìn)行課堂小練筆。當(dāng)孩子們朗讀自已所寫(xiě)的小練筆時(shí),我很為那些生動(dòng)、有趣、唯美的語(yǔ)言感到贊嘆,當(dāng)教師把時(shí)間和自由還給學(xué)生時(shí),你會(huì)發(fā)現(xiàn):孩子們的心中擁有著最美的世界。
本節(jié)課也有明顯不足:由于課堂時(shí)間預(yù)設(shè)不足,導(dǎo)致小練筆時(shí)間不夠,有部分學(xué)生沒(méi)有完成,留下一定遺憾。另外,課文品讀也不是很到位。
2、教學(xué)收獲(思得)。
(1)多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用,讓教學(xué)效果更好。上課一開(kāi)始,我就充分利用多媒體課件,向?qū)W生展示了美麗的星空,把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)新奇夢(mèng)幻的世界。接著,借助媒體展示了作者巴金的簡(jiǎn)介及作品等,使學(xué)生對(duì)巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象。
(2)引領(lǐng)學(xué)生品味語(yǔ)言,重視朗讀。本文的語(yǔ)言非常優(yōu)美,所以,找到“美”、讀出“美”、品味“美”就成了本課朗讀的主線:讓學(xué)生找出文中覺(jué)得優(yōu)美的句子,試著讀出感情。同時(shí)揣摩語(yǔ)言并說(shuō)一說(shuō):你找到的這句話美在何處?又是通過(guò)什么來(lái)表達(dá)美的?這樣進(jìn)行比較閱讀,找出文中運(yùn)用這些修辭的語(yǔ)句,認(rèn)識(shí)了比喻、擬人、排比等修辭手法的作用,體會(huì)到這些修辭手法很好地體現(xiàn)了作者的感情。以讀代講的形式,不需要理解分析。
。3)學(xué)會(huì)積累,學(xué)會(huì)運(yùn)用。模仿課文虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)法,按照課文句式寫(xiě)一段面對(duì)夜空產(chǎn)生的聯(lián)想和想象。當(dāng)堂達(dá)到學(xué)以致用。
3、不足之處(思失)。
《繁星》這篇課文的語(yǔ)言非常優(yōu)美,多角度的寫(xiě)景,是一篇非常好的范文,但是遺憾的是:我個(gè)人感覺(jué)沒(méi)有“用”好:
。1)這樣的課文應(yīng)該讓學(xué)生充分地去體驗(yàn),讓學(xué)生感受到散文的美——讓學(xué)生感受到散文語(yǔ)言的美,才有感染力?上У氖牵以谡n堂處理上有點(diǎn)過(guò)于理性分析,感性不足。
(2)教師的語(yǔ)言還不夠精煉,感染力不夠強(qiáng),沒(méi)有更快更深入地帶領(lǐng)孩子走進(jìn)文本。
4、改進(jìn)措施(思改)。
最應(yīng)該改進(jìn)的還是體現(xiàn)學(xué)生主體地位,應(yīng)該留足時(shí)間和空間給學(xué)生。比如,提問(wèn)時(shí),要注意留給學(xué)生充分思考時(shí)間,不要急于給學(xué)生“要答案”,關(guān)注學(xué)生能力的鍛煉、等待學(xué)生的成長(zhǎng)。
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