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《書憤》教案5篇
作為一位杰出的老師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么寫教案需要注意哪些問題呢?下面是小編精心整理的《書憤》教案,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
《書憤》教案1
教學(xué)目的:
1、理解南宋陸游等愛國(guó)志士壯志難酬、年華空老、有心報(bào)國(guó)、無(wú)路請(qǐng)纓的悲憤情懷;
2、以《書憤》這首詩(shī)觀照整個(gè)南宋時(shí)代相類主題的詩(shī)詞;
3、學(xué)習(xí)知人論世、相互聯(lián)系的詩(shī)歌鑒賞方法。
教學(xué)重點(diǎn):
1、《書憤》主旨的理解及表現(xiàn)手法的運(yùn)用;
2、知人論世、相互聯(lián)系的詩(shī)歌鑒賞方法指導(dǎo)。
教學(xué)時(shí)數(shù) 一課時(shí)
教學(xué)過程
一、陸游簡(jiǎn)介
陸游,字務(wù)觀,號(hào)放翁,南宋杰出的愛國(guó)詩(shī)人。因受家庭熏陶,自幼讀書學(xué)劍,發(fā)憤報(bào)國(guó)。終生以抗金報(bào)國(guó)為志,表現(xiàn)了高度的愛國(guó)熱情。詩(shī)詞散文都有創(chuàng)作,其中詩(shī)歌成就最高。現(xiàn)存詩(shī)作9300多首,是存詩(shī)最多的古代詩(shī)人。
二、導(dǎo)入課文
引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的陸游詩(shī)詞,其中詞作《釵頭鳳》和詩(shī)作《示兒》最能反映陸游一生的際遇。陸游一生有兩個(gè)始終沒有解開的情結(jié)。其一就是《釵頭鳳》所書寫的他與表妹唐婉的愛情悲劇。兩人傾心相愛,卻被其母生生拆散,這成為陸游一生刻骨銘心揮之不去的痛楚,直到七十五歲高齡、唐婉離開人世四十多年以后,他重游沈園,依然寫下了“傷心橋下春波綠,曾是驚鴻照影來(lái)”的深情詩(shī)句。其二就是《示兒》所書寫的“北定中原”這件讓他終生魂?duì)繅?mèng)繞以至死不瞑目的大事。終其一生,壯志不能實(shí)現(xiàn)其萬(wàn)一,心中情懷,《書憤》就是最好的見證。
三、朗讀課文
1、 學(xué)生試讀,教師指導(dǎo)朗讀。
“早歲那知世事艱”中的“那”讀上聲調(diào),“那知”重讀!爸性蓖麣馊缟健敝小吧健弊x升調(diào),讀出高山巍巍聳立之勢(shì)!皹谴寡┕现薅,鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”語(yǔ)速稍快,語(yǔ)調(diào)激昂,顯其豪壯。“塞上長(zhǎng)城空自許,鏡中衰鬢已先斑”句中“空”要重讀,“已先斑”處讀降調(diào),整句語(yǔ)調(diào)低沉,顯其沉郁!俺鰩熞槐碚婷溃лd誰(shuí)堪伯仲間”中“真名世”“誰(shuí)堪”重讀,結(jié)句降調(diào)。
老師范讀,學(xué)生再讀,朗讀是體味詩(shī)歌情味的重要一環(huán),不可忽視。
《書憤》測(cè)試
1.下列加點(diǎn)字的讀音全都正確的一項(xiàng)是( )
A.大散關(guān)(sàn) 譖言(zèn) 跛腳(bǒ) 無(wú)恥讕言(lán)
B.伯仲(bó) 薄似紗(bó) 杜撰(zhuàn) 寡廉鮮恥(xiǎn)
C.斜行(hánɡ) 蘊(yùn)藉(jí) 冠冕(ɡuān) 锃光瓦亮(chénɡ)
D.塞上(sài) 商榷(què) 形骸(hái) 游目騁懷(chěnɡ)
解析: A.散sǎn;B.薄báo;C.藉jiè,锃zènɡ。
答案: D
2.對(duì)下列句中加點(diǎn)詞的解釋錯(cuò)誤的一項(xiàng)是( )
A.中原北望氣如山 氣:氣概,氣勢(shì)
B.塞上長(zhǎng)城空自許 許:答應(yīng)
C.出師一表真名世 名:聞名
D.千載誰(shuí)堪伯仲間 堪:能夠
解析: B.許:稱許,稱贊。
答案: B
3.下列和“樓船夜雪瓜洲渡,鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”在藝術(shù)手法上不同的一項(xiàng)是( )
A.細(xì)草微風(fēng)岸,危檣獨(dú)夜舟。
B.枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬。
C.夕陽(yáng)古道無(wú)人語(yǔ),禾黍秋風(fēng)聽馬嘶。
D.雞聲茅店月,人跡板橋霜。
解析: 例句與A、B、D三項(xiàng)純用名詞性意象連綴。
答案: C
4.下列各句中,沒有語(yǔ)病的一句是( )
A.法律援助制度旨在通過減免費(fèi)用,替那些因?yàn)榻?jīng)濟(jì)困難而又需要幫助的人提供應(yīng)有的法律援助。
B.權(quán)威人士強(qiáng)調(diào):最近,國(guó)內(nèi)接連發(fā)生特大爆炸事件,全國(guó)人民必須提高防范意識(shí),盡量防止此類事件不再發(fā)生。
C.據(jù)悉,在以后兩天中,代表將盈利方式、信息轉(zhuǎn)載規(guī)范化、運(yùn)作與管理等問題展開專題研討。
D.專家分析,目前中國(guó)大范圍氣溫偏低,主要是由最近一段時(shí)間陰雨天氣多、光照不足引起的'。
解析: A.介詞誤用,“替”應(yīng)改為“給”;B.“防止……不再發(fā)生”,錯(cuò)用否定,造成語(yǔ)意不合邏輯;C.成分殘缺,應(yīng)在“將”后加上“就”字,或“圍繞”一詞。
答案: D
閱讀下面一首宋詩(shī),完成5~6題。
書 憤
□ 陸 游
早歲那知世事艱,中原北望氣如山。
樓船夜雪瓜洲渡,鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。
塞上長(zhǎng)城空自許,鏡中衰鬢已先斑。
出師一表真名世,千載誰(shuí)堪伯仲間!
5.陸游詩(shī)作的突出特點(diǎn)是“多豪麗語(yǔ),言征伐恢復(fù)事”。本詩(shī)哪兩句詩(shī)最能體現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)?試加以分析。
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答案: “樓船夜雪瓜洲渡,鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”最能體現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)。這兩句形象地概括了25年前兩次勝利的戰(zhàn)斗:瓜洲渡擊退金兵的進(jìn)犯,大散關(guān)失而復(fù)得。意在表明南宋人民具有保衛(wèi)自己國(guó)土的偉大力量,也使詩(shī)人的恢復(fù)之志具體化,可以想見他當(dāng)年投身戰(zhàn)斗恢復(fù)失地的強(qiáng)烈愿望。
6.“塞上長(zhǎng)城空自許,鏡中衰鬢已先斑!睆谋磉_(dá)情感看,________、________兩個(gè)字應(yīng)該讀成重音。用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)全詩(shī)的情感:________。
答案: 空 先 悲憤
閱讀下面這首詩(shī),完成7~8題。
秋夜懷吳中①
□ (宋)陸 游
秋夜挑燈讀楚辭,昔人句句不吾欺。
更堪臨水登山處,正是浮家泛宅時(shí)。
巴酒不能消客恨,蜀巫空解報(bào)歸期。
灞橋②煙柳知何限,誰(shuí)念行人寄一枝。
【注】、龠@首詩(shī)寫于淳熙元年(1174)陸游離蜀州通判任后!皡侵小,今江蘇吳縣一帶,亦泛指吳地。②灞橋:橋名,在長(zhǎng)安東三十里的灞水上。
7.首聯(lián)中的“挑燈”“句句”看似尋常,其實(shí)卻是理解全詩(shī)的關(guān)鍵。請(qǐng)你結(jié)合課本節(jié)選的《離騷》的內(nèi)容和你所了解的屈原的遭遇,談?wù)勀銓?duì)陸游夜讀《楚辭》心境的理解。
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答案: “挑燈”,說(shuō)明是久讀;“句句”,絕非《楚辭》中的一篇一章。可見“不吾欺”的是貫穿在《楚辭》“句句”中的主要精神——關(guān)心國(guó)家命運(yùn),指斥權(quán)奸誤國(guó),對(duì)因讒被逐的不滿等等,是作者內(nèi)心所深許的,這也正是陸游夜讀《楚辭》時(shí)的心境。
8.尾聯(lián)在寫法上有什么特點(diǎn)?這兩句詩(shī)表現(xiàn)了作者什么樣的情感?
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答案:、匐p關(guān):用“柳”音關(guān)“留”,用“灞橋”意關(guān)京都;明寫自己留戀吳中,暗示朝中無(wú)人賞識(shí)自己的才能。②由自己在蜀州懷吳中聯(lián)想到吳中無(wú)人懷念自己,兩相對(duì)比,更加顯示了千里客居者的孤獨(dú)和苦悶。
《書憤》練習(xí)題
書憤
早歲那知世事艱,中原北望氣如山。樓船夜雪瓜洲渡,鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。
塞上長(zhǎng)城空自許,鏡中衰鬢已先斑。出師一表真名世,千載誰(shuí)堪伯仲間!
1.“書憤”的意思是 。 “書”的意思為 。
2.本詩(shī)由兩個(gè)側(cè)面組成:一方面是詩(shī)人 的豪壯理想,另一方面則是詩(shī)人
悲憤心情。
3.詩(shī)的前四句主要是 ,寫了 與 兩次振奮人心的戰(zhàn)役的勝利,抒發(fā)了自己 。
4.詩(shī)的后四句主要是 ,寫了 ,也暗含了 。
4.下列說(shuō)法不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是( )
A.“塞上長(zhǎng)城空自許,鏡中衰鬢已先斑”一句與辛棄疾的“可憐白發(fā)生”的情感一句相似。
B.“早歲那知世事艱”中“那知”一詞隱含著對(duì)年輕時(shí)不知世事艱難的自責(zé)。
C.“渴望萬(wàn)里從戎、以身報(bào)國(guó)的豪壯理想”和“壯志難酬、無(wú)路請(qǐng)纓的悲憤心情”相互激揚(yáng),愈是悲憤,對(duì)理想愈是執(zhí)著;對(duì)理想愈是執(zhí)著,悲憤也愈是強(qiáng)烈。因而這首詩(shī)歌既熱情奔放,又深沉悲愴。
D.陸游始終堅(jiān)持抗金,即使在仕途上不斷受到當(dāng)權(quán)派的排斥打擊。中年入蜀抗金,軍事生活豐富了他的文學(xué)內(nèi)容,成為杰出的愛國(guó)主義詩(shī)人。
《書憤》教案2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、品味詩(shī)歌語(yǔ)言,感受詩(shī)歌意蘊(yùn)美。
2、理解詩(shī)人陸游的愛國(guó)主義情懷。
3、掌握詩(shī)歌借景抒情、運(yùn)用典故等表達(dá)情感的表現(xiàn)手法。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
【教學(xué)方法】
朗讀法、問答法、討論法。
一、導(dǎo)入新課
愛國(guó)主題在中國(guó)古代詩(shī)歌中源遠(yuǎn)流長(zhǎng),每當(dāng)國(guó)家面臨危亡時(shí)這種主題總會(huì)在詩(shī)壇上大放異彩。屈原、杜甫和陸游是有代表性的三個(gè)詩(shī)人。
在屈原的作品中我們學(xué)習(xí)了《湘夫人》,杜甫的作品中我們學(xué)習(xí)了《蜀相》,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)陸游的《書憤》。
二、作家簡(jiǎn)介
陸游(1125-1210),字務(wù)觀,號(hào)放翁。南宋時(shí)越州山陰(今浙江紹興)人,我國(guó)古代著名的愛國(guó)詩(shī)人。
陸游出身于一個(gè)愛國(guó)家庭,父親陸宰,有堅(jiān)定的民族立場(chǎng),是個(gè)具有愛國(guó)思想的知識(shí)分子,常常談?wù)搰?guó)難國(guó)恥以至痛哭流淚,飯都吃不下。由于家庭的關(guān)系,陸游從小接觸的都是愛國(guó)人士,他的老師也都是有骨氣的人。
陸游生活在金兵入侵、中原淪陷的時(shí)代,他出生的第二年就碰上靖康之變,跟隨家人顛沛流離,從小飽受戰(zhàn)亂的苦難,他在國(guó)難中誕生、成長(zhǎng)直至逝世。紹興二十三年(1153),他到臨安應(yīng)進(jìn)士試,因“喜論恢復(fù)”,受到秦檜的忌恨,復(fù)試時(shí)竟被除名。直到秦檜死后三年(1158)才出任福州寧德縣主簿。宋孝宗即位之初,他被召見,賜進(jìn)士出身。歷任鎮(zhèn)江、夔州通判,并參王炎、范成大幕府,提舉福建及江南西路常平茶鹽公事,權(quán)知嚴(yán)州。光宗時(shí),除朝議大夫,禮部郎中。后被劾去職,歸老山陰故鄉(xiāng)。他“身雜老農(nóng)間”,為農(nóng)民送醫(yī)送藥,與農(nóng)民結(jié)下濃厚的情誼。嘉定二年(1210),八十五歲的老詩(shī)人,抱著“死前恨不見中原”的遺恨,離開人世。他生當(dāng)民族矛盾尖銳、國(guó)勢(shì)危迫的時(shí)代,懷著“鐵馬橫戈”、“氣吞胡虜”的英雄氣概和“一身報(bào)國(guó)有萬(wàn)死”的犧牲精神,決心“掃胡塵”、“靖國(guó)難”。那時(shí)南宋當(dāng)局卻偏安江南,不思北伐。陸游主張抗金,觸犯了朝廷投降派的利益,所以一再遭到打擊排斥,多次被罷官?墒,他始終不渝地堅(jiān)持自己的理想。
家庭的教育,使陸游從小就樹立了憂國(guó)憂民的思想和殺敵報(bào)國(guó)的壯志。他自幼好學(xué)不倦,“年十二能詩(shī)文”,他還學(xué)劍,鉆研兵書。二十五歲左右,向具有愛國(guó)思想的詩(shī)人曾幾學(xué)詩(shī),受益不淺,從此確定了他的詩(shī)歌創(chuàng)作的愛國(guó)主義基調(diào)。
他一生創(chuàng)作了大量作品。今存詩(shī),將近萬(wàn)首,題材廣泛,內(nèi)容豐富。還有詞一百三十首和大量的散文。其中,詩(shī)的成就最為顯著。前期多為愛國(guó)詩(shī),詩(shī)風(fēng)宏麗、豪邁奔放。后期多為田園詩(shī),風(fēng)格清麗、平淡自然。他的詩(shī)最鮮明的特色是洋溢著強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神。他的詞,多數(shù)是飄逸婉麗的作品,但也有不少慷慨激昂的作品,充滿悲壯的愛國(guó)激情。毛晉《放翁詞跋》說(shuō):“楊用修(慎)云:‘放翁詞纖麗處似淮海(秦觀),雄慨處似東坡!柚^超爽處更似稼軒耳!钡.他的散文成就也很高,被前人推為南宋宗匠。所寫的政論、史記、游記、序、跋等,大都語(yǔ)言洗煉,結(jié)構(gòu)整飭。
有《渭南文集》、《劍南詩(shī)稿》、《南唐書》、《老學(xué)庵筆記》等傳世。
三、背景介紹
此詩(shī)作于孝宗淳熙十三年(1186)春,這時(shí)陸游退居于山陰家中,已是六十二歲的老人。從淳熙七年起,他罷官已六年,掛著一個(gè)空銜在故鄉(xiāng)蟄居。直到作此詩(shī)時(shí),才以朝奉大夫、權(quán)知嚴(yán)州軍州事起用。因此,詩(shī)的內(nèi)容兼有追懷往事和重新立誓報(bào)國(guó)的兩重感情。
四、課文誦讀
五、整體感知
1、首聯(lián)
詩(shī)的開頭兩句回憶過去,塑造了詩(shī)人早年的形象。
那時(shí)他遙望被金人占領(lǐng)的北方,滿腔憤恨,氣勢(shì)如山,渴望一舉收復(fù)故土,卻不懂得世道的艱難。
2、頷聯(lián)
詩(shī)的三、四兩句將詩(shī)人的恢復(fù)之志具體化。
這兩句詩(shī)寫了發(fā)生在紹興三十一年(1161,詩(shī)人36歲時(shí))的兩次戰(zhàn)斗,一次是在瓜洲渡擊退金兵的進(jìn)犯,一次是大散關(guān)失而復(fù)得,這表明南宋人民有力量保衛(wèi)自己的國(guó)家。詩(shī)人很想投身到這樣的戰(zhàn)斗中去。
3、頸聯(lián)
詩(shī)的五、六句是寫現(xiàn)在,由于投降派把持朝政,使詩(shī)人的豪情壯志付諸東流。只好徒自抒發(fā)歲月蹉跎、壯志未酬而鬢發(fā)先斑的感慨。
“塞上長(zhǎng)城”這個(gè)典故出自《南史檀道濟(jì)傳》,南朝宋文帝殺大將檀道濟(jì),檀在臨死前憤怒地說(shuō):“乃壞汝萬(wàn)里長(zhǎng)城!”詩(shī)人雖然沒有像檀道濟(jì)一樣被冤殺,但因?yàn)橹鲬?zhàn)而屢次被貶斥,“塞上長(zhǎng)城”只能“空自許”。這種“憤”多么強(qiáng)烈,令人痛心疾首,扼腕長(zhǎng)嘆。
“塞上長(zhǎng)城”,是詩(shī)人畢業(yè)的抱負(fù)。陸游不僅是詩(shī)人,而且是戰(zhàn)略家!翱兆栽S”,與上文“世事艱”照應(yīng),是對(duì)偏安一隅的投降派的憤怒控訴和強(qiáng)烈指責(zé)。
4、尾聯(lián)
最后兩句詩(shī)人表明自己老驥伏櫪,壯心不已,仍以諸葛亮為榜樣,鞠躬盡瘁,至死不放棄恢復(fù)中原之志,干一番報(bào)國(guó)大業(yè)。
這首詩(shī)以“憤”為意脈,全詩(shī)感情沉郁,氣韻渾厚。第三、四句尤其寫得大氣磅薄,筆力雄健,是廣為傳誦的名句。
六、問題探究
1、短詩(shī)的起句、結(jié)句十分重要,尤其是起句、結(jié)句與詩(shī)的主旨、意境的關(guān)系。請(qǐng)解釋此詩(shī)起句和結(jié)句的意思,并說(shuō)說(shuō)它們好在哪里?
【明確】《書憤》的起句,“世事艱”,暗批投降派把持朝政,為下文“空自許”作鋪墊。從章法上說(shuō),點(diǎn)明了詩(shī)題中的“憤”字,這“憤”是貫穿全詩(shī)的意脈。結(jié)句是詩(shī)人以諸葛亮自況。詩(shī)人以《出師表》中諸葛亮的“鞠躬盡瘁,死而后已”自勉,表明至死也不放棄恢復(fù)中原的大志。詩(shī)人悲憤而不絕望。把全詩(shī)感情推向高潮。
2、除了這首詩(shī),陸游還在不少詩(shī)中述及諸葛亮的《出師表》,稱頌諸葛亮的出師北伐(參見“相關(guān)鏈接”)。聯(lián)系歷史背景,想一想,陸游為什么特別喜歡吟詠諸葛亮?
【明確】南宋王朝一直在金人的侵略下茍延殘喘,處于存亡危急之境地。陸游生活在這樣的時(shí)代,一生以抗金復(fù)國(guó)、建功立業(yè)為已任。而諸葛亮為蜀漢丞相,“功蓋三分國(guó)”,“鞠躬盡瘁,死而后已”,當(dāng)然最為陸游所欽慕,陸游往往以諸葛亮自況,所以喜歡寫詠諸葛亮的詩(shī)。
《書憤》教案3
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo) 了解七律的特點(diǎn)用用典的含義。
能力目標(biāo) 理解詩(shī)人的愛國(guó)主義情感,
情感目標(biāo) 了解陸游愛國(guó)主義詩(shī)歌的特點(diǎn),
教學(xué)要求
教學(xué)重點(diǎn) 背誦全文,提高對(duì)、研討的鑒賞能力,
教學(xué)難點(diǎn) 了解陸游愛國(guó)主義詩(shī)歌的特點(diǎn),
教學(xué)方法 誦讀 分析 比較
課是安排 一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、 關(guān)于陸游
陸游(一一二五~一二一O),字務(wù)觀,自號(hào)放翁,越州山陰“(今浙江紹興)人,宋高宗時(shí),試禮部,名在前到,因觸怒秦檜,被罷免,孝宗時(shí),賜進(jìn)士出身,歷官隆興,夔州通判,并參王炎,范成大幕府,提舉 建及江南西路平茶監(jiān)公事,權(quán)知嚴(yán)州,光宗時(shí),除朝議大夫,禮部郎中,后被去職,歸老故鄉(xiāng)。
二、 解題,誦讀
本詩(shī)寫于1186年陸洲居山陰時(shí)所作,詩(shī)中追求壯歲心情,自傷遲幕,致慨世事多艱,小人誤車,恢復(fù)中原的時(shí)機(jī),一去而不可沒,結(jié)尾詩(shī)人并不消沉,以贊頌的口吻表達(dá)了對(duì)諸葛亮的仰慕之情。
誦讀 (教讀,齊讀,背誦)
三、 分析
(一) 釋題
書,寫,憤,憤懣,悲憤。
(二)請(qǐng)學(xué)生朗讀“閱讀提示”
(三)詩(shī)歌分類
1、詩(shī)歌分類簡(jiǎn)表(見投影)
2、研討分類 (見投影)
3、七律常識(shí)
七律共八句,每句七言,計(jì)56字,二,四,六,八句抻韻。一二句稱首聯(lián),二四句稱頷聯(lián),五六句稱頸聯(lián),七八句稱尾聯(lián),對(duì)句最后一字為平聲字。講究平仄相間。
(1)問:本詩(shī)抻何韻、?有什么好處?
答:每聯(lián)第二句押an韻,天成節(jié)奏和韻律,讀起來(lái)回環(huán)上口,具有音樂美,給人以情韻流容的藝術(shù)感受。
(2)問:本文用了何典故?有何作用?
答:用了兩個(gè)典故:塞上長(zhǎng)城,出師一表!叭祥L(zhǎng)城”的典故出自《南史。檀道濟(jì)傳》!俺鰩熞槐怼 出自《三國(guó)志》。用典使詩(shī)文含蓄,曲折,不直露。
尾聯(lián)用典表達(dá)了作者對(duì)諸葛亮的推崇,諸氏以”北定中原,興復(fù)漢室,還于舊都“,統(tǒng)一中原為其終身大業(yè),盡管蜀漢地狹人少,他仍毅然上表北伐,頌古為了非鄰居作者 自負(fù)為衛(wèi)國(guó)良將,卻“報(bào)國(guó)欲死無(wú)戰(zhàn)場(chǎng)”。結(jié)句揭示全詩(shī)“憤”的由來(lái),將全詩(shī)批判的矛頭集中到南宗起先的全降派身上,用“千載”名反潔,到現(xiàn)的委婉含蓄,憤慨之情溢于言表。
(3) 問:這自詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情?
答:從早年豪邁到晚年 的悲憤,概括了一生的心事和抱負(fù),洋溢燥熱的愛國(guó)熱情和滿膛的悲憤。
四、簡(jiǎn)析陸游愛國(guó)詩(shī)歌
陸游詩(shī)歌成就顯著,現(xiàn)存9300多首,自言”六十年間萬(wàn)首詩(shī)“。其中最突出 的'部分,是反映民族矛盾的高昂的愛國(guó)詩(shī)篇,這些詩(shī)歌,興溢著燥熱的愛國(guó)熱情,充滿了浪漫主義精神,具有強(qiáng)烈的戰(zhàn)斗性。
(一)體現(xiàn)那種”“鐵馬橫戈”、“氣吞殘?zhí)敗钡挠⑿蹥飧藕汀耙簧韴?bào)國(guó)有萬(wàn)死的犧牲精神”;
平生萬(wàn)里心,執(zhí)戈王前驅(qū),戰(zhàn)死士所有,恥復(fù)守妻孥;《夜讀兵書》
?致裆角穑粵]委鋒鏑,《書悲》
一聞戰(zhàn)鼓意氣生,猶能為國(guó)平燕趙,《老馬引》
(二)對(duì)投降派的堅(jiān)決斗爭(zhēng)和尖銳諷刺;
褚只尚守和親策,志士虛捐少壯年!陡袘崱
諸公可嘆善謀身, 誤國(guó)當(dāng)時(shí)豈一秦《追感往事》
公卿有黨椰宗澤,惟 無(wú)人用岳飛《夜讀范玉能攬轡錄》
(三)從幻想或夢(mèng)境里寄插花了的報(bào)國(guó)理想,
三更撫忱忽大叫,夢(mèng)中奪沒權(quán)亭吳《樓上醉書》
夜闌臣聽風(fēng)吹雨,鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)《十一月四日風(fēng)雨大作》
五、布置作業(yè)
1,背誦《書憤》
2,寫一篇200字左右的讀后感
教學(xué)反思:
《書憤》教案4
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能過程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀
品味詩(shī)歌語(yǔ)言,感受詩(shī)歌所描繪的意境。掌握借景抒情、運(yùn)用典故表達(dá)情感的表現(xiàn)手法。理解詩(shī)人陸游的愛國(guó)主義情懷。
教學(xué)重點(diǎn)
1、掌握借景抒情的表現(xiàn)手法。
2、掌握運(yùn)用典故表達(dá)情感的表現(xiàn)手法。
教學(xué)難點(diǎn)
感受詩(shī)歌所描繪的意境及所抒發(fā)的思想感情,理解陸游的愛國(guó)主義情懷。
教學(xué)過程
教學(xué)方法比較、吟詠,賞讀結(jié)合,點(diǎn)撥、討論、講析相互結(jié)合學(xué)法設(shè)計(jì)問題探究法
教學(xué)過程
一導(dǎo)入
1聽歌曲岳飛的〈滿江紅〉。媒體播放
2請(qǐng)同學(xué)回顧以前學(xué)過的南宋愛國(guó)名句。
二賞析過程
(一)預(yù)習(xí)檢查
1、介紹作者
陸游,字務(wù)觀,號(hào)放翁。南宋時(shí)越州山陰人,我國(guó)古代著名的愛國(guó)詩(shī)人。他生活在金兵入侵,中原淪陷的時(shí)代,那時(shí)南宋當(dāng)局卻偏安江南,不思北伐。陸游主張抗金,觸犯了投降派的利益,所以一再遭到打擊排斥,多次被罷官。這首有名的七律作于宋孝宗十三年,此時(shí)陸游已61歲,在山陰閑居了6年,“掃胡塵”“靖國(guó)難”的志向眼看就要化為泡影,在悲憤失望中他揮毫寫下了這首詩(shī),抒發(fā)了自己報(bào)國(guó)無(wú)門、壯志難酬、虛度年華的滿腔激憤。
2、學(xué)生齊讀,讀準(zhǔn)字音。(正音)
3、解題:書,動(dòng)詞,記錄,記下;全詩(shī)感情基調(diào):“憤”。板書
。ǘ┏踝x詩(shī)歌,整體感知
思考討論:
1、本詩(shī)抻何韻、?有什么好處?
每聯(lián)第二句押an韻,天成節(jié)奏和韻律,讀起來(lái)回環(huán)上口,具有音樂美,給人以情韻流容的藝術(shù)感受。
2、本文用了何典故?有何作用?
用了兩個(gè)典故:塞上長(zhǎng)城,出師一表。“塞上長(zhǎng)城”的典故出自《南史。檀道濟(jì)傳》!俺鰩熞槐怼背鲎浴度龂(guó)志》。用典使詩(shī)文含蓄,曲折,不直露。
尾聯(lián)用典表達(dá)了作者對(duì)諸葛亮的推崇,諸氏以”北定中原,興復(fù)漢室,還于舊都“,統(tǒng)一中原為其終身大業(yè),盡管蜀漢地狹人少,他仍毅然上表北伐,頌古為了非鄰居作者自負(fù)為衛(wèi)國(guó)良將,卻“報(bào)國(guó)欲死無(wú)戰(zhàn)場(chǎng)”。結(jié)句揭示全詩(shī)“憤”的由來(lái),將全詩(shī)批判的矛頭集中到南宗起先的全降派身上,用“千載”名反潔,到現(xiàn)的委婉含蓄,憤慨之情溢于言表。
3、這自詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情?
從早年豪邁到晚年的悲憤,概括了一生的心事和抱負(fù),洋溢燥熱的愛國(guó)熱情和滿膛的悲憤。
小結(jié):四聯(lián)56字,無(wú)一“憤”字,卻句句皆“憤”。全詩(shī)以“憤”為基調(diào),前四句重在激憤,后四句偏于悲憤。激憤愈烈,悲憤愈深。
。ㄈ┘(xì)讀詩(shī)歌,品味賞析結(jié)合幻燈片
這首詩(shī)是詩(shī)人幾十年生活經(jīng)歷的生動(dòng)概括。它借北望中原,回顧了青年時(shí)的凌云壯志和火熱的戰(zhàn)斗生活。并由此府仰千載,抒發(fā)了詩(shī)人壯志難酬、老邁年高的感嘆和對(duì)投降派的強(qiáng)烈憤慨。
首聯(lián)慨嘆國(guó)事艱難,追述年輕時(shí)收復(fù)失地的豪情壯志。上句“那知”一詞寫出了詩(shī)人年輕時(shí)血?dú)夥絼、天真純真!捌D”字有艱難的意思,直接道出詩(shī)經(jīng)歷的辛酸與坎坷,濃縮了因主戰(zhàn)而受的種種刁難、排擠和迫害。這兩個(gè)詞語(yǔ)暗含著對(duì)投降派迫害忠臣、阻撓北伐卑劣行徑的斥責(zé)。它是詩(shī)人“憤”的根源。下句一個(gè)“氣如山”表達(dá)出詩(shī)人當(dāng)年的豪情壯志,讓我們看到一個(gè)意氣風(fēng)發(fā)、以身許國(guó)的愛國(guó)青年形象。
頷聯(lián)集中描寫宋軍在鎮(zhèn)江、南鄭兩地英雄抗金的戰(zhàn)斗情景!皹谴薄拌F馬”形象地概括了水陸兩路大軍進(jìn)攻敵人的壯麗場(chǎng)面。這兩句是歷史的`真實(shí)記錄,也是詩(shī)人壯年時(shí)期點(diǎn)頭生活的回顧。形象地表明了作者的理想,他渴望北伐恢復(fù)中原,向往著火熱的戰(zhàn)斗生活。
以上兩聯(lián)是詩(shī)歌的前半部分;仡櫷,抒寫渴望北伐的英雄氣概。
頸聯(lián)抒情悲憤,感嘆生平抱負(fù)未得施展,卻早生華發(fā)。句中的“空自許”和“已先斑”形成鮮明對(duì)比。一個(gè)“空”字形象地寫出因宏偉志向無(wú)法實(shí)現(xiàn)而主生的那種沉重的失落感。一個(gè)“已”字生動(dòng)刻畫出詩(shī)人功業(yè)未就,人已才老的悲憤之情。兩個(gè)副詞吐露出詩(shī)人一腔忠義無(wú)處寄托,華鬢點(diǎn)點(diǎn),壯志落空的憤慨之情。在現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈對(duì)比之中,包含著對(duì)投降派罪惡行徑的憤怒指責(zé)。
尾聯(lián)包含詩(shī)人對(duì)諸葛亮的仰慕之情,并以此自勉,“千載誰(shuí)堪伯仲間”,一個(gè)反問句即抒發(fā)了因奸臣當(dāng)?shù),壯士他?guó)無(wú)門而主生的難言的悲哀,又可以從中看出詩(shī)人對(duì)諸葛亮的崇敬之情,體現(xiàn)了詩(shī)人雖屢遭挫折,但意志并未消沉。
以上兩聯(lián)是詩(shī)歌的后半部分;氐浆F(xiàn)實(shí),抒發(fā)報(bào)國(guó)無(wú)門的憤慨。
這首詩(shī)虛實(shí)相生,變化多姿。首聯(lián)上句寫實(shí),回憶年輕時(shí)的天真單純;下句以實(shí)寫虛,“北望中原氣如山”,用有形的“山”來(lái)形容無(wú)形的“氣”,突出“氣”的堅(jiān)毅、豪邁、軒昂;頸聯(lián)上句“塞上長(zhǎng)城”寫理想,氣勢(shì)雄偉,意境高遠(yuǎn),從大遠(yuǎn)處落筆,是虛寫;下句“鏡中衰鬢”寫現(xiàn)實(shí),感情沉郁,格調(diào)凝重,從細(xì)處近處用墨,是實(shí)寫。在虛實(shí)的映襯中,加重了詩(shī)歌雄壯悲憤的基調(diào)。
詩(shī)歌還通過場(chǎng)面寫人,通過場(chǎng)面寫情。例如,頷聯(lián)對(duì)仗工整,描畫白雪皚皚,秋風(fēng)蕭蕭,萬(wàn)馬奔騰戰(zhàn)船橫空的征戰(zhàn)場(chǎng)面,從而贊美當(dāng)年氣吞殘?zhí)敚瑩]戈衛(wèi)邊的愛國(guó)將士,是對(duì)“氣如山”這種豪情具體形象的說(shuō)明,從中可以看到作者戰(zhàn)斗的熱情。此聯(lián)表面寫宏大的場(chǎng)面,實(shí)際歌頌英勇的戰(zhàn)士,表面寫戰(zhàn)爭(zhēng),實(shí)際抒發(fā)感情。
陸游用典巧妙不留痕跡。南宋名將檀道濟(jì)曾自詡為萬(wàn)里長(zhǎng)城,詩(shī)中陸游以長(zhǎng)城自比,表明詩(shī)人對(duì)檀道濟(jì)的敬仰,希望能像他的樣建功立業(yè)。檀道濟(jì)對(duì)當(dāng)權(quán)派自毀長(zhǎng)城的痛斥,也喊出了詩(shī)人的心聲,揭露了南宋統(tǒng)治者摧殘抗戰(zhàn)力量的愚蠢。用典貼切自然。這首七律是陸游詩(shī)中的上品。
(四)拓展延伸
1、辛棄疾與岳飛之詞!端堃鞯墙】蒂p心亭》辛棄疾
《滿江紅》(怒發(fā)沖冠)岳飛
2、課外積累。
再找兩首南宋的愛國(guó)詩(shī)詞(課外),并各寫一段百字鑒賞文字。
三、課堂小結(jié)
以梁?jiǎn)⒊肮钾?fù)胸中十萬(wàn)兵,百無(wú)聊賴以詩(shī)鳴。誰(shuí)憐愛國(guó)千行淚,說(shuō)到胡塵意不平!保ā蹲x陸放翁集》)小結(jié)。
分類作業(yè)A類:背誦《書憤》。
預(yù)習(xí)布置預(yù)習(xí)《詠懷八十二首》(其一)/阮籍
板書設(shè)計(jì)兩個(gè)典故:塞上長(zhǎng)城,出師一表。
愛國(guó)熱情和滿膛的悲憤。
課后反思
《書憤》教案5
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與能力
①準(zhǔn)確背誦并默寫這首詩(shī)
、谫p析《書憤》,掌握從語(yǔ)言和意象等方面賞析古詩(shī)的基本方法
2.過程與方法
、弁ㄟ^對(duì)內(nèi)容、語(yǔ)言等方面的賞析,理解作者的思想和情感。
、芡ㄟ^誦讀、講析、問答與探究等方法,開展有關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
、堇^承陸游“位卑未敢忘憂國(guó)”的愛國(guó)主義精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):通過對(duì)頷聯(lián)的分析,賞析詩(shī)歌意象與語(yǔ)言藝術(shù)。
教學(xué)難點(diǎn):理解詩(shī)歌語(yǔ)言,準(zhǔn)確把握作者情感。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
本課將制作簡(jiǎn)單課件,輔助教學(xué)。
四、教學(xué)時(shí)間
本課計(jì)劃一課時(shí)授完。(如果課堂活動(dòng)活躍,討論深入,超時(shí),那么意象賞析、形象賞析可以放在下節(jié)課)
五、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)語(yǔ)
同學(xué)們“亙古男兒一放翁”,這是近代著名學(xué)者梁?jiǎn)⒊瑢?duì)陸游的贊美。這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)陸游的詩(shī)歌《書憤》。并以《書憤》為例,學(xué)習(xí)鑒賞古詩(shī)語(yǔ)言和意象等基本方法。
(二)板寫課題
《書憤》
陸游
——例讀高中古詩(shī)賞析
(三)誦讀感知
指導(dǎo)學(xué)生先聽錄音朗誦,然后集體朗讀課文,再分組讀、集體齊讀。
(四)詩(shī)題解讀
教師明確:書:即書寫,憤:心中不平、不滿意。兩個(gè)字合起來(lái),即:寫寫我心中的不平。
(五)《書憤》內(nèi)容賞析
、俳處熤v析:
賞析古典詩(shī)歌,首先要理解詩(shī)歌內(nèi)容,而表現(xiàn)內(nèi)容的詩(shī)歌語(yǔ)言具有含蓄性和跳躍性,這就要求我們閱讀時(shí)運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法,補(bǔ)出詩(shī)歌的空白。
、趲熒餐顒(dòng)
指點(diǎn)學(xué)生用自己的話來(lái)解說(shuō)《書憤》詩(shī)句,并補(bǔ)出詩(shī)句間的空白,使之連貫流暢。
③教師明確
首聯(lián):早年由于不懂世事的艱難,那時(shí),我遙望著被金人占領(lǐng)的北方,滿腔憤恨,氣勢(shì)如山,真渴望一舉收復(fù)淪陷的故土。
頷聯(lián):曾記得二十多年前,我在瓜洲做通判時(shí),與朝廷軍隊(duì)一起在雪夜里駕駛著高大的戰(zhàn)船在瓜洲大敗敵軍,第二年朝廷軍隊(duì)騎著勇猛的快馬,奔馳到西北大散關(guān),趕走了敵人,收復(fù)了大散關(guān)。
頸聯(lián):可惜我曾經(jīng)以塞上長(zhǎng)城自比,現(xiàn)在已是鬢發(fā)斑白、年老體衰、功業(yè)未建、壯志未酬,空留下許多感嘆。
尾聯(lián):真羨慕諸葛亮,他在《出師表》里表達(dá)了“北定中原,興復(fù)漢室”的決心,他確實(shí)做到“鞠躬盡瘁,死而后己”,令后人敬仰,千古以來(lái),有誰(shuí)能和他相比呢?
詩(shī)歌的題目是“抒發(fā)心中不平、不滿意”,但是詩(shī)歌的首聯(lián)與頷聯(lián),卻是寫自己的青年豪氣,寫自己輝煌的戰(zhàn)斗經(jīng)歷,是否有點(diǎn)離題,還是有話外意思,我們沒有理解?
教師明確
補(bǔ)出詩(shī)句中的空白與斷層,補(bǔ)出含蓄的部分,是讀懂詩(shī)歌的基本方法。
首聯(lián)后面省略了:至今幾十年過去了,還沒有收復(fù)國(guó)土的事實(shí)。頷聯(lián)后面省略了:指揮這兩場(chǎng)勝仗的將領(lǐng)張浚、吳璘不久都被撤換、貶官。說(shuō)明朝政黑暗,作者也受到罷官還鄉(xiāng)的打擊。
、萁處熖釂枺鹤髡邚哪男┓矫姹憩F(xiàn)了不平?或憂憤了什么?
⑥教師明確
A.憂憤國(guó)家:金人入侵、國(guó)土淪陷、被迫遷都。
B.憂憤朝政:求和偏安、打擊主戰(zhàn)派、政治黑暗。
C.憂憤自己:年老體衰、功業(yè)無(wú)成、壯志未酬。
(六)《書憤》語(yǔ)言賞析
、俳處熤v析
文學(xué)是語(yǔ)言藝術(shù),賞析詩(shī)歌,關(guān)鍵是要賞析語(yǔ)言。詩(shī)歌語(yǔ)言具有抒情性、含蓄性、精練性,因此我們要對(duì)詩(shī)句中的關(guān)鍵的字、詞、句的深層含義仔細(xì)體會(huì),以便準(zhǔn)確把握作者情感。
②指導(dǎo)學(xué)生思考詩(shī)中關(guān)鍵字、詞:艱、空、已、真
、劢處熋鞔_
艱:道出詩(shī)人經(jīng)歷辛酸與坎坷,濃縮因主張抗金而受到打擊與迫害。
空:作者以長(zhǎng)城自比,宏偉志向無(wú)法實(shí)現(xiàn)的沉重的失落感。
已:刻劃出詩(shī)人功業(yè)未就,人已衰老的悲憤之情。
真:體現(xiàn)作者從內(nèi)心深處對(duì)諸葛亮的崇拜敬仰之情。
有人認(rèn)為“氣如山”的“氣”是“積憤如山”氣即“悲憤”
有人認(rèn)為“氣如山”的“氣”是“豪壯之氣,如同山岳”,氣即“壯志”,請(qǐng)你說(shuō)出認(rèn)同哪一種,并簡(jiǎn)述理由。
教師明確:
探究題是讓學(xué)生發(fā)表自己的見解,只要言之有理,見仁見智終可。
認(rèn)為“氣即悲憤”的理由:全詩(shī)緊扣“憤”而寫,圍繞中心,但與后文“塞上長(zhǎng)城”,不能構(gòu)成照應(yīng)。從表現(xiàn)手法看:詩(shī)句直白,則詩(shī)句不夠含蓄。
認(rèn)為氣即“壯志”:雖然與后文相照應(yīng),但從字面上看,似乎與“憤”沒有聯(lián)系,實(shí)際上是作者為了隱筆,沒有寫明詩(shī)句后面的歷史事實(shí)。
(七)《書憤》意象賞析
意象屬于表達(dá)技巧范疇,詩(shī)歌中經(jīng)常要用到自然景物,這些景物構(gòu)成物象,這些物象都寄托著作者的情感,有著一定的意義,所以詩(shī)歌中物象又稱意象。意象是了解作者情感的關(guān)鍵點(diǎn)。因此分析詩(shī)歌要注意意象、物象的特征。有時(shí)幾個(gè)物象相加,構(gòu)成較大的意境。本詩(shī)第二聯(lián):“樓船夜雪瓜州渡,鐵馬秋分大散關(guān)”由六個(gè)名詞疊加,省略了相關(guān)的`動(dòng)詞,體現(xiàn)了詩(shī)歌的精煉性和含蓄性。而且名詞疊加產(chǎn)生了巨大的藝術(shù)效果,給人一種聲勢(shì)浩大、勇猛進(jìn)攻、抵御敵寇、收復(fù)失地的抗敵場(chǎng)面。這種名詞疊加的藝術(shù)手法對(duì)后世影響較大,例如元代馬致遠(yuǎn)的小令《天凈沙》就是連續(xù)地運(yùn)用名詞疊加,營(yíng)造濃郁的抒情意境。“枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬,夕陽(yáng)西下,斷腸人在天涯。”
(八)《書憤》用典賞析
、俳處熤v析
用典也屬于表達(dá)技巧的范疇,主要是借用歷史故事或化用別人的詩(shī)文來(lái)表達(dá)作者的情感,加深詩(shī)歌的意境,增強(qiáng)詩(shī)歌的文化氣息和感染力。
②提問:本詩(shī)尾聯(lián)作者運(yùn)用“出師一表”典故的作用?
、劢處熋鞔_:
A.自勉:表示要像諸葛亮那樣“北定中原,興復(fù)漢室”“鞠躬盡瘁,死而后己”。
B.在憂憤中表忠義,給詩(shī)歌一個(gè)亮色的結(jié)尾,表達(dá)了憂憤但不絕望的情感。
(九)人物形象賞析
、俳處熤v析:詩(shī)歌作品中的形象是指詩(shī)歌作品中創(chuàng)造出來(lái)的生動(dòng)具體的,寄寓作者的理想和思想感情的藝術(shù)形象.
、谔釂枺哼@首詩(shī)的藝術(shù)形象的特點(diǎn)是?
③教師明確:
這首詩(shī)的藝術(shù)形象是“我”,即作者自己。
形象特點(diǎn)是:
概括:主張抗戰(zhàn),英勇殺敵,憂國(guó)憂民,遭受打擊,雖壯志未酬,仍忠心不已。
(十)檢查背誦
準(zhǔn)確背誦與默寫全詩(shī)
(十一)結(jié)束語(yǔ)
本節(jié)課,我們學(xué)習(xí)《書憤》,感受了陸游沉郁悲憤的愛國(guó)情感。學(xué)習(xí)了從內(nèi)容、語(yǔ)言、意象,用典,形象上來(lái)賞析詩(shī)歌的方法。賞析詩(shī)歌的角度很多,方法也很多,但一定要抓住詩(shī)歌的主要特征,進(jìn)行賞析。
位卑未敢忘憂國(guó)。最后讓我們集體背誦《書憤》以緬懷這位偉大的愛國(guó)主義詩(shī)人。
請(qǐng)同學(xué)們課后,用本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)和方法去賞析陸游的《臨安春雨初霽》
下課!
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