《漢語拼音b p m f》教案

《漢語拼音b p m f》教案

　　作為一名教職工，就有可能用到教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的《漢語拼音b p m f》教案，希望能夠幫助到大家。

《漢語拼音b p m f》教案1

　　【教學(xué)目標】

　　1、學(xué)會 b、p、m、f 4個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2、學(xué)會聲母b和單韻母 a 拼成音節(jié)的方法。

　　3、學(xué)會帶調(diào)拼讀音節(jié)及 b、p、m、f 與單韻母組成的音節(jié)。

　　4、認識3個生字，正確讀詞。感受家庭生活的幸福。

　　【教材說明】

　　本課包括四部分內(nèi)容。

　　第一部分是四個聲母 b、p、m、f，每個聲母配有一幅圖。第一幅圖是一個小朋友在聽廣播，廣播的“播”提示 b 的音，收音機的形狀提示 b 的形。第二幅圖是一個小朋友在爬坡，爬坡的“坡”提示 p 的音，小男孩舉著的小紅旗的形狀提示 p 的形。第三幅圖是兩個孩子做摸人的游戲，“摸”提示 m 的音，三根門柱和上面的門梁構(gòu)成的圖形提示 m 的形。第四幅圖是老爺爺手拄著拐杖在觀賞佛像，“佛”提示 f 的音，拐杖提示 f 的形。

　　第二部分是拼音練習(xí)，包括三項內(nèi)容：一是以音節(jié) ba 為例，借助圖畫教學(xué)拼音方法；二是聲母 b 和帶調(diào)韻母 a 的拼音；三是 b、p、m、f 和 a、o、i、u 相拼的拼音練習(xí)。

　　第三部分是 b、p、m、f 的書寫格式及筆順。

　　第四部分是讀詞認字，配有圖畫，圖上畫著幸福的一家：“爸爸”“媽媽”帶著“我”在公園里游玩。

　　【教學(xué)重點】

　　b、p、m、f 的發(fā)音方法及音節(jié)的拼讀方法，

　　【教學(xué)難點】

　　韻母帶調(diào)拼音。

　　【教學(xué)準備】

　　1、配合學(xué)習(xí)b、p、m、f 發(fā)音的錄音帶。

　　2、b、p、m、f 的字母卡片。

　　3、b、p、m、f 和單韻母相拼的拉動式卡片。

　　4、畫有四線格的小黑板。

　　【課時安排】

　　3課時。

　　【教學(xué)過程】

　　第二課時

　　〖字母教學(xué)〗

　　一、復(fù)習(xí)單韻母及其四聲，為學(xué)習(xí)拼音做好準備

　　1、教學(xué) b、p、m、f，要重點指導(dǎo)發(fā)音部位和發(fā)音方法�？蓮牟鍒D入手，借助“播”“潑”“摸”“佛”的讀音，讀準 b、p、m、f：

　　⑴　發(fā) b 時，先雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開，讓氣流自己沖出來，極輕極短，氣流較弱。

　�、啤〗處熓痉�，學(xué)生觀察、模仿，反復(fù)練習(xí)，掌握發(fā)音方法。

　�、恰“l(fā) p 時，先雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開，向外送氣，極輕極短，氣流較強。

　�、取≡囼灡容^，區(qū)別發(fā)音。

　�、伞〗虒W(xué) b、p 時，可將薄紙片放在嘴前，比較發(fā)音：發(fā) b 時，紙條基本不動；發(fā) p 時，紙條有明顯的顫動。

　�、省“l(fā) m 時，雙唇閉攏，把氣堵住，發(fā)音時氣流從鼻腔出來，聲帶顫動。發(fā) f 時，上齒接觸下唇，發(fā)音時氣流從齒和唇的小縫中摩擦出來。

　　2、教學(xué) b、p、m、f 的形：

　�、拧∽寣W(xué)生仔細看圖，說說圖與字母相似的部分。

　　⑵　啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活，說說這些字母像什么。

　　⑶　將 b、p、m、f 編成順口溜幫助學(xué)生記憶，如“右下半圓 b b b，右上半圓 p p p，兩個門洞 m m m，一根拐棍 f f f”。

　　第二課時

　　〖拼音教學(xué)〗

　　注意：本課是教學(xué)拼音方法和帶四聲的'聲韻相拼音節(jié)的起始課，要憑借教材，重點教好拼音方法。

　　一、復(fù)習(xí) b、p、m、f 的發(fā)音部位和發(fā)音方法

　　二、指導(dǎo)學(xué)生看拼音方法圖

　　1、圖上的小朋友在推卡片，表示 b 和 a 碰在一起就可以拼出 ba 這個音節(jié)來。

　　2、告訴學(xué)生在拼音時，聲母 b 要讀得輕短些，單韻母 a 要讀得響亮些，把 b 和 a 快速連讀成音節(jié)。

　　3、利用“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”的口訣，配合演示操作，幫助學(xué)生掌握拼音方法。

　　三、聲母 b 和韻母 a 的四聲相拼有一定難度，要反復(fù)練習(xí)

　　1、借助圖畫幫助拼讀音節(jié)，讓學(xué)生看清楚單韻母的聲調(diào)。

　　2、把聲母和帶調(diào)的單韻母連讀拼成音節(jié)。

　　四、聲母 b、p、m、f 和 a、u、o 相拼的拼音練習(xí)

　　可用拉動式卡片或翻動式卡片讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，以掌握拼讀音節(jié)的要領(lǐng)。

　　第三課時

　　一、復(fù)習(xí)聲母 b、p、m、f 和 a、u、o 相拼的拼音練習(xí)

　　二、書寫指導(dǎo)

　　講解 b、p、m、f 的筆畫筆順和每一筆在四線格的位置，提醒學(xué)生注意：

　　1、b、p 兩個字母的豎畫和右半圓所占的位置不同。

　　2、m 的兩個“門洞”一樣大；f 的橫比較短，寫在比四線格第二條線略低一點的位置上。筆畫名稱：“　”叫右半圓，“　”叫左彎豎，“　”叫右彎豎。

　　3、教師要注意執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢的指導(dǎo)。

　　三、認讀字詞

　　1、看圖認讀三個詞語，從中感悟三個人之間的關(guān)系。

　　2、借助音節(jié)讀準字音，從讀詞到認字。

　　3、離開音節(jié)熟練認讀生字。 教學(xué)生多讀幾遍后進行用卡片辨認，重點是借助拼音規(guī)范語言。如“媽”應(yīng)該讀第一聲，“爸爸、媽媽”第二個字要讀輕聲。

　　四、擴展活動

　　1、做游戲“說出我的悄悄話”：

　　同桌兩人，甲在乙耳邊發(fā) b、p、m、f 中的某一個音，乙說出是哪個聲母，然后交換進行。

　　2、做游戲“看誰找得準，找得快”：

　　聽老師或同學(xué)拼讀音節(jié)，看誰又準又快地在自己的卡片中找出相應(yīng)的聲母和韻母，并且擺成音節(jié)讀一讀。

　　3、拼讀下面的音節(jié)：

　　bà　bó　bǐ　pá　pō　pí　mù　mò　mǐ　fǔ　fà　fó

《漢語拼音b p m f》教案2

　　【教學(xué)目標】

　�。薄�學(xué)會 b、p、m、f 四個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

　　２、學(xué)會聲母 b、p、m、f 和單韻母 a、o、i、u 拼成音節(jié)的方法。

　�。�、學(xué)會帶聲調(diào)拼讀音節(jié)及 b、p、m、f 與單韻母組成的音節(jié)。

　�。础⒄J識“爸、媽、我”三個生字，能在一定的語境中運用。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　師：小朋友們，今天我們要來做一次比賽，叫做看圖來說話，看看哪一組的小朋友講得最多。我們先來看第一幅圖。請小朋友們來說話。

　　生：一個小姑娘在聽廣播。（注意聽“播”的發(fā)音）

　　師：那么這幅圖的旁邊的這個字母念什么，你知道嗎？

　　生：“播”。

　　師：好，現(xiàn)在我們一起來念，“播”念的時候要輕一些短一些。跟著老師念。

　　生：……

　　師：我們用“播”這個音來說詞語好不好？

　　生：好！

　　師：很好，我們會念了之后呢，還要記住它是怎么寫的。它的樣子像什么呢？

　　生：一個廣播

　　師：是的，我們來看，這是一根天線，然后還有一個圓肚子。小朋友能不能自己編一首兒歌來記呢？

　　生：……

　　師：小朋友們好厲害呀！我們再把它寫到四線格里，看看應(yīng)該怎么寫？（寫在上格和中格，先寫它的天線，再寫?yīng)氉裕�天線呢要留一個出氣孔，不能封閉）小朋友們也來寫一寫。

　　師：小朋友們快來看一看這個小哥哥拿著一面小紅旗干什么呀？

　　生：哥哥在爬上坡／哥哥在跑步／哥哥在爬山

　　師：咦？小哥哥手上的小紅旗怎么和旁邊的這個字母那么像啊，小朋友們知道這個字母念什么嗎？

　　生：……

　　師：它呀就念 p，我們一起來念，注意要輕要快 p、p、p。我們還有一個檢驗有沒有讀準確的方法，請小朋友們拿出一張薄薄的紙，我們在念 p 的時候注意觀察。

　　生：……

　　師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：紙會動。

　　師：對了，發(fā) p 的時候紙會明顯的動，我們可以試一試念其它字母的時候是不是也這樣。

　　生：……

　　師：看來小朋友們又已經(jīng)會念了，跟著老師再一起念一念。

　　生：……

　　師：會念了，你們會寫嗎？自己覺得會寫的小朋友請上來寫。

　　生：……

　　師：注意寫得時候下面也要留一點出氣孔。小朋友們還記得b念什么嗎？

　　生：記得

　　師：小朋友們的記性真好，我們可不能把 b 和 p 混起來。右下帶球 b、b、b，左下帶球 p、p、p。

　　師： p 也記牢了。接下來的兩個字母要請小老師來教了，看看我們班誰是小老師。

　　生：……

　　師：我們跟著小老師一起學(xué)，m、m、m，大家看圖上的兩個小朋友在干什么啊？他們在摸一摸，這個字母就念“摸”，我們的.小老師念得很好。寫得時候先寫一個門再寫一個門。

　　師：小朋友們來寫一寫。

　　生：……

　　師：最后一個字母請哪位小老師來呢？

　　生：……

　　師：我們的小老師真不錯，教得很好。圖上有一位老爺爺在看“佛”，這個字母就念 f。大家一起來，讀的時候也是要輕一些短一些。

　　生：……

　　師：寫的時候該怎么記住它的樣子呢？小朋友們來想想辦法。（傘柄朝上 f、f、f），在四線格里寫的時候要注意它的位置。

　　〖小結(jié)

　　這節(jié)課請了幾位小朋友上來講，這樣的方法可能對低年級的學(xué)生來講難度有點大，講的時候明顯不能講清楚他所要表達的意思，比較費時間。不過這樣的嘗試能夠激發(fā)學(xué)生去思考，課堂氣氛也比較活躍。

　　第二課時

　　我們小朋友和很多字母寶寶都交上了朋友，今天呢請小朋友們讓字母寶寶們也互相認識一下交個朋友。

　　師：我們讓聲母家的小朋友和韻母家的小朋友交朋友大家說好不好？

　　生：好！

　　師：把聲母 b 的卡片和韻母 a 的卡片放到一起，我們把聲母 b 和韻母 a 放到一起來讀 ba。請小朋友來念一念。（出示幻燈片b─a→ba）

　　生：……

　　師：小朋友們真聰明！這么快就讓聲母 b 和韻母 a 交上朋友了，念的時候要注意：b 要輕一點快，a 重一點。我們一起再把他們念一念。

　　生：……

　　師：聲母 p、m、f 也想和韻母 a 交朋友了，小朋友來幫幫它們吧�。ɑ脽羝瑢懗鍪� p─a→pa m─a→ma f─a→fa）

　　生：……

　　師：聲母 b、p、m、f 還想和韻母 o、i、u 也交朋友，小朋友們能把它們也一起帶上嗎？（出示幻燈片b─o→bo p─o→po m─o→mo f─o→fo b─i→bi p─i→pi m─i→mi b─u→bu p─u→pu m─u→mu f─u→fu）

　　生：……

　　師：小朋友們真能干，而且非常熱心�，F(xiàn)在請小朋友們自己多讀幾遍，等一下我們來比賽，看誰記得最多，最準確。

　　生：……

　　師：好，現(xiàn)在我們來進行比賽。（老師隨機抽讀，看看學(xué)生掌握情況）

　　師：最后我們再整齊的把它們讀一遍。

　　〖反思

　�。�、從學(xué)生掌握情況來看，這一課安排的內(nèi)容有點緊，學(xué)生在讀的時候不能馬上拼出這些音節(jié)。

　�。�、這樣的內(nèi)容安排不利于 b、p、m、f 與帶聲調(diào)的 a、o、i、u 相拼，可能有點脫節(jié)的感覺。

　　第三課時

　　師：小朋友們還記得這個拼音怎么讀嗎？（出示 ba）

　　生：……

　　師：小朋友們記得真牢。今天我們要讓 b 和帶聲調(diào)的 a 拼在一起，看看會不會難倒小朋友。先請小朋友們看看圖，上面畫著什么？

　　生：……

　　師：我們來把 b 和 a 四聲拼起來讀一讀。（出示幻燈片）

　　生：……

　　師：現(xiàn)在我們用這些音節(jié)來說詞語。

　　生：……

　　師：老師現(xiàn)在要抽讀了，看看大家是不是都記牢了。（可以指名讀，也可以讓會讀的學(xué)生舉手讀）

　　生：……

　　師：很好，小朋友們都已經(jīng)學(xué)會了，我們往下來看看下面的圖。圖上畫著誰，他們在干什么小朋友可以把這幅圖編成一個故事。我們看看今天誰又會是故事大王呢？

　　生：……

　　師：我們班的故事大王可真多。我們來看一看圖上的字，你都認識嗎？上面的拼音你會拼嗎我請小朋友來試一試。

　　生：……

　　師：小朋友們在讀的時候有沒有發(fā)現(xiàn)爸爸和媽媽上面的拼音不一樣。（在黑板上寫出）

　　這里叫做輕聲，我們在讀的時候，后面的這個拼音要讀的輕一點短一點。我們一起來試一試。

　　生：……

　　師：小朋友們都會讀了，輕聲也讀得很好。那么現(xiàn)在，老師把它們頭上的拼音拿掉，你還認識嗎？

　　生：……

　　〖小結(jié)

　　好了，今天我們學(xué)習(xí)了帶聲調(diào)的音節(jié)，而且還認識了“爸爸”、“媽媽”、“我”這三個字，小朋友們一定要記住，我們下次來檢查一下會不會忘掉。

　　〖反思

　　這節(jié)課總體安排還比較合適，時間上把握的也比較好。就是沒有輕松一點的游戲，上課時氣氛不是很好，有點沉悶。在講故事的時候引導(dǎo)的也還不夠，只是讓學(xué)生自己講，而沒有加以引導(dǎo)。

《漢語拼音b p m f》教案3

　　一、教材簡說

　　本課包括四部分內(nèi)容。

　　第一部分是四個聲母b、p、m、f，每個聲母配有一幅圖。第一幅圖是一個小朋友在聽廣播，廣播的“播”提示b的音，收音機的形狀提示b的形。第二幅圖是一個小朋友在爬坡，爬坡的“坡”提示p的音，小男孩舉著的小紅旗的形狀提示p的形。第三幅圖是兩個孩子做摸人的游戲，“摸”提示m的音，三根門柱和上面的門梁構(gòu)成的圖形提示m的形。第四幅圖是老爺爺手拄著拐杖在觀賞佛像，“佛”提示f的音，拐杖提示f的形。

　　第二部分是拼音練習(xí)，包括三項內(nèi)容：一是以音節(jié)bɑ為例，借助圖畫教學(xué)拼音方法；二是聲母b和帶調(diào)韻母ɑ的拼音；三是b、p、m、f和ɑ、o、i、u相拼的拼音練習(xí)。

　　第三部分是b、p、m、f的書寫格式及筆順。

　　第四部分是讀詞認字，配有圖畫，圖上畫著幸福的一家：“爸爸”“媽媽”帶著“我”在公園里游玩。

　　b、p、m、f的發(fā)音方法及音節(jié)的拼讀方法、認識漢字是本課教學(xué)的重點，韻母帶調(diào)拼音是教學(xué)難點。

　　二、學(xué)習(xí)目標

　　1．學(xué)會b、p、m、f 4個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2．學(xué)會聲母b和單韻母ɑ拼成音節(jié)的方法。

　　3．學(xué)會帶調(diào)拼讀音節(jié)及b、p、m、f與單韻母組成的.音節(jié)。

　　4．認識3個生字，正確讀詞。感受家庭生活的幸福。

　　三、教學(xué)建議

　　（一）字母教學(xué)

　　教學(xué)b、p、m、f，要重點指導(dǎo)發(fā)音部位和發(fā)音方法。學(xué)生不容易讀準聲母的本音，教學(xué)時要多種方法配合，讓學(xué)生在實踐體驗中領(lǐng)悟發(fā)音方法�？蓮牟鍒D入手，借助“播”“坡”“摸”“佛”的讀音，讀準b、p、m、f。教學(xué)b、p時，可讓學(xué)生通過試驗比較，區(qū)別發(fā)音：將一張薄紙放在嘴前，比較發(fā)音。發(fā)b時，薄紙基本不動；發(fā)p時，薄紙有明顯的顫動。

　　教學(xué)b、p、m、f的形，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖與字母相似的部分；可以啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活，說說這些字母像什么；還可以將b、p、m、f編成順口溜幫助學(xué)生記憶，如，“右下半圓b b b，右上半圓p p p，兩個門洞m m m，一根拐棍f f f�！�

　�。ǘ�）拼音教學(xué)

　　本課是教學(xué)拼音方法和帶四聲的聲韻相拼音節(jié)的起始課，要憑借教材，重點教好拼音方法。

　　教學(xué)拼音方法前，先要復(fù)習(xí)單韻母及其四聲，為學(xué)習(xí)拼音做好準備。

　　教拼音方法，可先指導(dǎo)學(xué)生看拼音方法圖。圖上的小朋友在推卡片，表示b和ɑ碰在一起就可以拼出bɑ這個音節(jié)來。告訴學(xué)生在拼音時，聲母b要讀得輕短些，單韻母要讀得響亮些，把b和ɑ快速連讀成音節(jié)�？衫�用“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”的口訣，配合演示操作，幫助學(xué)生掌握拼音方法。

　　聲母b和韻母ɑ的四聲相拼有一定難度，要反復(fù)練習(xí)。可借助圖畫幫助拼讀音節(jié)，讓學(xué)生先看清楚單韻母的聲調(diào)，然后把聲母和帶調(diào)的單韻母連讀成音節(jié)。

　　聲母b、p、m、f和ɑ、o、i、u相拼的拼音練習(xí)，可用拉動式卡片或翻動式卡片讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，以掌握拼讀音節(jié)的要領(lǐng)。

　�。ㄈ�）書寫指導(dǎo)

　　先讓學(xué)生觀察b、p、m、f的筆畫筆順和每一筆在四線格的位置，再提醒學(xué)生注意：b、p兩個字母的豎畫和右半圓所占的位置不同；m的兩個“門洞”一樣大；f的橫比較短，寫在比四線格第二條線略低一點的位置上。筆畫名稱“”叫右半圓，“”叫左彎豎，“”叫右彎豎。教師要注意執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢的指導(dǎo)。

　�。ㄋ模┱J讀字詞

　　自本課起，開始認字。讓學(xué)生憑借已掌握的音節(jié)讀詞認字，豐富了拼音教學(xué)的內(nèi)容，較早地發(fā)揮拼音幫助識字的功能，有助于增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文的成就感。

　　認字的要求只是認識，即能讀正確，結(jié)合詞句知道字的大致意思，不要求書寫。本課的三個生字極其常用，學(xué)生多讀幾遍就能夠辨認，重點是借助拼音規(guī)范讀音。如，“媽”應(yīng)該讀第一聲，“爸爸、媽媽”第二個字要讀輕聲。教學(xué)中通過看圖認讀三個詞，了解三個人之間的關(guān)系，借助音節(jié)讀準字音，從讀詞到認字，最后離開音節(jié)熟練認讀生字。

　�。ㄎ澹�擴展活動

　　1．做游戲：“說出我的悄悄話”。

　　同桌兩人，甲在乙耳邊發(fā)b、p、m、f中的某一個音，乙說出是哪個聲母，然后交換進行。

　　2．做游戲：“看誰找得準，找得快”。

　　聽老師或同學(xué)拼讀音節(jié)，看誰又準又快地在自己的卡片中找出相應(yīng)的聲母和韻母，并且擺成音節(jié)讀一讀。

　　3．拼讀下面的音節(jié)。

　　bàbóbǐpápōpímùmómǐfǔfàfó

　　4．用“我”說話。如，我的書包；請告訴我；我愛爸爸和媽媽。

　　5．家長和孩子一起做拼音字母頭飾。課間，可讓學(xué)生戴著拼音頭飾玩耍，以便加深對字母的記憶。課上，可讓學(xué)生戴著頭飾來學(xué)習(xí)拼讀或做游戲，使每個字母都來到孩子們的身邊。

　　（六）教學(xué)時間

　　教學(xué)本課可用3課時。

　　四、教學(xué)設(shè)計舉例

　　片斷：字母教學(xué)和音節(jié)拼讀

　　（一）激趣導(dǎo)入

　　1．找出抽屜里的秘密（藏有ɑ、o、e、i、u、ü，和ɑ的四聲卡片），找到卡片的小朋友帶讀。

　　2．今天，我們還要認識幾位新朋友。

　�。ǘ�）看圖說話，初識字母

　　1．學(xué)生交流：圖上畫了什么？

　　2．教師適時指導(dǎo)學(xué)生說話中相關(guān)聲母的發(fā)音。

　　（三）示范發(fā)音，教師邊讀邊講發(fā)音方法，學(xué)生觀察、模仿，體會發(fā)音要領(lǐng)。

　�。ㄋ模┙柚鷪D畫，記憶字母的形

　　1．引導(dǎo)學(xué)生再看圖：你發(fā)現(xiàn)了什么，能想個辦法記住這四個字母嗎？學(xué)生借助圖畫，記憶字母的音和形。引導(dǎo)學(xué)生自編兒歌。

　　2．還有更好的辦法嗎？激活學(xué)生思維，記憶字母的音和形。

　　3．“開火車”認讀四個聲母，大面積抽讀，識記字母。

　�。ㄎ澹�學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)，領(lǐng)悟方法

　　1．指導(dǎo)學(xué)生看拼音圖，從“推卡片”這一動作來推想拼讀方法，嘗試拼讀。

　　2．課件演示聲母b和韻母ɑ相拼成音節(jié)bɑ。

　　3．小結(jié)拼讀方法：“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”。

　　4．做“找朋友”游戲。四名學(xué)生拿“b”卡片，另四名學(xué)生拿“ɑ、i、u、o”卡片，其他學(xué)生拍手唱找朋友歌，八名學(xué)生迅速組成四個音節(jié)，帶領(lǐng)大家拼讀。

　　5．交流。

　　b�。簣D上畫著誰？卡片上的數(shù)字是幾？

　　bá：一起玩拔蘿卜的游戲，在游戲中反復(fù)練習(xí)讀準bá的音。

　　bǎ：想象說：誰在打靶？

　　bà：用bà組詞或說句子。

　�。�六）練習(xí)拼讀音節(jié)，鞏固方法

　　1．用課件展示花園的情境，花苞上有b、p、m、f與i、u、o相拼成的音節(jié)。

　　2．學(xué)生用鼠標點擊花苞，練習(xí)拼音。拼對了，花苞就展開成一朵盛開的花。

　�。ㄆ撸┳x、演兒歌，熟練拼音

　　1．出示兒歌：

　　大白鵝，水上漂，

　　頭戴一頂小紅帽。

　　生怕pà別人沒發(fā)fā現(xiàn)，··

　　伸著脖子高聲叫。

　　2．教師范讀，學(xué)生跟讀。

　　3．學(xué)生自由拼讀帶點字的音節(jié)。

　　4．師生齊讀表演。

　　五、資料袋

　　b、p、m、f的發(fā)音方法發(fā)b時，先將雙唇閉合，擋住氣流，然后將雙唇突然打開，讓氣流爆發(fā)出來，極輕極短，氣流較弱，聲帶不顫動，也不送氣。p的發(fā)音部位與方法與b相同，只是氣流較強，是送氣音。發(fā)m時，雙唇閉合，把氣堵住，發(fā)音時，氣流從鼻腔透出成聲，聲帶顫動。發(fā)f時，上齒接觸下唇，形成一條狹縫，讓氣流從狹縫中摩擦而出。聲帶不顫動。

　　b、p、m的發(fā)音部位是上下唇，叫雙唇音。f的發(fā)音部位是上齒和下唇，叫唇齒音。

　　輕聲輕聲是一種特殊的變調(diào)現(xiàn)象。由于它長期處于口語輕讀音節(jié)的地位，失去了原有聲調(diào)的調(diào)值，又重新構(gòu)成自身特有的音高形式，聽感上顯得輕短模糊。輕聲的調(diào)值總是根據(jù)前一個音節(jié)聲調(diào)的調(diào)值來決定的，因此輕聲音節(jié)的讀音不能獨立存在。輕聲音節(jié)在拼寫時不標調(diào)。

　　兒歌兩首

　　爬石階

　　一只手，拉爸爸，

　　一只手，拉媽媽。

　　小娃娃，爬石階，

　　石階高，他不怕。

　　爬呀爬，爬呀爬，

　　爬上石階笑哈哈。

　　牽�；�

　　牽�；�，

　　爬籬笆，

　　張開嘴巴不說話，

　　活像一個小喇叭。

　　牽�；ǎ�

　　往上爬，

　　爬到屋頂吹喇叭，

　　嘀嘀嗒，嘀嘀嗒，

　　誰愿意跟我上天去玩耍？

《漢語拼音b p m f》教案4

　　一．教學(xué)目標

　　總目標： 學(xué)會漢語拼音

　　階段目標：學(xué)會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)；能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)；認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。

　　二．教學(xué)內(nèi)容和各局部關(guān)系

　　三．教學(xué)中應(yīng)注意的問題

　　1．注意低幼銜接，抓好教學(xué)常規(guī)

　　2．激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情

　　3．認真鉆研教材，準確定位教學(xué)目標

　　4．關(guān)于書寫的問題

　　四．課例設(shè)計《b p m f 》

　　一．漢語拼音教學(xué)目標：

　　新的語文課程規(guī)范總目標中對漢語拼音的要求是：“學(xué)會漢語拼音”，在階段目標中有具體的描述：要求“學(xué)會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》”。其中“認識大寫字母、熟記字母表”是二年級的教學(xué)目標。

　　在對教學(xué)目標的認識上我們首先要注意的就是這個目標是一個

　　階段性的目標，它貫穿于整個第一學(xué)段。我們千萬不能認為學(xué)習(xí)漢語拼音是開學(xué)后一兩個月內(nèi)的任務(wù)，希望兩個月內(nèi)讓小朋友掌握漢語拼音，能夠個個過關(guān)。就像以前我們也曾經(jīng)搞過漢語拼音的過關(guān)、測試、驗收等形形色色的考試一樣，現(xiàn)在回想起來那真是一種摧殘小朋友的教育——用枯燥的、艱苦的訓(xùn)練，打擊了小朋友對知識的渴望、扼殺了小朋友學(xué)習(xí)語文的興趣，挫傷了小朋友識字的欲望。所以我們在教漢語拼音時，定位一定要準，要把拼音教學(xué)放在整個學(xué)段中進行。不搞過關(guān)、驗收等急于求成的考試。漢語拼音的教學(xué)要與識字、發(fā)展語音結(jié)合在一起，不能是單純技能上的訓(xùn)練。

　　二．漢語拼音教學(xué)內(nèi)容和各局部內(nèi)容間的關(guān)系。

　　漢語拼音共15課，分4個局部。第一局部（1—2課），教學(xué)6個單韻母。第二局部（3—9課）教學(xué)23個聲母和相關(guān)的整體認讀音節(jié)；拼讀單韻母音節(jié)（包括一些有介音的音節(jié)）。第三局部（10—12課）教學(xué)8個復(fù)韻母，1個特殊韻母和相關(guān)的整體認讀音節(jié)；拼讀復(fù)韻母音節(jié)（包括一些有介音的音節(jié)）。第四局部（13—15課），教學(xué)9個鼻韻母和相關(guān)的整體認讀音節(jié)，拼讀鼻韻母音節(jié)（包括一些有介音的音節(jié)）。四個局部各布置了一個練習(xí)，用以復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識與技能，并進行綜合練習(xí)。

　　每課一般包括：①字母和配合字母教學(xué)的情境圖（1—9課還布置了字母的表音表形圖）；②漢語拼音書寫教材；③方框內(nèi)要求同學(xué)練習(xí)、拼讀的常用音節(jié)；④拼音詞和與之相配的插圖；⑤有關(guān)的拼音詞、拼音句練習(xí)。

　　此外，每課配有相應(yīng)的“語境歌”。課本上布置了6首，以“漢語拼音兒歌”為題，并配上了漢字。其余均布置在教學(xué)參考書中，可供教師在教學(xué)中使用。

　　三．漢語拼音教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題：

　　１．注意低幼銜接，抓好教學(xué)常規(guī)。

　　新生初入學(xué)，對一切充溢了好奇，求知欲很強。由于來自不同的幼兒園，有著不同的家庭教育背景和基礎(chǔ)，所以個體差別也很明顯。有的小朋友在幼兒園中就已經(jīng)學(xué)過一局部漢語拼音，那么上課時教師的教學(xué)就滿足不了他們的求知欲望，于是他們或插嘴回答、急于表示自身，或感覺無味、開小差自行玩耍。值得重視的是教師應(yīng)把這些情況當(dāng)作新的教學(xué)資源，有效地開發(fā)利用。比方采取集中授課與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，既發(fā)揮集中授課的指導(dǎo)優(yōu)勢，又體現(xiàn)小組學(xué)習(xí)的合作優(yōu)勢，讓先學(xué)一步的同學(xué)有事可做：他們可以在小組學(xué)習(xí)中發(fā)揮骨干作用，使他們的求勝心充沛得以體現(xiàn)。同時讓后學(xué)的同學(xué)有一個練習(xí)、跟上的訓(xùn)練平臺，他們可以在小組學(xué)習(xí)中得到更多練習(xí)和被指導(dǎo)的機會，以求更快地融入到學(xué)會的隊伍中來。這樣我們就在充沛地尊重小朋友個體差別的同時，既培養(yǎng)了同學(xué)的合作意識，又達到了訓(xùn)練目的。

　　２．激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情。

　　新生求知欲強，學(xué)習(xí)興趣濃厚，但許多小朋友在兩個月的`學(xué)習(xí)之后，表示出了厭學(xué)傾向。這是為什么呢？原來，緊張的學(xué)習(xí)生活，大量枯燥的知識、技能訓(xùn)練，扼殺了小朋友學(xué)習(xí)的積極性。所以我們一年級教師更應(yīng)重視兒童的年齡特點與學(xué)習(xí)心理，教學(xué)中多采用兒童樂于接受、能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣的形式如游戲、兒歌、猜謎、小組合作等；多采用褒揚、鼓勵、獎勵、評優(yōu)等等能讓同學(xué)獲得成績感、樹立自信心的評價方式。讓小朋友在學(xué)習(xí)中找到樂趣，培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。

　�。常�認真鉆研教材，準確定位教學(xué)目標。

　　首先是關(guān)于情境圖與語境歌，它只是激發(fā)同學(xué)興趣、協(xié)助識記的輔助手段，僅僅是為同學(xué)學(xué)習(xí)字母提供了一個語言背景和環(huán)境。教師注意不要花費過多的時間去要求同學(xué)看圖說話和背誦兒歌。要始終把準確拼讀、正確書寫字母、韻母作為重點。

　　重點是培養(yǎng)同學(xué)準確的拼讀音節(jié)的能力。對146個常用音節(jié)，只要求能夠準確拼讀、進行適量描紅、謄寫，不要默寫。以減輕負擔(dān)，保證重點。值得注意的是拼讀要與識字、與發(fā)展語言結(jié)合起來，不能只是單純技能上的訓(xùn)練。以往我們在搞拼音驗收時，老師們更多地是把拼讀技能的鞏固與訓(xùn)練放在首位，而忽視了拼音的識字功能。本冊課本在編排上就注意了這一點，在每個練習(xí)中布置了《認一認》這項內(nèi)容，讓同學(xué)通過看圖認識事物，通過拼音認識漢字，滿足了同學(xué)急于識字的欲望，同時在同學(xué)識字中進一步鞏固了漢語拼音。而所認識的這些字都為基本字，為后面同學(xué)大量識字又做了鋪墊，真是一舉三得。

　�。矗�關(guān)于書寫的問題

　　書寫的重點在于寫字習(xí)慣的養(yǎng)成。寫字過程中，正確的坐姿、正確的握筆姿勢、寫字時觀察范字的習(xí)慣、按筆順寫的習(xí)慣、寫完后檢查的習(xí)慣、簿本的整潔等，這個過程的重要意義遠遠甚于字寫得好與壞。也就是說：寫字的過程要比寫的結(jié)果來得更重要。所以，我們一定不要過于看重小朋友字寫得是否又快又好，而應(yīng)十分重視同學(xué)寫字過程中的一系列良好習(xí)慣的培養(yǎng)。讓同學(xué)一入學(xué)、初握筆就養(yǎng)成良好的習(xí)慣。使他們終身受益。

　　同時在寫字過程中要注意小朋友學(xué)習(xí)方式的多樣化，兒童化，盡量設(shè)計多種多樣的適合兒童的練習(xí)。防止簡單、重復(fù)的謄寫。大量的書寫作業(yè)會使同學(xué)感到疲倦、無味，導(dǎo)致不寫作業(yè)、厭惡學(xué)習(xí)等一系列問題的發(fā)生。在這方面，許多老師都有一些好方法，比方課堂上布置書空訓(xùn)練、口頭書寫、同桌互相寫在對方手心上并檢驗等等。教材的配套習(xí)字冊上也注意到了這一點，描紅、仿影的練習(xí)布置多，臨寫的練習(xí)布置少。有的老師還設(shè)計了趣味性強的書寫練習(xí)，如《看口形寫字母》、《聽兒歌寫字母》等，目的都在于提高興趣防止重復(fù)。

　　四．結(jié)合《b p m f 》談?wù)劷虒W(xué)中我們?nèi)绾尾僮?/strong>

　　這一課同學(xué)要學(xué)會4個聲母，能讀準音，認清形、正確書寫。學(xué)習(xí)看圖拼音帶調(diào)音節(jié)和拼音詞，學(xué)讀輕聲。教學(xué)中，第一課時我們可先引導(dǎo)同學(xué)觀察圖畫、理解圖意，啟發(fā)同學(xué)說說圖上畫的是什么地方？有哪些人？他們在干什么？在課堂教學(xué)中營造出一個包括bo、po、mo、fo 四個音節(jié)在內(nèi)的語境來，然后學(xué)習(xí)語境歌，最后剝離出b p m f 四個聲母來認讀。這里要注意的是，教學(xué)掛圖僅僅是提供了一個語言環(huán)境，只要小朋友們能理解圖意，引出b p m f 四個聲母即可，不要在研究圖意上花太多時間，以免喧賓奪主，把一節(jié)拼音課上成半節(jié)看圖說話課。也不一定都要求同學(xué)背誦語境歌。把激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、引入學(xué)習(xí)的語境歌京戲成了指導(dǎo)背誦的資料。有的老師在課堂上花很多時間帶領(lǐng)同學(xué)多種形式練讀、練背誦語境歌，結(jié)果舍本逐末，同學(xué)兒歌背得瑯瑯上口，可是字母卻不能熟練認讀。這些都是我們在教學(xué)中應(yīng)注意防止的。那么這一局部我們就可以這樣組織教學(xué)：

　　師：（指圖）爸爸帶小朋友去看什么呀？

　　生：大佛

　　師：對，這就是大佛的“f”（相機掛出卡片f）

　　以此類推引導(dǎo)同學(xué)認識b 、p、m三個字母。

　　接著進入指導(dǎo)發(fā)音這一環(huán)節(jié)。指導(dǎo)發(fā)音是這一課時的重點。要明確教給同學(xué)發(fā)音方法，反復(fù)示范讓同學(xué)認識發(fā)音方法。多種形式練習(xí)讓同學(xué)體會發(fā)音的要領(lǐng)。如有的老師用小紙條擺在口邊發(fā)b 、p兩音，讓同學(xué)形象直觀地認識到b 、p發(fā)音時氣流強弱的對比。聲母的發(fā)音特點是又輕又短，我們可以與前面學(xué)過的音韻母的發(fā)音特點進行比較。讓同學(xué)認識、領(lǐng)悟。

　　同學(xué)從這一課開始學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)，掌握拼讀方法就是第二課時的重點、難點，也是整個拼音教學(xué)的難點。在這一課里要先指導(dǎo)同學(xué)看懂拼音方法示意圖，小猴把兩張卡片往一起推，表示“b”和“a”碰到一起就可以拼出“ba”。接著教師要向同學(xué)講清拼讀的要領(lǐng)是：前音輕短后音重，兩音相邊猛一碰。最后師范讀，同學(xué)跟讀，反復(fù)實踐體會要領(lǐng)。也可以采用直呼教學(xué)法：擺聲母的口形，發(fā)韻母的音，一口呼出。教師可根據(jù)自身的特長，選擇拼讀法或直呼法來教學(xué)。

　　第三課時教學(xué)帶調(diào)音節(jié)的拼讀和四聲讀法時也可以從表音表意圖入手，先讓同學(xué)說說圖上畫了什么？再指導(dǎo)同學(xué)練習(xí)拼讀帶調(diào)音節(jié)和四聲讀法。要把讀拼音詞與認識事物、練習(xí)說話結(jié)合起來，讓同學(xué)借助他們的口語經(jīng)驗，從言語實踐中來，再回到言語實踐中去。知道音節(jié)是有實際意義的。教學(xué)中可利用畫面意思引導(dǎo)同學(xué)說話，把這些音節(jié)組合成語句進行表達，對本課學(xué)習(xí)到的b、p、m、f 四個聲母和它們分別組成的音節(jié)和拼音詞進行綜合練習(xí)，達到鞏固知識的目的。在說話訓(xùn)練中，應(yīng)重點練讀的輕聲詞語如ba ba , ma ma ，告訴同學(xué)輕聲音節(jié)不標調(diào)號、讀得輕而短這兩個特點。

　　同學(xué)剛開始學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)，定調(diào)有困難，可采用以下三程教法：一是音節(jié)數(shù)調(diào)法，先用聲母和基本調(diào)（第一聲）韻母相拼，再一聲一聲數(shù)到這個音節(jié)為止。剛開始學(xué)拼讀，可以用這個方法。一是音節(jié)定調(diào)法。用聲韻相拼，眼里看著聲調(diào)符號、讀出的是帶調(diào)音節(jié)如b－a－ba。三是韻母定調(diào)法。如：b－a－ba。這三種方法由易到難，我們可以根據(jù)教學(xué)實際適時教授。第三種方法直截了當(dāng)，兒童拼讀較熟練了，便可采用。

　　在音節(jié)教學(xué)中，老師們還要注意的是，不要過分依靠教師領(lǐng)讀，而要致力于同學(xué)獨立認讀能力的培養(yǎng)。也不要始終按音節(jié)表的順序拼讀，而應(yīng)和時地讓他們利用卡片，打亂順序認讀，進而練讀拼音詞、拼音句，以訓(xùn)練同學(xué)見形知音的能力。

　　課堂教學(xué)中我們還可以設(shè)計一些趣味性強的練習(xí)進行訓(xùn)練，如《猜猜要發(fā)什么音》，《讀兒歌、記字母》、《小猴讀拼音》等活潑多樣的游戲性的練習(xí)，以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

　　學(xué)無止境、教無止境，漢語拼音教學(xué)中仍有許多問題，比方如何進行綜合化、實踐化、整體化的漢語拼音復(fù)習(xí)，如何快速有效地讓同學(xué)掌握拼讀的方法等，都有待于我們在教學(xué)實踐中去探索。

《漢語拼音b p m f》教案5