《我愛這土地》教案

時間：2023-02-26 08:33:03 教案我要投稿

《我愛這土地》教案13篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，很有必要精心設(shè)計一份教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的《我愛這土地》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《我愛這土地》教案13篇

　　《我愛這土地》教案篇1

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、熟讀并背誦，把握詩歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏。

　　2、體會詩歌中優(yōu)美的意境，感受涌動著的激情。

　　3、體味詩歌抒發(fā)的戀土深情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想情感。

　　【教學(xué)重、難點】

　　重點

　　誦讀。理解詩歌意象，體會詩人真摯的情感。

　　難點

　　感受詩歌中涌動著的激情，把握詩歌主題。

　　【學(xué)情分析】

　　這篇課文的對象是初三學(xué)生，對詩詞已經(jīng)有了初步的了解，但作為我校學(xué)生，大部分的語文基礎(chǔ)不是很好，理解能力和形象思維能力有待進一步提高，所以在選擇教學(xué)方法時要注意“因材施教”。

　　【導(dǎo)學(xué)流程】

　　自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容

　　一、回顧舊知

　　1、給加點的字注音：

　　沁園春（）莽莽（）紅裝素裹（）折腰（）略輸（）

　　稍遜（）成吉思汗（）稍遜風(fēng)騷（）數(shù)風(fēng)流人物（）

　　二、基礎(chǔ)知識感知

　　1、艾青（1910～1996），現(xiàn)代詩人。原名蔣正涵，號海澄，浙江金華人。自幼由一位貧苦農(nóng)婦養(yǎng)育到5歲回家。1932年，加入中國左翼美術(shù)家聯(lián)盟，從事革命文藝活動，不久被捕，在獄中寫了不少詩，其中的《大堰河——我的保姆》發(fā)表后引起轟動，一舉成名。1935年出獄，翌年出版了第一本詩集《大堰河》，泥土氣息濃郁，詩風(fēng)沉雄，情調(diào)憂郁而感傷。艾青是繼聞一多等人之后又一位產(chǎn)生過重要影響的詩人。

　　2、這首詩寫于1938年11月。其時正值國難當(dāng)頭，日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的`廣大地區(qū)，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起反抗，進行了不屈不撓的斗爭。值此國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，艾青用筆飽蘸深情地寫下了《我愛這土地》。

　　3、這首詩無固定的節(jié)律，不押韻。它主要由句中停頓和句末停頓構(gòu)成一定的節(jié)拍。誦讀時要著重體會由詩中感情起伏所構(gòu)成的“內(nèi)在節(jié)奏”。

　　我愛這土地

　　假如/我是一只鳥，

　　我也應(yīng)該/用嘶啞的喉嚨/歌唱：

　　這被暴風(fēng)雨/所打擊著的/土地，

　　這永遠洶涌著/我們的悲憤的/河流，

　　這無止息地/吹刮著的/激怒的/風(fēng)，

　　和那來自林間的/無比溫柔的/黎明……

　　——然后/我死了，

　　連羽毛/也腐爛在土地里面。

　　為什么/我的眼里/常含淚水？

　　因為/我對這土地/愛得深沉……

　　三、文本探究

　　1、詩人為何不用“珠圓玉潤”之類的詞，而用“嘶啞”形容鳥兒鳴唱的歌喉？從中你可體會到什么？

　　2、為什么小鳥喉嚨嘶啞了還要歌唱？

　　3．鳥兒歌唱的內(nèi)容中，“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”有哪些深刻的含義？結(jié)合時代特征，說說它們有哪些象征意蘊。

　　4、詩句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”有何深意？

　　5、評說詩中“鳥”的形象，用“這是一只________的鳥”句式說話。

　　四、基礎(chǔ)知識拓展與遷移：

　　1、第一部分（第一節(jié)）：以鳥眷戀土地作比，表達了詩人對祖國的摯愛之情。詩人以“假如我是一只鳥”虛擬，“歌唱”的是“鳥”同時也是“詩人”；“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥”，也是詩人為祖國獻身的愿望，使詩的境界更為深邃博大。

　　第二部分（第二節(jié)）：直抒胸臆，以“眼里常含淚水”的情狀，表達自己對祖國深沉的愛。詩在隔開一行，作了必要的間歇和停頓之后，轉(zhuǎn)換了角度，像一個高明的歌唱家，充分理解樂譜最后一個休止符的意義，他吸夠了氣、蓄足了勢，終于唱出了最高的一個音符。

　　2、這首抒情詩采用了象征手法表達情意。詩人假設(shè)自己是一只鳥，通過鳥兒對土地的歌唱，表達了詩人對處于苦難之中的祖國刻骨銘心、至死不渝的熱愛之情以及決心為其獻出生命的強烈愿望。

　　請記錄自主學(xué)習(xí)過程中的疑難：

　　小組討論

　　文本探究的題目1、2、3、4、5、

　　提問展示問題預(yù)設(shè)

　　文本探究題目1、2，3、4、5、題

　　課堂訓(xùn)練問題預(yù)設(shè)

　　試用結(jié)構(gòu)框架圖來表示本篇古詩的結(jié)構(gòu)。

　　我愛這土地

　　艾青

　　鳥——詩人自己土地——祖國大地河流風(fēng)——抗?fàn)幘?黎明——勝利的曙光意象樸實象征深遠

　　常含淚水愛得深沉直抒胸臆熱情澎湃

　　整理內(nèi)化

　　1、學(xué)生總結(jié)本篇古詩詞所用到的寫作手法。

　　2、學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的不足。

　　《我愛這土地》教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：

　　理解詩中暴風(fēng)雨，土地，河流，黎明等意象的象征意義。

　　技能目標(biāo)：

　　能有感情，節(jié)奏正確流利的朗讀。

　　情感目標(biāo)：

　　反復(fù)朗讀中理解詩中所表達對祖國深沉的愛。

　　教學(xué)重點：

　　能有感情，節(jié)奏正確的朗讀。理解幾個意象的象征意義。

　　教學(xué)難點：

　　體會詩歌所包含的強烈的思想感情。

　　教學(xué)方法：

　　朗讀指導(dǎo)、詩歌品味、熟讀成誦

　　學(xué)法指導(dǎo)：

　　反復(fù)朗讀，查資料了解作者寫作背景，理解詩的大意；體會詩歌表現(xiàn)的意境。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　了解預(yù)習(xí)情況：

　　請學(xué)生談?wù)勊私庠娙说挠嘘P(guān)情況、寫作背景等。

　　二、根據(jù)學(xué)過的詩歌欣賞的四個步驟來共同學(xué)習(xí)探討這首詩歌。

　　三、進入學(xué)習(xí)的'第一層次“讀”：自讀，聽讀、自讀

　　四、學(xué)生通過自讀講、歸納朗讀要求或注意方面

　　聲音（響亮、激昂）；感情（投入；沉穩(wěn)、雄渾）；節(jié)奏（鮮明停頓安排重音突出）；語速（適當(dāng)變化有起伏）

　　1、學(xué)生自讀

　　2、播放朗誦錄音，出示幻燈片：關(guān)注節(jié)奏、重音；熟悉全詩

　　3、請學(xué)生根據(jù)自己歸納的幾點要求自己試讀全詩（放聲朗讀）：

　　自由地放聲朗讀，整體感知詩人的思想感情。

　　請某學(xué)生朗讀，要求其他同學(xué)認(rèn)真聽講、并請同學(xué)點評；

　　五、進入學(xué)習(xí)的第二層次“品”：意境美、音樂美、語言美

　　解釋意象：包含詩人強烈感情的物

　　思考討論：

　　1、全詩一共選取了幾個鮮明的詩歌意象來寫？這些意象都賦予了獨特的象征意義，請討論每個意象到底象征比喻著什么？

　　2、詩歌中把自己比喻成一只鳥兒，并說即使是“嘶啞的喉嚨”也要歌唱寫了鳥兒的生和死，表達了作者怎樣的情懷？你如何理解最后兩句？

　　學(xué)生討論教師歸納：

　　“暴風(fēng)雨”：象征比喻日本侵略者對中國國土的踐踏、蹂躪；

　　“洶涌”的河流：象征比喻中國人民滿腔的悲憤；

　　“無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)”：象征比喻革命斗爭聲勢浩大、從不間斷；

　　“無比溫柔的黎明”：象征比喻中國革命勝利后的美好的生活；

　　點出體會意境需要展開想象的翅膀；

　　詩歌中把自己比喻成一只鳥兒，即使是“嘶啞的喉嚨”也要歌唱；寫了鳥兒的生和死，表達了作者對祖國深沉的愛！最后兩句的理解只要言之成理即可！

　　怎樣朗讀能讓人體會音樂美？

　　指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗誦，把握內(nèi)在的感情和外在的節(jié)奏。

　　六、進入學(xué)習(xí)的第三層次“誦”：指明要求，學(xué)生練習(xí)

　　朗誦指導(dǎo)后，學(xué)生上臺朗誦并點評；

　　七、進入學(xué)習(xí)的第四層次“談”

　　學(xué)生上臺漫談，可談感受，品特色或發(fā)疑問。

　　八、布置作業(yè)，遷移練習(xí)?

　　選擇一首你最喜歡詩歌，在收集相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，采用“讀、品、誦、談”的方法進行探究型學(xué)習(xí)欣賞，寫出一篇詩歌欣賞小論文，400字以上。

　　《我愛這土地》教案篇3

　　學(xué)習(xí)《我愛這土地》，識記有關(guān)艾青的文學(xué)常識，了解本詩的寫作背景。以下是為大家分享的人教版九年級下冊我愛這土地教案，供大家參考借鑒，歡迎瀏覽!

　　課題：

　　《我愛這土地》

　　課型：

　　講讀2課時

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.能正確劃分詩的節(jié)奏、重音，飽含深情地朗誦詩歌。

　　2.識記有關(guān)艾青的文學(xué)常識，了解本詩的寫作背景。

　　教學(xué)重點、難點

　　1.關(guān)鍵詩句的理解

　　2.識記有關(guān)艾青的文學(xué)常識，了解本詩的寫作背景。

　　學(xué)法指導(dǎo)：“讀、議、展、點、練”相結(jié)合。

　　學(xué)習(xí)過程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　在我國的歷史長河中有許多愛國持人寫下了流傳千古的愛國詩篇，如“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”（文天祥），“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”（陸游），“國家興亡，匹夫有責(zé)”（顧炎武）。這些不朽的詩篇，都是在民族危亡的關(guān)鍵時刻，愛國志士發(fā)自內(nèi)心的呼喊。今天，我們來學(xué)習(xí)同一題材的現(xiàn)代詩歌名篇《我愛這土地》。（板書：我愛這土地）艾青

　　二、作者簡介

　　艾青（1910～1996），原名蔣海澄，浙江金華人，現(xiàn)代著名詩人。早期詩風(fēng)格渾厚質(zhì)樸，調(diào)子深沉憂郁�？箲�(zhàn)時期的詩作，格調(diào)昂揚。建國后，作品思想更趨成熟，感情深沉，富于哲理。主要詩集有《大堰河》《火把》等，成名作為《大堰河──我的保姆》。詩人曾自稱為“悲哀的詩人”。在中國新詩發(fā)展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動一代詩風(fēng)，并產(chǎn)生過重大影響的詩人，在世界上也享有聲譽，1985年，法國授予艾青文學(xué)藝術(shù)最高勛章。

　　三、解題，背景介紹

　　詩的題目是《我愛這土地》，旗幟鮮明地表達了對土地的熱愛，艾青是土地的`歌者，“土地”是他詩中出現(xiàn)最多的兩個意象之一（另一個是“太陽”）�！巴恋亍毕笳髦B(yǎng)他而又多災(zāi)多難的祖國。對“土地”的熱愛，是艾青作品詠唱不盡的旋律。

　　本詩寫于1938年11月，其時日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起反抗，進行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，堅定地匯入民族解放斗爭的洪流中，成為時代的“吹號者”，滿懷對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨，寫下了這首慷慨激昂的愛國詩篇。

　　四、朗讀指導(dǎo)

　　自由體的新詩，不同于舊體詩，字?jǐn)?shù)、停頓、押韻沒有嚴(yán)格的限制。隨感情的表達句子可長可短，字?jǐn)?shù)可多可少，自由靈活，不拘一格。因此，我們在讀現(xiàn)代詩歌的時候，一定要把握好詩歌的節(jié)奏、停頓，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)自己的語感，理解詩歌所描寫的對象、運用的表現(xiàn)手法，更準(zhǔn)確地領(lǐng)悟詩人所表達的思想感情。詞語的重讀與否，主要是由詩歌的情感所決定的。一般來說，能鮮明的表達出詩人情感的詞語，包括中心語、修飾語，都應(yīng)該重讀。

　　第一步：聽錄音或教師范讀，注意個別字詞讀音；

　　第二步：用符號劃分詩歌的停頓和重讀的字詞；

　　第三步：小組自由朗讀，探討本詩的感情基調(diào)：悲愴而深沉；

　　第四步：小組分別齊讀，注意重音劃分

　　五、課堂練習(xí)

　　一、給下邊加點字注音。

　　艾（）青嘶（）啞（）姹（）紫嫣( )紅薔（）薇

　　二、下列詞語沒錯別字的一項是（）。

　　A．嘶啞喉嚨急怒腐爛

　　B．黎明溫柔深沉敦厚

　　C．激流契機洶擁神奇

　　D．復(fù)新悲憤象征摯愛

　　三、結(jié)合語境解釋加點詞的意義。

　�、伲乙矐�(yīng)該用嘶�。� ）的喉嚨歌唱

　�、冢@永遠洶涌（）著我們的悲憤的河流

　�、郏@無止息地吹刮著的激怒（）的風(fēng)

　　④．因為我對土地愛得深沉（）

　　四、填空

　�、伲啵�1910—1996），原名蔣海澄，浙江金華人，。主要詩集有：《大堰河》、《曠野》、《火把》、《歡呼集》、《春天》、《歸來的歌》、《艾青詩選》、《艾青短詩選》等等。

　�、冢ㄟ^某一特定的具體形象來暗示另一事物或某種較為普遍的意義，這種表現(xiàn)手法叫。

　�、郏脑⒘嗽娙嗽笧樽鎳I出一切的決心的詩句是。

　　五、選出對下列詩句的節(jié)奏．重音劃分錯誤的一項是（）

　　A．假如/我是一只小鳥，我也應(yīng)該/用嘶啞的喉嚨/歌唱。

　　B．這被暴風(fēng)雨/所打擊著的土地，這永遠洶涌著/我們的/悲憤的/河流。

　　C．然后/我死了，連羽毛/也腐爛在/土地里面。

　　D．為什么/我的眼里/常含淚水？因為/我對這土地愛的/深沉。

　　六、教學(xué)反思：

　　《我愛這土地》教案篇4

　　教材分析：

　　《我愛這土地》是人教版九年級下冊第一單元的一首詩歌�！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中要求“欣賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地地體驗和理解作品”，“對作品的思想感情傾向作出自己的評價”，“品味作品中富有表現(xiàn)力的語言”。艾青的《我愛這土地》選擇了“鳥”這一意象，表達了作者深沉而真摯的愛國之情，表達了他渴望祖國拜托日寇侵略，獲得解放的心情。

　　學(xué)情分析：

　　現(xiàn)在的初三學(xué)生處在和平年代，沒有什么體驗，對我愛這土地的理解、對領(lǐng)悟詩歌的意境有一定的困難。因此，我的教學(xué)設(shè)計是把本課教學(xué)分為五大模塊，即“導(dǎo)課—介紹作者—朗讀吟誦——品味欣賞--總結(jié)”。通過聽說讀品等一系列以學(xué)生為主體的活動，在互動中使理解加深，激起學(xué)生對祖國的熱愛。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合學(xué)生實際，我對本課做出以下安排：

　　一教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與能力：

　　1、學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的基本朗讀技巧，學(xué)會劃分節(jié)奏、重音，能有感情地朗讀。

　　2、學(xué)習(xí)詩歌中借物抒情的方法。

　　過程與方法：

　　通過誦讀、欣賞、聯(lián)想等方法，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

　　情感態(tài)度價值觀：

　　體會作者深沉而真摯的愛國之情，激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的思想感情。

　　二教學(xué)重點：

　　學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌的基本朗讀技巧，學(xué)會劃分節(jié)奏、重音，能有感情的朗讀；通過朗讀體會作者深沉的愛國之情，讓學(xué)生體會美。

　　三教學(xué)難點：

　　通過誦讀體會作者深沉而真摯的愛國之情，培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想的能力。

　　四教學(xué)過程

　　⒈導(dǎo)入新課

　　作為中國人，我們因為有五千年的文明而自豪，但是，我們也要記得，中國不只有文明，有輝煌，還有恥辱。這份恥辱始于*片戰(zhàn)爭，盛于日本侵略。即使這些都已成為過去，作為一名中國人，我們依然要銘記，無論它是光榮的，還是屈辱的。

　　抗日戰(zhàn)爭雖然帶給中國人民巨大災(zāi)難，但同時它也是一段反映中國人民不屈不撓精神的歷史。（生活在和平年代養(yǎng)尊處優(yōu)環(huán)境中的學(xué)生做到讀詩悟情，把詩人那種特殊的內(nèi)涵極其復(fù)雜的情感理解深刻卻并非易事，這里的導(dǎo)入可幫學(xué)生進入情境，利于他們理解詩歌主題。

　　⒉作者及背景簡介

　　1938年抗戰(zhàn)初期，日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起反抗，進行了不屈不撓的斗爭。在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，他滿懷對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨，寫下了詩歌《我愛這土地》。（再次強化特殊背景，加強愛國氛圍）

　　⒊ 朗讀吟誦

　　在這一步，著重讓學(xué)生讀，并對學(xué)生的朗讀進行方法指導(dǎo)。通過反復(fù)朗讀，理解“鳥”這一意象，體會作者對日本鐵蹄蹂躪下祖國深沉的愛和為國獻身的熱情。

　　⒋ 品味欣賞

　　讓學(xué)生自己在閱讀過程中來感悟和體驗，找出自己最喜歡的`詩句，并說明理由。注重讓學(xué)生說出自己的感受、觀點，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性。

　　⒌ 總結(jié)

　　總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生再細(xì)細(xì)體會詩人真摯的愛國情感。

　　⒍ 作業(yè)

　　熟讀成誦

　　⒎ 板書設(shè)計：

　　鳥——歌唱——土地

　　我——熱愛——祖國

　　教后反思：

　　這節(jié)課的設(shè)計依據(jù)了詩歌體裁特點，教給學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的一般方法，即品讀法。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解《我愛這土地》一詩以獨特的意象，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，完善的形式抒發(fā)了濃厚強烈的思鄉(xiāng)情懷，整堂課教學(xué)氣氛熱烈，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高。

　　《我愛這土地》教案篇5

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、朗讀、背誦詩歌。

　　2、把握詩歌的形象，領(lǐng)會其象征含義。

　　3、領(lǐng)悟詩歌的思想感情。

　　二、教學(xué)重點、難點：

　　1、誦讀詩歌；領(lǐng)悟作者在詩歌中表達出的思想感情。

　　2、教學(xué)難點：把握詩歌中出現(xiàn)的形象，領(lǐng)會象征含義。

　　三、教學(xué)方法：

　　1、欣賞誦讀法通過有感情地誦讀，把握詩歌的內(nèi)在旋律與節(jié)奏美，認(rèn)真體味詩歌蘊含的深沉情感。

　　2、問題探究法對詩歌形象的象征含義及詩歌的主題進行探究。

　　3、比較閱讀法將同類題材詩歌進行比較，從而更全面地理解詩歌。

　　四、教學(xué)手段：

　　多媒體課件

　　五、教學(xué)時數(shù)：

　　一課時

　　六、教學(xué)步驟：

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入示標(biāo)：

　　土地，承載著萬物生靈。誰不鐘愛自己的土地，誰不愛戀大地母親，讓我們深情吟唱詩人艾青的《我愛這土地》，一起去感受詩人澎湃著的心魂。（板書：我愛這土地），點明學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)重點和難點。

　　檢查預(yù)習(xí)：請學(xué)生談?wù)勊私庠娙说挠嘘P(guān)情況、寫作背景等。

　　簡介作者及寫作背景：

　　1、作者：艾青（1910—1996），原名蔣海澄，浙江金華人，現(xiàn)代詩人。早期詩風(fēng)格渾厚質(zhì)樸，調(diào)子深沉憂郁�？箲�(zhàn)時期的詩作，格調(diào)昂揚。建國后，作品思想更趨成熟，感情深沉，富于哲理。主要詩集有《大堰河》、《火把》等，成名作為《大堰河——我的保姆》。詩人曾自稱為“悲哀的詩人”。在中國新詩發(fā)展，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動一代詩風(fēng)，并產(chǎn)生過重大影響的詩人，在世界上也享有聲譽，1985年，法國授予艾青文學(xué)藝術(shù)勛章。

　　2、寫作背景：

　　《我愛這土地》寫于1938年，當(dāng)時是抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)的初期，日寇橫行，東北早已淪喪，華北、華東、華南也已遭日寇鐵蹄的踐踏，中國人民奮起反抗，進行了不屈不撓的`斗爭，詩人看到當(dāng)時的形勢，心中充滿了對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨，于是寫下了這首慷慨激昂的詩。

　�。ǘ┱b讀詩歌，整體感知：

　　教師指導(dǎo)：

　　自由體的新詩，不同于舊體詩，字?jǐn)?shù)、停頓、押韻沒有嚴(yán)格的限制。句子可長可短，字?jǐn)?shù)可多可少，自由靈活，不拘一格。因此，我們在讀現(xiàn)代詩歌的時候，一定要把握好詩歌的節(jié)奏、停頓，輕重緩急，抑揚頓挫，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)語感，理解詩歌所描寫的對象、運用的表現(xiàn)手法，更準(zhǔn)確地領(lǐng)悟詩人所表達的思想感情。詞語的重讀與否，主要是由詩歌的情感所決定的。一般來說，能鮮明的表達出詩人情感的詞語，包括中心語、修飾語，都應(yīng)該重讀。

　�。ㄈ┭凶x詩歌，合作探究：

　　1、詩中是通過什么形象來表達出這樣的愛國激情的？請你把相關(guān)詩句找出來，并談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　學(xué)生思考并討論，明確：詩中以“一只鳥”的形象來表達感情�！凹偃缥沂且恢圾B，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”，“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”。

　　詩人以“假如我是一只鳥”虛擬，“歌唱”的是“鳥”同時也是“詩人”；“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥”，同時也是“詩人”為祖國獻身的愿望。這種寓情于形象的描寫，不僅有助于感情的抒發(fā)，也增強了詩歌的形象感。

　　2、詩中的“鳥”，它都歌唱了哪些內(nèi)容？這些內(nèi)容又有什么象征含義呢？

　　明確：內(nèi)容有“土地”、“河流”、“風(fēng)”、“黎明”。（學(xué)生朗讀，感悟。）

　　學(xué)生討論并明確：

　　“土地”象征繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國大地。這“土地”“被暴風(fēng)雨所打擊著”，說明祖國大地正在被日本帝國主義摧殘、肆虐。

　　“河流”“風(fēng)”象征中國人民不屈不撓的反抗精神。“悲憤”“激怒”都表現(xiàn)出人民心中對侵略者暴行的憤怒，中國人民正滿懷悲憤地進行不屈不撓的斗爭。

　　“黎明”象征充滿生機與希望的解放區(qū)�！盁o比溫柔”充滿了對那里的向往。

　　這些描寫形象地表達了當(dāng)時祖國大地遭受的苦難，人民的悲憤以及對光明的向往和希冀。

　　學(xué)生再次朗讀，體會表達效果，并嘗試背誦。

　　3、思考：詩句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。”有何深意？

　　明確：這只鳥是一個飽受磨難、拼盡全力用整個生命去歌唱的形象，它歌唱土地、河流、風(fēng)和黎明，生命耗盡后便投身土地的懷抱，與它所摯愛的土地融為一體。這表達出詩人對土地的眷戀，將自身融進大地，隱含了一種敢于犧牲自我之意。

　　全班再次朗讀、背誦。

　　4、學(xué)生在熟讀詩歌的基礎(chǔ)上，找出揭示全詩主旨的詩句，并談?wù)劺碛伞?/p>

　　明確：詩最后一段：“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛的深沉……”

　　這兩句詩一問一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀，托出詩人那顆真摯熾熱的愛國之心，形象地表達了詩人對土地，對祖國的眷戀和熱愛。

　　5、思考：這首詩在結(jié)構(gòu)上，一、二節(jié)之間有什么內(nèi)在聯(lián)系？

　　明確：這兩節(jié)詩都飽含著詩人對祖國深深的眷戀和無盡的熱愛之情。第一節(jié)是對“愛土地（祖國）”主題的抒情性的鋪陳描述，第二節(jié)可看作是感情的迸發(fā)，感情的升華，讓讀者更能感受到這種真摯地感情。

　　6、課堂小結(jié)：

　　“土地”是艾青詩歌的中心意象之一，它凝聚著詩人對祖國——大地母親最深沉的愛。本節(jié)課主要弄清以下三點：①理解本詩作者所表達的強烈的愛國熱情；②理解體味本詩的意境和深刻的意蘊；③把握詩歌的象征手法。

　　《我愛這土地》教案篇6

　　一、教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、把握詩歌的形象，領(lǐng)會其象征含義。

　　2、品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言。

　　3、領(lǐng)悟詩歌的思想感情。

　　二、教學(xué)重點：

　　1、誦讀詩歌，把握詩歌中出現(xiàn)的形象，領(lǐng)會象征含義。

　　2、領(lǐng)悟作者在詩歌中表達出的思想感情。

　　三、教學(xué)方法：

　　1、誦讀法通過有感情地誦讀，把握詩歌的內(nèi)在旋律與節(jié)奏美，認(rèn)真體味詩歌蘊含的深沉情感。

　　2、探究欣賞法對詩歌形象的象征含義及詩歌的主題進行探究。

　　3、比較閱讀法將同類題材詩歌進行比較，從而更全面地理解詩歌。

　　四、教學(xué)手段：

　　多媒體課件

　　五、教學(xué)時數(shù)：

　　一課時

　　六、教學(xué)步驟：

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：

　　土地，萬物生靈的根基。曾有人掠奪它而百般蹂躪，曾有人捍衛(wèi)它而披肝瀝膽。在它的脊梁上演繹著多少可歌可泣的故事，在它的肌膚上烙印著多少眷戀情結(jié)。誰不鐘愛自己的土地，誰不愛戀大地母親，讓我們深情吟唱艾青詩人的《我愛這土地》，一起去感受詩人澎湃著的靈魂。（板書：我愛這土地）

　�。ǘ┖喗樽髡呒皩懽鞅尘埃�

　　1、作者：

　　艾青（1910—1996），原名蔣海澄，浙江金華人，現(xiàn)代著名詩人。早期詩風(fēng)格渾厚質(zhì)樸，調(diào)子深沉憂郁�？箲�(zhàn)時期的詩作，格調(diào)昂揚。建國后，作品思想更趨成熟，感情深沉，富于哲理。主要詩集有《大堰河》、《火把》等，成名作為《大堰河——我的保姆》。詩人曾自稱為“悲哀的詩人”。在中國新詩發(fā)展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動一代詩風(fēng)，并產(chǎn)生過重大影響的詩人，在世界上也享有聲譽，1985年，法國授予艾青文學(xué)藝術(shù)最高勛章。

　　2、寫作背景：

　　本詩寫于抗戰(zhàn)初期的1938年，日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起反抗，進行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。

　�。ㄈ┱b讀詩歌，整體感知：

　　教師指導(dǎo)：自由體的新詩，不同于舊體詩，字?jǐn)?shù)、停頓、押韻沒有嚴(yán)格的限制。隨感情的表達句子可長可短，字?jǐn)?shù)可多可少，自由靈活，不拘一格。因此，我們在讀現(xiàn)代詩歌的時候，一定要把握好詩歌的節(jié)奏、停頓，輕重緩急，抑揚頓挫，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)自己的語感，理解詩歌所描寫的對象、運用的表現(xiàn)手法，更準(zhǔn)確地領(lǐng)悟詩人所表達的思想感情，以讀會意，以會意促讀。詞語的重讀與否，主要是由詩歌的情感所決定的。一般來說，能鮮明的表達出詩人情感的詞語，包括中心語、修飾語，都應(yīng)該重讀。

　　第一步：聽錄音范讀；

　　第二步：用符號劃分詩歌的停頓和重讀的字詞；

　　第三步：學(xué)生自由朗讀；

　　第四步：個別學(xué)生朗讀；

　　第五步：全班同學(xué)集體朗讀。

　�。ㄋ模┭凶x詩歌，理解主旨：

　　1、學(xué)生在熟讀詩歌的基礎(chǔ)上，找出揭示全詩主旨的'詩句，并談?wù)劺碛伞?/p>

　　明確：詩最后一段：“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛的深沉……”。

　　2、詩中是通過什么形象來表達出這樣的愛國激情的？請你把相關(guān)詩句找出來，并談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　詩人以“假如我是一只鳥”虛擬，“歌唱”的是“鳥”同時也是“詩人”；“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥”，同時也是“詩人”為祖國獻身的愿望。這種寓情于形象的描寫，不僅有助于感情的抒發(fā)，也增強了詩歌的形象感，避免空吟無有依。

　　3、詩中的“鳥”，它都歌唱了哪些內(nèi)容？這些內(nèi)容又有什么象征含義呢？

　　明確：內(nèi)容有“土地”、“河流”、“風(fēng)”、“黎明”。（學(xué)生朗讀，感悟。）

　　學(xué)生討論并明確：

　　“土地”象征繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國大地。這“土地”“被暴風(fēng)雨所打擊著”，說明祖國大地正在被日本帝國主義摧殘、肆虐。

　　“河流”“風(fēng)”象征中國人民不屈不撓的反抗精神�！氨瘧崱薄凹づ倍急憩F(xiàn)出人民心中對侵略者暴行的憤怒，中國人民正滿懷悲憤地進行不屈不撓的斗爭。

　　“黎明”象征充滿生機與希望的解放區(qū)。“無比溫柔”充滿了對那里的向往。

　　這些描寫形象地表達了當(dāng)時祖國大地遭受的苦難，人民的悲憤以及對光明的向往和希冀。

　　學(xué)生再次朗讀，體會表達效果，并嘗試背誦。

　　4、思考：詩歌開頭寫著“假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱……”，請你結(jié)合以上歌唱的內(nèi)容，思考為什么這里用“嘶啞”一詞，而不用“清脆”或“嘹亮”。

　　學(xué)生思考并明確：“嘶啞”表達出“鳥兒”歌唱不已，哪怕唱至喉嚨充血，聲音嘶啞，面對困難斗爭的幾多悲傷，也不會停息對大地的歌唱，不會停止對祖國的愛的表達。如果用“清脆”或“嘹亮”雖添了亮色，但少了艱辛，減弱了對大地?fù)凑\感情的表達。

　　5、思考：詩句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。”有何深意？

　　生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。這種執(zhí)著的愛，表達了詩人對土地、對祖國的真愛。

　　全班再次朗讀、背誦。

　　6、思考：這首詩在結(jié)構(gòu)上，一、二節(jié)之間有什么內(nèi)在聯(lián)系？

　　7、討論：本詩出現(xiàn)了許多“的”字，這樣會不會拖泥帶水，沖談了詩味，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　教師明確：我們知道，寫詩多半是忌用或少用“的”字的，那些民歌體作品不必談了，就是自由詩創(chuàng)作，也有不少人害怕“的”字多，拖泥帶水，沖淡了詩味。艾青則不然，他敢于用由一系列“的”字組成的長句來抒發(fā)纏綿而深沉的感情，喜歡在所描寫的對象前面加上大量的形容詞和修飾語，以展現(xiàn)對象的神采風(fēng)貌，形成一種特殊的立體感和雕塑感，這也正是艾青詩作不同于其他詩作的一個重要特色。

　　《我愛這土地》教案篇7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.體會作者在詩中所抒發(fā)的愛國主義感情。

　　2.了解象征手法在詩歌中的運用。

　　教學(xué)重點

　　1.感受詩歌的節(jié)奏，理解詩歌的意象，感悟詩歌的意蘊。

　　2.賞析詩歌富有表現(xiàn)力的詩句，理解詩歌巧妙的抒情方式。

　　教學(xué)難點

　　通過詩歌的意象理解詩人抒發(fā)的情感。

　　教學(xué)過程：

　　一、激情導(dǎo)入

　　播放(《共和國之戀》)。

　　二、進入課文

　　(一)初讀詩歌，領(lǐng)會感情基調(diào)

　　1、請學(xué)生自由朗讀詩歌，讀完之后結(jié)合具體的語句來談自己初讀的感受。

　　2、理解詩歌的感情基調(diào)，必須結(jié)合當(dāng)時的時代背景。教師介紹相關(guān)時代背景。

　　3、作者簡介

　　4、學(xué)生聆聽錄音，再次感受這首詩的感情基調(diào)，同時注意詩歌的節(jié)奏、語氣、語調(diào)。

　　(二)、再讀詩歌，品味詩情。

　　1.在朗誦中同學(xué)們感受到了潛藏在這首詩文字之下的深沉的情懷。請概括說明這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的感情?哪些詩句表現(xiàn)了這一情感?(要求學(xué)生必須用詩歌中的詩句來說明觀點)

　　2.帶著詩作所表達的情感朗讀詩歌，解讀詩歌的主要內(nèi)容。請學(xué)生把理解詩意過程中存有疑惑或有思考價值的問題提出來，互相探討理解。

　　(三).三讀詩歌，賞析詩句。

　　請學(xué)生再讀詩歌，品味賞析富有表現(xiàn)力的詞句。指導(dǎo)學(xué)生深入挖掘詩歌所表達的深層意蘊(從詞語的表達效果分析，特別要結(jié)合時代背景解讀)：

　　A.我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱。

　　B.這永遠洶涌著我們的悲憤的河流，這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)。

　　C.連羽毛也腐爛在土地里面。

　　D.為什么我的眼里常含淚水?

　　學(xué)生細(xì)細(xì)品讀詩歌，以小組形式分析詩歌富有表現(xiàn)力的語言。抓住重點詞句深入挖掘。

　　三、課堂小結(jié)

　　詩人以鳥的形象自喻，用飽含激情的詩句歌唱祖國,歌唱神圣的民族解放戰(zhàn)爭，這種鳥兒對土地的癡情，表達出詩人愿為祖國奉獻一切的赤子衷情。

　　附：板書設(shè)計

　　我愛這土地

　　意象象征

　　鳥詩人自己

　　土地受蹂躪的祖國大地

　　河流、風(fēng)憤怒的抗?fàn)幘?/p>

　　黎明(光明的未來)解放區(qū)

　　課后練習(xí)

　　一、基礎(chǔ)題

　　1.選出對下列詩句的節(jié)奏劃分錯誤的一項是()

　　A.假如/我是一只小鳥，我也應(yīng)該/用嘶啞的喉嚨/歌唱。

　　B.這被暴風(fēng)雨/所打擊著的`土地，這永遠洶涌著/我們的/悲憤的/河流。

　　C.然后/我死了，連羽毛/也腐爛在/土地里面。

　　D.為什么/我的眼里/常含淚水?因為/我對這土地愛的/深沉。

　　2.鳥兒歌唱的內(nèi)容中分別有什么象征意義?

　　___________________________________________________________________________

　　二、鞏固題

　　3.如何準(zhǔn)確把握詩中“鳥”的形象?

　　_________________________________________________________________________

　　4.《我愛這土地》的第二節(jié)與第一節(jié)有著怎樣的聯(lián)系?把第二節(jié)去掉，詩歌主題的表達將會受到怎樣的影響?

　　___________________________________________________________________________

　　三、提高題

　　5.詩人為何不用“珠圓玉潤”之類的詞而用“嘶啞”形容鳥兒的歌喉?從中你可以體會到什么?

　　《我愛這土地》教案篇8

　　一、導(dǎo)入

　　剛剛經(jīng)歷了國慶六十周年，思考一個問題：我們?yōu)槭裁匆獝蹏?

　　歸納要點：

　　1.祖國強大，我感到自豪，所以我愛國;

　　2.國家培養(yǎng)了我，所以我熱愛祖國;

　　3.老師家長教育我要愛國，周圍的人愛國，所以我也愛國。

　　二、初讀課文，分析朗讀語氣

　　出示課文PPT(創(chuàng)作年代不顯示)，散讀課文。

　　思考：每一句詩句應(yīng)該用怎樣的語氣讀?并要求學(xué)生讀出這種語氣。

　　我愛這土地(深沉)

　　假如我是一只鳥，

　　我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱：(痛苦)

　　這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，

　　這永遠洶涌著我們的悲憤的河流，

　　這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，(悲憤)

　　和那來自林間的無比溫柔的黎明……(柔和)

　　——然后我死了，

　　連羽毛也腐爛在土地里面。(低緩、沉重)

　　為什么我的眼里常含淚水?

　　因為我對這土地愛得深沉……(深沉)

　　三、默讀質(zhì)疑

　　歸納問題并板書：

　　1.為什么詩人要把自己比作一只鳥?

　　2.為什么是一只嘶啞著喉嚨快死去的鳥?

　　3.詩人筆下的土地為什么是這樣的?

　　4.這只鳥為什么會“常含淚水”?

　　四、背景介紹，釋疑解惑

　　出示創(chuàng)作日期“1938年11月17日”，抗日戰(zhàn)爭時期。

　　PPT出示“抗日戰(zhàn)爭年表”，依次朗讀屏幕出示的字幕：

　　1931年 9月18日，“九一八”事變。

　　1932年 3月 9日，偽滿洲國在長春宣布建立，中國東北全部淪陷，3000多萬父老成了亡國奴。

　　1937年 7月 7日，盧溝橋事變。

　　29日，北平失守。

　　30日，天津失守。

　　8月 3日，中日淞滬會戰(zhàn)開始。

　　11月 8日，日軍占領(lǐng)太原。

　　12日，上海淪陷。

　　20日，國民黨政府遷都重慶。

　　12月 5日，南京保衛(wèi)戰(zhàn)開始。

　　13日，日軍侵占南京并開始進行長達6個星期的.血腥大屠殺。

　　27日，日軍占領(lǐng)濟南。

　　1938年 2月 3日，徐州會戰(zhàn)開始。

　　5月19日，徐州棄守。

　　從1938年2月到1943年8月，日軍先后對重慶轟炸218次，投放各類炸彈21593枚，炸死炸傷市民24萬人。

　　1938年 6月12日，日軍攻占安慶，武漢會戰(zhàn)開始。

　　10月25日，漢口失陷，武漢會戰(zhàn)結(jié)束。

　　27日，日軍占領(lǐng)武漢三鎮(zhèn)。

　　1938年11月13日，長沙警備部隊縱火焚城。大火延燒3日3夜，全城被燒十分之九，燒毀房屋5萬余棟，2萬余人被燒死。

　　依次回答：回顧了這段歷史，你有什么感受?如果你身處1938年，作為一個中國人，你怎么辦?如果你是作者，你怎么辦?

　　再次朗讀課文，并播放朗誦錄音。

　　嘗試回答質(zhì)疑時提出的四個問題。

　　五、提升中心

　　艾青愛不愛國?當(dāng)時廣大的中國人民是否熱愛祖國?

　　當(dāng)時的國家是否強大?當(dāng)時的中國是否給廣大人民提供了良好的生活條件?

　　那么為什么人民這么熱愛自己的祖國?

　　因為國家需要他的人民。

　　出示：不要問你們的國家能為你們做些什么，而要問你們能為國家做些什么。

　　——肯尼迪

　　六、經(jīng)歷歷史

　　1938年早已成為歷史，我們只能通過歷史資料走進那個時代;但是我們每一個人又都在經(jīng)歷著歷史，創(chuàng)造著歷史。

　　剛剛過去的2008，在座每一位都經(jīng)歷過。這是多災(zāi)多難的一年，但這又是最令人感動的一年，是中國人最團結(jié)最勇敢的一年。

　　出示圖片

　　(持續(xù)低溫雨雪和冰凍天氣已造成全國19個省受災(zāi))

　　(拉薩“3·14”事件)

　　(4月7日，奧運火炬巴黎受阻)

　　(4月28日，膠濟鐵路火車相撞)

　　(5月12日下午14時28分，四川汶川發(fā)生8.0級地震)

　　(2008年8月，第29屆奧運會在中國北京舉行。)

　　(三鹿牌嬰幼兒奶粉造成重大食品安全事故)

　　(2008年9月25日晚21時10分04秒，神七飛天)

　　(2008年9月美國金融危機，引發(fā)全球動蕩)

　　回憶起剛過去的這一年，你有什么感受?

　　播放視頻《2008感動中國特別獎》。

　　穿過2008這平凡而又偉大的一年，我們由衷地從心底里發(fā)出一個聲音：“中國加油!”是災(zāi)難，也是力量的凝聚。生死相依，生死相助，我們在一起;是歡樂，也是精神的檢閱，微笑相連，激情相遞，我們在一起;這是一張又一張陌生的面孔，在這個瞬間被我們記住，這是一個又一個無言的身影，在這樣的場景被我們銘記，這是一個又一個感動的聲音，在這樣的時刻被我們傳遞，因為他就是我和你。2008，為什么我們眼中常含著淚水，因為我們對這土地愛得深沉。我們的心在2008緊緊地與祖國貼在一起，在2008，我們只有一個共同的名字：中國人。

　　(頒獎詞)

　　我的教學(xué)反思：

　　2007年第一次上這篇課文，沒什么感覺。只是覺得要學(xué)生走進抗戰(zhàn)這段歷史，很難。現(xiàn)在的處理則很好。

　　2008年5月，汶川地震后，有一天突然收到同事發(fā)來的短信，發(fā)的就是這一首詩。一時間萬分感動。第二天拿去班上讀給學(xué)生聽，學(xué)生也很受感染。

　　但是這一次在課堂上回顧2008，效果反而不如預(yù)想的好。如何處理，還需更加考慮。

　　《我愛這土地》教案篇9

　　一、設(shè)計說明

　　這是一首蘊含著深沉而真摯的愛國之情的好詩，也是學(xué)生進入初中后所學(xué)的第一首現(xiàn)代詩，教學(xué)的成敗直接關(guān)系到后面幾首詩的學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)應(yīng)根據(jù)文體特點，通過誦讀法、探究欣賞法、比較閱讀法，把握詩歌的內(nèi)在旋律與節(jié)奏美，認(rèn)真體味詩歌蘊含的深沉情感，探究詩歌形象的象征含義及詩歌的主題，在比較中掌握學(xué)習(xí)詩歌的門徑。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　知識與能力

　　1.能有感情地誦讀詩歌，感受本詩的節(jié)奏，理解體味本詩的意境和深刻的意蘊。

　　2.把握詩歌的象征手法及巧妙的抒情方式。

　　過程與方法

　　1.通過朗讀感受詩歌的音韻美與節(jié)奏美，通過小組品讀欣賞詩歌的意境美，通過討論析讀理解詩歌的表現(xiàn)方法和真摯深沉的情感。

　　2.通過自主輻射閱讀《假使我們不去打仗》、《給戰(zhàn)斗者》，進一步理解、感悟詩歌的意象及作品巧妙的抒情方式。

　　情感態(tài)度價值觀

　　學(xué)習(xí)詩人在國土淪喪、民族存亡的關(guān)頭，為祖國獻身的思想和對祖國的無限摯

　　愛之情。培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想。

　　三、教學(xué)步驟：

　　(一)導(dǎo)入：

　　土地，萬物生靈的根基。曾有人掠奪它而百般蹂躪，曾有人捍衛(wèi)它而披肝瀝膽。在它的脊梁上演繹著多少可歌可泣的故事，在它的肌膚上烙印著多少眷戀情結(jié)。誰不鐘愛自己的土地，誰不愛戀大地母親，讓我們深情吟唱艾青詩人的《我愛這土地》，一起去感受詩人澎湃著的激情。(板書：我愛這土地)

　　(二)簡介作者及寫作背景：

　　(三)誦讀詩歌，整體感知：

　　第一步：聽錄音范讀;用符號劃分詩歌的停頓和重讀的字詞

　　第二步：學(xué)生自由朗讀

　　第三步;指名學(xué)生朗讀

　　第四步：全班同學(xué)集體朗讀

　　(四)研讀詩歌，理解主旨：

　　1、學(xué)生在熟讀詩歌的基礎(chǔ)上，找出揭示全詩主旨的詩句，并談?wù)劺碛伞?/p>

　　2、詩中是通過什么形象來表達出這樣的愛國激情的?請你把相關(guān)詩句找出來，并談?wù)勀愕腵理解。

　　3、詩中的“鳥”，它都歌唱了哪些內(nèi)容?這些內(nèi)容又有什么象征含義呢?

　　學(xué)生再次朗讀，體會表達效果，并嘗試背誦。

　　4、思考：詩歌開頭寫著“假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱……”請你結(jié)合以上歌唱的內(nèi)容，思考為什么這里用“嘶啞”一詞，而不用“清脆”或“嘹亮”。

　　5、思考：詩句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面�！庇泻紊钜�?

　　全班再次朗讀、背誦。

　　6、思考：這首詩在結(jié)構(gòu)上，一、二節(jié)之間有什么內(nèi)在聯(lián)系?

　　7、討論：本詩出現(xiàn)了許多“的”字，這樣會不會拖泥帶水，沖談了詩味，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　(五)比較閱讀，拓展學(xué)習(xí)：

　　請將這首詩與我們學(xué)過的《我愛這土地》比較一下，說說它們有什么異同?

　　(六)布置作業(yè)：

　　1、假如你是一只鳥，聯(lián)系我們今天改革開放的新時代，你會唱些什么呢?仿照例子試一試，相信你會比例子仿寫得更好。

　　2、艾青在詩中，含著淚水說：“我對這土地愛的深沉”，古往今來，在我們中華史冊上記下了多少愛國志士的類似詩篇，猶如繁星高懸夜空。

　　(八)板書設(shè)計：

　　我愛這土地

　　艾青

　　鳥嘶啞的喉嚨歌唱：土地

　　河流

　　風(fēng) “因為我對這土地愛得深沉”

　　黎明

　　我常含淚水

　　《我愛這土地》教案篇10

　　一、導(dǎo)入新課

　　土地，萬物生靈的根基。曾有人掠奪它而對它百般蹂躪，曾有人捍衛(wèi)它而為它披肝瀝膽。在它的脊梁上演繹著多少可歌可泣的故事，在它的肌膚上烙印著多少眷戀情結(jié)。誰不鐘愛自己的土地？誰不依戀大地母親？讓我們深情吟唱詩人艾青的《我愛這土地》，一起去感受詩人澎湃著的靈魂。

　　二、教學(xué)新課

　　目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：認(rèn)識作者，了解作品

　　作者簡介：艾青(1910—1996)，原名蔣正涵，號海澄，浙江金華人，著名詩人。其早期詩風(fēng)格渾厚質(zhì)樸，調(diào)子深沉憂郁�？箲�(zhàn)時期的詩作，格調(diào)昂揚。新中國成立后，作品思想更趨成熟，感情深沉，富于哲理，以“悲哀的詩人”自稱。主要詩集有《大堰河》《火把》等，成名作《大堰河——我的保姆》。在中國新詩發(fā)展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動一代詩風(fēng)，并產(chǎn)生重大影響的詩人。

　　寫作背景：本詩寫于抗戰(zhàn)初期的1938年，日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起反抗，進行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。

　　教學(xué)提示

　　引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀詩歌并劃分節(jié)奏，在朗讀的過程中培養(yǎng)學(xué)生的語感。

　　目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：朗讀詩歌，體悟情感

　　1、請同學(xué)們自由朗讀詩歌，劃分詩歌節(jié)奏。

　　2、請同學(xué)們聽示范朗讀，用心感受，并用文中的詞語概括詩歌的感情基調(diào)。

　　明確：深沉。

　　背景(強調(diào))：1938年10月，武漢失守，作為詩人的艾青，親見了自己生存的土地被侵略者肆意踐踏的過程，懷著對侵略者的痛恨與對家國的熱愛寫下了這首詩。因此，“深沉”一詞中既包含著對這片土地深切的喜愛，又包含著對這片土地遭受兵燹之災(zāi)的沉痛。

　　3、請同學(xué)們再次有感情地朗讀課文，讀出其“深沉”的特點。

　　目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：分析詩歌意象，理解意象的象征意義

　　1、探究：詩歌運用了哪些意象？它們是如何從常見的實景變?yōu)橐庀蟮模?/p>

　　明確：“土地”：土地是實寫的腳下的“土地”，但它同時是民族精神的象征，是中華文明的象征，也是祖國命運的象征。因此，這里的“土地”，不再是單純的客觀景物，而是貫注了作者主觀情感的“意象”。

　　“河流”與“風(fēng)”：“河流”與“風(fēng)”本是常見之景，但是“河流”的前面加上了“永遠洶涌著”和“悲憤”兩個修飾語，“風(fēng)”前面加上了“無止息地吹刮著的”和“激怒”兩個修飾語，如此，“河流”“風(fēng)”便不只表現(xiàn)了實景，更把悲憤和激怒的人民為了挽救土地的那種不屈不撓、前仆后繼、奮力抗?fàn)幍母锩窢�，形象地表現(xiàn)了出來，這兩種外在的純景物也就變成了含有作者主觀情思的“意象”。

　　“黎明”：這個意象表明作者堅信在人民風(fēng)起云涌的斗爭中必將迎來曙光，迎來勝利。

　　教學(xué)提示

　　意象：即寓“意”之“象”，指詩歌中熔鑄了詩人主觀情感的客觀物象，在教學(xué)過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生對“意象”概念的把握。

　　2、意象是融合了主觀情感的客觀之景，本文的意象除了表達出作者的感情，更具有深刻的象征意義。請你說說上述意象分別象征著什么。

　　教學(xué)提示

　　象征：用一個具體的事物來代表一個抽象的事物，并且前者是后者意義的載體，是后者精神的呈現(xiàn)時，就可以說前者是后者的象征。

　　作者為何選取上述意象？你能模仿作者，創(chuàng)造合適的意象來表達這深沉的情感嗎？

　　明確：作者所表達的主題是熱愛中華民族，熱愛自己的家國。因此，選用“土地”意象象征自己的家國最為適宜�！昂恿鳌薄帮L(fēng)”“黎明”等景象組合在一起，就是一幅已有動蕩之勢的大地的畫卷，再配以帶有強烈感情色彩的修飾語，它們便更加鮮活地組織在一起，具有了深刻的象征意義。也可以嘗試用其他的意象，如“那滂沱不絕的沉重雨滴”等。

　　學(xué)法指導(dǎo)

　　學(xué)生可大膽嘗試，模仿艾青的寫詩手法，自選景象作為表達情感的意象。

　　詩中“用嘶啞的喉嚨歌唱”的“鳥”是一個怎樣的形象？作者為何要將自己假設(shè)為鳥？如何理解這只鳥用嘶啞的喉嚨歌唱至死，最后“連羽毛也腐爛在土地里面”？

　　明確：這是一只愿意將生命耗盡，將全身投入土地的懷抱，與它所摯愛的土地融為一體的鳥。作者將自己假設(shè)為鳥，借鳥兒與土地的關(guān)系來展開全詩的藝術(shù)境界，使詩的整體構(gòu)架顯得巧妙自然，渾然一體。而假設(shè)為鳥后，一開篇便說“用嘶啞的喉嚨歌唱”，本來，鳥聲是優(yōu)美清脆的，不存在“嘶啞”的聲音，但當(dāng)時悲壯的'時代氛圍(抗戰(zhàn)初期)、作者特殊的個性與氣質(zhì)以及作者特殊的表達需要，共同作用于鳥兒，使其變成了以嘶啞喉嚨歌唱的悲涼意象，以此表現(xiàn)出作者對土地的愛是如此執(zhí)著、堅貞和頑強。

　　目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：賞析作品，把握詩歌藝術(shù)特色

　　1、這首詩在結(jié)構(gòu)上共分兩節(jié)，請簡要說說兩節(jié)詩歌各有什么特點及它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。

　　明確：詩的第一節(jié)是從虛擬的視角，即從鳥兒的視角去想象，去表現(xiàn)鳥兒對土地的忠誠與摯愛，顯得形象含蓄；第二節(jié)卻換成實寫的視角，即從作者自我的視角去實寫自己“常含淚水的眼睛”，傾訴自己對土地的“深沉”之愛，是直抒胸臆。這樣，虛境和實境的結(jié)合與對應(yīng)，構(gòu)筑了全詩內(nèi)在完整的藝術(shù)空間；結(jié)果與原因的關(guān)聯(lián)與對照，又構(gòu)成了支撐全詩的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)。此外，從手法特點上看，第一節(jié)用的是比，是想象的境界；第二節(jié)則是直抒胸臆的寫實。全詩由前面蒙太奇鏡頭式的畫面暗示轉(zhuǎn)到了后面作者的直接指點，以一個強有力的情感抒發(fā)結(jié)束了全篇，從而把注意力引到一個濃郁的情感氛圍中，再一次感受到作者對土地的忠貞與摯愛。

　　2、探究：本詩多次出現(xiàn)助詞“的”，這樣寫會不會顯得詩歌拖泥帶水，沖淡了詩味？請就此談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　明確：詩人為求詩句簡練并富有詩意美，在寫詩時往往忌用或少用助詞“的”，即便是自由詩創(chuàng)作，“的”字多次出現(xiàn)，也會顯得拖泥帶水，沖淡了詩味。艾青則不然，他不僅不避諱這個助詞“的”，還巧妙地運用一系列“的”字組成的長句來抒發(fā)纏綿而深沉的感情，喜歡在所描寫的對象前面加上大量的修飾語，以展現(xiàn)對象的神采風(fēng)貌，形成一種特殊的立體感和雕塑感，這也正是艾青詩作不同于其他詩作的一個重要特色。

　　《我愛這土地》教案篇11

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、熟讀并背誦，把握詩歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏

　　2. 把握詩歌的意象，領(lǐng)會其象征意義。

　　3.把握詩歌的主題。提高閱讀和鑒賞詩歌的能力。

　　學(xué)習(xí)重點：

　　誦讀，理解詩歌意象，體會詩人真摯的情感。

　　學(xué)習(xí)難點：

　　感受詩歌中涌動著的激情，把握詩歌主題。

　　一、自學(xué)

　　1、自查資料，了解艾青及本詩的寫作背景。

　　2、自由誦讀，體會由詩中感情起伏所構(gòu)成的“內(nèi)在節(jié)奏”。

　　3、給下面加線字注音。

　　嘶啞( ) 喉嚨 ( ) 吹刮( )

　　4、課文哪幾句詩使用了排比修辭，說說這樣寫的好處。

　　5、下面詩句朗讀時哪些詞語應(yīng)該重讀?

　　為什么我的眼里常含淚水?因為我對這土地愛得深沉……

　　6、思考：詩歌是按怎樣的思路抒寫的?

　　7、詩中“用嘶啞的喉嚨歌唱”的“鳥”是一個怎樣的形象?

　　二、互教

　　1、導(dǎo)入新課

　　2、檢查自學(xué)情況

　　3、自由讀課文，組內(nèi)成果交流后展示。

　　4.當(dāng)堂探究：

　　(1)詩人為何不用“珠圓玉潤”之類的詞而用“嘶啞”形容鳥兒唱的歌喉?從中你可體會到什么?

　　(2)鳥兒歌唱的'內(nèi)容中，“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”有哪些深刻的含義。結(jié)合時代特征，說說它們有哪些象征意蘊?

　　(3)詩句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面�！庇泻紊钜�?

　　(4)詩歌的第二節(jié)與第一節(jié)有著怎樣的聯(lián)系?把第二節(jié)去掉，詩歌主題的表達將會受到怎樣的影響?

　　三、展測

　　a、課文小結(jié)

　　b、檢測訓(xùn)練

　　1、給下面加線字注音。

　　嘶啞( ) 喉嚨 ( ) 吹刮( )

　　2、課文哪幾句詩使用了排比修辭，說說這樣寫的好處。

　　3、下面詩句朗讀時哪些詞語應(yīng)該重讀?

　　為什么我的眼里常含淚水?因為我對這土地愛得深沉……

　　4、詩歌是講究煉字的。

　　詩人把自己虛擬成一只鳥，卻用了“嘶啞”一詞來描寫“我”的歌唱�！八粏　币辉~表達了作者什么感情?如果用“嘹亮”好嗎?為什么?

　　5、抗戰(zhàn)初期的1938年，詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨，創(chuàng)作了《我愛這土地》。

　　請你結(jié)合本詩的創(chuàng)作背景，體會

　　(1)“被暴風(fēng)雨所打擊著的土地”

　　(2)“悲憤的河流”

　　(3)“激怒的風(fēng)”

　　(4)“溫柔的黎明”這幾個意象所體現(xiàn)的內(nèi)涵。

　　教學(xué)反思

　　《我愛這土地》教案篇12

　　1、課例名稱

　　人教版九年級語文下冊《我愛這土地》

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　熟讀并背誦，感受詩歌的旋律與節(jié)奏美

　　把握詩歌的意象，領(lǐng)會其象征意義。

　　3、重點難點

　　誦讀

　　理解詩歌意象，體會詩人真摯的情感

　　4、教學(xué)過程

　　4.1第一學(xué)時

　　教學(xué)活動

　　活動1【導(dǎo)入】活動1

　　1、導(dǎo)入：

　　假如你穿越了看到日本侵華戰(zhàn)爭時期對祖國人民所做的種種惡習(xí)，你會如何用語言來表達了，展示侵華戰(zhàn)爭時期的照片。由此引入課題。(那如果你生活在這片土地上，你會怎么做？我想聽聽男同學(xué)的心聲。)

　　2、檢查預(yù)習(xí)：

　　師：首先來檢查一下大家的預(yù)習(xí)作業(yè)，看一看大家對作者以及時代背景的了解，哪位同學(xué)來簡單的介紹一下作者艾青了？（學(xué)生舉手回答）

　　師：對于作者有了一個簡單的了解之后，我們來看一看時代背景，哪位同學(xué)能來介紹一下（學(xué)生回答）

　　師：這首詩寫于1938年11月，當(dāng)時，正是日本帝國主義侵略步伐最為肆虐的時候，他們妄圖摧毀中國人民的抵抗意志，而我們中國人民奮起反抗，進行了不屈不撓的斗爭。

　　活動2【活動】任務(wù)2

　　師：同學(xué)們的預(yù)習(xí)作業(yè)完成的不錯，下面我們就來讀讀這首詩。（那位來）

　　3、初讀課文：

　　自由讀

　　泛讀

　　聽朗讀

　　比較朗讀進行點評（你認(rèn)為那個地方讀得好，那個地方讀的不好，你認(rèn)為應(yīng)該如何來讀）

　　在請同學(xué)來讀

　　為什么這些地方要這樣讀？下面進入品讀階段：

　　活動3【活動】活動3

　　品讀課文：

　　1、詩歌首先借助什么具體形象事物塑造了“我”的形象？

　　2、結(jié)合寫作背景，準(zhǔn)確理解“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”的形象包含的象征意義。

　　3、鳥兒歌唱的內(nèi)容中，“土地” “河流”、“風(fēng)”、“黎明”的前面有“暴風(fēng)雨所打擊的”、“悲憤的”、“激怒的”、“溫柔的“這些修飾語，其作用是什么？

　　活動4【活動】活動4

　　研讀課文：

　　1、詩歌開頭寫著“假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的.喉嚨歌唱”請你結(jié)合以上歌唱的內(nèi)容，思考為什么這里用“嘶啞”一詞，而不用“清脆”或“嘹亮”？

　　明確：“嘶啞”表達了歌唱不已，真情無限的情懷；哪怕唱至喉嚨充血，聲音嘶啞，面對困難斗爭的幾多悲傷，也不會停息對大地的歌唱。如果用“清脆”或“嘹亮”雖添了亮色，但少了艱辛，減弱了對大地?fù)凑\感情的表達，所以不能換

　　2、詩句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面�！庇泻紊钜�？

　　明確：這兩句詩充分表達了詩人對土地的眷戀，為祖國獻身的愿望。表達了詩人對土地、對祖國的愛。這真是生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。

　　3、詩中哪兩句詩直接抒發(fā)了“我”對“這土地”的熱愛之情？為什么我的眼里常含淚水？

　　明確：這兩句詩一問一答，直抒胸臆，形象地表達了詩人對土地的眷戀，而且隱含獻身之意。

　　《我愛這土地》教案篇13

　　一、導(dǎo)入

　�。ńM織課堂，布置同學(xué)預(yù)習(xí)課文，還可結(jié)合當(dāng)時的情況導(dǎo)）

　　師：請同學(xué)們跟著老師用心寫兩個字“母親”我們把什么人稱作母親呢？

　　生：把生我的媽媽稱作母親。

　�。ㄉ荷覀凁B(yǎng)我們的人）

　　師：那有時我們還把什么比作母親呢？

　　生：祖國土地大海地球老師等

　　師：（鼓勵性的語言）我們把土地、祖國也稱作母親，因為它是我們整個中華民族繁衍生息的地方，又是我們大展身手的用武之地，是我們所有炎黃子孫一起的母親。母親給予我們最多的是什么呢？

　　生：關(guān)心照顧呵護和愛

　　師：（同學(xué)們都是非常懂得感恩的人）那我們也應(yīng)該回報母親以“愛”不同時代的人以不同的方式表達著對于祖國土地的熱愛（黃河大合唱的音樂）正是這種對祖國的熱愛將我們緊緊的團結(jié)在一起克服了一切的困難。今天我們來學(xué)習(xí)著名詩人艾青的《我愛這土地》聽聽他是怎么歌唱對祖國的熱愛的。（這里要不要聽朗讀帶或者是老師朗讀一遍）

　　二、進入課文

　�。ㄟ@里會不會冷場，怎么啟發(fā)同學(xué)）

　　師：詩歌，詩歌，詩是用來唱的，請同學(xué)們先以自身喜歡的方式來讀讀這首詩。讀完之后可以結(jié)合具體的語句來談?wù)勀愠踝x的感受。

　　生：好象有一種很深沉的愛吧，因為最后一句詩“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉……”

　　生：好象還有一種悲憤的感情吧“這永遠洶涌著我們的悲憤的河流，這無止息的吹刮著的激怒的風(fēng)”

　　生：好象讀不太懂，為什么要說假如我是一只鳥，還有這些土地，河流什么指的是什么呢？

　　生：好象和我們以前學(xué)過的一些歌唱祖國的詩歌不一樣。還有一點點悲傷在里面。

　　師：同學(xué)們真是些老實、坦率的人，老師初次讀這首詩時也有同感。因為詩歌是高度凝練的藝術(shù)，語言又極富跳躍性，往往讓我們發(fā)生一種距離感。需要我們結(jié)合當(dāng)時的時代背景用聯(lián)想和想象去補充。我們來了解一下這首詩創(chuàng)作的背景和作者的一些情況。

　　師：１９３７年“七七事變”之后，日本帝國主義的鐵蹄開始任意踐踏蹂躪中國的國土和人民，１９３８年連續(xù)侵占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆掠，妄圖摧毀中國人民的抵抗，制造了一系列駭人聽聞的慘案，我們的祖國母親遍體零傷，滿目倉痍，我們的同胞、兄弟姐妹被任意的殺戮。中國人民沒有退卻而是奮起反抗，進行了百折不撓的斗爭。（解說伴著影片同時進行）愛國詩人艾青正是在這國土淪喪，民族危亡的關(guān)頭。滿懷著對祖國的深沉的愛和對侵略者切齒的恨寫下了這首跳動著時代最強音的慷慨激昂的詩。

　　師：（這里有沒有必要介紹一下作者呢？）艾青（１９１０～１９９６）浙江金華人，原名蔣海澄，１９３２年由法國回國，因參與愛國運動被捕入獄，獄中創(chuàng)作成名作《大堰河──我的保姆》詩集《向太陽》《黎明的通知》主旨：詛咒黑暗和丑陋，謳歌光明與進步，抒發(fā)愛國愛明之情。

　　師：《我愛這土地》是抗日戰(zhàn)爭時期一首廣為傳誦的詩歌，唱出了許多人的心聲。請同學(xué)們小組成員之間互相讀讀這首詩歌，討論討論哪些詞語或者句子打動了你，該怎么去讀。（同學(xué)能不能到這個層次）（與上一次的讀是不是在逐層深入，聯(lián)系緊不緊密）

　　生：我覺得這個句子特別打動我“這永遠洶涌著我們的悲憤的河流，這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)”面對日本帝國主義的侵略感到非常的憤怒，還有一種抗?fàn)幵诶锩妗?/p>

　�。ü膭钔瑢W(xué)“聲音真洪亮，讀得棒極了，為大家開了個好頭，等等）

　　師：能不能試著讀讀，表達強烈感情的地方我們要讀成重音。

　　生：這一句“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉……”應(yīng)該要讀得深沉一點，有個省略號聲音要拖一點。

　　師：體會的真不錯，感情深沉我們可以把音調(diào)壓低一點，語氣舒緩一點，試試能不能用聲音表示出來呢？

　　生：“假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”這個“嘶啞”似乎有一種很執(zhí)著的感情。

　　師：（同學(xué)們的感情真的'是非常細(xì)膩，讀得把老師都感動了）再讀幾遍肯定會更好，我們來聽聽朗讀帶，注意聽他的節(jié)奏、重音和感情是怎樣掌握的。

　　三、品位、感受詩歌（這里單獨列出來好象有重復(fù)的感覺，不流暢）

　　師：（同學(xué)假如在跟讀或者是在標(biāo)停頓和重音，和時的鼓勵褒揚）通過反復(fù)的朗讀，我們已經(jīng)體會了詩人一局部的感情，比方說對祖國、土地的愛，對敵人的恨等等，詩人的感情又是通過哪些具體的事物，用什么方式表達出來的呢？（用什么方式同學(xué)是否明白）請同學(xué)們細(xì)讀這首詩，動動腦，大膽的發(fā)現(xiàn)問題，并將你們發(fā)現(xiàn)的問題先在小組進行討論，待會推選代表匯報小組學(xué)習(xí)的效果，還不是很明確的，我們一起討論解決。

　　生：我們這小組主要是找到了作者對于祖國的愛主要是通過對土地、河流、風(fēng)等的描寫體現(xiàn)出來的，被暴風(fēng)雨打擊的土地，應(yīng)該是指侵掠者踐踏的國土，悲憤的河流和激怒的風(fēng)應(yīng)該是說面對侵略者中國人民感到很憤怒，奮起反抗，但是這個溫柔的黎明不知道指什么？

　　師：你們小組可真棒，剛剛你們提到被暴風(fēng)雨打擊的土地應(yīng)該是指侵略者踐踏的國土，這種通過對一種事物具體形象的描繪來暗示另一事物或某一普遍意義的表示手法就是──

　　生：象征手法。

　　師：這些事物也就是詩歌中常用的“意象”──飽含著詩人感情的事物。

　　師：那么根據(jù)同學(xué)們的理解“土地象征著歷經(jīng)磨難的祖國”“河流和風(fēng)象征著人民的悲憤以和百折不撓的反抗”經(jīng)過人民的反抗，我們中國就必將迎來什么呢？

　　生：勝利。所以這個溫柔的黎明應(yīng)該是指革命斗爭的光明前景，敵后根據(jù)地的希望。

　　生：我們這小組主要找到了這兩句話“假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”我們認(rèn)為“嘶啞”應(yīng)該也能表達對祖國的愛，但是我們有個疑問為什么不能用“圓潤或者是嘹亮來形容他的喉嚨呢？”

　　師：這小組的同學(xué)真不錯，會換一個詞語來體會詩歌。同學(xué)們無妨假設(shè)自身是這只鳥在什么情況下會用嘶啞的喉嚨歌唱，因為什么，都已經(jīng)嘶啞了還要歌唱，我們看哪個同學(xué)回答的又快又全面。

　　生：應(yīng)該是當(dāng)時的中國被帝國主義侵略，感到很悲憤，所以用嘶啞的喉嚨歌唱。

　　師：還有同學(xué)要補充嗎？

　　生：應(yīng)該是他一直在歌唱，唱到喉嚨都嘶啞了還在唱。

　　師：嘶啞了還在不停的唱，標(biāo)明了什么呢？

　　生：對祖國執(zhí)著而深沉的愛

　　師：所以歌唱的不只僅是鳥，還是作者，是作者借鳥的形象來歌唱對祖國的愛。

　　生：我們這小組還認(rèn)為“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”這句詩很能體現(xiàn)出詩人對祖國的熱愛。死了之后羽毛都腐爛在土地里面，說明死了都要和祖國大地融為一體，充沛表達了對祖國的眷念和為祖國獻身的愿望。

　　師：生前是用嘶啞的喉嚨歌唱，死后魂歸這片自身深愛的大地，這是一種怎樣的深情呀。詩歌是不是就此結(jié)束了呢？

　　生：沒有，最后一個自然段，詩人用“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉……”這是直接表達了對祖國的愛，但是這一段和第一段有什么關(guān)系呢？

　　師：這個問題提的非常好，第一節(jié)是借鳥的形象抒發(fā)對祖國的愛，第二節(jié)直接抒發(fā)對祖國深沉的愛，他們之間有什么關(guān)系呢？

　　生：正是因為有了第一節(jié)的感情的抒發(fā)，才會有第二節(jié)直接的抒情，應(yīng)該是一種升華。

　　師：我們一起來小結(jié)一下這首詩，這首詩以“假如”領(lǐng)起，用“嘶啞”來形容鳥兒的歌喉，進而續(xù)寫歌唱的內(nèi)容；并由生前的歌唱，轉(zhuǎn)寫鳥兒死后魂歸大地，最后將鳥兒的形象代之以詩人自身形象，詩意層層遞進。貫穿始終的是對祖國深沉的愛。請同學(xué)們順著這個思路，滿懷深情的讀讀，我們等下請同學(xué)們結(jié)合關(guān)鍵詞語齊背這首詩。

　　四、拓展延伸

　　１、常用意象的積累：

　　師：詩人的感情通過一些具體的事物的描寫體現(xiàn)出來，它們就成了詩歌中的意象，他往往象征著另一普遍的意義，就象本詩中的土地、河流、風(fēng)和黎明等，他們使詩歌形象生動，含蓄雋永，讓人回味無窮，同學(xué)們回憶一下以前學(xué)習(xí)過的古詩文，哪些意象或者象征給你留下了深刻的印象呢，結(jié)合具體的詩句說說？

　�。ㄍ瑢W(xué)一下說不出來老師可提示，其實在我們身邊很多花草樹木等就有它常用的象征意）

　　生：荷花是純真、清高的象征周敦頤的“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”。

　　師：不錯，講過的東西記得很牢固，還有沒有，

　　生：明月象征思鄉(xiāng)之情“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“但愿人持久，千里共嬋娟”。

　　生：柳樹象征離別�！皳P子江頭楊柳春，楊花愁殺渡江人”

　�。ㄒ姾镁褪�，鼓勵“同學(xué)們知道的真不少，看來平時就很注意積累了）

　�。病⑽乙矔�

　　師：“詩緣情，言志”詩歌是表達感情抒發(fā)志向的很好的方式，同學(xué)們對于自身的祖國、故鄉(xiāng)、自身的親人朋友應(yīng)該也有許多要表達的感情，我們就以“假如我是……”來寫一首小詩，能用象征就最好了，一兩句能夠表達你的感情志向就可以了。

　�。�(zhǔn)備幾個提示的句子，讓一兩個同學(xué)說說就可以了，注意對同學(xué)的點評）

　�。�、詩歌閱讀欣賞：

　　師：學(xué)習(xí)了這首詩歌，我們知道要閱讀欣賞一首詩歌要從哪幾個方面入手呢？

　　生：時代背景、重點詞句、意象象征等等。