秦兵馬俑教案

時(shí)間：2023-03-01 14:20:26 教案我要投稿

秦兵馬俑教案(15篇)

　　作為一名教學(xué)工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編整理的秦兵馬俑教案，歡迎大家分享。

秦兵馬俑教案(15篇)

秦兵馬俑教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.正確流利地朗讀課文，憑借對(duì)語(yǔ)言文字的理解，加深對(duì)課文的思想內(nèi)容的理解、思考和發(fā)現(xiàn)。

　　2.初步對(duì)說(shuō)明方法的表達(dá)效果和本表達(dá)特點(diǎn)進(jìn)行體會(huì)、進(jìn)行揣摩。

　　3.領(lǐng)會(huì)秦兵馬俑規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，體會(huì)中華民族的聰明才智，激發(fā)學(xué)生對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)。

　　一、導(dǎo)入課題，激發(fā)情感

　　1.同學(xué)們，祖國(guó)60華誕國(guó)慶大閱兵大家觀看了吧，那真可以稱(chēng)為雄壯之師、威武之師。你們見(jiàn)過(guò)一支地下的軍隊(duì)嗎?這是一支“舉世無(wú)雙”的軍隊(duì)，它在地下沉睡了20xx多年，于1974年蘇醒了，它就是秦始皇陵墓的陪葬。見(jiàn)過(guò)它的人，都好似穿越了時(shí)空隧道，將人們帶到了秦朝的古戰(zhàn)場(chǎng)。它一出世，就被譽(yù)為“世界的第八大奇跡”。

　　2.板書(shū)課題。

　　“俑”就是古代殉葬用的人形或獸形物，多為木制或陶制。

　　二、初讀課文，整體把握

　　1.默讀課文，思考課文是從哪兩個(gè)方面介紹兵馬俑的?

　　會(huì)讀書(shū)的孩子，總是善于發(fā)現(xiàn)。文中有一句話(huà)概括了全文，找一找，劃下來(lái)。

　　●“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明�！边@個(gè)句子一方面介紹了規(guī)模宏大，另一方面介紹了類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明。

　　(是的，兵馬俑大到整體的軍陣陣容，小到個(gè)性鮮明的各類(lèi)型兵馬俑，都是舉世無(wú)雙、絕無(wú)僅有的。)

　　三、學(xué)習(xí)“規(guī)模宏大”部分

　　1.自由讀課文第2自然段，從哪些字眼能體會(huì)到規(guī)模宏大?抓住它，想象氣勢(shì)，然后讀出來(lái)。

　　2.匯報(bào)：“宏大”就是宏偉壯觀，氣勢(shì)磅礴。作者是怎么介紹的?

　　●預(yù)設(shè)一：抓住數(shù)字體會(huì)宏大。

　�、琶娣e大：“20000平方米，相當(dāng)于50個(gè)籃球場(chǎng)那么大�！�

　　如果對(duì)籃球場(chǎng)還有些陌生的話(huà)，與我們的教室相比照，教室約50平方米，那么相當(dāng)于多少個(gè)?(約400個(gè)教室)

　　數(shù)量多：“近8000個(gè)”“6000多個(gè)”組成巨大的長(zhǎng)方形軍陣。

　　(同學(xué)們，用數(shù)字來(lái)說(shuō)明是說(shuō)明文中常見(jiàn)的，但我們讀的時(shí)候，別讓它一晃而過(guò)，也應(yīng)該讓它和我們熟知的事物比照一下，就更能體會(huì)到它的宏大了)

　�、普�(qǐng)同學(xué)們強(qiáng)調(diào)著數(shù)字來(lái)讀一讀，讀出氣勢(shì)來(lái)。

　　●預(yù)設(shè)二：巨大的.拱形大廳整體的陣容

　　(1)通過(guò)“巨大”這個(gè)詞語(yǔ)，可以體會(huì)到規(guī)模宏大。

　�、瞥鍪緢D片，身臨其境。

　　隨機(jī)了解：什么感受?(浩浩蕩蕩威風(fēng)凜凜震撼)

　�、浅鍪疚淖�，指導(dǎo)朗讀：

　　“走進(jìn)大廳，站在高處鳥(niǎo)瞰……真像是當(dāng)年秦始皇統(tǒng)帥的一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍�！�

　　(似有千軍萬(wàn)馬鋪天蓋地而來(lái)之勢(shì)。)

　　四、學(xué)習(xí)“類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”部分

　　1.課文介紹了幾種俑?

　　補(bǔ)充：據(jù)資料介紹,光軍吏俑就分為高級(jí)軍吏俑、中級(jí)軍吏俑和下級(jí)軍吏俑;士兵俑又分為騎兵、步兵俑、車(chē)兵俑等，書(shū)上的插圖叫跪射俑，還有叫立射俑，真是“種類(lèi)眾多”。

　　小結(jié)：同學(xué)們，查閱資料，掌握更多的資料對(duì)于我們學(xué)習(xí)課文、深入理解會(huì)有更大的幫助。

　　2.秦兵馬俑的魅力不僅僅是數(shù)量上的取勝，更在于它那“千人千面”的雕塑藝術(shù)。課文中說(shuō)他們“個(gè)性鮮明”。

　　●“個(gè)性鮮明”，“個(gè)性”是指性格、氣質(zhì)。這些俑不能動(dòng)有不能說(shuō)，你怎么能感覺(jué)到他們不同的個(gè)性?(通過(guò)他們的神態(tài)可以感覺(jué)到)

　　●出示課文第8自然段。

　　邊讀邊想象兵馬俑的神態(tài)、動(dòng)作，選擇一個(gè)讀給大家聽(tīng)。

　　●出示句子，去掉“好像”的后半句，進(jìn)行比較。體會(huì)在描寫(xiě)時(shí)聯(lián)想的作用。

　　●師生合作讀，師讀前半句，生讀后半句。感受聯(lián)想的表達(dá)效果。

　　這一段有個(gè)表達(dá)方面的特點(diǎn)，即：先寫(xiě)了作者的所見(jiàn)，之后又加入了作者的聯(lián)想，正因?yàn)橛辛寺?lián)想才讓我們讀課文時(shí)，覺(jué)得兵馬俑像活了一樣惟妙惟肖，似乎有了盔甲之寒，有了肌膚之溫，有了一顆砰然跳動(dòng)的心臟，有了一雙炯炯有神的眼神。

　　五、引讀最后一段升華感情

　　1.以引讀的方式:

　　怪不得，秦兵馬俑在古今中外的雕塑史上是絕無(wú)僅有的，

　　是因?yàn)?文章最后一段)。

　　怪不得，它舉世無(wú)雙，是享譽(yù)世界的珍貴歷史文物，

　　是因?yàn)?文章最后一段)。

　　秦兵馬俑的經(jīng)久魅力在于它雄渾博大的宏觀場(chǎng)面，在于它栩栩如生的精雕細(xì)刻，讓我們共同贊頌：(文章最后一段)。

　　2.小結(jié)：推薦大家看一本書(shū)，名為《蘇醒的地下軍團(tuán)》，你會(huì)了解更多的秦兵馬俑的情況。

秦兵馬俑教案2

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)"糜、挺、炯、唇"等字；

　　2、繼續(xù)學(xué)習(xí)、鞏固聯(lián)想和想象的寫(xiě)法。

　　能力目標(biāo)：

　　1、推想"舉世無(wú)雙、所向披靡、南征北戰(zhàn)、躍躍欲試、惟妙惟肖"等詞語(yǔ)在文中的意思；

　　2、朗讀課文并練習(xí)速讀。

　　3、畫(huà)出作者展開(kāi)聯(lián)想和想象的語(yǔ)句體會(huì)其好處。

　　情感目標(biāo)：

　　在了解秦兵馬俑的規(guī)模和特點(diǎn)基礎(chǔ)上知道它在古今中外雕塑史上的地位和價(jià)值。

　　教學(xué)重點(diǎn)：畫(huà)出作者展開(kāi)聯(lián)想和想象的語(yǔ)句，體會(huì)其好處。

　　教學(xué)難點(diǎn)：速讀練習(xí)，理解重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。

　　教學(xué)手段：影視素材、電子幻燈片、圖片、模型。

　　教學(xué)方法：指導(dǎo)、討論、仿寫(xiě)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、提出問(wèn)題，導(dǎo)入新課。

　　1、談你所知道的被稱(chēng)為歷史文物的遺跡有哪些？

　　2、秦始皇兵馬俑的出土，使世界對(duì)中國(guó)古代文明有了新的了解和評(píng)價(jià)。因此，"世界第八大奇跡"在人們心中早已成了兵馬俑的代名詞。

　　3、（幻燈展示一課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容）

　　二、初步感知，了解主要內(nèi)容。

　　課文主要寫(xiě)了什么？

　　三、細(xì)讀課文，揣摩文章的表達(dá)順序。

　　討論交流課文是按什么順序?qū)懙模?/p>

　　四、朗讀練習(xí)。速讀6----10自然段。

　　1、計(jì)時(shí)讀文，看誰(shuí)能用最短的時(shí)間讀完該段并說(shuō)出主要內(nèi)容。

　　2、同桌之間計(jì)時(shí)讀文比賽。

　　3、速讀全文看誰(shuí)最快。

　　五、再次讀文。

　　找出文中聯(lián)想和想象的部分，畫(huà)出帶有"好像"詞語(yǔ)的句子，再讀一讀。

　　六、.總結(jié)：

　　1、介紹有關(guān)兵馬俑及秦始皇等相關(guān)資料。

　　2、解釋下列詞語(yǔ)。

　　舉世無(wú)雙恢弘氣勢(shì) 所向披靡南征北戰(zhàn)

　　躍躍欲試惟妙惟肖鳥(niǎo)瞰

　　3、理清文章思路。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　二、理解課文內(nèi)容。（幻燈展示二課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容）

　　1、速讀介紹兵馬俑規(guī)模宏大一段，說(shuō)說(shuō)這段有什么特點(diǎn)？

　　（運(yùn)用數(shù)字加以說(shuō)明俑坑氣勢(shì)恢弘。）

　　2、作者又是怎樣介紹俑的.類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明這一特點(diǎn)的呢？（1）分讀作者介紹的不同的俑，說(shuō)說(shuō)你喜歡什么俑，為什么？

　　小結(jié)：作者有詳有略地介紹了俑的類(lèi)型，這每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)品。

　�。�2）讀短文，與原文對(duì)比，你更喜歡哪一段，為什么？（見(jiàn)二課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容）

　�。�3）依據(jù)資料提示，展開(kāi)你豐富的想象，介紹一下可能還有哪些神態(tài)的兵馬俑？

　　（4）小結(jié)：威武雄壯的軍陣，再現(xiàn)了秦始皇當(dāng)年為完成統(tǒng)一中國(guó)的大業(yè)而展示出的軍功和軍威。

　　3、齊讀結(jié)尾段，主要寫(xiě)了什么？

　　還有哪些語(yǔ)言表達(dá)了這一情感？（見(jiàn)二課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容）

　　4、小結(jié)：美輪美奐的秦兵馬俑在文化、藝術(shù)等方面達(dá)到了登峰造極的地步，為中華民族燦爛的古老文化增添了光彩。

　　三、.總結(jié)：

　　1、理解填空。（幻燈片）

　　2、介紹一種課文所寫(xiě)以外的兵俑或馬俑。

　　3、說(shuō)說(shuō)你所見(jiàn)到的和所知道的我國(guó)歷史文物，介紹一下它的樣子、價(jià)值，并展示其圖片和資料。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　�、睉{借課文的語(yǔ)文材料，感受中國(guó)悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

　�、猜�(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)過(guò)渡段在文中的作用。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　�、背鍪緢D，師問(wèn)：這是什么？教師板書(shū)課題：秦兵馬俑。

　�、舶涯阒赖那乇R俑的有關(guān)情況向大家介紹一下。

　　二、學(xué)習(xí)第四—九自然段。

　�、北R俑有哪些類(lèi)型？他們各有什么特點(diǎn)呢？出示自學(xué)要求，學(xué)生自學(xué)。

　　自學(xué)要求：

　�、僮x一讀，圈出表示外貌、神態(tài)、動(dòng)作的詞。

　�、谧h一議，你喜歡哪一類(lèi)兵馬俑，為什么？小組交流。

　　③演一演，根據(jù)書(shū)上的描寫(xiě)做一個(gè)動(dòng)作，其他同學(xué)猜猜演的是什么俑。

　　⒉學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)，參與小組學(xué)習(xí)。

　�、辰涣�。

　　三、學(xué)習(xí)第十自然段。

　�、睂W(xué)生默讀，用橫線畫(huà)出表示神態(tài)的詞。

　�、仓笇�(dǎo)學(xué)生感情朗讀。

　　四、導(dǎo)讀第一自然段和第四自然段。

　　五、.總結(jié)全文，體會(huì)、過(guò)渡段在文中的作用。

　　六、作業(yè)：

　�、币勒瘴闹械倪^(guò)渡段練寫(xiě)片斷。

　�、菜鸭乇R俑相關(guān)的課外資料。

　　板書(shū)：

　　秦兵馬俑

　　規(guī)模宏大類(lèi)型眾多

　　( 恢弘氣勢(shì) ) ( 惟妙惟肖 )

　　舉世無(wú)雙享譽(yù)世界

秦兵馬俑教案3

　　《秦兵馬俑》第一課時(shí)教案及反思

　　�？谑邪咨抽T(mén)小學(xué)黃萍

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思。

　　2、初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　　3、給課文分段，了解過(guò)渡段在文中的作用。

　�。ǘ┙虒W(xué)重難點(diǎn)

　　1、理解文中生字、新詞的含義。

　　2、了解過(guò)渡段的作用。

　�。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入

　　1、出示兵馬俑圖

　　問(wèn)：同學(xué)們，這是什么？（秦兵馬俑）

　　師：兵馬俑指給秦始皇殉葬的軍隊(duì)官兵和戰(zhàn)馬的偶像。

　　2、簡(jiǎn)介資料

　　秦始皇不僅在生前建立統(tǒng)一的秦帝國(guó)，死后也想為自己營(yíng)造龐大的地下王國(guó)，于是便有了“秦兵馬俑”，它是秦始皇陵的陪葬坑。

　　法國(guó)前總統(tǒng)希拉克曾說(shuō)；“不看金字塔，不算到埃及；不看兵馬俑，不算到中國(guó)。秦兵馬俑到底有怎樣的魅力，讓人們發(fā)出這樣的贊嘆呢。今天我們一起走近秦兵馬俑，一起來(lái)贊嘆。

　　帶著你的贊嘆一起讀課題兩遍�！扒乇R俑”

　　二、初讀課文

　　1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　想：秦兵馬俑給你留下怎樣的印象？

　　2、學(xué)習(xí)生字

　　（1）出示生字（2）指名讀、正音（3）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“靴、擎”

　�。�4）齊讀（5）生描紅

　　3、出示詞語(yǔ)

　　舉世無(wú)雙絕無(wú)僅有惟妙惟肖宏偉氣勢(shì)

　　昂首挺胸張弓搭箭躍躍欲試若有所思

　　雄兵百萬(wàn) 戰(zhàn)車(chē)千乘南征北戰(zhàn) 所向披靡

　�。�1）自由讀（2）讀出節(jié)奏(3) 讀出畫(huà)

　　面

　　三、再讀課文、理清脈絡(luò)

　　1、快速朗讀課文，思考：課文按照哪兩方面的特點(diǎn)來(lái)介紹兵馬俑的？找出最能概括秦兵馬俑特點(diǎn)的一句話(huà)。

　　2、認(rèn)識(shí)過(guò)渡段

　�。�1）出示：秦兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明。

　�。�2）過(guò)渡段作用承上啟下

　�。�3）課文哪幾部分寫(xiě)兵馬俑的規(guī)模宏大，哪幾部分寫(xiě)類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明？

　�。�4）給課文分段

　　四、抓住“過(guò)渡”，感悟“規(guī)模宏大”

　　1、默讀第二自然段，劃出描寫(xiě)兵馬俑規(guī)模宏大的句子。

　　2、全班匯報(bào)、交流

　�。�1）出示句1：已發(fā)掘的三個(gè)俑坑，總面積達(dá)（）平方米，足有（）那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近（）個(gè)。

　　問(wèn)：你們有什么發(fā)現(xiàn)？采用了什么說(shuō)明方法？（列數(shù)字、作比較）你能讀出它的'規(guī)模宏大嗎？

　　（2）出示句2：在三個(gè)俑坑中，（）最大，東西（）米，南北寬（）米，總面積有（）平方米�？永锏谋R俑也最多，共有（）個(gè)左右。

　　問(wèn)：你們又有什么發(fā)現(xiàn)？采用什么說(shuō)明方法？從你的讀中體現(xiàn)它的規(guī)模宏大。

　　3、師引讀：一號(hào)坑上面，現(xiàn)在已經(jīng)蓋起了一座巨大的拱形大廳·····

　�。�1）問(wèn)：人們看到如此規(guī)模的兵馬俑會(huì)有什么感受？

　　（2）你還從哪些詞語(yǔ)中去體會(huì)到它的規(guī)模宏大？

　�。�3）你能讀出兵馬俑的氣勢(shì)嗎？

　�。�4）再次欣賞圖片，感受規(guī)模宏大的氣勢(shì)。

　　五、小結(jié)

　　同學(xué)們，這支威武雄壯的勝利之師已跨過(guò)歷史的硝煙，邁著整齊的步伐向我們走來(lái)，讓我們期待下節(jié)課與他們零距離接觸，再去欣賞他們類(lèi)型眾多。個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。

　　教學(xué)反思：

　　這是一篇說(shuō)明文，而且里面的很多詞語(yǔ)、句子非常難讀，通常學(xué)生不怎么愛(ài)讀。但在本文的教學(xué)過(guò)程中，我努力讓學(xué)生通過(guò)探讀，體悟奇跡。在教學(xué)中，我以自讀為重點(diǎn)，讓學(xué)生讀出自己的精彩。

　　1、讀出理解（重在讀懂）：鼓勵(lì)學(xué)生選用自己最得意的方式讀書(shū)，并提示學(xué)生用好工具書(shū)和相關(guān)資料、圖片與信息讀懂課文，注意發(fā)現(xiàn)并積極向自己提出問(wèn)題。在充分自讀中主動(dòng)找同學(xué)交流互助。

　　2、讀出見(jiàn)解（重在品味）：點(diǎn)撥學(xué)生在讀中注意圖文結(jié)合，并在自己認(rèn)為印象深刻和最能吸引自己的句段處多讀多品多想，對(duì)精妙的詞句要讀出自己的見(jiàn)解與發(fā)現(xiàn)。如“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明�！保ㄟ@句話(huà)是承上啟下句、概括了課文主要內(nèi)容、其中三個(gè)詞點(diǎn)出了秦兵馬俑的突出特點(diǎn)）；又如第9自然段中的排比句；再如“秦兵馬俑，在古今中外的雕塑史上是絕無(wú)僅有的�！敝械摹敖^無(wú)僅有”等。

　　3、讀出心聲（重在體驗(yàn)）：引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，用聲音讀出自己的驚奇，用情感讀出自己的贊嘆。找伙伴讀，互評(píng)互促，入情入境。

　　4、調(diào)整板書(shū)（整體構(gòu)建）：從總體感受入手，老師和學(xué)生一起將板書(shū)進(jìn)行調(diào)整�？上葘ⅰ芭e世無(wú)雙”、“享譽(yù)世界”、“絕無(wú)僅有”等重點(diǎn)詞重調(diào)于課題下面，再將“規(guī)模宏大”、“類(lèi)型眾多”、“個(gè)性鮮明”，再讓學(xué)生歸類(lèi)調(diào)整詞語(yǔ)。重在強(qiáng)化學(xué)生對(duì)秦兵馬俑特點(diǎn)的把握和對(duì)美的語(yǔ)言的感受。

　　通過(guò)讀，學(xué)生對(duì)這篇課文的理解非常到位，加上圖文結(jié)合，發(fā)現(xiàn)對(duì)秦兵馬俑的興趣也是有增無(wú)減。從這堂課中，我發(fā)現(xiàn)對(duì)于這樣的閱讀課，用“讀”其實(shí)也是蠻有效果的。

秦兵馬俑教案4

　　本文是由語(yǔ)文教案工作室上傳的：秦兵馬俑教案三教學(xué)案例反思。您可以通過(guò)本文底部的“下載”來(lái)下載本文的文檔。

　　●教材簡(jiǎn)說(shuō)

　　《秦兵馬俑》是人教版義教課程實(shí)驗(yàn)教材第七冊(cè)第五單元的一篇略讀課文。課文詳盡地介紹了秦兵馬俑宏大的規(guī)模、眾多的類(lèi)型和他們各異的神態(tài)、特有的氣勢(shì)。表現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的贊美之情和民族自豪感。

　　●教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，積累“舉世無(wú)雙”、“享譽(yù)世界”“規(guī)模宏大”、“南征北戰(zhàn)”、“所向披靡”、“神態(tài)自若”“躍躍欲試”、“若有所思”、“惟妙惟肖”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，了解秦兵馬俑的規(guī)模、類(lèi)型和特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

　　3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生搜集并應(yīng)用相關(guān)信息資料的興趣和習(xí)慣。

　　●預(yù)設(shè)流程

　　流程說(shuō)明：本教學(xué)設(shè)計(jì)以放學(xué)生獨(dú)立走入文本——以原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，結(jié)合自己所搜集的相關(guān)信息資料自讀發(fā)現(xiàn)、自讀體悟、自讀品味，相互合作為主，老師只在學(xué)生探讀疑難處、讀悟重點(diǎn)處和讀品關(guān)鍵處給予引導(dǎo)與點(diǎn)撥。

　　一、以預(yù)習(xí)為起點(diǎn)，讓學(xué)生暢談?lì)A(yù)讀的感受。

　　1、了解學(xué)情，研讀課題。

　　從了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況入手，營(yíng)造初讀交流的氛圍：從你們的眼睛和神情看，預(yù)讀了課文19課《秦兵馬俑》（板書(shū)課題），一定有很多話(huà)要說(shuō)，是這樣的嗎？

　　先引導(dǎo)學(xué)生讀題（可相機(jī)出示掛圖），并讓學(xué)生說(shuō)出對(duì)課題的理解（注意弄清“俑”的意思），再交流預(yù)讀的突出感受。

　　2、暢談感受，板書(shū)詞語(yǔ)。

　　在交流感受時(shí)，可讓學(xué)生板出自己概括的重點(diǎn)詞語(yǔ)，如：舉世無(wú)雙、享譽(yù)世界、規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明、“世界第八大奇跡”等。從整體上基本把握課文。

　　老師在學(xué)生充分暢談的基礎(chǔ)上因勢(shì)點(diǎn)化，抓住“舉世無(wú)雙”“世界第八大奇跡”等相關(guān)詞語(yǔ)切入，引學(xué)生自主探讀課文。

　　3、從讀強(qiáng)化，檢查識(shí)字。可用生字片了解并鞏固識(shí)認(rèn)。檢查中，注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)多筆畫(huà)字（如“瞰”、“率”、“靡”、“魁”）辨形認(rèn)讀，要求讀正確。

　　二、以自讀為重點(diǎn)，讓學(xué)生讀出自己的精彩。

　　3、讀出心聲（重在體驗(yàn)）：引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，用聲音讀出自己的驚奇，用情感讀出自己的贊嘆。找伙伴讀，互評(píng)互促，入情入境。

　　4、調(diào)整板書(shū)（整體構(gòu)建）：從總體感受入手，老師和學(xué)生一起將板書(shū)進(jìn)行調(diào)整�？上葘ⅰ芭e世無(wú)雙”、“享譽(yù)世界”、“絕無(wú)僅有”等重點(diǎn)詞重調(diào)于課題下面，再將“規(guī)模宏大”、“類(lèi)型眾多”、“個(gè)性鮮明”板開(kāi)（或橫板或豎板），再讓學(xué)生歸類(lèi)調(diào)整詞語(yǔ)。重在強(qiáng)化學(xué)生對(duì)秦兵馬俑特點(diǎn)的把握和對(duì)美的語(yǔ)言的感受。

　　三、以展讀為焦點(diǎn)，讓學(xué)生直抒心中的自豪。

　　1、自由選擇，盡情誦讀。尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，學(xué)生想讀哪段就讀哪段。讀中注意引導(dǎo)學(xué)生精要地進(jìn)行體驗(yàn)式點(diǎn)評(píng)（即評(píng)、讀、悟、想相融合）：聽(tīng)出了什么味道？還有想讀出自己不同感受的.嗎（主要指向重點(diǎn)詞句）？讓學(xué)生充分參與：我認(rèn)為他讀得不夠氣勢(shì)，請(qǐng)聽(tīng)我讀這句話(huà)！這兩個(gè)詞突出了……的威武，我覺(jué)得語(yǔ)氣可讀得更突出一些，等等。

　　讀中圖文結(jié)合，多形式互動(dòng)結(jié)合，同時(shí)注意觀照黑板上的板書(shū)。

　　第二自然段注意讀出兵馬俑宏大的氣勢(shì)；第四——八自然段主要讀出各俑不同特點(diǎn)的威武、敏捷與勇猛；第七自然段重點(diǎn)抓住幾個(gè)排比句，讀出品評(píng)的韻味，讀出入境的想象。首尾段則要充分讀出自己的贊美、驚嘆與自豪。

　　（如果學(xué)生選擇以解說(shuō)形式展示，更要鼓勵(lì)。）

　　2、自主積累，主動(dòng)延伸。一是讀背自己最喜歡的句段和摘抄好的詞句；二是準(zhǔn)備以導(dǎo)游形式，將課文（或某一內(nèi)容）編成導(dǎo)游詞，結(jié)合搜集到的兵馬俑的圖片或音像資料，回家后向家里鄰里等周?chē)私榻B兵馬俑。

秦兵馬俑教案5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　２、學(xué)會(huì)本課生字８?jìng)€(gè)，認(rèn)識(shí)１個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　３、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明在文中的作用。

　　４、憑借課文的語(yǔ)言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　抓住過(guò)渡句統(tǒng)領(lǐng)全文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　兵馬俑的資料。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　�。舱n時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一教時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　釋題：

　　秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊(duì)官兵和戰(zhàn)刀的偶像。

　　二、初讀課文

　　自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并思考：

　　秦兵馬俑給你的印象是什么？

　　三、檢查、交流

　　１、出示生字，指名朗讀。

　　２、交流生詞的意思：

　　享譽(yù)世界：在全世界取得（權(quán)利、聲譽(yù)、威望等）。

　　舉世無(wú)雙：全世界找不到第二個(gè)。形容極其稀有。

　　南征北戰(zhàn)：形容轉(zhuǎn)戰(zhàn)南北，經(jīng)歷了許多戰(zhàn)斗。

　　所向披靡：所向：指力所到達(dá)的地方；披靡：潰敗。比喻力量所達(dá)到的地方，一切障礙全被掃除。

　　昂首挺胸：抬起頭，挺起胸膛。形容斗志高，士氣旺。

　　若有所思：若：好像。好像在思考著什么。

　　惟妙惟肖：描寫(xiě)或模仿的非常逼真。

　　躍躍欲試：躍躍：急于要行動(dòng)的樣子；欲：要。形容急切地想試試。

　　久經(jīng)沙場(chǎng)：形容參加過(guò)多次戰(zhàn)斗。

　　絕無(wú)僅有：只有一個(gè)，再?zèng)]有別的。形容非常少有。

　　身材魁梧：指人的身材長(zhǎng)得高大、強(qiáng)壯。

　�。场⑷嘁黄鹄首x詞語(yǔ)，要求邊讀邊想生詞的意思。

　　４、指名朗讀課文，說(shuō)每一自然段講什么意思。

　�。怠⒁鲞^(guò)渡段：

　　并說(shuō)說(shuō)這句話(huà)哪一部分是承上，哪一部分是啟下。

　　從過(guò)渡段入手給課文分段。

　　四、學(xué)習(xí)第二小節(jié)

　�。�、過(guò)度：

　　第２自然段寫(xiě)秦兵馬俑規(guī)模宏大，認(rèn)真讀讀這一段，找一找從哪些句子中可以體會(huì)到秦兵馬俑規(guī)模的宏大。

　�。�、生自己讀。

　　３、指名交流。

　　４、引出列數(shù)據(jù)的說(shuō)明方法：

　　帶著問(wèn)題再瀏覽第二小節(jié)：

　　為了表現(xiàn)兵馬俑規(guī)模宏大，這一小節(jié)用了什么方法？為什么用具體的數(shù)字來(lái)說(shuō)明呢？

　�。�、指名當(dāng)小導(dǎo)游讀第２自然段。

　　五、課堂作業(yè)

　　１、抄寫(xiě)生詞。

　　２、摘抄文中你認(rèn)為精彩的短語(yǔ)及語(yǔ)段。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入

　�。�、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：

　　絕無(wú)僅有南征北戰(zhàn) 所向披靡

　　規(guī)模宏大類(lèi)型眾多個(gè)性鮮明

　　同桌互改，訂正。

　�。�、用上剛剛聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)介紹一下你所了解的秦兵馬俑。

　　二、學(xué)習(xí)第二部分

　�。�、師過(guò)渡：

　　兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明。

　　２、思考交流：

　　類(lèi)型眾多是什么意思？個(gè)性鮮明是什么意思？

　�。�、接下來(lái)課文描寫(xiě)了那幾類(lèi)兵馬俑？

　　４、學(xué)習(xí)第５小節(jié)：

　�、� 過(guò)渡：

　　哪一種類(lèi)型的兵馬俑描寫(xiě)的最詳細(xì)？

　�。ㄎ涫抠福�

　�、� 指名讀第５小節(jié)，其余同學(xué)思考：這一小節(jié)從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)武士俑？

　　第一句：外貌

　　第二句：動(dòng)作

　　第三句：神態(tài)

　�、� 你覺(jué)得哪一句描寫(xiě)的最生動(dòng)？讀出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)理由。

　　⑷ 這三句話(huà)能隨意調(diào)換嗎？為什么？

　　（由整體到局部，這是外貌描寫(xiě)常用的方法。）

　�、� 齊讀第５小節(jié)。

　　三、用剛才的方法自學(xué)４、６、７、８小節(jié)，交流，教師相機(jī)補(bǔ)充

　　四、總結(jié)３到８小節(jié)用了詳略結(jié)合的描寫(xiě)方法

　　五、學(xué)習(xí)第９節(jié)

　　１、學(xué)生自讀。

　�。病⒄f(shuō)說(shuō)這段話(huà)圍繞哪個(gè)詞來(lái)寫(xiě)的`，運(yùn)用了什么修辭手法。

　�。场⒆x讀這句句排比：

　　想想它有什么特點(diǎn)。

　�。ㄏ让鑼�(xiě)再想象）

　�。�、你最喜歡哪個(gè)分句，說(shuō)說(shuō)為什么，并讀一讀。

　�。�、續(xù)寫(xiě)。

　　６、齊讀這一小節(jié)。

　　六、再讀全文

　�。薄熒幼x：

　　秦兵馬俑，惟妙惟肖地模擬（軍陣的排列），生動(dòng)地再現(xiàn)了（秦軍雄兵百萬(wàn)、戰(zhàn)車(chē)千乘的宏偉氣勢(shì)），形象地展示了（中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概）。這在古今中外的雕塑史上是（絕無(wú)僅有的）。秦兵馬俑被譽(yù)為世界第八大奇跡，二十世紀(jì)考古史上的偉大發(fā)現(xiàn)之一。１９８７年１２月，聯(lián)合國(guó)教科文組織已將秦始皇陵（包括兵馬俑坑）列入世界文化遺產(chǎn)名錄。秦兵馬俑不僅是中國(guó)的、也是世界的，它是全人類(lèi)的一份珍貴文化財(cái)富。

　�。病⒃僮x全文。

　　七、課后作業(yè)

　　仿照課文５到８小節(jié)的寫(xiě)法（有詳有略，詳寫(xiě)的部分注意描寫(xiě)的順序），描寫(xiě)課間活動(dòng)。

秦兵馬俑教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、默讀課文，找關(guān)鍵語(yǔ)段理清脈絡(luò)。

　　2、通過(guò)填寫(xiě)學(xué)習(xí)單、觀察說(shuō)話(huà)等方法，感受課文用詞準(zhǔn)確，抓住特點(diǎn)、觀察想象等寫(xiě)作上的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)秦兵馬俑規(guī)模宏大，類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。

　　3、讀文品句的過(guò)程中，指導(dǎo)情感朗讀，體會(huì)勞動(dòng)人民的聰明才智，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)： 通過(guò)閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。

　　一、揭示課題，解題引入

　　1、揭題：同學(xué)們，上兩節(jié)課我們已經(jīng)感受長(zhǎng)城的雄偉、頤和園的美麗，那么今天，我們將走進(jìn)西安，去看一看那里的——生讀題

　　2、示意：

　　“俑”：俑在字典中的解釋是這樣的：（指生讀）古代陪葬用的木制或陶制的偶人。

　　那么秦兵馬俑指的就是：在秦朝，給秦始皇陪葬的軍隊(duì)官兵和戰(zhàn)車(chē)戰(zhàn)馬的偶像。

　　3、讀題：理解了題意，讓我們?cè)賮?lái)讀讀課題。注意停頓秦/兵馬俑

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀：那么秦兵馬俑到底是怎樣的？讓我們先自己讀讀課文，把課文讀通讀順，想想兵馬俑給你怎樣的感受？

　　2、隨機(jī)板書(shū)詞語(yǔ)：剛才你們?cè)谧x的時(shí)候，我在仔細(xì)聽(tīng)。好像這些詞讀得不是很確定？誰(shuí)來(lái)試試？（是有點(diǎn)難讀吧！來(lái)，認(rèn)認(rèn)真真地讀正確）

　　鳥(niǎo)瞰讀——意思是（從高處往下看）所向披靡頷首低眉

　　頭戴鹖冠讀——鹖冠是什么？圖用鳥(niǎo)的羽毛做裝飾的帽子，一般戴在將軍頭上，是一種身份的象征。

　　3、梳理文本：讀了課文，秦兵馬俑給你怎樣的感覺(jué)？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

　　評(píng)價(jià)：你關(guān)注了它的規(guī)模/你關(guān)注了不同俑的雕刻/哦，你感受到了它的舉世無(wú)雙。

　　4、過(guò)渡段：

　　其實(shí)，課文中有一句話(huà)很好地概括了秦兵馬俑的特點(diǎn)，請(qǐng)大家迅速默讀課文，找一找，用橫線畫(huà)下來(lái)。

　　兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明。

　　A、這句話(huà)告訴我們兵馬俑的特點(diǎn)是——板書(shū)：規(guī)模宏大類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明

　　B、把這句話(huà)放回課文中再來(lái)讀讀，你發(fā)現(xiàn)它在整篇中有什么作用？（承上啟下的過(guò)渡作用）。

　　是的，當(dāng)這樣的過(guò)渡句單獨(dú)成段時(shí)，我們稱(chēng)它為——過(guò)渡段。

　　C、那么課文的哪幾個(gè)自然段在寫(xiě)“規(guī)模宏大”？

　　哪些自然段在寫(xiě)“類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明”（4-8）

　　5、齊讀：瞧，我們借助關(guān)鍵句就能很好地理清課文的主要脈絡(luò)。再來(lái)讀讀這段話(huà)。

　　三、抓關(guān)鍵詞句，感受“規(guī)模宏大”。

　　師過(guò)渡：咱們先去感受秦兵馬俑的規(guī)模宏大。請(qǐng)同學(xué)們默讀第二自然段，邊讀邊完成學(xué)習(xí)單的第一題。

　　1、默讀課文第2自然段，完成學(xué)習(xí)單任務(wù)一：填寫(xiě)兵馬俑信息卡。

　　文物名稱(chēng)：秦兵馬俑特點(diǎn)一：規(guī)模宏大

　　占地總面積：

　　兵馬俑數(shù)量：

　　一號(hào)坑?xùn)|西長(zhǎng)：

　　南北寬：

　　總面積：

　　兵馬俑數(shù)量：

　　2、反饋交流信息卡。

　　先來(lái)看看某某寫(xiě)的。讀讀，你跟她填的一樣嗎？

　　體會(huì)用詞準(zhǔn)確：一字之差，有區(qū)別嗎？——瞧，作者的用詞多準(zhǔn)確啊（板書(shū)）

　　你都填正確了嗎？寫(xiě)錯(cuò)的也趕緊修改一下自己的.學(xué)習(xí)卡。

　　3、現(xiàn)在，誰(shuí)能看著這份信息卡來(lái)介紹一下秦兵馬俑呢？

　　通過(guò)這一系列的數(shù)字，你把兵馬俑介紹得很清楚。

　　那么課文僅僅是這樣來(lái)介紹嗎？你覺(jué)得哪種介紹更生動(dòng)？找到句子，說(shuō)說(shuō)理由

　　籃球場(chǎng)：是啊，這樣一比較就讓我們更深刻的感受到了兵馬俑面積的大

　　一號(hào)廳：很會(huì)發(fā)現(xiàn)。課文還具體描寫(xiě)了一號(hào)坑的兵馬俑，讓我們進(jìn)一步感受到了…

　　4、齊讀最后一句：現(xiàn)在你能把兵馬俑這種磅礴的氣勢(shì)讀出來(lái)嗎？

　　過(guò)渡：的確，我們的秦兵馬俑不但規(guī)模宏大，而且——（出示第三自然段，學(xué)生接讀：類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明）

　　四、讀讀填填說(shuō)說(shuō)，感受“類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明”。

　　1、那么課文寫(xiě)了哪些類(lèi)型的俑，快速的把他們找出來(lái)？

　�。▽④娰� 武士傭騎兵傭陶馬）

　　2、他們又有怎樣鮮明的個(gè)性呢？先來(lái)看看將軍俑吧！默讀第4自然段，完成學(xué)習(xí)單第二題的第一行表格。

　　兵馬俑類(lèi)型

　　摘錄最能體現(xiàn)個(gè)性鮮明的詞語(yǔ)2-3個(gè)

　　將軍俑

　　2、校對(duì)“將軍俑”的個(gè)性特點(diǎn)。

　�。�1）選三份學(xué)生摘錄的詞語(yǔ)比較。

　　A 讀詞：我們來(lái)看看這兩位同學(xué)摘的學(xué)習(xí)單。先來(lái)讀讀這些詞。

　　B 刪選：這些都是描寫(xiě)將軍俑的詞語(yǔ)，但我們要求摘錄的是最能體現(xiàn)個(gè)性鮮明的詞語(yǔ)。再來(lái)看看這些詞，你覺(jué)得哪些是最能體現(xiàn)將軍個(gè)性特點(diǎn)的？

　　C 甄別：頭戴鹖冠：是的，鹖冠是將軍獨(dú)有的裝飾

　　昂首挺胸：的確，將軍只有昂首挺胸才能振奮士氣

　　神情自若：大將風(fēng)范

　　重任在肩：肩負(fù)著保家衛(wèi)國(guó)的重任

　�。�2）小結(jié)：看來(lái)，摘錄的詞語(yǔ)還得最能突出將軍俑的個(gè)性特點(diǎn)。

　　同學(xué)們?cè)傩薷幕蜓a(bǔ)充一下自己摘錄的詞語(yǔ)吧！

　�。�3）板書(shū)：你們看，作者在描寫(xiě)將軍俑，抓住了將軍獨(dú)有的特點(diǎn)（板書(shū)：抓住特點(diǎn)）。這樣一寫(xiě)，我們仿佛看到了一個(gè)威風(fēng)凜凜的將軍俑。

　　3、自學(xué)5-7節(jié)

　　師：接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文5—7自然段，選擇一種自己感興趣的俑，填寫(xiě)在表格的第二行。

　�。�1）匯報(bào)交流武士俑、騎兵俑、陶馬。

　　我們來(lái)交流一下，其他同學(xué)可以隨時(shí)修正自己的學(xué)習(xí)單。

　　A 武士傭：先來(lái)看看武士俑的。讀一讀詞語(yǔ)，然后說(shuō)說(shuō)的摘錄的理由。

　�。ㄉ泶⿷�(zhàn)袍手持兵器整裝待發(fā) ）有不同意見(jiàn)嗎（補(bǔ)充）

　　B 騎兵俑：右手執(zhí)韁繩上馬沖殺

　　C 陶馬：形體健壯肌肉豐滿(mǎn) 撒開(kāi)四蹄騰空而起

　　（2）朗讀指導(dǎo)：

　　看，作者就是透過(guò)了這些詞語(yǔ)，抓住了他們（點(diǎn)板書(shū)）各自鮮明的特點(diǎn)

　　那么，咱們?cè)鯓硬拍馨堰@些俑鮮明的個(gè)性用朗讀表現(xiàn)出來(lái)呢？同學(xué)們自己練練吧�。ㄗ杂删氉x——指名4人讀）

　　評(píng)價(jià)：聽(tīng)了你們的朗讀，各種類(lèi)型的俑仿佛在我的眼前一一閃過(guò)。

　　（3）體會(huì) 展開(kāi)聯(lián)想：整體出示4——7自然段。

　　A 同學(xué)們，咱們?cè)賮?lái)看看這4個(gè)自然段，你發(fā)現(xiàn)什么共同點(diǎn)了嗎？

　　B小結(jié)：是的，作者就是先寫(xiě)自己看到的，然后再寫(xiě)自己想到的，板書(shū)：展開(kāi)想象，把這些傭鮮明的個(gè)性展現(xiàn)的更加淋漓盡致。

　　C 合作讀（機(jī)動(dòng)）

　�。�4）寫(xiě)話(huà)

　　那么這支威武之師僅僅就這些類(lèi)型嗎？來(lái)，咱們?cè)賮?lái)欣賞幾種兵馬俑吧！

　　A 出示立射俑：站著射箭的士兵

　　跪射俑

　　御手俑：專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)駕馬車(chē)的士兵

　　B 寫(xiě)詞語(yǔ)：你對(duì)哪種俑感興趣呢？那就請(qǐng)你仔細(xì)觀察，點(diǎn)板書(shū)抓住特點(diǎn)、展開(kāi)想象，寫(xiě)出1—2個(gè)表現(xiàn)這種俑?jìng)€(gè)性鮮明的詞語(yǔ)。寫(xiě)在第二題的第二行表格，

　　C、教師巡視，隨機(jī)搜集好詞語(yǔ)。

　　同學(xué)們對(duì)***寫(xiě)的比較多，我們來(lái)看看這兩位同學(xué)的。你覺(jué)得他們摘的能不能體現(xiàn)這種俑鮮明的個(gè)性�！R讀詞語(yǔ)

　　D 練說(shuō) 有了這些能表現(xiàn)俑?jìng)€(gè)性鮮明的詞語(yǔ)，你能來(lái)介紹一種自己感興趣的俑嗎？可以選擇上面的詞語(yǔ)，還可以加入自己寫(xiě)的詞語(yǔ)。

　　自由練說(shuō)——指名說(shuō)話(huà)——評(píng)價(jià)指導(dǎo)（抓住傭的特點(diǎn)）

　　過(guò)渡：兵馬俑不僅類(lèi)型眾多，而且每個(gè)兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細(xì)端詳，神態(tài)各異——(引讀第8自然段，同時(shí)出現(xiàn)各種神態(tài)的兵馬俑圖片)。

　　五、出文抒情。

　　1、過(guò)渡：每一尊兵馬俑的背后都像有一個(gè)鮮活的靈魂，這樣規(guī)模宏大，類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的兵馬俑，難怪作者在開(kāi)頭予以了高度的贊美。

　　出示第一自然段齊讀

　　哪兩個(gè)詞語(yǔ)突出了兵馬俑在世界上的地位？（絕世無(wú)雙享譽(yù)世界）

　　2、兵馬俑的出土同樣也震驚了海內(nèi)外。她像一塊巨大的磁石，吸引無(wú)數(shù)海外賓客紛至沓來(lái)，并在參觀后紛紛題詞留言：（逐一出示，學(xué)生誦讀。）

　　法國(guó)總統(tǒng)希拉克：世界上有七大奇跡，秦俑的發(fā)現(xiàn)，可以說(shuō)是八大奇跡了。

　　新加坡前總理李光耀：世界的奇跡，民族的驕傲。

　　美國(guó)前國(guó)務(wù)卿基辛格博士：能創(chuàng)造這個(gè)歷史的民族，一定能創(chuàng)造出光輝的未來(lái)。

　　六、升華感情，自豪贊美兵馬俑。

　　師總結(jié)：我們的祖國(guó)有這樣偉大的歷史文化遺產(chǎn)，有這樣令世界震驚的第八大奇跡，你為此而自豪嗎？讓我們一起用自豪的語(yǔ)氣來(lái)贊美一下兵馬俑吧。齊讀第9自然段。

　　七、布置作業(yè)，課后拓展。

　　課后大家可以繼續(xù)查找秦兵馬俑的有關(guān)資料，向家長(zhǎng)介紹秦兵馬俑。

秦兵馬俑教案7

　　一、激趣導(dǎo)入，設(shè)置懸念

　　1．出示圖片，讓學(xué)生欣賞。

　　2．在我國(guó)陜西省臨潼縣，有被稱(chēng)為“世界第八大奇跡”的——（生齊：秦兵馬俑）板書(shū)課題。

　　3． 1979年，前美國(guó)總理克林頓在參觀秦兵馬俑時(shí)，他摸著陶馬的頭邊說(shuō)道：“我真擔(dān)心他會(huì)不會(huì)踢我一腳！””看來(lái)這馬多么栩栩如生呀。秦兵馬俑到底有著怎樣的魅力？為什么會(huì)讓人產(chǎn)生這樣的感受？

　　今天我們就一起走近——，一起去感受——（引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)齊讀課題）。

　　二、快速瀏覽，抓住特點(diǎn)

　　學(xué)生快速瀏覽全文，找出最能概括兵馬俑特點(diǎn)的一句話(huà)。并把它劃下來(lái)。

　　板書(shū)：規(guī)模宏大類(lèi)型眾多個(gè)性鮮明

　　三、精讀課文

　�。ㄒ唬└惺芮乇R俑“規(guī)模宏大”

　　1．默讀第二自然段，并請(qǐng)每位同學(xué)完成一張練習(xí)紙。

　　2．們來(lái)交流一下，這些括號(hào)里填的都是-----數(shù)字。哪幾個(gè)數(shù)字最震撼你的心靈。

　　傭坑面積近20000平方米差不多有我們學(xué)校50個(gè)操場(chǎng)那么大，再來(lái)和我們的教室比一比，教室約50平方米，那么相當(dāng)于（400）個(gè)教室那么大。長(zhǎng)230米，我們的操場(chǎng)一圈是200米同學(xué)們，把那個(gè)操場(chǎng)的200米拉成直的，還要加上我們?nèi)齻€(gè)教室的長(zhǎng)度。看，這傭坑多么雄偉，博大呀。誰(shuí)能通過(guò)朗讀讓大家體會(huì)到這種雄偉博大呢；看圖，一號(hào)坑上面，現(xiàn)在已經(jīng)蓋起了一座巨大的拱形大廳，里面的軍陣真是氣勢(shì)恢弘。作者是怎么描述的，通過(guò)你的聲音讓同學(xué)感受。同學(xué)們，我們可以想象當(dāng)時(shí)的工程多么偉大呀？作者就是運(yùn)用了列數(shù)字作比較的方法把傭坑的面積大兵馬俑的人數(shù)多寫(xiě)讓人一目了然，同時(shí)感受到了傭坑磅礴的氣勢(shì)。

　　3．小結(jié)：同學(xué)們讀出了秦兵馬俑的規(guī)模宏大，他們是一支雄壯之師，是一支威武之師，是一支勝利之師。是他們，在秦始皇的指揮下南征北戰(zhàn)、所向披靡、橫掃六國(guó)、一統(tǒng)天下。

　　（二）感受秦兵馬俑的“類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明”

　　1．過(guò)渡：秦兵馬踴不僅規(guī)模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明。

　　2．快速瀏覽課文4—8自然段，作者生動(dòng)細(xì)致地向我們介紹了哪幾種兵馬俑。用橫線劃下來(lái)。

　　3．出示將軍俑的圖片。邊讀邊完成表格的第一行。注意要學(xué)會(huì)找關(guān)鍵詞。

　　200">兵馬俑的名稱(chēng)200">將軍傭200">武士傭200">騎兵傭200">體形200">

　　200">

　　200">衣著200">

　　200">

　　200">動(dòng)作200">

　　200">

　　我們可以通過(guò)兵馬俑不同的`體形、衣著和動(dòng)作分辨判斷出他們當(dāng)時(shí)不同的身份和地位。

　　（三）重點(diǎn)學(xué)習(xí)將軍俑

　�。�1）作者為什么能把這將軍俑等描寫(xiě)得栩栩如生，惟妙惟肖呢？

　　（2）細(xì)細(xì)地默讀第四自然段，這些文字的描述都僅僅是作者用眼睛所觀察到的呢？

　　（3）同學(xué)們，我們來(lái)一次配合好嗎？ A 你們?cè)趩幔课覀円瓚?zhàn)了，準(zhǔn)備好了嗎？

　　B 師生合作，我們配合朗讀，老師讀觀察到的部分，你們呢讀想象到的部分

　�。�4）作者為什么把這些兵馬俑寫(xiě)得如此栩栩如生，惟妙惟肖呢？你們可以說(shuō)說(shuō)作者的這種寫(xiě)法嗎？

　　作者通過(guò)仔細(xì)觀察和自己豐富的想象力結(jié)合在一起才有了如此筆下的兵馬俑。

　　（5）小結(jié)：從同學(xué)們的朗讀和表格中，我看到一個(gè)個(gè)兵馬俑栩栩如生地站立在我的眼前，讓我們真切地感受到，這是一支百戰(zhàn)百勝、所向披靡的神兵，正是他們，締造了秦王朝一統(tǒng)天下的神話(huà)。

　�。�6）感受“形態(tài)各異”，練習(xí)仿寫(xiě)人物形態(tài)

　　（四）過(guò)渡：兵馬俑不僅類(lèi)型眾多，而且每一件都是極為精美的藝術(shù)珍品，仔細(xì)端詳，它們個(gè)性鮮明，神態(tài)各異——（出示課件引讀第八節(jié)）

　　感受兵馬俑是“極為精美的藝術(shù)珍品”

　　1．這段話(huà)是圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？里面一共描寫(xiě)了幾種神態(tài)？

　　2．你喜歡哪一種神態(tài)呢，讀出來(lái)。四種神態(tài)全部讀完。

　　“頷”在字典中的意思是低�！笆住贝蠹叶贾朗穷^。那是什么樣的姿勢(shì)呢？

　　學(xué)一學(xué)這個(gè)頷首低眉的動(dòng)作。

　　同學(xué)們，你們的聲音有的鏗鏘有力，有的聲色俱厲，還有的蕩氣回腸-----

　　3、師生配合，有的頷首低眉，若有所思----- （老師）好象-----（學(xué)生）

　　4、作者是如何把這群沒(méi)有生命的兵馬俑表現(xiàn)得栩栩如生呢？（再次感受作者把觀察到的事物和自己的聯(lián)想結(jié)合起來(lái)的寫(xiě)法）

　　5、那兵馬俑的神態(tài)只有課文中的幾種神態(tài)嗎？八千個(gè)兵馬俑就有八千種不同的神態(tài)，在你的心中還浮現(xiàn)出了哪些神態(tài)各異的兵馬俑呢？你能學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法，把它們描繪出來(lái)嗎？學(xué)生展開(kāi)想象，仿寫(xiě)句子，集體交流

　　四、看有關(guān)資料，升華感情

　　1、兵馬俑，這沉睡了幾千年的瑰寶，一朝醒來(lái)，震撼了全世界。作為炎黃子孫，華夏兒女，我們?yōu)檫@舉世無(wú)雙的藝術(shù)瑰寶感到驕傲，更為古代勞動(dòng)人民勤勞勇敢和無(wú)窮的創(chuàng)造力而自豪！這也將激勵(lì)著我們?yōu)橹腥A民族的偉大復(fù)興而奮勇前進(jìn)！讓我們滿(mǎn)懷豪情，大聲朗讀：課文最后一個(gè)自然段。

　　2、師激情引讀：這就是我們的規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的——（秦兵馬俑）；這就是我國(guó)古代勞動(dòng)人民用血汗和智慧凝結(jié)而成的——（秦兵馬俑）；這就是令中華民族驕傲和自豪的——（秦兵馬俑）

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　規(guī)模宏大秦兵馬俑

　　類(lèi)型眾多

　　個(gè)性鮮明

秦兵馬俑教案8

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，積累“舉世無(wú)雙、享譽(yù)世界、規(guī)模宏大、南征北戰(zhàn)、所向披靡、神態(tài)自若、躍躍欲試、若有所思、惟妙惟肖”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，了解秦兵馬俑的規(guī)模、類(lèi)型和特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

　　3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生搜集并應(yīng)用相關(guān)資料的興趣和習(xí)慣。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　有感情地朗讀課文，了解秦兵馬俑的規(guī)模、類(lèi)型和特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

　　課前準(zhǔn)備

　　1、師生搜集秦兵馬俑相關(guān)圖片，文字資料，有條件可制作。

　　2、學(xué)生課前朗讀課文三至五遍，不懂的詞語(yǔ)查一查字詞典。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、以預(yù)習(xí)為起點(diǎn)，讓學(xué)生暢談?lì)A(yù)讀的感受

　　1、了解學(xué)情，研讀課題。從了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況人手，營(yíng)造初讀交流的氛圍：從你們的眼睛和神情看，預(yù)讀了課文19課《秦兵馬俑》(板書(shū)課題)，一定有感受要說(shuō)，是這樣的.嗎?先引導(dǎo)學(xué)生讀題(可相機(jī)出示掛圖)，并讓學(xué)生說(shuō)出對(duì)課題的理解(注意弄清“俑”的意思)，再交流預(yù)讀的突出感受。

　　2、暢談感受，板書(shū)詞語(yǔ)。在交流感受時(shí)，可讓學(xué)生板書(shū)自己概括的重點(diǎn)詞語(yǔ)，如“舉世無(wú)雙、享譽(yù)世界、規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明、世界第八大奇跡”等。從整體上基本把握課文。老師在學(xué)生充分暢談的基礎(chǔ)上因勢(shì)點(diǎn)化，抓住“舉世無(wú)雙、世界第八大奇跡”等相關(guān)詞語(yǔ)切人，引學(xué)生自主探讀課文。

　　3、從讀強(qiáng)化，檢查識(shí)字�？捎蒙挚ㄆ私獠㈧柟套R(shí)認(rèn)。檢查中，注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)多筆畫(huà)字(如“瞰、率、靡、魁”)辨形認(rèn)讀，要求讀正確。

　　二、以自讀為重點(diǎn)，讓學(xué)生讀出自己的精彩

　　1、讀出理解(重在讀懂)：鼓勵(lì)學(xué)生選用自己最擅長(zhǎng)的方式讀書(shū)，并提示學(xué)生用好工具書(shū)和相關(guān)資料、圖片等信息讀懂課文，注意發(fā)現(xiàn)并積極向自己提出問(wèn)題。在充分自讀中主動(dòng)找同學(xué)交流互助。

　　2、讀出見(jiàn)解(重在品味)：點(diǎn)撥學(xué)生在讀中注意圖文結(jié)合，并在自己認(rèn)為印象深刻和最能吸引自己的句段處多讀多品多想，對(duì)精妙的詞句要讀出自己的見(jiàn)解與發(fā)現(xiàn)。如“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”(這句話(huà)是承上啟下句、概括了課文主要內(nèi)容、其中三個(gè)詞點(diǎn)出了秦兵馬俑的突出特點(diǎn))；又如第九自然段中的排比句；再如“秦兵馬俑，在古今中外的雕塑史上是絕無(wú)僅有的”中的“絕無(wú)僅有”等。

　　3、讀出心聲(重在體驗(yàn))：引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，用聲音讀出自己的驚奇，用情感讀出自己的贊嘆。找伙伴讀，互評(píng)互促，人情人境。

　　4、調(diào)整板書(shū)(整體構(gòu)建)：從總體感受人手，老師和學(xué)生一起將板書(shū)進(jìn)行調(diào)整�？上葘ⅰ芭e世無(wú)雙、享譽(yù)世界、絕無(wú)僅有”等重點(diǎn)詞重調(diào)于課題下面，再將“規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明”板開(kāi)(或橫板或豎板)，再讓學(xué)生歸類(lèi)調(diào)整詞語(yǔ)。重在強(qiáng)化學(xué)生對(duì)秦兵馬俑特點(diǎn)的把握和對(duì)美的語(yǔ)言的感受。

　　三、以誦讀為焦點(diǎn)，讓學(xué)生直抒心中的自豪

　　1、自由選擇，盡情誦讀。

　　尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，學(xué)生想讀哪段就讀哪段。讀中注意引導(dǎo)學(xué)生精要地進(jìn)行體驗(yàn)式點(diǎn)評(píng)(即評(píng)、讀、悟、想相融合)：聽(tīng)出了什么味道?還有想讀出自己不同感受的嗎(主要指向重點(diǎn)詞句)?讓學(xué)生充分參與：我認(rèn)為他讀得不夠氣勢(shì)，請(qǐng)聽(tīng)我讀這句話(huà)!這兩個(gè)詞突出了威武，我覺(jué)得語(yǔ)氣可讀得更突出一些，等等。

　　讀中圖文結(jié)合，多形式互動(dòng)結(jié)合，同時(shí)注意對(duì)照黑板上的板書(shū)。

　　第二自然段注意讀出兵馬俑宏大的氣勢(shì)；第四至八自然段主要讀出各俑不同特點(diǎn)的威武、敏捷與勇猛；第七自然段重點(diǎn)抓住幾個(gè)排比句，讀出品評(píng)的韻味，讀出入境的想象。首尾段則要充分讀出自己的贊美、驚嘆與自豪。

　　(如果學(xué)生選擇以解說(shuō)形式展示，更要鼓勵(lì)。)

　　2、自主積累，主動(dòng)延伸。一是讀背自己最喜歡的句段和摘抄好的詞句；二是準(zhǔn)備以導(dǎo)游形式，將課文(或某一內(nèi)容)編成導(dǎo)游詞，結(jié)合搜集到的兵馬俑的圖片或音像資料，回家后向家里鄰里等周?chē)私榻B兵馬俑。

　　四、作業(yè)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　�。保�、秦兵馬俑

　　將軍俑威武勇猛久經(jīng)沙場(chǎng)

　　武士俑忠君愛(ài)國(guó)

　　規(guī)模宏大類(lèi)型眾多各盡其責(zé)

　　形象鮮明英勇善戰(zhàn)

　　馬俑神態(tài)各異

秦兵馬俑教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　⒈、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

　　⒉、有感情地朗讀課文，想像兵馬俑的神態(tài)與氣勢(shì)，激發(fā)民族自豪感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　通過(guò)閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　�、�、學(xué)生收集兵馬俑的相關(guān)資料。

　　⒉、老師制作好相關(guān)課件。

　　教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、談話(huà)引入，走進(jìn)西安兵馬俑。

　�、薄⒄勗�(huà)：同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)西安嗎？今天就讓我們隨著作者的文字走進(jìn)我國(guó)的又一處世界文化遺產(chǎn)，去領(lǐng)略一下被譽(yù)為世界第八大的奇跡的秦兵馬俑的風(fēng)采吧。

　�、病⒊鍪菊n題，全班齊讀。提示斷句：秦/兵馬俑

　　二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知兵馬俑。

　�、薄⒄n前大家都認(rèn)真預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在老師想看看你們預(yù)習(xí)的效果怎樣。

　　課件出示詞語(yǔ)：

　　鳥(niǎo)瞰統(tǒng)率魁梧拼搏南征北戰(zhàn)所向披靡

　　舉世無(wú)雙享譽(yù)世界

　　規(guī)模宏大類(lèi)型眾多個(gè)性鮮明

　　絕無(wú)僅有惟妙惟肖

　　指名讀詞語(yǔ)再全班齊讀。

　�、病⑦x擇詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)來(lái)形容秦兵馬俑給你留下的印象。

　　預(yù)設(shè)：①秦兵馬俑舉世無(wú)雙，享譽(yù)世界。師：這句話(huà)總寫(xiě)了秦兵馬俑在世界上的地位。

　�、谇乇R俑不僅規(guī)模宏大，而類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明。師：這句話(huà)在文章第幾自然段。文章哪些自然段寫(xiě)兵馬俑規(guī)模宏大？哪些自然段寫(xiě)兵馬俑類(lèi)型眾多？個(gè)性鮮明？這句話(huà)在此處起了什么作用？（承上啟下）

　�、矍乇R俑惟妙惟肖，在古今中外的雕塑史上是絕無(wú)僅有的。師：“絕無(wú)僅有”與哪個(gè)詞語(yǔ)意思相同？（舉世無(wú)雙）這句話(huà)也是對(duì)秦兵馬俑的高度評(píng)價(jià)。

　�、�、問(wèn)；誰(shuí)能用“先寫(xiě)……再寫(xiě)……最后寫(xiě)……”的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)文章主要內(nèi)容。

　　課件出示：文章按總分總的結(jié)構(gòu)，先總寫(xiě)；然后具體寫(xiě)；最后總結(jié) 。

　　三、品讀課文，具體感知兵馬俑。

　�、逡�(guī)模宏大。

　�、�、問(wèn)：文章哪個(gè)自然段寫(xiě)兵馬俑規(guī)模宏大？（第2自然段）“宏大”是什么意思？“大”可以組個(gè)什么詞？這個(gè)自然段已經(jīng)寫(xiě)出來(lái)的，找一找。（巨大）“宏”又可以組個(gè)什么詞呢？（宏偉）把這兩個(gè)詞合起來(lái)：宏偉巨大。這就是“宏大”的意思。這種理解詞語(yǔ)的方法叫拆字組詞法。

　�、�、提出要求：接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們用筆勾出最能體現(xiàn)兵馬俑規(guī)模宏大的句子，在旁邊寫(xiě)上自己的體會(huì)，也可好好讀讀，讀出自己的理解。

　　學(xué)生勾畫(huà)，讀書(shū)。

　�、�、交流：

　�、俦R俑規(guī)模宏大。

　　這個(gè)句子是這一自然段的中心句。

　�、谝寻l(fā)掘的三個(gè)俑坑，總面積近20000平方米，差不多有五十個(gè)籃球場(chǎng)那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近八千個(gè)。在三個(gè)俑坑中，一號(hào)坑最大，東西長(zhǎng)230米，南北寬62米，總面積14260平方米；坑里的兵馬俑也最多，有六千多個(gè)。

　　這兩句用列數(shù)字，作比較的方法寫(xiě)出了兵馬俑的規(guī)模宏大。

　　引導(dǎo)：20000平方米有多大，五十多個(gè)籃球場(chǎng)。閉上眼睛想像一下：我們學(xué)�，F(xiàn)在鋪了塑膠的操場(chǎng)只有4個(gè)籃球場(chǎng)那么大，疊加一次8個(gè)，再加一次16個(gè)，大約有我們十二三個(gè)學(xué)校操場(chǎng)那么大。現(xiàn)在再來(lái)讀這句話(huà)，注意強(qiáng)調(diào)句子中的數(shù)字，讀出大的感覺(jué)。

　　過(guò)渡：除了這兩個(gè)句子，還有哪個(gè)句子也寫(xiě)出了兵馬俑的規(guī)模宏大。

　�、圩哌M(jìn)大廳，站在高處鳥(niǎo)瞰，坑里的兵馬俑一行行、一列列，十分整齊，排成了一個(gè)巨大的長(zhǎng)方形軍陣，真像是秦始皇當(dāng)年統(tǒng)率的一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍。

　　“鳥(niǎo)瞰”什么意思？（站在高處往下看）看書(shū)92和93頁(yè)圖，這幅圖片就是作者站在高處看到的兵馬俑的樣子，這就是鳥(niǎo)瞰�？吹竭@幅圖你想說(shuō)些什么？（多么威武，多么有氣勢(shì)）假如你就是秦始皇，帶著這樣一支軍隊(duì)南征北戰(zhàn)，所向披靡，這是何等的`氣魄，一起讀出這種氣勢(shì)吧！。

　�、骖�(lèi)型眾多。

　　過(guò)渡：兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明。課文哪幾自然段寫(xiě)兵馬俑類(lèi)型眾多。（4——7自然段）

　　⒈、提出要求：自由讀4——7自然段，看作者向我們介紹了哪幾種兵馬俑的類(lèi)型，用筆勾出來(lái)。

　�、病⑸x書(shū)勾畫(huà)：將軍俑、武士俑、騎兵俑、陶馬。

　　⒊、請(qǐng)大家再仔細(xì)讀讀，看看作者是怎樣把每種俑寫(xiě)得活靈活現(xiàn)的，能不能在頭腦中想像出這些俑的樣子。

　�、础F(xiàn)在老師來(lái)跟大家做做游戲，我念每一種俑的特征，你來(lái)猜出猜出是哪種俑。

　　它身材魁梧，頭戴HE冠，身鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸。這是什么俑？

　　它們身高約1.8米，體格健壯，體形勻稱(chēng)。這是什么俑？

　　它身著短甲，下身著緊口褲，足登長(zhǎng)靴，右手執(zhí)韁繩，左手持弓箭，好像隨時(shí)準(zhǔn)備上馬沖殺。這是——

　　只見(jiàn)他們張弓拉箭，目視前方，或立或跪，好像一聲令下，就會(huì)將手中的箭射出去？這是什么俑？

　　生答不出，師提示：課文中能把所有兵馬俑的類(lèi)型都寫(xiě)出來(lái)嗎，不會(huì)。那就請(qǐng)大家根據(jù)老師的提示去猜猜這是什么俑吧。（弓箭手俑）是的，作者不可能把所有的俑一一列舉出來(lái)，而是選擇重點(diǎn)的向我們介紹。如果你能到這個(gè)博物館參觀，你看到這么多的俑，你會(huì)用怎樣語(yǔ)氣給介紹大家？下面我們分大組來(lái)讀讀，一組讀將軍俑，二組讀武士俑，三組讀騎兵俑，四組讀陶馬俑，把這些俑的特點(diǎn)展示在游客面前。

　　⒌、分大組讀四種類(lèi)型的俑，師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。

　　將軍俑：好一群威風(fēng)凜凜的將軍。

　　武士俑：有這樣一群能沖鋒陷陣的武士，何愁不能打勝仗。

　　騎兵俑：騎兵已作好了準(zhǔn)備，那戰(zhàn)馬呢？

　　陶馬俑：“躍躍欲試”什么意思？（急切地想要試試）好，全班再讀讀，讀出這種躍躍欲試的樣子。

　�、鐐€(gè)性鮮明，

　�、薄⑦^(guò)渡：下面我們進(jìn)一步走進(jìn)兵馬俑，再去感受一下它的個(gè)性鮮明。讀第8自然段，看看你發(fā)現(xiàn)了些什么？

　�、倜總€(gè)兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。這句話(huà)是8自然段的中心句。

　�、诘诙湓�(huà)是個(gè)排比句，每個(gè)分句都用了“有的……好像……”先寫(xiě)出了兵馬俑的神態(tài)，再寫(xiě)作者自己的想像。這句末為什么要用省略號(hào)，說(shuō)明什么？（還有其他神態(tài)沒(méi)有一一列舉出來(lái)）師：八千多個(gè)兵馬俑，沒(méi)有哪兩個(gè)是完全一樣的，請(qǐng)充分發(fā)揮你的想像，接著用“有的……好像……”的句式，再寫(xiě)出幾種兵馬俑的神態(tài)吧。

　　⒉、生寫(xiě)句子，說(shuō)句子。

　　⒊、師：它們不僅個(gè)性鮮明，走近它們的身旁，似乎能感受到輕微的呼吸聲。這還說(shuō)明什么，用書(shū)上的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是（惟妙惟肖）也難怪許多人參觀兵馬俑后會(huì)發(fā)出由衷的贊嘆。

　　出示課件：①新加坡總理李光耀贊美：“世界的奇跡、民族的驕傲。

　　②法國(guó)總統(tǒng)希拉克說(shuō)：“秦俑的發(fā)現(xiàn)，可以說(shuō)是世界第八奇跡”。

　�、勖绹�(guó)總統(tǒng)里根贊揚(yáng)：“兵馬俑制造工藝真好”。

　�、�?chē)?guó)女王伊麗莎白二世更喜愛(ài)秦俑的服飾。

　�、萦《瓤偫砝颉じ实卣f(shuō)：“我完全被感動(dòng)了”。

　　⑥泰國(guó)公主詩(shī)琳通認(rèn)為秦陵兵馬俑的“學(xué)問(wèn)很深”。

　　讓我們一起來(lái)讀讀吧。

　　四、升華感情，自豪贊美兵馬俑。

　　老師總結(jié)：這樣美妙絕倫，無(wú)與能比的兵馬俑是誰(shuí)制造的，是古代的中國(guó)人民。作為一個(gè)中國(guó)人，你為此而自豪嗎，讓我們一起用自豪的語(yǔ)氣來(lái)贊美一下兵馬俑吧。齊讀第9自然段。

　　五、布置作業(yè)，向人介紹兵馬俑。

　　課后大家可以繼續(xù)查找秦兵馬俑的有關(guān)資料，摘抄課文中的四字詞語(yǔ)，向家長(zhǎng)介紹秦兵馬俑。

　　《秦兵馬俑》教學(xué)后記

　　《秦兵馬俑》是一篇略讀課文。文章從兩方面詳盡介紹了秦兵馬俑：一是用詳實(shí)的數(shù)據(jù)說(shuō)明了兵馬俑宏大的規(guī)模；二是從身材體格、衣著披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面，準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類(lèi)型眾多、神態(tài)各異、個(gè)性鮮明。本著以學(xué)定教的原則，著力于學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的提高，在教學(xué)中，我考慮到了這些。

　　一、教學(xué)內(nèi)容的循序漸進(jìn)。

　　對(duì)四年級(jí)的學(xué)生而言，這篇目課文的生字詞較多，學(xué)生理解起來(lái)有一定困難，生詞的問(wèn)題不解決就談不上對(duì)文章內(nèi)容的理解。因此，我決定從生詞入手，從生詞的學(xué)習(xí)過(guò)渡到課文幾個(gè)重點(diǎn)句子的解讀，再由此整體感知課文主要內(nèi)容。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，做到字不離詞，詞不離句，句不離段、不離篇的原則來(lái)進(jìn)行。為學(xué)生的學(xué)習(xí)鋪好路，搭好橋。

　　二、教學(xué)方法的扶放結(jié)合。

　　本文是一篇略讀課文。對(duì)于略讀課文的教學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)以學(xué)生自己的學(xué)習(xí)為主，老師的引導(dǎo)或講解為輔，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。但四年級(jí)學(xué)生的閱讀能力還不夠強(qiáng)求，老師不能完全放手，因此，在教學(xué)中我決定有扶有放地進(jìn)行。對(duì)于寫(xiě)兵馬俑規(guī)模宏大和神態(tài)各異、個(gè)性鮮明的這兩部分作為本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)，而對(duì)于兵馬俑類(lèi)型眾多這一部分則處理的簡(jiǎn)略一些，留給學(xué)生充分的想象空間，自學(xué)空間。

　　三、語(yǔ)文素養(yǎng)的著力提高。

　　語(yǔ)文課重在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文素養(yǎng)怎么培養(yǎng)，我認(rèn)為還是應(yīng)從最基本的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中來(lái)。因此在這節(jié)課中，我作了如下一些訓(xùn)練：聽(tīng)，讓學(xué)生聽(tīng)老師的描述猜是什么俑；說(shuō)，說(shuō)文章內(nèi)容，說(shuō)自己的體會(huì)；讀，讀出兵馬俑規(guī)模的宏大，氣勢(shì)的雄偉，讀出每種俑的特點(diǎn)，默讀思考老師提出的問(wèn)題；寫(xiě)，寫(xiě)一寫(xiě)自己頭腦中想到的兵馬俑的神態(tài)。

　　但是由于自身的素質(zhì)及考慮問(wèn)題的不周全等因素，在教學(xué)中我還是出現(xiàn)了以下一些問(wèn)題：表情不夠豐富，一直只有一種表情——微笑，教師本身對(duì)學(xué)生的感染力不夠；課件制作不夠精美，色彩搭配讓人沒(méi)有賞心悅目的感覺(jué)；教師的語(yǔ)言還不夠美，對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)性還不夠。

　　在以后的教學(xué)中，我應(yīng)注重自身表情和語(yǔ)言的變化，讓教師自身更有一種吸引學(xué)生的魅力；多讀書(shū)，提高自己的語(yǔ)言修養(yǎng)，真正做一名學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的引路人。

秦兵馬俑教案10

　　【案例背景】

　　《秦兵馬俑》的第三部分向我們介紹了兵馬俑的類(lèi)型眾多，形象鮮明，是課文的難點(diǎn)，部分學(xué)生僅靠自己的能力可能不能深入地理解每種兵馬俑的形象特點(diǎn)，這時(shí)，通過(guò)合作學(xué)，讓他們通過(guò)討論，使不同層次學(xué)生的智慧都得到發(fā)揮，從而更好地學(xué)習(xí)課文。

　　【案例描述】

　　師：快速閱讀課文的３～８小節(jié)，找找你發(fā)現(xiàn)了多少種兵馬俑。

　　生：課文向我們介紹了將軍俑、武士俑、騎兵俑手、馬俑這四種類(lèi)型的俑。

　　師：這么多種兵馬俑，真是類(lèi)型眾多��！

　　師：再讓我們進(jìn)一步接近他們，與他們每一個(gè)進(jìn)行交談。

　　小組合作學(xué)習(xí)，選擇一個(gè)自己感興趣的俑，多讀幾遍，感受外形特點(diǎn)，及其個(gè)性特點(diǎn)，完成表格，準(zhǔn)備介紹給大家。

　　生：自己讀課文，小組合作學(xué)習(xí)。

　　師：剛才大家學(xué)得真認(rèn)真，哪個(gè)小組愿意先來(lái)展示你們得的學(xué)習(xí)成果。

　　第一組：

　　生１：我們這組向大家介紹武士俑。讀課文（生２、生３、生４擺姿勢(shì)。生２握著銅戈，生３擎著利劍，生４拿著盾牌。）

　　生１：我們認(rèn)為武士俑的形象特點(diǎn)是體格健壯，發(fā)髻偏右，手握武器，神態(tài)嚴(yán)峻。

　　生４：我們從身高１．８米左右，個(gè)個(gè)手握武器，想到他們一個(gè)個(gè)都十分威武，從他們的神態(tài)，握仿佛看到了一場(chǎng)大戰(zhàn)一觸即發(fā)，武士們虎視眈眈，神情十分嚴(yán)肅，是多么勇猛呀！

　　師：從你們的表演，介紹中我們看到了一個(gè)個(gè)威武凝重的武士，對(duì)他們的介紹，你不想說(shuō)些什么嗎？

　　生：我覺(jué)得他們把武士的動(dòng)作，神情表演得栩栩如生，讓我們仿佛看到了真正的兵馬俑。

　　生：我也感覺(jué)他們表演得真好。我想補(bǔ)充一點(diǎn)，我們還從武士的武器中了解到秦國(guó)當(dāng)時(shí)的武器情況。

　　生：我們從發(fā)髻大多偏向右，了解到了他們的軍紀(jì)嚴(yán)明。

　　師：是呀。從秦兵馬俑我們還可以研究秦國(guó)的文化，軍事情況，這些兵馬俑威風(fēng)凜凜，他們……

　　師導(dǎo)讀第五小節(jié)。

　　師：我們繼續(xù)交流。

　　第二組：

　　生１：我們這組向大家介紹車(chē)兵俑。

　　其余三人擺姿勢(shì)。

　　生１：（指著中間的一個(gè)人說(shuō)）這是馭手，他居中而立，駕馭戰(zhàn)車(chē)馳騁疆場(chǎng)，你看他多么專(zhuān)注。（指著邊上２個(gè)）這兩位是軍士，他們站立在馭手的兩側(cè)，手握利劍，拿著盾牌，舍生忘死保護(hù)著馭手。

　　生５：車(chē)兵俑的特點(diǎn)是分工明確，各司其職。

　　師：謝謝你們的介紹，你們看。車(chē)兵俑分為（師指著表演各生）。

　　生：馭手和軍士。

　　師：馭手（做駕車(chē)動(dòng)作）。

　　生：駕馭戰(zhàn)車(chē)。

　　師：軍士。（指著軍士）

　　生：分立兩側(cè)，保護(hù)馭手。

　　師：他們團(tuán)結(jié)協(xié)作，堅(jiān)守著自己的崗位，浴血奮戰(zhàn)，取得了一次又一次的勝利。

　　第三組：

　　生１：我們這一組準(zhǔn)備向大家介紹馬俑。

　　齊讀。

　　生２：我們從“形體健壯，肌肉豐滿(mǎn)”體會(huì)到這一匹匹戰(zhàn)馬膘肥體壯，是一匹匹上等的'戰(zhàn)馬，他們可能立下了赫赫戰(zhàn)功。

　　生３：從“躍躍欲試”的樣子，握仿佛看到了這一匹匹戰(zhàn)馬豎耳瞪眼，好像只要一拉韁繩就會(huì)在戰(zhàn)場(chǎng)上奔馳。

　　生４：因此，我們認(rèn)為馬俑的形象特點(diǎn)是“形體健壯，躍躍欲試”。

　　師：聽(tīng)了你們的介紹，握想起了美國(guó)前總統(tǒng)克林頓來(lái)參觀時(shí)曾摸著馬俑說(shuō)：“我真擔(dān)心它會(huì)不會(huì)踢我一腳！”多么栩栩如生的兵馬俑啊。古代的雕塑家把他們雕塑得像活的一樣，作者又把他們寫(xiě)活了，讓我們一起通過(guò)朗讀把他們讀活。

　　生：一起有感情地朗讀這個(gè)自然段。

　　……

　　生：在你們惟妙惟肖的模仿中，我看到了一個(gè)個(gè)具有自己特點(diǎn)的兵馬俑，這就是他們的個(gè)性，而且我們非常強(qiáng)烈地感受到他們個(gè)性鮮明。這是因?yàn)檫@幾小節(jié)通過(guò)對(duì)兵馬俑的外貌、動(dòng)作、神情的描寫(xiě)來(lái)展示其顯明的個(gè)性特點(diǎn)。

　　【教學(xué)反思】

　　１、表演這一形式，讓學(xué)生處在了仿真的古代生活背景之下，能激活學(xué)生封存的記憶，在小組這種相對(duì)“安全、放松”的環(huán)境中將課文內(nèi)容創(chuàng)造性地演出來(lái)。在表演中，在笑聲中，在盡情表述中，以活潑的形式突破教學(xué)的重點(diǎn)。

　　２、小組合作學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都能獲得表現(xiàn)自己和觀賞、評(píng)析的機(jī)會(huì)。給學(xué)生提供充分的操作、探究、討論、交流的時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)和相互補(bǔ)充、更正、辯論的時(shí)間，使不同層次學(xué)生的智慧都得到發(fā)揮。高密度的交互作用和積極的自我概念，使教學(xué)過(guò)程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是一個(gè)認(rèn)知的過(guò)程，同時(shí)還是一個(gè)交往與審美的過(guò)程。

　�。�、學(xué)生在交流時(shí)，形式比較單一，大部分是朗讀，表演，談?wù)勛约旱母惺�，在合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)采集信息，作出恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使學(xué)生的合作能更加形式多樣，精彩紛呈。

　�。础⒔處煹脑u(píng)價(jià)對(duì)激勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用，在教學(xué)中，對(duì)小組學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行恰如其分的評(píng)價(jià)，但是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評(píng)價(jià)不夠，以后要更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽(tīng)、交流、協(xié)作情況，對(duì)表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人及時(shí)給予充分肯定和生動(dòng)有趣的獎(jiǎng)勵(lì)。

　�。�、小組與小組之間的交流、互相評(píng)價(jià)不夠熱烈，應(yīng)教會(huì)學(xué)生欣賞他人，善于發(fā)表自己的意見(jiàn)。

秦兵馬俑教案11

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　１、語(yǔ)文教學(xué)具有審美性的特點(diǎn)，遵循這一特點(diǎn)，挖掘語(yǔ)文的審美因素，把學(xué)生帶入意境，批文如情，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效策略。

　�。�、語(yǔ)文教學(xué)是工具性與人文性的統(tǒng)一體。抓緊語(yǔ)言文字，感悟形象，體會(huì)感情，學(xué)習(xí)表達(dá)，塑造心靈，陶冶情操。

　　３、建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。課程資源對(duì)于轉(zhuǎn)變課程功能和學(xué)習(xí)方式具有重要意義。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、知識(shí)目標(biāo)：

　�、� 學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　�、� 聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明在文中的作用。

　　⑶ 理解兵馬俑規(guī)模宏大、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。

　　２、情感目標(biāo)：

　　從文章的語(yǔ)言文字中感受到祖國(guó)悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

　　３、能力目標(biāo)：

　�、� 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�、� 提高學(xué)生的表達(dá)能力和想象能力。

　�、� 培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索、處理信息的能力，質(zhì)疑釋疑的探究能力和合作學(xué)習(xí)的能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　《秦兵馬俑》是一篇狀物類(lèi)的散文，生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)。文章不僅采用了列數(shù)字、作比較、舉例子等說(shuō)明事物的方法，而且展開(kāi)了豐富而合理的想象，從而把秦兵馬俑的特點(diǎn)栩栩如生地描繪出來(lái)。因此，作者是如何寫(xiě)兵馬俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作技術(shù)，怎樣表現(xiàn)兵馬俑眾多的類(lèi)型和鮮明的個(gè)性，便是本篇文章的教學(xué)重點(diǎn)，當(dāng)然類(lèi)型和個(gè)性是重中之重。而如何在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索、處理信息的能力，質(zhì)疑釋疑的自主學(xué)習(xí)能力和討論交流的合作學(xué)習(xí)能力，便是教學(xué)難點(diǎn)。

　　【教學(xué)對(duì)象分析】

　　對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，電腦、網(wǎng)絡(luò)已不再陌生，反而更能激發(fā)他們強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，傳統(tǒng)的教學(xué)模式壓抑著他們個(gè)性的張揚(yáng)、控制著他們自主學(xué)習(xí)的空間，他們期待的是開(kāi)放性的課堂，充分發(fā)揮自我、大膽猜想、富于挑戰(zhàn)的課堂。

　　【數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)和制作】

　　利用網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的信息素養(yǎng)和相互合作的學(xué)習(xí)能力。在《秦兵馬俑》的數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)中設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)部分：背景資料──讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感知兵馬俑的恢弘氣勢(shì)和鮮明的個(gè)性特征；課文閱讀──全篇課文內(nèi)容，重點(diǎn)詞語(yǔ)的跟蹤解釋?zhuān)曨l、視頻欣賞便于學(xué)生整體感知、激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。資源站點(diǎn)──給學(xué)生提供查找資料的信息。學(xué)生作品──個(gè)性展示學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的成果，給他們提供了展示自我的舞臺(tái)。ＢＢＳ論壇──構(gòu)建互動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

　　【課時(shí)安排】

　　２課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，了解背景

　�。薄⒋蠹叶贾朗澜缟嫌邪舜笃孥E，是哪八大奇跡？

　　生講述世界八大奇跡。

　�。�、介紹秦兵馬俑的發(fā)現(xiàn)：

　　生齊讀課題。

　�。�、今天就讓我們一起在數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)上去了解一下秦兵馬俑吧！

　　學(xué)生一起瀏覽閱讀秦兵馬俑及有關(guān)背景資料。

　　４、點(diǎn)擊視頻觀賞秦兵馬俑錄像：

　　學(xué)生看錄象后談初步印象。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)世界八大奇跡的介紹引入新課內(nèi)容，讓學(xué)生瀏覽數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)初步了解秦兵馬俑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)秦兵馬俑有個(gè)大概的了解，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。）

　　二、初步感知、理清思路

　�。薄⒏鶕�(jù)學(xué)習(xí)要求，初步感知，了解梗概：

　　學(xué)生點(diǎn)擊課文內(nèi)容瀏覽課文，結(jié)合相關(guān)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

　　２、交流。

　　３、通過(guò)自主學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

　　學(xué)生交流自學(xué)收獲。

　　（設(shè)計(jì)意圖：借助數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生上平臺(tái)廣泛瀏覽與課文內(nèi)容有關(guān)的信息資源，初步了解秦兵馬俑恢弘的氣勢(shì)和精巧的工藝以及相關(guān)的背景資料信息。）

　　三、再讀課文，大膽質(zhì)疑

　�。�、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文：

　　針對(duì)課文內(nèi)容和有關(guān)秦兵馬俑進(jìn)行質(zhì)疑，幫助學(xué)生整理質(zhì)疑內(nèi)容。

　�。�、學(xué)生在初學(xué)文章的基礎(chǔ)上，再讀課文，并針對(duì)課文內(nèi)容和有關(guān)秦兵馬俑進(jìn)行質(zhì)疑。

　　３、學(xué)生把自己的疑問(wèn)發(fā)表于ＢＢＳ。

　　（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己提出想要了解的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，獨(dú)立思考能力，將自己的問(wèn)題發(fā)表與ＢＢＳ。教師幫助學(xué)生整理歸類(lèi)問(wèn)題，讓學(xué)生的探究學(xué)習(xí)有明確的目標(biāo)。）

　　四、激發(fā)鼓勵(lì)，課堂小結(jié)

　　這節(jié)課我們對(duì)課文及秦兵馬俑的其他方面進(jìn)行了質(zhì)疑，下節(jié)課我們就要通過(guò)數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的閱讀、交流來(lái)解決它們。

　　第二課時(shí)

　　一、回首秦俑，激情導(dǎo)入

　�。薄⒄勗�(huà)導(dǎo)入。

　�。�、上一節(jié)課我們已經(jīng)走進(jìn)了秦兵馬俑，你知道了什么？

　　生：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我知道秦兵馬俑真是太偉大了！這么多的兵馬俑能做得這么完美，簡(jiǎn)直是不可思議。

　　生：我知道秦兵馬俑的規(guī)模很宏大，類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明。

　　生：古代的勞動(dòng)人民真是聰明啊！做出這么精美的兵馬俑，我們現(xiàn)代人怎么都模仿不出來(lái)，我真想現(xiàn)在就去看一看。

　　師：舉世無(wú)雙的秦兵馬俑是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物，它出土于西安以東３０千米的臨潼。秦兵馬俑被譽(yù)為世界第八大奇跡。法國(guó)總理希拉克說(shuō)：不看秦俑，不算真正到中國(guó)。今天我們班學(xué)生組成的秦兵馬俑考古學(xué)習(xí)小組，將再次出發(fā)，到這神奇的地下王國(guó)去看一看。

　　二、合作探究，解決疑難

　　１、學(xué)習(xí)第２自然段：

　�、� 引導(dǎo)：

　　秦兵馬俑是怎樣的規(guī)模宏大呢？課文的`第２自然段做了具體的描述，請(qǐng)請(qǐng)同學(xué)們自由讀第２自然段，找一找文中的哪些句子讓你具體感受到了秦兵馬俑的規(guī)模宏大？讀了這些句子你有什么感受，聯(lián)想到了什么？可隨手寫(xiě)下來(lái)。

　　學(xué)生讀后交流。

　�、� 點(diǎn)擊秦兵馬俑規(guī)模宏大：

　　欣賞三維實(shí)景圖，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

　　⑶ 學(xué)生感情朗讀課文：

　　體會(huì)秦兵馬俑的規(guī)模宏大。

　　（設(shè)計(jì)意圖：走進(jìn)文本，品讀語(yǔ)言，在學(xué)生感受的基礎(chǔ)上適時(shí)的點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)，提供網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生走進(jìn)意境，構(gòu)建秦兵馬俑的規(guī)模宏大的意象。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在大量的圖、文資料中全面感知兵馬俑的規(guī)模宏大）

　�。病W(xué)習(xí)第３～８自然段：

　�、� 師：是��！在我們的眼前出現(xiàn)的秦兵馬俑規(guī)模是如此的宏大，是不是就憑這可稱(chēng)為世界第八大奇跡了呢？

　　生回答不是的，秦兵馬俑除了規(guī)模宏大，它的類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明。

　�、� 俑不僅規(guī)模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明。請(qǐng)同學(xué)們自由讀３～８自然段，說(shuō)說(shuō)文中列舉了哪些兵馬俑類(lèi)型？

　　學(xué)生自由讀３～８自然段，交流文中列舉的兵馬俑類(lèi)型：

　　將軍俑、武士俑、騎兵俑、馬俑。

　�、� 引導(dǎo)：

　　這么多的兵馬俑近７０００個(gè)��！竟找不到兩個(gè)相同的，真是太奇妙了！我們一起走近兵馬俑，仔細(xì)端詳這些類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的兵馬俑。老師把課文內(nèi)容存在了電腦的數(shù)字化平臺(tái)里，并且打上了圖片，在圖片下面還有兵馬俑的說(shuō)明。老師要求大家認(rèn)真閱讀，仔細(xì)觀察圖片，然后找出自己感興趣的多讀一讀，最后在全班交流。

　�、� 學(xué)生在平臺(tái)上看圖文。

秦兵馬俑教案12

　　《秦兵馬俑》

　　教學(xué)設(shè)計(jì):

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　一、師導(dǎo)入：在這個(gè)單元里，我們游覽了被列入《世界遺產(chǎn)名錄》的北京的長(zhǎng)城、頤和園，舉世聞名的萬(wàn)里長(zhǎng)城是秦始皇主持修建的，這位中國(guó)歷史上的第一位皇帝還創(chuàng)造了另一項(xiàng)奇跡，那就是兵馬俑。（板書(shū)課題）（出示幻燈片了解兵馬俑）理解“秦兵馬俑”的意思。

　　二、生練習(xí)讀生字生詞

　　快速瀏覽課文，讀準(zhǔn)字音，把生僻的詞語(yǔ)勾畫(huà)出來(lái)，多讀幾遍。

　　三、生觀看視頻——全景

　　師：作者觀看了秦兵馬俑后，用了幾個(gè)詞對(duì)“秦兵馬俑”作出了高度評(píng)價(jià)和贊美——舉世無(wú)雙、享譽(yù)世界、絕無(wú)僅有，知道它們的意思嗎？秦兵馬俑到底有什么奇特之處，竟配得上用這樣的詞了來(lái)形容？，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽2-8自然段，看這幾個(gè)自然段是圍繞著哪一段話(huà)來(lái)寫(xiě)的。

　　秦兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明。

　　四、學(xué)習(xí)第2節(jié)：

　　1．師：第2自然段寫(xiě)秦兵馬俑規(guī)模宏大，認(rèn)真讀讀這一段，找一找從哪些句子中可以體會(huì)到秦兵馬俑規(guī)模的宏大。

　　2．生自己讀

　　3．指名交流

　　排列如此整齊、規(guī)模宏大、生動(dòng)形象的雕刻作品出自于中國(guó)人之手，作為中國(guó)人，心里有什么感受？帶著這種感受讀（1,9自然段）

　　師過(guò)渡：秦兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明。他們有哪些類(lèi)型，各有什么特點(diǎn)呢？

　　四、學(xué)習(xí)第4——7自然段：

　　1．課文描寫(xiě)了哪幾種俑？首先看看將軍俑是什么樣子的？（出示第4自然段）指名讀。

　　2．這一個(gè)自然段一共有幾句話(huà)？把第一個(gè)句號(hào)改成逗號(hào)可以嗎？為什么？

　　3、這段話(huà)不僅從外形、神態(tài)兩方面描寫(xiě)了將軍俑，而且在語(yǔ)言表達(dá)上也有顯著的特色。（使用了很多的四字詞語(yǔ)，這種語(yǔ)言簡(jiǎn)短有力，莊重鼓舞，與將軍俑古老、剛毅的外形相得宜彰，并且讀起來(lái)瑯瑯上口）生讀。

　　電視上見(jiàn)過(guò)說(shuō)書(shū)人說(shuō)書(shū)嗎？用上表情動(dòng)作表演出人物的神態(tài)動(dòng)作。（生嘗試表演讀。）

　　4、喜歡這種朗讀方式嗎？那運(yùn)用這種方式自己去表演讀課文中描寫(xiě)其他三種俑的自然段。（生自讀、交流讀）

　　5、師小結(jié)：同學(xué)們，這一支支金戈鐵馬，這一尊尊栩栩如生的陶俑，生動(dòng)形象地再現(xiàn)了秦朝兵強(qiáng)馬壯、橫掃六國(guó)、一統(tǒng)天下、威震四海的壯觀場(chǎng)面，讓我們?cè)俅巫院赖刈x。（生讀1、9自然段）

　　五、學(xué)習(xí)第八自然段。

　　1、過(guò)渡：即使是同一類(lèi)型的兵馬俑，也沒(méi)有哪兩個(gè)俑是完全相同的。每一個(gè)兵馬俑都有自己的特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們默讀第八自然段，思考：這個(gè)自然段抓住了兵馬俑的什么來(lái)寫(xiě)？

　　2、指名讀。

　　兵馬俑是20xx多年前的雕塑作品，當(dāng)時(shí)的科學(xué)技術(shù)非常落后，我們的祖先能夠生動(dòng)地雕刻出兵馬俑的`外形就很不簡(jiǎn)單了，而他們還能表現(xiàn)出兵馬俑的神態(tài)，這就需要高超的制作工藝，達(dá)到相當(dāng)?shù)乃囆g(shù)境界，所以，每個(gè)（生齊讀第一句話(huà)）

　　3、是啊，20xx多年前制作的兵馬俑形神兼?zhèn)�，真是讓人嘆為觀止看著這一個(gè)個(gè)神態(tài)各異、栩栩如生的兵馬俑，怎能不讓我們?yōu)閾碛羞@舉世無(wú)雙的藝術(shù)珍品而自豪呢？（齊讀1、9自然段。）

　　4、現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們靜下心來(lái)，再仔細(xì)端詳這神態(tài)各異的兵馬俑，品味這段話(huà)在語(yǔ)言上的特點(diǎn)。

　　用了排比的修辭手法，使句式排列整齊，把兵馬俑的神態(tài)刻畫(huà)得細(xì)致入微。

　　有的??好像??有的??好像??有的??好像

　�。ㄇ鞍刖涿鑼�(xiě)的神態(tài)，是作者看到的，后半句是作者想象的，正是這種“看”和“想”的完美結(jié)合，才使得這兵馬俑栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前。）生讀。

　　六、仿寫(xiě)訓(xùn)練。

　　第八自然段的省略號(hào)兵馬俑還有很多種神態(tài)呢，省去了什么呢？作者留給我們的是思考，是回味，是創(chuàng)造。當(dāng)你與作者一道思緒馳騁，神游兵馬俑，就會(huì)用想象的翅膀觸摸到兵馬俑的神韻，品嘗創(chuàng)造的快樂(lè)。請(qǐng)你們模仿書(shū)上的格式，用“有的??好像??”來(lái)說(shuō)一句話(huà)。（放幻燈）

　　教學(xué)反思：語(yǔ)文課堂致力于一種文化場(chǎng)的建構(gòu)，將課堂視為一張文化的網(wǎng)、一扇文化的窗、一口文化的井。本案的設(shè)計(jì)，致力于重現(xiàn)“秦兵馬俑”這一世界歷史奇跡。通過(guò)抓住貫穿全文的中心句“秦兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”把全文分成了兩大部分來(lái)學(xué)習(xí)。第一部分抓住作者為了體現(xiàn)規(guī)模宏大運(yùn)用了一些列的說(shuō)明方法，讓學(xué)生通過(guò)朗讀，在字里行間去感受這一歷史奇跡的偉大之處。第二部分用演和寫(xiě)的方式體會(huì)秦兵馬俑的類(lèi)型眾多和個(gè)性鮮明。讓孩子們通過(guò)演繹各種兵馬俑的神態(tài)，徜徉在兵馬俑之間，并動(dòng)腦動(dòng)筆，對(duì)兵馬俑的神態(tài)進(jìn)行更多的揣摩補(bǔ)白，再通過(guò)朗讀提升學(xué)生對(duì)這一世界歷史奇跡的贊嘆，從心底為中國(guó)有這一偉大奇跡迸發(fā)自豪之感。

　　這是一篇獨(dú)立閱讀課文，一般要求是一課時(shí)完成，所以每個(gè)環(huán)節(jié)的施展時(shí)間是有限的，有些環(huán)節(jié)還沒(méi)落到實(shí)處時(shí)，就一閃而過(guò)。

秦兵馬俑教案13

　　教學(xué)要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文

　　2、憑借課文的語(yǔ)文材料，感受中國(guó)悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：秦兵馬俑的課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知

　　1、讀題

　　2、請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，課文從哪兩方面介紹兵馬俑？這一主要內(nèi)容，文章的哪一節(jié)直接告訴我們？

　　齊讀第3節(jié)

　　3、過(guò)渡：文章哪一段介紹兵馬俑的規(guī)模宏大？

　　二、學(xué)習(xí)第二段

　　1、用你喜歡的方式讀一讀第二段，想一想，你從哪些詞句中體會(huì)到秦兵馬俑的規(guī)模宏大？這一特點(diǎn)的'？

　　2、指名交流讀書(shū)所得。

　　3、這么氣勢(shì)恢弘的兵馬俑想不想一睹為快？放課件。

　　指導(dǎo)朗讀。

　　4、小結(jié)：這一段作者主要通過(guò)列舉數(shù)字、舉例的寫(xiě)作方法向我們介紹氣勢(shì)恢弘，規(guī)模宏大的秦兵馬俑。

　　過(guò)渡：文章哪一段又介紹兵馬俑的類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明？這一特點(diǎn)呢？

　　三、學(xué)習(xí)第三段

　　1、快速瀏覽第2-9節(jié)，課文描寫(xiě)哪幾類(lèi)兵馬俑？

　　過(guò)渡：這么多的兵馬俑卻個(gè)性鮮明，讓我們分小組再次讀一讀2-9節(jié)。

　　2、分四人一小組學(xué)習(xí)，幻燈出示學(xué)習(xí)要求：

　�。�1）選擇你們小組最感興趣的兵馬俑讀一讀。

　�。�2）想一想，這類(lèi)兵馬俑有什么個(gè)性特點(diǎn)？你是從哪些詞句中體會(huì)到的？

　　小組學(xué)習(xí)。教師巡視指導(dǎo)。

　　交流學(xué)習(xí)成果，教師相機(jī)點(diǎn)撥，并播放相關(guān)兵馬俑的幻燈片，加深理解。

　　引導(dǎo)朗讀：你能把這些感受通過(guò)聲情并茂的朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？

　　四、小結(jié)：聽(tīng)你們的介紹和朗讀，我真感到每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。

　　3、默讀第10節(jié)。用畫(huà)出表示神態(tài)的詞句，用畫(huà)出作者想象的詞句。想想這樣寫(xiě)的好處。

　　4、出示填空：有的（），好象（）；有的（），好象（）；有的（），好象（）；有的（），好象（）省略號(hào)是什么意思？

　　五、回歸整體，激發(fā)情感

　　1、如此規(guī)模宏大，類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明的兵馬俑有什么價(jià)值呢

　　朗讀第四段

　　2、提問(wèn)：學(xué)課文，你有什么感想？

　　4、總結(jié)課文，小結(jié)本課的寫(xiě)作方法。

　　六、拓展延伸，布置作業(yè)

　　1、把秦兵馬俑介紹給自己的親友聽(tīng)。

　　2、收集有關(guān)兵馬俑的資料，進(jìn)一步解兵馬俑。

　　3、學(xué)習(xí)課文運(yùn)用過(guò)度段的寫(xiě)法，介紹某一物的特點(diǎn)。

　�。ǜ鶕�(jù)自己的實(shí)際情況選擇感興趣的一題進(jìn)行練習(xí)）

秦兵馬俑教案14

　　一、說(shuō)教材

　　《秦兵馬俑》課文一方面用詳盡的數(shù)據(jù)說(shuō)明了兵馬俑宏大的規(guī)模，另一方面從身材體格、衣著披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面，準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明。文中既有說(shuō)明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境。選編這篇課文的目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢(shì)，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，制定的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1、知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，能有感情地朗讀課文。

　　2、過(guò)程和方法：會(huì)默讀課文，能結(jié)合自己的想象感受兵馬俑的神態(tài)與氣勢(shì)。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：能夠暢談自己的閱讀感受，激發(fā)民族自豪感。

　　本課教學(xué)的重難點(diǎn)：通過(guò)閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。

　　二、說(shuō)教法與學(xué)法

　　我在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，選擇了以默讀為主，同時(shí)穿插了瀏覽、自讀、齊讀、有選擇的讀、師生配合讀這些讀書(shū)形式。在這個(gè)充分接觸文本的基礎(chǔ)上，給學(xué)生大量的時(shí)間去想象、感悟、交流。我在教學(xué)秦兵馬俑的兩個(gè)不同方面時(shí)分別采取了三種不同的學(xué)習(xí)形式：

　　規(guī)模宏大：默讀批劃—反饋—感悟

　　類(lèi)型眾多：默讀—有重點(diǎn)的讀—感悟—感情朗讀—信息反饋

　　個(gè)性鮮明：默讀—感悟—想象擴(kuò)展

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　(一) 介紹歷史背景，激趣導(dǎo)入

　　1、雖然學(xué)生對(duì)秦兵馬俑本身非常感興趣，但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物，離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn)，這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外，也讓學(xué)生對(duì)于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。因此我在開(kāi)課時(shí)首先用一首李白的詩(shī)導(dǎo)入：“秦王掃六合，虎視何雄哉，揮劍決浮云，諸候盡西來(lái)�！弊寣W(xué)生一下子感受到秦王的`霸氣。然后我對(duì)秦王朝以及兵馬俑做了簡(jiǎn)單的歷史背景介紹。在這個(gè)大的歷史背景下，為學(xué)生接下來(lái)在閱讀中感悟文本打下伏筆。

　　2、在板書(shū)課題后，問(wèn)學(xué)生：知道什么是俑嗎?什么又是秦兵馬俑呢?《課標(biāo)》對(duì)中年段的學(xué)生要求有收集、整理資料的能力。因些我在課前布置學(xué)生去搜集相關(guān)資料。這個(gè)問(wèn)題的提出一方面是了解學(xué)生搜集資料的情況，另一方面是使學(xué)生對(duì)秦兵馬俑有初步的認(rèn)識(shí)，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　(二)初讀感知，直奔重點(diǎn)

　　1、默讀課文，讀完后想一想從中感受到什么?在學(xué)生初次接觸文本后，讓學(xué)生自由發(fā)表自己的感想，擴(kuò)散學(xué)生的思維。

　　2、兵馬俑究竟有哪些特點(diǎn)，文中一句話(huà)概括的好，迅速瀏覽課文，找一找。課文第三自然段是對(duì)全文主要內(nèi)容的概括，同時(shí)又起到了承上啟下的過(guò)渡作用。讓學(xué)生通過(guò)瀏覽課文的形式再次接觸文本，直奔重點(diǎn)，抓出兵馬俑的三個(gè)特點(diǎn)：規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明。

　　(三)體會(huì)兵馬俑的規(guī)模宏大

　　1、采用默讀批劃的形式，讓學(xué)生默讀相關(guān)部分，并劃出能感受到規(guī)模宏大的句子。

　　2、在反饋時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生從“已發(fā)掘的三個(gè)俑坑，總面積20000平方米，差不多有五十個(gè)籃球場(chǎng)那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近八千個(gè)�！边@句話(huà)中感悟兵馬俑的規(guī)模宏大。結(jié)合課文中的數(shù)據(jù)“五十個(gè)籃球場(chǎng)”“八千個(gè)兵馬俑”，用學(xué)生熟悉的事物作比較，使模糊的概念清晰化，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意文章所用的表達(dá)方法。

　　(四)了解兵馬俑的多種類(lèi)型，感受他們威武的氣勢(shì)。

　　1、課文介紹了兵馬俑的哪幾種類(lèi)型，默讀相關(guān)部分，找一找。

　　2、在學(xué)生了解了兵馬俑的各種類(lèi)型的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的閱讀喜好，選擇自己最喜歡的一類(lèi)，認(rèn)真讀一讀那一段，然后結(jié)合自己的想象和同桌交流讀后的感受。

　　(五)走近兵馬俑，感受每個(gè)兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)精品。

　　1、走近兵馬俑，仔細(xì)端祥，會(huì)看到什么呢?在文中找一找。指名反饋。

　　2、默讀這一段，想想你從中感受到了什么?

　　3、在學(xué)生談完自己的感受后，再次讀一讀這一段，看看兵馬俑都有著什么樣的神態(tài)，然后師生配合讀。通過(guò)多次對(duì)這段文本不同形式的朗讀，挖掘?qū)W生的想象空間。

　　4、還有的兵馬俑會(huì)是什么樣子，它們又在想著什么呢?請(qǐng)學(xué)生也用“有的……好像……”來(lái)說(shuō)一句。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，感受兵馬俑的神態(tài)各異，擴(kuò)展豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。

　　(六)總結(jié)談話(huà)，激發(fā)學(xué)生探究中國(guó)世界遺產(chǎn)的興趣。

　　教師進(jìn)行總結(jié)：秦兵馬俑，這沉睡了幾千年的藝術(shù)瑰寶，一朝醒來(lái)，震驚了全世界。作為一個(gè)中國(guó)人，我們?yōu)閾碛羞@顆異彩獨(dú)放的明珠而感到驕傲。其實(shí)，中華民族值得我們驕傲的歷史文化遺產(chǎn)，還有很多，等待著我們?nèi)チ私�、發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)大家下課以后，就行動(dòng)起來(lái)，去搜集你感興趣的相關(guān)資料。課文雖然學(xué)完了，但是語(yǔ)文學(xué)習(xí)并沒(méi)有結(jié)束，而應(yīng)是一個(gè)新的開(kāi)始，通過(guò)這個(gè)巧妙的點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究中國(guó)世界文化遺產(chǎn)的興趣。 點(diǎn)擊>>> 點(diǎn)擊>>> 點(diǎn)擊>>>