《驚弓之鳥》教案(15篇)
作為一位不辭辛勞的人民教師，總歸要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么你有了解過教案嗎？下面是小編收集整理的《驚弓之鳥》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《驚弓之鳥》教案1
1.更羸是古時候魏國有名的射箭能手。有一天，更羸跟魏王到郊外去打獵。一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。更羸指著大雁對魏王說：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來�！�
2 .“是嗎?”魏王信不過自己的耳朵，問道，“你有這樣的本事?”
3.更羸說：“我可以試一下�！�
4.更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得“嘣”的一聲響，那只大雁忙往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。
5 .“啊!”魏王看了，大吃一驚說，“真有這樣的本事!”
6.更羸笑笑說：“不是我的本事大，是因為我知道，這是一只受過箭傷的鳥。”
7.魏王更加奇怪了，問：“你怎么知道的?”
8.更羸說：“它飛得慢，叫的聲音很悲慘。飛得慢，因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛;叫得悲慘，因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開了，就掉了下來�！�
教學過程 ：
一、揭題初讀，感知內(nèi)容
1、板書課題《》，大家理解嗎?(點擊學習方法：課外書，聽人說過，上網(wǎng)查資料)
2、過渡：其實要理解詞語的真正的意思，最好的方法是把它放在課文中將以體會。下面請大家打開課文，試著從文中找出有關的句子來理解一下“”的意思。學生自由朗讀課文，老師巡視指導正音(順勢將學生推到主體研究的地位，帶動第一次朗讀，構(gòu)建感知語言的過程)
3、交流、議論(隨即出示句子，以讀代替分析)
1)、它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。
2)、更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得“嘣”的一聲響，那只大雁忙往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。
(引導學生個性化的朗讀，句子中感受最深的`地方，用心去讀，釋放自己的靈性。)
二、挑戰(zhàn)教材，從課題入手，深入課文
1、過渡：這個故事出自于《戰(zhàn)國策》流傳至今已有兩千多年了，下面老師想交給大家一個具有挑戰(zhàn)的任務，就是通過剛才大家的朗讀給課文換一個題目。怎么樣?(對課文思考的單一的線條作一個必要的補充，使其思維能多向性，完成對更羸的感悟。)
2、以給課文的換題目，帶動學生自覺回讀全文，組織學生概括討論交流及篩選，讓學生將自己認為滿意的題目板演。
3、交流板書中的課題，選擇性的朗讀課文，張揚自己的個性。將這一塊面以語言文字為依托，完成對射箭能手更羸的感悟，使其對這個人物的理解真正深入到內(nèi)在。
可以從下面幾方面著手：
1)、魏王這個人物的言行的反襯作用
2)、更羸的言行及對事物敏銳的觀察能力和深邃的思考。
三、挖掘成語的積極意義，升華主題。
1、你對大雁的死怎么看?(誰害死了大雁?)
2、“……更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得“嘣”的一聲響，( )”用我們的筆來改變這只大雁的命運。
《驚弓之鳥》教案2
【教材理解】：這篇課文是一個成語故事，講述的是古時候有個射箭能手叫更羸，他觀察了天上飛的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下來。原來這是一只受過箭傷、孤單失群的雁，一聽到弦響就嚇得從天上掉下來了�！绑@弓之鳥”這個成語因此得名，比喻受過驚嚇后，遇到一點兒情況就害怕得不得了。這則成語故事語言生動、形象鮮明。全文共九個自然段，按照先果后因的順序展開敘述，先寫更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下來；然后寫更羸試了一下，大雁果然從半空里直掉下來；最后以環(huán)環(huán)相扣的說理，分析推斷虛發(fā)雁落的原因，是一篇很有說服力的推理文章。
【設計理念】：選編《驚弓之鳥》這篇課文的意圖是引導學生抓住關鍵詞句，理解課文內(nèi)容，從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)，學習對事物進行分析推理的方法，初步培養(yǎng)學生樂于觀察、勤于思考的興趣和習慣。教學的重點是聯(lián)系上文理解最后一個自然段更羸說的話，要把著眼點放在引導學生理解、體驗更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程上。這也是教學的難點。
【 學情分析】：學生經(jīng)過兩年多的閱讀學習訓練，已經(jīng)具備了一定的閱讀能力。他們對成語故事接觸的比較早，也比較感興趣，讀的主動性較強。《驚弓之鳥》這個成語故事寓意淺顯易懂，在教學中教師主要加強認識因果關系復句及朗讀的訓練，從而實現(xiàn)工具性與人文性統(tǒng)一的教學目標。
【教學目標】：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解“先果后因”關系的句式。
3、 理解課文內(nèi)容，了解“驚弓之鳥”的本意，知道它的比喻意，通過有關語句體會人物的`心理，學習對事物進行分析推理的方法。
4、抓重點詞句，感情朗讀，分角色讀、想象等手段，體驗感悟文章內(nèi)容。
5、讓學生受到要善于觀察、善于分析、善于思考的啟示。
【教學重點與難點】：
1、知道大雁掉下來的原因，了解為什么更羸一拉弓，大雁就掉下來了？
2、更羸說的不用箭，只拉弓，就能讓大雁從天上掉下來的原因的一段話。
3、從課文的學習中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對事物有正確的認識；學習對事物進行分析推理的方法。
【教學方法】講授、體驗
【教學準備】課件
【課時安排】二課時
【教學過程】
一、看圖導入，了解更羸：
1、配合課文插圖：圖中騎著白馬手拿弓箭的人叫更羸，他是古時候魏國有名的射箭能手。
2、出示第一段：更羸是古時候魏國有名的射箭能手。
老師有疑問了？什么叫能手呢？我們先來看看“能”的意思。CAI出示，在能手這個詞語當中，“能”是什么意思呢？
能手”的“能”就是有才干的意思。
那能手就是有才干的（人）。
文中寫更羸是（射箭）能手，就是指在射箭方面有才干的人。
那我們通常把畫畫畫得很棒的人叫（畫畫能手），很會下棋的人叫（下棋能手）。
T：懂得學以致用，真了不起。我們從射箭能手這個詞知道了更羸在射箭方面非常厲害，在這個句子中，還有哪個詞語讓你知道更羸了不起呢？
S：有名
T：“有名”的近義詞？生快速回答：有名——著名、出名
師小結(jié)：原來在這么短小的一句話中有這么多信息，帶上對詞語的理解，齊讀這句。
3、通過這句話，我們對更羸有了這么多了解。這節(jié)課，我們要學的一個成語就跟更羸有關，這個成語就是驚弓之鳥（板書課題：驚弓之鳥）。相信大家讀了這個故事，一定會揭開他成為有名射箭能手的奧秘。
二、初讀課文，整體感知。
1．課前我們已經(jīng)進行了預習，下面老師就來檢查一下你們的預習情況。
2．出示詞語課件
驚弓之鳥 魏國 射箭 打獵 大雁 拉弦 大吃一驚 悲慘 愈合 孤單失群 裂開
（2）出示
本事（事讀輕生）：本領。
大吃一驚：因出乎意料而非常驚奇。
愈合：理解愈合指傷口長好。
悲慘：處境和遭遇極其痛苦，令人傷心。
孤單失群：形容孤單、無所依靠的人（或動物），不能與伙伴合群。
過渡：解決了詞語，同學們一定能把課文讀得更好。
自由讀課文，其他同學邊聽邊思考：課文講了一件什么事。通過個別學生的發(fā)言、補充，總結(jié)出這篇文章講述的是：古時候魏國的射箭能手更羸不用箭，只拉一下弓，就能使大雁掉下來的故事。
同學們概括的十分準確，故事的主要人物除了更羸還有誰？他與更羸之間是什么關系？用兩個字概括出來。（引導學生認識更羸
與魏王之間的君臣關系。學生如果不能概括，教師可用學生熟知的同桌關系、朋友關系、師生關系進行引導。）
三、學習課文，品讀感悟
1、、品讀更羸拉弓前和魏王的對話。
（1）這個故事是圍繞魏王和更羸這對君臣的對話展開的，請同學們自由讀課文1-4自然段，找一找更羸拉弓前他們君臣有著怎樣的對話？找出來讀一讀，
（2）指名讀
更羸看到大雁后做出了怎樣的判斷？更羸是信口雌黃嗎？從哪個詞可以看出他胸有成竹？（只要、就）所以我們在讀這句話時要讀出肯定的語氣。
你能用只要就說一句話嗎？（指名）
�。�3）更羸不用箭，只拉弓，就能把大雁射下來，同學們，你們相信嗎？魏王相信嗎？魏王是怎么說的？哪個詞說明魏王不相信？誰再來讀讀魏王的話？
�。�3）反饋：通過指讀，引讀，范讀，渲染情緒引導學生讀出更羸的自信和魏王的懷疑（品讀1～3自然段）。
（4）分角色朗讀這段對話。
更羸成功了沒有？你從哪里看出他成功了？
更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得“嘣”的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，
這句話中有兩個直字，意思相同嗎？同一個字在不同的語境中意思也就不同了，這就是一詞多義，比如打水，打電話。
3、品讀更羸拉弓后他們君臣的對話。
看到這個情景，魏王的反應怎樣？更羸又是如何回答的？
這時他們君臣又有一段對話，從這里你又能體會到什么？自己先試著讀讀，看看應該怎樣讀？誰來讀一讀？
反饋。理解“大吃一驚”一詞。“大吃一驚”什么意思？會是怎樣的表情？魏王看了大吃一驚，這時他心里是怎樣想的？帶著這種表情和想法讀一讀。更羸又是怎樣的表情呢？笑笑說明了什么？（事情的發(fā)生全在他的意料之中）更羸到底是怎樣判斷出來的？自由讀課文最后一段，小組合作完成習題。
小組展示交流
看到、聽到、分析、結(jié)論。
4、理解最后一段，體會前果后因式的因果關系句式和更羸的推理過程。
課件出示“飛得慢，是因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛；叫得悲慘，是因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助�！�
這兩句話前后分句之間是什么關系？
出示：因果——先果后因
下面由老師引讀因果句式，同學接讀。
師引讀：之所以飛得慢，是因為——（它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛）。
師引讀：因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助，所以——（叫得悲慘）。
師引讀：它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以——（飛得慢）
師引讀：叫得悲慘，是因為——（它離開同伴，孤單失群，得不到幫助）。
小結(jié)：小結(jié)：我們在表述因果關系的句子時，可以先說原因，再說結(jié)果。常用的句式就是因為……，所以……。而我們來看看課文中的句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？它是先說結(jié)果，再說原因。通過朗讀，我們理解了更羸說的這句話兩組分句之間存在著因果關系。
從這段話中你能體會到更羸是一個怎樣的人？（善于觀察、善于思考）
5、這篇課文以對話的形式為我們講述了一個精彩的故事，現(xiàn)在我們分角色朗讀課文，讀出人物當時的心理，最好加上動作和表情。
三、揭示寓意。
1、學完課文，你認為這只大雁是更羸射下來的嗎？它是怎樣掉下來的？人們把聽到弦響害怕的鳥叫做驚弓之鳥。我們生活中，有一些人，也像這只大雁一樣，曾經(jīng)受過傷害，后來一遇到驚嚇就害怕，我們也可以說他們是驚弓之鳥。
3、《驚弓之鳥》這個成語故事流傳了20xx多年可謂家喻戶曉，更羸不用箭，只拉一下弓，就能使大雁掉下來，從這個故事中我們能得到怎樣的啟示？
四、拓展延伸。
因為這個成語故事有許多積極的意義，所以才流傳了千百年，像《驚弓之鳥》這么好聽有趣又有意義的成語故事還有很多，老師也給同學們帶來一個成語故事，看看你們從這個故事中又得到了什么啟發(fā)？
【板書設計】： 20 驚弓之鳥
觀察：飛得慢 叫得慘
思考：箭傷作痛 孤單失群 結(jié)果：不用箭 只拉弓
《驚弓之鳥》教案3
教學目標：
1、學習本課生字，能聯(lián)系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一驚”“孤單失群”“驚弓之鳥”等詞語的意思。
2、理解更羸最后說的4句話之間的邏輯關系。
3、了解課文內(nèi)容，，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。
4、能分角色朗讀課文，復述課文。
教學重點：
學懂更羸說的話，體會更羸的分析是正確的。
教學難點：
理解更羸說的一段話，聯(lián)系全文內(nèi)容體會更羸分析判斷的合理與正確性為重點。根據(jù)魏王由“不信”到“吃驚”“奇怪”的態(tài)度變化，使學生明確，把觀察、思考與實踐經(jīng)驗結(jié)合起來的思維方法是正確的，是值得學習
教具準備：
CAI.課件，生字卡片。
教學時間：
兩課時。
教學過程：
第一課時
一、導入新課，板書文題，范讀全文（或聽課文錄音）。
1.導語：同學們，這個學期，我們學習了兩則寓言故事，從中受到了啟發(fā)和教育。今天我們將要學的新課是一則成語故事——《驚弓之鳥》。這則故事的內(nèi)容特別新奇有趣，會使大家領悟出更多的東西，尤其能啟發(fā)我們在認識事物的過程中，運用正確的思維方法，作出正確判斷�，F(xiàn)在看書，聽老師朗讀課文。
2.有表情地范讀或放配樂錄音。
二、指導自學。
1.自由默讀課文。要求：
(1)一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫出來。
(2)讀通每個句子，注意在長句中用“/”標出句中的停頓。
(3)把每個自然段用數(shù)碼標記清楚。
2.自由朗讀。要求：
(1)看清句子的標點符號，試著讀出說話人的語氣來。
(2)把不理解的詞抄寫在本子上，查字典或聯(lián)系上下文理解。
三、檢查自學情況。
1.指名學生朗讀全文，結(jié)合正音。
“魏國”的魏讀作wèi。“更羸”人名，讀作gēngléi�！班浴毕舐曉~，后鼻音，讀作bēng。“悲慘”的慘，平舌音，讀cǎn�！坝稀钡挠�，整體音節(jié)，讀作yù�！捌疵钡钠�，前鼻音，讀作pīn。
2.指名學生列舉不理解的詞語，并鼓勵查閱工具書的'同學幫助解釋。
3.出示幻燈或小黑板：
(1)指導學生鞏固生字（辨形、正音）。
(2)熟讀并理解詞意。
4.指導學生理解重點詞語。
能手：具有某種技能，對某項工作、運動特別熟練的人。文中指更羸善長射箭。
本事：就是本領的意思。
悲慘：處境和遭遇極其痛苦，令人傷心。
愈合：傷口長好。
拼命：不顧及性命，文中指大雁盡最大力量往高處飛。大吃一驚：因出乎意料而非常驚奇。
四、思考、討論。
1.課文寫到幾個人物？主要寫誰？為什么？（更羸、魏王兩個人。主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手”；他只張弓不搭箭就使大雁從半空里直掉下來。）
追問：更羸是怎樣使那只大雁掉下來的？
2.討論：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下來？
(1)指導學生抓住關鍵句：“一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。”
(2)引導學生揣摩詞語，誘發(fā)聯(lián)想，進而產(chǎn)生邏輯推理：①大雁一般是成群地飛翔，這里卻是“一只”，說明什么？②“慢慢地飛”又說明什么？為什么用“鳴”而不用“叫”？③學生自由談自己的看法。（不做統(tǒng)一的要求。）
五、齊讀全文，理清敘述的順序。
課文先寫更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下來；接著試了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然從半空里直掉下來；最后更羸介紹他是怎樣知道只要拉一下弓，大雁就能掉下來的。這樣先敘寫故事的梗概，再揭示事情的原因，緊緊扣住了讀者的心弦。
六、作業(yè)。
朗讀全文并抄寫課后題中的詞語。
第二課時
一、揭示課題：
（1）今天，我們學習課文《驚弓之鳥》。（板書課題）
�。�2）“驚弓之鳥”什么意思，同學們明白嗎？（釋題：“驚”從它的偏旁你知道什么？“弓”指弓箭，“之”是“的”的意思，）誰能說說“驚弓之鳥”的意思？
�。�3）了解了課題的意思，你有什么問題想提出來？（故事中的鳥是一只怎樣的鳥？它為什么害怕弓箭？它害怕到什么樣的程度？）
�。�4）同學們，是誰有這樣的本事，了解到那只鳥連聽到弓箭的聲音都害怕呢？
�。ń處煂W生的質(zhì)疑歸納，用幾個“？”在黑板上標出）
二、深入學習課文，自讀自悟。
檢查提問：通過自己讀和聽同學讀課文，你弄懂了什么？
1、弄懂：那是一只怎樣的鳥？
那是一只受了箭傷的大雁。你從課文的哪里知道的？
①“一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。”
�、凇案πφf：‘不是我的本事大，是因為我知道，這是一只受過箭傷的鳥�！�
學生發(fā)言后，教師歸納：大雁是一種候鳥，每到秋天就從北方飛到南方去，春天又從北方飛回南方。同學們看，雁字是這樣寫的（邊寫邊板書），字理分析“雁”：“廠”是它的聲旁，古時候讀作“han”,里面的“隹”指鳥，單人旁指鳥飛時能排成人字形�？刹灰獙懗裳嘧拥摹把唷薄�
2、讀了課文，你還懂得了什么？
�。�1）“驚弓之鳥”其實是指害怕弓弦響的大雁。
從哪里看出那只鳥害怕弓弦響？
你是從課文的哪個自然段知道的？（第5自然段。）
�。�2）朗讀前指導：讀課文不僅要讀得正確、流利，還要讀得有感情，能讀出感情來，就不僅證明你理解了，而且說明你學得相當不錯了。怎樣讀的得有感情呢？要學會“過電影”，想象課文描寫的情景。
自由讀第五自然段，說說你讀的時候，腦子里出現(xiàn)了什么樣的情景。
師：你看到了什么？還聽到什么聲音？
�。�3）這一段有兩個“直”，意思一樣嗎？
出示句子：只聽嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。
�。ń處熢诤诎迳袭嫵鍪疽鈭D：大雁邊飛邊鳴的情形為“→”“直往上飛”：↗
↑；“直掉下來”：↘↓。）（讓學生理解，“直往上飛”的“直”是一個勁的意思，應這樣表示↗，“直往下掉”的“直”是垂直的意思，應這樣表示：↓）
�。�4）該怎么讀？語速要快稍快，緊張一點。自由朗讀這一自然段，體會。
指名讀，強調(diào)兩個“直”字。生用手勢配合表演。全班同學邊讀句子邊演示。
（5）看到這樣的情形，魏王大吃一驚，同學們自由朗讀6-8自然段。
�、僖龑W生聯(lián)系上下文理解“大吃一驚”的意思。與“驚弓之鳥”的“驚”相比較，聯(lián)系第八自然段，了解“驚”是非常奇怪的意思。
告訴學生，聯(lián)系上下文也是理解詞語的一種方法。
�、诟星槔首x課文，讀出魏王奇怪的語氣。（強調(diào)“��！”讀“á”，抓住“啊”“大吃一驚”“更加”等詞語。）
3、更羸為什么一看就知道這是一只受過箭傷的鳥，而且迅速作出判斷，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下來？你是從課文的哪個自然段知道的？
學習課文第九自然段。
（1）請同學們自由朗讀第九自然段，思考課后思考、練習的第2題。
實物投影儀出示：想想更羸說的話，哪些講的是他看到的聽到的？哪些是他的分析？他是怎樣一步一步分析的？這個自然段主要講了什么？
�。�2）四人小組討論交流。
�。�3）檢查自學情況。
①哪些是更羸聽到和看到的？他觀察到什么？
板書：觀察：飛得慢叫得慘
字理學習“慘”。（從豎心旁分析字義），注意讀準平舌音。
�、谀男┚渥又v的是他的分析？他是怎樣一步一步分析的？
板書：分析：箭傷作痛孤單失群
學習生字；愈（古時候愈是有個病字頭的，是指病好了。課文中的“愈合”指傷口長好了。）
引導學生聯(lián)系上下文理解“孤單失群”的意思：這里的“失”可以用上文中的哪一個詞來理解？（“離開”）“群”字呢？（“同伴”）看字形能不能說出它的意思？（形聲字，形旁是羊字旁，羊喜歡成群地在一起。）
�、鄹鶕�(jù)這樣的分析，更羸斷定這是一只怎樣的鳥？（受過箭傷的孤單失群的鳥。）
④因為這是一只受過箭傷的鳥，所以，更羸又做了怎樣的分析，要怎樣做就能使這只大雁掉下來？
傷口裂開
往高處飛↗ ∣
心里害怕↗ ∣
板書：聽到弦響↗ ↓
掉了下來
誰能用“因為……所以……”的句式說說更羸分析思考的過程？（先分說，后總說。）
�、莞贸鼋Y(jié)論，只要拉一下弓，就能使這只大雁掉下來。板書：不用箭只拉弦事實證明更羸的判斷是正確的，更羸創(chuàng)造了奇跡。
�、藿處熞x，然后讓學生朗讀、背誦第九自然段。
4、更羸是個什么人？怎么有這樣的本事，知道那只大雁那么害怕弓箭，甚至聽到弓箭的聲音就會掉下來呢？
學習課文第一自然段。
�。�1）自由讀第一自然段，指名讀，評議：誰讀得好？好
《驚弓之鳥》教案4
《驚弓之鳥》這篇課文是一個成語故事，講述的是古時候有個射箭能手叫更羸，通過觀察天上的大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉下來的故事。這則成語故事語言生動、形象鮮明，全文共九個自然段，按照先果后因的順序展開敘述，環(huán)環(huán)相扣，是一篇很有說服力的推理文章。
教學本課時我的主要目標：
1、引導學生抓住關鍵詞句，掌握生字詞，理解課文內(nèi)容，從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)，學習對事物進行分析推理的方法。
2、初步培養(yǎng)學生樂于觀察、勤于思考的興趣和習慣。
3、抓語文基礎的練習，讓學生會根據(jù)課文內(nèi)容給課文分段。 在教學本課時，先根據(jù)字面意思讓學生初步理解“驚弓之鳥”這個成語的意思，再抓重點字詞讓學生理解、記憶。然后根據(jù)課文中魏王與更羸的對話占了很大的篇幅，讓學生選擇更羸或魏王的話自主閱讀，去體會“說”的四種表達方式。人物對話的四種表達形式是上學期園地里的一個重點內(nèi)容，放在這里的目的第一個是對這四種對話形式進行一個復習；第二是給學生選擇的權(quán)利，激發(fā)他們學習的主動性。本來在這個環(huán)節(jié)上還設計了讓學生標標點的環(huán)節(jié)，但考慮到太難而刪除了。但在教學時，這一環(huán)節(jié)明顯時間過長，新授課沒必要在練習上花太多的時間，點一點就可以了。緊接著對課文前三句話進行分析，目的是讓學生了解事情的起因，挖掘文章潛在告訴我們的事情。讓學生讀這三句話
說說自己從中獲得了什么信息，我認為能很好地激發(fā)學生挖掘課文的興趣，但在教學時我沒有必要引導學生去了解“魏國”，顯得多余。反而是對重點詞語“能手”“射箭能手”忽略了。在分析課文時，我是根據(jù)更羸說的——更羸做的——更羸想的三個步驟一環(huán)一環(huán)去引導學生理解課文，在出示更羸分析圖時，主要是我?guī)訉W生去分析，如果這里出示圖后，由學生去自由說，自由體會，會更體現(xiàn)學生學習的主動性。最后，應該帶著學生再讀課文，整體感知，再去理清課文思路會更好。
《驚弓之鳥》這是一則成語故事，講的是古時候魏國一位有名的射手更羸只拉弓不射箭，，便使天上飛過的一只大雁掉下來的事。后來人們用“驚弓之鳥”這個成語比喻受過驚嚇，遇到一點情況就害怕得不得了。
文章的最后一個自然段是本課的`重點段，是更羸對魏王講述能讓天上飛的大雁掉下來的原因。從中反映出更羸善于觀察，善于分析、推斷，并做出正確的判斷。
本篇課文我是分為四個板塊進行教學的：第一板塊——提出問題，導入新課；第二板塊——研讀1－5自然段，明確這是一只怎樣的鳥；第三板塊——研讀第9自然段，體會更羸觀察、分析的邏輯關系；第四板塊——角色朗讀，深化主題。
本節(jié)課存在的亮點：
一、充分調(diào)動學生的積極性，引導學生自主學習
學生是學習的主體，所以教學過程中，要努力從學生的興趣出發(fā)，調(diào)動學生的積極性。
教學時，我先問學生：只有弓沒有箭能射下天空中飛過的鳥嗎？從而調(diào)動了學生的學習興趣，并引導學生帶著兩個問題自主閱讀：“
這是一只怎樣的鳥？”“更羸是個什么樣的人？”讓學生有，目的的讀書，這樣更能提高學生的閱讀效果和能力。
二、引導學生抓住重點句來理解課文內(nèi)容
課文最后一個自然段是本篇課文的重難點，在教學時，我引導學生抓住重點句子，理解更羸所說的每一句話之間的聯(lián)系，從中體會更羸的善于觀察，善于思考。
不足之處：
一、指導朗讀不到位
在實際的教學中出現(xiàn)了一些值得思考的問題：讓學生分角色，有感情地朗讀人物對話時，學生還不能讀出人物的語氣來，特別是對于魏王說的這兩句話：“你有這樣的本事？”和“真有這樣的本事！”一個是疑問的，一個是驚奇的，學生讀的還不到位，這里還要加強指導，注意“？”和“！”的區(qū)別，教師也可以進行示范讀，讓學生有更深的領悟。
二、第五自然段中兩個“直”處理不妥當
在區(qū)分兩個“直”時，還有含糊，剛開始學生講的有點摸棱兩可，看了課件后，沒讓學生再講了，這里處理得不好，還應該讓學生再來講一講，強調(diào)一遍，這樣先有感官的認識后，學生會理解得更全面。 在以后語文課堂教學中，我還要多思索，多研究，這樣才能不斷提高自身的教學水平。
三月十八日，近一周精心準備的青年教師基本功比賽課終于開講了。根據(jù)教學進度我選擇了第三單元中的一篇成語故事《驚弓之鳥》，這篇課文短小精煉，語言優(yōu)美，文章中有很多的人物對話，將人物特點體現(xiàn)的淋漓盡致。而我之所以選擇這樣一篇課文，是因為本組單元主題就是學會運用正確的思維方法思考問題，本課文章突出表現(xiàn)了由因到果的思維方法，表現(xiàn)了思考問題需要觀察、分析、推理的過程。三年級學生思考問題還不夠全面，不會靈活運用思維方法，所以特別想通過本課，來讓學生學會由原因到結(jié)果的思考方法。同時本課中人物對話較多，利用我本身的閱讀優(yōu)勢，引導激勵學生閱讀人物對話語氣，感受人物性格特點，這樣能使課堂效果非常迎人！
本課的設計思路是第一課時掌握生字詞，了解課文大概內(nèi)容，了解人物特點及人物對話，第二課時重點朗讀人物對話，多種形式的朗讀特別是讓學生分角色朗讀，體會人物性格特點，其次是感受領悟因果關系的思維方式，先仔細觀察再認真分析最后推斷出結(jié)果的。在學習正確思維方法環(huán)節(jié)中還設計了小練筆，即訓練學生因果關系句式：因為……所以……，課上學生基本都能完成。這節(jié)課在課堂中，設計環(huán)節(jié)基本完成，把握了教學重難點，但是也發(fā)現(xiàn)了許多不足。第一，由于課前三分鐘說話時間稍長，導致整節(jié)課中朗讀次數(shù)和形式單一，沒有體現(xiàn)學生的朗讀水平。第二，課堂最后總結(jié)驚弓之鳥這個成語的寓意時也有些過于細致，最后的生字教學只是草草了事，沒有體現(xiàn)中年級學生每節(jié)課必須有十分鐘的寫字時間。第三，課堂氣氛有些緊張，所以學生沒有了平時上課的積極踴躍，有好多中等生和差生上課幾乎不舉手，只是一小部分學生舉手，與老師互動，而我也是由于緊張在課堂上沒有注意到這個現(xiàn)象，所以導致課堂中沒有體現(xiàn)全體學生參與學習。第四，上課初始，我有點小緊張所以把文中一個重要人物的名字讀錯（更羸），雖不是大問題，但也充分說明自身課堂駕馭能力不強，而且課堂教學經(jīng)驗太少，不能靈活應變突發(fā)狀況。
通過本次講課，我最大的一點進步就是課堂中語言不羅嗦了，也不重復學生說的話了，一環(huán)扣一環(huán)不說沒用的多余的話，抓住重點提問，課堂中以學生為主，老師為輔。但是今后還需要不斷的嘗試體驗和摸索，多與名師骨干老師學習，在自己的課堂中不斷的實踐，不斷的進步成長，相信通過長時間的認真和努力，我的教學能力會一點一滴的進步！就像我們班級的目標一樣，總有一天我們會由不起眼的青蟲蛻變成一只美麗的蝴蝶！
《驚弓之鳥》教案5
教學目標
1、學習本課生字
2、正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、悲慘、愈合”等詞語，懂得“驚弓之鳥”的意思。
3、了解課文內(nèi)容，能從更贏善于觀察，善于分析中受到啟發(fā)。
教學重點難點
體驗更贏邏輯推理
教學過程
一、導入新課
1、同學們，上一節(jié)課，我們學習了兩則寓言故事，我們從中受到了啟發(fā)和教育，今天我們將要學的新課是一則成語故事——《驚弓之鳥》。
板書課題：驚弓之鳥
2、學生齊讀課題
3、解題
“驚弓之鳥”是指被弓箭嚇怕了的鳥。
二、指導自學
1、自由默讀課文、要求
(1)一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫出來。
(2)讀通每個句子，注意在長句中“1”標出句子的停頓。
(3)把每個自然段用數(shù)碼標記清楚。
2、自由朗讀、要求
(1)看清句子的標點符號，試著讀出說話人的語氣來。
(2)把不理解的詞抄寫在本子上，查字典或聯(lián)系上下文理解。
三、檢查自學情況
1、指名學生朗讀全文，結(jié)合正音。
“魏國”的魏讀作wèi
“悲慘”的慘，平舌音，讀cǎn
“愈合”的愈，整體音節(jié)，讀作yù
“拼命”的拼，前鼻音，讀作pīn
2、交流字義的理解
孤單失群：失去同伴，無依無靠，文中指受傷的大雁沒有同伴，自鳴自飛。
悲慘：指傷口合上了，長好了。
拼命：比喻用盡力量。
3、指名學生列舉不理解的詞語，并鼓勵查閱工具、書幫助解釋。
4、出示幻燈片
指導學生鞏固生字、熟讀并理解詞意。
四、思考、討論
提問：
1、課文寫到幾個人物?
(更贏、魏王兩個人)
2、主要寫誰?
(主要人物是更贏、他是有名的射箭能手)
3、為什么?
(他只張弓不搭箭就使大雁從半空里直掉下來)
五、理解課題，深入學習課文，自讀自語。
1、“驚弓之鳥”是什么意思，同學們初讀語文后明白嗎?(“驚”從它的偏旁你知道什么了?“弓”指弓箭，“之”是“的”意思)。
2、帶著疑問默讀全文
(1)通過讀課文，你知道那是一只怎樣的鳥?
(那是一只受了箭傷的大雁。)
(2)你從課文的哪里知道的?
①“一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴�！�
②“更贏笑笑說：不是我的本事大，是因為我知道，這是一只受過箭傷的鳥�！�
(3)教師歸納：大雁是一種候鳥，每到秋天就從北方飛到南方，春天又從南方飛回北方。
3、學習課文第一自然段
(1)自由讀第一自然段，指名讀
a、評議：誰讀得好?好在哪里。
b、理解：“有名”和“能手”。
“能手”對某一項技術(shù)，某一種工作完成得很出色。
c、更贏是射箭能手，說明他射箭技術(shù)高明，經(jīng)驗豐富，你們想象下他的箭法怎樣用詞語來形容。(百步穿楊，箭無虎發(fā)，百發(fā)百中。)
(2)是不是因為現(xiàn)贏射箭射得準，才使大雁落下來的?
(是因為他有豐富的`經(jīng)驗，善于觀察周圍的現(xiàn)象，觀察到的認真思考，得到正確結(jié)論。)
(3)讀了課文，你還懂了什么?
a、“驚弓之鳥”其實是指害怕弓弦響的大雁，你是從哪里看出來的?(第五自然段)
b、朗讀課文指導：讀課文不僅讀得準確、流利，還要讀得有感。
c、自由讀第五自然段，說說你讀的時候，腦子出現(xiàn)了什么樣的情景。
(4)這一段有兩個“直”意思一樣嗎?
(教師板書畫示意圖：大雁邊飛邊鳴的情形為“→”直往上飛為“↑”直掉下來“↓”)
(5)該怎么讀?(語速要快稍快，緊張一點)。
4、看到這樣的情形，魏王大吃一驚，同學們自由朗讀6-8自然段。
(1)指導學生理解“大吃一驚”的意思。
(2)感情朗讀課文，讀出魏王奇怪的語氣。
5、學習課文第九自然段
(1)請這們自由朗讀第九自然段，思考課后練習的第2段。
a、四人小組討論交流。
b、檢查自學情況
(1)哪些是更贏聽到看到的?他觀察到什么?
板書：觀察：飛得慢、叫得慘
(2)哪句講的是他的分析?
板書：分析：箭傷作痛孤單失群(聽到弦響，心里害怕，往高處飛，傷口裂開，掉了下來)。
5、復核課文
1、同學們能不能看著課題和板書講這個成語故事，(同桌練說——指名說)。
2、這個成語中的鳥可以換成人嗎?大家想想比喻怎樣的人?他遇到類似的情況會怎么樣?
板書設計：
觀察——飛得慢，叫得慘。
分析——受過箭傷，孤單失群。
思考——心里害怕，往高處飛，傷口裂開。
結(jié)果——聽到弦響，掉了下來。
《驚弓之鳥》教案6
活動目標：
1、了解法律的一般常識，培養(yǎng)學生能言善辯的能力。
2、懂得愛護動物，保護環(huán)境，創(chuàng)造美好的家園是我們每個公民應盡的責任，培養(yǎng)學生高尚的道德情操。這就是本次活動的重點。
3、讓學生在“亦古亦今，亦莊亦諧”的氣氛中，感受到法律的尊嚴，活動的愉快。這也是本次活動的難點。
活動實錄：
一、法庭設置：
1、放音樂——開庭
（聽眾席早坐好了，特約記者也早坐在了聽眾席上；其余原告、被告更羸入場站在座位處；雙方律師團舉著牌子入場站在座位處；觀眾站起來；最后老虎法官、審判員、書記員進場入座，全體坐下。）
2、（特約記者上場指著介紹：）女士們，先生們，動物朋友們，我是本法庭的特約記者，在這里我將和大家一起見證一樁離奇而特別的案子。本案合議庭由老虎法官、貓頭鷹審判員、啄木鳥書記員組成。原告席上有小雁和他的辯護律師八哥，被告席上有更羸和他的辯護律師狐貍，雙方律師后面各有其律師團成員若干名，聽眾席上有陪審團成員若干名和來自各地的熱心觀眾�，F(xiàn)在法庭一切準備就緒。我將及時、準確、全方位地報道案情的審理過程�，F(xiàn)在就讓我們一起將目光投向這莊嚴而特別的法庭吧。
二、法庭陳述：
1、（老虎法官一拍驚堂木，莊嚴宣布：）小雁狀告更羸射殺其母親大雁一案，正式開庭。首先由原告小雁提請申訴。
（小雁哭泣著說）昨天我媽媽外出回歸，途中遇到射手更羸，沒想到他竟拉開弓箭，“嘣”的一聲，射死了我的母親。嗚，嗚……我的母親死得好慘哪！我要狀告殺人兇手更羸！
（更羸）報告法官，小雁純屬血口噴人！我怎么會射死大雁呢？每當我外出打獵的時候，看到一群群大雁在天空中飛翔，他們一會兒排成人字，一會兒排成一字，簡直就是天空中一道亮麗的風景��！我喜歡還來不及，怎么會射死大雁呢？
�。ㄐ⊙悖┓ü俅笕耍莻�射箭能手，他的箭不知傷害了多少無辜的生命。我的朋友麻雀、小鹿都成了他的盤中大餐呀！昨天有人親眼看見他拉弓射殺我的母親，我母親就是死在他手下的。法官大人，你一定要為我做主��！
�。ǜ┳蛱欤依氖强展�，并沒有用箭，大雁不是我射死的。
�。ǚü僬f）那大雁怎么會死呢？
（更羸說）這我也不知道。即便拉空弓，那也不是我的主意，是我家大王魏王的意思。
�。ǚü伲﹤魑和�！
�。ㄎ和跎砗蟾\士猴子和一名隨從入場）
�。ǚü儋|(zhì)問魏王）魏王，你可曾叫更羸拉弓射大雁呢？
�。ㄎ和跻荒槦o辜，說）眾所周知，更羸是我國的射箭能手，昨天，他說不用箭，只拉一下弓，大雁就能掉下來。我只是想試試他是否真有這樣的本事，誰知道那大雁真的掉下來了。
�。ǚü伲┱埼和跻恍邢热胱�。
�。ǜf）大王，我是您手下的一名射手，我一切都按照您的意思來辦，您是大王，是一國之君，我敢違背您的旨意嗎？
（魏王說）我并沒叫你把大雁射死呀！
�。ǜ┐笸酰趺催@樣說呢？您叫我干啥，我就干啥。您要吃燕窩，我就馬上去給您弄燕窩；你要吃麻雀，我就馬上去給您打麻雀；您要吃鹿肉，我就馬上去給您射小鹿。難道要射大雁不是您同意的嗎？
（小雁說）原來如此！你們狼狽為奸，你們兩個都是殺害我母親的兇手，都是我的仇人。請法官為我伸冤報仇�。�
[更羸，魏王互相指責，表示埋怨]
2、聽眾席上開始喧嘩，有的說：“大雁是不是更羸射死的呢？”有的說：“更羸只拉弓，沒有放箭，大雁怎么會死呢？”有的說：“大雁的死怪更羸，還是怪魏王呢？”（法官也與合議庭成員嘀咕一番）
（法官一拍驚堂木：）肅靜！
�。ㄌ丶s記者上場：）女士們，先生們，動物朋友們，案情審理已進入白熱化狀態(tài)，到底誰是兇手呢？更羸只拉弓，未放箭，大雁又怎么會死呢？魏王有沒有責任呢？讓我們拭目以待，靜觀案情的發(fā)展吧！
三、法庭取證：
1、（法官說）小雁，你的母親死了，我們都深表同情，但法律是重事實，講證據(jù)的。你有證據(jù)證明更羸和魏王是害死你母親的兇手嗎？
�。ㄐ⊙阏f）有！我有小松鼠做證！
（法官說）傳原告證人小松鼠上庭。
�。ㄐ∷墒笞叱鰜恚ü僬f）小松鼠，你愿意為原告作證嗎？
�。ㄐ∷墒螅┪以敢猓�
�。ǚü僬f）你能保證你的證據(jù)都是真實的嗎？
�。ㄐ∷墒螅┪冶ＷC我提供的一切證據(jù)真實可靠。
�。ǚü伲┱堦愂瞿愕淖C據(jù)！
（松鼠說）昨天，我正在樹上拍攝一部風景片，突然我的鏡頭里出現(xiàn)了魏王和隨從的身影，于是我拍下了當時的情景。請法官大人查看！（小松鼠將錄相帶遞給法官，然后回到座位上）
（法官）好，我們一起來看看，當時的情景是怎樣的？[放錄相]
[觀眾看完后指指點點。有的說：哦，原來這是一只受傷的大雁！有的說：呀，更羸真的拉的是空弓！有的說：唉，大雁太可憐了！有的說：這真是魏王同意的！]
2、（法官一拍驚堂木）真是鐵證如山哪！大膽更羸，你作何解釋？魏王，難道你沒有責任嗎？
�。ǜ穆蓭熀傉酒饋碚f）法官大人，我方律師團請求商議此事！
�。ㄐ⊙懵蓭煱烁纾┓ü俅笕�，我方律師團也請求商議。
（法官說）好，批準你們雙方律師深入律師團，聽取意見，準備辯護。觀眾朋友你們也可以參預律師團的討論，參預辯護�，F(xiàn)在休庭三分鐘！
四、法庭辯護：
1、（法官一拍驚堂木：）時間到，請各就各位！
�。ㄗ煤�，法官說：）現(xiàn)在進行法庭辯護。律師、律師團成員及聽眾朋友均可以參預辯護。
�。�1）（更羸的律師狐貍首先站起來說）報告法官大人，我是被告更羸的律師。我為我的當事人辯護！
大家都看到了，確實如我的當事人所說，他根本沒用箭，怎么能說是我的當事人射死的呢？
�。�2）（小雁的律師八哥）大家也看到了，正是因為更羸一拉弓，大雁就掉下來了。這顯然是更羸射死的！
�。�3）（狐貍）我的當事人沒有用箭，怎么能說是他射死的呢？
�。�4）（八哥）那是因為你已經(jīng)知道那是一只受過傷的大雁，你一拉弓，大雁就會受到驚嚇，傷口會裂開，當然會墜地而死。
�。�5）（狐貍）這也不是我的當事人的錯呀！他是魏王的一名射手，他的一切行動都是為魏王服務的。他射大雁當然也是得到了魏王同意的。
�。�6）（魏王的謀士猴子指著狐貍說）你胡說！
（法官）下面說話的是何人？
�。ê镒诱f）我是魏王的謀士猴子，我要為魏王辯護。更羸作為一個有名的獵手，他明明知道這是一只受傷的大雁，卻還拿一個無辜的生命來賣弄自己的本領。大雁的死更羸有不可推御的.責任。
（7）（更羸的律師狐貍說）那么魏王身邊為什么要帶一個獵手呢？他帶獵手的目的不就是為了得到獵物嗎？所以我覺得我的當事人沒有過錯，即使有錯，也是魏王的錯。
�。�8）（魏王的謀士猴子說）更羸，你別忘了，你從一個無名小卒被提升為魏王身邊的貼身待衛(wèi)，現(xiàn)在出了事，你竟把責任往魏王身上推，你這不是忘恩負義嗎？
�。�9）（狐貍說）要不是更羸，魏王又哪能吃到那么多美味佳肴呢？生命哪有那么安全呢？
（10）（八哥說）法官大人，我認為被告辯護人不能在法庭上說與本案無關的話。
�。�11）（法官）請被告方辯護人注意，你們的辯護不得說與本案無關的話題！
（12）（小雁的律師八哥說）魏王作為一國之君，他不理朝政，
卻帶著貼身待衛(wèi)去郊外打獵，傷害無辜，要不大雁怎么會死呢？魏王也是同謀。因此我認為大雁之死，更羸、魏王都有責任。
�。�13）（謀士猴子說）我認為大雁之死與更羸和魏王都沒有關系，
剛才大家都看到了，這只大雁是一只受過箭傷的大雁，是誰射傷他的呢？我認為，射傷大雁的獵人才是真正的兇手。請法官大人明鑒。
�。�14）（狐貍附合）對，射傷大雁的獵人才是真正的兇手，應將
獵人緝拿歸案。
�。�15）（小雁的律師八哥說）我認為大雁之死，更羸、魏王、獵人都有責任，應將他們?nèi)艘黄鹄K之以法。
2、認罪：
（1）（一位獵人走進法庭，大呼一聲：）法官大人，我有話要說！
[頓時，全場所有的人都將目光投向獵人]
�。ǐC人說）我就是射傷大雁的獵人，我有罪。
[全場人驚訝地說：啊？他就是射傷大雁的獵人？他來干什么？]
�。ǚü伲┟C靜！
�。ǐC人接著說）昨天，我打獵回家，看見我的女兒坐在門前失聲痛哭。女兒告訴我：“爸爸，今天我在放學路上看見一只大雁孤單失群，一邊飛，還一邊凄慘地叫著，他一定是受了傷。我正想去救大雁，這時一群人騎著馬過來了，他們對著大雁指手劃腳，說說笑笑，只見其中一個人拉開弓箭，“嘣”的一聲響，大雁拍了兩下翅膀就從半空中直掉下來了�！蔽业呐畠哼�哭著對我說：“爸爸，大雁是我們的朋友，那個人為什么要射死大雁呢？大雁死了，他的孩子小雁多可憐呀！爸爸，求求你以后不要當獵人了，不要再傷害動物朋友了。”聽了女兒的話，我十分痛苦。我知道死去的大雁一定是我射傷的那只大雁。從今以后，我再也不當獵人了。[說到這里，獵人當場折斷了他的弓箭]我呼吁成立一個愛護動物的慈善機構(gòu)，我愿意終身義務為幼小受傷生病的動物服務。
�。�2）[更羸和魏王也慚愧地低下了頭]
�。ǜf）聽了剛才獵人的話，我深感慚愧。我是大雁之死的直接兇手，我愿意接受法律的懲罰，并和獵人一起保護動物，做動物的衛(wèi)士。
�。ㄎ和跽f）我也感到慚愧。我作為一國之君，不但沒保護好國內(nèi)的動物，還間接地造成了大雁的死亡�，F(xiàn)在我向小雁公開道歉（抱拳道歉），并宣布即日起建立一個保護動物的專門機構(gòu)，立刻著手制定生態(tài)平衡保護法，一切獵殺動物的行為都將受到法律的制裁。
五、聽取意見：
�。ǚü伲┑浆F(xiàn)在為止，整個案件我們已經(jīng)真相大白了。法庭辯護結(jié)束。
本法庭將對此案做出判決。在做出判決之前，想公開征求各位的意見，希望大家各抒己見，提出判決建議。
�。牨姟痢痢粒┪艺J為獵人能主動投案自首，法庭可以考慮從輕
處理。
（更羸的律師團成員×××）我的當事人更羸有悔過表現(xiàn)，我請
求法庭給予從輕處理。
�。牨姟痢痢粒┓ü俅笕耍麄冞@種行為，對環(huán)保造成了極大的
危害，建議法庭給予嚴懲，以警示后人。
（陪審團成員×××）魏王應立即建立環(huán)保法律，讓一切獵殺動
物的行為都受到法律的制裁。
�。牨姟痢痢粒┇C人就是要殺害動物的人，我認為應該立即取消
獵人行業(yè)，所有獵人應另擇他業(yè)。
�。牨姟痢痢粒┪和鯌吭轮Ц缎⊙闵钯M500元，教育費500元。
�。牨姟痢痢粒┪艺J為魏王應向小雁賠償精神損失費100萬。
六、法庭宣判：
（老虎法官與審判員、書記員耳語一番，一拍驚堂木）感謝各位
提出了那么多好的建議，現(xiàn)在法庭進行公開宣判。全體起立。
經(jīng)陪審團、聽眾等提議，合議庭合議，本法庭對小雁狀告更羸一案做出如下判決：
1、魏王應立即通告全國，建立環(huán)保法律，禁止一切獵殺動物
的行為。
2、更羸和獵人應在本月之內(nèi)協(xié)助魏王建立保護動物的專門機構(gòu)，
并終身無償做環(huán)保衛(wèi)士。
3、魏王應帶領全國人民修建動物足球場，讓動物們增強體質(zhì)，增強自衛(wèi)能力。
4、魏王、更羸、獵人根據(jù)自己的經(jīng)濟能力對大雁家屬進行相應的經(jīng)濟賠償。
法庭宣判完畢！
七、法庭采訪：
�。ㄓ浾撸┡總�，先生們，動物朋友們，一樁離奇而特別的案子在這公正而莊嚴的法庭上劃上了一個圓滿的句號。下面就請大家和我一起走進這個法庭，去感受一下那歡樂的氣氛，聽聽他們的心聲吧：
1、采訪小兔子：
�。ㄓ浾撸┬⊥�，對這次案件的審理你有什么看法？
�。ㄐ⊥米樱┪矣X得太好了，真是太好了！我們有獵人衛(wèi)士保護我
們了，我們的生命有保障了。
2、[大家爭先恐后：我來！我來！]采訪×××人：
�。ㄓ浾撸┱垎柲阌惺裁锤邢�？
（×××人）我建議記者您應把這次整個案件的審判過程在電視
臺轉(zhuǎn)播出來，讓所有的人都懂得要保護動物，都投入到環(huán)保的行列中來。
3、采訪熊貓：
�。ㄓ浾撸┬茇埓蟛愦丝痰男那樵鯓�？
�。ㄐ茇垼┪矣X得太好了，真是太好了！我想我們的熊貓家族會越來越繁榮了，我們的家園會越來越漂亮了。
4、采訪×××人：
（記者）你能談談你對這一案件的想法嗎？
（×××人）通過今天這一案件，我更加認識到動物是我們?nèi)祟惖呐笥�。以后我們不要再去酒樓吃蛇呀，青蛙呀，鹿肉呀這些東西，而且我們還要叫爸爸媽媽，周圍的人都不要吃。沒人吃，也就沒有去捕殺這些動物了。
�。ā痢痢寥耍┪医ㄗh我們班的同學組織一個義務稽查隊，看見哪個酒樓賣禁止捕殺的動物就馬上舉報。讓他們不敢再賣那些受保護的動物了。
5、采訪燕子：
（記者）燕子，你的心情怎樣？
�。ㄑ嘧永車娜颂海┪覀儗⒑腿祟惓蔀橛H密的朋友了，我們有法律了，我們有更美好的家園了！我們可以無憂無慮地生活了！
6、采訪聽眾×××：
�。牨姟痢痢粒┪医ㄗh獵人將他們射箭的本領傳授給特警隊，讓特警隊的叔叔都能成為神槍手，好捉拿壞人。
7、采訪小雁：
�。ㄐ⊙阏f）雖然我的媽媽不幸去世了，但如果她知道通過今天的法庭審理，人類和我們動物將從此和諧共存，我想她九泉之下也會瞑目了。
8、（記者將鏡頭對準威嚴的老虎法官）法官大人，請您談談您對這一案件審理的看法吧！
（老虎法官）我認為這是一次公開、公正、公平、民主的法庭審理。在這里，我看到了人類的進步，也看到了人與動物和諧共存的美好前景。我相信會有越來越多的人投入到環(huán)保的行列中，愛護每一種動物，每一棵花，每一棵草。
9、（記者說）觀眾朋友們，這是一次公開、公正、公平、民主的法庭審理。在這里，我們不僅看到了法律的尊嚴，更看到了一個人與動物和諧共存的動人場面。讓我們攜起手來，共同保護我們美好的家園，共同擁有藍天白云，青山綠水，鳥語花香吧！讓我們隨著美妙的音樂唱起來，跳起來吧！
八、放歌曲
《我愛我的小動物》（大家一起歌舞）
《驚弓之鳥》教案7
教學目標：
知識與能力
1、會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開”等詞語，懂得“驚弓之鳥”這個成語的意思。
2、分角色朗讀課文，抓住關鍵詞句，理解課文內(nèi)容。
3、從課文的學習中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對事物有正確的認識;學習對事物進行分析推理的方法。
過程與方法:
學生通過課件演示、朗讀、感悟、討論、交流，讀懂課文。
情感態(tài)度價值觀：
增加學生對傳統(tǒng)文化的積累，激起他們對語言的興趣。
教學重難點：
教學的重點是聯(lián)系上文理解最后一個自然段更羸說的話，著眼點放在引導學生理解、體驗更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程上。這也是教學的難點。
教學準備：
查找資料，了解大雁的相關知識;
教學安排：2課時
教學過程：
第一課時
一、激趣導入
1、課件出示：
課件2：指生說說圖上有什么?
課件3：樹上有十只鳥，被人射死了一只，樹上還有幾只?
課件4：如果只給你一張“弓”，就讓你射下天空中正在飛翔的“大雁”，你能辦的到嗎?
2、古代的射箭能手更贏就能做到。今天我們就來學習一個與更贏有關的成語——驚弓之鳥。(課件5出示“驚弓之鳥”)讀了這個故事，我們會揭開他成為射箭能手的奧秘。
師:昨天我們預習了課文，現(xiàn)在我們來(課件7)聽一遍課文錄音，想一想課文主要講了什么?(flash課件播放課文朗讀)，生回答后出示答案(課件8)，師同時板書：
不用箭
【更羸—————┐
|
|“射”
|下
↓
大雁】
師：正因為不用箭，所以老師在“射”字上加引號。(動畫演示)
二、初讀課文，認讀生字詞
1、同學們，用自己喜歡的方式自由讀課文，要求把句子讀正確、流利;劃出生字詞多讀幾遍。
2、檢查預習，認讀生字詞：
驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開、大吃一驚、孤單失群
提醒：“更”是多音字，在課文里讀gēng，不要讀成gèng。弦，讀xián，不要讀成xuán�！坝弊x“yù”，不要讀成“yuè”;“慘”是平舌音，不是翹舌音。
三、找到突破口
1、師：那么，課文哪一自然段重點寫了“更羸不用箭‘射’下大雁”的原因呢?(引出第9自然段，課件10)用手勢告訴老師。
出示練習，自讀第9自然段，思考填空，用()在書上括出答案【它飛得慢，是因為__________。它叫得悲慘，是因為____________�！�
2、交流，老師根據(jù)學生的回答進行概括板書。
板書：【飛得慢——箭傷未愈
叫得慘——孤單失群】
“孤單失群”是什么意思?(離開同伴，無依無靠)
4、讀書上更羸說的第二句話：男同學讀“前半句”，女同學讀“后半句”。
男：它飛得慢——女：是因為(它受過箭傷)
男：它叫得悲慘——女：是因為(孤單失群)
5、現(xiàn)在由老師引讀前面，同學們接讀。
師引讀：之所以飛得慢，是因為——(它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛)。
師引讀：因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助，所以——(叫得悲慘)。
師引讀：它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以——(飛得慢)
師引讀：叫得悲慘，是因為——(它離開同伴，孤單失群，得不到幫助)。
小結(jié)：通過朗讀，我們理解了更羸說的第二句話兩組分句之間的關系。
6、默讀更羸說的第三、四句話，思考填空，用()括出答案。
課件出示填空：
【它一聽到_____，心里很______，就__________。
它一_________，傷口又______，就__________�！�
交流，出示板書：
【弦響→害怕→高飛→使勁→裂開→掉下】
7、下面，由老師范讀這兩句話，誰能聽出老師在哪些地方讀出重音。
(一……就……拼命)
指名讀，齊讀
8、師：下面由老師引讀，同學接讀：
師引讀：飛得慢，因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以一使勁——(生)……
師引讀：叫得悲慘，因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助，所以它一聽到弦響——(生)……
師：那么，更羸是如何判斷出這是一只受過箭傷的鳥呢?
師引讀：因為更羸觀察到——(生)它飛得慢……(出示板書：觀察)
師引讀：他又分析到——(生)飛得慢……(出示板書：分析)
師引讀：最后更羸推斷出——(生)它一聽到弦響……
出示課件12：
認真觀察：看到，飛得慢
聽到，叫得慘
分析：受過傷、孤單失群、害怕
推斷：不用箭就能射下大雁
四、進入對應點
1、師：更羸的判斷是不是準確，在文中哪一自然段可以找到印證更羸的話?快速默讀課文。用手勢告訴老師(第五自然段)
2、指名兩組讀第五自然段，找一找這一自然段中哪一個字與“驚弓之鳥”中的“驚”字有聯(lián)系?把它圈出來。然后想一想更羸到底用什么方法射下大雁的?(嘣)
(用弓弦的響聲使大雁受到驚嚇。)
3、指名讀第5自然段，并說說哪些詞應該讀出重音?(嘣，直，忽然)(出示課件13)
再指名讀，齊讀。
4、這個“直”字有4種解釋，出示：
【直：①不彎曲;②使直，把彎曲的伸開;③爽快，坦率;④一個勁兒地�！�
默讀解釋條，文中應取哪條解釋，用手勢告訴老師。齊讀解釋條。
5、這個“直”字，根據(jù)它的解釋，對應了第九自然段中的哪一個詞?默讀第九自然段。交流。(拼命)
老師請一個同學用“一個勁兒地”來替換“拼命”這個詞來讀這句話，體會含義。
6、老師來讀第五自然段的句子，同學們來讀第九節(jié)中相對應的句子。
師：只見那只大雁……生：它一聽到弦響……
五、朗讀訓練重點
1、師：同學們，我們現(xiàn)在已經(jīng)知道了更羸不用箭射下大雁的原因，可魏王當時并不知道，他前后共說了幾次話，請同學來讀一讀。指名朗讀。
2、出示三句話：(課件15)
【“是嗎?”魏王信不過自己的耳朵，問道，“你有這樣的本事?”
“啊!”魏王看了，大吃一驚，“真有這樣的本事!”
魏王更加奇怪了，問：“你怎么知道的?”】
3、魏王的話該用什么語氣讀?
學生自己試著讀讀，再分別指名讀。
4、齊讀這三句話。
5、現(xiàn)在由老師和同學配合分角色朗讀，老師做更羸，同學做魏王，要求去掉旁白直接讀說的話。讀之前應想一想：更羸的話該用什么語氣讀?魏王的話該用什么語氣讀?
六、朗讀總結(jié)
1、師：更羸怎么能聽出大雁叫的聲音很悲慘，在課文的第一自然段中找答案，指名讀句子。
出示句子(課件16)：【更羸是古時候魏國有名的射箭能手�！�
出示解釋：
【能手：是指對某一頂技術(shù)、某一種工作特別熟練，干得特別出色的人�！�
師：織布技術(shù)特別熟練，布織得特別好的人稱“織布能手”，種菜特別出色的人稱“種菜能手”，我們班的.王廣玉同學因為字得很好，所以是寫字能手。
課件出示句式：【我的因為所以是能手�！�
在你周圍的同學、老師、父母、親戚等也有不少能手。
請你用上“我的因為所以是能手�！钡木涫絹碚f話。
(下棋能手，跑步能手，寫字能手，繪畫能手……)
“射箭能手”是什么意思?“有名的射箭能手”又是什么意思?
(射箭的技術(shù)很高明的人就稱“射箭能手”，“有名的射箭能手”，說明不是一般的射箭能手，他的射箭技術(shù)特別高明，射箭的經(jīng)驗特別豐富。)
(師：正因為更羸是有名的射箭能手，打獵很有經(jīng)驗，因此他聽到大雁鳴叫的聲音能辨別出來它叫的聲音很悲慘。)
2、分角色朗讀課文(旁白，更羸，魏王)，并思考：更羸真正的本領是什么?
3、交流：善于觀察、分析、判斷事物
我們同學們也要學會善于觀察、仔細分析、準確地判斷事物。
七、拓展
1、這只大雁一聽到弦響，心里就害怕，以為又有箭射來，拼命往高處逃命，可見這是一只——(生)驚弓之鳥(師指課題)
“驚弓之鳥”是什么意思?(就是被弓箭嚇怕了的鳥。)
2、師：說得對�！绑@”就是驚嚇;“弓”就是弓弦得響聲;“之”就是“的”�！绑@弓之烏”是個成語，人們用這個成語比喻受過驚嚇，以后遇到類似的情況就特別害怕的人，說這種人成了驚弓之鳥。(課件flash成語的含義)
師：你們在電影、電視或者讀過的故事里看到過這種人嗎?
(師舉例：有人打了敗仗很恐慌，聽到風吹草動以為是追兵來了，害怕得不得了，慌忙逃跑，這些人就是驚弓之鳥。)
(解放戰(zhàn)爭時期，國民黨反動派軍隊被解放軍打得暈頭轉(zhuǎn)向，一聽說解放軍來了，嚇得逃的逃，投降的投降，他們也是驚弓之鳥。)
(有的人被蛇咬過一次，以后看到草繩就害怕，成了驚弓之鳥。這種人是膽小鬼�！耙怀簧咭昱戮K”說的就是這種人。)
3、師：說得對。有的人受過一次打擊下次就害怕了。這種人必定膽小怕事，是不可取的。我們同學們不能成為這樣的人。
4、出示相關資料、知識訓練、擴展知識(flash)
八、有感情地朗讀課文。
板書：
10、驚弓之鳥
不用箭
更羸—┐
|
|“射”
↓下
┌飛得慢—受過箭傷┐弦響→害怕→高飛→
大雁∣∣
└叫得慘—孤單失群┘使勁→裂開→掉下
《驚弓之鳥》教案8
教學目標：
1、理解課文內(nèi)容，使學生懂得只有善于觀察、善于動腦筋，才能對事物有正確的認識。培養(yǎng)學生樂于觀察、思考的興趣和習慣。
2、通過學習，培養(yǎng)學生分析推理能力。
3、學習生字新詞，理解“大吃一驚”“悲慘”“愈合”“孤單”等詞語的意思。
4、能用自己的話說題目的意思，并能復述課文。
重點：課文最后的一個自然段。
難點：懂得只有善于觀察、善于動腦筋，才能對事物有正確的`認識。
教具：生字卡片、大雁圖片 電化教具：課件
一、語言導入
在我們漢語言中，有一類深受人們喜愛的詞語，叫成語。今天，我們學習一個富有啟發(fā)的成語故事，“驚弓之鳥”。
二、讀通課文
用自己喜歡的方式讀。
1、哪些讀音比較難要提醒大家注意？（學生自主分析、領讀難讀字音。）
2、老師也有提醒大家注意的詞語。（課件出示生字新詞，學生認讀。）
三、理清脈絡
1、聰明的同學讀了課文，稍加注意就會發(fā)現(xiàn)課文在敘述故事上的特點：
先果后因，對話多。
2、我們采用什么方法學呀？（讀一讀，演一演，論一論，找一找，）
四、讀一讀（分角色朗讀。）
1、抓重點詞句，體會人物心理，把握語氣。
2、小組討論后，練習分角色朗讀。
3、 指名分角色朗讀，先說說準備怎么讀，其它同學建議，讀完后再評價。
五、演一演（大雁怎么飛來，怎樣掉下來）
1、 同桌互演。
2、指名學生上臺演。（手拿大雁圖片）邊演邊說，邊畫出大雁飛行的路線。
學生在演的過程中關注“慢慢地”、“直往上飛”“直掉下來”這些詞語，體會大雁心理非常害怕，為理解最后一段做鋪墊。
六、論一論
1、默讀最后一段。思考：那一句講更羸看到的，那幾句講更羸分析的，邊想邊劃下來。
2、聯(lián)系上文，同桌討論更羸分析得有道理嗎？全班再交流。
七、找一找
1、這個成語故事講了一只什么樣的鳥？（被弓箭下怕了的鳥。）
2、現(xiàn)在多用“驚弓之鳥”來比喻人，比喻什么樣的人？在生活實際當中找一找。最后引導學生概括出寓意（比喻受過驚嚇遭到一點動靜就特別害怕的人。）。
八、總結(jié)、布置作業(yè)。
同學們，成語故事不但內(nèi)容有趣，而且蘊含深刻的道理，能讓人受到啟示。在說話寫文章時，恰當運用成語，可使語言簡潔、生動，有更強的說服力。在“Webquest”中的“我讀成語故事”中有老師提供的幾個成語網(wǎng)站，快去閱讀，讀后把感想發(fā)表在“課后討論”中。
板書設計：
驚弓之鳥
大雁 直上飛 直掉下
飛得慢 受過箭傷
聽到弦聲掉下來
叫聲悲慘 孤單失群
觀察 分析 判斷（正確）
《驚弓之鳥》教案9
教學目標：
1.學會8個生字，能正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、能手、信不過、大吃一驚、悲慘、愈合、作痛、孤單失群、拼命”等。
2.有感情地朗讀課文，背誦最后一段。
3.讀懂課文內(nèi)容，懂得只有善于觀察、思考和分析才能對事物有正確的認識。
4.學習對事物進行分析的方法和句句緊密相連的表述方式。
思想教育：懂得只有善于觀察、思考和分析才能對事物有正確的認識。
教學重點、難點：
1．理解更贏說的話，并聯(lián)系全文體會更贏的分析是正確的。
2．進行讀懂自然段的訓練。
教學準備：搜集成語故事、教學課件
教學時間：
二課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課：
我們已經(jīng)學過很多成語故事，今天我們再來學習一首《驚弓之鳥》。
二、初讀課文，說說課文寫了什么？
三、再讀課文，質(zhì)疑問難。
1．學生自讀課文，做到正確，并要求：
�。�1）畫出與生字有關的詞，多讀幾遍。
（2）遇到不理解的詞句用指定符號標出，即詞用“△”標出，句子用“________”標出。
�。�3）標出自然段序號。
2．讓學生說說讀書時遇到哪些不懂的地方。
鼓勵學生提出問題，篩選后納入以后的教學過程中逐一解決。
3．教師適當解決一些跟理解課文內(nèi)容有關系的問題。
四、指導學生學習生字。
五、理解詞語。
1．讓學生質(zhì)疑。
2．引導學生通過、聯(lián)系上下文理解詞語。
六、作業(yè)。
1．熟讀課文。
2、書寫生字及詞語。
第二課時
（一）復習、導入新課。
1．請學生回憶課文寫了一件什么事？
2．在學生回答問題的基礎上，教師明確本節(jié)課的學習任務：更羸是一個什么樣的人？為什么他不用箭，只拉弓，就能讓大雁從天上掉下來呢？帶著這些疑問我們來深入學習課文，從中找到答案。在理解課文內(nèi)容的同時，進行讀懂自然段的訓練。
�。ǘ⿲W習第1自然段。
1．指名讓學生讀第1自然段，其他同學思考：更羸是一個什么樣的人？用簡短的話回答。
即更羸是魏國有名的射箭能手。
2．“能手”是什么意思？什么樣的人能稱為有名的`射箭能手呢？
“能手”是具有某種技能，對某項工作、運動特別熟練的人。
“射箭能手”，可理解為具有射箭技能，對射箭特別熟練的人。
“有名的射箭能手”，可理解為射箭技能一定是出類拔萃，爐火純青，遠高于一般射手。
設計這一教學環(huán)節(jié)的目的是讓學生抓住句子中的重點詞語，初步了解更羸是一個什么樣的人。即更羸對射箭非常熟悉，有高超的技藝，能百發(fā)百中。
3．談話導入：更羸就是這樣的一個人。從哪件事可以看出更羸是個射箭能手呢？我們一起來繼續(xù)學習課文。
�。ㄈ⿲W習2至8自然段。
1．學生自由讀2至8自然段，邊讀邊思考上述問題，準備回答。
即有一天，更羸和魏王到郊外打獵，一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。更羸只拉弓，不射箭，大雁就從天上掉下來了。
2．教師進一步引導學生抓住重點段體會更羸是如何讓大雁從天上掉下來的。
（1）請學生默讀第5自然段。找出更羸是怎么做的句子。
（2）電腦出示句子：
更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響。
�。�3）請學生邊讀句子邊做動作。
�。�4）請兩個同學到黑板前做動作表演，讓其他同學進行判斷：哪個同學的表演符合課文內(nèi)容，為什么？
3．讓學生從第5自然段中找出大雁是怎樣從天上掉下來的句子讀一讀，然后引導學生分析句中兩個“直”的不同含義。
怎樣讓學生體會“直”的具體形象，增加感性認識呢？教師可以在黑板上畫出兩組線條，讓學生聯(lián)系課文內(nèi)容進行判斷。
4．讓學生分角色朗讀2至8自然段，邊讀邊思考：魏王看到這一情景，前后有什么變化？
5．引導學生討論魏王說的“本事”指什么？
即更羸只拉弓，不取箭，就讓大雁掉下來。
6．談話導入：更羸的本事就只是指不取箭，只拉弓，使大雁掉下來嗎？那么，更羸到底有什么本事？他為什么能使大雁掉下來？我們繼續(xù)學習課文，解開這個謎團。
（四）學習第9自然段。
1．默讀第9自然段，按照以下思考題自學。
�。�1）更羸說了幾句話？
（2）每句話說了什么內(nèi)容？
�。�3）用“______”標出更羸看到聽到的，用“
”標出更羸的分析。
（4）分句之間有什么關系？
2．教師引導學生討論。
在學生自學的基礎上，教師組織學生討論。
第1句和第2句之間存在因果關系。第2句和第3句之間存在因果關系。
第3句和第4句之間存在因果關系。
3．用因果、果因句式練習說話。
4．教師小結(jié)。
通過學習，我們理清了更羸說的四句話之間的關系。清楚地了解到更羸為什么能使大雁掉下來的真正原因，就在于他能從慢飛的遠方來雁的動態(tài)和鳴聲中判斷出它受過箭傷，并且傷口未愈，又能據(jù)此分析出它聽到弦響會受驚高飛，因而使未愈的傷口重新裂開，最終因無力飛行而掉下。從這里可以看出更羸的本事在于他善于觀察、分析和進行準確判斷。
5．有感情地朗讀第9自然段。
�。ㄎ澹┙沂菊n題，總結(jié)全文。
1．理解“驚弓之鳥”成語的意思。
這篇課文是一個成語故事，誰能結(jié)合課文內(nèi)容說一說“驚弓之鳥”這一成語的意思？即被弓箭嚇怕了的鳥。
2．理解成語的比喻義。
比喻受過驚嚇，遇事膽怯的人。
3．成語今用。
請學生結(jié)合生活實際，想一想，這個成語可以在什么情況下使用？
�。⿵褪稣n文。
1．讓學生分角色朗讀課文，掌握課文敘述順序。
2．抓住文中關鍵詞、句，結(jié)合板書，同桌練習復述。
3．指名復述課文。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)：練習復述課文。
【板書設計】
驚弓之鳥
慢慢飛來（傷口作同）
受過箭傷
邊飛邊鳴（孤單失群）
直往上飛（心里害怕）
直掉下來（傷口裂開）
《驚弓之鳥》教案10
【教學目標】
�。薄J５個生字，會寫１２個生字。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開”等詞語，懂得“驚弓之鳥”這個成語的意思。
�。�、分角色朗讀課文，抓住關鍵詞句，理解課文內(nèi)容。
３、從課文的學習中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對事物有正確的認識；學習對事物進行分析推理的方法。
【教學重難點】
教學的重點是聯(lián)系上文理解最后一個自然段更羸說的話，著眼點放在引導學生理解、體驗更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程上。這也是教學的難點。
【教學準備】
查找資料，了解大雁的相關知識；小黑板（生字詞）。
【教學安排】
�。痴n時。
【教學過程】
第一課時
一、從更羸入手，激發(fā)學生探究興趣
�。薄⒊鍪拘『诎澹�
更羸是古時候魏國有名的射箭能手。
從這句話中你知道什么信息？（學生根據(jù)自己的理解回答）
２、導入：
一句話，我們就了解了更羸這么多的情況，時至今日，我們還談到他，是因為他與一個成語緊密地聯(lián)系在一起（板書“驚弓之鳥”）讀了這個故事，我們會揭開他成為有名射手的奧秘。
二、初讀課文，認讀生字
１、自由讀課文，把課文朗讀正確、流利。
�。�、指名分段讀課文，對讀不好的段落重點指導讀好。
�。�、認讀生字詞：
驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開、大吃一驚、孤單失群
提醒：“更”是多音字，在課文里讀 gēng，不要讀成 gèng。弦，讀 xián，不要讀成 xuán，筆畫是８畫。“愈”讀“yù”，不要讀成“yuè”；“慘”是平舌音，不是翹舌音。
三、初步理解課文內(nèi)容，質(zhì)疑并歸納問題
�。�、默讀課文，想想課文主要講了一件什么事？
�。�、全班交流。
�。场⒃倌x課文，提出自己不明白的問題，解決簡單的問題，歸納出有價值的問題，如：
⑴ 更羸為什么不用箭也能射雁？
�、� 更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁？
第二課時
一、朗讀感悟，解決難點
�。�、說“更羸不用箭能射下大雁”是哪幾自然段？（１～４）
�、� 指名讀１～４自然段：
�、� 更羸打獵時看到了什么，聽到了什么？課文是怎樣描寫他們看到的那只大雁的？（用“ ”畫出來：一只、慢慢的，邊飛邊鳴）
⑶ 更羸指著大雁說了什么？誰來讀一讀他的.話？（更羸的話中用了“只要……就”，表達出更羸的胸有成竹，所以讀時語氣要肯定。）
⑷ 魏王為什么信不過自己的耳朵？如果是你，你相信更羸的話嗎？
�、� 指導朗讀：更羸雖有把握，但態(tài)度謙和。魏王的話要用不解和疑問的語氣來讀。
�、� 齊讀１～４自然段。
�。�、師：更羸到底有沒有將大雁射下來呢？哪幾自然段告訴我們？
�、� 齊讀５、６段。
�、� 更羸怎樣射大雁的？大雁聽到弦聲怎樣？哪些詞寫出拉魏王吃驚的程度？
句子對比：
那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。
那只大雁往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里掉下來。
�。ㄍ瑯邮且粋�“直”字卻準確地描繪出前后兩種不同的情形，前者是寫大雁一個勁兒往高處飛，飛得急；后者是寫大雁一點兒也不能飛了，掉得快。）
�、� 指導朗讀：突出兩個“直”，突出“啊、大吃一驚、真有、這樣”。
�。�、師：更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁？
�、� 默讀７～９自然段。思考：最后一段話，更羸一共說了幾句話？每一句話講什么？（哪些講的是他看到的、聽到的，哪些講的是他的分析？）
⑵ 同桌交流。
�、� 集體交流：更羸的這段話總共有四句。第一句說的是他看到和聽到的情況�？吹降氖签ぉぁ八w得慢”；聽到的是──“叫的聲音很悲慘”。第二句說他根據(jù)看到的和聽到的進行分析：從“飛得慢”知道“它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛”；從“叫得悲慘”知道“它離開同伴，孤單失群，得不到幫助�！边@兩個倒裝的因果關系句有力地強調(diào)了“飛得慢”和“叫得悲慘”的原因。而這些原因正是更羸看見大雁飛的情形分析所得。第三、四句是他進一步的分析、推理和最終得出的結(jié)論。
�、� 語言訓練：
根據(jù)課文內(nèi)容說話：因為________，所以________。
�、� 指導朗讀，練習背誦課文最后一段。
二、總結(jié)課文
�。�、更羸的本事到底大在哪里？你覺得更羸是個怎樣的人？從這個故事中你得到了什么啟發(fā)？（善于觀察、善于思考）
２、說說“驚弓之鳥”這個成語的意思。
�。ū扔魇苓^驚嚇后，遇到一點兒情況就害怕得不得了。）
《驚弓之鳥》教案11
【教學目標】
1、理解課文內(nèi)容，從更羸善于觀察，善于分析中受到啟發(fā)。
2、通過理解更羸說的一段話，讀懂自然段意思的訓練，并體會怎樣把一段話寫清楚。
3、學會本課生字新詞，理解能手、本事、孤單失群、大吃一驚的意思，并懂得驚弓之鳥這個成語的意思。
4、練習復述課文。
【教學重點、難點】
1、教學重點：
理解更羸說的話;繼續(xù)進行讀懂自然段的訓練。
2、教學難點：
理解更羸觀察、思維的過程及判斷的正確。
【課前準備】
多媒體課件。
【教學時間】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、成語導入，揭示目標
1、成語導入：
小朋友，咱們以前學過一些成語，有哪些?
還有很多，今天咱們再來學習一個成語故事，題目是──(出示卡片：驚弓之鳥)
2、揭示目標：
成語故事，要學懂什么?
這節(jié)課，我們重點學懂這個故事的內(nèi)容。
二、自讀課文，提出要求
把書打開，自己輕輕地讀課文，把課文讀通，想想：課文主要說了誰的什么事。不懂的地方呆會兒提出來。
三、檢查自讀情況，質(zhì)疑問難
1、初步了解內(nèi)容：
課文主要說了誰的什么事?(指1～2名學生說)
板書：不用箭
只拉弦
掉下來
2、學習第1自然段：
更羸是怎樣一個人?(指1～2名學生說)
這就是課文第一自然段告訴人們的。(多媒體顯示：第1自然段)
相繼學習部分詞語：
�、� 更：正音：更是個多音字，念準了。(學生開火車讀)
�、� 魏國：釋義：魏國是古時候戰(zhàn)國時期的一個國家。
正音：一起讀。
�、� 能手：什么叫能手?(指1～2名學生說)(多媒體顯示：能手變紅)
手這兒有三種解釋，選擇哪一種?擊掌表示。(多媒體顯示：手的三種解釋)
課文中說更羸是魏國有名的──(射箭能手)。你們想他射箭的本領怎樣?(多媒體顯示：射箭能手變紅)
來，咱們把這一段讀讀好。(多媒體顯示：第1自然段)
3、學習生詞：
課文中的這三個新詞你們讀懂了嗎?(多媒體顯示：悲慘、愈合、拼命)
悲慘
第一個請你讀。(學生開火車讀)什么意思?
愈合
這個一起讀。什么意思?
拼命
前鼻音、后鼻音分清楚。(學生開火車讀)什么意思?
4、質(zhì)疑問難：
還有哪些地方不懂，提出來。
小朋友提的問題都挺好，學了課文你們就會明白的。
四、學習2～8自然段
1、過渡：
(指板書)更羸不用箭，只拉弦，就使空中的一只大雁掉下來。你們覺得奇怪嗎?課文中有個人也覺得很奇怪，是誰?
2、找段落：
你從課文中的哪幾個自然段看出來的。默讀課文，找一找，找到的自然段開頭打一顆星。
交流。(指1～2名學生回答)
3、指名分節(jié)讀：
我請三個小朋友讀，聽聽，他們的字音有沒有讀準。
4、圈詞語：
拿起筆，把表示魏王態(tài)度的詞語圈出來。交流。
⑴ 圈了哪些詞語?(多媒體顯示：信不過、大吃一驚、更加奇怪)
⑵ 理解：
信不過什么意思?
摸摸自己的耳朵在哪里?
魏王連自己的耳朵都不相信了，所以他奇怪的問──(出示卡片：你有這樣的本事?)
本事找個近義詞。
注意老師用紅筆標注的地方，再讀一遍。
大吃一驚什么意思?
所以魏王驚訝地說──(出示卡片：真有這樣的本事!)
5、尋原因：
輕讀2～8自然段。
魏王的態(tài)度越來越奇怪，為什么呢?帶著這個問題自己輕輕讀讀2～8自然段。(多媒體顯示：三個?)
交流。
信不過?
聯(lián)系上下文說說，魏王為什么信不過自己的耳朵，說的時候用上因為( )，所以魏王信不過自己的耳朵。這個句式。(多媒體顯示：信不過?變紅，句式)
大吃一驚?
魏王為什么大吃一驚呢?
(多媒體顯示：大吃一驚?變紅，句式)
更加奇怪?
最后，魏王更加奇怪了，什么原因?
(多媒體顯示：更加奇怪?變紅，句式)
6、分角色朗讀：
用我們的聲音把魏王奇怪的語氣表現(xiàn)出來，愿意做魏王的小朋友站起來，坐著的小朋友就讀更羸的話，老師來讀提示語。
五、學習第9自然段
1、過渡：
魏王一次比一次奇怪，更羸又是怎樣解釋的呢?咱們來看課文最后一個自然段，快速看一下，幾句話?
2、分組讀：
四組，一組讀一句，從你們開始。
3、默讀：
多媒體顯示：(大家)想想更羸說的話，哪些講的是他看到聽到的，用──劃出來;哪些講的是他的分析，用( )括出來。
板書：(看)
(聽)
4、學習第1句：
哪些是更羸看到聽到的?(指1～2名學生回答)(多媒體顯示：第9自然段，第1句下劃紅線)
引讀。
更羸看到這只大雁──(飛得慢)板書：飛得慢
聽到它──(叫的聲音很悲慘)板書：叫聲慘(多媒體演示：一只大雁慢飛，邊飛邊鳴)
課文第2自然段中有一句話描寫了這只大雁，找到的小朋友站起來，一起讀。
由此可見，這就是更羸觀察到現(xiàn)象。
板書：觀察
5、指名讀2～4句：
看到這種現(xiàn)象，更羸是怎樣分析的?板書：→
誰愿意讀更羸分析的話。(多媒體顯示：)括出2～4句)
6、學習第2句：
指名讀第2句。
更羸先是怎樣分析的?板書：分析
引讀：
這只大雁飛得慢，是因為──(它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛);叫得悲慘，是因為──(它離開同伴，孤單失群，得不到幫助)。
孤單失群是什么意思?
小結(jié)：這一句是先說結(jié)果，再講原因的。
板書：受傷未愈
孤單失群
推斷。
小朋友，我們說分析的目的是為了作出正確的判斷，那么，通過這一步分析，更羸知道這是一只怎樣的大雁。
7、學習第3、4句：
為什么這只大雁一聽到弦響就掉下來呢?板書：↓
更羸又作了怎樣進一步的分析?板書：→進一步分析
�、� 說讀：
說：(指1～2名學生用自己的話說)
根據(jù)學生回答板書：傷口裂開
往上飛
弦響害怕
看著黑板一起說。板書：
讀：(指名讀3、4句)
書上是怎么說的`。
�、� 讀說：
讀：(指名讀3、4句)
根據(jù)學生回答板書：傷口裂開
往上飛
弦響害怕
說：(指1～2名學生用自己的話說)
誰能用自己的話說說。
看著黑板一起說。板書：
8、齊讀第9自然段：
看著大屏幕，咱們把第9自然段連起來讀一遍，想想：這一段主要說了什么?
六、學習第5自然段
1、找：
更羸一步一步的分析正確嗎?你從哪兒看出來的?請你讀。(多媒體顯示：第5自然段)
2、說：
同桌互說。
前后對照著說一說。(多媒體顯示：第9自然段最后兩句)
提示：你可以這么說，更羸分析什么，結(jié)果怎么樣。
交流。(指1～2名學生說)
(多媒體顯示：嘣的一聲響直往上飛加點)
(多媒體顯示：拍了兩下翅膀直掉下來加點)
小結(jié)：
小朋友們真是了不起，會前后聯(lián)系著讀課文，這樣課文就越讀越明白。
3、演示：
(多媒體演示：拉弓─雁疾飛─雁掉下)
你們看，更羸不用箭，只拉弦，嘣的一聲，大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，從半空里直掉下來。
4、理解：直。
這一段中有兩個直，意思相同嗎?
(多媒體顯示：直變色)
老師列出了直的四種解釋。(多媒體顯示：直四種解釋)
直往上飛中的直什么意思?
(多媒體顯示：2、一個勁兒，拼命;變藍)
直掉下來呢?
⑴ 筆直：
你觀察得真仔細，咱們再來看一看畫面。(多媒體演示：拉弓─雁疾飛─雁掉下)
大雁果真是筆直地掉下來的。
(多媒體顯示：1、筆直;變紅)
�、� 不斷地：
咱們再仔細看看大雁是怎樣掉下來的。(多媒體演示：拉弓─雁疾飛─雁掉下)
5、指導讀：
這段怎么讀好?
誰來試試。(指1～2名學生讀)
一起讀。
七、總結(jié)談話
1、第5自然段就是說更羸不用箭，只拉弦，使空中的一只大雁掉下來。這和更羸的判斷是完全相同的。
板書：判斷
更羸真不愧是魏國有名的──(射箭能手)。
2、分男女生讀第5、9自然段：
來，拿好書，女同學讀第5自然段，男同學讀第9自然段，咱們再來體會體會。
八、鞏固練習
1、練習：
更羸說的話很有道理，也很清楚，下面，我們來做個練習，看看句子和句子之間是怎么聯(lián)系起來的。(多媒體顯示：)
�、� 第1題因為大雁受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以怎樣。誰來。(多媒體顯示：飛得慢)
�、� 第2題，誰來。(多媒體顯示：大雁離開同伴，孤單失群，得不到幫助。)
�、� 下面3題做在練習紙上。
⑷ 交流，齊讀：
誰來說說，句子和句子之間是怎么聯(lián)系起來的?
2、存疑：
這節(jié)課，咱們學懂了故事的主要內(nèi)容。剛剛提問的小朋友站起來，你們提出的問題現(xiàn)在明白了嗎?
至于這個成語什么意思，生活中怎么用，下節(jié)課再學習。
附板書
驚弓之鳥
傷口裂開
(看)飛得慢 受傷未愈 / │
/ │ 不用箭
→ → 往上飛 │
/ │ 只拉弦
(聽)叫聲慘 孤單失群 / │
弦響害怕 ↓ 掉下來
觀察 分析 進一步分析 判斷
《驚弓之鳥》教案12
教學目標：
1、學習本課生字，能聯(lián)系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一驚”“孤單失群”“驚弓之鳥”等詞語的意思。
2、理解更羸最后說的4句話之間的邏輯關系。
3、了解課文內(nèi)容，，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。
4、能分角色朗讀課文，復述課文
重點難點:
教學重點：學懂更羸說的話，體會更羸的分析是正確的。
教學難點：理解更羸說的一段話，聯(lián)系全文內(nèi)容體會更羸分析判斷的合理與正確性為重點。根據(jù)魏王由“不信”到“吃驚”“奇怪”的態(tài)度變化，使學生明確，把觀察、思考與實踐經(jīng)驗結(jié)合起來的思維方法是正確的，是值得學習
課前準備：生字卡片
教學過程：
一、導入新課，板書文題。
1.導語：同學們，這個學期，我們學習了兩則寓言故事，從中受到了啟發(fā)和教育今天我們將要學的新課是一則成語故事。在學習新課文之前，我想請同學們猜猜這些成語。
出示：舉話說1243567897
得得8
生猜成語，猜對了給予表揚和肯定
師：其實在我們的生活中有很多這樣的成語，你積累了哪些呢？
指名說
二、指導自學。
師：今天我們又來學習一則有趣的成語故事，題目是驚弓之鳥（板書課題）這個成語的背后有一個好聽的故事。現(xiàn)在就讓我們一起走進這個故事，默讀課文，注意以下幾個要求
1.自由默讀課文。要求：
(1)一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫出來。
(2)讀通每個句子，注意在長句中用“/”標出句中的停頓。
(3)把每個自然段用數(shù)碼標記清楚。
三、檢查自學情況。
1、檢查單個生字
師：同學們都讀好了是嗎？這里有幾個生字想考考你們。
出示：魏弦慘悲愈羸嘣拼
�。�1）指名讀生字
師：誰能來和這些生字打個招呼呢？
指名讀
提示：魏國”的魏讀作wèi。“更羸”人名，讀作gēngléi�！班浴毕舐曉~，后鼻音，讀作bēng�！氨瘧K”的慘，平舌音，讀cǎn。“愈合”的愈，整體音節(jié)，讀作yù�！捌疵钡钠�，前鼻音，讀作pīn。
�。�2）巧記生字
師：今天這些生字比較難記，你有什么好辦法讓我們一下就記住它嗎？可以用上那么平時用到的辦法，比如：加一加，減一減，編字謎等辦法。
指名說
師：知道什么是弦嗎？看老師畫（用簡筆畫畫出弦）
2、檢查詞語
師：剛才單個的生字記起來很簡單，現(xiàn)在來點有難度的�？瓷謳砹撕门笥涯氵�認識嗎？
出示詞語：更羸魏國射箭打獵大雁拉弦悲慘愈合孤單失群
�。�1）認讀詞語
師：誰來當當小老師來帶領大家讀一讀
指名領讀
�。�2）理解詞語
指導理解打獵的意思，并出示大雁圖片了解大雁及其活動（板書大雁）
四、精學課文，思考討論
1、課文寫到幾個人物？主要寫誰？
指名說
師：了解更羸嗎？誰來介紹一下更羸？（板書更羸）
�。ǜ�、魏王兩個人。主要人物是更羸）
出示：更羸是古時候魏國有名的射箭能手。
師：從這句話中你了解了哪些信息呢？
指名說
�。ǜ俏簢烁苡忻巧浼苁郑�
2、理解更羸的舉動
師：是呀，當我了解了故事后，我也覺得更羸很了不起，你認為呢？請你把你佩服更羸的地方用筆劃出來吧。
�。�1）生邊找邊劃
�。�2）交流
根據(jù)學生的回答相機出示句子：
更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。
A、指導朗讀
師：是嗎？不用箭可以把大雁給射下來？真有這樣大的奇怪的事嗎？
追問：更羸是怎樣使那只大雁掉下來的？你能學學更羸的樣子嗎？
指導學生邊讀邊學拉弓的樣子。
師：那只大雁怎么樣了？誰來讀讀寫大雁的話？
指名讀“那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空中掉下來�！�
B、理解兩個直的意思
師：大雁一聽到這么響的拉弦聲，你覺得它的心情怎么樣？
生：心理肯定很急
師：這一急它就會拼命地往上飛，這樣一用力氣，它的傷口就又裂開了，對嗎？帶著傷的大雁還有力氣飛了嗎？所以它是從半空中直往下掉呀！更羸可真了不起真的不用箭把大雁射了下來，讓我們一起來讀讀這句話吧，記住更羸的本領。
生齊讀句子
3、討論
師：如果你是魏王身邊的隨從，你看到了剛才的`那一幕，你的表情會是怎樣呢？
生：很吃驚
師：是的，和我們一樣，魏王也感到不可思議，讓我們學學魏王的樣子來替他說說這句話吧。
出示：��！真有這樣的本事！
指導學生朗讀出吃驚的語氣。
師：不僅魏王感到吃驚，我也很納悶，更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下來？請同學們仔細讀讀課文的最后一段，到課文中去找找答案吧。
�。�1）生自由讀課文
�。�2）交流問題
生：因為更羸知道這是一只受傷的大雁。
師：更羸又是怎么知道這是一只受傷的大雁呢？
生：它飛得慢，叫聲很悲慘。
相機板書：飛得慢悲慘
師：你能用自己的話來說說更羸的判斷嗎？
相機板書：孤單失群
師：那你認為這只大雁受傷的時間長嗎？你從哪里看出來的？
生：傷口還沒有愈合
師：你也是和更羸一樣是一個善于觀察的孩子。
板書：沒愈合
師：除了身體上的傷害使得這個大雁聽到弦響后掉下來，還有什么原因?qū)е铝舜笱愕粝聛恚?/p>
引導學生理解大雁心理的害怕
師：更羸是這樣說的：
出示：它飛得慢，叫的聲音很悲慘。飛得慢，因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛；叫聲悲慘，因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。它一聽到弦響，心理很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開了，就掉下來了。
生齊讀
五、拓展說話
更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下來。你有什么話想對更羸說嗎？
生1：更羸你真了不起
生2：更羸我很佩服你
……
六、寫字
師：快要下課了，我們的生字也聽了更羸的故事，它也覺得很精彩，現(xiàn)在它要回家了，我們把他們工工整整的送回家吧。
指導學生注意：弦的弓字旁的筆順；魏是十七畫，第十四畫是從“田”字里面通下來的一撇，第十六畫是“撇折”；雁字“廠”字里面是兩個單人旁。
七、板書設計：
飛得慢沒愈合
更羸大雁
叫聲悲慘孤單失群
《驚弓之鳥》教案13
教學目標：
1．讓學生了解“驚弓之鳥”這個成語故事的內(nèi)容，并學習使用這個成語。
2．運用學過的朗讀技巧，讀出魏王疑問、驚嘆的不同思想感情。
3．理解“驚弓之鳥”、“能手”等詞語。并能選擇“直”的解釋條，通過默讀課文，在文中找到與“直”的含義相對應的詞——“拼命”。
4. 訓練因果句式。
5．根據(jù)板書提示背誦第8節(jié)。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、談話導入新課，整體進入
1、師：我們中華民族是一個有著五千多年文明的偉大民族，在浩如煙海的文學世界里，有一顆永不磨滅的璀璨明珠，那就是——成語。成語對于我們的口頭和書面表達有著不可缺少的作用。小朋友，你能不能說說你了解的哪些成語嗎？
2、剛才，有同學說到了“驚弓之鳥”，今天，我們就來學習“驚弓之鳥”這篇課文。齊讀課題。
3、這個成語來自于一篇古典作品，昨天我們預習了課文，誰來說說這篇課文主要講了一件什么事？
出示板書：
不用箭
【更羸—————┐
|
| “射”
| 下
↓
大雁 】
正因為不用箭，所以老師在“射”字上加引號。
二、找到突破口
1、師：那么，課文哪一節(jié)重點寫了“更羸不用箭‘射’下大雁”的原因呢？
�。ㄒ龅�8節(jié)）用手勢告訴老師。
出示練習，自讀第8節(jié)，思考填空，用（ ）在書上括出答案。
【它飛得慢，是因為__________________________________。
它叫得悲慘，是因為________________________________�！�
2、交流，老師根據(jù)學生的回答進行概括板書。
板書：【飛得慢——箭傷未愈
叫得慘——孤單失群】
“孤單失群”是什么意思？（離開同伴，無依無靠）
這兩句話前后分句之間是什么關系？
出示小黑板：【因果——先果后因】
4、讀書上更羸說的第二句話：男同學讀“果”，女同學讀“因”。
男：它飛得慢——女：是因為……
男：它叫得悲慘——女：是因為……
5、下面由老師引讀因果句式，同學接讀。
師引讀：之所以飛得慢，是因為——
�。ㄋ苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛）。
師引讀：因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助，所以——
�。ń械帽瘧K）。
師引讀：它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以——
�。w得慢）
師引讀：叫得悲慘，是因為——
（它離開同伴，孤單失群，得不到幫助）。
小結(jié)：通過朗讀，我們理解了更羸說的第二句話兩組分句之間存在著因果關系。
6、默讀更羸說的第三、四句話，思考填空，用（）括出答案。
出示填空：
【它一聽到_____，心里很______，就__________。
它一_________，傷口又______，就__________�！�
交流，出示板書：
【弦響→害怕→高飛→使勁→裂開→掉下】
7、下面，由老師范讀這兩句話，誰能聽出老師在哪些地方讀出重音。
（一……就……拼命）
指名讀，齊讀
8、師：前面，我們知道了更羸說的第二句話是因果句式，其實，第二句與第三、四句話之間也存在著因果關系，下面由老師引讀，同學接讀：
師引讀：飛得慢，因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以一使勁——（生）……
師引讀：叫得悲慘，因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助，所以它一聽到弦響——（生）……
師：那么，更羸是如何判斷出這是一只受過箭傷的鳥呢？
師引讀：因為更羸觀察到——（生）它飛得慢……
（出示板書：觀察）
師引讀：他又分析到——（生）飛得慢……
�。ǔ鍪景鍟悍治觯�
師引讀：最后更羸判斷出——（生）它一聽到弦響……
�。ǔ鍪景鍟号袛啵�
9、下面請同學看著板書的提示，背誦第8節(jié)。先各自準備，再指名背誦、一起背。
三、進入對應點
1、師：更羸的判斷是不是準確，在文中哪一節(jié)可以找到印證更羸的話？快速默讀課文。用手勢告訴老師（第四節(jié)）
2、指名兩組讀第四節(jié)，找一找這節(jié)中哪一個字與“驚弓之鳥”中的“驚”字有聯(lián)系？把它圈出來。然后想一想更羸到底用什么方法射下大雁的？（嘣）
（用弓弦的響聲使大雁受到驚嚇。）
3、指名讀第4節(jié)，并說說哪些詞應該讀出重音？（嘣，直，忽然）
再指名讀，齊讀
4、這個“直”字有4種解釋，出示：
【直：①不彎曲；②使直，把彎曲的伸開；③爽快，坦率；④一個勁兒地�！�
默讀解釋條，文中應取哪條解釋，用手勢告訴老師。齊讀解釋條。
5、這個“直”字，根據(jù)它的解釋，對應了第八節(jié)中的哪一個詞？默讀第八節(jié)。交流。（拼命）
老師請一個同學把這個解釋代入“拼命”這個詞來讀這句話，體會含義。
6、老師來讀第4節(jié)的句子，同學來讀第8節(jié)中相對應的句子。
師：只見那只大雁……生：它一聽到弦響……
四、朗讀訓練重點
1、師：小朋友現(xiàn)在已經(jīng)知道了更羸不用箭射下大雁的原因，可魏王當時并不知道，他前后共說了幾次話，請同學來讀一讀。指名朗讀。
2、出示三句話：
【“是嗎？”魏王信不過自己的.耳朵，疑惑地問，“你有這樣的本事？”
“嗬！”魏王看了，大吃一驚說，“真有這樣的本事！”
魏王更加奇怪了，問：“你怎么知道的？”】
3、師：朗讀對話要按照以下這四步來讀句。出示朗讀步驟：
【讀好句子語氣：一找提示語；
二找標點；
三找重音；
四有感情地朗讀�！�
按照這個方法請一個同學來讀第一句。
�、� 我從這句話的提示語中找到____一詞，這句句子要讀出____語氣。
② 我從標點符號上知道這是一句____句，語氣應（上揚，下降，平直）。
�、� 我認為這句話中____應該讀出重音。
�、� 我認為這句話應該這樣讀____。
根據(jù)老師教的方法，分小組討論如何讀好2、3句。
分別指名讀。
4、齊讀這三句話。
5、下面由老師和同學配合分角色朗讀，老師做更羸，同學做魏王，要求去掉旁白，直接讀說的話。
五、朗讀總結(jié)
1、師：更羸怎么能聽出大雁叫的聲音很悲慘，在書上第一節(jié)中找答案，指名讀句。
出示句子：【更羸是古時候魏國有名的射箭能手。】
出示解釋：
【能手：是指對某一頂技術(shù)、某一種工作特別熟練，干得特別出色的人�！�
師：織布技術(shù)特別熟練，布織得特別好的人稱“織布能手”，種菜特別出色的人稱“種菜能手”，我們班的龔毅敏同學因為拉二胡拉得很好，所以是拉二胡能手。
出示句式：【我的××因為……所以是什么能手】
在你周圍的同學、老師、父母、親戚等也有不少能手。
請你用上“我的××因為……所以是什么能手”的句式來說話。
�。ㄏ缕迥苁�，跑步能手，寫字能手，繪畫能手……）
“射箭能手”是什么意思？“有名的射箭能手”又是什么意思？
（射箭的技術(shù)很高明的人就稱“射箭能手”，“有名的射箭能手”，說明不是一般的射箭能手，他的射箭技術(shù)特別高明，射箭的經(jīng)驗特別豐富。）
�。◣煟赫驗楦怯忻纳浼苁�，打獵很有經(jīng)驗，因此他聽到大雁鳴叫的聲音能辨別出來它叫的聲音很悲慘。）
2、分角色朗讀課文（旁白，更羸，魏王），并思考：更羸真正的本領是什么？
3、交流：善于觀察、分析、判斷事物
我們小朋友也要學會善于觀察、仔細分析、準確地判斷事物。
六、引申
1、這只大雁一聽到弦響，心里就害怕，以為又有箭射來，拼命往高處逃命，可見這是一只——（生）驚弓之鳥（師指課題）
“驚弓之鳥”是什么意思？（就是被弓箭嚇怕了的鳥。）
2、師：說得對�！绑@”就是驚嚇；“弓”就是弓弦得響聲；“之”就是“的”。“驚弓之烏”是個成語，人們用這個成語比喻受過驚嚇，以后遇到類似的情況就特別害怕的人，說這種人成了驚弓之鳥。你們在電影、電視或者讀過的故事里看到過這種人嗎？
�。◣熍e例：有人打了敗仗很恐慌，聽到風吹草動以為是追兵來了，害怕得不得了，慌忙逃跑，這些人就是驚弓之鳥。）
�。ń夥艖�(zhàn)爭時期，反動派軍隊被解放軍打得暈頭轉(zhuǎn)向，一聽說解放軍來了，嚇得逃的逃，投降的投降，他們也是驚弓之鳥。）
�。ㄓ械娜吮簧咭н^一次，以后看到草繩就害怕，成了驚弓之鳥。這種人是膽小鬼。）
3、師：說得對。有的人受過一次打擊下次就害怕了。這種人必定膽小怕事，是不可取的。我們小朋友不應該學習這樣的人。
七、有感情地朗讀課文。
板書設計：
4．驚弓之鳥
不用箭 觀察 分析 判斷
更羸—————┐
| “射”
| 下
|
↓┌飛得慢——受過箭傷┐
大雁-∣ ∣弦響→害怕→高飛→
└叫得慘——孤單失群┘ 使勁→裂開→掉下
《驚弓之鳥》教案14
課時目標
1、會準確讀本課生字詞，知道驚弓之鳥這個成語的字面含義。
2、知道更羸是怎樣根據(jù)大雁飛得慢，叫得悲慘，一步一步推斷出不用箭就能使那只大雁掉下來的？
3、會找重點段落，讀懂自然段的意思。
4、會有感情地朗讀課文。
教學重點
1、理解更羸是怎樣根據(jù)大雁飛得慢，叫得悲慘，知道這是一只受過箭傷的大雁，怎么知道不用箭，只要拉了一下弓，這只大雁就能掉下來。
2、抓住重點段進行讀懂自然段的訓練。
教學準備
投影、錄音
教學課時
2課時
教學過程
一、檢查預習引入
1、同學們，昨天布置了讓大家自讀28課驚弓之鳥，自學生詞，下面誰先來匯報一下你學生字的情況。
2、出示生字卡
wèi
cǎn
yù
pīn
gēng
léi
bēng
魏(魏國)
慘(悲慘)
愈(愈合)
拼(拼命)
更
羸
嘣
3、學生個別讀、全班齊讀1次。
4、自學中還遇到哪些不會讀的字呢？
5、這節(jié)課我們就一起來學習28.
驚弓之鳥。（齊讀課題）
6、看了課題，你知道這個鳥審指什鳥呢？（大雁）
7、誰來說說你所知道大雁的有關生活習性呢？（大雁是群居動物，飛行時有時排成個人字，有時排成個一字）
�。ǔ鍪緬靾D）同學們真聰明、知道的知識真多。
二、學習課文
1、下面大家自由朗讀課文，找找你想老師、同學幫助你解答什么問題？
2、自由朗讀、質(zhì)疑。
3、質(zhì)疑匯報
剛才同學們提出了許多問題，這節(jié)課我們要解決的學習目標是（出示課時目標：1、2、3、4）
4、請同學們自己組合學習小組，先自由朗讀課文，然后帶著小組學習提示（幻燈出示）學習課文。
5、小組學習，討論匯報
過渡：剛才，同學們在小組學習中氣氛很熱烈，態(tài)度很認真，下面誰先來匯報一下你學習的情況？
（1）一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。
板書：看到慢慢地飛來
聽到邊飛邊鳴
�。ㄐ〗M學習提示1）
更羸從大雁慢慢飛，邊飛邊鳴，分析出這是一只受傷失群的大雁，是因為他是射箭能手，養(yǎng)成注意觀察的習慣，才會對魏王說：自己不用箭，只用弓就能射下大雁。
�。�2）更羸指著大雁對魏王說：大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來。
朗讀，指導讀出更羸充滿自信的語氣。
�。�3）是嗎？魏王信不過自已的耳朵，問道，你有這樣的'本事？讀出魏王懷疑的語調(diào)。
�。ㄐ〗M學習提示3）
想象一下他心里的想法。也許會想：就算你更羸是個有名的射箭能手，可不用箭，只用弓射雁也許是大活，我不信你。
�。�4）更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。
（兩句句子的比較，體會直字）
（大雁是怎樣掉下來的？）
板書：聽到弦響（嘣）直往上飛↑直掉下來↓
直在這一自然段出現(xiàn)了幾次？（兩次）
兩個直字意思有什么不同？誰上來用符號表示？
前一個直有一個勁使勁拼命飛的意思，后一個直是筆直掉下來。一個漢字的直字，就有這樣豐富的意思，祖國的語言文字是多么豐富多彩呀！今后一定要努力學習，體會祖國語言文字的美。
�。�5）啊！魏王看了，大吃一驚，說：真有這樣的本事！
這里的本事指什么？（本領）
看課文插圖，圖上的更羸是拉弓前還是拉弓后，你從哪看出的？
讀出又驚訝又贊嘆的語氣，體會魏王語氣的變化，魏王簡直不相信自已的眼睛。
更羸只拉弓，不用箭，就把大雁射下來的本事。魏王有什么反應？
（大吃一驚）
魏王為什么會大吃一驚？
學習匯報。男女生分角色朗讀。
提示：用引讀法讀最后一個自然段，重點理解更羸善觀察和動腦，用以幫助學生理解全文內(nèi)容。
師：（引讀）飛得慢。
生：（齊讀）因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛。
師：叫得悲慘。
生：因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。
師：它一聽到弦響
生：心里很害怕，就拼命往高處飛。
師：它一使勁
生：傷口又裂開，就掉了下來，
師：你讀懂了什么？
生：這些就是更羸知道這只鳥是只驚弓之鳥的原因。
生：分角色通讀全文
三、總結(jié)課文
讀得真好，這節(jié)課通過學習我們知道更羸是怎樣根據(jù)大雁飛得慢，叫得悲慘，一步一步推斷出不用箭就能使那只大雁掉下來的？
四、布置作業(yè)
1、抄寫生字詞
2、讀課文，說說你學習驚弓之鳥這個成語，你懂得了什么道理，受到什么啟發(fā)？
28
驚弓之鳥
不用箭只拉弓掉下來本事
看到慢慢地飛飛得慢：傷口作痛
弦響（嘣）→害怕
聽到邊飛邊鳴叫得慘：孤單失群
仔細觀察認真分析
《驚弓之鳥》教案15
教學目標
1．認識5個生字，學會12個生字，理解“能手”“本事”等詞語的意思。
2．在理解課文的基礎上能有感情地朗讀課文。
3．培養(yǎng)學生復述課文的能力和善于觀察、勤于動腦的意識。
教學重難點
理解課文最后一個自然段即更羸說的話。
教具準備
掛圖、生字詞卡片
教學過程
第一課時
一、導入新課
1．說一說有關鳥的成語。（如：一石二鳥）
2．根據(jù)自己在預習中的理解，談談驚弓之鳥的意思。（學情估計：整個成語的意思學生可能只能意會不能言傳，教師重在引導，比喻意義無須學生此時說出。）
二、整體感知，了解課文內(nèi)容
學法：自學、討論交流。
方式：小組學習。
出示自學思考題
1．讀課文，讀準音，把語句讀通順，同時標出自然段。
2．采用、結(jié)合語境理解詞語的方法理解新詞的意思。
3．課文講了一件什么事？
三、全班交流自學情況
1．（本班學生在拼音上有些問題）認讀生字，主要是“弦”“慘”二字。
2．談談自己理解了哪些新詞的意思。
4．本文講的是一件什么事？（更羸放空箭射下一只大雁）
四、質(zhì)疑
讀了課文，你有哪些不明白的地方？請?zhí)岢鰜怼＃苡懻摻鉀Q的.討論解決，當堂不能解決的師生梳理歸納成幾個中心問題。）
五、指導書寫生字
提示：“魏”注意“鬼”中的撇折點；“獵”可換偏旁；“愈”不能忘記橫；“雁”內(nèi)是雙人旁。
六、小結(jié)
七、作業(yè)
想辦法解決課上歸納的問題。
第二課時
一、導入新課，明確目標
上節(jié)課，我們初步了解了課文內(nèi)容，這節(jié)課，我們就來深入的學習課文。誰來說一說，上節(jié)課我們歸納了哪幾個問題？下面，我們就細讀課文，充分發(fā)表自己的看法。
二、指導自學課文
1．自讀課文。思考：（1）哪幾個自然段寫更羸不用箭就射下了大雁？（2）六到九自然段寫的是什么？（3）課文的敘述順序是怎樣的？（先說事情結(jié)果，后講事情原因。）
2．集體交流。
3．學習1到5自然段。
�。�1）指讀1到5自然段，思考：讀了這幾個自然段，你知道了什么？（學生充分讀，充分說。）
�。�2）能用自己的話說說這件事的經(jīng)過嗎？（引導學生加進表情、動作等。特別注意“直往上飛”和“直往下掉”二詞。）
（3）指導朗讀。
更羸和魏王說話時應是怎樣的語氣？（更羸很有信心，魏王懷疑；結(jié)果令魏王吃驚。）
方法：a學生練讀b教師指導（適當?shù)臅r候可范讀）c指名分角色讀
4．學習6到9自然段。
（1）過渡：更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下來？
學生默讀思考，然后小組討論。
�。�2）集體交流。
要引導學生理解：認真觀察：看到飛得慢；聽到叫得慘。
分析：受過傷、孤單失群、害怕。
推斷：不用箭就能射下大雁。
�。ń處熆筛鶕�(jù)具體情況，為學生鋪路搭橋，但不能講，因為學生如果不主動思考，就喪失了思維過程，此環(huán)節(jié)就無價值可言。）
�。�3）能用自己的話復述6到9自然段的內(nèi)容嗎？
�。�4）朗讀指導。
三、小結(jié)
1．用自己的話說一說“驚弓之鳥”一詞的意思。（引導學生說出比喻意義。）能用這個詞說一句話嗎？
2．學了課文，你有什么收獲？
四、作業(yè)布置
在小組內(nèi)復述全文。
附：板書設計
10 驚弓之鳥
觀察 分析 判斷
飛得慢 受過傷 害怕
掉下來
叫得慘 孤單無群 高飛
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