- 《黃河的主人》教案 推薦度：
- 黃河的主人教案 推薦度：
- 《黃河的主人》教案 推薦度：
- 相關(guān)推薦
《黃河的主人》教案15篇
在教學工作者開展教學活動前，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的《黃河的主人》教案，歡迎閱讀與收藏。
《黃河的主人》教案1
一、教材依據(jù)：
《黃河的主人》是蘇教版小學語文第八冊的一篇課文。
二、教材分析：
本文是一篇意蘊深刻、震撼人心的優(yōu)美散文，描寫了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風采，贊揚了艄公憑著勇敢、智慧、機敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河精神，并以“黃河的主人”的美譽來贊美他。
課文按照人們觀察事物、了解事物的規(guī)律，依循“初看羊皮筏子→細看羊皮筏子→感受羊皮筏子”的順序來結(jié)構(gòu)全文。文章開篇并沒有直接描寫羊皮筏子及艄公，而是濃墨重彩寫黃河萬馬奔騰、濁浪排空的險惡氣勢，極力渲染黃河氣勢之大、險情重重，為下文描寫黃河的主人的品格作鋪墊。洶涌奔流的黃河足以讓作者驚嘆不已，然而更使作者驚訝的是在湍急的黃河上還有羊皮筏子貼浪前進，如履平地，而且還載著六七個人，文章到此，場面驚心動魄，行文跌宕起伏，處處充滿驚奇，扣人心弦，易于引起讀者的高度注意。
羊皮筏子的乘客在急流中談笑風生，勇敢大膽，羊皮筏子的艄公沉著穩(wěn)健、從容不迫的氣質(zhì)深深地震撼了作者的心靈，震撼了讀者的心，讓人感到人類的偉大與不平凡。因而作者由衷地稱艄公為“黃河的主人”。
綜觀全文，課文條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴謹，層層渲染，中心突出，是一篇膾炙人口的佳作。
三、教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“提心吊膽”、“嘗試”造句。
3.準確找出最能體現(xiàn)本課中心思想的句子，理解“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話的含義。
4.憑借具體的語言文字，領(lǐng)會只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。
5.能結(jié)合課文內(nèi)容，激發(fā)挑戰(zhàn)大自然的豪邁氣概。
四、教學重點：
本文教學的重點是引導學生讀懂揭示課文中心的重點句，即“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”。
五、教學難點：
幫助學生弄清課文各部分和中心之間的'有機聯(lián)系, 憑借具體的語言文字，領(lǐng)會只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理是本文教學的難點。
六、教學準備：
黃河的錄像片段;多媒體課件;課前學生查閱相關(guān)資料。
七、教學過程設(shè)計：
(一)談話導入。
指一學生鉛筆盒，我們稱這位同學是鉛筆盒的——板書：主人
什么樣的人被稱作“主人”?
今天，我們來認識“黃河的主人”(板書：黃河的)
(二)初讀全文。
1.質(zhì)疑：讀了課題你想說點什么?
2.帶著疑問自由朗讀，讀準字音，讀通句子。邊讀邊做批注。
3.檢查生字詞：
第一組：滾滾 濁浪排空 驚濤駭浪
第二組：艄公 憑著 竹篙 如履平地
第三組：漂 系(身系著乘客的安全)
4.交流：你了解到什么?
三、品讀感悟：
1.黃河的主人是誰?從哪兒知道的?
出示課件：“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人�！�
“驚濤駭浪”什么意思?課文中有這樣的描寫嗎?
2. 出示課件：“黃河滾滾。那萬馬奔騰，濁浪排空的氣勢，令人膽戰(zhàn)心驚。”指讀。師：從這句話中你讀到了什么?(指導結(jié)合詞語談，讀出氣勢。)
播放錄像：創(chuàng)設(shè)情境引導學生談看到了什么樣的景象，帶著感受再讀。
【文章開篇濃墨重彩寫了黃河萬馬奔騰、濁浪排空的險惡氣勢，極力渲染黃河氣勢之大、險情重重，為下文描寫黃河的主人的品格作鋪墊，所以對開篇的理解至關(guān)重要。由于大多數(shù)學生沒有見過黃河的景象，所以理解比較空洞，僅僅通過朗讀文本很難想象出黃河的氣勢，嚴重地影響了對課文整體的理解與感悟。在學生讀過課文，找到重點詞語，卻難以想象黃河氣勢的關(guān)鍵時刻插入黃河的一段錄像，使學生在形象的畫面、聲音中觸動心靈，豁然開朗，感受深刻，再次朗讀時很容易讀出黃河的氣勢，對文本的理解水到渠成�！�
師：這洶涌的黃河，滾滾而來;這猛烈的黃河，奔騰而來;這黃河充滿力量，這黃河勢不可擋，面對這黃河，你心里有什么感覺?真是令人——(膽戰(zhàn)心驚)。
過渡：但是，有人不怕，那就是——(黃河上的艄公)
3.再次出示課件：“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人�！�
“如履平地”什么意思?圍繞這個詞可以提出什么問題?
4.出示課件：“我不禁提心吊膽，而那艄公卻很沉著�！绷私膺^渡句及作用，你又想提什么問題?(我為什么提心吊膽?)解決這個問題應(yīng)該怎么辦?(聯(lián)系上下文)
學習2—5自然段。小聲讀，邊讀邊畫令我提心吊膽的地方。
抓住以下重點詞語交流體會：
②小 輕 浮 整個 吞沒
�、鄹袊@號 數(shù)字 “貼”換成 (人多 危險 驚奇 擔心)
�、蒹w積小，重量大
出示課件：“我不禁提心吊膽，而那艄公卻很沉著。”從哪里能看到艄公的沉著?
出示課件:“他專心致志地撐著篙，小心地注視著水勢，大膽地破浪前行�！薄皩Ｐ闹轮尽笔裁匆馑�?想象：在什么情況下，他小心?他大膽?出示課件：“他專心致志地撐著篙，——，他小心地注視著水勢，——，他大膽地破浪前行。”
你能體會到什么?
【讓學生想象艄公遇到什么情況小心注視著水勢，遇到什么情況又大膽地破浪前行?接著出示“他專心致志地撐著篙，——，他小心地注視著水勢，——，他大膽地破浪前行�！弊寣W生把自己的想象帶入句中，再讀這句話。學生想象內(nèi)容豐富，朗讀感情真摯，達到了更好的效果。】
還從哪里看到了他的沉著?(乘客表現(xiàn)：從容—坐在上面很舒服?--第一次坐需要足夠的勇氣—側(cè)面烘托是艄公的沉著鎮(zhèn)靜給了乘客安全感)你理解“如履平地”了嗎?
5.你想對艄公說些什么?出示課件：最后一段話，換成第二人稱來讀。
6.為什么說艄公是黃河的主人?他的身上還有什么精神?你想成為什么的主人?(學習、生活……)
四、總結(jié)學法：
這節(jié)課大家學會了自己提出問題，解決問題的方法，學貴有疑，疑則進也。希望大家以后讀書的時候多問幾個為什么。
五、布置作業(yè)：給汶川地震災(zāi)區(qū)的同學寫一封信
六、板書設(shè)計： 黃河的主人
艄公→ 驚濤駭浪→如履平地
《黃河的主人》教案2
教學目標：
一、知識技能目標：引導學生理解詞語，通過對課文的品讀，讀懂課文內(nèi)容。
二、過程和方法目標：以學定教，通過多層次，多角度的朗讀指導，提高學生的語言感悟能力、評價能力。通過觀看視頻，感受黃河的磅礴氣勢。
三、情感態(tài)度目標：在朗讀中感受黃河風浪的險惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進而體會人類在征服自然過程中表現(xiàn)出來的不屈精神。
學習目標：
1、讀懂揭示課文中心的重點句。
2、弄清課文各部分和中心之間的有機聯(lián)系。
教學過程：
激情導課：
這節(jié)課，我們繼續(xù)學習23課《黃河的主人》。
�。ㄒ唬� 1、課件出示重點詞語，指導學生通過感悟詞語意境來有感情的讀詞。
2、通過描寫黃河的詞語來激發(fā)學生感受黃河的興趣（幫助學生加深對詞語的理解）。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，體驗黃河的壯美 1、播放黃河視頻，從視覺、聽覺角度來感受黃河。 2、你看到了 的黃河？ 學生思考后匯報（引導學生用積累的詞語贊美黃河） 3、找出文中直接描寫黃河的自然段，讀中感悟“膽戰(zhàn)心驚”一詞，并練習造句。
任務(wù)呈現(xiàn)一：默讀感悟，體會人物形象
策略：黃河是這樣的兇險，令人膽戰(zhàn)心驚，但是卻有人能夠駕馭它，成為黃河的主人。請同學們默讀課文，思考一下：誰是黃河的 主人？你從哪一段的哪些句子中讀出來的？大家可以一邊讀，一邊畫一畫，再想一想。
自主學習：師巡視指導，生默讀感悟。
展示交流：
1、生：他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。
2、演示講解如履平地一詞，啟發(fā)學生說出文中的平地指黃河 板書：艄公 如履平地
3、通過學生找出的描寫乘客和艄公表現(xiàn)的句子來感悟艄公的勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏的優(yōu)秀品質(zhì)。
4、指導朗讀乘客表現(xiàn)的句子來感受襯托的寫法。
*課件講解，體驗羊皮筏子的驚險 面對著險惡的風浪，身系著乘客的安全，具有高度責任感的艄公駕駛的卻是小小的羊皮筏子。
1、課文中哪個自然段寫得是羊皮筏子？
2、按由遠及近的順序?qū)W習描寫筏子的.內(nèi)容。 找出筏子的特點（小、輕），并指導朗讀（那么小，那么輕）。
3、演示羊皮筏子課件，并簡單講解，激發(fā)學生學習興趣。
4、學習第三自然段，體會作者從驚訝到驚嘆的心理變化。 指生讀，師范讀，生對比評價。師指導朗讀，師生齊讀。
5、師小結(jié)：課文寫黃河的兇險，黃河的令人膽戰(zhàn)心驚，都是為了襯托出艄公是黃河的主人。 板書：黃河 膽戰(zhàn)心驚
6、結(jié)合板書思考：艄公憑什么成為黃河的主人？ 啟發(fā)學生總結(jié)出艄公具有勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏的優(yōu)秀品質(zhì)。
7、再現(xiàn)課文內(nèi)容，配樂美讀全文。 總結(jié)：這篇課文以生動形象的語言，向我們展示了母親河——黃河，那不可阻擋的磅礴氣勢，及羊皮筏子在黃河上鼓浪前進的壯觀場景，從而贊誦了艄公機智勇敢，戰(zhàn)勝艱難險阻的偉大精神，文中多處運用襯托這一寫作方法，突出了艄公的品質(zhì)，希望大家在以后的寫作中也要運用這一方法，使你的文章更有表現(xiàn)力。
拓展延伸，情感升華
1、可敬的艄公一定給大家留下了深刻的印象，如果讓你對艄公說幾句話，你想說什么？ （學生寫一寫，交流，師巡視指導） 2、艄公憑借勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏成為了黃河的主人。今天，同學們在課堂上專心聽講，積極動腦，解決了一個又一個問題，你們就是課堂的主人。愿艄公的形象能給我們永遠的啟迪，愿同學們在以后的學習生活中，成為學習的主人，生活的主人，掌握自己未來的主人。
《黃河的主人》教案3
教學目標
1、引導學生有感情地朗讀課文。
2、感受黃河風浪的險惡和羊皮筏子在黃河上漂流的驚心動魄。
3、自讀自悟，培養(yǎng)學生的語感，并領(lǐng)會艄公的勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，以及他那高超的駕筏技術(shù)。
4、憑借具體的語言文字，使學生明白：只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理，激發(fā)學生挑戰(zhàn)大自然的豪邁氣概。
重點難點
教學重點：
1、感悟黃河的險和羊皮筏子在黃河上漂流的驚心動魄。
2、體會艄公的勇敢與機智。
教學難點：
通過語言文字，使學生領(lǐng)會到：只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。
教學時間
兩課時
教學準備
課文相關(guān)錄象
教學過程
第一課時
一、導入新課：
�。�、板書“黃河”，指名說說黃河給自己留下了怎樣的印象。
�。�、板書“羊皮筏子”，講解“羊皮筏子”是什么樣的東西。
�。�、教師講解引導過渡：有一位艄公，他竟然用羊皮筏子載著六個人在黃河上行駛著，那是怎樣的情景呢？
二、自讀課文，要求：
�。�、大聲地自由讀課文，如果有些段落或語句讀得不夠熟練，就多讀幾遍，直到讀流利為止。
�。�、把自己沒讀懂的地方做上記號。
三、交流讀書情況，結(jié)合朗讀理解部分詞語：
�。�、指名分讀課文（有些重點段落齊讀）
�。�、請同學讀自己讀得不流利的段落。
�。场炎约鹤x得很好的段落讀給大家聽。
四、再讀課文，初步感知課文內(nèi)容：
�。薄⑼阑プx，一邊讀一邊交流每小節(jié)的意思。
�。�、集體交流：你讀明白了什么？
課文以羊皮筏子為線索，具體寫了“初看羊皮筏子、細看羊皮筏子、感受羊皮筏子”。
�。场⒗砬逭n文條理：
一（１－４）二（５－６）三（７－８）
五、質(zhì)疑問難：
如果是詞語方面的，當堂解決；如果是課文內(nèi)容方面或者是拓展延伸的，就引導學生課后讀課文或查找資料，試著解決。
六、作業(yè)：
�。薄⒄n作：Ａ、朗讀課文
�。隆懥曌謨�
２、家作：Ａ、抄寫詞語
�。�、帶著問題讀課文或查找有關(guān)資料。
第二課時
一、直接揭題，感受黃河的壯美。
1、同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第17課——《黃河的主人》。（齊讀課題）
2、首先，請大家來欣賞一段錄象。（①播放黃河滾滾東流的錄象；②出示“我看到了的黃河”）
3、你能用這樣的句式說一句話嗎？
師：說得真好！看來，同學們的詞匯比較豐富，對上節(jié)課的內(nèi)容掌握得也不錯。古人云：“語不驚人誓不休”，要想語驚人，首先要注意積累。而課堂正是積累語言的主要陣地，今后每一節(jié)課上我們都要比一比，看誰積累的好詞佳句最多。
4、師朗誦：（繼續(xù)播放黃河的錄象）這就是孕育了中華民族五千年燦爛文明的母親河，這就是九曲回腸、奔流不息的黃河！此時此刻，我們就佇立在黃河岸邊，聽著黃河的咆哮，我們心潮起伏，感情激蕩……（有感情地朗讀課文第一自然段）
二、讀寫訪結(jié)合，領(lǐng)略艄公的風采。
1、在黃河滾滾的浪濤中，在黃河的驚濤駭浪之上，突然遠處漂來了一張羊皮筏子，你的感受如何？而作者的心情又怎樣呢？
請大家仔細地讀一讀課文的2—5自然段，選擇其中你最喜歡的自然段練習多讀幾遍，把作者的心情讀出來，讓別人能夠充分感受到。
2、學生自由讀課文，巡視指導。
3、羊皮筏子只有十只到十二只羊那么大的體積，卻坐了6個人，還擺著兩只裝得滿滿的麻袋，這是多么驚險呀！但艄公又是怎樣的表現(xiàn)呢？（出示課文第6自然段）
誰來讀讀看？
你覺得他讀得怎么樣？（有沒有讀出艄公的沉著、大膽，乘客的悠閑？）
應(yīng)該怎么讀呢？自己試著讀讀看，把該重讀的地方做上記號。
誰愿意來介紹一下，你是怎么讀的？（劃出該重讀的地方）你能連起來讀一讀嗎？
評：像他剛才這樣，齊讀。
4、艄公專心致志地撐著篙，乘客捫在羊皮筏子上談笑風生，這到底是怎樣的情景呢？請你展開想象，來寫一寫。（出示寫的.練習）
�、賴@“專心致志”展開想象，把艄公撐篙的動作寫具體。
�、趪@“談笑風生”展開想象，把乘客們坐在羊皮筏子的表現(xiàn)寫具體。
5、把你寫的來跟大家交流交流。
6、正因為艄公的沉著，專心致志，羊皮筏子在黃河上破浪前行，所以乘客們才能在羊皮筏子上談笑風生。說到這兒，你一定想親眼目睹一下艄公的風采吧，今天有一位艄公來到了我們的課堂上，同學們有什么疑問可以向他提出來。
�。ㄍ瑢W們采訪艄公）
7、看來，在黃河上坐羊皮筏子還是很驚險的，乘客重要的是小心和大膽，而艄公——（出示文字）
“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人�！�
你敬佩艄公嗎？那你怎樣來讀這一句話？齊讀，把你的敬佩讀出來。
三、延伸拓展，升華主旨。
通過這一節(jié)課的學習，我們感受到了黃河波濤洶涌，濁浪排空的氣勢，領(lǐng)略了黃河主人勇敢鎮(zhèn)定的風采，此時，你想說些什么呢？
出示：黃河，我想對你說……
艄公，我想對你說……
同學，我想對你說……
我想對自己說……
我想對XX說……
請選擇其中一句話說一說。
四、總結(jié)
通過今天的學習，我們不僅感受到了黃河驚濤拍岸、令人膽戰(zhàn)心驚的氣勢，領(lǐng)略了黃河的主人的智慧，機敏的風采，而且領(lǐng)悟了只要沉著勇敢，就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。我相信，只要努力拼搏，不畏艱險，我們就能成為學習的主人，生活的主人，事業(yè)的主人！
教學反思
《黃河的主人》是我國著名散文家袁鷹的一篇敘事性散文。作者以生動形象的語言，向我們展示了母親河——黃河那不可阻擋的磅礴氣勢，及羊皮筏子在奔騰咆哮的黃河上鼓浪前進的壯觀場景，進而贊頌了黃河艄公機智勇敢、戰(zhàn)勝艱難險阻的偉大精神。教學時充分調(diào)動了學生的積極性，并積極創(chuàng)設(shè)情境，讓他們在朗讀中領(lǐng)悟。
《黃河的主人》教案4
教學目標：
1、在閱讀感悟中感受黃河風浪的險惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進而體會中華民族的精神。
2、在朗讀感悟、想象、表達中提高學生的語文素養(yǎng)。
教學準備：
ppt課件。
教學過程：
一、配解說詞，豐厚形象：
導入：通過上節(jié)課的學習，我們對黃河有了初步的印象，這節(jié)課老師帶來了一段有關(guān)黃河的錄像，我們一起欣賞。［投影一：播放黃河錄像。］
1、有畫面，有聲音，如果再配上解說詞，那就更具欣賞性了。一個詞，一句話或幾句話都行。
君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。
風在吼，馬在嘯，黃河在咆哮。
黃河以它英雄的氣魄，出現(xiàn)在亞洲的原野；它表現(xiàn)出我們民族的精神：偉大而又堅強！
劈山砍石，勢如破竹
2、誰能用課文當中的一段話來配錄像呢？
�。ǖ谝蛔匀欢危�
導：作為解說詞應(yīng)當怎么說呢？學生齊讀。
3、這就是九曲迴腸、奔流不息的黃河；這就是孕育了中華民族五千年燦爛文明的母親河。黃河以排山倒海之勢，沖天而來，看了叫人膽戰(zhàn)心驚，而有人竟然成了它的主人，它是（艄公）
�。�1）學生寫“艄公”
�。�2）采訪學生：寫“艄”字注意什么？（“舟”橫不出頭，變提）你為什么寫得這么認真？（因為它是黃河的主人，我很敬仰他）
二、研究讀2－8自然段，體會艄公是黃河的主人。
1、學到這兒，愛思考的同學一定會問——艄公憑什么成了黃河的主人？（板書“？”）你能從課文中找到一句話來回答嗎？請快速默讀課文。
［出示投影：他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。］
2、這是全文的中心句，齊讀。導：同學們，這是何等壯觀的場面，讓我們走進課文，與作家袁鷹一起來到滾滾的黃河邊，去親身感受黃河的主人——艄公，感受他的勇敢和智慧，感受他的鎮(zhèn)靜和機敏。請自由地朗讀課文。
3、自由交流。
4、學習第二自然。
�。�1）自由讀。
�。�2）交流：你從哪兒看出了艄公的勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏？
（3）引導讀：小、輕、小小的浪頭，整個兒吞沒。
�。�4）小結(jié)：有沒有吞沒？（沒有）還在洶涌的激流里鼓浪前進，可見艄公的勇敢和智慧。
5、學習3－5自然段。
�。�1）過渡：剛才大家抓住“那么小、那么輕”就能體會出艄公的'勇敢和智慧，我們再來讀一讀3－5自然段，相信同學們一定也能讀出來。
�。�2）自由讀。
�。�3）交流：物重、人多、貼著水面漂流。
�。�4）引讀：�。。@訝）六個人（更驚訝）（還有作家袁鷹的擔心。）
�。�5）小結(jié)：貼而不沉說明艄公的勇敢和智慧。
6、學習第6自然段。
（1）羊皮筏子在黃河上險象環(huán)生，岸上的作者提心吊膽，而黃河的主人艄公是怎么面對的呢？和［投影出示第6自然段。］
�。�2）經(jīng)典特寫：
艄公專心致志地撐著篙，你看他
艄公小心地注視著水勢，大膽地破浪前行，你看他
�。�3）有感情地朗讀。
�。�4）說“專心致志”、“小心”、“大膽”的反義詞（漫不經(jīng)心、隨意、慌張）。結(jié)果會？
�。�5）想象羊皮筏子上乘客，談笑風生。
�。�6）質(zhì)疑：艄公為什么會那么沉著？
三、總結(jié)全文：
1、完成板書：艄公→黃河的主人
2、想象訓練。
剛才我們感受了滔滔黃河的氣勢，領(lǐng)略了沉穩(wěn)艄公的風采。羊皮筏子靠岸了，如果同學是乘客，老師是艄公，你們想對我說些什么？（禮貌、為什么愛坐？不同的身份？）
3、總結(jié)：
艄公的祖祖輩輩都生活在黃河邊，是黃河煉就了他的勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，因此課文在歌頌艄公，其實也在歌頌黃河，歌頌我們的中華民族。課文中艄公成了黃河的主人，同學們在這堂課上也成了課堂的主人，學習的主人。你們想給自己布置點什么作業(yè)？
《黃河的主人》教案5
課前談話：告訴俺，你們是什么小學的？把你的小喇叭打開，幾年級幾班的？
一、導入課文
1、齊讀課題
師：讀得很整齊，假如再讀得氣勢一點就更好了。
2、你了解黃河嗎？你心目中的黃河是怎樣？
生：第二大河流，……
師：黃河在你的心目中像什么？
師：像一條巨龍，在你的心目中像什么？
師：像男子漢，像母親，是呀！黃河是中華民族的母親河，她撫育了中華民族，她養(yǎng)育了中華兒女。多少年來，俺國歷史上有多少文人墨客都在高聲贊美黃河。無數(shù)詩人讀寫下了壯麗的詩篇。
3、俺國歷史上偉大的詩人是怎么贊美黃河的？
師：下面，俺們來看看古代的詩人李白、王之煥是怎么贊美黃河的�。ㄆ聊簧铣霈F(xiàn)他們兩個贊美黃河的詩詞，同時激情澎湃的音樂響起），李白在詩中贊美：“君不見黃河之水天上來，奔騰到海不復回！”王之煥是這樣贊美黃河的：“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山！”俺們一起來和著詩人的感情，贊美一下黃河！“黃河之水天上來——”起。
生：黃河之水天上來，奔騰到海不復回！黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山！
師：（充溢感情色彩）黃河的水啊，就像天上滾滾流到了人間，奔騰不息一直流向大海！這就是詩人眼中的黃河！俺們再一次吟誦這兩句詩詞！“黃河之水——”起。
�。ㄍ瑢W大聲朗誦）
二、品析第一自然段
1、師：今天俺們學的《黃河的主人》，黃河在作者袁鷹的眼中是怎樣的情景呢？一起把課文第一段朗讀一遍。（大屏幕出現(xiàn)第一段的內(nèi)容）
再來朗讀一遍
2、你仿佛看到了什么？聽到了什么？
師：看到了滾滾的黃河水向俺們撲面過來
，黃河猶如千軍萬馬，猶如脫韁的野馬奔騰不息，這就是母親河！這就是俺們的黃河！“黃河滾滾，那萬馬奔騰——”讀。
生：（大聲充溢感情地）黃河滾滾，那萬馬奔騰，濁浪排空的氣勢，令人膽戰(zhàn)心驚。
3、這是俺們中華民族的母親河，想看看俺們的母親河嗎？
生：（齊聲）想！
師：俺們一起觀賞一下黃河，俺們的母親河�。ù笃聊簧铣霈F(xiàn)滾滾、洶涌的黃河，并配以激情高昂的歌聲）。
4、這就是萬馬奔騰的黃河！這就是一瀉千里的黃河！你看到這黃河，你聽到這歌聲，心情會怎樣�。磕阆雽S河說什么呢？說一說你的感覺。
生回答激動但話語凌亂
師：不知激動地說什么好，讓俺們激動地讀一遍
5、看著這樣的黃河，作者的感受是什么��？書中用了一個什么詞語�。堪鍟憫�(zhàn)心驚
生：書中用了一個“膽戰(zhàn)心驚”的詞語，來體現(xiàn)他那種心情。
師：這兒的戰(zhàn)是什么意思？驚的意思？來猜一猜
生：“戰(zhàn)”的意思就是發(fā)抖。
師：心驚的“驚”是什么意思？
生：害怕，驚嚇。
師：心里害怕，驚嚇，膽在抖，心害怕，這叫什么？
生：（齊聲）膽戰(zhàn)心驚。
師：這是俺們站在偉大的大自然面前，在黃河面前的感受——膽戰(zhàn)心驚！拿起書，再讀，把作者第一次見到黃河的感情讀出來。
“黃河滾滾——”起。
生：黃河滾滾，那萬馬奔騰，濁浪排空的氣勢，令人膽戰(zhàn)心驚。
師：膽在哆嗦，心在害怕，這就是黃河，這就是母親河，這是自然的壯觀。來再讀一遍
三、品析2、3自然段
1、那誰敢做黃河的主人呢？他憑什么做黃河的主人呢？讀課文2、3自然段
師：讀得很認真
反饋：黃河上的艄公，艄公的艄怎么寫？是舟字旁加一個生肖的肖。什么樣的人叫艄公嗎？師：艄公是干什么的？
生：艄公就是駕駛羊皮筏子的人。
生：就是掌使船舵的人，也就是開船的人。
生：“艄公”就是撐船的人。
生：俺認為應(yīng)該是劃船的人。
師：孫老師查了下字典，這個“艄”是船尾的意思，坐在船尾把舵的人稱“艄公”，這是它的本意，現(xiàn)在引申開去，把撐船的人，把舵的人，劃船的人都叫什么？
生：艄公。
2、朗讀2－5自然段，艄真的`是船嗎？作者第一次看到羊皮筏子是什么心情？
同桌討論，
從岸上遠遠望去，體會作者心情是提心吊膽的。
�。ò痴J為是驚訝的，）你從哪里看出來的？體會出來是驚訝的。
這么小的羊皮筏子，在黃河上飄
�。ò痴J為是擔心的）體會出了擔心的心情。
�。ㄗ髡邽樗麄冎保┎恢粨�，還著急呢。
那是怎樣的黃河呀？（奔騰）那是怎樣的羊皮筏子呀？（細�。�
�。ㄐ缕妫槭裁床恢�？又小又遠，
你能帶著這樣的感情讀讀，假如你能讀出來，就是真正的理解了。
敢讀的請舉起手
同學有停頓，沒有打斷。聽著你的讀，看著你的表情，俺知道你挺擔心的，假如連貫更好了。
同學好給點掌聲你完全進入角色，聽了朗讀，俺看到畫面
那么深，那么小，輕一點齊讀
四、品析第三段
1、課文第三段誰來讀讀
2、不錯，這兒有個詞，老師不知道該怎么讀？啊，你是什么感情？
�。ê荏@訝）
指正，湍急
他這樣也讀出來了，究竟是第二聲，第四聲？
師范讀
3、這里面還有一句話，是數(shù)數(shù)的，該怎么數(shù)？
你是越讀越響，為什么這樣讀呢？原來看不清，現(xiàn)在越來越看得清。
生讀
4、這就是黃河的——？他怎么不驚嘆呢，怎么不提心吊膽呢？假如這時你此時，你坐在羊皮筏子，你敢嗎？
生：俺不敢，俺覺得沒有這么大的膽子
……
師：假如孫老師俺也不敢，假如俺也死命抓住繩子，假如調(diào)到黃河上，
五、品析6、7自然段
1、課文中乘船的人怎么樣呢，讀6、7自然段，找出一個詞，讀完了，乘客們表示怎樣，
從容書上用一個詞，還有一個詞？談笑風生
2、板書談笑風生
一起讀讀，什么意思？
生：幾個人在一起，
生：談?wù)勑πΓ[鬧，
生：毫不拘束
3、為什么乘客們會談笑風生呢？
生：有勇氣
師：他們有勇氣，俺們沒有）
生：相信艄公
生：既小心，又勇敢
師：講了兩層意思，很多了，更多的原因，因為乘客相信這位艄公。
4、俺指名來讀讀，沒有發(fā)過言的。
是呀，艄公是那樣的笑談風聲，那座古塔是怎樣的古塔？俺特別欣賞同學的第二點。不只勇敢，更主要相信艄公。
5、拿出筆，乘客們相信艄公的什么呢？從那里看出來的？從6－8自然段找找，畫畫。
圍坐4個人可以討論一下，
反饋：
勇敢和智慧從那兒看出勇敢、鎮(zhèn)定、智慧？
�。ɡ潇o）乘客們相信這是一位冷靜的艄公，不是魯莽的小伙子。
�。▽Ｐ闹轮荆┌硞儊碜x讀這個句子
6、讀到這里，既然他大膽了嗎？為何又小心呢？不是矛盾了嗎？
�。ㄐ⌒狞S河大膽能行）
�。ㄆ桨玻�
小心是為乘客的生命，為了水的，有漩渦，平坦的，多么有經(jīng)驗呀。
齊讀
7、乘客們相信艄公的什么呢？假如俺也小心，俺也專心致志，你們放心嗎？
�。ㄋ麄冞�相信艄公的經(jīng)驗和技術(shù)。）
他說相信艄公的經(jīng)驗和技術(shù)。艄公就只有一個竹槁。
8、板書如履平地
這個履是什么意思？這個履自身就是意思，有一個成語叫正遠買履，就是到街上買鞋子。說明艄公技術(shù)非常的好。
怎么把艄公的品質(zhì)讀出來。
生讀
9、不錯，孫老師提出一個挑戰(zhàn)的要求，這段寫得這么好，能不能讀兩遍，把它背下來，能不能？
10、挑戰(zhàn)一下自身的理解，挑戰(zhàn)一下自身的記憶，挑戰(zhàn)一下自身的
假如背不出，可以看一下書。
六、說說寫寫
1、總結(jié)
俺第一看到黃河，膽戰(zhàn)心驚
俺第一次看到羊皮販子，擔心，驚訝
當俺看清了艄公，俺對艄公的感情
2、請你拿起筆來，寫一段話，贊美艄公的話
同學匯報
點評：
值得學習地方：
1、主線明：感受黃河，感受誰是主人，為什么成為了主人？
2、注重朗讀：
（1）朗讀很有層次：如第一次讀黃河，布置三次有層次朗讀，形成黃河驚濤駭浪的映像。
�。�2）注重朗讀的技巧。如那么輕，那么小，讀輕一點等。
3、注重語言的積累：
（1）最后同學練筆，你們能夠用文中的語言，內(nèi)化為自身的語言。
�。�2）注重背誦段落。
4、教師評價語到位：
�。�1）同學朗讀羊皮竹筏時，有停頓。師評價為：聽著你的讀，看著你的表情，俺知道你挺擔心的，假如連貫更好了。當同學朗讀勝利時，師評價為：好，給點掌聲你完全進入角色，聽了朗讀，俺看到畫面。
5、創(chuàng)設(shè)情境，讓同學入情入境：（1）黃河的播放。（2）假如這時你此時，你坐在羊皮筏子，你敢嗎？從而讓同學情感體驗，建立起以文本交流，創(chuàng)設(shè)一個接一個心靈碰撞的情境。
商榷點（純屬于個人觀點）：
筆者認為可以充沛做足課題文章。感受黃河，板書黃河，探究“主人”，板書主人，課堂這樣可以體現(xiàn)同學的主動探索，不是更多的導引。課堂升華就是題目。
《黃河的主人》教案6
一、導入課題,
1、同學們,你們了解黃河嗎?生交流資料,師板書:黃河。是啊,黃河是中華民族的母親河,她哺育了中華民族,養(yǎng)育了中華兒女。從古到今,不知有多少文人墨客贊頌過她。我們一起誦讀李白筆下的黃河。齊讀詩句。這節(jié)課,讓我們一起走進現(xiàn)代著名作家袁鷹的《黃河的主人》,齊讀課題。能讀得再氣勢點更好,再讀課題。
2、讀了課題,你想說什么?你提的問題很有價值,我們通過讀課文一起來探究。
二、初讀感知
1、下面,請同學們自由讀課文,注意:看清字形,讀準字音,不熟悉或容易出錯的地方,標出來,多讀幾遍。
2、同學們的讀書習慣可真好。有需要提示或幫助的地方嗎?(1)出示易讀錯的詞:指名讀、同位互讀,有錯及時糾正。強調(diào)多音字,說出另一個讀音。齊讀。(2)這兒有一組優(yōu)美的詞,我們一起來讀,同學們仔細觀察,這兩組不同顏色的詞分別寫什么的?寫人物的這四個詞,你知道課文中寫誰嗎?板書:“我”乘客艄公
3、誰是黃河的主人?憑什么說“艄公是黃河的主人”?瀏覽課文,找到句子畫出來。
三、精讀感悟
1、跟他意見一致的?同學們真會讀書。出示句子他憑著勇敢和智慧,鎮(zhèn)靜和機敏,戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人。
(1)在這句話中,你理解了哪個詞?理解“如履平地”“驚濤駭浪”。
2、同學們,課文中有個段落寫了黃河的“驚濤駭浪”,請看第一自然段。
(1)出示第一自然段。自己讀讀這段文字,你仿佛看到了什么?聽到了什么?你能讀出黃河的氣勢嗎?注意“頓號”,在朗讀時它的停頓比逗號還短,用在這兩個詞之間,讀起來快,聽起來更有氣勢。男生讀試試。這就是我們的母親河,想看看嗎?播放視頻。面對著我們的母親河,我們一起來讀出心中的感受。
小結(jié):艄公就在這樣的黃河上“戰(zhàn)勝了驚濤駭浪”,你覺得艄公如何?——勇敢。真不愧是黃河的主人!讓我們一起來贊美艄公吧。
3、同學們,艄公是做什么的?對,艄公就是撐船的.,文中的船指的是?——羊皮筏子。哪些句子寫了羊皮筏子?請找出來,抓住關(guān)鍵字詞,說說羊皮筏子的特點。學生交流:
(1)“從岸上遠遠望去,那么小,那么輕,浮在水面上,好像只要一個小小浪頭,就能把它整個兒吞沒�！薄霸俣ňσ磺�,啊,那上面還有人哩!還有一個……一、二、三、四、五、六,一共六個人!這六個人,就如在湍急的黃河上貼著水面漂流�！�
體會小、輕,看一看文中插圖,然后再來讀這句話,讀出你自己的感覺。(教師用多媒體展示羊皮筏子的圖片)體會到筏子雖小,但載人載物很重,在黃河上漂流很險。指導有感情朗讀。
小結(jié)引讀:羊皮筏子那么小,那么輕,載人載物又那么多,在洶涌的激流里時隱時現(xiàn),艄公是多么勇敢啊。怎能不讓人贊嘆?齊讀“他憑著……他是黃河的主人”
4、看到這小而輕的羊皮筏子,載著人在萬馬奔騰、濁浪排空的黃河上漂流著,作者“我不禁提心吊膽……”艄公、乘客又是怎樣的表現(xiàn)呢?同學們默讀第六自然段,邊讀邊畫出詞語。然后小組交流。
(指著黑板提示) “我”、艄公和乘客分別是怎樣的表現(xiàn)?生交流師相機板書:提心吊膽、專心致志、談笑風生。你能聯(lián)系上下文理解這三個詞嗎?對,可以采取找近義詞的方法。
A筏子上的乘客不害怕嗎?對,當遇到大浪時,艄公——“小心地注視著水勢”;風浪過后他開始——“大膽地破浪前行”。從這里足以看出艄公的鎮(zhèn)靜和機敏。跟這樣的艄公在一起乘風破浪,你害怕嗎?你對艄公很信賴。你看筏子上的乘客還不停地向岸上指指點點呢。
B練習寫話。此時,你就是那乘客,你看到什么,指點什么?會興奮地說什么?出示文圖寫話(身臨情境,想象說話):皮筏上的乘客談笑風生,他們向岸上指指點點,有的說,有的,還有的。那從容的神情,就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色。
學生交流。你們的指指點點把我也帶入了黃河,不再提心吊膽。
小結(jié):更值得敬仰和贊頌的是艄公面站在那小小的筏子上,齊讀最后一段。黃河的主人不屬于他還會屬于誰呢?請同學們?nèi)w起立,一起發(fā)自內(nèi)心地贊美艄公。讀——(“他憑著……”。)讓我們再一次深情地贊頌這機智勇敢,勇于與大自然抗衡的黃河主人們!起——“他憑著……”
四、說寫結(jié)合,贊美艄公的風采
1、同學們,滔滔的黃河水從遠古流到了現(xiàn)在,更將從現(xiàn)在流向未來,黃河的主人用他特有的魅力征服了黃河,征服了我們所有讀者。此時此刻,你肯定有許多話要對艄公說,請大家拿出紙、筆,寫出你想說的話�！拔蚁雽︳构f……”2、真情朗讀自己寫的話。
五、總結(jié)延伸
今天,你們勇敢地站起來,說出了自己的心聲;今天,你們大膽地表達了自己的見解,你們就是學習的主人,課堂的主人。最后送給大家一句話:(齊讀)撐起自信的竹篙,揚起希望的風帆,努力拼搏,成為學習、生活的主人!
六、作業(yè)背誦自己喜歡的段落
板書: “我” 提心吊膽
黃河的主人 艄公 鎮(zhèn)靜勇敢
乘客 談笑風生
《黃河的主人》教案7
設(shè)計理念：
教材是教學的范例，既要用好教材，又不拘泥于教材，本設(shè)計對教材進行大膽的開發(fā)與重組，再現(xiàn)黃河主人的技能之高、心靈之善、精神之佳，通過朗讀、言語交際、情境體驗等方式去感受、去熏陶。在學生的.頭腦中留下主人的形象、留下精彩的語言。
組塊設(shè)計：
一、烘托渲染，突出黃河之險。
媒體展示洶涌的黃河，請學生為畫面配音，并讀好第一自然段。
二、尋蹤追跡，突出主人技能之高。
1、文中哪些地方寫了黃河的主人呢？劃出相關(guān)的句子。
2、交流后，要求學生將分布在各自然而然段的語句進行整理，形成一篇描述黃河主人的小短文。
3、小短文，談體會，再讀出主人的能干。
三、創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)主人心靈之善。
1、現(xiàn)在讓我們一起坐上稍公駕駛的羊皮筏子，到黃河上去感受一番（媒體展示漂流情境），第一次坐羊皮筏子有何感受？相機出示文中內(nèi)容引導朗讀。
2、同學們，為我們駕駛羊皮筏子的是鎮(zhèn)靜、機敏、勇敢、智慧的稍公啊，你不信任他嗎？現(xiàn)在你們想干什么呢？
四、話別留言，突出主人精神之佳。
1、一次難忘的漂流快要結(jié)束了，我們要和稍公分別了，你們想對稍公說些什么呢？
2、再讀“稍公憑著……成為了黃河的主人�！�
《黃河的主人》教案8
一、導航臺
課文主要內(nèi)容及全文思路導讀
有一條大河，它的水是渾黃色的，呈幾字形，奔騰在我國的西北部，那是什么河？
對，是我們的母親河--黃河。那你對黃河了解多少呢？
滾滾黃河，那萬馬奔騰的氣勢，令人膽戰(zhàn)心驚。誰會成為黃河的主人呢？讀一讀《黃河的主人》一課，你就會知道答案了。
黃河上羊皮筏子上的艄公被譽為黃河的主人。
為什么艄公會成為黃河的主人呢？再讀一讀課文，看看課文主要寫了什么？
《黃河的主人》一課，主要通過對羊皮筏子、艄公、乘客的描寫，贊揚了艄公憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，被譽為黃河的主人。
課文所要告訴我們的就是艄公的精神，因而課文重點圍繞他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人這一中心句來寫的。
那課文是怎么來具體描寫的呢？
全文共有8個自然段，課文分為三個部分：
第一至三自然段為第一部分，描寫了初次看到滾滾黃河上行駛著的羊皮筏子的情景。先寫黃河的氣勢之大；接著寫首次看到羊皮筏子的心情，好像只要一個小小的浪頭，就能把它整個兒吞沒一句點明了羊皮筏子之小；最后寫羊皮筏子在河中行駛的情景。
第四至六自然段為第二部分，具體描寫了作者看到的羊皮筏子上的情況。先點明上文所描寫的河中的東西就是羊皮筏子，然后寫羊皮筏子上裝載的情況，以及乘客和艄公在行駛中所表現(xiàn)出的神情。
第七至八自然段，寫坐羊皮筏子人的初次感受以及人們對羊皮筏子上的艄公的贊美。
二、精品屋
課文精彩片斷欣賞
讀了《黃河的主人》一課，我們是不是對黃河的主人--羊皮筏子上的艄公特別的.敬佩？是不是覺得課文寫得很吸引人？這是為什么呢？讓我們現(xiàn)在就去細細品嘗課文的三個小節(jié)，找找答案吧！
精彩片斷（一）
像突然遇到一股強磁力似的，我的眼光被河心一個什么東西吸引住了，那是什么，正在洶涌的激流里鼓浪前進？從岸上望去那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個小小的浪頭，就能把它整個兒吞沒。
點評
1用一個比喻點出了注意力被吸引的不受控制，感到驚異、新奇萬分。
2兩個那么極寫出了羊皮筏子之小、之輕。
3小小的浪頭整個兒吞沒形象地寫出了羊皮筏子在黃河中之渺小，之危險。
【欣賞】讀著這一段，我們好像也感受到了一股強磁力，被課文的描寫深深地吸引住了。為什么會有這樣的感受呢？
因為作者一開始，就先抓住自己初次看到羊皮筏子時的興奮、新奇、驚異的心情來寫，較為引人入勝。然后又通過打比方的方法，形象地寫出了羊皮筏子之小，尤其是跟寬闊的黃河相比更讓人覺得它的渺小，它的危險。
精彩片斷（二）
也只有十只到十二只羊那么大的體積吧，上面卻有五位乘客和一位艄公，而且在他們的身邊還擺有兩只裝得滿滿的麻袋。
點評
1與羊作比較，寫出了羊皮筏子之小。
2對船上裝載貨物的描寫，突出了羊皮筏子雖小，裝載量之大。
【欣賞】
課文的描寫，讓我們看到了一只小小的羊皮筏子，但上面卻裝著六個人和兩只滿滿的麻袋。體積之小，而裝載量之大，這就形成了鮮明的對比，以突出羊皮筏子在黃河中行駛是多么的危險。
精彩片斷（三）
我不禁提心吊膽，而那艄公卻很沉著。他專心致志地撐著篙，小心地注視著水勢，大膽地破浪前行。皮筏上的乘客談笑風生，他們向岸上指指點點，那從容的神情，就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色。
點評
1我的提心吊膽與艄公的沉著形成對比，突出了艄公的勇敢。
2抓住人物的神情和動作，描寫了艄公的勇敢、沉著和謹慎。
3用比喻進一步寫出乘客的從容。
【欣賞】
這一段，作者主要是抓住人物的神情、動作等進行細致地描寫，讓我們看到了乘客在同一場景中不同的反應(yīng)：我是提心吊膽、神情緊張；艄公是沉著、不慌張，小心而大膽地撐著篙；乘客則是有說有笑，沒有一點兒懼怕和擔心。一個而字，使我的擔心與艄公的沉著形成鮮明的對比，突出了艄公的勇敢。而乘客的從容則從側(cè)面襯托了艄公駕駛技術(shù)的高超，羊皮筏子行駛的平穩(wěn)和安全，與我的擔心、緊張再次形成鮮明的對比，進一步突出艄公的勇敢和沉著。
整個一段，描寫生動，對比鮮明，具有很強的表現(xiàn)力。
三、金手指
表達方法提示：側(cè)面描寫
習作時，我們有時不直接描寫對象本身，而是描寫其他，以此間接地烘托出所要描寫的對象。這種方法就叫側(cè)面描寫，又叫間接描寫。習慣上說的烘云托月法，就是指的這種方法。
課文《黃河的主人》中，就有好幾處運用了這樣的方法。
1、這六個人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。
人是坐在羊皮筏子上的，這里寫人貼著水面漂流的情景，實際上是間接地寫出了羊皮筏子在黃河中快速行駛的情景。
2、皮筏上的乘客談笑風生，他們向岸上指指點點，那從容的神情，就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色。
這里描寫皮筏上的乘客從容自如的神態(tài)，點明了他們一點也不害怕。皮筏子那么小，那么輕，在黃河里行駛肯定很危險，可是乘客們?yōu)槭裁床缓ε履�？這就從側(cè)面寫出了艄公駕駛皮筏子的技術(shù)之高超。
艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏，正是通過對乘客等相關(guān)對象的描寫，從側(cè)面烘托、表現(xiàn)出來的。
側(cè)面描寫的恰當運用，能有力地突出所要烘托的人和物，增強文章的表現(xiàn)力，給人以鮮明感。
四、益智園
創(chuàng)新與實踐
冬天就要來臨了，天氣也會逐漸變冷，你能把冬天的寒冷寫出來嗎？寫時不能出現(xiàn)冷、寒冷等直接形容冷的詞語，試試看。
�。ㄌ崾荆鹤プ《炖镏車娜�、事、景的變化，從側(cè)面來寫。）
附：課后練習3提示：
提心吊膽--家里的錄音機聲音，我想試著把它修好，不料卻被我搞得一點聲音都沒了，我不禁提心吊膽起來，生怕媽媽責備。
嘗試--我做數(shù)學題目時，總是不滿足用一種方法解答，而是嘗試著用多種方法。
課后練習4提示：
膽戰(zhàn)心驚：戰(zhàn)，發(fā)抖。形容非常害怕。
驚濤駭浪：駭，驚懼。使人驚怕的大風浪。
課后練習5提示：
黃河的主人指的是駕駛羊皮筏子的艄公。因為他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，所以能晌黃河的主人。
《黃河的主人》教案9
教材分析：
《黃河的主人》是蘇教版小學語文第八冊的一篇課文。它是一篇意蘊深刻、震撼人心的優(yōu)美散文。
這篇散文描寫了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風采，贊揚了艄公憑著勇敢、智慧、機敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河精神，并以“黃河的主人”的美譽來贊美他。
根據(jù)課程改革和語文新課程標準的基本理念，針對學生的特點，我確定以下教學目標：
1、知識技能目標：引導學生學會本課生字，理解詞語，通過對課文的品讀，讀懂課文內(nèi)容。熟讀成誦最后一個自然段。
2、過程和方法目標：以學定教，通過多層次，多角度的朗讀指導，提高學生的語言感悟能力、評價能力。通過觀看錄象，感受黃河的磅礴氣勢。
3、情感態(tài)度目標：在朗讀中感受黃河風浪的險惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進而體會人類征服自然過程中表現(xiàn)出來的本質(zhì)力量。
教學過程：
一、讀
1、激發(fā)、體驗情感：如果是你在這黃河的羊皮筏子上，你的感受如何？作者的心情又是怎樣呢？細讀課文2～6節(jié)。
2、黃河的主人又是怎樣的風采？練讀第6節(jié)。說說你覺得應(yīng)該怎樣讀。
二、寫
學生自主選擇其中一項練寫：
1、圍繞“專心致志”展開想象，把“艄公駕駛筏子破浪前行”寫具體。
2、圍繞談笑風生展開想象，把乘客的表現(xiàn)用“有的……有的……有的……”的排比句寫具體。
三、交換角色，感受艄公技術(shù)高超。
這樣小而輕的羊皮筏子，在萬馬奔騰，濁浪排空的黃河上漂流，作者不禁提心吊膽，如果讓你坐在上面，你敢嗎？來讀一讀６、７小節(jié)，體驗乘客與“我”形成的鮮明對比，反襯出艄公高超的駕筏技術(shù)。接著用一組排比句試問：羊皮筏子之所以能在湍急的黃河上貼著水面漂流，那是因為讀——之所以羊皮筏子能在洶涌的黃河上鼓浪前行，那是因為讀——之所以乘客能談笑風生，那是因為——讓學生連讀三遍“他專心致志地撐著篙……”一段，再現(xiàn)艄公高超的'技藝。
四、抓關(guān)鍵句，深入感受“主人”形象。
以“皮筏上的乘客憑什么能談笑風生？”為切入點，了解那艄公憑什么贏得了乘客的信任？理解中心句“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”。能聯(lián)系6—8節(jié)，說說對勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏這幾個詞的理解。在理解詞語的同時，引導學生討論艄公會遇到的怎樣的困難，他又會如何克服，在此基礎(chǔ)上找尋艄公能克服這些困難的原因，深入感受羊皮筏子的艄公沉著穩(wěn)健、從容不迫的氣質(zhì)及他那高超的駕筏技術(shù)和豐富的經(jīng)驗。相機理解“如履平地”這一字！領(lǐng)略艄公風采后，齊誦最后一自然段，用作者的話贊美艄公。
五、延伸拓展，升華主旨。
剛才我們充分感受到了黃河波濤洶涌、濁浪排空的氣勢，領(lǐng)略了黃河主人勇敢鎮(zhèn)定的風采，此時，你想說些什么？
學生自主選擇：
1、黃河，我想對你說……
2、艄公，我想對你說……
3、同學，我想對你說……
4、我想對自己說……
5、我想對××說……
《黃河的主人》教案10
一、教材分析
《黃河的主人》是蘇教版小學語文第九冊的一篇課文。它是一篇意蘊深刻、震撼人心的優(yōu)美散文。
這篇散文描寫了波浪洶涌的黃河和河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風采，贊揚了艄公憑著勇敢、智慧、機敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河精神，并以“黃河的主人”的美譽來贊美他。
課文依照人們觀察事物、了解事物的規(guī)律，依循“初看羊皮筏子→細看羊
皮筏子→感受羊皮筏子”的順序來結(jié)構(gòu)全文。
文章開篇并沒有直接描寫羊皮筏子和艄公，而是濃墨重彩寫黃河萬馬奔騰、濁浪排空的險惡氣勢，極力渲染黃河氣勢之大、險情重重，為下文描寫黃河的主人的品格作鋪墊。
洶涌奔騰的黃河足以讓作者驚嘆不已，然而更使作者驚訝的是在湍急的黃河上還有羊皮筏子貼浪前進，如履平地，而且還載著六七個人，文章到此，局面驚心動魄，行文跌宕起伏，處處充溢驚奇，扣人心弦，易于引起讀者的高度注意。
羊皮筏子的乘客在急流中談笑風生，勇敢大膽，羊皮筏子的艄公冷靜穩(wěn)健、從容不迫的氣質(zhì)深深地震撼了作者的心靈，震撼了讀者的心，讓人感到人類的偉大與不平凡。因而作者由衷地稱艄公為“黃河的主人”。
綜觀全文，課文條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴謹，層層渲染，中心突出，是一篇膾炙人口的佳作。
本文教學的重點是引導同學讀懂揭示課文中心的重點句，即“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”。教學的難點是協(xié)助同學弄清課文各局部和中心之間的有機聯(lián)系。
二、基本理念
強化理念淡化理論，是我在語文教學研究與實踐中一以貫之的做法。作為一名在語文教學第一線跌打滾爬了十八年的教壇老兵，以下六個方面的基本理念，是我在新課程實施的背景下，融合教與學的長期實踐經(jīng)驗，概括提煉的具有濃郁個人風格的東西，它們貫穿于我的每一節(jié)課堂教學�？赡苡惺H，就教于在座的諸位專家。
1、語文觀：語文是同學自身學會的，不是老師教會的；字、詞、句、段、篇、聽、說、讀、寫、書“十字經(jīng)”課課要念。
2、質(zhì)量觀：全體發(fā)展、全面發(fā)展、主動發(fā)展、差別發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。
3、角色觀：蹲下來看小朋友；師生是一起的研究者；走近同學，走進同學（讓師生的心靈在課堂上呼應(yīng)起來）；鼓足教育期待的風帆（它是催化劑，催化創(chuàng)新的意識；它是播種機，播種的希望越大，收獲的果實越多；它是童話的圣殿，將課堂變成同學的精神家園）。
4、教學觀：重感悟、重積累、重遷移、重方法、重情趣。
5、設(shè)計觀：目標與智能的多元化，內(nèi)容與方式的選擇化，結(jié)構(gòu)的模塊化（變線性結(jié)構(gòu)為模塊結(jié)構(gòu)），節(jié)奏的彈性化（與同學的學習情緒諧振）。
6、評價觀：評價是激勵的藝術(shù)。在我的課堂上，不只有老師對同學的評價，同學的自評和互評，而且有同學對老師的評價，這種多元性、多主體的評價，形成了一種強力“思維場”，讓同學的思維在強力碰撞中迸發(fā)美麗的火花。
三、優(yōu)秀教案
共分四個模塊。
第一模塊：整體感知，初步感受黃河。
自由快速（用自身喜歡的方式）讀課文，讀后用一個詞語（最好是成語）說出黃河給你留下的印象。
第二模塊：“多管齊下”，深入感受黃河。
1、多媒體出示課文第一節(jié)內(nèi)容。指名感情朗讀，齊讀。
2、小組合作學習：除了用朗讀來表示黃河的`氣勢之外，你還能用哪些方式來表示呢？
3、多媒體出示“巨石被推入黃河中，推出幾十米遠”的動畫演示。
4、播放黃河萬馬奔騰、滾滾東流的錄像�？春笤俅胃星槔首x。
第三模塊：讀寫結(jié)合，內(nèi)化精神。
�。ㄒ唬┳x
1、激發(fā)、體驗情感：假如是你在這黃河的羊皮筏子上，你的感受如何？作者的心情又是怎樣呢？細讀課文2～6節(jié)。
2、黃河的主人又是怎樣的風采？練讀第6節(jié)。說說你覺得應(yīng)該怎樣讀。
（二）寫
同學自主選擇其中一項練寫：
1、圍繞“專心致志”展開想象，把“艄公駕駛筏子破浪前行”寫具體。
2、圍繞談笑風生展開想象，把乘客的表示用“有的……有的……有的……”的排比句寫具體。
體會以上兩項之間的聯(lián)系。
第四模塊：延伸拓展，升華主旨。
剛才我們充沛感受到了黃河驚濤駭浪、濁浪排空的氣勢，領(lǐng)略了黃河主人勇敢鎮(zhèn)定的風采，此時，你想說些什么？
同學自主選擇：
1、黃河，我想對你說……
2、艄公，我想對你說……
3、同學，我想對你說……
4、我想對自身說……
《黃河的主人》教案11
【設(shè)計理念】
新課程理論指出，教學過程 是師生共同參與的平等對話的過程，教師是平等中的首席，是引導者、促進者、合作者。新理念下的語文教學，是以學生為主體的開放式教學，致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。
【設(shè)計特色】
給學生提供獨立思考、合作探究的時間和空間；重視對語言文字的理解、品味和運用。
【教學流程及設(shè)計說明】
一、再現(xiàn)情景，激情導入
�。襟w再現(xiàn)黃河波浪滔天的情景。）
師：君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回！
生有感情誦讀第一自然段。
激情，是探求新知的最重要的推動力，是構(gòu)成學習動機最活躍的成分。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是創(chuàng)設(shè)情境，營造學習氛圍，調(diào)動學生激情，鞏固對黃河的認識，為下面的深入理解、感悟作鋪墊。
二、初解中心
�。ㄍ队俺鍪局行木洌�
1.上節(jié)課同學們找出了全文中心句，并抓住重點詞如履平地等對該句作了初步理解，還記得嗎？(黃河水洶涌澎湃，令人生畏，十分危險。艄公憑著勇敢智慧鎮(zhèn)靜機敏在黃河上如履平地，所以說艄公是黃河的主人。)
2.齊讀中心句。
這一環(huán)節(jié)復習導入 ，目的是以點帶面，讓該中心句成為學生理解課文的突破口，牽一發(fā)而動全身，從而迅速進入教學重點。
三、緊扣中心，各個擊破
1.師：全文緊緊圍繞中心展開描寫，處處扣人心弦！建議同學們細細品讀課文2-7節(jié)，想想：從哪些地方可以體會到艄公勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏？
2.生研讀課文，自主學習。
�。▊�體讀書探究小組討論交流）
3.組織討論。（鼓勵從不同角度感悟，隨機指導理解并讀好句子）
師：通過各自獨立思考、小組探究交流，張張小臉神采飛揚。老師很想領(lǐng)略你們獨特的感悟。請用你最喜歡的方式代表個人或小組匯報發(fā)言吧！
�。ńo學生提供充分地合作探究、交流的時間和空間。引導學生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感。師適當點撥。）
[重點指導體會第6自然段1、2句：（1）找出關(guān)鍵詞。（沉著、專心致志、小心、大膽）（2）思考反義詞。（驚慌、心不在焉、粗心、膽怯）（3）設(shè)想：如果艄公驚慌、膽怯會導致怎樣的后果？]
4.師：瞧，這篇文章多么質(zhì)樸而又精妙啊！目標問題就這么被大家攻破了！是不是再給點時間各自梳理一下？
生進入文中回味、賞析
5.師：現(xiàn)在誰來總結(jié)發(fā)言，那些地方可以體會到艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏？（羊皮筏子又輕又小，上面又載滿了人和物，聽坐過羊皮筏子的人說，如果沒有足夠的勇氣，連眼也不敢睜，可見其十分危險，而艄公卻沉著、大膽地破浪前行，所以說艄公勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏。）
6. 再讀中心句。（齊讀2遍，加深理解，讀出情感）
中心句實際上點明了課文的中心。這一環(huán)節(jié)引導學生從整體入手，文中尋眼，緊抓文眼進行導讀，各個擊破，達到加深理解的目的。鼓勵學生按照自己喜歡的方式說話、讀書，尊重學生個性理解，營造課堂探究學習的氛圍，讓學生體驗自主學習的滋味。
四、梳理知識，深悟中心
1.師：請同學們讀讀第八自然段第一句話，讀完告訴老師：從這句話你能知道什么？
�。ǹ圩盅鄹�，認識作者感情傾向）
2.聯(lián)系全文，梳理知識，引發(fā)共鳴。
師：你認同作者嗎？認真讀讀最后一個自然段，然后聯(lián)系全文，想一想理由。（黃河驚濤駭浪，艄公的任務(wù)艱難，責任重大，而他就靠著一根不粗不細的竹篙，憑著優(yōu)秀的品質(zhì)和高超的技術(shù)，將筏子撐得很穩(wěn)，保障了乘客的安全，出色地完成了任務(wù)，把滾滾黃河踩在腳下一般如履平地，成為了黃河的主人�。�
3.帶著對艄公深深的敬仰和贊頌之情齊讀最后一節(jié)。
4.師：黃河中華民族的搖籃，孕育著中華民族五千年的文明。但母親河不是一條平靜的河，她驚濤駭浪，九曲回旋，只有勇敢的、充滿智慧的人才能成為她的主人！讓我們也來贊頌他們！（引導讀題）
在本環(huán)節(jié)中，讓學生由感悟作者的感情開始，再次走進教材，梳理知識，進而理解全篇的思想內(nèi)涵和表達特色，深切領(lǐng)悟：艄公憑著優(yōu)秀的品質(zhì)和高超的技術(shù)戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，從而成為黃河的主人的道理，與作者的情感逐漸匯合，產(chǎn)生共鳴。
五、拓展延伸
1.師：你想對黃河的'艄公說些什么嗎？
�。ㄉ杂砂l(fā)言，贊頌、祝福、叮囑）
2.師：黃河上的艄公憑著勇敢和智慧，征服了黃河，成為黃河的主人！請大家想一想：（人）憑著成為的主人。
這一環(huán)節(jié)是有意識地關(guān)注學生的生活經(jīng)驗、知識積累、情感體驗、道德情感和人格的養(yǎng)成等。
3.推薦閱讀《大森林的主人》。
簡介故事梗概。
4.資料導閱，深化認識。
�。�1）歷史上人們對黃河的畏懼；
（2）新中國以來，人們對黃河的治理和開發(fā)
升華：自然是可以征服和駕馭的，人的力量是偉大的！
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，將學習延伸到課外，培養(yǎng)學生利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等課程資源豐富積累的能力。同時，深化了主題謳歌人的偉大，為本課學習畫上圓滿的句號。
《黃河的主人》教案12
教材分析：
《黃河的主人》是蘇教版小學語文第九冊的一篇課文。它是一篇意蘊深刻、震撼人心的優(yōu)美散文。這篇散文描寫了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風采，贊揚了艄公憑著勇敢、智慧、機敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河精神，并以“黃河的主人”的美譽來贊美他。
教學目標：
1、掌握本課的生字詞。
2、抓住文中的有關(guān)詞句，引導學生體會課文中所蘊含的情感和道理。
3、能正確流利有感情地朗讀課文。
4、能獨立閱讀《大森林的主人》，結(jié)合生活實際說說還有哪些人憑著自己的本領(lǐng)和智慧成為某一方面的主人。
教學重點：
有感情地朗讀課文，理解“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話的含義。
教學難點：
引導學生抓住重點詞句，體會人們?yōu)槭裁捶Q艄公為“黃河的主人”。
教具準備：
flv視頻、ppt課件
教學過程：
一、視頻導入感受黃河
1、【播放描述黃河波濤洶涌澎湃的flv視頻】
同學們，視頻播放的是哪里的情景？（黃河）此時你一定有許多的話想說，請用一個詞，或是一句話，描述一下你所看到的'或心目當中想象的黃河的情景。（黃沙滾滾、波濤洶涌、波浪滔天……）
2、同學們說得很好，這就是我們的母親河——黃河。面對黃河，老師也想用語言描述一下，好嗎？“黃沙滾滾，那萬馬奔騰、濁浪排空的氣勢，令人膽戰(zhàn)心驚�！薄具\行PowerPoint，展示描述的文字】誰試著來讀一下，讀出黃河的氣勢來。其實，老師剛才講的是引用了我們即將要學習的新課《黃河的主人》一文中的片段。
3、【出示畫面——黃河的主人】
看到題目，你們都有什么問題要問？（他為什么能成為黃河的主人？）就讓我們帶著這些問題走進課文�？赐ㄟ^課文的學習你又掌握了那些有關(guān)黃河的知識。
二、走進課文抓住中心
1、自讀課文，完成要求。
a、標出生字詞；
b、標出段號；
c、注意長的句子不要讀破，讀熟課文。
檢查：【出示生字新詞】先找兩同學讀，后齊讀。
分自然段讀課文，誰認真聽接讀。
2、通過讀課文，你們知道“為什么把他稱為黃河的主人？”你能從課文中找出一句話來回答嗎？快速默讀一遍課文，找一找。同學回答【出示幻燈片文字】齊讀。
提問：“如履平地”是什么意思？什么是“履”？（履是鞋子，就像在平地上走路一樣）這里的“平地”又是指什么？（黃河）他憑借什么成為黃河的主人？（勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏）。
艄公在滾滾的黃河上駕駛著皮筏子，就像雙腳才在平地上一樣，這是何等的壯觀場面。就讓我們一起來到黃河邊上，去親身感受黃河的主人——艄公，感受他的勇敢和智慧，感受他的鎮(zhèn)靜和機敏。
3、自由的讀課文，思索課文從哪些地方體現(xiàn)了艄公的勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏？劃出相關(guān)的句子，讀一讀，然后集體交流。
4、【點擊出示新幻燈片】根據(jù)學生讀的點擊觸發(fā)器。
�、佟八麑Ｐ闹轮镜負沃�，小心地注視著水勢，大膽地破浪前進�！�
“小心”是因為艄公“鎮(zhèn)定和機敏”，“大膽”是因為艄公“勇敢和智慧”。
�、凇八驹谀切⌒〉姆ぷ由�，面對著險惡的風浪，身系著乘客的安全、手里只有那一根不粗不細的竹篙�！�
“小小的筏子”是一個什么樣的筏子？能不能從課文當中找出相關(guān)的句子。
a、“從岸上遠遠望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個小小浪頭，就能把它整個兒吞沒�！�
《黃河的主人》教案13
教學目標：
1、學會本課的生字詞，會用嘗試提心吊膽造句。
2、抓住文中的有關(guān)詞句，引導學生體會課文中所蘊含的情感和道理。
3、能正確流利有感情地朗讀課文。
4、能獨立閱讀《大森林的主人》，結(jié)合生活實際說說還有哪些人憑著自己的本領(lǐng)和智慧成為某一方面的主人。
教學重點、難點：
引導學生抓住重點詞句，體會人們?yōu)槭裁捶Q艄公為黃河的主人。
教學過程：
第一課時
一、揭題質(zhì)疑：
1、板書課題：黃河的主人
2、解題質(zhì)疑：
①結(jié)合生活實際說說主人是什么意思。
②黃河的主人指誰？他為什么能成為黃河的主人？
二、自由默讀課文，要求：
1、自學文中生字詞，能正確讀寫生字詞。
2、思考黃河的主人指誰？他為什么能成為黃河的主人？
三、組織交流：
1、指名認讀文中生字詞。（略）
2、指名示范艄、滔、履的寫法，說說注意點。
3、生回答思考題。（師追問艄公是干什么的？）
幻燈出示中心句：
他憑著勇敢和智慧，成為黃河的主人。
四、緊扣中心句展開學習。
1、自由朗讀中心句，抓住重點詞說說你對中心句的理解。
①理解重點詞如履平地等。
�、诖鸢敢c：A、黃河水洶涌澎湃，令人生畏，十分危險。
B、艄公憑著他的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏，在黃河上如履平地。所以說艄公是黃河的主人
2、同學們再自由讀讀這句話，體會體會其意思，然后指名讀、齊讀。
五、指名分節(jié)讀全文。
1、了解課文的朗讀情況，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。
2、體會黃河水令人膽戰(zhàn)心驚的氣勢和艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏，并在有關(guān)內(nèi)容處做上記號，準備交流。
六、學習課文第一節(jié)。
1、生齊讀第1節(jié)，指名說說你是怎樣理解萬馬奔騰、濁浪排空、膽戰(zhàn)心驚等詞語的。從中你體會到了什么？
2、誰能讀出黃河磅礴的氣勢？（指名讀）
3、媒體出現(xiàn)黃河波浪滔天的情景：
放映結(jié)束，師指畫面：同學們，這就是我們的母親河黃河，除了文中的詞語，你還可以用哪些詞句來描繪眼前的`情景？（生說后師出示：生齊讀）
洶涌澎湃、驚濤駭浪、奔騰咆哮、波濤滾滾、
黃河之水天上來，奔流到海不復回
過渡：是��！君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。黃河每日就是這樣奔騰不息，掀起萬丈狂瀾，它那磅礴的氣勢令人震驚，令人折服。
4、讓我們再來讀一讀第一節(jié)，讀出氣勢，生齊讀。
第二課時
一、指名讀第一節(jié)，讀出氣勢。
二、交流學習第2-7節(jié)。
1、分小組合作學習，讀課文2-7節(jié)，討論：
從哪些地方可以體會到艄公勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏？
2、組織交流：（結(jié)合學生的回答隨機指導理解并讀好有關(guān)句子。）
�、僮x課文的2、3、5、7節(jié)，體會：羊皮筏子的輕小、載人載物多，第一次坐羊皮筏子的膽怯
�、谥攸c體會第6節(jié)第1-2句。
我不禁提心吊膽，破浪前行。
A、找出句子中沉著、專心致志、小心、大膽等詞的反義詞。（驚慌、心不在焉、粗心、膽怯）
B、如果艄公驚慌、心不在焉、粗心、膽怯，會導致怎樣的后果？
3、聯(lián)系課文2-7節(jié)，說說從哪些地方可以體會到艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏？
�。ㄑ蚱しぷ佑州p又小，上面又載滿了人和物，聽坐過羊皮筏子的人說，如果沒有足夠的勇氣，連眼也不敢睜，可見其十分危險，而艄公卻沉著、大膽地破浪前行，所以說艄公勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏。）
4、小結(jié)：
是�。⊙蚱しぷ由系某丝椭匀绱随�(zhèn)靜、從容，一方面是因為他們很有勇氣，更重要的是艄公將筏子撐得很穩(wěn)，保障了乘客的安全。
三、讓我們再來讀一讀中心句。（讀2遍，加深理解，讀出情感。）
指名說說艄公為什么會成為黃河的主人？
四、拓展訓練：
1、獨立閱讀《大森林的主人》。
2、填空：
黃河上的艄公憑著勇敢和智慧，征服了黃河，成為黃河的主人。請大家想一想，獵人憑著成為大森林的主人。
人憑著成為的主人。
五、總結(jié)全文。
六、作業(yè)：
造句：
嘗試
提心吊膽
《黃河的主人》教案14
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.使學生在了解艄公的高超技術(shù)的同時，更能感受到艄公高尚的人格品質(zhì)。
3.在朗讀中感受黃河風浪的險惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進而體會人類在征服自然過程中表現(xiàn)出來的本質(zhì)力量。
教學重點：
1.感悟黃河的險和羊皮筏子在黃河上漂流的驚心動魄。
2.理解艄公為什么能成為黃河的主人，體會艄公的勇敢與機智。
教學難點：
透過語言文字，使學生領(lǐng)會到：只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。
教具準備：
多媒體課件(洶涌的黃河以及黃河上的羊皮筏子)。
教學過程：
一、復習導入
1.出示多音字“系”，讓同學們區(qū)分這個字的讀音。
師：同學們掌握得非常好，都能正確區(qū)分開來。
2.那么，這節(jié)課我們繼續(xù)來學習黃河的主人?齊讀課題。
二、精讀感悟
1.黃河的主人是誰呢?(板書：艄公，注意正音)
他為什么能成為黃河的主人呢?請同學們迅速找出這篇課文的中心句。
出示：他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。(齊讀)
2.抓住“驚濤駭浪”這個詞，什么是驚濤駭浪呢?我們可以看到濤和浪是一對近義詞，驚和駭又是什么意思，我們一個一個來翻譯，連起來我們就能知道這個詞語的意思了。通過這個詞，你看到了怎樣的黃河?板書：黃河 氣勢 大
出示:黃河滾滾。那萬馬奔騰，濁浪排空的氣勢，令人膽戰(zhàn)心驚。
出示一系列黃河的圖片，讓同學們從圖片中感受黃河的.氣勢。這就是驚濤駭浪，令人膽戰(zhàn)心驚，面對這樣的黃河，又有誰不害怕、膽怯、畏懼……但是，就有這樣一群人不怕，他們就是——黃河上的艄公
再次出示課件：“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人�！�(齊讀)
3. 剛剛我們通過逐字解釋理解了“驚濤駭浪的意思，那么“如履平地”又是什么意思呢?有些不太熟悉的生字我們可以借助字典來解決。昨天老師讓你們回去查了字典，這里的“履”原來是什么意思?(生：鞋子。) 那么“如履平地”的意思呢?(生：穿著鞋子在平地上走。) 艄公的鞋子是什么?(生：羊皮筏子。)
下面請同學們呢去2-5自然段找一找描寫羊皮筏子的句子。
出示
“從岸上遠遠望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個小小的浪頭，就能把它整個兒吞沒。” 你體會到什么? 板書: 羊皮筏子 小、輕
從那兒看出的?(“小”“輕”“好象只要一個小小的浪頭，就能把它整個兒吞沒。”)
指名讀后指導朗讀
“遠遠望去”要讀得慢些，讓人感覺真的很遠。
“那么小，那么輕”讀出很小、很輕。
“只要一個小小的浪頭，就能把它整個兒吞沒。”要驚險。
( 生練讀——指名讀——齊讀)
4.羊皮筏子實在是又小又危險了，但它作為艄公在黃河上行走的“鞋子”還要載人，那會是怎樣的情況呢，讓我們跟隨作者的鏡頭去看一看吧
出示：再定睛一瞧，啊，那上面還有人哩!不只一個，還有一個……一、二、三、四、五、六，一共六個人!這六個人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。(齊讀，注意里面的感嘆號哦)
看到這么小，這么輕的羊皮筏子上還有人，你心里有什么感受? 讓我們帶著這樣的感受讀讀這句話：“啊，那上面還有人哩!”
師引讀：“不只一個，還有一個……(讓我們一起來數(shù)一數(shù))一、二、三、四、五、六，一共六個人!” 數(shù)著皮筏上越來越多的人，你的心里有什么感受?(越來越緊張、害怕、驚訝、激動。) 我們平時心里感到害怕、緊張、驚訝、激動，數(shù)數(shù)速度會越數(shù)——越快，音量會越數(shù)——越響，讓我們再來讀一讀這句話。
5.羊皮筏子離我們越來越近了，我們看看作者的特寫鏡頭是怎么描寫的呢?
出示：“也只有十只到十二只羊那么大的體積吧，上面卻有五位乘客和一位艄公，而且在他們的身邊還擺著兩只裝得滿滿的麻袋�！�
這羊皮筏子上面不僅有六個人，而且在他們的身邊還擺著兩只裝得滿滿的麻袋，讀到這里，你有什么感受?(更加危險)
6. 過渡：原來，艄公穿的是這樣的鞋啊，這就是艄公腳下的羊皮筏子。出示圖介紹：羊皮筏子，俗稱“排子”，是一種古老的水運工具，客貨兩用。就只有十只到十二只羊那么大的體積，沒有護攔，沒有扶手，同學們，讓你坐這羊皮筏子在黃河上漂流，你敢不敢? (不敢)連作者看了都“提心吊膽”，那么乘客們是怎么表現(xiàn)的呢?
出示：皮筏上的乘客談笑風生，他們向岸上指指點點，那從容的神情，就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色。
(1)乘客們什么表現(xiàn)?(談笑風生) 板書：乘客 談笑風生
“談笑風生”是什么意思?
(2)讀讀這句話，哪些詞句表現(xiàn)了乘客們談笑風生?
“指指點點”——聯(lián)系實際在指指點點些什么?
“那從容的神情，就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色。”
請同學們聯(lián)系坐公共汽車的感受談?wù)劇?/p>
7.如果由李老師來撐羊皮筏子，你們敢不敢坐?(不敢!因為老師沒有艄公的本領(lǐng)，那他有怎樣的本領(lǐng)呢?)
出示：“我不禁提心吊膽，而那艄公卻很沉著。他專心致志地撐著篙，小心地注視著水勢，大膽地破浪前行�！弊杂勺x讀這兩句，你體會出艄公是個怎樣的人? (膽大 勇敢 技術(shù)高 負責任 認真、細心 經(jīng)驗豐富 智慧)
板書： 勇敢 智慧
這段話中的“小心”和“大膽”矛盾嗎?為什么?
(不矛盾。浪小時就是大膽地破浪前進，浪大時就要小心翼翼地觀察水勢)
出示：“他站在那小小的筏子上，面對著險惡的風浪，身系著乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細的竹篙�！�
同學們，艄公面對的是什么?——險惡的風浪。
身負的是什么?——乘客的安全。
而他站在羊皮筏子上憑的是什么來渡黃河?——只有那么一根不粗不細的竹篙。
由此，你又看到了一個怎樣的艄公?(技術(shù)高超、鎮(zhèn)靜、機敏……)
板書：鎮(zhèn)靜 機敏
8.因此，這樣的人，才能配成為黃河上的主人。齊讀再出示：“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人�！�
三、擴展延伸
作者用“黃河的主人”做題目，先寫(黃河)，又寫(羊皮筏子)，再寫(乘客)，寫乘客時簡簡單單地介紹了艄公，為什么這么寫?
總結(jié)：這是一種對比襯托的寫法，小小的羊皮筏子能在滾滾的黃河中鼓浪前進，乘客還能如此的談笑風生，無不反映出艄公的機智勇敢。
四、小結(jié)
1.面對這位艄公，你想對他說什么?
2.黃河是我們的母親河，她孕育了中華兒女，更鍛煉了中華兒女堅韌不拔的意志，艄公只是千萬個中華兒女的一個縮影，就讓我們將艄公的精神裝在心中，帶出課堂，帶入我們的學習生活!
《黃河的主人》教案15
教材分析
本課是一篇散文，作者袁鷹。課文通過描述黃河艄公撐著羊皮筏子載客在黃河上行進的情形，贊頌了艄公憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，成了黃河的主人。學習本課，應(yīng)引導學生領(lǐng)悟只要沉著勇敢、智慧和機敏，就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。
教學目標：
1、學會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫，認識2個多音字，理解部分由生字組成的詞語。
2、能正確、流利并初步有感情地朗讀課文。
3、從課題入手，學生自己提出問題，并嘗試自己讀懂問題。
4、初讀感知全文，感受黃河的壯美。
教學重難點：
初讀感知全文，感受黃河的壯美。
教學過程 ：
一、音樂導入：
1、欣賞音樂。［投影出示一幅黃河畫面。播放《黃河船夫曲》］。 這首就是非常有名的《黃河船夫曲》，這段音樂給你什么樣的感覺？ ２、板書課題。看到這個題目，你有什么想問的嗎？
�。S河的主人是誰？為什么稱他為黃河的主人？）讓我們一起走進課文去尋找答案。
二、初讀課文
１、帶著以上問題自由讀課文，讀準生字字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。 有不懂的地方可以做上記號。
�。病z查初讀情況：
�。ǎ保z查詞語［投影出示］
竹篙 體積 憑著
磁力 吞沒 整個兒
黃河滾滾濁浪排空
�。�2）文中四字詞語
萬馬奔騰 濁浪排空
波浪滔滔 驚濤駭浪
膽戰(zhàn)心驚 提心吊膽
談笑風生 專心致志
鼓浪前進 如履平地
�。�3）讀含有多音字的兩個句子，認識多音字“系”“漂”。（相機正音） 這六個人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。
他站在那小小的筏子上，面對著險惡的風浪，身系著乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細的竹篙。
3、理清課文脈絡(luò)
默讀課文，你從課文中知道了什么，有什么感受？
通過剛才的朗讀，你知道黃河的主人是誰嗎？
板書：艄公。
艄公是干什么的呢？黃河上艄公撐的不是船，而是？ 板書“羊皮筏子”。羊皮筏子究竟是什么樣子的呢？我們一起來看一看。
三、速文初探
�。薄⑦^渡：那么艄公是憑什么成為黃河的主人的呢？文中有答案，請你找一找，用自己喜歡的符號把它畫下來。
�。�、交流，指名說。［以雄渾的黃河為背景，投影出示句子：］他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。
�。ǎ保R讀
�。ǎ玻构珣{借的是什么呢？
過渡：是呀，在滾滾黃河，驚濤駭浪之中方顯英雄本色，讓我們來看看那奔騰不息的黃河吧。
四、細讀感悟
1、感受黃河之壯美
（1）作者眼前的黃河是怎樣的呢？（出示第1小節(jié)，指名讀，其他孩子邊聽邊想，黃河給你什么樣的感覺？）
哪些詞語讓你有這樣的感覺？
�。�2）同學們，一個詞語就是一個畫面，看著這些詞語（你仿佛看到了什么？聽到了什么？）
帶著你看到的、聽到的，自已先讀一讀這一段。生自由練讀。 （指名讀）
�。�3）讓我們跟隨作者袁鷹來到黃河岸邊去感受一下吧�。ㄒ曨l演示：
黃河奔流的.情景）
�。�4）看著這樣的畫面，你能用哪些詞來形容黃河呢？你又有怎樣的心情呢？
�。弁队俺鍪荆海菸铱吹搅耍ǎ┑狞S河！ 我感到（）！ 指導朗讀有感情朗讀。
（5）看到這樣的黃河，感覺如何？“膽戰(zhàn)心驚”是什么意思？（膽在顫抖著，心在害怕著）。“戰(zhàn)”是什么意思？顫抖。
2、總結(jié)：作者初次見到萬馬奔騰、濁浪排空的黃河是膽戰(zhàn)心驚的，黃河上的艄公憑著他的勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人，那么他的勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏具體體現(xiàn)在哪里呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)學習。
板書設(shè)計
黃河的主人
艄公
“我” 膽戰(zhàn)心驚
作業(yè)布置：
1、有感情的朗讀課文；
2、搜集有關(guān)描寫黃河詩歌或諺語
【《黃河的主人》教案】相關(guān)文章：
《黃河的主人》教案04-08
黃河的主人教案03-29
黃河的主人教案15篇07-11
黃河的主人教案(15篇)08-20
《黃河的主人》教案(15篇)09-21
《黃河主人》教案(15篇)09-13
《黃河的主人》教案(合集15篇)09-24
《黃河的主人》教案(集合15篇)11-05
黃河的主人教案(必備15篇)10-30