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兩首古詩教案
在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中,大家一定都接觸過一些使用較為普遍的古詩吧,古詩的格律限制較少。你所見過的古詩是什么樣的呢?以下是小編為大家收集的兩首古詩教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
兩首古詩教案1
課前透視:
本課由李白的《望廬山瀑布》和杜甫的《絕句》兩首古詩組成。兩首詩均為七言絕句,分別從不同的角度描繪和贊美了大自然的美麗景色,詩句情景交融,詩中形象生動逼真,是古詩中寫景名作。兩詩雖然都是寫景,但手法各異。《望廬山瀑布》語言簡潔,用詞精當(dāng)。全詩采用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法,再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗,可以說是一幅氣勢恢弘的寫意山水圖。《絕句》則以樸實(shí)自然的語句,一句一景,動靜結(jié)合,有聲有色,仿佛一幅生機(jī)無限的早春圖。教學(xué)中應(yīng)抓住古詩教學(xué)的一般規(guī)律,圖文對照,挖掘作者的情感和教材編寫特點(diǎn),以讀帶講,引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會詩句的韻味和美好的意境,進(jìn)而受到美和感染,激發(fā)對祖國大好河山,對大自然的深切熱愛和贊美。
無論從詩句內(nèi)容還是在學(xué)詩體驗(yàn)上,二年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的古詩積累。另外結(jié)合教材圖文并茂、詩句韻味優(yōu)美適于誦讀的特點(diǎn),教學(xué)中教師應(yīng)該大膽放手,營造學(xué)詩意境,采用多種方法幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語,鼓勵學(xué)生誦讀,加深對詩句內(nèi)容和情感的理解感悟。
教學(xué)目標(biāo):
1、會認(rèn)9個生字,會寫12個字。
2、有感情地朗讀古詩,背誦古詩,感悟詩人對大自然美景的贊美之情。
3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。積累古詩中的名句。
教學(xué)重點(diǎn):
識字、寫字,有感情地朗讀背誦古詩。
信息資料:
1、生字卡片、課件或插圖,適合讀詩配樂的音樂資料。
2、收集曾經(jīng)讀背過的李白和杜甫的詩句。
教學(xué)時數(shù):
兩課時
第一課時
切入舉偶
1、談話:同學(xué)們你們會背古詩嗎?誰能把自己知道的古詩背給大家聽!
。ㄓ杀吃娀顒樱瑺I造學(xué)詩的氛圍,實(shí)現(xiàn)自然過渡,相機(jī)板書課題。)
2、觀察:教師出示準(zhǔn)備的'課件或是兩詩的插圖,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。問:在圖中你看到了什么?試著把自己觀察到的景物說一說。在學(xué)生觀察說話的基礎(chǔ)上,引出課題。
。ㄔ娭杏挟嫞嬛杏性,是本文兩首詩的特點(diǎn),教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位的優(yōu)勢,引導(dǎo)學(xué)生從觀察入手,把觀察與說話結(jié)合起來,感悟詩句所描繪的畫面,初步體會詩中蘊(yùn)含的感情。)
對話平臺
初讀
1、出示古詩《望廬山瀑布》。引導(dǎo)學(xué)生初讀詩句,也可以讓課前會讀的學(xué)生領(lǐng)讀,教師相機(jī)指導(dǎo)。
2、指讀。引導(dǎo)學(xué)生利用已有的閱讀、識字經(jīng)驗(yàn),抓住重點(diǎn)字進(jìn)行正音和識記,如:“紫”應(yīng)讀“平舌音”、“川”應(yīng)讀“翹舌音”;“瀑”由“三點(diǎn)水”加熟字“暴”組成、“爐”字可以用造句子“冬天我們要生火爐取暖!钡姆椒ㄓ洃浀,教育要充分鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式識記生字。
3、利用生字卡片,檢查學(xué)生識記字的情況。
4、同伴練讀詩句,爭取背誦。
。ǔ浞肿鹬貙W(xué)生的讀書、識字經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。夯實(shí)基礎(chǔ),為研讀詩句,體會感情打下良好的鋪墊。)
寫字
1、出示“我會寫”中的字:“爐、煙、流、銀”。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,字形、結(jié)構(gòu),在田字格中的位置,找出自己認(rèn)為需要注意的地方,提醒大家。
2、指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為難寫的字,教師進(jìn)行示范書寫。其他的字學(xué)生對照課本自行書寫。
3、交流評價(jià)。(自評、同桌評、小組評)采取多形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確評價(jià)。
(及時鞏固認(rèn)字成果,提高學(xué)生觀察能力和自主寫字的水平和良好習(xí)慣。)
研讀
1、自學(xué)詩句。借助工具書和圖畫理解字詞的意思,畫出自己不理解的詞語。
2、小組合作。交流自學(xué)中已經(jīng)讀懂的字詞,解決不理解的問題,教師巡回指導(dǎo)。
3、全班交流。每個小組選出代表進(jìn)行全班交流,重點(diǎn)解決學(xué)習(xí)中存在的疑難。
4、邊讀邊想每句詩都寫了怎樣的景色。
(尊重學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)主動權(quán)。啟發(fā)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)自主閱讀,解決問題的能力。)
悟讀
1、自由讀詩,對照插圖,體會詩人描繪了怎樣的情景?
2、小組合作,借助文中的插圖描述畫面,教師巡視指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生把想像的畫面說生動,說具體。
3、啟發(fā):如果你是詩人,站在這飛瀑的下面,會有怎樣的心情?引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的感情。
4、組織學(xué)生扮演詩人,借助教師準(zhǔn)備的課件或掛圖,進(jìn)行角色換位,體會詩句的含義和情感。
。ㄕn標(biāo)指出:“閱讀是學(xué)生個性化的行為,不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感的熏陶,獲得思維啟迪,享受審美樂趣。
”因此,把自主權(quán)交給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生說發(fā)現(xiàn),說理解,說體驗(yàn),在學(xué)生之間的互動互補(bǔ)中,感悟詩句,走進(jìn)詩人的情感世界,讀書的過程變成了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和探索的有趣經(jīng)歷。)
誦讀
1、帶著自己從詩中體會到的情感,練習(xí)有感情地朗讀。
2、組織學(xué)生進(jìn)行多形式感情朗讀。如:評讀、賽讀、加動作讀、看畫面讀等,引導(dǎo)學(xué)生讀好詩句。
3、練習(xí)有感情地背誦全詩。
。ɡ世蕰暿切W(xué)語文課堂的永恒追求。多形式的感情朗讀,激發(fā)了學(xué)生的讀書熱情,促進(jìn)了語言積累,從中受到美好情感的熏陶和感染,激發(fā)了對大自然美景的熱愛和向往。)
第二課時
對話平臺
回顧
1、背誦《望廬山瀑布》,試著用自己的話說說詩句所描繪的畫面。
2、回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的方法。
。柟谭e累,引導(dǎo)方法,為《絕句》的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。)
自讀
1、按上節(jié)課的方法,自讀學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)生字,進(jìn)行識記,讀準(zhǔn)字音。
2、交流自學(xué)情況。出示卡片認(rèn)讀生字,(鷺、含、嶺、泊、吳)說說自己是用什么方法記住這些字的。(鼓勵學(xué)生用多種方法進(jìn)行識字),個別字注意擴(kuò)詞練習(xí),加深學(xué)生對字意的理解,促進(jìn)識記。
3、指讀詩句。抓住重點(diǎn)的字音,進(jìn)行指導(dǎo)。如:“翠”讀“平舌音”,“泊”讀“bo不要發(fā)成be的音等。
。ㄍ诰?qū)W生識字經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)主動識字。加強(qiáng)識字經(jīng)驗(yàn)的交流,培養(yǎng)學(xué)生多渠道識字的良好習(xí)慣。)
寫字
1、出示“我會寫”中的“吳、含、窗、嶺、鳴、絕、泊、柳”,引導(dǎo)學(xué)生從字形、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行觀察。找出自己認(rèn)為難寫的字,并把自己提醒大家在書寫中需要注意的地方說清楚。
2、教師范寫難點(diǎn)字,邊寫邊強(qiáng)調(diào)需要注意的地方。如:“窗”注意不要丟掉“囪”字上面的小撇!昂焙汀皫X”的里面都有相近的部分,注意“含”里面的是“今”,“嶺”里面的是“令”。
3、學(xué)生書寫,教師巡視指導(dǎo)。組織學(xué)生間的相互評價(jià)。
。▽懽质堑湍昙壗虒W(xué)中的一個重點(diǎn),教學(xué)中應(yīng)突出其主要地位,下大力氣,抓實(shí)抓好。以提高學(xué)生的寫字能力,培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。)
感悟
1、出示詩句(不出現(xiàn)插圖),默讀詩句,利用工具書自學(xué)詩句內(nèi)容。
2、啟發(fā)思考:如果讓你為這首詩配上一幅畫,你覺得畫面上應(yīng)該畫些什么,并說出理由。
3、組內(nèi)交流。有條件的可采用適當(dāng)?shù)臅r間讓學(xué)生動筆畫簡筆畫,并說出這樣畫的理由。交流過程中要注意重點(diǎn)字詞的理解。如:“含”“東吳”
。ㄒ痪湟痪、色彩多姿是這首詩的一個重要特點(diǎn)。因此,創(chuàng)設(shè)情境,變“話”為畫,有機(jī)地轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)活動,在學(xué)生想畫、說畫、賞畫、評畫的過程中,理解了詩句的大意,體現(xiàn)學(xué)科整合的思想。但組織過程中要注意“畫畫”不是活動的主體,只是理解詩意的一種手段和方法,不能花費(fèi)過長時間,以免喧賓奪主,偏離重點(diǎn),影響教學(xué)活動的開展。)
誦讀
1、出示插圖或?qū)W生的優(yōu)秀畫作,引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
2、圖文對照,啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步理解詩句一句一景、動靜結(jié)合、有聲有色,以及詩句寓情于景,景美情濃的特點(diǎn)。
3、采用多種形式有感情地讀背詩句。如:自讀、小組合作讀、配樂讀、指畫面讀等,實(shí)現(xiàn)美讀成誦的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
拓展
1、把自己收集的李白和杜甫的詩句在小組內(nèi)進(jìn)行交流。
2、有條件的可以召開一個小型“詩歌朗誦會”,展示學(xué)生課外的古詩積累情況。
兩首古詩教案2
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩。
。、借助注釋,讀詩想象詩歌所描繪的畫面,體會詩人和朋友依依惜別之情,培養(yǎng)審美情趣。
。场(qiáng)化語感訓(xùn)練,提高鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
準(zhǔn)確理解詩意,想象詩歌所描繪的情境。體會詩中情,讀出詩中情。
教學(xué)過程
一、課前談話
同學(xué)們,離上課還有幾分鐘,我們來玩?zhèn)游戲,輕松輕松。
聽說我們班的同學(xué)背了很多古詩,我們來玩?zhèn)古詩對接的游戲,好嗎?
我說上句,你接下句。看誰舉手最快,回答得最好:
1、春眠不覺曉,處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲,花落知多少?
。病⒗畎壮酥蹖⒂,忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺,不和汪倫送我情。
3、日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川,飛流直下三千尺。疑是銀河落九天。
。、床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。
又快又好,果然名不虛傳!
同桌玩一玩。
二、導(dǎo)入
。、剛才我們搶答的是哪兩位詩人的詩呀?
。ɡ畎、孟浩然。)
。、李白、孟浩然不只都是唐代的大詩人,他們又是一對好朋友,今天我們一起來欣賞與他倆有關(guān)的一首古詩。大家齊讀。
3、詩的題目中有三個生字,給你1分鐘能記住嗎?趕快打開書本100頁。
記住了嗎?來,跟老師一起來寫。
hè鶴:注意左邊稍微寫窄一點(diǎn)。
mèng孟:上面的“子”比較長。
líng陵:左窄右寬,后鼻音。
三、讀題獲信息
。、一起來讀讀:
來,隨著我的手勢再讀一遍,注意節(jié)奏。你看,注意了節(jié)奏,讀得好聽多了。
2、讀了幾遍課題,你讀出了什么信息?
3、說得真好,用你的朗讀告訴大家:
李白,在何處/送何人/去何地。
一幅多么清晰的送別畫面。
同學(xué)們真會讀書,讀了幾遍詩題,就獲取了這么多信息。
今天,我們就用這樣的方法,一起來欣賞這首古詩。
四、讀準(zhǔn)確、讀流利
。、請同學(xué)們大聲地自由地朗讀古詩,注意讀準(zhǔn)字音。
。病⒆x好了?請你讀給同桌聽聽,讓他說說你讀得怎樣。
3、誰愿意讀給大家聽聽。還有想讀的嗎?
。、其他同學(xué)能讀好嗎?那我們一起來讀。
五、讀詩知畫面
。、有人說“詩中有畫,畫中有詩”:
這首詩描繪了怎樣的畫面呢?請同學(xué)們借助注釋,自身讀讀詩,邊讀邊想象,你似乎看到了怎樣的畫面。
。、把你想到的畫面說給同桌聽聽。
。场⒆x著讀著,你的腦海里依次出現(xiàn)了哪些畫面?
。ㄒ簧杂烧f。)
情況一:
。ㄍ瑢W(xué)說前兩行或全部。)
。薄⒄f得真好。你能把西辭說得更清楚些嗎?
(生說。)
來,看看示意圖,你會說得更好。你再來說說。
你還想說。
孟浩然在西邊的黃鶴樓辭別了李白,然后乘著船,沿著長江順流而下,向東邊的揚(yáng)州駛?cè)ァ?/p>
。、你看,畫面動起來了。送別是在煙花三月的一天。
煙花三月是一幅怎樣美麗的畫面呢?請你展開想象的翅膀。
。ㄍ瑢W(xué)不時地說,使畫面說豐滿。)
。ㄉ胂蟛怀觯耗憧吹搅耸裁淳拔?什么顏色?什么形狀?怎么動的?)
真是一副美不勝收的江南春景!你的想象真豐富。
3、誰能完整地把這些畫面描繪一下。
。、說得真好!你能想著這些畫面,讀讀前兩行詩嗎?
。、繁花似錦的春天,正是詩人們游山玩水、飲酒賦詩的好時候,而好朋友卻要離開我了。我們也一邊想著畫面,一邊讀讀這兩行詩。
情況二:
。ㄍ瑢W(xué)說后兩行。)
。、你還想到了什么畫面?
2、(說到“唯見、望”。)
望著滾滾東去的長江水,李白他會想些什么呢?他似乎要把自身的一片情意托付給江水,陪送友人。人雖分,心相隨,多么真摯的友情。
。、(說到“孤帆”。)
江面上真的只有孟浩然乘坐的那只小船嗎?(不是)
。ㄈ绱鸩怀鰜恚洪L江是當(dāng)時的水上交通要道啊,每天來往的船只絡(luò)繹不絕,李白久久遙望江面,難道真的只看到孟浩然乘坐的那只船嗎?)
那為什么說“孤”呢?
(孤獨(dú)寂寞的心情。)
哦,你把人物的內(nèi)心活動也想象出來了,畫面也活了。
你還能加入什么想象把畫面想得更活呢?
。、誰能完整地把這些畫面描繪一下。
。、人物的神態(tài)、動作、語言、內(nèi)心的想象,讓送別的畫面更加豐滿起來了。
那你能想著畫面,讀讀后兩行詩嗎?
。、我們也像他那樣,一邊想著畫面,一邊讀這兩行詩。
五、讀詩悟情感
。、是啊,詩中有畫,畫中有詩,詩中有情,我們想象著畫面,再讀整首詩,看看我們能感受到什么?
情況一:
(我體會到了他們依依不舍的感情。)
那帶著你的體會,讀讀這首詩。老師給你配點(diǎn)音樂。
情況二:誰還有不同的'體會。請你讀讀。
哦,你的朗讀展現(xiàn)了一個溫情的送別局面。
情況三:你是想說還是想讀?
。病⒄埻瑢W(xué)們再讀讀整首詩,讀出你獨(dú)特的感受。
。场⒄鎿吹那檎x成績了千古名篇。讓我們把它背下來吧。
(自由讀背。)
能背的同學(xué)站起來,我們一起背,(課件音樂)
多美的人間真情!
五、讀詩遷方法
。薄⑼瑢W(xué)們,今天我們一起通過“讀古詩、想畫面、體會情感”這種方法欣賞了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩,F(xiàn)在,我們就用這種欣賞古詩的方法獨(dú)自欣賞《送元二使安西》。(課件)音樂。
2、來,先把它讀正確。
。ㄗ杂勺x,指名讀、齊讀。)
。、請同學(xué)們自由欣賞這首詩,借助注釋,邊讀邊想象,你似乎看到了怎樣的畫面?
體會到怎樣的情感。
。础⑼澜涣鹘涣。
。、誰想談?wù)劊?/p>
。ㄉ杂烧。)
6、你想著畫面,帶著你的體會,讀一讀這首詩。
。、能不能試背一下:
不一樣的景,不一樣的人,不一樣的送別里卻蘊(yùn)涵著同樣的深情。
五、結(jié)束
1、時間過得真快,我們也要分別了。同學(xué)們,戴老師真舍不得你們哪!你們今天表示得太出色了,我想送一句詩給你們:
你們的確是:腹有詩書氣自華。在這離別之際,你們有什么話想對我說嗎?用一句送別詩,或者自身想說的話都可以。
2、同學(xué)們,今天我們記住的不只是這優(yōu)美的詩句,更難忘記的是人間美好的真情:
你能把這樣深情的送別詩改編成一個感人的小故事嗎?
出示課件:
作業(yè):發(fā)揮你的想象,從兩首詩中任選一首,把它改編成一個感人的送別小故事。
兩首古詩教案3
教學(xué)要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦。
2、學(xué)會“曉、眠、覺”三個字,知道這幾個字在詩中的意思。
3、初步理解詩意,感受作者熱愛大自然的思想感情
教學(xué)重點(diǎn):
掌握曉的字形。
教學(xué)難點(diǎn):
感受作者熱愛大自然的感情。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí):
1、指名背《春雨》。
2、默寫:乃、隨、潤。
二、揭題:
板書:春曉
解題:曉:早晨春曉:春天的早晨(老師告訴學(xué)生曉這個字的意思是通過查字典再結(jié)合詩句的意思才查到答案的',鼓勵學(xué)生多查字典,聯(lián)系上下文在曉的三種答案中找到正確答案。曉:1、天剛亮;2、曉得;3、使人知道清楚。)
作者:唐代詩人孟浩然。(告訴學(xué)生他是李白的朋友,在以后我們將學(xué)到李白寫給他的《送孟浩然之廣陵》。)
三、讀古詩,學(xué)生字。
1、指名讀古詩,其余同學(xué)畫出生字詞
2、出示生字詞讓學(xué)生自學(xué):春眠不覺曉啼
3、檢查自學(xué)情況。
四、細(xì)讀古詩:
1、看圖讀古詩,試說古詩的"意思。(請學(xué)生看書上插圖,用優(yōu)美的語句說說圖上畫了誰,她在干什么?學(xué)生回答后老師舉例:在一個春光明媚的早晨,一位女子起來后拉起竹窗簾,看到了楊柳依依,芭蕉油綠,桃花紅艷,可是卻有花瓣掉下來了,花瓣為什么會掉下來呢?我們學(xué)習(xí)詩的內(nèi)容就知道了。)
2、學(xué)習(xí)古詩:
3、回憶學(xué)習(xí)古詩的方法(先理解字義、詞義,再理解句義,最后理解全詩的含義)
4、理解字義:
眠:睡覺。(同樣出示字典里查到的意思讓學(xué)生聯(lián)系上下文進(jìn)行選擇)
不覺曉:曉指天亮。不知還、不覺天就亮了。
間:聽到。
聞啼鳥:聞鳥啼,聽到鳥的叫。(老師講解:古詩為了整齊押韻,便于吟唱,會省略一些詞語,有時還顛倒次序,使意思變得曲折、跳躍。)
5、理解詩意:
。1)指名讀第一句。
。2)討論:聯(lián)系單字的意思說說這句詩的意思是什么?
。3)誰能補(bǔ)充一些想象,用自己的話說說這兩行詩的意思?(春天氣候暖和了,夜里睡得香,不知不覺已經(jīng)天亮了。醒來時只聽到外邊一片清脆的鳥叫聲)
師:春天的早晨多么美好。
(4)齊讀一、二兩行詩。
。5)指名讀三、四兩行。
。6)這兩句寫什么時候的事?
昨天夜里聽到什么?想到什么?
師:花兒落了,春天即將離去,這春光多么可貴,多么值得珍惜呀!老師補(bǔ)充:教育學(xué)生春光雖然美好,可是卻很容易逝去,所以我們應(yīng)珍惜美好時光。讀:一日之計(jì)在于晨,一年之計(jì)在于春,一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰。
。7)齊讀這兩句詩。
6、總結(jié):
這首詩描寫了春天一個雨后早晨的情景,表達(dá)了詩人愛春、惜春的真摯感情。
四、老師把《春雨》與《春曉》進(jìn)行比較,進(jìn)行課外拓展。
。▽懘禾斓脑娋溆泻芏,老師這兒也找了一些,請學(xué)生朗讀:爆竹聲中一歲除,春風(fēng)送暖入屠蘇——宋?王安石《元日》。春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還——宋?王安石《泊船瓜洲》。
野火燒不盡,春風(fēng)吹又生——唐?白居易《賦得古原草送別》。
沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)!咸粕景病督^句》。請學(xué)生回家再找找看還有哪些描寫春天的詩,找出來讀一讀。
五、指導(dǎo)朗讀:
1、指導(dǎo)朗讀節(jié)奏、韻律。
春眠/不覺曉,處處/聞啼鳥。
夜來/風(fēng)雨聲,花落/知多少。
2、抓住重點(diǎn)詞語,有感情地朗讀。
3、老師范讀。
4、學(xué)生自練。
5、指名有感情地朗讀。
六、指導(dǎo)背誦。
1、自由練背。
2、配音背誦。
七、作業(yè):
1、完成《習(xí)字冊》第一課生字;
2、把書上插圖的意思說給家長聽。
兩首古詩教案4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識“古、詩、首、眠”等13個生字,會寫“古、聲、多、知、忙”。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
3、感受春天的美好,培養(yǎng)學(xué)生喜愛春天、喜愛大自然之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感受春天的美好。
【教學(xué)重點(diǎn)】
2課時。
第一課時
學(xué)習(xí)《春曉》
【課時目標(biāo)】
1、認(rèn)識前面6個生字。會寫“古、聲、多、知”。
2、正確、流利、有感情地朗讀《春曉》,背誦《春曉》。
3、感受春天的美好,培養(yǎng)學(xué)生喜愛春天、喜愛大自然之情。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入揭題
1、通過這一單元課文的學(xué)習(xí),我們了解了許多有關(guān)春天的知識。誰愿意把自己所知道的春天和大家交流一下?
。ㄒ庠谡{(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),激活學(xué)生對春天的'感受,為進(jìn)一步理解春天作鋪墊。)
2、師:柳綠花紅、鶯歌燕舞、百花齊放、百鳥爭鳴的春天不僅我們喜歡,許多古代的詩人也很喜歡,他們還寫下一首首詩贊美春天美麗的景色呢!今天,我們一起來學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩。
板書課題,齊讀。
學(xué)習(xí)“古、詩、首”3個字。
二、學(xué)習(xí)《春曉》
出示整首詩。
1、讀通:
、 師:這首詩是1000多年前的唐朝大詩人孟浩然寫的。
。R讀詩題)
很多同學(xué)都會背這首詩,請大家看拼音,認(rèn)真讀一讀,呆會兒我們來比賽背詩,看誰能把每個字音背準(zhǔn)。
。ń虒W(xué)應(yīng)建立在學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,才能較大限度地調(diào)動學(xué)習(xí)自主性。)
、 學(xué)生借助拼音自由讀詩。
⑶ 指名背誦。
、 認(rèn)記漢字:
。ㄖ该x準(zhǔn)詞──交流識記加橫線字的方法──組詞,猜字義)
春眠、春曉、處處、聞啼鳥
2、理解感悟:
、 由理解“春曉”引入,這首詩描寫的是春天早晨的景色,讀讀第一句。(也可做做動作幫助理解)
、 請同學(xué)們再把這首詩讀一遍,看看這首詩寫了春天的哪些景物,哪些地方看不懂。
、 交流討論學(xué)習(xí):
① 這首詩寫了春天的哪些景物?
。B、風(fēng)雨、花)
、 春天,鳥兒怎樣?你從哪兒知道的?
。ɡ斫狻疤幪帯薄奥劇薄疤洹保
播放一段鳥兒鳴叫的錄音。耳聽鳴叫聲,想象鳥兒飛翔的畫面,讀好第二句。
。w會春天所帶給人的美好、愉悅)
、 詩中所描寫的花怎樣?
。ɡ斫狻爸嗌佟,也可畫畫幫助理解)
這花與風(fēng)雨之間有什么關(guān)系?
花落了這么多,你有什么想法?
。ê芸上、很美)把你體會的情感通過朗讀表現(xiàn)出來。
3、吟誦:
① 通過這首詩的學(xué)習(xí),你又知道春天是怎樣的?
② 朗讀全詩,背誦。
三、再現(xiàn)生字,指導(dǎo)寫字“古、聲、多、處”
兩首古詩教案5
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
。、識字寫字。
。、朗讀、背誦古詩。
【教學(xué)課時】
兩課時。
第一課時
〖課時目標(biāo)
。、認(rèn)知本課的十三個認(rèn)讀字和六個會寫字。
。病⒄_流利地朗讀兩首古詩。
3、學(xué)習(xí)古詩《春曉》,感悟意境,練習(xí)背誦。
〖教具準(zhǔn)備
生字卡片,詞卡,錄音機(jī),磁帶。
〖教學(xué)過程
一、激發(fā)興趣,談話引入
。、學(xué)習(xí)了前面的幾篇課文,同學(xué)們覺得春天怎么樣?
。、古時候的人們也很喜歡春天,他們寫了很多的詩來歌頌春天、贊美春天,今天這節(jié)課俺們就來學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩。
。、板書課題,認(rèn)讀生字“古、詩、首”。
。、兩首古詩的題目是什么?
看一看書,誰能讀準(zhǔn)確?
板書:春曉 村居(區(qū)分“春、村”的讀音)
二、初讀古詩,認(rèn)讀生字
1、借助拼音自讀古詩,畫出本課的生字:
同桌之間互相認(rèn)讀。
2、教師出示生字卡片,引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)讀:
開火車讀。
指名讀。
。、交流識字方法,記憶生字:
、 加筆畫、加偏旁組字:
自──首 十──古 古──居 亡──忙 因──煙 口──知
、 換筆畫,換局部組字:
讀──詩 對──樹──村 睡──眠 閃──問──間──聞 屋──居
醒──醉 親──童 外──處 歲──多 放──散
。础⒆x詞語鞏固讀音:
兩首 古詩 冬眠 到處 見聞 鄉(xiāng)村 居住 煙花 童話 散步
三、正確流利的讀古詩
1、自由讀。
。病⑼阑プx,能背的可以背給同學(xué)聽。
3、自愿到前面讀或背,讓大家欣賞。
四、重點(diǎn)理解《春曉》,感悟意境
1、許多同學(xué)很小的時候就會背誦《春曉》這首詩了;你們知道這首詩是誰寫的嗎?
。ㄌ拼娙耍好虾迫唬
。、再談?wù)勥@首詩,說說你哪兒讀懂了,還有哪兒不懂?
根據(jù)同學(xué)質(zhì)疑可適當(dāng)引導(dǎo):
、 曉:是天剛亮的時候。
春曉:就是春天的早晨。
、 眠:就是睡覺的意思。
、 聞:就是聽的意思。
、 啼:就是叫的.意思。
。、請同學(xué)們看著課文中的圖畫,聽老師范讀古詩,聽聽老師哪兒的停頓長一些或者字音拖長了。
春眠/不覺曉,處處/聞啼鳥。
夜來/風(fēng)雨聲,花落/知多少。
、 同學(xué)自讀,體會感悟。
⑵ 教師描述,引領(lǐng)大家讀。
教師:在春天里睡覺真好,不知不覺天就亮了,為什么?
同學(xué):春眠不覺曉。
教師:剛一醒,就聽到四處傳來鳥兒叫聲,聲音真好聽。
同學(xué):處處聞啼鳥。
教師:昨天夜里刮風(fēng)又下雨,不知道那些美麗的花兒又被風(fēng)吹落了多少,被雨打落了多少。
同學(xué):夜來風(fēng)雨聲,花落知多少。
、 自由練習(xí)背誦。
⑷ 學(xué)做小詩人,到前面朗誦,教師為同學(xué)配上音樂。
、 集體背誦。
五、板書設(shè)計(jì)
。、古詩兩首
春曉 村居
六、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)
。薄⒄遗笥眩
詩 村 首 醉 出 散
chu shou san zui shi cui
。、讀一讀,說一說:
詩:詩人。
聞:見聞。
古:古往今來。
第二課時
〖課時目標(biāo)
。、學(xué)習(xí)古詩《村居》,練習(xí)背誦。
。、指導(dǎo)寫字。
。、學(xué)習(xí)積累有關(guān)描寫春天的古詩。
〖教具準(zhǔn)備
實(shí)物展臺,生字卡片。
〖教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)舊課、導(dǎo)入新課
。薄⒊樽x生字卡,復(fù)習(xí)生字讀音。
。、背誦《春曉》。
3、今天這節(jié)課俺們繼續(xù)學(xué)習(xí)一首描寫春天的古詩,誰已經(jīng)背下來了,可以背給大家聽。
二、理解古詩,感悟意境
。、誰告訴大家這首《村居》是誰寫的?
。ㄇ宕娙耍焊叨Γ
。、這首詩寫的是春天里的什么景象呀?
。ù禾炖铮瑢W(xué)們放學(xué)后,一起放風(fēng)箏的景象)
。、古人管風(fēng)箏叫什么?
。堷S)
4、頌讀古詩,練習(xí)背誦:
⑴ 自身讀一讀這首詩,看看跟讀《春曉》有什么不一樣?
。ㄍnD不一樣,這首詩是在每行的第四個字后面稍作停頓 )
、 同桌互相聽讀,鼓勵同學(xué)邊讀邊扮演。
⑶ 上臺背誦,展示。
三、指導(dǎo)寫字
。、教師引導(dǎo)同學(xué)說一說要寫好哪幾個字?
讀一讀:
古 聲 多 處 知 忙
。、同學(xué)描字,說一說哪個字最難寫?
教師具體指導(dǎo):
多:上下兩局部一樣,但寫時要一上一下,上小下大。防止寫成一左一右。
處:強(qiáng)調(diào)是半包圍結(jié)構(gòu),第三筆捺要拉長包住上面的筆畫。
3、其余的字同學(xué)自身寫,教師巡視個別指導(dǎo),利用實(shí)物展臺評說:
古:橫要寫長稍鼓一些。
聲:要注意上面是“士”不是“土”。
知:右邊的口要寫得稍低一些。
忙;強(qiáng)調(diào)“忄”筆順。
四、課后延伸
1、以小組為單位,親手做個風(fēng)箏放一放。
。病⒁部梢詫F(xiàn)成的風(fēng)箏拿來和大家一起放一放。
。、課外讀背幾首描寫春天的古詩與大家交流。
推薦:徐俯《春游湖》 朱熹《春日》
蘇軾《春宵》 韓愈《晚春》
兩首古詩教案6
教養(yǎng)目標(biāo)
學(xué)會本課生字,認(rèn)識乾坤兩個字。能正確講寫:焚燒、千磨萬擊、千錘萬鑿
有感情的朗讀詩歌,背誦并默寫課文。
體會作者借物言志的表達(dá)方法。
了解詩歌的大意,感悟詩人堂堂正正做人,清清白白生活的高尚情懷。
繼續(xù)增加學(xué)生的語言積累,繼續(xù)發(fā)展學(xué)生的語言感悟能力。
重難點(diǎn)
在了解詩的大意的基礎(chǔ)上,有感情的朗讀和背誦。
課前準(zhǔn)備
投影圖,練習(xí)用的文字投影片,配古樂的課文朗誦錄音。
課時:
三課時
教學(xué)過程
第一課時:
導(dǎo)入新課
板書新課并指名讀。
請學(xué)生結(jié)合以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),說說古詩的特點(diǎn)。
檢查預(yù)習(xí)。
分別指名讀三首詩,檢查字音是否準(zhǔn)確以及讀得是否熟練。
請學(xué)生為生字注音,并書寫。
展示預(yù)習(xí)資料。
。1)、作者的生活年代、生平故事。
。2)、其他的詩。
講讀《墨梅》
聽配樂課文朗讀。
指名讀注釋,理解詩句。
重點(diǎn)討論學(xué)生預(yù)習(xí)時提出的問題:
(1)、淡墨痕是什么意思?怎樣理解梅花開了,和淡墨痕的關(guān)系?
(2)、顏色是指什么的顏色?一般會有什么顏色?
。3)、清氣是什么?
。4)、為什么作者說只留清氣滿乾坤?
指導(dǎo)朗讀
。1)、學(xué)生自練。
。2)、教師指導(dǎo)練習(xí)。
。3)、當(dāng)堂背誦。
檢查背誦,練習(xí)反饋。
作者用梅花贊美注重_______,而不注重_________的'人。
背誦《墨梅》。
第二課時:
課前復(fù)習(xí)。
背誦《墨梅》。
作者用梅花比喻什么樣的人?
回憶方法。
講讀課文《竹石》、《石灰吟》。
。ㄒ唬⒅v讀《竹石》。
聽配音朗誦。
指名讀注釋,理解詩句。
四人小組討論仍然沒弄懂的質(zhì)疑。
。1)、什么咬定了青山不放松?
。2)、竹子為什么不生長在泥土里,而要立根于巖石中呢?
(3)、東西南北風(fēng)是什么風(fēng)呢?
重點(diǎn)討論,你覺得詩人寫竹石是不是只為了寫竹石呢?他其實(shí)是在寫誰?為什么他不直接寫呢?
指導(dǎo)朗讀,背誦。
(二)、講讀《石灰吟》
聽指名朗讀。
根據(jù)注釋,理解詩句。
把仍未理解的詩句在小組中提出,共同解決。
重點(diǎn)討論:
(1)、石灰在成為建筑材料之前經(jīng)歷了哪些考驗(yàn)?
(2)、作者寫石灰其實(shí)是想寫誰?寫什么品格?
指導(dǎo)朗讀、背誦。
第三課時:
課前復(fù)習(xí)
1、竹石的特性與人_____精神相近。
石灰的特性與人_____精神相近。
2、背誦《竹石》、《石灰吟》
歸納總結(jié)。
古詩除了第一節(jié)課所提到的特點(diǎn),還具有哪些特點(diǎn)?
這課書所學(xué)的三首古詩,都是明寫什么,暗寫什么?
其共同特點(diǎn)都用物的什么特點(diǎn)贊美人的什么?
運(yùn)用特性比喻精神注意什么?
能力訓(xùn)練
自學(xué)收集的其他托物言志的詩歌。
分組向同學(xué)介紹。
按詩意給《墨梅》配畫。
連線:梅堅(jiān)忍不拔
竹忠貞不屈
石灰凌霜傲雪
兩首古詩教案7
第二課時
一、復(fù)習(xí)古詩,談話導(dǎo)入
1.指名背誦古詩《草》。
2.出示生字卡片認(rèn)讀生字。
3.回憶學(xué)過的宋代著名詩人楊萬里的古詩《小池》。
這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)一首楊萬里描寫暮春時節(jié)的詩《宿新市徐公店》。(板書課題)
二、初讀古詩,學(xué)習(xí)生字
1.自讀古詩,讀準(zhǔn)字音。
2.運(yùn)用各種方法識字。
。1)如果班上有姓徐的同學(xué),或者有的同學(xué)認(rèn)識姓徐的人,就請他教大家識記徐這個字。
(2)組詞識字。如,宿,住宿、宿舍。
(3)以熟字帶生字識字,如,離籬、味未。
3.指導(dǎo)寫字。
。1)小組學(xué)習(xí)其它幾個生字,重點(diǎn)指導(dǎo):
未──可以先復(fù)習(xí)一下味字,再指導(dǎo)書寫。上橫要短、下橫要長;撇捺要舒展。
宿──寶蓋不宜太寬。
。2)學(xué)生練習(xí)書寫,自我評價(jià):在自認(rèn)為寫得滿意的字上做標(biāo)記。
三、細(xì)讀古詩,總結(jié)學(xué)法
1.誰能說說我們學(xué)習(xí)《草》這首詩時是按照怎樣的學(xué)習(xí)步驟來學(xué)習(xí)的?
。1)讀:讀準(zhǔn)字音,把古詩讀通順。
(2)想:想想自己哪些地方讀懂了?哪里還不懂?
。3)說:在學(xué)習(xí)小組內(nèi)說說自己的學(xué)習(xí)收獲。
2.請同學(xué)們按照以前的學(xué)習(xí)步驟來學(xué)習(xí)古詩《宿新市徐公店》。
(1)學(xué)生在組內(nèi)說說自己讀懂和不懂的地方。
(2)匯報(bào)。(教師適時點(diǎn)撥、幫助)
四、誦讀詩句,進(jìn)入意境
1.自由讀:你對暮春時節(jié)的景象有什么新的'發(fā)現(xiàn)?
2.指導(dǎo)讀:孩子在捕捉蝴蝶時是什么樣的心情?當(dāng)黃蝴蝶飛入金黃色的菜花中找不到時,他又是怎樣的心情呢?
3.比賽讀:誰讀的好?好在哪兒?
4.背誦:同桌互背,指名背,齊背。
五、鞏固古詩,能力培養(yǎng)
你能把這首小詩編成一個小故事嗎?小組交流。
六、作業(yè)
1.背誦古詩。
2.把《宿新市徐公店》這個故事講給自己身邊的人聽。
板書設(shè)計(jì)
2古詩兩首
《宿新市徐公店》
楊萬里
籬笆小路
黃蝶黃花
兩首古詩教案8
教學(xué)目標(biāo):
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)8個生字,正確書寫6個生字。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀古詩,背誦古詩。
3、引導(dǎo)學(xué)生大致了解詩的內(nèi)容,體會詩的意境,感受梅花的頑強(qiáng)品質(zhì)和夜雪的美。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識8個漢字,會寫6個生字。
教學(xué)難點(diǎn):
感受梅花的頑強(qiáng)品質(zhì),體會夜雪可感不可見的美。
教具準(zhǔn)備:
生字卡片,課件
教學(xué)過程:
第一課時
教學(xué)內(nèi)容:
學(xué)習(xí)《梅花》。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識4個生字,會寫4個字。
2、正確、流利地朗讀古詩,背誦古詩。
重點(diǎn)難點(diǎn):
感受梅花的頑強(qiáng)品質(zhì),體會夜雪可感不可見的美。
教學(xué)過程:
一、談話引入
同學(xué)們你們見過梅花嗎?它們在什么季節(jié)開放?今天我們就來學(xué)習(xí)一首古詩《梅花》
二、自讀古詩,了解大意
1、學(xué)生用自己喜歡的.方式朗讀課文,邊讀邊用筆圈出不認(rèn)識的字,并用自己喜歡的方式解決。教師巡視并指導(dǎo)。
2、檢查自讀情況,并糾正讀音。
3、師范讀,學(xué)生跟著讀。注意停頓和重音。
4、以組為單位,學(xué)生練習(xí)朗讀。小組內(nèi)互相討論,提出疑難問題并嘗試解答。
5、師生共同交流,理解重點(diǎn)詞語。
6、學(xué)生互相提問,先說說詞語的意思,再連起來說說詩句的意思。
7、反復(fù)練習(xí)朗讀,想像梅花在嚴(yán)寒中傲然怒放的畫面。
8、在讀、議、背中感受梅花耐寒、清香、潔白的特點(diǎn)。
9、師小結(jié):這首詩通過寫梅花不畏嚴(yán)寒,冒雪開放,贊揚(yáng)了梅花堅(jiān)強(qiáng)的品格。
三、小組合作、自主學(xué)習(xí)生字
1、了解了梅花的品格,接下來就讓我們一起來識字朋友吧!教師出示生字卡片,學(xué)生進(jìn)行認(rèn)讀。
2、小組合作,進(jìn)行認(rèn)讀、識記生字。
3、指導(dǎo)書寫。
。1)指導(dǎo)學(xué)生觀察田字格申的生字,說一說怎樣寫才能端正、美觀。
。2)學(xué)生試寫,教師重點(diǎn)提示:
獨(dú)、梅、暗都是左窄右寬的字,書寫時要注意避讓。
寒:要注意端正。下面兩點(diǎn)要寫在豎中線上,撇和捺要舒展,起出寶蓋頭,三條橫線間距要均勻。
四、作業(yè)
背誦古詩。
兩首古詩教案9
教學(xué)目標(biāo):
1.訓(xùn)練學(xué)生行行朗讀,字字思考,推敲詩文的意思;啟發(fā)學(xué)生處處想象,揣摩詩的意境,體會詩人的感受。
2.指導(dǎo)朗讀,要求在朗讀中傳達(dá)出對詩意的理解,對詩境的感悟。
3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
一、研究題意,自讀自學(xué)
1.出示課題。啟發(fā)學(xué)生從課題確定這首詩所寫的時間、地點(diǎn)和事情,并推想人物。教師隨學(xué)生回答,在黑板上用簡筆畫畫出月亮、星星、山巒、寺廟;此時,只簡畫一座寺廟,沒有樓;為了顯示高度,在山腰上端橫一筆云。同時出示“宿”“寺”卡片,正音、釋義。
【畫簡筆畫的目的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩的意境,教給學(xué)生據(jù)文想象的方法,為理解詩意奠定基礎(chǔ)。為了充分運(yùn)用課文插圖,板畫構(gòu)圖力求與插圖相仿!
2.讓學(xué)生觀察板畫,再觀賞插圖,然后要求他們用一個詞來表達(dá)自己的感覺。教師在學(xué)生提出的詞中選取“高”,并板書。告訴學(xué)生:這首詩是唐朝詩人李白寫自己夜宿山寺的親身感受;全詩四行詩句,都是圍繞著“高”來寫的。
3.教師:按照老師下面告訴大家的方法,自學(xué)這首詩。
(1)反復(fù)朗讀全詩每行詩句(行行朗讀);
(2)認(rèn)真想想每個字的意思(字字思考);
(3)然后根據(jù)詩句的內(nèi)容,想象出一幅圖畫(處處想象)。
【這是個反復(fù)朗讀、步步深入的過程。教師要有目的地進(jìn)行個別指導(dǎo)。初讀,思考字義,理解內(nèi)容;再讀,邊讀邊想,前后聯(lián)系,漸入意境,為進(jìn)一步訓(xùn)練表清朗讀打下基礎(chǔ)。切實(shí)抓住這一訓(xùn)練,能提高學(xué)生的自學(xué)能力!
二、交流切磋,誦讀求悟
1.教師:讓我們逐行研究,看詩句中哪些字表達(dá)“高”,哪些景象說明“高”。先看第一行。
學(xué)生找出“高”和“百尺”。教師指出“百尺”表示很高,但不是實(shí)數(shù)。
教師:(出示“危樓”卡片)危樓是什么樣的樓?“!弊衷趺唇忉?
學(xué)生查《新華字典》,危:①險(xiǎn);②損害;③高。從三個義項(xiàng)中找出一個合適的解釋。
教師:詩人站在高山上寺廟里的高樓中(教師給黑板畫的廟加層樓),眺望窗外,會有什么樣的感覺?
學(xué)生:(想象后)高極了,
真高啊,
好像站到了天邊一樣……
師:第一行先寫樓高,這樣寫--
學(xué)生齊讀:“危樓高百尺”。
教師:要讀出樓的高。
學(xué)生提高嗓音朗讀。
教師:一味提高嗓音,只能聽見聲音,不能聽出意思。只要把“高”字讀得高些響些。教師示范,再試一試。
學(xué)生反復(fù)練習(xí)朗讀。
教師:大家讀出了心里對這個“高”字的感覺。
【引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中找感覺,就是引導(dǎo)他們展開想象,進(jìn)入意境!
2.教師:(出示“星辰”卡片)“辰”字典里說是“日、月、星的總?cè)骸保@里指什么?
生:指星,因?yàn)橐估餆o“日”,而“月”不適用“摘”。
教師:請同學(xué)們用手勢表示“手可摘星辰”。
【讓學(xué)生做動作,想象詩人站立處離天已近,體會詩人想象力很豐富,構(gòu)思的巧妙。】
學(xué)生據(jù)詩意抬手摘星。
教師:想象一下,摘星辰時手臂的動作,身體的姿態(tài)應(yīng)該是怎樣的?
學(xué)生:應(yīng)該推窗伸臂,斜勢向天,這樣才能摘星辰。
教師:這是一種不可能實(shí)現(xiàn)的幻想,但是它卻能形象地表現(xiàn)出高,大家朗讀這句詩,想象詩人此時離天多近?
學(xué)生朗讀。
教師:摘星辰本是難事,但詩人此時覺得很容易,從詩句中的哪一個字體現(xiàn)出來?
學(xué)生:從“可”字體現(xiàn)出來的。
師:朗讀時要讀好這個“可”字。
學(xué)生朗讀強(qiáng)調(diào)“可”字。
教師:這樣可以表達(dá)出輕而易舉地伸手就能摘到星,更加說明樓的“高”。
3.指導(dǎo)第三、四行詩句。
學(xué)生:齊讀第三、四行詩句:不敢高聲語,恐驚天上人。
教師:這兩行詩句聯(lián)系緊密,F(xiàn)在你感到天上人和詩人之間距離多遠(yuǎn)?
學(xué)生:相距咫尺。
教師:這也是詩人的幻想,但生動地表現(xiàn)了“高”;由此也可見詩人豐富奇特的想象。一齊來讀好這兩行詩句。體會一下該怎樣朗讀。
學(xué)生讀得很響亮。
教師:好,你讀得清楚,讀出了“高”的'氣勢。
學(xué)生:高昂地讀。
教師:你也讀出了“高”的氣勢。再嘗試用低沉的語氣,(出示“恐”字卡片)要把“恐怕驚動他人”的心情讀出來。
學(xué)生嘗試用低沉的語氣朗讀。進(jìn)一步體會詩句表達(dá)的含義。
教師:好,讀得有感情,讀出了詩人的心情,F(xiàn)在同學(xué)們用上述兩種讀法各自練習(xí)朗讀,要讀出兩種不同的語氣,然后說說自己喜歡哪一種讀法,為什么。
學(xué)生嘗試用兩種方法朗讀。
【這里,用比較的方法指導(dǎo)朗讀,意在使學(xué)生懂得表清朗讀是在理解詩句的基礎(chǔ)上,代作者說話,要讀出作者內(nèi)心的感情!
4.在表情朗讀的基礎(chǔ)上,背誦、默寫全詩。
5.教師:行行朗讀、字字思考、處處想象是學(xué)習(xí)古詩的一般方法。要在今后學(xué)習(xí)古詩時繼續(xù)使用,進(jìn)一步掌握這種方法。
兩首古詩教案10
教學(xué)內(nèi)容:
李白《秋浦歌第十四首》;羅隱《蜂》
教材分析
《蜂》一詩,借對蜜蜂辛勤勞作的描寫及其意義的反思,贊頌?zāi)切┫竺鄯湟粯迂暙I(xiàn)了一生,不求名利,為人類造福的勞動者。
《秋浦歌》的第十四首詩的題材非常特殊,寫的是正在從事緊張勞動的冶煉工人,這類形象不但在李白的詩中是絕無僅有,而且就是在中國整個詩歌藝術(shù)寶庫中,也是十分罕見的,工人們這種樂觀向上,團(tuán)結(jié)互助,不畏艱辛的精神面貌,作者由衷地發(fā)出贊美和欽佩之情。
教學(xué)目標(biāo):
1、讀懂二首古詩,了解古詩所描寫的勞動情景,從中感受勞動者無私奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)向上、不畏艱辛的精神。
2、學(xué)習(xí)本課生字、詞,理解詩句的意思。
3、體會每首詩所表達(dá)的思想感情。有感情地背誦這二首古詩。
教學(xué)重點(diǎn)
1、了解古詩所描寫的勞動情景,從中感受勞動者無私奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)向上、不畏艱辛的精神。
2、體會每首詩所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
了解古詩所描寫的勞動場景,從中感受勞動者無私奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)向上,不畏艱辛的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過程
學(xué)習(xí)第一首古詩
。ㄒ唬、背誦導(dǎo)入,理解課題
1、從前面我和同學(xué)們的簡短交流中,我捕捉了一條有價(jià)信息,那就是我們班的同學(xué)特別愛讀書,F(xiàn)在我要考考同學(xué)們,誰能背一首自己喜愛的古詩?
2、有會背李白的嗎?學(xué)生背《秋浦歌》:白發(fā)三千丈,緣愁是個長。不知明鏡里,何處得秋霜。知道這首詩的文眼是哪個字?李白為什么會如此之愁呢?(安史之亂、社會衰敗,受小人陷害,懷才不遇……)
3、激情談話,介紹背景,了解李白。
李白在秋浦時,感覺到在自己的人生道路上,好像山窮水盡,看不到出路與光明,但是一副感人至深的勞作場面,讓他震撼。他從此吸取生活的力量,感受到人生的真諦,他的靈魂得到新生。于是,他忘卻自身的所遭受的不幸和挫折,昂起頭來,熱情地謳歌生命,贊美勞動。他筆下的冶煉工人的勞動情景是一番怎樣的場景呢?
4、板書課題
今天,我們來學(xué)習(xí)古詩《秋浦歌其十四》。(師板書課題)秋浦,在今天安徽貴池一帶,是唐朝銅、鐵的重要產(chǎn)地。李白在天寶年間流寓于此,寫下了秋浦歌共17首。
。ǘ、獨(dú)立思考,初步感知
1、看準(zhǔn)字形,讀準(zhǔn)字音。要求把詩句讀通讀順。
2、檢查反饋:請學(xué)生讀古詩,其他學(xué)生聽后評價(jià)。
3、我們學(xué)習(xí)古詩除了讀準(zhǔn)字音還要做些什么?(弄明白詩意)
4、請同學(xué)們自己默讀古詩,自己思考古詩的意思。要求先不著急,自己靜靜地讀,靜靜地思考。
5、課件出示“赧郎”的注釋,讓學(xué)生再次獨(dú)立思考古詩的意思。
6、請同學(xué)逐行說說自己對古詩的理解,教師和學(xué)生一起討論補(bǔ)充。再連起來完整地理解詩的大意。
。ㄈ、精讀古詩,具象畫面
古詩一、二句,作者從視覺的角度,向人們展現(xiàn)了一個熱火朝天的勞動場面。
(1)讀一、二行,作者給我們描寫了一幅怎樣的畫面?(課件出示現(xiàn)代煉鐵中鋼花四濺的畫面)
學(xué)生1:只見爐火熊熊燃燒,映紅了整個天地,在夜幕中遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,景色非常壯觀;從爐中噴出一股股紫色的濃煙,時而有腥紅的火星從爐煙中歡快地跳出來。
學(xué)生2:遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,爐中的火燒得正旺,紫色的煙霧不斷地向空中升騰。半空中字眼裊裊。如流星的火星跳的非常歡快。共3頁,當(dāng)前第1頁123
……
。2)通過“亂”這個字,你體會到什么?品味作者的用詞之妙。
學(xué)生1:體會到了冶煉工人們非常辛苦,工作艱辛危險(xiǎn)。
學(xué)生2:我體會到了工作雖然艱苦,但是這些工人工作熱情很高。
學(xué)生3:我體會到了火星飛舞,像夏夜的螢火蟲。
……
(3)作者的心情如何?
感受詩人在親臨這種火熱的勞動場面后,所引起的興奮、欣喜而又夾雜著新奇、贊嘆的多重感情體驗(yàn),然后通過品讀來回味。
古詩三、四句,作者從視覺、聽覺的角度,通過正面描寫,體現(xiàn)了工人們那種樂觀向上,團(tuán)結(jié)互助的精神面貌。
。1)“郝”什么意思?郝的本意是因?yàn)樾呃⒍樇t。冶煉工人為什么臉紅?
學(xué)生1:因?yàn)樾苄苋紵臓t火烤紅了他們的臉。
學(xué)生2:因?yàn)榉敝氐捏w力勞動,需要不停地出力,工人們各個使足氣力,臉掙的發(fā)紅。
學(xué)生3:可能是在寒夜里凍得發(fā)紅,火光又映照更顯通紅。
學(xué)生4:因?yàn)閯趧拥木o張,在月色的籠罩下和爐火的輝映中,一個個顯得精神煥發(fā),紅光滿面。
……
。2)在這樣的勞動狀況下,工人們的心情如何?怎么體會到的?
學(xué)生1:繁重的體力勞動,并沒有壓垮他們,相反,他們在這種艱苦的創(chuàng)造性的工作中,感到了一種發(fā)自內(nèi)心的豪邁與振奮。
學(xué)生2:他們才能夠一邊揮汗如雨地工作,一邊情緒昂揚(yáng)地放歌,那高亢的勞動號子,此起彼伏,響徹夜空,編織成一曲粗獷的勞動創(chuàng)造一切的贊歌,甚至使得寒冷的河水都為之激情蕩漾起來!
。3)想象一下,工人們是怎樣勞動的?
(4)詩中“動”你認(rèn)為是什么意思,為什么,他們的勞動號子應(yīng)該是怎樣的調(diào)子,該怎么讀三四行詩。
學(xué)生1:我認(rèn)為“動”的意思是驚動,因?yàn)樵娭性娭姓f是“寒月夜”,夜晚非常安靜,工人們的勞作驚動了寂靜的夜。我認(rèn)為他們勞動號子是響亮的。(讀)
學(xué)生2:我認(rèn)為“動”的意思是“震動”,因?yàn)檎樟撂斓氐臓t火就可以看出很多人在合作努力。他們一起發(fā)出的號子必定是震動河川的。號子是激昂鏗鏘的(讀)
學(xué)生3:我認(rèn)為“動”的意思是“感動”,工人們勞動中的錚錚號子深深震撼了李白那顆失落的心,使他為之一振。號子是雄渾有力的。
學(xué)生4:我認(rèn)為“動”的意思是“震撼”,寒冷的黑夜,工人們還這樣揮汗如雨,那么他們的白天也一樣辛苦,勞動人民的艱辛震撼著李白的心。號子是振聾發(fā)聵的。
……
。5)還有什么震撼著此時的李白?“寒川”難道就是冰冷的河面嗎?
學(xué)生:工人們這種樂觀向上;團(tuán)結(jié)互助;無比艱辛;積極奉獻(xiàn)……
學(xué)生:“寒川”是李白那顆冰冷的心。
。6)教師小結(jié):如果說詩歌的前三句是通過主要是通過畫面來表達(dá)詩人內(nèi)心所受到的視覺沖擊的話,在詩歌的結(jié)尾,則是通過音響效果來重現(xiàn)詩人當(dāng)時所感受的聽覺震憾。他在這一瞬間,已經(jīng)全然忘記了自己滿頭的白發(fā),而又一次感到生命的可貴,體驗(yàn)到勞動的崇高,于是他的內(nèi)心再也無法消沉,他的.靈感又一次煥然噴發(fā)。
。7)指導(dǎo)朗讀。(試讀、指名讀、配樂讀,齊讀、試背。)
。8)齊背古詩,邊背邊想象情景。
。9)聽《秋浦歌》歌曲,練唱,注意詩句中每個字的寫法。
。10)默寫古詩,同坐互批。
。ㄋ模┗仡檶W(xué)習(xí)經(jīng)過,總結(jié)提煉學(xué)習(xí)古詩方法步驟。(課件出示)共3頁,當(dāng)前第2頁123
。1)讀通古詩
。2)理解詩意
(3)體會詩的情境和思想感情
。4)誦讀古詩
(五)根據(jù)方法,自學(xué)古詩《蜂》詩
。┩卣寡由
《秋浦歌》共十七首,我們只學(xué)了其中的兩首。同學(xué)們課下搜集其他的十五首,我們來個《秋浦歌》品頌會。
專家意見:
有幸聆聽到特級教師潘文彬校長和楊新富校長的熱心指導(dǎo),他們在仔細(xì)聽完之后,給出了非常中肯的改進(jìn)意見。這是我本次上課的一大收獲。
其一,他們指出,像這類同為勞動體裁的古詩兩首的教學(xué),要對這兩首詩做一個整體的認(rèn)讀感知。因?yàn)閺木幷叩慕嵌瓤梢钥闯,他們之所以從紛繁?fù)雜的古詩將他們選在一起,是因?yàn)樗麄兌际且粋共同中心主題,那就是贊美勞動的。所以我們在授課中不能機(jī)械地一課時學(xué)習(xí)一首古詩,人為地將古詩內(nèi)在的聯(lián)系割裂開。
其二、這首寫于唐天寶年間(公元954)的秋浦歌系列古詩,它主要反映的是安史之亂后,唐王朝的逐步衰敗的歷史,李白在目睹冶煉工人的樂觀向上、團(tuán)結(jié)互助的同時,他更感受到了他們無比的艱辛,從詩句中的“亂”、“明月夜”、“寒”可以清晰地感受到國家經(jīng)歷戰(zhàn)亂,黎民百姓的勞役之苦。寒冬的夜晚他們都要揮汗如雨,那可以想象他們白天呢?因此他們指出對古詩的理解和深度挖掘一定要緊密聯(lián)系歷史,把古詩教學(xué)放到那段歷史中去,這樣把握的方可更準(zhǔn)、更深。課堂教學(xué)基調(diào)定的更為接近詩人創(chuàng)作初衷。
其三、高年級古詩教學(xué)要積極借用學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)積累。比如對古詩的初步理解的教學(xué)環(huán)節(jié)中,我們可以直接進(jìn)入“學(xué)生仔細(xì)讀詩思考之后,還有什么不理解的!比缓笥蓪W(xué)生提出,教師和學(xué)生共同探討,這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)是非常簡約而富于實(shí)效。這樣在這堂課中,就有更多時間去個性化地誦讀古詩,具象古詩中的畫面。在具象個工人勞作畫面的教學(xué)中,還不夠細(xì)致到位。學(xué)生的想象,教師的課件提示,如果時間充裕,學(xué)生會有更多精彩描述的。
借此對兩位專家給與予的幫助再次表示感謝。
兩首古詩教案11
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
(一)知識教學(xué)點(diǎn)
1.了解兩首詩寫作的時代背景,體會詩中抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛國情感。
2.學(xué)會本課生字:祭、乃、涕、洛。
3.理解這兩首詩,能用自己的話說出每首詩的意思。
。ǘ┠芰τ(xùn)練點(diǎn)
1.朗讀、背誦這兩首詩,默寫《示兒》。
2.掌握古詩的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
體會作者抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛國情感,使學(xué)生與作者的內(nèi)心情感產(chǎn)生共鳴,受到熏陶和感染。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
(一)重點(diǎn):弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽到勝利喜訊后那樣歡快的原因。
通過重點(diǎn)詞語的品析及反復(fù)吟誦來體會。
。ǘ╇y點(diǎn):理順詩句。教師指導(dǎo)學(xué)生在理順句子時要增補(bǔ)詩句中省略的內(nèi)容,把倒裝句按現(xiàn)代漢語的語言習(xí)慣調(diào)換詞語順序。
。ㄈ┮牲c(diǎn):學(xué)生可能提出首句“死去無知萬事空”與尾句“家祭無忘告乃翁”是否前后矛盾的問題。
教師通過指導(dǎo)學(xué)生辯議:深刻地體會詩人看不到祖國統(tǒng)一死不瞑目的憂國憂民之情。
三、課時安排
兩課時
四、學(xué)生活動設(shè)計(jì)
。ㄒ唬┛诖鹫n后問題。
(二)試讀古詩、反復(fù)吟詩、熟讀成誦。
(三)理解并說出每首詩的意思及作者的思想感情。
(四)默寫古詩《示兒》。
。ㄎ澹⿺U(kuò)寫古詩,練習(xí)表達(dá)。
五、教學(xué)過程
第一課時
(一)教學(xué)目標(biāo)
1.檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況,質(zhì)疑問難。
2.介紹《示兒》的作者及背景。
3.理解《示兒》中的重點(diǎn)詞及詩句的意思,體會詩人表達(dá)的思想感情。
4.背誦并默寫古詩《示兒》。
。ǘz查預(yù)習(xí),質(zhì)疑問難
1.指名讀《示兒》,結(jié)合正音,檢查學(xué)生對字詞的自學(xué)情況。
祭(j@):祭祀。
乃(n3i):你,你的。乃翁:你的父親。
元:同“原”。
九州:指代中國。
王師:指南宋軍隊(duì)。
2.學(xué)生質(zhì)疑。
(三)解題:簡介作者和寫作背景
1.看到詩題《示兒》你是怎樣理解的?“示”是什么意思?(“示”使人知道。也就是“指示、告示”的意思!笆緝骸笨梢哉f告訴兒子,也可以說給兒子們看的詩。)
2.簡介作者。
我們以前學(xué)過李白、王安石、賀知章等詩人寫的詩,今天我們學(xué)習(xí)另一位大詩人陸游寫的詩《示兒》。陸游是南宋時期一位愛國詩人(1125—1210年)。在陸游年僅三歲的時候,汴京就被金兵占領(lǐng)了,他從小就立下了抗金救國的志向,長大后他曾經(jīng)親自上戰(zhàn)場,參加過抗金的戰(zhàn)斗,直到他生命的最后一刻,他仍然堅(jiān)信抗金必定勝利!妒緝骸愤@首詩就是他八十六歲高齡,重病在床,生命垂危的時候?qū)懡o他的兒子的'臨終囑咐。
(四)自由讀這首詩
想一想陸游逝世以前最牽掛的是什么事?之后集體交流。
。ㄎ澹┠x《示兒》
結(jié)合課后的注釋,試試自己能讀懂什么,讀懂哪句就說哪句。說得不確切的,其他同學(xué)可補(bǔ)允,可糾正,教師適時點(diǎn)撥。
“死去元知萬事空”,“元知”本來就知道,“萬事空”什么都沒有了的意思。理順這句話時需增補(bǔ)詩句中原來省掉的“我”,還需按我們今天的語言習(xí)慣調(diào)換詩句中詞語的順序。這句詩是說:我本來就知道人死了,就什么都沒有了。
“但悲不見九州同”,“但”只。“九州同”指全國統(tǒng)一。理順這句話時需調(diào)換詩句中“悲”的詞序。這句的意思是:只是為看不見全中國統(tǒng)一而感到悲傷。
“王師北定中原日”,“王師”指南宋軍隊(duì)!岸ā逼蕉ǎ諒(fù)!爸性被春右员北唤鸨碱I(lǐng)的地區(qū)。這句的意思是:宋朝的軍隊(duì)向北方進(jìn)軍,收復(fù)中原的那一天。
“家祭無忘告乃翁”,“家祭”祭祀祖宗!盁o”同“勿”,不要!澳宋獭蹦銈兊母赣H。這句的意思是:家祭的時侯不要忘了(把收復(fù)中原這件事)告訴你們的父親。
。┌颜自姷囊馑歼B起來說一說
注意句子與句子之間有的地方還要增加一些詞語,使句子的聯(lián)系更緊密。
這首詩的意思是:我本來就清楚地知道,人死了世上的什么事都和我沒有關(guān)系了,只是為看不見全中國的統(tǒng)一而感到悲傷。到了宋王朝的軍隊(duì)向北方進(jìn)軍收復(fù)中原的日子,你們祭祀祖先時,千萬不要忘記把這個消息告訴你們的父親。
。ㄆ撸┳杂勺x古詩
這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(集體交流)你能從哪些詩句中體會到這種思想感情的?
這首詩寫出了詩人畢生的心事和無限的希望,表達(dá)了他渴望收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國的強(qiáng)烈愛國熱情。從詩句“死去元知萬事空”和“家祭無忘告乃翁”可體會到作者的愛國之情。盡管他清楚地知道人死了就什么也不知道了,可他還是囑咐兒孫們在他死后,不要忘記把收復(fù)中原的消息告訴他。這種矛盾說法,說明了詩人看不到祖國統(tǒng)一死了也不甘心的愛國熱情,表達(dá)了詩人看不到祖國統(tǒng)一死不瞑目的思想感情。
(八)反復(fù)吟誦,讀出感情,背會后試著默寫
請同學(xué)們帶著作者看不到祖國的統(tǒng)一無限牽掛之情朗誦古詩,讓我們在朗讀中體會作者的愛國熱情。
停頓和重音提示:
死去/元知/萬事空,
但悲/不見/九州同。
王師/北定/中原日,
家祭/無忘/告乃翁。
會背的同學(xué)可在本上練習(xí)默寫,也可指名到黑板前默寫。
。ň牛⿺U(kuò)寫練習(xí)
根據(jù)“王師北定中原日,家祭無忘告乃翁。”想象作者在彌留之際,在病榻上怎樣叮囑兒子,兒子們怎樣應(yīng)允,讓學(xué)生創(chuàng)造性地把所言之事寫具體。
第二課時
(一)明確目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)第二首詩,理解重點(diǎn)詞及詩句的意思,體會作者表達(dá)的思想感情。
2.背誦《聞官軍收河南河北》。
3.完成“思考·練習(xí)”2、3的題。
。ǘ┰囎x古詩《聞官軍收河南河北》,結(jié)合正音檢查學(xué)生對字詞的自學(xué)情況
涕(t@):眼淚。
洛(lu^):洛陽,地名。
聞:聽說。
收:收復(fù)。
官軍:唐王朝的軍隊(duì)。
。ㄈ┙忸}:簡介作者和寫作背景
讓學(xué)生說出《聞官軍收河南河北》詩題的意思。
作者杜甫(712-770年),唐代大詩人。字子美,鞏縣(今屬河南省)人。他的一生創(chuàng)作了大量的詩篇,當(dāng)時社會發(fā)生的一些重大事件在他的筆下都有真實(shí)地反映,被評為一代“詩史”。他的詩藝術(shù)成就很高,對后世影響很大!堵劰佘娛蘸幽虾颖薄肥嵌鸥ι降谝皇卓煸娨簿褪亲钆d奮的時候?qū)懴碌。此詩寫于公?63年,叛軍首領(lǐng)史朝義(史思明的兒子)兵敗自殺,他的部下紛紛投降,河南、河北相繼被官軍收復(fù),“安史之亂”從而結(jié)束。杜甫在四川聽到這一消息,興奮的心情難以平靜,于是寫下了這首充滿歡樂激情的七言律詩。
。ㄋ模┳杂勺x《聞官軍收河南河北》
想想作者那么興奮的原因是什么,之后全班交流。
(五)參照課文注釋,不懂的可查字典,試試自己能讀懂什么
讀懂哪句就說哪句,教師適時點(diǎn)撥。
“劍外忽傳收薊北”:“劍外”劍門關(guān)外,指詩人當(dāng)時所在的四川!昂鰝鳌焙鋈婚g傳揚(yáng)!笆铡笔諒(fù)!八E北”指現(xiàn)在河北省北部,是安史之亂的巢穴。這句的意思是:那收復(fù)薊北的消息,忽然間在劍外傳揚(yáng)。
“初聞涕淚滿衣裳”:“初聞”剛剛聽到!疤闇I”指因喜極而淚下。這句的意思是:剛剛聽到這個喜訊,涕淚就灑滿了衣裳。
“卻看妻子愁何在”:“卻看”再看。“妻子”夫人和孩子!俺睢睉n愁,憂傷!昂卧凇蹦睦镞有?這句的意思:再看看老伴和孩子,哪還有一絲的憂愁?
“漫卷詩書喜欲狂”:“漫卷”胡亂卷起。“欲”將要。這句的意思是:我隨手胡亂地把詩書一卷,高興得簡直要發(fā)狂。
“白日放歌須縱酒”:“放歌”放聲歌唱!翱v酒”縱情飲酒。這句話的意思是:在大晴天里放聲高歌,暢飲美酒。
“青春作伴好還鄉(xiāng)”:“青春”指春光,春天的景物。這句的意思是:趁著這春光的陪伴,我正好回到我的故鄉(xiāng)”。
“即從巴峽穿巫峽”:“即”就。“巴峽”四川境內(nèi)的一段山峽!拔讔{”三峽之一。這句的意思是:放舟從巴峽東下,穿越那巫峽的疊嶂。
“便下襄陽向洛陽”:“襄陽”在現(xiàn)在的湖北省!奥尻枴痹诂F(xiàn)在的河南省。這句的意思是:順流而下一過襄陽,便一直奔向了洛陽。
。┻B起來,說說整首詩的意思,指一、二名同學(xué)說
劍門關(guān)以南的四川,忽然傳來了官軍收復(fù)河南、河北的消息,一聽到這激動人心的消息,淚水濕透了衣裳。再回過頭來看看妻子、孩子,他們心中的憂愁也不知哪去了。我隨手把詩稿和書本胡亂地卷起來,高興得簡直要發(fā)狂了。在大白天里,也要高聲唱歌,開懷暢飲,春天的美景將伴隨著我回家鄉(xiāng)。馬上就要放舟從巴峽東下穿越巫峽直奔襄陽,再從陸路回到洛陽。
(七)抓住詞句,體會作者感情
“喜欲狂”是什么意思?你從《聞官軍收河南河北》一詩的哪些詞語中體會到了杜甫“喜欲狂”的心情?
。ā跋灿瘛笔歉吲d得幾乎要發(fā)狂了的意思。先寫詩人“初聞”時“涕淚滿衣裳”的反常情態(tài),接著寫詩人狂喜的情態(tài):“卻看妻子”、“漫卷詩書”、“放歌”、“縱酒”寫出了狂喜的場面,然后寫此后的美好打算,是對“喜欲狂”的進(jìn)一步描繪。)
。ò耍└星槔首x,深化理解,熟讀成誦
停頓和重音提示:
劍外/忽傳/收薊北,
初聞/涕淚/滿衣裳。
卻看/妻子/愁何在,
漫卷/詩書/喜欲狂。
白日/放歌/須縱酒。
青春/作伴/好還鄉(xiāng)。
即從/巴峽/穿巫峽,
便下/襄陽/向洛陽。
。ň牛R讀兩首古詩
兩首古詩教案12
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確流利有感情地朗讀課文。
2、能解釋詩句中的詞語,并說說詩句的意思,體會作者表達(dá)的思想感情。
3、感受古詩美的意境,使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
教學(xué)難點(diǎn):正確感知詩的大意。
一、回憶引入
1、同學(xué)們回憶一下,以前學(xué)過哪些古詩?(讓學(xué)生能有感情地背誦)你們是怎樣學(xué)習(xí)古詩的?今天我們學(xué)習(xí)兩首古詩。
2、簡介作者
于謙(1398-1457),錢塘(今浙江杭州)人,字廷益,號節(jié)庵。明代著名的軍事家、政治家,與抗清英雄張蒼水、抗金英雄岳飛并稱西湖三杰。明成祖永樂進(jìn)士,官至兵部尚書。
王冕(1287--1359),字元章,一字元肅,元代詩人、畫家。
王冕經(jīng)常以梅花自比,早年曾經(jīng)借梅花自喻不接受官職,晚年還以梅花顯示自己的清白本色,說:"野梅開花尚古色。"(《歸來》)
他的別號很多,有煮石山農(nóng)、會稽山農(nóng)、梅花屋主、江南古客、江南野人、山陰野人、竹冠草人、梅叟、梅翁等。又因他的書齋叫"竹齋",時人又稱他為王竹齋或竹齋先生。他既是詩壇名家,又是丹青高手。他所畫的《墨梅圖》,神韻秀逸,令后人嘆賞不已。
二、初讀感知
1、教師范讀,學(xué)生整體感知課文。
2、借助拼音,學(xué)生自讀課文。
3、檢查
三、精讀感知《石灰吟》
1、指導(dǎo)學(xué)生畫出不理解的字詞。
2、逐字逐句理解?陕(lián)系上下文理解。
、僖鳎汗诺湓姼璧囊环N名稱。吟誦。
②錘:敲打。擊:撞擊。
、廴簦汉孟瘛5乳e:平常事。
3、說說這首詩的意思。
大意是:石頭是經(jīng)過多次的敲打撞擊,才從大山上采下來。烈火焚燒自己,卻也只把它當(dāng)作平常事。即使身體粉碎變成了石灰,也不畏懼,還是要把潔白干凈的石灰留在人世間。
4、看圖想像意境,體會感情。
這里詩人以石灰自喻,表示寧為玉碎,不斷瓦全的志氣。
5、指導(dǎo)朗讀。
詩人借石頭表明自己堅(jiān)貞、高潔的志向,應(yīng)用贊美、高亢的語調(diào)朗讀。
四、總結(jié)學(xué)法,自學(xué)《墨梅》
1、總結(jié)《石灰吟》的學(xué)習(xí)方法。
、倮斫庾衷~。②說說詩意。③看圖想像。④朗讀體會。
2、學(xué)生四人為一個小組自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。
★注意先讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí),然后遇到不懂的`再互相幫助,老師可以以合作比較好的一組為模范,滲透地進(jìn)行全班指導(dǎo)。
3、師生討論。
、倮斫庾衷~:
吾:我。 洗硯池:書畫家洗毛筆硯臺的水池。
池頭:池邊。 樹:這里指梅樹。
夸:夸贊。 清氣:清香之氣。 乾坤:天地。
、谥该f說詩意。
我家洗硯池邊有一棵梅樹,朵朵開放的梅花都顯現(xiàn)出淡淡的墨痕。不需要讓人來夸贊梅花的顏色好看,只要讓梅花的清香之氣彌漫在天地之間。
、劭磮D想像:作者畫的梅花有什么特點(diǎn)?他在梅花身上寄寓了怎樣的情操?
、芾首x體會。
有自豪、高亢的語調(diào)反映出詩人的堅(jiān)貞、純潔。
教師范讀,自由練讀,集體朗讀。
五、作業(yè)超市:
1、指導(dǎo)學(xué)生寫字
錘 焚 這兩個字要結(jié)合偏傍進(jìn)行指導(dǎo)。
乾 坤 這兩個字較為難寫,注意左右的配合。
2、試著選一首詩有感情地背給同桌聽。
3、完成字詞練習(xí)。
兩首古詩教案13
教材分析
這篇課文選取了王冕的《墨梅》和于謙《石灰吟》作為教學(xué)內(nèi)容。詩人運(yùn)用借物言志的方法,表現(xiàn)了自己堂堂正正做人、清清白白生活的高尚情懷。
詩歌中充分地運(yùn)用了比喻、擬人的方法來描寫梅花和石灰的外形、顏色,并賦予這些事物以人的精神,從而表達(dá)作者的思想感情。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課生字,認(rèn)識“乾坤”兩個字。能正確講寫:焚燒、千磨萬擊、千錘萬鑿
2、有感情的朗讀詩歌,背誦并默寫課文。體會作者借物言志的表達(dá)方法。
3、了解詩歌的大意,感悟詩人堂堂正正做人,清清白白生活的高尚情懷。
4、繼續(xù)增加學(xué)生的語言積累,繼續(xù)發(fā)展學(xué)生的語言感悟能力。
教學(xué)重、難點(diǎn) 在了解詩的大意的基礎(chǔ)上,有感情的朗讀和背誦。
課前準(zhǔn)備 配古樂的課文朗誦錄音。
課時:三課時
教學(xué)過程:
第一課時:
一、導(dǎo)入新課
1、板書新課并指名讀。
2、請學(xué)生結(jié)合以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),說說古詩的特點(diǎn)。
3、檢查預(yù)習(xí)。分別指名讀三首詩,檢查字音是否準(zhǔn)確以及讀得是否熟練。
請學(xué)生為生字注音,并書寫。
展示預(yù)習(xí)資料。
。1)、作者的生活年代、生平故事。
。2)、其他的詩。
二、講讀《墨梅》
1、聽配樂課文朗讀。
2、指名讀注釋,理解詩句。
3、重點(diǎn)討論學(xué)生預(yù)習(xí)時提出的問題:
。1)、“淡墨痕”是什么意思?怎樣理解“梅花”開了,和“淡墨痕”的`關(guān)系?
。2)、“顏色”是指什么的顏色?一般會有什么顏色?
。3)、“清氣”是什么?
。4)、為什么作者說“只留清氣滿乾坤”?
三、指導(dǎo)朗讀
。1)、學(xué)生自練。(2)、教師指導(dǎo)練習(xí)。(3)、當(dāng)堂背誦。
檢查背誦,練習(xí)反饋。
作者用梅花贊美注重_______,而不注重_________的人。
四、背誦《墨梅》。
第二課時:
一、課前復(fù)習(xí)。
1、背誦《墨梅》。
2、作者用梅花比喻什么樣的人?
3、回憶方法。
二、講讀課文《石灰吟》。
1、聽指名朗讀。
2、根據(jù)注釋,理解詩句。
3、把仍未理解的詩句在小組中提出,共同解決。
重點(diǎn)討論:
(1)、石灰在成為建筑材料之前經(jīng)歷了哪些考驗(yàn)?
。2)、作者寫石灰其實(shí)是想寫誰?寫什么品格?
三、指導(dǎo)朗讀、背誦。
四、鞏固練習(xí):
1、“石灰”的特性與人_____精神相近。
2、背誦《石灰吟》
五、歸納總結(jié)。
1、古詩除了第一節(jié)課所提到的特點(diǎn),還具有哪些特點(diǎn)?
2、這課書所學(xué)的三首古詩,都是明寫什么,暗寫什么?
3、其共同特點(diǎn)都用物的什么特點(diǎn)贊美人的什么?
4、運(yùn)用特性比喻精神注意什么?
六、能力訓(xùn)練
1、自學(xué)收集的其他托物言志的詩歌。
2、分組向同學(xué)介紹。
3、按詩意給《墨梅》配畫。
4、連線: 梅 堅(jiān)忍不拔
兩首古詩教案14
活動目標(biāo)
在用新詩為樂曲填詞中體驗(yàn)成功與快樂。
遷移已有的黃梅戲經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)新旋律,探索用所學(xué)七言詩為樂曲填詞。
在熟練背誦七言詩的基礎(chǔ)上,嘗試用黃梅戲曲調(diào)演唱七言詩,進(jìn)一步豐富黃梅戲知識。
活動準(zhǔn)備
幼兒已熟練背誦七言詩。(如:《詠柳》、《朝發(fā)白帝城》、《望廬山瀑布》等)
幼兒聽過黃梅戲曲調(diào),對黃梅戲有初步認(rèn)識。
活動過程
1.幼兒欣賞黃梅戲選段,熟悉旋律。
指導(dǎo)語:“這里有一段音樂,你們聽聽看。教師放磁帶,幼兒初步欣賞曲調(diào)。”
2.幼兒在教師啟發(fā)下探討黃梅戲曲調(diào)的特點(diǎn)。
指導(dǎo)語:“這段音樂是一段……(黃梅戲)。你們?yōu)槭裁凑f它是段黃梅戲呢?它和我們聽過的黃梅戲有什么柜同的地方?”
3.幼兒進(jìn)一步感知新旋律,哼唱曲調(diào)。
。1)幼兒在教師帶領(lǐng)下共同跟磁帶學(xué)習(xí)旋律。
指導(dǎo)語:“我們一起跟著音樂哼哼這段黃梅戲。”
。2)幼兒在教師啟發(fā)下,邊哼唱旋律邊做動作。
指導(dǎo)語:“我們還可以邊哼唱邊做一些動作。教師注意在切分音的.地方做手腕翻轉(zhuǎn)動作!
4.幼兒完整地欣賞教師演唱樂曲。
學(xué)習(xí)用黃梅戲演唱七言詩。
。1)幼兒念一首七言詩,然后欣賞教師用黃梅戲演唱七言詩。注意教師的動作暗示。
指導(dǎo)語:“我們除了可以哼唱這段開心的音樂,還可以自己填詞來演唱。你們學(xué)過很多七言詩,不知道可不可以演唱。我來試試吧,唱哪首詩呢?”
。2)幼兒跟隨教師演唱。
。3)幼兒隨教師邊做動作邊演唱。
5.幼兒用新詩為樂曲填詞。
注意教師的動作暗示。
。1)指導(dǎo)語:“我們還學(xué)了什么詩是表現(xiàn)高興的心情的。換首詩來試試!
。2)在教師鼓勵啟發(fā)下幼兒嘗試用黃梅戲匹配新的七言詩。幼兒跟隨教師在場地中間表演唱2—3遍。
6.幼兒模仿教師聽音樂做小生的動作。
指導(dǎo)語
“黃梅戲里的角色有花旦也有小生,花旦的動作就是剛剛老師帶你們做的。手指是什么指法?(蘭花指)腳下是踏點(diǎn)步;ǖ┦桥,可是小生不一樣,小生表示男的,我們一起再學(xué)習(xí)小生的動作。小生的腳下是靠步,靠步腳后跟點(diǎn)地,點(diǎn)在左右兩側(cè)。手是虎掌,五指伸直虎口張開!
兩首古詩教案15
教學(xué)目的;
1、能根據(jù)詩句,進(jìn)行合理想象。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情趣。
2、學(xué)會本課生字,理解詩句,并說說詩句的意思。
3、背誦兩首古詩。默寫《四時田園雜興》。
教時:2課時。
第一課時
一、解題。
二、范讀古詩。
1、聽老師讀古詩。
2、看圖,說說圖上畫的是誰?他們在干什么?
三、結(jié)合朗讀,學(xué)習(xí)本課生字詞。
四、理解古詩內(nèi)容。
1、讓學(xué)生自己找出不理解的字或詞。
2、由學(xué)生自己解決問題。
3、指名說說詩句的意思。
五、指導(dǎo)朗讀。
六、鞏固練習(xí)。
1、用自己的話說說“童孫未解供耕織,也傍桑陰學(xué)種瓜!钡囊馑。想象詩句描寫的.景象。
2、練習(xí)背誦,默寫課文。
第二課時
一、解題。
二、范讀古詩。
3、聽老師讀古詩。
4、看圖,說說圖上畫的是誰?他們在干什么?
三、結(jié)合朗讀,學(xué)習(xí)本課生字詞。
四、理解古詩內(nèi)容。
4、讓學(xué)生自己找出不理解的字或詞。
5、由學(xué)生自己解決問題。
6、指名說說詩句的意思。
五、指導(dǎo)朗讀。
六、鞏固練習(xí)。
1、用自己的話說說“路人借問遙招手,怕得魚驚不應(yīng)人! 的意思。想象詩句描寫的景象。
2、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
七:教學(xué)心得:
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