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《山中訪友》的教案

時(shí)間:2024-10-10 00:11:02 教案 我要投稿

《山中訪友》的教案

  在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,常常需要準(zhǔn)備教案,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編為大家收集的《山中訪友》的教案,希望能夠幫助到大家。

《山中訪友》的教案

《山中訪友》的教案1

  【教材分析】

  《山中訪友》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·語(yǔ)文(人教社)七年級(jí)·上冊(cè)·第三單元(單元主題:感受自然)的一篇優(yōu)美散文。作者“帶著滿懷的好心情”,走進(jìn)山林,探訪“山中的眾朋友”,與“朋友們”互訴心聲,營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫的童話世界,表達(dá)作者了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情和對(duì)人生哲理深邃的思考。

  《山中訪友》是一篇自讀課文,編者將它放在《春》、《濟(jì)南的冬天》兩篇教讀課文之后,意在引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)并掌握散文文體特征后,根據(jù)自己的閱讀體驗(yàn),形成散文閱讀一般方法。

  所以,我將本節(jié)課的課型定為:“閱讀方法指導(dǎo)課”。

  【課型設(shè)計(jì)】

  1、背景:

  隨著課程改革的逐步推進(jìn),語(yǔ)文教育界的一些有識(shí)之士對(duì)課改初期語(yǔ)文教學(xué)中過(guò)于注重教學(xué)形式作出了反思,著名語(yǔ)文特級(jí)教師,原上海教委研究室副主任陳仲梁老先生在一次全國(guó)性語(yǔ)文新課程課堂教學(xué)研討活動(dòng)中,說(shuō)了這樣一句話:語(yǔ)文教師不要過(guò)多去關(guān)注怎么教(教學(xué)形式),而要著重關(guān)注教什么(教學(xué)內(nèi)容)!瓣P(guān)注教學(xué)形式”是課程改革的必經(jīng)之路,但絕不能把它當(dāng)作課程改革的終極目標(biāo),課程改革的終極目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方法,進(jìn)而積淀成學(xué)習(xí)能力,以適應(yīng)當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的需要。

  可以說(shuō),是否關(guān)注教學(xué)內(nèi)容將是決定課程改革能否深入的一個(gè)關(guān)鍵,基于上面所提及的.三個(gè)關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力,我認(rèn)為:“方法指導(dǎo)”這一課型將是以后課堂教學(xué)中不可或缺的課型。

  2、理論依據(jù):根據(jù)美國(guó)著名心理學(xué)家和教育學(xué)家桑代克(1874~1949)的聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論,人的閱讀活動(dòng)是建立在聯(lián)想基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)活動(dòng),它的心理活動(dòng)過(guò)程為:體會(huì)──聯(lián)想──模仿。

 、 體會(huì):讀者通過(guò)閱讀來(lái)把握作品的內(nèi)容和體驗(yàn)作者所要表達(dá)的思想情感。這是聯(lián)想的基礎(chǔ)。

 、 聯(lián)想:讀者通過(guò)回想自己類似的生活經(jīng)歷,情感歷程,人生體驗(yàn),在作品中找到自我,進(jìn)而被作品“打動(dòng)”;讀者也可以通過(guò)調(diào)動(dòng)自己的閱讀積累和閱讀體驗(yàn)來(lái)達(dá)成這一目標(biāo)。這是閱讀過(guò)程中至關(guān)重要的一個(gè)步驟,它的實(shí)施程度將直接決定讀者能否“內(nèi)化”作品所表述的思想情感。

  ⑶ 模仿:模仿是人在被打動(dòng)之后自然而生成一種心理沖動(dòng)。通過(guò)模仿,讀者將獲得和作者類似的情感體驗(yàn),有助于讀者“內(nèi)化”作品所表達(dá)的思想情感。

  基于上述理論,我把本節(jié)課分為三個(gè)板塊,第一板塊:讀──體會(huì);第二板塊:思──聯(lián)想;第三板塊:寫──模仿。

  3、課型目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生形成散文閱讀的方法。

  【主要教學(xué)板塊設(shè)計(jì)】

  一、第一板塊:讀──體會(huì)

  學(xué)生活動(dòng):學(xué)生自由小聲朗讀課文,并利用工具書解決閱讀中的字詞障礙。

  教師引導(dǎo):?jiǎn)栴}1:本文的題目《山中訪友》,你覺(jué)得好不好?說(shuō)說(shuō)自己的理由。

  學(xué)情預(yù)計(jì):

  學(xué)情①:小部分同學(xué)可能會(huì)認(rèn)為不好,理由是文章內(nèi)容是寫作者到山中看景,與文章題目不符。

  針對(duì)這一“學(xué)情”,老師可以先肯定他們已經(jīng)掌握了文章的內(nèi)容,再引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎甲髡甙讶ド街锌淳罢f(shuō)成“山中訪友”的用意是什么。

  學(xué)情②:大部分同學(xué)會(huì)認(rèn)為好,理由是文章的標(biāo)題運(yùn)用了擬人的修辭方法,讓人覺(jué)得親切、自然,也表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)。

  針對(duì)這一“學(xué)情”,老師首先要肯定他們對(duì)文章主題的正確把握和從主題角度去分析作者寫作意圖的正確方法,再引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎肌坝选钡膬?nèi)涵,“友”除了表達(dá)人與人之間相互喜愛(ài)感情之外,更表示對(duì)自己有所幫助之意,正如古人所說(shuō)的“益友”。老師在此基礎(chǔ)上追問(wèn)一個(gè)問(wèn)題:作者把中山的美景稱為自己的朋友,除了表達(dá)作者對(duì)山中美景的熱愛(ài),還有其他含義嗎?到此,學(xué)生會(huì)恍然大悟:作者把山中美景說(shuō)成是自己的好朋友,可以看出,作者與山中美景進(jìn)行交流時(shí),領(lǐng)悟到許多人生哲理。

  說(shuō)明:通過(guò)對(duì)“問(wèn)題1”和由“問(wèn)題1”生成各問(wèn)題的討論,學(xué)生不但整體把握了文章的內(nèi)容,也體會(huì)到作者要表達(dá)的思想感情。

  問(wèn)題2:作者訪問(wèn)了山中哪些“好友”?作者從這些“好友”中領(lǐng)悟到了怎樣的人生哲理?

  學(xué)情預(yù)計(jì):

  第一問(wèn)相對(duì)較為簡(jiǎn)單?梢宰寣W(xué)生邊讀課文,邊在文中圈畫出來(lái)。第二問(wèn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度,教師可以作方法指導(dǎo)和舉例。

  方法:

  1、抓文中關(guān)鍵語(yǔ)句。例如文中第③段訪問(wèn)“古橋”最后一句:“惟有你堅(jiān)持著,你那從不改變的姿態(tài),讓我看到了一種古老而堅(jiān)韌的靈魂!

  2、聯(lián)系生活。由“堅(jiān)持”、“從不改變”、“堅(jiān)韌”,我們可以聯(lián)想到人的生活態(tài)度和精神品質(zhì)。

  3、歸納提升。生活中有許多挫折與不幸,唯有堅(jiān)韌者,才是生活的強(qiáng)者。

  說(shuō)明:設(shè)計(jì)問(wèn)題2的意圖在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)精讀文章的重點(diǎn)片斷,挖掘文章深層意義。

  二、第二板塊:思──聯(lián)想

  學(xué)生活動(dòng):

  1、講述自己一次與自然美景親密接觸的經(jīng)歷。

  2、回想自己以前閱讀過(guò)的有關(guān)親切自然、從自然中獲得人生靈感的文章,并與同學(xué)分享。

  學(xué)情預(yù)設(shè):

  大多數(shù)同學(xué)都會(huì)有類似的經(jīng)歷,老師只要作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)就可以,把時(shí)間讓給學(xué)生。

  引導(dǎo)方法:講述自己的親身經(jīng)歷來(lái)啟發(fā)學(xué)生。

  說(shuō)明:通過(guò)活動(dòng),學(xué)生既可以在文章找到自我,更可以在自我生活找到“文章”的內(nèi)容和作者所表達(dá)的思想情感、人生哲理,這正是閱讀的最高境界:讀出自我。

  三、第三板塊:寫──模仿

  學(xué)生活動(dòng):

  1、利用課余時(shí)間來(lái)一次“田野訪友”,試著與田野中景物交朋友。

  2、以“田野訪友”為題,寫一個(gè)片斷,表達(dá)你對(duì)自然的熱愛(ài)和由景物而引發(fā)的對(duì)人生的思考。

  教師:指導(dǎo)寫作、組織交流并作恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。

  學(xué)情預(yù)設(shè):

  仿寫對(duì)初一同學(xué)來(lái)說(shuō)有一定難度,老師要作適當(dāng)?shù)膶懽髦笇?dǎo),重點(diǎn)要明確“仿”的對(duì)象,老師可以指定,如文章的第③段、第⑤段;還要指導(dǎo)學(xué)生怎樣通過(guò)恰當(dāng)?shù)南胂駚?lái)寫出自己的情感和對(duì)人生的認(rèn)識(shí)。

  說(shuō)明:通過(guò)“行動(dòng)”和“寫作”兩方面模仿,學(xué)生就可以把從文章中的情感和人生哲理內(nèi)化為自己思想和行為,真正做到“知行合一”。

《山中訪友》的教案2

  【設(shè)計(jì)簡(jiǎn)說(shuō)】

  《山中訪友》是一篇適宜學(xué)生自主閱讀的寫景美文。根據(jù)新課標(biāo)的理念,本設(shè)計(jì)將課文設(shè)計(jì)成三個(gè)層面處理:以課文為范例,感受美、體驗(yàn)美;以課文作靶子,發(fā)現(xiàn)美、積累美;將課文作引子,思考美、延伸美。一步步導(dǎo)引學(xué)生步入文學(xué)的殿堂。

  【教學(xué)過(guò)程 】

  一、感受美、體驗(yàn)美。

  導(dǎo)入 :《山中訪友》把大自然人格化,用“訪友”的形式,使司空見慣的景物,成了呼之欲出的帶著特定意蘊(yùn)的活生生的個(gè)體。文本視角獨(dú)特、想象奇特、筆調(diào)輕松、富有詩(shī)情畫意,引起讀者的無(wú)限遐想。這種出神入化的風(fēng)格,開拓了新的審美視野。

 。ㄒ唬┱J(rèn)讀。感悟意蘊(yùn)美

  1.本設(shè)計(jì)著力讓學(xué)生自主感悟、探究,讓“學(xué)生”唱主角,讓“讀”唱主角,將有形的文字變成有聲的“音符”,使學(xué)生進(jìn)入作品的意境,體悟自然的靈性。

  2.在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上,各自解讀課文的意蘊(yùn)。為了拓展解讀的深度,可設(shè)計(jì)如下問(wèn)題組,引導(dǎo)學(xué)生討論:①作者寫的上“山中訪友”,訪的友是誰(shuí)?②作者是怎樣描寫這些帶有特定意蘊(yùn)的景物的?③文章中景中含而未露的文旨是什么?

  點(diǎn)撥之一:原來(lái)作者要訪的朋友是自然界的景與物,依次是:古橋—樹林—山泉—小溪—白云—瀑布—懸崖—云雀—石頭—落葉—小花—陣雨—老柏樹—螞蟻—?dú)w鳥。字里行間透露出的是作者與山中“朋友”之間的親切,表達(dá)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

  點(diǎn)撥之二:

  德高望重的古橋,寫得敦厚。它始終“躬著腰,俯身吻著水中的人影魚影月影”在凝重的畫面中充滿神韻。這多么像“俯首甘為孺子!钡男蜗蟀!但這 德高望重的老橋,你在這澗水上站了幾百年了!波光明滅,泡沫聚散,歲月是一去不返的`逝川,惟有你堅(jiān)持著,你那從不改變的姿態(tài),讓我看到了一種民族的性格,一種古老而堅(jiān)韌的靈魂。這分明是民族文化底蘊(yùn)的寫照——意與境相諧。

  恰如知己的樹木,寫得也分外醉人。“每一株樹都是我的知己,向我打著青翠的手勢(shì)。有許多鳥喚我的名字,有許多露珠與我交換眼神。我靠在一棵樹上,靜靜地,以樹的眼睛看周圍的樹,我發(fā)現(xiàn)每一株樹都在看我!庇新曈猩匿秩尽O其夸張的點(diǎn)畫,和盤托出了人與生機(jī)勃勃的自然的無(wú)比親和——情與景相生。

  各種稱謂,寫得也格外親昵。“你好,山泉姐姐!你捧一面明鏡照我,是要照出我的渾濁嗎?你好,溪流妹妹!你吟著一首小詩(shī),是邀我與你唱和嗎?你好,白云大嫂!月亮的好女兒,天空的好護(hù)士……”與這些極富人情味的景物和詩(shī)、歡笑、唱歌……親昵的稱謂、關(guān)愛(ài)的眼神、溫馨的話語(yǔ)、發(fā)自心底的贊美。這都是心靈與心靈的對(duì)話,舒心愜意!——物與我相忘。

 。ǘ┟雷x。品析想像美。讓學(xué)生一邊美讀,一邊想像,置身于作品的意境之中,而后誘導(dǎo)學(xué)生找出想像奇特的段落和句子。

  點(diǎn)撥:“我閉上眼睛,我真的變成了一株樹,……我的思想變成樹汁,在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌,最后長(zhǎng)出樹籽,被鳥兒銜向遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水”、“ 慈祥的老柏樹立即撐起了大傘。滿世界都是雨,惟我站立的地方?jīng)]有雨,卻成了看雨的好地方,誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤? ”恣肆的文筆,奇特的想像,情如泉涌而又不乏韻外之意,透露出的是自然與人的敦厚之情及作者對(duì)自然的頂禮膜拜。這些美的想像,發(fā)掘出了人性中善的因子,達(dá)成了自然之景與人之性靈的完美溝通,創(chuàng)設(shè)出了使人陶醉的意境。

  二、發(fā)現(xiàn)美,積累美。

 。ㄒ唬┭凶x。探究語(yǔ)言美。本文簡(jiǎn)約流暢的文筆,形象明麗而又毫無(wú)修飾痕跡的語(yǔ)言,清爽的筆調(diào),同作者筆下描寫的自然之景一樣淳樸清秀。指導(dǎo)學(xué)生用心研讀,并潛心品味個(gè)別妙句。

  點(diǎn)撥:“走出門,就與含著露水和梔子花氣息的好風(fēng)撞個(gè)滿懷!蔽木洳蛔鞯耧,信手拈來(lái),卻又自然恬靜清新!熬蛶е鴿M懷的好心情,哼幾段小曲,踏一條幽徑,獨(dú)自去訪問(wèn)我的朋友。”寫得無(wú)拘無(wú)束,不求節(jié)律韻調(diào),卻又別有一番動(dòng)人的韻致!安焕澲皇臻T票,天生的金嗓子,從古唱到今!薄澳阋彩且晃粺o(wú)言的禪者,云霧攜來(lái)一卷卷天書,可是出自你的手筆?”這些行云流水的、娓娓道來(lái)的似聊天般的文字,淡而有味,純而含韻,意蘊(yùn)深邃,質(zhì)樸中蘊(yùn)涵著無(wú)盡的雋永。

 。ǘ耙磺(gè)讀者,就有一千個(gè)哈姆雷特”。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)讓學(xué)生圍繞“美”點(diǎn)來(lái)積極地賞析。哪怕是一句一詞的品析,也是最美的心聲。

  點(diǎn)撥之一:如我認(rèn)為文章美在“作者回歸大自然同時(shí)被大自然同化”。舉例:作者走進(jìn)山林的一段,“我閉上眼睛,我真的變成了一棵樹,腳長(zhǎng)出根須,深深扎進(jìn)泥土和巖層,呼吸地層深處的元?dú),我的頭發(fā)長(zhǎng)成樹冠,我的手變成樹枝,我的思想變成樹枝,在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌,最后長(zhǎng)出樹籽,被鳥兒銜向遠(yuǎn)上遠(yuǎn)水”。辛棄疾詞中也曾說(shuō)過(guò)“問(wèn)何物能令公喜?我見青山多嫵媚,料青山見我應(yīng)如是,情與貌,略相似”!顿R新郎》

  點(diǎn)撥之二:

  文章美在人稱轉(zhuǎn)換:文章有時(shí)用第三人稱,有時(shí)用第二人稱,從而使情感表達(dá)更充分。 簡(jiǎn)析:作者熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然,所以視大自然為朋友,人稱的變換為我們營(yíng)造了一個(gè)詩(shī)情畫意的童話世界。這樣倍感親切、動(dòng)人,使作者的孤獨(dú)之旅成為歡欣之旅。

  三、思考美、延伸美。

 。ㄒ唬┩扑]一些美文,如《囚綠記》片斷,與學(xué)生一起賞析。

  綠色是多寶貴的!它是生命,它是希望,它是安慰,它是快樂(lè)。我懷念著綠色把我的心等焦了。我歡喜看水白,我歡喜看草綠。我疲累于灰暗的都市的天空,和黃漠的平原。我懷念著綠色,如同涸轍的魚盼等著雨水!我急不暇擇的心情即使一枝之綠也視同至寶。當(dāng)我在這小房中安頓下來(lái),我移動(dòng)小臺(tái)子到圓窗下,讓我的面朝墻壁和小窗。門雖是常開著,可沒(méi)人來(lái)打擾我,因?yàn)樵谶@古城中我是孤獨(dú)而陌生。但我并不感到孤獨(dú)。我忘記了困倦的旅程和已往的許多不快的記憶。我望著這小圓洞,綠葉和我對(duì)語(yǔ)。我了解自然無(wú)聲的語(yǔ)言,正如它了解我的語(yǔ)言一樣。

  1.品意境;2.品語(yǔ)言;3.品美句。讓學(xué)生暢所欲言,繼續(xù)完善自身。

 。ǘ┩卣寡由。設(shè)計(jì)“假如你是 (景物),請(qǐng)與游人互訴心聲”。請(qǐng)先在橫線上填上景物,然后寫一段文字,寫法自由,字?jǐn)?shù)不限。

  注意:審題角度,不是以游人的視角寫景物,而是從景物的角度讓它與游人互訴心聲,實(shí)際上景物與游人已經(jīng)成為朋友,運(yùn)用擬人,抓住特征寫。以寫作促閱讀、求發(fā)展 。

  【板書呈現(xiàn)】

  1.“美”的情景設(shè)計(jì)

  2.“美”的流程圖

  意蘊(yùn)美 景 情 意和境相諧

  想象美 樹 人 情同景相生

  語(yǔ)言美 清新 流暢 物與我相愜

《山中訪友》的教案3

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、有感情地朗讀課文,把握文章主要內(nèi)容,背誦自己喜歡的部分。

  2、感受作者所描寫的境界,激發(fā)學(xué)生類似體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。

  3、學(xué)習(xí)作者善于運(yùn)用比喻、擬人、想象等手法來(lái)抒發(fā)情感的方法。

  4、掌握本課8個(gè)生字,理解新詞的意思,摘錄好詞好句。

  課前準(zhǔn)備

  1、古橋的圖片。

  2、錄有風(fēng)聲、雨聲、鳥叫聲、溪流聲等聲響的磁帶或光碟。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  ↘創(chuàng)設(shè)懸念,揭示課題

 、偻瑢W(xué)們平時(shí)都有哪些朋友?會(huì)去探訪你的好朋友嗎?

 、诮裉煳覀円黄饋(lái)學(xué)一篇跟朋友有關(guān)的特殊的文章,文中的作者要探訪的朋友到底是誰(shuí)呢?

  ③出示課題《山中訪友》,學(xué)生讀題。

 、茏屛覀兏S作者一起探訪他的好朋友。

  ↘讀通課文,掌握字詞

 、俪踝x課文,讀準(zhǔn)生字的字音,圈出你認(rèn)為優(yōu)美的詞語(yǔ)并多讀幾遍。讀通課文,了解大概內(nèi)容。

 、诮涣魃衷~的讀法,匯報(bào)好詞,集體品讀。

  清爽吟誦唱和陡峭挺拔精致奧秘德高望重津津樂(lè)道別有深意

  ①誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)這篇文章的大致內(nèi)容?

  ↘學(xué)習(xí)“出門”,感受心情

 、僮髡咻p裝上路,讀讀課文的一、二自然段,感受他當(dāng)時(shí)的心情。(心情好;高興)

  ②你從什么地方可以看出作者當(dāng)時(shí)心情很好?

  出了門,就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷,風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。早晨,好清爽!

 。1)自由地讀讀這句話,感受話中所包蘊(yùn)著的情意與心情。

 。2)理解“與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷”的寫法及所包含的韻味。

 。3)帶著輕松愉悅激動(dòng)的心情有感情地朗讀句子。

  不坐車,不邀游伴,也不帶什么禮物,就帶著滿懷的好心情,踏一條幽徑,獨(dú)自去訪問(wèn)我的朋友。

  (1)讀讀這句話,從什么地方最能看出作者的好心情?

  “滿懷”是什么意思?與上一句的“滿懷”意思一樣嗎?平時(shí)還可以說(shuō)什么東西是滿懷的?用“滿懷______”練習(xí)說(shuō)話。

 。2)帶著滿懷的好心情朗讀這句話。

  ↘再讀課文,捕獲感知

 、僮髡邘е鴿M懷的好心情出門訪友。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂傻、放聲地讀讀全文,想想作者去山中訪問(wèn)了哪些朋友,他是如何看待這些朋友的?

 、诮涣饔懻。(友好的;他們是真朋摯友;作者是帶著欣賞的眼光在與他的朋友在交流;他們之間感情很真摯……)

  ↘精讀課文,感悟深情

 、僬(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮胃S著作者去探訪他的那些特殊的朋友。認(rèn)真讀讀第三自然段到文章的最后,想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情,可以把你的理解寫在句子的旁邊。

 、诮涣魍瑢W(xué)們劃出的句子。

  那座古橋,是我要拜訪的第一個(gè)老朋友。啊,老橋,你如一位德高望重的老人,在這澗水上站了幾百年了吧?你把多少人馬渡過(guò)對(duì)岸,滾滾河水流向遠(yuǎn)方,你弓著腰,俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠,波光明滅,泡沫聚散,唯有你依然如舊。

 。1)自由讀讀第三自然段,想象并說(shuō)說(shuō)這座古橋的模樣。出示古橋圖片,思考:作者面對(duì)這樣一座古老的石橋他聯(lián)想到了什么?體會(huì)這樣寫的好處。(形象地寫出石橋的古老滄桑,暗示了古橋所發(fā)揮的作用,指出了作者對(duì)于古橋的一片情深)

 。2)讀讀句子,請(qǐng)想象一下,這座古橋在幾百年的歷程之中,他馱過(guò)了哪些人,在他的身上曾經(jīng)發(fā)生過(guò)了哪些事?

  (3)談?wù)勀銓?duì)“歲月悠悠,波光明滅,泡沫聚散,唯有你依然如舊”這句話的理解。

 。4)自由朗讀;指名朗讀;師生共讀。

  ↘抄寫詞語(yǔ),自主背誦

 、俪瓕懞幸獙懙淖值脑~語(yǔ)。

  瀑布陡峭身軀津津樂(lè)道蘊(yùn)含俠客

 、谟心芰Φ耐瑢W(xué)將第三自然段熟讀至誦。

  第二課時(shí)

  ↘回顧“朋友”,引入新課

 、偕瞎(jié)課我們跟隨著作者去訪問(wèn)了他的一個(gè)老朋友,那座古老的石橋。這節(jié)課讓我們繼續(xù)走入深山去探望我們那些特殊的朋友!

  ↘朋友相見,感受情意

 、俪恕肮艠颉边@位老朋友以外,還探訪了哪些好朋友呢?他們之間情誼如何,你是從哪些語(yǔ)句中感知的?請(qǐng)你們拿起書本,快速地瀏覽一遍。

 、诮涣魈骄,品評(píng)賞讀

  有側(cè)重地品析下列語(yǔ)句。

  走進(jìn)這片樹林,鳥兒呼喚我的名字,露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己,它們迎面送來(lái)無(wú)邊的青翠,每一棵樹都在望著我。

  (1)作者在這里用了什么表達(dá)方法?這樣寫有什么好處?用朗讀來(lái)加深自己的體會(huì)。

 。2)有感情地朗讀。

  我*在一棵樹上,靜靜地,仿佛自己也是一棵樹。我腳下長(zhǎng)出的根須,深深扎進(jìn)泥土和巖層;頭發(fā)長(zhǎng)成樹冠,胳膊變成樹枝,血液變成樹的汁液,在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。

 。1)默讀,想象作者描寫的情景。

  (2)同桌互讀,交流對(duì)這段話的體會(huì)。

 。3)指名匯報(bào)對(duì)這段話的理解。(豐富的想象;寫出了融入大自然的感受)

 。4)帶著自己的體會(huì)多讀幾遍。

  這山中的一切,哪個(gè)不是我的朋友?

  (1)指哪些朋友呢?請(qǐng)熟讀第五自然段。

  (2)“哪個(gè)不是我的朋友”言外之意是什么?用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”,可以怎么說(shuō)?(這山中的山泉溪流就是我的朋友;這山中的瀑布、懸崖、溪流,哪個(gè)不是我的朋友?……)

  我熱切地跟他們打招呼:你好,清涼的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎?你好,汩汩的溪流!你吟誦著一首小詩(shī),是邀我與你唱和嗎?你好,飛流的瀑布!你天生的金嗓子,雄渾的男高音多么有氣勢(shì)。你好,陡峭的懸崖!深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀,你高高的.額頭上,仿佛刻滿了智慧。你好,悠悠的白云!你潔白的身影,讓天空充滿寧?kù)o,變得更加湛藍(lán)。喂,淘氣的云雀,嘰嘰喳喳地在談些什么呢?我猜你們津津樂(lè)道的,是飛行中看到的好風(fēng)景。

  (1)作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了?

 。2)通過(guò)朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧?kù)o、云雀的欣喜和歡樂(lè)。(播放磁帶,通過(guò)聲響帶給學(xué)生最真切的感受,促進(jìn)學(xué)生的朗讀感悟。)

 。3)面對(duì)這我們熱情的招呼,我們這些朋友可能會(huì)怎樣回答呢?請(qǐng)選擇一位朋友,將他的回答寫下來(lái)。

  如:你好,清涼的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎?

  山泉回答道:“____________________________________________________________”

  教師隨意讀某一位朋友的話,指學(xué)生作答。

  (4)有感情地朗讀整段話:同桌對(duì)讀,師生輪讀。

  撿起一朵落花,捧在手中,我嗅到了大自然的芬芳清香;拾一片落葉,細(xì)數(shù)精致的紋理,看到了它蘊(yùn)含的生命的奧秘。在它們走向泥土的途中,我加入了這短暫而別有深意的儀式。捧起一塊石頭,輕輕敲擊,我聽見遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪,我聽見時(shí)間的隆隆回聲。

 。1)細(xì)讀,思考:作者看到落花與落葉聯(lián)想到了什么?

 。2)引導(dǎo)討論:作者從落花、落葉、石頭中體會(huì)到了什么?

  (3)有感情地朗讀這段文字。

  忽然,雷陣雨來(lái)了,像有一千個(gè)俠客在天上吼叫,又像有一千個(gè)醉酒的詩(shī)人在云頭吟詠。滿世界都是雨,頭頂?shù)膸r石像為我撐起的巨傘。我站立之處成了看雨的好地方,誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤?

 。1)默讀,提出不懂的問(wèn)題,互相交流。

 。2)雨大嗎?下雨時(shí)的情景什么樣子?用一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下。(電閃雷鳴、瓢潑大雨等)

 。3)如何理解“誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤”。

 。4)齊讀一遍。

  ↘作別朋友,臨行寄語(yǔ)

 、僮x讀課文的最后一個(gè)自然段,交流發(fā)現(xiàn)。(作者在山中呆了整整一天;首尾呼應(yīng)等。)

  ②帶著“好心情”,有感情地讀課文。

  ↘升華感情,背誦結(jié)課

 、偻ㄗx全文,交流:課文為什么以“山中訪友”為題。

 、谶x擇自己喜歡的一到三個(gè)部分,背誦下來(lái)。

《山中訪友》的教案4

  一、教材分析

  《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇,富有想象力的散文。作者李漢榮帶著滿懷的好心境,走進(jìn)這幅美麗的山水畫,與山里的眾美景,有如朋友般、親人般互訴心聲,營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫的童話世界,表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情!

  在敘述方式上,本文獨(dú)具匠心。作者會(huì)根據(jù)表達(dá)的需要,恰當(dāng)?shù)刈儞Q敘述人稱,對(duì)山中的朋友,作者有時(shí)用第三人稱稱呼,有時(shí)感情強(qiáng)烈了又以第二人稱稱呼,從而使情感表達(dá)得更加充分。

  二、學(xué)情分析

  六年級(jí)學(xué)生雖然已經(jīng)接觸了一些散文,但對(duì)散文的特點(diǎn)還不能深入理解?墒撬麄円呀(jīng)具備了必須的朗讀本事,能夠引導(dǎo)他們經(jīng)過(guò)朗讀感受文章語(yǔ)言的魅力,入情入境,理解作者表達(dá)的感情。

  三、三維目標(biāo)

  知識(shí)與技能:

  1.有感情地朗讀課文,感知資料,了解作者所訪之友。

  2.能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),理清思路,體會(huì)寫作技巧。

  過(guò)程與方法:

  1.感受文中描繪的如詩(shī)如畫的童話世界,體會(huì)作者所表達(dá)的情感。

  2.提高品味,欣賞作品的語(yǔ)言特色。

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

  培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、親近大自然、熱愛(ài)生活的完美情感。

  四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、重點(diǎn):

 。1)正確、流利、有感情地朗讀課文。

 。2)整體感知課文,想象文中的情境,揣摩作者的寫作意圖。

  2、難點(diǎn):學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描述,透過(guò)語(yǔ)言文字,感悟作者充滿詩(shī)意的畫面。

  五、課前準(zhǔn)備

  音樂(lè)、課件

  六、教學(xué)流程

  第一課時(shí)

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課

  (1)導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,春風(fēng)夏雨,秋霜冬雪;青松迎客,寒梅報(bào)春。多姿多彩的.大自然有聲有色,有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文,將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱,領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿,傾聽大自然的聲音,與大自然互訴心聲、交流感受。

  (2)揭題:今日,我們首先跟著一位作家,走進(jìn)山林,去拜訪他的朋友。請(qǐng)同學(xué)們一齊讀課題。

 。3)看課題猜猜,作者拜訪的會(huì)是怎樣一位朋友?

 。ǘ┏踝x課文,整體感知

 。1)作者去山中拜訪的朋友到底是誰(shuí)呢?請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文。

 。2)讀后交流,了解大意。

 。ㄈ┳x通課文,學(xué)習(xí)字詞

 。1)學(xué)生自由讀,看誰(shuí)能把課文讀正確,讀流暢。

 。2)誰(shuí)能把自我讀得最流暢的一段讀給大家聽?

 。ㄋ模⿴熾S機(jī)糾正,重點(diǎn)點(diǎn)撥。

  拜訪古橋,朗讀體驗(yàn)

  (1)下頭,讓我們跟著作者,一齊去拜訪他的第一位老朋友。請(qǐng)同學(xué)們一齊讀課文第3自然段。

 。2)一進(jìn)山,一眼就看到這座古橋,老朋友相見,作者心里默默地對(duì)他訴說(shuō)些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁袭嫵鲇嘘P(guān)句子。

 。3)再讀讀畫線的話,體會(huì)體會(huì),作者是懷著怎樣的心境對(duì)古橋訴說(shuō)的?你是從哪兒感受到的?

  (4)交流感受。結(jié)合理解德高望重,體會(huì)老橋默默無(wú)聞、任勞任怨為大家服務(wù)的品質(zhì)。

  (5)體會(huì)寫法。作者用擬人化的手法,把自我對(duì)老橋的深厚感情,生動(dòng)地傳達(dá)給了我們讀者。

  抄寫生字詞語(yǔ):清爽、德高望重、吟誦唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、津津樂(lè)道、精致、蘊(yùn)含、奧秘、別有深意、俠客

  第二課時(shí)

 。ㄒ唬┞爩懺~語(yǔ),復(fù)習(xí)引入

 。1)聽寫詞語(yǔ)。

  清爽德高望重吟誦唱和瀑布陡峭挺拔身軀津津樂(lè)道精致蘊(yùn)含奧秘別有深意俠客

 。2)引入:這節(jié)課,我們繼續(xù)跟隨作者,走進(jìn)山林去訪友。

  (二)讀文感悟,體驗(yàn)情感

 。1)默讀課文第47自然段,用橫線劃出,訪問(wèn)了哪些朋友?

 。2)再讀課文,找一找,從哪些描述中能夠看出我和山里的朋友有著深厚的感情?

 。3)交流感受,隨機(jī)教學(xué)。

 、俚4自然段:重點(diǎn)點(diǎn)撥對(duì)樹的有關(guān)句子的體驗(yàn)。

  讀一讀,體會(huì)作者當(dāng)時(shí)人樹相融的感受。

  感受幻境,體會(huì)寫法。

 、诘5自然段:經(jīng)過(guò)朗讀,感受與山中朋友的親熱。

  朗讀,讀得親切、熱情,像是在對(duì)老朋友打招呼。

  體會(huì)寫法:排比的句式、擬人的手法。

 、鄣6自然段:難點(diǎn)是體驗(yàn)作者是在用心地感受。

  從一朵落花一片落葉一塊石頭中,讓我們感覺(jué)到生命的輪回、世事的變遷。這就是大自然的魅力。僅有像作者那樣用心地去感受,才能感受得到。

 、艿7自然段:一場(chǎng)突如其來(lái)的雨,給作者帶來(lái)了意想不到的驚喜,也使我們感受到大自然真是變幻莫測(cè),令人陶醉。

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)首尾,體會(huì)寫法

  (1)再讀文章的開頭和結(jié)尾,你們又感受到了什么?

  作者清晨進(jìn)山,到帶回一路月色,從這兒看出他在山中整整一天,

  讓我們強(qiáng)烈地感受到了人與自然的那份親密無(wú)間。

 。2)體會(huì)寫法:文章的開頭和結(jié)尾,首尾呼應(yīng),前后兩次寫到滿懷的好

  心境,突出山中訪友之行充滿了好心境,

 。ㄋ模┱n外延伸,強(qiáng)化體驗(yàn)

  在作者的眼里,這一花一樹,一鳥一石,一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說(shuō)話,能跟我們交流,她們成了我們的朋友,難怪作者進(jìn)山看景,變成了山中訪友。

  這種類體驗(yàn),你們也有過(guò)嗎?和同學(xué)交流交流。

  背誦積累,提升感悟

  選自我喜歡的句子或段落背下來(lái)。

  板書設(shè)計(jì):

  山中訪友

  老橋

  樹林(鳥兒、露珠、樹)

  山中(山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、云雀)

  落花、落葉、捧石頭、看雷雨

《山中訪友》的教案5

  一、教材簡(jiǎn)析

  《山中訪友》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文。這篇散文篇幅短小而敘事簡(jiǎn)略,構(gòu)思新奇,想象豐富,充滿童心童趣,富有浪漫色彩。文章記述了作者獨(dú)自到山野林間的一天游歷,帶著動(dòng)情的眼光,所見之景都有許多新奇的色彩。如果用你的心去感受作者的心,透過(guò)語(yǔ)言文字,看看那充滿詩(shī)意的畫面,你就回進(jìn)入作者所描繪的童話般的世界。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)和能力目標(biāo):

  有感情地朗讀課文,品味優(yōu)美語(yǔ)言,進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

  2、過(guò)程和方法目標(biāo):

  培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。

  3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):

  體味作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。

  三、教學(xué)重難點(diǎn)

  1、教學(xué)重點(diǎn):

  品味優(yōu)美的語(yǔ)言,培養(yǎng)學(xué)生課堂口語(yǔ)交際能力。

  2、教學(xué)難點(diǎn):

  揣摩作者的寫作意圖,體會(huì)文章的寫作技巧。

  四、課時(shí)安排

  本文屬于自主閱讀課文,用一課時(shí)完成。

  五、媒體設(shè)計(jì)

  本文是一篇美文,可向?qū)W生創(chuàng)設(shè)欣賞的氛圍,讓學(xué)生在相應(yīng)的意境中得到熏陶,可借用音響媒體,欣賞優(yōu)美圖片。如果有條件,可利用多媒體設(shè)備,提供美輪美奐的畫面。

  【教法、學(xué)法】

  教無(wú)定法,貴在得法。采用談──讀──賞──練,運(yùn)用這種教學(xué)方法,旨在培養(yǎng)學(xué)生課堂口語(yǔ)交際能力。讓學(xué)生在具體的交際情境中進(jìn)行,承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù),以反映學(xué)生真實(shí)的交際水平。學(xué)生反復(fù)讀,才能形成自己的想法;學(xué)生介紹自己喜歡的段落,并說(shuō)出理由。這既是思維的訓(xùn)練,又是說(shuō)話的訓(xùn)練,有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。

  【教學(xué)程序】

  一、欣賞圖片,暢談感想

  在優(yōu)美的背景音樂(lè)中,大屏幕上展示幾幅山中的美景圖。請(qǐng)學(xué)生欣賞,談?wù)勊娝。隨之老師導(dǎo)入新課:讓我們跟隨李漢榮先生一起走進(jìn)《山中訪友》,走進(jìn)山林,走進(jìn)山澗,去感受作者的心,去感受童話般的世界。

  背景音樂(lè)的使用為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)優(yōu)雅的學(xué)習(xí)氛圍,有助于學(xué)生快速進(jìn)入課文情景。讓學(xué)生面對(duì)此情此景,有利于熏陶感染,激發(fā)閱讀的興趣,激起學(xué)生說(shuō)話的欲望。

  二、反復(fù)誦讀,感知內(nèi)容

  1、初讀:選擇自己喜歡的方式,朗讀課文,遇到字詞障礙,查閱工具書,思考課題的含義。

  現(xiàn)代教育理論認(rèn)為,教育應(yīng)著眼于教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,夯實(shí)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。這樣讓學(xué)生不拘形式的初讀課文,可幫助學(xué)生了解作者的創(chuàng)作動(dòng)因,領(lǐng)悟作者的創(chuàng)作意圖,為深入感知作品內(nèi)涵作好準(zhǔn)備,學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、輕松。

  2、賞讀:指名學(xué)生朗讀課文,讀出感情來(lái),其他學(xué)生聽讀課文思考:作者在山中拜訪了哪些朋友?表達(dá)了作者怎樣的感情?

  賞讀是通過(guò)有感情地朗讀,激發(fā)學(xué)生與作者情感產(chǎn)生共鳴。學(xué)生進(jìn)一步了解了作者的行文思路,文章各部分之間的聯(lián)系,以便更好地理解課文。

  作者要訪的是自然界的朋友,依次是:古橋──樹木──山泉──小溪──白云──瀑布──懸崖──云雀──石頭──落葉──小花──陣雨──老柏樹──螞蟻──歸鳥

  字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切,表達(dá)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

  書讀百遍,其義自見,學(xué)生對(duì)課文的感知是通過(guò)讀來(lái)完成。放手讓學(xué)生聽讀,有助于感知課文內(nèi)容,有助于學(xué)生主動(dòng)思考,主動(dòng)搜索相關(guān)信息。通過(guò)學(xué)生的各抒己見,營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我,肯定自我,進(jìn)一步激起主動(dòng)說(shuō)話的欲望。讓學(xué)生在課堂就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話,有自己的觀點(diǎn),有一定的說(shuō)服力。

  3、精讀:學(xué)生細(xì)讀課文,質(zhì)疑問(wèn)難,生生互答,師生互答,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。(提示:從內(nèi)容、主旨、寫法等方面提問(wèn))

  精讀就是工筆細(xì)描,強(qiáng)化感知,加深理解。一方面學(xué)生質(zhì)疑的火花激活了學(xué)生發(fā)散性思維的潛能;另一方面提高了學(xué)生去分析問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

  為了引發(fā)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的強(qiáng)烈欲望,三次朗讀,要求不同,方式各異,逐步深入,體現(xiàn)了閱讀的層次性。通過(guò)反復(fù)的讀,學(xué)生進(jìn)入了課文所描繪的境界,加深了語(yǔ)言文字的理解。優(yōu)美的語(yǔ)言和意境,也使學(xué)生接受了一次美的洗禮,美的熏陶。另外,學(xué)生從朗讀實(shí)踐中還提高了朗讀水平,增強(qiáng)了語(yǔ)感。通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,理解了本文的主旨(熱愛(ài)大自然)和寫法(想象奇特浪漫、第二人稱親切傾訴)

  三、想象意境,探究語(yǔ)言

  本文語(yǔ)言樸實(shí),字里行間流淌著詩(shī)情畫意。透過(guò)語(yǔ)言文字,讓學(xué)生徜徉在如詩(shī)如畫的童話世界中。請(qǐng)同學(xué)們找出自己最喜歡的語(yǔ)句并交流感受,體會(huì)課文優(yōu)美的語(yǔ)言,加深對(duì)課文奇妙浪漫的.想象及第二人稱的恰當(dāng)運(yùn)用的理解。

  探究安排:

  1、以四位同學(xué)為一小組,合作探究。

  2、找出喜歡的句子,組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄,由該組成員品讀、賞析。

  3、要求按句式說(shuō)話:讀,我體味到了。

  4、組內(nèi)探究,班內(nèi)交流。

  教學(xué)中,教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境,切實(shí)為學(xué)生養(yǎng)成合作意識(shí)與培養(yǎng)探究能力搭建舞臺(tái)。通過(guò)合作他探究,學(xué)生能主動(dòng)思維,主動(dòng)說(shuō)話,敢于發(fā)表自己的見解。在共同的交流切磋中,人人參與,互相溝通,互相合作。培養(yǎng)學(xué)生自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn),作到清楚、連貫、不偏離話題。學(xué)生在課堂上討論問(wèn)題,能積極發(fā)表自己的看法,有中心、有條理、有根據(jù)。學(xué)生能聽出小組討論的焦點(diǎn),在全班有針對(duì)性地發(fā)表意見。

  四、口語(yǔ)訓(xùn)練,拓展延伸

  為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的課堂交際能力,通過(guò)自主合作更好地感悟課文的語(yǔ)言,想象力的訓(xùn)練,第二人稱的運(yùn)用。課前讓學(xué)生到校園里觀察校園的景物。

  口語(yǔ)訓(xùn)練內(nèi)容:

  你置身于校園的美景中,想象你變?yōu)槠渲幸痪昂蟮那樾巍⒏惺。第一、自己?00字左右的一段話。第二、以四位同學(xué)為一小組,組內(nèi)合作,班內(nèi)交流。

  通過(guò)自主合作交流,讓學(xué)生注意根據(jù)需要調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容和方法,不斷提高應(yīng)對(duì)能力。老師指導(dǎo)學(xué)生能注意對(duì)象和場(chǎng)合,學(xué)習(xí)文明得體地進(jìn)行交流。

  為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面,指導(dǎo)學(xué)生課后查閱有關(guān)風(fēng)景散文類的材料,自制資料卡片。班內(nèi)開展交流,學(xué)生老師作些評(píng)點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,評(píng)出優(yōu)秀卡片。

《山中訪友》的教案6

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、整體感知課文內(nèi)容,理清文章思路。

  2、品位精美的語(yǔ)言,揣摩作者的感情。

  3、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)反思人與自然、人與環(huán)境的關(guān)系。

  【教學(xué)設(shè)想】

  本單元為我們展現(xiàn)的是色彩斑斕的大自然,展現(xiàn)了美的景物,美的情感,美的語(yǔ)言。因此在整體感知的基礎(chǔ)上,品味優(yōu)美的語(yǔ)言,揣摩作者深厚的感情,從而陶冶學(xué)生愛(ài)美的心靈,鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼力,提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí),更加關(guān)注自然和環(huán)境,是本單元教學(xué)重點(diǎn),也是本文的重點(diǎn)。

  【教學(xué)安排】

  一課時(shí)。

  【教學(xué)方法】

  啟發(fā)誘導(dǎo)法、討論法。

  【教學(xué)儀器】

  多媒體。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入新課

  同學(xué)們好!我想先問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題,大家長(zhǎng)期待在城市里,遠(yuǎn)離了大自然,有沒(méi)有一種被困在籠中的感覺(jué)?(有) 想不想到大自然中去放松一下心情?(想)那么今天我就領(lǐng)著大家走進(jìn)大自然,到山中去拜訪一些朋友吧。我們一起學(xué)習(xí)李漢榮的《山中訪友》。

  (板書:題目、作者)

  二、明確目標(biāo)(彩屏顯示)

  齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、整體感知課文內(nèi)容,理清文章思路。

  2、品位精美的語(yǔ)言,揣摩作者的感情。

  3、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)反思人與自然、人與環(huán)境的關(guān)系。

  三、整體感知

  1、正音:檢查預(yù)習(xí),掃清文字障礙(彩屏顯示)

  給下列加粗字注音:(學(xué)生試讀,師生糾正,學(xué)生齊讀)

  幽徑(jìng) 唱和(hè) 湛藍(lán)(zhàn) 梔(zhī)子 玄奧(xuán) 清澈(chè) 禪心(chán) 犬吠(fèi) 憔悴(qiáo cuì) 樹冠(guān) 凝靜(níng)

  2、范讀:(同時(shí)出示問(wèn)題組)

  由教師或朗讀最好的同學(xué)配樂(lè)朗讀全文,初步感知課文,激發(fā)學(xué)生的`感情。聽讀同時(shí)思考下列問(wèn)題:

  問(wèn)題組:

 、 “我”主要拜訪了哪些“朋友”?(彩屏顯示)

  ⑵ 這些“朋友”各有什么特點(diǎn)?(用文中的一個(gè)詞來(lái)概括)

 、 文章表達(dá)了“我”怎樣的感情?

  3、自由朗讀:

  帶問(wèn)題大聲、有感情的朗讀課文,再次感知課文內(nèi)容,揣摩作者感情。為思考、回答問(wèn)題做準(zhǔn)備。

  4、默讀、思考、討論、回答:

  第二問(wèn)題有一定難度,可讓四人小組討論回答。

  討論歸納:(彩屏顯示)

  早晨:(德高望重的)古橋 (青翠的)樹林

  (潔白的)白云 (雄渾的)瀑布

  大

  “我” (明鏡般的)的山泉 (小詩(shī)般的)溪流

  熱

  愛(ài) 自 (玄奧的)懸崖 (清純的)云雀

  然 (慈祥的)老柏 月夜

  5、師小結(jié):

  文中作者將大自然當(dāng)成親密的朋友,跟他們互訴心聲,表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。( 板書:“我”熱愛(ài) 山中“朋友)

  四、研讀與賞析

  在整體感知基礎(chǔ)上共同品味精美的語(yǔ)言。以學(xué)生的品味為主,教師貴在引導(dǎo)。(主要從詞、句的寫法,及其表達(dá)的感情等角度引導(dǎo))。以四人小組共同品味精美片段為例,讓學(xué)生掌握品味語(yǔ)言的方法,再由學(xué)生自主尋美、品美,達(dá)到學(xué)以致用,最后教師歸納本文寫作方法。

  1、共同品美:(四人小組研讀第四自然段)

 、 出示問(wèn)題組:(彩屏顯示)

  1、作者描繪了一幅什么景?

  2、你認(rèn)為哪些語(yǔ)句寫的美?說(shuō)說(shuō)你的理由。

  (可以從寫法、作用、及表達(dá)感情等角度體會(huì)。)

  3、你能運(yùn)用想象,描繪一下這富有詩(shī)意的畫面嗎?

 、 齊讀:帶著問(wèn)題齊讀第四自然段。

 、 小組討論、回答:

  師引導(dǎo)歸納:(彩屏顯示)

  大 樹──打手勢(shì)(迎風(fēng)招展) 擬 親切

  自 鳥──喚名字(鳴叫、嬉戲) 人──生動(dòng)

  和 然 露珠──交換眼神(晶瑩剔透)化 形象

  諧

  腳──根須 想 童真童趣

  美

  頭發(fā)──樹冠 ──“我”

  手──樹枝 象 浪漫色彩

  思想──樹汁

  ⑷ 想象描繪:

  學(xué)生用生動(dòng)的語(yǔ)言自由描繪,然后教師展示自己描繪的內(nèi)容:(彩屏顯示)

  教師描繪:我走進(jìn)寧?kù)o而神秘的樹林,被那優(yōu)美的景色深深的吸引:那青翠的樹枝迎風(fēng)招展,探出頭來(lái),像是在跟我招手;樹上美麗而又頑皮的鳥兒們?cè)跉g快的鳴叫、嬉戲,像是在叫著我的名字,歡迎我的到來(lái);一縷陽(yáng)光透過(guò)樹梢,照在亮晶晶的露珠上,那露珠更顯得晶瑩剔透,像是在跟我調(diào)皮的擠眉弄眼,跟我交換眼神。他們不把我當(dāng)外人,我能見外嗎?我閉上眼,覺(jué)得我被他們同化了,不自覺(jué)的變成了一株樹,也成了他們中的一員。

 、 美讀比賽:一男一女兩同學(xué)進(jìn)行朗讀比賽(第四段),看誰(shuí)讀的最有感情。

  2、自主尋美、品美:

  師提問(wèn):

 、 文中還有哪些景寫的美?你認(rèn)為其中哪些語(yǔ)句寫的美?為什么?

  ⑵ 這些語(yǔ)句表達(dá)作者怎樣的感情?你能否把這種感情讀出來(lái)?

 、 學(xué)生自由發(fā)言并朗讀:

 、 師小結(jié):(總結(jié)寫作特點(diǎn))

  文章還有很多優(yōu)美的句子,我們就不一一品味了。其實(shí)真篇文章都寫得很美。作者運(yùn)用豐富的想象和擬人化的手法給我們描繪了一幅幅充滿詩(shī)意的畫面。

  五、體驗(yàn)與反思

  由“我”與山中“朋友”的感情,感悟文中人與自然的關(guān)系,從而反思現(xiàn)實(shí)中人與自然不和諧的現(xiàn)象,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),更加關(guān)注自然和環(huán)境。

  問(wèn)題組:(彩屏顯示)

  ① 文章體現(xiàn)了人與自然一種怎樣的關(guān)系?

 、 生活中人與自然有哪些不和諧的現(xiàn)象?

 、 假如你是自然中的一員,你想對(duì)破壞自然的人們說(shuō)些什么?

  1、學(xué)生自由發(fā)言:

  2、師總結(jié):我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境,共同維護(hù)我們的家園,讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展,形成和諧的朋友關(guān)系。我相信,這也是本文作者的心聲。

  六、布置作業(yè)

  1、假若多年后山中環(huán)境發(fā)生了變化,你是山中“朋友”中的一員,請(qǐng)你向作者傾訴一下你的心聲;蛘咭宰髡呱矸輰憽对僭L山中朋友》。

  2、研究性學(xué)習(xí):寫一份關(guān)于人與自然、人與環(huán)境的調(diào)查報(bào)告。

  (以你所在的城市或生活小區(qū)為調(diào)查對(duì)象。)

《山中訪友》的教案7

  教學(xué)目標(biāo)

  ①有感情地朗讀課文,感知內(nèi)容,了解作者所訪之“友”。

  ②抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),理清思路,理解本文新奇的構(gòu)思。

 、壅归_想像,感受作者的心境,體會(huì)作者所表達(dá)的感情。

 、軣釔(ài)自然,熱愛(ài)生活。

  教學(xué)重點(diǎn)

  感知內(nèi)容,理清思路,反復(fù)誦讀,體會(huì)作者的感情。

  課前準(zhǔn)備

  這是一篇略讀課文,可以讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)本文,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,通過(guò)朗讀來(lái)理解文章內(nèi)容,體會(huì)作者的感情。

  教學(xué)內(nèi)容

  抓重點(diǎn)詞語(yǔ),感知內(nèi)容,理清思路,誦讀感悟。

  一、激趣引讀,誦讀積累

  1、標(biāo)題導(dǎo)入,激發(fā)新意

  閱讀標(biāo)題,揣測(cè)文章的內(nèi)容,揣摩作者的寫作意圖。

  板書課題:山中訪友

  如果你沒(méi)讀過(guò)課文,請(qǐng)展開想像,猜一猜作者到山中去訪問(wèn)一位怎樣的朋友?訪問(wèn)的情形會(huì)是怎樣的?

 。▽W(xué)生可以自由發(fā)揮,只要合乎情理,或能自圓其說(shuō),即可。)

  學(xué)生可能會(huì)說(shuō):

  訪一位多年不見的住在山中的武林高手——切磋武藝;

  訪一位隱居山中的詩(shī)人——煮茶論詩(shī);

  《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)5由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處

  訪一位得道的僧人——禪悟人生;

  訪山中的動(dòng)物——要保護(hù)動(dòng)物等……

  教師:可作者是怎樣說(shuō)的呢?

  讓我們“帶著滿懷的好心情”,帶著豐富的想像,跟隨作者,走進(jìn)山林,走到山澗邊,去感受作者的心,去會(huì)晤作者“山中的眾朋友”,去感受作者用動(dòng)情的話語(yǔ)描繪的那童話般的世界。

  2、誦讀感知

  ①教師配樂(lè)范讀課文

  掃清文字障礙:幽徑、逝川、青翠、唱和、湛藍(lán)、贊助、玄奧、清澈、禪心、凝神、犬吠、德高望重、波光明滅、返老還童、津津樂(lè)道、梔子花

 、趯W(xué)生朗讀發(fā)現(xiàn),感悟內(nèi)容。

  a、作者在山中拜訪了哪些“朋友”?

  《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)5

  學(xué)生討論明確:

  讀到第3自然段,我們才恍然大悟,原來(lái)作者要訪的是自然界的朋友,依次是:古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——?dú)w鳥

  字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切,表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

  二、合作探究,品味賞析

  作者與大自然是那樣貼近,關(guān)系是那么密切,他在山中拜訪的都是一些什么樣的朋友?作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?

  1、四人小組精讀課文,細(xì)細(xì)品味,合作探究,討論明確:

  古橋——德高望重——古老而堅(jiān)韌的'靈魂

  樹林——知己——我變成了樹

  山泉——姐姐——照出我的渾濁

  小溪——妹妹—一唱和小詩(shī)

  白云——大嫂——天空的護(hù)士,使天空返老還童

  瀑布—一—大哥一一天生金嗓子,無(wú)回報(bào)地從古唱到今

  懸崖—一爺爺一一給人清凈、無(wú)雜念的心境

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  云雀——弟弟——純潔少年,從不說(shuō)是非

  石頭——敲擊——時(shí)間的回聲

  落葉——紋理——命運(yùn)的手相

  小花——采一朵插頭上——悄悄做一會(huì)兒女性(尋找一份莢)

  陣雨——俠客吼叫,醉酒的詩(shī)人朗誦——感動(dòng)又嚇人

  老柏樹——慈祥——恩澤、遮雨

  螞蟻———小弟弟——患難兄弟

  歸鶴——伴我披月回家

  作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示:做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當(dāng)中;要愛(ài)護(hù)大自然,保護(hù)人類的朋友——鳥類;要淳樸善良用愛(ài)心待人,不去搬弄是非;愉快地投身于工作和生活。

  2、研讀質(zhì)疑:

  作者“帶著滿懷的好心情”走進(jìn)山林,進(jìn)山看了一路的美景,可作者為什么卻說(shuō)成“山中訪友”?

  作者訪問(wèn)的是自然界的朋友,想像豐富、新奇,充滿童心童趣,構(gòu)思新奇。以這樣的方式敘述,使讀者也走進(jìn)畫面中,走進(jìn)作者的心境中,仿佛這些自然界的朋友,不但是作者的,也是我們每一位讀者的,于是感到更加親切,似乎我們也隨著作者把自己想像為一棵樹,使樹與我融為一體讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng),時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染,我們與大自然是這樣的貼近,甚至?xí)跒橐惑w,又怎么能不熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)生活呢?

  3、帶著感情朗讀課文,去體會(huì)那“童話般的世界”。

  三、語(yǔ)言品析,提升語(yǔ)感

  你認(rèn)為哪些語(yǔ)句描寫最精彩,請(qǐng)談?wù)勀愕母惺堋?/p>

  四、互動(dòng)釋疑,體驗(yàn)拓展

  我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中。你有哪些思考和體驗(yàn)?在日常生活中,我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友?

  五、教師小結(jié),課外延伸

  《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)5由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處

  1、教師小結(jié):當(dāng)你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后,在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語(yǔ)言帶進(jìn)山中之后,你除了被童話般的意境陶醉外,你還會(huì)從字里行間透出的情愫里感受到作者對(duì)大自然、對(duì)生活的那種深切的熱愛(ài)。并且,你還會(huì)感悟到作者對(duì)人生那種深邃的思考——做人要有持久而不變的的堅(jiān)韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當(dāng)中;要愛(ài)護(hù)大自然,保護(hù)人類的朋友——鳥類;要淳樸善良;用愛(ài)心待人;不去搬弄是非;永遠(yuǎn)健康地、身心愉快地投身于工作和生活。

  2、作業(yè)延伸

  假設(shè)你是某一景物,實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了,請(qǐng)你以景物為角色,與游人互訴心聲。寫一段文字,字?jǐn)?shù)不限,下節(jié)課交流。

《山中訪友》的教案8

  教學(xué)思路

  《山中訪友》是一篇極具情趣,頗有童話色彩的寫景散文。根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及心理特點(diǎn),教讀本課時(shí),先創(chuàng)設(shè)情境,幫助學(xué)生領(lǐng)略課文詩(shī)化的意境,初步感受作者的情感;接著引導(dǎo)學(xué)生與文本交流,通過(guò)誦讀,品味優(yōu)美的語(yǔ)言,感受作者的審美情感。在領(lǐng)悟文章本身及獲得美的享受和啟迪的同時(shí),提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力。

  教學(xué)目標(biāo)

  一、知識(shí)和能力目標(biāo):

  有感情地朗讀,品味課文生動(dòng)形象的語(yǔ)言,體會(huì)作者的情感。

  二、過(guò)程和方法目標(biāo):

  理解本文新奇的構(gòu)思,學(xué)習(xí)景物描寫的方法。

  三、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):

  感受大自然的美妙,培養(yǎng)珍惜大自然、愛(ài)護(hù)大自然的思想感情。

  教學(xué)重、難點(diǎn)

  一、品析優(yōu)美的語(yǔ)言,體味新奇浪漫的想象美。

  二、了解文章的寫作技巧,用心體會(huì)大自然的美。

  教學(xué)方法

  情景法、點(diǎn)撥法與誦讀法相結(jié)合

  教學(xué)手段

  多媒體教學(xué)

  教學(xué)課時(shí)

  一課時(shí)

  課前準(zhǔn)備

  教師——搜集自然風(fēng)景的圖片,做好相關(guān)課件。

  學(xué)生——預(yù)習(xí)課文,掃清字詞障礙。

  教學(xué)步驟

  一、課前設(shè)計(jì)(播放歌曲《朋友》,激活氣氛)

  二、情境導(dǎo)入:

  1、導(dǎo)入:

  有人說(shuō),沒(méi)有朋友的.人生是一片荒漠。

  在春光明媚,草長(zhǎng)鶯飛,百花爭(zhēng)艷的時(shí)節(jié)出去踏青訪友,更有一番好心情,有時(shí)還會(huì)留下一個(gè)好記憶。因此,我特地為大家請(qǐng)來(lái)一位導(dǎo)游,他是李漢榮作家。(課件顯示作者姓名)今天,李導(dǎo)滿懷好心情帶我們到“山中訪友”。(課件顯示課題)

  2、播放課件《山中訪友》,學(xué)生觀看。(提示學(xué)生于圖文并茂的朗讀中隨作者走進(jìn)自然,感受大自然的美好!谁h(huán)節(jié)設(shè)置目的:借助多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境,幫助學(xué)生走進(jìn)文中所描繪的畫面中,初步感受作者的情感,為下環(huán)節(jié)與文本交流打下基礎(chǔ)。)

  三、研讀品析

  1、快速閱讀課文,思考:(課件顯示問(wèn)題)

  (1)作者滿懷好心情去山中拜訪的朋友是誰(shuí)?(學(xué)生答,師板書:古橋、樹林、山泉、溪流、白云、懸崖、瀑布、云雀、落葉、老柏樹、歸鳥等—— 本題主要是讓學(xué)生抓住作者所描寫的景點(diǎn),理清思路。)

 。2)作者為什么把進(jìn)山看風(fēng)景說(shuō)成是“山中訪友”?(學(xué)生暢談看法,師再小結(jié):作者訪問(wèn)的朋友是自然界的景物,不是人類。文中運(yùn)用擬人手法,想像豐富,構(gòu)思新奇。以這樣的方式敘述,使讀者也走進(jìn)畫面中,走進(jìn)作者的心境中,仿佛這些自然界的朋友,不但是作者的,也是我們每一位讀者的,于是讓人感到更加親切,似乎我們也隨著作者把自己想像為一棵樹,使樹與我融為一體。讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng),時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染,我們與大自然是這樣的貼近,甚至?xí)跒橐惑w,又怎么能不熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)生活呢? ——本題主要是引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者的寫作意圖,體會(huì)寫作技巧。)

  2、找出自己喜歡的語(yǔ)句,讀一讀,并說(shuō)一說(shuō)喜歡的理由。(提示:可以從修辭方法、遣詞煉字、表達(dá)方式等方面說(shuō)說(shuō)喜歡的理由!谁h(huán)節(jié)意在讓學(xué)生于誦讀中,品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言,體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,并培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。)

  學(xué)生可能找到的好詞好句有:

 。1)那座古橋,是我要拜訪的第一個(gè)老朋友。德高望重的老橋,你在這澗水上站了幾百年了?……

 。ㄓ傻谌朔Q變?yōu)榈诙朔Q。用第二人稱,好象面對(duì)面地與老橋交談、傾訴,使得作者所表達(dá)的感情更親切、更自然、更強(qiáng)烈。)

 。2)你把多少人馬渡過(guò)彼岸,你把滾滾流水送向遠(yuǎn)方,你躬著腰,俯身吻著水中的人影魚影月影。

 。ā肮、俯”二字用得好,擬人手法,既抓住古橋形狀的特點(diǎn),又寫出古橋鞠躬盡瘁為人類服務(wù)的奉獻(xiàn)精神。)

  (3)波光明滅,泡沫聚散,歲月是一去不返的逝川,惟有你堅(jiān)持著,你那從不改變的姿態(tài),讓我看到了一種古老而堅(jiān)韌的靈魂。

 。〝M人手法,動(dòng)靜結(jié)合,飽含深情地贊美,寫出古橋的古老而又堅(jiān)韌的精神。)

  (4)有許多鳥喚我的名字,有許多露珠與我交換眼神。

 。〝M人,“喚”和“交換眼神”,拉近了人與自然的距離,感覺(jué)特別的親切。)

  (5)我閉上眼睛,……被鳥兒銜向遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水。

 。ㄏ胂袷址,與樹融為一體,與自然融為一體,表現(xiàn)了作者熱愛(ài)自然的感情。)

  (6)瀑布大哥!雄深的男高音,純粹的歌唱家……從古唱到今。

  (寫出瀑布雄深的氣勢(shì),用男高音和歌唱家來(lái)形容它,贊美了他的奉獻(xiàn)精神。)

  (7)像有一千個(gè)俠客在天上吼叫,又像有一千個(gè)喝醉了酒的詩(shī)人在云頭朗誦,又感動(dòng)人又有些嚇人。

 。ū扔,形象生動(dòng)地描寫出雷陣雨給人既感動(dòng)人又嚇人的感受。)

 。8)你好,溪流妹妹!你吟著一首小詩(shī),是邀我與你唱和嗎?

 。〝M人,寫出了溪流聲的悅耳動(dòng)聽。)

 。9)惟我站立在地方?jīng)]有雨……不是天地給我的恩澤?)

  (反問(wèn),突出了老柏樹慈祥地為我擋雨,給我恩澤。)

  3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀美句佳段。

  四、總結(jié)歸納(課件顯示板書設(shè)計(jì))

 。1)內(nèi)容歸納:

  本文是一篇構(gòu)思新奇,富有想像力,充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”,走進(jìn)山林,探訪“山中的眾朋友”,與“朋友們”互許心聲,營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫的童話世界,表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

 。2)方法歸納:

  發(fā)揮想像,運(yùn)用擬人等多種修辭方法,賦予自然萬(wàn)物以人的感情。并根據(jù)表達(dá)的需要,恰當(dāng)?shù)刈儞Q敘述人稱,使得文章更加生動(dòng)形象。

  五、拓展延伸 (課件顯示)

  李作家把去訪友時(shí)的“好心情”帶回了家。為答謝山中好友,他準(zhǔn)備舉辦一個(gè)朋友聯(lián)歡會(huì)。為此,他特邀記者參加并準(zhǔn)備會(huì)前接受采訪。如果你是記者,你有什么問(wèn)題想采訪李作家?

 。ń處煱缪堇钭骷遥瑢W(xué)生扮演記者開展采訪活動(dòng)——此環(huán)節(jié)設(shè)置目的:一教師因勢(shì)利導(dǎo),適當(dāng)滲透思想教育———要熱愛(ài)大自然,保護(hù)我們賴以生存的家園。二活動(dòng)中培養(yǎng)、提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。)

  六、布置作業(yè) (課件顯示)

  任選一題:

  1、請(qǐng)任選一位你喜歡的大自然的朋友,模仿本文的風(fēng)格,也可按自己的風(fēng)格,為她寫幾句贈(zèng)言。

  示例:

  雨從高空墜下,落到地面濺開花,他雖走得急速與暗淡,但在生命的最后一刻,走出了光彩,走出了瀟灑。

  2、假若多年后山中環(huán)境發(fā)生了變化,你是山中“朋友”中的一員,請(qǐng)你向作者傾訴一下自己的心聲;蚴且宰髡叩纳矸輰懸黄对僭L山中朋友》的短文。

  板書:

  山中訪友

  熱愛(ài)、想、大像、自然、古橋、樹林、山泉、溪流、白云、懸崖、瀑布、云雀、落葉、老柏樹、歸鳥等

《山中訪友》的教案9

  教學(xué)目標(biāo)

  1、感受作者親近自然的童心童趣與熱愛(ài)生活的思想感情。

  2、學(xué)習(xí)作者通過(guò)想象和擬人化手法營(yíng)造如詩(shī)如畫的童話世界的巧妙構(gòu)思。

  3、品讀優(yōu)美生動(dòng)且富于哲思的語(yǔ)言,體會(huì)變換人稱所傳達(dá)出的不同的感情色彩。

  說(shuō)明:

  《山中訪友》是著名詩(shī)人、散文家李漢榮先生發(fā)表于1995年第三期《散文》雜志上的寫景抒情散文,記敘作者獨(dú)自到山野林間的一天游歷。從不同的閱讀角度出發(fā),可以領(lǐng)略到文本不同的意義。首先,我們可以把這次“山中訪友”理解成是一種孤獨(dú)與歡欣之旅。文中寫道:“踏一條幽徑,獨(dú)自去訪問(wèn)我的朋友!碧び膹剑胗墓,入訪者成了“幽人”。所謂“朋友”是古橋、樹木、山泉……一些客觀上沒(méi)有理智與情感的景物,身處這樣的“朋友”當(dāng)中,便可以體會(huì)到作者心靈深處的孤獨(dú)與寂寞。

  但這又是一次歡欣之旅,如:“我靠在一棵樹上,靜靜地,以樹的眼睛看周圍的樹,我發(fā)現(xiàn)每一株樹都在看我!蔽沂窍胂裰械膮⑴c者,與大自然萬(wàn)物可以心意相通,用心靈來(lái)進(jìn)行無(wú)聲的交流,這種“物化”本身就是歡喜歡樂(lè)歡悅的過(guò)程。孤獨(dú)是客觀的狀態(tài),歡欣是內(nèi)心的感覺(jué)。其次,我們還可以把《山中訪友》看作是一次精神回歸與洗禮之旅,大自然是人類最早的家園。人類往文明的道路漸行漸遠(yuǎn),越加覺(jué)得故園的親切可愛(ài),越加有可能把自然之物當(dāng)成自己的親友,我們從文中的第一、二人稱“你”“我”的對(duì)話,從景物都一一幻成親朋好友的情景,可以悟出這種精神回歸的含義。在物質(zhì)文明急速發(fā)展的今天,人類很容易在鋼筋水泥的高樓大廈之間迷失自我,而能有一次回歸自然的遠(yuǎn)足,正是以自然為鏡,反思反省自身,在心田里保有一片清朗純凈,這不能不說(shuō)是一次精神的洗禮。

  鑒于上面的思考,這篇散文的主題思想可深可淺;但作為七年級(jí)教授內(nèi)容,我們不必探討太深,因人而異,因班而異,只要能引導(dǎo)學(xué)生在朗讀探討中感受作者的童心童趣、親近大自然和熱愛(ài)生活的思想感情即可。

  本單元主題為“親近自然”,而該文作者為了充分表達(dá)自己回歸大自然訪友的歡欣愉悅之情,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了擬人化手法,并且想象奇特,聯(lián)想豐富,再加上優(yōu)美生動(dòng)的'語(yǔ)言,為讀者營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫的童話世界,構(gòu)思新穎,這也是學(xué)生們應(yīng)該在學(xué)習(xí)中必須領(lǐng)悟的寫作特色。

  教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

  1、重點(diǎn):美讀課文,感受作者營(yíng)造的童話世界及親近自然的童心童趣;對(duì)3、4、5、7等重點(diǎn)段落進(jìn)行深入研讀,體會(huì)作者抓住景物特征,進(jìn)行想象和抒情的寫作特色。

  2、難點(diǎn):

  (1)多角度探討作者在文中流露出的生活態(tài)度;

  (2)體悟作者在第6節(jié)中表達(dá)的思想感情。

  說(shuō)明:

  該文作為語(yǔ)言優(yōu)美的寫景抒情散文,應(yīng)該在充分聽讀或朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行探討,聽一聽讀一讀,一邊讀一邊議,在朗讀中感受作者對(duì)大自然的親近熱愛(ài)之情,在探討中理解作者對(duì)景物特征的抓取與描寫。

  作者在物質(zhì)生活日益豐富、精神世界日益復(fù)雜多變的今天,“不騎車,不邀游伴,也不帶什么禮物,就帶著滿懷的好心情,哼幾段小曲,踏一條幽徑”,回歸大自然,必然也流露出他對(duì)待生活、待人接物等等的積極態(tài)度。老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)品評(píng),不必拘泥于一定之規(guī)。

《山中訪友》的教案10

  一. 教學(xué)目的:

  1. 課文中出現(xiàn)的生字及詞語(yǔ)。

  2. 列出“我的朋友”都是誰(shuí)?

  3. “我的朋友”與我的交流方式。

  二.教學(xué)重難點(diǎn):

  1. 山林情景的描寫。

  2. 我是怎么與“我的朋友”進(jìn)行交流的?

  3. 擬人方式的表現(xiàn)在何處?

  三.教學(xué)過(guò)程:

  1. 讓學(xué)生默讀課文,然后問(wèn)他們:

  在閱讀本課文的過(guò)程中,你的心情如何?

  2.讓學(xué)生討論:

  山中的朋友指的是誰(shuí)?

  3.一一將學(xué)生所列出的朋友板書在黑板上。

  4.讓學(xué)生根據(jù)黑板上所列出的朋友進(jìn)行描述。

  5.讓學(xué)生在課文中將與剛才所描述的語(yǔ)言對(duì)照課文上的語(yǔ)言,以此增強(qiáng)對(duì)文章的識(shí)記和理解。

  6.讓學(xué)生討論:文章為什么要擬人的藝術(shù)表現(xiàn)方式?

  7.叫學(xué)生把文章中的優(yōu)美句子畫出來(lái)。

  8.課堂練習(xí):讓學(xué)生模擬書本上所描寫的情景與對(duì)話,同桌之間進(jìn)行模擬表演。

  9.作業(yè)布置:把文章的.生字及詞語(yǔ)進(jìn)行造句。

  我在上完這一課書后有著深刻的教學(xué)反思:

  1、 學(xué)生的想象力是很豐富的,但是他們體會(huì)不到作者寫這篇文章的深刻用途。

  2、 學(xué)生的閱讀速度比較慢。

  3、在對(duì)情景的模擬表述方面,學(xué)生的模擬性的口語(yǔ)表述能力不強(qiáng)。

《山中訪友》的教案11

  一、導(dǎo)入新課

  1、在小學(xué),我們學(xué)過(guò)這樣一首詩(shī)(出示課件),請(qǐng)大家齊讀。

  《尋隱者不遇》——賈島

  松下問(wèn)童子, 言師采藥去。 只在此山中,云深不知處。

  2、請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)講了什么?

  學(xué)生回答:(詩(shī)人去山中尋找一位隱者朋友,向童子打聽隱者到哪里去,童子告訴詩(shī)人,隱者去采藥了。童子只知道隱者在山中云霧深處,不知到底在什么地方,最后沒(méi)找到。)

  3、假如你進(jìn)山拜訪朋友而朋友不在,你會(huì)空手而歸嗎?

  4、你喜歡在山里做些什么呢?

  (根據(jù)學(xué)生的回答,教師分別給以評(píng)價(jià)、鼓勵(lì))

  5、如果大家進(jìn)了山,收獲一定很大。有位作家李漢榮也到山中拜訪朋友,帶回了好心情,好記憶,他拜訪了怎樣的朋友?就請(qǐng)我們來(lái)共同欣賞李漢榮的《山中訪友》。

 。ǔ鍪菊n件標(biāo)題)

  二、初讀課文,整體感悟:

  1、請(qǐng)大家出聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,并且依照作者傳達(dá)出的情感來(lái)讀。學(xué)生讀課文。(讀課文時(shí)標(biāo)出把握不準(zhǔn)的詞語(yǔ))

  2、出示一些詞語(yǔ),要求學(xué)生讀準(zhǔn)。

  3、作者進(jìn)山拜訪了哪些朋友?

  生:古橋、大樹、山泉、瀑布、溪流、白云、懸崖、老柏樹。

  還有云雀、小花、石頭。還有雷陣雨、螞蟻、歸鳥。

  4、這些“朋友”各有什么特點(diǎn)?(用文中的一個(gè)詞來(lái)概括)

 。ǖ赂咄氐模┕艠颍ㄇ啻涞模淞郑嵃椎模┌自

 。ㄐ蹨喌模┢俨迹麋R般的)的山泉

 。ㄐ≡(shī)般的)溪流(玄奧的)懸崖

 。ㄇ寮兊模┰迫(慈祥的)老柏

  5、作者在拜訪朋友時(shí)心情如何?表達(dá)了“我”怎樣的感情?

  生:非常高興。他帶著愉快的心情拜訪朋友。他熱愛(ài)大自然。

  三、細(xì)讀品味:

  那么如何更深入細(xì)致的體會(huì)作者的心情,真正走進(jìn)作者的心靈?要靜心默讀。一邊讀一邊想象文中動(dòng)人的畫面,并且給畫面配上色彩和聲音,讓畫面在腦中動(dòng)起來(lái);也可以聯(lián)想生活中或者書中,影視作品中相似的情形。要用自己的心去感受作者的心,透過(guò)語(yǔ)言文字看看那詩(shī)情畫意的畫面,好,請(qǐng)進(jìn)入角色。

  1、生默讀。

  2、請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō),剛才在讀課文的時(shí)候,哪一幅畫面你最鐘情?或者哪位朋友你最喜歡?(師生、生生交流,課堂互動(dòng))

  (學(xué)生盡情地暢所欲言,教師不時(shí)地進(jìn)行評(píng)論,同樣給以鼓勵(lì))

  3、剛才大家談得很精彩,老師和大家有同感,大自然是一位高明的畫家,她為人類畫出了美麗的圖畫;大自然又是一位哲人,她帶給我們?cè)S多珍貴的啟迪。老師還有一個(gè)疑問(wèn),想和大家共同探討:作者帶著好心情,到山里“觀景”,為什么卻說(shuō)成是“訪友”。

 。ㄋ娜诵〗M討論,師提出要求:一人談,其余三人注意傾聽,如果與小組意見不同,可以保留)

  4、請(qǐng)一位代表發(fā)言。

  生:我們小組認(rèn)為,“訪友”把大自然人性化了,作者,把大自然當(dāng)成自己的朋友和家人,而“觀景”是看景物,不親切。

  生:我們小組認(rèn)為,“訪友”,使讀者引起聯(lián)想,使文章富有了童話般神奇,更加形象生動(dòng)。

  生:我們小組認(rèn)為,作者熱愛(ài)自然,和自然融為一體,作者是用心和大自然交流。

  老師小結(jié):“訪”是精神沐浴和洗滌的過(guò)程,“友”把自然人化了。“友”是文眼,文章的切入點(diǎn),作者情感的生發(fā)點(diǎn),擬人手法的運(yùn)用都緣與此,文章這樣構(gòu)思,非常新穎,可以盡情的表達(dá)出天人合一的情懷。

  四、這篇文章景美,情美,語(yǔ)言美

  老師找大家讀一讀,你們認(rèn)為應(yīng)怎樣讀?(也可以范讀)

 、賻е眯那。心里想著美好的畫面。讀得輕一些,美一些。

 、诖蠹业囊庖姾芎,那就按大家的方法去讀。

 、塾懈星榈睦首x。(同時(shí)要求:在讀中進(jìn)一步體會(huì)情感,回到文章的整體)

  五、對(duì)于這篇文章,大家還有問(wèn)題要問(wèn)嗎?

  就是詢問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有不懂的地方,不合情理的地方?

 、僮寣W(xué)生找:雷雨天,不能到大樹下避雨,會(huì)遭雷擊,不安全。

  (若學(xué)生實(shí)在找不出,教師可以點(diǎn)播)

  ②師:文學(xué)作品是可以虛構(gòu)的,但也不能違背科學(xué)常識(shí),大家說(shuō)得對(duì)!我們讀書不僅要帶著欣賞的眼光,還要帶著批判的眼光,不迷信權(quán)威。既然不合理,我們就改一改吧。

 。▽W(xué)生談自己的修改意見)(教師引導(dǎo)學(xué)生正確修改)

  師:在有些時(shí)候必須有所舍棄,做出選擇。

 。ń處:盡信書不如無(wú)書,不迷信,不盲從,我們要帶著欣賞和質(zhì)疑兩種態(tài)度讀書)

  六、教師小結(jié):

  雖然這篇文章有不合情理的地方,但瑕不掩玉,仍然是一篇美文,尤其是作者激發(fā)了我們對(duì)自然的熱愛(ài)之情。我們就把這種美好的情感表達(dá)出來(lái)吧,請(qǐng)任選一位你喜歡的自然朋友,模仿本文的風(fēng)格,也可按自己的風(fēng)格,為她寫幾句贈(zèng)言。

 、偕鷮。

 、趲煟耗奈煌瑢W(xué)讀一讀?(可評(píng)論,看誰(shuí)寫的'好)

 、蹖W(xué)生說(shuō)完后,再欣賞別人寫的內(nèi)容(可讓學(xué)生讀)。

 、芙處熜〗Y(jié):聽著大家的真摯的贈(zèng)言,我非常激動(dòng),后生可畏!

  七、體驗(yàn)與反思:

  由“我”與山中“朋友”的感情,感悟文中人與自然的關(guān)系,從而反思

  現(xiàn)實(shí)中人與自然不和諧的現(xiàn)象,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),更加關(guān)注自然和環(huán)境。

  問(wèn)題:

  1、文章體現(xiàn)了人與自然一種怎樣的關(guān)系?

  2、生活中人與自然有哪些不和諧的現(xiàn)象?

  3、假如你是自然中的一員,你想對(duì)破壞自然的人們說(shuō)些什么?

  4、學(xué)生自由發(fā)言:

  5、師總結(jié):我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境,共同維護(hù)我們的家園,讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展,形成和諧的朋友關(guān)系。我相信,這也是本文作者的心聲。

  八、探索活動(dòng)(布置作業(yè)):

  節(jié)假日,大家也可以像作者一樣,不騎車,不帶禮物,哼著小曲兒,不過(guò)為了安全,可以邀幾個(gè)同伴,來(lái)一次真正的精神之旅,回歸自然,假日——我們出發(fā)吧——走進(jìn)大自然,與山川草木對(duì)話,與花鳥蟲魚對(duì)話,到自然中放飛心靈,你生活中就多了一個(gè)朋友。拿起筆,介紹你所看到的一個(gè)朋友吧。

《山中訪友》的教案12

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、會(huì)寫“邀”、“俯”、“瀑”、“峭”、“軀”、“津”、“蘊(yùn)”、“俠”等八個(gè)生字。

  2、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法來(lái)表達(dá)感情的方法。

  3、有感情地朗讀課文,指導(dǎo)學(xué)生從讀中感受作者所描寫的境界。

  二、學(xué)習(xí)重、難點(diǎn):

  利用各種學(xué)習(xí)方法來(lái)感受大自然的美景

  三、教學(xué)內(nèi)容:

 。ㄒ唬┱勗拰(dǎo)入,引入課題:

  1、讀P1描寫第一單元的主題內(nèi)容。

  2、今天,我們一起學(xué)習(xí)當(dāng)代著名詩(shī)人 李漢榮先生的一篇散文,題目叫《山中訪友》

 。ò鍟n題)

  3、作者從課題中,告訴我們什么?

 。ǖ攸c(diǎn)、事件)讀完課文,又有什么疑問(wèn)要問(wèn)呢?

  4、帶著疑問(wèn)自由讀課文。

 。ǘ┏踝x感知,走近朋友:

  1、自由讀課文,要求不多字不落字地讀,難讀的句子多讀兩遍,不會(huì)讀的字借助工具書完成。

 。▽W(xué)生讀,教師巡視)

  2、按照作者的敘述順序,他去拜訪了哪些朋友?

 。ü艠、樹林、鳥兒、露珠、清涼的山泉、溪流、瀑布、白云、云雀、落葉、落花、雷陣雨)

  3、作者怎么去拜訪的呢,和誰(shuí)去的呢?

  學(xué)生學(xué)習(xí)一、二自然段。(告訴我們這次行程是在一個(gè)初夏的早晨同時(shí)也告訴我們作者的心情特別好。

 。ㄈ┮砸杉と,精讀品悟:

  首先,作者拜訪了誰(shuí)呢?(古橋)古橋是友嗎?作者怎么寫這位朋友的呢?默讀課文第三自然段,學(xué)生匯報(bào)、交流。

  1、在作者眼里,橋僅僅是橋嗎?

  (不是,是一位德高望重的老人)

  ①“德高望重”:德是品德。望是威望、聲望。

 、跒槭裁礃蚴堑赂咄氐睦先四?古橋具有哪些品質(zhì)呢?再讀第三自然段。

 、邸罢玖藥装倌炅税?”看出大橋古老。

  ④“你把多少人馬渡過(guò)對(duì)岸……你弓著腰,俯身凝望……”看出古橋的忠誠(chéng),為人類作的貢獻(xiàn)。

  2、面對(duì)這位默默無(wú)聞的老橋,我們帶著什么樣的語(yǔ)氣讀呢?

 。ň囱觯

  3、再讀第三自然地。

  4、總結(jié):從你們的朗讀中,讓我聽出了你們和作者的心情是一樣的,對(duì)古橋都懷有崇敬、愛(ài)戴,更多的是懷念和感激。那么山中除了古橋這位老朋友,還有哪些知己呢?

  (四)潛心會(huì)文,感悟知己。

  1、誰(shuí)來(lái)讀第四自然段?

  交流:樹林是作者的'什么?(知己)

  2、什么樣的人可以互相稱為知己?

 。ㄖ两、無(wú)話不談、知根知底、非常親密……)

  3、你有這樣的知己?jiǎn)?你的知己是誰(shuí)?

  4、白板:(聚焦)“走進(jìn)這片森林,鳥兒呼喚我的名字,露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己,它們迎面送來(lái)無(wú)邊的青翠,每一棵樹都在望著我!

  自由讀這二句話,哪些詞語(yǔ)讓你感覺(jué)“作者和他們之間是知己”?

 、 學(xué)生交流回答(勾畫出:呼喚、交換眼神、迎面送來(lái)、望)

  ② 在“鳥兒的呼喚聲中,在露珠的交換眼神中,有怎樣的知心話要跟作者講呢?”

  ③ 學(xué)生交流回答。

 、 這么多的知己話,課文說(shuō)出來(lái)了嗎?(沒(méi)有)

  是的,都在輕輕的呼喚中,凝望中,青同學(xué)們?cè)僮x這句話。

  學(xué)生齊讀“走進(jìn)這片樹林……”

 、荨懊髅魇锹牭进B兒的鳴叫,作者卻說(shuō)……”(學(xué)生回答)

  “明明是看到晶瑩的露珠,作者卻說(shuō)……”(學(xué)生回答)

  “明明是作者看著每一棵樹,作者卻說(shuō)……”(學(xué)生回答)

 、拮髡邽槭裁匆@樣說(shuō)?(擬人的寫法)

  5、師:“每一棵樹都在望著我,我也在望著每一棵樹,于是,作者與樹融在了一塊兒,誰(shuí)來(lái)接著讀課文?”

  生:“我靠在一棵樹上,靜靜地,仿佛……流淌”繼續(xù)學(xué)文,感悟友情。

  (五)繼續(xù)學(xué)文,感悟友情。

  1、自由地大聲讀第五自然段,作者又有怎樣的感受?

  (山中的一切都是他的朋友)

  2、你想跟誰(shuí)打招呼?來(lái)吧!

  課件:(切換成小詩(shī))

  3、山中的一切,除了文中描寫的這些,還會(huì)有誰(shuí)呢?

  比如:綠油油的小草、連綿起伏的山峰、五彩斑斕的蝴蝶等。

  2、你愿意也和他們打招呼嗎?愿意也像作者一樣,和他們聊上幾句嗎?拿出你的筆,在空白處仿寫上一種物,再聊上幾句。

  3、同學(xué)交流。

  4、總結(jié):山中的一切,都是他的朋友,大家還有很多話要說(shuō)。

  (六)拓展學(xué)文、總結(jié)全文。

  1、我們回到課題:《山中訪友》

  師:作者為什么以“山中訪友”命題呢?

  生:答。

  師:是啊,古今中外的畫家、詩(shī)人作家對(duì)大自然都懷有同樣的情感。(比如:課件。)

  2、推薦一篇作者的散文《又見南山》。

  3、今天,我們以《又見南山》中的一句話作結(jié)尾:“我是山里人,山是我的胎盤和搖籃,也是我最初的生存課堂》!笔前,山中訪友,飽含作者對(duì)大山的眷戀和情感,山中的好多朋友還等著我們?nèi)グ菰L,文中還有很多優(yōu)美的詞句和表達(dá)上的特點(diǎn),等著我們下節(jié)課繼續(xù)拜訪。

  板書設(shè)計(jì): 山中訪友

  人 與 自然

 。ㄎ镂蚁嗳冢

《山中訪友》的教案13

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、 有感情地朗讀全文,整體感知內(nèi)容。

  2、 品味重點(diǎn)語(yǔ)句,理清思路,了解文章的新奇的構(gòu)思;

  3、 展開想象,感受作者情感,體味文章表達(dá)的思想感情。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  整體感知文章內(nèi)容,感受作者心境,體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  導(dǎo)入 新課:

  閱讀標(biāo)題,揣測(cè)文章內(nèi)容,猜測(cè)作者創(chuàng)作內(nèi)容。

  教師總結(jié):

  讓我們帶著滿懷的好心情,帶著豐富的想象,跟隨著作者,走進(jìn)山林,走到山澗邊,去感受作者的心,去會(huì)晤作者山中的眾朋友,去感受作者用動(dòng)情的話語(yǔ)描繪的那童話般的世界。

  查閱資料,掃清文字障礙

  感悟內(nèi)容:

  1、 作者在山中拜訪了那些朋友?作者都是怎樣稱呼它們的?

  2、 本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

  老橋老朋友 樹知己 山泉姐姐 溪流妹妹 白云大嫂 瀑布大哥 懸崖爺爺 云雀弟弟 螞蟻小弟弟

  這么多的人聚集在一起,真像是一個(gè)大家庭、一個(gè)大宅院、一個(gè)村落墟里,作者不過(guò)是其中的.小小一員。哲人們?cè)谡務(wù)撊伺c自然的關(guān)系時(shí),曾作過(guò)最高意義上的概括:自然的人化,人的自然化。這種哲理性的話也不難理解,人這所至,無(wú)不打上人的印記;人的發(fā)展理應(yīng)符合人的自然本性。從自然景物幻化成親朋好友來(lái)看,我們看到了自然的人化;從作者身心徹底放松,對(duì)自然景物的親近與賞識(shí),我們看到了人的自然化。人的自然化就是與自然同化,即通過(guò)回歸的方式進(jìn)入同化的境地

  研讀賞析:

  你認(rèn)為文中的哪些語(yǔ)句令你有所感觸,請(qǐng)你找出來(lái),與同學(xué)們一同交流一下。

 。ㄐ〗M討論,全班交流,教師點(diǎn)評(píng))

  合作探究:

  作者帶著滿懷的好心情走進(jìn)山林,進(jìn)山看了一路美麗的風(fēng)景,可作者為什么卻說(shuō)成山中訪友?

  在物質(zhì)文明急速發(fā)展的今天,能有一次回歸自然的遠(yuǎn)足該是多么的珍貴,能在心田里保有一片清朗純凈的自然則更是珍貴。在自然野地里筑起圍墻、柵欄,樹起表示文明文化的各種標(biāo)牌,由導(dǎo)游引來(lái)成百上千人踐踏、污染,這種地方不再是自然之地;在柏油馬路旁邊或在水泥地中間種上一片紅綠花樹,這種保留地也不是自然之地;帶著各種欲念進(jìn)入自然場(chǎng)地,拍張照片表示到此一游,這不是回歸;即使帶著畫家、詩(shī)人的眼光,心想作品,卻只是像旁觀者似的張望一下便回家創(chuàng)作起來(lái),也不是真正的回歸。最重要的是端正或凈化心態(tài)與意向。人們啊,不妨一試,不騎車,不邀游伴,也不帶什么禮物,就帶著滿懷的好心情,哼幾段小曲,踏一條幽徑,獨(dú)自去訪問(wèn)我的朋友,面對(duì)山水林木飛禽走獸呼喚一回親朋好友,放下紅塵負(fù)載輕松自然地進(jìn)入精神涅 境界,恍兮惚兮惚兮恍兮不知我之為物抑或物之為我,這才是真正的回歸,或曰與自然同化。人生有一次這樣的回歸與同化,足以永銘心間。

  課后記:在閱讀的過(guò)程中,我努力幫助學(xué)生們樹立一種環(huán)保意識(shí),提高學(xué)生們的人文素養(yǎng)。學(xué)生很喜歡這篇文章,讓學(xué)生仿寫一篇小文章,他們寫得很生動(dòng)。

《山中訪友》的教案14

  教學(xué)目標(biāo)

  1、有感情地朗讀課文,感知內(nèi)容,了解作者所訪之“友”。

  2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),理清思路,理解本文新奇的構(gòu)思。

  3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生活的情操。

  教學(xué)重點(diǎn)

  感知內(nèi)容,理清思路,反復(fù)誦讀,體味作者感情領(lǐng)略情節(jié)魅力。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  ○整體感悟

  1、導(dǎo)入

  新課:假如你到山中訪友,你會(huì)訪問(wèn)什么樣的朋友?訪問(wèn)的情形會(huì)是怎樣的?(學(xué)生可以自由發(fā)揮,只要合乎情理即可)

  可作者是怎樣說(shuō)呢?(學(xué)生回答)讓我們“帶著滿懷的好心情”帶著豐富的想象,跟隨作者走進(jìn)山林,走到山澗邊,去感受作者的心,去會(huì)晤作者“山中的眾朋友”,共同聆聽作者用動(dòng)情的話語(yǔ)描繪出的童話般的世界。

  學(xué)法導(dǎo)航

  速讀課文——通讀課文——精讀課文

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  掃清文字障礙

  感知文章大體內(nèi)容

  重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)分析

  2、學(xué)生速讀課文,掃清文字障礙,教師正音。

  幽徑

  逝川

  憔悴

  玄奧

  禪心

  唱和

  德高望重

  返老還童

  津津樂(lè)道

  3、通讀課文

  指名學(xué)生讀課文,其他學(xué)生聽讀課文后回答問(wèn)題。

  a、作者在山中拜訪了哪些“朋友”?

  b、表達(dá)了作者怎樣感情?

  原來(lái)作者要訪的朋友是自然界的朋友,依次是:古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——?dú)w鳥

  字里行間透露出的`是作者與山中朋友之間的親切,表達(dá)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

  ○研讀賞析

  精讀課文,分析以下問(wèn)題。

  A、自主探究:

  山中拜訪的都是一些什么樣的“朋友”?具體是怎么寫的?分別從眾朋友身上學(xué)習(xí)到了什么品質(zhì)?

  簡(jiǎn)析:

  古橋——德高望重——古老而堅(jiān)韌的靈魂;

  樹林——知己——我變成了樹;

  山泉——姐姐——照出我的渾濁;

  小溪——妹妹——唱和小詩(shī)(白云、瀑布、懸崖、云雀、石頭、落葉、小花、陣雨、老柏樹、螞蟻、歸鳥)

  德育滲透:做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當(dāng)中,要愛(ài)護(hù)大自然保護(hù)人類的朋友——鳥類;要淳樸善良用愛(ài)心待人,不去搬弄是非;愉快投身于工作和生活。

  齊讀七段。

  B、合作探究:

  作者“帶著滿懷的好心情”進(jìn)山看景為何說(shuō)成“山中訪友”?同時(shí)體味想象豐富,充滿童趣,浪漫色彩的構(gòu)思?(重點(diǎn)研讀四、五段)

  回歸大自然同時(shí)被大自然同化,舉例:作者走進(jìn)山林的一段,“我閉上眼睛,我真的變成了一棵樹,腳長(zhǎng)出根須,深深扎進(jìn)泥土和巖層,呼吸地層深處的元?dú),我的頭發(fā)長(zhǎng)成樹冠,我的手變成樹枝,我的思想變成樹枝,在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌,最后長(zhǎng)出樹籽,被鳥兒銜向遠(yuǎn)上遠(yuǎn)水”。辛棄疾詞中也曾說(shuō)過(guò)“問(wèn)何物能令公喜?我見青山多嫵媚,料青山見我應(yīng)如是,情與貌,略相似”!顿R新郎》

  人稱轉(zhuǎn)換:文章有時(shí)用第三人稱,有時(shí)用第二人稱,從而使情感表達(dá)更充分。

  簡(jiǎn)析:作者熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然,所以視大自然看為朋友,為我們等外營(yíng)造了一個(gè)詩(shī)情畫意的童話世界。這樣倍感親切、動(dòng)人,使作者的孤獨(dú)之旅成為歡欣之旅。

  3、精彩回放(聽第四段錄音),再次共同領(lǐng)略文章中大自然的呼喚,品味文中語(yǔ)言的魅力。

  ○教師小結(jié)

  在物質(zhì)文明急速發(fā)展的今天,能有一次回歸自然的遠(yuǎn)足多么珍貴,能在心田里保有一片清朗、純凈的“自然”則更珍貴,最重要的是端正、凈化我們的心態(tài)與意向。同學(xué)們我們也不妨試一試“不騎車,不邀游伴,也不帶什么禮物,就帶著滿懷的好心情,哼幾段小曲,踏一條幽徑,獨(dú)自去訪問(wèn)我的朋友”。一定也能感悟到人生的一些真諦,永遠(yuǎn)健康地身心愉快地投身于學(xué)習(xí)和生活。

  ○拓展延伸

  假如你是

 。ň拔铮┡c游人互訴心聲。請(qǐng)先在橫線上填上景物,然后寫一段文字,寫法自由,字?jǐn)?shù)不限。

  注意:審題角度,不是以游人的視角寫景物,而是從景物的角度讓它與游人互訴心聲,實(shí)際上景物與游人已經(jīng)成為朋友,運(yùn)用擬人,抓住特征寫即可。

  與君共享

  綠色是多寶貴的!它是生命,它是希望,它是安慰,它是快樂(lè)。我懷念著綠色把我的心等焦了。我歡喜看水白,我歡喜看草綠。我疲累于灰暗的都市的天空,和黃漠的平原。我懷念著綠色,如同涸轍的魚盼等著雨水!我急不暇擇的心情即使一枝之綠也視同至寶。當(dāng)我在這小房中安頓下來(lái),我移動(dòng)小臺(tái)子到圓窗下,讓我的面朝墻壁和小窗。門雖是常開著,可沒(méi)人來(lái)打擾我,因?yàn)樵谶@古城中我是孤獨(dú)而陌生。但我并不感到孤獨(dú)。我忘記了困倦的旅程和已往的許多不快的記憶。我望著這小圓洞,綠葉和我對(duì)語(yǔ)。我了解自然無(wú)聲的語(yǔ)言,正如它了解我的語(yǔ)言一樣。(《囚綠記》片段)

  ○布置作業(yè):

  1積累優(yōu)美字詞句,記在摘抄筆記上

  2完成拓展練習(xí)中小練筆

  ○板書設(shè)計(jì):

  古橋——老朋友

  山泉——姐姐

  清晨訪友

  懸崖——爺爺

  夜色

  歸家

 。ê眯那椋

  老柏樹——慈祥

 。ê糜洃洠

  ……

  詩(shī)情畫意的童話世界

《山中訪友》的教案15

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識(shí)目標(biāo):品味語(yǔ)言,有感情地朗讀課文。

  2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象的能力。

  3、情感目標(biāo):熱愛(ài)自然,培養(yǎng)審美情趣。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  寫景狀物的技巧和聯(lián)想、想象的能力。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  用心體會(huì)大自然的美,提高寫作能力。

  【教學(xué)方法】

  1、利用聽讀的方法梳理全文。

  2、利用自主、合作、探究的方式來(lái)分析寫景狀物的技巧。

  3、熱愛(ài)自然,用心去寫景狀物。

  【教學(xué)手段】

  多媒體輔助教學(xué)。

  教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)。

  過(guò)程導(dǎo)語(yǔ):背景音樂(lè)《朋友》

  一、梳理全篇

  1、聽讀全文,在聽的過(guò)程中圈點(diǎn)出作者到山中訪問(wèn)了哪些朋友。

  2、作者在朋友的身上有什么樣的感悟?聽背景音樂(lè),感受有朋友的快樂(lè)。

  聽讀課文錄音,提出疑難。

  勾畫作者訪問(wèn)的朋友的名稱。

  談?wù)勛髡邚呐笥焉砩细形虻钠焚|(zhì)。

  二、精析品讀

  1、提問(wèn):你喜歡的`是那些地方?

  2、小組討論喜歡它的原因。

  3、說(shuō)話訓(xùn)練:

  我從____身上學(xué)會(huì)了______。

  4、請(qǐng)同學(xué)們歸納一下作者為什么能寫出如此優(yōu)美的畫面呢?

  小組討論:

  喜歡的朋友是誰(shuí)?為什么?

  按一定的句式練習(xí)說(shuō)話。

  歸納并體會(huì)作者的感情。

  三、課外拓展,寫作訓(xùn)練賞悟并寫作。板書

  設(shè)計(jì)

  山中訪友

  (李漢榮)

  山中觀景(事情)

  山中訪友擬人手法(手法)

  熱愛(ài)自然(感情)

  小練筆:

  小作文:《我有一個(gè)朋友》

  要求:與自然中的山川樹木和花鳥蟲魚進(jìn)行心靈對(duì)話,抒發(fā)朋友之情。

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