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《兩小兒辯日》教案

時間:2024-11-02 15:55:45 教案 我要投稿

《兩小兒辯日》教案14篇

  作為一無名無私奉獻的教育工作者,總不可避免地需要編寫教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那要怎么寫好教案呢?以下是小編為大家整理的《兩小兒辯日》教案,希望對大家有所幫助。

《兩小兒辯日》教案14篇

《兩小兒辯日》教案1

  教學(xué)目標(biāo)

  1.能根據(jù)課后注釋嘗試疏通課文,了解故事內(nèi)容并簡要表述。

  2.掌握閱讀古文的基本方法,在正確、流利的基礎(chǔ)上做到有節(jié)奏地朗讀課文,并能背誦。

  3.抓住文中關(guān)鍵詞句,領(lǐng)悟文中所講的道理。

  4.初步感受文言文的特點,并學(xué)會閱讀淺顯的文言文。

  教學(xué)重點

  創(chuàng)設(shè)“辯斗”的對話形式,指導(dǎo)有感隋地朗讀課文并背誦。

  教學(xué)難點

  1.理解詞句意思,做到準(zhǔn)確斷詞斷句。

  2.弄明白每句話的意思,并嘗試活用文本語言進行“辯斗”,感受祖國語言的魅力。

  教學(xué)過程

  一、師生談話,導(dǎo)入課文,激發(fā)欲望

  1.同學(xué)們,在科學(xué)課上我們已經(jīng)知道,無論是在早上,還是中午、傍晚,太陽離我們都是一樣遠。就是這樣一個今天看起來很簡單的科學(xué)知識,在兩千多年前,人們卻有不同的看法,到底是什么看法呢?

  2.今天我們就來學(xué)習(xí)關(guān)于爭論太陽遠近的這篇課文——《兩小兒辯日》。(板書課題)

  二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀好句子

  1.請同學(xué)們自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2.學(xué)生自讀,教師相機指導(dǎo)。

  3.以前我們講過,要讀好文言文,特別要注意恰當(dāng)?shù)耐nD。(大屏幕展示原文以及停頓符號。師范讀,學(xué)生嘗試讀出句中的停頓,盡量做到有節(jié)奏、有韻律。)

  [設(shè)計意圖:在本篇文言文之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了三篇文言文,掌握了一些讀文言文的方法,所以教學(xué)時要充分給足學(xué)生自讀的時間,在停頓上給予一定的指導(dǎo),確保目標(biāo)的落實。]

  三、二讀課文,理解字詞,感知內(nèi)容

  1.要想真正把文言文讀好,我們還要理解文言文中關(guān)鍵詞語和句子的意思。

  2.學(xué)生交流學(xué)習(xí)方法,然后按照方法自己嘗試?yán)斫猓瑢嵲诓粫目梢韵嗷ソ涣鳌?/p>

  3.全班交流。

  預(yù)設(shè)教學(xué)的生成點:

  (1)“車蓋”和“盤盂”誰大,能否用手勢比畫?嘗試用自己的話說說含有這兩個詞語的句子的意思。(板書這兩個詞)

  (2)“滄滄涼涼”和“探湯”是形容什么的?請你用一個詞語形容夏天的'天氣,用一個詞語形容秋天的天氣。說說你的理由。指導(dǎo)中差生用自己的話說說含有這兩個詞語的句子的意思。(板書這兩個詞)

  (3)用自己的話簡要說說這篇文章講了什么。(不要求按照白話文一句一譯地說。)

  [設(shè)計意圖:抓住四個詞語進行檢查,使得字詞教學(xué)扎實,給人耳目一新的感覺。更重要的是帶動關(guān)鍵句子意思的疏通與檢查,讓學(xué)生明白“遠近”與這四個詞語的關(guān)系。]

  四、三讀課文,聚焦“辯斗”,讀懂內(nèi)容

  1.剛才我們讀了課文,并且大部分同學(xué)都能準(zhǔn)確說出課文主要內(nèi)容。你們說說,兩個小孩在爭論什么?

  2.分別指名讀出兩個小孩的觀點,分別說出他們的觀點是什么意思。(根據(jù)回答先后板書“近、遠”和“遠、近”)

  3.兩個小孩都有道理嗎?(分別指名讀出孩子的理由)

  4.雖然都是一個太陽,但是兩個小孩看到的、思考的角度不同,觀點也不一樣。兩個小孩誰也不肯認(rèn)輸,用課文中的詞語就叫——辯斗。

  5.“辯斗”是什么意思?請問這里的“斗”是含有“打斗”的意思,還是含有“斗嘴”的意思?

  6.請同學(xué)們將小孩的觀點與理由合并在一起反復(fù)讀,做到熟讀成誦。(此處可以采用引讀法,一部分學(xué)生讀前半部分,一部分學(xué)生讀后半部分。)

  7.請兩位同學(xué)上臺來“辯斗”。(教師引導(dǎo)學(xué)生進行評價)

  8.教師扮演小孩和學(xué)生一起“辯斗”。

  預(yù)設(shè)教學(xué)過程:

  師:日初出大如車蓋,及日中則如盤盂,此不為遠者小而近者大乎?(注意反問句的讀法)

  生:日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠者涼乎?

  師:此言差也!日初出大如車蓋,及日中則如盤盂,此不為遠者小而近者大乎?(做搖頭動作)

  生:此言差也!日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠者涼乎?

  師:汝錯矣!遠者小而近者大乎!(快速激動)

  生:汝錯矣!近者熱而遠者涼乎!

  9.同桌“辯斗”。

  [設(shè)計意圖:緊扣“辯斗”一詞,和學(xué)生讀中辨,辯中讀,讀讀辨辯,亦讀亦辯。學(xué)生不僅感受到文言文語言的精練,還能背誦這篇古文中的主要句段了。]

  五、續(xù)補話語,領(lǐng)悟中心

  1.兩個小孩爭論不止,孔子贊成誰呢?(讀:孔孔子不能決也。)

  2.“孔子不能決也”是什么意思?

  3.大家都知道孔子是當(dāng)時最有名的教育家和思想家,兩個小孩是怎么說的?(讀句子:孰為汝多知乎?)

  4.“孰為汝多知乎”是什么意思?這是一個什么句式?有什么作用?兩個小孩的笑聲中含有什么?(指導(dǎo)朗讀這句話)

  5.你們覺得孔子聽了后會生氣嗎?他會怎么說?(可以用孔子的話,也可以用現(xiàn)代語言來續(xù)補。)

  孔子曰:知之為知之……

  子曰:三人行……

  子笑曰:學(xué)而時習(xí)之……

《兩小兒辯日》教案2

  7年11月29日,“柯城區(qū)語文中堅力量教學(xué)比武”在巨化中學(xué)舉行,參加這次活動的都是四十周歲以上的老師,農(nóng)村、城市的老師都有,可謂是精兵強將的聚會,聽了七節(jié)課,特別是聽了白云學(xué)校方建良老師執(zhí)教的《兩小兒辯日》后,有一些感想,表述如下。

  第一、現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段在我們的語文教學(xué)里正日益發(fā)揮著重要的作用。前幾年課件引進語文課堂后,大家爭相使用,凡是公開課都必采用,語文課堂顯得很熱鬧,電影、動畫也出現(xiàn)了。但是在我看來語文的的本色已經(jīng)被淹沒了,有一次徐為全老師在書院中學(xué)的賽后評課中也曾說,今天的課大家都使用了課件,但是如果哪節(jié)課不使用課件,反而會更新穎,更能體現(xiàn)這堂課的特色。但是在幾年后的今天,在這堂課上我看到了多媒體被教師合理的使用了,與課堂教學(xué)溶為一體。課件上的`課題,生字注音,簡潔明白,“我能讀順課文”、“我能讀懂課文”、“我來辯一辯”、“我能讀出感情”等環(huán)節(jié)條理清晰,提高了課堂的教學(xué)效率,卻并不喧賓奪主,課件發(fā)揮了巨大的作用?磥硗ㄟ^幾年的使用,語文課對多媒體的認(rèn)識已經(jīng)趨于理性了。

  第二、新課標(biāo)的在課堂上得到了充分的發(fā)揚,三維目標(biāo)在課堂上得到了體現(xiàn)。在課堂開始,“你們誰能說說學(xué)習(xí)文言文的方法”這個環(huán)節(jié)把學(xué)生的主動性調(diào)動起來了,有四、五位同學(xué)舉手發(fā)言。到底什么時候太陽距地球近呢,老師并沒有直接搬己的觀點,而是讓學(xué)生自己去探究,鍛煉了學(xué)生的自主意識,主動探究在整堂課里得到了體現(xiàn)。請學(xué)生提出的學(xué)習(xí)難點這個環(huán)節(jié),讓學(xué)生感到了自學(xué)的重要性,也培養(yǎng)了在學(xué)習(xí)中思考的習(xí)慣,而不是只會跟在老師的屁股后面亦步亦趨,體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的新課標(biāo)。課文最后對孔子實事求是的充分挖掘,讓學(xué)生認(rèn)識到正確的價值觀,體現(xiàn)了老師對文本的深刻理解。

  第三、老師在課堂上體現(xiàn)出對學(xué)生情感上濃濃的關(guān)愛。教師對用語言、表情、肢體語言等手段鼓勵學(xué)生,使課堂氣氛很活躍,學(xué)生始終顯出飽滿的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生幫學(xué)生回答了問題,還不忘提醒說謝謝,老師的對課堂的關(guān)注很全面。通過努力,老師與學(xué)生之間建立了良好的情感關(guān)系,到最后學(xué)生甚至提醒老師要兌現(xiàn)唱歌的承諾,而老師也動情地唱了,學(xué)生打節(jié)拍,下課了還戀戀不舍,很動人的場面,很感人,說明學(xué)生很投入,這樣的情境是教學(xué)的良好基礎(chǔ)。

  第四、教師對文體特點、學(xué)生狀況深入的了解,并在備課上課中充分體現(xiàn),選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。七年級學(xué)生對文言文接觸不多,但是的內(nèi)容又比較淺顯,老師采用了反復(fù)朗讀的教學(xué)方法,齊度、個別讀、范讀,形式多樣,讀順課文、讀懂課文、讀出感情,要求一步步增加,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣始終不減,為學(xué)生學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)?偠灾浇祭蠋煹倪@節(jié)課環(huán)節(jié)自然,教態(tài)大方,激勵充分,目標(biāo)合理,是一堂成功的語文課。

  課堂是最能體現(xiàn)老師綜合素質(zhì)的地方。在這次教學(xué)比武中,我發(fā)現(xiàn)我們這個年齡的老師有良好的素養(yǎng),敬業(yè)、執(zhí)著,洞察入微、激情依舊,在課改的浪潮里奮力前行,是一群可敬的人,是我們真正的中堅力量。教師是個很特殊的職業(yè),他們是民族的希望。在課堂上他是一個引領(lǐng)者,一個謙虛的傾聽者,一個文化歷史的傳播者,一個個性張揚的促進者,一個平等的合作者,他是學(xué)生的楷模,也許把這些加在語文課堂上會使我們很沉重,但是教書育人始終是教師的天職,而不僅僅只是知識的傳播者,語文教師似乎承載著更多的責(zé)任。所幸的是在這次活動中,我發(fā)現(xiàn)我們的語文老師愿意承擔(dān)這樣的責(zé)任并且已經(jīng)在承擔(dān)著這樣的責(zé)任。是我在這次聽課中一些不成熟的體會,歡迎指正。

《兩小兒辯日》教案3

  一、 引言

  “積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”,這是新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出的基本理念。

  選自《列子·湯問》的《兩小兒辯日》一文屬于傳統(tǒng)經(jīng)典篇目,但它出現(xiàn)在新課程標(biāo)準(zhǔn)與理念統(tǒng)攝下的新教材中,教學(xué)設(shè)計就應(yīng)該跳出傳統(tǒng)教學(xué)的框子。

  為此,在教授此課時,我嘗試設(shè)計以學(xué)生的活動為主線的教學(xué)方案,讓學(xué)生能夠用自己的眼睛去觀察,用自己的頭腦去判別,用自己的語言去表達,力求達到“積累文言詞語,理解本文寓意”的教學(xué)目標(biāo) ,力爭在教法上有新的突破。

  二、背景

  以新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的新理念為主要內(nèi)容的教育教學(xué)改革正如火如荼的開展,我校領(lǐng)導(dǎo)積極抓住這一契機,不惜花費大量的人力、物力,于今年三月帶領(lǐng)高、初中教師北上河北衡水、南下江蘇洋思取經(jīng)學(xué)習(xí);他們還親自驅(qū)車前往陜西師大拜訪“誘思探究”教學(xué)理論的創(chuàng)始人張熊飛教授,把最新的教育理念傳授給教師。至此,全校自上而下掀起了探究學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)改革的高潮,在這種轟轟烈烈的教改氛圍中,每位教師都深深地感到,改尚恐不及,不改則更無立身之處。

  作為一名一線教師,我切實體會到:落實新的教育教學(xué)理念,關(guān)鍵在于課堂。為此,在教授經(jīng)典古文《兩小兒辯日》一文時,我特意設(shè)計了一套全新的為初一學(xué)生所樂于接受的教學(xué)形式。適逢市教研員李亞紅等 一行三位專家到我校檢查新教材課改進展情況,聽了我這節(jié)課;當(dāng)時陪同聽課的還有我校教學(xué)副校長和語文組同仁,共計十位老師。

  三、教學(xué)過程

  1.整體感知,疏通文義

  懷著滿腔的激情,邁著自信的步伐,我踏進了初一七班的教室!巴瑢W(xué)們,上學(xué)期,我們學(xué)習(xí)了《論語》十則,其中有一句是:‘知之為知之,’…….”“‘不知為不知,是知也!睂W(xué)生異口同聲地隨聲附和?吹酱蠹仪榫w高漲的樣子,我很滿意,接著講下去:“這句話是講做人要謙虛謹(jǐn)慎,不要不懂裝懂?鬃舆說過:‘聽其言而觀其行’,即要從這個人的所作所為去判斷他是否言行一致,那么,孔子所做是否如其所說呢?《列子》中的一個故事告訴了我們答案。請同學(xué)們朗讀《兩小兒辯日》一文,并借助課下注釋,也可以與同桌討論,看誰能疏通一下這篇課文?”

  課堂頓時活躍起來,大家有的眉頭緊蹙,認(rèn)真思考;有的大聲誦讀,書聲瑯瑯;有的激烈爭論,各不相讓…….幾分鐘后,一名男生勇敢地走上講臺,疏通課文。他話音剛落,馬上有一學(xué)生站起來糾正說:“孔子?xùn)|游中的‘游’不是‘旅游’的意思,而應(yīng)為‘游學(xué)’!蔽冶硎究隙ê,又趁勢問到:“‘湯’古意為‘熱水’,哪個成語中有此義呢?”略作沉思之后,幾位同學(xué)脫口而出:“‘赴湯蹈火’!笨吹酱蠹姨骄康呐d趣已萌發(fā), 我又因勢利導(dǎo):“兩小兒辯日的焦點在哪里?為什么會有不同結(jié)果?”一石激起千層浪,同學(xué)們?nèi)绯龌\的小鳥,嘰嘰喳喳,熱火朝天地發(fā)表著自己的看法,他們認(rèn)為兩兒辨日的焦點在于太陽距離地球的遠近,一兒是用眼睛看到的,一兒是用體溫感覺的,所以會得出不同的結(jié)果。我隨即以簡潔的詞語板書:

  日始 日午

  一兒:近 車蓋 遠 盤盂 視覺 獨立思考

  一兒:遠 蒼涼 近 探湯 觸覺 勇于置疑

  這樣,既緊扣課文內(nèi)容,又使大家一目了然。

  2.深入探究,研讀賞析

  然后,我請三位同學(xué)分角色朗讀課文,他們抑揚頓挫的朗讀,把文中的韻味淋漓盡致地表現(xiàn)出來,其他同學(xué)也隨之深深地融入到課文所創(chuàng)設(shè)的情境中。

  看到大家意猶未盡的神情,我提出新的問題:“兩小兒笑曰”中的‘笑’是什么意思?”兩三分鐘沉靜后,大家紛紛舉手。

  生1:“這是自豪的笑,兩小兒認(rèn)為他們的問題難倒了大思想家孔子,他們感到很自豪!

  生2:“這是嘲諷的笑,因為人們都認(rèn)為孔子無所有知,無所不曉,但兩小兒發(fā)現(xiàn)并非如如此!

  生3:“這是痛苦的笑,因為像孔子這樣的大學(xué)問家都回答不了他們的問題,天下還有誰能解答呢!”

  …….

  大家的爭辯愈來愈激烈,熱情一浪高過一浪,我歸納道:“每位同學(xué)的見解都很正確,只要大家言之成理,就應(yīng)給予肯定。那么,我們又如何理解‘孔子不能決’一句呢?”

  生1:“說明了孔子一是一,二是二,很誠實。”

  生2:“孔子那么有學(xué)問的'人還有不懂的知識,說明知識是無窮無盡的,我們應(yīng)該‘學(xué)海無涯苦作舟’!

  生3:“說明金無足赤,人無完人!

  生4:“認(rèn)識事物的角度不同,得出的結(jié)論就不同!

  生5:“應(yīng)該學(xué)習(xí)兩兒獨立思考,勇于質(zhì)疑的精神!保ㄍ瓿砂鍟邯毩⑺伎迹掠谫|(zhì)疑)

  ……

  這次的發(fā)言毫不遜色于前次的辯論,大家各抒已見,爭先恐后,聽課的老師也都微笑頷首,課堂氣氛達到了意想不到的高潮。

  3.延伸遷移,創(chuàng)新拓展

  我又趁熱打鐵,順理成章地把教學(xué)引入到“拓展、遷移”環(huán)節(jié):“假如你是掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識的孔子,你會對這兩小兒說些什么?讓我們共同表演一出《新兩小兒辯日》。”頓時,課堂沸騰了起來,大家踴躍舉手,有的同學(xué)急得甚至站了起來。我把講桌搬到教室一側(cè),空出地方做臨時舞臺。三位同學(xué)初生牛犢不畏虎,落落大方地走到前臺表演起來:

  生1:“今天早上我上學(xué)時看到太陽像車篷那么大,中午放學(xué)時太陽卻像個小盤子,你說,太陽不是早上離我們近而中午離我們遠嗎?”

  生2:“不對不對,今天早上我上學(xué)時還穿著毛衣,中午放學(xué)時我只穿了件襯衣還覺得熱,應(yīng)該說太陽早上離我們遠而中午近才對呢”。

  “不對不對!……”

  正當(dāng)“兩小兒”唇槍舌劍的時候,扮演孔子的生3擺出一副智者的樣子,慢悠悠地走了過來:

  “你們兩個說得都有道理,只是觀察的角度不同。其實早上地球表面有云氣,透過云氣看太陽就顯得大些;而中午云氣散去,太陽自然就會顯得小些,這是我們視覺上的一個錯覺。再者,太陽早上斜射,我們自然就會感到?jīng)鲂;而中午直射,我們就感到熱些。其實,太陽不論早上還是中午,離我們地球的平均距離都是14960萬公里!

  “哇——”教室中發(fā)出一片驚訝聲,大家都為這位睿智的“小孔子”掌握的現(xiàn)代科學(xué)知識所折服。

  生2立刻做鞠躬致敬狀:“孔子就是孔子,不愧是才高八斗,學(xué)富五車,佩服佩服!”

  課堂上立刻爆發(fā)出一陣笑聲,隨即是一陣熱烈的掌聲,整節(jié)課在聽課老師的頷首默許中結(jié)束。

  四、教學(xué)反思

  1、一位哲人說過:“給我一個支點,我可以撬起地球!痹谠O(shè)計本課時,我巧妙地讓三千多年前的孔子灌輸進現(xiàn)代科學(xué)知識,配以學(xué)生惟妙惟肖的表演,使大思想家栩栩如生,鮮活地走到我們面。我驚奇地發(fā)現(xiàn),學(xué)生童稚的內(nèi)心世界是如此之多彩多姿。從他們流暢的語言﹑豐富的表情﹑協(xié)調(diào)的動作上,我可以參透到他們預(yù)習(xí)是多么的認(rèn)真,體驗到他們成功后又是多么快樂;也深切感受到換一種教法﹑放手讓學(xué)生盡情去展示自我的妙處。只要給他們一把鑰匙,智慧的大門就會敞開在他們面前。

  2.再老的課文,只要肯花心思,總能找出新的角度,上出新意。成功與否,關(guān)鍵在于自己對教學(xué)有沒有更高的追求。

  3. 再新的設(shè)計,如果脫離了雙基的落實,脫離了學(xué)生的實際,就不能算是好的設(shè)計。任何時候都不能被新的想法沖昏頭腦,而導(dǎo)致課堂流于形式。

《兩小兒辯日》教案4

  教學(xué)目標(biāo)

  1、照注釋,一字一句地通過自己努力,和小組合作,把課文讀通讀懂。

  2、培養(yǎng)學(xué)生合作交流、認(rèn)識自然,探索客觀事理,敢于思考,大膽質(zhì)疑的精神。

  教學(xué)過程

  一、自讀自悟

  1、誘導(dǎo):

  (1)今天我們學(xué)習(xí)的課文《兩小兒辯日》一文是一篇古文。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了古文《學(xué)弈》一文。想必你已經(jīng)積累了不少的經(jīng)驗.誰想把自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗介紹給大家?(齊讀課題)

  (2)學(xué)生交流借鑒

  2.熟讀

  (1)剛才大家介紹的方法都很好現(xiàn)在請大家運用自己的知識經(jīng)驗把課文認(rèn)真地多讀幾遍,讀到自己滿意為止.待會兒我們交流,看誰能讀得流利,讀得富有節(jié)奏,讀出古文的味道.

  (2)學(xué)生匯報預(yù)習(xí)收獲。

  第一小節(jié):

  誰愿意讀這個小節(jié)?

  誰愿意和他比一比?

  你們喜歡誰的朗讀?你是怎么想的?

  第二小節(jié)

  你們誰有把握讀好?

  讀得怎么樣?

  第三小節(jié)

  這一小節(jié)是人物對話,誰想試一試?

  第四小節(jié)

  這一小節(jié)與前面的呼應(yīng),你們認(rèn)為怎樣讀才好?

  就按大家的提議,我們把這段話讀一讀

  第五小節(jié)

  3、巧解

 。1)讀好段落顯示我們的實力,如果能夠進一步把全文讀好,才能見大家的水平。

 。2)分角色朗讀

 。3)用什么方法翻譯現(xiàn)代文

  (4)學(xué)生交流

  二、互動合作

  1、發(fā)現(xiàn)問題:孔子不能發(fā)現(xiàn)的問題,你能解決嗎?

  2、讀取信息,受科學(xué)技術(shù)的限制,孔子沒法解決的.問題,你能幫他解決嗎?拿出搜集的資

  3、根據(jù)學(xué)生匯報,補充有關(guān)知識。

  三互動對話

  1、盡管我們已經(jīng)獲得了有關(guān)說服兩小兒的信心,如果你沒有雄辯的口才,很難使兩小兒心服口服,現(xiàn)在你扮演掌握現(xiàn)代科學(xué)知識的孔子,你穿越時空來到遙遠的古代,見兩小兒辯論會說什么?小組練習(xí)。

  2、學(xué)生表演

  3、他們表演的怎么樣,有什么想法建議。

  四延伸拓展

  1、你喜歡故事中的哪個人物?

  2、孔子是世界文化名人,可是無法解決兩小兒的問題,你還敬仰他嗎?

  3、學(xué)了這篇課文,你有什么體會?打算要怎樣做?

  五作業(yè)設(shè)計:搜集孔子的信息。閱讀適合自己程度的古文。

  板書設(shè)計:

  早晨遠涼近大

  正午近熱遠小

  孔子不能決也孰為汝多知乎?

  教學(xué)思路:

  聯(lián)系學(xué)生的生活體驗,整合課內(nèi)外學(xué)習(xí)的資源,讓學(xué)生在充分的自主、有效的合作、積極的探究實踐中,解讀顧問的意思,感受古文的意蘊,品味古文的特質(zhì)。并且學(xué)習(xí)用現(xiàn)代的眼光審視古代作品,用發(fā)展的觀點評價古代的人物。

  教學(xué)評析:

  先“熟讀”,后“巧解”,并在互動合作和表演體驗中破譯“兩小兒辯日”的難點。在此基礎(chǔ)上再作“超越時空”與“現(xiàn)代”鏈接的拓展,既為解讀古文放平了坡度,又體現(xiàn)了古為今用,實現(xiàn)了學(xué)生多方面的發(fā)展。古文教學(xué),如何在現(xiàn)代文化因素的吸引與沖擊下重建格局,這是一個有價值的探索。

《兩小兒辯日》教案5

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 組織學(xué)生閱讀課文,讀準(zhǔn)、理解課文中的生字、新詞;

  2. 結(jié)合課文中的書下注釋提示合作讀文,能掌握課文的大意;

  3. 培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難,探究知識的興趣,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。

  教學(xué)重點:

  1. 組織學(xué)生閱讀課文,讀準(zhǔn)、理解課文中的生字、新詞;

  2. 結(jié)合課文中的書下注釋提示合作讀文,能掌握課文的大意。

  教學(xué)難點:

  1. 培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難,探究知識的興趣,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。

  教學(xué)時數(shù):

  一課時

  教學(xué)流程:

  一、 情境導(dǎo)入

  “知之為知之,不知為不知,是知也。”不知大家是否還記得這是誰的至理名言(孔子),誰能解釋這句話的意思?的確,孔子是這樣說的,也是這樣做的。《列子》里記載的一則寓言故事就進一步證實了孔子的言行一致,同學(xué)們想聽這個故事嗎?

  二、 整體感知

  1. 師范讀課文。

  2. 自由讀。(讀出朗讀節(jié)奏)

  3. 指名讀。

  4. 集體讀。

  5. 學(xué)生質(zhì)疑,從文中找出不懂的字、詞、句,小組合作。

  預(yù)設(shè):湯:熱水去:距離以:認(rèn)為

  東:向東為:同謂說知:同智,智慧

  一兒以日初遠,而日中時近也。(省略句)

  三、 合作探究

  1. 文中兩小兒為什么在爭辯?

  明確:太陽離人的遠近

  2. 他們各自的觀點是什么?

  明確:小兒甲:日初近,日中時遠

  小兒乙:日初遠,日中時近

  3. 支撐他們觀點的理由是什么?

  明確:視覺/觸覺

  4. 那么他們的想法有道理嗎?生活在現(xiàn)代科技發(fā)達社會的你,能用所學(xué)的科技知識對他們的看法作一合理的.解釋嗎?

  四、 領(lǐng)悟升華

  1. 這場爭辯結(jié)果如何?有無勝負(fù)?

  明確:沒有勝負(fù),作為裁判者的孔子“不能決也”。

  2. 作為裁判者的孔子為何不隨便下個結(jié)論呢?

  明確:實事求是,大量事實表明,做學(xué)問、做人一定不能不懂裝懂,否則后患無窮。

  3. 對與文中的人物,你最喜歡哪一位?給你一個機會,你想對他說什么?

  預(yù)設(shè):兩小兒:(1)勇于探索和創(chuàng)新的精神;

 。2)獨立思考,大膽質(zhì)疑的精神;

 。3)看問題不能片面,被事物表象所迷惑。

  孔子:(1)人再有學(xué)問也會有自己不懂的地方,“活到老,學(xué)到老!

 。2)實事求是的精神。

  五、 課堂小結(jié)

  通過本堂課的學(xué)習(xí),你對自己今后的人生或?qū)W習(xí)有何新的打算?

  師小結(jié):聽了幾位同學(xué)對自己以后的規(guī)劃,從你們的話語中老師感受到了真誠,心動不如行動,老師希望同學(xué)們都能有目標(biāo)的認(rèn)真踏實朝著自己的人生規(guī)劃邁進!

《兩小兒辯日》教案6

  一、激趣引入,揭示課題

  師:同學(xué)們,你們知道孔子嗎?你能講講他的故事嗎?(學(xué)生講述,老師結(jié)合學(xué)生的講述補充孔子的生平,介紹他是一個極有名的學(xué)問家、政治家、教育家、思想家等)孔子這么有學(xué)問,可是有一次,他在周游列國時,卻被兩個小孩的一個簡單的問題給難住了,你們想知道孔子遇到什么難題了嗎?今天我們就學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》。

  板書課題,齊讀課題,說說題目是什么意思?(重點理解辯字)

  二、初讀課文,梳理學(xué)法

  1.自由讀課文,憑自己的.理解說說課文主要講了一件什么事?(考查學(xué)生對古文的感悟能力)

  2.想想我們是怎樣學(xué)習(xí)《對弈》的?

  一是要理解重點字詞;二要讀出詩文韻味;三要感悟人文內(nèi)涵(意境、感情、哲理)。

  三、讀熟課文,自學(xué)理解

  1.自由讀課文,找出不認(rèn)識的字,通過解決。

  2.同桌互相讀文,糾正字音。

  3.反復(fù)讀文,把課文讀熟。

  4.學(xué)生對照注釋,自己理解課文,記下不懂的問題。

  5.按學(xué)習(xí)《學(xué)弈》的方法自學(xué)課文,小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)成果。

  四、激勵測試,交流感悟

  出示測試題,各小組搶答積分,評出優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組。

  1.回答下列詞語在文中的意思。

  游:

  其:

  為:

  也:

  如:

  此:

  乎:

  始出:

  小兒:

  2.兩小兒在辯論什么?(太陽大小?太陽冷熱?太陽遠近?)根據(jù)學(xué)生的回答,相機引導(dǎo)讀好兩小兒的話,理解句子的意思。

  3.朗誦課文,看哪組能讀出古文韻味。

  五、深化感悟,明確寓意。

  1.各組提出分歧較大的問題以及不懂的問題,同學(xué)交流討論。(

 。ㄖ攸c引導(dǎo)學(xué)生理解這兩個小孩爭的是什么問題,他們各自的理由是什么?o引導(dǎo)學(xué)生理解兩個小孩是根據(jù)不同的感覺說明地面距離太陽的遠近。)CoC

  2.你同意他們的意見嗎?用科學(xué)知識解答兩小兒提出的問題。(根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)生課下收集資料,將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。)

  3.這個故事中,你最喜歡誰,為什么?你想對他說什么?

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生肯定兩小兒敢于嘲笑孔子,挑戰(zhàn)權(quán)威;或贊揚孔子知之為知之,不知為不知,是知也)

  4.練習(xí)有感情背誦課文。

  5.以表演的形式復(fù)述課文內(nèi)容,看哪組理解得好(稍做表演準(zhǔn)備)

  6.向?qū)W生推薦閱讀《女媧補天》、《夸父逐日》等文言文,培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的興趣。

《兩小兒辯日》教案7

  教學(xué)目標(biāo)

  1.積累文言詞匯,能正確理解、翻譯課文。

  2.熟讀課文,培養(yǎng)語感,背誦《夸父逐日》。

  3.培養(yǎng)探究精神,能多角度理解課文。

  教學(xué)重難點

  積累文言詞匯,熟讀課文,背誦《夸父逐日》,多角度理解兩篇文章的內(nèi)涵。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1.多媒體.課件、設(shè)備。沒條件的地區(qū)可準(zhǔn)備《夸父逐日》動畫片、錄像帶,錄像機。

  2.準(zhǔn)備好《古漢語常用字字典》。

  設(shè)計思路

  文言文學(xué)習(xí)重在誦讀和積累文言知識。而這兩個過程是枯燥的。那么如何激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?關(guān)鍵要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。誦讀方面,可以采取教師范讀的方式,激起學(xué)生的讀書興趣;積累文言知識方面,則可以指導(dǎo)學(xué)生運用《古漢語常用字字典》進行討論式自主學(xué)習(xí)。教師進行必要的指導(dǎo),不必字字落實,只要讓學(xué)生掌握一些關(guān)鍵字、句式,重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的語感。學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上,正確翻譯和理解課文。這兩篇短文都反映了古人可貴的探索精神,因此教學(xué)可以采取討論的方式,鼓勵學(xué)生多角度地理解文章的內(nèi)涵。鑒于此,教學(xué)方法采用:

  1.誦讀法?梢韵嚷犱浺艋蛴山處煼蹲x課文,然后學(xué)生自由朗讀,再指名學(xué)生讀,齊讀?傊畬W(xué)生可以采取多種誦讀方式,目的是能夠熟讀成誦,最好能當(dāng)堂背誦。

  2·討論法。一個是理解課文內(nèi)容的討論,可以四人為一組,運用工具書,互相幫助,進行討論,然后提出問題,全班在教師的點撥下共同解決疑難;另一個就是關(guān)于夸父人物形象的討論和《兩小兒辯日》中一些問題的探究。這樣可以使學(xué)生養(yǎng)成多角度看問題的習(xí)慣。

  教學(xué)過程

  夸父逐日

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  先請學(xué)生講一些古代神話故事,然后播放動畫片《夸父逐日》。最后請學(xué)生用一個成語概括這個動畫片。

  師:大家都知道這個動畫片的名字是《夸父逐日》,動畫片很有趣。今天,我們就來拜讀文言作品《夸父逐日》,相信會給你帶來不同的感受。

  (興趣是最好的老師,神話故事無疑是學(xué)生熟悉和喜歡的。故先讓他們自己講故事,激發(fā)主動學(xué)習(xí)的興趣。動畫片也是學(xué)生所鐘愛的.,播放動畫片,有助于學(xué)生理解課文,為下面的學(xué)習(xí)作好鋪墊?傊,這一環(huán)節(jié)旨在抓住學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。)

  二、熟讀成誦,培養(yǎng)語感

  1.聽錄音,或由教師范讀。

  2.學(xué)生自由放聲朗讀。

  3.學(xué)生當(dāng)眾朗讀,師生一起評點?梢詮淖忠簟⒄Z氣、語調(diào)等幾個方面進行評價。

  4.背誦競賽。

  (文言文學(xué)習(xí)重在誦讀,重在語感的培養(yǎng)。本文比較簡短,容易熟讀成誦。所以學(xué)生完全可以在一定的時間內(nèi)把全文背誦出來,為下面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。)

  三、自主學(xué)習(xí),掌握內(nèi)容

  1.四人一組,運用工具書進行討論式自主學(xué)習(xí)。若有問題,記下來,全班解決。

  2.自主發(fā)問,互相幫助,學(xué)生能解決的就讓學(xué)生自己回答,對于普遍性的問題,教師進行重點講解。

  3.出示需重點講解的詞句。

  逐走:競跑,賽跑。 欲得飲:想要。

  飲于河:黃河。 大澤:大湖。 鄧林:桃林。

  4.指名學(xué)生進行全文翻譯,師生共同點評,糾正錯誤。

  (課文比較簡短,容易理解,所以完全可以放手讓學(xué)生自己運用工具書疏通課文。這能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,也能激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的興趣。)

  四、探究人物,品味文章

  四人小組討論以下兩個問題:

  1.你怎么看待夸父這一人物?

  (對夸父這個人物,學(xué)生會有分歧,可能有學(xué)生認(rèn)為夸父是不自量力,教師對此

  也不要斷然否定,應(yīng)該保護學(xué)生爭論問題的積極性?梢詮纳裨捁适碌奶攸c方面引導(dǎo)學(xué)生從積極方面理解夸父的行為,從而理解夸父的宏大的志向,巨大的氣魄。)

  2.你如何理解這則神話的主題?

  (第一個問題討論明確了,這一個問題也就好解決了。從夸父這一形象,我們可以感受到古代人民敢于探索自然、走進自然的勇氣和美好愿望。關(guān)鍵是要用神話的特點來引導(dǎo)學(xué)生。)

  五、布置作業(yè)

  1.背誦課文,并能默寫。

  2.把課文翻譯成現(xiàn)代文。

  兩小兒辯日

  一、復(fù)習(xí)前文,導(dǎo)入新課

  師:在前幾篇課文的學(xué)習(xí)中,我們從斯科特、劉連滿、“挑戰(zhàn)者號”宇航員身上感受到了人類探索自然、認(rèn)識自然的可貴精神,其實,這種精神,自古以來就有了。今天,我們來學(xué)習(xí)一篇文言短文,一起體會我國古代人民探索自然的精神。

  (聯(lián)系前文的知識,導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí),體現(xiàn)知識的連續(xù)性,也使學(xué)生明白:知識不是孤立的,而是應(yīng)該融會貫通的。)

  二、熟讀成誦,培養(yǎng)語感

  1.聽錄音,或由教師范讀。

  2.學(xué)生自由朗讀,直至流利。

  3.學(xué)生自告奮勇朗讀,師生互評。

  4.全班齊讀,力爭背誦。

  (學(xué)習(xí)文言文一定要注重朗讀,如此簡短的文章,完全可以在一定時間內(nèi)當(dāng)堂背誦下來。“書讀百遍,其義自見!睍骋院髮ξ恼碌睦斫庾匀凰角伞)

  三、自主學(xué)習(xí),掌握內(nèi)容

  1.四人一組,運用工具書進行討論式自主學(xué)習(xí)。若有問題,記下來,全班解決。

  2.自主發(fā)問,互相幫助,學(xué)生能解決的就讓學(xué)生自己回答,對于普遍性的問題,教師進行重點講解。

  3.出示需重點講解的詞句。

  孔子?xùn)|游 問其故

  我以日始出時去人近 及日中則如盤盂

  日初出滄滄涼涼 及其日中如探湯

  孔子不能決也 孰為汝多知乎

  4.指名進行全文翻譯,師生共同點評,糾正錯誤。

  (課文比較簡短,容易理解,所以完全可以放手讓學(xué)生自己運用工具書疏通課文。這能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,也能激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的興趣。)

  四、演讀課文,了解內(nèi)容

  三位學(xué)生,一人演孔子,另兩人演小兒?鬃拥脑捒捎蓪W(xué)生自由發(fā)揮,符合文義即可。

  (興趣是最好的老師。初一的學(xué)生都有極強的表現(xiàn)欲望,可以給他們一個舞臺,讓他們盡情地發(fā)揮才情。這樣也有助于學(xué)生更好地理解課文。)

  五、探究課文,理解內(nèi)涵

  1.全班討論:對兩小兒所持看法,你同意哪一種?為什么?

  (學(xué)生對此是很感興趣的,可以讓他們積極發(fā)表看法,不必強求他們的回答有多少科學(xué)依據(jù),能自圓其說即可,關(guān)鍵要保護學(xué)生大膽發(fā)表自己見解的積極性。)

  2.全班討論:從兩小兒的辯斗中,你有哪些啟發(fā)?

  (這一問是為了培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維,鼓勵學(xué)生多角度看問題。教師可以從多個方面引導(dǎo)學(xué)生,積極肯定學(xué)生的見解,激活學(xué)生的思維,尤其是多元化思維。)

  3.你認(rèn)為學(xué)生該不該笑孑L子?“孔子不能決也”一句說明了什么?

  (笑與不笑,只要能說出理由即可,不必苛求,關(guān)鍵要保護學(xué)生深入考慮問題的積極性。但是要讓學(xué)生明白知識是無窮盡的,知之為知之,不知為不知。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。)

  六、課堂小結(jié)

  《夸父逐日》使我們認(rèn)識了一位神話英雄,《兩小兒辯日》讓我們領(lǐng)略了一場有趣的爭論,這兩個故事都反映了我國古代人民可貴的探索精神,我們應(yīng)該發(fā)揚這種精神,去探索大自然,創(chuàng)造一種和諧的人與自然的關(guān)系。

  七、布置作業(yè)

  1.熟讀課文。

  2.翻譯課文。

  資料鏈接

  《山海經(jīng)》,18篇,其中14篇是戰(zhàn)國時作品,《海內(nèi)經(jīng)》則為西漢作品。其中保存了不少遠古的神話傳說。

  《列子》,相傳為戰(zhàn)國時鄭國人列御寇所撰。內(nèi)容多為民間故事、寓言和神話傳說。

《兩小兒辯日》教案8

  教學(xué)目標(biāo)

  1.根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容,并反復(fù)誦讀課文,產(chǎn)生自己的獨特感受,力爭達到“熟讀成誦”。

  2.初步感受文言文的特點,產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

  3.感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學(xué)態(tài)度,體會學(xué)無止境的道理。

  教學(xué)過程

  一、溫故知新,解讀課題

  1.齊讀課題。

  2.借已學(xué)過的古詩詞引出對“日”字的理解。

  (1)引導(dǎo)學(xué)生背誦含有“日”。字的詩句。

  (2)簡釋詩句中“日”字的意思。

  (3)引導(dǎo)學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上,理解課題,并導(dǎo)出“兩小兒在爭論太陽的什么”這個問題,便于下一步展開對課文的深入學(xué)習(xí)。

  二、反復(fù)誦讀,疏通文章

  1.暢談感受,明確方向。

  (1)給出機會讓學(xué)生暢談初次接觸文言文的感受,并及時歸納和小結(jié),啟發(fā)學(xué)生思考解決疑難的方法。

  (2)根據(jù)各自己有的經(jīng)驗,提出學(xué)習(xí)課文的方法。

  2.合作學(xué)習(xí),疏通文章。

  (1)提示學(xué)生采用適當(dāng)?shù)姆椒,把課文讀懂、讀通順。

  (2)選取適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法,通過小組協(xié)作,疏通文章。

  3.檢查學(xué)習(xí)效果。

  (1)請學(xué)生參考注釋,用現(xiàn)代口語復(fù)述故事,并根據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況進行即席點撥。

  (2)復(fù)述故事。

  (3)出示一組選擇題,讓學(xué)生選定兩小兒辯斗的焦點,即解開上課之初的.問題——“兩小兒在爭論太陽的什么?”

  (4)通過“寫題板”的形式,快速表達各自的選擇結(jié)果。

  (5)在學(xué)生基本讀懂課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生“淺談”對重點詞“笑”的理解,并適時點撥。

  (6)借助媒體畫面展示全文。反復(fù)誦讀,共同感受古文的“韻律美”,以期達到熟讀的效果,為深入理解課文鋪平道路。

  三、品讀課文,感悟寓意

  1.小組合作,弄清“辯斗”的觀點及理由。

  (1)從文言文“簡潔”的特點入手,引導(dǎo)學(xué)生弄清兩小兒“辯斗”的內(nèi)容,分清“辯斗”的觀點和理由。

  (2)通過小組協(xié)作,分清“辯斗”的觀點和理由。

  2.檢查學(xué)習(xí)效果并品讀課文。

  (1)在學(xué)生分別匯報兩小兒觀點和理由的同時,完成板書。并再次指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀。

  (2)反復(fù)品讀,品出對“笑”字的深入感悟。

  3.嘗試性背誦,力爭達到“熟讀成誦”。

  四、聯(lián)系實際,理解題旨

  1.解開“辯日”之謎。

  (1)提出“辯日”孰是孰非的問題。

  (2)通力協(xié)作,解開“辯日”之謎。

  (3)運用媒體手段“印證”學(xué)生的解釋。

  2.理性看待“孔子不能決”。

  (1)引導(dǎo)學(xué)生談?wù)搶Α翱鬃硬荒軟Q”的看法。

  (2)針對“孔子不能決”各抒己見,從而感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學(xué)態(tài)度,體會學(xué)無止境的道理。

  五、回味“辯日”,師生漫談

  1.回味“學(xué)習(xí)歷程”,書寫心得。

  (1)小結(jié)本節(jié)課的“學(xué)習(xí)歷程”,啟發(fā)學(xué)生寫出各自的收獲和體會。

  (2)通過“寫題板”的形式,簡明小結(jié)自己“個性化”的情感體驗。

  2.漫談體會。進行高效的師生互動與交流,拓展各自“個性化”的情感體驗。

  六、布置作業(yè),課后延伸

  1.熟練背誦《兩小兒辯日》。

  2.向親朋復(fù)述故事,并聆聽他們的體會。

《兩小兒辯日》教案9

  一、談話導(dǎo)入

  1.你們知道孔子嗎?(簡單介紹孔子。)

  2.孔子說知之為知之,不知為不知,是知也,也就是說要謙虛實在,不能不懂裝懂。孔子又說過看一個人要聽其言、觀其行,也就是說,從這個人所作所為去判斷一個人,是否言行一致。那么孔子是不是知之為知之,不知為不知呢?剛好,《列子》中有一個故事告訴了我們。

  3.板書課題,解釋課題。他們到底在辯論什么呢?

  二、讀通課文

  1.試讀,將讀不準(zhǔn)的字畫出來。

  2.指名分小節(jié)讀,集體糾正讀錯的字音,讀破的語句。

  3.學(xué)生齊讀。

  三、精讀課文

  1.出示掛圖或放映投影片,教師范讀,學(xué)生聽讀,思考他們在辯論什么問題。

  2.四人小組合作學(xué)習(xí),先借助注釋自由讀課文,找出不懂的地方,然后分旁白、孔子、一兒、另一兒四個角色練習(xí)朗讀課文。

  3.組織交流。結(jié)合學(xué)生不懂的地方,教師相機點撥。

  4.背誦課文,復(fù)述故事。

  四、研讀課文

  1.為什么這兩個小兒會有相反的看法呢?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料回答。

  2.假如你是孔子,當(dāng)然你是掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識的'孔子,你會對這兩個小孩說些什么呢?現(xiàn)在我們就來練習(xí)表演《新兩小兒辯日》。

  3.分旁白、孔子、一兒、另一兒四個角色,四人小組合作練習(xí)創(chuàng)造性表演,教師巡視指導(dǎo)。

  4.組織交流,一小組表演,其他同學(xué)做評委,結(jié)合學(xué)生的評議,教師可提出自己做孔子和學(xué)生合作表演,在表演中相機點撥課文所蘊含的道理。

  五、識記生字,指導(dǎo)書寫

《兩小兒辯日》教案10

  教學(xué)設(shè)計思路

  這是一篇蘊含深刻道理的文言文故事,第一課時主要是了解作者孔子的生平,學(xué)習(xí)本文的生字,讀準(zhǔn)字音;第二課時重點分析課文,理解文章的大致內(nèi)容.以表演的形式復(fù)述這個故事.

  教學(xué)目標(biāo)

  1.知識目標(biāo)

  了解孔子的生平資料.

  2.能力目標(biāo)

  學(xué)習(xí)本文的生字.

  3.情感目標(biāo)

  理解文章的大致內(nèi)容.以表演的形式復(fù)述這個故事.

  教學(xué)重難點

  理解文章的大致內(nèi)容.以表演的形式復(fù)述這個故事.

  教學(xué)過程

  第一課時

  一,揭示課題

  1.齊讀課題

  2.自由讀課文,思考:課文中一共講了哪幾個人物 (孔子,兩個小孩)

  二,介紹資料,了解背景知識.

  1.孔子是什么時候的人

  學(xué)生甲:孔子名丘,字仲尼,生于公元前551年,是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人,中國偉大的`思想家和教育家.

  學(xué)生乙:孔子從小生活在貧困之中,與寡母相依為命,學(xué)會了干不少卑賤的雜活.后來做過委吏(管倉庫)乘田(管畜牧)等小官吏.直至受魯國叔臣季氏賞識,做了魯國司寇,才進入大夫的行列.

  學(xué)生丙:孔子熟讀古代文獻典籍,并整理好向弟子傳授,他打破了春秋末期以前的學(xué)在官府的狀況,開創(chuàng)了私人講學(xué)的風(fēng)氣,為春秋戰(zhàn)國時期百家爭鳴的學(xué)術(shù)繁榮局面開了先河.

  三,初讀課文,糾正字音.

  1.自由讀課文,找出不認(rèn)識的字,通過解決.

  2.指名讀文,糾正字音.

  四,學(xué)生字.

  1.分小組學(xué)習(xí)生字.

  2.交流匯報.

  第二課時

  一,導(dǎo)入課文.

  同學(xué)們,平時你注意觀察過太陽嗎 說說你的觀察結(jié)果.今天要學(xué)的這篇課文就是討論這個問題的.

  二,初讀課文,理解文章的大致內(nèi)容.

  三,細(xì)讀課文,理解句意.

  1.學(xué)生對照注釋,自學(xué)課文,并找出不理解的字.

  2.分組學(xué)習(xí),交流學(xué)習(xí)成果.

  3.教師對學(xué)生提出的問題做出解釋.

  第一自然段:孔子?xùn)|游,見兩小兒辯斗,問其故.

  (1)游:在這里指游歷說服,走訪各國宣傳自己的政治主張.

  (2)小兒:小孩.

  (3)其:指兩個小孩辯論,爭論這件事.

  (4)指名讀這一段話,試著說說這段話的意思.

  (孔子?xùn)|游,看見兩個小孩在爭論,便問他們?yōu)槭裁礌幷?)

  第二自然段:

  一兒曰:我以日始出時去人近,而日午時遠也.一兒以日初出遠,而日中時近也.

  (1)第一個孩子的想法是什么 讀一讀原文.

  (2)始出:剛剛,開始升起來.

  (3)也:語氣助詞,表示判斷成解釋的語氣.

  (4)用自己的話說說第一個孩子的看法.(他認(rèn)為太陽剛剛升起來的時候離人很近,可是到了中午的時候離人很遠.)

  (5)再說說第二個孩子的想法.(他認(rèn)為太陽剛升起來的時候離人遠,可是到了中午的時候離人很近.)

  第三自然段:

  一兒曰:日初出大如車蓋,及日中,則如盤盂,此不為遠者小而近者大乎

  (1)第一個孩子為什么會認(rèn)為太陽初升時離人近,中午時離人遠 讀一讀他的理由.

  (2)如:好像.此:這.乎:助詞,表示疑問,跟嗎相同.

  (3)說一說他有這樣看法的理由.(太陽剛初升時大得就像車蓋,到了中午的時候,就像盤盂,這不是遠的小而近的大嗎 )

  (4)有感情地讀讀這個自然段.

  第四自然段:

  一兒曰:日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠者涼乎

  (1)第二個孩子為什么會認(rèn)為太陽初升時離人遠,中午時離人近

  (2)說說他有這樣想法的原因 (太陽剛初升時陰陰冷冷,到了中午太陽熱得就像把手伸進熱水里去.這不是離著近的熱,而離著遠的涼嗎 )

  (3)有感情地讀讀這個自然段.

  第五自然段:

  孔子不能決也.兩小兒笑曰:孰為汝多知乎

  (1)為:說.

  (2)說說最后一個自然段的意思.

  (孔子不能判斷.兩個小孩笑著說:誰說你知道得多呀 )

  四,分角色朗讀課文.

  五,以表演的形式復(fù)述課文內(nèi)容.(一個演孔子,兩個演小孩兒,一人當(dāng)旁白.)

《兩小兒辯日》教案11

  教學(xué)目標(biāo):

  疏通文意,復(fù)述故事;

  懂得事物具有多面性,要敢于思考,大膽質(zhì)疑,要實事求是

  教學(xué)重點:

  疏通文意 背誦積累

  教學(xué)課時:

  一節(jié)課

  教學(xué)步驟:

  一、導(dǎo)入新課

  二、朗讀課文,正音

  把握節(jié)奏、語氣,讀準(zhǔn)字音

  三、學(xué)生分組討論

  1、疏通文意,理解文中有關(guān)字句

  2、學(xué)生就不懂得字詞質(zhì)疑,其他學(xué)生討論、回答

  3、重點字句檢測

 。1)解釋加點字

  問其故 去人近

  而日中時遠也 及其日中如探湯

 。2)選出正確的翻譯

  ① 孔子不能決也

  a、 孔子不能決定誰對誰錯

  b、 孔子不能判斷誰是誰非

 、 孰為汝多知乎?

  a、誰認(rèn)為你見多識廣呢?

  b、誰說你多知識呢?

  四、復(fù)述故事

  要求:

  1、必須交代時間、人物、事件起因、經(jīng)過、結(jié)果

  2、盡量不要看課本

  3、發(fā)言清晰、響亮、流暢

  孔子路遇兩小兒辯日

  兩小兒各抒已見

  孔子不能定誰是誰非

  初出 日中

  兩小兒辯日 如車蓋(大—近) 如盤盂(小—遠) 孔子不能決

  滄滄涼涼(涼—遠) 如探湯(熱—近)

  五、質(zhì)疑、討論、思考

  1、 學(xué)生質(zhì)疑

  2、 老師引導(dǎo)質(zhì)疑

 、偬柺沁h是近,兩小兒各有不同的結(jié)論,其根據(jù)是什么?

 、趦尚簽槭裁磿胁煌目捶?

 、劭鬃 答不出來,他的態(tài)度是怎樣的?可取嗎?

 、苓@個故事對你有什么啟發(fā)?

  參考:宇宙無限,知識無窮,學(xué)無止境,即使是博學(xué)多聞的'孔子也會有所不知。我們要不斷學(xué)習(xí)。

  認(rèn)識自然,探求客觀事理,要敢于獨立思考,大膽質(zhì)疑。

  知之為知之,不知為不知,不要“強不知以為知”,要誠實謙虛。

  認(rèn)識事物從不同角度出發(fā)考慮,會有不同結(jié)論,要注意客觀科學(xué)地分析事情。

  六、背誦(減字法)

  1、初試背誦(減去文中少量字句,引導(dǎo)背誦)

  孔子( ) ,見兩小兒( ) 。問其( ) 。

  一兒曰:“我以日始出時( ) ,而日中時( )也!

  一兒以( ) ,而日中時( ) 。

  一兒曰:“日初出( ) ,及日中則( ) ,此不為( )而( )大乎?”

  一兒曰:“日初出( ),及其日中如( ),此不為( )而遠者涼乎?”

  孔子( )也。

  兩小兒笑曰:“孰為 ( )乎!”

  2、再試背誦(減去文中大量字句,引導(dǎo)背誦)

  孔子( ),見( )。問( )。

  一兒曰:“我以( )去人近,而( ) 也。”

  一兒以( ),而( )。

  一兒曰:“日初出( ) , ( ) ,此( ) ?”

  一兒曰:“日初出( ) ,此( ) ?”

  孔子( ) 。

  兩小兒笑曰:“( )!”

  3、直接背誦(脫稿)

  七、小結(jié)

  八、作業(yè):

  1、完成“過關(guān)測試”中的相關(guān)習(xí)題

  2、繼續(xù)鞏固背誦

《兩小兒辯日》教案12

  【設(shè)計理念】

  在新課標(biāo)基本理念的指導(dǎo)下,精心組織學(xué)習(xí)活動,關(guān)注過程,為學(xué)生提供一個交互式的學(xué)習(xí)平臺,通過生生合作、師生合作、同桌合作、小組合作、全班合作,使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識得以長久地保持,做到樂讀趣學(xué),學(xué)有所得。

  學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀,最好的方法也是誦讀;重點在讀,難點也在讀。因此,在朗讀上必須有時和量的保證。特別是小學(xué)生,初次接觸文言文,更應(yīng)該多讀少講,使學(xué)生在讀中感知,在讀中感悟,從而豐富語文的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維。

  【設(shè)計特色】樂讀趣學(xué)自主感悟

  【教學(xué)流程及設(shè)計意圖】

  一、引課激疑

  在上課之前老師迫切想了解一個問題:咱們班是女生聰明還是男生聰明(板書:辯)

  大家辯論的非常激烈,老師發(fā)現(xiàn)我國的漢字非常有趣,大家看這個辯字,中間是個什么部首,兩邊像是什么?是誰聰明,事實勝于雄辯咱們在下面學(xué)習(xí)課文時一見高低。今天我們要學(xué)的課文就是一篇有關(guān)辯論的故事,看到這個辯字你想知道些什么問題?

  (由辯這一中心詞入手提出問題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。)

  二、定向研法

  看老師寫課題。從課題中你已經(jīng)知道了些什么?

  那么,你認(rèn)為這節(jié)課我們還應(yīng)該做幾件事?(引導(dǎo)學(xué)生來定向:朗讀背誦譯文)

  這幾件事如何去完成?

  三、自學(xué)釋疑

  1、范讀

  好,讓我們先來把課文試著讀上兩遍,看一看能讀懂些什么。(生讀)感覺如何,有什么收獲?

  讀不通順就是收獲,因為你已經(jīng)感覺到了文言文和現(xiàn)代文有些不同,有哪些不同?(生談)想聽老師讀讀嗎?好,老師讀時請你認(rèn)真聽聽是怎樣停頓的,你認(rèn)為必要的地方可以拿筆畫一畫。(師范讀)聽懂些什么嗎?

  (必要的范讀和領(lǐng)讀放在學(xué)生悱憤狀態(tài)下進行,效果會更好。)

  2、領(lǐng)讀試讀

  來,先跟著老師讀一遍(出示有停頓提示的原文領(lǐng)讀)。

  下面請大家自由朗讀幾遍,想怎么讀就怎么讀,搖頭晃腦地讀,前俯后仰地讀,都行,開始吧。(生自由讀,這里要給足時間。)

  3、討論讀法→練讀→評讀

  讀,已經(jīng)通順了,我們先來看看課前提出的'問題懂了嗎?(鼓勵生暢所欲言)書讀百遍,其義自見。同學(xué)收獲真不小,看來多讀確實是個好辦法。

  (使學(xué)生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內(nèi)容。)

  4、合作譯文

  文章的大概意思差不多讀懂了,能把原文翻譯一下嗎?大膽地告訴老師譯文中有什么困難?

  (剛才大家糾出了一群小壞蛋,這是我們譯文中的攔路虎,害怕嗎?好,下面我們就封殺攔路虎!)老師已把文章和注解搬到了屏幕上(課件)。下面我們來個小比賽,看看誰自學(xué)得好自學(xué)得快。試著嘀咕嘀咕,自己弄不懂的地方作上記號,可以和同桌商量解決。

  男讀女譯→女讀男譯→師讀生譯

  (一遍遍不同形式地翻譯,使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識得以長久地保持,做到樂讀趣學(xué),學(xué)有所得。)

  四、合作匯報

  好,老師還有一個難題,(發(fā)表)生看看難不難,但老師的要求可有點難,請注意看要求(課件):

  四人一小組合作填寫,共同匯報。但四個人必須用四種方式填寫表格:1

  用一個字填寫;2用現(xiàn)代語言填寫;3用原文填寫;4

  口頭敘述。

  日始出時日中時

  人物觀點理由觀點理由

  小兒甲

  小兒乙

  (小組合作一表四填,一舉多得,既有讀文譯文的檢測,又有概括能力、口語表達能力的培養(yǎng),還是合作創(chuàng)新的體現(xiàn)。)

  五、誦讀表演

  師生分角色→分組分角色

  下面我們分角色朗讀,女生扮一小兒,男生扮另一小兒,老師讀旁白,咱們看看哪一小兒讀得好。男女生不分上下,我們再分級分角色比賽比賽。

  (此環(huán)節(jié)是朗讀的基礎(chǔ),重點指導(dǎo)語氣)

  讀得不錯,下面請兩位同學(xué)上臺來演一演,其它同學(xué)呢,任務(wù)就更重了做導(dǎo)演。既然是導(dǎo)演,就要認(rèn)真看演員表演得怎么樣,并及時給予指導(dǎo)。好,老師演孔子(孔子本身就是老師嗎),下面我再代表《兩小兒辯日》電視劇劇組在你們中間招聘兩名優(yōu)秀演員和一名解說員,有意者速來報名。(指名并征求分工完畢)

  第一次排練我們先用現(xiàn)代話演,這叫《新兩小兒辯日》,其它同學(xué)別忘了你是導(dǎo)演。當(dāng)演員語言、動作等表演不到位時你可以隨時叫停,給予指導(dǎo)。注意,排練開始!

  如果用古文來演效果肯定會更好,怎么樣,先小組試一試。

  (表演時揭示寫作特點與順序,為學(xué)生背誦做鋪墊。)

  現(xiàn)在,誰能把這篇課文背一背呢?不要急著說自己不行,先試著嘀咕一遍,試試再說嗎。

  好,誰敢站起來跟老師一起背一遍。

  (使朗讀表演相輔相成,理解背誦相得益彰。)

  如果你是孔子,你會如何回答?(到底一日內(nèi)太陽與地球的距離有無變化?想弄明白這個問題有何辦法?誰能根據(jù)課前搜集的資料對兩種現(xiàn)象做出科學(xué)解釋,或者用老師這兒的太陽(籃球)和地球(乒乓球)來做以解釋。

  六、自評自結(jié)

  學(xué)了這篇文言文,你喜歡故事中的哪個人物?為什么?其中孔子是一位什么人呢?你是怎么知道的?

  (使學(xué)生從故事和人物身上受到啟發(fā),由所查資料初步了解孔圣人,以激發(fā)學(xué)生民族自豪感。)

  回憶這堂課,坐在自己的座位上,忘情地七嘴八舌地說一說:

  1、本課學(xué)習(xí)重點是什么?

  2、這節(jié)課學(xué)習(xí)過程有幾個環(huán)節(jié)?

  3、本節(jié)課的重點你掌握得如何?

  (有總結(jié)才會有發(fā)展,及時的反饋強化有助于知識的形成與方法的掌握。)

  七、探究作業(yè):

  1、把《兩小兒辯日》這個故事講給你的伙伴聽,并考考他們。(必做)

  2、試著翻譯下列句子:(努力做)

  (1)三人行,必有我?guī)煛?/p>

  (2)讀書百遍,其義自見。

  (3)溫故而知新。

  (4)學(xué)而時習(xí)之。

  (5)(簡單古文)

《兩小兒辯日》教案13

  一、談話導(dǎo)入

 。薄⒛銈冎揽鬃訂?(簡單介紹孔子)

  2、孔子說:“知之為知之,不知為不知,是知也!币簿褪钦f要謙虛實在,不能不懂裝懂?鬃佑终f過看一個人要“聽其言,觀其行!币簿褪钦f從這個人的所作所為去判斷一個人是否言行一致。那么孔子是不是這樣做的呢?

 。、板書課題,解釋課題,他們到底在辯論什么?

  二、讀通課文

 。薄⒃囎x,將讀不準(zhǔn)的字音畫出來。

 。、報名,分小節(jié)讀。

  三、精讀課文

 。薄⒊鍪緬靾D或放映影片,教師范讀,學(xué)生聽讀,思考他們在辯論什么問題。

 。、小組合作學(xué)習(xí),先借助注釋自由讀課文,找出不懂的地方,然后分旁白、孔子、一兒、另一兒四個角色來讀。

  3、組織交流。結(jié)合學(xué)生不懂的地方,教師點撥。

  4、背課文,復(fù)述故事。

  四、研讀課文

 。、為什么兩個小兒會有不同的看法,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集資料回答。

 。、假如你是“孔子”,當(dāng)然你是掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識的“孔子”,你會對這兩個小孩說些什么呢?現(xiàn)在我們就來練習(xí)表演《新兩小兒辯日》。

  3、分旁白、孔子、一兒、另一兒四個角色,四人小組合作創(chuàng)造性表演,教師巡視指導(dǎo)。

 。、組織交流,一小組表演,其他同學(xué)作評委,結(jié)合學(xué)生的.評義,教師可提出自己做孔子和學(xué)生合作表演,在表演中相加點撥課文中所蘊含的道理。

 。、教師就抓住課文中所蘊含的道理,了解孔子為“萬世之師”的道理,而不能讓學(xué)生錯誤理解為被兩個孩子的問題難倒。

  五、識記生字,指導(dǎo)書寫

  六、指導(dǎo)學(xué)生有韻味背誦。

《兩小兒辯日》教案14

  教學(xué)要求:

  1、能根據(jù)課后注釋疏通文意。

  2、流利地朗讀課文,創(chuàng)造性地復(fù)述課文。

  3、培養(yǎng)學(xué)生整合學(xué)科知識,解決實際問題的能力。

  4、學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識自然、探求真理而善于動腦,大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實事求是的科學(xué)態(tài)度,體會學(xué)無止境的道理。

  教學(xué)重難點:

  1、流利地朗讀課文。

  2、能根據(jù)課后注釋疏通文意。

  教學(xué)用具:燈片

  教學(xué)過程:

  一、揭示課題,檢查讀文情況。

  1、今天這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二十六課。(齊讀課題)

  2、上節(jié)課,我們練讀了課文,會讀了嗎?誰愿意讀給大家聽聽?(指名讀課文)

  3、讓我們一起來讀讀課文好嗎?

  二、精讀課文。

  1、兩小兒到底在辯論什么?他們各自的理由是什么?要想解決這兩個問題,我們首先要弄懂課文的意思。下面,就請同學(xué)們以四人小組合作學(xué)習(xí),借助書后的注釋讀懂課文。

  2、疏通文意,組織交流,結(jié)合不懂的地方,相機點撥。

 。ㄓ危河螝v,游學(xué))(提示:這是古文的一個特點:字、詞古今含義不同)

  除去這個游字外,還有去,在古文中的解釋為距離。

  3、課文意思讀懂了,下面就請同學(xué)們帶著這三個作業(yè)再讀課文,思考找出問題的答案。

 。1)課文講的是兩個小兒在爭論 。

  (2)對這一問題,兩小兒的看法截然相反,從中找出相關(guān)的語句,畫上 。

  (3)兩小兒的理由各是什么?分別用( )和< >找出文中相關(guān)的語句。

  4、指名交流。

  5、課文的三、四自然段闡述了兩個小兒的`不同觀點。下面就請一、二大組的同學(xué)來讀第一個小兒的理由,三、四大組的同學(xué)讀第二個小兒的理由,提示語有我讀。

  6、兩小兒各執(zhí)己見,爭辯不下,既然是辯論,應(yīng)強調(diào)自己的觀點,所以必須注意辯論時的語調(diào),下面就請同桌兩位同學(xué)分角色來辯一辯。(誰還愿意來試一試?)

  7、誰愿意和老師進行辯論?

  8、練讀3、4自然段。

  三、深化文章。

  1、對于兩小兒爭論的問題,兩千多年前的孔子是如何回答的?

  2、兩小兒面對孔子的回答他們又是什么樣的態(tài)度呢?

  3、這笑是一種什么樣的笑?(生答)是嗎?再讀讀,然后體會一下是善意的笑還是惡意的笑?孔子知道遠近的問題嗎?不知道就說不知道,這叫什么?(知之為知之,不知為不知)

  4、孔子這樣的態(tài)度,該嘲諷、冷笑嗎?

  5、你們說孔子做的對嗎?對在哪里?(實事求是)

  四、合作學(xué)習(xí),相互交流資源。

  1、兩小兒爭論的問題究竟怎樣解答呢?課前老師請同學(xué)們搜集了有關(guān)的資料,誰能來解答兩小兒爭論的問題。(指名回答)

  2、假如你是孔子,當(dāng)然你是掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識的孔子,你會對這兩個小孩說些什么呢?現(xiàn)在我們就來演一演新編兩小兒辯日。(小組排練)

 。ǚ峙园、孔子、一小兒、另一小兒,小組創(chuàng)造性地表演,師巡視指導(dǎo))

 。ㄌ崾荆嚎扇谌肟鬃訉尚旱脑u價、鼓勵;兩小兒對孔子的佩服;孔子的自我感嘆等)

  3、學(xué)生表演。(選兩組)

  五、齊讀課文。

  下面,就讓我們再一起來讀讀課文。(如有時間,練習(xí)背誦)

  六、布置作業(yè):

  探究作業(yè):

  1、給兩小兒寫信,告訴他們所爭辯的問題的答案。

  2、把兩小兒辯日這個故事講給你的伙伴聽,并考考他們。

  3、收集與太陽有關(guān)的資料,舉辦你對太陽知多少的班隊活動。

  4、寫讀后感:《讀兩小兒辯日后所想到的》

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