《我和祖父的園子》教案

時間：2023-03-07 14:49:57 教案我要投稿

《我和祖父的園子》教案11篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常需要準備教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的《我和祖父的園子》教案，歡迎閱讀與收藏。

《我和祖父的園子》教案11篇

《我和祖父的園子》教案1

　　教學(xué)目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿情趣、自由自在、幸�？鞓返纳�，體會祖父的寬容和慈愛，感悟“我和祖父的園子”的精神意義。

　　3、感受蕭紅語言清新自然、率真稚拙之美，體會文字的意蘊,產(chǎn)生閱讀其作品的愿望。

　　教學(xué)重難點：

　　1、精讀課文，感受中的“景”的自由，體會文中小姑娘自由快樂的生活和祖孫情深。

　　2、感悟作者的表達方法。

　　教學(xué)準備：

　　多媒體

　　教學(xué)過程：

　　一、回憶課文，質(zhì)疑導(dǎo)入。

　　1．這一堂課，讓我們再次走進——我和祖父的園子（生讀題）這是珍藏在蕭紅記憶深處的大園子！讀課題。在她的作品里，蕭紅用了大量的文字寫這個園子，盡力去捕捉她和祖父在園子里的每一個細節(jié)。一個看似普通的園子，為什么讓蕭紅念念不忘呢？讓我們走進園子。課文有兩個自然段直接描寫了這個園子，打開課本，把它找出來。

　　二、讀說想象“自然之園”。

　　過渡：好，讓我們到園中去漫步吧�。ǔ鍪镜�2自然段）

　　1．同學(xué)們，讀書就是欣賞，需要慢慢地讀靜靜地想。聽老師讀，看看你的眼前會浮現(xiàn)出怎樣的畫面？（相機指導(dǎo)把話說生動。）

　　2．眼前的畫兒活了，把你的感受讀出來。

　　3．會讀書的人，不僅會邊讀邊想像，而且會邊讀邊思考，讀出疑問。你們讀這一段時有疑問嗎？老師剛開始讀到這兒時，一下子就讀出了一個疑問! 我們在寫作文時總挑美麗的景色去寫，為什么大作家蕭紅把這不太好看的白蝴蝶、黃蝴蝶也寫下來呢？

　　4．總結(jié)：原來，她只是向我們展示了一個她眼中的自然狀態(tài)下的園子。（板書：自然之園）

　　三、賞讀感悟“自由之園”。

　　過渡：我們繼續(xù)到園中去漫步！自由讀第13自然段，你的心中一定會有一種特別的感覺！

　　借物抒情的表達方法

　　1．讀著，讀著，你的心中會跳出哪些詞語來形容這個園子？

　　2．師：（引讀）你們的感覺和課文中的“我”相通了！讀著、讀著，園子中的一切—（點紅本段中心句）

　　3．你從哪里最能感受到自由？拿筆畫下來。

　　根據(jù)交流相機出示：倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房�！矝]有人管。

　　A、這幾個描寫自由的句子很特別，大家看看，你有什么發(fā)現(xiàn)？（句式整齊中還有變化。）

　　B、不要小看這個小小的“就”字，有了它，自由的韻味全出來了，不信咱們來配合讀一讀，你讀愿意的部分，我讀就的部分。你們聽了有什么感受？

　　C、是啊，這些句子句式整齊，節(jié)奏明快，讀起來朗朗上口，老師也很想讀，誰愿意和老師配合讀。（句式拓展朗讀：不愿意……就不……）你感受到什么？

　　D、還有誰想來讀的？想讀的就一起來讀吧！這次你要聽清楚了，跟上老師的節(jié)奏喲�。ň涫酵卣估首x：愿意在地上爬……愿意開兩朵謊花就……愿意結(jié)一堆黃瓜就……）自由吧！

　　4．同樣是自由，植物和昆蟲的寫法還有變化呢！誰來讀出蝴蝶的自由（ppt出示蝴蝶那一句）

　　A、你們看，作者認為不太好看的黃蝴蝶、白蝴蝶又出現(xiàn)了，這一次你有什么新的感受？

　　B、總結(jié)：這園子里不管是好看的還是不好看的，一切都是活的，都是自由的！

　　5．還有哪些地方讓你感受到都是活的，都是自由的`？（ppt出示：花開了，就像……鳥飛了，就像……蟲子叫了。）

　　A、同學(xué)們，你們注意到“睡醒”這個詞了嗎？如果把它改成驚醒行不行？

　　B、師生配合總結(jié)：是的，別小看了這個睡字啊，自然地睡醒才是一種自由的狀態(tài)�；▋涸敢馑绞裁磿r候，就……鳥兒愿意怎么飛，就……，它若想要飛上天去，也……蟲子愿意怎么叫，就……愿意和誰說話，就……一切都是活的，一切都是……咱們再來讀讀這句話。這句是本段的中心句。平時我的中心句在句首或句末，這個在句中。

　　6．是啊，園子里的一切景物都活了，都是自由的，來，我們一起再來配合著在音樂中美美地讀讀這一段。

　　7．同學(xué)們，讀書還要聯(lián)系上下文來讀，課文第二自然段向我們描繪了一個蕭紅眼里看到的自然之園。第十三自然段又向我們生動地描繪了一個鮮活的、自由之園。（板書：自由之園）其實，園子里的植物、動物本無所謂自由，為什么在我的眼里是如此自由呢？（是啊，我的心里自由，看到什么都是自由的，這樣的寫作方法叫借物抒情。板書：借物抒情）

　　敘事抒情的表達方法

　　1．古人說境由心生，高興時看什么都好，不高興時看什么都不順眼。因為我是自由的，所以看什么都覺得自由。原來，這兒的景物描寫是為了抒發(fā)我心中的自由之情！正如杜甫的《春望》中“感時花濺淚，恨別鳥驚心”

　　2．課文又是怎么表現(xiàn)我的自由的呢？默讀3——12自然段，相信你的眼前一定會浮現(xiàn)出許多自由的畫面。概括地說說，你看到了哪些自由的畫面？

　　3．讓我們來回顧一下這些自由的小事。

　　引讀：祖父……，生接……

　　“祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽�！�

　　“祖父栽花，我就栽花�！�

　　“祖父拔草，我就拔草�！�

　　“祖父鏟地，我也鏟地。”

　　“祖父澆水，我也搶過來澆�！�

　　…………

　　4．你們看，蕭紅的文字很樸素，但是讀起來卻很灑脫，很孩子氣，字里行間跳躍著兩個字——自由，我們再來讀一讀。

　　5．我真的是在拔草、鏟地、澆水嗎？（瞎鬧）文中有幾個特寫鏡頭，你覺得哪個鏡頭最有趣，讓你有一種想和她一起玩的沖動？

　　交流咀嚼，預(yù)設(shè)如下：

　　（鏟地時，爬在地上，用鋤頭的“頭”亂勾一陣，把韭菜當(dāng)作野草割掉，把狗尾草當(dāng)谷穗留著。）

　　一個“爬”字，一個“亂勾”，活脫脫的一個泥娃娃呀！讓你看到了一個什么樣的畫面?

　�。〒屗皾膊耍�

　　把這份自由、快樂大聲喊出來！

　�。ǖ�11節(jié)）

　　我們一起來看看這段文字。數(shù)一數(shù)，這段話中有幾個“又”字，再輕輕地讀一讀，你又體會到了什么？（我想做什么，就做什么，非常自由）

　　6．師總結(jié)：在這個園子里，我想鬧就鬧，想玩就玩，等我玩累了，就在房子底下找個陰涼的地方睡著了。不用——不用——把草帽遮在臉上就睡著了。你們看我的快樂、自由就藏在栽花、拔草、鏟地、澆水甚至睡覺這些生活小事中。這樣的寫作方法就叫敘事抒情。（板書：敘事抒情）

　　三、批注釋疑“愛之園”

　　1．什么是自由，這就是自由，什么是快樂，這就是快樂，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣。你覺得這自由是誰給我的？課文中描寫祖父的地方并不多，讓我們回頭默讀3——12自然段，找出描寫祖父的細節(jié)，凝神靜氣地讀，把你的體會選擇幾個關(guān)鍵詞寫在旁邊。

　　2．同桌互相交流，如果你們關(guān)注的細節(jié)相同，那是心有靈犀，如果不同，那再切磋切磋。（一個勞動工具，傳達著一份疼愛；一聲囑咐，透露出一份悉心；一張笑臉，無限寬容。）

　　3．是啊，有人說，一個愛你的人，他會給你造一座天堂。這園子就是祖父為我撐起的一方愛的天堂。（老師板書：愛之園）

　　4．現(xiàn)在，你還覺得它是一個普通的園子嗎？

　　5.總結(jié)：是啊，這不是一個普通的園子，它所表現(xiàn)出的自由和愛，正是蕭紅一生的憧憬和向往。一想到這個天地，蕭紅就感到快樂、幸福；一想到這個天地，她就涌起了寫作的沖動；這個園子不只是祖父的，它是我和祖父共同擁有的精神家園。再讀題！

　　四、回憶課文，拓展閱讀

　　1．同學(xué)們，了解一個作家的生活經(jīng)歷，能幫我們更好地理解他的作品。蕭紅一生坎坷，悲涼。18歲，祖父就去世了。離開祖父，寂寞孤獨的時光里，她常�；貞浧鸷妥娓敢黄稹ㄔ谶@個世界上能有人疼愛是多么幸福啊�。�

　　20歲時，她離開家鄉(xiāng)，一直過著漂泊、流浪的生活。寫下這些文字時，她正流浪在香港，身在異鄉(xiāng)，遙望家鄉(xiāng)的目光里，她仿佛又看見了園子里的景物——（在這樣的園子里生活是多么快樂啊�。�

　　3．在人生最后的時光里，她提筆就想到了童年，想到了她和祖父的園子，想到了那個生她養(yǎng)她的地方——呼蘭河�！逗籼m河傳》，就是一篇敘事詩，是一幅多彩的風(fēng)土畫，是一串凄婉的歌謠。（ｐｐｔ出示）

　　同學(xué)們，今天我們走進了祖父的園子，感受到了蕭紅的快樂、自由、無憂無慮，更感受到了祖父對她的愛，祖父對她的愛在蕭紅的心中化成了一首詩，又化成了一部偉大的作品《呼蘭河傳》。如果同學(xué)們想更多的了解蕭紅，就去讀這本書吧！

　　附：板書

　　自然之園

　　敘事抒情

　　19．我和祖父的園子自由之園

　　借物抒情

　　愛之園

《我和祖父的園子》教案2

　　教學(xué)目標：

　　教學(xué)過程：

　　一、讀好課題，認讀詞串，整體把握文本。

　　1.讀題，介紹作者。(蕭紅，三十年代文壇上非常有才華的女作家。)

　　2.認讀詞串。

　　蜂子蝴蝶蜻蜓螞蚱

　　韭菜谷穗倭瓜黃瓜(謊花)

　　栽花拔草下種鏟地澆水

　　——讀，正音。了解倭瓜就是南瓜(北方人的說法)，黃瓜開謊花就是開假花不結(jié)瓜。

　　——三組詞串有規(guī)律，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?

　　(1)第一組：動物(昆蟲)第二組：植物(谷穗是糧食)

　　第三組：農(nóng)活

　　(2)第一、二組：園子里有什么。第三組：我和祖父在園子里干什么。

　　3.整體把握課文。

　　——哪幾自然段寫園子?哪幾自然段寫我和祖父在園子里干什么?

　　——給文章分分段。

　　小結(jié)：讀讀詞串，你們就發(fā)現(xiàn)了課文的兩條主線——園子、我和祖父;抓住直接寫園子的兩段，你們就理清了課文的段落。這就是一種學(xué)習(xí)語文的能力。

　　二、精讀課文2、13自然段，想象園子的生機，品味作者語言的獨特。

　　1.這是個什么樣的園子呢?

　　2.出示：第2自然段。大家一起讀：我家有一個大園子……

　　讀了這段，你們腦海里蹦出了哪些詞語來形容這個園子?為什么想到這個詞?

　　——大園子。(不是我們家的院子，北方的后園很大，可以種花草，種樹木，種蔬菜，甚至種糧食，很開闊，活動空間很大。)

　　——樣樣都有。(花香菜香，引來了這些飛舞的小精靈，使得園子充滿生機)

　　——色彩斑斕(白、黃、大紅、金、綠。)

　　——有趣極了(引讀：瞧，蜂子……)

　　——我們邊讀邊想象，仿佛走進園子，看到了蜂飛蝶舞。這真是一個好大、好多、好看、好玩的園子。

　　板書：好大、好多、好看、好玩

　　再讀讀，把自己讀進園子里去。進園子了嗎?沒進的同學(xué)再讀，一定要自己讀進園子里去。

　　3.出示：13自然段“太陽在這個園子里是顯得特別大……”自由讀。

　　——這一段也是寫園子一共11句話，都是圍繞一句話來寫的。哪句?

　　——“一切都活了”花活了嗎?怎么活?鳥活了嗎?怎么活?蟲子活了嗎?怎么活?

　　這個“活”怎么理解?(有生命力，充滿生機)

　　——倭瓜怎么活?黃瓜怎么活?玉米怎么活?

　　植物在祖父的伺弄下長得多好啊!這個“活”還有長勢旺盛的意思。

　　——這個“活”還有什么意思?蝴蝶……(引讀)自由啊!隨性啊!

　　只有天空藍悠悠的……(悠閑愜意)

　　板書：一切都活了

　　4.誰來讀讀，讀出那個活勁!(選擇句段讀)

　　4.這是一個怎樣的園子啊?就在課題旁，寫幾個詞。比比誰寫得快寫得多。

　　(樣樣都有，充滿生機，色彩斑斕，蜂飛蝶舞，蟲鳴鳥叫，螞蚱蹦跳，植物瘋長，悠閑愜意……)

　　5.蕭紅寫得多好啊!一下子就把我們帶進上個世紀初的這個園子。讓我們心生羨慕。

　　——出示兩段話，比較閱讀：你們發(fā)現(xiàn)了什么?

　　——蜂子蝴蝶蜻蜓螞蚱都是有翅膀、有腿的的活物，可作者卻寫它們的顏色，即便寫蜂子飛，最后也讓它落到花上不動了，胖乎乎的。

　　——倭瓜黃瓜玉米都是靜物，可作者卻寫它們瘋長，寫它們上架、上房、上天。

　　——蕭紅的描寫非常獨特：動中有靜，靜中有動。

　　6.咱們再來讀讀13自然段，比較：

　　太陽在園子里是顯得特別大。

　　太陽在園子里顯得特別大。

　　是?(老師的閱讀感受與同學(xué)們分享：強調(diào)太陽大，強調(diào)告訴讀者園子里的一切都活了是真的，園子里真的就是這樣，而且太陽讓人有一種快樂、溫暖的感覺。你們站在作者的角度想想，她想告訴我們什么?她寫這段話的時候是一番怎樣的姿態(tài)?)

　　小結(jié)：蕭紅快樂著溫暖著，想到這個園子筆尖下流淌的文字如飛舞的蝴蝶。因為她快樂溫暖，園子也快樂自由。這真是——

　　板書：景乎情乎，境由心生。

　　蕭紅的快樂與溫暖從何而來呢?

　　三、速讀3——12自然段，體會“我”的率情、率性、率真及祖父對我的寬容與疼愛。

　　1.速讀3——12自然段。

　　你們讀出快樂嗎?

　　2.引讀：祖父……我……

　　祖父干什么，我就干什么。這是一種率情的流露。

　　把韭菜當(dāng)野草割掉，把狗尾巴草當(dāng)谷穗留著。祖父教我時我不聽，摘黃瓜，追蜻蜓，由著自己的性子。這是一種率性的表現(xiàn)。

　　累了，我就睡大覺。這是童年的率真。

　　在園子里，在祖父面前，我流露的是我的真性情啊!我當(dāng)然快樂!

　　3.你們讀出溫暖嗎?

　　為了上好這堂課，老師讀了些資料，想告訴你們：

　　蕭紅是個苦孩子，母親在她很小的時候就去世了;父親因她是女孩不喜歡;后媽也不愛她;祖母特別愛清潔不喜歡小孩子鬧騰;唯有祖父，年邁的祖父疼愛她。每當(dāng)蕭紅挨了打，祖父就用粗糙的手撫摩著，說：“長大了就好了!”祖父的愛溫暖了蕭紅的童年。

　　4.蕭紅的內(nèi)心情感不是我們這堂課能讀懂的，下節(jié)課我們學(xué)著蕭紅的語言，寫寫園子里的趣事，爭取把自己寫進園子里去，寫進祖父的懷抱里。你們就會有更多的感受了!

　　四從讀者走向作者，揣摩作者境由心生、借景抒懷的情感，感悟“園子”的精神意義。

　　這節(jié)課，我們走進了園子，走進了蕭紅的文學(xué)語言，也觸摸到了蕭紅自由、跳蕩的心，再讀課題，園子還是個普通的.園子嗎?

　　1.這個園子在蕭紅的心里究竟是個怎樣的園子?(用筆思考)

　　2.童年的樂園精神的家園

　　小結(jié)：蕭紅懷念的是好大、好多、好看、好玩的園子，是“一切都活了”的園子，蕭紅懷念的是年邁的慈愛的祖父，是那段擁有真性情的歲月。她在《呼蘭河傳》這本書里寫道“呼蘭河這小城住著我的祖父，也埋著我的祖父……”著名作家茅盾稱這本書是“一篇敘事詩，一幅多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠……”

　　四、以詩結(jié)課，引發(fā)想象和對文本的再思考。

　　可惜的是，這位北國才女在1942年1月22日一個凄涼的冬日去世了，才31歲。讓我們一起輕輕地讀首詩給她聽。也算是一種紀念吧!

　　祖父一天都在園子里邊

　　我也跟著祖父在園子里邊

　　祖父

　　戴一頂大草帽

　　我

　　戴一頂小草帽

　　祖父栽花我就栽花

　　祖父拔草我就拔草

　　祖父鏟地我就鏟地

　　祖父種菜我就溜平

　　祖父澆水我就“下雨”

　　要做什么就做什么

　　要怎么樣就怎么樣

　　園子里的一切都是活的

　　花醒了鳥飛了

　　蟲子說話倭瓜上架

　　玉米上天黃瓜開花

　　玩累了

　　我找個陰涼地

　　就睡著了

　　不用枕頭不用席

　　只有一頂小草帽

　　……

　　板書設(shè)計：

　　我和祖父的園子?

　　情?好大、好多、好看、好玩

　　一切都活了

　　景乎情乎

　　境由心生

《我和祖父的園子》教案3

　　一、教材解讀：

　　《我和祖父的園子》是國標本蘇教版五年級下冊的一篇課文，節(jié)選自蕭紅的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》。課文描寫了“我”童年時代跟隨祖父在園子里勞動的情景，表現(xiàn)了祖父的園子是“我”童年快樂、自由的家園，表達了對童年生活的眷戀和對親人的回憶。孩子氣十足的腔調(diào)，春天的泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述，是本文表達方式上的突出特點。文章文字雖然淺顯，但意境很美，寓意不凡。

　　二、教學(xué)目標：

　　1、理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會祖父的愛，初步感悟園子的精神意義。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、學(xué)會7個生字，理解由生字組成的詞語。

　　4、感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。

　　三、教學(xué)重難點：

　　1、理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會祖父的愛，初步感悟園子的精神意義。

　　2、感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。

　　3、體會祖父的愛，感悟園子在作者心中的精神意義。

　　四、教學(xué)準備：

　　多媒體課件

　　五、總課時：

　　二課時

　　第一課時

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

　　初讀課文

　　二、教學(xué)目標：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、學(xué)會本課的生字新詞，理解由生字組成的詞語。

　　3、初知課文內(nèi)容，初步感受蕭紅語言清新自然、率真率性之美。

　　三、教學(xué)過程：

　　一、讀好課題，認讀詞串。

　　1、讀題，介紹作者。(蕭紅，三十年代文壇上非常有才華的女作家。)

　　2、認讀詞串。出示：

　　蜂子蝴蝶蜻蜓螞蚱

　　韭菜谷穗倭瓜黃瓜(謊花)

　　栽花拔草下種鏟地澆水

　　——讀，正音。了解倭瓜就是南瓜(北方人的說法)，黃瓜開謊花就是開假花不結(jié)瓜。

　　——三組詞串有規(guī)律，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?

　　(1)第一組：動物(昆蟲)第二組：植物(谷穗是糧食)第三組：農(nóng)活

　　(2)第一、二組：園子里有什么。第三組：我和祖父在園子里干什么。

　　二、初讀課文，整體把握課文。

　　1、過渡：那么課文哪幾自然段寫園子?哪幾自然段寫我和祖父在園子里干什么?2、學(xué)生自由讀課文，嘗試給文章分分段。

　　3、師生交流。

　　三、再讀課文，分享自己喜歡的句段。

　　1、多年以后，作者蕭紅仍用小女孩子的眼光看待童年時快樂玩耍的園子，她的筆調(diào)是那么的清新自然，處處流露出她的率真率性的性格。讀著她的文字，我們似乎也走進了她幼時的園子，走近了她那段快樂自由的童年生活。下面就請大家來分享她的那份率真，那么快樂，那么自由。

　　2、指名朗讀自己喜歡的句段，并說說喜歡的原因。師生相機評價。

　　四、指導(dǎo)書寫，學(xué)生描紅。

　　五、布置作業(yè)。

　　1、抄寫詞語。

　　2、朗讀課文。

　　第二課時

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

　　精讀課文

　　二、教學(xué)目標：

　　1.重點學(xué)習(xí)課文第2和第13自然段，感受園中景的特點，能在反復(fù)誦讀中體會自由和快樂的情感，領(lǐng)會作者特殊的.表達方式的特殊效果。

　　2.能主動質(zhì)疑，能結(jié)合作者及寫作背景，體會作者對童年生活的眷戀和對親人的懷念。

　　三、教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入。

　　1.童年的生活愉快又美好，今天，我們繼續(xù)走近課文，一起讀課題——《我和祖父的園子》。

　　讓我們一起走進蕭紅，走進我和祖父的園子。

　　2.課文一共14個自然段，讀一讀，課文有兩節(jié)是直接寫園子的景色?找找看在哪兒?在書上做個標記。(2和13節(jié))

　　二、園中景

　　1.自由讀這兩小節(jié)，把課文讀通讀順，遇到有疑問的地方做個標記?

　　2.質(zhì)疑。注意把問題要點留在黑板上，隨著課文理解的推進，可逐漸擦去問號。

　　3.提煉問題，小結(jié)重點：這到底是一個怎樣的園子?作者為什么要這樣寫園子?

　　(一)好看

　　我們先把目光聚焦到課文的第二自然段。自由讀，如果說這個園子帶給你的感受，你會選用哪個詞?(板書：好看)

　　4.交流：好看在哪兒?

　　(1)好看在各種各樣的昆蟲在這里生活，生機勃勃：這園子里有蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱……園子里的昆蟲遠不止這些，從哪看出來的?(樣樣都有)這就是簡潔。

　　(2)好看在色彩。白、黃、大紅、金、綠……色彩真豐富，這真是一個美不勝收的園子。五彩繽紛。

　　(3)好看在園子里景物惹人喜愛。出示：蜂子則嗡嗡飛地著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個小毛球似的不動了。

　　喜歡這句話嗎?喜歡哪兒?(生機勃勃、形態(tài)可愛)

　　5.自由讀一讀這一段落，把好看表現(xiàn)出來。

　　老師走動的時候，聽到同學(xué)們讀得很美。既然作者想寫園子的景好看，為什么作者還要說“這些蝴蝶極小，不大好看”呢?干脆把它刪了吧，這些寫是不是自相矛盾?(白蝴蝶、黃蝴蝶這些顏色我們司空見慣，沒什么值得炫耀的，可大紅蝴蝶我們卻不常見，作者這樣寫，正是為了襯托“我家園子里”蝴蝶的好看，園子的好看，這種一種寫法只是為了突出大紅蝴蝶的好看)

　　6.羨慕這樣的園子嗎?想自己的家里也有這樣的園子嗎?讓我們把它就當(dāng)自己家的園子，美美地讀吧。

　　(二)自由

　　1.13小節(jié)就更有意思了。請你再大聲讀一讀13小節(jié)。讀完后要求學(xué)生用文中的一個詞來概括：這個園子帶給你什么感受?請你還用文中的一個詞。(板書：自由)

　　2.這種自由的感受是通過怎樣的句子表現(xiàn)出來的。這段話非常熱別。請你默讀這一段課文，這個特別的句子，不是比喻句，擬人句，比喻句、擬人句我們讀得多了，也不是排比句。特別在哪里呢?你剛讀的時候，甚至覺得它啰嗦。找找看，找到的話，把它畫下來。

　　3.交流，出示“一切都活了……也沒有人管”。

　　你發(fā)現(xiàn)這段話的結(jié)構(gòu)了嗎?學(xué)生自由讀，試著掌握特點背下來。

　　我讀愿意，你讀背，試試看，行嗎?背讀：師生接背。

　　特別的寫法往往蘊含了特別的情感。蕭紅反反復(fù)反復(fù)地寫，我們也來反反復(fù)復(fù)地讀，反反復(fù)復(fù)地背。給你一點時間，自由讀自由記，看誰背的最快!擦背。老師隱藏一句，學(xué)生背一句。

　　快背(讀)：現(xiàn)在什么都沒有了，你還能記起園中的這些景物嗎?加快點節(jié)奏，行嗎?

　　4.小結(jié)：園子里的植物，想怎么著就怎么著，那么動物呢?出示蝴蝶的句子。指名讀，哪個詞突出了自由?(隨意)

　　5.在作者的筆下，園子里的所有植物都是快樂的，自由的，倭瓜、黃瓜、玉米，它們的心情“我”是怎么知道的?難道去問了嗎?倭瓜，你快樂嗎?蝴蝶，你自由嗎?

　　三、園中事

　　1.要弄懂這個話題，咱們還得回到這個園子里，看看園子里的“我”和在園子里做的“事”。現(xiàn)在請同學(xué)們?nèi)プx讀課文其他的段落，用上“在這個園子里，我愿意……就……”說說我是怎么自由的?同桌可以對說，等會我們看看哪一組同桌對得最多。(指名說)同學(xué)們捕捉了許多我在園子里自由自在的畫面，你覺得最最有趣的什么呢?

　　2. (重點學(xué)習(xí)5—10)我在園中瞎鬧、亂勾，玩得那么自由快樂，和園子里的一個人有關(guān)?是誰呢?請你讀一讀我和祖父的對話，自由讀讀，祖父給你留下了什么印象?

　　4. 小結(jié)：不管是瞎鬧，還是淘氣，即使是越幫越忙，或者是闖出點小禍，在蕭紅的記憶中，祖父的眼睛總是笑盈盈的。我能夠在園子里這樣自由，這是因為……

　　是啊，正因為祖父的勤勞、他的寬容、他的愛，給蕭紅這么多的自由。所以，我眼中看出來的一切也是——自由的。

　　5.當(dāng)我們走進園子，看到了我發(fā)生的各種各樣有趣的事情，現(xiàn)在你明白剛才的問題了嗎?倭瓜、黃瓜、玉米，它們的心情“我”是怎么知道的?

　　我們再來看看園中的景。出示：太陽在園子里是顯得特別大。只是天空藍悠悠的，又高又遠。說說作者為什么要這樣寫。

　　請你讀讀這兩句話，你有什么獨特的感受?太陽為什么只有在園中顯得特別大呢?回應(yīng)上文園中的景，園中的我。

　　特別大的太陽，特別多的溫暖。

　　特別自由的心靈，特別高遠的天空。

　　小結(jié)：原來，境有心生。我的心是快樂的，自由的，我眼中的倭瓜啊，玉米啊，螞蚱啊，都是快樂的，自由的。

　　四、園中人

　　1.課文學(xué)到這里，你還有別的問題嗎?(機智處理)

　　2.打開課本，讀第一句話。師引疑：.出示：呼蘭河這小城里住著我的祖父。板書：人

　　偌大一個呼蘭河，為什么偏偏只寫我的祖父呢?

　　(其實，蕭紅的童年并不像我們看到的這么歡樂，母親很早就去世了，父親是個很冷酷的人，娶了后母。蕭紅的童年過得十分不幸。但她又是幸運的，因為她有一個寬容、慈愛，給她無限自由的祖父。在蕭紅眼里，這不是一個普通的園子，而是蕭紅童年生活的樂園，這個園子，使蕭紅感受了溫暖和愛，板書：溫暖和愛(這個園子只屬于“我”和最親愛的祖父)

　　回讀課題：不是祖父的園子，也不是我的園子，而是——我和祖父的園子。

　　3.事隔二十多年，蕭紅心中還是念念不忘那個園子?因為在她心中，這還是一個精神家園。

　　4.這個園子，蕭紅忘卻不了，難以忘卻。小結(jié)：正是懷著對“愛”與“溫暖”永久的憧憬和追求，無論在她的生命中有多少逃亡與饑餓，無論她面對多少困苦與不幸，蕭紅永遠懷念著這個園子，讓我們一同懷著這種美好的情感，再次吟唱起這支抒寫心靈自由的歌。(出示第十三自然段。)

　　板書設(shè)計：

　　我和祖父的園子

　　愛自由

《我和祖父的園子》教案4

　　學(xué)習(xí)目標

　　1.熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父的園子里的生活情景，感受童年生活的情趣。

　　2.認識8個生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語，摘錄描寫優(yōu)美的句子。

　　課時安排

　　1課時

　　A案

　　教學(xué)過程

　　一、讀詩導(dǎo)入，揭示課題

　　童年是最純真、最令人難忘的歲月。上一篇課文，冬陽下的一隊隊駱駝，給作者留下了難忘的記憶。今天，我們要走進《祖父園子里》，與作者一同感受童年在園子里的心情。

　　二、初讀課文

　　掃清文字障礙，整體感知課文內(nèi)容。

　　三、按閱讀提示再讀課文

　　1.用自己喜歡的方式再讀文。

　　2.找出自己最喜歡的段落先自己練讀，再讀給同伴聽。

　　3.想一想，你什么喜歡自己讀的'段落?有什么感受和體會?

　　四、匯報交流

　　1.文章開頭的描寫：“我家有一個大花園……停在上面一動不動了�！薄盎▓@里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮�！�

　　(1)從這幾句話中，你體會到什么?

　　(預(yù)設(shè)的答案可能有：祖父的園子里昆蟲豐富多彩;昆蟲非�？蓯�;“我”對它們非常喜愛;作者描寫這么細致，說明祖父的園子給了“我”一個美好的童年，讓“我”對那里的一切都難以忘懷。等等。學(xué)生回答后，追問從哪些句中體會到的。)

　　(2)有感情地讀這幾句話，要求通過適當(dāng)?shù)恼Z氣把自己的體會讀出來。

　　2.你覺得“我”在祖父園子里做的事情哪一件最有趣?說說為什么?

　　(1)預(yù)設(shè)學(xué)生喜歡的事情可能有：

　�、僮娓复饕豁敶蟛菝保掖饕豁斝〔菝�;……有的不但沒有蓋上菜種，反而把踢飛了。

　　理由是多元的，可以是：“我”愛祖父的模仿行為;“我”的舉止很天真、幼稚;“我”的舉止很可愛;等等。

　�、谄鋵嵞睦锸晴P;……把狗尾巴當(dāng)做谷穗留著。

　　理由可以是：“伏在”“亂勾”，說明“我”的舉止很天真可愛;把“谷穗”割掉，把“狗尾巴”留著，這樣的舉止讓我想起自己小時候干的傻事;等等。

　�、垡惶ь^，看見一個黃瓜長大了，……于是丟下黃瓜追蜻蜓了。

　　理由可以是：“我”“見異思遷”，是“我”對園子里的一切都充滿了好奇心，都非常喜愛的緣故，這樣的事情，在孩子中間是經(jīng)常發(fā)生，讀了這樣的句子，能引起我們的共鳴;“我”在園子里的生活無拘無束，自由自在，快快樂樂，等等。

　�、茏娓笣膊耍乙策^來澆，……大喊著：“下雨啰!下雨啰!”

　　理由可以是：“我”很天真、頑皮;祖父對我十分寬容、喜愛和呵護;“我”在園子里十分自由快樂;等等。

　　(2)作者為什么能寫得這樣有趣?

　　在學(xué)生充分發(fā)表見解的過程中相機歸納：作者把“我”──一個小孩做的、想的、說的，如實地寫下來;哪些事，只有小孩會這樣做，這樣說，把孩子的天真、頑皮寫出來，具有真情實感。作者寫得很具體，用了一系列的動作、語言，描寫的具體生動，使我們好像就看到“我”一樣。等等。

　　3.文章后面的幾段話：“一切都活了，要做什么，就做什么。……它若愿意長上天去，也沒有人管�！�

　　(1)你從中體會到什么?

　　預(yù)設(shè)的答案可能有：寫園子里植物和動物的自由自在，表達“我”無拘無束、自由自在、快快樂樂的心情;“我”內(nèi)心充滿了快樂和自由，所以，在“我”的眼里，園子里一切都是自由、快樂，都是那樣美好，充滿活力。

　　(2)有感情地讀課文的后面三段話，要求通過適當(dāng)?shù)恼Z氣把“我”的快樂心情讀出來。

　　五、朗讀全文，布置作業(yè)

　　1.從課文的字里行間，我們深切地感受到童年的純真和美好。童年是一幅畫，絢麗多彩;童年是一首詩，耐人尋味。讓我們齊聲有感情地朗讀這篇文章，再次感受童年的美好。

　　2.摘抄課文能體現(xiàn)童真童趣的句段。

《我和祖父的園子》教案5

　　學(xué)習(xí)目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，感受作者童年生活的自由快樂，體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。

　　3、學(xué)習(xí)作者獨特的表達方式。

　　學(xué)習(xí)重難點

　　在品讀文字中感受作者童年生活的自由快樂和祖父的愛，體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。

　　教學(xué)準備

　　完成預(yù)習(xí)

　　導(dǎo)學(xué)過程

　　一、課前預(yù)習(xí)

　　1、認真閱讀課文。

　　2、體會作者在園子了是怎樣生活的？為什么會有這樣的生活？

　　二、合作、交流、展示

　　◎?qū)W習(xí)導(dǎo)引(一) ——復(fù)習(xí)第2、13段，賞讀園中景物自由

　　1、讀著這些文字，漫步在這個大園子中，你就會產(chǎn)生一種感覺，你的腦海中會出現(xiàn)哪些詞？

　　2、為什么在蕭紅眼里，園中的花鳥、蔬菜、昆蟲這一切都是自由的？聯(lián)系上下文，想一想。

　　3、像作者這樣把人物情感傾注在事物上，借助事物來表達人物的情懷，這種寫法就叫——

　　◎?qū)W習(xí)導(dǎo)引(二) ——默讀課文3-12節(jié)，品讀童年生活自由

　　1、我跟著祖父在園子里做了什么？

　　2、這樣寫說明什么？

　　3、祖父勞動，我也在勞動嗎？快速默讀，用了哪些詞寫我在勞動。關(guān)鍵詞請你畫下來。再用心體會，在我的表現(xiàn)當(dāng)中，你體會到什么？

　　4、作者在這里的童年生活是什么？

　　◎?qū)W習(xí)導(dǎo)引(三)——感悟自由的源泉

　　1、小蕭紅在園中能這樣自由自在，隨心所欲地玩耍、瞎鬧，祖父的態(tài)度又是怎樣的呢？默讀課文，從文中你讀出了一個怎樣的祖父？

　　提示：這里寫了三心二意。我們來看怎么寫的。

　　好像寫我三心二意，其實是寫什么？

　　2、品味文中的“笑”，感受祖父對“我”的愛，讀句子。

　　四、收獲積累

　　1、正是因為有了祖父的疼愛和呵護，我才覺得自己的`心是。我感覺到花開了，就像，我看到鳥飛了，就像鳥，我聽到蟲子叫了，就像，我就變成了那倭瓜，愿意爬上架，，愿意爬上房，，我就變成了那黃瓜，愿意開一謊花，，愿意結(jié)一個黃瓜，就，我就是成了那玉米，我若愿意長上天去，。我要做什么，，要怎么樣，，都是自由的。

　　2、你渴望這樣的童年生活嗎？請你運用文中句式寫一寫。

　　如果我有這樣的一個園子，——（……愿意……就……想……就……）

　　五、拓展延伸。

　　1、有自由的園子真好，有愛的園子真好。想一想，當(dāng)作者成年以后回憶這個園子時，她心中是什么感覺？

　　2、課文第一段寫：“呼蘭河這小城里住著我的祖父。”這句寫得很特別，體會一下，為什么這樣寫？

　　3、一想到這個園子，作者的思緒就回到了呼蘭河這座小城，一想到這個園子，作者就想到了快樂自由的童年生活，一想到這個園子，作者就憶起了對她百般呵護的祖父，作者寫園子，其實是在回憶她的生活，其實是要表達對祖父深深的之情。

　　4、《呼蘭河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道：

　　呼蘭河這小城里邊，以前住著我的祖父，現(xiàn)在埋著我的祖父。從前那后花園的主人，而今不見了。老主人死了，小主人逃荒去了。那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，也許還是年年仍舊，也許現(xiàn)在已完全荒涼了。小黃瓜、大倭瓜，也許還是年年地種著，也許現(xiàn)在根本沒有了……他們充滿我幼年的記憶，忘卻不了，難以忘卻……

《我和祖父的園子》教案6

　　學(xué)習(xí)目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、感受園子的自由美好和“我”在園中的活動，體會作者童年生活的快樂和自由，感悟祖父給作者那深深的愛和溫暖，以及作者對祖父的懷念。

　　學(xué)習(xí)過程：

　　課前板書：

　　我和祖父的園子

　　課前活動：

　　和學(xué)生聊關(guān)于童年的趣事。（要有趣）

　　同學(xué)們，還沒到上課時間，我們來聊會兒吧！小孩子身上都會有許多有趣的事發(fā)生，有的甚至?xí)旱萌斯笮�！你們曾發(fā)生過什么有趣的事嗎？說出來和大家分享分享！

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　上課！

　　剛才我們聊了許多有趣的童年往事，這些美好的記憶讓我們回味無窮！作家蕭紅也有許多快樂的童年往事要與我們分享呢！這節(jié)課，讓我們再次走近蕭紅，走進她們家的大園子。齊讀課題。

　　上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文的一二兩節(jié)，回憶一下，這是一個什么樣的園子？出示：

　　這是一個的園子。

　　（生：生機勃勃、色彩絢麗、多姿多彩、充滿生機、美麗迷人的、有各種動物的、樣樣都有的……）

　　師：是�。∵@園子里多姿多彩，樣樣都有，都是生機勃勃的�。ò鍟荷鷻C勃勃）

　　師：文中還有一節(jié)也是寫園子里的景物的，同學(xué)們找找看是哪一節(jié)？（13節(jié)）（真會讀書，一下子就找到了。）

　　請同學(xué)們自由地讀一讀13小節(jié)，看看這一節(jié)給我們展現(xiàn)了一個什么樣的園子呢？

　　二、品讀園中之景，感受園中的“自由”

　　1、生自讀課文。

　　2、交流

　　師：讀得真投入。同學(xué)們，讀著讀著，哪些詞語就在你的腦海里閃現(xiàn)出來了呢？

　�。ㄗ杂勺栽�、隨心所欲、無憂無慮……）

　　同學(xué)們說得真好，這兒就是一個自由自在的王國。（板書：自由自在）

　　這里有一句話就概括了自由自在，是哪一句呢？

　�。ù鸪觯耗阏嬗幸浑p慧眼哪。

　　答不出：那么這一段都是寫與××有關(guān)的內(nèi)容了？對嗎？）

　　答出后出示中心句

　　一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

　　這就是這一節(jié)的中心句，誰愿意來讀？

　�。ㄔu語：讀得真準確，如果讀得再自由一些就更好了。）

　　誰還想來讀？

　　生讀（評：多么自由、有活力的聲音�。。�

　　師：一切都活了，哪些事物活了？（花、鳥、蟲子）

　　師：花活了，是什么樣子的？

　　指名一生讀：花開了，就像花睡醒了似的。（出示句子）

　　花開了，就像花睡醒了似的。

　　師：說花開了，就說——睡醒了。這花在作者眼里僅僅是花嗎？（人、伙伴）對呀，花像人一樣會睡醒呢！不是叫醒的，也不是驚醒的，而是自然而然地睡醒的，這就是自由呀！誰愿意來讀出這份自由？

　　生讀（評：這花真醒了，夠精神。這花還有點睡眼矇眬呢！還沒完全醒來）

　　師：鳥活了怎么樣？

　　生讀句子，出示：

　　鳥飛了，就像鳥上天了似的。

　　師：飛得多高��！它若是不想回來，有沒有人怪它？（沒有）因為它是——自由的。誰來讀？

　　生讀（好的評語：真高�。〔缓玫脑u語：還可以飛得再高些�。�

　　師：蟲子活了怎么樣？

　　生讀句子，出示：

　　蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。

　　師：如果你是蟲子，你會說什么呢？（園子真美��！在園子里真自由啊�。�

　　請你讀讀這句話，讀出蟲子的心情。

　　生讀。（多自由��！多快樂�。。�

　　你看，這些動物、植物都活了，就像是小蕭紅的小伙伴一樣，它們自由自在地生活在園子里！誰想把它們都讀活了？

　　生讀（讀得真神氣，我知道，你已經(jīng)走進了園子了。）

　　變化成詩的`形式讀：蕭紅的語言樸素而富有詩意，讀起來就像讀詩一樣。（點擊）讓我們讀出詩樣的美！

　　齊讀。

　　師：這不就是——點擊中心句，師生齊讀。

　　師：在園子里，還有哪些事物也是自由的呢？

　�。ㄙ凉�、黃瓜、玉米）

　　點擊出示：

　　倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一謊花，就開一謊花，愿意結(jié)一個黃瓜，就結(jié)一個黃瓜。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。

　　指名讀

　　師：同學(xué)們，你們注意到了嗎？這段話很特別。

　　生：“愿意……就……”多次出現(xiàn)。（或句子反復(fù)）

　　師：是啊！反反復(fù)復(fù)出現(xiàn)相同的句式，又好讀又好背呢！想挑戰(zhàn)一下嗎？

　　生自由讀，背。

　　師擦一句生背一句。

　　師：現(xiàn)在請來“讀一讀”吧！

　　生背。（真棒）

　　師：特別的寫法往往蘊含了特別的情感，蕭紅反反復(fù)復(fù)寫，我們也來反反復(fù)復(fù)讀一讀。不過我們讀得快一點。倭瓜愿意爬上架——（生接）就爬上架，愿意爬上房——（生接）就爬上房。黃瓜愿意開一朵花——（生接）就開一朵花，愿意結(jié)一個瓜——（生接）就結(jié)一個瓜。玉米愿意長多高——（生接）就長多高，蝴蝶愿意飛到哪兒——（生接）就飛到哪兒。

　　師：師：特別的寫法有特別的心情。讀這段內(nèi)容有些“重復(fù)”的話，你有什么感受？

　　生：我覺得園子里的一切都很自由，很開心。

　　生：我覺得一切都是無憂無慮的，想到哪兒就到哪兒，想干什么就干什么。

　　生：我覺得院子里的動物、植物生命力很旺盛。

　　師：是啊，讀這一段話，我們感覺到園子里的一切是那樣自由由在、隨心所欲、無憂無慮。

　　出示：

　　同學(xué)們，這就是一個——自由自在的園子�。。ㄖ该f）

　　這是一個的園子。

　�。ǔ鍪局行木洌┗▋�，鳥兒，蟲子，倭瓜，黃瓜，玉米，蝴蝶，這一切都活了，要做什么就做什么——引讀

　　同學(xué)們，你們知道為什么這園中的一切在蕭紅的眼里都是自由的呢？其實，在園子里誰才是最自由的？（蕭紅）

　　對呀！因為蕭紅是自由的，所以看到的景物都是自由的！在蕭紅的眼里，園子是自由的，園中的花是自由的，鳥是自由的，蟲子是——倭瓜是——黃瓜——玉米是——蝴蝶更是——

　　天上飛的，地上爬的，架子上長的，在作者的眼里，一切都是——自由的。

　　師：最自由自在的蕭紅在園子里更是（出示變化了的中心句）要做什么就做什么，要怎么樣，就怎么樣。她都做了些什么呢？請同學(xué)們快速瀏覽3—14節(jié)，并用上這樣的句式來說一說蕭紅在園子做了什么。（出示：

　　祖父戴草帽，我也戴草帽。

　　祖父栽花，我也……）

　　三、品味園中之“趣”，感受祖父的愛

　　1、生瀏覽3—12節(jié)。

　　2、交流

　　生用幻燈片上的句式說蕭紅在園子里干什么。

　　師連起來引說：祖父戴草帽——（生接）我也戴草帽，祖父栽花——（生接）我也栽花，祖父拔草——（生接）我也拔草，祖父種菜——（生接）我也種菜，祖父鏟地——（生接）我也鏟地，祖父澆菜——（生接）我也澆菜。

　　師：咱們節(jié)奏快一點讀。祖父戴草帽——（生接）我也戴草帽，祖父栽花——（生接）我也栽花，祖父拔草——（生接）我也拔草，祖父種菜——（生接）我也種菜，祖父鏟地——（生接）我也鏟地，祖父澆菜——（生接）我也澆菜。

　　師：反復(fù)讀這段話，你體會到什么心情？

　　生：自由。無憂無慮�？旎�。高興。

　　師：是啊，對“我”來說，園子里的生活是那樣快活、自由，讓我們帶著這份心情來讀一讀。

　　師：祖父栽花——（生接）我就栽花，祖父拔草——（生接）我就拔草，祖父種菜——（生接）我也種菜，祖父鏟地——（生接）我就鏟地，祖父澆菜——（生接）我就澆菜，我真的是在干活嗎？

　　生：不是，瞎鬧、玩……

　　師：同學(xué)們，說話得有根據(jù)。你是根據(jù)什么來說她在瞎鬧呢？請同學(xué)們到課文中去找一找。

　　3、生再讀課文，邊讀邊畫。

　　4、交流。

　　師：略

　　生：祖父在種小白菜的時候，她卻東一腳西一腳地瞎鬧。有時把菜種也踢飛了。

　　師：這樣種菜什么時候能吃到菜�。�

　　生：她在鏟地的時候，真的是亂勾一陣，所以把野草當(dāng)谷穗留著，把谷穗當(dāng)野草鋤掉了。

　　師：好嘛，真是幫倒忙，狗尾巴草留著，谷穗沒了。

　　生：她澆菜的時候根本不把水往地上澆，她把水往天空揚。

　　師：出示

　　你澆過菜嗎？看見過別人澆嗎？水不往菜上澆，而是往天空里一揚，還大喊著：——（引讀）下雨了！下雨了！這雨還不夠大，也沒有拼盡了力氣，我們伸出手，拼盡了力氣把水揚起來再喊。

　　生邊做揚水動作邊喊。

　　師：你們的心情怎樣？

　　生：快樂。

　　師：誰想展示這份快樂？

　　指名讀。

　　師：都想來嗎？齊讀

　　這哪里是在澆水，分明是在跟祖父亂鬧嘛。

　　師：還有其他的例子嗎？

　　生：她一會兒捉蜻蜓，一會兒捉蝴蝶。

　　師：這不就是新版的小貓釣魚嗎？

　　當(dāng)祖父在園子里勞動時，我卻在瞎鬧，亂勾，亂鬧，隨心所欲地做自己喜歡的事情。你看，她是（點擊中心句）生讀。你們認為，這又是一個什么樣的園子呢？

　　出示

　　這是一個的園子。

　　是啊，自由自在的蕭紅在園子里是快樂的。板書：快樂

　　5、感受祖父之愛

　　師：同學(xué)們，這快樂和自由是誰帶給“我”的？

　　生：祖父

　　師：這是一個怎樣的祖父呢？你又是從哪兒讀出的？同學(xué)們到課文中去找一找。

　　生讀書

　　交流：

　　拔下鋤頭桿——

　　師：你讀出了一個怎樣的祖父？（慈愛的、疼愛孫女的）（會讀書。）

　　我闖禍了，不罵，反而笑——

　　師：這是祖父對我的——寬容

　　教我認谷子——耐心

　　師：這是一個慈祥、耐心、寬容的祖父。祖父很愛笑，文中幾次寫了祖父的笑？（三次）在祖父的笑聲中飽含了對孫女的——愛啊�。ò鍟簮郏�

　　許多年以后，蕭紅這樣深情地回憶“祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得跟孩子似的。”祖父的笑讓蕭紅倍感親切、溫暖，祖父的笑無時不在。當(dāng)我把菜種踢飛的時候，祖父在笑。（出示）當(dāng)我——

　　指名說。

　　師：祖父的笑令蕭紅難忘，其實是祖父的愛讓作者懷念啊。（完成心形板書）

　　四、介紹作者，深化中心，拓展延伸

　　師：蕭紅一生坎坷，很小的時候母親就去世了，父親重男輕女，對她極其嚴厲，繼母對她更是百般排擠，祖母有潔癖，不喜歡小孩子，對她很冷淡，唯一疼愛、呵護她的，只有祖父。長大以后，經(jīng)歷千難萬苦的蕭紅，每當(dāng)憶起祖父，想起祖父那個大園子，蕭紅就充滿了溫馨、幸福。同學(xué)們，如果現(xiàn)在再問你，這是一個什么樣的園子。你會說——

　　出示：這是一個#####的園子。

　　每說一個詞就帶著感情讀一遍課題。

　�。嘏驼埬銣嘏刈x讀課題。幸福幸福地讀。充滿愛親切讓人懷念眷戀）

　　看來我們讀懂了蕭紅家的園子，讀懂了蕭紅的內(nèi)心世界了。這就是一個充滿愛的園子。出示：

　　這是一個充滿愛的園子。

　　這園子因為有了祖父，有了祖父那份濃濃的愛，才會生機勃勃，才會自由自在，才會快快樂樂，這是蕭紅和祖父的園子，所以蕭紅說：出示齊讀

　　就這樣一天一天的，祖父、后園、我，這三樣是一樣也不可缺少的了。

　　——《呼蘭河傳》

　　所以蕭紅又說：出示

　　呼蘭河這小城里住著我的祖父。

　　師：呼蘭河這小城里怎么就住著她的祖父呢？沒有其他人嗎？

　　生：有其他人，但因為祖父帶給蕭紅無限的快樂自由，無限的愛，蕭紅只懷念自己的祖父。（意對即可）

　　師：是啊，無論呼蘭河有多少人，都已經(jīng)淡忘了，唯一記得的只有祖父。

　　蕭紅把對祖父的無限懷念化作了一部偉大的作品《呼蘭河傳》，她在結(jié)尾這樣寫道：

　　出示

　　同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)《我和祖父的園子》僅僅是一個開始，要想真正走進蕭紅的內(nèi)心，請同學(xué)們課后就去讀《呼蘭河傳》，點擊課件

　　課后請同學(xué)們完成這樣的作業(yè)

《我和祖父的園子》教案7

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會本課7個生字，讀準“溜”“種”等多音字，理解由生字組成的詞語，利用圖片認識“螞蚱、倭瓜、狗尾草”等動植物，理解“謊花、溜平”等詞語意思。

　　2、抓住我和祖父在園子中的活動，感受“我”充滿樂趣、自由自在的童年生活，體會祖父的慈愛，領(lǐng)悟“我”對童年生活的懷念。

　　3、了解蕭紅和她的作品《呼蘭河傳》，感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。

　　4、選取自己童年生活中的趣事說一說并寫下來。

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入：

　　1、同學(xué)們，在你的家人中，你最喜歡誰?為什么?

　　2、有一位作家，她最喜歡祖父和他的園子，她在她的'著作《呼蘭河傳》中寫下了自己的心聲。老師摘錄了她的文中的話(出示)齊讀。

　　“就這樣一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了�！捈t《呼蘭河傳》”

　　3、從這句話里我們能感受到這個園子對于作者是那么重要!就讓我們跟隨作者美好的回憶，走進課文，走進那讓她魂牽夢繞的祖父的園子!(齊讀課題)

　　二、初讀：

　　1、請同學(xué)們自由讀課文，讀準字音，讀通句子，想想課文主要寫了些什么?

　　2、出示三組詞語：昆蟲、莊稼、事情。理解“倭瓜”

　　3、齊讀詞語

　　4、下面，我們把這些詞語送進課文，看看你課文是不是也能讀得這么好。

　　5、瀏覽課文，思考主要講了什么?試著給課文分段。

　　三、精讀：

　　1、請同學(xué)們自由朗讀第二自然段，思考：在作者眼里，這是一個怎樣的園子?(生機勃勃)

　　▲動物多：蜂子蜻蜓螞蚱蝴蝶

　　還會有什么?(瓢蟲、蝸牛、小甲蟲、蟋蟀、蟈蟈、蚯蚓)

　　▲顏色美：蝴蝶——黃、白、紅中帶著金粉;蜻蜓——金;螞蚱——綠

　　▲形態(tài)美：蜂子——嗡嗡地飛著、滿身絨毛、胖圓圓、小球似的、不動了

　　2、小結(jié)：不管是天上飛的，草里藏的，知名的，不知名的，美麗的、不太好看的，都聚集在這里，真是一座生機勃勃的大花園!(板書)讓我們再次朗讀!

　　3、總結(jié):這座花園蜂飛蝶舞，大家一定對它很好奇吧，下節(jié)課，我們將再次走進這座園子，尋找它的特別之處!我和祖父的園子第一課時教案設(shè)計

　　四、作業(yè)：

　　1、習(xí)字冊

　　2、整理作者在園子中生活的幾組鏡頭。

　　第二課時前置性作業(yè)：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　思考：挑選一個場景，說說你是從哪感受到“我”的自由自在的?圈圈劃劃，寫寫批注。

《我和祖父的園子》教案8

　　教學(xué)目標：

　　1、認識8個生字，讀記“螞蚱、倭瓜”等詞語。

　　2、自主探究文本，體會園子的特點，感悟作者自由、快樂的童年；了解作者“樸實無華、借物喻人”的表達方式。

　　教學(xué)重點：

　　感悟作者自由、快樂的童年以及對祖父的懷念。

　　教學(xué)難點：

　　了解作者“樸實無華、借物喻人”的表達方式。

　　第一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、課前引入

　　1、家里有菜園的同學(xué)請舉手，說說你在菜園里都做過了哪些事？（指名說）

　　2、有個作家叫蕭紅，在她小時候的眼中，祖父的園子又是怎樣的呢？今天我們一起走進19課，一起去分享蕭紅的童年。

　　板書課題，學(xué)生齊讀課題。

　　二、認讀詞串，整體把握文本。

　　1、出示3組詞串：①蜜蜂蝴蝶蜻蜓螞蚱

　�、谫凉� 黃瓜韭菜谷穗

　�、墼曰� 拔草鏟地澆菜

　　找一找這3組詞串有什么特點？指名說

　　2、當(dāng)我們把課文里的詞語分分類，記憶起來就方便多了。比如：我和祖父的園子里的昆蟲真多，有＿＿＿＿；園子里還長著許多莊稼有＿＿＿＿＿；我和祖父還一起在園子里干農(nóng)活＿＿＿＿＿＿。（填詞串）

　　3、根據(jù)這3組詞串給課文分段。理清課文脈絡(luò)。

　　課文哪個自然段寫我和祖父在園子里干家、農(nóng)活？那哪個自然段寫園子里的昆蟲？

　　師小結(jié)：根據(jù)詞串，我們就發(fā)現(xiàn)了課文的兩條主線：①是寫園子里有的昆蟲及農(nóng)作物；②是寫我和祖父在園子里干的農(nóng)活。

　　三、文本探究，感悟特點

　　1、學(xué)生自由讀課文，邊讀邊思考：這是一個＿＿的園子。

　　2、為什么說這是一個五彩繽紛、應(yīng)有盡有、快樂、自由的園子？讓生快速的瀏覽課文，把相應(yīng)的句子畫下來，并在句子旁邊寫上注解。

　　3、找一找，圈一圈，“我”在園子里都做了一些什么？學(xué)生匯報，老師相機板書

　　4、你覺得哪件事最有趣？學(xué)生讀自己最喜歡的段落。

　　5、師小結(jié)：因為“我”在園子里（栽花）、（拔草）、（）、（）、想做什么就做什么，所以“我”覺得這是個（自由快樂）的園子。

　　6、哪件事寫得最具體？（鏟地）

　　7、當(dāng)我把韭菜當(dāng)野草割掉，把狗尾草當(dāng)谷穗留著犯下大錯時，祖父是怎樣的.態(tài)度？從中看出祖父是個怎樣的人？

　　小結(jié)：祖交的愛與寬容創(chuàng)造了這個自由的園子。

　　四、研讀自由之景

　　1、你還從課文的那些地方感受到園子的自由？齊讀第13自然段

　　認識排比句，擬人句感受園子的自由

　�、倩ㄩ_了就像花＿＿＿（生接），鳥飛了就像＿＿＿、

　　②黃瓜愿意爬上架，就＿＿，愿意爬上房就＿＿、

　　2、作者僅僅是在述說這些景物的自由嗎？

　　3、只有自由的心靈才有自由的想像，作者想借這些景物抒發(fā)自己自由，這樣的寫法叫“借物喻人”。

　　五、閱讀延伸

　　童年自由的時光總讓作者蕭紅難忘，于是，她用筆寫成了一部童年生活回憶錄，這是就她的長篇小說《呼蘭河傳》。

《我和祖父的園子》教案9

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會本課七個生字，理解詞語。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　3、感受作者筆下的園子是一個豐富多彩、自由自在的園子。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　三十年代有這樣一個人，魯迅先生稱為“當(dāng)今中國最有前途的女作家”，她就是蕭紅。有這樣一本書，讓人讀著讀著，就不由得沉浸在爛漫的童年生活中，著名作家茅盾稱之為“一篇敘事詩，一幅多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠”，這就是蕭紅所寫的《呼蘭河傳》。

　�。ㄕn件出示：蕭紅及《呼蘭河傳》的簡介）

　　今天我們就來學(xué)習(xí)《呼蘭河傳》中第三章的一個部分，題目叫——《我和祖父的園子》。（板書課題）

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況

　　1、有一個良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣會讓你終身受益�，F(xiàn)在我就來檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。

　�。�1）生字（出示8個生字）

　　（2）范寫“帽”

　　2、接下來請同學(xué)們將生字詞帶入到課文中去，將課文大聲地讀一遍。

　　課文主要講了什么？分別找出相關(guān)段落。（園子里的景象以及園子里發(fā)生的趣事、分別是第2、13小節(jié)和第3——12小節(jié)）

　　三、感悟園子

　　這令蕭紅魂牽夢縈的園子究竟是一個怎樣的園子？請同學(xué)們拿起筆，默讀課文的第二、第十三小節(jié)，把你想到的詞就寫在句子的旁邊。

　　1、學(xué)習(xí)第2小節(jié)

　�。�1）交流讀后感受（相機板書）

　�。�2）遷移寫法

　　這一小節(jié)寫的都是什么？那么它是圍繞哪一句話寫的？詳細寫了什么？蜻蜓、螞蚱作者一筆帶過，這種寫作方法就叫有詳有略。

　　2、學(xué)習(xí)第13小節(jié)

　�。�1）這一小節(jié)又告訴我們這個園子是個怎樣的園子？（相機板書：、自由、快樂）

　�。�2）蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，在自由地飛，倭瓜、黃瓜、玉米在自由地長，園子里生機盎然。可以說（課件：出示引讀）一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

　�。�3）你最想做這自由的`園子里的什么？

　　自由地說說你在這個園子里怎么快樂怎么自由。

　　你們現(xiàn)在在什么地方？你是什么？

　�。ㄈ魧W(xué)生說到黃瓜時，順勢講解“謊花”：“謊花”你見過嗎？這個花只開花，不結(jié)果，向你撒了個“謊”，簡稱“謊花”。

　�。�4）是啊：（引讀）

　　要做什么，——；要怎么樣，——，

　　我們在課堂上想打瞌睡就打瞌睡，想唱歌就唱歌，想玩就玩，想走出去就走出去，自由吧？

　�。ㄔ掍h一轉(zhuǎn)）可能嗎？不可能。倭瓜、黃瓜可能嗎？這就叫“自由”，這個自由是通過“愿意……就……”的句式表達出來的，讓我們一起快樂自由地讀一讀這一小節(jié)吧。

　　四、分析寫法，練筆遷移。

　　1、讀著這么優(yōu)美的文字，我不禁在想：作者蕭紅女士運用了哪些寫法，才讓我們對園子的豐富多彩、美麗動人、溫馨可愛、生機盎然、自由自在有這么深切的感受的呢？請大家再讀這兩小節(jié)。

　　排比、擬人、比喻

　　6個“愿意——就”

　　總分段式

　　2、練筆（用我們的筆也來寫一寫這個園子，看看這個園子在你的筆下有什么不一樣的美。）

　　a 這園子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓…樣樣都有。蜂子嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個小毛球似的不動了；蝴蝶____________________________；蜻蜓____________________________。

　　b 園子里的一切都是自由的�；╛_________________________________；___________________________________________鳥；蟲子_____________________________。

　　第二課時

　　教學(xué)目標：

　　有感情地朗讀課文，通過對文本語言的觸摸，感悟，還原語言的形象性，拓展學(xué)生的想象，豐富語言的積累和運用表達的能力。多層次多角度地“看”園子，理解作者童年生活的自由和快樂，理解“園子”的精神意義。

　　教學(xué)過程：

　　一．導(dǎo)入。

　　師：上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道有這樣一本書，讀著讀著，就讓人不由得沉浸在已逝的爛漫的童年生活里，這本書的名字叫——《呼蘭河傳》，作者蕭紅。在書中，蕭紅通過一個四五歲女孩的視角，寫下了她童年的生活，以及對故鄉(xiāng)的記憶，讀起來非常動人。今天我們一起走進園子。齊讀課題——

　　師：這園子里蜂子——學(xué)生讀課文，出示第二段

　　（是呀，這園子真―（美、五彩繽紛、充滿神秘、充滿生機）

　　還是一個怎樣的園子呢，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文

　　二．學(xué)習(xí)第13節(jié)。（感受快樂和自由。）

　　▲師：誰來讀第13自然段[出示13節(jié)]

　　讀著讀著，文中哪種氣息撲面而來��？（自由）

　　師：看看，你從哪兒感受到這份自由？

　　師：是啊，這是多么美妙的感覺啊。你愿不愿意請個同學(xué)一起來幫你再讀讀這段話，把這份美妙的感覺讀出來？（生請）你是一起讀，還是請她讀？（生：請她讀。）你覺得怎么樣？

　　師：還從哪里感受到了這份自由？

　　生：倭瓜愿意爬上架就爬上架……。

　　師：它是爬上架還是爬上房，由自己決定。黃瓜結(jié)不結(jié)果，由自己決定。玉米長多高，由自己決定。蝴蝶飛哪里去，由自己決定。這是一份多么自由的感受啊。

　　▲師：這段話寫得非常特別，看看哪個句式出現(xiàn)得最多？“愿意……就……”不覺得羅嗦嗎？生：有一種自己決定的感覺，不覺得拘束。給人特別自由的感覺。

　　師：讓人感覺到那是從心底流淌出來的。怎么能把這份隨心隨性的自由讀出來呢，

　　指名分讀（倭瓜、黃瓜、玉米和蝴蝶）

　　師：分不出誰更自由，它們都是那么自由。

　　三．學(xué)習(xí)我和祖父在園中的段落。

　　▲師：是啊，在這個園子里，仿佛連空氣都彌漫著自由�；ㄊ亲杂傻�，鳥是自由，蔬菜、植物都是自由的，那么我呢？

　　生：我也是自由的。

　　師：就請同學(xué)們?nèi)プx讀課文其他的段落，用上“在這個園子里，我愿意……就……”說說我怎么自由？

　　師：同學(xué)們捕捉了許多我在園子里自由自在的畫面。細讀出滋味，好好地去讀讀這些畫面，細細品品，讀著讀著，有什么感受。

　　▲師：還清晰地記得昨天同學(xué)們在讀課文時，忍俊不禁，我知道，同學(xué)們已經(jīng)被課文深深吸引，哪個鏡頭最吸引你？

　　生：第三自然段把我吸引了。

　　師：給大家讀讀。（生讀，出示段落）你感覺哪里最有趣？

　　師：真有意思，還有吸引你的畫面嗎？（12節(jié)）

　　生：把狗尾草當(dāng)作谷穗留著，看著滿地的狗尾草，祖父是怎樣的神情？祖父笑夠了，才把我慢慢叫到他跟前，祖父雖然教我（出示11小節(jié)）

　　師：我發(fā)現(xiàn)這段話里有一個字重復(fù)出現(xiàn)了很多次，數(shù)一數(shù)？

　　從那么多“又”中，你讀出了什么？能否讀出調(diào)皮、貪玩

　　小結(jié)：作者的語言很樸實，但卻那么充滿著童真、童趣，勾起了我們對美好童年的回憶。

　　師小結(jié)：不管是瞎鬧，還是淘氣，即使是越幫越忙，或者是闖出點小禍殃，在蕭紅的記憶中，祖父的眼睛總是笑盈盈的。我能夠在園子里這樣自由，這是因為……

　　師：是啊，正因為祖父的勤勞、他的寬容、他的愛，給蕭紅這么多的自由。所以，我眼中看出來的一切也是——自由的。

　　師：其實，蕭紅的童年并不像我們看到的這么歡樂，母親很早就去世了，父親是個很冷酷的人。祖父成了蕭紅生命中最重要的人。在一篇文章中她這樣寫：從祖父那里，知道了人生除掉了冰冷和憎惡而外，還有溫暖和愛。所以我就向這溫暖和愛的方面，懷著永久的憧憬和追求。（出示鏈接）生讀。

　　師：讀到這里，你能明白，為什么蕭紅心中還是念念不忘那個園子？在她心中，這還是一個的園子。

　　師：學(xué)到這我有一個疑問：為什么題目不是祖父的園子，也不是我的園子，而是——我和祖父的園子。正如蕭紅在書中寫的：“就這樣一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了。

　　有人說：一個愛你的人可以給你一個天堂，在這個園子里，祖父用他的寬容和慈愛，給了我一個天堂，在這個天堂里，我的瞎鬧淘氣也曾帶給祖父許多的歡笑和快樂，這園子也是我用率真和可愛給祖父創(chuàng)造的天堂，所以作者稱：讀課題——————

　　師：在《呼蘭河傳》的尾聲中，再一次提到了這個園子。（出示鏈接。教師朗讀）

　　師：蕭紅忘卻不了，難以忘卻的是什么？

　　師：你走進了蕭紅的心中。正是懷著對愛與溫暖永久的憧憬和追求。蕭紅無論在她的生命中有多少逃亡與饑餓，無論她面對多少困苦與不幸，她都用大氣的文字寫著這份愛這份溫暖、這份自由！讓我們一同懷著這種美好的情感，讀課題——

　　師：當(dāng)我們輕輕走出這個園子，回眸看它的時候，你的心中留下了什么？

　　師：蕭紅現(xiàn)在怎么樣了？祖父的園子到底怎么樣了？現(xiàn)在這個園子究竟什么模樣？

　　師：同學(xué)們產(chǎn)生了太多新的疑問，好，帶著這些疑問，走出課堂，去解決它。相信你的閱讀視野也會不斷拓展。

　　師：你課后打算給自己一份怎樣的作業(yè)？

　　師：老師也有一個建議：文中祖父和我的趣事留給我們印象很深，相信你和你的家人朋友一定也有許多的趣事，學(xué)會捕捉，放大細節(jié)，你的文字也會像蕭紅那樣自然流淌出來，記下愛和溫暖的故事吧，讓我們一同分享你的快樂童年。

　　板書設(shè)計：

　　我和祖父的園子

　　快樂自由

　　愛溫暖

《我和祖父的園子》教案10

　　教學(xué)重點：在作者質(zhì)樸、歡愉、反復(fù)的語言特色中細細咀嚼，體驗作者童年生活的快樂和自由，感悟祖父給作者那深深的愛和溫暖。

　　教學(xué)理念：崇簡、務(wù)本、求實。

　　教學(xué)過程：

　　一、課前談話

　　同學(xué)們，你們會走路嗎？咱們就坐在座位上走走看（學(xué)生在座位上輕輕地試著走），走路有趣嗎？同學(xué)們，你相信嗎，其實你們每天在走路的時候，就不知不覺間走出了一首首快樂的詩，不信？（出示加拿大詩人的兒童詩），有意思吧？生活里一個平常得不能再平常的動作，在一個兒童的眼里竟變得這么有趣，竟成了一首有趣的詩，難怪有人說：兒童就是天生的詩人。其實，生活本身就是一首詩，只要你永存這份童心，你就會發(fā)現(xiàn)，這首詩里到處都是快樂，今天我們要閱讀的這篇課文里，就處處洋溢著這樣的快樂，就等著你們這群天生的詩人去發(fā)現(xiàn)呢！

　　二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，品“趣”。

　　1、生齊讀課題。上節(jié)課，我們初步閱讀了第一段，能說說這個園子給你留下了哪些印象嗎？（色彩斑斕、美麗、充滿生機、鳥棲蟲居、童話般的……）

　　2、那在這樣一個童話般的園子里，我跟著祖父都做了些什么呢？（栽花、拔草、種菜、鏟地、嬉戲、澆菜……），是呀，作者寫了這么多的事情，有趣嗎？那你覺得哪個自然段寫得最有趣呢？（出示自讀要求）

　　三、進入文本，品味“有趣”。

　　1、學(xué)生按要求自讀。思考：哪一自然段寫得最有趣？（時間4分鐘）

　　2、匯報交流，相機進行讀書方法的指導(dǎo)。（看到你們好多同學(xué)邊讀，臉上邊露出會心的微笑，相信你們一定讀出了自己的樂趣，來，把你的感受跟大家分享）

　　l預(yù)設(shè)小節(jié)3：

　　1、學(xué)生匯報過程中，指導(dǎo)學(xué)生抓住體現(xiàn)動作的詞來讀，來體悟樂趣。（相機板書：快樂）

　　2、指導(dǎo)學(xué)生抓住“東一腳西一腳”、“踢”等詞體會并讀出我的淘氣和快樂；

　　小結(jié)：是呀，踢出的是泥土和種子，可飛出的卻是快樂！

　　l預(yù)設(shè)小節(jié)4：

　　1、學(xué)生匯報過程中，指導(dǎo)學(xué)生用邊讀邊想象的方法讀書。

　　2、你們也像他一樣邊讀邊想象這段話，讀完交流想象到的樂趣。

　　3、樂趣一：拿著祖父給我的鋤頭；二：動作；三：我鏟過的地的樣子。

　　l預(yù)設(shè)小節(jié)12：

　　1、學(xué)生匯報過程中，指導(dǎo)學(xué)生采用邊讀邊去體驗作者心情的讀書方法。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生讀出我的快樂，尤其是我的動作和“喊”的語句。

　　小結(jié)：是呀，我揚起的不僅是水滴，更是我的無憂無慮

　　l預(yù)設(shè)11小節(jié)：

　　1、學(xué)生匯報過程中，指導(dǎo)他們采用邊讀邊聯(lián)想的讀書方法讀書。

　　2、學(xué)生再讀，匯報自己讀時聯(lián)想到的。

　　有想到《小貓釣魚》這個故事的，有想到《猴子下山》這個故事的，還有的想到《學(xué)棋》這個故事的。

　　3、是呀，小貓釣魚的故事告訴我們做事不能三心二意，但這里誰又會去在意一個四五歲孩子的'三心二意呢，唯一讓你們感受到的是什么？（板書：自由）

　　4、誰來用你的朗讀表現(xiàn)我的自由？指導(dǎo)學(xué)生抓住四個“又”

　　l預(yù)設(shè)14小節(jié)：

　　1、表揚找到的學(xué)生：你感受到我這是課文的最后一小節(jié)，你能關(guān)注到每一個角落，的確，讀書就是不能放過一字一句，值得大家學(xué)習(xí)。

　　2、是呀，都玩得累了，都玩得睡著了，瞧，我玩得多盡興呀！

　　l預(yù)設(shè)第十三小節(jié)。指導(dǎo)學(xué)生感知反復(fù)寫法的作用。

　　u當(dāng)學(xué)生說不出時處理方案：

　　同學(xué)們，我發(fā)現(xiàn)你們選的這些自然段，都是從蕭紅做這些事中體會到一種新鮮感，所以覺得有趣，有沒有哪位同學(xué)獨具慧眼，發(fā)現(xiàn)課文中還有一個自然段在表達上跟其他小節(jié)相比真的是與眾不同、非常獨特的？（出示）→→看看這三句話寫的什么？蕭紅是怎么寫的？反復(fù)地讀、品、比較（其余同下處理）

　　u學(xué)生主動說出來處理方案：

　　1、學(xué)生說出有趣在哪里？把物當(dāng)作人來寫的方法把植物和小昆蟲們寫活了！（師點出三年級《石榴》這一課學(xué)體會到這種寫法的好處了。）

　　2、反復(fù)大聲品讀，跟剛才大家找的那些句子比較一下，這段話還有什么與眾不同的地方？（句式一樣，一些詞重復(fù)出現(xiàn)）（適時點出紅字）再讀，從這樣的句式中體會出什么？（園子里植物和小昆蟲的自由和快樂）。

　　3、再找一找，在13小節(jié)中還有像這樣的句式（本段共有三句反復(fù)的句子），找到讀讀，體會到的什么（還是園子里的自由和快樂）

　　4、引導(dǎo)學(xué)生再從全文中找找看（三處，分別是2、3、11小節(jié)），（有時像這樣相同的句式作者會讓它們連續(xù)出現(xiàn)，有時會讓他們分散在課文中，再找找看）

　　5、（出示全文中出現(xiàn)的類似“祖父栽花，我就栽花”的句子）引導(dǎo)學(xué)生讀出這些句子時，從而一幅幅有趣的畫面接二連三的浮現(xiàn)在作者的眼前，口味出她寫作時享受的快樂和自由。

　　師小結(jié)：是呀，快樂是沒有重復(fù)的，自由是不嫌羅嗦的！

　　三、再入文本，品“愛”

　　1、出示自讀要求。思考：我不僅得到了自由和快樂，還得到了什么？

　　2、學(xué)生從文中感悟，同桌交流。

　　3、集體交流：

　�。�1）、學(xué)生匯報交流結(jié)果，老師引導(dǎo)學(xué)生認識到祖父的“愛”。

　　答案可能一：擁有生機勃勃的園子；

　　答案可能二：擁有快樂自由的童年；

　　答案可能三：擁有祖父的愛。

　　……

　�。�2）、指導(dǎo)學(xué)生從緊扣文中句子，發(fā)現(xiàn)細節(jié)感受到祖父對我的愛。（拔下鋤桿→→為了我“玩“方便，對我的寵愛；我闖禍了，不罵，反而笑→→對我寬容的愛，讓學(xué)生聯(lián)系自己犯錯；教我認谷子→→對我有耐心）

　�。�3）師：是呀，大家都關(guān)注到了文中的細節(jié)來體會，其實，我想，品悟了這些細節(jié)后，祖父有一個讓人覺得親切的表情就在大家眼前

《我和祖父的園子》教案11

　　教學(xué)目標：

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容、體會作者心情。

　　3、感受作者眷戀童年美好生活和懷念親人的思想感情。

　　4、感悟作者的表達方式。

　　教學(xué)重點：

　　理解課文內(nèi)容，體會作者在園子里自由自在、快樂無憂的心情。

　　教學(xué)難點：

　　學(xué)習(xí)作者真實表達自己感情的寫作手法。

　　教學(xué)準備：

　　課件

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　有一位女作家，她是魯迅先生贊賞的學(xué)生，被稱為“民國四大才女”之一，她就是天才女作家蕭紅。蕭紅寫過一部長篇小學(xué)《呼蘭河傳》，這是一部回憶性自傳小說。

　　今天我們就再次走進呼蘭河城中“我和祖父的園子”，去感受蕭紅的童年生活。

　　復(fù)習(xí)詞語

　　二、復(fù)習(xí)詞語

　　蜂子蝴蝶蜻蜓螞蚱

　　韭菜谷穗倭瓜黃瓜（謊話）

　　栽花拔草下種鏟地澆水

　　這三組詞有什么規(guī)律，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　第一組：昆蟲第二組：植物第三組：“我”和祖父在園子里干什么。

　　三、精讀課文，認識園子

　　1、這是一個怎樣的園子呢？

　�。�1）出示課文第2自然段，請一個學(xué)生來朗讀。

　�。�2）園子里有什么？只有這些昆蟲嗎？

　　有蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。不是只有這些昆蟲，還有其它的昆蟲，比如螳螂、知了等，從樣樣都有這個詞里可以感受到。

　　（3）這是一個樣樣都有的園子。

　　（4）這些昆蟲是什么顏色的呢？

　　有白、黃、大紅、金、綠。

　�。�5）這是一個色彩斑斕的園子。

　�。�6）這還是一個怎樣的園子？請同學(xué)自己感悟文字，再填上一些詞語。

　　這是一個大園子。這是一個有趣的園子。這是一個充滿生機的園子。

　�。�7）這些昆蟲中，作者詳細寫了哪兩種？

　�。�8）大紅蝴蝶。為什么還要寫不好看的白蝴蝶和黃蝴蝶？

　　是襯托手法。

　�。�9）蜂子。用了什么修辭手法？有什么作用？

　　用了比喻的修辭手法，寫出了蜂子的形態(tài)，滿身容貌，胖圓。

　　師總結(jié)：蕭紅能把院子里的昆蟲寫的這么有趣，充滿生機是運用了一些寫作手法。

　　2、過渡：文中還有一個自然段也是描寫園子的，誰能快速找到。

　�。�1）出示13自然段。請同學(xué)自由朗讀，并找出中心句。

　　中心句：“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的�！�

　�。�2）一切都活了，誰活了？

　　出示

　　花開了，就像花睡醒了似的。

　　鳥飛了，就像鳥上天了似的。

　　蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。

　�。�3）這段文字用了什么修辭手法，有什么作用？

　　這里運用了排比、擬人的`修辭手法，把花、鳥、蟲子寫活了。

　　（4）它們活了嗎？活了。老師引讀。

　　師總結(jié)：這里寫花、鳥、蟲子活著了，其實就是在寫“我”活了，寫物是為了寫人，用到了借景抒情的寫作方法。

　　（5）把花、鳥、蟲子換成“我”再來讀一讀。

　�。�6）出示。

　　倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。

　　黃瓜愿意開一謊花，就開一謊花，愿意結(jié)一個黃瓜，就結(jié)一個黃瓜。

　　玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。

　�。�7）這段文字寫了什么？

　　寫了倭瓜、黃瓜、玉米要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

　�。�8）它們自由嗎？好像你們的朗讀沒有讓我感受到它們很自由。我們能加快語速來讀一讀嗎？老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。

　　師總結(jié)：作者反復(fù)的寫，我們反復(fù)的讀，讀出倭瓜、玉米、黃瓜的自由。

　�。�9）你還能用文字來表達院子里其它農(nóng)作物的自由嗎？

　　愿意，就，

　　愿意，就；

　　（10）那作者在這個園子里自由嗎？

　　寫園子里農(nóng)作物的自由，就是在展現(xiàn)“我”的自由，同樣是用了借景抒情的方法。

　　四、精讀課文，感悟“我”的快樂

　　1、過渡：你還從哪些自然段中感受到“我”的快活和自由？

　　2、重點賞析3-12自然段。

　�。�1）默讀課文，思考我跟著祖父在園子里學(xué)做哪些農(nóng)活？

　　栽花、拔草、下種、鏟土、澆水。

　�。�2）再細讀，你覺得我是一個怎樣的小女孩？從哪里感受到的？

　　我：好奇、幼稚、可愛、天真、淘氣。

　�。�3）我的這份快樂和自由，都離不開一個人？

　　祖父。那祖父是一個怎樣的人？

　�。�4）重點賞析我和祖父的對話。分角色朗讀這段對話。緊扣幾個笑字。

　　祖父：寬容、耐心、慈祥、爽朗。

　　師總結(jié)：這園子因為有了祖父，有了祖父那份濃濃的愛，才會生機勃勃，才會自由自在，才會快快樂樂，這是蕭紅和祖父的園子。

　　（5）所以蕭紅又說：呼蘭河這小城里住著我的祖父。呼蘭河這小城里怎么就住著她的祖父呢？沒有其他人嗎？

　　師總結(jié)：是啊，無論呼蘭河有多少人，都已經(jīng)淡忘了，唯一記得的只有祖父。蕭紅把對祖父的無限懷念化作了一部偉大的作品《呼蘭河傳》，所以她在小說的結(jié)尾這樣寫道

　　呼蘭河這小城里邊，以前住著我的祖父，現(xiàn)在埋著我的祖父。

　　我生的時候，祖父已經(jīng)六十多歲了，我長到四五歲，祖父就快七十了。我還沒有長到二十歲，祖父就七八十歲了。祖父一過了八十，祖父就死了。

　　從前那后花園的主人，而今不見了。老主人死了，小主人逃荒去了。

　　那園里的蝴蝶，螞蚱，蜻蜓，也許還是年年仍舊，也許現(xiàn)在完全荒涼了。

　　小黃瓜，大倭瓜，也許還是年年地種著，也許現(xiàn)在根本沒有了。

　　五、作業(yè)布置