《匆匆》教案

時(shí)間：2024-09-24 12:11:08 教案我要投稿

《匆匆》教案通用15篇

　　作為一位杰出的教職工，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的《匆匆》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

《匆匆》教案通用15篇

《匆匆》教案1

　　第一課時(shí)：

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與能力：

　�。�1）積累文中出現(xiàn)的生字詞、優(yōu)美的句子。

　�。�2）反復(fù)朗讀課文，體會(huì)清新自然的語言風(fēng)格。

　　2、過程與方法：

　　（1）通過誦讀，整體感知課文內(nèi)容。

　　（2）通過欣賞結(jié)構(gòu)美，展開聯(lián)想，體會(huì)文境美。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　引導(dǎo)學(xué)生珍惜美好的青春時(shí)光，勤奮學(xué)習(xí)，健康成長。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：

　　通過誦讀，整體感知課文內(nèi)容。

　　2、難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生珍惜美好的青春時(shí)光，勤奮學(xué)習(xí)，健康成長。

　　三、教學(xué)方法：

　　1、朗讀法

　　2、小組教學(xué)法

　　3、多媒體輔助教學(xué)法

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　根據(jù)教學(xué)需要制作多媒體教學(xué)課件。

　　五、教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　六、教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　1、導(dǎo)語：

　　同學(xué)們：我們本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)就是感受五彩繽紛的大自然，大自然是美麗的，每個(gè)季節(jié)都有她獨(dú)特的魅力，不少的作家用他們那顆敏銳的心靈記錄下了他們心中的四季美景，今天我就要和同學(xué)們一起隨著朱自清先生的妙筆去領(lǐng)略春天的美景吧！――板書課題《春》

　　2、關(guān)于作者：

　　以小組為單位，交流朱自清的文學(xué)常識(shí)，一名同學(xué)作記錄。一個(gè)小組展示，其他組可以補(bǔ)充，同學(xué)們選感興趣的記到自己的資料卡上。

　　3、朗讀課文：

　�。�、初讀課文，把你認(rèn)為值得關(guān)注的字和詞畫出來。

　�。�、小組交流解決畫出的字詞。

　�。�、聽課文朗讀。

　　Ｄ、自由朗讀。

　　E、男女生各為一組，以段為單位朗讀課文。

　　4、課件顯示，提醒學(xué)生朗讀時(shí)注意：

　　A、生字讀音義：

　　漲（zhǎng 水位升高）烘（hōng 襯托）薄（báo 厚度�。�

　　應(yīng)（yìng 呼應(yīng)）散（sàn 分散）

　　Ｂ、詞語：

　　1）工夫―功夫：都是名詞，�；Q使用；表時(shí)間多用“工夫”，表本領(lǐng)、能力多用“功夫”

　　2）盼望―期望―希望：都可做動(dòng)詞，“盼望、期望”含有殷切等待的.意思，語意較重，只能對(duì)別人涌對(duì)自己，“希望”只是一般的想想，語意較輕，對(duì)別人，對(duì)自己都可以用，“盼望”只作動(dòng)詞，后兩都還兼做名詞。

　　3）朗潤―濕潤：都有“潤澤”的意思，前者還有“明朗”的意思，課文中指山形清晰，山色潤澤；后者有潮濕的意思，表明事物的干濕程度。

　　4）“吹面不寒楊柳風(fēng)”：見注釋⑤，全詩是“古木陰中系短篷，杖藜扶我過橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”

　　5）“一年之計(jì)在于春”：見注釋⒀。語出蕭繹的《纂要》其中有“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨”

　　5、梳理課文結(jié)構(gòu)：

　　同學(xué)們：看看文中哪些段落具體描繪了春天優(yōu)美的景物？那么，我們就來給這部分內(nèi)容取個(gè)詩意的名字吧�。ó嫶�、繪春、繡春等）。

　　同樣，我們也給第一部分和第三部分取個(gè)名字吧！

　　6、用下面的句式寫一句話概括自己讀《春》的感受：

　　我覺得《春》像一首贊美詩，把我們帶進(jìn)幽深把、美好的境界。

　　寫好后小組交流，每組派一名同學(xué)展示，限三組。

　　7、小結(jié)：

　　這節(jié)課，我們?cè)诖翰葜新�，聞著春花的芳香，沐浴著春風(fēng)，淅瀝的春雨相隨，

　　張開臂膀迎接這美好的春天，不知不覺中這節(jié)課即將過去，美好的時(shí)光總是走得太匆匆，帶著這份回味，讓我們更加珍惜人生的春天吧！

　　8、作業(yè)：課下反復(fù)朗讀、背誦課文，試著賞析文中的一幅畫面。

《匆匆》教案2

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)本篇課文中的新字詞，有感情的朗讀課文，積累課文中自己喜歡的優(yōu)美詞句。

　　過程與方法：品味課文的語言美，學(xué)習(xí)作者在課文中運(yùn)用的比喻、排比、擬人等的手法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受作者在課文中想要表達(dá)的思想感情，懂得珍惜時(shí)間的道理。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　把握作者的思想感情，懂得珍惜時(shí)間的道理。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　從課文中得出珍惜時(shí)間的感悟，對(duì)自己怎樣才能不虛度光陰進(jìn)行思考。

　　四、教材分析：

　　《匆匆》是選自人教版課本小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第一單元的第二篇課文。這個(gè)單元注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。要求在學(xué)習(xí)的過程中，抓住重點(diǎn)句段。聯(lián)系生活實(shí)際，在平凡的小事中受到啟發(fā)，領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理。體會(huì)作者表達(dá)感悟的不同方法，并試著在習(xí)作中運(yùn)用。

　　五、學(xué)情分析：

　　小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的自學(xué)能力，可以在老師的幫助下很好的完成自學(xué)的內(nèi)容。在對(duì)寫作手法的運(yùn)用方面，如：比喻、排比等也有了一定了解，所以在這方面的學(xué)習(xí)也不算困難。但是這個(gè)階段的學(xué)生生活的閱歷尚淺，對(duì)時(shí)間的流逝沒有直觀或深刻的感受，要理解作者在課文中表達(dá)的對(duì)時(shí)間流逝的感傷和無奈還比較困難，需要老師的幫助和引導(dǎo)。

　　六、教學(xué)方法：

　　朗讀法、討論法、講授法

　　七、教學(xué)工具：

　　《匆匆》flash字幕朗讀作品、課文重點(diǎn)內(nèi)容的課件、黑板板書。

　　八、課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　九、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入

　　同學(xué)們，又和大家見面了，老師覺得時(shí)間過得真快，從昨天給大家上課到今天好像只過了兩三個(gè)小時(shí)，真是猶如白駒過隙，不知道同學(xué)們是不是也有這樣的感覺呢？。大家都知道我們這節(jié)課要講《匆匆》這篇課文吧！老師上節(jié)課也給同學(xué)們布置了預(yù)習(xí)任務(wù)�，F(xiàn)在，老師就要對(duì)同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況做一個(gè)檢查，你們準(zhǔn)備好接受我的挑戰(zhàn)了嗎？（同學(xué)們都說準(zhǔn)備好了，那我們就開始吧�。�

　　1.我的第一個(gè)問題是我們這一單元有哪幾篇課文？《文言文兩則》、《匆匆》、《桃花心木》、《頂碗少年》、《手指》

　　2.老師的第二個(gè)問題是這個(gè)單元對(duì)同學(xué)們學(xué)習(xí)課文有哪些要求？（看到同學(xué)們一臉茫然，看來大家都不知道這個(gè)問題的答案是什么。）請(qǐng)大家翻到課本第一頁，第二、三自然段。來，大聲朗讀一下。

　　學(xué)習(xí)本組課文，要抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理；在把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者表達(dá)感悟的不同方法，并試著在習(xí)作中運(yùn)用。

　　通過幾年的學(xué)習(xí)，你已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力。在這個(gè)學(xué)期的語文學(xué)習(xí)中，要更多依靠自己的努力，認(rèn)真讀書作文，使各項(xiàng)語文技能得到進(jìn)一步提高。

　　可能有的同學(xué)不服氣，說老師你只讓我們預(yù)習(xí)《匆匆》這一篇課文，怎么問的卻是關(guān)于整個(gè)單元的問題。老師在這里要告訴大家，同學(xué)們都是六年級(jí)的大同學(xué)了，預(yù)習(xí)的時(shí)候呢，要注意方法的運(yùn)用，結(jié)合編者的要求來預(yù)習(xí)來就會(huì)有一個(gè)比較明確的方向，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

　　3.老師的第三個(gè)問題是，這篇課文的題目叫《匆匆》，那么課文寫的是什么的匆匆呢？（時(shí)間的匆匆），同學(xué)們回答得很對(duì)。

　　4.老師搜集了一些關(guān)于時(shí)間的名言警句，下面就和同學(xué)們一起來欣賞一下。

　　明日復(fù)明日，明日何其多! 少壯不努力，老大徒傷悲。

　　一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨。一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。一萬年太久，只爭朝夕。 ——毛澤東

　　拋棄今天的人，不會(huì)有明天；而昨天，不過是行去流水。 ——約翰· 洛克

　　三更燈火五更雞，正是男兒讀書時(shí)，黑發(fā)不知勤學(xué)早，白發(fā)方悔讀書遲�！佌媲� 少年易學(xué)老難成，一寸光陰不可輕�！祆� 吾生也有涯，而知也無涯。 ——莊子

　　時(shí)間的步伐有三種：未來姍姍來遲，現(xiàn)在像箭一樣飛逝，過往永遠(yuǎn)靜立不動(dòng)�！�

　�。ǘ┱w感知

　　1.老師為了給同學(xué)們上這篇課文，昨天晚上多讀了幾遍這篇課文，發(fā)現(xiàn)越讀越有味道�，F(xiàn)在呢，老師就為同學(xué)們閱讀這篇課文，請(qǐng)同學(xué)們一邊聽一邊思考你從這篇課文中聽出了作者什么樣的感情。

　　2.好了，老師朗讀完了。有沒有同學(xué)自告奮勇來與大家分享一下你從課文中聽出了作者什么樣的感情。（對(duì)時(shí)間的珍惜、后悔、懊悔、無奈、憂傷、嘆息）

　　看來，每個(gè)同學(xué)都有自己獨(dú)到的感受。老師也是，除了同學(xué)們說的對(duì)時(shí)間的珍惜、無奈和憂傷之外，老師從這篇課文里還讀到了“回憶”。老師讀這篇課文的時(shí)候，眼前浮現(xiàn)的是一個(gè)坐在夕陽中的對(duì)自己逝去的歲月無比傷感和懷念的人。

　　3.現(xiàn)在，就請(qǐng)同學(xué)們順著自己的感受，去朗讀這篇課文。感受到作者后悔的就用后悔的感覺去讀，感覺到作者無奈的就用無奈的感覺去讀，感受到憂傷的就用憂傷的感覺去讀，感受到對(duì)時(shí)間珍惜的，就用想抓住又抓不住的感覺去讀。老師給你們5分鐘時(shí)間，可以吧！

　　4.好了，時(shí)間到了。有沒有同學(xué)愿意秀一秀你朗讀方面的才能呢？老師將請(qǐng)4個(gè)同學(xué)來朗讀，第一個(gè)同學(xué)讀第一自然段，第二個(gè)同學(xué)讀第二自然段，第三個(gè)同學(xué)讀第三自然段，第四個(gè)同學(xué)讀第四五個(gè)自然段。讀的時(shí)候呢，要先說你是按照什么樣的感覺去讀的。明白要求了吧?

　　5.在自己過了一把朗誦癮之后，同學(xué)們想不想聽聽真正的朗誦大家是怎樣朗誦這篇課文的呢？我們一起來欣賞一下，同學(xué)們可以跟著默讀。

　　6. 古語有云：讀書百遍，其義自見。同學(xué)們?cè)谡n后進(jìn)行了預(yù)習(xí)，剛才又讀了那么多遍，不知道對(duì)課文中的字詞有一定了解了呢？接下來，老師就要考考同學(xué)們了。

　　挪nuó

　�。ㄅ矂�(dòng)、挪移、挪威）

　　蒸zhēng

　　（蒸發(fā)、蒸騰、蒸饅頭）

　　確乎：確實(shí)、的確的意思。

　　涔涔：a.形容雨水、汗水、淚水等流個(gè)不停。B.形容天色陰暗。（雪意涔涔?jié)M面風(fēng)。）

　　潸潸：形容淚流不止的樣子。（熱淚潸潸、潸然淚下）凝然：形容舉止安詳或靜止不動(dòng)。

　　徘徊：來回地走。

　�。ㄍ瑢W(xué)們都答得非常好，看來大家的預(yù)習(xí)工作都做得很到位，老師在這里要表揚(yáng)你們，你們非常用功，很可愛。接下來呢，老師要和同學(xué)們對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行交流和探討。）

　�。ㄈ﹩栴}探究

　　1.朱自清子先生在課文中提出了一個(gè)什么樣的問題？課文中有這個(gè)問題的答案嗎？我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？ 2.課文的題目是《匆匆》，你覺得在課文中最能體現(xiàn)匆匆的句子或字、詞是什么，把它找出來并說說你的`理由。（問學(xué)生這是寫的什么東西的匆匆。）

　　同學(xué)們都分享了自己的看法，老師受了這種氣氛的感染，也想發(fā)表點(diǎn)自己的觀點(diǎn)。老師覺得“天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了”中的跨和飛最能體現(xiàn)這種時(shí)光如流水，于無形中消逝得無影無蹤的感覺。

　　3.在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，我們不僅要體會(huì)作者的思想感情，還要品味優(yōu)美的語言�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們每四個(gè)人分成一小組，找找課文中使用了哪些修辭手法，這樣寫有什么好處呢？（如：排比、比喻、擬人等）

　�。ㄋ模┪幕骄�

　　通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)我們可以知道，每時(shí)每刻時(shí)間都在不停的流逝，昨天過去了，即便我們今天做著和昨天一樣的事，但今天也不再是昨天了。剛才那一分鐘過去了，即便我們現(xiàn)在說著跟剛才一樣的話，現(xiàn)在也不是剛才了。時(shí)間就是這樣在我們不經(jīng)意間偷偷溜走，不再回頭。平庸的人在時(shí)間的金馬車走遠(yuǎn)之后，才發(fā)覺自己失去了最寶貴的財(cái)富，但無論怎樣懊悔，都已經(jīng)于事無補(bǔ)了。聰明的你們，你們一定有好辦法來挽留住時(shí)間，不讓自己白白虛度光陰。告訴老師，你們都有些什么好辦法呢？（同學(xué)們真聰明，想了各種各樣的辦法來合理利用時(shí)間。）

　　老師也想到了一個(gè)辦法，大家都學(xué)過林清玄的《和時(shí)間賽跑》這篇課文，仔細(xì)回憶回憶，課文中的小朋友是怎樣去珍惜時(shí)間的呢？（和時(shí)間賽跑，在有限的時(shí)間里把事情做得又快又好。）

　　同學(xué)們，以人的力量雖然無法讓時(shí)間聽從自己的意志，隨意倒回流轉(zhuǎn)。但是，我們做事情可以比原來快一步，把時(shí)間節(jié)省出來，那節(jié)省出來的時(shí)間雖然很少很少，但用途卻非常大。

　　十、課后作業(yè)：

　　作者是怎樣描寫日子的去來匆匆的？仿照課文中的寫法，再寫幾句。（課后第三題）

《匆匆》教案3

　　教學(xué)內(nèi)容：九義教材人教修訂版第十二冊(cè)第十六課

　　學(xué)生視角：作者為什么以“匆匆”來作為文章的題目？什么是“匆匆”的？這樣的文題在小語教材里幾乎從未出現(xiàn)過，課文究竟寫了什么內(nèi)容呢？

　　教學(xué)難點(diǎn)：感受文中表達(dá)的思想感情。

　　教師思考：這是著名散文家朱自清先生的的一篇散文（確切地說應(yīng)是散文詩）。文章寫于“五四”退潮時(shí)期，屬作者的早期作品，真實(shí)而鮮明地表現(xiàn)了五四時(shí)期青年知識(shí)分子對(duì)未來的追求，探索。以及在現(xiàn)實(shí)中無所適從的空虛和迷惘。文章象詩一樣形象，精煉，富有抒情性和節(jié)奏感音樂美。這是小語教材中不多見的抒情文章，教學(xué)中教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章的語言文字之美，發(fā)揮并挖掘文章適合朗讀的優(yōu)勢，給學(xué)生以正確的價(jià)值引導(dǎo)。提高學(xué)生自讀，表達(dá)，感悟等語文綜合素養(yǎng)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀感悟，體會(huì)文章的語言文字之美。

　　設(shè)計(jì)特色：讀中悟情，積累感悟。

　　信息資料：

　　1、搜集查閱有關(guān)朱自清的資料。

　　2、閱讀朱自清的其他作品。

　　3、準(zhǔn)備優(yōu)美舒緩的樂曲。

　　教學(xué)要求：

　　1、了解作者在文章中表達(dá)的思想感情，深刻體會(huì)文章的優(yōu)美語言，引導(dǎo)學(xué)生獲得個(gè)性體驗(yàn)。

　　2、學(xué)會(huì)生字新詞，結(jié)合上下文理解詞語含義。

　　3、學(xué)習(xí)作者通過形象地描寫表達(dá)真實(shí)感情的方法。培養(yǎng)學(xué)生的自讀、理解、表達(dá)能力。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟優(yōu)美語言營造的思想之美、意境之美。

　　2、自學(xué)生字新詞。

　　3、正確流利地朗讀課文。

　　4、培養(yǎng)閱讀思考、質(zhì)疑、感悟、表達(dá)的能力。

　　教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、板書課題，由題質(zhì)疑，談?lì)A(yù)習(xí)感受及收獲。

　　2、交流課外搜集查閱的相關(guān)資料。

　　（培養(yǎng)學(xué)生提問題能力，搜集處理信息的能力與習(xí)慣，通過交流，豐富知識(shí)積累，通過質(zhì)疑了解學(xué)生的迷惑，便于確定教學(xué)努力的方向。）

　　二、初讀

　　1、自由讀文。教師巡視，了解學(xué)生自讀自悟情況，引導(dǎo)學(xué)生的按自己的意愿，采用自己喜歡的方式讀課文。

　　2、讀后談話，通過讀文，你讀懂了什么？還有哪些問題。

　�。ò验喿x的權(quán)力交給學(xué)生，把理解的權(quán)力交給學(xué)生，把表達(dá)的權(quán)力交給學(xué)生，搜集未讀懂的問題，為解學(xué)生的“讀書之惑”作準(zhǔn)備。）

　　在交流中應(yīng)明確：生字新詞問題、課文究竟寫了什么內(nèi)容？與其他課文在表達(dá)上的不同特點(diǎn)等。

　　三、再讀

　　1、引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)讀書，采用互讀互檢等方式，練習(xí)正確流利讀書。

　　2、指讀。讀自己喜歡的段落，嘗試說出選擇的理由，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充評(píng)價(jià)。

　�。òl(fā)揮多維互動(dòng)的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，促進(jìn)閱讀，促進(jìn)交流，促進(jìn)讀書能力培養(yǎng)和課思想的感悟。）

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1、引導(dǎo)深入讀書，體會(huì)文字之美，獲得個(gè)性感受，激發(fā)學(xué)生熱愛語文的情感。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。

　　3、培養(yǎng)閱讀理解能力，提高感情朗讀水平。

　　教學(xué)流程：

　　一、回顧

　　引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)的學(xué)習(xí)，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)。

�。毓室�，自然銜接。）

　　二、研讀

　　（一）引導(dǎo)學(xué)生思考體悟文章內(nèi)容，獲得個(gè)性的體驗(yàn)，組內(nèi)研讀，交流理解，相互補(bǔ)充。

　　研讀建議：從課文中找到含義深刻的.句子，和自己特別喜歡的句段，談?wù)勛约旱睦斫夂透惺�。如�?/p>

　�、蔽也恢浪麄兘o了我多少日子，但我的手確乎漸漸空虛了。

　　⒉在逃走如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。

　�、澄衣愕貋淼竭@世界，轉(zhuǎn)眼間地將裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要走這一遭��？

　　⒋你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

　�。ǘ┬〗M匯報(bào)，加深感悟，相機(jī)引導(dǎo)感情朗讀。

　�。ㄗx為根本，讀書與感悟相互促進(jìn)，體會(huì)語言美，情感美。）

　　三、統(tǒng)讀

　　1、讀了這篇文章，你想到了些什么？（再讀全文，暢談感受。）

　　2、背誦自己喜歡的部分。

　　四、課堂練習(xí)

　　1、作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的？依照這樣的寫法，試著加上幾句。

　　2、把自己喜歡的詞句抄錄下來。

　　實(shí)踐活動(dòng)：閱讀朱自清的其他作品，交流閱讀體會(huì)。

《匆匆》教案4

　　一、導(dǎo)入

　　1、今天老師給大家?guī)砹宋业膸讖埨险掌�，大家有興趣看看嗎？

　　2、教師隨課件介紹：

　　這是我兒時(shí)的照片，天真無邪的笑容中透著幾分頑皮。

　　這是我青年時(shí)的照片，青春正如花般綻放著。

　　慢慢地我步入了中年，這是我與學(xué)生在畢業(yè)典禮后的合影�？粗鴮W(xué)生長大了，我開心地笑了，不過此時(shí)已有幾絲魚尾紋悄悄地爬上了我的眼角。

　　3、照片拍到現(xiàn)在就沒有了，大家想，再過幾年，十幾年，幾十年后，老師的樣子會(huì)發(fā)生什么變化呢？

　　4、那時(shí)當(dāng)我再回首來看這些老照片時(shí)，我心里會(huì)想些什么呢？

　　5、是啊！當(dāng)皺紋悄悄爬上我的額頭、眼角，當(dāng)時(shí)間用無情的刻刀在我臉上寫下歲月的滄桑時(shí)，我多想抓住時(shí)間的腳步，留住我的青春歲月、花樣年華��！于是朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鳴，我特別喜歡這篇文章，今天便跟大家一起去品味其中的滋味。

　　6、板書課題。誰按自己的理解讀一讀。（指名讀題）

　　二、整體感知

　　1、讓我們一起走進(jìn)《匆匆》這篇膾炙人口的美文，在他輕靈、細(xì)膩、詩意化的語言中去觸摸時(shí)間這個(gè)精靈。

　　2、課件出示讀書建議：

　　選擇自己習(xí)慣的方式讀課文，思考：作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的？劃出有關(guān)句子反復(fù)讀一讀，再就你的體會(huì)與同桌交流。

　�。ㄉ宰x交流，師巡視輔導(dǎo)）

　　3、作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的呢？

　　三、精讀課文第三自然段

　　1、隨著學(xué)生的交流。課件相機(jī)出示第三自然段。

　　2、時(shí)間這個(gè)精靈它沒有聲音也沒有影子，作者是如何具體地描述出它的匆匆腳步的呢？請(qǐng)大家把心沉進(jìn)去，再讀一讀，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足跡。

　�。ㄉ宰x、品味）

　　3、（指名交流）時(shí)間的腳步你們感到到了嗎？誰能來說說。

　　4、是啊，作者通過寫自己的日常生活來將無聲無形的時(shí)間具體化了，讓我們感受到了時(shí)間它就在我們平凡的生活中，在一個(gè)又一個(gè)極普通的日子里匆匆流逝了，讓我們真切地觸摸到了時(shí)間這個(gè)精靈的腳步。

　　寫得多好�。∵@么美的語言讓我們?cè)俅稳プx中品味一下吧。請(qǐng)大家再練習(xí)有感情地讀一讀，碰到自己特別喜歡的句子時(shí)就多讀讀。

　�。ㄉ跃氉x，師巡視輔導(dǎo)）

　　5、樂于交流，善于交流，讓我們?cè)诮涣髦袑W(xué)會(huì)交流。大家喜歡哪些句子就來給大家讀一讀，好嗎？大家別忘了聽完后用自己的方式夸夸他。（指名讀后評(píng)讀）

　　6、讀得這么美的句子，老師也忍不住想來讀一讀，愿意聽嗎？如果你覺得我哪個(gè)地方讀的好，別忘了也夸夸我，可以嗎？（師范讀）

　　這么多的同學(xué)在夸我呢！說說為什么夸我！

　　這么有感情的朗讀，那么你聽出了什么感情？聽了心理有著怎樣的想法？

　　7、同學(xué)們還想讀嗎？那么再有滋有味地讀一讀吧。（生再練讀）

　　讀得這么投入，讓我們?cè)僖黄饋碓囋嚕蠋熎痤^，讀到你特別喜愛的句子時(shí)就站起來讀，好嗎？準(zhǔn)備好了嗎？老師給大家配上音樂。（師生齊讀，課件配音樂畫面）

　　四、審視自己，反思過去

　　1、作者的時(shí)間步履匆匆，那么你的時(shí)間又是怎樣過去的呢？

　　能像作者這樣具體地揀拾起時(shí)間的足跡嗎？

　　2、點(diǎn)生仿照著說句子。

　　3、評(píng)：你夸他什么？

　　五、精讀第4自然段，提升認(rèn)識(shí)，升華感情。

　　1、是��！閑聊時(shí)，日子從我們的嘴邊溜去；跳橡皮筋時(shí)，日子從皮筋底下鉆過去；打電子游戲時(shí)，它遍輕靈地從我們的鼠標(biāo)上夸過。從我們手邊飛逝了某一日，你覺察它去的匆匆了，惋惜時(shí)，日子便又隨著我們的嘆息聲輕輕飄去了。

　　時(shí)間就這樣白白流逝，我們甘心嗎？那作者甘心嗎？請(qǐng)大家從文中找出相關(guān)的句子作依據(jù)。

　　（生自默讀，找出有關(guān)句子，談理解）

　　2、是啊，作者為時(shí)光匆匆逝去感到了痛苦，并發(fā)出了不甘心虛度此生的吶喊，這一個(gè)緊跟著一個(gè)的問題中實(shí)際上蘊(yùn)涵著答案，你能試著按你的理解解答嗎？（師讀課文生試答）

　　3、把同學(xué)們的理解加進(jìn)去，讓我們采用問答的方式來對(duì)讀，好嗎？咱們一起讀“過去的日子……”這一句，然后你們問，我來答，迅速看一看，弄清哪些句子該你讀，準(zhǔn)備好了嗎？

　　生問讀，師答

　　延伸朗讀：同學(xué)們，你們?cè)敢獍装鬃咧辉鈫幔?/p>

　　我們能讓一生中最寶貴的時(shí)光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉么？

　　4、多么動(dòng)聽的'聲音，多么響亮的回答��！這里老師想送給大家一句名言，它是《鋼鐵是怎樣煉成的》作者奧斯特洛夫斯基說的。（課件出示名言：“人最寶貴的是生命……”師讀名言）

　　六、品讀

　　學(xué)到這里，大家對(duì)時(shí)間一定有了許多新的感悟，讓我們帶著這種感悟再次走進(jìn)文本，選擇你喜歡的部分用自己的方式盡情去讀吧。

　　1、生自由讀文。

　　2、點(diǎn)生讀，如果喜歡哪些句子，就大膽地來展示吧！

　　七、作業(yè)超市

　　同學(xué)們，讓我們帶著對(duì)時(shí)間的感悟走向課外更廣闊的語文天地——生活舞臺(tái)吧！

　�。ㄕn件出示）

　　1、錄制課文朗讀錄音帶，與你喜歡的人一起欣賞。

　　2、收集有關(guān)朱自清的個(gè)人資料及文章讀一讀，再聯(lián)系課文思考：作者真的沒有留下什么嗎？為什么作者感慨“八千多日的匆匆里，除徘徊外，什么也沒剩下”呢？

　　美文推薦：《綠》《荷塘月色》《背影》《給亡婦》

　　3、搜集閱讀有關(guān)時(shí)間方面的詩詞、格言、警句及名人珍惜時(shí)間的故事，準(zhǔn)備開展交流。

　　4、以“日子”為主題，自創(chuàng)一首詩或?qū)懸黄恼�，記錄下你或你身邊人的日子，再談�(wù)勀銓?duì)此的看法和感受。

　　結(jié)束語：

　　同學(xué)們，往者既可鑒，來者猶可追，過去如果由于某鐘原因浪費(fèi)了不少時(shí)間的同學(xué)，那么就從現(xiàn)在起開始抓緊每一天吧，因?yàn)樽プ×私裉�，你將贏得明天！

　　這是最近的一次聽課筆記。一篇如詩的文章，一堂如詩的課。教師把學(xué)生帶進(jìn)朱自清輕靈的世界中，和他一起去感受時(shí)間。課完了，學(xué)生在走廊上還在回味：抬手間，日子從我的袖口滑過……可以說這節(jié)課學(xué)生在讀中有了很深的感悟。

　　可回過頭再看看，課堂中老師是不是把學(xué)生抱的太死，所有的學(xué)生幾乎所有的感悟都是雷同的，缺少了比較突出的個(gè)性化的思考和體驗(yàn)。

　　懇請(qǐng)各位老師給予指點(diǎn)，謝謝！

《匆匆》教案5

　　設(shè)計(jì)思路：

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的目標(biāo)，在語文學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。通過學(xué)習(xí)，自主地感悟作者的思想感情，并能具體明確、文從字順地表述自己的意思，受到情感的熏陶。從而提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，是他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．能有感情地朗讀課文。

　　2．在讀的過程中，用心感悟，體會(huì)作者的思想感情，并能把自己的感想說給別人聽。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，聽話、說話的'能力。

　　教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┱n前說話

　　這已經(jīng)是今天最后一節(jié)課了，同學(xué)們能談?wù)劷裉炷阌心男┦斋@嗎？

　�。▽W(xué)生自由發(fā)言）

　　你現(xiàn)在最想對(duì)大家說什么？

　　你能想到哪些形容時(shí)間匆匆的詞語或句子呢？

　�。ü怅幩萍�、歲月如梭、光陰荏苒、時(shí)光流逝、稍縱即逝、一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰等。）

　�。ǘ⿲�(dǎo)入課題

　　時(shí)間就像流水一樣從我們身邊溜走，我國現(xiàn)代著名的詩人、散文家朱自清先生也感受到了這一點(diǎn)，他的散文《匆匆》就為我們描述了時(shí)間的流逝。我們一起來讀一讀他是怎樣描述日子匆匆而逝的。

　　（三）通讀課文

　　1．請(qǐng)大家自由地、大聲地朗讀課文，要求讀得正確、流暢。

　　2．讀過了嗎？有沒有信心向大家展示一下？

　　（開頭和結(jié)尾由大家一起讀，中間指名讀課文。有問題的及時(shí)指出，請(qǐng)其他同學(xué)幫助糾正。）

　　評(píng)：讀得真不錯(cuò)！

　　這句話這樣讀合適嗎？你認(rèn)為應(yīng)該怎么讀？你來試試看！

　　很好，我們一起像他這樣讀一次！

　　你在這么短的時(shí)間里把課文讀得這么好，真不簡單！

　　這句話你來讀讀看！

　�。ㄋ模┦熳x課文，體味作者的思想感情

　　1．剛才，我們一起把課文朗讀過了。讀書的方式有很多種，下面請(qǐng)大家把課文快速地默讀一遍，讀后，從文中找出你認(rèn)為含義比較深刻的句子或你特別喜歡的句子，把自己的理解和感受寫在書的空白部分。（師巡視指導(dǎo)。）

　　2．交流自己對(duì)句子的理解或感受。（我最喜歡____這句話，因?yàn)開___�；蛭矣X得____。）

　　A燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。（這句話用對(duì)比的手法寫出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)。燕子有再來的時(shí)候，楊柳有再青的時(shí)候，桃花有再開的時(shí)候，惟有時(shí)光不再，去了，就一去無回。）

　　B我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？（這一句，看似在問，實(shí)際上表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無法留他的無奈和對(duì)已逝日子的深深的留念。）

　　C第二自然段表達(dá)了作者對(duì)自己八千多個(gè)日子無聲無息地消失了，感到無限的感慨。

　　D洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。（這是一個(gè)排比句，作者舉了幾個(gè)具體的例子談了時(shí)光的流逝，日子的來去匆匆，總是在我們不經(jīng)意的時(shí)候，你還能仿照這樣的寫法再寫上幾句嗎？生自己動(dòng)手寫。自由交流。）

　　3．時(shí)間的腳步總是那樣地匆匆，在我們毫不在意的時(shí)候，從我們眼前、從身邊、從手指間流逝，待我們回過頭伸手想把他再拉回來時(shí)，他又悄悄地從你的手邊遠(yuǎn)去。學(xué)了這一課，你一定有很多感想吧，你想對(duì)自己或?qū)Υ蠹艺f些什么呢？

　　4．（稍作準(zhǔn)備）生自由交流，可聯(lián)系生活實(shí)際談。

　　（五）小結(jié)

　　不知不覺間，這一節(jié)課也已接近尾聲，時(shí)間邁著輕悄的步子從我們身邊走過，它去了永遠(yuǎn)不會(huì)再回來，希望我們所有的人都能抓住現(xiàn)在的時(shí)間做好每一件事情，千萬不要等白了少年頭，空悲切！

　�。┳鳂I(yè)

　　課后，請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課文，把自己喜歡的部分背一背。

《匆匆》教案6

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、熟練地、入情入境地朗讀課文。

　　2、了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。

　　3、感受語言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

　　4、背誦自己喜歡的自然段。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、感悟語言美，體會(huì)作者的思想感情。

　　2、積累語言。

　　教學(xué)過程：

　　一、交流上堂課的學(xué)習(xí)體會(huì)，過渡新授：

　　通過上堂課的學(xué)習(xí)，你對(duì)《匆匆》這篇課文有什么認(rèn)識(shí)或感受？

　　過渡：是啊，這篇課文的.確寫得很美，令人百讀不厭。那么，她美在哪里呢？就讓我們打開課本來細(xì)細(xì)品味這篇膾炙人口的散文吧！

　　二、讀中感悟：悟語言之美，悟情感之真，悟表達(dá)之巧。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出含義深刻的句子或自己最喜歡的語句，劃一劃、讀一讀、注一注，寫上自己的理解和感受；然后同桌間交流交流。

　　學(xué)生邊讀邊悟，同桌交流。

　　學(xué)生集體交流。

　　重點(diǎn)交流：

　　“燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們罷，那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷，現(xiàn)在又到了哪里呢？”（體會(huì)句式的運(yùn)用。）

　　“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子�！�

　　“過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了；如薄霧，被初陽蒸融了；……”（體會(huì)運(yùn)用比喻的好處。）

　�。ń處熯m當(dāng)點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充。引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)。）

　　三、指導(dǎo)朗讀、背誦。

　　師：把你最喜歡的語句或段落背下來，好嗎？

　　指名背誦。

　　四、仿寫練習(xí)，拓寬課文內(nèi)容，加深感受。

　　我們閱讀一篇課文，不但要能讀進(jìn)去，還要從課文的內(nèi)容想開去。我們可以從不同的角度想開去，可以想到自己的日子是怎樣過的，身邊的人的日子是怎樣過的，作家筆下的人們的日子是怎樣過的……還可以想到勸人珍惜時(shí)間的詩詞、格言等。你能把他們寫下來嗎？假如你能仿寫就更好了。

　　學(xué)生仿寫練習(xí)，或整理有關(guān)時(shí)間的詩句、格言。

　　學(xué)生交流。

　　五、編座右銘，深化認(rèn)識(shí)：

　　學(xué)了這篇課文，你一定對(duì)時(shí)間、對(duì)生活有了很深的感受。你能不能把你的感受編成一句話，把它作為座右銘送給自己或送給你的同學(xué)呢？

　　六、課后閱讀：

　　推薦學(xué)生閱讀朱自清的《春》《荷塘月色》《背影》等文章。

　　分發(fā)閱讀材料，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀。

《匆匆》教案7

　　課文原文：

　　燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？――是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？

　　我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

　　去的盡管去了，來的盡管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是――洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

　　在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？

　　你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

　　教案介紹：

　　本文是由語文教案工作室上傳的：《匆匆》教案。

　　教材簡析：《匆匆》一文是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，以細(xì)膩的筆觸生動(dòng)的刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度光陰感到無奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情，從而警世人們應(yīng)該珍惜時(shí)間和生命。

　　目標(biāo)要求：

　　第1、了解作者對(duì)虛度光陰感到無奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情，懂得人生短暫，我們應(yīng)該珍惜時(shí)間和生命的道理。

　　第2、有感情的朗讀課文，積累自己喜歡的語段。

　　第3、搜集有關(guān)時(shí)間方面的詩詞、格言，拓展延伸，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

　　教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：

　　一、激趣導(dǎo)入，情感奠基。

　　第1、學(xué)生自由背誦有關(guān)時(shí)間方面的詩詞格言。

　　第2、教師談話導(dǎo)入并介紹作者及寫作背景。

　　（從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的契合點(diǎn)，輔之師生課外資料的有機(jī)融合，更利于學(xué)生提早進(jìn)入文本閱讀狀態(tài)。）

　　二、整體感知，理清層次。

　　第1、以“我來讀讀”、“我來說說”的形式檢查學(xué)生自學(xué)字詞和讀文情況。

　　第2、學(xué)生在組內(nèi)互相交流預(yù)習(xí)中遇到的難理解的詞句，教師相機(jī)引導(dǎo)。

　　（學(xué)生是課堂的主人，更是學(xué)習(xí)的主人，主體地位回歸，內(nèi)在潛能被激發(fā)，學(xué)生會(huì)無拘無束的交流，自主學(xué)習(xí)效果明顯增強(qiáng)。）

　　三、品讀欣賞，個(gè)性感悟。

　　第1、默讀。圈點(diǎn)批畫自己喜歡的句段，反復(fù)揣摩體會(huì)。

　　第2、精讀。學(xué)生采取適合的讀書方式，結(jié)合自己的思想和生活實(shí)際從不同的角度想開去，品詞析句，深層研讀。然后在自讀自悟的基礎(chǔ)上與好朋友交流研討。

　�。ㄩ喿x教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。此環(huán)節(jié)學(xué)生從自己的主觀愿望出發(fā)，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，直接觸摸感受文本，加深了理解和體驗(yàn)。同時(shí)學(xué)習(xí)伙伴間的合作交流又提升了自己獨(dú)特的感悟，使個(gè)人的情感熏陶得以升華。）

　　重點(diǎn)指導(dǎo)：

　　（1）燕子去了，有再來的.時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。

　�。�2）在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

　�。�3）洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。（在充分讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫練習(xí)。）

　�。�4）過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被太陽蒸融了。

　�。ㄟ@些句子運(yùn)用了排比、擬人和比喻等手法，讀起來格外輕巧婉轉(zhuǎn)，教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味語言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學(xué)習(xí)語言的表達(dá)方式，積累語言,培養(yǎng)語感。）

　　3、賞讀。以“挑戰(zhàn)擂主”的形式學(xué)生自由選擇喜歡的句段感情朗讀，也可以背誦積累。

　　（競賽朗讀鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性解讀，體現(xiàn)了由會(huì)讀書到讀好書的過程。）

　　四、拓展延伸，情感升華。

　　第1、學(xué)生匯報(bào)收集到的有關(guān)時(shí)間方面的散文、詩詞、格言警句。

　　第2、從“寫名言”的視角，讓學(xué)生仿照名人寫出自己的名言。

　　第3、課外閱讀建議（可從中任意選擇）：

　　繼續(xù)查找有關(guān)時(shí)間方面的資料，召開“惜時(shí)”交流會(huì)；

　　閱讀朱自清其他文章：如《背影》《荷塘月色》等；

　　有條件的同學(xué)自己錄制朗讀錄音帶，也可找伙伴合作進(jìn)行。

　�。ㄕZ文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，教師要注意拓寬學(xué)習(xí)資源，使課內(nèi)外有機(jī)的融合，創(chuàng)造性的開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語文用語文的意識(shí)，全方位的提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。）

《匆匆》教案8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力：復(fù)習(xí)鞏固生字詞。

　　過程與方法：出示生字詞，小組合作朗讀、背誦自己喜歡的部分。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　1、體會(huì)作者的感情。

　　2、懂得珍惜時(shí)光的重要性。

　　教學(xué)重點(diǎn)鞏固本課的生字詞。學(xué)習(xí)本文的寫作方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)本文的寫作方法。

　　課前準(zhǔn)備搜集惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩詞、文章、名言、警句。

　　教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖個(gè)性備課

　　一、復(fù)習(xí)探究

　　復(fù)習(xí)檢查導(dǎo)入新課

　　（1）《匆匆》這篇課文主要講了一件什么事？

　�。�2）聽寫重點(diǎn)字詞。聽寫重點(diǎn)詞語。強(qiáng)化記憶，識(shí)記字詞。

　　二、合作交流

　　1、試答追問

　　學(xué)習(xí)交流體會(huì)文章的最后兩個(gè)自然段。

　�。�1）在第四自然段中，作者有幾次追問？（六次）有幾次做出了回答？（前兩次）師生讀書問答。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生試答文中后四次追問：你覺得怎樣才算是留下些生命的痕跡？怎樣的人生就是沒有虛度，才算是沒有白白的在這個(gè)世界上走一遭？可以舉一個(gè)你佩服的.人做例子來說明。引導(dǎo)學(xué)生既要談偉人名人的事例，又要關(guān)注自己身邊的普通人。

　�。�3）出示朱自清資料，引導(dǎo)學(xué)生談感受：你覺得朱自清先生有沒有在這個(gè)世界上白白的走一遭？（聯(lián)系朱自清寫作本文時(shí)的年齡和一生的成就感受體會(huì)）

　　2、交流名言警句，進(jìn)一步懂得珍惜時(shí)間、珍惜生命。

　�。�1）古今中外，許多文人墨客寫下了不少珍惜時(shí)間、珍惜生命的名言警句。你知道哪些？

　�。�2）教師出示自己搜集的名言警句，學(xué)生朗讀。

　　1、交流體會(huì)文章的后兩個(gè)自然段。

　　2、交流名言警句。

　　三、指導(dǎo)朗讀

　　1、帶著體會(huì)有感情的讀課文。

　　2、選擇自己喜歡的段落練習(xí)朗讀背誦。

　　3、分小組朗讀比賽。感情朗讀、背誦片段深入理解課文，提高朗讀能力。

　　四、鞏固延伸

　　讀寫結(jié)合，學(xué)生練筆

　　1、朱自清的時(shí)間步履匆匆，在洗手、吃飯的時(shí)候過去了。那么，同學(xué)們，你們的時(shí)間是怎樣從你的身邊一點(diǎn)一滴溜走的呢？請(qǐng)大家學(xué)著朱自清先生的寫法，也抓住自己身邊的小事，賦予時(shí)間生命，讓我們感覺到時(shí)間是怎樣從你的身邊流逝的？看誰寫的最有朱先生的風(fēng)格。

　　2、學(xué)生自由仿寫練筆。

　　3、學(xué)生寫完后，朗讀交流，師生及時(shí)評(píng)價(jià)。

《匆匆》教案9

　　一、激情導(dǎo)入鞏固延伸

　　有一個(gè)作家他一生勤奮，筆耕不輟，為我們留下了190萬字的文學(xué)作品，他一生重病寧可餓死也不領(lǐng)美國的救濟(jì)糧，他是誰？他不僅是一位文學(xué)家更是一位散文大師，他的散文作品被后人譽(yù)為“ 美文的典范”，在他24歲的時(shí)候正值五四運(yùn)動(dòng)的后期面對(duì)青年隊(duì)伍的分化他在既看不到現(xiàn)在有摸不到未來的形式下寫下了這散文名篇，今天我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)第二課匆匆回憶課文中的匆匆指的是什么匆匆？（時(shí)間-----日子）

　　二、用心靈去傾聽（深情朗誦引起共鳴）

　　配樂朗誦（師）再一次走近朱自清，走近匆匆用心靈去傾聽那來自作者內(nèi)心深處的語言。

　　三、（自由讀文用心感受）

　　用心靈去感受

　　自讀提示：課文給我們提出了一個(gè)什么問題？

　　畫出給自己感受最深的句子。

　　課文給我們提出了一個(gè)什么問題？

　　“聰明的，你告訴我我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”

　　這個(gè)句子還出現(xiàn)在文章的哪處？

　�。ㄊ孜舱諔�(yīng)）

　　從這個(gè)句子你看出日子具有什么特點(diǎn)？（一去不復(fù)返）

　　課文中寫日子的一去不復(fù)返沒有直接去寫而是先寫了？

　　燕子去了，有再來的時(shí)候……一去不復(fù)返呢？

　　課件演示；（以排比的句式出現(xiàn)）

　　指導(dǎo)排比句的好處。（因出朱自散文的最大特點(diǎn)：情景交融）

　　學(xué)生自讀第一段說出日子的`第二大特點(diǎn)。（無影無蹤）

　　指導(dǎo)讀文第一自然段

　　過渡：日子是一去不復(fù)返的是無影無蹤的但在朱自清的筆下卻將日子賦予了形象是看到見的摸的著的下面同學(xué)們自己看書找一找朱自清筆下的日子的形象。

　�。ㄈ玑樇馍弦坏诘嗡�

　　引導(dǎo)學(xué)生說出用上比喻的妙處

　　指導(dǎo)朗讀句子

　　對(duì)比：朱自清先生24年的歲月只是針尖上的一滴水，那你多大呢（生答）而你們呢只有半滴水….引導(dǎo)時(shí)間是短暫的，珍貴的。

　�。ㄈ缜鍩煟弧绫§F，被……..）

　　引導(dǎo)學(xué)生說出用上比喻的妙處

　　指導(dǎo)朗讀句子

　　作者通過巧妙的語言告訴我們時(shí)間是一去不復(fù)返的是無影無蹤的，對(duì)于時(shí)間的流逝他感到無奈，感到傷感，感到留戀所以作者不禁……..（頭涔涔，淚潸潸）關(guān)于叫作者頭涔涔，淚潸潸的句子課文中還有下面同學(xué)們自由讀問找出相關(guān)的句子。

　　指導(dǎo)相關(guān)句子：（根據(jù)學(xué)生的回答順序不定）

　　“于是──洗手的時(shí)候……這又算溜走了一日�！�

　　讀句子，說說作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的？

　　聯(lián)系自己的實(shí)際說說“日子”是怎樣在自己毫不注意時(shí)消逝的？

　　有感情地讀這段話，體會(huì)作者對(duì)時(shí)光的留戀和光陰消逝時(shí)的傷感。

　　你能仿照這樣的寫法，再寫上幾句嗎？（在時(shí)候，時(shí)光又溜走了。）

　　“過去的日子如輕煙，……像游絲樣的痕跡呢？” 1．指名讀句子，體會(huì)作者感情，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　寫話練習(xí)：

　　在逝去如飛的日子里，我能做____________, 我能做______________, 我還能做_____________。

　　過去的日子如___________, 被_____________;如___________, 被__________。

　　作者在第三自然段中具體地寫出了日子是怎樣的去來匆匆和稍縱即逝。他甘心這樣度過每一天嗎？

　　你從哪兒可以看出？

　　（我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，偏要白白走這一遭��？）

　　我們還可以從這一段中的其它句子看出作者的自責(zé)嗎？

　�。ㄎ伊糁┦裁春圹E呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？）

　　事實(shí)真的像作者所說的他什么都沒有留下嗎？這里老師可以告訴你：朱自清是我國現(xiàn)代著名詩人、

　　散文家。他是畢業(yè)于北京大學(xué)，在清華大學(xué)等幾所著名大學(xué)當(dāng)過老師。他留下的著作很多，即使這

　　樣，他還認(rèn)為自己做得不夠，可見他對(duì)自己的要求是多么嚴(yán)格啊。那么我們又要如何對(duì)待我們的時(shí)間呢？

　　深情講述，引發(fā)共鳴

　　還記得昨天老師還是個(gè)天真活潑的小女還，拉著年輕漂亮的媽媽的手，今天老師卻成了另一個(gè)天真活潑的小女孩的媽媽，而我那曾經(jīng)年輕漂亮的媽媽如今以是一位白發(fā)蒼蒼的老人，學(xué)了本課和剛才老師的感言，把你最想說的話寫在文中的空白處。（可以是自己的感想，也可以是名言警句。話一定要精彩）

　　四、延伸拓展，增加積累

　　1、朱自清人生絮語。

　　我深感時(shí)日匆匆底可惜，自覺以前的錯(cuò)處與失敗，全在只知遠(yuǎn)處、大處，卻忽略了近處、小處，時(shí)時(shí)只是做預(yù)備的工夫，時(shí)時(shí)都不曾作正經(jīng)的工夫，不免令人有不足之感。與老師一起算時(shí)間（出示課件）

　　2、1推薦閱讀：朱自清的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。向大家推薦2本書《朱自清散文集》《朱自清文集》

　　3、名言：人最寶貴的是生命，生命每個(gè)人只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o為而羞愧；在臨死的時(shí)候他能夠說：“我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)—為人類的解放而斗爭。”人應(yīng)當(dāng)趕緊地，充分地生活，因?yàn)橐馔獾募膊』虮瘧K的事故隨時(shí)都可以突然結(jié)束他的生命。

　�。ㄟx自保爾·柯察金《鋼鐵是怎樣煉成的》）

　　五、全堂小結(jié)

　　同學(xué)們，一篇匆匆為我們敲響了時(shí)間的警鐘，人來到這世界上要怎樣走這一糟，相信大家會(huì)有自己的答案，對(duì)于時(shí)間相信大家都有了更為深刻的認(rèn)識(shí)，我相信通過今天的學(xué)習(xí)大家會(huì)用自己的方式珍惜時(shí)間，利用時(shí)間，抓住最容易被忽視的今天，我相信并期待著你們的成功！��！

《匆匆》教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊。

　　2.熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。

　　3.了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。

　　4.感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.感受語言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

　　2.積累語言。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1.朱自清簡介及朱自清作品。

　　2.惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩詞、文章、名言、警句。

　　3.多媒體課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、問題導(dǎo)入，初步感受

　　出示問題：憑直覺，你認(rèn)為你的一生能活多少天？讓學(xué)生大膽猜想。

　　估算一下，按80歲計(jì)算，能有多少天？你們現(xiàn)在已經(jīng)過了多少天？這些日子里你留下了什么？通過計(jì)算，你有什么感受？

　　（用這些問題調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活感受和學(xué)生對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)，從而讓學(xué)生感受到時(shí)間匆匆，為下面學(xué)習(xí)文章打下基礎(chǔ)。）

　　二、自由朗讀，讀通課文

　　出示讀書要求：自由朗讀課文，要讀正確讀通順，注意讀好標(biāo)注拼音的詞語，難讀的地方要反復(fù)讀。

　　學(xué)生自由朗讀。

　　指名接讀課文，教師和學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　這篇文章告訴我們什么？（讓學(xué)生把握整篇文章的內(nèi)容，從整體上了解。）

　　教師指導(dǎo)問號(hào)的讀法。

　　大家看“我們的日子為什么一去不復(fù)?”

　　教師范讀，學(xué)生練習(xí)。

　　（因?yàn)檫@篇文章中的問句比較多，教師在這里引導(dǎo)學(xué)生讀好一個(gè)問句，其他句子學(xué)生也會(huì)受到啟發(fā)，從而能讀得更好。）

　　三、默讀課文，個(gè)性感悟，交流感受

　　出示讀書要求：默讀課文，看能不能讀懂文中的每一個(gè)自然段。邊讀邊隨著作者的描寫，想像文中描寫的畫面。

　　學(xué)生默讀課文。

　　讀完以后，說說每個(gè)自然段的意思。

　�。ㄗ寣W(xué)生逐步掌握每個(gè)自然段的意思，從整體到部分理解課文。）

　　你想像到了什么？說說自己讀文章以后的感受。

　　四、自由讀課文，找出印象最深的句子，提出問題

　　出示要求：自由讀課文，看能不能讀懂文中的每個(gè)句子、每個(gè)詞語、每個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。對(duì)哪些句、段的印象最深呢？對(duì)文中的哪些地方還讀不明白？畫出有關(guān)的句子或者自然段。

　　學(xué)生默讀課文。

　�。ㄗ寣W(xué)生精讀課文，在感受全文、讀懂自然段的基礎(chǔ)上，讀懂文章中的每個(gè)句子、每個(gè)詞語。讓學(xué)生逐步感受到潦櫸椒�。�?br>五、小組交流，解決問題，揣摩朗讀。

　　出示要求：

　　1.不懂的地方通過相互交流能不能弄懂。

　　2.找出了哪些印象深的句子，設(shè)計(jì)如何讀才能把這些句子讀好。

　　3.組長記錄小組內(nèi)解決不了的問題。

　　小組內(nèi)互相交流。

　�。òl(fā)揮小組合作的作用，讓學(xué)生合作解決問題，讓學(xué)生合作設(shè)計(jì)讀好一句話，目的就是讓學(xué)生感受朗讀的方法，并且是個(gè)性化朗讀。）

　　五、全班交流，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)情感

　　1.你們小組畫了哪些句子？從這些句子中讀出了什么？能不能用你們自己的方式把這些句子蘊(yùn)含的情感讀出來。

　　學(xué)生匯報(bào)。

　　2.教師出示自己的照片（嬰兒、少年、青年、現(xiàn)在），講述自己的故事，讓學(xué)生體驗(yàn)時(shí)間的流逝。

　　鼓勵(lì)學(xué)生講出自己和時(shí)間有關(guān)系的一些故事。

　　學(xué)生講述自己的生活體驗(yàn)。

　�。ㄓ蒙磉叺娜撕褪�，調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的生活積累，對(duì)時(shí)間匆匆可以感觸更深。）

　　3.怎樣才能讀好這些句子呢？除了想像作者當(dāng)時(shí)的心情，還要加進(jìn)我們自己的感受。下面同學(xué)們?cè)僮x一讀。

　　自由讀，指名讀，老師指導(dǎo)朗讀

　　“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去;默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去；我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽的.手邊過去；天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了；等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”

　　這一段應(yīng)該怎樣讀呢？聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的感受入手，指導(dǎo)朗讀。

　　（重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)、教師適時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)起到指導(dǎo)朗讀的作用。）

　　4.體會(huì)作者的內(nèi)心感受。

　　從這些句子中，我們想像到了什么？作者當(dāng)時(shí)有什么樣的感受呢？

　　出示作者簡介，加深學(xué)生的感受。

　　自由朗讀作者簡介。交流讀了作者簡介以后的感受。

　　（讓學(xué)生通過讀簡介，了解朱自清一生寫了很多優(yōu)秀的作品，他自己就是珍惜時(shí)間的典范。我們也應(yīng)該做珍惜時(shí)間的人，從而體會(huì)作者的當(dāng)時(shí)的心情和感受。）

《匆匆》教案11

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)第一單元第二課《匆匆》第一課時(shí)。

　　教材分析：

　　第一組教材圍繞“人生感悟”這一專題編寫了五篇課文，從不同角度闡明了人生的哲理。《匆匆》是本單元的重點(diǎn)課文，是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章結(jié)構(gòu)精巧，層次清晰，文字清秀雋永，純樸簡練，緊扣“匆匆”二字，運(yùn)用排比、擬人、比喻等多種修辭手法，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)“滔滔逝水，急急流年，時(shí)光轉(zhuǎn)瞬逝，彈指一揮間”的無奈和惋惜。文章中巧妙的大量疊詞、短句的運(yùn)用，使文章簡樸、輕靈，讀起來輕巧、婉轉(zhuǎn)，是一篇指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀、學(xué)習(xí)語言的佳作。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)重視主體閱讀感受和體驗(yàn)，對(duì)課文內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得�！备鶕�(jù)這篇文章的特點(diǎn)我采用了“以讀為本，以說寫相輔”的教學(xué)方法。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，讀出意，讀出味，讀出神，在讀中理解文意，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到潛移默化的情感熏陶和美的感染，學(xué)習(xí)表情達(dá)意的技巧。在讀后輔以“說、寫”體會(huì)作者反復(fù)表達(dá)的“時(shí)光一去不復(fù)返”光陰易逝的無奈，體會(huì)要珍惜時(shí)間，珍愛生命的每一天。

　　教學(xué)目標(biāo):

　　知識(shí)與技能目標(biāo)：

　　1、通過抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　2、感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者表達(dá)方法。

　　3、熟練地、入情入境地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　　過程與方法目標(biāo)：

　　1.通過朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　2.讀說寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生感受美，欣賞美的能力。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　在閱讀中感悟作者的美好心靈，認(rèn)識(shí)時(shí)光的短暫和一去不復(fù)返，懂得時(shí)間寶貴，樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　抓住重點(diǎn)句段，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，懂得時(shí)間寶貴，樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感受語言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、教師準(zhǔn)備：多媒體課件

　　2、學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)朱自清的資料。

　　教學(xué)方法：

　　誦讀感悟法，讀說寫結(jié)合法。

　　教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)入新課，引出“匆匆”

　　同學(xué)們，古往今來，許多文人墨客都寫出了好多珍惜時(shí)間、贊美時(shí)間的美文，來抒發(fā)自己對(duì)時(shí)間的感悟，今天，我們就一起來學(xué)習(xí)朱自清先生的一篇關(guān)于時(shí)間的散文《匆匆》。

　　看老師寫課題，請(qǐng)同學(xué)們注意“匆”字最后一筆的點(diǎn)不要丟了。

　�。ò鍟n題：2．匆匆）

　　二、初讀美文，感知“匆匆”

　　1、（生齊讀課題。）讀到這兩個(gè)字,你的腦海里又會(huì)很自然地浮現(xiàn)出什么樣的畫面呢?

　　2、剛才同學(xué)們想到的是人們急急忙忙，行色匆匆，這是看得見，摸得著的。那么，作者是運(yùn)用怎樣的語言讓這看不見、摸不著的、匆匆而過的時(shí)間躍然紙上的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開語文課本第4頁，自由輕聲地讀課文。

　　3、讀過課文，你心中產(chǎn)生怎樣的疑問呢？

　�。ㄔ蹅兊娜兆訛槭裁匆蝗ゲ粡�(fù)返呢？）

　　4、你的問題和作者的問題不謀而合。（板：一去不復(fù)返？）

　　5、這個(gè)問題在文中出現(xiàn)幾次？都在什么位置？

　　6、作者是以問句開篇，又以問句結(jié)尾，這在寫作方法上是前后呼應(yīng)，這樣寫的好處是突出中心。

　　三、精讀美文，品悟“匆匆”

　　1、作者沒有直接寫日子一去不復(fù)返，而是寫這一句（課件）“燕子……再開的時(shí)候”

　　自由讀一讀。你能看出什么特點(diǎn)？除了排比句，在內(nèi)容上有什么發(fā)現(xiàn)？

　　2、除了課文中的事物，你還能舉出生活中的哪些事物，按照這樣的句式說一說。（無論是燕子、揚(yáng)柳、還是桃花，他們?nèi)チ�，都能再回來，這是大自然周而復(fù)始的規(guī)律。）

　　3、請(qǐng)看屏幕，我把這一句話這樣排列，你發(fā)現(xiàn)了什么？（像一首小詩）

　　4、誰能像朗誦一首小詩一樣美美的讀，（讀出作者對(duì)時(shí)間的珍惜之情）

　　5、讀的真美，請(qǐng)同學(xué)們接著往下讀（課件）看看你又會(huì)有什么樣的體會(huì)？

　　（作者是為了說“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？）

　　6、那么，作者寫時(shí)間一去不復(fù)返與燕子、楊柳、桃花有什么關(guān)系呢？（對(duì)比）。正確，形成了強(qiáng)烈的對(duì)比！這三者都能失而復(fù)得，而我們的時(shí)間卻不能，我們可以體會(huì)到作者怎樣的心情？（無奈、惋惜）（板）把這種鮮明的對(duì)比讀出來吧！

　　7、一般而言，只有老人才會(huì)對(duì)過去的時(shí)間發(fā)生感慨。作者寫這篇文章時(shí)大約多大年齡？（20）

　　8、你是怎么知道的？（八千多日子已經(jīng)從我手中溜走了。）你很會(huì)思考！作者1898年出生，1922年寫作此文，當(dāng)時(shí)作者24歲不到，就已經(jīng)對(duì)時(shí)間發(fā)出了如此感慨。

　　9、（課件）請(qǐng)大家看這句話運(yùn)用了什么修辭手法？（比喻）把什么比做什么？（把“我過去的八千多日子”比作“針尖上一滴水”，把“時(shí)間的流逝”比作“大�！薄＃┩ㄟ^這個(gè)比喻，你體會(huì)到了什么？（作者的日子和時(shí)間的流比較起來微不足道。按常理看，人的一生有多少個(gè)“八千多日”？四個(gè)就是90多歲，比較少見了，生活中有幾個(gè)人能活到90多歲呢？），但是，作者說：一個(gè)“八千多日子”也只是“針尖上的一滴水”，四個(gè)“八千多日子”也只有——（四滴水）。而且是針尖上的四滴水。和浩瀚的大海相比，太少了，同學(xué)們，請(qǐng)你思考，你的人生里大約有幾滴水，現(xiàn)在用了多少了？（半滴），你感到了什么？（生命太短暫了）。

　　10、當(dāng)作者突然間想到了自已的24個(gè)青春年華已一去不復(fù)返，他的心情怎么樣？一想到這些，他怎能不（頭涔涔而淚潸潸）呢？

　　11、其實(shí)，讓作者頭涔涔而淚潸潸的還不僅僅因?yàn)檫@些，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文三——五自然段，找出還有什么讓作者頭涔涔而淚潸潸的呢？做上標(biāo)記（生讀第四自然段）。

　　交流我們的疑問理解。（痕跡，游絲，兩個(gè)赤裸裸）生解答。

　　12朱自清面對(duì)匆匆而過的日子，他一問自已？

　�。ㄕn件）（在逃去——做些什么呢？）

　　朱自清面對(duì)匆匆而過的`日子，二問自已？（課件）（在八千——剩些什么呢？）

　　過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，過去的日了如薄霧，被初陽蒸融了，他三問自已？（課件）（我——這呢？）

　　是呀！到底有沒有留下成就呢？他四問自已

　�。ㄕn件）（我何曾留著像游絲一樣的痕跡呢？）

　　難道像蛛絲一樣的成就都沒有留下就得離開這世界嗎？他五問自已？

　�。ㄕn件）（我赤——回去罷？）

　　憤憤不平呀！他六問自已？

　�。ㄕn件）（但不平的——遭啊？）（課件）

　　這句話告訴我們什么？（作者不想赤裸裸的離開這個(gè)世界，不想自已走這一遭。）

　�。ㄗ髡卟桓试柑摱却松�。）（作者想干出一番事業(yè)來）。

　　誰能告訴大家，朱自清此生虛度了嗎？（一生交流，一生補(bǔ)充）。

　　這正是朱自清先生感悟人生苦短，時(shí)間匆匆，爭分奪秒與時(shí)間賽跑，辛勤勞作的結(jié)果呀！

　　13、時(shí)間是個(gè)看不見，摸不著的東西，它的流逝更是難以描寫，可作者是運(yùn)用什么樣的語言把他流逝的八千多個(gè)日子描寫得如此生動(dòng)，活潑呢？請(qǐng)你來讀第三自然段。大家可以交流交流，你覺得哪些地方寫得特別好？好在哪里？

　　14、作者不是直接說：我們要愛惜時(shí)間呀！而是把時(shí)間當(dāng)人來寫，它能“跨”，能“飛”，能“閃”，能“溜”呀！簡直是個(gè)淘氣的小精靈，這樣當(dāng)然更生動(dòng)、形象了。（生讀文）

　　15、是啊，你再怎么遮挽也是沒有用的，時(shí)間就是這樣，怎么也留不住它匆匆流去的光陰。（生讀文）

　　16、“斜斜”“默默”“匆匆”“茫茫然”“輕輕悄悄”“玲玲俐俐”，讀起來是那樣輕巧婉轉(zhuǎn)，那么無奈惋惜，我們?cè)俸献髯x------（師讀到“我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)”。生接讀“于是------”）

　　四、課內(nèi)拓展，深化“匆匆”

　　1、那么，告訴我，你們那四千多個(gè)日子又是怎么溜走的呢？能不能學(xué)著朱自清先生的寫法，抓住生活中的小事寫一寫自己對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)？做一個(gè)小朱自清，好嗎？（課件）。

　　2、誰能夠大膽地讀給大家聽一聽，讓我們欣賞一下？寫得多好，三分文章七分讀，再聲情并茂地讀一遍，好嗎？多么形象的比喻，真有幾分朱自清的味道？

　　3、作者的八千多個(gè)日子就這樣在不經(jīng)意間溜走了，你們的四千多個(gè)日子，張老師的一萬四千多個(gè)日子，也這樣無聲無息地逝去了。一想到這些，我們?cè)跄懿唬^涔涔而淚潸潸）呢。因?yàn)槲覀円膊幌耄ò装椎刈哌@一遭�。�。而去這一去不復(fù)返的時(shí)間，我們應(yīng)該怎么做呢？（珍惜時(shí)間不能讓時(shí)間白白溜走；我們一定要好好地抓緊時(shí)間，利用時(shí)間學(xué)習(xí)，長大為祖國多做貢獻(xiàn)，讓自已活得更有價(jià)值）。

　　五、課外延伸，升華“匆匆”

　　1、同學(xué)們，我們也可以像魯迅一樣事事走在時(shí)間的前面，也可以像林清玄一樣與時(shí)間賽跑。這樣，當(dāng)你回首往事時(shí)就不會(huì)因虛度光陰而感到羞愧，也不會(huì)因碌碌無為而感到悔恨。（課件）

　　2、美文推薦《春》、《荷塘月色》、《背影》、《給亡婦》。（課件）

　　板書設(shè)計(jì)：

　　2、匆匆

　��？

　　一去不復(fù)返

　　無奈

　　惋惜

　　《匆匆》設(shè)計(jì)思路

　　《匆匆》這篇課文短小精悍，但是作者的構(gòu)思獨(dú)具匠心，開篇描寫了自然界的幾種景物，這幾種春天的景物給人展現(xiàn)了春天的看上去單調(diào)，但是，組合一起又顯得有聲有色，有動(dòng)有靜。非常樸素的語言，但是帶給人非同凡響的獨(dú)特感受。這幾種景物的更替變換都是時(shí)間的產(chǎn)物，它們?cè)跁r(shí)間的流中來去、枯榮、謝開。因此，既有一種春天來了的欣喜，更有一種淡淡的愁緒涌上心頭。緊接著，作者發(fā)人深省的幾個(gè)問句，讓讀者不得不思考關(guān)于時(shí)間的問題！

　　最精彩的文字應(yīng)該是作者關(guān)于時(shí)光匆匆和一去不復(fù)返的闡述了！時(shí)光本是看不見摸不著的，但是作者在第二自然段將時(shí)光細(xì)化成了“8000多個(gè)日子”，比喻成了針尖上的一滴水，時(shí)間的流是浩瀚的大海，而8000多日子只不過是針尖上的一滴水，只為渺小而愈發(fā)顯得珍貴！“沒有聲音，也沒有影子”，此時(shí)不僅僅是作者是“頭涔涔淚潸潸”了，讀到這里每個(gè)人都會(huì)有心悸的感覺，原來，日里居然這樣匆匆而且無聲無息。就這樣，引起了讀者的共鳴與警覺！

　　然后，作者把時(shí)間當(dāng)成了一個(gè)“伶俐”的人來寫，總是在人不經(jīng)意間“跨過，飛過，溜過……”，給人的感覺就是防不勝防。仿佛一個(gè)淘氣的娃娃，和人捉和迷藏，稍縱即逝！讓人感慨也讓人無奈！是啊，在時(shí)光面前，任何人都是無助的，我們只能眼睜睜地看著時(shí)光飛逝而去！唯一能做好的，只是好好珍惜眼前的時(shí)光。

　　接著，作者反省自己的日子！在這里，可以讀出讀者的惆悵與迷茫！但是，雖然有惆悵與迷茫，但是從“我能做些什么呢”“但不能平的，為什么白白走這一遭啊”？這里連續(xù)有幾個(gè)問題，我們看到，作者在思考著生命的有關(guān)問題，時(shí)光是無情的，但是人在無情的時(shí)光中，總能把握些什么，做些什么，這樣才能無愧于時(shí)光！

　　最后文章首位照應(yīng)，用“為什么我們的日子一去不復(fù)返呢”再一次設(shè)問。這個(gè)問題再一次敲打著讀者的心，思考關(guān)于時(shí)間關(guān)于生命的問題！讓人感覺言盡意未盡，耐人尋味！

　　我覺得這篇課文應(yīng)該簡單點(diǎn)教，同時(shí)也不要對(duì)學(xué)生提出過高的要求。朱自清先生的這篇文章有一定的寫作背景，因此，文中有一種迷茫、彷徨、傷感的情緒，我覺得不必要求學(xué)生去理解作者的所有情素，學(xué)生能理解時(shí)間易逝，懂得要珍惜時(shí)間就足夠了！

　　基于以上思路，我將本課設(shè)計(jì)為導(dǎo)入新課，引出“匆匆”；初讀美文，感知“匆匆”；精讀美文，品悟“匆匆”；課內(nèi)拓展，深化“匆匆”；課外延伸，升華“匆匆”等五部分。教學(xué)中抓住重點(diǎn)句段，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，懂得時(shí)間寶貴，樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。通過朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。利用讀說寫結(jié)合方法，培養(yǎng)學(xué)生感受美，欣賞美的能力。

《匆匆》教案12

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1. 知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累語言，運(yùn)用語言。

　　2. 過程與方法目標(biāo)：在自讀自悟中懂得時(shí)間的來去匆匆。

　　3. 情感與態(tài)度目標(biāo)：體會(huì)作者的思想感情，懂得要珍惜時(shí)間。

　　【學(xué)習(xí)過程】

　　一、復(fù)習(xí)古詩，談話激趣：

　　1. 師：同學(xué)們，我們學(xué)過一首古詩《長歌行》，能背下來嗎?這首詩主要告訴我們什么?(珍惜時(shí)間)

　　2. 師：是啊，“百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸�！睍r(shí)間就像流水一樣一去不復(fù)返。我們今天再學(xué)習(xí)一篇新的課文《匆匆》，看看朱自清先生要通過它告訴我們些什么呢?請(qǐng)大家翻到79頁。先自由讀讀本課的預(yù)習(xí)要求。板書課題：《匆匆》

　　3. 師：通過預(yù)習(xí)，我們知道了些什么，預(yù)習(xí)要求中我們做什么?

　　二、初讀課文，整體感知：

　　1. 師：先讓我們大聲地自由地讀讀課文，看看作者在文中向我們提出了一個(gè)什么問題?用筆劃出來。在讀的過程中遇到不懂的詞語或句子，也請(qǐng)你用筆劃出來。學(xué)課文的時(shí)候我們?cè)俳鉀Q。(學(xué)生自讀課文，讀中感悟。)

　　2. 師：現(xiàn)在誰能告訴老師，作者在文中向我們提出了一個(gè)什么問題?

　　生：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?(板書：一去不復(fù)返?)

　　3. 師：這個(gè)句子還出現(xiàn)在別的地方，你能找出來嗎?

　　生：它還出現(xiàn)在結(jié)尾。

　　4. 師：作者在文章的開頭和結(jié)尾都提出了同樣的一個(gè)問題。這又說明了什么?

　　生1：前后照應(yīng)。

　　生2：說明作者一直在考慮時(shí)間為什么一去不復(fù)返。

　　5. 師：對(duì)，我們不但要會(huì)讀，還要學(xué)習(xí)思考。在讀書的過程中，你還碰到了哪些難以理解的詞語或句子?(學(xué)生匯報(bào)交流難理解的句子或詞語。)

　　6. 師：通過讀書，我們對(duì)課文已經(jīng)有了初步了解，那么現(xiàn)在誰能告訴老師課文是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的?(第二、三自然段的有關(guān)片段和句子，師指導(dǎo)有感情朗讀，在讀中理解其意義。)

　　句子：八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

　　7. 教師范讀：

　　是啊，時(shí)間就這樣無聲無息地流逝了，想到這些，作者心里好受嗎?現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們給老師一個(gè)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓我讀讀這一自然段，看我能不能把作者的心情讀出來。(讀后評(píng)議：老師讀得怎么樣?為什么?)

　　8. 教師引：還有別的句子寫到時(shí)間是如何匆匆而過的嗎?

　　三、精讀課文第三自然段，運(yùn)用語言：

　　1. 師：作者在第三自然段具體寫出了時(shí)間是怎樣的去來匆匆和稍縱即逝的，讓我們一起來看這一段，誰愿意讀這一自然段?愿意讀的'同學(xué)就站起來讀，其余學(xué)生邊聽邊思考：朱自清認(rèn)為哪些時(shí)間是匆匆過去的?請(qǐng)你把相關(guān)的詞語或句子劃出來。

　　2. 現(xiàn)在誰能告訴老師，作者認(rèn)為時(shí)間是浪費(fèi)在做哪些事上?板書：在的時(shí)候，從過去。

　　3. 引導(dǎo)學(xué)生積累語言：

　　你認(rèn)為這些句子寫得好嗎?愿意再讀讀嗎?請(qǐng)你們放聲讀，看能不能把它背下來。

　　4. 師：怪不得作者說：“太陽他有腳啊�！�

　　5. 引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語言：朱自清先生告訴我們：時(shí)間就是在我們的日常生活中，在你我不注意的時(shí)候悄悄溜走的。像以上所說的洗手、吃飯、睡覺的時(shí)間是必要的，可朱自清卻認(rèn)為這些時(shí)間是浪費(fèi)了，可見他有多么珍惜時(shí)間。想想我們自己，你是不是覺得自己在日常的生活中也有許多時(shí)間白白地浪費(fèi)了，比如：在的時(shí)候，從過去。

　　(讓學(xué)生仿照以上句子的結(jié)構(gòu)說出幾句話。)

　　四、品讀第四自然段

　　1. 作者在第三自然段中具體地寫出了日子是怎樣的去來匆匆和稍縱即逝。他甘心這樣度過每一天嗎?你從哪兒可以看出?(我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷?但不能平的，偏要白白走這一遭啊?)

　　2. 我們還可以從這一段中的其它句子看出作者的自責(zé)嗎?(我留著些什么痕跡呢?我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?)

　　3. 事實(shí)真的像作者所說的他什么都沒有留下嗎?這里老師可以告訴你：朱自清是我國現(xiàn)代著名詩人、散文家。他是畢業(yè)于北京大學(xué)，在清華大學(xué)等幾所著名大學(xué)當(dāng)過老師。他留下的著作很多，即使這樣，他還認(rèn)為自己做得不夠，可見他對(duì)自己的要求是多么嚴(yán)格啊。

　　五、選讀句子，體味語言美

　　1. 這篇課文語言非常美，我相信大家一定愛喜歡讀它。我相請(qǐng)同學(xué)們挑出自己最喜歡的句子讀一讀，并想想你為什么喜歡它?(學(xué)生品讀自己喜歡的句子，并說出為什么喜歡它。)

　　2. 你喜歡它嗎?你能把它背下來嗎?

　　3. 總結(jié)全文：同學(xué)們，通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你懂得了什么?你還學(xué)到了哪些學(xué)習(xí)的方法?

　　六、作業(yè)

　　由《匆匆》所想到的。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　匆匆

　　一去不復(fù)返?

　　在的時(shí)候，從過去。

　　白白走這一遭啊?

《匆匆》教案13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1 學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫詞語。

　　2 熟練地，入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3 了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起小學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。

　　4 感受語文的`語言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫，多用比喻的方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1 感受語言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

　　2 積累語言，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

　　教學(xué)過程

　　一、故事導(dǎo)入，整體感知

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　今天老師給大家?guī)硪粋€(gè)故事，很美，很有意境。同學(xué)們想聽嗎？（講述故事《虛度的日子》）同學(xué)們，你傾聽出了什么？誰能告訴我？

　�。ɡ速M(fèi)時(shí)間，不再回來）

　　你說得真好。是啊，時(shí)間來也匆匆，去也匆匆；劉慶不會(huì)也不能讓時(shí)間倒流。今天我們就來學(xué)習(xí)由偉大的詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士、散文家朱自清寫得一篇關(guān)于時(shí)間的優(yōu)美散文：匆匆（板書課題）

　　2、初讀課文，整體感知

　　課前同學(xué)們進(jìn)行了預(yù)習(xí)，你來告訴我，讀了幾遍課文？你呢？

　　很好，下面有請(qǐng)三位同學(xué)讀一遍課文，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，看他們讀得是否正確、流利。

　　讀完了，誰能評(píng)價(jià)一下他們讀得怎么樣？（）

　　你說的真好，你能讀讀這句話嗎？

　　3、讀了這篇文章，你有什么收獲？誰能說一下？

　　4、小結(jié)：

　　同學(xué)們做得非常好，能正確流利地朗讀課文，并得出自己的體會(huì)。收獲真不少。

　　書讀百遍，其義自現(xiàn)。好，同學(xué)們，再讀課文，你會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。

　　二、精讀課文，感受作者情感

　　1、選擇自己喜歡的讀書方式（如輪讀，小組讀，默讀等）來讀課文。

　　師范讀（配樂朗誦）

　　2、劃分層次，再讀課文

　　我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

　　是有人偷走了他們罷：

　　那是誰？

　　又藏在何處呢？

　　是他們自己逃走了罷：

　　現(xiàn)在又到了哪里呢？

　　3、生再讀課文（配樂）

　　非常好，能體會(huì)散文的意境，詩一樣的語言。

　　你體會(huì)到了什么？有什么發(fā)現(xiàn)？

　　A、句子

　　B、詞

　　C、段落

　　讀第三段，你覺得哪些句子能體現(xiàn)匆匆呢？（交流討論）

　　洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；

　　吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；

　　默默時(shí)，便又從凝然的雙眼前過去

　　4、小結(jié)：

　　同學(xué)們做得真好，能做到邊積累邊運(yùn)用，全體訓(xùn)練，從而感悟時(shí)間的匆匆。作者又發(fā)出怎樣的感慨和嘆息呢？（徘徊、嘆息）是啊，不能只是徘徊和嘆息，他決定不能白走這一遭。我們呢？我們能嗎？

　　對(duì)，不能。

　　三、拓展延伸，情感傾訴

　　1、同學(xué)們，有一篇文章也告訴了我們這樣一個(gè)道理，今天我推薦給大家！

　�。ㄑa(bǔ)充《時(shí)間布》）

　　2、老師寄語：

　　時(shí)間的寶貴就在于它的一去不復(fù)返，請(qǐng)珍惜生命中的每一段時(shí)光吧！

　　3、同學(xué)們，課下還可以搜集一些關(guān)于珍惜時(shí)間的名言警句，上課時(shí)我們?cè)俳涣�。謝謝大家。

《匆匆》教案14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)會(huì)本課生字新詞。

　　2．讀懂含義深刻的句子，感悟作者表達(dá)的思想感情，懂得珍惜時(shí)間的道理。

　　3．有感情地朗讀課文，背誦課文第三段。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1．課前查找有關(guān)朱自清生平事跡的介紹。

　　2．搜集有關(guān)珍惜時(shí)間的名人名言、故事。

　　教學(xué)過程

　　一、釋題導(dǎo)入，質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)

　　1．出示課題，釋題�！按掖摇笔鞘裁匆馑迹�

　　2．根據(jù)課題，你能提出哪些問題？如課文中講的是什么匆匆？是怎樣的匆匆？等等。

　　3．把課題“匆匆”擴(kuò)展成一個(gè)完整的句子。

　　二、初讀課文，理清文章脈絡(luò)

　　1．自由讀課文，想想每一段分別講了什么內(nèi)容。

　　2．小組討論交流，概括出每一段的主要內(nèi)容。

　　3．全班交流，理清文章結(jié)構(gòu)。

　　三、品讀課文，感悟作者情感

　　1．學(xué)習(xí)第1段。

　　學(xué)生自由朗讀，說說你喜歡哪些句子？為什么？

　　開篇三個(gè)排比句，寫出了自然界一些周而復(fù)始的現(xiàn)象。由此，提出問題，引人深思，激發(fā)興趣。

　　2．學(xué)習(xí)第2段。

　　讀句子“在默默里算著，八千多個(gè)日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了”。

　　思考：在這句話中，“一滴水”和“大�！狈謩e比喻什么？如果去掉“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里”可以嗎？為什么？

　　“頭涔涔”“淚潸潸”是什么意思？從這段話中，你體會(huì)到了些什么？

　　3．學(xué)習(xí)第3段。

　　學(xué)生自由讀課文。

　　小組討論：

　　文章是怎樣具體描寫日子來去匆匆的？

　　你有哪些不懂的地方？提出來大家討論解決。

　　你讀懂了些什么？想想在我們的生活中有這樣的情況嗎？誰能照樣子補(bǔ)充上幾句？

　　全班交流。感受時(shí)間來去匆匆。

　　4．學(xué)習(xí)第4段。

　　指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　資料展示：朱自清生平事跡以及“五·四運(yùn)動(dòng)”后的社會(huì)背景。

　　思考：此時(shí)作者想到了些什么？文中的.“做些什么”“剩些什么”“留著些什么”是什么意思？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生圍繞“我們不能白白地浪費(fèi)日子，不能白白地浪費(fèi)時(shí)間，浪費(fèi)生命，不能什么也沒做，什么貢獻(xiàn)也沒有”來說體會(huì)，談感受。）

　　讀到這里，你想到了些什么？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，談?wù)湎r(shí)間，珍愛生命，有所作為。）

　　5．齊讀最后一段，想一想作者為什么又一次提出這個(gè)問題？學(xué)完課文的你，能回答這個(gè)問題嗎？

　　6．同學(xué)之間交流珍惜時(shí)間的名人名言，名人故事。

　　四、總結(jié)全文，學(xué)習(xí)寫法

　　1．讀完這篇課文，你明白了一個(gè)什么道理？

　　2．在品讀課文時(shí)，除了讀懂課文內(nèi)容外，我們還應(yīng)注意些什么？（從閱讀內(nèi)容想開去，聯(lián)系自己的生活實(shí)際去思考。）

　　五、課外拓展

　　1．課外閱讀朱自清的散文。

　　2．把你喜歡的語句抄寫在積累本上。

　　3．仿照課文寫法，寫寫你對(duì)時(shí)間的感覺。

《匆匆》教案15

　　教材簡析：

　　《匆匆》一文是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，以細(xì)膩的筆觸生動(dòng)的刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度光陰感到無奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情，從而警世人們應(yīng)該珍惜時(shí)間和生命。

　　目標(biāo)要求：

　　1、了解作者對(duì)虛度光陰感到無奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情，懂得人生短暫，我們應(yīng)該珍惜時(shí)間和生命的道理。

　　2、有感情的朗讀課文，積累自己喜歡的語段。

　　3、搜集有關(guān)時(shí)間方面的詩詞、格言，拓展延伸，提升學(xué)生們的語文綜合素養(yǎng)。

　　教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：

　　一、激趣導(dǎo)入，情感奠基。

　　1、學(xué)生們自由背誦有關(guān)時(shí)間方面的詩詞格言。

　　2、教師談話導(dǎo)入并介紹作者及寫作背景。

　�。◤膶W(xué)生們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的契合點(diǎn)，輔之師生課外資料的有機(jī)融合，更利于學(xué)生們提早進(jìn)入文本閱讀狀態(tài)。）

　　二、整體感知，理清層次。

　　1、以“我來讀讀”、“我來說說”的形式檢查學(xué)生們自學(xué)字詞和讀文情況。

　　2、學(xué)生們?cè)诮M內(nèi)互相交流預(yù)習(xí)中遇到的難理解的詞句，教師相機(jī)引導(dǎo)。

　　（學(xué)生們是課堂的主人，更是學(xué)習(xí)的主人，主體地位回歸，內(nèi)在潛能被激發(fā)，學(xué)生們會(huì)無拘無束的交流，自主學(xué)習(xí)效果明顯增強(qiáng)。）

　　三、品讀欣賞，個(gè)性感悟。

　　1、默讀。圈點(diǎn)批畫自己喜歡的句段，反復(fù)揣摩體會(huì)。

　　2、精讀。學(xué)生們采取適合的讀書方式，結(jié)合自己的思想和生活實(shí)際從不同的角度想開去，品詞析句，深層研讀。然后在自讀自悟的基礎(chǔ)上與好朋友交流研討。

　�。ㄩ喿x教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生們具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生們的閱讀實(shí)踐。此環(huán)節(jié)學(xué)生們從自己的主觀愿望出發(fā)，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，直接觸摸感受文本，加深了理解和體驗(yàn)。同時(shí)學(xué)習(xí)伙伴間的合作交流又提升了自己獨(dú)特的感悟，使個(gè)人的情感熏陶得以升華。）

　　重點(diǎn)指導(dǎo)：

　�。�1）燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。

　　（2）在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

　　（3）洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的'雙眼前過去。（在充分讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫練習(xí)。）

　　（4）過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被太陽蒸融了。

　�。ㄟ@些句子運(yùn)用了排比、擬人和比喻等手法，讀起來格外輕巧婉轉(zhuǎn)，教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谧x中體味語言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學(xué)習(xí)語言的表達(dá)方式，積累語言,培養(yǎng)語感。）

　　3、賞讀。以“挑戰(zhàn)擂主”的形式學(xué)生們自由選擇喜歡的句段感情朗讀，也可以背誦積累。

　�。ǜ傎惱首x鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行個(gè)性解讀，體現(xiàn)了由會(huì)讀書到讀好書的過程。）

　　四、拓展延伸，情感升華。

　　1、學(xué)生們匯報(bào)收集到的有關(guān)時(shí)間方面的散文、詩詞、格言警句。

　　2、從“寫名言”的視角，讓學(xué)生們仿照名人寫出自己的名言。

　　3、課外閱讀建議（可從中任意選擇）：

　　繼續(xù)查找有關(guān)時(shí)間方面的資料，召開“惜時(shí)”交流會(huì)；

　　閱讀朱自清其他文章：如《背影》《荷塘月色》等；

　　有條件的同學(xué)自己錄制朗讀錄音帶，也可找伙伴合作進(jìn)行。

　�。ㄕZ文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，教師要注意拓寬學(xué)習(xí)資源，使課內(nèi)外有機(jī)的融合，創(chuàng)造性的開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生們學(xué)語文用語文的意識(shí)，全方位的提升學(xué)生們的語文素養(yǎng)。）

【《匆匆》教案】相關(guān)文章：

《匆匆》教案02-25

匆匆教案范文07-08