《她是我的朋友》教案(15篇)
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編精心整理的《她是我的朋友》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《她是我的朋友》教案1
第一版塊：
激情導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，昨天我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的1――4自然段，了解了故事發(fā)生的起因，現(xiàn)在，讓我們借助畫面，再回到那令人驚心動(dòng)魄的場(chǎng)景之中。（放錄相）
師：情況萬(wàn)分緊急，輸血迫在眉睫，那么，接下來(lái)又發(fā)生了什么事呢？誰(shuí)能用自身的話說(shuō)一說(shuō)？
生：醫(yī)院的醫(yī)生帶著醫(yī)藥用品來(lái)到了那所孤兒院。但是，醫(yī)生和護(hù)士們都沒有具備這個(gè)小姑娘的血型。其中有一個(gè)叫阮恒的小男孩兒，他獻(xiàn)出自身的鮮血，救了那個(gè)小姑娘。
師：大家說(shuō)，他說(shuō)的對(duì)不對(duì)？（對(duì)。）
師：那么，阮怛在輸血的過程中，到底是怎樣想的呢？這就是這節(jié)課，我們要重點(diǎn)研究的問題。下面，請(qǐng)同學(xué)們打開書。自由地朗讀一下課文的５——11自然段。重點(diǎn)體會(huì)一下文中描寫阮恒神情動(dòng)作的語(yǔ)句，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。開始。
第二版塊：質(zhì)疑
師：課文讀完了，你最想知道什么？把你剛才讀書的疑問提出來(lái)。
生：課文讀完了，我最想知道的是：醫(yī)生在撫慰阮恒的時(shí)候，她撫慰的是什么？阮恒才停止了哭泣？
師：嗯，非常好。（大屏幕出示問題，）誰(shuí)還有疑問？
生：她為什么還要獻(xiàn)血給這位小姑娘？
師：為什么掩蓋自身的——痛苦（生接）。
生：我的問題是：阮恒不是很害怕嗎，他為什么還要為那個(gè)小女孩兒獻(xiàn)血？
師：為什么獻(xiàn)血？請(qǐng)坐。
生：他的手為什么哆嗦地舉起來(lái)，然后又放下去，最后又舉起來(lái)。
師：這是兩個(gè)問題：第一：為什么哆嗦？第二：為什么舉起來(lái)，然后又放下去，最后又舉起來(lái)？請(qǐng)坐�！l(shuí)還有問題？
生：阮恒不是因?yàn)獒槾烫哿怂�，那他為什么要哭�?/p>
師：為什么哭？
生：阮恒為什么在抽血過程中一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)？
師：請(qǐng)坐。
生：為什么只有阮恒一個(gè)人給小姑娘輸血？那幾個(gè)人也是小姑娘的朋友，為什么那幾個(gè)人不給小姑娘輸血？
師：還是為什么獻(xiàn)血。請(qǐng)同學(xué)們注意不要提重復(fù)的問題。
生：為什么這篇課文的題目叫做《她是我的朋友》，但是，只在課文的最后才用上了這句話？
師：為什么用這句話當(dāng)課文的題目？提得真好。
生：為什么最后沒有說(shuō)，她的病好了沒好？
師：最后沒有說(shuō)小姑娘到底是好沒好，是不是，待會(huì)兒給你答案，好嗎？誰(shuí)還有問題？
生：為什么阮恒由一開始的抽泣，變成了嗚咽，又變成了哭泣？
師：為什么哭？還有問題嗎？
生：我的問題是針對(duì)9和10自然段的。為什么阮恒要制止哭泣？
師：為什么制止哭泣？請(qǐng)坐。剛才有同學(xué)好像提過這個(gè)問題了？他哭泣的'時(shí)候，估計(jì)他心理邊可能很——害怕（生接）或者很——痛苦，是不是？所以他哭泣了。但是他用手捂住了臉，為什么呀？——想掩蓋自身的痛苦。所以剛才有同學(xué)提過了：他為什么想掩蓋自身的痛苦？
生：我的問題是：為什么醫(yī)生一撫慰阮恒，他就不哭了？
師：你想知道醫(yī)生是怎樣撫慰阮恒的，是不是？
生：阮恒一開始想到自身會(huì)死，為什么還要給這個(gè)小女孩兒獻(xiàn)血？
師：好像還是為什么給小姑娘獻(xiàn)血，是不是？這個(gè)問題剛才是不是提過了。（提過了）
生：文章寫的是輸血的過程，為什么文章的題目用《她是我的朋友》不叫輸血？
師：還是剛才提過的第八個(gè)問題，大家看是不是。為什么用阮怛的話當(dāng)題目，他為什么不用其它的題目，是不是？（是）待會(huì)兒咱們一快兒來(lái)解決，好不好。（好。）
生：阮恒在說(shuō)“她是我的朋友的時(shí)候”他心里想的是什么？
師：阮恒在說(shuō)這句話的時(shí)候，當(dāng)時(shí)是怎樣想的，提得真好。還有問題嗎？
師：好了。同學(xué)們提了這么多的問題，看來(lái)大家都認(rèn)真考慮了，真是不錯(cuò)。其實(shí)呢，答案就在我們的書中，我們無(wú)妨把課文再用心地讀一讀�；蛟S，你就能從書中找到答案，好嗎？（生讀書）
第三版塊：釋疑
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你讀懂了哪個(gè)問題？
生：我讀懂了他為什么舉起手，又放下去，然后又舉起來(lái)。
師：為什么？
生：因?yàn)橐婚_始他可能很害怕，后來(lái)他又想到小女孩兒是“我”的朋友，“我”應(yīng)該協(xié)助他。所以他就又舉起了手。
師：說(shuō)得不錯(cuò)。誰(shuí)能再說(shuō)說(shuō)：為什么舉起來(lái)，又放下去，然后又舉起來(lái)？
生：我認(rèn)為一開始他認(rèn)為應(yīng)該救小姑娘，但是他又怕自身死了，于是他就把手放了下去。但是他又想：我還是應(yīng)該幫幫她，所以他又把手舉起來(lái)。
師：嗯，非常好。你再說(shuō)說(shuō)。（指另一名同學(xué)）
生：我認(rèn)為阮恒心想：她是我的朋友，我應(yīng)該救救她才行啊。但是他又想，（師插話：所以他就舉起了手，對(duì)不對(duì)？生：所以他就舉起了手。）但是他又想：我一次也沒輸過液，可能會(huì)疼，假如死了怎么辦呀？結(jié)果他就把手放了下去。但是他還是想救救他的朋友，所以他又把手舉了起來(lái)。
師：說(shuō)得真好，那么在阮恒舉起手，又放下去，然后又舉起來(lái)這個(gè)動(dòng)作當(dāng)中，你體會(huì)出他當(dāng)時(shí)的心情是什么樣的？
生：我覺得他有一些緊張，有點(diǎn)猶豫。
師：有一些緊張，有點(diǎn)猶豫（板書：緊張、猶豫）還有沒有？誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)，你體會(huì)出了他當(dāng)時(shí)的心情是什么樣的？
生：我認(rèn)為阮恒當(dāng)時(shí)的心情非常的矛盾：是救救我的朋友啊，還是不救我的朋友。
師：非常的矛盾，是不是。（板書：矛盾）
師：好，剛才我們通過阮恒的動(dòng)作體會(huì)出了他當(dāng)時(shí)的緊張、猶豫、矛盾的心情，我們能不能帶著自身體會(huì)到的感情讀一下這句話呢？（生自由讀，然后指名讀。）
師：（指名一同學(xué)讀后）她讀得怎么樣？（生：好。）哪個(gè)地方處置得好？
生：她把哆嗦讀得非常重。能體會(huì)出他當(dāng)時(shí)的心情非常地緊張、猶豫、矛盾。
師：假如讓你讀，你準(zhǔn)備怎樣讀？
生：我也會(huì)把哆嗦讀得重一些，然后又也要讀得重一些。
師：誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)：假如讓你讀，你準(zhǔn)備怎樣讀？
生：假如讓我讀，我會(huì)把“一陣緘默之后”讀得輕一些，“哆嗦”讀得重一些，“然后又”讀得重一些。
師：好，誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)你的想法？
生1：我準(zhǔn)備把“哆嗦”“忽然”“然后”這三個(gè)詞讀得重一些。
生2：假如讓我讀的話，我會(huì)把“一陣緘默之后后面”停頓一下�！岸哙隆弊x得重一些，“忽然，然后”這兩個(gè)詞語(yǔ)讀得輕一點(diǎn)，停頓一下，“又”讀得重一些。
師：嗯，非常好�？磥�(lái)呀，同學(xué)們都有自身不同的感受，而且都有把這種感受表示出來(lái)的朗讀方式。這很好。但是大家要知道：我們不論哪種朗讀方式都是為了達(dá)到一個(gè)目的，是什么？
生：目的是把阮恒的緊張、猶豫、矛盾的心情體現(xiàn)出來(lái)。
《她是我的朋友》教案2
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄W(xué)習(xí)本課生字新詞。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。场⒆プ∶鑼懭詈惬I(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受朋友之間的真摯友情，初步樹立正確的友情觀。
【教學(xué)重點(diǎn)】
１、有感情地朗讀描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句。
�。�、抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受朋友之間的真摯友情，初步樹立正確的友情觀。
【教學(xué)難點(diǎn)】
抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受朋友之間的真摯友情，初步樹立正確的友情觀。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
Authorware 課件。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入，揭示背景
�。�、同學(xué)們喜歡聽故事？你聽過些什么故事？
�。�、今天啊，我也想講個(gè)故事給同學(xué)們聽聽！想聽嗎？
�。ǹ谑觯仓粒扯�。）
�。�、在這迫在眉睫的緊急關(guān)頭，事情會(huì)怎樣發(fā)展呢？
二、初讀感知，讀通課文
�。�、出示友情提示，導(dǎo)入初讀：
在這迫在眉睫的緊急關(guān)頭，事情會(huì)怎樣發(fā)展呢？想不想知道？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題，細(xì)細(xì)地讀讀課文，碰到難讀的地方就做上記號(hào)多讀幾遍，爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順。
（學(xué)生讀課文）
出示友情提示：
輸血（xuè）：血型、血管
抽血（xiě）：獻(xiàn)血、流血過多、失去的血、所有的血
�。�、檢查生字：
輸血、抽血、啜泣、嗚咽。
３、檢查理解課文情況：
同學(xué)們很能干，這么快就讀通了課文。在女孩生命岌岌可危的緊急關(guān)頭，事情是怎樣發(fā)展的？
三、細(xì)讀課文，讀懂課文
在女孩生命岌岌可危的緊急關(guān)頭，事情是怎樣發(fā)展的？
�。▽W(xué)生回答）
男孩子為什么要救女孩呢？（朋友）同學(xué)們都這樣認(rèn)為嗎？噢，因?yàn)槭桥笥�，男孩決定獻(xiàn)血救女孩。我可以這樣理解嗎？那這是一個(gè)不經(jīng)思考的突然決定嗎？同學(xué)們從哪里看出來(lái)的？
�。�、體會(huì)阮恒舉手過程中的心理活動(dòng)狀況：
（課件出示）“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)�！�
同學(xué)們找到這句話了嗎？請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀這句話，用筆圈圈有關(guān)的詞語(yǔ)，想一想你讀懂了什么？（學(xué)生讀圈句子）讀好圈好想好的同學(xué)跟你的同桌交流一下，你讀懂了什么？（學(xué)生交流）好了嗎？從這句話中同學(xué)們讀懂了什么？
�。w交流）
你從哪里讀懂的？帶著你感受讀讀這句話。（引導(dǎo)評(píng)價(jià)）同學(xué)們還讀懂了什么？
�。ㄏ鄼C(jī)板書：害怕）
是啊，你簡(jiǎn)直就是當(dāng)時(shí)的阮恒啊。請(qǐng)你來(lái)讀讀這句話。你為什么這么讀？
�。ㄋx得怎么樣？）
是啊，出于對(duì)死亡的恐懼，阮恒顫抖了、猶豫了、退縮了，同學(xué)們想讀嗎？
是啊，盡管害怕，可最后他還是舉起了手，他是怎么舉起的？
課件出示：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又（ ）舉起來(lái)。
是啊，阮恒堅(jiān)強(qiáng)地舉起了手，他用堅(jiān)強(qiáng)戰(zhàn)勝了？（板書──堅(jiān)強(qiáng)）同學(xué)們能讀好這句話嗎？我們一起來(lái)讀。
２、細(xì)讀課文，體會(huì)阮恒抽血過程心理活動(dòng)狀況：
是啊，在阮恒的舉手過程中我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)害怕，但更？的阮恒。我們還能從哪些地方認(rèn)識(shí)到這樣的阮恒？請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)地讀讀課文，劃出課文中有關(guān)阮恒表現(xiàn)的語(yǔ)句，并想一想你從中讀懂了什么？
�。▽W(xué)生自學(xué)，教師巡視）
課件出示（學(xué)習(xí)要求）：
�、� 劃出有關(guān)阮恒表現(xiàn)的語(yǔ)句。
�、� 想一想從中你讀懂了什么？
�。▽W(xué)生研讀課文）請(qǐng)讀好、劃好、想好的同學(xué)在四人小組里說(shuō)一說(shuō)“我讀懂了什么”。
〖交流學(xué)生研習(xí)成果
主問題： 我們還能從哪些地方認(rèn)識(shí)到害怕，但更堅(jiān)強(qiáng)的阮恒？
重點(diǎn)句１：
�。▎尉涑霈F(xiàn)，同頁(yè)）
“抽血過程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)�！�
�。槭裁匆粍�(dòng)不動(dòng)，一句話不說(shuō)？）
�。�、你讀懂了什么？（評(píng)價(jià)）同學(xué)們也來(lái)讀讀句話！你讀懂了什么？帶著你的感受讀讀這句話！
２、你為什么這么讀？
�。ㄋx得怎么樣？）
�。�、是啊，阮恒一動(dòng)不動(dòng)那是他無(wú)形的舉動(dòng)，阮恒一言不發(fā)那是他無(wú)聲的話語(yǔ)，為了不影響輸血，阮恒默默地堅(jiān)持著。帶著我們的敬意一起來(lái)讀讀這句話。
�。�、還從哪里認(rèn)識(shí)到了害怕，但更堅(jiān)強(qiáng)的阮恒？
重點(diǎn)句２：
（單句出現(xiàn)，同上頁(yè)）
“過了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用一只手捂住臉。”
�。�、你讀懂了什么？你從哪里讀懂的？同學(xué)們也來(lái)讀讀這句話！同學(xué)們讀懂了什么？（細(xì)心的同學(xué)還發(fā)現(xiàn)了什么理由？）帶著你的感受把這句話讀一讀！
�。病⑺x得怎么樣？（你為什么這么讀？）誰(shuí)還想來(lái)試試？
�。�、是啊，是什么讓阮恒用手捂住了臉，捂住了恐懼？（友情）。是啊，在他的眼里友情高于痛苦啊。讓我們一起來(lái)讀讀這句話。
（接讀：出示重點(diǎn)句３）
�。�、引讀出示重點(diǎn)句3：“痛嗎？阮恒�！贬t(yī)生問道。阮恒？但過了一會(huì)兒，他又？
重點(diǎn)句３：
�。▎尉涑霈F(xiàn)，同上頁(yè)）
“但過了一會(huì)兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。
�。�、同學(xué)找到這句話了嗎？請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀讀這句話，圈出這句話中能夠體現(xiàn)阮恒害怕但堅(jiān)強(qiáng)的詞語(yǔ)，想一想你讀了什么？
（學(xué)生讀句）
�。�、你讀懂了什么？說(shuō)說(shuō)你的理由。帶著你的感受來(lái)讀讀這句話。能讀一讀嗎？他讀得怎么樣？同學(xué)們想試試嗎？好，帶給你的感受讀給同桌聽一聽。
３、同學(xué)們能讀好這句話！
４、引讀：醫(yī)生又問是不是針刺疼了他，他又？
�。怠⒄归_想像：既然沒有抽血的疼痛，那嗚咽時(shí)的阮恒在想些什么呢？
�。�、是啊，在死亡來(lái)臨的面前，阮恒想得更多的，考慮得更多的還是？
�。�、這是一個(gè)多么重友情的朋友啊，同學(xué)能用我們的朗讀來(lái)表達(dá)我們對(duì)阮恒的敬意。
�。�、阮恒的害怕但更堅(jiān)強(qiáng)還表現(xiàn)在哪里？
重點(diǎn)句４：
（單句出現(xiàn)，同上頁(yè)）
“接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣�！�
�。薄⒛阕x懂了什么？還有誰(shuí)也找到了這句話？你還讀懂了什么？
�。�、同學(xué)們也來(lái)讀讀這句話！還能讀懂什么？你為什么這么讀？
�。ㄋx得怎么樣？）
誰(shuí)還想試試？
�。�、是啊，從阮恒持續(xù)不斷的哭泣聲中，我們仿佛看到阮恒已經(jīng)淚流滿面，泣不成聲了�？伤�是咬著牙堅(jiān)持了下來(lái)。多么偉大的男孩��！我們一起來(lái)讀讀這句話。
四、整體比較，深化感情
�。薄ⅲㄕw出示四句重點(diǎn)句）
是啊，同學(xué)們真是一群會(huì)讀書的孩子，找到了這么多有關(guān)阮恒表現(xiàn)的語(yǔ)句�，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)細(xì)地讀讀這幾句話，想一想你有什么新的發(fā)現(xiàn)？
提示語(yǔ)：開始時(shí)阮恒……過了一會(huì)兒……又過了一會(huì)兒……接著……
�。�、體會(huì)阮恒心理變化過程：
阮恒從“一句話不說(shuō)”，到“啜泣”，到“嗚咽”，到“持續(xù)不斷的哭泣”，從“一動(dòng)不動(dòng)”，到“捂”，到“掩蓋”，到“竭力制止”。
�。ɡ斫狻班ㄆ�，“嗚咽”，“持續(xù)不斷的哭泣”的意思。它們有什么不同？阮恒為什么會(huì)有這樣的表現(xiàn)？）
�。▽W(xué)生未找全三個(gè)詞語(yǔ)）
是啊，阮恒從一句話不說(shuō)，到啜泣，到嗚咽，到持續(xù)不斷的哭泣，他的害怕是一樣的嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。同學(xué)感受到了嗎？那他在怕什么呢？面對(duì)著恐懼和痛苦同學(xué)們發(fā)現(xiàn)阮恒是怎么做的？是啊，越來(lái)越害怕的阮恒，也變得越來(lái)越堅(jiān)強(qiáng)了。是什么讓他這么堅(jiān)定地為女孩獻(xiàn)血？因?yàn)椋?/p>
�。▽W(xué)生找全了三個(gè)詞語(yǔ)）說(shuō)說(shuō)你的理由。是啊，同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)了嗎？阮恒越來(lái)越怕，他在怕？面對(duì)著恐懼和痛苦同學(xué)們發(fā)現(xiàn)阮恒是怎么做的？是啊，阮恒也變得越來(lái)越堅(jiān)強(qiáng)了。是什么讓他這么堅(jiān)定地為女孩獻(xiàn)血？因?yàn)椋?/p>
３、是啊，是作為一個(gè)朋友的忠誠(chéng)和信義使得阮恒用自己瘦弱的肩膀扛起了挽救女孩生命的重?fù)?dān)。同學(xué)們想一想用自己話來(lái)夸夸這位害怕但更堅(jiān)強(qiáng)的朋友。讓我們?cè)僖淮魏魡荆核俏业呐笥选?/p>
五、板書設(shè)計(jì)
她是我的朋友
無(wú)聲 啜泣 嗚咽 持續(xù)哭泣 害怕
不動(dòng) 捂 掩蓋 制止 堅(jiān)強(qiáng)
【教學(xué)反思】
一、從教材方面看
《她是我的朋友》是第五組中的一篇課文。本組課文，試圖通過一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事，讓學(xué)生共同感受人間的真情和真愛。本文是一篇精讀課文，寫的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事。孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻(xiàn)血會(huì)死，但為了搶救受傷的同伴，還是毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血。當(dāng)醫(yī)生問他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說(shuō)“她是我的朋友”。課文通過阮恒獻(xiàn)血事的神情、動(dòng)作的'描述，生動(dòng)地展現(xiàn)了他為救朋友而無(wú)私奉獻(xiàn)，甚至是犧牲自己的優(yōu)良品質(zhì)。
二、從教學(xué)目標(biāo)方面看
�。�、三年級(jí)孩子已經(jīng)有較強(qiáng)的識(shí)字認(rèn)字能力，對(duì)于本課中的詞語(yǔ)已經(jīng)基本能夠掌握，因此教學(xué)時(shí)安排讓學(xué)生自學(xué)本課生字新詞，檢查時(shí)只出示學(xué)生較難把握且跟本課教學(xué)密切相關(guān)的四個(gè)詞語(yǔ)“輸血、抽血、啜泣、嗚咽”�！拜斞�、抽血”的出示是要檢查學(xué)生對(duì)“血”讀音的掌握情況，“啜泣、嗚咽”的出示是為本課教學(xué)作好鋪墊，因?yàn)槿詈闱楦械淖兓饕菑倪@兩詞語(yǔ)中體現(xiàn)出來(lái)的。
２、從現(xiàn)在孩子的生活實(shí)際來(lái)看，現(xiàn)在的孩子可能很難感受到像課文中阮恒對(duì)小女孩那種“高于生命”的友情，他們更多的感受可能就是在“借塊橡皮、借支鉛筆”等這些比較瑣碎的事情上。因此在本文的教學(xué)設(shè)計(jì)上是緊緊抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，通過讓學(xué)生自由讀句，讀后感悟，圈劃重點(diǎn)詞，再交流的方式，抓住“害怕與堅(jiān)強(qiáng)”這對(duì)矛盾體，讓他們感受體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受阮恒的重情重義，感受朋友之間的真摯友情，從而初步樹立正確的友情觀。
�。场⒈疚慕虒W(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)均在于讓學(xué)生從人物的表情和動(dòng)作變化中體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，從而感受朋友之間的真摯友情，而要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，就要引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫阮恒在獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，通過不同形式的讀、悟、交流讓他從這些語(yǔ)句中讀懂“阮恒”，讀懂“那甚至高于生命”的友情。
三、從教法、學(xué)法角度看
�。薄⒔虝�(huì)學(xué)生一種學(xué)習(xí)的方法：
在新的教育理念的指導(dǎo)下，在教學(xué)中，既要抓住教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，了解他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情；更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文讀懂課文，學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞讀懂句子的方法。在教學(xué)過程中，采取從扶到放，直到學(xué)生獨(dú)立的方式展開教學(xué)。第一句“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)�！弊寣W(xué)生找出之后，讓學(xué)生“自由地讀一讀，想一想你讀懂了什么？”，再請(qǐng)學(xué)生“圈畫相關(guān)的詞語(yǔ)”，然后再同桌交流，之后集體交流，經(jīng)歷了這樣的學(xué)習(xí)過程之后學(xué)生的感悟自然就深了，交流起來(lái)也就更充分、更全面了。通過這個(gè)句子的學(xué)習(xí)，一方面是要找出阮恒身上的一對(duì)“矛盾體”，梳理出教學(xué)的主線“害怕但更堅(jiān)強(qiáng)的阮恒”，另一方面是要讓學(xué)生通過對(duì)這句話的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)讀懂讀深讀透一個(gè)句子的方法，即所謂的“不動(dòng)筆墨不讀書”。
�。�、層次化處理不同句子，體會(huì)阮恒越來(lái)越恐懼，越來(lái)越堅(jiān)強(qiáng)：
在處理“抽血過程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)。”時(shí)采取了“簡(jiǎn)”的方式，能讓學(xué)生說(shuō)到“這是為了不影響輸血，阮恒很勇敢”就點(diǎn)到為此了。而在教學(xué)“過了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用一只手捂住臉。”和“但過了一會(huì)兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦�！眲t采取了引讀，比較學(xué)習(xí)的方式來(lái)處理。引讀是為了讓學(xué)生更清楚“阮恒的害怕、痛苦不是抽血的疼痛造成的，而是其他原因，從而引發(fā)學(xué)生的深層思考”。比較學(xué)習(xí)“啜泣”、“嗚咽” 是為了讓學(xué)生體會(huì)到透過阮恒不同的“哭”體現(xiàn)出來(lái)的“越來(lái)越強(qiáng)的恐懼”。最后在教學(xué)“接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣�！睍r(shí)讓學(xué)生自己體驗(yàn)?zāi)恰把劬o閉，用牙緊咬拳頭，想竭力制止抽泣”動(dòng)作，通過體驗(yàn)讓學(xué)生感受到阮恒當(dāng)時(shí)用了相大的勁在制止抽泣、制止害怕，也讓學(xué)生從側(cè)面體會(huì)到阮恒當(dāng)時(shí)的害怕和痛苦有多大。最后讓學(xué)生再把四個(gè)重點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)考慮
“有什么發(fā)現(xiàn)”，讓學(xué)生再次阮恒越來(lái)越害怕的同時(shí)，他也越來(lái)越堅(jiān)強(qiáng)了，他是一個(gè)重友情重于自己生命的男孩。
�。�、讓學(xué)生在讀中感悟，在感悟中深華感情：
獻(xiàn)血過程中阮恒的情感變化是相當(dāng)細(xì)膩的，學(xué)生只有在充分讀的基礎(chǔ)上才有可能讀懂阮恒的情感變化歷程。因此在教學(xué)中讓學(xué)生在初讀的基礎(chǔ)上邊讀邊圈邊感悟，再同桌交流，集體交流，同時(shí)引導(dǎo)質(zhì)疑，然后再讀的方式來(lái)了解阮恒內(nèi)心變化過程，從而體會(huì)阮恒對(duì)朋友的真誠(chéng)和無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。比如在學(xué)抽血過程有關(guān)阮恒表現(xiàn)的句子時(shí)通過引讀、聯(lián)系上下句朗讀的方式讓學(xué)生從他“無(wú)聲──不動(dòng)”、到“啜泣──捂住”、“嗚咽──掩蓋”、“持續(xù)哭泣──竭力制止”的舉動(dòng)中體會(huì)阮恒一次又一次害怕是因?yàn)榉浅?dān)心自己會(huì)在抽血中死去，而一次又一次地掩蓋害怕，是為了讓他的朋友能快點(diǎn)輸?shù)窖钕氯�。同時(shí)，他又不想讓別人知道他很害怕，因?yàn)槿绻t(yī)生知道他很害怕，就不會(huì)給他抽血，他的朋友就會(huì)因?yàn)椴荒芗皶r(shí)輸?shù)窖廊�。在充分朗讀、充分交流之后，學(xué)生自然有了深刻的體會(huì)，繼而結(jié)合體會(huì)再來(lái)讀，從而將阮恒為了朋友不惜犧牲自已生命的形象一次又一次地塑造和提高起來(lái)。
四、從教學(xué)程序方面看
�。�、以講故事形式激趣導(dǎo)入：
讓緊張的故事的情節(jié)吸引學(xué)生的注意力，讓他們感受到小女孩傷勢(shì)特別嚴(yán)重，輸血?jiǎng)菰诒匦校t(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型，只有幾個(gè)孩子有，如果孩子們不愿意獻(xiàn)血的話，小女孩生命肯定就此結(jié)束。倒底有沒有人愿意獻(xiàn)血呢？小女孩倒底會(huì)不會(huì)死呢？給學(xué)生一個(gè)懸念，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為本文的學(xué)習(xí)打下一個(gè)情感基礎(chǔ)。另外在故事導(dǎo)入時(shí)特別要強(qiáng)調(diào)的是故事的“真實(shí)性”，以便阮恒所言所行更有說(shuō)服力。
�。�、檢查預(yù)習(xí)效果，抓住“血”字，抓住“啜泣”、“嗚咽”。
３、重點(diǎn)學(xué)習(xí)“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)�！边@句話，一方面教會(huì)學(xué)生學(xué)法，另一方面找出矛盾體──“害怕、堅(jiān)強(qiáng)”，梳理出主問題“我們還能從哪里認(rèn)識(shí)到一個(gè)害怕但更堅(jiān)強(qiáng)的阮恒？”
�。�、學(xué)生細(xì)讀課文，找出重點(diǎn)句，探究小男孩獻(xiàn)血時(shí)的心理變化過程：
⑴ 找出重點(diǎn)句子，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)句子中隱含的深義。
⑵ 找出阮恒舉動(dòng)中的矛盾之時(shí)，引導(dǎo)質(zhì)疑，體會(huì)阮恒的復(fù)雜心情。
�、� 尋找回歸點(diǎn)，提升阮恒形象。
�、� 指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)阮恒的心情及高尚人格。通過讓學(xué)生圈畫、思考、討論、匯報(bào)、親身體驗(yàn)等形式讓他們充分感受阮恒豐富而復(fù)雜的情感變化過程，以及為朋友甘愿犧牲自己的高尚情操。
�、� 部分到整體，最后將四句重點(diǎn)句匯總在一塊，讓學(xué)生再次體會(huì)阮恒越來(lái)越害怕的同時(shí)，他也越來(lái)越堅(jiān)強(qiáng)了，他是一個(gè)重友情重于自己生命的男孩。
《她是我的朋友》教案3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
�、僬J(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的10個(gè)，正確讀寫“查看、休克、迫在眉睫、草墊、嗚咽、拳頭、竭力等詞語(yǔ)。”
�、诶斫庹n文內(nèi)容，能根據(jù)預(yù)習(xí)提示進(jìn)行學(xué)習(xí)。
�、塾懈星榈乩首x課文，默讀課文。
2、過程與方法
了解阮恒為了搶救受傷的同伴。不顧自己生命的安危，毅然獻(xiàn)出自己鮮血的全過程。運(yùn)用比較讀寫結(jié)合討論的學(xué)習(xí)方法和抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)。
3、情感與態(tài)度目標(biāo)
能從阮恒無(wú)私的獻(xiàn)血中，感受到朋友之間的真摯友誼，學(xué)習(xí)阮恒具有真誠(chéng)地對(duì)待朋友的純真，樸實(shí)的品質(zhì)。
二、教材分析
這是一篇描寫在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期孤兒院的孤兒阮恒為了救活自己因流血過多，生命垂危的同伴，毅然獻(xiàn)花出自己的鮮血，挽救了同伴生命的動(dòng)人故事。故事的開頭寫了一名孤兒在炮彈的爆炸中受了重傷，急需輸血，接著具體描寫了阮恒獻(xiàn)血的全過程，課文生動(dòng)地描寫了阮恒獻(xiàn)血時(shí)的神情、動(dòng)作，真切地反映了阮恒獻(xiàn)血時(shí)的復(fù)雜心情，最后點(diǎn)明阮恒獻(xiàn)血的原因。雖然他誤認(rèn)為獻(xiàn)血后會(huì)死去，但為了救活“她”，他能愿這樣做，這種朋友間的真誠(chéng)、無(wú)私助人的品格十分可貴，十分感人。因此，通過抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，進(jìn)行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，應(yīng)是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，但在具體操作時(shí)，教師應(yīng)該大膽放手，讓學(xué)生在討論中得到解決。
3、學(xué)校與學(xué)生狀況分析
學(xué)校的現(xiàn)狀決定著教學(xué)的客觀條件，因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)思路的過程中，我們不能有“空中樓閣”那樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，我們是一所農(nóng)村小型學(xué)校，在現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備走進(jìn)課堂教學(xué)的今天，我們對(duì)此只有望而興嘆，無(wú)所作為，加上農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)背景和生活背景和城市的學(xué)生相比，是有一定的差別的。因此，在采取教學(xué)方法上我盡量以“我”為中心，盡自己最大的努力去完善課堂教學(xué)中各個(gè)方面的需要，使之逐漸步入新的軌道。
4、教學(xué)設(shè)計(jì)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
同學(xué)們，在人的一生中，難免每一個(gè)人都會(huì)有很多的朋友，我想，大家肯定也有朋友，不過今天我們將看到的是一對(duì)在戰(zhàn)爭(zhēng)中的朋友，我想，同學(xué)們一定對(duì)這對(duì)朋友感到興趣吧，那我們今天就一齊來(lái)學(xué)習(xí)《她是我的朋友》這篇課文。
板書題目，齊讀題目（激趣導(dǎo)入新課）
二、檢查預(yù)習(xí)
1、用生字卡片檢查生字讀音，指導(dǎo)讀準(zhǔn)整體認(rèn)讀音節(jié)。wū嗚、y咽、三聯(lián)拼音節(jié)：din墊、qun拳（指名學(xué)生讀，其他同學(xué)做評(píng)價(jià)），“咽”是多音字，可讀yn，狼吞虎咽。
2、檢查學(xué)生的生字字寫，注意“睫”是“目”字旁，不要寫“日”；“墊”的右上是“丸”，不要少寫一點(diǎn)；“揭”和“竭”字形相似，字義不同。
3、檢查學(xué)生朗讀情況。
①開火車課文，每人讀一個(gè)自然段，讀后適當(dāng)評(píng)議，糾正讀錯(cuò)字和讀破句的地方。
�、谶x一名朗讀較好的同學(xué)再讀課文，然后提出問題，“想想課文主要寫一件什么事”，讓學(xué)生帶著問題聽讀課文，準(zhǔn)備用自己的話說(shuō)一說(shuō)。（讓同學(xué)們?cè)诼犞斜容^自己哪些地方還沒有讀好，便于糾正）
�、壅�(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文是寫一件什么事？
三、運(yùn)用方法，理解內(nèi)容
1、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，提出問題，獨(dú)立思考，與同桌討論的形式，探究人物的內(nèi)心活動(dòng)。
①默讀課文，畫出文中的重點(diǎn)詞和描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作句子（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己畫的是哪些句子），互相交流、討論、總結(jié)并進(jìn)行板書：迫在眉睫、啜泣、捂住、搖頭、嗚咽、掩蓋、又搖頭、哭泣、制止。
�、谔釂栴}：阮恒舉手時(shí)為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來(lái)”？阮恒在抽血過程中為什么“一句話也不說(shuō)”？他為什么“立刻停止了哭泣”？既然抽血不會(huì)疼，怎么會(huì)“啜泣”呢？他“用手掩蓋他的痛苦”他有什么痛苦呢？
�、壑笇�(dǎo)學(xué)生看圖，并進(jìn)行引導(dǎo)。
�、軐W(xué)生分組討論，教師巡視。
�、輰W(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果，師生共同評(píng)價(jià)。
四、練一練
讀句子，用“√”選出正確的解釋。
1、一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)，忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。
�、佟芭e起”“放下”“又舉起”說(shuō)明阮恒經(jīng)過一番思想斗爭(zhēng)，一直拿不定主意。
�、凇芭e起” “放下”“又舉起”說(shuō)明阮恒經(jīng)過一番思想斗爭(zhēng)，終于拿定了主意。
2、他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
�、偃詈愕谋砬楹蛣�(dòng)作，說(shuō)明他當(dāng)時(shí)內(nèi)心很痛苦，并且設(shè)法掩蓋和制止內(nèi)心的痛苦。
②阮恒的表情和動(dòng)作，說(shuō)明他當(dāng)時(shí)身體非常疼痛，并設(shè)法掩蓋和制止身體的疼痛。
五、總結(jié)概括，思想升華。
啟發(fā)談話，提出問題。
今天我們學(xué)習(xí)了《她是我的朋友》這篇課文，文章的主人翁精神深深地打動(dòng)著同學(xué)們的心，我想這時(shí)每個(gè)同學(xué)都會(huì)許多內(nèi)心的話要說(shuō)吧！好，下面你們就圍繞著老師提出的話題，談?wù)勛约旱母惺馨桑?/p>
1、你認(rèn)為阮恒是一個(gè)怎么樣的人？他對(duì)朋友的感情是怎樣的.？
2、你從他的身上看到了什么？學(xué)到了什么？你準(zhǔn)備怎樣去做？
生說(shuō)——師評(píng)價(jià)——總結(jié)
六、布置作業(yè)
1、抄寫生字詞
2、有感情地朗讀課文，摘抄描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)的神情、動(dòng)作句子。
教學(xué)自我評(píng)價(jià)
這應(yīng)該是一堂比較成功的課，因?yàn)樵谡n堂教學(xué)中對(duì)教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)及學(xué)生的技能訓(xùn)練，我都有機(jī)地、比較恰當(dāng)?shù)貪B透在整個(gè)課堂教學(xué)中，充分體現(xiàn)了新的課堂教學(xué)理念。注意教和學(xué)的關(guān)系，并在引導(dǎo)的過程中，難點(diǎn)、重點(diǎn)處理得較為自我、適度，使學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)得輕松愉快，并從中獲得了相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果。但在情感及價(jià)值觀方面，還沒有達(dá)到滿意的效果。要能真正激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感，使學(xué)生的身心如臨其境。使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中得到感悟，得到心靈的升華，這才是理想的教學(xué)效果，但在這里還做不到，因此，這是不足的地方。
教案點(diǎn)評(píng)
重視語(yǔ)文教學(xué)中的讀、思、感、說(shuō)的訓(xùn)練，是新課程下課堂教學(xué)的理念。本節(jié)課在這方面做得較好。有專家曾指出：教語(yǔ)文不讀書，就等于不是在教語(yǔ)文。本節(jié)課教師在引導(dǎo)學(xué)生讀的過程中，有感情朗讀、默讀、個(gè)別讀、集體讀等訓(xùn)練，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)生能從讀中理解，讀中感悟讀中升華。另一方面，教師抓住文中重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行教學(xué)，如：抓住了阮恒獻(xiàn)血時(shí)的神情、動(dòng)作句子，通過讀——討論——匯報(bào)的形式進(jìn)行教學(xué)，充分體現(xiàn)了課堂教學(xué)是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主體的學(xué)習(xí)形式，并在學(xué)生讀后感悟中，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感想，使學(xué)生的思想感情得到進(jìn)一步的升華，達(dá)到了語(yǔ)文教學(xué)中育人的效果。相反，如果我們的語(yǔ)文教師在教語(yǔ)文的時(shí)候，不知其文的味道，不深入領(lǐng)悟和感觸到文的精髓東西，并以此去觸及學(xué)生的心靈，可以想象這樣的教學(xué)是不成功的教學(xué)，而這節(jié)課在這方面做得較好，但也存在著不足的地方，那就是對(duì)指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)中，教師所采取的激情引導(dǎo)所準(zhǔn)備的背景，還是不夠，顯得較為清淡。
《她是我的朋友》教案4
近、反義詞
近：顫抖——發(fā)抖
啜泣——抽泣
嗚咽——哽咽
竭力——盡力
反：痛苦——?dú)g樂
掩蓋——揭露
迅速——緩慢
輸血——失血
巧析詞語(yǔ)
啜泣：抽噎，抽抽搭搭地哭。
竭力：盡力。
休克：這是一種細(xì)胞急性缺氧綜合癥，表現(xiàn)為血壓下降，血流減慢，四肢發(fā)冷，臉色蒼白，體溫下降，神志淡漠。
輸血：把健康人的血液或血液的組成部分（如血漿、血小板等）用一定的器械輸送到病人體內(nèi)。
嗚咽：低聲哭泣。
顫抖：神情激動(dòng)，緊張而發(fā)抖。
迫在眉睫：比喻事物臨近眼前，十分緊迫。課文指必須立即輸血。
點(diǎn)撥難句
1．一陣沉默之后，一只小手顫抖著舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。
這句話反映了阮恒當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心理活動(dòng)。為了挽救朋友是獻(xiàn)血還是不獻(xiàn)血？矛盾的心情，在行動(dòng)上就會(huì)猶豫不決，所以當(dāng)時(shí)就表現(xiàn)了“一陣沉默”。獻(xiàn)血對(duì)阮恒來(lái)說(shuō)畢竟沒有親身經(jīng)歷過，他當(dāng)時(shí)既感到神秘，又很膽小、緊張、害怕。因此“一只小手顫抖地舉起來(lái)，忽然又放下去”，通過短暫時(shí)間的思想斗爭(zhēng)，阮恒想到朋友的生命危險(xiǎn)，他下定決心，一定要給朋友獻(xiàn)血，他的手“又舉起來(lái)”了，這一系列的心理和動(dòng)作的變化，真實(shí)地反映了當(dāng)時(shí)阮恒的內(nèi)心世界。
2．醫(yī)生轉(zhuǎn)過身向那個(gè)小男孩提出同樣的問題。小男孩回答說(shuō)：“她是我的朋友！”
這兩句話是阮恒和醫(yī)生一問一答。阮恒為什么以為獻(xiàn)了血自己就會(huì)死而還要獻(xiàn)血呢？從他的回答中可以看出不僅是出自對(duì)朋友的一片友情，更因?yàn)樗c被救的小姑娘都是深受戰(zhàn)爭(zhēng)迫害的孤兒，他們有著共同的命運(yùn)，共同的遭遇，共同的處境，在朝夕相處中，結(jié)下了深厚的情誼。這種情誼促使他無(wú)私地獻(xiàn)出自己的鮮血，甚至準(zhǔn)備獻(xiàn)出自己的生命。
精釋課題
“她是我的朋友”是一個(gè)名叫阮恒的小男孩說(shuō)的話，課文寫他為了救護(hù)受了重傷的朋友，毅然獻(xiàn)出了自己的.鮮血的故事。
段落結(jié)構(gòu)
課文按事情發(fā)展的順序可分為三段。
第一段（第1～4自然段）：講一名孤兒在炮彈爆炸中受了重傷，急需輸血。
第二段（第5～11自然段）：講阮恒是怎樣獻(xiàn)血的。
第三段（第12～14自然段）：講阮恒獻(xiàn)血是為了朋友。
歸納中心
本文講的是在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一所孤兒院里，一個(gè)小男孩為了挽救同伴垂危的生命，毅然地獻(xiàn)出自己的鮮血的故事，贊美了孩子間純潔、崇高的友情。
提示寫法
通過對(duì)人物動(dòng)作、表情的描寫，來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界和思想品質(zhì)。緊緊抓住人物內(nèi)心對(duì)輸血一事的極度害怕來(lái)寫，寫出人物在愿意獻(xiàn)血時(shí)和獻(xiàn)血過程中的具體表現(xiàn)，在害怕的心理中，突現(xiàn)出他勇敢的品質(zhì)，進(jìn)而表現(xiàn)出他心靈和情感中那感人至深的東西，從而充分地表現(xiàn)出了文章的主題。
學(xué)習(xí)要點(diǎn)提示
1．練習(xí)給課文分段，歸納段落大意，抓住課文主要內(nèi)容。
2．學(xué)會(huì)生字詞。
3．有感情地朗讀課文。
《她是我的朋友》教案5
教材簡(jiǎn)析：
這篇課文主要講的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期孤兒院的孤兒阮恒為了搶救受了重傷的同伴，毅然獻(xiàn)出自己的鮮血，挽救的同伴的生命。雖然在鮮血的時(shí)候他誤認(rèn)為自己會(huì)死，但為了她能活下來(lái)，他仍然堅(jiān)持鮮血，課文真實(shí)的描寫了阮恒鮮血時(shí)的神情、動(dòng)作，真實(shí)的反映了他獻(xiàn)血時(shí)的復(fù)雜心情。因此，體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血是動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，了解他復(fù)雜的心理活動(dòng)，是教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文，默讀課文。
2、抓住描寫阮恒鮮血時(shí)動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。
3、理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，學(xué)習(xí)阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)設(shè)想：
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)最得力的助手，因此，在教學(xué)的過程中我以學(xué)生個(gè)性化的閱讀為主線，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和見解，通過多種情境的創(chuàng)設(shè)豐富學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，使其思想得以升華，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、競(jìng)爭(zhēng)精神和創(chuàng)新精神，通過引導(dǎo)讀書，使課內(nèi)和課外相結(jié)合。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件、《秋日私語(yǔ)》鋼琴曲、《友誼地久天長(zhǎng)》伴奏帶。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)情趣。
1、同學(xué)們提起朋友這個(gè)稱呼我們每個(gè)人都不陌生，因?yàn)樵谖覀兂砷L(zhǎng)的歷程中總會(huì)有一些小伙伴陪伴在我們的身邊，那么今天老師也要請(qǐng)?jiān)郯嗟男疫\(yùn)小觀眾談?wù)勊团笥阎g的事。
2、用投影儀出示班級(jí)同學(xué)小時(shí)侯和小伙伴照的照片，然后說(shuō)說(shuō)和他之間的美好回憶。
3、那么今天我們也要共同探討一篇和朋友有關(guān)的課文，《她是我的朋友》。(教師板書課題，同時(shí)用紅色粉筆寫“她”和“我”，用綠色粉筆寫“朋友”)
(通過展示同學(xué)們小時(shí)侯和小伙伴的照片能勾起美好的回憶和對(duì)友情那種溫馨的內(nèi)心體驗(yàn)，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又為學(xué)習(xí)課文埋下了伏筆。而板書用不同顏色一方面吸引學(xué)生的興趣和注意力，另一方面，綠色代表永恒，為升華文章的主題做鋪墊。)
二、自主合作，以讀悟情，探知課文。
1、讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考課文講了誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生的一件什么事?
2、找學(xué)生回答后問：那么小男孩為什么要為小女孩獻(xiàn)血呢?誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)概括一下。
3、當(dāng)時(shí)的情況怎么樣，應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀?找學(xué)生讀。
4、要是你你會(huì)怎么做呢?我們看看阮恒是怎么做的。
(一到四自然段不是文章的重點(diǎn)，因此在學(xué)習(xí)的過程中只是一代而過，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生抓住文章的主次。)
5、師生合作配樂范讀課文的5—11自然段，其他同學(xué)一邊聽一邊想在你的頭腦中浮現(xiàn)了怎樣的畫面?
(音樂一方面可以陶冶人的情操，另一方面配上師生聲請(qǐng)并貌的范讀可以把學(xué)生帶入課文的情境之中，教師和學(xué)生合作，可以充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。)
6、讓學(xué)生小組內(nèi)配合朗讀課文的5——11自然段，邊讀邊畫出描寫阮恒動(dòng)作、神情的語(yǔ)句。
7、讀完之后讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)畫了那些句子?你讀懂了什么?能不你讀懂的地方變成問題考考同學(xué)們嗎?
(讓學(xué)生之間相互提問，充分發(fā)揮了他們的主人翁地位，這恰好代替了教師煩瑣的課堂提問和分析，記得有位教育家說(shuō)過：“提出一個(gè)問題，比解決一個(gè)問題更重要�！边@不僅開發(fā)了學(xué)生的智慧，同時(shí)也充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，同時(shí)養(yǎng)成讀書要不斷思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。)
同時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的談話和提問引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的三個(gè)重點(diǎn)句：
(1)一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。
(2)過了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下……
(3)接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著……
A、當(dāng)學(xué)生談到哪一句時(shí)教師出示相應(yīng)的多媒體課件。
B、同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生表演“一只小手顫抖的舉起來(lái)，然后又放下去，然后又舉起來(lái)”和“啜泣、嗚咽、哭泣”，通過表演理解阮恒的內(nèi)心矛盾。
C、注意引導(dǎo)學(xué)生思考當(dāng)時(shí)阮恒的心理活動(dòng)。
D、引導(dǎo)學(xué)生開展個(gè)人讀、小組讀、挑戰(zhàn)讀、男女生競(jìng)賽讀和全班讀等多種形式的朗讀訓(xùn)練。
(放手讓學(xué)生自主、合作、探究，通過揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)來(lái)理解課文的思想內(nèi)容和重點(diǎn)，通過多種形式的朗讀訓(xùn)練豐富內(nèi)心體驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的理解。)
8、那后來(lái)是什么原因讓小男孩停止了哭泣?
9、那么醫(yī)生可能說(shuō)了哪些話呢?同桌之間相互表演，一個(gè)人扮演阮恒，一個(gè)人扮演醫(yī)生。
10、找兩個(gè)小組到前面來(lái)表演。
11、那么阮恒誤認(rèn)為自己會(huì)死，他為什么還這樣做呢?讓學(xué)生自己編制一個(gè)采訪欄目，一個(gè)人扮演阮恒，一個(gè)人扮演醫(yī)生，一個(gè)人扮演記者，一個(gè)人扮演小女孩。
12、找學(xué)生表演。
13、齊讀課文的最后一句話：她是我的朋友。
14、教師配上《友誼地久天長(zhǎng)》進(jìn)行情境渲染。
是呀，正是阮恒這種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神才挽救了小女孩的生命。而現(xiàn)實(shí)生活中朋友就是你腳邊的被子，當(dāng)你寒冷的時(shí)候他會(huì)溫暖你的.身體，當(dāng)你失落的時(shí)候，他會(huì)給你安慰，當(dāng)你遇到危險(xiǎn)的時(shí)候他甚至?xí)I(xiàn)出自己的生命。那么，就讓我們真心對(duì)待生活中的每一個(gè)人，用愛心去鋪陳周圍的精彩。
(每個(gè)學(xué)生的心靈深處都有一片美好的情感，有時(shí)他們的情感是那么脆弱，那么美好，就看你怎樣去引導(dǎo)，怎樣去讓他們的心靈深處綻放一抹柔和的陽(yáng)光，而我選擇的是放上一曲溫暖的歌謠，訴說(shuō)一點(diǎn)真實(shí)的感動(dòng)，這樣在打開彼此心靈防線的那一刻我看到了學(xué)生的真心。)
15、讓學(xué)生談學(xué)了這篇課文后的啟示。
16、教師介紹關(guān)于朋友的格言。(用多媒體出示)
(1)友誼是一種溫靜而沉著的愛，為理智所引導(dǎo)，為習(xí)慣所結(jié)成，從長(zhǎng)久的認(rèn)識(shí)與共同的契合而產(chǎn)生，沒有嫉妒，也沒有恐懼。
——荷麥
(2)真友誼像磷火——在你周圍最黑暗的時(shí)刻顯得最亮。
——D.M
(3)世間最美好的東西，莫過于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的嚴(yán)正朋友。
——愛因斯坦
(4)單獨(dú)一個(gè)人可能滅亡的地方，兩個(gè)人在一起可能得救。
——巴爾扎克
17、讓學(xué)生根據(jù)這些格言自己創(chuàng)作一些關(guān)于友誼的格言和設(shè)計(jì)一些關(guān)于友誼和愛心的圖標(biāo)。
(語(yǔ)文是課內(nèi)和課外的延伸，如果只把學(xué)生的思維盯在課堂，那么學(xué)生學(xué)到的不是語(yǔ)文，只是一些枯燥的實(shí)用性不大的知識(shí)，而我注意引導(dǎo)學(xué)生讀書，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思想和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和潛質(zhì)，豐富學(xué)生想象力的同時(shí)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，豐富他們的內(nèi)心體驗(yàn)。)
18、找學(xué)生到前面畫圖標(biāo)，把自己創(chuàng)作的格言貼到自己小組的展覽區(qū)。
三、共同歌唱《朋友》這首歌結(jié)束本節(jié)課。
通過唱歌結(jié)束教學(xué)，給人一種回味無(wú)窮的味道。
《她是我的朋友》教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本課生字新詞，積累“迫在眉睫”、“啜泣”、“抽泣”、“嗚咽”等具有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)。
2.引導(dǎo)學(xué)生從小男孩為了挽救朋友垂危的生命，毅然獻(xiàn)出自己鮮血的動(dòng)人故事中，學(xué)習(xí)他無(wú)私奉獻(xiàn)的品格。
3.通過揣摸人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)感受阮恒面對(duì)自己的生命及朋友的生命作出抉擇的艱難的心理過程。
4.學(xué)生有感情朗讀課文，感受阮恒因?yàn)殄e(cuò)誤，卻錯(cuò)出了一段高貴選擇的人性亮點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)的動(dòng)作、神情的句子，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)。
2.感受阮恒因?yàn)殄e(cuò)誤，卻錯(cuò)出了一段高貴選擇的人性亮點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一、揭題，初步了解課文
師：今天，我們一同來(lái)關(guān)注一則發(fā)生在越南戰(zhàn)場(chǎng)上的小故事——(讀題《她是我的朋友》)說(shuō)起戰(zhàn)爭(zhēng)，自然就想到了流血、死亡，面對(duì)生命和死亡，有一個(gè)叫阮恒的小男孩作出了不一般地選擇。而這種選擇的理由很簡(jiǎn)單，僅僅是因?yàn)椤?再次讀題《她是我的朋友》)(想進(jìn)一步了解嗎，打開課文77頁(yè)讀吧!)
(兩次讀題從情感上逐漸提升，為進(jìn)一步理解文章主題奠定基調(diào)。)
1.自由讀課文(注意讀準(zhǔn)生字詞，把課文讀順暢)
2.文中的生字詞，不教你會(huì)讀嗎?(出示部分詞語(yǔ))
休克 輸血 迫在眉睫阮恒 草墊 擦拭捂住臉 掩蓋痛 竭力制止
(1)指名分組讀正音;分組齊讀。
(2)請(qǐng)運(yùn)用這一組組詞語(yǔ)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容。
可以連成一句話或想象成一個(gè)畫面;(借此檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文的了解程度及詞語(yǔ)地理解和再運(yùn)用)
3.在文中出現(xiàn)最多的是“血”字。板書：輸血。血。當(dāng)它單獨(dú)成詞，作口頭語(yǔ)運(yùn)用時(shí)念作xiě如(一滴血、血糊糊、血淋淋)當(dāng)它作書面語(yǔ)，像文中合成詞語(yǔ)時(shí)念xuè。
(1)出示詞語(yǔ)：(齊讀)
流血 輸血 血型 獻(xiàn)血 血管 抽血
(2)出示詞條了解輸血。
輸血是醫(yī)療的一種急救措施，運(yùn)用于各種急性大失血、休克、慢性嚴(yán)重貧血及消耗性疾病和出血性疾病，輸血前必須先確定血型，確定后先從獻(xiàn)血者的血管中抽血，然后再輸入病人的血管中。
(出示輸血詞條目的在于①讀準(zhǔn)合成詞“X血”在詞流中的發(fā)音;②了解輸血是平常的事。)
4.文章中還有一個(gè)詞也多次運(yùn)用，不過它們躲在句子中，需要你去發(fā)現(xiàn)。
(1)出示句子。
他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
(2)指名讀啜泣、嗚咽、低聲哭泣、抽泣。
(了解這幾個(gè)都是表示哭的詞語(yǔ)，而且都是指小聲地哭。)
二、體會(huì)男孩失去生命的恐懼
1.輸血很平常，可這個(gè)小男孩為什么風(fēng)次三番地哭出聲呢?請(qǐng)結(jié)合這4句話聯(lián)系上下文，走進(jìn)阮恒心里，了解他當(dāng)時(shí)的感受?(再次讀課文)
2.交流
引導(dǎo)學(xué)生抓住4次哭及顫抖等詞理解：小男孩在錯(cuò)誤地認(rèn)為輸血會(huì)失去生命的情況下，那份面對(duì)死亡(不舍、留戀、恐懼、痛苦)的心情。
3.指導(dǎo)感情朗讀
飽受失去父母的痛楚，經(jīng)歷戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，又要面對(duì)“失去生命”的恐懼，作為一個(gè)小孩子又怎能不哭?
(以激發(fā)學(xué)生深深的同情，讀出感受，讀出感情。)
三、感受男孩救活朋友的決心
1.既然那么害怕，為什么不大聲哭出來(lái)?
你從哪里感受到他此時(shí)的壓抑和掩飾。
出示句子：
抽血過程中阮恒一動(dòng)也不動(dòng)，一句話也不說(shuō)。
過了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一手捂住了臉。但過了一會(huì)兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的`小拳頭。想竭力制止哭泣。
2.他“一動(dòng)不動(dòng)的”表面上的平靜卻難以掩飾內(nèi)心的波瀾。
引導(dǎo)學(xué)生抓住“捂住、掩蓋、制止”理解盡管男孩(不舍、恐懼、痛苦)但一次也沒有動(dòng)搖他救活朋友的決心。
3.師生對(duì)讀8、9、10自然段，通過補(bǔ)白引導(dǎo)想象，豐滿人物。
小結(jié)：他哭泣是因?yàn)?即將失去的生命)他掩飾卻是為了(救活朋友)的決心。這兩份情感像水與火一樣在他心中煎熬著、撕扯著;這份掙扎早在獻(xiàn)血前就開始了。
四、感悟選擇的可貴
出示句子：
一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)，忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。
(1)抓住兩次“舉起”進(jìn)行比較，理解男孩作出選擇的艱難與可貴。
(2)引導(dǎo)學(xué)生明白，生命對(duì)于每個(gè)人都只有一次，即使小男孩選擇退卻也沒有什么可指責(zé);誰(shuí)都想好好活著，尤其是災(zāi)難之后。
(3)聯(lián)系上文3、4自然段，結(jié)合“迫在眉睫”這個(gè)詞了解情況危急，理解小男孩面對(duì)朋友的死亡那份選擇的可貴，及隱在其中的那份人性的善。
(4)讀文討論，提升價(jià)值。
小男孩的手從一陣沉默中顫抖地舉起來(lái)了，因?yàn)樗氲搅?如果)____________________。但是舉手就意味著( )，小男孩很想好好活著，所以忽然又放了下去。
可是，小男孩的手還是舉起來(lái)了，從一片沉默中堅(jiān)強(qiáng)地舉了起來(lái)，因?yàn)開_______________________________________。
五、感動(dòng)錯(cuò)誤的美麗
小結(jié)：輸血讓小男孩經(jīng)歷了一次(生與死)的選擇，因?yàn)?她是‘我’的朋友)他把死的恐懼(留給了自己)，把生的希望(讓給了朋友)。因?yàn)?她是我的朋友)他在錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)中，作出了高貴的(選擇)。
出示句子：
一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)，忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。
(1)再讀句子，此時(shí)小男孩舉起的僅僅是一只手呢?(引導(dǎo)聯(lián)想舉起了什么，獻(xiàn)出了什么進(jìn)一步感受人性的光輝)
(師：沒有豪言壯語(yǔ)，僅僅一句(她是我的朋友)凸現(xiàn)了一個(gè)高貴而美麗的靈魂。
我有幸讀到了原文《有一種愛，很小》一時(shí)感動(dòng)，便寫下了一段話送給男孩。)
出示片斷：
●有人在面對(duì)災(zāi)難時(shí)會(huì)留下痛楚，有人在經(jīng)歷險(xiǎn)惡時(shí)會(huì)舍棄善心，但是孩子，你不會(huì)，你只會(huì)讓磨礪淀積，就像茶，沖淡的是苦澀，散發(fā)的是清香……面對(duì)生命的脆弱，你表現(xiàn)了人性的堅(jiān)強(qiáng)!有一種愛很小，卻很崇高。
(領(lǐng)略了我的感動(dòng)，現(xiàn)在我想靜聽你們的心聲。)
請(qǐng)選擇一種身份寫下你對(duì)阮恒的感動(dòng)。
請(qǐng)選擇以下一種身份對(duì)阮恒寫幾句話：1.醫(yī)生、護(hù)士。2.搶救過來(lái)的小女孩。3.其他孤兒。4.你個(gè)人。
板書設(shè)計(jì)：
她是我的朋友
“失去生命” 輸血 “救活朋友”
《她是我的朋友》教案7
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、讀懂文中描寫人物神情、動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)人物心情，探究人物的內(nèi)心活動(dòng)；
2、理解課文內(nèi)容，感受朋友之間真摯的友誼；
3、體會(huì)阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，加深對(duì)“朋友”一詞理解；
4、體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)，有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】：
1、體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，了解他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)；
2、繼續(xù)練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容。
【教學(xué)過程】：
一、導(dǎo)入新課，解題質(zhì)疑
1、同學(xué)們，許多英雄模范為了祖國(guó)、人民的利益犧牲了自己的利益、甚至獻(xiàn)出了寶貴的生命，他們的事跡令我們感動(dòng)，他們的高尚品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)�？墒墙裉�，毅然獻(xiàn)出自己鮮血、甚至愿意犧牲自己生命去挽救朋友生命的，竟是一個(gè)小男孩。大家想不想了解他的故事？
2、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文：她是我的朋友（板書課題、齊讀），相信學(xué)過之后大家一定會(huì)對(duì)“朋友”這個(gè)詞有新的理解。
二、默讀全文，初步感知
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀全文，提出不理解的問題。
師：說(shuō)說(shuō)初讀課文之后你有什么不理解的地方？（學(xué)生口頭提出問題，教師適時(shí)提煉后給BBS論壇發(fā)新帖子）
2、下面，就請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題再讀課文，這回你們可以大聲地朗讀，還可以與同桌討論，共同來(lái)給剛才的問題回復(fù)帖子。（生回帖后全班瀏覽）
3、提問：課文主要講了一件什么事？（板書：急需輸血、冒死獻(xiàn)血）
4、小結(jié)：是��！小姑娘生命危在旦夕，輸血迫在眉睫，在這緊急的關(guān)頭，終于有一個(gè)小男孩愿意為小姑娘獻(xiàn)血，他就是阮恒。
三、理解重點(diǎn)語(yǔ)句，探究人物心理
1、阮恒給小姑娘獻(xiàn)血的過程中是怎么想的呢？在這一單元的導(dǎo)讀和本課的預(yù)習(xí)要求中都提到了要抓住描寫人物神情、動(dòng)作的語(yǔ)句來(lái)體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)的學(xué)習(xí)方法（師板書：神情、動(dòng)作、內(nèi)心活動(dòng)），請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)神情、動(dòng)作的句子畫“~~~~”，從這些句子中體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，多讀幾遍，還可以在書上及時(shí)把自己的感悟以批注的形式記錄下來(lái)。
2、學(xué)生匯報(bào)自學(xué)重點(diǎn)語(yǔ)句的情況：
�、倌阏业降氖悄囊痪�？（生說(shuō)一句，師在電腦主機(jī)上點(diǎn)擊哪一句畫“~~~~”）
�、趯�(duì)于這句話，你是怎么理解的？把你的內(nèi)心感受讀出來(lái)。
3、提問：同學(xué)們，阮恒在獻(xiàn)血的過程中，從啜泣一下，到又開始嗚咽，到持續(xù)不斷的低聲哭泣，說(shuō)明什么？
他一次又一次地掩飾自己的害怕，又說(shuō)明什么？
4、小結(jié)：終于有個(gè)孩子愿意為小女孩獻(xiàn)血了，他就是阮恒。輸血前，他害怕過、猶豫過，但是仍然數(shù)他最勇敢，只有他愿意為小女孩獻(xiàn)血。
5、引讀：從同學(xué)們的朗讀中，老師仿佛看到了小男孩輸血前的害怕、猶豫，卻又不乏勇敢，讓我們一塊兒把這些令我們感動(dòng)的句子有感情地朗讀一遍，愿意做動(dòng)作的可以站起來(lái)讀。
好，下面老師讀表示時(shí)間的詞，請(qǐng)同學(xué)們讀表示阮恒神情、動(dòng)作的句子。
師引讀下列句子：
師：抽血過程中——生：阮恒一動(dòng)也不動(dòng)……不說(shuō)
師：過了一會(huì)兒——生：他突然啜泣了一下……捂住臉
師：但過了一會(huì)兒——生：他又開始嗚咽……痛苦
師：接著——生：他那不時(shí)的啜泣變成……竭力制止抽泣
6、你覺得課文中還有哪些句子令你感動(dòng)？好好讀一讀，體會(huì)一下，和同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)你的想法。
四、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)高尚品質(zhì)
1、這個(gè)時(shí)候，醫(yī)生用輕柔的聲音安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文想一想醫(yī)生會(huì)對(duì)阮恒說(shuō)些什么？阮恒又會(huì)說(shuō)些什么？
老師課前對(duì)“輸血知識(shí)”進(jìn)行了歸納和整理，可以進(jìn)入“網(wǎng)上資源”，查一查老師給你們收集的“輸血知識(shí)”，還可以結(jié)合你們自己課前所了解到的輸血知識(shí)，練習(xí)扮演醫(yī)生勸勸阮恒。
2、假如老師就是阮恒，你們會(huì)怎么來(lái)安慰我，讓我立刻停止了哭泣呢？指名說(shuō)。
3、是啊，阮恒是以為自己把所有的血都給那個(gè)小姑娘后自己會(huì)死去，可他為什么愿意這樣做呢？阮恒是怎么回答的？（全班齊說(shuō)阮恒的回答：她是我的.朋友）
聽了阮恒的回答，你們覺得阮恒是個(gè)怎樣的人？（阮恒為了挽救小伙伴的生命，不惜獻(xiàn)出自己的鮮血，犧牲自己的生命。）
師：阮恒對(duì)待朋友舍己救人、無(wú)私奉獻(xiàn)。（板書：舍己救人、無(wú)私奉獻(xiàn)）
五、利用網(wǎng)絡(luò)，讀寫結(jié)合
1、教師在網(wǎng)上給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生分組或獨(dú)立完成任務(wù)。
課內(nèi)任務(wù)1：點(diǎn)擊“時(shí)光郵箱”，把你學(xué)過課文之后想對(duì)阮恒說(shuō)的話發(fā)送E—mail給阮恒；
課內(nèi)任務(wù)2：先進(jìn)入“友情小站”自由選讀感興趣的材料，再點(diǎn)擊“心意小屋”，在電子卡片的空白處用一兩句話寫下你對(duì)“朋友”這個(gè)詞語(yǔ)的理解。
2、交流展示學(xué)生作品。
3、布置課外任務(wù)。
課外任務(wù)1：收集關(guān)于“友情”的格言或中外故事，制作一個(gè)以“偉大的友誼”為主題的班級(jí)專題網(wǎng)站；
課外任務(wù)2：進(jìn)入“輕松聊聊”，把你學(xué)過課文之后的感悟在聊天室中與同學(xué)交流；
課外任務(wù)3：試著自學(xué)其他寫“朋友”的文章，說(shuō)說(shuō)哪些地方令你感動(dòng)。
�。ㄗⅲ骸坝亚樾≌尽眱�(nèi)容為大量的與“朋友”有關(guān)的詩(shī)歌、散文、格言、成語(yǔ)以及朋友之間相處的感人故事等。采用“確定展示方式——完成電子作品——自由訪讀作品——推薦展示作品——上傳電子作品”的形式進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與發(fā)布）
六、展示學(xué)生作品，教師深化總結(jié)
俗話說(shuō)：“千金難買是朋友，朋友多了路好走。”朋友，是人一生的財(cái)富。友情，是人心靈深處最溫馨的港灣。祝愿每一位同學(xué)都能珍視友誼、珍惜朋友！
當(dāng)朋友有困難時(shí)，讓我們像阮恒一樣，伸出熱情的雙手去關(guān)心、幫助身邊的每一個(gè)朋友，讓我們的生活處處充滿愛心、充滿友誼！
《她是我的朋友》教案8
教學(xué)要求：
思想品德要求：教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛。知識(shí)要求：學(xué)習(xí)生字、新詞;理解課文內(nèi)容，知道課文寫了一件什么事。能力要求：能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解父親說(shuō)的話;有感情的朗讀課文。重點(diǎn)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，知道課文寫了什么事;理解父親說(shuō)的話的含義。教具準(zhǔn)備：常規(guī)教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
我們學(xué)習(xí)了課文《她是我的朋友》，知道了阮恒為了挽救朋友的生命，不惜獻(xiàn)出自己的鮮血，甚至是獻(xiàn)出自己的生命，這多么令人感動(dòng)，這是多么高尚的品質(zhì)啊!同學(xué)之間、朋友之間有時(shí)也會(huì)為一點(diǎn)小事而發(fā)生爭(zhēng)吵，這時(shí)，我們雙方都應(yīng)該怎么做呢?今天我們學(xué)習(xí)一篇課文，看看他們是怎么做的?從中我們也許會(huì)受到啟發(fā)。
二、布置自學(xué)
1、讀讀課文帶拼音的字，想想它的意思。2、讀讀課文，想想課文講了什么事。3、畫出自己不理解的詞語(yǔ)，不明白的地方。
三、檢查自學(xué)情況
1、請(qǐng)學(xué)生讀課文，要讀準(zhǔn)字音。2、理解詞語(yǔ)的意思。
四、學(xué)習(xí)課文
1、理清課文層次。
(全班討論)①默讀課文，標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段②課文哪幾個(gè)自然段寫了我和克萊諦發(fā)生爭(zhēng)吵的原因③課文哪幾個(gè)自然段寫了發(fā)生爭(zhēng)吵后我和克萊諦的表現(xiàn)④哪幾個(gè)自然段寫放學(xué)后，克萊諦主動(dòng)找我，我倆和好了?老師歸納：全文分為四個(gè)部分：發(fā)生爭(zhēng)吵――我很后悔――重又和好――父親教育
2、學(xué)習(xí)第一部分(一至四自然段)①讀這部分內(nèi)容②先同桌討論，后全班討論：我和克萊諦發(fā)生爭(zhēng)吵的真正原因是什么?發(fā)生爭(zhēng)吵后雙方的表現(xiàn)各是什么樣的?你體會(huì)到什么?
3、學(xué)習(xí)第二部分(五至八自然段)①讀讀這部分內(nèi)容②自己默讀，在書上批畫描寫“我”心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)我的心情。
�、圩x讀自己畫的句子，說(shuō)說(shuō)自己的理解。
老師小結(jié)：這部分內(nèi)容對(duì)我和克萊諦發(fā)生爭(zhēng)吵后的矛盾心情寫得非常真實(shí)具體，非常符合常理，一般人做錯(cuò)事后，也常常是不安、后悔――想承認(rèn)錯(cuò)誤――又怕丟臉，沒有勇氣。
4、引導(dǎo)弄清兩個(gè)問題①克萊諦不時(shí)用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來(lái)的不是憤怒，而是悲哀。這是為什么?(對(duì)我的'所作所為感到不理解，為我的表現(xiàn)感到悲哀。)②克萊諦兩次說(shuō)“我在外邊等著你”而我也回答說(shuō)“我也等著你!”兩人想的是一樣的嗎?從中你體會(huì)到什么?
5、學(xué)習(xí)第三部分(九至十三自然段)①讀這部分內(nèi)容，找找描寫兩個(gè)人表現(xiàn)的詞句，你體會(huì)到什么?②全班分兩組，一組說(shuō)我的表現(xiàn)，一組說(shuō)克萊諦的表現(xiàn)。
6、讀最后一段，理解父親的話。
(全班討論后老師總結(jié))一個(gè)人不但要認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，而且要敢于認(rèn)錯(cuò)，求得別人的諒解，不能錯(cuò)上加錯(cuò)，不友好待人。
《她是我的朋友》教案9
一、說(shuō)教材內(nèi)容
這篇課文，生動(dòng)記敘了戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，孤兒院的孤兒阮恒為緊急救護(hù)受傷的同伴，毅然獻(xiàn)出自己的鮮血，表現(xiàn)了阮恒舍己為人的高貴品質(zhì)。在寫作方法上，通過人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言描寫，具體展示人物的內(nèi)心活動(dòng)。針對(duì)以上內(nèi)容，我提出了以下教學(xué)目標(biāo)。
1、通過學(xué)習(xí)課文，理解阮恒為救朋友而無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)；
2、熟讀課文利用以前的學(xué)習(xí)方法自學(xué)課文；
3、體會(huì)動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言是怎樣展現(xiàn)人物的心理活動(dòng)的。
二、說(shuō)教學(xué)步驟
為完成以上三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，具體過程這樣安排。
1、激興導(dǎo)入。
導(dǎo)語(yǔ)：我們生活在這五彩繽紛的世界里，每個(gè)人都有朋友。有人說(shuō)過“朋友是一種財(cái)富�！庇械母柚幸渤^“朋友多了路好走�！崩蠋熛雴�，你們有朋友嗎？（生：有�。┠銈冎g互相幫助嗎？給老師講一下怎樣？（生：講自己的故事）在同學(xué)們答完后，教師總結(jié)，朋友之間要互相幫助、互相關(guān)心，然后教師說(shuō)，今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)第21課《她是我的朋友》（板書）看看文中小阮恒是怎樣關(guān)心自己的伙伴的？好不好？
2、升華興趣
在同學(xué)們很愿意去讀課文的基礎(chǔ)上，師問：“請(qǐng)同學(xué)們回憶學(xué)習(xí)課文的方法都有什么？”（生思考后回答）教師接著問“這一課怎樣學(xué)？”教師引導(dǎo)學(xué)生去自己學(xué)習(xí)，然后提出要求：第一步，讀課文，利用字、詞典掃清閱讀中的攔路虎。第二步，在閱讀中提出問題并做記錄。（小組能解決的小組解決，解決不了的'留下，等待向教師提問。）第三步，總結(jié)課文的主要內(nèi)容。注意：讓學(xué)生用自己喜歡的方法讀。
為完成以上三步，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用：A、要和學(xué)生一起討論，廣泛的聽取他們的意見；B、要和學(xué)生交流看法，指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)；C、要給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行思考。
3、延續(xù)興趣
完成以上學(xué)習(xí)任務(wù)后，我計(jì)劃這樣做：
A、要求把你遺留下的問題提出來(lái)，教師在黑板上記錄。針對(duì)提出的問題由師生共同解決。
B、如學(xué)生沒有提出寫作方法上的問題，教師要提出。（找出有關(guān)小阮恒動(dòng)作描寫的句子。提問他當(dāng)時(shí)為什么要這樣做？他是怎樣想的？通過這兩個(gè)問題，讓學(xué)生了解：語(yǔ)言、動(dòng)作描寫可以反映出人物的心理活動(dòng)）
C、教師總結(jié)全文。（多媒體課件）
她是我的朋友/失獻(xiàn)
小姑娘------》血《---------阮恒（奉獻(xiàn)）
（迫在眉睫）
三、說(shuō)學(xué)法
新的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)，要重視學(xué)習(xí)的過程，本節(jié)要求學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，要有自主性；合作學(xué)習(xí)得到了加強(qiáng)，使學(xué)生養(yǎng)成了自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)獲取新知識(shí)的能力。
通過以上過程，反映的是這樣的教學(xué)理念：
1、關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；
2、平等、和諧的師生關(guān)系；（體現(xiàn)在教師和學(xué)生的對(duì)話，以及尊重學(xué)生的意見上）
3、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，展示教師的主導(dǎo)地位。
四、時(shí)間安排
課時(shí)------------------一課時(shí)
導(dǎo)入------------------05分鐘
自學(xué)------------------20分鐘
師生探討------------------15分鐘
總結(jié)------------------05分鐘
共計(jì)45分鐘
最后，我就用本節(jié)課的結(jié)束語(yǔ)來(lái)結(jié)束這次說(shuō)課吧！“朋友是一種財(cái)富，愿你我成為朋友，相互幫助，相互提醒，共同進(jìn)步！”
《她是我的朋友》教案10
一、教學(xué)目標(biāo)：
�、胖R(shí)與技能：學(xué)習(xí)生字詞,有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
⑵過程與方法：抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。
�、乔楦袘B(tài)度與價(jià)值觀：感受朋友真摯的友情，樹立正確的友情觀。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，把握大意，體會(huì)阮恒獻(xiàn)血過程中的神情、動(dòng)作的詞句，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的'心情。
難點(diǎn)：通過對(duì)重點(diǎn)詞句的理解來(lái)體會(huì)阮恒對(duì)小女孩真摯的友情，樹立正確的友情觀。
三、教學(xué)過程：
一、以“朋友”導(dǎo)入
1、以朋友的篆書入題
2、師：你覺得怎樣的人，才算得上是朋友？
3、齊讀課題。
二、初讀課文
1、自由讀
要求：努力把課文讀通讀順，難讀的地方多讀幾遍；想一想：課文寫了一件什么事？
2、學(xué)習(xí)生字詞
3、通過剛才讀課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事。
三、學(xué)習(xí)課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)3.4自然段：
1、師配樂范讀1、2自然段，創(chuàng)設(shè)故事情景。
2、生自由讀3、4自然段，找出體現(xiàn)小姑娘急需輸血的句子。
學(xué)生交流：1、抓關(guān)鍵詞“迫在眉睫”，聯(lián)系上下文猜猜“迫在眉睫”的意思了。
3、指導(dǎo)朗讀句子，讀出情況危急。
(二)學(xué)習(xí)第五自然段
自由讀第五自然段
交流，關(guān)注動(dòng)作：舉——放——舉
學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑句子：為什么小手舉起來(lái)又放下去，然后又舉起來(lái)？
學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：通過人物動(dòng)作走進(jìn)人物內(nèi)心世界。
想像說(shuō)話：出示：一陣沉默之后，阮恒顫抖動(dòng)舉起手來(lái)，他想：（）。忽然把手放下去，他想：（）。然后又舉起來(lái)，他又想到：（）。
指導(dǎo)朗讀。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)8-10自然段。
生接讀8—10自然段，劃出從文中找出表示“哭”的詞。
引導(dǎo)學(xué)生比較“啜泣”、“嗚咽”、“哭泣”“抽泣”這幾個(gè)詞的意思。
讀四個(gè)詞語(yǔ)所在的句子，生談感受，體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)害怕、痛苦的心情。
看圖寫話：此時(shí)阮恒在想什么呢？
討論：內(nèi)心如此痛苦的阮恒，為什么還要竭力掩飾，堅(jiān)持獻(xiàn)血？
指導(dǎo)朗讀：男女生合作讀句子。師生合作讀9—10段。
四、升華情感
看著這感人的一幕，此時(shí)你有什么話想對(duì)阮恒說(shuō)。（我想對(duì)阮恒說(shuō)……）
創(chuàng)設(shè)情景說(shuō)話：小女孩康復(fù)了，她來(lái)到阮恒身邊，對(duì)阮恒說(shuō)……
師結(jié)：以朋友結(jié)束。
《她是我的朋友》教案11
【教材簡(jiǎn)析】
這篇課文寫的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事。孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻(xiàn)血會(huì)死，但為了搶救受了重傷的同伴，還是毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血。當(dāng)問他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說(shuō)“她是我的朋友”。課文通過對(duì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)神情、動(dòng)作的細(xì)致描述，生動(dòng)地展現(xiàn)了他為救朋友而無(wú)私奉獻(xiàn)的好品質(zhì)。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒅R(shí)與能力：
知識(shí)：
�、� 認(rèn)識(shí)８?jìng)�(gè)生字，會(huì)寫１３個(gè)生字，能正確讀寫生字詞。
�、� 抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。
⑶ 能有感情地朗讀課文。
能力：
⑴ 鞏固聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。
�、� 學(xué)會(huì)在讀中逐漸深入理解重點(diǎn)語(yǔ)句的能力。
�、� 練習(xí)表達(dá)自己的心理活動(dòng)及感受的能力。
⑷ 培養(yǎng)默讀思考，細(xì)讀品味，表達(dá)感受的讀書能力。
�。�、過程與方法：
自始至終整體把握文章，通過多種方法不同層次的讀書活動(dòng)，抓重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文及課外資料幫助學(xué)生在情景中理解課文內(nèi)容,在不斷的品讀中，突破重難點(diǎn)，揭示文章主題，感受到朋友的深刻含義。
�。�、情感態(tài)度價(jià)值觀：
通過學(xué)習(xí)課文，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)。
【教學(xué)過程】
一、課前談話，輕松導(dǎo)入
同學(xué)們，你們有朋友嗎？你覺得什么是朋友？
今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一對(duì)朋友，看看從這對(duì)朋友身上，你能感受到什么。
二、初讀課文，整體感知
１、題目中“她”指的是誰(shuí)？“我”指的又是誰(shuí)？他們之間發(fā)生了一件什么事呢？
�。病㈤_火車讀課文，糾正讀音。
３、說(shuō)一說(shuō)課文主要內(nèi)容。
三、再讀課文，理解內(nèi)容
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，看看你對(duì)文中的.人物又有了哪些了解？從哪兒了解到的？想好后和同桌說(shuō)一說(shuō)，然后在全班匯報(bào)。
�。�、說(shuō)說(shuō)“迫在眉睫”是什么意思。
�。�、讀讀課文，說(shuō)說(shuō)迫在眉睫的是什么事。
３、為什么說(shuō)這件事迫在眉睫呢？找出書中的語(yǔ)句讀出來(lái)。
�。础⒅笇�(dǎo)朗讀。讀出急迫的語(yǔ)氣。
四、細(xì)讀課文，突破難點(diǎn)
�。薄⒛x課文，深入思考，畫出描寫阮恒的表情與動(dòng)作的詞語(yǔ)，畫完后讀一讀，再想想他當(dāng)時(shí)是怎么想的。
�。病⒀a(bǔ)白練習(xí)，探究阮恒復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)。
�。�、品讀重點(diǎn)句段，體味情感：
�、� 揣摩句子，學(xué)生試讀。
�、� 針對(duì)不足，教師范讀。
�、� 激情引導(dǎo)，反復(fù)練讀。
�、� 展開想象，進(jìn)行演讀。
五、創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)表達(dá)
�。�、教師用語(yǔ)言進(jìn)行熏陶感染。
２、同學(xué)們，你們現(xiàn)在的心里有著怎樣的想法？最想說(shuō)些什么？
�。�、提煉“凡人名言”。
六、升華情感，拓展延伸
課后讀一些讓你感動(dòng)的關(guān)于朋友的文章，并推薦給同學(xué)們。
《她是我的朋友》教案12
一、教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的品格。
2、說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。
3、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，掌握“孤兒院、休克、輸血、顫抖、迫在眉睫、草墊、擦拭、嗚咽、抽泣、竭力、輕柔”等詞語(yǔ)。
4、有感情地朗讀課文。
二、學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，了解他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情;繼續(xù)練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容。其中，前者還是教學(xué)難點(diǎn)。
三、課前準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡
第一課時(shí)
基本教法：指導(dǎo)學(xué)生用自己提問題、自己解決問題和合作交流方法讀懂重點(diǎn)語(yǔ)句，進(jìn)而讀懂課文;指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程
一、名言導(dǎo)入，揭示課題
1、導(dǎo)語(yǔ)：我們中國(guó)有句古話，有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂乎?意思是說(shuō)，有朋友自遠(yuǎn)方來(lái)，難道不是一件令人高興的事嗎?今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文，寫的就是朋友間的故事。
2、揭示課題：20、她是我的朋友
二、檢查預(yù)習(xí)效果，教學(xué)生字
1、檢查朗讀
課前老師要求大家讀讀課文，現(xiàn)在就請(qǐng)兩個(gè)組的同學(xué)用開火車的形式讀。一個(gè)同學(xué)讀一個(gè)自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽，字音都讀準(zhǔn)了嗎?(注意正音)
2、教學(xué)生字
這一課共有11個(gè)生字，我們一起來(lái)讀一讀，把它記住(重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“輸”、“試”的讀音)。
3、再讀課文
三、引導(dǎo)學(xué)生交流初步的閱讀感受，并質(zhì)疑問難。
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏纯凑n文，想一想，從課文中你知道了什么?
(要點(diǎn)：知道小女孩傷勢(shì)嚴(yán)重，要馬上輸血。知道了小男孩為小女孩輸血。)
2、小女孩傷勢(shì)嚴(yán)重，輸血迫在眉睫，從課文哪些地方可以看出來(lái)?
3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，想想還有什么疑問，把你最想知道的問題提出來(lái)。
(主要問題：小男孩在獻(xiàn)血時(shí)，心里怎么想?)
四、探究小男孩獻(xiàn)血時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)
1、要想知道小男孩獻(xiàn)血時(shí)心里是怎樣想的，就要從小男孩獻(xiàn)血過程中神態(tài)、動(dòng)作入手。(板：神態(tài)、動(dòng)作)預(yù)習(xí)時(shí)，同學(xué)們已經(jīng)把有關(guān)描寫小男孩動(dòng)作、神態(tài)的句子畫了出來(lái)，現(xiàn)在同桌交流一下，看看找的是不是一樣。
2、我們要從小男孩的神態(tài)、動(dòng)作去想象他的內(nèi)心，思考·練習(xí)2的句子可以幫我們的忙。
出示課件1
一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下來(lái)，然后又舉起來(lái)。(阮恒舉手時(shí)為什么“顫抖”?為什么把手“放下去”又“舉起來(lái)”?)
先指名讀重點(diǎn)句，再問課文提了什么問題。
2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔堰@個(gè)句子讀一讀，一邊讀一邊模仿阮恒的動(dòng)作，想象阮恒的內(nèi)心，他舉手時(shí)為什么“顫抖”?為什么把手“放下去”又“舉起來(lái)”?
(讓學(xué)生在讀句和動(dòng)作的模仿中體會(huì)到：阮恒心里很害怕，舉手時(shí)才會(huì)發(fā)抖，才會(huì)把手放下，但一想到如果沒有馬上獻(xiàn)血，小女孩就會(huì)死去，所以又把手舉起來(lái)。聯(lián)系《爬天都峰》理解猶豫的心情。
3、指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)阮恒的心情。
(1)指名讀。
(2)老師范讀。
老師也來(lái)讀一讀這個(gè)句子，大家比一比，想一想，老師為什么要這樣讀。你們自己再把句子讀一讀，體會(huì)小男孩害怕、猶豫的心情。
(3)再指名讀。
(4)從同學(xué)的朗讀中，老師仿佛看到了小男孩輸血前的害怕、猶豫，卻又不乏勇敢，全班一起把這個(gè)句子有感情地朗讀一遍。
(三)重點(diǎn)句2、3、4
1、終于有個(gè)孩子愿意為小女孩輸血了，他就是阮恒，輸血前，他害怕過、猶豫過，但是仍然數(shù)他最勇敢，只有他愿意為小女孩獻(xiàn)血。在輸血過程中，他又是怎么想的?請(qǐng)同學(xué)們分小組學(xué)習(xí)，一組討論一個(gè)重點(diǎn)句，先提問題，再想答案。等會(huì)兒，每組一個(gè)同學(xué)在班上匯報(bào)。
2、小組討論。
3、重點(diǎn)句2
(1)課件2
過了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用一只手捂住臉�！疤蹎�?阮恒?”醫(yī)生問道。阮恒搖搖頭。
(2)哪個(gè)小組匯報(bào)一下，剛才你們提了什么問題?找到什么答案?
(問題：阮恒為什么突然啜泣了一下，全身發(fā)抖?為什么迅速用一只手捂住臉?)
(板：啜泣、捂)
(答案要點(diǎn)：阮恒心里越來(lái)越害怕，所以他突然啜泣一下，而且全身發(fā)抖;他想掩飾自己的害怕，所以迅速用一只手捂住臉。)
(板：害怕、掩飾)
(3)小結(jié)。血就從阮恒的身上抽出來(lái)了，此時(shí)，他心里越來(lái)越害怕，越來(lái)越痛苦，但是為了救那個(gè)小女孩，他卻在掩飾自己的這種害怕和痛苦，多么可愛可敬的小男孩啊!
4、重點(diǎn)句3
(1)出示課件3
但過了一會(huì)兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦，醫(yī)生又問是不是針剌疼了他，他又搖了搖了頭。
(2)哪個(gè)小組來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
(問題：阮恒過了一會(huì)兒，為什么又哭了?為什么又再一次試圖用手掩蓋他的痛苦?)
(答案要點(diǎn)：阮恒心里越來(lái)越害怕，越痛苦，所以又哭了。他不想影響給小女孩輸血，所以又一次試圖用手掩蓋他的痛苦。)
5、重點(diǎn)句4
(1)出示課件4
接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
(2)哪個(gè)組要匯報(bào)?
(問題：他那不時(shí)的啜泣為什么變成持續(xù)不斷的低聲哭泣?為什么用牙咬著自己的小拳頭?)
(答案要點(diǎn)：阮恒心里更害怕，更痛苦，所以總是不停地哭，但是他仍然在想救小女孩，所以竭力制止抽泣，掩飾自己的害怕。)
(板：非常害怕、竭力掩飾)
6、小結(jié)。阮恒在獻(xiàn)血的過程中，從啜泣一下，到又開始嗚咽，到持續(xù)不斷的低聲哭泣，說(shuō)明什么?他一次又一次地掩飾自己的害怕，又說(shuō)明什么?
7、感情朗讀。
(1)出示課件5
請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，仔細(xì)觀察小男孩的神情、動(dòng)作，想象他可能在想些什么，然后把這幾個(gè)重點(diǎn)句有感情地讀一讀。
(2)誰(shuí)來(lái)讀給大家聽，把自己認(rèn)為讀得地方讀出來(lái)。
五、人物評(píng)價(jià)
阮恒在獻(xiàn)血的過程有過害怕，甚至是非常害怕，你認(rèn)為他可愛嗎?說(shuō)說(shuō)你們的看法。
六、布置作業(yè)
回去把課文讀熟，也可以把課文中的故事講給爸爸媽媽聽。
教學(xué)反思
對(duì)于這節(jié)課的教學(xué)，我主要有如下感想。
一、建立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。在新的教育理念的指導(dǎo)下，我在教學(xué)中，較好的體現(xiàn)了學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的教育思想，學(xué)生的個(gè)性和能力得到了比較充分的發(fā)揮。在整個(gè)教學(xué)過程中，我始終讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，圈畫、思考、討論、匯報(bào)……加上足夠的時(shí)間保證，民主的課堂氛圍，學(xué)生在自由、廣闊的空間得到了比較充分的發(fā)展。
二、關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。我們要把學(xué)習(xí)的過程還給學(xué)生，還得交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。我們常說(shuō)的要授之以漁，而非授之以魚也是這個(gè)道理。在教學(xué)中我比較注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。比如，在引導(dǎo)學(xué)生抓住阮恒獻(xiàn)血時(shí)的神情、動(dòng)作的句子體會(huì)他當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)時(shí)，我以課后思考題3為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過抓住關(guān)鍵詞提出問題、尋找答案的方法來(lái)體會(huì)阮恒的心理活動(dòng)。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)法遷移，運(yùn)用這種方法學(xué)習(xí)其他重點(diǎn)句，體會(huì)人物的內(nèi)心世界。有了較好的學(xué)習(xí)方法，再加上寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)興趣盎然,匯報(bào)交流時(shí)，他們爭(zhēng)先恐后，一個(gè)個(gè)思維的火花在課堂上閃光。
三、讓學(xué)生在讀中有所感悟，激發(fā)創(chuàng)新欲望。一節(jié)閱讀課教學(xué)是否成功，我覺得很重要的一點(diǎn)是，看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，是否有自已的感悟和體驗(yàn)，是否有創(chuàng)新的欲望。占有大量的`表象是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，在教學(xué)中我首先給充足的時(shí)間讓學(xué)生讀課文，通過深入的研讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的情感變化。然后給學(xué)生提供自我展示和交流的機(jī)會(huì)，通過鼓勵(lì)和誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。比如，讓學(xué)生通過讀阮恒獻(xiàn)血時(shí)，神情和動(dòng)作的句子，體會(huì)他內(nèi)心的想法時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生畫、讀表示阮恒獻(xiàn)血時(shí)神情和動(dòng)作的詞句，通過對(duì)表示神態(tài)和動(dòng)作的詞句質(zhì)疑，來(lái)了解他內(nèi)心變化過程，從而體會(huì)阮恒對(duì)朋友的真誠(chéng)和無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)、交流，感悟深刻。比如，一個(gè)學(xué)生在匯報(bào)交流時(shí)說(shuō)，從阮恒一次又一次的掩飾自已的害怕，可以看出他心里雖然非常害怕抽血會(huì)死去，但是他為了讓他的朋友能快點(diǎn)輸?shù)窖钕氯�，他�?qiáng)忍著這種痛苦，堅(jiān)持為小女孩輸血。另一個(gè)學(xué)生迫不及待的補(bǔ)充說(shuō)，他不想讓別人知道他很害怕，因?yàn)槿绻t(yī)生知道他很害怕，就不會(huì)給他抽血，他的朋友就會(huì)因?yàn)椴荒芗皶r(shí)輸?shù)窖廊ァ６嗝瓷羁痰捏w會(huì)，他結(jié)合生活實(shí)際，體會(huì)到了阮恒為了朋友不惜犧牲自已生命的思想品質(zhì)。然后，我引導(dǎo)學(xué)生通過觀察課文插圖(課件出示)，再次想象阮恒心里是怎樣想的，醫(yī)生會(huì)怎樣安慰他，他會(huì)怎樣說(shuō)。學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，充分揮想象，創(chuàng)新思維得到了充分的展示。在課后我還安排了一個(gè)寫對(duì)話的小練筆。把醫(yī)生和阮恒的對(duì)話寫成一段話。這樣，讀寫結(jié)合，學(xué)生不僅能更深刻地體會(huì)到阮恒當(dāng)時(shí)的內(nèi)心思想，同時(shí)也達(dá)到了以讀促寫的目的。
在教學(xué)中，把學(xué)習(xí)的過程還給了學(xué)生，把說(shuō)話的舞臺(tái)讓給學(xué)生。只有這樣，學(xué)生才能真正地成為學(xué)習(xí)的主人，在語(yǔ)文課堂上才能有所收獲。
《她是我的朋友》教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)理解課文的生詞，理解課文主要內(nèi)容，語(yǔ)文教案－《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)。（知識(shí)目標(biāo)）
2、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生抓住動(dòng)作、神態(tài)體會(huì)人物心理的能力。（能力目標(biāo)）
3、感受阮恒的美好心靈，理解朋友的真正含義。（情感目標(biāo)）
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的心理。
教學(xué)難點(diǎn)：理朋友的真正含義。
教學(xué)過程：
一、 講故事創(chuàng)設(shè)情景
有一對(duì)好朋友—胖子和瘦子。有一天，他們到野外去玩，忽然遇到一頭熊向他們逼來(lái)。瘦子手腳麻利，迅速地爬上了身邊的大樹，而胖子怎么也爬不上去，他著急地向瘦子求救：“嗨，拉我一把！”這時(shí)，只要瘦子停下來(lái)拉他一下，他就可以爬上去，可瘦子好象沒有聽見一樣，只顧自己往上爬。眼看著危險(xiǎn)一步步逼近，胖子在情急之想起了熊不吃死人，于是馬上屏住呼吸，倒地裝死，終于躲過了這場(chǎng)劫難。當(dāng)危險(xiǎn)過去以后，胖子對(duì)瘦子說(shuō)了一句話：（ ）
1、同學(xué)們，假如你是胖子，你會(huì)說(shuō)什么？
2、你們說(shuō)的很有道理，胖子說(shuō)的話是“我終于知道了什么是真正的朋友，小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－《她是我的`朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)》�！钡降资裁词钦嬲呐笥涯�？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，相信學(xué)了之后你會(huì)對(duì)什么是真正的朋友有更深刻的理解。
3、板題，生讀題，提問：這里的朋友指的是誰(shuí)和誰(shuí)？
二、 初讀課文，整體感知。
1、初讀，把課文讀準(zhǔn)確、流利，想想課文講了阮恒和朋友之間的什么事。
2、指名歸納主要內(nèi)容。
3、是啊，在阮恒的心里，他認(rèn)為獻(xiàn)血是有巨大危險(xiǎn)甚至?xí)ド伤麨槭裁匆I(xiàn)血呢？他是怎么想的？請(qǐng)找出描寫阮恒動(dòng)作神態(tài)的句子，同桌交流是否找對(duì)了。
4、學(xué)生活動(dòng)。
三、 出示句一：
一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。
1、齊讀，這是寫阮恒的什么？（動(dòng)作）
《她是我的朋友》教案14
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、抓住阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)人物內(nèi)心的活動(dòng)。
4、理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友誼觀。
教學(xué)重點(diǎn) 體會(huì)阮恒內(nèi)心的活動(dòng)
教學(xué)難點(diǎn) 感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友誼觀。
教具準(zhǔn)備 搜集朋友的格言
導(dǎo) 學(xué) 過 程 二 次 備 課
預(yù)習(xí)提綱
1、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
2、自由讀課文，提出不明白的問題。
第一課時(shí)
一、 格言導(dǎo)入
出示：士為知已者死。
為朋友而死不難，難在找一個(gè)值得為之而死的朋友。今天我們一起認(rèn)識(shí)一位勇敢的小朋友----阮恒
二、自主讀書，整體感知
1、通過學(xué)生的自主預(yù)習(xí)，向?qū)W生提問“她”是誰(shuí)？“我”是誰(shuí)？。（板書：小女孩 阮恒）
2、出示閱讀提示：
a)自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不懂的地方多讀幾遍。
b) 邊讀邊想想，主要出現(xiàn)了幾個(gè)人物，這些人身上分別發(fā)生了什么事情。
3、檢查生字詞
詞語(yǔ)： 啜泣 嗚咽 哭泣 抽泣 顫抖 擦拭 掩蓋 輕柔是否 迫在眉睫 拳頭 竭力 休克
4、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文講了哪幾個(gè)人物？并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)每個(gè)人物各發(fā)生了什么事請(qǐng)？（板書：醫(yī)生 需要輸血 愿意獻(xiàn)血 不�？洫�(jiǎng)）
三、學(xué)習(xí)第一部分：1-4自然段
1、讓學(xué)生默讀課文第1-4自然段，找找當(dāng)時(shí)情況迫在眉睫的原因并讓學(xué)生試著讀一讀當(dāng)時(shí)的情況危急，體會(huì)當(dāng)時(shí)迫在眉睫的狀況。
a) 經(jīng)過查看，他們確定這個(gè)小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^多而死去。
b) 醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型。
2、讓學(xué)生在指導(dǎo)當(dāng)時(shí)情況的危急條件下，讓學(xué)生試著用文中的情況假設(shè)著說(shuō)說(shuō)“如果……就……”，如：如果醫(yī)生有小女孩的血型，她就能生存下去了。
3、訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話，讓學(xué)生談一談“假如你是當(dāng)時(shí)的小女孩，你心里會(huì)怎么想？”
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)生存的渴望與生命的期待）
四、生字書寫指導(dǎo)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
同學(xué)們，這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課，請(qǐng)齊讀課題。
二、情感激勵(lì)，引導(dǎo)自學(xué)。
同學(xué)們，小姑娘的生命危在旦夕，輸血迫在眉睫，在這緊要關(guān)頭，阮恒主動(dòng)獻(xiàn)血，那么他是怎樣獻(xiàn)血的呢？讓我們一起來(lái)關(guān)注阮恒獻(xiàn)血的全過程。
選擇你喜歡的方式朗讀課文5-11自然段，用你喜歡的簡(jiǎn)單符號(hào)標(biāo)出描寫阮恒表情、動(dòng)詞的句子，反復(fù)品讀最打動(dòng)你的句子，抓住關(guān)鍵詞仔細(xì)地體會(huì)，感受人物的內(nèi)心世界
三、朗讀感悟，匯報(bào)交流。
1、（一陣沉默后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)）
2、生抓住重點(diǎn)詞，自由談感受。
這只小手帶著對(duì)疼痛的害怕，帶著猶豫舉起來(lái)的。你對(duì)“顫抖”這個(gè)詞的感覺很到位。
你想象一下，這一次他是怎么舉起來(lái)的？堅(jiān)定、勇敢
誰(shuí)在沉默？一片沉默，但卻有一只小手顫抖而堅(jiān)決地舉了起來(lái)，多令人感動(dòng)的場(chǎng)面��！我們一起讀這句話 。
四、學(xué)習(xí)課文5－11自然段，感受阮恒的勇敢。
同學(xué)們，你們看，從舉手到躺到草墊上，到針扎進(jìn)血管，到輸血，阮恒一直表現(xiàn)得非常勇敢。過了一會(huì)兒，他忽然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住了臉。過了一會(huì)兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的`低聲哭泣，他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
1、請(qǐng)你輕聲讀這三句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？
這三次哭有什么變化？請(qǐng)找出有關(guān)的句子，用△畫出表示“哭”的意思的詞。比較理解：啜泣、嗚咽、哭泣，從這幾個(gè)詞可以看出什么？
2、指名有感情的朗讀讀。
3、齊讀。
出示： 事后，醫(yī)生對(duì)周圍的人說(shuō)：“他是以為自己就要死了。他想準(zhǔn)會(huì)讓他把所有的血都給那個(gè)小姑娘，好讓她活下來(lái)。
�。�1）﹑指名朗讀。
�。�2）、請(qǐng)生談體會(huì)。
�。�3）、再回到課文中去讀讀那些曾經(jīng)打動(dòng)你的句子。
過了一會(huì)兒，他忽然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住了臉。
過了一會(huì)兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。
接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣，他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
思考：為什么阮恒以為獻(xiàn)血會(huì)死還要繼續(xù)這樣做呢？是一種怎樣巨大的力量使他如此勇敢呢？想知道嗎？讓我們一起來(lái)讀一讀（出示課文結(jié)尾二，師深情朗讀）
“但是他為什么愿意這樣做呢？”有人問。醫(yī)生轉(zhuǎn)身向那個(gè)小男陔提出同樣的問題。小男孩回答說(shuō)：“她是我的朋友。”
5、結(jié)合課文內(nèi)容回答：
簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句—她是我的朋友。
因?yàn)樗俏业呐笥�，所以我—�?/p>
因?yàn)樗俏业呐笥眩晕摇?/p>
五、小結(jié)。
為了朋友，連自己的生命都可以放棄，像阮恒這樣的朋友值得一生珍藏！
六、課后拓展。
此時(shí)，想對(duì)你的朋友說(shuō)幾句心里話嗎？想給朋友幾句贈(zèng)言嗎?
《她是我的朋友》教案15
一、教材分析：
《她是我的朋友》是人教版第七冊(cè)第五單元的一篇精讀課文。課文講的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事。孤兒院的孤兒阮恒誤以為獻(xiàn)血會(huì)死的情況下為挽救受重傷的朋友還是毅然的獻(xiàn)出了自己的血。課文通過對(duì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)神情. 動(dòng)作的細(xì)致描寫，生動(dòng)的展現(xiàn)了他為救朋友而無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo): 深入閱讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，通過某些語(yǔ)句的分析和理解，體會(huì)阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的品格。
2、能力目標(biāo): 有感情地朗讀課文, 培養(yǎng)學(xué)生能通過人物的動(dòng)作、神態(tài)體會(huì)人物心理活動(dòng)的能力;
3、情感目標(biāo): 感受阮恒的美好心靈, 理解朋友的真正含義。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)的動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，體會(huì)他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生：熟讀課文，了解有關(guān)抽血、輸血的常識(shí)。
教師：多媒體課件（課文插圖及主要段落、教學(xué)主要環(huán)節(jié)要求等。）
五、課時(shí)安排：
2課時(shí)
六、教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、講故事創(chuàng)設(shè)情景
有一對(duì)好朋友—胖子和瘦子。有一天，他們到野外去玩，忽然遇到一頭熊向他們逼來(lái)。瘦子手腳麻利，迅速地爬上了身邊的大樹，而胖子怎么也爬不上去，他著急地向瘦子求救：“嗨，拉我一把！”這時(shí)，只要瘦子停下來(lái)拉他一下，他就可以爬上去，可瘦子好象沒有聽見一樣，只顧自己往上爬。眼看著危險(xiǎn)一步步逼近，胖子在情急之想起了熊不吃死人，于是馬上屏住呼吸，倒地裝死，終于躲過了這場(chǎng)劫難。當(dāng)危險(xiǎn)過去以后，胖子對(duì)瘦子說(shuō)了一句話：（）
�。薄⑼瑢W(xué)們，假如你是胖子，你會(huì)說(shuō)什么？
�。病⒛銈冋f(shuō)的很有道理，胖子說(shuō)的話是“我終于知道了什么是真正的朋友�！钡降资裁词钦嬲呐笥涯�？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，相信學(xué)了之后你會(huì)對(duì)什么是真正的朋友有更深刻的理解。
３、（板書課題）看了課題，你們有什么疑問嗎？（學(xué)生可能問“她”和“我”分別、指誰(shuí)，這對(duì)朋友間發(fā)生了什么事等），請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文。
二、初讀課文，整體感知
�。薄⒊踝x，把課文讀準(zhǔn)確、流利，想想課文講了阮恒和朋友之間的什么事。
�。病⒅该麣w納主要內(nèi)容。
�。�、是啊，在阮恒的心里，他認(rèn)為獻(xiàn)血是有巨大危險(xiǎn)甚至?xí)ド伤麨槭裁匆I(xiàn)血呢？他是怎么想的？請(qǐng)找出描寫阮恒動(dòng)作神態(tài)的句子，同桌交流是否找對(duì)了。
�。�、學(xué)生活動(dòng)。
三、研讀
�。薄⒔涣鲄R報(bào)：
�、奴I(xiàn)血前，“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)�！弊寣W(xué)生從中圈出表示動(dòng)作的詞，提出問題同大家討論。如：沉默之后，阮恒為什么顫抖地舉起小手？阮恒舉起手為什么又放下，然后又舉起來(lái)？?jī)纱巍芭e”起手，有什么不同？
�、偏I(xiàn)血時(shí)，“過了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉�！薄暗^了一會(huì)兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。”“接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣�！�
�、浅鍪菊n文插圖的投影片，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，并且聯(lián)系課文內(nèi)容進(jìn)一步體會(huì)阮恒內(nèi)心的痛苦。
�。病⒖偨Y(jié)學(xué)法：
引導(dǎo)學(xué)生回憶自己提出的問題，反思自己是怎么提問的`，幫助學(xué)生概括提問的方法。
⑴抓住反�，F(xiàn)象及矛盾之處提問。
�、谱プ￡P(guān)鍵語(yǔ)句，聯(lián)系上下文提問。
�、怯扇宋锏纳駪B(tài)、動(dòng)作去推測(cè)人物的內(nèi)心提問。
�、嚷�(lián)系生活實(shí)際或有關(guān)知識(shí)提問。
四、布置作業(yè)
�。�、抄寫生字詞。
�。病⒂懈星榈乩首x課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
１、聽寫生字詞。
２、有感情地朗讀課文，注意讀出阮恒感情變化的層次，體會(huì)他當(dāng)時(shí)心情的變化。
二、發(fā)揮想象，合作釋疑
�。�、我們學(xué)習(xí)到這里，同學(xué)們有沒有什么問題？（阮恒為什么會(huì)哭呢？阮恒輸血時(shí)為什么那么痛苦？阮恒是不是后悔為小姑娘輸血呢？阮恒當(dāng)時(shí)在想什么呢）
�。�、請(qǐng)同學(xué)們自由讀下面幾句話，結(jié)合下文，以小組的形式討論下面的幾句話，想象一下阮恒當(dāng)時(shí)可能在想什么？（出示文字投影）
在（）里寫上阮恒當(dāng)時(shí)的想法，愿寫幾句就寫幾句，然后在小組內(nèi)交流。
⑴一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。（此時(shí)他可能在想：_______________ ）忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。（此時(shí)他可能在想：__________________ ）
�、瞥檠^程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)。（此時(shí)他可能在想：__________________ ）
�、沁^了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。（此時(shí)他可能在想：________________ ）
⑷但過了一會(huì)兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。（此時(shí)他可能在想：_____________________ ）
�、伤劬o閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。（此時(shí)他可能在想：_________________ ）
�。场⒏餍〗M派同學(xué)匯報(bào)本小組的想法：
引導(dǎo)學(xué)生由表及里地探究阮恒的內(nèi)心世界，體會(huì)阮恒雖然誤以為獻(xiàn)了血自己就會(huì)死去，但為了朋友能活下去，仍然堅(jiān)持獻(xiàn)血的可貴品質(zhì)。
三、角色扮演，深入理解
�。�、醫(yī)生到底跟阮恒說(shuō)了什么，使他有了這么大的變化？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合當(dāng)時(shí)的情景，想象一下醫(yī)生說(shuō)的話，然后同桌合作，將它改編成一段醫(yī)生和阮恒的對(duì)話，并表演出來(lái)，看誰(shuí)說(shuō)得好，想象得合理，再選幾組同學(xué)在班上表演。
�。病⒈硌萃炅�，同學(xué)們還有什么問題想問阮恒嗎？（引導(dǎo)出示問題：小男孩能夠這樣做的原因是什么）（他們同在孤兒院里生活，平時(shí)一定互相關(guān)心和愛護(hù)，就成了朋友，所以在小姑娘生命垂危的關(guān)鍵時(shí)刻，阮恒決定獻(xiàn)出自己的生命，來(lái)救他的朋友）
�。�、有感情地朗讀課文。
４、反復(fù)朗讀課文的最后一句話，讀出表達(dá)的感情。
四、總結(jié)，擴(kuò)展
同學(xué)們，這篇課文我們學(xué)完了，然而阮恒舍己救人的高貴品質(zhì)，相信一定會(huì)深深地印在同學(xué)們的心中，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中，無(wú)論遇到什么困難，大家都能夠互相幫助。
１、這個(gè)故事可以什么為題？課文為什么用阮恒的話作為題目？你從阮恒的這句話想到了什么？
�。�、結(jié)合自己的親身體會(huì)，談?wù)勈裁床攀钦嬲呐笥�。（在困難時(shí)能夠互相幫助、互相關(guān)心。）
�。�、請(qǐng)同學(xué)們選擇一件你和朋友之間發(fā)生的感人的事情，講給同學(xué)們聽。
五、布置作業(yè)
�。�、抄寫生字詞，朗讀課文。
２、你想對(duì)阮恒說(shuō)些什么？請(qǐng)把要說(shuō)的話寫下來(lái)。
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