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《訪蘭》教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的《訪蘭》教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《訪蘭》教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系課文理解詞義的能力。
2、正確把握文章的主旨，體會(huì)作者的觀點(diǎn)或思想感情。
3、引導(dǎo)學(xué)生就作品的某一特色發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，做到言之有理，言之有道。
教學(xué)方法：
自讀討論，讀寫結(jié)合。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)語(yǔ)：
教育部《關(guān)于初中畢業(yè)、升學(xué)考試改革的意見(jiàn)》規(guī)定，中考閱讀以課外材料為主，20xx年徐州市中考語(yǔ)文試卷閱讀題52分，其中課外閱讀占32分，從閱讀材料看，以散文為主，多選擇名家名篇，或文質(zhì)兼美的小短文。下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)“輔導(dǎo)叢書(shū)”，看去年徐州市中考卷課外閱讀題——《成熟——一枚果的自述》。
二、學(xué)生默讀全文，討論：
1、你是如何理解陽(yáng)光的話的含義的？
2、就文章的內(nèi)容、語(yǔ)言和寫法的某一點(diǎn)談自己的看法。
第一問(wèn)引導(dǎo)提示：
�、儆妹利惡葱l(wèi)美麗是什么意思？半個(gè)美麗是什么意思？
�、谟贸墒旌葱l(wèi)美麗是什么意思？整個(gè)美麗又指什么？
�、蹌澗�句子闡釋了一個(gè)什么樣的人生哲理呢？
�、苈�(lián)系生活實(shí)際，你能舉出“用美麗捍衛(wèi)美麗只保住了半個(gè)美麗”的例子嗎？能舉出“用成熟捍衛(wèi)美麗保住了整個(gè)美麗”的例子嗎？
學(xué)生活動(dòng)：分小組討論，每組拿出一份答案交流。
教師小結(jié)：只追求外表的美麗，不注重內(nèi)在的修養(yǎng)，這種美麗只是短暫的存在，是不完整的美麗，即不完美；只有走向成熟，注重內(nèi)心修養(yǎng)，注重心靈美，達(dá)到外表美與內(nèi)在的氣質(zhì)美、心靈美的和諧統(tǒng)一，這種美才是長(zhǎng)久的，這種美麗也才是真正有價(jià)值的美麗，也只有這種美麗才能永葆青春活力。
第二問(wèn)引導(dǎo)提示：
在閱讀過(guò)程中，你認(rèn)為感受最深的是文章內(nèi)容、語(yǔ)言或?qū)懛ǚ矫娴哪骋稽c(diǎn)有特色，你就這一點(diǎn)談自己的看法，表明自己的認(rèn)識(shí)。要求言之有理，言之有道（有條理的傳達(dá)出自己的觀點(diǎn)看法）。
學(xué)生活動(dòng)：每人拿出紙筆，書(shū)面回答，50字左右。
3、小結(jié)交流：
①內(nèi)容：成熟—→豐收（收獲）
②語(yǔ)言：哲理化語(yǔ)句賞評(píng)。
�、蹖懛ǎ簲M人化手法。
4、其他練習(xí)對(duì)照課后參考答案，自讀自悟。
5、教師總結(jié)：從這份習(xí)題可以歸納出中考語(yǔ)文課外閱讀題的出題傾向大致有這五個(gè)方面：
【投影】
①文章主旨的把握
�、谥髦季洹⒅髦级蔚难凶x
�、坳P(guān)鍵句、含義深刻句子的體會(huì)
④突出的表現(xiàn)手法、寫作技巧的賞評(píng)
�、菡Z(yǔ)言特色、結(jié)構(gòu)等主觀品悟
三、教師歸納散文學(xué)習(xí)的一般方法：
找文眼——理線索——品語(yǔ)言——悟文理
�。ㄌ厣� （主旨）
小結(jié)：這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)如何品味文章語(yǔ)言、領(lǐng)悟文章主旨。
四、教學(xué)《訪蘭》
下發(fā)閱讀材料，學(xué)生默讀，獨(dú)立完成練習(xí)，達(dá)到訓(xùn)練目的。
十二分鐘后討論。
1、第一題講解：
味——這里的“味”，既指氣味，同時(shí)還指蘭草的品格、氣質(zhì)。
小結(jié)：理解詞語(yǔ)的含義和作用，離不開(kāi)具體的'語(yǔ)言環(huán)境，包括上下文之間的關(guān)系。語(yǔ)言環(huán)境對(duì)詞句的意義，有時(shí)起限制作用，有時(shí)起豐富和發(fā)展的作用，使語(yǔ)句在字面意義之外，另有“一語(yǔ)雙關(guān)”“言外之意”及特定的感情色彩等，例如“狡猾”。
2、第二題講解：
景物描寫突出了野蘭的生長(zhǎng)環(huán)境：深山空谷，瀑布垂落。優(yōu)雅的環(huán)境襯托了野蘭的高雅不俗；為下文贊美野蘭作鋪墊。
3、第三題講解：
“訪”有尋求之意。對(duì)蘭草的尋訪表明了“父親”和“我”對(duì)蘭草高雅、淳樸品格的敬仰，同時(shí)用“訪”字把蘭草人格化了，從而突出其象征意義。
過(guò)渡：蘭草的象征意義是什么呢？看問(wèn)題四，找主旨段（倒數(shù)第二段）。
品讀：
①齊讀這一節(jié)。
�、隗w悟：“他看蘭，也在看我”中的“看”包含了父親什么樣的深情？用自己的話說(shuō)。（一個(gè)人只有保持純真、質(zhì)樸的品性，不獻(xiàn)媚，不低俗，才能為人們所敬重，才能有益于社會(huì)。）
小結(jié)：這也就是作者借“蘭草”這一事物所揭示的人生哲理，它對(duì)作者的影響很深，以至于15年過(guò)去了，他一直未敢忘。
4、同位分角色朗讀對(duì)話，體會(huì)作者是怎樣一步步揭示蘭草的象征意義的。
五、鞏固練習(xí)：
1、下發(fā)材料《金色花》，獨(dú)立完成文后練習(xí)。
2、8分鐘后，投影“參考答案”，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其發(fā)表見(jiàn)解或體會(huì)。
3、總結(jié)歸納：教師小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
六、作業(yè)：
做《初中復(fù)習(xí)指導(dǎo)叢書(shū)》中課外閱讀材料題，鞏固所學(xué)內(nèi)容。
作者郵箱：xxxxxxxxxxxxx@xxxxxxxxxxx.com
《訪蘭》教案2
教學(xué)目標(biāo)
1．自學(xué)本課生字。
2.通過(guò)對(duì)比，了解家蘭與野蘭的不同特點(diǎn)，聯(lián)系上下文領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容。
3.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)準(zhǔn)備
師生共同搜集有關(guān)蘭花的名言、詩(shī)歌、圖片等資料。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、引入質(zhì)疑
1 展示有關(guān)蘭花的繪畫作品和實(shí)物圖片，讓學(xué)生欣賞，展示有關(guān)描寫蘭花的詩(shī)詞，讓學(xué)生朗讀。并思考各詩(shī)句著重體現(xiàn)了蘭花的什么特點(diǎn)。
2 談話：蘭花形態(tài)綽約多姿，給人們帶來(lái)了愉悅的美的享受。
揭題質(zhì)疑。如：為什么用“訪蘭”而不用“賞蘭”？父親帶“我”去訪蘭的目的是什么？
二、初讀知意
1 朗讀課文。
2 文章按照訪蘭的緣由、觀賞蘭花、訪蘭后的感想分為三部分，請(qǐng)分別給這三部分?jǐn)M上標(biāo)題。然后說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容。
3 在作者筆下，蘭花有怎樣的引人之處？請(qǐng)把有關(guān)描寫蘭花的語(yǔ)句勾畫出來(lái)。
側(cè)面描寫——家蘭：“家里庭院就有了百十余品種……方圓十幾里的人都跑來(lái)觀賞�！闭婷鑼憽疤m：“盈尺高的，都開(kāi)了淡淡的蘭花，像就地鋪了一層寒煙；香氣濃烈極了，氣浪一沖，站在峽谷的任何地方都聞到了�！�
三、重點(diǎn)研讀
1 讀“我”與父親在訪蘭過(guò)程中的對(duì)話。說(shuō)說(shuō)從這一段對(duì)話中讀懂了些什么。
2 小組討論后交流。
3 重點(diǎn)討論幾個(gè)問(wèn)題。
（1）家蘭和野蘭有什么不一樣？
�。�2）“兩個(gè)味兒”指的是什么？
�。�3）“我”對(duì)蘭花的認(rèn)識(shí)發(fā)生了怎樣的變化？
�。�4）父親帶“我”訪蘭的'目的是什么？
4 說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“這正是它的不俗處。它不為被人欣賞而生長(zhǎng)，卻為著自己的特色而存在著，所以它才長(zhǎng)的葉純、開(kāi)的花純，楚楚的有著它的靈性�！边@句話的理解。
四、深化認(rèn)識(shí)
1 讀最后一段，說(shuō)說(shuō)“不敢”、“后悔”表達(dá)了作者怎樣的一種思想感情和人生態(tài)度？
2 說(shuō)說(shuō)自己讀了課文后的體會(huì)或感受，談?wù)勛约航窈笠鲈鯓拥囊粋�(gè)人。
五、背誦
參考資料
花中四君子，梅，冷香四溢，清韻高潔；蘭，幽香清遠(yuǎn)，神靜韻高；竹，堅(jiān)勁挺拔，傲岸堅(jiān)貞；菊，凌霜自得，瀟灑恣肆。所以梅、蘭、竹、菊同有花中“君子”之稱。
《訪蘭》教案3
《訪蘭》課文原文
父親喜歡蘭草，過(guò)些日子，就要到深山中一趟，帶回些野蘭栽培;幾年之間，家里庭院里，就有了百十余品種，像要作一個(gè)蘭草園圃似的，方圓十幾里的人，就都跑來(lái)玩賞，父親并不以此得意，而且臉上倒有幾分慍怒;時(shí)有進(jìn)山去，便從此不再帶回那些野長(zhǎng)的蘭草了。這很使我奇怪，問(wèn)他，又不肯說(shuō)，只是有一次再進(jìn)山的時(shí)候，要我和他一塊：“訪蘭去吧!”
我們走了半天，一直到了山的深處，那里有一道瀑布，幾十丈高地直直垂下，老遠(yuǎn)就聽(tīng)到了轟轟隆隆地響，水沫揚(yáng)起來(lái)，彌漫了半天，日光在上面浮著，暈出七彩迷麗的虛幻。我們沿谷底走，便看見(jiàn)有很多野蘭草，盈尺高的，都開(kāi)淡淡的蘭花，就像地上鋪了一層寒煙，香氣濃烈極了，氣浪一沖，站在峽谷的任何地方都聞到了。
我從未見(jiàn)過(guò)這么清妙的蘭草，連聲叫好，又動(dòng)手要挖起一株來(lái)，想，父親會(huì)培育這仙品的;以前就這么挖回去，經(jīng)過(guò)一番栽培，就養(yǎng)出了各種各樣的.品類、形狀的呢!
父親卻把我制止了。問(wèn)道：“你覺(jué)得這里的蘭草好呢，還是家里的那些好?” 我說(shuō)：“這里的好!”
“怎么個(gè)好呢?”我卻說(shuō)不出來(lái)，家里的確比這里的看著好看，這里的卻比家里的清爽。“是味兒好像不同嗎?”“是的�！�
“這是為什么?一樣的蘭草，長(zhǎng)在兩個(gè)地方就有了兩個(gè)味兒?!”
父親說(shuō)：“蘭草是空谷的幽物，得的是天地自然的原氣，長(zhǎng)的是山野水畔的趣姿;一栽培了，便成了玩賞的盆景。”
“但它確實(shí)葉更嫩，花更繁更大了呢!”
“樣子是似乎靈了，但美得太甜、太媚，格調(diào)也就俗了�！�
父親的話是對(duì)的。但我卻不禁惋惜了：這么精神的野蘭在這個(gè)空谷僻野，葉是為誰(shuí)長(zhǎng)的，花是為誰(shuí)開(kāi)的，會(huì)有幾個(gè)知道而欣賞呢!
“這正是它的不俗處，它不為被欣賞而生長(zhǎng)!”
我再也不敢去挖這些野蘭了。高興看它的這種純樸，悲痛以前為什么喜愛(ài)著它而卻無(wú)形中就毀了它呢?
父親拉我坐在潭邊，我的身影就靜靜地沉在水里;他看著蘭，也在看著我，說(shuō)：“做人也是這樣的啊，孩子!人活在世上，不能失去了自己的真性，獻(xiàn)媚處事，就像盆景中的蘭草一樣降了品格;低俗的人不會(huì)給社會(huì)有多大貢獻(xiàn)的�！�
深深地記著父親的話。從那以后，已經(jīng)是十五年過(guò)去了，我一直未敢忘卻過(guò)。
《訪蘭》教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1.在整體讀文的基礎(chǔ)上，分部分讀課文，概括段意，說(shuō)出文章內(nèi)容，理清文章思路。有感情地朗讀課文。
2.抓住訪蘭過(guò)程中“我”的所見(jiàn)、“我”與父親的對(duì)話，讀出“野蘭”和“家蘭”的不同特點(diǎn);對(duì)比特點(diǎn)，說(shuō)出“野蘭”與“家蘭”的不同格調(diào)。
3.緊扣“不敢”、“后悔”讀出作者對(duì)“野蘭”的敬仰，學(xué)習(xí)“以蘭喻人”的寫作方法，談做人打算。
教學(xué)重點(diǎn)：
訪蘭過(guò)程中“我”的所見(jiàn)，“我”與父親的對(duì)話。
教學(xué)難點(diǎn)：
從重點(diǎn)句段中讀出蘭的品格，明白做人道理，學(xué)習(xí)“借物喻人”的表達(dá)方法。
教學(xué)方法：
朗讀法;質(zhì)疑法;討論法;啟發(fā)式;講授法
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.課前，學(xué)生把課文讀通順、流利;
2.PPT課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前熱身，導(dǎo)入新課
1.課前熱身——“君子”與“小人”之辨。
(PPT出示詞語(yǔ))：“正人君子”、“卑鄙小人”。
辨別詞語(yǔ)的感情色彩;學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談生活中所見(jiàn)的兩類人。
(PPT出示兩種人的特點(diǎn))：“君子坦蕩蕩，小人長(zhǎng)戚戚�！�
(PPT出示君子的人生境界)：“天行健，君子以自強(qiáng)不息。”
2.導(dǎo)入新課
下面我向你們推薦四位君子。(PPT出示花中四君子：梅、蘭、竹、菊?qǐng)D片。)
揭示課題(PPT出示課題)。
學(xué)生齊讀課題，教師板書(shū)課題。
介紹作者。
引導(dǎo)學(xué)生從課題產(chǎn)生質(zhì)疑
為什么用“訪”而不用“賞”?
“我”是如何訪蘭的?
設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)重在打開(kāi)學(xué)生話匣，認(rèn)識(shí)何謂“君子”，為后文學(xué)習(xí)蓄勢(shì);質(zhì)疑課題，旨在激起學(xué)生的閱讀期待。
二、讀課文，把握課文內(nèi)容，理清思路，質(zhì)疑問(wèn)難
1.學(xué)生根據(jù)閱讀要求自由讀文。教師巡視指導(dǎo)。
(ppt出示閱讀要求)：邊讀課文邊勾畫出“我”隨父親進(jìn)山訪蘭所見(jiàn)，找出父親說(shuō)的話，找出我說(shuō)的話。
不懂的地方多讀多想，可以舉手提問(wèn)。
2.檢查學(xué)生讀文情況。
文章主要內(nèi)容;所見(jiàn);父親的話;我的話。
3.分部分用不同方式讀文，說(shuō)出大概內(nèi)容，理清線索，大膽質(zhì)疑。
�、湃帻R讀第一自然段：(學(xué)生用自己的話說(shuō)出大概內(nèi)容。)(PPT出示內(nèi)容小結(jié)。)
學(xué)生質(zhì)疑：父親為什么慍怒?父親為什么不再培栽野生野長(zhǎng)的蘭草?
�、瞥樯x第二、第三自然段
大概內(nèi)容：訪蘭所見(jiàn)美好景物。
�、欠纸巧x4——15自然段
大概內(nèi)容：父親同我談蘭，比較家蘭和野蘭的味兒。
⑷PPT出示內(nèi)容小結(jié)。
4.齊讀最后自然段，說(shuō)出內(nèi)容。(PPT出示內(nèi)容)
5.理清文章思路，進(jìn)一步明確文本內(nèi)容。
(借助PPT顯示的文章思路流程理清文章思路。)
設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本方法是讀，用讀把握文本言語(yǔ)內(nèi)容是閱讀教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，是文本原生價(jià)值的.開(kāi)發(fā)。學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中不斷質(zhì)疑，有利于學(xué)生不斷思考，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
三、研讀課文2——15自然段
1.“我”隨父親進(jìn)山“訪蘭”的所見(jiàn)。(出示PPT圖片，欣賞瀑布蘭草。)
讀課文2、3自然段。(讀出景物的優(yōu)美，讀出蘭的高雅不俗。)
(板書(shū)：野蘭 清妙 仙品)
2.父親同“我”談?wù)撌裁?
(野蘭與家蘭的特點(diǎn)。)
(板書(shū)：家蘭)
3.野蘭與家蘭有些什么特點(diǎn)呢?
�、偶姨m“好看”，野蘭“清爽”。(板書(shū)：好看 清爽)
�、埔疤m是空谷的幽物，得天地自然的原氣，長(zhǎng)山野水畔的趣姿。
家蘭是玩賞的盆景。
(板書(shū)：空谷的幽物 玩賞的盆景)
研讀課文第二自然段，理解“得天地自然的原氣，長(zhǎng)山野水畔的趣姿”，理解“空谷的幽物”。
讀課文第12自然段，讀出供人玩賞的家蘭的特點(diǎn)：葉更嫩，花更繁更大。
⑶家蘭美得太甜太媚，為被人欣賞而生長(zhǎng)，格調(diào)俗。
野蘭不為被人欣賞而生長(zhǎng)，只為自己的特色而存在，格調(diào)不俗。
(板書(shū)：為被人欣賞而生長(zhǎng) 俗 為自己的特色而存在 不俗)
4.抓住野蘭與家蘭的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)運(yùn)用對(duì)比手法的寫作方法。(板書(shū)：抓住特點(diǎn) 對(duì)比)
5.解釋父親為什么不再帶回野生野長(zhǎng)的蘭草培栽。(板書(shū)：敬仰 鄙視)
設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)要具有語(yǔ)文味，關(guān)鍵是咬文嚼字，關(guān)鍵在于“批文入情”。抓住我的所見(jiàn)反復(fù)研讀，讓語(yǔ)言文字生成具體美麗的畫面;抓住野蘭與家蘭的特點(diǎn)在對(duì)話中進(jìn)行對(duì)比，體會(huì)蘭的格調(diào)。此環(huán)節(jié)既學(xué)習(xí)表達(dá)又為情感升華蓄勢(shì)。
四、情感熏陶，提升人格境界
1.齊讀最后自然段。
2.我為什么再也不敢挖野蘭了?我為什么后悔毀了野蘭?從中你能感受到作者對(duì)野蘭是什么情感?
3.野蘭不愧花中君子，父親不愧教子有方。父親用野蘭教育了孩子要怎么做人。學(xué)了文章后，我們也應(yīng)該懂得做一個(gè)什么樣的人了，做一個(gè)像野蘭一樣有格調(diào)的君子了。
齊讀出：(PPT出示)不為被人欣賞而生長(zhǎng)，只為自己的特色而存在。
4.重復(fù)：我們也應(yīng)該懂得做一個(gè)像野蘭一樣有格調(diào)的君子了。
再次齊讀：不為被人欣賞而生長(zhǎng)，只為自己的特色而存在。
5.現(xiàn)在大家明白課文為什么以“訪蘭”為題吧?
(板書(shū)：以蘭喻人)
設(shè)計(jì)意圖：育人，這是選這篇文章的目的;學(xué)習(xí)表達(dá)，是選文具有的言語(yǔ)形式。此環(huán)節(jié)讓學(xué)生得意得言，體現(xiàn)語(yǔ)文課程工具性與人文性統(tǒng)一的特點(diǎn)。
五、駐留內(nèi)容，及時(shí)運(yùn)用。
1.同學(xué)們或許在不斷警示自己做一個(gè)像野蘭一樣的人：不為被人欣賞而生長(zhǎng)，只為自己的特色而存在。
2.談收獲：表達(dá)方法方面的收獲;做人方面的收獲。
2.請(qǐng)同學(xué)們談一談自己將如何做到：“不為被人欣賞而生長(zhǎng)，只為自己的特色而存在。”
(可小練筆也可即興交談。)
設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文學(xué)習(xí)的結(jié)果在于學(xué)生駐留了什么知識(shí)以及如何運(yùn)用知識(shí)。此環(huán)節(jié)學(xué)生及時(shí)說(shuō)出學(xué)習(xí)收獲，目的在于檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的駐留;學(xué)生小練筆，進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶感染。
《訪蘭》課文理解
教材簡(jiǎn)析
課文寫了父親養(yǎng)蘭、賞蘭，“我”隨父親訪山中之蘭的一段親身經(jīng)歷，一種真切感受。文章或?qū)懢埃蚴闱�，或�?wèn)答，絲絲入扣，娓娓敘來(lái)。作者把“得的是天地自然的原氣，長(zhǎng)的是山野水畔的趣姿”的空谷之蘭的底蘊(yùn)和神采，和盤托出。這些淡淡的蘭花，“像就地鋪了一層寒煙;香氣濃烈極了”，它不俗，葉純，開(kāi)的花純，有靈性，原因在于“它不為被人欣賞而生長(zhǎng)，卻為著自己的特色而存在著”。作者借父親之口，贊美了蘭花的不俗，直透人生的真諦，切入生活的本質(zhì)，讓人讀來(lái)可思，思之有悟。
課文以蘭喻人，探尋做人處事之理，行文如風(fēng)行水上，極為自然。全文以“訪蘭”為線索，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，層次清晰。以“我”和父親訪蘭過(guò)程中的對(duì)話為重點(diǎn)，具體寫出野生蘭草和栽培蘭草的不同特點(diǎn)，對(duì)野生蘭草和栽培蘭草作對(duì)比，揭示了父親約“我”賞蘭的目的，寫出“我”的感情和認(rèn)識(shí)的變化。尤其通過(guò)“家蘭”和“野蘭”的鮮明對(duì)比，有力地突出了主旨。文中寫野蘭的生存環(huán)境，尤見(jiàn)功力，只覺(jué)撲朔迷離，別有洞天，風(fēng)光旖旎，極為感人，為下文議論鋪了有力的基礎(chǔ)。教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)“家蘭”的“甜、媚、俗”與“野蘭”的“清爽、純樸，有靈性”比較，同時(shí)聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，從中悟出人生哲理。
教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)對(duì)比，了解家蘭與野蘭的不同特點(diǎn)，聯(lián)系上下文領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容。
建議本課教學(xué)用2課時(shí)。
解讀與提示
課題：“訪”有尋求的意思，對(duì)蘭草的尋訪表明了“父親”與“我”對(duì)蘭草高雅、純樸品格的敬仰;同時(shí)，用“訪”字，把蘭草人格化，從而更突出了蘭草的象征意義。教學(xué)中可讓學(xué)生將“訪蘭”與“賞蘭”比較。
第1段：父親愛(ài)蘭、育蘭，但當(dāng)人們跑來(lái)玩賞時(shí)，父親卻添了幾分“慍怒”，并且不再植蘭，這種反常的原因，在父子訪蘭時(shí)的對(duì)話中有兩處交代。教學(xué)中可設(shè)置懸念，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下文理解。
第2段：景物描寫突出了野蘭的生長(zhǎng)環(huán)境：深山空谷，瀑布垂落。優(yōu)雅的環(huán)境襯托了野蘭的高雅不俗，為下文贊美野蘭作了鋪墊。教學(xué)中要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，并適時(shí)背誦。
第3段：“連聲叫好”，可以讓學(xué)生想象“我”叫好的具體語(yǔ)言，配之以蘭草圖片，以深刻體會(huì)蘭草的“清妙”。
第4~13段：這是“訪蘭”過(guò)程中父子的對(duì)話，這是全文的重點(diǎn)。作者通過(guò)對(duì)話，具體寫出野生蘭草和栽培蘭草的不同特點(diǎn)，將野生蘭草和栽培蘭草作對(duì)比，揭示了父親約“我”“訪蘭”的目的，寫出“我”的感情和認(rèn)識(shí)的變化。既照應(yīng)開(kāi)頭，又為后文議論作鋪墊。寓褒貶于對(duì)話之中，發(fā)人深思。教學(xué)是要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)讀對(duì)話，了解對(duì)話中包含的思想內(nèi)容。
第10段：這里的“味”既指蘭草的氣味，同時(shí)還指蘭草的品格、氣質(zhì)。
第14段：“我”惋惜是因?yàn)橐疤m生長(zhǎng)在幽谷而不被眾人所知，并不是因?yàn)檎J(rèn)識(shí)到了它的特性。
第15段：這是全文的中心句。可先讓學(xué)生勾畫出后反復(fù)朗讀，再聯(lián)系上下文和生活體驗(yàn)說(shuō)說(shuō)自己的認(rèn)識(shí)。
第16段：可以抓住“不敢”、“后悔”體會(huì)作者的思想感情，認(rèn)識(shí)作者想要表達(dá)的人生態(tài)度。
課后第1題：可在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了一定的了解，在反復(fù)朗讀體會(huì)后，選擇如第3段、第15段這一類相關(guān)段落背誦。
課后第2題：需要在學(xué)生對(duì)全文內(nèi)容有了一定的了解，尤其是對(duì)“我”和父親在訪蘭的過(guò)程中的對(duì)話有了較深入的理解后，方可解決這一問(wèn)題。
“兩個(gè)味兒”，既指蘭花的香味，同時(shí)還指蘭草的品格、氣質(zhì)。
提出的問(wèn)題可在學(xué)生初讀課文后進(jìn)行，在深入學(xué)習(xí)中開(kāi)展討論解決問(wèn)題。
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