《植樹的牧羊人》教案

時(shí)間：2023-03-12 17:53:27 教案我要投稿

人教版《植樹的牧羊人》教案

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的人教版《植樹的牧羊人》教案，歡迎大家分享。

人教版《植樹的牧羊人》教案

人教版《植樹的牧羊人》教案 1

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、積累重要的字詞。

　　2、運(yùn)用多種方法讀課文，勾畫關(guān)鍵語(yǔ)句，理清文章思路；結(jié)合關(guān)鍵詞句，把握牧羊人形象特點(diǎn)。

　　3、學(xué)習(xí)牧羊人無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

　　二、檢查學(xué)習(xí)

　　1、給下列加點(diǎn)的字注音。

　　慷慨（）廢墟（）干涸（）坍塌（）

　　山毛櫸（）酬勞（）水渠（）戳（）

　　白樺樹（）薰衣草（）呼嘯（）刨根問底（）

　　2、根據(jù)釋義寫出相應(yīng)的詞語(yǔ)。

　�。�1）干枯，沒有水。（）

　　（2）用錢物酬報(bào)答謝出過力的人。（）

　　（3）建筑物或堆積物倒下來。（）

　　（4）不長(zhǎng)草木的地方。（）

　　（5）比喻追究底細(xì)。形容鉆研的精神。（）

　�。�6）形容性情沉靜，不聲不響，很少說話。（）

　�。�7）比喻相關(guān)的事物發(fā)生相應(yīng)的'變化。（）

　　三、感受“奇跡”——概括一個(gè)故事

　　溫馨提示：默讀課文，通過圈點(diǎn)勾畫重要的數(shù)量詞來概括故事（重點(diǎn)讀3、8、11、20自然段）。

　　四、分析“奇跡”——認(rèn)識(shí)一個(gè)老人

　　溫馨提示：精讀課文，通過圈點(diǎn)勾畫重要的疊詞來分析人物品質(zhì)。也可從其他語(yǔ)句勾畫。

　　溫馨提示：跳讀課文，通過圈點(diǎn)勾畫評(píng)價(jià)性語(yǔ)句來體會(huì)作者的情感（重點(diǎn)讀首尾段）。

　　五、探究“奇跡”——學(xué)習(xí)一種精神

　　結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，談?wù)勀裂蛉说闹矘湫袨閷?duì)你的影響，你今后打算怎么做？

　　六、積累拓展——認(rèn)識(shí)更多“植樹人”

　　我們所處的社會(huì)中也有許多這樣默默“植樹”的人，他們心懷大愛，毅力非凡，創(chuàng)造了奇跡。你認(rèn)識(shí)或聽說過這樣的人嗎？

　　七、創(chuàng)造“奇跡”——歌頌一種精神

　　選取一個(gè)“牧羊人”寫一段話，歌頌他的精神。

人教版《植樹的牧羊人》教案 2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、鍛煉默讀能力，以較快的速度默讀全文，把握文章整體內(nèi)容，理清文章敘事思路。

　　2、通過細(xì)致閱讀，了解牧羊人的形象，感知牧羊人精神內(nèi)涵。

　　3、理解牧羊人精神的現(xiàn)實(shí)意義，懂得做一個(gè)勇于擔(dān)當(dāng)、樂于奉獻(xiàn)的人。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　鍛煉默讀能力，快速把握文章大意及思路；理解牧羊人形象，感知牧羊人精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解牧羊人精神在今天的現(xiàn)實(shí)意義，懂得做一個(gè)勇于擔(dān)當(dāng)、樂于奉獻(xiàn)的人。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　制作學(xué)案、課件，準(zhǔn)備可擦式答題板（5個(gè)），準(zhǔn)備闖關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)的小星星（約50個(gè)）。

　　教學(xué)過程：

　　一、情境導(dǎo)入（3分鐘）

　　導(dǎo)語(yǔ)：一個(gè)孤獨(dú)的牧羊人，數(shù)十年如一日地在荒原上種樹，憑自己的一雙手，種出了一片森林，創(chuàng)造了令人驚嘆的奇跡。讓我們一起走進(jìn)讓·喬諾的繪本故事《植樹的牧羊人》，認(rèn)識(shí)這位在作者心里和上帝一樣偉大的牧羊人。

　　板書課題，介紹作者及課文相關(guān)資料。

　　二、超級(jí)闖關(guān)

　　闖關(guān)預(yù)熱：分組，解說闖關(guān)規(guī)則。（1分鐘）

　　第一關(guān)：我快故我行

　　關(guān)卡任務(wù)：以較快速度默讀全文，說說文章主要寫了什么內(nèi)容。（根據(jù)默讀，在下面橫線上填寫合適的詞語(yǔ)。）

　�。ㄕl(shuí)）在（）（哪里）幾十年如一日的（）（什么事），把荒漠變?yōu)椋ǎ�，讓住在這里的人過上了（）的生活。

　　時(shí)間：5分鐘

　　第二關(guān)：我思故我明

　　關(guān)卡任務(wù)一：

　　文中著重寫了“我”幾次見牧羊人？（在文中找出三見牧羊人的時(shí)間，據(jù)此找到三見牧羊人的相關(guān)段落，用自然段序號(hào)標(biāo)示出起止。）

　　時(shí)間：3分鐘

　　關(guān)卡任務(wù)二：

　　三見牧羊人，“我”分別看到了什么景象？（默讀相關(guān)段落，找關(guān)鍵詞來概括。）

　　時(shí)間：8分鐘（此關(guān)任務(wù)結(jié)束后，展示繪本中的對(duì)比圖片。）

　　關(guān)卡任務(wù)三：

　　作者是怎么評(píng)價(jià)這位牧羊人所做的事？（從文中找詞語(yǔ)或者句子回答。）

　　時(shí)間：2分鐘

　　關(guān)卡任務(wù)四：

　　作者為什么這樣評(píng)價(jià)？——為什么說這是“最了不起的奇跡”“上帝才能夠做到的事”？（學(xué)生獨(dú)自思考后，小組討論，一人記錄組員的答案，用最簡(jiǎn)潔的詞句寫在答題板上。）

　　時(shí)間：3分鐘

　　關(guān)卡任務(wù)五：

　　你覺得文中哪一句話最能夠概括牧羊人的精神？

　　（開頭第一段的句子，抓住“長(zhǎng)期觀察”、“慷慨無(wú)私，不圖回報(bào)”、“給世界留下許多”、“難得的好人”等關(guān)鍵詞。）

　　時(shí)間：3分鐘

　　第三關(guān)：攜手凌絕頂

　　任務(wù)：牧羊人被評(píng)為“感動(dòng)世界的好人”，請(qǐng)小組合作為牧羊人寫一則頒獎(jiǎng)詞。

　　時(shí)間：6分鐘

　�。ㄈ蝿�(wù)完成后，各小組安排代表朗讀作品，評(píng)選出最佳作品。）

　　闖關(guān)結(jié)束，根據(jù)每組獲得的'小星星的數(shù)量，確定冠軍小組。

　　三、拓展延伸——我能做點(diǎn)什么……

　　作為孩子，我們暫時(shí)可能沒法像這個(gè)牧羊人一樣為地球創(chuàng)造一份奇跡，但我們的雙手，是不是也可以為改善地球環(huán)境做點(diǎn)什么？

　　（多媒體展示當(dāng)今社會(huì)人們破壞環(huán)境及環(huán)境惡化的相關(guān)圖片，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考自己現(xiàn)在和將來能為保護(hù)我們生存的環(huán)境主動(dòng)承擔(dān)一點(diǎn)什么，培養(yǎng)他們勇于擔(dān)當(dāng)和樂于奉獻(xiàn)的精神。）

　　時(shí)間：5分鐘

　　四、課堂小結(jié)。（3分鐘）

　　五、布置作業(yè)。（1分鐘）

　　課外閱讀《植樹的牧羊人》原著（繪本）。

人教版《植樹的牧羊人》教案 3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1。知識(shí)與能力

　�。�1）有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　（2）理清文章脈絡(luò)，概括“我”與牧羊人三次見面的情形以及高原上的變化。

　　2。過程與方法

　　（1）找出課文中直接描寫牧羊人的語(yǔ)句，談?wù)勀銓?duì)牧羊人的認(rèn)識(shí)。

　　（2）合作探究閱讀并談?wù)剬?duì)課文主題的認(rèn)識(shí)。

　　3。情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　體會(huì)牧羊人以非凡的毅力植樹造林，種植希望和幸福的堅(jiān)定決心，以及為此付出的巨大努力。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：通過深入閱讀，比較準(zhǔn)確、全面地概括課文的主要內(nèi)容。

　　難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生寫出讀文后的感受，聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)作者的感受。

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　楓樹林里，流淌著源源不斷的泉水，澆灌著長(zhǎng)在周圍的鮮嫩薄荷，人們的笑聲在鄉(xiāng)村聚會(huì)上蕩漾。這美麗的地方在30多年前卻是戈壁荒灘，荒無(wú)人煙，光禿禿的山上，稀稀拉拉地長(zhǎng)著一些野生的薰衣草。這一豐功偉績(jī)是一位名字叫艾力澤·布菲的老人用30多年的努力得來的，他就是本課要學(xué)習(xí)的《植樹的牧羊人》中的主人公。出示圖片

　　二、作者簡(jiǎn)介

　　讓·喬諾（1895～1970），生于法國(guó)普羅旺斯地區(qū)馬諾斯克市，法國(guó)著名作家、電影編劇。第一次世界大戰(zhàn)時(shí)曾當(dāng)過步兵，在經(jīng)歷慘烈場(chǎng)面后成為堅(jiān)定的和平主義者。讓·喬諾的作品獲獎(jiǎng)很多，部分作品被搬上銀幕，被認(rèn)為是法國(guó)二十世紀(jì)最著名的作家之一。1932年獲得法國(guó)榮譽(yù)勛章，1953年以全部作品獲得摩納哥王子獎(jiǎng)，次年入選為龔古爾學(xué)院成員。演示PPT文稿

　　三、朗讀課文，整體感知

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、理清文章脈絡(luò)層次。

　　第一部分（第1自然段）：開門見山，作者對(duì)牧羊人慷慨無(wú)私、不圖回報(bào)精神的評(píng)價(jià)。

　　第二部分（第2～20自然段）：以時(shí)間為順序，寫“我”和牧羊人三次見面的情形以及高原上的變化。

　　第三部分（第21自然段）：贊美牧羊人堅(jiān)強(qiáng)的毅力和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

　　3、課文按照時(shí)間順序?qū)懥恕拔摇焙湍裂蛉说膸状我娒妫棵恳淮我娒娓咴隙加惺裁醋兓?/p>

　　明確：課文按照時(shí)間順序?qū)懥恕拔摇焙湍裂蛉说娜我娒妗?/p>

　　四、精讀賞析

　　1、朗讀課文，找出課文中直接描寫牧羊人的語(yǔ)句，以“他是一個(gè)________的人”的形式說說你對(duì)牧羊人的認(rèn)識(shí)。

　　2、寫作特點(diǎn)歸納。

　　（1）對(duì)比手法

　　對(duì)比主要表現(xiàn)在“我”與牧羊人三次見面時(shí)所見到的高原上的巨大變化。由寸草不生、奇旱無(wú)比、荒無(wú)人煙到綠樹成蔭、溪水潺潺、生機(jī)勃勃的對(duì)比不難看出老人做出的巨大貢獻(xiàn)，突出了牧羊人頑強(qiáng)的意志、堅(jiān)韌不拔的.毅力和默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

　　（2）首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

　　本文采用“總—分—總”的結(jié)構(gòu)，首尾兩段是作者對(duì)牧羊人的評(píng)價(jià)，前后呼應(yīng)。中間一部分是本文的重點(diǎn)，詳細(xì)介紹了“我”與牧羊人三次見面的見聞和感受，突出了牧羊人偉大的形象。

　　五、拓展延伸

　　我們所處的社會(huì)中也有很多默默“種樹”的人，他們以非凡的毅力、辛勤的耕耘，種植著希望和幸福。你知道這樣的人嗎？試為他寫一段文字記錄下他的事跡，并寫出你的評(píng)價(jià)和感受。

　　六、布置作業(yè)

　　請(qǐng)你為本文“植樹的牧羊人”寫一段頒獎(jiǎng)詞，字?jǐn)?shù)不超過50字。

人教版《植樹的牧羊人》教案 4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　圍繞音樂《孤獨(dú)的牧羊人》，讓學(xué)生感受這首作品的歡快活潑詼諧的情緒，并能根據(jù)音樂進(jìn)行各種創(chuàng)編，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力，提高學(xué)生體驗(yàn)音樂作品的能力，強(qiáng)化學(xué)生內(nèi)在的音樂聽覺感受，培養(yǎng)學(xué)生開朗活潑的性格，從音樂中獲得感受與體驗(yàn)，孤獨(dú)的牧羊人——教案。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　以音樂審美中歌曲本身的內(nèi)在美為中心，融洽音樂、電影、創(chuàng)編、表演、評(píng)價(jià)等教學(xué)活動(dòng)為一體，有機(jī)達(dá)到教學(xué)整合，提高課堂教學(xué)效果。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、在《do re mi》的音樂聲中學(xué)生進(jìn)教室，師生問好

　　2、師：請(qǐng)學(xué)生觀賞一段影片（播放《音樂之聲》片段，介紹美國(guó)音樂故事片）

　　從影片的故事情節(jié)上引出本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容《孤獨(dú)的牧羊人》。

　　師：這些歌曲組成了影片的精彩部分，其中還有一首歌曲也非常好聽，它是上校家里來了幾位客人，家庭教師瑪麗亞帶領(lǐng)著孩子們表演的.一段木偶劇，非常的詼諧、動(dòng)聽，我們一起先來欣賞一下，教案《孤獨(dú)的牧羊人——教案》。

　　3、播放《孤獨(dú)的牧羊人》：聽了歌曲之后有什么樣的感受？

　　二、感受與體驗(yàn)

　　1、自主學(xué)唱歌曲

　　師：邊聽老師彈一遍這首歌的旋律，你們仔細(xì)地觀察曲譜，并用"來"來輕輕地跟唱一遍。

　　2、聽曲范唱，并輕聲跟唱。

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俾犚槐椤豆陋?dú)的牧羊人》這首歌曲，并試著把歌詞唱出來。（播放課件）

　　3、歌曲中最有特點(diǎn)的是哪一句？（"來咿奧都"）"來咿奧都"是誰(shuí)的歌聲？講解美國(guó)鄉(xiāng)村歌曲演唱的特點(diǎn)。

　　4、播放歌曲，感受美國(guó)鄉(xiāng)村音樂的特點(diǎn)。模仿歌曲，并在"來咿奧都"處拍手。

　　三、創(chuàng)造與表演

　　1、小組編排表演，教師指導(dǎo)。（學(xué)生自由組合小組，發(fā)揮他們的想象力、創(chuàng)造力對(duì)歌曲進(jìn)行創(chuàng)編。在這里要引導(dǎo)學(xué)生充分展現(xiàn)自己的特長(zhǎng)，表演不僅僅局限于肢體語(yǔ)言，還可以以多種形式表現(xiàn)歌曲）

　　2、小組展示表演。

　　3、小組相互評(píng)價(jià)，教師總結(jié)。

　　四、小結(jié)下課

人教版《植樹的牧羊人》教案 5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1. 抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)，理清故事情節(jié)。

　　2. 揣摩對(duì)人物的細(xì)節(jié)描寫，分析人物形象，多角度理解文章的中心。

　　3. 感受人物崇高的精神品質(zhì)，樹立正確、積極的人生觀。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：分析人物形象，從而多角度理解文章的中心。

　　難點(diǎn)：多角度理解文章的中心。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，假如你面對(duì)這樣荒涼的土地，你會(huì)做些什么?今天我們一起走進(jìn)荒涼的阿爾卑斯山地，見證一位牧羊人是怎樣把這里變成洋溢著幸福的綠洲。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1. 檢查預(yù)習(xí)學(xué)案的完成情況。

　　2. 檢查字詞掌握情況和課文誦讀情況。

　　3. 檢查學(xué)生收集的有關(guān)作者、作品的情況。

　　(1)諾爾曼·白求恩(1890-1939)，偉大的國(guó)際主義戰(zhàn)士，加拿大共產(chǎn)黨員，著名的醫(yī)生。他生前最后一句話：“努力吧!向著偉大的路，開辟前面的事業(yè)!”

　　(2)背景

　　這個(gè)故事發(fā)生在20世紀(jì)初的法國(guó)普羅旺斯地區(qū)的一片荒蕪、破落、毫無(wú)生氣的荒原。只有很少的人在這兒過著冷漠、孤獨(dú)的生活。有一個(gè)牧羊人，他一邊牧羊，一邊每天都種100棵橡樹。由于氣候不好，種十萬(wàn)棵樹，最終只有一萬(wàn)棵長(zhǎng)成大樹。盡管如此，牧羊人沒有氣餒，沒有沮喪，依然堅(jiān)持每天種樹。森林的規(guī)模不斷擴(kuò)大，漸漸地，這個(gè)地區(qū)有了霧氣、水分、溪水、村莊、泉水、笑聲，整個(gè)地區(qū)都活了起來。作者為老人的見識(shí)、胸懷、堅(jiān)持而感動(dòng)，于是寫下了這篇文章以做紀(jì)念。

　　三、整體感知

　　1. 大聲朗讀一遍課文。

　　2. 閱讀課文后思考：文章主要講述了一個(gè)什么故事?

　　本文主要講述了一個(gè)荒漠中的牧羊人默默無(wú)聞、堅(jiān)持不懈、慷慨無(wú)私地為荒漠種樹創(chuàng)造綠蔭的故事。贊美了植樹老人無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，抒發(fā)了作者對(duì)植樹老人的無(wú)限敬佩之情。

　　四、細(xì)讀分析

　　1. “想真正了解一個(gè)人，要長(zhǎng)期觀察他所做的事。如果他慷慨無(wú)私，不圖回報(bào)，還給這世界留下了許多，那就可以肯定地說，這是一個(gè)難得的好人�！�

　　這一段在全文中起著什么作用?

　　總領(lǐng)全文，贊揚(yáng)牧羊人是一個(gè)“難得的好人”。

　　2. 第一次遇見牧羊人的時(shí)候“我”看到了怎樣的環(huán)境?

　　那是在1913年，我走進(jìn)法國(guó)普羅旺斯地區(qū)，在游人稀少的阿爾卑斯山地，做了一次旅行。這里海拔一千二三百米，一眼望去，到處是荒地。光禿禿的山上，稀稀拉拉地長(zhǎng)著一些野生的薰衣草。

　　那是六月晴朗的一天，太陽(yáng)快要把人烤焦了。在毫無(wú)遮攔的高地上，風(fēng)吹得人東倒西歪。狂風(fēng)呼嘯著穿過破房子的縫隙，像一只饑餓的野獸發(fā)出吼叫。

　　房間里收拾得很整齊，餐具洗得干干凈凈，地板上沒有一點(diǎn)兒灰塵，槍也上過了油。爐子上，還煮著一鍋熱騰騰的湯�？吹贸觯麆倓偣芜^胡子。他的衣服扣子縫得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)，補(bǔ)丁的針腳也很細(xì)，幾乎看不出來。

　　這些直接描寫牧羊人的細(xì)節(jié)內(nèi)容，從正面刻畫了牧羊人的性格，從中可看出他是一個(gè)積極生活、態(tài)度認(rèn)真、勤勞不懈、堅(jiān)韌執(zhí)著的人，凡事一絲不茍，不愿馬虎度日。

　　3. 牧羊人是怎樣的一個(gè)人?

　　這個(gè)男人不太愛說話，獨(dú)自生活的人往往這樣。不過，他顯得自信、平和。在我眼里，他就像這塊不毛之地上涌出的神秘泉水。

　　這是“我”第一次見到牧羊人時(shí)的印象，作者用“不毛之地上涌出的神秘泉水”比喻牧羊人，既描寫了“我”在干涸的高原上喝了“甜絲絲的井水”后的特別感受，側(cè)面表現(xiàn)了牧羊人的自信、平和和不易。也暗示了他將給這個(gè)荒涼的地方帶來灌溉滋潤(rùn)和富饒豐美。

　　4. 分析下列句子的含義。

　　(1)牧羊人讓大狗看著羊群，然后爬到我站的地方。我以為他要來說我，嫌我一直跟著他。可是，他沒有。這本來就是他要走的路。他還說，如果我沒事，可以和他一起去。

　　體現(xiàn)了牧羊人安靜、忠厚、不張揚(yáng)的性格特點(diǎn)。

　　(2)我們沿著山路，又向上爬了大約兩百米。他停了下來，用鐵棍在地上戳了一個(gè)坑。然后，他輕輕地往坑里放一顆橡子，再仔細(xì)蓋上泥土。

　　動(dòng)作描寫，“爬”“戳”“放”“蓋”這幾個(gè)動(dòng)詞寫出了牧羊人一絲不茍、執(zhí)著忘我的勞動(dòng)情景，同時(shí)也展現(xiàn)了植樹過程的艱難。

　　(3)他是在種橡樹!我問他，這塊地是你的嗎?他搖搖頭說，不是。那是誰(shuí)的地?是公家的，還是私人的?他說不知道。

　　語(yǔ)言描寫，寫出了牧羊人的慷慨無(wú)私。

　　(4)“既然沒有重要的事情做，就動(dòng)手種樹吧。”你是怎樣理解這句話的?

　　語(yǔ)言樸素簡(jiǎn)單，仿佛在不經(jīng)意之間“隨便”道出了自己多年來執(zhí)著地堅(jiān)持義務(wù)植樹信念的簡(jiǎn)單原因，更表現(xiàn)出牧羊老人這種無(wú)私奉獻(xiàn)精神的可貴。

　　5. 再見牧羊人時(shí)，環(huán)境有什么變化?

　　這一帶乍看好像沒有什么變化。不過，當(dāng)我來到那個(gè)廢棄的村莊旁，向遠(yuǎn)處望去，看到了一片灰灰的薄霧，像地毯一樣，鋪在高原上。

　　牧羊人還活著，而且，身體還很硬朗……他一直在種樹。種橡樹，種山毛櫸，還種白樺樹。牧羊人改養(yǎng)羊?yàn)轲B(yǎng)蜂并且一直堅(jiān)持種樹。默默無(wú)聞長(zhǎng)期奉獻(xiàn)的精神讓人敬佩!

　　6. 體會(huì)下列語(yǔ)句的含義。

　　他還指著一片白樺林說，這是五年前種的。他認(rèn)為谷底比較濕潤(rùn)，就把白樺樹種在那里。他是對(duì)的。這些白樺樹棵棵鮮嫩、挺拔，像筆直站立的少年一樣。

　　把白樺樹比喻成少年，生動(dòng)形象地寫出了白樺樹的活力、有生命力，表明了牧羊人的不懈追求初顯回報(bào)。

　　7. “我從沒見過他有任何動(dòng)搖或懷疑，只有天知道這有多難!”這句話有什么作用?

　　穿插于故事內(nèi)容之間的這些議論，恰好起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。使得文章不僅僅是關(guān)于植樹的故事，更是一種精神的象征，尤其令人震撼。

　　8. 最后一次相見的環(huán)境又有什么變化?

　　以前那種猛烈而干燥的風(fēng)，變成了飄著香氣的微風(fēng);高處傳來流水般的聲音，那是風(fēng)穿過樹林的響聲。

　　1913年我來時(shí)見到的廢墟上，建起了干凈的農(nóng)舍，看得出人們生活得幸福、舒適。樹林留住了雨水和雪水，干涸已久的地里又冒出了泉水。人們挖了水渠，農(nóng)場(chǎng)邊上、楓樹林里，流淌著源源不斷的泉水，澆灌著長(zhǎng)在周圍的鮮嫩薄荷。

　　充滿生氣，富饒，幸福，舒適

　　9. 1945年六月，我最后一次見到植樹的老人。那年，他已經(jīng)87歲了……每當(dāng)我想到這位老人，他靠一個(gè)人的體力與毅力，把這片荒漠變成了綠洲，我就覺得，人的力量是多么偉大啊!可是，想到要做成這樣一件事，需要怎樣的毅力，怎樣的無(wú)私，我就從心底里，對(duì)這位沒有受過什么教育的普通農(nóng)民，感到無(wú)限的敬佩。

　　劃線句子的議論有什么作用?

　　謳歌牧羊人的堅(jiān)毅、無(wú)私和偉大。

　　10. 作者在第17段說“是我見過的最了不起的奇跡”，你能找出文中最能印證“奇跡”的具體描述嗎?

　　樹林留住了雨水和雪水，干涸已久的地里又冒出了泉水。許多健康的男男女女，孩子們的笑聲又開始在熱鬧的鄉(xiāng)村聚會(huì)上飄蕩。人們生活得幸福、舒適。

　　五、深入探究

　　1. 一個(gè)孤獨(dú)的牧羊人，數(shù)十年如一日，靠自己的體力和毅力，把荒涼的土地變成了充滿了生氣、富饒的樂園。學(xué)習(xí)課文后，你能說說到底是什么精神支撐著他這樣做嗎?

　　2. 布菲老人長(zhǎng)期義務(wù)植樹，“把這片荒原變成了綠洲”，行為令人稱贊。生活中類似“種樹”的行為也有許多，你怎樣看待這些事?

　　堅(jiān)持身體力行和貫徹美好的品德，便能將各處的`“荒地”變成同樣的“沃土”!生活中，辛勤耕耘默默“種樹”的人很多，他們可能就在我們的身邊，萬(wàn)千道德模范、最美普通勞動(dòng)者，在各自平凡的工作崗位上，不辭辛苦，協(xié)作拼搏，共同為“中國(guó)夢(mèng)”貢獻(xiàn)一份力量。

　　六、分析藝術(shù)特色

　　1. 抓住特點(diǎn)寫人物。

　　文章抓住老人的語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作、細(xì)節(jié)等描寫將植樹老人平凡、孤獨(dú)、安詳、執(zhí)著、無(wú)私、慷慨的性格生動(dòng)具體地表現(xiàn)了出來�！拔覇査@塊地是你的嗎?他搖搖頭說，不是�！�(語(yǔ)言描寫);“他拿出一個(gè)袋子，從里面倒出一堆橡子，散在桌上。接著，一顆一顆仔細(xì)地挑選起來�！�(動(dòng)作描寫)等。

　　2. 分清主次定結(jié)構(gòu)。

　　課文按時(shí)間順序?qū)懥恕拔摇焙湍裂蛉巳我娒娴那樾�。首次見面的第一印象，文章不惜筆墨，對(duì)牧羊人進(jìn)行了全方位的細(xì)致描繪，同時(shí)，對(duì)高原惡劣環(huán)境的描寫堪稱細(xì)致入微，這是伏筆，為下文突出高原的變化之大巧設(shè)鋪墊。所以詳寫。第二、三次見面，則突出地描寫了牧羊人艱辛植樹的情景，還有高原環(huán)境的巨大變化，為了推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展和升華文章主旨而略寫。這樣的結(jié)構(gòu)安排，主次鮮明，主題突出。

　　3. 敘議結(jié)合顯主題

　　本文通過講述者“我”一段跨越三十多年的回憶，講述了一個(gè)荒漠中的男人默默無(wú)聞種樹的故事，尤其令人震撼的是文章不僅僅是關(guān)于植樹的故事，更是一種象征——“人類除了毀滅，還可以像上帝一樣創(chuàng)造”“如果一個(gè)人慷慨無(wú)私，不圖回報(bào)，還給這世界留下了許多，那就可以肯定地說，這是一個(gè)難得的好人”“這是老人種樹帶來的連鎖反應(yīng)，是我見過的最了不起的奇跡”。

　　七、拓展延伸

　　楊善洲：退休后義務(wù)植樹22年。

　　原任云南保山地委書記的楊善洲，已于20xx年10月因病逝世。他從事革命工作近40年，兩袖清風(fēng)，清廉履職，忘我工作，一心為民。1988年退休后，他主動(dòng)放下進(jìn)省城安享晚年的機(jī)會(huì)，扎根大亮山，義務(wù)植樹造林，一干就是22個(gè)春秋，帶領(lǐng)大家植樹造林5.6萬(wàn)畝。去世前，他把當(dāng)?shù)?0萬(wàn)元個(gè)性貢獻(xiàn)獎(jiǎng)全部捐出，價(jià)值3億元的林場(chǎng)也無(wú)償上繳給國(guó)家。

　　感動(dòng)中國(guó)推選委員陳淮說：一個(gè)人能夠給歷史，給民族，給子孫留下些什么?楊善洲留下的是一片綠蔭和一種精神!

　　【頒獎(jiǎng)詞】綠了荒山，白了頭發(fā)，他志在造福百姓;老驥伏櫪，意氣風(fēng)發(fā)，他心向未來。清廉，自上任時(shí)起;奉獻(xiàn)，直到最后一天。60年里的一切作為，就是為了不辜負(fù)人民的期望。

　　八、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

　　九、作業(yè)

　　搜集與植樹相關(guān)的故事或口號(hào)標(biāo)語(yǔ)，與同學(xué)們分享。

人教版《植樹的牧羊人》教案 6

　　教材分析：

　　本課是七年級(jí)上冊(cè)第四單元第二篇課文。本課是一篇著名的繪本故事，作者虛構(gòu)了一個(gè)在貧瘠荒原孤獨(dú)種樹的牧羊人形象，通過荒原前后境況的對(duì)比，突出人物品質(zhì)，表達(dá)了對(duì)老人的贊美和敬佩之情。全文以敘事為主，展示牧羊人改造荒原的努力，最后以議論點(diǎn)題。這種議論與敘述的有機(jī)結(jié)合，使文章生動(dòng)感人，值得悉心體會(huì)。

　　學(xué)情分析：

　　七年級(jí)上學(xué)期，學(xué)生剛剛過渡到初中，基礎(chǔ)較為薄弱，但思維活躍，對(duì)新事物充滿好奇，充滿興趣。教師應(yīng)循循善誘，步步引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己閱讀品讀文本，交流互動(dòng)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)牧羊人的情感。

　　2、通過品讀文章詞句，了解牧羊人的形象，感受人物精神和人格魅力。

　　3、結(jié)合生活，感悟牧羊人創(chuàng)造奇跡的意義。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　品讀重點(diǎn)詞句，了解牧羊人的形象，感受人物精神和人格魅力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　結(jié)合生活，感悟牧羊人創(chuàng)造奇跡的意義

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入。看圖片，對(duì)話導(dǎo)入