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被壓扁的沙子教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，很有必要精心設(shè)計一份教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那要怎么寫好教案呢？以下是小編收集整理的被壓扁的沙子教案，希望對大家有所幫助。
被壓扁的沙子教案1
一、教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R目標(biāo)：
1、把握本文有關(guān)恐龍滅絕的觀點
2、本文說明其觀點的行文順序及語言特點
（二）情感目標(biāo)：
1、科學(xué)需要合乎邏輯的分析、探索
2、廣泛閱讀科普文章，開闊視野，增長知識
二、教學(xué)重點、難點
1、了解文章所說明的事理，領(lǐng)會文章的說明順序
2、品味本文語言嚴(yán)密準(zhǔn)確的特點
三、課時安排：
1課時
四、教學(xué)程序：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課：
今天我們來共同探討美國著名科普作家和科學(xué)幻想小說家、被公認(rèn)為當(dāng)今美國科幻小說家的泰斗的阿西莫夫所撰寫的一篇說明性文章《被壓扁的沙子》。
文章的題目通常對文章有一定的概括或提示作用，看到本文的題目《被壓扁的沙子》，你猜想本文會寫些什么呢？大概會介紹類似沙子為什么被壓扁，或者被壓扁的沙子是什么樣的之類的問題吧？
本文到底介紹什么科學(xué)知識，我們肯定能在文章里找到答案就請大家和我一起進(jìn)入阿西莫夫書寫的科學(xué)世界吧！
（二）據(jù)言知意你從文中知道了什么？
請同學(xué)們?yōu)g覽文章，了解本文究竟揭示了什么科學(xué)奧秘，借此了解本文的主要內(nèi)容。
在品析之前解決字詞知識
1、文章是介紹沙子的知識嗎？（有關(guān)恐龍滅絕的原因，原來本文的主角不是沙子，而是恐龍）
2、題目是《被壓扁的沙子》，內(nèi)容卻恐龍滅絕的原因，題目《被壓扁的沙子》是否偏離主題了？我們換成《恐龍是怎樣滅絕的》會不會更好？
本文題目不但沒有離題，還能提示讀者，恐龍滅絕的“撞擊說”所以產(chǎn)生，與被壓扁的沙子的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科學(xué)研究密不可分此外，文題形象性強，容易激起好奇心，引起人們的閱讀興趣
3、恐龍滅絕的原因一直是學(xué)術(shù)界有爭議的問題，因而產(chǎn)生兩種學(xué)說“撞擊說”“火山說”在探究恐龍滅絕的`原因時，作者的觀點是什么？他的觀點以什么為依據(jù)，又是怎樣推論出來的？
請仔細(xì)閱讀，圈點勾畫找出文中關(guān)鍵語句，思考作者得出結(jié)論的過程
提示：一般文章每個段落中都有概括性、提示性的文字或語句，在閱讀中畫出這樣的內(nèi)容可以幫助你提煉文章主要信息，快速準(zhǔn)確的掌握文章主要內(nèi)容所以說，圈點
勾畫是學(xué)習(xí)語文的重要途徑之一
小組討論，與周圍同學(xué)分享你的閱讀信息，并交流觀點，讓同學(xué)明白得出結(jié)論的原因及過程[請幾名同學(xué)展示]
作者運用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方法，層層剖析了恐龍滅絕的原因（邊總結(jié)邊板書）：
作者以科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科學(xué)實驗的成果為依據(jù)，層次清楚地說明了恐龍滅絕的原因是一個巨大的小行星或彗星對地球撞擊的結(jié)果
說明順序：科學(xué)發(fā)現(xiàn)→觀點產(chǎn)生→科研成果→印證觀點這是一種追本求源，由因到果的邏輯說明順序
邏輯順序：指按照人們思維發(fā)展的順序，進(jìn)行合理的推論而得出科學(xué)結(jié)論的思維過程，寫作有關(guān)科學(xué)知識的文章是通常會采用這種符合思維順序的方法作為行文思路，這就使邏輯順序與時間順序、空間順序共同成為說明文的三大說明順序
（三）順意品言
同學(xué)們對邏輯順序有了基本認(rèn)識，可是將深奧的事理由淺入深地展現(xiàn)在人們面前，一方面需要縝密的思維過程，另一方面還要借助語言這個有效的交流工具準(zhǔn)確嚴(yán)密是說明文語言的基本要求品味文章語言特點也是我們閱讀文章的一項基本能力
1、請看大屏幕上的這兩句話：
（1）這是導(dǎo)致包括所有恐龍在內(nèi)的許多地球生物滅絕的原因
�。�2）這也許是導(dǎo)致包括所有恐龍在內(nèi)的許多地球生物滅絕的原因
兩句話有什么不同？有“也許”跟沒有“也許”，這句話表達(dá)的意思有什么不同？
（點撥：“這”指什么？“小行星或彗星撞擊地球使很長一段時間內(nèi)陽光無法抵達(dá)地球，是導(dǎo)致地球生物滅絕的原因”是客觀事實，還是根據(jù)現(xiàn)象推出的結(jié)論？是科學(xué)家根據(jù)科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)推測得出結(jié)論如果去掉“也許”，句子意思就成了一個科學(xué)的判斷，與客觀事實不符由此可以得出這樣的結(jié)論：去掉“也許”，句意過于絕對化，與客觀事實不符）
雖然只是一個詞的應(yīng)用，卻足以體現(xiàn)說明文語言準(zhǔn)確和嚴(yán)密的特點了
2、請看這兩句話：
�。�1）如果在8500C的溫度下把斯石英加熱30分鐘，它將變?yōu)槠胀ㄉ匙?/p>
（2）如果在大約10000C把斯石英加熱30分鐘左右，它將變?yōu)槠胀ㄉ匙?/p>
像（2）一樣，把表示溫度和時間的詞換成不確定的大約數(shù)字，行不行？
�。ú恍幸驗樗故⒆�?yōu)槠胀ㄉ匙拥臏囟群蜁r間是推測出來的，還是經(jīng)過科學(xué)驗證的客觀事實？因此，我們可以得出結(jié)論：使用數(shù)字必須采用經(jīng)過科學(xué)驗證后確定的數(shù)字，數(shù)字的運用同樣可以體現(xiàn)說明文語言的準(zhǔn)確、嚴(yán)密）
3、（學(xué)以致用）你在文中還能找出與前兩個事例相似、能夠體現(xiàn)說明文語言準(zhǔn)確嚴(yán)密的特點的句子嗎？嘗試分析這些句子
4、小結(jié)：通過《被壓扁的沙子》這篇文章的學(xué)習(xí)，我們親密接觸了阿西莫夫介紹科學(xué)知識的說明文，他用縝密的邏輯順序、準(zhǔn)確嚴(yán)密的語言，使我們明白了恐龍滅絕的原因相信同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)中再次遇到類似文章時，能夠?qū)W以致用
�。ㄋ模┪蛞鈺阅芰L試
阿西莫夫除了這篇文章提到恐龍滅絕的問題，他的另一篇文章《恐龍無處不在》
也與恐龍滅絕有關(guān)，《恐龍無處不在》跟《被壓扁的沙子》有什么異同點？
請大家閱讀《恐龍無處不在》，就兩文異同點互相交流
�。ㄈ魰r間充足，請大家齊讀《恐龍無處不在》的第一句話，提示他們：生活中一些貌似風(fēng)馬牛不相及的事物中存在著內(nèi)在聯(lián)系，只要在生活中做個有心人，你肯定會有獨到的發(fā)現(xiàn)）
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)：
xx
被壓扁的沙子教案2
教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R目標(biāo)：
把握本文有關(guān)恐龍滅絕的觀點
本文說明其觀點的行文順序及語言特點
�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)：
善于運用圈點勾畫的方法在文中提取主要信息
�。ㄈ┣楦心繕�(biāo)：
1、科學(xué)需要合乎邏輯的分析、探索
2、廣泛閱讀科普，開闊視野，增長知識
二、教學(xué)重點、難點
1、、了解所說明的事理，領(lǐng)會的說明順序
2、、品味本文語言嚴(yán)密準(zhǔn)確的特點
三、時安排：
1時
四、教學(xué)程序：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課：
今天我們來共同探討美國著名科普作家和科學(xué)幻想小說家、被公認(rèn)為當(dāng)今美國科幻小說家的泰斗的阿西莫夫所撰寫的一篇說明性《被壓扁的沙子》。
的題目通常對有一定的概括或提示作用，看到本文的題目《被壓扁的沙子》，你猜想本文會寫些什么呢？大概會介紹類似沙子為什么被壓扁，或者被壓扁的沙子是什么樣的之類的問題吧。
本文到底介紹什么科學(xué)知識，我們肯定能在里找到答案。就請大家和我一起進(jìn)入阿西莫夫書寫的科學(xué)世界吧！
�。ǘ⿹�(jù)言知意你從文中知道了什么？
請同學(xué)們?yōu)g覽，了解本文究竟揭示了什么科學(xué)奧秘，借此了解本文的主要內(nèi)容。
在品析之前解決字詞知識。
1、是介紹沙子的知識嗎？（有關(guān)恐龍滅絕的原因，原來本文的主角不是沙子，而是恐龍）
2、題目是《被壓扁的沙子》，內(nèi)容卻恐龍滅絕的原因，題目《被壓扁的沙子》是否偏離主題了？我們換成《恐龍是怎樣滅絕的》會不會更好？
本文題目不但沒有離題，還能提示讀者，恐龍滅絕的“撞擊說”所以產(chǎn)生，與被壓扁的沙子的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科學(xué)研究密不可分。此外，文題形象性強，容易激起好奇心，引起人們的閱讀興趣。
3、恐龍滅絕的原因一直是學(xué)術(shù)界有爭議的問題，因而產(chǎn)生兩種學(xué)說“撞擊說”“火山說”。在探究恐龍滅絕的原因時，作者的觀點是什么？他的觀點以什么為依據(jù)，又是怎樣推論出來的？
請仔細(xì)閱讀，圈點勾畫。找出文中關(guān)鍵語句，思考作者得出結(jié)論的過程。
提示：一般每個段落中都有概括性、提示性的文字或語句，在閱讀中畫出這樣的內(nèi)容可以幫助你提煉主要信息，快速準(zhǔn)確的掌握主要內(nèi)容。所以說，圈點勾畫是學(xué)習(xí)語文的重要途徑之一。
☆小組討論，與周圍同學(xué)分享你的閱讀信息，并交流觀點，讓同學(xué)明白得出結(jié)論的原因及過程。[請幾名同學(xué)展示]
作者運用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?思維方法，層層剖析了恐龍滅絕的原因（邊總結(jié)邊板書）：
作者以科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科學(xué)實驗的成果為依據(jù)，層次清楚地說明了恐龍滅絕的原因是一個巨大的小行星或彗星對地球撞擊的結(jié)果。
說明順序：科學(xué)發(fā)現(xiàn)→觀點產(chǎn)生→科研成果→印證觀點。這是一種追本求源，由因到果的邏輯說明順序。
☆邏輯順序：指按照人們思維發(fā)展的順序，進(jìn)行合理的推論而得出科學(xué)結(jié)論的思維過程，寫作有關(guān)科學(xué)知識的是通常會采用這種符合思維順序的方法作為行文思路，這就使邏輯順序與時間順序、空間順序共同成為說明文的三大說明順序。
�。ㄈ╉樢馄费�
同學(xué)們對邏輯順序有了基本認(rèn)識，可是將深奧的事理由淺入深地展現(xiàn)在人們面前，一方面需要縝密的思維過程，另一方面還要借助語言這個有效的交流工具。準(zhǔn)確嚴(yán)密是說明文語言的基本要求。品味語言特點也是我們閱讀的一項基本能力。
1、請看大屏幕上的這兩句話：
�。�1）這是導(dǎo)致包括所有恐龍在內(nèi)的許多地球生物滅絕的原因。
�。�2）這也許是導(dǎo)致包括所有恐龍在內(nèi)的許多地球生物滅絕的原因。
兩句話有什么不同？有“也許”跟沒有“也許”，這句話表達(dá)的意思有什么不同？
（點撥：“這”指什么？“小行星或彗星撞擊地球使很長一段時間內(nèi)陽光無法抵達(dá)地球，是導(dǎo)致地球生物滅絕的原因”是客觀事實，還是根據(jù)現(xiàn)象推出的結(jié)論？是科學(xué)家根據(jù)科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)推測得出結(jié)論。如果去掉“也許”，句子意思就成了一個科學(xué)的判斷，與客觀事實不符。由此可以得出這樣的結(jié)論：去掉“也許”，句意過于絕對化，與客觀事實不符。）
雖然只是一個詞的應(yīng)用，卻足以體現(xiàn)說明文語言準(zhǔn)確和嚴(yán)密的特點了。
2、請看這兩句話：
�。�1）如果在800的溫度下把斯石英加熱30分鐘，它將變?yōu)槠胀ㄉ匙印?/p>
（2）如果在大約10000把斯石英加熱30分鐘左右，它將變?yōu)槠胀ㄉ匙印?/p>
像（2）一樣，把表示溫度和時間的詞換成不確定的大約數(shù)字，行不行？
（不行。因為斯石英變?yōu)槠胀ㄉ匙拥臏囟群蜁r間是推測出來的，還是經(jīng)過科學(xué)驗證的客觀事實？因此，我們可以得出結(jié)論：使用數(shù)字必須采用經(jīng)過科學(xué)驗證后確定的數(shù)字，數(shù)字的運用同樣可以體現(xiàn)說明文語言的準(zhǔn)確、嚴(yán)密。）
3、（學(xué)以致用）你在文中還能找出與前兩個事例相似、能夠體現(xiàn)說明文語言準(zhǔn)確嚴(yán)密的特點的句子嗎？嘗試分析這些句子。
4、小結(jié)：通過《被壓扁的沙子》這篇的學(xué)習(xí)，我們親密接觸了阿西莫夫介紹科學(xué)知識的說明文，他用縝密的邏輯順序、準(zhǔn)確嚴(yán)密的語言，使我們明白了恐龍滅絕的原因。相信同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)中再次遇到類似時，能夠?qū)W以致用。
�。ㄋ模┪蛞鈺阅芰L試
阿西莫夫除了這篇提到恐龍滅絕的問題，他的另一篇《恐龍無處不在》也與恐龍滅絕有關(guān)，《恐龍無處不在》跟《被壓扁的沙子》有什么異同點？
請大家閱讀《恐龍無處不在》，就兩文異同點互相交流。
�。ㄈ魰r間充足，請大家齊讀《恐龍無處不在》的第一句話，提示他們：生活中一些貌似風(fēng)馬牛不相及的事物中存在著內(nèi)在聯(lián)系，只要在生活中做個有心人，你肯定會有獨到的發(fā)現(xiàn)。）
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)：
尋找《恐龍無處不在》與《被壓扁的沙子》有什么不同，結(jié)合文做具體分析（可以從說明順序、說明方法、說明角度、說明語言、科學(xué)結(jié)論等多角度進(jìn)行分析）
后反思：
1、我在進(jìn)行本的人教八上時試圖凸顯本文科學(xué)性特點，又因執(zhí)教學(xué)生剛進(jìn)入八年級，相關(guān)知識的教學(xué)還沒有展開，所以確定以說明文的說明順序、語言特點為主要教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上，我以“導(dǎo)入新”“據(jù)意知言”“順意品言”“悟意會言”來逐層遞進(jìn)地深入研讀。
2、新改理念中特別強調(diào)要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，所以我在設(shè)計本時加入小組討論，借以讓學(xué)生自主理順本文的行文思路并能夠用準(zhǔn)確語言進(jìn)行表述，使學(xué)生在討論中明確邏輯順序的特點。
3、說明文語言特點是這一特殊文體必須掌握和品析的，因此，我用命題形式直觀而有針對性地指導(dǎo)學(xué)生理解語言準(zhǔn)確嚴(yán)密的特點，以求達(dá)到印象深刻。
4、具體執(zhí)教中，我由于經(jīng)驗不足、較為緊張，遺漏了“換題目”的內(nèi)容，語言表達(dá)上也出現(xiàn)了較多疏漏。面對陌生學(xué)生的緊張情緒，我沒有做到有效調(diào)控，致使自己語言羅嗦、偏離教學(xué)內(nèi)容，同時影響了正常教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行，尤其是最后“悟意會言”部分無法具體展開。
今后在工作中，我還需要進(jìn)一步加強理論學(xué)習(xí)，以改新理念指導(dǎo)自己的教學(xué)工作，多學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的案例和堂實錄，不斷鍛煉自己、提高自己。
被壓扁的沙子教案3
教學(xué)目標(biāo)
1、把握說明的內(nèi)容，理清說明思路。
2、對比閱讀，比較分析每篇各自的說明對象和說明角度，培養(yǎng)學(xué)生善于多角度、多側(cè)面看問題的科學(xué)思維能力。
教學(xué)重點
1、把握說明的內(nèi)容，理請說明思路。
2、對比閱讀，比較分析每篇各自的說明對象和說明角度。
教學(xué)難點
對比閱讀，比較分析每篇各自的說明對象和說明方法等，培養(yǎng)學(xué)生善于多角度、多側(cè)面看問題的科學(xué)思維能力。
教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
展示圖片，恐龍原是地球上的龐然大物，曾“統(tǒng)治”地球達(dá)一億七千萬年之久，但我們知道現(xiàn)在這種生物消失了。它究竟是怎么滅絕的？可謂是眾說紛紜，至今仍然是科學(xué)的一個謎。今天我們來學(xué)習(xí)《被壓扁的沙子》，本文是破解此謎的一個觀點，看看能否讓人信服。
(一)整體感知
學(xué)生自讀課文，思考問題：
1．對于6500萬年前恐龍的滅絕，科學(xué)界存在著哪兩種對立的說法？各自的依據(jù)是什么？
2．作者在本文中說明恐龍是怎樣滅絕的？
討論明確：
1．科學(xué)界對于恐龍在6500萬年遭遇滅頂之災(zāi)，存在著的兩種對立的理論是：“撞擊說”和“火山說”。
“撞擊說”的依據(jù)：在一個6500萬年前形成的沉積物薄層中，發(fā)現(xiàn)了稀有金屬銥，它的含量異常豐富。一些人認(rèn)為，這可能是由于一個巨大的.小行星或彗星對地球撞擊的結(jié)果。這種撞擊也許深入到了地殼內(nèi)部，引起火山噴發(fā)造成大火和潮汐大浪。許多塵埃進(jìn)入了平流層中，結(jié)果造成在很長一段時間內(nèi)陽光無法抵達(dá)地球表面。這也許是導(dǎo)致包括所有恐龍在內(nèi)的許多地球生物滅絕的原因。
“火山說”的依據(jù)：如果地球突然經(jīng)歷了一個火山爆發(fā)期，許多火山大致同時噴發(fā)，那么也能造成一個足以使生物大量滅絕的巨大災(zāi)難。
2．作者意在說明造成恐龍滅絕的原因不是火山活動，而應(yīng)該是撞擊。
(二)探究學(xué)習(xí)
學(xué)生再讀課文，思考問題：
1．在造成恐龍滅絕的原因中，作者為什么肯定“撞擊說”而否定“火山說”？
討論明確：
在作者看來，有論據(jù)驗證的理論才能成立。
作者對前蘇聯(lián)科學(xué)家的實驗研究成果進(jìn)行了介紹：
�、僖涣⒎接⒋绫粔罕獾纳匙颖纫涣⒎接⒋缙胀ǖ纳匙右氐枚�。這種被壓扁的沙子因此被稱為斯石英。
�、谒故⒌脑又g結(jié)合的極為致密，在通常條件下，斯石英可以保持?jǐn)?shù)百萬年。
�、墼谝恍┑胤揭呀�(jīng)發(fā)現(xiàn)了斯石英，而且有證據(jù)顯示這些地區(qū)曾經(jīng)受到過巨大隕石的撞擊。
�、茉谶M(jìn)行過原子彈爆炸實驗的場地也發(fā)現(xiàn)了斯石英，它是由膨脹火球的巨大壓力形成的。
由以上兩例，作者認(rèn)為斯石英也應(yīng)該出現(xiàn)在壓力極高的地殼深處。
�、莼鹕交顒拥貐^(qū)至今沒有發(fā)現(xiàn)過斯石英。作者認(rèn)為，地殼深處的斯石英可以通過火山噴發(fā)被攜帶到地表。然而，噴發(fā)溫度極高，巖石會被熔化，所以任何由火山攜帶而來的斯石英都被轉(zhuǎn)化為普通的二氧化硅。
由此作者斷定：斯石英出現(xiàn)的地方肯定發(fā)過撞擊。
�、藜由峡茖W(xué)家又有新的發(fā)現(xiàn)：在巖層年齡為6500萬年的新墨西哥州拉頓地區(qū)的巖層中，檢驗到了斯石英存在的一種原子排列。
就這樣，作者最后確認(rèn)，造成恐龍滅絕的原因不是火山活動，而應(yīng)該是撞擊。
2．你能把作者的思路理清楚嗎？
討論明確：
作者以科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科學(xué)實驗的成果為依據(jù)，層次清楚地說明了恐龍滅絕的原因是一個巨大的小行星或彗星對地球撞擊的結(jié)果。
行文思路：先提出問題，然后作出假設(shè)，經(jīng)過推理論證之后，作出結(jié)論。第二篇短文是提出兩個假設(shè)，通過論證否定了其中的一個。而前篇短文由一個問題提出另一個問題。
3．《恐龍無處不有》和《被壓扁的沙子》比較閱讀。
本文與前一篇文章有什么異同之處?(從說明內(nèi)容、說明順序、說明方法、說明語言進(jìn)行比較)
a．說明內(nèi)容：《恐龍無處不在》是從恐龍化石遍布全球的角度來談大陸板塊的移動；《被壓扁的沙子》是從探尋恐龍滅絕的原因推斷地球可能曾受到撞擊。
b．說明順序：兩篇文章采用的都是邏輯順序，重在說明事理，科學(xué)發(fā)現(xiàn)→觀點產(chǎn)生→科學(xué)研究→印證觀點。這是一種追本求源，由因到果的邏輯說明順序。
c．說明方法：都采用了多種說明方法。
首先都采用了舉例子：《恐龍無處不在》列舉“在地球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石”，說明“恐龍確實遍布于世界各地”；舉“南極也有自己的恐龍、兩棲動物和其他在恐龍時代繁盛的植物和動物”說明南極不只有恐龍化石，還有別的。《被壓扁的沙子》中舉“斯石英與金剛石”，“新墨西哥州拉頓地區(qū)的巖石”證明斯石英是由撞擊產(chǎn)生的巨大壓力形成的，從而得出“恐龍的滅絕是撞擊造成的”。
其次都采用了作比較：《恐龍無處不在》中將南極的恐龍的命運與其他大陸的恐龍進(jìn)行比較。而《被壓扁的沙子》則是運用了“一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”的比較方法來說明斯石英與普通沙子區(qū)別。
除此以外，還有“打比方”“列數(shù)字”“作詮釋”等說明方法的運用。
d．說明語言：準(zhǔn)確簡練，淺顯易懂，幽默風(fēng)趣。
(三)布置作業(yè)
1、課后練習(xí)三：提示這兩篇課文涉及到了哪些科學(xué)領(lǐng)域？
2、有興趣的同學(xué)可以再搜集有關(guān)恐龍的資料，豐富知識。
板書設(shè)計：
恐龍滅絕
撞擊說
沙子〈——————〉斯石英
被壓扁的沙子教案4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、把握本文有關(guān)恐龍滅絕的觀點
2、本文說明其觀點的行文順序及語言特點
3、善于運用圈點勾畫的方法在文中提取主要信息。
4、科學(xué)需要合乎邏輯的分析、探索。
5、廣泛閱讀科普文章，開闊視野，增長知識。
學(xué)習(xí)重點
1、了解文章所說明的事理，領(lǐng)會文章的說明順序。
學(xué)習(xí)難點
2、、品味本文語言嚴(yán)密準(zhǔn)確的特點。
學(xué)習(xí)過程
（一）導(dǎo)入新課：
今天我們來共同探討美國著名科普作家和科學(xué)幻想小說家、被公認(rèn)為當(dāng)今美國科幻小說家的泰斗的阿西莫夫所撰寫的一篇說明性文章《被壓扁的沙子》
文章的題目通常對文章有一定的概括或提示作用，看到本文的題目《被壓扁的沙子》，你猜想本文會寫些什么呢？大概會介紹類似沙子為什么被壓扁，或者被壓扁的沙子是什么樣的之類的問題吧
本文到底介紹什么科學(xué)知識，我們肯定能在文章里找到答案就請大家和我一起進(jìn)入阿西莫夫書寫的科學(xué)世界吧！
�。ǘ⿹�(jù)言知意你從文中知道了什么？
請同學(xué)們?yōu)g覽文章，了解本文究竟揭示了什么科學(xué)奧秘，借此了解本文的'主要內(nèi)容
在品析之前解決字詞知識
1、文章是介紹沙子的知識嗎？
�。ㄓ嘘P(guān)恐龍滅絕的原因，原來本文的主角不是沙子，而是恐龍）
2、對于6500萬年前恐龍的滅絕，科學(xué)界存在著哪兩種對立的理論？各自的依據(jù)是什么？
1科學(xué)界對于恐龍在6500萬年遭遇滅頂之災(zāi)，存在著的兩種對立的理論是：“撞擊說”和“火山說”。
“撞擊說”的依據(jù)：在一個6500萬年前形成的沉積物薄層中，發(fā)現(xiàn)了稀有金屬銥，它的含量異常豐富。一些人認(rèn)為，這可能是由于一個巨大的小行星或彗星對地球撞擊的結(jié)果。這種撞擊也許深入到了地殼內(nèi)部，引起火山噴發(fā)造成大火和潮汐大浪。許多塵埃進(jìn)入了平流層中，結(jié)果造成在很長一段時間內(nèi)陽光無法抵達(dá)地球表面。這也許是導(dǎo)致包括所有恐龍在內(nèi)的許多地球生物滅絕的原因。
“火山說”的依據(jù)：如果地球突然經(jīng)歷了一個火山爆發(fā)期，許多火山大致同時噴發(fā)，那么也能造成一個足以使生物大量滅絕的巨大災(zāi)難
說明順序：科學(xué)發(fā)現(xiàn)→觀點產(chǎn)生→科研成果→印證觀點這是一種追本求源，由因到果的邏輯說明順序
☆邏輯順序：指按照人們思維發(fā)展的順序，進(jìn)行合理的推論而得出科學(xué)結(jié)論的思維過程，寫作有關(guān)科學(xué)知識的文章是通常會采用這種符合思維順序的方法作為行文思路，這就使邏輯順序與時間順序、空間順序共同成為說明文的三大說明順序
3、作者在本文中意在說明恐龍是怎樣滅絕的？
作者意在說明造成恐龍滅絕的原因不是火山活動，而應(yīng)該是撞擊�！霸斐煽铸垳缃^的原因不是火山活動，而應(yīng)該是撞擊�！�
證據(jù)一：因為在恐龍滅絕的那個年代的巖層中，發(fā)現(xiàn)了斯石英——壓扁的沙子。
證據(jù)二：斯石英只在被撞擊后才形成，所以如果是火山爆發(fā)吞沒了恐龍，就不會有“斯石英”存在。
結(jié)論：無疑是撞擊毀滅了恐龍。
4、題目是《被壓扁的沙子》，內(nèi)容卻恐龍滅絕的原因，題目《被壓扁的沙子》是否偏離主題了？我們換成《恐龍是怎樣滅絕的》會不會更好？
本文題目不但沒有離題，還能提示讀者，恐龍滅絕的“撞擊說”所以產(chǎn)生，與被壓扁的沙子的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科學(xué)研究密不可分此外，文題形象性強，容易激起好奇2心，引起人們的閱讀興趣
�。ㄈ┢肺墩Z言和說明方法。
同學(xué)們對邏輯順序有了基本認(rèn)識，可是將深奧的事理由淺入深地展現(xiàn)在人們面前，一方面需要縝密的思維過程，另一方面還要借助語言這個有效的交流工具，準(zhǔn)確嚴(yán)密是說明文語言的基本要求，品味文章語言特點，也是我們閱讀文章的一項基本能力。
1、請看這兩句話：
（1）這是導(dǎo)致包括所有恐龍在內(nèi)的許多地球生物滅絕的原因
�。�2）這也許是導(dǎo)致包括所有恐龍在內(nèi)的許多地球生物滅絕的原因
兩句話有什么不同？有“也許”跟沒有“也許”，這句話表達(dá)的意思有什么不同？（點撥：“這”指什么？“小行星或彗星撞擊地球使很長一段時間內(nèi)陽光無法抵達(dá)地球，是導(dǎo)致地球生物滅絕的原因”是客觀事實，還是根據(jù)現(xiàn)象推出的結(jié)論？是科學(xué)家根據(jù)科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)推測得出結(jié)論如果去掉“也許”，句子意思就成了一個科學(xué)的判斷，與客觀事實不符由此可以得出這樣的結(jié)論：去掉“也許”，句意過于絕對化，與客觀事實不符）
雖然只是一個詞的應(yīng)用，卻足以體現(xiàn)說明文語言準(zhǔn)確和嚴(yán)密的特點
2、請看這兩句話：
�。�1）如果在850℃的溫度下把斯石英加熱30分鐘，它將變?yōu)槠胀ㄉ匙?/p>
�。�2）如果在大約1000℃把斯石英加熱30分鐘左右，它將變?yōu)槠胀ㄉ匙酉?
�。�3）把表示溫度和時間的詞換成不確定的大約數(shù)字，行不行？
�。ú恍幸驗樗故⒆�?yōu)槠胀ㄉ匙拥臏囟群蜁r間是推測出來的，還是經(jīng)過科學(xué)驗證的客
3、（學(xué)以致用）你在文中還能找出與前兩個事例相似、能夠體現(xiàn)說明文語言準(zhǔn)確嚴(yán)密的特點的句子嗎？嘗試分析這些句子
舉例1）
3舉例2）
4、運用了哪些說明方法？
列數(shù)字80年曾經(jīng)有報道說，在一個6500萬年前形成的沉積物薄層中
舉例子例如，1987年就有人指出，如果地球突然經(jīng)歷了一個火山爆發(fā)期，許多火山大致同時噴發(fā)，那么也能造成一個足以使生物大量滅絕的巨大災(zāi)難。
被壓扁的沙子教案5
[教學(xué)步驟]
一、課前準(zhǔn)備
1.提前一周布置學(xué)生收集有關(guān)恐龍的資料,可以從書本、報刊、電腦等中查找,做好記錄。
2.教師可制作課件。
二、課堂學(xué)習(xí)
1.導(dǎo)入新課
多媒體展示,引入“恐龍”這一話題。
2. 導(dǎo)讀《被壓扁的沙子》
�、俪鍪緦�(dǎo)讀話題:
文章提出的兩種觀點是什么?
作者的觀點是什么?作者是怎樣證明其中的一種看法是正確的?作者的結(jié)論是什么?
②學(xué)生研讀課文,自主探究,形成結(jié)論。
指名回答上述話題,師生共同形成如下結(jié)論,多媒體展示:
觀點:“撞擊說”和“火山說”。
說明方式:提出兩種看法,證明其中一種看法是正確的。
說明依據(jù):斯石英的形成原因及性質(zhì)。
結(jié)論:造成恐龍滅絕的原因不是火山活動,而應(yīng)該是撞擊。
③教師小結(jié):文章是按“提出問題—分析問題—解決問題”的邏輯順序來行文的。
3.自讀《恐龍無處不在》
�、俳處熯M(jìn)行學(xué)法指導(dǎo):
用“提出問題—分析問題—解決問題”的`眼光閱讀分析說明文的寫作思路,是一種較好的學(xué)習(xí)方法。
�、趯W(xué)生學(xué)法實踐:
用上述學(xué)法自學(xué)課文《恐龍無處不在》;指名匯報學(xué)習(xí)成果,師生共同評價。
三、語言實踐活動
1.活動話題:我眼中的恐龍活動要求:依據(jù)課前搜集到的資料,向大家介紹你所知道的恐龍及相關(guān)的話題。
2.活動話題:我來到了恐龍時代活動要求:合理想象,展現(xiàn)你最佳的創(chuàng)意。
學(xué)生活動,師生共同評價。
被壓扁的沙子教案6
一、教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R目標(biāo)：
把握本文有關(guān)恐龍滅絕的觀點
本文說明其觀點的行文順序及語言特點
（二）能力目標(biāo)：
善于運用圈點勾畫的方法在文中提取主要信息
�。ㄈ┣楦心繕�(biāo)：
1、科學(xué)需要合乎邏輯的分析、探索
2、廣泛閱讀科普文章，開闊視野，增長知識
二、教學(xué)重點、難點
1、了解文章所說明的事理，領(lǐng)會文章的說明順序
2、品味本文語言嚴(yán)密準(zhǔn)確的特點
三、課時安排：
1課時
四、教學(xué)程序：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課：
今天我們來共同探討美國著名科普作家和科學(xué)幻想小說家、被公認(rèn)為當(dāng)今美國科幻小說家的泰斗的阿西莫夫所撰寫的一篇說明性文章《被壓扁的沙子》。
文章的題目通常對文章有一定的概括或提示作用，看到本文的題目《被壓扁的沙子》，你猜想本文會寫些什么呢？大概會介紹類似沙子為什么被壓扁，或者被壓扁的沙子是什么樣的之類的問題吧。
本文到底介紹什么科學(xué)知識，我們肯定能在文章里找到答案。就請大家和我一起進(jìn)入阿西莫夫書寫的科學(xué)世界吧！
�。ǘ⿹�(jù)言知意你從文中知道了什么？
請同學(xué)們?yōu)g覽文章，了解本文究竟揭示了什么科學(xué)奧秘，借此了解本文的主要內(nèi)容。
在品析之前解決字詞知識。
1、文章是介紹沙子的知識嗎？（有關(guān)恐龍滅絕的原因，原來本文的主角不是沙子，而是恐龍）
2、題目是《被壓扁的沙子》，內(nèi)容卻恐龍滅絕的原因，題目《被壓扁的沙子》是否偏離主題了？我們換成《恐龍是怎樣滅絕的》會不會更好？
本文題目不但沒有離題，還能提示讀者，恐龍滅絕的“撞擊說”所以產(chǎn)生，與被壓扁的沙子的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科學(xué)研究密不可分。此外，文題形象性強，容易激起好奇心，引起人們的閱讀興趣。
3、恐龍滅絕的原因一直是學(xué)術(shù)界有爭議的問題，因而產(chǎn)生兩種學(xué)說“撞擊說”“火山說”。在探究恐龍滅絕的原因時，作者的觀點是什么？他的觀點以什么為依據(jù)，又是怎樣推論出來的？
請仔細(xì)閱讀，圈點勾畫。找出文中關(guān)鍵語句，思考作者得出結(jié)論的過程。
提示：一般文章每個段落中都有概括性、提示性的文字或語句，在閱讀中畫出這樣的內(nèi)容可以幫助你提煉文章主要信息，快速準(zhǔn)確的掌握文章主要內(nèi)容。所以說，圈點勾畫是學(xué)習(xí)語文的重要途徑之一。
☆小組討論，與周圍同學(xué)分享你的閱讀信息，并交流觀點，讓同學(xué)明白得出結(jié)論的原因及過程。[請幾名同學(xué)展示]
作者運用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方法，層層剖析了恐龍滅絕的原因（邊總結(jié)邊板書）：
作者以科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科學(xué)實驗的成果為依據(jù)，層次清楚地說明了恐龍滅絕的原因是一個巨大的小行星或彗星對地球撞擊的結(jié)果。
說明順序：科學(xué)發(fā)現(xiàn)→觀點產(chǎn)生→科研成果→印證觀點。這是一種追本求源，由因到果的邏輯說明順序。
☆邏輯順序：指按照人們思維發(fā)展的順序，進(jìn)行合理的推論而得出科學(xué)結(jié)論的思維過程，寫作有關(guān)科學(xué)知識的文章是通常會采用這種符合思維順序的方法作為行文思路，這就使邏輯順序與時間順序、空間順序共同成為說明文的三大說明順序。
�。ㄈ╉樢馄费�
同學(xué)們對邏輯順序有了基本認(rèn)識，可是將深奧的事理由淺入深地展現(xiàn)在人們面前，一方面需要縝密的思維過程，另一方面還要借助語言這個有效的交流工具。準(zhǔn)確嚴(yán)密是說明文語言的基本要求。品味文章語言特點也是我們閱讀文章的一項基本能力。
1、請看大屏幕上的這兩句話：
�。�1）這是導(dǎo)致包括所有恐龍在內(nèi)的許多地球生物滅絕的原因。
�。�2）這也許是導(dǎo)致包括所有恐龍在內(nèi)的許多地球生物滅絕的原因。
兩句話有什么不同？有“也許”跟沒有“也許”，這句話表達(dá)的意思有什么不同？
�。c撥：“這”指什么？“小行星或彗星撞擊地球使很長一段時間內(nèi)陽光無法抵達(dá)地球，是導(dǎo)致地球生物滅絕的原因”是客觀事實，還是根據(jù)現(xiàn)象推出的結(jié)論？是科學(xué)家根據(jù)科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)推測得出結(jié)論。如果去掉“也許”，句子意思就成了一個科學(xué)的`判斷，與客觀事實不符。由此可以得出這樣的結(jié)論：去掉“也許”，句意過于絕對化，與客觀事實不符。）
雖然只是一個詞的應(yīng)用，卻足以體現(xiàn)說明文語言準(zhǔn)確和嚴(yán)密的特點了。
2、請看這兩句話：
（1）如果在8500c的溫度下把斯石英加熱30分鐘，它將變?yōu)槠胀ㄉ匙印?/p>
�。�2）如果在大約10000c把斯石英加熱30分鐘左右，它將變?yōu)槠胀ㄉ匙印?/p>
像（2）一樣，把表示溫度和時間的詞換成不確定的大約數(shù)字，行不行？
�。ú恍�。因為斯石英變?yōu)槠胀ㄉ匙拥臏囟群蜁r間是推測出來的，還是經(jīng)過科學(xué)驗證的客觀事實？因此，我們可以得出結(jié)論：使用數(shù)字必須采用經(jīng)過科學(xué)驗證后確定的數(shù)字，數(shù)字的運用同樣可以體現(xiàn)說明文語言的準(zhǔn)確、嚴(yán)密。）
3、（學(xué)以致用）你在文中還能找出與前兩個事例相似、能夠體現(xiàn)說明文語言準(zhǔn)確嚴(yán)密的特點的句子嗎？嘗試分析這些句子。
4、小結(jié)：通過《被壓扁的沙子》這篇文章的學(xué)習(xí)，我們親密接觸了阿西莫夫介紹科學(xué)知識的說明文，他用縝密的邏輯順序、準(zhǔn)確嚴(yán)密的語言，使我們明白了恐龍滅絕的原因。相信同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)中再次遇到類似文章時，能夠?qū)W以致用。
（四）悟意會言能力嘗試
阿西莫夫除了這篇文章提到恐龍滅絕的問題，他的另一篇文章《恐龍無處不在》也與恐龍滅絕有關(guān)，《恐龍無處不在》跟《被壓扁的沙子》有什么異同點？
請大家閱讀《恐龍無處不在》，就兩文異同點互相交流。
�。ㄈ魰r間充足，請大家齊讀《恐龍無處不在》的第一句話，提示他們：生活中一些貌似風(fēng)馬牛不相及的事物中存在著內(nèi)在聯(lián)系，只要在生活中做個有心人，你肯定會有獨到的發(fā)現(xiàn)。）
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)：
尋找《恐龍無處不在》與《被壓扁的沙子》有什么不同，結(jié)合課文做具體分析（可以從說明順序、說明方法、說明角度、說明語言、科學(xué)結(jié)論等多角度進(jìn)行分析）
課后反思：
1、我在進(jìn)行本課的人教八上時試圖凸顯本文科學(xué)性特點，又因執(zhí)教學(xué)生剛進(jìn)入八年級，相關(guān)知識的教學(xué)還沒有展開，所以確定以說明文的說明順序、語言特點為主要教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上，我以“導(dǎo)入新課”“據(jù)意知言”“順意品言”“悟意會言”來逐層遞進(jìn)地深入研讀文章。
2、新課改理念中特別強調(diào)要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，所以我在設(shè)計本課時加入小組討論，借以讓學(xué)生自主理順本文的行文思路并能夠用準(zhǔn)確語言進(jìn)行表述，使學(xué)生在討論中明確邏輯順序的特點。
3、說明文語言特點是這一特殊文體必須掌握和品析的，因此，我用命題形式直觀而有針對性地指導(dǎo)學(xué)生理解語言準(zhǔn)確嚴(yán)密的特點，以求達(dá)到印象深刻。
4、具體執(zhí)教中，我由于經(jīng)驗不足、較為緊張，遺漏了“換題目”的內(nèi)容，語言表達(dá)上也出現(xiàn)了較多疏漏。面對陌生學(xué)生的緊張情緒，我沒有做到有效調(diào)控，致使自己語言羅嗦、偏離教學(xué)內(nèi)容，同時影響了正常教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行，尤其是最后“悟意會言”部分無法具體展開。
5、今后在工作中，我還需要進(jìn)一步加強理論學(xué)習(xí)，以課改新理念指導(dǎo)自己的教學(xué)工作，多學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的案例和課堂實錄，不斷鍛煉自己、提高自己。
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