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《夏感》教案
作為一位杰出的老師,時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢?以下是小編為大家整理的《夏感》教案,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
《夏感》教案1
教學(xué)目標(biāo):
1、感受作者抓住具有季節(jié)性特點(diǎn)的景物展開(kāi)描寫(xiě)的方法。
2、從煉字、修辭、句式角度品味文章富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
3、體會(huì)作者對(duì)勞動(dòng)的熱愛(ài),對(duì)辛勤勞作的農(nóng)民的由衷贊美,感受文章的理性之美,從而生發(fā)責(zé)任感,使命感。
教學(xué)重點(diǎn):品味語(yǔ)言,感受文章語(yǔ)言的魅力。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者對(duì)勞動(dòng)的歌頌,對(duì)勞作農(nóng)民的贊美及對(duì)火熱生活的向往
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入課文言說(shuō)情緒
同學(xué)們,夏天的尾音不響,秋天的興味正濃,老師推測(cè)大家對(duì)夏天的感情該是還在的,喜歡不喜歡夏?說(shuō)說(shuō)自己的理由(學(xué)生自由言說(shuō))。那么,當(dāng)代作家梁衡對(duì)于夏天的情感又是怎樣的呢?今天這節(jié)課就讓我們走進(jìn)梁衡《夏感》。(PPT顯示課題及作者)
二、整體感知明情探緣
1、學(xué)生自由地放聲朗讀課文,思考作者對(duì)夏天的感情是怎樣的。
2、教師提問(wèn):作者為什么要贊美夏季?可以依照行文的順序找出關(guān)鍵詞,以“因?yàn)檫@是一個(gè)---------的夏”的句式,說(shuō)說(shuō)作者贊美夏季的原因。
這是一個(gè)旋律緊張、熱烈、急促的夏。
這是一個(gè)氣勢(shì)磅礴的夏。
這是一個(gè)迸發(fā)旺盛活力的夏。
這是一個(gè)色彩金黃的夏。
這是一個(gè)生命交替旺盛的夏。
這是一個(gè)浸在苦澀的汗水里的夏。
這是一個(gè)黃金的夏。
三、研讀賞析品咂情語(yǔ)
1、在這諸多的原因里,作者贊美并描繪夏包括幾個(gè)語(yǔ)段?你們能根據(jù)描寫(xiě)的內(nèi)容從對(duì)象上分分類嗎?
明確:2-4段,夏天的景和人兩個(gè)方面。
2、現(xiàn)在我們一起賞析寫(xiě)人的內(nèi)容,看作者是怎樣描寫(xiě)夏天緊張的旋律的。
、偈紫嚷(tīng)老師初讀本段,同學(xué)們大膽評(píng)點(diǎn),要勇于言說(shuō),表明自我的主張,發(fā)出自己的聲音,我思我在。
②交流怎樣的閱讀才可以感受到字里行間的那種緊張氣息?才可以讀出散文的情調(diào)來(lái)?
經(jīng)過(guò)討論明確:把握句式的特點(diǎn),本段以短句為主,獨(dú)詞,詞語(yǔ)反復(fù),間不容發(fā)的緊張。農(nóng)民夜里不寐的心理揣摩,他們?cè)谙胧裁?怕刮風(fēng),擔(dān)心有云壓來(lái),風(fēng)云帶來(lái)雨水,而麥子還在場(chǎng)上,如果下雨的話,就要想著起來(lái)把麥子蓋起來(lái),不然麥子遭了雨,要發(fā)霉生芽的。心理默念老天可千萬(wàn)不要下雨,如果要下雨的話,還是等麥子收回家吧,老天。對(duì)農(nóng)民此時(shí)心理的補(bǔ)充讓學(xué)生感受到農(nóng)民的企盼,不安。再來(lái)看看作者的情感,通過(guò)關(guān)鍵詞,該松一口氣了的該,亦夠苦了的亦等都可以看出作者內(nèi)心對(duì)農(nóng)民的體恤、理解,從挑著夏秋兩季中又可以感受到作者對(duì)農(nóng)民使命感責(zé)任感的贊美。
③讓我們深懷緊張,企盼,贊美的情感來(lái)朗讀本段。
綜述:對(duì)語(yǔ)言的賞析可以集中在煉字、修辭、描寫(xiě)的角度。賞析的目的是為了更好的閱讀感受。
④下面老師把2-3段的內(nèi)容交給大家,每個(gè)人選擇一段,從煉字、修辭、句式等角度來(lái)品味。先理解,然后依照自己的理解讀出聲來(lái)。等下,咱們比一比,賽一賽,看誰(shuí)的理解和朗讀入味。
典型句子一:“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡,冒氣而終于沸騰一樣,山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā),林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長(zhǎng)墻”一句加以品味。
明確:運(yùn)用比喻,形象地寫(xiě)出從春到夏景物逐漸變化的過(guò)程,抓住“細(xì)”——“厚”、“綠”——“黛”、“煙”——“墻”等詞,另外“沸騰”一詞突出了夏天的熱烈,“凝成”突出了綠色之濃。
典型句子二:“火紅的太陽(yáng)烘烤著一片金黃的大地,麥浪翻滾著,撲打著遠(yuǎn)處的山、天上的云,撲打著公路上的汽車(chē),象海浪涌著一艘艘的艦船”一句加以品味。
明確:運(yùn)用比喻,形象地寫(xiě)出麥的面積之大,可以涌起一艘艘的艦船!胺瓭L”、“撲”說(shuō)明麥子長(zhǎng)勢(shì)之猛,給人熱烈的的感覺(jué),突出了夏的磅礴之勢(shì)!昂婵尽币辉~寫(xiě)出了太陽(yáng)的火熱、猛烈。
典型句子三:“你看,麥子剛剛割過(guò),田間那挑著七八片綠葉的棉苗、那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米,那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧,無(wú)不迸發(fā)出旺盛的.活力。
明確:一個(gè)“挑”字,寫(xiě)出了綠葉的飽滿、精神;一個(gè)“舉”字,讓我們感到了高粱玉米搖頭晃腦的歡悅;一個(gè)“匍匐”中,抓住了瓜秧的特點(diǎn),無(wú)懼前行的生命力。一切都是充滿活力的”一句加以品味。
四、深入探究鑒賞情藝
1、作者寫(xiě)夏的色彩是金黃的,卻不描寫(xiě)它,而且還寫(xiě)了春之色,秋之色,作者這樣安排意圖是什么?(感受作者的哲思之美)
2、你能仿照春之色,秋之色的句式,發(fā)揮一下想象來(lái)寫(xiě)寫(xiě)夏之色,冬之色嗎?可以兩兩合作完成。(寫(xiě)出自己的特立之思)
3、苦澀的汗水有什么值得贊美的?但是這卻是作者盛贊夏的一個(gè)重要原因,你能探究出作者這樣寫(xiě)的真正用意嗎?
明確:只有苦澀的汗水,辛苦的付出,迫切的使命感,強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí),才能創(chuàng)造出生活的美好來(lái)。這里的農(nóng)民是中原大地的農(nóng)民,這些農(nóng)民對(duì)生命如此熱烈的投入才潤(rùn)澤了中華民族的燦爛文明,所以,作者贊美苦澀的汗水就是向往著這種火熱的生活,生活的理想就是在這火熱里鑄就。讓我們縱情高歌這生命的華彩,這緊張,熱烈,急促的生命樂(lè)章!
五、小試牛刀秋日私語(yǔ)
1、請(qǐng)你把目光聚焦在某個(gè)環(huán)境里,選擇具有秋季特色的一些景物,并抓住這些景物的特征,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法,擇取富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ),以《秋韻》為題寫(xiě)一個(gè)片段,200字左右。
2、收集描寫(xiě)夏的古詩(shī)詞,不少于兩首,熟讀感知交流。
板書(shū)如下:
夏感
緊張、熱烈、急促
氣勢(shì)磅礴景蓬勃壯美生命的召喚
迸發(fā)活力
贊美色彩金黃
生命交替人辛勤忙碌使命的肩負(fù)
浸于汗水
黃金之夏
《夏感》教案2
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo): 有感情的朗讀課文,把握文章內(nèi)容。 學(xué)習(xí)修辭手法的運(yùn)用。
過(guò)程與方法目標(biāo):品味文章的優(yōu)美句子。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):感受作者對(duì)夏的贊美,引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生活。
教學(xué)重點(diǎn):有感情的朗讀課文,把握文章內(nèi)容。
學(xué)習(xí)修辭手法的運(yùn)用。
感受作者對(duì)夏的贊美。
教學(xué)難點(diǎn):
品味文章的優(yōu)美句子
課時(shí)安排:一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課:
調(diào)查導(dǎo)入:一年四季你最喜歡哪一季?引入:喜歡夏天的人寥寥無(wú)幾,下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)梁衡的《夏感》,看看作者對(duì)夏天有何獨(dú)特的感受。
2、了解作者:
梁衡,1946年生,山西霍州人. 他是著名的新聞理論家、散文家、科普作家和政治家。
二、解題。
文章的題眼是什么?什么意思?(教師盡可能地引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“感”的意思,如:感受、感動(dòng)、感激、感染、感覺(jué)、感想、感知、感情、感觸等等)
三、聽(tīng)讀課文,掃除字詞。
給下列加點(diǎn)字注音并解釋:
貯滿(zhù ):儲(chǔ)存、積存
澹澹(dàn ) :水波蕩漾的樣子
芊芊(qiān qiān ):草木茂盛
磅礴(páng )(bó) :氣勢(shì)盛大
黛色(dài ):青黑色
匍匐(pú )(fú):爬行
四、講解賞析課文內(nèi)容
1、齊讀第一段,問(wèn):這是寫(xiě)夏感中的哪個(gè)詞?(感受)夏天的總體感受是什么?(緊張、熱烈、急促)
2、快速默看課文2—4段,看看這三段各是寫(xiě)夏感中的那個(gè)詞?
學(xué)生自主、合作探究,教師歸納:三段分別感知了夏天的自然景色 、夏天的色彩、夏天的旋律,(依據(jù)歸納,板書(shū)夏之景,夏之色,夏之韻或夏之人)
3、看看第一段和2—4段是一種怎樣的關(guān)系?說(shuō)明理由。
討論歸納:2—4段作者具體感知了夏天的景物,夏天的顏色,感受夏天里農(nóng)民緊張的勞動(dòng),正好說(shuō)明了第一段中的三個(gè)特點(diǎn),所以是總分的特點(diǎn)。
4、自由朗讀課文第二段,找出本段中寫(xiě)夏天天氣的句子用筆畫(huà)起來(lái)。(學(xué)生讀畫(huà),然后說(shuō)說(shuō)天氣的特點(diǎn):炎熱或者火熱)
5、請(qǐng)用你的語(yǔ)氣讀出天氣的變化。(指名讀,教師提示:可按天氣的變化過(guò)程把握語(yǔ)氣,先可慢讀,天氣熱起來(lái)后就要讀出熱的氣勢(shì))
6、在炎熱的天氣里,作者主要寫(xiě)了哪些景物?(草,樹(shù),蟬,陽(yáng)光,遠(yuǎn)處的山,天上的云,麥浪)
7、學(xué)生探究:在作者所寫(xiě)景物的句子里,你喜歡哪句話?為什么?
學(xué)生討論、歸納發(fā)言,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。(可從修辭、關(guān)鍵詞、感受器官的感受等方面進(jìn)行分析)
分析示例:“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長(zhǎng)墻”,這是以彼物喻此物,用人們習(xí)見(jiàn)的“長(zhǎng)墻”喻“綠煙”,更加直觀。
“像海浪涌著一艘艘的艦船”,這是比喻“公路上的汽車(chē)”,它們?cè)邴溊酥行旭,讓人產(chǎn)生幻覺(jué),像是“艦船”,以喻其疾速、氣勢(shì)雄壯。
再看擬人句:
“山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)”,是作者的想像,生動(dòng)形象。
“輕飛曼舞的蜂蝶不見(jiàn)了”,“曼舞”是想像,用了擬人寫(xiě)法,想像其優(yōu)美的舞姿,很生動(dòng)。
8、挑出文章中“火紅的太陽(yáng)……夏天到了”訓(xùn)練朗讀。
9、過(guò)渡:作者捕捉了夏天里有特色的景物,突出了夏天熱烈的.氣勢(shì),還以顯微鏡的效果觀察了夏天的顏色。提示學(xué)生默看課文第三段,找出具體描繪夏之色的句子。這種顏色是一種什么樣的顏色?(是一種金黃的顏色,更是一種透出旺盛的生命力的顏色。)
10、為了寫(xiě)這種顏色,作者用了什么寫(xiě)法?(對(duì)比)找出對(duì)比的句子,根據(jù)作者對(duì)夏天的描寫(xiě)也仿照它的形式寫(xiě)一句話。
示例:
夏之色為火的紅,如太陽(yáng),如辣椒,昭示著旺盛的生命。
夏之色為濃的綠,如樹(shù)葉,如勁草,展示著美麗的青春。
冬之色為冷的白,如冰雪,如天云,孕育著新的生命力。
冬之色為死的灰,如草木,如泥土,宣告舊生命的終結(jié)。
11、分析第四段。本段主要以朗讀帶分析(提示學(xué)生朗讀的處理:語(yǔ)速要快,語(yǔ)氣要短,要讀出農(nóng)民的緊張的心情)。
學(xué)生自由朗讀,然后指名讀后評(píng)價(jià),有時(shí)間的話應(yīng)該全體朗讀。讀后說(shuō)說(shuō)你會(huì)想到以前學(xué)過(guò)的哪首詩(shī)歌?(憫農(nóng):鋤禾日當(dāng)午——)
12、過(guò)渡:作者感知了夏天如此熱烈、成熟的景物,感受到農(nóng)民的緊張、繁忙,那么作者對(duì)夏天有什么樣的感情?(贊美和喜愛(ài)之情)
13、朗讀最后一段,說(shuō)說(shuō)本段有什么作用?(點(diǎn)明中心、總結(jié)全文)
全文的結(jié)構(gòu):總——分——總。
四、總結(jié)全文。
本文緊扣“夏感”,先總寫(xiě)對(duì)夏天的感受,然后具體感知夏天的景、色、人,抒寫(xiě)了作者對(duì)夏天的贊美和喜愛(ài)之情。感主要有三層含義:感受、感知、感情,寫(xiě)出了自己對(duì)夏天的獨(dú)特認(rèn)識(shí)。
五、文章最后寫(xiě)道:“遺憾的是,歷代文人不知寫(xiě)了多少‘春花秋月’,
卻極少有夏的影子!彼伎迹耗敲磽(jù)你所知,有關(guān)夏天的古詩(shī)句有哪些?
泉眼無(wú)聲惜細(xì)流,樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。
——宋代楊萬(wàn)里《小池》
畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅。
——宋代楊萬(wàn)里《曉出凈慈送林子方》
明月別枝驚鵲,清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說(shuō)豐年,聽(tīng)取蛙聲一片。七八個(gè)星天外,兩三點(diǎn)雨山前。舊時(shí)茅店社林邊,路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)。
――辛棄疾《西江月》
赤日滿天地,火云成山岳、草木盡焦卷,川澤皆竭涸。輕覺(jué)衣重,密樹(shù)苦陰薄。
――王維《苦行》
小結(jié)全文
羅丹說(shuō)過(guò)“世界上不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”,當(dāng)你試著用敏感而虔誠(chéng)的心靈去捕捉生活中的情趣之光時(shí),你會(huì)發(fā)現(xiàn)眼前這個(gè)熟悉而又陌生的世界,竟是如此卓爾不群,令人感動(dòng)!讓我們大家睜開(kāi)心靈的眼睛,去感知這個(gè)天地之間的不同的美好吧!
《夏感》教案3
教學(xué)目標(biāo)
1.感受夏天的特點(diǎn)及文章的語(yǔ)言魅力。
2.體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
3.學(xué)習(xí)課文抓住特征寫(xiě)景的方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) :作者觀察、描述景物的特點(diǎn)。
第一課時(shí)(總 課時(shí))
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
走過(guò)了秋天、冬天和春天,我們?cè)搧?lái)經(jīng)歷火熱的夏季了。大家心中的夏天是怎樣的呢,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)呢?
。▽W(xué)生七嘴八舌)
在詩(shī)人、作家筆下,夏并不是一個(gè)受到青睞的季節(jié)。他們筆下的夏是“毒惡的灰沙陣”,“燙著行人的臉”,“干燥炎熱的風(fēng)”,“兇惡的嘶叫著”,“人像快干的魚(yú)”,“大地在高熱度中發(fā)抖”(引自茅盾、老舍、高爾基、羅曼·羅蘭諸人作品)——一種作為藝術(shù)的'內(nèi)容中苦悶壓抑象征的夏感;或者是“日常睡起無(wú)情思”(楊萬(wàn)里),“手倦拋書(shū)午夢(mèng)長(zhǎng)”(蔡確)——一種輕松閑適中透出無(wú)可奈何的夏感。
可是,當(dāng)代作家梁衡卻敢于履新涉奇,從人所寡言處言之,高聲贊美這個(gè)春與秋之間的夏季,令人由衷嘆服。我們今天所學(xué)的課文——《夏》確實(shí)能夠得上是當(dāng)代散文中一篇難得的精品。(板書(shū)夏梁衡)
二、研讀課文
1.初讀課文,整體感知:
、僮髡吡汉夤P下的夏具有哪些特點(diǎn)?(緊張、熱烈、急促)
、谡n文表達(dá)了作者怎樣的感情?(熱愛(ài)、贊美)
2.細(xì)讀課文,深入思考:
、俦容^:
A.春夏景物比較:明確夏天的景物特征。
B.夏天的色彩與春秋天的色彩比較,比較寫(xiě)夏之熱烈。
C.“春日融融、秋波澹澹”與“苦澀的汗水”對(duì)比,得出作者寫(xiě)夏天的原因在于歌頌勞動(dòng),歌頌勞動(dòng)人民。
、谧プ√卣髅鑼(xiě)景物
A.(例如第二段)描寫(xiě)夏景——選擇細(xì)草成厚發(fā)綠煙成黛色長(zhǎng)墻蟬太陽(yáng)烘烤麥浪翻滾熱風(fēng)浮動(dòng)等極具季節(jié)特征的景物描寫(xiě)
B.對(duì)“旺季”描繪——麥子剛割過(guò)棉苗(挑)、高粱、玉米(舉)、瓜秧(匍匐)
C.用“五月人倍忙”體現(xiàn)夏于緊張、急促的旋律用田間揮鐮農(nóng)民、彎著腰、流著汗、快打等來(lái)具體表現(xiàn)。
D.抽象事物具體化——色彩冷、赤(抽象)
用“碧波、嫩竹”具體表現(xiàn)冷用“夕陽(yáng)、紅葉”具體表現(xiàn)赤
三、作業(yè):
根據(jù)自己的感受,抓住特征,寫(xiě)一段夏景。
第二課時(shí)(總 課時(shí))
教學(xué)目標(biāo)
1.體味文章語(yǔ)言特色。
2.通過(guò)比較閱讀,體味作者的感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):文章的語(yǔ)言特點(diǎn)
教學(xué)過(guò)程:
一、回顧全文,導(dǎo)入新課:
通過(guò)上一課學(xué)習(xí),你有哪一些收獲?
1.運(yùn)用對(duì)比、比較的方法揭示事物特征。
2.學(xué)習(xí)到抓住特征寫(xiě)景。
二、學(xué)習(xí)文章的語(yǔ)言特色——生動(dòng)、準(zhǔn)確、表現(xiàn)力強(qiáng)。
1.修辭。(比喻、擬人、排比、對(duì)偶)
2.動(dòng)詞的運(yùn)用。(結(jié)合課后探究練習(xí)二)
3.短句的運(yùn)用。
4.?dāng)⑹、議論、描寫(xiě)(直接描寫(xiě)、間接描寫(xiě))
5.照應(yīng)。
三、比較閱讀:
正如作者所說(shuō),“歷代文人不知寫(xiě)了多少春花秋月,卻極少有夏的影子”“有閑情逸致的人”不喜歡夏天“緊張的旋律”閱讀下面這首詩(shī),說(shuō)說(shuō)與課文表達(dá)的思想感情有什么不同?
山亭夏日
。ㄌ疲└唏
綠樹(shù)陰濃夏日長(zhǎng),樓臺(tái)倒影入池塘。
水晶簾動(dòng)微風(fēng)起,滿架薔薇一院香。
這首唐詩(shī)描繪了一幅情調(diào)清和的夏日?qǐng)D畫(huà),表現(xiàn)詩(shī)人悠閑自在的閑適情趣、而課文抒發(fā)的是對(duì)夏天充滿“緊張、熱烈、急促的旋律”的贊美,和對(duì)那些在夏日里分外繁忙的農(nóng)人的謳歌,表達(dá)作者對(duì)這種充滿激情的火熱生活的向往。
四、布置作業(yè):
課外閱讀峻青的《海濱仲夏夜》。要求:1.注意寫(xiě)景方法2.體味作者感情
《夏感》教案4
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與能力:
理解積累“磅礴、貯、黛色、匍匐、芊芊、輕飛曼舞、閑情逸趣”等詞語(yǔ),學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫(xiě),體會(huì)生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言特點(diǎn),感受語(yǔ)言的魅力;鑒賞本文新奇豐富的想象美。
2、過(guò)程與方法:
聯(lián)想想像法、引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中,展開(kāi)豐富的想象,進(jìn)入課文描寫(xiě)的情境。品味賞析語(yǔ)文,感受熱烈、緊張、急促的夏天的世界。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:
體味作者所表達(dá)對(duì)夏的喜愛(ài),對(duì)勞動(dòng)人民的贊美之情。
教學(xué)重點(diǎn):
欣賞品味的語(yǔ)言、在欣賞和品味中受到情感的熏陶,享受審美的樂(lè)趣。
難點(diǎn):
體會(huì)的寫(xiě)作技巧。
教學(xué)方法:
朗讀法、合作探究法
一、導(dǎo)入新課
一年四季、春夏秋冬、周而復(fù)始、有人鐘愛(ài)百花爭(zhēng)艷的春天,有人喜愛(ài)瓜果飄香的秋天,有人喜歡白雪皚皚的冬天,但是夏天,好像總是寂寞的時(shí)候多,請(qǐng)同學(xué)們?cè)谟洃浿兴阉饔嘘P(guān)夏的詩(shī)文。
的確,歷代的文人墨客書(shū)寫(xiě)春、秋、冬的比比皆是,但是寫(xiě)夏的卻很少,可是當(dāng)代作家梁衡卻敢于履新涉奇,從人所寡言處言之,高聲贊美這春與秋之間,充滿活力和激情的夏季,令人由衷的嘆服。今天,讓我們踏著夏緊張、熱烈、急促的旋律,與作家梁衡一起,來(lái)一次夏天的旅行!
二、走進(jìn)夏
1、朗讀是開(kāi)啟語(yǔ)文殿堂的金鑰匙,請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀、認(rèn)真思考:
① 劃出不會(huì)讀的字詞
、 作者喜歡夏天嗎?從文中的哪一句話可以看出?
、 夏天有哪些值得作者欣賞的地方呢?
2、美文需要美讀,教師配樂(lè)范讀(鋼琴曲《夏日香氣》)
、 請(qǐng)學(xué)生對(duì)老師的朗讀加以點(diǎn)評(píng),并思考:教師為什么要這樣設(shè)計(jì)朗讀腳本?
、 方法指導(dǎo):誦讀時(shí),要在腦海里想像文中的畫(huà)面,朗讀時(shí)要讀出輕重、緩急,讀出感情
、 學(xué)有致用,學(xué)生朗讀(齊讀——個(gè)別朗讀)
你們的朗讀,讓老師感受到了生活的火熱與生命的激情,難怪作者要高聲贊美夏天。
三、品味夏
語(yǔ)言是思想的外殼,一篇好往往用精美的語(yǔ)句表達(dá)其思想感情。因此,我們?cè)谧x時(shí)不僅要了解的.內(nèi)容,還要細(xì)細(xì)地品味的語(yǔ)言。
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀2、3段,圈劃出你認(rèn)為用得好的詞或是寫(xiě)得美打動(dòng)你的心的句子,說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。
、 方法提示:從用詞之美或修辭之美上去體會(huì)
② 小組討論、交流閱讀心得
2、一篇精美的散文真是讀你千遍也不厭倦,作者用他那充滿激情的妙筆描繪出了氣勢(shì)磅礴、充滿生機(jī)的夏天,熱情地贊美了一群勤勞樸實(shí)的農(nóng)民、讀罷全文,令人由衷的嘆服。梁衡的為什么會(huì)具有如此巨大的魁力呢?我們不妨來(lái)探尋一下寫(xiě)景的技巧!
景物描寫(xiě)的方法:按照順序,寫(xiě)景要有條理;運(yùn)用修辭,寫(xiě)景要形象;
斟詞煉字,寫(xiě)景要準(zhǔn)確傳神;動(dòng)靜結(jié)合,寫(xiě)景要有神韻;
點(diǎn)面結(jié)合,寫(xiě)景要全面且突出重點(diǎn);融入感情,寫(xiě)景要言情。
四、拓展延伸
羅丹說(shuō)過(guò):“世界上不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛!”當(dāng)你試著用敏感而虔誠(chéng)的心靈去捕捉生活中的情趣之光時(shí),你會(huì)發(fā)現(xiàn)眼前這個(gè)熟悉而又陌生的世界竟是如此的卓然不群、令人感動(dòng)!年輕的我們既需要激情的喧囂,也需要沉靜的思考,讓我們?cè)诖喝杖谌、夏日炎炎、秋波澹澹、冬雪皚皚中,去領(lǐng)略欣賞美吧!
秋天在不經(jīng)意間已悄然來(lái)到了我們的身邊,老師希望同學(xué)們用美的眼睛去觀賞秋天,用美的心靈去感悟秋天,用你的妙筆去抒寫(xiě)秋天的贊歌。今天,讓我們寫(xiě)一篇《秋感》,老師相信同樣精美的會(huì)在我們之中產(chǎn)生!
《夏感》教案5
夏感優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)—— 梁衡
1. 知識(shí)目標(biāo):有感情的朗讀課文,把握夏天的特點(diǎn),理清文章思路。
2. 能力目標(biāo):能夠賞析文中精彩的句子。
3. 情感目標(biāo):感受作者對(duì)夏的贊美,引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)
體會(huì)文章生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言特點(diǎn),感受其語(yǔ)言魅力。
三、教學(xué)方法
討論探究法 比較閱讀法
四、課時(shí)安排
1課時(shí)
一、情境導(dǎo)入:
在詩(shī)人、作家的筆下,夏并不是一個(gè)受到青睞的季節(jié)。他們筆下的夏是“惡毒的灰沙陣”,“燙著行人的臉”,“干燥炎熱的風(fēng)”,“兇惡的嘶叫著”,“人像快干的魚(yú)”,“大地在高熱度中發(fā)抖”(引自茅盾、老舍、高爾基、羅曼·羅蘭諸人作品)——一種作為藝術(shù)的內(nèi)容中苦悶壓抑象征的夏感 ;或者是“日常睡起無(wú)情思”(楊萬(wàn)里),“手卷拋書(shū)午夢(mèng)長(zhǎng)”(蔡確)——一種輕松閑適中透出無(wú)可奈何的夏感。
可是當(dāng)代作家梁衡卻敢于履新涉奇,從人所寡言處言之,高聲贊美這個(gè)春與秋之間的夏季,令人由衷嘆服。今天我們就學(xué)習(xí)當(dāng)代散文中難得一見(jiàn)的精品——《夏感》
二、自主學(xué)習(xí)
1、 作者簡(jiǎn)介 梁衡:
2、 字詞解讀
⑴生字注音
貯滿( ) 澹澹( ) 芊芊( )
磅礴( ) 黛色( ) 匍匐( )
、圃~語(yǔ)解釋
、 芊芊:
、 主宰:
、 春華秋實(shí):
、 閑情逸致:
、 迸發(fā):
、 承前啟后:
三、合作探究
1、初讀課文,梳理結(jié)構(gòu)
2、朗讀課文 理解內(nèi)容
(1)哪些段落是寫(xiě)夏天的熱烈的?
、俚诙沃心囊粋(gè)詞語(yǔ)緊扣住了第一段中的“熱烈”一詞?
、谕ㄟ^(guò)寫(xiě)春天與夏天的景物(比較),突出夏天的特點(diǎn)的句子是什么?
、墼谧髡呖磥(lái),夏天的色彩為什么是金黃的?
、茉鯓永斫狻笆斋@之已有而希望還未盡,正是一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季!边@句話的?
、颇男┱Z(yǔ)句是寫(xiě)夏天的旋律是緊張的?
、亲髡邽槭裁床桓桧灤夯ㄇ镌拢澝肋@充滿緊張、急促旋律的夏天呢?
(4)在描寫(xiě)夏景的文段中,我們發(fā)現(xiàn)了大量?jī)?yōu)美的句子,選出你喜歡的.句子說(shuō)明理由。(提示:找出比喻句、擬人句)
四、拓展延伸
正如作者所說(shuō),:“歷代文人不知寫(xiě)了多少春花秋月,卻極少有夏的影子”,“有閑情逸致的人”不喜歡夏天“緊張的旋律”,閱讀下面這首詩(shī),說(shuō)說(shuō)與課文表達(dá)的思想感情有什么不同?
山亭夏日
——(唐)高駢
綠樹(shù)陰濃夏日長(zhǎng),樓臺(tái)倒影入池塘。
水晶簾動(dòng)微風(fēng)起,滿架薔薇一院香。
不同之處:
五、學(xué)習(xí)小結(jié)
本文抓住夏天熱烈、緊張、急促,收獲已有而希望未盡的特點(diǎn),描繪夏天金黃色的大地上暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬(wàn)物蓬勃生長(zhǎng)的景象,表達(dá)了對(duì)夏天的喜愛(ài)之情,深情贊美了辛勤勞作的農(nóng)民。
絕 唱
我每年都要到圓明園去。雖然圓明園一直有荷花池,可我到圓明園看荷花,卻既不在三四月間去看它的綠葉,也不在五六月間去看它的紅花,我只愿在每年的初冬季節(jié)去。
誠(chéng)然,荷花綠葉的美是無(wú)可比擬的。它淺淺的深深的綠葉上凝聚著汪汪點(diǎn)點(diǎn)的水露,在陽(yáng)光的照射下,宛如透明的翡翠上滾動(dòng)的幾顆珍珠。這是這一塘荷花最美的時(shí)候嗎?“接天蓮葉無(wú)窮碧,”的名句曾被人無(wú)數(shù)次地吟詠過(guò)。我曾經(jīng)以為,這是荷花最美的時(shí)候,可是我現(xiàn)在卻覺(jué)得,也許一切并非如此。
誠(chéng)然,荷花的紅、荷花的美是有口皆碑的。它粉粉的、淡淡的、雅雅的,仿佛永遠(yuǎn)是十五六歲的年紀(jì)。不管在明亮的陽(yáng)光下或是在輕風(fēng)細(xì)雨中,它亭亭于岸畔又隱隱于水底的那些神秘莫測(cè)的艷影,都會(huì)使人心醉神迷。這是這一塘荷花最美的時(shí)候嗎?“映日荷花別樣紅”的詩(shī)句,人們總是不絕于口。我也曾經(jīng)認(rèn)為,滿塘紅艷是荷花最美的時(shí)候,可是我現(xiàn)在越來(lái)越不這么認(rèn)為了。
那是十多年前的十一月,我獨(dú)自一人到圓明園,想去尋找那里的殘秋?墒钱(dāng)我徜徉于既找不到一片綠葉也找不到一朵紅花的荷花池的石岸上時(shí),無(wú)意之間,卻被驀然呈現(xiàn)在面前的另一種景色震撼了:在映滿圓明園斷石殘柱的倒影中間,是一池殘荷——有的枯梗還高高地聳立著,有的則已折斷在水中;有的葉子早被秋風(fēng)撕破,有的卷作黑色的一團(tuán),卻依然在空中高擎;那些曾是翠綠色或者金黃色的蓮蓬,有的雖然已變成黑色,卻依然在空中高舉,有的被風(fēng)雨摧折,成堆地倒伏在水中,卻依然守著它自己的根?吹竭@些景象,我頓時(shí)感到自己走進(jìn)了一個(gè)荷花的神奇世界。
“留得殘荷聽(tīng)雨聲”嗎?不,我感到這滿池的荷花沒(méi)有枯、沒(méi)有死,那布滿池水的斷梗殘枝,完全是那一池碧綠一池艷紅的最高的升華。你從中可以發(fā)現(xiàn)一種美,那種不是紅紅綠綠的俗美,而是蘊(yùn)藏于殘破枯敗之中的、充滿自信和孤傲的凄美。
它是滿池桔梗殘葉,它不再以綠葉去使人清心,也不再以紅花去使人陶醉,但它卻表達(dá)了一種精神,一種力量。它和圓明園留給人們的斷墻一樣,是一種似乎已被摧毀但卻永遠(yuǎn)無(wú)法摧毀的象征,是一種不屈的沉默。因此,我想,這滿塘殘荷才是圓明園荷池的絕美之處,它是遠(yuǎn)勝于色、遠(yuǎn)勝于香的一池歷盡凄風(fēng)苦雨的絕唱。何況,隆冬過(guò)后,它那散落滿地的蓮子,又會(huì)吐出新芽,用它青青的綠意,覆蓋著這片古老的荷池呢!
不要“留得殘荷聽(tīng)雨聲”,還是“風(fēng)雨聲中聽(tīng)殘荷”吧!去聽(tīng)它的精神,去聽(tīng)它的力量!
1、 聯(lián)系語(yǔ)境,注音并解釋文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
亭亭:( )__________________________
徜徉:( )__________________________
2.第④段運(yùn)用了什么表達(dá)方式?寫(xiě)了什么?第⑤⑥段運(yùn)用了什么表達(dá)方式?作用是什么?
3.品讀、賞析下面的句子。
(1) 它淺淺的深深的綠葉上凝聚著汪汪點(diǎn)點(diǎn)的水露,在陽(yáng)光的照射下,宛如透明的翡翠上滾動(dòng)的幾顆珍珠。
(2) 有的葉子早被秋風(fēng)撕破,有的卷作黑色的一團(tuán),卻依然在空中高擎。
4.作者在寫(xiě)殘荷時(shí)多次提到圓明園的斷墻殘柱,這兩者有何相似之處?
5.在第7段中,“留得殘荷聽(tīng)雨聲”與“風(fēng)雨聲中聽(tīng)殘荷”有何不同?結(jié)合文意,談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
6、下列對(duì)原文的理解分析,不正確的一項(xiàng)是( )
A.圓明園的荷花和別處的荷花不一樣在于它不迎合季節(jié),既盛開(kāi)于五六月間,也持續(xù)到十月殘秋.
B.作者很善于細(xì)節(jié)描寫(xiě),例如文中畫(huà)線語(yǔ)句通過(guò)對(duì)碧荷上水露的描寫(xiě),產(chǎn)生了集靜態(tài)美與動(dòng)態(tài)美于一體的效果.
C.第7段無(wú)疑而問(wèn),自然過(guò)渡,既水到渠成引出作者以為最美的荷花,又引發(fā)讀者的閱讀的興趣.
D.作者引用李商隱的詩(shī)句留得殘荷聽(tīng)雨聲,不僅富有文化意蘊(yùn),而且切合文章題意,深化了主題.
7、作者最愛(ài)十月的殘荷,為什么要從春夏的荷花寫(xiě)起?
8.從第8段看,作者筆下的荷花的神奇世界表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面?
9.文章題目為絕唱,請(qǐng)根據(jù)文意,理解絕唱的含義.
《夏感》教案6
教學(xué)目標(biāo)
1.感受夏天的特點(diǎn)及文章的語(yǔ)言魅力。
2.體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.重點(diǎn):品味文章充滿活力的語(yǔ)言。
2.難點(diǎn):體會(huì)作者在文中表達(dá)的思想感情。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件。
課時(shí)安排:一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
我們先來(lái)欣賞幾幅圖片,同學(xué)們猜猜它們跟哪個(gè)季節(jié)關(guān)系最密切。(生欣賞幾幅圖片,回答)今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)梁衡的《夏感》。
二、聽(tīng)讀課文,整體感知
請(qǐng)同學(xué)推薦一位朗讀水平較高的同學(xué)配樂(lè)朗讀課文:
1.其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)讀,并在腦海里想象畫(huà)面,以字詞,句讀,情感三方面為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)(做到準(zhǔn)確、流利、有感情),點(diǎn)評(píng)朗讀。
2.感悟:請(qǐng)以“這是一個(gè)____的夏”,說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)后的感悟。并說(shuō)明理由。
師小結(jié):這是一個(gè)具有緊張、熱烈、急促的旋律的夏,這是一個(gè)生機(jī)蓬勃的夏,這是一個(gè)生命力旺盛的夏,這是一個(gè)屬于勞動(dòng)人民的夏。下面讓我們一起來(lái)品析作者是如何寫(xiě)的。
三.研讀課文,品析文句
請(qǐng)你找出課文中你最喜歡的詞語(yǔ)或句子,并說(shuō)出理由。
(一)品味句子老師先給我們同學(xué)做個(gè)示范:
范例:(一) (1)好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡,冒氣而終于沸騰一樣,山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā),林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長(zhǎng)墻。
示范:“沸騰”二字讓人體會(huì)到夏天的熱烈,此句運(yùn)用比喻、擬人手法,并且虛實(shí)結(jié)合,形象地寫(xiě)出從春到夏的過(guò)程。
范例(二)(2)火紅的太陽(yáng)烘烤著一片金黃的大地,麥浪翻滾著,撲打著遠(yuǎn)處的山,天上的云,撲打著公路上的汽車(chē),像海浪涌著一艘艘的艦船。
示范:烘烤:太陽(yáng)溫度高。撲打:寫(xiě)出了麥浪翻滾的氣勢(shì)。涌:描寫(xiě)了麥浪翻滾的動(dòng)態(tài)美。此句抓住了夏天典型的景物來(lái)描寫(xiě)
范例(三)(3)金色主宰了世界上一切,熱風(fēng)浮動(dòng)著,飄過(guò)田野,吹送著已熟透了的麥子的香味。示范:從色、味幾方面描寫(xiě)麥浪、表現(xiàn)了夏天的熱情。
同學(xué)們,從這些俊美的文辭中,你讀出了作者蘊(yùn)涵其中的一份怎樣的情感?
(二)體味情感
請(qǐng)完成下面的句式:這是一份____的感情。
師小結(jié):這是一份熱愛(ài)自然,熱愛(ài)夏季的感情,是對(duì)旺盛生命力的謳歌。這是一份歌頌勞動(dòng),贊美勞動(dòng)人民的感情。講到這里,老師心中還有個(gè)疑問(wèn),(打出大屏幕:
(三)質(zhì)疑探究:在作者的眼里,夏天的色彩是(金黃)的。你是如何理解的?)夏天的色彩難道只有金黃的嗎?請(qǐng)同學(xué)們各抒己見(jiàn)。(學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解)作者選取金黃作為夏季的色彩,是否有其特殊的用意呢?請(qǐng)看下面材料。
(四)材料補(bǔ)充(便于了解本文作者和他在本文中體現(xiàn)的思想感情)
(1)作者簡(jiǎn)介:
n 1946年生于山西
n現(xiàn)任:①新聞出版署副署長(zhǎng)②中國(guó)作家協(xié)會(huì)全委會(huì)委員
、廴珖(guó)記者協(xié)會(huì)常務(wù)理事
(2)梁曉聲在《靜夜時(shí)分的梁衡》里對(duì)梁衡的評(píng)價(jià):
①梁衡很謙虛②梁衡待人誠(chéng)懇
、哿汉馄犯窀呱械昧钊诵念潰芰汉獾陌傩招牟恍枰獜(qiáng)調(diào)
(3)就在林(則徐)赴疆就罪的途中,黃河泛濫,在軍機(jī)大臣王鼎的保薦下,林則徐被派赴黃河戴罪治水。他是一個(gè)見(jiàn)害就除,見(jiàn)民有難就救的人,不管是煙害、夷害還是水害都挺著身子去堵。 —— 《最后一位戴罪的功臣》
師小結(jié):正是因?yàn)榱汉庥兄活w不需要強(qiáng)調(diào)的百姓心,所以他關(guān)注百姓的生活和生存,同情百姓的`疾苦,謳歌百姓的辛勤。也只有這樣,他才能為我們展示一個(gè)“見(jiàn)害就除,見(jiàn)民有難就救”的林則徐,為我們描繪一幅八百里秦川火熱的夏季勞作圖。這真是文如其人啊。
欣賞完北方的夏,我們?cè)賮?lái)品味品味南方的夏。
四.拓展延伸:
正如作者所說(shuō),“歷代文人不知寫(xiě)了多少春花秋月,卻極少有夏的影子”,“有閑情逸致的人”不喜歡夏天“緊張的旋律”,閱讀下面這首詩(shī),說(shuō)說(shuō)與課文表達(dá)的思想感情有什么不同?山亭夏日
(唐)高駢
綠樹(shù)陰濃夏日長(zhǎng),樓臺(tái)倒影入池塘。
水晶簾動(dòng)微風(fēng)起,滿架薔薇一院香。
師小結(jié):這首唐詩(shī)描繪了一幅情調(diào)清和的夏日?qǐng)D畫(huà),表現(xiàn)詩(shī)人悠閑自在的閑適情趣;而課文抒發(fā)的是對(duì)夏天充滿“緊張、熱烈、急促的旋律”的贊美,和對(duì)那些在夏日里分外繁忙的農(nóng)人的謳歌,表達(dá)作者對(duì)這種充滿激情的火熱生活的向往。
五.課堂小結(jié)
下面老師想用這樣幾句話為我們這節(jié)課,也為梁衡的這篇文章作個(gè)小結(jié):
梁衡有心創(chuàng)《夏感》,詞鏗句鏘顯情意。同學(xué)何幸賞佳作,摩拳擦掌見(jiàn)活力。
六、作業(yè):
(1)課外閱讀峻青的《海濱仲夏夜》。要求:1.注意寫(xiě)景方法2.體味作者感情
(2)寫(xiě)作要求:1.緊扣住夏的一個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。 2.字?jǐn)?shù)在150字左右。
七.板書(shū)設(shè)計(jì):
夏感
梁衡
緊張急促熱烈
自然景物普通勞動(dòng)者
熱愛(ài)贊美
向往
《夏感》教案7
教學(xué)目的要求:
知識(shí)與能力:有感情的朗讀課文,把握文章內(nèi)容。學(xué)習(xí)修辭手法的運(yùn)用。
過(guò)程與方法:品味文章的優(yōu)美句子。
情感態(tài)度價(jià)值觀:感受作者對(duì)夏的贊美,引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生活。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情的朗讀課文,把握文章內(nèi)容。學(xué)習(xí)修辭手法的運(yùn)用。感受作者對(duì)夏的贊美。
教學(xué)難點(diǎn)
品味文章的優(yōu)美句子
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
用案人自主創(chuàng)新
一、導(dǎo)入新課:
1、導(dǎo)入:
一年四季,周而復(fù)始。對(duì)于季節(jié),我們有著太多各自的感觸,現(xiàn)在大家仿照小黑板的句式進(jìn)行表述。我們大家一起來(lái)看一下句式:仿句:我愛(ài)春天,愛(ài)她的萬(wàn)物復(fù)蘇,愛(ài)她的草長(zhǎng)鶯飛。我愛(ài) ,愛(ài)她的 ,愛(ài) 的。
(要求:從春夏秋冬中任選一季進(jìn)行表述。)(生思并且作答同時(shí)統(tǒng)計(jì)愛(ài)這季節(jié)的人數(shù))好,大家對(duì)季節(jié)的喜愛(ài)各有緣由。然而愛(ài)夏的卻寥寥無(wú)幾,今天,我們就來(lái)欣賞梁衡他愛(ài)的夏天,看看他到底愛(ài)她的什么,那就讓我們共同走進(jìn)他的《夏感》,去領(lǐng)略夏天的獨(dú)特之美。(板書(shū)課題)
2、了解作者:
梁衡,1946年生,山西霍州人. 他是著名的新聞理論家、散文家、科普作家和政治家。
3、檢查字詞預(yù)習(xí):
給下列加點(diǎn)字注音并解釋:
貯滿(zhù ):儲(chǔ)存、積存。 澹澹(dàn ) :水波蕩漾的樣子。
芊芊(qiān qiān ):草木茂盛。 磅礴(páng )(bó) :氣勢(shì)盛大。
黛色(dài ):青黑色。 匍匐(pú )(fú):爬行。
二、有感情地朗讀課文,整體感知
1.認(rèn)真朗讀,注意字詞,句讀,情感。(全班齊讀)
朗讀本文要大聲,要有“磅礴之勢(shì)”,傾吐“升騰”之氣,表達(dá)出“我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季” 的情調(diào)、語(yǔ)調(diào),讀出梁衡散文語(yǔ)言的剛性氣質(zhì)、男性風(fēng)格。
2. 作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)夏天的感受?
夏天的自然景色 、夏天的色彩、夏天的旋律
三.研讀課文
1、你認(rèn)為文章哪一段最優(yōu)美?請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。
從修辭和感觀兩個(gè)方面賞析第二自然段
配樂(lè)朗讀優(yōu)美段落(樂(lè)曲《月光下的鳳尾竹》)
“夏天的旋律是緊張的”配樂(lè)朗讀讓學(xué)生感受句式的特點(diǎn):短小體現(xiàn)節(jié)奏快。
2、找出課文中你認(rèn)為精彩的三至五個(gè)個(gè)比喻句和擬人句,品味它們的表達(dá)效果。
此題意在 品味語(yǔ)言,鞏固前面所學(xué)的比喻和 擬人的修辭方法。
先看比喻句:
“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”,具有視覺(jué)效果,應(yīng)合開(kāi)篇第一句話,以突出夏天“緊張、熱烈、急促”的特點(diǎn)。本來(lái)這些“特點(diǎn)”是抽象的,這里用比喻,就化抽象為具象了。
“林帶上的淡淡綠煙也 凝成了一堵黛色的長(zhǎng)墻”,這是以彼物喻此物,用人們習(xí)見(jiàn)的“長(zhǎng)墻”喻“綠煙”,更加直觀。
“像海浪涌著一艘艘的艦船”,這是比喻“公路上的汽車(chē)”,它們?cè)邴溊酥行旭偅屓水a(chǎn)生幻覺(jué),像是“艦船”,以喻其疾速、 氣勢(shì)雄壯。
再看擬人句:
“山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)”,是作者的想像,生動(dòng)形象。
“輕飛曼舞的蜂蝶不見(jiàn)了”,“曼舞”是想像,用了擬人寫(xiě)法,想像其優(yōu)美的舞姿,很生動(dòng)。
“那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米,那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧”,寫(xiě)兩種作物用了兩個(gè)形象的動(dòng)作,像描寫(xiě)人一樣,很有趣味。
“這時(shí)她們……向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺”,這些農(nóng)作物的“旺盛的活力”本來(lái)是比較抽象的,這里用人的跑步?jīng)_刺來(lái)形容,化抽象為形象。
3、文章最后寫(xiě)道:“遺憾的是,歷代文人不知寫(xiě)了多少‘春花秋月’,卻極少有夏的影子。”思考:那么據(jù)你所知,有關(guān)夏天的古詩(shī)句有哪些?
泉眼無(wú)聲惜細(xì)流,樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。
——宋代楊萬(wàn)里《小池》
畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅。
——宋代楊萬(wàn)里《曉出凈慈送林子方》
明月別枝驚鵲,清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說(shuō)豐年,聽(tīng)取蛙聲一片。七八個(gè)星天外,兩三點(diǎn)雨山前。舊時(shí)茅店社林邊,路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)。
――辛棄疾《西江月》
赤日滿天地,火云成山岳、草木盡焦卷,川澤皆竭涸。 輕覺(jué)衣重,密樹(shù)苦陰薄。――王維《苦行》
四、品味語(yǔ)言
春之色為冷的綠,如碧波,如嫩竹,貯滿希望之情; 秋之色為熱的赤,如夕陽(yáng),如紅葉,標(biāo)志著事物的終極。請(qǐng)你發(fā)揮想像,寫(xiě)幾筆“夏之色”、“冬之色”。
此題意在品味語(yǔ)言,又學(xué)以致用,訓(xùn)練富有詩(shī)意的語(yǔ)言表達(dá)。對(duì)這個(gè)學(xué)段的學(xué)生來(lái)說(shuō),或許仿句難了點(diǎn),不必要求太高,只要句式大致相同就可以了。
這兩個(gè)描寫(xiě)春和秋的句子,概括性強(qiáng),又生動(dòng)形象。它們句式相同,字?jǐn)?shù)也差不多,語(yǔ)句錯(cuò)落有致,瑯瑯上口。
仿句可以豐富多樣,如:
夏之色為火的紅,如太陽(yáng),如辣椒,昭示著旺盛的生 命。
夏之色為濃的綠,如樹(shù)葉,如勁草,展示著美麗的青春。
冬之色為冷的白,如冰雪,如天云,孕育著新的生命力。
冬之色為死的灰,如草木,如泥土,宣告舊生 命的終結(jié)。
五、展示才華:課堂小作:(片斷描寫(xiě))
本文啟示我們“生活中并不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美”,請(qǐng)你也另辟思路寫(xiě)一篇《夏感》來(lái)體現(xiàn)夏的美。
示例:夏日數(shù)陰
時(shí)近中午,驕陽(yáng)高照,好象一位醉酒的漢子在發(fā)泄著胸中的怒火。山路蜿蜒盤(pán)旋,拾級(jí)而上,兩側(cè)的樹(shù)木郁郁蔥蔥,濃密的樹(shù)葉擋住了烈日的毒辣。樹(shù)下一片涼爽。嶙峋的山石,深黛于飄渺中,仿佛 一位鐘情的少女在脈脈流灑著朦朧之美。
。ㄗ咴谙奶斓臉(shù)陰下,一片片隨風(fēng)飄落的`樹(shù)葉,拍打在身上的那種輕柔的觸感,還有夏季特 有的濃密的綠蔭下的清涼。)
提示:
鄉(xiāng)村的夏季(夏季到來(lái),曬場(chǎng)上鋪灑著汗水浸黃的谷粒,任憑笑聲破碎一生扼守的清白,這是夏季的鄉(xiāng)村。柳的風(fēng)姿在月光下舞蹈出妙蔓輕雅,誘惑成群的瑩火蟲(chóng)點(diǎn)綴她紫色的衣裳,這是鄉(xiāng)村的夏季。)
夏季鄉(xiāng)村的傍晚(夏季鄉(xiāng)村的傍晚,村口的老樹(shù)下,男人們席地而坐,他們談?wù)撝衲甑氖斋@,計(jì)劃來(lái)年的種子,就著激情飽滿的話頭,一碗老酒在他們的手上傳遞,就如傳遞著沉重的希望。晚霞悄然停歇在她們淡雅的睡衣上,微風(fēng)拂動(dòng)下,宛若顫抖的蝶翼。孩子們是夜的精靈,他們騎著竹馬木牛,馳騁在黑暗自由的創(chuàng)意中。)
夏季鄉(xiāng)村的清晨(夏季鄉(xiāng)村的清晨,你跟隨母親走進(jìn)朝陽(yáng)鋪滿的田野,看落花生的葉兒們徐 徐打開(kāi),在溫柔的表達(dá)中,聆聽(tīng)她們與陽(yáng)光的對(duì)話。聽(tīng)玉米在 露珠中拔節(jié),隨風(fēng)動(dòng)作的紅帽子,一個(gè)一個(gè)調(diào)皮的孩子。你能夠深深地體會(huì)到:與土地的結(jié)合,就能夠品嘗汗水的滋味;與土地親近,就會(huì)得到果實(shí)最深情的回報(bào)。)
夏季的著裝(走在夏天的街道上,一位位擁有美好身段的女同胞們,毫不吝嗇的顯露出他們雪白的肌膚,“緊身短衣”“超薄迷你裙”,實(shí)在是可以為夏季增添一道亮麗的“風(fēng)景線”。)
夏季的稻田
夏季的菜地
……
六、課堂小結(jié)
本文圍繞三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)夏天突出熱烈、緊張、急促,收獲已有而希望未盡的特點(diǎn),描繪夏天金黃色的大地上暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬(wàn)物蓬勃生長(zhǎng)的景象,表達(dá)了對(duì)夏天的喜愛(ài)之情,深情贊美了辛勤勞作的農(nóng)民。
七、作業(yè):
1、收集描寫(xiě)夏季的詩(shī)詞。
2、修改你的片斷并書(shū)寫(xiě)好在班級(jí)學(xué)習(xí)園地 展示你的才華和書(shū)法。
《夏感》教案8
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.有感情的朗讀課文,把握文章內(nèi)容。
2.學(xué)習(xí)修辭手法的運(yùn)用。
3.品味優(yōu)美句子。
4.感受作者對(duì)夏的贊美,引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生活。
二、自主探究
1、給下列加點(diǎn)字注音。
黛色( ) 貯滿( ) 主宰( ) 蒸騰( )
迸發(fā) ( ) 繃緊( ) 芊芊( ) 澹澹( )
匍匐( )( ) 磅礴( )( )
2、下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是( )
A.烘烤 勃發(fā) 春花秋實(shí) B. 蒸騰 終極 輕飛慢舞
C.主宰 旋律 承前起后 D. 迸發(fā) 遺憾 春花秋月
3、選詞填空。
。1)充滿整個(gè)夏天的是一種緊張、熱烈、 (激烈 急促 急切)的旋律。
(2)火紅的太陽(yáng) ( 照 曬 烘烤 )著一片金黃的大地。
。3)那春天的靈秀之氣經(jīng)過(guò)半年的積蓄,這時(shí)已釀成一種磅礴之勢(shì),在田野上
。L動(dòng) 走動(dòng) 飄動(dòng)),在天地間升騰。
。4)我卻要大聲 (夸獎(jiǎng) 贊美 稱贊)這個(gè)春與夏之間的金黃的季節(jié)。
4、解釋下列詞語(yǔ)。
靈秀:
融融:
輕飛曼舞:
春華秋實(shí):
閑情逸致:
5、填空。
。1)《夏感》一文的題材是 ,作者是 ,當(dāng)代 。
。2)“田家少閑月,五月人更忙”,詩(shī)句出自 代詩(shī)人 的詩(shī)《 》。
(3)本文開(kāi)頭簡(jiǎn)潔明了地寫(xiě)出了夏天的總體特點(diǎn): 。然后作者以多情的筆調(diào)為我們描繪了夏天的自然景色之美、 和勞動(dòng)者的勤勞之美,字里行間流露出作者對(duì)夏天的 。
三、合作交流
1、在作者的眼中,夏天有哪些特點(diǎn)?文章從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)夏天的景致?試概括本文主旨。
2、作者為什么不歌頌春花秋月,而要贊美這充滿緊張、熱烈、急促旋律的夏天呢?
3、文章中多處運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出來(lái),并做簡(jiǎn)要分析。
充滿整個(gè)夏天的是一個(gè)緊張、熱烈、急促的旋律。好像爐子上的一鍋冷水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰了一樣,山坡上的芊芊細(xì)草漸漸滋成一片密密的厚發(fā),林帶上的淡淡綠煙也凝成一堵黛色長(zhǎng)墻。輕飛曼舞的蜂蝶不多見(jiàn)了。卻換來(lái)煩人的蟬兒,潛在樹(shù)葉間一聲聲地長(zhǎng)鳴。火紅的太陽(yáng)烘烤著一片金黃的大地,麥浪翻滾著,撲打著遠(yuǎn)處的山、天上的云,撲打著公路上的汽車(chē),像海浪擁著一艘艘的艦船。金色主宰了世界上的一切,熱風(fēng)浮動(dòng)著,飄過(guò)田野,吹送著已熟透了的麥香。那春天的靈秀之氣經(jīng)過(guò)半年的積蓄,這時(shí)已釀成一種磅礴之勢(shì),在田野上滾動(dòng),在天地間升騰。夏天到了。
夏天的色彩是金黃的。按繪畫(huà)的觀點(diǎn),這大約有其中的道理。春之色為冷的綠,如碧波,如嫩竹,貯滿希望之情;秋之色為熱的.赤,如夕陽(yáng),如紅葉,標(biāo)志著事物的終極。夏正當(dāng)春華秋實(shí)之間,自然應(yīng)了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡,正是一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季。你看,麥子剛剛割過(guò),田間那( )七八片綠葉的棉苗、那朝天( )喇叭筒的高粱、玉米,那在地上( )瓜秧,無(wú)不迸發(fā)出旺盛的活力。這時(shí)它們已不是在春風(fēng)微雨中細(xì)滋漫長(zhǎng),而是在暑氣的蒸騰下,蓬蓬勃發(fā),向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺。
夏天的旋律是緊張的,人們的每一根神經(jīng)都被繃緊。你看田間那些揮鐮的農(nóng)民,彎著腰,流著汗,只是想著快割;麥子上場(chǎng)了,又想著快打,快打。他們?cè)缙鹜硭鄩蚩嗔,半夜醒?lái)還要聽(tīng)聽(tīng)窗紙,可是起風(fēng)了;看看窗外,天空可是遮上了云。麥子打完,該松一口氣了,又得趕快去給秋苗追肥、澆水!疤锛疑匍e月,五月人倍忙”,他們的肩上挑著夏秋兩季。
遺憾的是,歷代文人不知寫(xiě)了多少春花秋月,卻極少有夏的影子。大概,春日溶溶,秋波澹澹;而夏呢,總是浸在苦澀的汗水里。有閑情逸致的人,自然不喜歡這種緊張的旋律。我卻想大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季。
1.依次填入文中括號(hào)處的一組詞語(yǔ),恰當(dāng)?shù)氖牵?)
A.垂直 頂著 悄然生長(zhǎng) B.長(zhǎng)著 結(jié)著 默默前行
C.挑著 舉著 匍匐前進(jìn) D.舞著 搖著 歡樂(lè)行進(jìn)
2.第一段劃線的句子用了比喻:
。1) 比喻的本體是
。2) 作者用此比喻的意圖是
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3.最后一段寫(xiě)到“歷代文人不知寫(xiě)了多少春花秋月”,作用是:
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4.最后一段寫(xiě)到夏季“總是浸在苦澀的汗水里”,結(jié)尾處又“想大聲贊美……黃金的夏季”
。1) 兩者是否矛盾?請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。
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。2) 作者為什么要贊美夏季?
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5.通觀全文,選出不屬于作者所體會(huì)到的“夏感”的兩項(xiàng):
A.“充滿夏天的是一個(gè)緊張、熱烈、急促的旋律!
B.“而夏呢,總是浸在苦澀的汗水里!
C.“有閑情逸致的人,自然不喜歡這種緊張的旋律!
D.“那春天的靈秀之氣經(jīng)過(guò)半年的積蓄,這時(shí)已釀成一種磅礴之勢(shì),……在天地間升騰!
E、“夏正當(dāng)春華秋實(shí)之間,……正是一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季。”
6.下列對(duì)文章的分析鑒賞,正確的三項(xiàng)是:( )
A. 第二段從“你看”以下部分,作者用擬人手法描繪了夏日田野的磅礴氣勢(shì)。
B. 第二段作者明寫(xiě)繪畫(huà)用色的道理,暗寓了對(duì)精力旺盛的中年人的贊美。
C. 第三段由景及人,通過(guò)寫(xiě)農(nóng)民的勤勞忙碌來(lái)抒寫(xiě)夏感,表明人是夏天勃勃生機(jī)的真正力量源泉。
D. 第四段結(jié)束既再次揭示了本文的主旨,又與文章開(kāi)頭照應(yīng)。
E. 這篇托物言志的抒情散文,主要通過(guò)田野景象和虛擬的場(chǎng)面描寫(xiě)并輔以議論來(lái)抒發(fā)情感。
四、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)
拓展閱讀
遍地黃金
①人蜷縮在濕漉漉的雨季,整個(gè)兒像一顆受潮的糖,沮喪而又無(wú)奈。
、谇叭蘸鋈环徘,心,也就跟著晴了。從南窗望去,那邊樓縫的坡地上一如往年,綻出一抹黃色。還剛剛驚蟄呢,油菜花這么快就開(kāi)了?中午兒子放學(xué)回家,進(jìn)門(mén)就說(shuō),路邊的菜花約好了似的,一夜工夫全黃了!下午乘車(chē)去市郊,果見(jiàn)滿畈滿坡一片片明艷的黃,一種生命的喜悅油然灌注全身。
③幾乎已成條件反射,人一見(jiàn)到油菜花,憂郁的心境就豁亮了。油菜花,我從小年年見(jiàn),但著意關(guān)注它,是在病重以后。四年前腿骨發(fā)生病變,每周需去武漢兩次,接受希望渺茫的康復(fù)治療。也是雨季,天色像心境一樣陰晦,人默坐車(chē)上,打不起丁點(diǎn)精神,對(duì)人生已失去信心,甚至對(duì)生命也沒(méi)有更多的留戀。就是這個(gè)時(shí)候,對(duì)車(chē)窗外成片成片的油菜花,我有了不同于以往任何時(shí)候的感覺(jué),那種蓬蓬勃勃的美,使我的心情變得輕松許多。它那濃郁的生氣無(wú)形中感染了我,喚醒了我生命中沉睡的信念,生活是美的,生命是可留戀的呀!從此,每年油菜花開(kāi)時(shí)節(jié),雖是行走艱難,也要拄著拐杖到郊外看看,我才不怕得什么花粉癥呢。
、芤摵每,任何一種單朵的花都會(huì)比單朵的油菜花好看得多,單朵的油菜花細(xì)小單調(diào)而不起眼,它之所以讓我有了生命的感動(dòng),是因?yàn)檫@些花是以集團(tuán)軍的面貌出現(xiàn)的,顯現(xiàn)出一種浩浩蕩蕩的生機(jī),一種攻城略地的氣勢(shì),一種汪洋恣肆的活力。油菜花才真正是太陽(yáng)之光,是光和熱的象征。
、荻嗌賯(gè)響晴天,我戀戀地望著窗外,對(duì)妻子說(shuō),陪我去看看那些油菜花吧。去了,在地頭一站就是好半天。所有的油菜花,不論高的矮的,壯的瘦的,一律頑強(qiáng)地展示著自己那一份生命的本色。它們的黃,既不是初春的柳芽那種嫩黃,也不是菊花、葵花的那種老黃,那是一種青春的黃,黃得明凈,黃得酣暢,黃得秀樸,黃得平凈如水,黃得恬柔如笑。我偷偷給它取了個(gè)名字:女兒黃!燦爛的黃花下面,是綠得發(fā)暗的稈和葉,青蔥的生命高擎著純情的黃,托展著一個(gè)欣欣向榮的季節(jié)的美麗扉頁(yè)。黃花滿眼,清芳撲鼻,看花人沉醉了,恍覺(jué)自己也變成了一株充滿青春活力的植物。
⑥油菜花似乎不怕雨打風(fēng)吹,它前謝后繼地開(kāi)著,整體花期比一般的花都長(zhǎng)些。油菜花開(kāi)了,再陰晦的日子也不難耐了,那爽心的亮色風(fēng)雨收不去,望一眼,心田就會(huì)灑滿陽(yáng)光,它們其實(shí)就是活的香的陽(yáng)光!更多的時(shí)候,我于戶內(nèi)凝望油菜花,在病榻上斜靠著,看書(shū)倦了,總喜歡透過(guò)窗子看對(duì)面樓縫里的那片油菜花,那差不多成了一種生命的需要。油菜花謝了,沒(méi)有畫(huà)家會(huì)為我在窗外畫(huà)一片女兒黃,但我不會(huì)再陰郁,花事一過(guò),就是青陽(yáng)朗朗的夏季了,陽(yáng)光里流淌著無(wú)盡的菜花黃。我本質(zhì)上仍是個(gè)農(nóng)夫,春天于我,是希望的季節(jié),更是收獲的季節(jié),我收獲遍地黃金,那是一年乃至一生受用不盡的黃金!
1. 油菜花“生命的本色”是什么?
答:
2.第④⑤段中從哪些方面描寫(xiě)了油菜花?請(qǐng)概括回答。
答:
3. 第⑤段寫(xiě)油菜花的黃,為什么還要寫(xiě)柳芽的黃、菊花的黃、葵花的黃?
答:
4.概括說(shuō)明油菜花對(duì)“我”生命態(tài)度產(chǎn)生的重要影響。
答:
5.文章主要內(nèi)容是寫(xiě)油菜花,卻以“遍地黃金”為題,說(shuō)說(shuō)你的理解
《夏感》教案9
《夏感》
一、教學(xué)目標(biāo)
1.感受夏天的特點(diǎn)及文章的語(yǔ)言魅力。
2.體會(huì)課文表達(dá)的'思想感情。
3.學(xué)習(xí)課文抓住特征寫(xiě)景的方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)習(xí)課文抓住特征寫(xiě)景的方法。
三、課時(shí)安排:
一課時(shí)
第三段主要寫(xiě)夏天的色彩,作者主要采用什么寫(xiě)作手法?
(以春天和秋天作對(duì)比,襯出夏天的金黃色)
第四段寫(xiě)夏天緊張的旋律,主要通過(guò)什么景象來(lái)展示?
(農(nóng)民勞作的景象,用田間揮鐮農(nóng)民、彎著腰、流著汗、快打等來(lái)具體表現(xiàn)夏天緊張、急促的旋律)
四、教學(xué)方法:討論、歸納法
五、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)心中的夏天是怎樣的?
(二)研讀課文
1.初讀課文,整體感知:
①作者梁衡筆下的夏具有哪些特點(diǎn)?(緊張、熱烈、急促)
、谡n文表達(dá)了作者怎樣的感情?(熱愛(ài)、贊美)......
《夏感》教案10
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力
(1)有感情地朗讀課文。
(2)理解文章的思路。
(3)感受文章的語(yǔ)言魅力。
2、過(guò)程與方法
培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生活,熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)
感知課文內(nèi)容,理清文章結(jié)構(gòu),把握作者情感。
三、教學(xué)難點(diǎn)
感受文章的語(yǔ)言魅力
四、教學(xué)方法
1、誦讀教學(xué)法2、提問(wèn)法3、合作討論法
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
我們剛剛送走驕陽(yáng)似火的夏,又迎來(lái)落葉紛飛的秋。下面請(qǐng)大家欣賞一組照片,看看照片描述的是哪個(gè)季節(jié)的景致?(學(xué)生發(fā)言)這就是我國(guó)北方夏季麥?zhǔn)盏姆泵跋蟆,F(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)作家梁衡的美文《夏感》,去欣賞北方夏天的美景,去感受北方夏季里的激情。板書(shū)課題:夏感梁衡
二、初讀課文,整體感知
1、指導(dǎo)學(xué)生積累字詞:
(1)讀準(zhǔn)加點(diǎn)字字音
芊芊(qiān qiān)細(xì)草黛(dài)色磅礴(páng bó)
貯(zhù)滿匍匐(pú fú)秋波澹澹(dàn dàn)
(2)說(shuō)出下列詞語(yǔ)詞義
芊芊:草木茂盛。黛色:青黑色。
磅礴:氣勢(shì)盛大。澹澹:蕩漾的樣子。
閑情逸致:閑適的情致春華秋實(shí):春天開(kāi)花,秋天結(jié)果。
2、學(xué)生聽(tīng)讀課文,思考問(wèn)題:
(1)文章采取了怎樣的結(jié)構(gòu)方式?各層分別寫(xiě)了什么?
(2)夏天的特點(diǎn)是什么?
(3)作者是從幾個(gè)方面來(lái)描繪夏天的?各是怎樣的?
(4)文章抒發(fā)了作者對(duì)夏天怎樣的情感?
三、再讀課文,探究欣賞
學(xué)生大聲朗讀課文后完成:
1、文章首段和末段在文中各起什么作用?
2、作者是如何描寫(xiě)夏天的景致的?
3、作者為什么不歌頌春花秋月,而要贊美這緊張、急促的夏天呢?
4、品味語(yǔ)言
根據(jù)示例,選出你最喜歡的一個(gè)詞或一句話,并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
示例1:我喜歡“好像爐子上的`一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”這個(gè)句子,它采用比喻的修辭手法,形象生動(dòng)地寫(xiě)出了由春到夏的醞釀過(guò)程。
示例2:我喜歡“輕飛漫舞的蜂蝶不多見(jiàn)了,卻換來(lái)煩人的蟬兒,潛在樹(shù)葉間一聲聲地長(zhǎng)鳴”這個(gè)句子,它采用擬人的修辭手法,并用一個(gè)“潛”字寫(xiě)出了夏天的炎熱。
四、拓展延伸
《夏感》教案11
【目標(biāo)導(dǎo)航】
1、 積累“黛色 靈秀 貯滿 終極 匍匐 融融 澹澹 芊芊細(xì)草 輕飛曼舞”等詞語(yǔ)。
2、 理解文章“總——分——總”的寫(xiě)作思路。
3、 誦讀、品味文章優(yōu)美語(yǔ)句的含意及表達(dá)的效果。(重點(diǎn))
4、 學(xué)習(xí)作者抓 住特征寫(xiě)景的方法。(難點(diǎn))
【知識(shí)鏈接】
作者簡(jiǎn)介
梁衡,1946年生,山西霍州人. 他是著名的新聞理論家、散文家、科普作家和政治家。主要著作有:《梁衡文集》,散文集《夏感與秋思》。
【學(xué)習(xí)導(dǎo)航】
一、重點(diǎn)字詞
1、芊芊細(xì)草:qiān qiān:草木茂盛 2、黛色dài:青黑色 3、磅礴páng bó:氣勢(shì)盛大
4、貯滿zhù :儲(chǔ)存滿,積蓄滿 5、匍匐pú fú:爬行
6、秋波澹澹d àn dàn :水波蕩漾的樣子學(xué)習(xí)過(guò)程
7、春華(huá)秋實(shí):春天開(kāi)花,秋天結(jié)果。 8、閑情逸致:閑適的情致。
9、承前啟后:承接前者,引出后者。與承上啟下 、承前啟后的意思相同。
10、輕飛曼(màn)舞:形容姿態(tài)優(yōu)美曼妙。
二、講解賞析課文內(nèi)容
1、齊讀第一段,問(wèn):
夏天給人的總體感受是 、 、 。(用原文中的詞填 空)
2、快速默看課文2—4段,看看這三段各是寫(xiě)夏天那個(gè)方面的特點(diǎn)?
3、看看第一段和2—4段是一種怎樣的關(guān)系?說(shuō)明理由。
4、自由朗讀課文第二段,找出本段中寫(xiě)夏天天氣的句子用筆畫(huà)起來(lái)。
5、在炎熱 的天氣里,作者主要寫(xiě)了哪些景物?
6、學(xué)生探究在作者所寫(xiě)景物的句子里,你喜歡哪句話?為什么?(可從修辭、關(guān)鍵詞、感受器官的感受等方面進(jìn)行 分析)
分析示例:比喻句
我喜歡“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長(zhǎng)墻”,因?yàn)檫@句話以彼物喻此物,用人們習(xí)見(jiàn)的“長(zhǎng)墻”喻“綠煙”,更加直觀,寫(xiě)出了林帶的繁茂和氣勢(shì)。
再看擬人句:
我喜歡“輕飛曼舞的蜂蝶不見(jiàn)了”,其中“曼舞”是想像,用了擬人寫(xiě)法,想像其優(yōu)美的舞姿,很生動(dòng)。
過(guò)渡:作者捕捉了夏天里有特色的景物,突出了夏天熱烈的氣勢(shì),還以顯微鏡的效果觀察了夏天的顏色。
7、默看課文第三段,找出具體描繪夏之色的句子。這種顏色是一種什么樣的顏色?作者在寫(xiě)夏天的色彩時(shí),又寫(xiě)到了“春 之色”和“秋之色”,這是一種怎樣的寫(xiě)法?請(qǐng)你也仿照這兩個(gè)句子,并發(fā) 揮想象,寫(xiě)兩 個(gè)“夏之色”的句子。
8、第四段。 (朗讀的處理:語(yǔ)速要快,語(yǔ)氣要短,要讀出農(nóng)民的緊張的.心情)。
你會(huì)想到以前學(xué)過(guò)的哪首詩(shī)歌?
9、過(guò)渡:作者感知了夏天如此熱烈、成熟的景物,感受到農(nóng)民的緊張、繁忙,那么作者對(duì)夏天有什么樣的感情?
10、讀最后一段,說(shuō)說(shuō)本段有什么作用?
全文的結(jié)構(gòu)
【小結(jié)】
作者圍繞三個(gè) 方面來(lái)寫(xiě)夏天突出熱烈、緊張、急促,收獲已有而希望未盡的特點(diǎn),描繪夏天金黃色的大地上暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬(wàn)物蓬勃生長(zhǎng)的景象,表達(dá)了對(duì)夏天的喜愛(ài)之情,深情贊美了辛勤勞作的農(nóng)民。
【達(dá)標(biāo)訓(xùn)練】 基礎(chǔ)訓(xùn)練冊(cè)
《夏感》教案12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo):積累字詞;理清文章的寫(xiě)作思路。
2、能力目標(biāo):品味文章優(yōu)美的語(yǔ)句,掌握生動(dòng)的詞匯;通讀品味,感受夏天的特點(diǎn)及文章的語(yǔ)言魅力。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀:體會(huì)作者所表達(dá)的對(duì)夏的熱愛(ài);感受作者對(duì)勞動(dòng)人民的歌頌和贊美之情。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、誦讀、品味優(yōu)美語(yǔ)句的含義及表達(dá)效果。
2、學(xué)習(xí)作者抓住特征寫(xiě)景的方法。
【教學(xué)方法】
1、朗讀法:讀出梁衡散文語(yǔ)言的剛性氣質(zhì)、男性風(fēng)格;
2、聯(lián)想想象法
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、情景導(dǎo)入:
1.觀看一幅各具風(fēng)韻的四季圖(幻燈片展示),說(shuō)說(shuō)自己最喜歡哪個(gè)季節(jié),并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。然后展示一系列關(guān)于夏季的圖片,讓學(xué)生判斷音樂(lè)中所描述的景物代表哪個(gè)季節(jié)。
。ń處熖崾荆翰煌竟(jié)有不同的特點(diǎn)。春天的和煦,夏天的熾熱,秋天的色彩,冬天的嚴(yán)寒,都給我們留下了深刻的印象。而且,因?yàn)槲覀兊娜松啔v、生活體驗(yàn)、認(rèn)知能力和審美情趣的不同,對(duì)四個(gè)季節(jié)的感悟也會(huì)有異,但是我們看見(jiàn)美麗的東西都會(huì)用筆把這些美麗的回憶記下。)
在當(dāng)代著名作家梁衡的眼中,“夏”是怎樣的呢?今天,就讓我們一起賞析梁衡的`散文《夏》,看看梁衡筆下的夏又有著怎樣的特點(diǎn)!
二、走近作者:
梁衡(1946~ ),山西霍縣人,長(zhǎng)期在基層當(dāng)記者,現(xiàn)任新聞出版署副署長(zhǎng)、中國(guó)作協(xié)會(huì)委員、全國(guó)記協(xié)常務(wù)理事。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研究,有三篇散文《晉祠》、《覓渡,覓渡,渡何處》和《夏感》入選中學(xué)教材。主要著作有《新聞三部曲》,散文集《名山大川》、《人杰鬼雄》等。
三、整體感知:
1、檢查預(yù)習(xí),讀準(zhǔn)字音,理解字詞:
芊芊(qiān qiān) 黛色(dài) 磅礴(páng bó)
匍匐(pú fú) 迸發(fā)(bèng) 澹澹(dàn dàn)
芊芊細(xì)草:草木茂盛的樣子;芳草芊芊,多指春天;形容十分繁茂的青草。
輕飛曼舞:形容蜜蜂,蝴蝶飛舞的美妙姿態(tài)。
春華秋實(shí):春天開(kāi)花,秋天結(jié)果。
閑情逸致:逸:安閑;致:情趣。閑適的興趣或者情感。
2、聽(tīng)錄音,整體感知課文:
。ㄌ崾荆鹤⒁饫首x的語(yǔ)音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、重音與情感,把握好作者對(duì)夏天的熱愛(ài)之情、夏天節(jié)奏的急促。)
。1)作者筆下的夏有何特點(diǎn)?
。鞔_:緊張、熱烈、急促)
。2)、作者從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)夏季?
。鞔_:夏之景、夏之色、夏之人)
四、研讀課文:
1、齊讀第1段,從全文看第1段在結(jié)構(gòu)上有什么作用?
(明確:總領(lǐng)全文,全文采用總—分—總的經(jīng)典結(jié)構(gòu),首段總領(lǐng)全文,末段總結(jié)上文。)
2、第1組朗讀第2段,第2組思考:本段選擇了哪些富有季節(jié)性特征的自然景觀?
。鞔_:草、樹(shù)、蟬、陽(yáng)光、遠(yuǎn)處的山、天上的云,麥浪等。)
3、第2組讀第3段,第1組找出中心句,并思考夏天的色彩為什么是金黃色的?(用文中原句回答)
。ㄖ行木洌合奶斓纳适墙瘘S色的。原因:夏天正當(dāng)春華秋實(shí)之間,自然應(yīng)了這中性的花色—收獲之已有而希望還未盡,正是一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季。)
4、男、女生比賽朗讀,找出中心句,思考文章是怎樣來(lái)表現(xiàn)夏天緊張,急促的旋律的?
﹙明確:白天到夜里,人們的神經(jīng)不能松懈,不但要忙夏收,還要忙秋播﹚
“他們的肩上挑著夏秋兩季”隱含著作者怎樣的感情?
。鞔_:此句隱含著作者對(duì)辛勤勞作的農(nóng)民的贊美和同情)
5、集體朗讀第5段,思考夏天如此的熱烈、緊張、急促,那么作者對(duì)夏天時(shí)怎樣的感情呢?試分析寫(xiě)法。
(明確:熱愛(ài)、贊美。對(duì)比、欲揚(yáng)先抑的手法)
教師總結(jié):作者贊美夏天實(shí)際上是在贊美夏天里勞作的人們。我們小的時(shí)候還學(xué)過(guò)一首古詩(shī),描繪的是烈日當(dāng)空的正午時(shí)分,農(nóng)民面朝黃土背朝天,揮汗如雨地勞作……同學(xué)們,告訴老師,是哪一首?(李紳《憫農(nóng)》鋤禾日當(dāng)午,汗滴禾下土。誰(shuí)知盤(pán)中餐,粒粒皆辛苦!)學(xué)生齊背,感受農(nóng)民的辛苦。
五、品析語(yǔ)言:
1、本文主要采用了什么修辭手法?試從文章中找出具體的例子,分析其表達(dá)作用。
。鞔_:本文主要運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法。)
比喻句:
①“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣。”
分析:這句話具有視覺(jué)效果,應(yīng)和開(kāi)篇第一句話,突出了夏天“熱烈”的特點(diǎn)。本來(lái)這些特點(diǎn)都是抽象的,這里用比喻,化抽象為具體了,更加生動(dòng)形象。
②“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長(zhǎng)墻!
分析:這里用人們常見(jiàn)的“長(zhǎng)墻”喻“綠煙”,更加直觀地表現(xiàn)了林帶的顏色由淺變深的過(guò)程及其生長(zhǎng)的繁茂。
③“麥浪翻滾著,撲打著遠(yuǎn)處的山、天上的云,撲打著公路上的汽車(chē),像海浪涌著一艘艘艦船!
分析:這是比喻“公路上的汽車(chē)”,它們?cè)邴溊酥行泻,讓人產(chǎn)生幻覺(jué),像是“艦船”,以喻起疾速、氣勢(shì)雄壯,說(shuō)明春天的靈秀之氣在夏天已釀成了磅礴之氣。
、堋吧狡律系能奋芳(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)。”
分析:比喻,生動(dòng)形象地寫(xiě)出了草生長(zhǎng)的繁茂。
擬人句:
、佟拜p飛曼舞的蜂蝶不見(jiàn)了!
分析:“曼舞”是想象,用了擬人寫(xiě)法,想象其優(yōu)美的舞姿,很生動(dòng)。
、凇澳浅炫e著喇叭筒的高粱、玉米,那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧。”
分析:寫(xiě)兩種農(nóng)作物用了兩個(gè)形象的動(dòng)作,很有趣味。
、邸斑@時(shí)她們已不是在春風(fēng)微雨中細(xì)滋慢長(zhǎng),而是在暑氣的蒸騰下,蓬蓬勃發(fā),向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺。”
分析:這些農(nóng)作物的“旺盛的活力”本來(lái)是比較抽象的,這里用人的沖刺來(lái)形容,化抽象為形象。
六、拓展延伸:
1、仿句:
仿照以下句式,結(jié)合課文或發(fā)揮想像,寫(xiě)一寫(xiě)“夏之色”:
春之色為冷的綠,如碧波,如嫩竹,貯滿希望之情;
夏之色為_(kāi)_____________________________________。
秋之色為熱的赤,如夕陽(yáng),如紅葉,標(biāo)志著事物的終極
七、總結(jié)全文
作者梁衡以多情的筆調(diào),采用比喻、擬人等修辭手法,著力表現(xiàn)出了夏天的緊張、熱烈和急促,為我們描繪出了一幅絢爛的夏之圖畫(huà),真正讓
我們感受到了夏天的自然景色之美、色彩之美和勞動(dòng)者的勤勞之美。同學(xué)們,只要我們用心去觀察和品味,我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)“美”就在四季的更替,“美”就在我們身邊!
八、作業(yè):
1、請(qǐng)用一段優(yōu)美的文字對(duì)夏天作一番描繪(300字以上,作為周記);
2、完成基礎(chǔ)訓(xùn)練《夏感》。
九、板書(shū)設(shè)計(jì)
《夏感》教案13
全班同學(xué)齊呼口號(hào):我閱讀,我快樂(lè),我成長(zhǎng)。
一、導(dǎo)課
二、授新課
第一板塊:眼腦機(jī)能訓(xùn)練(課件展示)
1、集中注意力訓(xùn)練 小游戲:“大家來(lái)找茬”
2、做眼保健操 (學(xué)生主持)強(qiáng)調(diào):科學(xué)坐姿(頭正、肩平、腰直、足安)
第二板塊:復(fù)習(xí)閱讀技巧、方法
1、速讀三忌:忌指讀、忌擺頭、忌復(fù)視、要默讀
2、固定程序閱讀的七步程序
一題目、二作者、三出處、四基本內(nèi)容、五重要事實(shí)、六寫(xiě)作特點(diǎn)與爭(zhēng)議之處、七新思想與讀后啟示。(學(xué)生按行依次快速回答)
3、寫(xiě)景抒情散文方法大盤(pán)點(diǎn):
(1)理清條理層次
(2)賞析語(yǔ)言,詞,句(修辭)
(3)體會(huì)感情
(4)積累素材
第三板塊:高效閱讀訓(xùn)練
閱讀檢測(cè),解讀文本。
俗話說(shuō):“磨刀不誤砍柴工”,同學(xué)們,繼續(xù)保持科學(xué)坐姿,深呼吸兩次。預(yù)備、開(kāi)始。ㄓ(jì)時(shí))文章字?jǐn)?shù)666字,計(jì)算閱讀速度 字/分
讀后談初讀感受。(學(xué)生各抒己見(jiàn))
出示檢測(cè)題:1、2、3、4(課件展示)
注:第4個(gè)問(wèn)題先回憶“高效閱讀中分析語(yǔ)言特色”的技巧。(學(xué)生回答)
三、拓展延伸:
仿寫(xiě)
四、總結(jié):
春游芳草地,秋飲黃花酒,冬吟白雪詩(shī),夏賞荷花池。四時(shí)之景不同,而美亦無(wú)窮也。我們生活中也并不缺少美,希望我們每位同學(xué)都能擁有一雙慧眼,去發(fā)現(xiàn)美,去大膽的`表現(xiàn)美,請(qǐng)以“美,就在我們身邊”為題寫(xiě)一篇文章。
全班同學(xué)再次齊呼口號(hào):我閱讀,我快樂(lè),我成長(zhǎng)。下課。
《夏感》教案14
一、觀看電視示范朗讀
二、感情飽滿地大聲朗讀課文。
三、文章的標(biāo)題是“夏感”,何為“夏感”?(或者說(shuō)夏天在作者的心中是一個(gè)怎樣的季節(jié)?)解釋為對(duì)夏天的感受 。夏天帶給作者一種怎樣的感受?
填空 _____________________的夏天。 (1組)
四、作者從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)夏天景物? (2組)
析: 此題意在訓(xùn)練整體把握課文的能力。要學(xué)會(huì)歸類,避免舉例的雜亂。
五、找出課文中你認(rèn)為精彩的幾個(gè)比喻句和擬人句,品味它們的表達(dá)效果。
析:此題意在品味語(yǔ)言,鞏固前面所學(xué)的.比喻和擬人的修辭方法。
(一)以先看比喻句:(3組)
(二) 再看擬人句:(4組)
六、【互動(dòng)探究】
1.文章首段和末段在文章中各起什么作用?(5組)
2、在作者的筆下,我們感受到了夏獨(dú)特的魅力。作者贊美夏天所蘊(yùn)含的感情是什么? (6組)
【拓展延伸】1、引導(dǎo)學(xué)生吟誦描寫(xiě)夏季的古詩(shī)詞或唱有關(guān)夏天的歌曲或畫(huà)一幅代表夏天特色的畫(huà)。(7組)
2、 認(rèn)真品味課文中的精彩語(yǔ)句: (8組)
春之色為冷的綠,如碧波,如嫩竹,貯滿希望之情;
秋之色為熱的赤,如夕陽(yáng),如紅葉,標(biāo)志著事物的終極。
請(qǐng)你發(fā)揮想像,寫(xiě)幾筆“秋之色”: _________________________________________
“冬之色”:__________________________________
析: 此題意在品味語(yǔ)言,又學(xué)以致用,訓(xùn)練富有詩(shī)意的語(yǔ)言表達(dá)。這兩個(gè)描寫(xiě)春和秋的句子,概括性強(qiáng),又生動(dòng)形象。它們句式相同,字?jǐn)?shù)也差不多,語(yǔ)句錯(cuò)落有致,瑯瑯上口。
【課堂檢測(cè)】 1. 選詞填空。
(1)充滿整個(gè)夏天的是一種緊張、熱烈、( )的旋律。
A.急切 B.激烈 C.急促 D.急忙
(2)火紅的太陽(yáng)( )著一片金黃的大地,麥浪翻滾著,撲打著遠(yuǎn)處的山,天上的云。
A.照 B.曬 C.沐浴 D.烘烤
(3)那春天的靈秀之氣經(jīng)過(guò)半年的積蓄,這時(shí)已釀成一種磅礴之勢(shì),在田野上( ),在天地間升騰。 A.走動(dòng) B.滾動(dòng) C.勞動(dòng) D.飄動(dòng)
2.仿照下列各組所給的詞匯分別再寫(xiě)三至五個(gè)結(jié)構(gòu)相似的詞語(yǔ)。
(1)例: 淡淡綠煙 芊芊細(xì)草 密密厚發(fā) 滾滾麥浪
______、______、______、_______、_______
(2)例: 春日融融 秋波淡淡 冬雪皚皚 目光炯炯
______、______、______、_______、_______
(3)例: 聽(tīng)聽(tīng)窗紙 歇歇腿腳 說(shuō)說(shuō)想法 打打麻將
______、______、______、_______、_______
《夏感》教案15
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo):有感情的朗讀課文,把握文章內(nèi)容。
學(xué)習(xí)修辭手法的運(yùn)用。
過(guò)程與方法目標(biāo):品味文章的優(yōu)美句子。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):感受作者對(duì)夏的贊美,引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生活。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情的朗讀課文,把握文章內(nèi)容。
學(xué)習(xí)修辭手法的運(yùn)用。
感受作者對(duì)夏的贊美。
教學(xué)難點(diǎn):
品味文章的優(yōu)美句子
教具準(zhǔn)備:三用機(jī)、小黑板
課時(shí)安排:一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課:
1、導(dǎo)入
2、了解作者:
梁衡,1946年生,山西霍州人.他是的新聞理論家、散文家、科普作家和政治家。
3、檢查字詞預(yù)習(xí):
給下列加點(diǎn)字注音并解釋:
貯滿(zhù):儲(chǔ)存、積存
澹澹(dàn):水波蕩漾的樣子
芊芊(qiānqiān):草木茂盛
磅礴(páng)(bó):氣勢(shì)盛大
黛色(dài):青黑色
匍匐(pú)(fú):爬行
二、初讀課文,整體感知:
1、朗讀指導(dǎo)
2、感知課文
(1)文章第一段強(qiáng)調(diào)出夏天怎樣的特點(diǎn)?從結(jié)構(gòu)上看有何作用?
{緊張、熱烈、急促總括全文對(duì)下文有提領(lǐng)作用}
(2)文章第二、三、四段是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)夏天的感受的?
(夏天的自然景色、夏天的色彩、夏天的旋律)
(3)最后一段緊承上文的寫(xiě)景來(lái)抒情,抒發(fā)了怎樣的情感?從結(jié)構(gòu)上看有何作用?
(熱愛(ài)、情有獨(dú)鐘收束全文、點(diǎn)明中心)
三、研讀課文,探究學(xué)習(xí):
1、探究寫(xiě)法:
朗讀課文,說(shuō)說(shuō)課文主體三段展示了夏天怎樣的特點(diǎn)?
(1)第二段描寫(xiě)夏季自然景象,既有實(shí)寫(xiě)又有虛寫(xiě),既訴諸視覺(jué)又訴諸聽(tīng)覺(jué)和嗅覺(jué),運(yùn)用比喻和擬人細(xì)膩描寫(xiě),展示出夏天蓬勃的生命力。
(2)第三段先以春天和秋天作對(duì)比,襯出夏的金,并指出象征:“收獲之已有而希望還未盡”。這段描寫(xiě)顯出夏天旺盛的生命力。
(3)第四段寫(xiě)夏天緊張的旋律,主要通過(guò)農(nóng)民勞作的景象來(lái)展示:一寫(xiě)勞作辛苦,二寫(xiě)緊張忙碌,烘托出夏天緊張的旋律。
課文末段的抒情有何特點(diǎn)?
用春秋和夏對(duì)比,采用了欲揚(yáng)先抑的手法
2、品味語(yǔ)言,鞏固前面所學(xué)的比喻和擬人的修辭方法。
(1)“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”,具有視覺(jué)效果,應(yīng)合開(kāi)篇第一句話,以突出夏天“緊張、熱烈、急促”的特點(diǎn)。本來(lái)這些“特點(diǎn)”是抽象的,這里用比喻,就化抽象為具象了。
(2)“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長(zhǎng)墻”,這是以彼物喻此物,用人們習(xí)見(jiàn)的“長(zhǎng)墻”喻“綠煙”,更加直觀。
(3)“像海浪涌著一艘艘的艦船”,這是比喻“公路上的汽車(chē)”,它們?cè)邴溊酥行旭,讓人產(chǎn)生幻覺(jué),像是“艦船”,以喻其疾速、氣勢(shì)雄壯。
(4)“輕飛曼舞的蜂蝶不見(jiàn)了”,“曼舞”是想像,用了擬人寫(xiě)法,想像其優(yōu)美的舞姿,很生動(dòng)。
(5)“那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米,那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧”,寫(xiě)兩種作物用了兩個(gè)形象的動(dòng)作,像描寫(xiě)人一樣,很有趣味。
(6)“這時(shí)她們……向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺”,這些農(nóng)作物的“旺盛的活力”本來(lái)是比較抽象的,這里用人的.跑步?jīng)_刺來(lái)形容,化抽象為形象。
四、課堂練習(xí)
春之色為冷的綠,如碧波,如嫩竹,貯滿希望之情;
秋之色為熱的赤,如夕陽(yáng),如紅葉,標(biāo)志著事物的終極。
請(qǐng)你發(fā)揮想像,寫(xiě)幾筆“夏之色”、“冬之色”。
此題意在品味語(yǔ)言,又學(xué)以致用,訓(xùn)練富有詩(shī)意的語(yǔ)言表達(dá)。對(duì)這個(gè)學(xué)段的學(xué)生來(lái)說(shuō),或許仿句難了點(diǎn),不必要求太高,只要句式大致相同就可以了。
這兩個(gè)描寫(xiě)春和秋的句子,概括性強(qiáng),又生動(dòng)形象。它們句式相同,字?jǐn)?shù)也差不多,語(yǔ)句錯(cuò)落有致,瑯瑯上口。
仿句可以豐富多樣,如:
夏之色為火的紅,如太陽(yáng),如辣椒,昭示著旺盛的生命。
夏之色為濃的綠,如樹(shù)葉,如勁草,展示著美麗的青春。
冬之色為冷的白,如冰雪,如天云,孕育著新的生命力。
冬之色為死的灰,如草木,如泥土,宣告舊生命的終結(jié)。
五、課堂小結(jié)
本文圍繞三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)夏天,突出熱烈、緊張、急促,收獲已有而希望未盡的特點(diǎn),表達(dá)了作者對(duì)夏天的喜愛(ài)之情。
六、作業(yè):
收集描寫(xiě)夏季的詩(shī)詞
板書(shū)設(shè)計(jì):夏感
梁衡
總括緊張、熱烈、急促(提領(lǐng))
夏之景蓬勃的生命力(修辭、感官)
寫(xiě)景夏之色收獲之已有而希望還未盡(對(duì)比)
夏之旋律勞作辛苦、緊張忙碌(烘托)
抒情大聲贊美(對(duì)比、欲揚(yáng)先抑)
七、教學(xué)反思:
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