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紙船和風(fēng)箏優(yōu)秀公開課教案
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要編寫教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編幫大家整理的紙船和風(fēng)箏優(yōu)秀公開課教案，希望對(duì)大家有所幫助。
紙船和風(fēng)箏優(yōu)秀公開課教案1
1教材分析
《紙船和風(fēng)箏》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第五單元“與人友好相處，團(tuán)結(jié)合作”這一主題中的一篇課文。課文以生動(dòng)的語(yǔ)言，向小朋友們講述了一個(gè)感人至深的童話故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在發(fā)生矛盾后，紙船和風(fēng)箏又成為他們之間友誼的紐帶。整篇課文以“情”為主線，表現(xiàn)了松鼠和小熊好朋友時(shí)的快樂，鬧別扭時(shí)的難過、失落，以及云開霧散時(shí)的興奮、激動(dòng)。把真摯的友情在字里行間表現(xiàn)得真實(shí)感人，是學(xué)生體驗(yàn)情感、訓(xùn)練語(yǔ)感的一篇優(yōu)秀文本材料。
2教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)“壞、扎”等8個(gè)生字，會(huì)寫“祝、福”等8個(gè)字。
2.過程與方法目標(biāo)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀中體會(huì)小松鼠和小熊的友誼。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
3學(xué)情分析
二年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生對(duì)于課文的朗讀有著濃厚的興趣，并喜歡模仿各種語(yǔ)氣、神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行朗讀和表演。能結(jié)合簡(jiǎn)單的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，在朗讀中提出自己的見解，表達(dá)自己的感受�？梢哉f在這方面，學(xué)生初步具有自主、合作、探究的學(xué)習(xí)欲望。但在識(shí)字寫字方面缺乏自主識(shí)字、寫字的.意識(shí)，需要教師的有效引導(dǎo)。
4重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)會(huì)生字，積累詞語(yǔ)；通過反復(fù)地朗讀課文感受友誼的珍貴，懂得與人友好相處。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地朗讀課文，感受得到友誼的快樂和失去友誼的痛苦，體會(huì)松鼠和小熊的情感變化。
5教學(xué)過程5.1第二學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】一、合作學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)鞏固
1.出示課題，讓學(xué)生跟著老師書空課題，讀題。
2.出示詞語(yǔ)，學(xué)生讀讀記記
山頂山腳小溪風(fēng)箏紙船
松果草莓紙條屋頂門口
幸福快樂愿意漂流飄蕩
�。�1）學(xué)生自己練習(xí)讀。
�。�2）小老師帶讀。
（3）同桌“你指我讀”，相互正音，相互評(píng)價(jià)。
紙船和風(fēng)箏優(yōu)秀公開課教案2
活動(dòng)目標(biāo)：
1、初步了解故事內(nèi)容，通過故事中的語(yǔ)言信息分析情節(jié)的發(fā)展。
2、根據(jù)前半段故事的提示，嘗試?yán)m(xù)編故事情節(jié)。
3、感知故事中兩個(gè)朋友之間的友情，感受朋友間可以用真誠(chéng)來化解矛盾。
活動(dòng)重點(diǎn)：
理解故事中優(yōu)美的童話語(yǔ)言，能用學(xué)一學(xué)、做一做的方式快樂地進(jìn)行語(yǔ)言、句子地學(xué)習(xí)。
活動(dòng)難點(diǎn)：
根據(jù)故事前半段，大膽想象并續(xù)編故事的發(fā)展。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
角色圖片、風(fēng)箏、小船的圖片、第二段的即興簡(jiǎn)筆畫、字卡“紅”“棕”“小”、祝福語(yǔ)圖示、題目圖片、故事錄音。
活動(dòng)過程：
一、出示角色圖片進(jìn)行興趣導(dǎo)入，學(xué)認(rèn)“紅”“棕”兩個(gè)漢字。
教師出示角色圖片并述：“你們看，這是誰(shuí)和誰(shuí)？”（鼓勵(lì)幼兒用這是？和？的句子）幼兒：“這是松鼠和小熊”。
把角色貼上黑板，提問：這是什么顏色的松鼠？幼兒：（這是紅顏色的松鼠）我們可以叫她“紅松鼠”
師出示字卡“紅”，我們來把他的名字讀一讀。集體念讀“紅松鼠”
用同樣的方法學(xué)認(rèn)“小棕熊”
二、講述、學(xué)習(xí)故事的前半段，理解角色間的感情。
過渡：今天我們就來講一個(gè)紅松鼠和小棕熊的故事。
1、師述：紅松鼠和小棕熊是很要好的朋友。
提問：怎么才算很要好呢？（幼兒答）提問：很要好就是會(huì)在在一起干什么？（幼兒答）
2、教師用繪畫的方式把第二段故事完整講述并請(qǐng)幼兒根據(jù)繪畫提示進(jìn)行復(fù)述。
教師邊繪畫邊講述：紅松鼠········小棕熊的家。
重點(diǎn)學(xué)習(xí)難句：“有一條小溪從哪里出發(fā)？沿著······”
請(qǐng)你們也來把這段故事講一講（集體講——個(gè)別講）
3、教師繼續(xù)講述第三、四、五段，并在講述第五段的時(shí)候出示風(fēng)箏圖片。
4、教師講述第五段，幼兒重點(diǎn)學(xué)習(xí)仿說“早上好，愿快樂和友誼永遠(yuǎn)伴著你！”
提問：風(fēng)箏上寫著什么祝福的話？（幼兒學(xué)說）教師用圖示繪畫這句話，并把“”快樂“友誼”留空，供幼兒填充。提問：你還會(huì)說什么祝福的話？（個(gè)別幼兒回答，集體學(xué)習(xí)）教師繼續(xù)講述第五段的后半部分。
三、教師讀第七段，區(qū)別感知理解飄蕩、漂流。
教師提問：風(fēng)箏在天上是怎樣飄蕩的？請(qǐng)你來學(xué)一學(xué)。紙船在水里是怎么漂流的'？也請(qǐng)你來學(xué)一學(xué)。（什么東西也會(huì)在天空中飄蕩？飄來飄去呢？（氣球、云）什么東西會(huì)也會(huì)在水里漂流（樹葉）
四、通過第七段的學(xué)習(xí)，感知此刻的心情并大膽創(chuàng)編讓他們和好的辦法，進(jìn)行故事續(xù)編。
1、教師講完第七段提問：“聽到這你現(xiàn)在的心情怎么樣？”（很難過）
2、你有什么好辦法讓他們和好呢？請(qǐng)你和旁邊的朋友商量一下。并請(qǐng)個(gè)別幼兒回答。
五、教師講述故事后半段與結(jié)尾并揭示故事的名字師：故事講完了，誰(shuí)來為故事起個(gè)好聽的名字？
教師出示數(shù)字49····和49·····提示幼兒回答正確的名字。
結(jié)束活動(dòng)：我們一起聽著錄音，把這個(gè)故事完整的聽一遍。
紙船和風(fēng)箏優(yōu)秀公開課教案3
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利的朗讀課文，在閱讀中體會(huì)小松鼠和小熊的友誼。
2、培養(yǎng)學(xué)生的自讀自悟的能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
4、培養(yǎng)學(xué)生敢于嘗試、大膽探究的精神，以及用不同手段解決問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：自讀自悟，感情朗讀文章。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得當(dāng)朋友之間的感情和友誼出現(xiàn)裂痕的時(shí)候，諒解才是最好的解決辦法。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、生字卡、貼圖、錄音機(jī)、磁帶。教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1、同學(xué)們，大家都喜歡聽兒歌吧？今天老師給大家讀一首兒歌，要認(rèn)真聽，一會(huì)回答老師的提問。
友誼橋
吵過嘴，快和好，什么橋，童話橋，
你道歉，我檢討。風(fēng)吹雨打永不老。
握握手，笑一笑，什么橋，友誼橋，
心中搭起一座橋。從小到老永不倒。
2、提問：兒歌老師讀完了，誰(shuí)來告訴老師，兒歌告訴我們，如果和朋友吵了架，應(yīng)當(dāng)做些什么？（快和好，自己認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤）。
3、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)與這首兒歌有關(guān)的課文。
板書；紙船和風(fēng)箏，齊讀課題（注意“風(fēng)箏”是個(gè)輕聲詞。）
二、復(fù)習(xí)生詞。（聽說咱們班的同學(xué)特別愛動(dòng)腦，下面老師就要和同學(xué)們玩猜字謎的游戲，注意謎底就是這篇課文中的八個(gè)生字，好嗎？）
1、復(fù)習(xí)生字（學(xué)生猜對(duì)一個(gè)就出示一個(gè)。）
（1）我說你猜。壞 莓 吵
（2）看動(dòng)作猜。扎 抓
（3）誰(shuí)記得還剩下的三個(gè)生字是：幸福受
（4）齊讀。
（師：看來，你們個(gè)個(gè)都能稱得上是識(shí)字高手啦！）
三、學(xué)習(xí)課文
1．學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）板畫。
剛才，大家表現(xiàn)真出色，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，老師把小熊和松鼠請(qǐng)來了，
請(qǐng)同學(xué)們用熱烈的掌聲歡迎他們的到來（出示教具，小熊和松鼠）學(xué)了課文，我們知道松鼠的家住在XX，小熊的家住在XX，一條小溪正好從小熊的家門口流過。（學(xué)生邊說，教師邊板貼人物、板畫場(chǎng)景：小熊和松鼠、小溪和高山）
2、學(xué)習(xí)第2——6自然段。
過渡：（師指板書說）松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢？請(qǐng)大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧！
師：誰(shuí)知道他們倆是怎樣成為好朋友的？
你能用一句話來說說嗎？（指板畫）是什么和什么讓他們倆成了好朋友？（學(xué)生回答，借機(jī)貼紙船和風(fēng)箏）
教師指板畫總結(jié)，松鼠住在山頂，小熊住在山腳，是紙船和風(fēng)箏使他們成了好朋友。
（2）重點(diǎn)學(xué)習(xí)
三、五自然段，體會(huì)松鼠和小熊高興的心情。
師：他們倆收到對(duì)方的禮物，可高興了！書上有兩個(gè)自然段寫了他們高興的心情，是哪兩個(gè)自然段？（出示三、五自然段。）
A、試著帶著高興的心情讀讀。（學(xué)生自己讀。）
師：哪里直接寫出了松鼠和小熊高興的心情？
�。ㄈ绻麑W(xué)生找到其他句子）就提示：有一個(gè)詞直接寫了他們高興的心情，找到了嗎？
B、“樂壞了”還可以怎么說？（“很高興”“高興極了”“很快樂”“美得不得了�！保�
C、生活中，有沒有讓你“樂壞了”的事？（提示說完整話）D、那你能讀好這一句嗎？（指導(dǎo)朗讀。）
師：還有什么原因讓他們這樣高興？
看！除了紙船和風(fēng)箏還有什么？（教師出示教具，裝有松果和祝福語(yǔ)的紙船；掛有草莓和祝福語(yǔ)的風(fēng)箏）還有草莓和松果。
是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高興嗎？
還收到了對(duì)方的祝福。對(duì)，他們還收到了朋友的祝福呢！我們來讀一讀祝福的話。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出祝福的語(yǔ)氣，體會(huì)松鼠和小熊高興的心情。）
E、男女生賽讀。（看看誰(shuí)最能把小熊開心快樂的樣子表現(xiàn)出來。）
師：小熊很高興，小松鼠呢？讓我們用同樣的心情來讀讀這個(gè)自然段吧！
F、個(gè)別讀第五自然段（評(píng)價(jià)、指導(dǎo)）。
G、齊讀第五自然段。（3）區(qū)別“漂”和“飄”。
在讀課文的過程中，細(xì)心的你是否還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密呢！它就藏在這兩個(gè)句子中，請(qǐng)大家自己讀一讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（出示兩個(gè)句子。）
紙船漂呀漂，漂到了小熊的`家門口。
風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。 A、自讀。 B、指名說。
C、教師小結(jié)：你看，這兩個(gè)字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個(gè)“漂”是三點(diǎn)水旁，和水有關(guān)，表示在水上“漂”；如“漂流”“漂泊”。飄而這個(gè)“飄”是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。如“飄落”“飄動(dòng)”等。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個(gè)有心人，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。 D、表演讀。（個(gè)別表演讀、加上動(dòng)作齊讀。）
（4）配樂朗讀一至六自然段，體會(huì)友誼帶來的快樂。
松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕，我們?cè)僭谝魳仿曋蟹窒硪幌掠颜x帶給我們的快樂吧！我們來分工讀一至六自然段。
3．學(xué)習(xí)第七自然段。
就在他們沉浸在幸福和歡樂中時(shí)，（憂傷的音樂響起，出示第七自然段，教師深情朗誦）有一天，他們倆卻為了一點(diǎn)小事吵了一架，山頂上再也看不見飄揚(yáng)的風(fēng)箏，小溪里再也看不見漂流的紙船了。
�。垡魳酚蓺g樂變?yōu)閼n傷，教師深情朗誦渲染氣氛，感染學(xué)生情緒，使學(xué)生深入人物內(nèi)心世界，體會(huì)人物的感情，理解課文內(nèi)容。］
4．學(xué)習(xí)八、九自然段。
（1）小熊、松鼠，此刻他們的心情怎么樣？（很難過）句式訓(xùn)練：小熊很XX，松鼠也很XX。（課文中，小熊、松鼠的心情除了用難過，還能用上什么詞？“傷心”、“孤獨(dú)”“后悔”、“失落”。）
�。�2）讓我們帶著這種心情讀讀這兩個(gè)自然段。（齊讀。）
（3）原來你們吵架了，誰(shuí)也不理誰(shuí)了，可是我不明白你們?yōu)槭裁催�是每天扎風(fēng)箏，折紙船，這是怎么回事呢？
生：雖然我們吵架了，可是我們都還是想著對(duì)方，還想成為好朋友。
5．學(xué)習(xí)第十、十一自然段。
噢，原來是這樣��！雖然他們吵架了，但心里還都想著對(duì)方，還想和對(duì)方做朋友啊！那結(jié)果怎樣了呢？請(qǐng)大家自己讀讀第十、十一自然段。
結(jié)果怎樣？（小熊和松鼠和好了。）
咱們能不能通過讀把你的心情表達(dá)出來？先自己試試。
（1）學(xué)生讀第十自然段，聽完他讀，我也忍不住想讀讀了，但又怕讀不好，大家能幫幫我出出主意嗎？
生：“再也受不了了”，應(yīng)該讀出松鼠實(shí)在忍受不住，特別想和松鼠和好的心情。
生：如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”應(yīng)該讀出松鼠很想和小熊和好，很急切很真誠(chéng)的語(yǔ)氣。
師：有了大家的幫助，我就有信心讀好了。（教師范讀。）
你也想試試嗎？一定比我讀得更好！
個(gè)讀，齊讀。（提示：可以聯(lián)系平時(shí)你要是想買什么禮物時(shí)是怎樣向爸爸媽媽央求的？）
指導(dǎo)朗讀第十一自然段
�。�1）師：紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊又重新成了好朋友，他們高興嗎？（板書：高興得哭了。）
（2）（板貼風(fēng)箏和紙船）想想松鼠為什么哭了？
（3）句式訓(xùn)練：
在學(xué)生說的基礎(chǔ)上，出示句式：因?yàn)閄X，所以XX。
B、讓我們帶著激動(dòng)與興奮一塊再來讀讀最后一段。
（4）拓展練習(xí)。
�。�1）是啊，松鼠將所有的紙船都放進(jìn)了小溪，一只只紙船載著他深深的情意順流而下，小熊看到這么些紙船向他漂來，會(huì)怎樣呢？
生1：小熊看到這么紙船向他漂來，高興地說：“太好了，我和松鼠又和好了�！�
生2：小熊看到這么紙船向他漂來，高興得哭了。
生3：小熊看到這么紙船向他漂來，連忙爬上樹，把一只只風(fēng)箏放到了空中，風(fēng)箏上寫著：“小松鼠，我非常想念你，天天盼著與你和好呢！”（2）小熊、松鼠，經(jīng)歷了這一切，你們以后還會(huì)鬧別扭嗎？（不會(huì)。）（3）我知道你們都學(xué)會(huì)了珍惜友誼，你們有什么話要說嗎？生1：以后交朋友時(shí)要注意，不要因?yàn)橐稽c(diǎn)小事和朋友吵架。生2：和朋友吵了架，要勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，主動(dòng)和朋友和好。（4）想對(duì)曾經(jīng)和自己發(fā)生過矛盾的同學(xué)或朋友說點(diǎn)什么嗎？大家說得太好了，只要大家用一顆真誠(chéng)、寬容的心去對(duì)待朋友呵護(hù)友誼，就一定能羸得友誼！最后送上一句友誼格言：
若不能原諒彼此的小缺點(diǎn)便不能讓友誼長(zhǎng)存。
——（法）拉布呂耶爾
五、作業(yè)
1、回家把這個(gè)故事說給家長(zhǎng)聽。
2、朗讀課文。
3、收集有關(guān)友誼的格言。
《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思
主要設(shè)計(jì)思路是：以小松鼠和小熊感情的變化為線索，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生入境讀課文，體會(huì)他們的感情發(fā)生了哪些變化？紙船和風(fēng)箏對(duì)他們情感的變化所起的作用？引導(dǎo)孩子們細(xì)讀課文。
在實(shí)際的教學(xué)過程中，我覺得孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)比較好，這可能得益于復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的趣味性設(shè)計(jì)、音樂的適時(shí)運(yùn)用和感人的情境的設(shè)置吧！但由于借班上課對(duì)學(xué)生陌生，學(xué)生對(duì)最后一個(gè)問題：想對(duì)曾經(jīng)和自己發(fā)生過矛盾的同學(xué)朋友說點(diǎn)什么？學(xué)生有點(diǎn)顯得無話可說。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
情趣是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，它可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生積極主動(dòng)的探求、發(fā)展。教學(xué)開始，我依據(jù)低年級(jí)學(xué)生思維特點(diǎn)，采用板畫的形式，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)美麗的童話情境。這樣，不僅營(yíng)造了輕松的學(xué)習(xí)氛圍，又拉近了學(xué)生與文本的距離，激發(fā)了學(xué)生學(xué)文的積極性。
二、注重朗讀指導(dǎo)，營(yíng)造書聲瑯瑯的課堂。
低段語(yǔ)文教學(xué)中朗誦訓(xùn)練是重點(diǎn)，教學(xué)中我特別注重利用多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo)，使課堂上充滿瑯瑯書聲。
在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三自然段時(shí)，我讓學(xué)生找到了描寫小熊快樂心情的句子，學(xué)生一下子找到了“樂壞了”這個(gè)詞，我立刻抓緊這一個(gè)詞進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生先用換詞的方式體會(huì)“樂壞了”的意思，接著讓學(xué)生聯(lián)系生活，平時(shí)有沒有讓自己“樂壞了”的事？做個(gè)樂壞了的樣子，讓大家瞧睢。之后，提出情感的要求，使學(xué)生很快體會(huì)到了這種快樂的感受，朗讀自然就到位了。
再如，在指導(dǎo)朗讀第十自然段時(shí)，讓學(xué)生當(dāng)小老師教老師讀，給老師提出朗讀的意見和要求，在師生共同探究的過程中，進(jìn)行感情朗讀的訓(xùn)練，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，引起他們很大的興趣。
三、注重語(yǔ)文基本功訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力
在積極倡導(dǎo)新教改的大潮中，我吸收了新的教學(xué)理念，但沒有忘記對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文訓(xùn)練，在教學(xué)中，不但體現(xiàn)了新的理念，而且始終注重語(yǔ)言文字訓(xùn)練，既活又實(shí)。
在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)為了避免枯燥的生字復(fù)現(xiàn)，我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了猜字謎游戲，學(xué)生在輕松有趣的活動(dòng)中，不僅加深了對(duì)生字的記憶，同時(shí)還理解了字義。
課文中出現(xiàn)了“漂、飄”，一個(gè)是風(fēng)箏飄在空中，一個(gè)是紙船漂在水里。教學(xué)中我抓住這兩個(gè)音同意異的字進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練，出示兩個(gè)句子后，
讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，借機(jī)引導(dǎo)“飄”帶風(fēng)字旁和風(fēng)有關(guān)，是指飄在空中，而三點(diǎn)水旁的“漂”和水有關(guān)，指漂在水里，小結(jié)時(shí)指出漢字獨(dú)有的魅力，引起學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的好奇和熱愛，進(jìn)行語(yǔ)文的熏陶。之后又通過演讀，加深對(duì)兩個(gè)字的理解。
學(xué)習(xí)完課文，我進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練，出示“小熊看到了許多紙船向他漂來，他會(huì)怎樣呢？讓學(xué)生補(bǔ)充完整，學(xué)生在充分理解課文的基礎(chǔ)上，很容易想到小熊的表現(xiàn)，還要用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)出來，達(dá)到了對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力的訓(xùn)練的目的。
紙船和風(fēng)箏優(yōu)秀公開課教案4
1.板畫入境，學(xué)習(xí)第1自然段
師邊解說（第一自然段）邊板畫（一座山、一條小溪從山上流下來、貼松鼠和小熊圖）
2.感受快樂，學(xué)習(xí)第2—6自然段
�。�1）是什么讓小熊和松鼠成為好朋友的呢？
（2）自讀第2—6自然段，邊讀邊想：紙船和風(fēng)箏是怎么傳遞友誼的？
�、傺荩褐该卮穑杭埓惋L(fēng)箏是怎么傳遞友誼的？（教師相機(jī)演示紙船“漂”和風(fēng)箏“飄”。）
②貼：學(xué)生上臺(tái)把“漂”和“飄”貼在準(zhǔn)確位置。（引導(dǎo)學(xué)生觀察：紙船有水才能漂，要用“氵”的漂；風(fēng)箏有風(fēng)才會(huì)飄，要用“風(fēng)”的飄。）
�、圩x：引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，用動(dòng)作表示“漂”和“飄”。
A、紙船漂啊漂，漂到小熊的家門口。
B、風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄啊飄，飄到了松鼠家門口。
�、苓x：我會(huì)選。
漂飄
五星紅旗高高（）揚(yáng)。
一只小船（）在水面。
冬天到，雪花（）。
�。�3）教師指導(dǎo)看圖：收到紙船，小熊的心情怎樣？你從哪里看出來？（引導(dǎo)觀察小熊的表情和動(dòng)作）
�、侔鍟簶穳牧恕Ｏ鄼C(jī)指導(dǎo)練寫“壞”。
②誰(shuí)能把小熊樂壞的樣子讀出來？(教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生要帶上表情朗讀，并請(qǐng)多個(gè)學(xué)生展示朗讀。）
�。�4）看，松鼠也樂壞了！練習(xí)用朗讀表現(xiàn)松鼠樂壞了。
【設(shè)計(jì)意圖：通過演、貼、讀、選等語(yǔ)文實(shí)踐，讓學(xué)生快快樂樂識(shí)字，扎扎實(shí)實(shí)積累。并抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，融入情境，讀中感悟，讀中體驗(yàn)，來達(dá)到以讀激情，以讀悟情，以讀代講的教學(xué)目的�！�
3.體驗(yàn)失落，學(xué)習(xí)第7、8、9自然段
(1)多么讓人羨慕的一對(duì)好朋友呀�？墒怯幸惶欤ń處熍錁贩蹲x7、8、9自然段）
(2)學(xué)生自讀7、8、9自然段：把最讓你感到難受的那句話，用波浪線畫出來。（學(xué)生自己練讀并體會(huì)）
(3)如果你就是小熊、你就是松鼠，看不到紙船和風(fēng)箏，你的心里會(huì)想些什么呢？（請(qǐng)多個(gè)學(xué)生讀出自己不同的感受）
(4)引讀第8和第9自然段。
師引：看不到漂流的紙船，小熊很難過——男同學(xué)讀第8自然段（略）；
師再引：看不到飄蕩的風(fēng)箏，松鼠也很難過——女同學(xué)讀第9然段（略）。
【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理，引起學(xué)生情感上的共鳴，再通過讀強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，使學(xué)生讀出了意，讀出了形，讀出了情，讀出了味，把課文的人物形象、情感、語(yǔ)言三者融為一體。】
4.修補(bǔ)裂痕，學(xué)習(xí)第10、11自然段
�。�1）師生合作朗讀第10自然段。
師：多么令人難過呀！是誰(shuí)最先伸出友誼之手？是呀，松鼠再也受不了啦，他在一只折好的紙船上寫了一句話——生讀：如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！然后——他把這只紙船放進(jìn)了小溪。
�。�2）收到紙船，風(fēng)箏飛起來了嗎？誰(shuí)來說說你這時(shí)的心情。（高興、激動(dòng)、興奮）
�。�3）就讓我們高興地讀最后一個(gè)自然段吧�。▽W(xué)生朗讀第11自然段。）
【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不從技巧入手，不追求抑揚(yáng)頓挫的整齊的朗讀效果，而是引領(lǐng)學(xué)生述情景，談體會(huì)，說感受，充分地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐與體驗(yàn)。在這里，朗讀不在是機(jī)械的錄放，而是學(xué)生個(gè)人感情的宣泄。】
活動(dòng)3【活動(dòng)】三、總結(jié)全文讀讀寫寫
1.把故事中你覺得最感人的地方讀給小伙伴聽。
2.小結(jié)：紙船和風(fēng)箏使小熊和松鼠得到了最真摯的祝福，收獲了滿滿的幸福！（相機(jī)出示“祝、�！保�
�。�1）這個(gè)“�！弊�，你在哪兒見過？（給“�！弊纸M詞）
�。�2）寫“祝、�！保阆胩嵝汛蠹沂裁�？（重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“礻”不要寫成了“衤”）
（3）學(xué)生練寫。（并提醒寫字姿勢(shì)：頭正、伸直、肩平、足安，做到“三個(gè)一”。）
�。�4）同桌互評(píng)：你認(rèn)為哪個(gè)字寫得好，就在下面畫面小紅旗。
【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生讀貼，讓學(xué)生通過自主觀察，發(fā)現(xiàn)“祝”和“�！弊值拈g架結(jié)構(gòu)、關(guān)鍵筆畫及其特征，這種自主學(xué)習(xí)的方式有利于培養(yǎng)學(xué)生自主讀貼的意識(shí)和能力�！�
活動(dòng)4【作業(yè)】四、拓展延伸推薦書籍
1.布置課后作業(yè)：
把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽，并且告訴他們你今天的收獲。
2.推薦與友誼有關(guān)的書籍：
�。ㄓⅲ┎ㄌ亍缎⊥帽说煤退呐笥褌儭�
周銳《大個(gè)子老鼠小個(gè)子貓》
�。ǖ拢┖６魑摹逗门笥选�
【設(shè)計(jì)意圖：課內(nèi)閱讀是課外閱讀的起點(diǎn)，課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延伸。因此要鼓勵(lì)學(xué)生多讀書、讀好書、讀整本書�！�
5.2專家點(diǎn)評(píng)評(píng)論(0)激發(fā)情感自讀自悟扎實(shí)訓(xùn)練
長(zhǎng)泰縣教師進(jìn)修學(xué)校林龍娟
高老師執(zhí)教的《紙船和風(fēng)箏》一課，以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，巧妙設(shè)置情境，注重朗讀的指導(dǎo)，進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，取得了很好的教學(xué)效果，高老師在詞語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在各種有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，理解、掌握所學(xué)的知識(shí)。本課亮點(diǎn)很多，我就主要說以下幾點(diǎn)：
一、緊緊抓住“情”字，設(shè)置感人的情境，給學(xué)生以情感上的熏陶
本課是一個(gè)小小的童話故事，高老師通過精美的課件及簡(jiǎn)筆貼畫，創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界，不但極大地引起了學(xué)生的興趣，而且簡(jiǎn)單明了地讓學(xué)生了解了松鼠和小熊家的位置，并學(xué)會(huì)了帶著問題讀書，從文本中找依據(jù)，用書本來解決問題。使學(xué)生真正深入到課文中來，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。
二、注重語(yǔ)言文字訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力
在學(xué)完認(rèn)讀字后，課文中出現(xiàn)了“漂、飄”，一個(gè)是風(fēng)箏飄在空中，一個(gè)是紙船漂在水里。老師就緊緊地抓住這兩個(gè)音同意異的字進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練，通過演、貼、讀、選等語(yǔ)文實(shí)踐，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，隨機(jī)引導(dǎo)“飄”字帶風(fēng)字旁，是和風(fēng)有關(guān)，是指飄在空中，而三點(diǎn)水旁的“漂”和水有關(guān)，指漂在水里。在鞏固識(shí)字，練習(xí)寫字時(shí)，學(xué)生通過自主合作學(xué)習(xí)，互幫互學(xué)，共同提高。
三、以讀為本，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)
讀是理解文字、體會(huì)情感的紐帶�！罢Z(yǔ)文教學(xué)要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上�！北竟�(jié)課真正地還學(xué)生以“讀者”的地位，讓學(xué)生在自主閱讀，直接閱讀的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷感知、思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過程，從而讓他們?cè)谥鲃?dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解與體驗(yàn)，進(jìn)而有所感悟和生成。采用了自讀、范讀、配樂讀、引讀等方法，抓住矛盾，體驗(yàn)情境，讓學(xué)生充分地讀，在讀中積累語(yǔ)言，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。來達(dá)到以讀激情，以讀悟情，以讀代講的教學(xué)目的。
總之，高老師執(zhí)教的《紙船和風(fēng)箏》一課，無論是在實(shí)踐新的教學(xué)理念，還是在注重語(yǔ)文訓(xùn)練，都做出了有益的嘗試，值得我們學(xué)習(xí)借鑒。
教學(xué)活動(dòng)
20紙船和風(fēng)箏
課時(shí)設(shè)計(jì)課堂實(shí)錄
20紙船和風(fēng)箏
1第二學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】一、合作學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)鞏固
1.出示課題，讓學(xué)生跟著老師書空課題，讀題。
2.出示詞語(yǔ)，學(xué)生讀讀記記
山頂山腳小溪風(fēng)箏紙船
松果草莓紙條屋頂門口
幸�？鞓吩敢馄黠h蕩
�。�1）學(xué)生自己練習(xí)讀。
�。�2）小老師帶讀。
�。�3）同桌“你指我讀”，相互正音，相互評(píng)價(jià)。
【設(shè)計(jì)意圖：本教學(xué)環(huán)節(jié)在學(xué)生充分自學(xué)互學(xué)的基礎(chǔ)上，教師提供反饋平臺(tái)，重點(diǎn)檢驗(yàn)和了解學(xué)生自主識(shí)字的情況，采取自主合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)個(gè)體差異性學(xué)習(xí)�！�
活動(dòng)2【講授】二、入情入境朗讀感悟
1.板畫入境，學(xué)習(xí)第1自然段
師邊解說（第一自然段）邊板畫（一座山、一條小溪從山上流下來、貼松鼠和小熊圖）
2.感受快樂，學(xué)習(xí)第2—6自然段
�。�1）是什么讓小熊和松鼠成為好朋友的呢？
�。�2）自讀第2—6自然段，邊讀邊想：紙船和風(fēng)箏是怎么傳遞友誼的？
�、傺荩褐该卮穑杭埓惋L(fēng)箏是怎么傳遞友誼的？（教師相機(jī)演示紙船“漂”和風(fēng)箏“飄”。）
�、谫N：學(xué)生上臺(tái)把“漂”和“飄”貼在準(zhǔn)確位置。（引導(dǎo)學(xué)生觀察：紙船有水才能漂，要用“氵”的漂；風(fēng)箏有風(fēng)才會(huì)飄，要用“風(fēng)”的飄。）
�、圩x：引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，用動(dòng)作表示“漂”和“飄”。
A、紙船漂啊漂，漂到小熊的家門口。
B、風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄啊飄，飄到了松鼠家門口。
�、苓x：我會(huì)選。
漂飄
五星紅旗高高（）揚(yáng)。
一只小船（）在水面。
冬天到，雪花（）。
�。�3）教師指導(dǎo)看圖：收到紙船，小熊的心情怎樣？你從哪里看出來？（引導(dǎo)觀察小熊的表情和動(dòng)作）
�、侔鍟簶穳牧恕Ｏ鄼C(jī)指導(dǎo)練寫“壞”。
②誰(shuí)能把小熊樂壞的`樣子讀出來？(教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生要帶上表情朗讀，并請(qǐng)多個(gè)學(xué)生展示朗讀。）
（4）看，松鼠也樂壞了！練習(xí)用朗讀表現(xiàn)松鼠樂壞了。
【設(shè)計(jì)意圖：通過演、貼、讀、選等語(yǔ)文實(shí)踐，讓學(xué)生快快樂樂識(shí)字，扎扎實(shí)實(shí)積累。并抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，融入情境，讀中感悟，讀中體驗(yàn)，來達(dá)到以讀激情，以讀悟情，以讀代講的教學(xué)目的。】
3.體驗(yàn)失落，學(xué)習(xí)第7、8、9自然段
(1)多么讓人羨慕的一對(duì)好朋友呀。可是有一天，……（教師配樂范讀7、8、9自然段）
(2)學(xué)生自讀7、8、9自然段：把最讓你感到難受的那句話，用波浪線畫出來。（學(xué)生自己練讀并體會(huì)）
(3)如果你就是小熊、你就是松鼠，看不到紙船和風(fēng)箏，你的心里會(huì)想些什么呢？（請(qǐng)多個(gè)學(xué)生讀出自己不同的感受）
(4)引讀第8和第9自然段。
師引：看不到漂流的紙船，小熊很難過——男同學(xué)讀第8自然段（略）；
師再引：看不到飄蕩的風(fēng)箏，松鼠也很難過——女同學(xué)讀第9然段（略）。
【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理，引起學(xué)生情感上的共鳴，再通過讀強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，使學(xué)生讀出了意，讀出了形，讀出了情，讀出了味，把課文的人物形象、情感、語(yǔ)言三者融為一體�！�
4.修補(bǔ)裂痕，學(xué)習(xí)第10、11自然段
�。�1）師生合作朗讀第10自然段。
師：多么令人難過呀！是誰(shuí)最先伸出友誼之手？是呀，松鼠再也受不了啦，他在一只折好的紙船上寫了一句話——生讀：如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！然后——他把這只紙船放進(jìn)了小溪。
�。�2）收到紙船，風(fēng)箏飛起來了嗎？誰(shuí)來說說你這時(shí)的心情。（高興、激動(dòng)、興奮）
�。�3）就讓我們高興地讀最后一個(gè)自然段吧！（學(xué)生朗讀第11自然段。）
【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不從技巧入手，不追求抑揚(yáng)頓挫的整齊的朗讀效果，而是引領(lǐng)學(xué)生述情景，談體會(huì)，說感受，充分地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐與體驗(yàn)。在這里，朗讀不在是機(jī)械的錄放，而是學(xué)生個(gè)人感情的宣泄�！�
活動(dòng)3【活動(dòng)】三、總結(jié)全文讀讀寫寫
1.把故事中你覺得最感人的地方讀給小伙伴聽。
2.小結(jié)：紙船和風(fēng)箏使小熊和松鼠得到了最真摯的祝福，收獲了滿滿的幸福！（相機(jī)出示“祝、�！保�
�。�1）這個(gè)“�！弊�，你在哪兒見過？（給“福”字組詞）
�。�2）寫“祝、�！�，你想提醒大家什么？（重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“礻”不要寫成了“衤”）
（3）學(xué)生練寫。（并提醒寫字姿勢(shì)：頭正、伸直、肩平、足安，做到“三個(gè)一”。）
�。�4）同桌互評(píng)：你認(rèn)為哪個(gè)字寫得好，就在下面畫面小紅旗。
【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生讀貼，讓學(xué)生通過自主觀察，發(fā)現(xiàn)“�！焙汀案！弊值拈g架結(jié)構(gòu)、關(guān)鍵筆畫及其特征，這種自主學(xué)習(xí)的方式有利于培養(yǎng)學(xué)生自主讀貼的意識(shí)和能力。】
活動(dòng)4【作業(yè)】四、拓展延伸推薦書籍
1.布置課后作業(yè)：
把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽，并且告訴他們你今天的收獲。
2.推薦與友誼有關(guān)的書籍：
（英）波特《小兔彼得和他的朋友們》
周銳《大個(gè)子老鼠小個(gè)子貓》
�。ǖ拢┖６魑摹逗门笥选�
【設(shè)計(jì)意圖：課內(nèi)閱讀是課外閱讀的起點(diǎn)，課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延伸。因此要鼓勵(lì)學(xué)生多讀書、讀好書、讀整本書�！�
鄭素珍評(píng)論
優(yōu)點(diǎn):
1.深入解讀文本，架構(gòu)課堂的深度和廣度2.巧抓字詞，以點(diǎn)帶面，品悟濃濃語(yǔ)文味。好!
缺點(diǎn):
無
肖夢(mèng)評(píng)論
優(yōu)點(diǎn):
以學(xué)生為本，讓學(xué)生在各種有趣的活動(dòng)中，理解掌握所學(xué)知識(shí)。
缺點(diǎn):
無
鄧小紅評(píng)論
優(yōu)點(diǎn):
教學(xué)設(shè)計(jì)獨(dú)特，合理！
缺點(diǎn):
無
劉元樂評(píng)論
優(yōu)點(diǎn):
讀是閱讀教學(xué)的法寶，讀是開啟文本資源的金鑰匙，教者選擇讀為教學(xué)策略，符合學(xué)段及文本特點(diǎn)，通過讀不但鞏固了識(shí)字，還培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)感。好
缺點(diǎn):
無
蘭臻評(píng)論
優(yōu)點(diǎn):
教學(xué)目標(biāo)具體可行，教學(xué)設(shè)計(jì)能體現(xiàn)學(xué)科和學(xué)段特點(diǎn)，突出低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的字詞教學(xué)和朗讀指導(dǎo)這一重點(diǎn)，注重語(yǔ)言文字訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。課堂上教師能創(chuàng)設(shè)情境，多元互動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，能與老師和同伴開展有效的協(xié)作學(xué)習(xí)。教師教態(tài)自然大方，語(yǔ)言清晰，富有童趣，具有啟發(fā)性，板書美觀規(guī)范。
缺點(diǎn):
建議：朗讀的形式可以更多樣化一些。
林曼秀評(píng)論第二學(xué)時(shí)二、入情入境朗讀感悟
優(yōu)點(diǎn):
�。�1）以生為本，通過演、辨、讀、選等多種語(yǔ)文實(shí)踐，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)、積累。（2）抓住重點(diǎn)詞句，融入情境，引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，讀中體驗(yàn)，讀中感悟，達(dá)到以讀代講，以讀悟情的教學(xué)目的。
缺點(diǎn):
句式訓(xùn)練還要加強(qiáng)。
董阿萍評(píng)論
優(yōu)點(diǎn):
能通過精美的課件及簡(jiǎn)筆貼畫，創(chuàng)設(shè)出美麗的童話世界，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；注重學(xué)生語(yǔ)文能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)；以讀為主，以生為本；重視引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書、讀好書、讀整本書，致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。
缺點(diǎn):
整篇課文以“情”為主線，課外可考慮讀寫結(jié)合的小練筆。
林龍娟評(píng)論
優(yōu)點(diǎn):
1、緊緊抓住“情”字，設(shè)置感人的情境，給學(xué)生以情感上的熏陶。2、注重語(yǔ)言文字訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。3、以讀為本，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
缺點(diǎn):
課文中的短語(yǔ)、句式訓(xùn)練較少。
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