水中生活的動(dòng)物教案

水中生活的動(dòng)物教案

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。教案要怎么寫呢？以下是小編整理的水中生活的動(dòng)物教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

水中生活的動(dòng)物教案1

　　教材分析

　　本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是探究魚類適應(yīng)水中生活的特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)觀察和思考并結(jié)合自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)和理解魚類在水中是如何運(yùn)動(dòng)、呼吸的，從而總結(jié)出魚類適于水中生活的主要特征。觀察思考活動(dòng)和創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境在本節(jié)課中是非常重要的，觀察思考活動(dòng)可以分小組進(jìn)行，可以四人一組，將買來(lái)的魚(不可太小)放入玻璃缸中，上課時(shí)供學(xué)生觀察。要求學(xué)生學(xué)會(huì)有目的的觀察方法，注意魚在水中游動(dòng)時(shí)尾部和軀干部的擺動(dòng)與各種鰭的相互配合。這樣使學(xué)生獲得一些感性認(rèn)識(shí)，有利于理解魚如何運(yùn)動(dòng)。關(guān)于各種鰭的作用，僅通過(guò)觀察是不能清楚的，還需進(jìn)一步探究試驗(yàn)，這樣為下節(jié)課探究魚鰭在游泳中的作用打下基礎(chǔ)。關(guān)于魚的呼吸，同樣先讓學(xué)生有目的地觀察(觀察魚的口和鰓蓋交替開閉活動(dòng)、魚鰓的顏色和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及將墨水滴在魚口前方觀察水流方向)，然后引導(dǎo)學(xué)生思考和理解魚是如何進(jìn)行呼吸的�？傊�，從學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)入手，來(lái)提升學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)，這樣符合人的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生容易理解掌握本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)。通過(guò)觀察和思考活動(dòng)和創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)生物興趣，提高學(xué)生探究思考問(wèn)題的能力。【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)目標(biāo)：掌握魚的運(yùn)動(dòng)器官;理解魚的呼吸方式能力目標(biāo)：通過(guò)觀察思考活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察的方法，提高思維水平情感目標(biāo)：通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體協(xié)作精神�！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

　　探究魚類的運(yùn)動(dòng)、呼吸方式和魚鰭在游泳中的作用。【教學(xué)難點(diǎn)】

　　通過(guò)探究“魚鰭在游泳中的作用”，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手操作能力，實(shí)驗(yàn)分小組進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體協(xié)作精神。教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、觀察材料的準(zhǔn)備：魚缸、鯽魚、氣球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、線、透明膠、鋼尺、天平、墨水等2、學(xué)生準(zhǔn)備：將學(xué)生課前分成小組，預(yù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容3、制作相關(guān)課件教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容教學(xué)導(dǎo)學(xué)學(xué)生主體探究意圖點(diǎn)評(píng)

　　第五單元生物圈中的其他生物第一章各種環(huán)境中的動(dòng)物第一節(jié)水中生活的動(dòng)物魚類適應(yīng)水中生活的兩個(gè)特點(diǎn)：一是能靠游泳來(lái)獲取食物和防御敵害，二是能在水中游泳一、游泳1、梭形—有利于減少阻力2、鰭的作用二、呼吸1、靠鰓呼吸2、鰓的顏色和結(jié)構(gòu)①由鰓絲、鰓弓、鰓耙組成②鰓絲鮮紅色→毛細(xì)血管是氣體交換的場(chǎng)所③水→口→鰓→水(氧氣減少，二氧化碳增多)小結(jié)魚類的主要特征：體表常常被有鱗片，用鰓呼吸，通過(guò)尾部的擺動(dòng)和鰭地協(xié)調(diào)作用游泳引入課題：你還記得“生物圈Ⅱ號(hào)“試驗(yàn)嗎?這個(gè)實(shí)驗(yàn)為什么會(huì)失敗?幫助學(xué)生回憶“生物圈Ⅱ號(hào)“試驗(yàn)提問(wèn)：1、動(dòng)物目前已知的`大約有多少種?2、它可以分為那兩大類?讓學(xué)生舉例，能生活在陸地、水中和空中的動(dòng)物用課件展示魚、蝦、蟹、海蜇、珊瑚蟲、鯨等水生動(dòng)物尤其是魚類在水中游泳的動(dòng)態(tài)過(guò)程出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，指出重點(diǎn)和難點(diǎn)魚為什么能生活在水中?將盛有活魚的玻璃缸分發(fā)給學(xué)生各個(gè)小組并指導(dǎo)學(xué)生觀察思考：1、魚的外形是否有利于克服在水中運(yùn)動(dòng)的阻力?2、魚在向前、上浮、下潛、轉(zhuǎn)彎、停留在不同水層時(shí)各種鰭分別是怎樣擺動(dòng)?補(bǔ)充魚的鰾的知識(shí)組織學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論：1、魚靠什么部位產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力?靠那種鰭來(lái)保持平衡?靠那種鰭保持前進(jìn)的方向?2、各種鰭的作用能夠僅靠觀察得出結(jié)論嗎?創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：不會(huì)游泳的人掉入水中會(huì)淹死而魚兒不會(huì)，為什么呢?指導(dǎo)學(xué)生觀察和思考，明確觀察目標(biāo)：1、觀察魚的口和鰓蓋是怎樣交替動(dòng)作的?2、用紗布包住魚身抓住魚，然后將墨水滴在魚的口前方，觀察墨水會(huì)不會(huì)順著鰓蓋后緣流出來(lái)，這說(shuō)明了什么?3、指導(dǎo)學(xué)生觀察鰓的顏色和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分析鰓為什么是鮮紅色的?鰓絲為什么既多又細(xì)?用毛筆打比方，好比是鰓絲，讓學(xué)生觀察毛筆在水中的舒展?fàn)顩r和離開水后毛筆粘貼在一起的現(xiàn)象，組織學(xué)生討論，師點(diǎn)撥指導(dǎo)學(xué)生理解問(wèn)題1、進(jìn)入鰓和流出鰓的水中，溶解的氣體成分會(huì)有什么變化?2、魚鰓的哪些特點(diǎn)對(duì)水中呼吸是至關(guān)重要的?魚離開水后，很快就會(huì)死亡，原因是什么?引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)回答實(shí)驗(yàn)失敗的原因舉手回答：約150萬(wàn)種脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物搶答觀看有目的地觀察思考，并試著回答問(wèn)題小組討論，并相互交流回答：軀干部和尾部的左右擺動(dòng);胸鰭和腹鰭;尾鰭。還有各種鰭協(xié)調(diào)作用答：不能。因?yàn)楦鞣N鰭往往同時(shí)運(yùn)動(dòng)，僅靠自然狀態(tài)下直接觀察很難分辨出各種鰭的分別起什么作用�；卮鸫穑航惶鎻堥_閉合答：說(shuō)明水由魚的口流入鰓，然后由鰓蓋的后緣流出。仔細(xì)觀察并思考，理解鰓絲鮮紅色是因?yàn)閮?nèi)含有豐富的血管。鰓絲既多又細(xì)，在水中時(shí)鰓絲展開，擴(kuò)大了與水的接觸面積，有利于魚在水中呼吸。討論后交流匯報(bào)答：在水流經(jīng)鰓絲時(shí)，水中溶解的氧氣進(jìn)入鰓絲的血管中，而二氧化碳由鰓絲排放到水中，所以經(jīng)鰓流出的水流與由口流入的水流相比，氧氣含量減少，二氧化碳的含量增高。答：魚鰓鮮紅，內(nèi)含有豐富的毛細(xì)血管，多片鰓組成且鰓絲既多又細(xì)。當(dāng)魚離開水時(shí)，鰓絲則相互粘結(jié)在一起，幾片鰓相互覆蓋，減少了與空氣接觸的表面積，并且容易干燥，，這樣魚不能從空氣中得到足夠的揚(yáng)棄，就會(huì)窒息而死亡。你一言我一言引入生物圈中的動(dòng)物檢查預(yù)習(xí)情況訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，了解學(xué)生的知識(shí)水平讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察的方法讓學(xué)生學(xué)會(huì)與他人交流合作學(xué)習(xí)引入魚的呼吸讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容教師導(dǎo)學(xué)學(xué)生主體探究意圖點(diǎn)評(píng)

　　復(fù)習(xí)鯽魚的外部形態(tài)和鰭的名稱完成探究“魚鰭在游泳中的作用”觀察與思考“魚鰓的作用”總結(jié)魚的主要特征其他水生動(dòng)物提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生按照教材提供的探究方案展開討論巡視指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題隨時(shí)引導(dǎo)解答指導(dǎo)學(xué)生分析結(jié)果得出結(jié)論播放魚呼吸的錄象，提出問(wèn)題“口和鰓蓋后緣為什么不是同時(shí)開合?”演示實(shí)驗(yàn)：用吸管把墨汁慢慢滴在魚口的前方，指導(dǎo)學(xué)生觀察墨汁流動(dòng)的情況展示魚鰓結(jié)構(gòu)圖，提出問(wèn)題魚鰓為什么是紅色，鰓絲為什么又多又密引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察及實(shí)驗(yàn)作出解答肯定學(xué)生答案，對(duì)重點(diǎn)作出強(qiáng)調(diào)：一是能靠游泳來(lái)獲取食物和防御敵害，二是能在水中呼吸除了魚類外，你還知道哪些水生動(dòng)物?組織學(xué)生自主看書，相互交流。積極回憶并作出解答活體整體觀察，以小組為單位作出假設(shè);設(shè)計(jì)能夠完成探究的實(shí)驗(yàn)方案;對(duì)方案中存在的問(wèn)題進(jìn)行討論;確定方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)生實(shí)施實(shí)驗(yàn)計(jì)劃記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析并得出結(jié)論小組展示本組結(jié)論，表述交流觀看錄象，觀察魚缸里魚的口和鰓蓋后緣交替張合的動(dòng)作并思考，作出回答積極觀察，并思考，這種情況說(shuō)明什么積極觀察鰓的顏色和形態(tài)，并在老師引導(dǎo)下對(duì)問(wèn)題做出解答思考，并作出總結(jié)對(duì)自己答案補(bǔ)充完善，提高認(rèn)識(shí)根據(jù)問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)，匯報(bào)交流，完成答疑、解惑，進(jìn)一步了解其他水生動(dòng)物。復(fù)習(xí)鞏固突出學(xué)生主體，提高設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題能力提高學(xué)生分析處理信息能力，語(yǔ)言表達(dá)能力提高觀察能力培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題本質(zhì)的精神訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。

　　板書設(shè)計(jì)

　　一、魚類

　　1、游泳

　　2、呼吸

　　3、魚的主要特征

　　二、其他水生動(dòng)物

　　1、腔腸動(dòng)物

　　2、軟體動(dòng)物

　　3、甲殼動(dòng)物

　　三、水與環(huán)境的保護(hù)

　　教學(xué)反思

　　課時(shí)作業(yè)

　　一、選擇題1、下列動(dòng)物屬于魚類的事()A、章魚B、魷魚C、娃娃魚D、海馬2、魚具有適應(yīng)水中生活的一些重要特征，下述不正確的是()A、通過(guò)尾部的擺動(dòng)和鰭的協(xié)調(diào)作用游泳B、依靠游泳來(lái)獲取食物和防御敵害C、體表都被有鱗片，并且適應(yīng)與各種水域環(huán)境D、在水中用鰓呼吸3、關(guān)于魚游泳時(shí)的動(dòng)力，下述正確的是()A、主要靠身體軀干部擺動(dòng)產(chǎn)生動(dòng)力B、主要靠身體軀干部和尾鰭的擺動(dòng)產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力C、各種鰭輔助魚的游泳D、各種鰭的擺動(dòng)擊動(dòng)水流產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力4、鯽魚與水進(jìn)行氣體交換的場(chǎng)所是()A、鰓蓋B、鰓弓C、鰓耙D、鰓絲5、鯽魚能保持魚體平衡，主要靠下列那組鰭?()A、胸鰭和腹鰭B、背鰭和臀鰭C、尾鰭和臀鰭D、胸鰭和尾鰭6、鯽魚在水中不停地由口吞水，由塞控排水，其主要作用是()A、濾取食物B、調(diào)節(jié)比重C、平衡身體D、進(jìn)行呼吸7、水中生活的動(dòng)物至關(guān)重要的是()A、一定要能游泳B、一定要具有鰓C一定要能在水中自由運(yùn)動(dòng)和呼吸D一定要有各種鰭和強(qiáng)大的肌肉二、非選擇題1、鯽魚的外形呈_______,使其在水中游泳時(shí)可以______________________2、觀察鯽魚在游泳時(shí)，可見(jiàn)鯽魚有哪些器官在運(yùn)動(dòng)：①_____________②______________③各種鰭即________、__________、__________、__________、_______都在運(yùn)動(dòng)。3、水如何進(jìn)入魚鰓，又從什么地方流出?魚口和鰓蓋是怎樣開閉的?①水→________→________→水。后“水”和前“水”的氣體成分_______變化，即_______含量減少，_________含量增多②魚口和鰓蓋后緣_____________答案：一、1、D2、C3、B4、D5、A6、D7、C8、D二、填空1、梭形減少阻力2、軀干部擺動(dòng)尾部擺動(dòng)胸鰭腹鰭背鰭臀鰭尾鰭3、①口鰓有(或發(fā)生)氧氣二氧化碳②交替開閉

水中生活的動(dòng)物教案2

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　�。ㄒ唬┲�識(shí)目標(biāo)

　　1. 總結(jié)歸納魚類的基本特征；

　　2．了解其他水生無(wú)脊椎動(dòng)物的常見(jiàn)類型。

　　3．知道水域環(huán)境保護(hù)的重要性和緊迫性。

　�。ǘ�）能力目標(biāo)

　　1．具有初步的總結(jié)歸納能力；

　　2．鍛煉觀察能力，分析問(wèn)題的能力，與人合作的能力及語(yǔ)言表達(dá)能力；

　　3．學(xué)會(huì)將所學(xué)知識(shí)與生活、環(huán)境、社會(huì)等實(shí)際問(wèn)題相聯(lián)系，并運(yùn)用到生活中去。

　�。ㄈ�）情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　1．通過(guò)小組活動(dòng)自己找出答案，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣；

　　2．了解水域環(huán)境保護(hù)的緊迫性和重要性，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．魚類基本特征的總結(jié)

　　2．其他水生動(dòng)物的分類

　　3．水域環(huán)境保護(hù)的緊迫性和重要性

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　1.魚類基本特征的'理解及實(shí)際運(yùn)用

　　2．其他水生動(dòng)物的分類

　　四、教授課時(shí)：

　　1課時(shí)

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備：

　�。ㄒ唬�學(xué)生課前準(zhǔn)備

　　已經(jīng)完成了魚類運(yùn)動(dòng)、呼吸等基本結(jié)構(gòu)特征的學(xué)習(xí)

　�。ǘ�）教師課前準(zhǔn)備

　　制作“魚類辨析”游戲的圖片

　　多媒體幻燈片的制作

　　六、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�魚類特征的總結(jié)：

　　通過(guò)展示代表性的圖片引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，對(duì)魚類的基本特征進(jìn)行歸納總結(jié)：體表被鱗片；用鰓呼吸；用鰭輔助游泳；出現(xiàn)上下頜的分化；有脊柱??

　　（二）水生動(dòng)物的分類

　　1．小組合作，進(jìn)行魚類的辨析

　　全班分為六個(gè)小組，每組發(fā)一張圖片，圖片上有一個(gè)動(dòng)物的圖畫和文字介紹。同學(xué)們?cè)谧屑?xì)觀察后對(duì)其是否屬于魚類進(jìn)行辨析。是魚說(shuō)出依據(jù)，不是魚的說(shuō)明其與魚類的異同點(diǎn)。一定時(shí)間后由小組派代表向大家匯報(bào)討論結(jié)果。

　　海馬：1.身體側(cè)扁,全身無(wú)鱗軀干被骨板包圍

　　2.有脊柱

　　3.終生生活在水中.能以直立狀前進(jìn)

　　4.用鰓呼吸

　�。�魚）

　　鯨：1.體形流線型,俗稱鯨魚

　　2.皮膚裸出，沒(méi)有體毛

　　3.有脊柱

　　4.用肺呼吸

　　5.胎生、哺乳.

　�。ú溉閯�(dòng)物）

　　海龜：1.身體表面覆有鱗片或角質(zhì)板

　　2.有脊柱

　　3.用肺呼吸

　　4.陸地繁殖,卵生

　�。ㄅ佬袆�(dòng)物）

　　螃蟹：1.體表長(zhǎng)有質(zhì)地堅(jiān)硬的甲

　　2.身體分節(jié),具有分節(jié)的附肢

　　3.用鰓呼吸

　�。�甲殼動(dòng)物）

　　章魚：1.身體柔軟不分節(jié),左右對(duì)稱

　　2.用鰓呼吸

　　（軟體動(dòng)物）

　　水母：1.身體呈輻射對(duì)稱

　　2.結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單,有口無(wú)肛門

　　3.具有伸出的口腕

　　3.無(wú)呼吸系統(tǒng)

　�。ㄇ荒c動(dòng)物）

　　2．教師分析答案

　　對(duì)答案進(jìn)行判斷分析

　　引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同種類動(dòng)物的基本特征進(jìn)行總結(jié)，介紹各自分類學(xué)地位及其他代表種類

　　3．布置任務(wù)：

　　鯊魚是魚嗎？

　　由學(xué)生自己在課后查閱相關(guān)資料進(jìn)行判斷

　�。ㄈ�）水域環(huán)境的保護(hù)

　　1．水域環(huán)境的保護(hù)的緊迫性

　　展示赤潮圖片，介紹赤潮成因，危害；

　　2．水域環(huán)境的保護(hù)的成功實(shí)例

　　洞庭湖退耕還湖后鳥類數(shù)量種類明顯回升

　　3．保護(hù)水域環(huán)境從身邊做起

　　生活污水的處理

　　廢舊電池的處理

　　七、板書設(shè)計(jì)：

　　第一節(jié)水中生活的動(dòng)物

　　一．魚

　　1．游泳

　　2．呼吸

　　3．魚類基本特征的總結(jié)

　　體表被鱗

　　用鰓呼吸

　　用鰭輔助游泳

　　有上下頜的分化

　　有脊柱

　　二．其他水生動(dòng)物

　　1．哺乳動(dòng)物：胎生哺乳

　　2．爬行動(dòng)物：用肺呼吸陸地繁殖卵生

　　3.甲殼動(dòng)物：體被甲體分節(jié)具有分節(jié)附肢

　　4.軟體動(dòng)物：身體柔軟不分節(jié)

水中生活的動(dòng)物教案3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、說(shuō)出動(dòng)物生活環(huán)境的種類和特點(diǎn)。

　　2、說(shuō)出水生動(dòng)物常見(jiàn)種類和主要結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　　3、探究魚類的運(yùn)動(dòng)和呼吸的方式，并概述魚類的主要特征。

　　4、歸納出水生動(dòng)物適于水中生活的共同特點(diǎn)。

　　5、關(guān)注水生動(dòng)物的生存環(huán)境變化情況。

　　重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：1、探究魚類的運(yùn)動(dòng)和呼吸的方式，并概述魚類的主要特征。

　　2、說(shuō)明水生動(dòng)物適于水中生活的特點(diǎn)。

　　難點(diǎn)：探索魚鰭在游泳中的作用。

　　課前準(zhǔn)備

　　1、教師：制作CAI課件（展示不同生活環(huán)境中的動(dòng)物、水中生活的各種動(dòng)物類群、水中自由生活的魚和魚鰭在游泳中的作用、水域污染對(duì)水生動(dòng)物的影響，增強(qiáng)直觀性）；魚缸、金魚、氣球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、針線、鋼尺等、魚鰓結(jié)構(gòu)掛圖。

　　2、學(xué)生：預(yù)習(xí)探究魚鰭在游泳中作用的模擬實(shí)驗(yàn)；查找出水體環(huán)境的惡化情況資料。

　　課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)

　　歸納總結(jié)出：

　　1、動(dòng)物種類的多樣性；

　　2、動(dòng)物生活環(huán)境的多樣性；

　　3、動(dòng)物運(yùn)動(dòng)方式的多樣性。

　　一、常見(jiàn)的水中動(dòng)物——魚

　　1、游泳：

　�。�1）體型呈梭形、鱗片；

　�。�2）外有黏液，可減少水中運(yùn)動(dòng)的阻力；

　�。�3）鰭：鰭是運(yùn)動(dòng)器官，胸鰭、腹鰭起平衡作用，尾鰭保持前進(jìn)的方向。

　　2、呼吸：

　�。�1）鰓是呼吸器官。

　�。�2）鰓的結(jié)構(gòu)。

　　魚類的主要特征體表被有鱗片，用鰓呼吸，用鰭游泳。

　　二、其他水生動(dòng)物

　　1、腔腸動(dòng)物：�？�、海蜇、珊瑚等。它們結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、有口無(wú)肛門。

　　2、軟體動(dòng)物：烏賊、章魚、扇貝、河蚌等。它們身體柔軟，靠貝殼保護(hù)身體。

　　3、甲殼動(dòng)物：如蝦類、蟹類。它們體表有甲。

　　4、其他：如海豚、鯨、海豹、龜、鱉等。

　　水域環(huán)境的保護(hù)認(rèn)同保護(hù)水域環(huán)境的重要性。

　　每人說(shuō)出一種熟悉的動(dòng)物。然后，以小組為單位，嘗試著根據(jù)有無(wú)脊椎或生活環(huán)境和運(yùn)動(dòng)方式的不同，給這些動(dòng)物找個(gè)家，將結(jié)果填寫在書中的表格里。

　　學(xué)生根據(jù)書中的表格進(jìn)行舉例并填表后，以小組為單位進(jìn)行總結(jié)并會(huì)報(bào)總結(jié)結(jié)果。

　　1、四人

　　一組，根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告提綱，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：觀察魚缸里魚的體型、鱗片及運(yùn)動(dòng)時(shí)鰭的作用，相互交流，質(zhì)疑答疑，作好記錄。

　　2、認(rèn)真觀察錄像，分析理解魚類的活動(dòng)。

　　3、根據(jù)探究問(wèn)題，在老師指導(dǎo)下，四人一組進(jìn)行魚鰭在游泳中的作用實(shí)驗(yàn)，通過(guò)探究、交流、反思，歸納整理，得出自己的結(jié)論。

　　4、利用CAI引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出魚鰭的作用。

　　5、四人一組，根據(jù)實(shí)驗(yàn)提綱，仔細(xì)觀察魚缸里金魚的口和鰓蓋后緣交替張合的動(dòng)作；用放大鏡對(duì)照鰓的結(jié)構(gòu)放大觀察魚的鰓絲。通過(guò)相互交流，歸納整理，得出魚在水中呼吸的原理。

　　6、四人一組，根據(jù)實(shí)驗(yàn)和錄像總結(jié)出魚類的共同特點(diǎn)。

　　7、四人一組，根據(jù)問(wèn)題，進(jìn)行分析討論，通過(guò)歸納整理，表述交流，得出結(jié)論。

　　觀察各種動(dòng)物標(biāo)本，并根據(jù)教材進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在教師的引導(dǎo)下，總結(jié)得出結(jié)論。

　　學(xué)生根據(jù)錄像內(nèi)容和問(wèn)題，表述各自的觀點(diǎn)，達(dá)成共識(shí)，保護(hù)水域環(huán)境非常重要。

　　創(chuàng)設(shè)情景（CAI媒體播放），帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入那豐富多彩的動(dòng)物世界，讓學(xué)生每人說(shuō)出一種熟悉的動(dòng)物（不能重復(fù)）。然后，組織學(xué)生根據(jù)有無(wú)脊椎或生活環(huán)境和運(yùn)動(dòng)方式的不同，給他們找個(gè)家。

　　利用錄像展現(xiàn)豐富多彩的動(dòng)物世界，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)。

　　播放錄像奇妙的海底世界。質(zhì)疑：魚為什么能適于在水中生活？魚的各種鰭在游泳中起什么作用？出示觀察提綱，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察錄像，分析問(wèn)題，表述交流，得出結(jié)論。

　　指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)（魚鰭在游泳中的作用），通過(guò)探究，得出結(jié)論。

　　質(zhì)疑：人為什么不能像魚一樣在水中自如呼吸？出示觀察提綱，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究。同時(shí)，給于學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭�、指�?dǎo)，最終得出結(jié)論。

　　出示掛圖或投影片，組織學(xué)生分析魚類的共同特征。通過(guò)相互交流，得出結(jié)論。

　　質(zhì)疑：除了魚外，你還知道哪些水生動(dòng)物？組織學(xué)生自主看書，觀察標(biāo)本并相互交流。對(duì)存在的問(wèn)題，在教師的點(diǎn)拔、指導(dǎo)下，完成答疑、解惑。

　　質(zhì)疑：利用錄像展示水域污染情況，并提出水環(huán)境的'好壞影響水生生物的生活嗎？組織學(xué)生表述交流，得出結(jié)論，進(jìn)行情感教育。

　　教學(xué)過(guò)程

　　師：錄像展示不同環(huán)境中生活的各種動(dòng)物，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入那絢麗多彩的動(dòng)物王國(guó)，去領(lǐng)略大自然的神奇。然后，組織學(xué)生填表總結(jié)。

　　生：填表總結(jié)后，以小組為單位進(jìn)行討論并總結(jié)。

　　師：請(qǐng)根據(jù)生活環(huán)境和運(yùn)動(dòng)方式的不同，給它們找個(gè)家，然后相互交流。

　　生：以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)交流。

　　師：通過(guò)交流，我們不難發(fā)現(xiàn)動(dòng)物種類繁多，而且生活環(huán)境和運(yùn)動(dòng)方式也各不同。

　　質(zhì)疑：這些動(dòng)物都是怎樣適應(yīng)各自的生活環(huán)境的？

　　生：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。

　　師：播放錄像，水中自由生活的魚。質(zhì)疑：魚為什么能在水中自由的生活呢？我們?nèi)祟悶槭裁床荒芟耵~那樣自由自在地生活在水中呢？

　　生：開動(dòng)腦筋，闡述自己的觀點(diǎn)。（相互補(bǔ)充、完善）

　　&

　　nbsp；師：大家的觀點(diǎn)正確嗎？就讓我們先看一看魚是怎樣生活的。組織學(xué)生觀察魚缸里的活魚，然后提出觀察問(wèn)題。（CAI展示）

　　問(wèn)題l：魚的外形有什么特點(diǎn)？是否有利于克服水中運(yùn)動(dòng)的阻力？

　　問(wèn)題2：魚的運(yùn)動(dòng)器官是什么？胸鰭、腹鰭、尾鰭在運(yùn)動(dòng)中各起什么作用？

　　生：以小組為單位，認(rèn)真觀察，根據(jù)提示問(wèn)題積極動(dòng)腦思考。然后，表述交流、補(bǔ)充完善，最后得出正確結(jié)論。

　　a、體型呈梭形、鱗片；

　　b、外有黏液，可減少水中運(yùn)動(dòng)的阻力；

　　c、鰭：鰭是運(yùn)動(dòng)器官，胸鰭、腹鰭起平衡作用，尾鰭保持前進(jìn)的方向。

　　師：在科學(xué)探究過(guò)程中，有些問(wèn)題僅憑觀察是難以得出結(jié)論的。這就需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)或模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)探究。接下來(lái)，就請(qǐng)你們以小組為單位，設(shè)計(jì)《魚鰭在游泳中的作用》的探究方案。

　　生：以小組為單位，相互討論研究，提出本組想要探究的問(wèn)題，作出假設(shè)。

　　師：組織學(xué)生匯報(bào)交流，相互質(zhì)疑，補(bǔ)充完善本組設(shè)計(jì)方案。

　　生：修改自己的實(shí)驗(yàn)方案。

　　師：教師引導(dǎo)學(xué)生參照書中的方法步驟和老師提供的實(shí)驗(yàn)材料（略），以小組為單位進(jìn)行模擬探究。

　　生：學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

　　師：巡視指導(dǎo)。

　　生：體色的觀察：鯽魚背面呈xx色，腹面呈xx色。

　　師：這種體色對(duì)鯽魚在水中生活有什么意義？

　　生：體形的觀察：鯽魚的身體（圓形、側(cè)扁），體呈xxx。

　　師：這種體形有什么好處？

　　生：體表的觀察：體表覆蓋xx，呈xx狀排列，體表（干燥、有粘液）。

　　師：體表的這種特點(diǎn)與鯽魚的水中生活是如何適應(yīng)的？

　　生：認(rèn)真記錄，討論并得出結(jié)論，表述交流。

　　師：人為什么不能像魚一樣在水中呼吸呢？

　　生：各抒己見(jiàn)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

　　師：要想明白這個(gè)道理，讓我們先看一看魚的呼吸器官——鰓的結(jié)構(gòu)。組織學(xué)生觀察魚缸里魚的口和鰓蓋后緣交替張合的動(dòng)作。質(zhì)疑：口和鰓蓋后緣為什么不是同時(shí)張或合的呢？

　　生：用吸有墨汁的吸管慢慢滴在魚口的前方，觀察墨汁流動(dòng)的情況，并認(rèn)真記錄。

　　生：實(shí)驗(yàn)操作，輕輕掀起魚的鰓蓋，看一看鰓的形態(tài)和顏色。對(duì)照魚鰓的結(jié)構(gòu)放大圖。

　　師：質(zhì)疑：鰓為什么是鮮紅色？鰓絲為什么既多又細(xì)？

　　生：討論并填表：魚鰓位于xxxx兩側(cè)，外有xxx保護(hù)，共有x對(duì)鰓，顏色。當(dāng)水流經(jīng)鰓絲時(shí)，溶解于水里的進(jìn)入鰓絲中的毛細(xì)血管里，而血液中的xxxx擴(kuò)散出毛細(xì)血管，排到水中。

　　師：總結(jié)鰓的結(jié)構(gòu)與氣體交換。

　　生：討論人類為什么不能像魚那樣生活在水中。

　　師：質(zhì)疑：你們能判斷一下什么樣的動(dòng)物是魚類嗎？

　　生：它們體表被有鱗片，用鰓（gill）呼吸，通過(guò)尾部的擺動(dòng)和鰭（fin）的協(xié)調(diào)作用游泳，以此來(lái)適應(yīng)水中生活。

　　師：除去魚類以外，還有哪些動(dòng)物生活在水中呢？

　　生：舉例說(shuō)明。

　　p；師：組織學(xué)生看書，認(rèn)識(shí)書中的各種水生動(dòng)物。

　　質(zhì)疑：1、腔腸動(dòng)物有什么結(jié)構(gòu)特點(diǎn)？常見(jiàn)腔腸動(dòng)物有哪些？

　　2、軟體動(dòng)物有什么結(jié)構(gòu)特點(diǎn)？常見(jiàn)軟體動(dòng)物有哪些？

　　3、甲殼動(dòng)物有什么結(jié)構(gòu)特點(diǎn)？常見(jiàn)甲殼動(dòng)物有哪些？

　　生：表述交流（略）。

　　師：水中生活的動(dòng)物有許多，它們都是水與生態(tài)系統(tǒng)的重要組成部分，它們之間通過(guò)食物鏈和食物網(wǎng)，形成緊密而復(fù)雜的聯(lián)系。

　　質(zhì)疑：發(fā)生赤潮或水華后，水生動(dòng)物會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？

　　生：各抒己見(jiàn)、慷慨陳詞。

　　師：錄像展示：煙波浩渺的海洋，奔流不息的江河，涓涓流淌的小溪，原本都是水生動(dòng)物的樂(lè)園。然而，人類的不文明、不道德行為正在使水域環(huán)境遭到破壞，從而使大量水生動(dòng)物死亡，甚至滅絕。難道不值得我們?nèi)ド钏紗幔?/p>

　　生：進(jìn)行情感、態(tài)度和價(jià)值觀教育。

　　課堂小結(jié)

　　1、你了解了嗎？常見(jiàn)的水生無(wú)脊椎動(dòng)物。

　　2、你明白了嗎？魚類適應(yīng)水中生活的形態(tài)特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　　3、你認(rèn)同了嗎？水域環(huán)境的污染影響水生動(dòng)物的生活。

　　結(jié)束語(yǔ)

　　在動(dòng)物王國(guó)里，還有許多生活在陸地上的動(dòng)物，它們是怎樣適應(yīng)陸地環(huán)境生活的？請(qǐng)大家課前預(yù)習(xí)、查閱資料，我們下節(jié)課再來(lái)一起學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)反思

　　在本節(jié)教學(xué)中，教學(xué)從創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境人手，使學(xué)生通過(guò)觀看各種水生動(dòng)物的圖片或錄像片，對(duì)眾多的水生動(dòng)物有一個(gè)直觀感性認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考：“如果陸生動(dòng)物（包括人類）到水中生活會(huì)遇到哪些問(wèn)題？”“魚類等水生動(dòng)物是如何解決這些問(wèn)題的？”這樣不僅可以提高學(xué)生的興趣，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的探究活動(dòng)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的意識(shí)。使學(xué)生在活動(dòng)中感知，體現(xiàn)了在動(dòng)中學(xué)的特點(diǎn)，體現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法學(xué)習(xí)理念，這一點(diǎn)正是新課程所強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)方式的改變。

水中生活的動(dòng)物教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解水生無(wú)脊椎動(dòng)物的常見(jiàn)類型。

　　2、探究魚類的運(yùn)動(dòng)和呼吸方式，并概括魚類主要特征。

　　3、說(shuō)明水生動(dòng)物適于水中生活的特點(diǎn)。

　　4、關(guān)注水生動(dòng)物的生存環(huán)境。

　　重點(diǎn)：探究魚類水中生活的特點(diǎn)。

　　教材分析：

　　在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)兩個(gè)“觀察與思考”、一個(gè)“探究”實(shí)驗(yàn)、一個(gè)課外實(shí)踐等活動(dòng)，來(lái)認(rèn)識(shí)魚類在水中是如何運(yùn)動(dòng)、呼吸的，從而總結(jié)出魚適于水中生活的特征。

　　電教手段：

　　多媒體觀看錄像片斷

　�。ǖ谝徽n時(shí)）

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、回顧“生物圈Ⅱ號(hào)”實(shí)驗(yàn)，分析其失敗的原因：

　　2、生物的多樣性（觀看錄像片斷）

　�、�

　�、�

　�、蹖⒛闶煜さ膭�(dòng)物分別填入下表：

　　二、新課：水中生活的動(dòng)物

　　1、觀看錄像片斷：《海洋中的生物》及《淡水生物》思考：

　　如果陸地上的生物（如貓）到水中生活會(huì)遇到哪些問(wèn)題，魚等水生動(dòng)物是如何解決這些問(wèn)題的？魚類等在水中生活須具備哪些條件？（游泳和呼吸）

　　2、游泳

　�、儆^察與思考（課本P3）

　�、谟缮峡芍�有些問(wèn)題僅憑觀察難以得出結(jié)論，這時(shí)就需通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究。

　�、蹖�(shí)驗(yàn)：探究魚鰭在游泳中的`作用

　　㈠提出問(wèn)題

　�、孀鞒黾僭O(shè)

　�、缬懻撎骄克悸�

　　a、用捆扎魚鰭的方法進(jìn)行探究

　　b、用模擬實(shí)驗(yàn)的方法

　　㈣制定并實(shí)施計(jì)劃

　�。ㄓ美υ�魚鰭的方法進(jìn)行探究由課后學(xué)生自己完成，注意：捆扎時(shí)不要過(guò)于用力，以免使魚受傷。）

　　用模擬實(shí)驗(yàn)的方法（教師演示，學(xué)生認(rèn)真記錄和分析探究過(guò)程和結(jié)果，得出自己的結(jié)論）

　�、楸磉_(dá)和交流

　�、僖孕〗M為單位，將各小組的結(jié)論在全班進(jìn)行交流，并對(duì)同學(xué)提出的質(zhì)疑給予答辯。

　�、诳偨Y(jié)出魚的各鰭在游泳時(shí)所起的作用。

　�、韧瓿烧n本P6“討論”

　　3、本課小結(jié)（略）

　　三、作業(yè)：用捆扎魚鰭的方法進(jìn)行探究并寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告

　　四、教后感：

水中生活的動(dòng)物教案5

　�、�.教材分析

　　“水中生活的動(dòng)物”是新教材八年級(jí)上冊(cè)第五單元“生物圈中的其他生物”的第一章“各種環(huán)境中的動(dòng)物”的第一節(jié)內(nèi)容。教材主要關(guān)注魚的形態(tài)、運(yùn)動(dòng)、呼吸等方面的內(nèi)容。通過(guò)安排更多的時(shí)間去進(jìn)行探究活動(dòng)，以達(dá)到重點(diǎn)認(rèn)識(shí)魚適應(yīng)水中生活的特點(diǎn)這一目的。本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)就是探究魚類適應(yīng)水中生活的特點(diǎn)，通過(guò)兩個(gè)"觀察與思考"、一個(gè)"探究"實(shí)驗(yàn)、一個(gè)課外實(shí)踐，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)魚類在水中是如何運(yùn)動(dòng)和呼吸的，進(jìn)一步總結(jié)出魚類適于水中生活的主要特征。

　　㈡教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)

　　⑴舉例說(shuō)出幾種水中動(dòng)物的名稱.

　�、脐U明魚類適應(yīng)水中生活的特點(diǎn).

　　2、能力目標(biāo)

　　嘗試完成“魚類適應(yīng)水中生活的特征”的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,在小組實(shí)驗(yàn)過(guò)程中提高學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦的實(shí)踐能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　3、情感目標(biāo)

　　在探究活動(dòng)中體會(huì)珍愛(ài)生命的情感，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作的精神。

　�、纾�教學(xué)重點(diǎn)

　　1.以魚為例，說(shuō)明水生動(dòng)物適于水生生活的特點(diǎn)。

　　2.探究魚鰭在游泳中的作用以及魚的呼吸器官。

　　3.總結(jié)概述魚類的主要特征。

　�、瑁�教學(xué)難點(diǎn)

　　1.探究“魚鰭在游泳中的.作用”的實(shí)驗(yàn)及該實(shí)驗(yàn)的組織教學(xué)。

　　2.運(yùn)用以學(xué)知識(shí)，通過(guò)對(duì)“魚類呼吸器官及其作用”的觀察與探究，闡明魚適應(yīng)水中生活的特征。

　　二、說(shuō)教法

　　教學(xué)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一，改變了過(guò)去單純的教師講授、學(xué)生接受的教學(xué)方式，變?yōu)閹熒�互�?dòng)式教學(xué)，本課堂上創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)與學(xué)生的合作。本課的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)應(yīng)側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生探究的過(guò)程，使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自己動(dòng)腦、動(dòng)手，積極參與探究活動(dòng)。本節(jié)的教法我選用了創(chuàng)設(shè)情境法，活動(dòng)探究法，問(wèn)題分析法，總結(jié)歸納法，啟發(fā)法，對(duì)比法。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　學(xué)習(xí)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)觀察、資料分析等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。我采用的學(xué)法為觀察法，實(shí)驗(yàn)操作法，小組討論法，總結(jié)歸納法。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　[情境導(dǎo)入]

　　播放有關(guān)生活在不同環(huán)境中的各種動(dòng)物的影象資料，有郁郁蔥蔥的花草樹木，有活蹦亂跳的各種動(dòng)物，還有飛翔在空中的小鳥……。

　　問(wèn)題：如果按照生活環(huán)境分，我們可以如何劃分？

　　引出“水中生活的動(dòng)物”“陸地生活的動(dòng)物”“空中飛行的動(dòng)物”，以“水中生活的動(dòng)物”為例來(lái)分析水生生物的特征。

　　播放水中生活的動(dòng)物---魚的視頻資料來(lái)整體感知魚的特點(diǎn)。

　�、�、如果陸生動(dòng)物（包括人類）到水中生活會(huì)遇到哪些問(wèn)題？

　　⑵、魚類等水生動(dòng)物是如何解決這些問(wèn)題的？

　�、�、都說(shuō)魚兒離不開水，那么離開水會(huì)怎樣？水到底給了魚什么呢？

　�、�、魚的種類多嗎？四大家魚是哪些？中華鱘有哪些特點(diǎn)？

　　隱含知識(shí)：

　　1.海洋魚類：表明魚的種類很多（多樣性）

　　2.淡水魚類：暗示我國(guó)的特有物種（獨(dú)特性）

　　3.要求：保護(hù)環(huán)境以及它們生存的水生環(huán)境.

　　[講授新課]

　　一、觀察魚的形態(tài)結(jié)構(gòu)

　　1.觀察方法：由整體到局部，由單一變量到若干變量。

　　1.觀察外形：分析這些特征對(duì)魚類適應(yīng)水生生活有什么意義？

　　2.再觀察局部：魚在游泳時(shí)每一種鰭是如何運(yùn)動(dòng)的，思考它們對(duì)魚的運(yùn)動(dòng)分別起了什么作用，并觀察魚在完成某一種運(yùn)動(dòng)時(shí)，各種鰭是如何配合的？

　　2.一個(gè)理念：結(jié)構(gòu)決定功能

　　例如：1.梭形：有利于克服水中的阻力。

　　2.魚鰭：與魚的運(yùn)動(dòng)有關(guān)，幫助魚在水中游泳。

　　3.側(cè)線：感知水流，測(cè)定方向

　　【探究】魚鰭的作用

　　提出問(wèn)題--作出假設(shè)--制定計(jì)劃--實(shí)施計(jì)劃--得出結(jié)論--討論交流

　　1.提出問(wèn)題

　　魚的尾鰭有什么作用？（強(qiáng)調(diào)單一變量）

　　2.作出假設(shè)

　　假設(shè)魚的尾鰭可以是魚前進(jìn)的動(dòng)力，可以決定方向

　　3.制定計(jì)劃

　�、欧椒ㄟx用：選用直接剪掉尾鰭法，現(xiàn)象比較直觀

　　直接觀察法：各種鰭在一起相互協(xié)調(diào)合作，因此直接觀察很難得出結(jié)論。

　　模擬法：是科學(xué)探究中一種常用的方法。難以直接拿研究對(duì)象做實(shí)驗(yàn)時(shí)采用這種方法。具有局限性。

　　局限性：

　　1.氣球容易漏氣，而且水不容易灌進(jìn)去，很難扎緊。

　　2.游動(dòng)時(shí)，現(xiàn)象不明顯。

　　當(dāng)用手按住魚前部時(shí)，魚的前進(jìn)不明顯；當(dāng)不按頭部時(shí)，魚頭就翹起來(lái)，感覺(jué)沒(méi)有方向感。

　　這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以作為課后作業(yè)，讓學(xué)生嘗試一下，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

　�、茖�(shí)驗(yàn)用具選擇：

　　水槽選擇（最好不要用玻璃的，避免打碎）

　　魚體大小選擇；7—10cm（最好由學(xué)校提供）

　　剪刀、紗布

　�、欠纸M實(shí)驗(yàn)

　　學(xué)生共52人，分13小組，每組4人

　　每組提供兩條魚

　　1—2組，探究胸鰭的作用

　　3—4組，探究腹鰭的作用

　　5—7組，探究背鰭的作用

　　8—10組，探究臀鰭的作用

　　11—13組，探究尾鰭的作用

　　4.實(shí)施計(jì)劃

　　小組合作，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

　　觀看探究尾鰭的作用的視頻，與小組做出來(lái)的結(jié)果比較，得出結(jié)論。

　　5.得出結(jié)論：

　　魚鰭在游泳中的作用：

　　魚游泳時(shí)，主要靠身體軀干部和尾鰭的左右擺動(dòng)擊動(dòng)水流產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力，其他魚鰭起輔助作用。魚在運(yùn)動(dòng)時(shí)，胸鰭、腹鰭和背鰭都有維持魚體的平衡的作用，尾鰭有決定魚運(yùn)動(dòng)方向的作用。

　　6.討論和交流：

　　⑴一個(gè)小組得出的結(jié)論是不是就一定正確？

　�、婆c實(shí)驗(yàn)法相比，模擬實(shí)驗(yàn)有哪些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)？

　　[課后作業(yè)]：讓學(xué)生課下完成模擬實(shí)驗(yàn)的制作。

　　第二課時(shí)

　　[復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課]

　　播放投影，檢查所學(xué)知識(shí)。

　　1．小河、池塘等野生品種的魚，身體的背面和腹面顏色是否一致？這有什么作用？

　　2．魚的身體兩側(cè)有一排鱗片上有小孔，這些小孔連起來(lái)構(gòu)成一條側(cè)線，它有什么作用？

　　3．魚的身體表面都有黏液，知道黏液的作用是什么嗎？

　　4．魚體內(nèi)有個(gè)白長(zhǎng)囊狀結(jié)構(gòu)叫做鰾，想想看，鰾的作用是什么？

　　[推進(jìn)新課]

　　繼續(xù)探究，魚除了用鰭游泳之外，還有什么其它特征。

　　學(xué)生把自己帶來(lái)的各種魚放在小組水槽中擺放在桌子上進(jìn)行分組觀察。

　　觀察魚的呼吸時(shí)，先觀察鰓的顏色和鰓絲的形狀，魚鰓之所以呈紅色是因?yàn)轹w上布滿毛細(xì)血管，所以人們買魚時(shí)可以從鰓的鮮艷程度判斷魚是否新鮮。鰓絲在水中呈舒展?fàn)顟B(tài)擴(kuò)大了與水接觸面，離開水鰓絲互相粘結(jié)、破壞了氣體交換的功能。魚一般不能直接利用空氣中的氧氣，而是通過(guò)鰓獲得溶解在水中的氧氣�！棒~兒不是離不開水”而是離不開水中的氧氣，所以養(yǎng)魚缸要經(jīng)常換水，養(yǎng)魚池到了冬季冰封期間要打冰眼（結(jié)合書中實(shí)踐活動(dòng)）因此，若水域污染對(duì)魚及其它水生動(dòng)物十分不利（滲透環(huán)保意識(shí)）。

　　得出結(jié)論：魚的呼吸靠鰓來(lái)進(jìn)行，鰓的結(jié)構(gòu)包括鰓弓和鰓絲，這些結(jié)構(gòu)有利于魚在水中進(jìn)行交換氧氣。

　　本章還開設(shè)了新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容——“模擬實(shí)驗(yàn)”，詳見(jiàn)書第四頁(yè)，這是一個(gè)新的實(shí)踐方法，特引起大家的重視，讓學(xué)生動(dòng)手去模仿著做。訓(xùn)練學(xué)生的悟性。參與是個(gè)體投身認(rèn)識(shí)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程和基本形式，學(xué)生主體參與教學(xué)是其在教學(xué)中主體地位最基本的表現(xiàn)形式，因而具有非常重要的價(jià)值。

　　最后師生共同總結(jié)出魚類適應(yīng)水生生活的主要特征。

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