《散步》教案設(shè)計(jì)(匯編15篇)
作為一名教學(xué)工作者,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。教案要怎么寫呢?以下是小編幫大家整理的《散步》教案設(shè)計(jì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《散步》教案設(shè)計(jì)1
。1)我選擇了走大路。在尊老和愛(ài)幼的天平上,作者傾向了尊老。因?yàn)槟赣H老了,剩下的時(shí)日已經(jīng)不多了,兒子還小,我伴同他的時(shí)日還長(zhǎng)。從中可以看出我是孝子。妻子善良、賢惠。母親慈愛(ài),兒子活潑可愛(ài)。家庭成員之間互敬互愛(ài),溫馨和睦。
。2)“她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話,就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣!
包含著老人對(duì)子女的依賴如同子女幼小時(shí)對(duì)父母的依賴這樣的人生哲理。體會(huì)母子之間“互相尊重,相處和諧”。
。3)、“前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子!
兒子發(fā)現(xiàn)奇趣:兩對(duì)母子走在田野上,表現(xiàn)了兒子天真可愛(ài)、聰明活潑。
。4)、“我的母親老了,她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子;我兒子還小,他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親!
母親老了,兒子成長(zhǎng)了,挑起了生活的擔(dān)子,這樣母親自然聽(tīng)從于兒子;而我的兒子還年幼,現(xiàn)在一切也要依靠父母。我身上的責(zé)任重大。我們應(yīng)該理解父母,關(guān)心父母,做我們力所能及的事情。
。5)課文第四節(jié)景物描寫。
充滿春的氣息,引發(fā)人們豐富的聯(lián)想。
(三)、導(dǎo)學(xué)歸納
課文以“我”為中心人物,以“我”和母親的關(guān)系為主線,用樸實(shí)的語(yǔ)言,展現(xiàn)了一家四口、祖孫三代、互敬互愛(ài),融洽和睦的關(guān)系,體現(xiàn)了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德,滲透著肩負(fù)重任的中年人對(duì)于生活的高度的使命感?梢(jiàn),本文寫了一件“散步”的小事,卻表現(xiàn)了“尊老愛(ài)幼”的大主題,這就是“以小見(jiàn)大”的寫法。
(四)、反饋訓(xùn)練
1、每年在你過(guò)生日的時(shí)候,只要爸爸媽媽在身邊,他們是否都為你過(guò)了生日?
2、你能準(zhǔn)確地說(shuō)出爸爸媽媽的生日嗎?
3、假如今天是爸爸或者媽媽的生日,請(qǐng)你編輯一條短信發(fā)送給他們,為他們獻(xiàn)上生日的祝福。ㄒ髮50字以內(nèi)的溫馨短語(yǔ))
結(jié)束語(yǔ):其實(shí),生活中親情無(wú)處不在,生活的`細(xì)枝末節(jié)無(wú)不體現(xiàn)出父母對(duì)我們的關(guān)愛(ài),讓我們用心觀察生活,用心靈感受親情、珍愛(ài)親情。讓我們一起用愛(ài)擔(dān)起家庭的責(zé)任,用情擔(dān)起社會(huì)的責(zé)任,為美好的明天唱出最動(dòng)聽(tīng)、最優(yōu)美的旋律吧。最后老師把這一首《讓愛(ài)住我家》送給大家。希望每個(gè)人都能珍惜自己的家庭,珍惜得來(lái)不易的團(tuán)圓。播放歌曲《讓愛(ài)住我家》導(dǎo)學(xué)提綱
一、簡(jiǎn)要提示
莫懷戚,重慶人。重慶師范大學(xué)新聞學(xué)院教授,從事文學(xué)創(chuàng)作二十余年,用多種體裁創(chuàng)作,以小說(shuō)見(jiàn)長(zhǎng)。著有小說(shuō)集《詩(shī)禮人家》《大律師現(xiàn)實(shí)錄》,長(zhǎng)篇小說(shuō)《經(jīng)典關(guān)系》《透支時(shí)代》等。
二、梳理與反饋
1、梳理
。1)以小見(jiàn)大的寫法。 (在生活小事和細(xì)節(jié)中表現(xiàn)的親情美,感悟尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德及對(duì)生活的高度使命感。)
。2)樸實(shí)的語(yǔ)言、真摯的情感。
2、反饋
課堂調(diào)查
(a)每年在你過(guò)生日的時(shí)候,只要爸爸媽媽在身邊,他們是否都為你過(guò)了生日?
。╞)你能準(zhǔn)確地說(shuō)出爸爸媽媽的生日嗎?
。╟)假如今天是爸爸或者媽媽的生日,請(qǐng)你編輯一條短信發(fā)送給他們,為他們獻(xiàn)上生日的祝福。ㄒ髮50字以內(nèi)的溫馨短語(yǔ))
《散步》教案設(shè)計(jì)2
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、正確、流利地朗讀課文。2、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字。3、會(huì)寫4個(gè)生字。
教學(xué)過(guò)程:
一、板書課題
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一篇散文《春風(fēng)帶我去散步》,請(qǐng)同學(xué)們伸出手和老師一起板書課題,再齊讀兩遍課題。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
這節(jié)課我們有3個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo),(出示:1、正確、流利地朗讀課文;2、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字;3、會(huì)寫4個(gè)生字。)我們一起來(lái)讀一遍。目標(biāo)已經(jīng)明確了,你們有信心實(shí)現(xiàn)目標(biāo)嗎?
三、第一次“先學(xué)后教”(初讀課文,掃除生字)
這節(jié)課咱們通過(guò)4場(chǎng)比賽一個(gè)一個(gè)達(dá)到目標(biāo),首先,進(jìn)行第一場(chǎng)比賽,比一比課文字音誰(shuí)讀得最準(zhǔn)確,老師給大家3分鐘的時(shí)間自由朗讀課文,3分鐘之后咱們比賽。
(一)先學(xué)
1、教師范讀,不認(rèn)識(shí)的字及時(shí)標(biāo)上拼音。
2、自由讀課文 不認(rèn)識(shí)的字可以圈出來(lái),問(wèn)問(wèn)同桌或者舉手問(wèn)老師。
(二)后教
1、指名讀(后進(jìn)生)要求:讀的同學(xué)要聲音響亮,字音準(zhǔn)確,不添字,不漏字,注意區(qū)分平翹舌,聽(tīng)的同學(xué)比誰(shuí)聽(tīng)得認(rèn)真。
2、指名糾錯(cuò)
3、齊讀出錯(cuò)的.詞語(yǔ)
四、第二次“先學(xué)后教”(學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)字)
課文大家已經(jīng)讀會(huì)了,咱們接著來(lái)進(jìn)行第二場(chǎng)比賽,看誰(shuí)最快地認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕上的詞語(yǔ),重點(diǎn)注意紅色的字,一會(huì)兒,咱們比誰(shuí)認(rèn)的字最多。
(一)先學(xué)
自由讀詞語(yǔ)(帶拼音)2分鐘
帶著 格外 呼喚 脫掉 厚重 拉著 一叢叢 淡紫色 二月蘭
樹梢 筑巢 散步 風(fēng)鈴
(二)后教
1、去掉拼音檢測(cè),指后進(jìn)生讀
2、單個(gè)字檢測(cè)(要求組詞)自由讀、同桌互讀、指名讀、齊讀
3、檢測(cè)讀字卡
五、第三次“先學(xué)后教”(流利地朗讀課文)
字都認(rèn)識(shí)了,老師相信你們課文一定能讀得正確又流利。
1、自由讀
2、指名讀
六、第四次“先學(xué)后教”(學(xué)習(xí)會(huì)寫字)
生字大家記得真快呀!接下來(lái)我們進(jìn)行第四場(chǎng)比賽,看誰(shuí)寫的字最端正,最漂亮。請(qǐng)認(rèn)真觀察“帶、步、叢、蘭”這四個(gè)字,注意筆順及間架結(jié)構(gòu),先練寫一個(gè),2分鐘后提寫。
1、生觀察并練寫
2、師生共同評(píng)議,你想提醒大家注意什么?強(qiáng)調(diào):步的第七筆是撇;叢的第二筆捺變點(diǎn)。
3、生改錯(cuò)并練寫2個(gè)。
《散步》教案設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo):
1、整體感知課文的內(nèi)容,通過(guò)誦讀品味提高審美情趣。
2、學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3、培養(yǎng)學(xué)生尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。
教學(xué)重點(diǎn):
1、 培養(yǎng)學(xué)生尊老愛(ài)幼的情感,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
2、 揣摩詞句的含義,把握作者的思想感情。
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、 導(dǎo)入:
如果世上有一種水能讓你喝了會(huì)醉,那么這種水一定叫母愛(ài),因?yàn)槟笎?ài)如水;如果世上有一座山能讓你學(xué)到堅(jiān)韌,那么這座山一定叫父愛(ài),因?yàn)楦笎?ài)如山。我們的父母祖輩們,在艱辛和苦難里繁衍生息,沒(méi)有畏懼,從不悲觀,才有了我們今天的幸福和安適?墒,等到他們老了,孱弱的雙肩已擔(dān)不起重負(fù),他們?nèi)缤L(fēng)中飄蕩的落葉一樣,預(yù)測(cè)不了明天的行程,做兒女的我們這時(shí)應(yīng)該怎樣做呢?記得孟郊曾寫過(guò)一首“結(jié)天下人之心愿”的《游子吟》,大家還記得嗎?(“慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉。”)這是一首母愛(ài)的贊歌。今天我們就來(lái)看看莫懷戚筆下的這一家人是怎樣做的?它又能帶給我們?cè)鯓拥膯⑹灸兀?/p>
二、作者介紹(學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)莫懷戚的資料,然后進(jìn)行交流。)
三、學(xué)習(xí)生字詞:
拆(chāi)散 霎(shà)時(shí) 分歧(qí) 水波粼粼(lín) 熬(áo)
四、聽(tīng)讀課文、整體感知:(想一想,課文寫了哪些人物?寫了一件什么事?結(jié)果如何?)
快速搶答:
①散步的人物有哪些?(奶奶、我、妻子、兒子)
、谏⒉降牡攸c(diǎn)?(田野)
③散步的季節(jié)?(初春)
、苌⒉降倪^(guò)程中發(fā)生了什么事?(要求用原文中的一個(gè)詞回答)(分歧)
、萆⒉降慕Y(jié)局如何?(一家人在田野里溫馨地散步)
五、品讀賞析:
1、請(qǐng)你給這個(gè)家庭中的四個(gè)成員前分別加一個(gè)修飾語(yǔ)。
一個(gè)(孝敬體貼、關(guān)心母親)的“我” 一個(gè)(愛(ài)護(hù)小輩、信任兒子)的母親
一個(gè)(活潑聰明、非常懂事)的兒子 一個(gè)(溫柔賢惠、愛(ài)護(hù)兒子)的妻子
2、 散步過(guò)程中的分歧是如何產(chǎn)生的?
3、 文中的“我”是如何解決這一分歧的?假如你是文中的“我”,你將會(huì)怎么做?
4、 散步這樣看似不起眼的小事,卻蘊(yùn)含著深刻的道理,通過(guò)這件事你悟出了什么道理?(尊老愛(ài)幼)
教師小結(jié):尊老愛(ài)幼是我們中華民族的.傳統(tǒng)美德,尊老愛(ài)幼的故事不勝枚舉,你能說(shuō)出一兩個(gè)嗎?(學(xué)生可利用網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料,然后進(jìn)行交流。)
六、拓展延伸:
父母給予我們的愛(ài)是無(wú)私的,尤其是母親,母愛(ài)是天底下最偉大的愛(ài)。讓我們把一曲《燭光里的媽媽》獻(xiàn)給天下的母親們,并祝愿她們身體健康,歲歲平安!
同學(xué)們,學(xué)了這篇文章,聽(tīng)完這首曲子,此時(shí)的你一定感慨萬(wàn)千。此時(shí)此刻你一定有許多話想對(duì)你的父母說(shuō),請(qǐng)以“媽媽爸爸,我想對(duì)您說(shuō)……”為題說(shuō)幾句表達(dá)感情的話語(yǔ)。
七、布置作業(yè),體驗(yàn)親情:
同學(xué)們講的這些故事,感人肺腑的話語(yǔ)深深地打動(dòng)了我。不過(guò),老師覺(jué)得親情不應(yīng)該只是父母無(wú)條件的付出,它也需要我們的努力;親情不單單是寒冷時(shí)父親為你披上的一件外套,也不單單是深夜里母親為你沖的一杯牛奶,親情更應(yīng)該是父親勞累時(shí)孩子關(guān)心的話語(yǔ),應(yīng)該是母親疲憊時(shí)孩子遞上椅子的體貼;親情不單單靠今天課堂上片刻時(shí)間的領(lǐng)會(huì),不僅僅是我們現(xiàn)在的聲情并茂的述說(shuō),它更應(yīng)該落實(shí)在行動(dòng)上,正如中央電視臺(tái)的一則公益廣告一樣:(播放廣告短片《愛(ài)心傳遞》)。
我給大家布置一道作業(yè):回家后,請(qǐng)同學(xué)們?yōu)樽约旱母改缸鲆患,或給父母捶捶背,洗洗腳,揉揉肩,或陪父母看看電視散散步……, 把你的真實(shí)感受寫下來(lái)。
《散步》教案設(shè)計(jì)4
一、教案設(shè)計(jì)
學(xué)生分析:
此次集體教學(xué)活動(dòng)在選材上選用了小班幼兒所喜歡的小蛇故事來(lái)展開(kāi),而且圖畫內(nèi)容生動(dòng)、有趣,適合培養(yǎng)小班幼兒的早期閱讀。
評(píng)價(jià)分析:小班的孩子都是比較以自我為中心的,選擇《小蛇漫步》這個(gè)故事,是想讓幼兒感受到幫助別人是一件快樂(lè)的事情;顒(dòng)過(guò)程中我還設(shè)計(jì)了一些角色對(duì)話,培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力,也讓幼兒更好地來(lái)理解故事內(nèi)容。
目標(biāo)設(shè)計(jì):
1、會(huì)仔細(xì)觀察小蛇的不同表情,說(shuō)說(shuō)故事中的角色對(duì)話。
2、感受小蛇高興幫助別人的情感。
過(guò)程設(shè)計(jì):
1、圖片導(dǎo)入,引發(fā)興趣
1、教師:已經(jīng)下了很長(zhǎng)時(shí)間的雨了,現(xiàn)在終于太陽(yáng)又出來(lái)了,你們看誰(shuí)來(lái)了?
2、教師:小蛇臉上的表情怎么樣?追問(wèn):小蛇為什么這么開(kāi)心呀?
2、仔細(xì)觀察,學(xué)學(xué)做做
1、教師:小蛇繼續(xù)往前爬著爬著,卻看到了一個(gè)大水坑,這時(shí)它的表情怎么樣了。
2、教師:小蛇看到了大水坑,為什么嘴巴會(huì)張的那么大?
3、教師:小蛇會(huì)想什么辦法過(guò)水坑呢?
4、到底小蛇用了什么辦法?我們來(lái)學(xué)一學(xué)。
5、過(guò)渡:原來(lái)小蛇先把頭往前一拱,尾巴一翹自己就變成了一座小橋。
3、繼續(xù)觀察,學(xué)學(xué)說(shuō)說(shuō)
1、教師:是誰(shuí)在喊呀?小螞蟻請(qǐng)小蛇幫忙,小蛇會(huì)同意嗎?你是從那里看出來(lái)的?
2、角色對(duì)話:螞蟻:我可以從你的身上走過(guò)去嗎?
小蛇:可以可以,我很高興幫助你。
追問(wèn):小蛇怎么回答的?大家學(xué)一學(xué)、說(shuō)一說(shuō)。
3、過(guò)渡:于是小螞蟻一個(gè)接一個(gè)的從小蛇的身上過(guò)了河。
4、教師:這時(shí)等一等,等一等的聲音,又來(lái)了許多小動(dòng)物,它們對(duì)小蛇說(shuō):“我們能從你的背上爬過(guò)去嗎?”小蛇會(huì)怎么回答呢?(角色對(duì)話)
5、教師:從哪里看出來(lái)小蛇愿意的呢?原來(lái)小蛇覺(jué)得幫助別人是很開(kāi)心的事情。
4、設(shè)置疑問(wèn),引發(fā)思考
1、教師:這時(shí),遠(yuǎn)處又傳來(lái)了聲音“等一等,等一等,我能從你的背上爬過(guò)去嗎?”是誰(shuí)呀?
2、教師:小白兔請(qǐng)小蛇幫忙,你們覺(jué)得小蛇會(huì)同意嗎?為什么?
3、教師:小白兔蹦蹦跳跳的踩在小蛇的背上,小蛇會(huì)是什么感覺(jué)呢?你是從哪里看出來(lái)的?
4、教師:為什么小蛇都累趴下了,她的臉上還是笑嘻嘻的呢?
5、教師:又有一只動(dòng)物踩在了小蛇的背上,小蛇怎么樣了?這是一只怎么樣的動(dòng)物?(陰影)是誰(shuí)呢?
6、教師:你們看,雖然那么多動(dòng)物從小蛇身上走過(guò),它也累趴下了,但他還是堅(jiān)持著幫助大家,那你們喜歡這條小蛇嗎?為什么?
7、教師:這個(gè)故事好聽(tīng)嗎?它還有一個(gè)好聽(tīng)的名字呢——小蛇散步。
5、完整欣賞(配樂(lè))
二、課堂實(shí)錄
1、圖片導(dǎo)入,引發(fā)興趣
1、教師:已經(jīng)下了很長(zhǎng)時(shí)間的雨了,現(xiàn)在終于太陽(yáng)又出來(lái)了,你們看誰(shuí)來(lái)了?
幼兒:是小蛇來(lái)了。
2、教師:小蛇臉上的表情怎么樣?(開(kāi)心)追問(wèn):小蛇為什么這么開(kāi)心呀?
幼兒:小蛇要出去玩了、小蛇喜歡太陽(yáng)公公。。。。
2、仔細(xì)觀察,學(xué)學(xué)做做
1、教師:小蛇繼續(xù)往前爬著爬著,卻看到了一個(gè)大水坑,這時(shí)它的表情怎么樣了。浚ǚ糯笥^察眼睛怎么了?嘴巴怎么樣了?我們來(lái)學(xué)一學(xué))
幼兒:小蛇的眼睛張的大大地、小蛇在想怎么爬過(guò)去。。。。
2、教師:小蛇看到了大水坑,為什么嘴巴會(huì)張的`那么大?
幼兒:小蛇不知道要怎么爬過(guò)去了、小蛇覺(jué)得自己爬不過(guò)去。。。。
3、教師:小蛇會(huì)想什么辦法過(guò)水坑呢?(搭小橋、劃船、游泳、用繩子爬)
幼兒:叫別人來(lái)幫忙、游泳過(guò)去。。。。
4、教師:到底小蛇用了什么辦法?我們來(lái)學(xué)一學(xué)(用小手往前一伸)。
5、過(guò)渡:原來(lái)小蛇先把頭往前一拱,尾巴一翹自己就變成了一座小橋。
3、繼續(xù)觀察,學(xué)學(xué)說(shuō)說(shuō)
1、教師:是誰(shuí)在喊呀?小螞蟻請(qǐng)小蛇幫忙,小蛇會(huì)同意嗎?你是從那里看出來(lái)的?(觀察小蛇的表情——眼睛笑瞇瞇、嘴巴彎彎的,我們也來(lái)學(xué)一學(xué))。
幼兒:小蛇對(duì)小螞蟻笑了。。。。
2、角色對(duì)話:螞蟻:我可以從你的身上走過(guò)去嗎?
小蛇:可以可以,我很高興幫助你。
追問(wèn):小蛇怎么回答的?大家學(xué)一學(xué)、說(shuō)一說(shuō)。
3、過(guò)渡:于是小螞蟻一個(gè)接一個(gè)的從小蛇的身上過(guò)了河。
4、教師:這時(shí)等一等,等一等的聲音,又來(lái)了許多小動(dòng)物,它們對(duì)小蛇說(shuō):“我們能從你的背上爬過(guò)去嗎?”小蛇會(huì)怎么回答呢?(角色對(duì)話)
幼兒:小蛇說(shuō)可以的。。。。
5、教師:從哪里看出來(lái)小蛇愿意的呢?原來(lái)小蛇覺(jué)得幫助別人是很開(kāi)心的事情。
幼兒:小蛇對(duì)小動(dòng)物們都笑了。。。。
4、設(shè)置疑問(wèn),引發(fā)思考
1、教師:這時(shí),遠(yuǎn)處又傳來(lái)了聲音“等一等,等一等,我能從你的背上爬過(guò)去嗎?”是誰(shuí)呀?
幼兒:小白兔。
2、教師:小白兔請(qǐng)小蛇幫忙,你們覺(jué)得小蛇會(huì)同意嗎?為什么?
幼兒:小蛇愿意幫助小白兔的、小蛇幫助了很多小動(dòng)物。。。。
3、教師:小白兔蹦蹦跳跳的踩在小蛇的背上,小蛇會(huì)是什么感覺(jué)呢?你是從哪里看出來(lái)的?(觀察表情:舌頭伸出來(lái)了,眼睛往上看,學(xué)一學(xué))
幼兒:小蛇很累、舌頭都吐出來(lái)了。。。。
4、教師:為什么小蛇都累趴下了,她的臉上還是笑嘻嘻的呢?
幼兒:它覺(jué)得幫助小白兔很開(kāi)心。。。。
5、教師:又有一只動(dòng)物踩在了小蛇的背上,小蛇怎么樣了?這是一只怎么樣的動(dòng)物?(陰影)是誰(shuí)呢?
6、教師:你們看,雖然那么多動(dòng)物從小蛇身上走過(guò),它也累趴下了,但他還是堅(jiān)持著幫助大家,那你們喜歡這條小蛇嗎?為什么?
幼兒:因?yàn)樾∩呦矚g幫助別人。。。。
7、教師:這個(gè)故事好聽(tīng)嗎?它還有一個(gè)好聽(tīng)的名字呢——小蛇散步。
5、完整欣賞(配樂(lè))
資源設(shè)計(jì):故事ppt、音樂(lè)。
附故事:小蛇散步
下了好幾天的雨終于停了,太陽(yáng)公公又露出了笑臉,小蛇也出來(lái)散步了。小蛇往前爬著爬著,看見(jiàn)一個(gè)大水坑,這可怎么辦呢?于是它想了一個(gè)好辦法,小蛇先把頭往前一拱,尾巴一翹就可以過(guò)去了。正在這時(shí),它聽(tīng)見(jiàn)一個(gè)聲音:“等一等,等一等”原來(lái)是小螞蟻啊,小螞蟻說(shuō):“小蛇,小蛇,我能從你的身上走過(guò)去嗎?”小蛇說(shuō):“可以,可以,幫助你我很開(kāi)心”。
這時(shí)又有許多小動(dòng)物來(lái)了,他們也問(wèn)小蛇:“小蛇,小蛇,我們能從你的身上走過(guò)去嗎?”小蛇回答:“可以,可以,幫助你我很高興”。
后來(lái)大灰狼小白兔、大獅子都踩著小蛇的身體到了對(duì)岸,雖然把小蛇累趴下了,但它還是很高興,因?yàn)樗鼛椭四敲炊嗟膭?dòng)物朋友。
三、專家點(diǎn)評(píng)
教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)分別是“觀察并嘗試模仿小蛇的不同表情,學(xué)說(shuō)故事中的角色對(duì)話”和“感受小蛇愿意幫助別人的情感”,在目標(biāo)的制定上符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)。而且借助小蛇開(kāi)心的表情讓孩子來(lái)理解幫助別人是件開(kāi)心的事情始終貫穿與活動(dòng)中。并且層層推進(jìn)的環(huán)節(jié)讓教學(xué)活動(dòng)清晰、明了,環(huán)節(jié)中時(shí)刻會(huì)讓幼兒仔細(xì)看、學(xué)一學(xué)小蛇的不同表情,讓孩子的興趣很高,可以說(shuō)是動(dòng)靜結(jié)合。因此環(huán)節(jié)和目標(biāo)的配合度很高。
活動(dòng)中的提問(wèn)都言簡(jiǎn)意賅,使小班孩子便于理解和回答,而且提問(wèn)中始終要孩子“你要仔細(xì)看哦”又或者是“讓我們來(lái)學(xué)一學(xué)吧”,就很好的體現(xiàn)了目標(biāo)一中的“觀察并嘗試模仿小蛇的不同表情”,而且不斷的提問(wèn)幼兒“小螞蟻怎么對(duì)小蛇說(shuō)的?”、“小蛇又是怎么回答的?”就為孩子提供了學(xué)說(shuō)角色對(duì)話的機(jī)會(huì)。
四、自我反思
整個(gè)活動(dòng)下來(lái),我覺(jué)得孩子們的參與度還是很高的,環(huán)節(jié)也是一步步很清晰的展開(kāi)。但在活動(dòng)的課件準(zhǔn)備上我覺(jué)得可以讓小蛇的表情更清晰,便于幼兒觀察和模仿,然后在完整講故事時(shí)引導(dǎo)幼兒將學(xué)說(shuō)的角色對(duì)話,可以讓幼兒嘗試著和老師一起來(lái)講述,這樣師生間的互動(dòng)會(huì)更加明顯,整個(gè)活動(dòng)氣氛也會(huì)更好。
《散步》教案設(shè)計(jì)5
【教材簡(jiǎn)析】:
《散步》一文選自人教版七年級(jí)上第五單元。這一單元是以家庭、親情為主題,幾篇文章作者以自己的切身體驗(yàn),寫出了親情的豐富和多樣,從而引起我們的共鳴!渡⒉健芬晃淖髡咚隹此破椒,卻意蘊(yùn)豐富,讓我們看到祖孫三代,和和美美,相親相愛(ài)一個(gè)十分幸福的家庭。也從中讓我們感受到人性中最本質(zhì)的閃光點(diǎn),即中華民族的傳統(tǒng)美德——尊老愛(ài)幼。
學(xué)習(xí)這一課要在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,注意語(yǔ)言的積累和寫法的借鑒,并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫法。
【學(xué)情分析】:
七年級(jí)學(xué)生在閱讀上有一定的基礎(chǔ)和能力,進(jìn)一步學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文,才能對(duì)課文內(nèi)容有更深刻的理解,教學(xué)中重視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、理解,引導(dǎo)他們抓住關(guān)鍵,從學(xué)生的思想入手,為養(yǎng)成良好的個(gè)性和健全的人格奠定基礎(chǔ)。語(yǔ)言和寫法的學(xué)習(xí),更要給以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),從而加深對(duì)課文的深層理解。
【教法】:
⑴教育學(xué)生運(yùn)用自主探究的.方式探究主旨,運(yùn)用合作探究的方式品味語(yǔ)言。
、平柚嗝襟w教學(xué),幫助學(xué)生更形象、直觀地理解教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。
、锹(lián)系生活實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生尊老愛(ài)幼的情感。
【學(xué)法】:
、欧磸(fù)朗讀課文,運(yùn)用多種朗讀形式逐步加深課文理解。
、茖W(xué)習(xí)字詞,整體把握,自主挖掘課文深層內(nèi)涵。
⑶精讀、圈點(diǎn)、勾畫,品味語(yǔ)言。運(yùn)用合作探究法,學(xué)習(xí)文章語(yǔ)言,提高思維能力和語(yǔ)言鑒賞能力。
【教學(xué)目標(biāo)】:
、僦R(shí)和技能:有感情朗讀課文;把握要旨;揣摩語(yǔ)言。
、谶^(guò)程和方法:運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀,理解,品味一篇美文,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
③情感、態(tài)度、價(jià)值觀:培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。做一個(gè)有愛(ài)心的人
【教學(xué)重點(diǎn)】:
整體感知課文內(nèi)容,品味揣摩語(yǔ)句。
【教學(xué)難點(diǎn)】:
品味文章語(yǔ)句的深刻意義。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】:
1創(chuàng)設(shè)情境
播放《讓愛(ài)住我家》歌曲,導(dǎo)入課文
。ㄓ脛(dòng)聽(tīng)的旋律、親切感人的畫面,激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情,喚起學(xué)生愛(ài)的情感。)
2作者簡(jiǎn)介
由作者名字自然引出作者介紹。
。仁箤W(xué)生無(wú)意中積累了“戚”的古意,又激發(fā)了學(xué)生對(duì)作者的興趣。)
3聽(tīng)讀入境,整體感知
聽(tīng)讀要求:
1.圈點(diǎn)生字,2.思考問(wèn)題
A散步的人有B.散步的地點(diǎn)是C.散步的季節(jié)是
D.散步的過(guò)程中發(fā)生了E.散步的結(jié)局是
(配樂(lè)朗讀錄音的示范,有效地指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。幫助學(xué)生從整體上感知課文內(nèi)容,快速搶答環(huán)節(jié)也體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)合作探究的教學(xué)理念。并由此穿插記敘文六要素的知識(shí),隨時(shí)注意課文與寫作的有機(jī)結(jié)合。)
4研讀賞析,體悟情感,傾聽(tīng)愛(ài)的腳步聲,找尋愛(ài)的落腳點(diǎn)
4.1競(jìng)讀入情
a通讀文章。置身角色中,讀出愛(ài)的情,讀出愛(ài)的事。
b采用圈點(diǎn)法標(biāo)出你喜歡的優(yōu)美語(yǔ)句,讀給大家聽(tīng)。
。ū经h(huán)節(jié)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,尊重學(xué)生的個(gè)性,給學(xué)生充分自主的空間,讓他們?nèi)トc(diǎn)勾畫,去賞析語(yǔ)言的精妙。)
4.2品讀入心
a落腳點(diǎn)一:勸母散步,孝順之愛(ài)。
①我們知道母親本不愿意出來(lái)的,我為什么還邀請(qǐng)她出來(lái)?
、谀赣H為什么不愿意出來(lái)?
、郾静辉赋鰜(lái)的母親何以又答應(yīng)了呢?
b落腳點(diǎn)二:路的取舍,責(zé)任之愛(ài)
①母親和兒子發(fā)生了什么分歧? “我”為什么感到“責(zé)任重大”?
、凇拔摇睘槭裁醋罱K決定遵從母親走大路?
、勰赣H改變主意走小路,由此可以看出什么?
c落腳點(diǎn)三:背起“世界”,傳承之愛(ài)
、贋槭裁窗选拔摇北衬赣H,妻背兒子描寫的這么鄭重其事呢?
、谠鯓永斫狻罢麄(gè)世界”的含義?
。ū经h(huán)節(jié)針對(duì)初一學(xué)生特點(diǎn),設(shè)置“愛(ài)的落腳點(diǎn)”的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生體悟文本,避免了學(xué)生不知從何處入手,導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量不高的困境。采用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)。給學(xué)生以廣泛空間,引導(dǎo)他們感受親情、品味語(yǔ)言、健全人格。增強(qiáng)團(tuán)結(jié)合作的意識(shí),感悟人性的淳美,感受親情的溫馨,探究生命的真諦,從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。)
5拓展延伸 :講講親情故事
。ㄍㄟ^(guò)這一環(huán)節(jié)進(jìn)一步激活學(xué)生生活體驗(yàn),在親情的體驗(yàn)中,加深對(duì)文本的深層解讀。感悟中醞釀他們對(duì)社會(huì)、人生的雙向理解,進(jìn)而形成自己健康的個(gè)性。)
6作業(yè)
6.1回家后,請(qǐng)為你的父母做一件事,比如說(shuō)捶捶背、揉揉肩,陪父母散散步。
6.2記住父母的生日,記得在他們生日時(shí),送上你最真摯的祝福。
6.3寫封信給你的父母,說(shuō)說(shuō)自己的心里話,讓他們感受到你的愛(ài)。
在集體誦讀現(xiàn)代詩(shī)《如果愛(ài)是左右手》中結(jié)束
《散步》教案設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1、體會(huì)尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德及對(duì)生活的高度使命感。
2、學(xué)習(xí)課文運(yùn)用精巧的細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)主題的方法。
3、賞析課文富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
過(guò)程與方法
以多種方式朗讀課文,在整體感知的基礎(chǔ)上,對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行突破,然后讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)談感悟。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。
教學(xué)重點(diǎn)
整體感知課文內(nèi)容,品味揣摩語(yǔ)句。
教學(xué)難點(diǎn)
結(jié)合自身實(shí)際,理解、感悟文章的親情美
教學(xué)方法
導(dǎo)學(xué)互動(dòng)
教學(xué)時(shí)數(shù)
一課時(shí)
教學(xué)工具
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、自學(xué)導(dǎo)綱
1、新課導(dǎo)入
由歌曲《;丶铱纯础穼(dǎo)入。其實(shí),親情無(wú)處不在,像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天,哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事,也能體現(xiàn)出濃濃的親情。《散步》這篇課文就為我們講述了這樣一個(gè)感人的故事。
2、出示導(dǎo)綱
3、自讀導(dǎo)綱中簡(jiǎn)要提示。
4、聽(tīng)讀課文,完成導(dǎo)綱中知識(shí)性問(wèn)題。
二、合作互動(dòng)(速讀課文,先獨(dú)立思考導(dǎo)綱中探究性問(wèn)題,然后在小組內(nèi)討論)
1、散步的過(guò)程中出現(xiàn)了什么樣的分歧?決定權(quán)在誰(shuí)?
。1)母親要走大路,大路平順,況且母親身體不好,本不愿出來(lái)。(文中第2段交代了母親的身體情況,為下文進(jìn)行埋下伏筆。注意“熬”字)
。2)兒子要走小路,因?yàn)樾÷酚幸馑肌?/p>
。3)決定權(quán)在我,母親老了,她早巳習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子,兒子還小,他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親,妻子呢,在外面,總是聽(tīng)我的。
2、我為什么感到責(zé)任重大?(假如我毫不猶豫地依從了兒子走小路,母親會(huì)怎樣想? 如果我毫不猶豫地依從了母親走大路,妻子跟兒子會(huì)怎樣想?)
。1)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到在這個(gè)家庭中,“我”正好處在中間,上有老下有小,如果一旦抉擇錯(cuò)誤就會(huì)傷害家中成員的感情,破壞家庭的和睦,破壞家中這份濃濃的親情。
。2)看似不起眼的小事,如果處理不得當(dāng),就會(huì)產(chǎn)生家庭矛盾。不管做什么事情應(yīng)先考慮老人的感受,先照顧他們。他們辛苦了一輩子,不容易。
。3) “我”決定順從母親而委屈孩子,原則是一個(gè)“孝”字。當(dāng)上有老,下有小,兩頭無(wú)法兼顧時(shí),應(yīng)該顧老的一頭。這正是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)。
。4)母親改變主意,決定走小路,走不過(guò)去時(shí)讓兒子背上,既照顧了孫子,又幫兒子解決了難題,體現(xiàn)了母親的善解人意,疼愛(ài)子孫。不失為解決問(wèn)題的一個(gè)好辦法。
3、分歧是如何解決的?
我決定委屈兒子,因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)。但是母親摸摸孫兒的小腦瓜,變了主意,她走不過(guò)去的地方,讓我背著她。
4、如何理解“但我跟妻子都是慢慢的,穩(wěn)穩(wěn)的,走得很仔細(xì),好像我背上的和她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界!?
母親給我們以生命,兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起,構(gòu)成了生命的整體。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣,一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。
設(shè)身處地
設(shè)想一下:晚飯后,全家人在一起看電視,爺爺奶奶喜歡看戲曲節(jié)目,爸爸媽媽喜歡看時(shí)事報(bào)道,你喜歡看動(dòng)畫片,而遙控器在你的手中,你該怎么辦?
學(xué)生討論歸納,教師對(duì)于學(xué)生的回答要給予肯定與完善,并希望在以后的人生道路上繼續(xù)遵循這個(gè)道德準(zhǔn)則。
5、找出最能打動(dòng)你的語(yǔ)句,把你的'感受與同學(xué)分享一下。(根據(jù)時(shí)間靈活撐握)
(1)我選擇了走大路。在尊老與愛(ài)幼的天平上,作者傾向了尊老。因?yàn)槟赣H老了,剩下的時(shí)日已經(jīng)不多了,兒子還小,我伴同他的時(shí)日還長(zhǎng)。從中可以看出我是孝子。妻子善良、賢惠。母親慈愛(ài),兒子活潑可愛(ài)。家庭成員之間互敬互愛(ài),溫馨和睦。
(2)“她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話,就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣!
包含著老人對(duì)子女的依賴如同子女幼小時(shí)對(duì)父母的依賴這樣的人生哲理。體會(huì)母子之間“互相尊重,相處和諧”。
。3)、“前面也是媽媽和與兒子,后面也是媽媽與兒子!
兒子發(fā)現(xiàn)奇趣:兩對(duì)母子走在田野上,表現(xiàn)了兒子天真可愛(ài)、聰明活潑。
。4)、“我的母親老了,她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子;我兒子還小,他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親。”
母親老了,兒子成長(zhǎng)了,挑起了生活的擔(dān)子,這樣母親自然聽(tīng)從于兒子;而我的兒子還年幼,現(xiàn)在一切也要依靠父母。我身上的責(zé)任重大。我們應(yīng)該理解父母,關(guān)心父母,做我們力所能及的事情。
(5)課文第四節(jié)景物描寫。
充滿春的氣息,引發(fā)人們豐富的聯(lián)想。
三、導(dǎo)學(xué)歸納
課文以“我”為中心人物,以“我”和母親的關(guān)系為主線,用樸實(shí)的語(yǔ)言,展現(xiàn)了一家四口、祖孫三代、互敬互愛(ài),融洽和睦的關(guān)系,體現(xiàn)了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德,滲透著肩負(fù)重任的中年人對(duì)于生活的高度的使命感?梢(jiàn),本文寫了一件“散步”的小事,卻表現(xiàn)了“尊老愛(ài)幼”的大主題,這就是“以小見(jiàn)大”的寫法。
四、反饋訓(xùn)練
1、每年在你過(guò)生日的時(shí)候,只要爸爸媽媽在身邊,他們是否都為你過(guò)了生日?
2、你能準(zhǔn)確地說(shuō)出爸爸媽媽的生日嗎?
3、假如今天是爸爸或者媽媽的生日,請(qǐng)你編輯一條短信發(fā)送給他們,為他們獻(xiàn)上生日的祝福。ㄒ髮50字以內(nèi)的溫馨短語(yǔ))
結(jié)束語(yǔ):其實(shí),生活中親情無(wú)處不在,生活的細(xì)枝末節(jié)無(wú)不體現(xiàn)出父母對(duì)我們的關(guān)愛(ài),讓我們用心觀察生活,用心靈感受親情、珍愛(ài)親情。讓我們一起用愛(ài)擔(dān)起家庭的責(zé)任,用情擔(dān)起社會(huì)的責(zé)任,為美好的明天唱出最動(dòng)聽(tīng)、最優(yōu)美的旋律吧。最后老師把這一首《讓愛(ài)住我家》送給大家。希望每個(gè)人都能珍惜自己的家庭,珍惜得來(lái)不易的團(tuán)圓。播放歌曲《讓愛(ài)住我家》。
《散步》教案設(shè)計(jì)7
教學(xué)目的
1.培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的思想感情。
2.培養(yǎng)正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.重點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.難點(diǎn):理解文章內(nèi)容和作者的情意。
教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
試?yán)首x課文。
二、導(dǎo)人
《散步》這篇散文,通過(guò)祖孫三代人散步的過(guò)程,表現(xiàn)出家庭成員間互敬互愛(ài)的思想感情,請(qǐng)同學(xué)們朗讀的時(shí)候要用心領(lǐng)會(huì)。
三、正課
1.正確、流利、有感情地朗讀課文《散步》。
2.分六個(gè)層次指導(dǎo)朗讀。
。1)緣由。(第1~3自然段)
、偬釂(wèn):“我們”為什么要去散步?
討論并歸納:為了母親!八狭耍眢w不好,走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺(jué)得很累”“我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬”“應(yīng)該多走走”所以一家人陪母親去田野散步。
②提問(wèn):怎么朗讀第l~3自然段?
討論并歸納:應(yīng)讀得輕柔一些,用陳述語(yǔ)氣。讀出“我”對(duì)母親的孝心。
、厶釂(wèn):試讀出第2自然段的重音和停頓,使朗讀有節(jié)奏感,抑揚(yáng)頓挫。
討論并歸納:
母親/本不愿出來(lái)的。她/老了,身體/不好,去遠(yuǎn)一點(diǎn),就覺(jué)得內(nèi)又累。我說(shuō),正因?yàn)槿绱,才?yīng)該多走走。母親/信服地/點(diǎn)點(diǎn)頭,便去/拿外套。她/現(xiàn)在很聽(tīng)/我的話,就像/我小的時(shí)候則又聽(tīng)/她的話一樣。
。2)過(guò)渡。(第《自然段)
①提問(wèn):這段寫什么來(lái)過(guò)渡?
討論并歸納:描寫初春的田野來(lái)過(guò)渡。
②提問(wèn):怎樣描寫?
討論并歸納:描寫初春田野的特征——新綠,嫩芽,冬水——春天的氣息,生命在召喚。用擬人手法,寫出新綠的形態(tài)和色彩,寫出冬水的聲音和形象。
、厶釂(wèn):怎樣會(huì)使人想起一樣?xùn)|西——生命?
討論并歸納:寫出初春的田野生機(jī)盎然。
、芴釂(wèn):應(yīng)該怎樣朗讀這一段?
討論并歸納:應(yīng)讀得有詩(shī)情畫意,讀出初春田野的勃勃生機(jī)。
。3)人題(第5段)
、偬釂(wèn):課文寫一家三代人怎么散步的??jī)鹤釉趺凑f(shuō)的?表現(xiàn)兒子什么性格?
討論并歸納:小兒子從一家三代人散步的方式發(fā)現(xiàn)“前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子!北憩F(xiàn)兒子的天真可愛(ài),聰明智慧。
、谔釂(wèn):應(yīng)該怎樣朗讀這一段?
討論并歸納:前一句用平緩的陳述語(yǔ)氣,兒子的話應(yīng)讀得天真、高昂,如有新發(fā)現(xiàn)。
、偬釂(wèn):散步的時(shí)候發(fā)生了什么分歧?
討論并歸納:母親要走大路,大路平順;兒子要走小路,小路有意思。
、谔釂(wèn):怎樣解決這一矛盾?表現(xiàn)“我”什么性格?
討論并歸納:一切取決于“我”——走大路。表現(xiàn)“我”愛(ài)幼,更尊老。
、厶釂(wèn):應(yīng)該怎樣朗讀這一段?
討論并歸納:分幾個(gè)層次讀,為了使層次分明“后來(lái)”、“不過(guò)”、“一霎時(shí)”、“我想”、“我想”、“我決定”、“我說(shuō)”要重讀。讀出“我”心理活動(dòng)的幾個(gè)層次。
(5)一波又起(第7段)
、偬釂(wèn):又起了什么波折?表現(xiàn)母親什么性格?
討論并歸納:母親摸摸孫兒的小腦瓜,變了主意。表現(xiàn)母親聽(tīng)從兒子,更愛(ài)孫子。
②提問(wèn);為什么要寫母親看到的景物?
討論并歸納:母親看到小路上金色的菜花、整齊的桑樹、水波粼粼的魚塘,想到這些景物對(duì)孫兒的吸引力,更下了變了主意的決心。
③提問(wèn):怎樣解決小路難走的矛盾?
討論并歸納:母親提出“我走不過(guò)去的地方,你就背著我。”
、芴釂(wèn):怎樣朗讀這一段?
討論并歸納:從重音看,“但是”、“摸摸”、“變了”、“還是”、“金色”、“整齊”、“水波粼粼”、“背”等都要重讀。從層次來(lái)看,“但是”、“那里”、“我走…·,·”都要停頓。用平穩(wěn)、舒緩的語(yǔ)調(diào)讀出母親慈愛(ài)、體諒孫子的感情,讀出一家人相互體諒、生活和諧。
。6)收結(jié)(第8段)
、偬釂(wèn):怎樣以散步收結(jié)全文?
討論并歸納:一敘述散步的方向;二敘述在散步中我背母親,妻子背兒子;三敘述“我”的感受。
、谔釂(wèn):為什么說(shuō)“好像我背上的.同她背上的加起來(lái),就是整一個(gè)世界”?
討論并歸納:因?yàn)槿说街心,上有老下有小,肩?fù)承前啟后的責(zé)任,表現(xiàn)作者對(duì)生活的一種使命感。
③提問(wèn):怎樣朗讀這一段?
討論并歸納:從重音看,“菜花”、“桑樹”、“魚塘”、“走”、“蹲”、“背”、“瘦”、“重”、“胖”、“輕”、“慢慢”、“穩(wěn)穩(wěn)”、“仔細(xì)”及最后~句都要重讀。
從層次看,“這樣”、“到了一處”、“但”都要停頓。用較快的語(yǔ)速讀,最后一句要讀得緩慢、深沉。
四、小結(jié)
這篇散文表現(xiàn)祖孫三代互敬互愛(ài)的思想感情,感情基調(diào)是歡愉、深沉的。朗讀的時(shí)候要細(xì)心體會(huì)。最后,再次正確、流利、有感情地朗讀全文。
五、作業(yè)
1.課后練習(xí)。
2.選用課時(shí)作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計(jì)。
(一)辨別下面的句子,哪些是比喻句,哪些不是比喻句。
A.她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話,就像我小的時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣。
B.好像我背上的同她背上的加起來(lái),就是整一個(gè)世界。
C.梯田里的莊稼像綠海里卷來(lái)的一道道浪頭。
D.遠(yuǎn)看,斗笠像個(gè)大蘑菇,是那么美。
1.比喻句:_______
2.非比喻句:_______
。ǘ暗液推拮印倍际锹兀(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),好像我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界!边@句話有什么深刻含義?表現(xiàn)了什么?
《散步》教案設(shè)計(jì)8
一、朗讀
朗讀能力包括接到文稿立即朗讀的能力,這一次要試試這種能力。
二、跳讀四遍
第一遍注意我這個(gè)人怎么樣。
第二遍注意妻子性情怎么樣。
第三遍注意母親性情怎么樣。
第四遍注意兒子性情怎么樣。
提示:不但要注意有形的,而且要注意無(wú)形的。例如,我說(shuō)走大路,委屈了兒子,沒(méi)有寫兒子的反應(yīng),應(yīng)該加以想像,也沒(méi)有寫妻子的反應(yīng),也應(yīng)該加以想像。
三、談?wù)務(wù)w感受
既要展開(kāi),又要聚焦,聚焦于我的孝敬上面。
四、內(nèi)容研討
研討方法:質(zhì)疑;提問(wèn);合作探究。
1、這篇短文為什么大詞小用、小題大做?
引導(dǎo)法:先找出大詞小用的語(yǔ)句,再思考作者的.寫作意圖。
2、作者的意思是什么?
引導(dǎo)法:抓關(guān)鍵因素;學(xué)習(xí)從個(gè)別提升到一般的抽象。
3、為什么把背母親、背兒子寫得那么鄭重其事?
五、語(yǔ)言學(xué)習(xí)
1、用圈點(diǎn)法圈出精美的句子。
2、揣摩對(duì)稱的美。
六、語(yǔ)言運(yùn)用
1、_________________信服地點(diǎn)點(diǎn)頭。
2、一切都取決于_________________________。
3、________________________,各得其所。
4、______________________水波粼粼。
七、比較閱讀
《散步》與《三代》。
《散步》教案設(shè)計(jì)9
教學(xué)內(nèi)容
本課在教材第125—128頁(yè)。課文寫了一家三代人散步的小事,體現(xiàn)出濃濃的親情,家人之間的相互關(guān)愛(ài)。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1.整體感知課文內(nèi)容。
2.比較閱讀。
過(guò)程與方法
讓學(xué)生采取自主合作探究的方式學(xué)習(xí)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)尊老愛(ài)幼,珍愛(ài)親情的感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)及突破
重點(diǎn)
整體感知課文內(nèi)容,品味揣摩語(yǔ)言。
難點(diǎn)
比較閱讀。
教學(xué)突破
1.抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,理解課文主旨。
2.引導(dǎo)學(xué)生揣摩語(yǔ)言,增強(qiáng)語(yǔ)感。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備
1.查找一些尊老愛(ài)幼的故事。
2.布置學(xué)生預(yù)習(xí)。
學(xué)生準(zhǔn)備
預(yù)習(xí)課文,勾畫出不理解的句子,提出疑難問(wèn)題。
教學(xué)步驟
(1課時(shí))
教學(xué)流程設(shè)計(jì)
教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)
1.從尊老愛(ài)幼的故事入手,導(dǎo)入新課。1.結(jié)合自己身邊的故事,進(jìn)入新課。
2.自主合作探究。2.積極思考,討論交流。
3.比較閱讀,加深理解。3.在比較閱讀中加深對(duì)課文理解。
一、導(dǎo)入新課,整體感知課文(約 分鐘)
二、自主合作探究(約 分鐘)
三、比較閱讀,小結(jié)全文(約 分鐘)
本課總結(jié)
本文是一篇蘊(yùn)涵豐富的優(yōu)美散文,文中體現(xiàn)了孝敬父母,尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí),使學(xué)生的道德情操和審美趣味得到了潛移默化的熏陶和感染。自主合作探究的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生在輕松自由的環(huán)境中加深了對(duì)課文的理解。
板書設(shè)計(jì)
散 步 莫懷成
散步 分歧——
母親 走大路(承上)
我 妻子 責(zé)任重大(使命感)
兒子 走小路(啟下)
問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)
這是一篇優(yōu)美雋永的散文,體現(xiàn)了三代人之間的濃濃親情。在教學(xué)過(guò)程中,重視朗讀教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生做比較閱讀,體會(huì)文章的遣詞造句,從而理解文章主旨。抓住課文中的關(guān)鍵語(yǔ)句引導(dǎo)研討,加深對(duì)課文理解。課后摘抄精美句子,積累語(yǔ)言。
練習(xí)設(shè)計(jì)
隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)
1.結(jié)合語(yǔ)境,解釋下面加粗的詞語(yǔ)在語(yǔ)句中的意思。
(1)我想拆散一家人,分成兩路,各得其所,終不愿意。
(2)兩行整齊的桑樹,盡頭一口水波粼粼的魚塘。
2.第三自然段中“我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬”,句中的“熬”換成“度過(guò)”行不行?為什么?
答案與提示:
1.(1)各得其所:幾個(gè)人的想法都得到適當(dāng)?shù)臐M足。 (2)水波粼粼:水波在陽(yáng)光下明亮閃爍。
2.不行。因?yàn)椤鞍尽痹谖闹惺恰叭淌堋、“艱苦支持”的意思。強(qiáng)調(diào)母親過(guò)冬不容易,而“度過(guò)”僅指“時(shí)間上的過(guò)去”,不能體現(xiàn)“忍受”。
個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)
1.母親要走大路,“我”的兒子要走小路,在這兩難的情況下,“我”作出了怎樣的選擇?為什么要這樣選擇?
2.當(dāng)“我”決定走大路時(shí)自然委屈了兒子,但文中沒(méi)有寫兒子的反應(yīng)。你認(rèn)為當(dāng)時(shí)兒子會(huì)有什么反應(yīng)?請(qǐng)你發(fā)揮想象,寫一段話。
答案與提示:
1.順從母親“走大路”。因?yàn)閮鹤舆小,伴同兒子的時(shí)間還長(zhǎng),
而母親風(fēng)燭殘年,孝敬時(shí)間不可多得。應(yīng)該將有限的.孝敬時(shí)
間留給母親,這樣也是對(duì)兒子的一種潛移默化的教育。
2.合理即可。
教學(xué)探討與反思
對(duì)于一篇優(yōu)美的散文,通過(guò)反復(fù)朗讀,不僅可以增加語(yǔ)感,同時(shí)也便于領(lǐng)悟文章感情;因此在教學(xué)環(huán)節(jié)中要加強(qiáng)朗讀教學(xué);在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行分析,從而理解文章主旨。在課堂教學(xué)中,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生在自主合作的方式下,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出質(zhì)疑,在討論交流中解決問(wèn)題。
補(bǔ)充資料
《散步》的寫作契機(jī)(莫懷成)
這篇文章的寫作契機(jī),現(xiàn)在回想應(yīng)該是兩個(gè)。第一個(gè)就是一次全家三輩四口人的散步,的確如文中所說(shuō):初春,南方的原野,哄了一陣才將母親帶上路……當(dāng)時(shí)我兒子正上幼兒園,他叫“前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子”也是真的。但是當(dāng)時(shí)我們的笑,是為小家伙的出語(yǔ)機(jī)靈而興奮,像所有年輕的父母一樣,以為自己的孩子是天才,或者至少也有過(guò)人之處——你看他小小年紀(jì)便懂得歸納,將來(lái)豈不是個(gè)哲學(xué)家?第二個(gè)契機(jī)則較有理性色彩。我與來(lái)西南政法學(xué)院進(jìn)修中國(guó)民事訴訟法的美國(guó)漢學(xué)家柯?tīng)柼叵壬嗍旌螅>椭形魑幕漠愅M(jìn)行淺層次的交談。出我意料的是他對(duì)中國(guó)文化中的孝悌的看法——他將其拆開(kāi),反對(duì)悌,而對(duì)孝卻大加贊揚(yáng),說(shuō)中國(guó)人的尊老愛(ài)幼,是文化的精髓,又說(shuō)英國(guó)哲學(xué)家培根說(shuō)過(guò),“哺育子女是動(dòng)物也有的本能,贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉”,這個(gè),全世界數(shù)中國(guó)人做的最好,云云。他還同我一起看我國(guó)中央電視臺(tái)舉辦的春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì),說(shuō)這種“由政府出面的召集,全國(guó)像一家人來(lái)過(guò)年的事,在美國(guó)是不可想象的”。
我們自己丟掉的,發(fā)達(dá)國(guó)家的人卻拾起來(lái),如獲至寶,這使我感慨不已,開(kāi)始重新正視這分看起來(lái)很陳舊已無(wú)什么油水的民族遺產(chǎn),寫作的念頭就產(chǎn)生了。
《散步》教案設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1.積累“分歧、信服、霎時(shí)、委曲、嫩芽、拆散、水波粼粼、各得其所”等詞語(yǔ),掌握它們的讀音及詞義。
2.整體感知課文,理解文章所表達(dá)的思想感情。
3.背誦課文中具有對(duì)稱美的句子及含義豐富的語(yǔ)句。
能力目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,通過(guò)朗讀去品味文中畫面的優(yōu)美和細(xì)節(jié)的動(dòng)人。
2.指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中圈點(diǎn)勾畫,隨時(shí)批注閱讀的心得、體會(huì),讓他們成為閱讀的主體,逐步提高閱讀能力特別是品評(píng)鑒賞能力。
3.學(xué)習(xí)本文獨(dú)特的寫法,并在寫作中借鑒,選取一角度,學(xué)寫反映家庭生活的短文。
德育目標(biāo)
感知文中蘊(yùn)含的家人之間深沉的愛(ài)和歡樂(lè)純真的情,培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。
教學(xué)重點(diǎn)
1.引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中整體感知文意,體味三代人互相體諒、互相摯愛(ài)的樸實(shí)純真的親情。
2.指導(dǎo)學(xué)生把握本文獨(dú)特的寫法,學(xué)習(xí)運(yùn)用選取描寫親情的獨(dú)到角度。
教學(xué)難點(diǎn)
1.揣摩文中一些關(guān)鍵詞、句的深層含義,學(xué)會(huì)聯(lián)系語(yǔ)境,在動(dòng)態(tài)的語(yǔ)境中理解詞句。
2.指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中如何發(fā)現(xiàn)美、品評(píng)美,把閱讀的過(guò)程當(dāng)作是美點(diǎn)大追尋的過(guò)程,逐步提高賞讀美文的能力。
教學(xué)方法
1.朗讀教學(xué)法。文章寫得很美,感情也很動(dòng)人,要通過(guò)朗讀去仔細(xì)品味、感受本文樸素自然而又醇香悠遠(yuǎn)的意蘊(yùn)。
2.討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。文章主要寫“我”這個(gè)成年人的感受,學(xué)生對(duì)課文的理解領(lǐng)悟必然會(huì)遇到困難障礙,因此必要的講解點(diǎn)撥顯得尤為重要。
3.品讀法。課文是美的載體,學(xué)習(xí)的過(guò)程就是探尋美的過(guò)程。放手讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),自己品評(píng),教師只作必要的引導(dǎo)點(diǎn)撥即可。
教學(xué)準(zhǔn)備
錄音機(jī)、示范朗讀磁帶、歌帶、多媒體CAI課件、打印好的閱讀材料
教學(xué)過(guò)程
[教學(xué)要點(diǎn)]
朗讀課文,整體感知文意,明確課文主旨;品讀課文,美點(diǎn)尋蹤,包括對(duì)一些或用詞生動(dòng)、或句式精美、或辭格豐富、或描寫細(xì)膩、或情感豐厚、或意蘊(yùn)深刻的句段的品析;悟讀課文,學(xué)習(xí)說(shuō)話,表現(xiàn)自己生活中對(duì)親情的感悟。
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
播放《白發(fā)親娘》歌曲,學(xué)生邊聽(tīng)歌,邊欣賞畫面。聽(tīng)畢,教師深情吟詠:媽媽,是這個(gè)世界上最美的稱呼;媽媽,是我們每個(gè)人情感世界的主角。我們愛(ài)媽媽!寒冷的時(shí)候,媽媽是棉被;饑餓的時(shí)候,媽媽是美食;困難中,媽媽是手杖;黑暗中,媽媽是燭光;幸福中,媽媽是微笑。當(dāng)我們長(zhǎng)大成人時(shí),媽媽衰老了,我們?cè)撊绾位貓?bào)媽媽呢?今天,我們一起學(xué)習(xí)莫懷戚先生的《散步》,去感受成熟生命對(duì)衰老生命的呵護(hù)。(板書文題)
二、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,整體感知文意
1.學(xué)生自由朗讀課文,勾畫出新字、新詞,利用工具書,掌握音、義。
教師出示投影,檢查學(xué)生詞語(yǔ)積累情況。
。1)根據(jù)拼音寫漢字或給加粗的漢字注音。
fēn qí( ) xìn fú( ) chāi sàn( )
霎( )時(shí) 水波粼粼( ) 嫩( )芽 熬( )過(guò)
。2)解釋下列詞語(yǔ)的意思。
各得其所 不知所措 委屈
教師選兩位同學(xué)回答。
明確:
(1)分歧 信服 拆散 shà lín nèn áo
。2)各得其所:每一個(gè)人或事物都得到合適的安頓。
不知所措:不知道怎么辦才好,形容受窘或發(fā)急。
委屈:受到不應(yīng)有的指責(zé)或待遇,心里難過(guò)。
2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,要求讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、重音,初步理解課文內(nèi)容。
選一個(gè)同學(xué)示范讀課文,其他同學(xué)點(diǎn)評(píng),教師在此基礎(chǔ)上適當(dāng)指導(dǎo)。
如:我們/在田野散步:我,∥我的母親,我的///妻子和兒子。
母親/本不愿出來(lái)的。她/老了,身體/不好,去遠(yuǎn)一點(diǎn),就覺(jué)得/很累。我說(shuō),正因?yàn)槿绱,才?yīng)該多走走。母親/信服地∥點(diǎn)點(diǎn)頭,便去拿/外套。她/現(xiàn)在很聽(tīng)∥我的話,就像/我小時(shí)候很聽(tīng)∥她的話一樣。
。ㄗⅲ骸/”表示大停頓,“∥”表示小的停頓,“///”表示更小的'停頓! ”表示重讀)
3.播放示范朗讀磁帶,學(xué)生循聲低和,體味文中蘊(yùn)含的濃濃親情。
三、請(qǐng)同學(xué)按照自己的理解概括介紹課文內(nèi)容
1.先請(qǐng)幾位同學(xué)依自己的理解介紹文中的人物。
允許有不同的表述,可能有如下一些表述方式:
。1)我,我的母親,我的妻子和兒子;
(2)祖孫三代人;
(3)前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子;
(4)老年人、中年人、少年;
。5)慈祥的奶奶,孝順的兒子、賢惠的兒媳、天真可愛(ài)的孫子。
教師在同學(xué)表述的基礎(chǔ)上,板書:成熟的生命、幼小的生命、衰老的生命。
2.師生從不同的角度,用不同的表述概括介紹課文的內(nèi)容。
可能有如下一些表述:
。1)三代人之間深沉的愛(ài);
。2)愛(ài)是橋梁,愛(ài)是紐帶;
。3)親情、真情、責(zé)任感、使命感;
。4)一曲尊老愛(ài)幼的頌歌;
。5)沉重的責(zé)任,自需背負(fù);
(6)互相愛(ài)護(hù)、尊重、體貼的一家人;
。7)幸福家庭;等等。
教師順勢(shì)出示板書:
四、學(xué)生自由品讀課文,找出課文中自己認(rèn)為寫得最恰切最生動(dòng)最形象,給人強(qiáng)烈的美感或強(qiáng)大的震撼力或思想教益等方面的內(nèi)容,集體交流閱讀心得,教師酌情給予必要的指導(dǎo)點(diǎn)撥
1.教師指導(dǎo)學(xué)生可從用詞生動(dòng)、句式精美、辭格豐富、描寫細(xì)膩、情感豐厚、意蘊(yùn)深刻、角度獨(dú)特、手法別致等方面去思考,去探尋。學(xué)會(huì)圈點(diǎn)、摘錄及批注。
2.學(xué)生自由閱讀,對(duì)課文進(jìn)行“美”點(diǎn)追尋。教師巡視,掌握大概情況。
如:有的集中在對(duì)文章語(yǔ)言的賞析方面;有的聚焦于文章的選材的角度、情節(jié)的安排、細(xì)節(jié)的刻畫;有的著眼于文章寫景的兩個(gè)段落的分析等等。
3.教師在學(xué)生自主活動(dòng)的基礎(chǔ)上,組織全班同學(xué)集體交流,力求突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),教師給予必要的指導(dǎo)點(diǎn)撥。如果有些問(wèn)題,學(xué)生沒(méi)有提出,教師可以以提問(wèn)的方式引起他們注意,激發(fā)他們深入探究。
賞析文章“語(yǔ)言美”,可能會(huì)有如下一些問(wèn)題:
。1)我們?cè)谔镆吧⒉剑何,我的母親,我的妻子和兒子。
提問(wèn):這四個(gè)人的次序能否調(diào)換?為什么?
明確:不能。可從再現(xiàn)生活和體現(xiàn)兒子對(duì)母親的匠心獨(dú)運(yùn)的愛(ài)這兩個(gè)角度思考。
。2)我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬。
提問(wèn):去掉“熬”好不好?為什么?
明確:不好,從母親的現(xiàn)狀(思想壓力和身體狀況)角度考慮,“熬”字有“忍耐壓力、折磨,承受艱苦”的意思。
。3)后來(lái)發(fā)生了分歧……一霎時(shí),我感到了責(zé)任的重大。
提問(wèn):“分歧”“責(zé)任”用在這里,有大詞小用之嫌,你有什么看法?
明確:寫小事用大詞,顯然是借散步來(lái)談一個(gè)道理。
。4)我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)的,走得很仔細(xì),好像我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界。
提問(wèn):這句話有什么深刻含義?談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
明確:從字面上看,這是形容他們走得小心,走的是小路,惟恐哪一步有閃失,特別是母親,是經(jīng)不起摔跌的。這個(gè)形象有象征意義,人到中年,肩上負(fù)著的是承前啟后的責(zé)任,既要贍養(yǎng)老一代,又要撫養(yǎng)下一代。一個(gè)家庭是這樣,一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家又何嘗不是這樣?
(5)她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話,就像我小時(shí)候聽(tīng)她的話一樣。
提問(wèn):這句話在句式上有何特點(diǎn)?你還能找出類似的句子嗎?
明確:句式整齊、對(duì)稱,有一種獨(dú)特的對(duì)稱美,互相映襯,很有情趣,寫出了慈母孝子之間愛(ài)的深沉,和睦家庭的寧?kù)o溫馨。類似的句子還有七句,此處省略。這種對(duì)稱的句子為文章內(nèi)容服務(wù),作者站在人生的中點(diǎn)上,一邊是長(zhǎng)輩,一邊是后代,這樣寫既表現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的責(zé)任感,又體現(xiàn)了作者摯愛(ài)生活,品嘗人生甜美的無(wú)窮韻味。
關(guān)于文章選材的角度、情節(jié)的安排、細(xì)節(jié)的刻畫,可能會(huì)有如下問(wèn)題出現(xiàn):
(1)題目“散步”是從文章主要事件的角度確定的,你覺(jué)得這個(gè)標(biāo)題好嗎?請(qǐng)你換一個(gè)角度為本文擬一個(gè)標(biāo)題,并說(shuō)明理由。
明確:文章選取家庭生活中平凡而又內(nèi)涵豐富的一個(gè)鏡頭——散步,加以渲染,展示人間真情,表現(xiàn)千百年來(lái)中華民族的傳統(tǒng)美德,以小見(jiàn)大,很有藝術(shù)性。
當(dāng)然,也可以說(shuō)不好,只要言之成理即可,鼓勵(lì)創(chuàng)意。如有的同學(xué)以“責(zé)任”“三代人”“路在延伸”“背(bēi)”為標(biāo)題,教師應(yīng)當(dāng)肯定。
。2)“文似看山不喜平”,本文情節(jié)簡(jiǎn)單,作者卻寫得饒有興味,發(fā)人深思,奧妙在哪里?
明確:本文作者采用了尺水興波、一波三折的寫法。在情節(jié)的起伏跌宕中,體現(xiàn)了一家三代人溫和、謙讓、體貼的濃濃的親情。
(3)我和母親走在前面,我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來(lái):“前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子!蔽覀兌夹α。
提問(wèn):這一“前”一“后”,一“叫”一“笑”描繪了一幅怎樣的動(dòng)人情景?
明確:寫出了一家祖孫三代互敬互愛(ài)、和睦相處的動(dòng)人情景。
(4)我決定委屈兒子,因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)。我說(shuō):“走大路。”但是母親摸摸孫兒的小腦瓜,變了主意:“還是走小路吧!
提問(wèn):“我”為什么要委屈兒子,“我”處事的原則是什么?
明確:“我”“走大路”的原因表現(xiàn)了“我”對(duì)老人的孝敬;母親改變主意,順從孫子,是對(duì)孫子的憐愛(ài)。這段話表現(xiàn)了一家人尊老愛(ài)幼的骨肉親情,從中看出“我”處事的原則是“孝”。
關(guān)于文中兩個(gè)寫景的段落,有的學(xué)生可能會(huì)提到寫景筆墨簡(jiǎn)省,有神韻,教師可適當(dāng)引申:第四段是對(duì)南方初春田野的描寫,“新綠”“嫩芽”“冬水”的水泡分明是春的氣息的透露,它顯示了不可遏止的生機(jī),這是對(duì)生命的高歌和禮贊。第七段描寫母親所望到的小路遠(yuǎn)處景物,字里行間流露的正是一種對(duì)生命的珍愛(ài)。兩處景物,看似簡(jiǎn)短,實(shí)則蘊(yùn)含美妙的意境和深刻的哲理:春天來(lái)了,一切都要從頭開(kāi)始,是該抖抖精神,抖去冬日的慵懶;也得活動(dòng)活動(dòng)筋骨,用充沛的活力投入新的生活,迎接美好的明天。
五、悟讀課文,設(shè)置情境,練習(xí)說(shuō)話
假如,當(dāng)你與爺爺、奶奶或外公、外婆或爸爸、媽媽或其他家庭成員為一件事有了分歧,后來(lái)分歧得到了圓滿解決。請(qǐng)仿照課文相關(guān)情節(jié),學(xué)說(shuō)一段話,要注意刻畫家庭成員,如神態(tài)、語(yǔ)言、心理等。
選幾位在班上交流。
六、課堂小結(jié)
莫懷戚先生猶如一名技藝高超的攝影師,以其敏銳的觀察力,抓住了家庭生活平凡的一個(gè)鏡頭——散步,寫出了一家三代之間真摯而深沉的愛(ài)。語(yǔ)言優(yōu)美凝練、細(xì)節(jié)動(dòng)人,景物描寫富含意蘊(yùn),值得借鑒。是的,親情是美好的,它像美酒一般的醇香醉人,像橄欖一般的有滋有味。我們?cè)诔砷L(zhǎng)中解讀親情,我們?cè)诔墒熘衅肺队H情,傳遞親情。
七、布置作業(yè)
1.仿照句式,再寫一句。
我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕。
2.閱讀課本P127林文煌的《三代》,與課文比較,哪個(gè)故事更感動(dòng)你?說(shuō)明理由。
活動(dòng)與探究
1.寫作活動(dòng)設(shè)計(jì)
。1)少年的時(shí)間,許多是在家里度過(guò)的,對(duì)家庭生活最熟悉,感受最深!渡⒉健肪褪欠从臣彝ド畹奈恼,讀起來(lái)使人感到親切有趣,容易觸發(fā)聯(lián)想,從而產(chǎn)生寫作欲望,請(qǐng)通過(guò)生活細(xì)節(jié)來(lái)展現(xiàn)你家庭生活的和諧與溫馨。
。2)本文寫景饒有詩(shī)意,也有深意,試選擇你熟悉的并有所感的一景,也作這樣的描述,注意抓住特點(diǎn),表達(dá)自己的感情。(100字左右)
2.關(guān)于組織以“擁抱親情、感悟親情”為主題的故事演講會(huì)的設(shè)想
現(xiàn)代家庭中,我們無(wú)不沉浸在濃濃的親情中。有些過(guò)于平淡,你忽視了;有些比較常見(jiàn),你沒(méi)在意。請(qǐng)從記憶的沙灘上撿拾這些漂亮的貝殼吧,那就是你閃光的童年。以此為話題,組織一次以“擁抱親情,感悟親情”為主題的故事演講會(huì)。
3.星期天,給同學(xué)們布置一次特殊的家庭作業(yè),給爸爸或媽媽洗一次腳,給他們一次成長(zhǎng)的機(jī)會(huì),在實(shí)踐中,讓他們感悟親情。
4.探究性思維訓(xùn)練
課文中,在我決定順從母親走大路,決定委屈兒子時(shí),沒(méi)有寫兒子的反應(yīng)和妻子的反應(yīng),你能對(duì)此進(jìn)行合理而又大膽的想像嗎?
課后反思
七年級(jí)的學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段,他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高,不再喜歡被動(dòng)地接受知識(shí),已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。但同時(shí)缺乏良好的觀察生活的品質(zhì),對(duì)生活缺少體驗(yàn),而且由于受社會(huì)上許多不良因素影響和家庭的誤導(dǎo),許多學(xué)生沒(méi)有形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則。因此,我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟,運(yùn)用自主探究的方法學(xué)習(xí),通過(guò)朗讀、圈畫、小組討論、揣摩鑒賞從中體會(huì)課文濃濃的親情。
在教學(xué)方法上,將朗讀作為主線貫穿整個(gè)課堂教學(xué),讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)入課文,在理解課文的同時(shí)反復(fù)吟誦,最終用朗讀表達(dá)出自己對(duì)作品的感悟,對(duì)親情的感悟。在突破教學(xué)重難點(diǎn)時(shí),我發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓他們通過(guò)自主、合作、探究的方式運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫法、品讀法、討論法,讀與寫(讀與說(shuō))結(jié)合的方法抓住關(guān)鍵語(yǔ)句、反復(fù)咀嚼,從而領(lǐng)悟平易樸實(shí)的文字下深長(zhǎng)的意味。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生聯(lián)系生活,運(yùn)用課內(nèi)外結(jié)合的方法,以外促內(nèi),以內(nèi)促外深入理解文本體察生活,將自己的獨(dú)特體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)。
《散步》教案設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字,會(huì)寫8個(gè)要求會(huì)寫的字,學(xué)會(huì)“數(shù)”這個(gè)多音字。
2、熟讀課文,了解春風(fēng)帶給大自然的變化,了解春天的特點(diǎn),抒發(fā)自己對(duì)春天、對(duì)生活的熱愛(ài)。
3、指導(dǎo)學(xué)生完成課后習(xí)題。
教學(xué)重點(diǎn):
識(shí)記11個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字。
指導(dǎo)學(xué)生對(duì)要求會(huì)寫的8個(gè)字形書寫。
其中“步”字容易多點(diǎn),指導(dǎo)時(shí)要特殊強(qiáng)調(diào);“帶”字上面共有三豎,學(xué)生易錯(cuò)。
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們,你們喜歡春天嗎?說(shuō)說(shuō)你印象中的春天是什么樣的?
2、今天我們就要和春風(fēng)一起,去看看春天的美景。請(qǐng)學(xué)生一起讀課題。
3、走吧,我們出發(fā)。
二、播放課件:春天的美景。
請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)剛剛看到的'春天什么樣?春天有哪些特點(diǎn)?
三、學(xué)生練習(xí)讀課文,學(xué)習(xí)生字。
1、出示生字卡片,指導(dǎo)學(xué)生拼讀生字。
2、練習(xí)朗讀課文,弄清每一個(gè)生字在文中的位置,并結(jié)合文章內(nèi)容弄清每個(gè)生字的意思。
四、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)要求會(huì)寫的字進(jìn)行書寫。特殊指導(dǎo)“步、帶、梢”。
五、指導(dǎo)學(xué)生弄清“數(shù)”的兩個(gè)讀音及其區(qū)分方法。
六、鞏固練習(xí)。
1、開(kāi)火車讀生字上學(xué)片。
2、讀詞語(yǔ)卡片:外套、淡水、脫口而出、皮帶、蘭花、散步、格格不入、心中有數(shù)。
七、再次練讀課文,爭(zhēng)取做到流利地朗讀下來(lái)。
八、布置作業(yè)。
1、練習(xí)書寫要求會(huì)寫的字。
2、熟練、流利地朗讀課文。
《散步》教案設(shè)計(jì)12
設(shè)計(jì)意圖
《母雞蘿絲去散步》是一本外國(guó)經(jīng)典圖畫書,它的文字與畫面形成一種非;膶(duì)比:文字講述的是母雞蘿絲去散步的平淡無(wú)奇的'故事,而圖畫則還講述了狐貍追逐獵物卻屢屢受挫的故事。
為了引導(dǎo)幼兒在笑聲中理解故事內(nèi)容,重點(diǎn)講述出隱藏在文字背后的故事。我決定分三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)引導(dǎo)幼兒理解故事、分析故事,并感受、體驗(yàn)故事所帶來(lái)的樂(lè)趣:看圖聽(tīng)故事學(xué)動(dòng)詞――自主閱讀、大膽講述――作品欣賞與經(jīng)驗(yàn)分享。
活動(dòng)目標(biāo)
1.引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面,激發(fā)幼兒的閱讀興趣。
2.鼓勵(lì)幼兒大膽表述自己對(duì)故事內(nèi)容和情節(jié)發(fā)展的理解。
活動(dòng)準(zhǔn)備
圖畫書、農(nóng)場(chǎng)地圖圖片、紙偶母雞。
活動(dòng)過(guò)程
1.出示“農(nóng)場(chǎng)地圖”,激發(fā)幼兒的好奇心。
師:今天,老師帶給小朋友一個(gè)非常有趣的故事――《母雞蘿絲去散步》。這是母雞蘿絲生活的農(nóng)場(chǎng),你看到了什么?
2.講述故事,引導(dǎo)幼兒注意動(dòng)詞。
教師一邊講述故事.一邊用紙偶母雞在地圖上演示她散步時(shí)經(jīng)過(guò)的地方,并運(yùn)用語(yǔ)氣、體態(tài)和手勢(shì)引導(dǎo)幼兒注意動(dòng)詞。
提問(wèn):母雞蘿絲都去過(guò)哪些地方?(院子、池塘、草堆、磨房、籬笆、蜜蜂房。)
提問(wèn):它是怎么來(lái)到這些地方的?你看到了哪些動(dòng)作?(走過(guò)、繞過(guò)、越過(guò)、穿過(guò)、鉆過(guò)。)
師:今天,母雞蘿絲又去散步了,會(huì)發(fā)生什么事呢?快去書里找找吧
3.引導(dǎo)幼兒自主閱讀、發(fā)現(xiàn)圖畫中的樂(lè)趣。
提問(wèn):你們看完書為什么都笑了呢?看到了什么?發(fā)生了什么事?你能講講自己感到最可笑的那頁(yè)故事嗎?
先請(qǐng)個(gè)別幼兒在集體面前講講自己最喜歡的一頁(yè)故事,再讓幼兒以小組形式互相講述、交流。鼓勵(lì)幼兒大膽講述圖書部分內(nèi)容,教師根據(jù)幼兒的講述引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面,幫助幼兒正確理解故事內(nèi)容。
4、師幼共同閱讀,加深理解。
師:老師來(lái)講母雞蘿絲散步的故事,小朋友們來(lái)講狐貍發(fā)生的故事,好嗎?
講完后引導(dǎo)幼兒給這個(gè)故事起個(gè)新名字。
活動(dòng)延伸
可以和孩子繼續(xù)討論:你喜歡這個(gè)故事嗎?這是一只什么樣的母雞?什么樣的狐貍?讓孩子體會(huì)并描述母雞和狐貍的性格特點(diǎn)。還可以引導(dǎo)幼兒表演這個(gè)故事。
《散步》教案設(shè)計(jì)13
一,激趣入題
1.打出圖片,
同學(xué)們,世界上并不缺少美,只要我們擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。讓學(xué)生感受到動(dòng)物也有其天倫之樂(lè),明白哺育子女是動(dòng)物也有的本能,贍養(yǎng)父母才是人類的文明之舉.
2南方初春的田野,大塊小塊的新綠隨意的鋪著,有的濃,有的淡;樹上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡,作家莫懷戚筆下的一家人在這個(gè)春意濃濃的日子里正緩緩地向我們走來(lái)。
二、自由地、大聲地讀課文
1.讀準(zhǔn)字音
2.課文寫了那幾個(gè)人物?
他們都是什么關(guān)系?你對(duì)這些人物有何評(píng)價(jià)?從中你體會(huì)到了人間什么情感?
3.在散步過(guò)程中發(fā)生了什么事?(請(qǐng)用自己的語(yǔ)言概括)
4。想一想在散步過(guò)程中“分歧”是怎樣解決的`?“我”為什么這樣選擇?結(jié)果怎么樣?(選擇是痛苦的,也是快樂(lè)的,正確的選擇歸根到底需要大智慧。)
5.。作者為我們展示了怎樣的家庭?
。ǔ醪脚c文本對(duì)話,選取有用信息)
三.默讀課文后,開(kāi)個(gè)討論會(huì)
母親本不愿出來(lái),如果“我”就順?biāo)浦,把母親一個(gè)人冷落在家里,那么母親會(huì)怎么想?
想象、體驗(yàn)感受一下,:假如你是文中的“我”,毫不猶豫的依從了兒子走小路,那會(huì)怎么樣?
四.齊讀課文
1.能有這么和美的家庭,誰(shuí)最重要?什么因素最重要?
2.揣摩并學(xué)習(xí)課文中精美的語(yǔ)言。
3.課文中你覺(jué)得還有哪些詞句不懂?請(qǐng)?zhí)岢鲆粋(gè)有價(jià)值的問(wèn)題。
五,閱讀擴(kuò)展(畢淑敏《孝心無(wú)價(jià)》)
趕快為你的父母盡一份孝心。也許是一處豪宅,也許是一片磚瓦。也許是一桌山珍海味,也許是一只野果一朵小花。也許是數(shù)以萬(wàn)計(jì)的金錢,也許只是含著體溫的一枚硬幣……但“孝”的天平上,它們等值。
五,情感體驗(yàn)
此時(shí)此刻,請(qǐng)對(duì)你的長(zhǎng)輩(爸爸媽媽、爺爺奶奶)說(shuō)一句心理話?梢允亲8#部梢允歉卸,更可以是悔過(guò)與自責(zé)。
六.鏈接作家作品(問(wèn)渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái))
《散步》教案設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo):
1、品味本文富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言;把握內(nèi)容,領(lǐng)悟文章的主旨。
2把握作者的情感,發(fā)揚(yáng)中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。
教學(xué)重點(diǎn):理解“我”的使命感。
教學(xué)時(shí)數(shù):1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一 、導(dǎo)入新課 廣告:“好吃點(diǎn),你就多吃點(diǎn)!”你覺(jué)得創(chuàng)意如何?
二、走近作者
莫懷戚,1951年出生,重慶人,中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。筆名:周平安、章大明。1982年畢業(yè)于四川大學(xué)中文系。曾任教于重慶師范學(xué)院中文系.著有小說(shuō)集《詩(shī)禮大家》、《大律師現(xiàn)實(shí)錄》、長(zhǎng)篇小說(shuō)《經(jīng)典關(guān)系》、《透支時(shí)代》。
三、寫作契機(jī)
本文寫于1985年。寫作契機(jī)有二,第一,作者全家人有一起散步的經(jīng)歷;第二,一美國(guó)朋友說(shuō):“中國(guó)人的敬老愛(ài)幼是中國(guó)文化的精髓!”
四、字詞知識(shí) 熬( ) 酷冬( )各得其所( )
五、 整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們大聲、準(zhǔn)確、整齊地朗讀課文。
2、快速搶答
。1)課文中出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物?關(guān)鍵人物是誰(shuí)?
、粕⒉降募竟(jié)?
、窃谏⒉竭^(guò)程中發(fā)生了什么事,結(jié)果如何?
3、第一段與下文是什么關(guān)系?(全文可分兩個(gè)部分)
4、本文的主旨是什么?
本篇散文以“我”為中心人物,以散步為切入角度展現(xiàn)“一家四口,祖孫三代”的'和睦關(guān)系,表現(xiàn)了中年一代對(duì)于生活的責(zé)任感,體現(xiàn)了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。
六、 品讀課文
問(wèn)題1 為什么我決定要委屈兒子?
問(wèn)題2 為什么“一霎時(shí)我感到了責(zé)任的重大”?
問(wèn)題3 為什么“母親摸摸孫兒的小腦瓜,變了主意”?
問(wèn)題4 為什么“好像我背上的和她背上的加起是整個(gè)世界”?
問(wèn)題5 文中有幾處景物描寫?有什么作用?
七、感悟親情
1.幸福的家庭是美好的溫馨的,幸福家庭的生活細(xì)節(jié)也滲透著濃濃的親情,真切感人的關(guān)愛(ài)。它不僅在莫懷戚的家中,它也在我們每一個(gè)人的家中,在我們每一個(gè)人的心中。
2.欣賞古詩(shī)
《游 子 吟》------孟郊
慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉。
八、拓展延伸(寫作指導(dǎo))
1、取材于生活 2、平實(shí)的語(yǔ)言 3、景物的描寫 4、挖掘出道理
九、布置作業(yè)
你們學(xué)習(xí)本課的最大收獲是什么?(1、懂得尊老愛(ài)幼。2、學(xué)會(huì)借景抒情)
寫一段話:與家人的一次愉快經(jīng)歷,要借景抒情,要有感悟。
十、教師寄語(yǔ)
親情不單靠今天課堂上片刻的時(shí)間來(lái)體會(huì),它更需要我們用一生的光陰來(lái)感悟。親情不單是父母無(wú)條件的付出,它更應(yīng)該是兒女們無(wú)言的回報(bào)。讓我們的家永遠(yuǎn)洋溢著親情,讓我們的家永遠(yuǎn)充滿愛(ài)!
《散步》教案設(shè)計(jì)15
一、教學(xué)目標(biāo)
1、感受親情,體味濃重的情意。
2、學(xué)習(xí)文章巧妙構(gòu)思,體會(huì)文章平易樸實(shí)而又內(nèi)涵豐富、耐人尋味的語(yǔ)言風(fēng)格。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、體味濃濃的親情,品味語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
2、通過(guò)朗讀體會(huì)文章所蘊(yùn)含的生活哲理。
3、理解含義深刻的句子并進(jìn)一步理解中國(guó)傳統(tǒng)的人文精神。
4、學(xué)會(huì)在生活中的小事上感受親情之美,生活之美
三、教學(xué)難點(diǎn)
1、理解我對(duì)生活的使命感。
2、領(lǐng)悟儒家傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)核。
四、導(dǎo)入新課
如果世上有一種水能讓你喝了會(huì)醉,那么這種水一定叫母愛(ài),因?yàn)槟笎?ài)如水,如果世上有一座山能讓你學(xué)到堅(jiān)韌,那么這座山一定叫父愛(ài),因?yàn)楦笎?ài)如山。我們的父母祖輩們,在艱辛和苦難里繁衍生息,沒(méi)有畏懼,從不悲觀,才有了我們今天的幸福和安適?墒,等到他們老了,孱弱的雙肩已擔(dān)不起重負(fù),他們?nèi)缤L(fēng)中飄蕩的落葉一樣,預(yù)測(cè)不了明天的行程。做兒女的我們這時(shí)應(yīng)該怎樣做呢?(孟郊曾寫過(guò)一首結(jié)天下人之心愿的《游子吟》:慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉。上帝無(wú)法照顧到每一個(gè)人,
所以才創(chuàng)造出母親!)今天我們就來(lái)看看莫懷戚筆下的這一家人是怎樣做的?它又能帶給我們?cè)鯓拥膯⑹灸兀?/p>
五、教學(xué)新課
。ㄒ唬⑺僮x課文,感知課文(請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書,集體朗讀課文,讀的時(shí)候,思考這樣兩個(gè)問(wèn)題)
要求學(xué)生集體誦讀課文,思考如下問(wèn)題:
1、文章寫了一件什么事?
2、這篇課文你讀懂了哪些內(nèi)容?書中那些句子可以看出?
明確:(1)三代人之間深沉的愛(ài);(2)中年人的責(zé)任感;(3)一曲尊老愛(ài)幼的頌歌;(4)幸福的家庭是美好生命的搖籃;(5)互敬互愛(ài)的·家人
。ㄍ瑢W(xué)們的'見(jiàn)解可謂仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智,只要大家肯去發(fā)掘,就一定會(huì)有意想不到的收獲。這一家人營(yíng)造的溫馨和諧的氛圍,這洋溢著的濃濃的親情真讓人羨慕,惹人向往。那他們是怎樣營(yíng)造的呢?他們有怎樣的性格呢?請(qǐng)同學(xué)們自由表述文中人物留給你的印象,并從書中找出相應(yīng)的句子來(lái)品味分析)4
我:孝順善良,關(guān)愛(ài)母親
我的母親:慈愛(ài)親切,善解人意,愛(ài)護(hù)小輩
我的妻子:溫柔賢惠
我的兒子:天真活潑,聰明伶俐
(二)、研讀賞析
(同學(xué)們都很準(zhǔn)確地摸清了人物的性格,相應(yīng)的句子也找得很正確?蓵泻孟筮有幾句寫景的句子在那顧影自憐,無(wú)人問(wèn)津呢!在哪幾段?好的,請(qǐng)同學(xué)們把這幾句話集體讀一下。語(yǔ)言清新明麗,景色優(yōu)美動(dòng)人,這些句子有什么作用沒(méi)有?是像個(gè)花瓶擺在那里,僅做裝飾,還是作者別有深意?)
4段描寫了新綠、嫩芽、咕咕的冬水,寫出春的氣息。在這樣的氣息中,使人感覺(jué)到生命的存在,生命的召喚。正是因?yàn)楦惺艿蕉ゴ簛?lái),氣候轉(zhuǎn)暖,生機(jī)萌動(dòng),全家人才一起出來(lái)散步。這是對(duì)全文的鋪墊,另一方面也使文章的感情基調(diào)由深沉變得歡愉起來(lái)。(第三段寫的是有一些老人挺不住,潛臺(tái)詞是什么?死神的背影是讓人望而生畏,當(dāng)它悄然而至的時(shí)候,氣氛壓抑,令人窒息,文章在這的感情基調(diào)變得深沉的,很顯然不能讓陰云籠罩著我們散步時(shí)頭頂上的星空,作者這幾句輕描淡寫充滿了濃郁的詩(shī)情畫意,為散步提供了一個(gè)美妙的背景,讓文章的感情基調(diào)由深沉變得歡愉起來(lái)。)4
7段寫景交代了兒子走小路的原因。
。ㄟ@樣美麗的景色,這樣迷人的春光,我們?nèi)胰瞬懦鰜?lái)踏青,本以為風(fēng)平浪靜,誰(shuí)知微風(fēng)拂過(guò),湖面蕩起點(diǎn)點(diǎn)漣漪,我面對(duì)一個(gè)兩難的選擇)
。1)在面對(duì)分歧時(shí),我的決定是什么?一霎時(shí),我感到了責(zé)任的重大。為什么這樣說(shuō)?
明確:人到中年的我是家庭的主干,母親聽(tīng)我的,兒子聽(tīng)我的,妻子聽(tīng)我的,現(xiàn)在祖孫發(fā)生了分歧等我定奪,處理好了,全家高高興興,處理不好,別別扭扭就會(huì)影響家庭的和諧,于是我感到責(zé)任的重大,表達(dá)我對(duì)母親、妻子和兒子三人濃濃的親情。
(好的呢,我現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象,體驗(yàn)感受一下,假如你是文中的我,毫不猶豫地依從了兒子,那么,母親會(huì)怎樣想?
文章并未寫妻子、兒子的反應(yīng),想象一下二人的反應(yīng)?請(qǐng)同學(xué)們拿起筆,任選一個(gè)題目,迅速掬捧起你腦海那思維的浪花。好的,給你們?nèi)昼姇r(shí)間)
。2)展開(kāi)想像,體驗(yàn)感受一下,假如你是文中的我,毫不猶豫地依從了兒子走小路,那么,母親會(huì)怎樣想?
。3)文章并未寫妻子、兒子的反應(yīng),想象一下二人的反應(yīng)?
明確:文中對(duì)妻子、兒子著墨不多,但他們也在盡自己所能維護(hù)著家的溫馨和諧。妻子溫柔賢惠;兒子天真活潑,聰明伶俐也非常懂事,在爸爸作出決定后他欣然接受沒(méi)有一點(diǎn)蠻橫無(wú)理的態(tài)度。
這家人有良好的家風(fēng),對(duì)孩子疼愛(ài)但不溺愛(ài)。我們說(shuō)榜樣的力量是無(wú)窮的,父親就作出了很好的榜樣。兒子看到爸爸孝敬奶奶,長(zhǎng)大后他也一定會(huì)像爸爸一樣孝敬自己的父母,俗話說(shuō)得好父母是孩子最好的老師言教不如身教,從小到大孩子就是在這潛移默化中學(xué)會(huì)了做人的道理。6
。4)(同學(xué)們的描寫細(xì)膩生動(dòng),想象也切合情理,準(zhǔn)確地把握住了人物的性格,已經(jīng)達(dá)到了人我合一的境界,通俗的說(shuō)法就是成了他們肚子里的一條蛔蟲。我還有最后一個(gè)問(wèn)題要問(wèn)同學(xué)們)我背母親,妻子背兒子,二人背得吃力嗎?那么,為什么我們要慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),好象我背上和她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界呢?
參考:文中我和妻子就代表著中年人,上有老,下有小,既要贍養(yǎng)老人,又要撫養(yǎng)孩子,肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任。母親給我們以生命,而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起,構(gòu)成了生命的整體。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣,一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。這樣大詞小用,透露出作者大有深意,他想說(shuō)的意思,超出了事情本身。我背母親,妻背兒子,從表面上看,我害怕他們摔著,其實(shí)也就是對(duì)老的尊敬,對(duì)小的愛(ài)護(hù)。作者在字里行間流露出一種對(duì)生活的熱愛(ài),對(duì)生命的珍愛(ài),生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。(其實(shí),我們還可以讀出儒家傳統(tǒng)文化在這里的投影。儒家注重個(gè)人的道德修養(yǎng),講究家庭生活以孝為先,信奉天下為公。作為東方君子,他除了追求個(gè)人及家庭的幸福之外,他一定會(huì)想到普天下其他人的幸福,老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼等至理名言也一定銘記在他心中。這種文化價(jià)值取向也正是東方文化的核心所在。)4
。ㄋ模┦銓懹H情,發(fā)短信給至親。(散步在緩緩的進(jìn)行著,作者的筆尖蘸飽了情感,親情在字里行間不經(jīng)意的流淌著?吹絼e人一家人溫馨和諧,互敬互愛(ài),想必同學(xué)們心中也撥起了感情的弦,心中有千言萬(wàn)語(yǔ)想對(duì)知心的人傾訴。學(xué)校12月份要舉行一個(gè)發(fā)短信比賽,現(xiàn)在我們就先預(yù)演一下。請(qǐng)同學(xué)們按照屏幕上的要求,以親情為主題,寫一段50字以內(nèi)的溫馨短語(yǔ),把它發(fā)給你的親人)6
。ㄎ澹┙處熜〗Y(jié):課雖然結(jié)束了,但留給同學(xué)們的求索卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有結(jié)束。英國(guó)哲學(xué)家培根曾說(shuō)過(guò):哺育子女是動(dòng)物也有的本能,贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉,這個(gè),全世界數(shù)中國(guó)人做得最好。愿同學(xué)們把這種我們民族引以為豪的傳統(tǒng)美德代代相傳,平時(shí)身體力行,把它滲透到生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,用心去孝敬你的父母,體諒他們的每一份苦心。1
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