清兵衛(wèi)與葫蘆教案

清兵衛(wèi)與葫蘆教案范文七篇

　　作為一名教職工，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的清兵衛(wèi)與葫蘆教案7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

清兵衛(wèi)與葫蘆教案 篇1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解作品中所表達(dá)的追求個(gè)性自由發(fā)展的期望和個(gè)性解放、人道主義的精神追求。

　　2、結(jié)合單元話題，仔細(xì)體會(huì)本篇小說(shuō)情節(jié)發(fā)生的特點(diǎn)及其妙處，如本小說(shuō)中的搖擺處理，矛盾沖突對(duì)情節(jié)的推動(dòng)作用等。

　　3、在體味文章結(jié)構(gòu)藝術(shù)的基礎(chǔ)上，初步掌握細(xì)節(jié)描寫(xiě)、搖擺等藝術(shù)手法的運(yùn)用。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、分析小說(shuō)情節(jié)發(fā)生的特點(diǎn)及其妙處。

　　2、把握作品主題，理解“搖擺”等小說(shuō)中常用的方法與技巧。

　　三、教學(xué)時(shí)間 1課時(shí)

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　(一)導(dǎo)入

　　志賀直哉(1883-1971)，日本作家。1904年發(fā)表處女作《菜花與少女》。1910年，與有島武郎、有島生馬、武者小路實(shí)篤、木下利玄等共同創(chuàng)辦《白樺》雜志。圍繞于這個(gè)刊物的一些年輕作家與美術(shù)家，對(duì)當(dāng)時(shí)主張純客觀主義的自然主義文藝思潮不滿，要求肯定積極的人性，主張尊重個(gè)性，發(fā)揮人的意志的作用，提倡人道主義的文學(xué)，形成“白樺”一派。志賀直哉是“白樺派“代表作家之一。1917年發(fā)表的著名中篇小說(shuō)《和解》，寫(xiě)他立志于文學(xué)創(chuàng)作與父親發(fā)生沖突而終于得到和解的經(jīng)歷。作者從此進(jìn)入創(chuàng)作旺盛時(shí)期。《在城崎》(1917)相繼問(wèn)世。從1921年開(kāi)始，著手寫(xiě)他生平唯一的長(zhǎng)篇小說(shuō)《暗夜行路》，于1937年完成，這是他的代表作。志賀直哉的作品大多從自己及和自己有直接關(guān)系的生活中取材，是現(xiàn)代日本文學(xué)中從自我經(jīng)驗(yàn)中取材最多的作家。在創(chuàng)作方法上的現(xiàn)實(shí)主義的精神，對(duì)同時(shí)代的日本作家有深刻的影響。志賀直哉于1971年10月21日逝世。

　　(二)初讀課文，把握作品情節(jié)運(yùn)行模式

　　1.回顧小說(shuō)三要素：情節(jié)、人物、環(huán)境，其中小說(shuō)能夠吸引人最關(guān)鍵的要素：情節(jié)。

　　2.學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，總體把握故事。

　　一個(gè)叫清兵衛(wèi)的小學(xué)生熱衷于葫蘆，并且對(duì)鑒賞和收藏葫蘆有特別的天賦，但最終在老師、父親的壓力下被迫放棄愛(ài)好的故事。

　　3.回顧小說(shuō)情節(jié)的運(yùn)行模式：

　　發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局。

　　4.本文的情節(jié)運(yùn)行模式

　　發(fā)生：清兵衛(wèi)癡迷于葫蘆。

　　發(fā)展：清兵衛(wèi)發(fā)現(xiàn)獨(dú)特葫蘆。

　　高潮：教員沒(méi)收葫蘆，父親砸碎葫蘆。第二高潮：葫蘆輾轉(zhuǎn)賣(mài)到高價(jià)。

　　結(jié)局：清兵衛(wèi)改變愛(ài)好。

　　(三)賞析文本

　　1.文章開(kāi)頭交代故事的結(jié)局，有何好處?

　　這種寫(xiě)法稱為倒敘。作者開(kāi)篇設(shè)置了一個(gè)懸念：“這件事到底是什么事呢?清兵衛(wèi)“過(guò)去”又是如何“熱衷于葫蘆”呢?

　　懸念的作用：引起讀者的關(guān)注，激發(fā)讀者的興趣;增加文章的曲折，使文章顯得波瀾起伏。

　　2.讀課文 2-6 段，從哪里看出清兵衛(wèi)是熱衷于葫蘆的?

　　概括：常常買(mǎi)葫蘆，處理葫蘆;把一老頭兒的腦袋錯(cuò)看成葫蘆;總是呆呆的望葫蘆;常常上街看葫蘆;喜歡收拾葫蘆;看葫蘆，大概所有的葫蘆，都被他一一看過(guò)了。

　　小結(jié)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用：

　　第一，使情節(jié)更豐滿。生動(dòng)的說(shuō)明了清兵衛(wèi)特別喜愛(ài)葫蘆，到了癡迷的程度，葫蘆于他是一種很重要的樂(lè)趣，絕不是三分鐘的熱度使然。

　　第二，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。清兵衛(wèi)看過(guò)了很多葫蘆，這為下文表現(xiàn)他對(duì)葫蘆的高超鑒賞力作了鋪墊，不會(huì)讓讀者覺(jué)得后文安排突兀。

　　3.學(xué)生分角色朗讀父親與客人的談話部分，思考：為什么寫(xiě)到父親與客人的談話? 清兵衛(wèi)喜歡什么樣的葫蘆?客人又喜歡什么樣的葫蘆?父親怎么看清兵衛(wèi)的愛(ài)好?

　　展示了兩大矛盾沖突展示了兩大矛盾沖突：清兵衛(wèi)的愛(ài)好和父親的不支持的矛盾;清兵衛(wèi)的獨(dú)到眼光和世俗眼光的矛盾。為下文矛盾的爆發(fā)做鋪墊。

　　4.教員發(fā)現(xiàn)了清兵衛(wèi)的小動(dòng)作，作者為什么不直接寫(xiě)如何處理這件事， 轉(zhuǎn)而寫(xiě)教員的愛(ài)好?

　　作者這樣寫(xiě)，使時(shí)間暫停，情節(jié)的推進(jìn)被“吊”了一“吊”，是運(yùn)用了“搖擺”的處理方式，使時(shí)間暫停，情節(jié)的推進(jìn)被“ 理方式，使得文章有張有弛，曲折有致。

　　5.引入搖擺的概念

　　搖擺： 小說(shuō)在運(yùn)行時(shí)不是毅然決然地向前突奔，而是在絕大部分時(shí)間里出現(xiàn)了猶豫不決的狀態(tài)。大多數(shù)小說(shuō)情節(jié)運(yùn)行并不呈現(xiàn)一條直線，作家不會(huì)讓人物選擇捷徑一口氣跑到底，總會(huì)在某處放慢速度甚至停下來(lái)做點(diǎn)什么然后再回到軌道，這就出現(xiàn)了情節(jié)的搖擺。

　　6.閱讀課文的高潮部分 還有哪些情節(jié)體現(xiàn)了搖擺?

　　(1)教員家訪，父親恰好不在。

　　(2)清兵衛(wèi)“心頭別別地跳著”，擔(dān)心他會(huì)注意到自己的其他葫蘆，結(jié)果教員沉醉于自己的訓(xùn)斥，并未注意到僅在咫尺的那些葫蘆，清兵衛(wèi)終于松了一口氣，我們也和他一樣松了一口氣。

　　(3)剛剛松了一口氣，可父親很快回來(lái)了，知道了教員的來(lái)訪，不僅把清兵衛(wèi)暴打了一頓， 并且非常粗暴地將剩下的葫蘆“一個(gè)一個(gè)地砸碎”。

　　7.小結(jié)“搖擺“的作用：

　　通過(guò)這幾處的搖擺，我們可以發(fā)現(xiàn)，“搖擺”是小說(shuō)情節(jié)設(shè)置的一個(gè)很重要的技巧，它讓小說(shuō)的情節(jié)波浪起伏，是小說(shuō)運(yùn)行的動(dòng)力之一。 通過(guò)語(yǔ)言、 情節(jié)性格、 主題的搖擺，小說(shuō)才得以如河流一般不住地奔流向前。小說(shuō)的運(yùn)行過(guò)程，其實(shí)就是搖擺的過(guò)程。我們抽去小說(shuō)的內(nèi)容去看純粹的結(jié)構(gòu)時(shí)，將會(huì)發(fā)現(xiàn)，那是一個(gè)經(jīng)過(guò)若干次搖擺之后留下的曲折、回繞、反反復(fù)復(fù)的圖形。那么大家在進(jìn)行寫(xiě)作的時(shí)候，也可以試著采用“搖擺”這種方式，使你的文章波浪起伏，山重水復(fù)，從而增添藝術(shù)的魅力。

　　8.至此，矛盾沖突達(dá)到了高潮，為什么不直接交代結(jié)局，而是宕開(kāi)一筆寫(xiě)那個(gè)用一毛錢(qián)買(mǎi)來(lái)的葫蘆會(huì)賣(mài)到 600 塊錢(qián)的0.1=50=600?

　　體現(xiàn)了情節(jié)上的搖擺。照應(yīng)前文，說(shuō)明清兵衛(wèi)眼光獨(dú)特，很識(shí)貨和前文形成對(duì)比，父親訓(xùn)斥清兵衛(wèi)的話，“你懂得什么，也來(lái)插嘴�！币舱f(shuō)明大人們對(duì)清兵衛(wèi)不理解，增強(qiáng)悲劇色彩，加大諷刺力度。出乎意料之外，又在情理之中。

　　9.對(duì)于清兵衛(wèi)的新愛(ài)好，父親是何態(tài)度?

　　對(duì)于清兵衛(wèi)的新愛(ài)好“又開(kāi)始嘀咕了”。暗示讀者，清兵衛(wèi)對(duì)繪畫(huà)的愛(ài)好會(huì)在家長(zhǎng)粗暴地干涉下又一次放棄，就結(jié)構(gòu)而言，照應(yīng)開(kāi)頭。 就內(nèi)容而言，暗示作品主題，清兵衛(wèi)又有了新的愛(ài)好，但這新的愛(ài)好也仍然是為父親所不喜歡的。這就蘊(yùn)含了新的矛盾。小說(shuō)再次戛然而止，無(wú)限的后續(xù)故事留待讀者自己去想象，也許又是葫蘆故事的重演，這就使得悲劇意味加重。試想，如果不斷地重演這樣的故事，會(huì)對(duì)清兵衛(wèi)造成什么影響?清兵衛(wèi)會(huì)變成什么樣的人?

　　五、總結(jié)本文主題

　　本文通過(guò)清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆的愛(ài)好被老師和家長(zhǎng)扼殺的故事，表現(xiàn)了“大人”在不理解孩子的天性和天賦的情況下，對(duì)孩子的天性和天賦的粗暴扼殺，體現(xiàn)了作者對(duì)他們的`批評(píng)，同時(shí)呼吁要尊重孩子的個(gè)性，讓個(gè)性健康發(fā)展。

　　六、拓展延伸：

　　閱讀下列材料，談?wù)勀愕母邢搿?/p>

　　老達(dá)爾文支持兒子的興趣和愛(ài)好

　　世界著名博物學(xué)家達(dá)爾文,幼年時(shí)期和其他孩子一樣,看不出有什么“天才”的靈感。 但從7歲開(kāi)始,他就很有興趣地搜集許多風(fēng)干的植物和死了的昆蟲(chóng)。他還搜集硬幣、圖章、貝殼和化石等許多雜七雜八的東西。可是,達(dá)爾文的父親老達(dá)爾文卻非常支持孩子有自己的興趣和愛(ài)好。他把花園里的一間小棚子交給孩子,用來(lái)做化學(xué)實(shí)驗(yàn)。為了使他寫(xiě)的東西更流暢,老達(dá)爾文幫助他讀了許多優(yōu)秀的文學(xué)作品。在父親幫助下, 達(dá)爾文從小養(yǎng)成了搜集動(dòng)植物標(biāo)本的愛(ài)好,并富有幻想,學(xué)會(huì)了做嚴(yán)格科學(xué)的記錄,也學(xué)會(huì)了用優(yōu)美準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的觀察所得。而這一切,正是他在日后作出成就所必需的東西。

　　陸羽棄佛從文

　　唐朝著名學(xué)者陸羽，從小是個(gè)孤兒，被智積禪師撫養(yǎng)長(zhǎng)大。陸羽雖身在廟中，卻不愿終日誦經(jīng)念佛，而是喜歡吟讀詩(shī)書(shū)。陸羽執(zhí)意下山求學(xué)，遭到了禪師的反對(duì)。禪師為了給陸羽出難題，同時(shí)也是為了更好地教育他，便叫他學(xué)習(xí)沖茶。在鉆研茶藝的過(guò)程中，陸羽碰到了一位好心的老婆婆，不僅學(xué)會(huì)了復(fù)雜的沖茶的技巧，更學(xué)會(huì)了不少讀書(shū)和做人的道理。當(dāng)陸羽最終將一杯熱氣騰騰的苦丁茶端到禪師面前時(shí)，禪師終于答應(yīng)了他下山讀書(shū)的要求。后來(lái)，陸羽撰寫(xiě)了廣為流傳的《茶經(jīng)》，把祖國(guó)的茶藝文化發(fā)揚(yáng)光大!

　　表達(dá)訓(xùn)練： 如果你是清兵衛(wèi)，你會(huì)如何與父親溝通?如果你是清兵衛(wèi)的父親，你會(huì)怎樣對(duì)待孩子的喜好? 如果你是清兵衛(wèi)的老師，你會(huì)怎么對(duì)待違反紀(jì)律的清兵衛(wèi)? 你們有沒(méi)有類似清兵衛(wèi)的遭遇?你們想對(duì)家長(zhǎng)老師說(shuō)什么呢?

　　七、結(jié)語(yǔ)

　　人生的旅途上，我們都應(yīng)該相信夢(mèng)想的價(jià)值，堅(jiān)持自己的夢(mèng)想，同時(shí)，要學(xué)會(huì)尊重他人的個(gè)性，相信，“每一個(gè)人都可以成為天才”!

　　八、作業(yè)

　　小說(shuō)的結(jié)尾意猶未盡，清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆的愛(ài)好被扼殺后，又熱衷于繪畫(huà)了，他的這一新的愛(ài)好能守住嗎?后來(lái)會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢?請(qǐng)續(xù)寫(xiě)該故事。

清兵衛(wèi)與葫蘆教案 篇2

　　一、總體構(gòu)思：

　　學(xué)生剛剛學(xué)完《清兵衛(wèi)與葫蘆》一文，并且嘗試編排、表演了課本劇，為續(xù)寫(xiě)小說(shuō)打下了良好的基礎(chǔ)。這節(jié)寫(xiě)作課可以看作是《清兵衛(wèi)與葫蘆》一文教學(xué)的延伸，教師要有效利用學(xué)生已經(jīng)高漲的閱讀熱情、學(xué)習(xí)興趣和青少年特有強(qiáng)烈的好奇心，通過(guò)對(duì)話、交流、討論，打開(kāi)學(xué)生想象的翅膀，激起他們的寫(xiě)作激情。教學(xué)中，仍然要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，增強(qiáng)他們自主意識(shí)；要幫助他們展開(kāi)豐富、合理的想象，準(zhǔn)確、生動(dòng)地創(chuàng)編故事；要指導(dǎo)他們懂得自我欣賞、自我修改自己的習(xí)作，并從中體驗(yàn)到成功的喜悅。

　　教學(xué)時(shí)間安排兩課時(shí)，最好兩節(jié)課連在一起。

　　二、過(guò)程設(shè)計(jì)

　　教法學(xué)法

　　1、課前布置學(xué)生編寫(xiě)課本�。阂孕≌f(shuō)的結(jié)尾句“可是他的父親，對(duì)于他的喜歡繪畫(huà)，又在開(kāi)始嘀咕了”作為開(kāi)頭，合理想象，續(xù)編故事，準(zhǔn)備在班級(jí)表演。每個(gè)大組編排一個(gè)劇本。大組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組劇本的編排演。

　　2、課堂教學(xué)以學(xué)生的表演，師生對(duì)話、生生對(duì)話為主。教師創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生表演或者發(fā)表自己的觀點(diǎn)；啟發(fā)學(xué)生從續(xù)編故事、對(duì)話交流和表演中得到寫(xiě)作的靈感。

　　3、現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)作，自我評(píng)價(jià)、修改習(xí)作。

　　教學(xué)流程

　　（一）激趣導(dǎo)入

　　師：大家一定愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片吧，能告訴老師你最喜歡看哪部動(dòng)畫(huà)片嗎？當(dāng)然，你還得說(shuō)說(shuō)喜歡它的理由。

　�。▽W(xué)生各抒己見(jiàn)）

　　師：這些大家喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)主人公形象都是作者發(fā)揮了豐富的想象力而得來(lái)的。同樣，如果我們?cè)趯?xiě)作時(shí)有了豐富的想象力，也一定會(huì)把作文寫(xiě)得更好。我們今天要學(xué)習(xí)的續(xù)寫(xiě)，就需要有豐富的想象力。我想通過(guò)這次的`寫(xiě)作來(lái)測(cè)評(píng)一下同學(xué)們的想象力，你們?cè)敢饨邮芴魬?zhàn)嗎？

　�。ㄓ^察學(xué)生的反應(yīng)，調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)寫(xiě)作熱情。）

　　教師點(diǎn)擊電腦，借助多媒體系統(tǒng)展示續(xù)寫(xiě)的有關(guān)知識(shí)和要求。（見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì)）

　　教師簡(jiǎn)要點(diǎn)撥。

　　（二）課本劇表演。

　　1、各大組代表向全班同學(xué)報(bào)告本組課本劇編排演的分工合作準(zhǔn)備過(guò)程。教師記載，作為期末綜合評(píng)價(jià)內(nèi)容之一。

　　2、四個(gè)大組輪流表演課本劇。

　　3、討論、評(píng)點(diǎn)：

　　師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)，剛才課本劇表演是不是小說(shuō)《清兵衛(wèi)與葫蘆》情節(jié)的繼續(xù)發(fā)展。

　　學(xué)生發(fā)言。教師根據(jù)他們的發(fā)言，結(jié)合課本劇表演的內(nèi)容，啟發(fā)思維，拓寬學(xué)生的寫(xiě)作思路。

　　師：他們的表演，情節(jié)雖然不同，但具有一些共同特點(diǎn)。

　　學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)強(qiáng)調(diào)：

　　（1）圍繞“可是他的父親，對(duì)于他的喜歡繪畫(huà)，又在開(kāi)始嘀咕了”編劇。

　�。�2）通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，來(lái)表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)

　�。�3）想象合理。

　　4、提出本次習(xí)作要求。（見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì)）

　　（三）自由寫(xiě)作。

　　1、教師提供三種寫(xiě)作形式供不同程度的學(xué)生選擇。（見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì)）

　　2、學(xué)生寫(xiě)作。

　　（四）自我欣賞。

　　1、小組交流：我覺(jué)得我的文章這兒寫(xiě)得比較好……

　　2、請(qǐng)部分學(xué)生上臺(tái)宣讀自己的習(xí)作，師生點(diǎn)評(píng)。

　　（五）簡(jiǎn)單修改習(xí)作。

　　學(xué)生自由表達(dá)：我想這樣修改我的文章……

　　（七）總結(jié)延伸：

　　師：這堂課，我們嘗試著把語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)與課內(nèi)的寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)。課前，大家發(fā)揚(yáng)合作精神通過(guò)查資料、請(qǐng)教別人等各種途徑獲取多種信息，然后發(fā)揮想象，精心構(gòu)思了一個(gè)又一個(gè)精彩的故事。課上，大家能根據(jù)自己的不同情況選擇寫(xiě)作方式進(jìn)行寫(xiě)作；而自信的展示、客觀的評(píng)價(jià)、自主的修改，使你們的作品錦上添花。課后，請(qǐng)大家繼續(xù)修改自己的習(xí)作再送交老師閱評(píng)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　1、續(xù)寫(xiě)：根據(jù)小說(shuō)的故事情節(jié)，展開(kāi)豐富的想象，使故事進(jìn)一步發(fā)展，再次創(chuàng)編故事。

　　2、續(xù)寫(xiě)的要求：

　　（1）人物性格、語(yǔ)言風(fēng)格盡量與原文保持一致。

　�。�2）情節(jié)合理、完整。

　�。�3）想象要有創(chuàng)意。

　�。�4）描寫(xiě)要具體生動(dòng)。

　　3、續(xù)寫(xiě)的類型：

　�。�1）給一個(gè)開(kāi)頭，要求續(xù)寫(xiě)成一篇文章。

　　（2）閱讀一篇小說(shuō)，把握人物性格特點(diǎn)，在文章結(jié)尾處加以續(xù)寫(xiě)。

　　寫(xiě)作要求：

　�。�1）圍繞結(jié)尾句選材、續(xù)寫(xiě)。

　　（2）通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)

　　可是他的父親，對(duì)于他的喜歡繪畫(huà)，又在開(kāi)始嘀咕了……

　　你可以選擇：

　　（1）記錄故事：把剛才看到的、聽(tīng)到的寫(xiě)下來(lái)。

　�。�2）續(xù)編故事：接著剛才看到的、聽(tīng)到的故事寫(xiě)下去。

　�。�3）創(chuàng)編故事：自己根據(jù)理解自主創(chuàng)作。

　　教學(xué)探討：

　　在編排演課本劇的基礎(chǔ)上續(xù)寫(xiě)小說(shuō)，這是一個(gè)全新的嘗試。對(duì)于學(xué)生而言，這是一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的、有意義的、能激起他們熱情和興趣的工作。當(dāng)然，從閱讀體驗(yàn)到表演心理體驗(yàn)，再到創(chuàng)造、創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生的要求相當(dāng)高，所花費(fèi)的時(shí)間也較多。

　　三、設(shè)計(jì)亮點(diǎn)

　　這節(jié)寫(xiě)作課教學(xué)設(shè)計(jì)方案，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的人本化、多元化、綜合化以及合作學(xué)習(xí)的教學(xué)思想，吻合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)所強(qiáng)調(diào)的“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑”。教學(xué)設(shè)計(jì)充分考慮到學(xué)生主動(dòng)、探究、團(tuán)結(jié)合作精神的培養(yǎng)；考慮到學(xué)生個(gè)體的差異，讓學(xué)生自主選擇寫(xiě)作方式；重視增強(qiáng)學(xué)生的自信心，通過(guò)自己評(píng)價(jià)、修改習(xí)作，體驗(yàn)作文成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

清兵衛(wèi)與葫蘆教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．正確對(duì)待待孩子的興趣愛(ài)好，尊重個(gè)性發(fā)展。

　　2．從不同角度解讀小說(shuō)。

　　3．心理活動(dòng)描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物的作用。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1．重點(diǎn)：學(xué)習(xí)如何善待他們

　　2．難點(diǎn)：體味傳神的心理描寫(xiě)。

　　教學(xué)時(shí)間

　　一課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、預(yù)習(xí)

　　讀課文，掌握課文出現(xiàn)的生詞。

　　二、導(dǎo)入

　　作者簡(jiǎn)介

　　三、感知--研讀

　　1．閱讀課文，理清小說(shuō)脈絡(luò)。

　　故事采用倒敘的方法。

　　第一段中說(shuō)自從發(fā)生了這件事以后，清衛(wèi)兵和葫蘆就斷了關(guān)系，課文中間部分?jǐn)⑹隽诉@件事可分為三個(gè)部分。

　　第一部分：寫(xiě)對(duì)葫蘆的癡迷。

　　第二部分：寫(xiě)堅(jiān)持自己的審美標(biāo)準(zhǔn)而被父親呵叱。

　　第三部分：寫(xiě)父親砸碎了他心愛(ài)的.葫蘆，也徹底毀了一個(gè)孩子了興趣愛(ài)好。

　　2．課文中哪些地方寫(xiě)他對(duì)葫蘆的癡迷？你認(rèn)為哪個(gè)地方寫(xiě)得最傳神？

　　討論并歸納：

　　他對(duì)賣(mài)葫蘆的店鋪特別鐘情，總是呆呆地站在門(mén)前望，他所居住的小鎮(zhèn)，所有的葫蘆都已被他一一看過(guò)；他制作加工葫蘆的技術(shù)很嫻熟；把禿頭當(dāng)成葫蘆；能在二十來(lái)個(gè)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)一個(gè)特別的。

　　3．花一毛錢(qián)最張以六百元的高價(jià)賣(mài)出，這說(shuō)明了什么？這個(gè)結(jié)果與前文的哪些內(nèi)容構(gòu)成對(duì)比？

　　討論并歸納：

　　這說(shuō)明他具有獨(dú)到的審美能力和創(chuàng)造能力。與前面父親對(duì)他的審美觀的否定構(gòu)成對(duì)比，同時(shí)批判了長(zhǎng)輩的專斷行為使一個(gè)孩子失去了自己原有的愛(ài)好和能力。

　　4．如何理解文末父親對(duì)其新愛(ài)好的態(tài)度？

　　父親仍無(wú)法理解他的愛(ài)好，使我們不得不擔(dān)心，他的這項(xiàng)喜好又能堅(jiān)持多久？

　　5．從文中找出清兵神態(tài)描寫(xiě)的句子，分析其作用。

　　6．請(qǐng)談?wù)勀阕x完這篇小說(shuō)后的感受

　　四、作業(yè)

　　完成課后練習(xí)

清兵衛(wèi)與葫蘆教案 篇4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.理解文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)，把握文章的主題思想；

　　2.結(jié)合文章理解情節(jié)運(yùn)行的基本模式及搖擺的相關(guān)知識(shí)；

　　3.初步了解情節(jié)運(yùn)行的動(dòng)力“危機(jī)爆發(fā)”；

　　4.理解文章中細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1.理解文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)，把握文章的主題思想。

　　2.結(jié)合文章理解“搖擺”的這種模式及其作用；

　　3.理解文章中細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　1課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)語(yǔ)：

　�。ɑ脽簦�0.1元=50元=100元

　　公式是否成立？文學(xué)上的成立，源于《清兵衛(wèi)與葫蘆》；請(qǐng)數(shù)學(xué)課代表論證這個(gè)公式是如何成立的。（這一環(huán)節(jié)即相當(dāng)于讓學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，初步了解文章情節(jié)，這也是對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)效果及概括能力的一個(gè)考查）

　�。ò鍟�(shū)：清兵衛(wèi) 葫蘆）

　　二、情節(jié)之細(xì)節(jié)分析：

　　課文一開(kāi)始就告訴了我們，“這是一個(gè)叫清兵衛(wèi)的孩子跟葫蘆的故事”，那么我想問(wèn)大家，這個(gè)叫清兵衛(wèi)的孩子對(duì)葫蘆懷著怎樣的一種感情？

　�。ò鍟�(shū)）熱愛(ài)

　�。ɑ脽簦┣灞�衛(wèi)對(duì)葫蘆的熱愛(ài)是如何體現(xiàn)的？（這個(gè)環(huán)節(jié)的目的在于讓學(xué)生找出細(xì)節(jié)描寫(xiě)，并初步體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用）

　�。�1）第2段對(duì)清兵衛(wèi)制作葫蘆進(jìn)行描寫(xiě)，表明他做事很認(rèn)真的`特點(diǎn)

　�。�2）第3段寫(xiě)清兵衛(wèi)錯(cuò)把一個(gè)老頭兒的禿腦袋當(dāng)成了葫蘆這件事，表現(xiàn)清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆的癡迷。

　�。�3）第4段寫(xiě)清兵衛(wèi)“對(duì)葫蘆熱衷得這么厲害……每次上街的時(shí)候……總是呆呆地站在門(mén)前望�！边@表現(xiàn)清兵衛(wèi)喜愛(ài)葫蘆。

　�。�4）第5段寫(xiě)“清兵衛(wèi)是一個(gè)才十二歲的小學(xué)生……每天學(xué)校里放學(xué)回來(lái),他也不跟別的孩子一起玩,常常一個(gè)人到街上去看葫蘆。”

　�。�5）第5段“一到晚上,就坐在起居室里收拾葫蘆……第二天早晨起來(lái)，立刻又打開(kāi)罐子看……他永遠(yuǎn)不倦地看著,看過(guò)之后……然后上學(xué)校去�！蓖ㄟ^(guò)描寫(xiě)表現(xiàn)清兵衛(wèi)喜歡葫蘆

　　……

　　總結(jié)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用：1.使人物形象更加豐滿；2.使文章內(nèi)容更加豐富；3.凸顯主題。

　　三、情節(jié)之搖擺與危機(jī)爆發(fā)；

　�。ɑ脽簦�對(duì)于清兵衛(wèi)的愛(ài)好，他周?chē)�的人是怎么看的呢？小說(shuō)還向我們講述了哪些故事？

　�。ò鍟�(shū)）客人、父親（清兵衛(wèi)）談?wù)摵�蘆、教員沒(méi)收葫蘆、父親砸葫蘆

　　1. 客人、父親（清兵衛(wèi)）談?wù)摵�蘆

　　談?wù)摰慕Y(jié)果：清兵衛(wèi)——周正平凡的葫蘆

　　客人父親——又長(zhǎng)又大、奇特的葫蘆

　　為什么要寫(xiě)這一段對(duì)話？（對(duì)比、鋪墊——這就是“搖擺”）

　　2. 引入概念“搖擺”

　　（幻燈）搖擺：小說(shuō)在運(yùn)行時(shí)不是毅然決然地向前突奔，而是在絕大部分時(shí)間里出現(xiàn)了猶豫不決的狀態(tài)。大多數(shù)小說(shuō)情節(jié)運(yùn)行并不呈現(xiàn)一條直線，作家不會(huì)讓人物選擇捷徑一口氣跑到底，總會(huì)在某處放慢速度甚至停下來(lái)做點(diǎn)什么然后再回到軌道，這就出現(xiàn)了情節(jié)的搖擺。

　　據(jù)此判斷，小說(shuō)的搖擺還體現(xiàn)在哪兒？

　�。�1） 當(dāng)清兵衛(wèi)上修身課玩葫蘆“給級(jí)任教員看見(jiàn)了”這一事件發(fā)生以后，先寫(xiě)這個(gè)教員的愛(ài)好，再寫(xiě)家訪；（為什么？可以讓學(xué)生重點(diǎn)討論此次“搖擺”，板書(shū)：武士道）

　�。�2）教員家訪，父親恰好不在。

　　（3）清兵衛(wèi)心跳，只求不要危及自己剩下的其他葫蘆。

　�。�4）幸虧教員只管訓(xùn)斥，并未注意近在咫尺的那些葫蘆。

　　（5）剛剛松了一口氣，父親回來(lái)了，最終注意到那些葫蘆，并粗暴地將之“一個(gè)一個(gè)地砸碎”。

　　3.“搖擺“的作用：

　　（1）對(duì)比、襯托、鋪墊；

　�。�2）情節(jié)的跌宕起伏。

　　4.引入概念“危機(jī)爆發(fā)”：情節(jié)走到一定程度，預(yù)計(jì)的矛盾就會(huì)選擇一個(gè)合適的時(shí)機(jī)爆發(fā)。之前是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，爆發(fā)往往是在一霎那。

　　四、主題分析

　　1.客人、父親與教員的愛(ài)好不同，但是他們對(duì)清兵衛(wèi)的愛(ài)好所持的態(tài)度是相同 的�！�—都是反對(duì)！面對(duì)這樣的反對(duì)，清兵衛(wèi)有什么樣的反應(yīng)？這說(shuō)明了什么？

　　(1)學(xué)生可以找到：沉默、哭也沒(méi)哭、臉無(wú)人色、發(fā)呆、臉色發(fā)青、不敢做聲……

　　(2)這說(shuō)明清兵衛(wèi)長(zhǎng)期以來(lái)受到壓制,這種壓制讓他感到了反抗的無(wú)力，是一種欲哭無(wú)淚、痛苦無(wú)奈的表現(xiàn)。

　　2.《紀(jì)念劉和珍君》里有這么一句話“不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡”，清兵衛(wèi)的愛(ài)好在沉默中“滅亡”了，但是他的葫蘆呢？

　�。ɑ脽簦�0.1元=50元=600元？這樣的奇跡意義何在？

　　（1）肯定清兵衛(wèi)的愛(ài)好；

　�。�2）諷刺父親、教員的無(wú)知與粗暴。

　　3.（幻燈）盡管如此，清兵衛(wèi)的愛(ài)好還是被無(wú)情地扼殺了，他只好改變了他的愛(ài)好。關(guān)于他的新愛(ài)好，我們來(lái)猜想一下，結(jié)局會(huì)是怎樣的？——新的愛(ài)好繼續(xù)被扼殺！

　　學(xué)生齊讀最后兩段。

　�。ɑ脽簦�為什么這樣安排結(jié)局？

　�。�1）“留余”

　�。�2）前后呼應(yīng)

　　4.總結(jié)主題：

　　呼吁人們要尊重個(gè)性，讓個(gè)性自由發(fā)展。

　　五、主題深化

　　除此主題之外，小說(shuō)有沒(méi)有更深一層的意義？

　　小說(shuō)中的清兵衛(wèi)是孤立的。他每天從學(xué)�；貋�(lái)，也不和別的孩子玩，不是上街看葫蘆，就是自己玩葫蘆。清兵衛(wèi)似乎沒(méi)有朋友，他的朋友只是他的葫蘆、他的愛(ài)好。他的世界無(wú)法跟別人溝通。這大概是一種天才的苦悶。

　�。ɑ脽簦� 白樺派：20世紀(jì)初在日本興盛起來(lái)的自然主義文學(xué)，已逐漸趨向末流，成為僅僅刻板地描寫(xiě)瑣碎丑惡的日常生活的文學(xué)。大部分由貴族子弟學(xué)校學(xué)習(xí)院出身的一群年輕的文學(xué)藝術(shù)工作者，對(duì)此表示不滿，他們舉起理想主義的旗子，創(chuàng)立獨(dú)自的一派。要求肯定積極的人性，主張尊重個(gè)性，發(fā)揮人的意志的作用，提倡人道主義與理想主義的文學(xué)，形成“白樺派” 。

　　這篇作品也傳達(dá)了作者對(duì)美和自然在惡俗的時(shí)代氛圍中處境艱難、倍感孤立的憂思。

清兵衛(wèi)與葫蘆教案 篇5

　　《清兵衛(wèi)與葫蘆》是日本小說(shuō)家志賀直哉寫(xiě)的一篇主張尊重個(gè)性的小說(shuō)，通過(guò)講述一個(gè)異國(guó)的悲劇性故事，揭露封建家長(zhǎng)專制思想對(duì)青少年的扼殺。文章敘述直白，易于理解，貼近學(xué)生的思想實(shí)際和生活實(shí)際，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行小說(shuō)的閱讀欣賞與思想教育的好教材。

　　教學(xué)目的

　　結(jié)合單元話題，賞析小說(shuō)情節(jié)的運(yùn)行模式、細(xì)節(jié)與情節(jié)、情節(jié)的搖擺等知識(shí)；指導(dǎo)學(xué)生揣摩作者的情感態(tài)度，深刻理解作品的主題；對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、價(jià)值觀教育，使之獲得人生的感悟。

　　教學(xué)方法設(shè)想

　　新課標(biāo)提出讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究作品，真正的以學(xué)生為主體，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力。本節(jié)課只是培養(yǎng)學(xué)生自讀的一個(gè)環(huán)節(jié)。根據(jù)單元目標(biāo)的分解，學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)講讀課的時(shí)候獲得自讀的方法。

　　教學(xué)用具 多媒體教學(xué)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入

　　上課伊始，我想先了解一些情況，同學(xué)們，你們玩過(guò)手機(jī)、mp5、籃球或足球嗎？你們喜歡看體育類、軍事類、影視類、文學(xué)類的雜志嗎？這些東西被老師收繳過(guò)，被父母毀壞過(guò)嗎？你是如何看待自己的行為和老師家長(zhǎng)的做法的呢？日本作家志賀直哉的筆下，有一位叫清兵衛(wèi)（課件）的少年，瘋狂地喜歡一樣?xùn)|西，那就是葫蘆（課件），并由此引發(fā)一系列故事，今天請(qǐng)隨我一起走進(jìn)這個(gè)故事，

　　請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課文《清兵衛(wèi)與葫蘆》（課件）

　　二、了解作者。（幻燈片）

　　三、情節(jié)運(yùn)行模式

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入本課時(shí)中心內(nèi)容：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多關(guān)于小說(shuō)的理論知識(shí)，如敘述、場(chǎng)景、人物、主題等。這些對(duì)于小說(shuō)來(lái)說(shuō)都不可或缺，但我們?cè)谄綍r(shí)的閱讀中卻都感受到，決定一篇小說(shuō)引人入勝的是？（?情節(jié)?）今天，我們一起通過(guò)《清兵衛(wèi)與葫蘆》，來(lái)探討情節(jié)的奧秘。（板書(shū)：情節(jié)）

　　（二）引入問(wèn)題

　　情節(jié)是一系列具有前因后果的事件的展開(kāi)，這些事件展開(kāi)的過(guò)程就是它的運(yùn)行過(guò)程。不同的情節(jié)有它不同的運(yùn)行軌跡和方式，即使大致相同的情節(jié)在不同小說(shuō)和不同作家筆下，也有不同的軌跡和展開(kāi)方式。在情節(jié)的運(yùn)行方式中整體上都遵循一個(gè)基本的模式：發(fā)生——發(fā)展——高潮—— 結(jié)局。有的小說(shuō)的情節(jié)還有序幕和尾聲。這篇可問(wèn)還是遵從基本的模式。請(qǐng)根據(jù)模式概述課文情節(jié)。（幻燈片）

　�。ㄈ�）（學(xué)生討論）教師明確（邊放幻燈片）：課文主要寫(xiě)了 一個(gè)叫清兵衛(wèi)的孩子與葫蘆 的故事采用倒敘的手法，以葫蘆為線索，首尾呼應(yīng)，中間主要

　　內(nèi)容寫(xiě)：

　　發(fā)生：清兵衛(wèi)癡迷于葫蘆。

　　發(fā)展：清兵衛(wèi)發(fā)現(xiàn)獨(dú)特葫蘆。

　　高潮：教員沒(méi)收葫蘆，父親砸碎葫蘆，葫蘆被高價(jià)轉(zhuǎn)賣(mài)

　　結(jié)局：清兵衛(wèi)改變愛(ài)好。

　　說(shuō)明：這篇小說(shuō)有兩處與一般小說(shuō)不同，一是發(fā)生部分很長(zhǎng)，尤其是7－20段花

　　了大量筆墨，二是高潮迭起。

　　四、情節(jié)之細(xì)節(jié)

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入設(shè)問(wèn)：課文講述的?是一個(gè)叫清兵衛(wèi)的孩子跟葫蘆的故事?,那么請(qǐng)問(wèn)大家,這個(gè)叫清兵衛(wèi)的孩子對(duì)葫蘆懷著怎樣的一種感情 學(xué)生答：熱愛(ài)小說(shuō)主要采用什么技法表現(xiàn)清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆的喜愛(ài)的？學(xué)生答：細(xì)節(jié)描寫(xiě)。(教師肯定，板書(shū)：細(xì)節(jié))教師引入?細(xì)節(jié)?話題：細(xì)節(jié)是也是情節(jié)，它是細(xì)小的情節(jié)，或者說(shuō)情節(jié)的一小部分，細(xì)節(jié)具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力。文中有哪些典型的細(xì)節(jié)描寫(xiě)？（幻燈）（生討論 教師明確。）

　　清兵衛(wèi)制作葫蘆

　　錯(cuò)把禿腦袋當(dāng)成了葫蘆

　　呆看葫蘆

　　收拾葫蘆

　　看過(guò)所有的葫蘆

　　清兵衛(wèi)沉默了

　　紅著臉，呼呼地喘著氣跑回來(lái)

　　連哭也沒(méi)哭一聲

　　臉無(wú)人色地回到家里，靠在火爐邊發(fā)呆

　　哆嗦著嘴唇，在屋里縮成一團(tuán) 心里別別地跳著，怕他會(huì)注意到

　　只是臉色鐵青，不敢做聲

　　（二）總結(jié)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用:（幻燈）

　　1.使人物形象更加豐滿; 正是這些簡(jiǎn)練傳神的神情、語(yǔ)言、動(dòng)作及心理描寫(xiě)，塑造了清兵衛(wèi)這個(gè)鮮明生動(dòng)而又有個(gè)性的人物形象。癡迷葫蘆，個(gè)性獨(dú)特，有著非凡的鑒賞力、創(chuàng)造力、審美力。

　　2.使文章內(nèi)容更加豐富; 情節(jié)不可缺少細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)是情節(jié)的生動(dòng)展示。情節(jié)可組成小說(shuō)的骨架，細(xì)節(jié)則是小說(shuō)的血肉，正如一個(gè)人，有血有肉才能活起來(lái)，否則只是骷髏一具。

　　3.凸顯主題。

　　五、情節(jié)之搖擺

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入設(shè)問(wèn)：清兵衛(wèi)有這樣的愛(ài)好，他能否發(fā)展自己的愛(ài)好，順利成才呢？而且從小說(shuō)創(chuàng)作的角度來(lái)看，如果故事總是順利地發(fā)展下去，那小說(shuō)就缺少變化，所以，高明的作家在創(chuàng)作的時(shí)候總是不讓情節(jié)毅然決然地向前突奔,不會(huì)讓人物選擇捷徑一口氣跑到底,總會(huì)在某處放慢速度甚至停下來(lái)做點(diǎn)什么然后再回到軌道, 或者說(shuō)是讓他千折百回，最終才抵達(dá)勝利的彼岸，這就出現(xiàn)了情節(jié)的“搖擺”。（幻燈片）（板書(shū)）（舉例：唐伯虎） （二）教師舉例分析搖擺

　　清兵衛(wèi)：癡迷葫蘆

　　客人父親：喜歡葫蘆沒(méi)出息

　　小說(shuō)出現(xiàn)矛盾，出現(xiàn)搖擺

　�、沧饔茫孩俳沂久�盾，使小說(shuō)的運(yùn)行具有張力（動(dòng)力）

　　矛盾沖突一：清兵衛(wèi)的愛(ài)好與別人的不理解之間的沖突。

　　矛盾沖突二：清兵衛(wèi)獨(dú)到的眼光與世俗常人的眼光之間的沖突。

　�、谑剐≌f(shuō)的情節(jié)搖曳多姿。

　　例： ①一位老太太做壽，她的子孫請(qǐng)來(lái)唐伯虎為她題詩(shī)。全家大小及親朋好

　　友爭(zhēng)著來(lái)看。唐伯虎揮筆寫(xiě)下：這個(gè)婆娘不是人（舉座皆驚），九天仙女下凡塵（喝彩），兒孫個(gè)個(gè)都是賊（驚怒），偷得壽桃獻(xiàn)至親（拍手叫好）。

　�、� 期中考之后，數(shù)學(xué)老師要公布成績(jī)。他說(shuō)：?九十分以上和八十分以上的人數(shù)一樣多：八十分以上和七十分以上的人數(shù)也一樣多?話一說(shuō)完，全班一陣歡呼，一位同學(xué)追問(wèn)道：?那么，不及格的人數(shù)呢?老師不疾不徐地回答：?不及格的人數(shù)和全班的人數(shù)一樣多

　　③新學(xué)期伊始，我們高年級(jí)學(xué)生去車(chē)站迎接新同學(xué)。我見(jiàn)一小女生站在一個(gè)大箱子旁不知所措，便主動(dòng)上前幫她提起箱子。不料箱子似乎重逾千斤，我又不好意思放下箱子，只好勉力支撐。才走了幾步，那女生便對(duì)我說(shuō)：?背不動(dòng)就滾吧！?我一聽(tīng)此言，登時(shí)怒從心頭起，放下箱子，怒視著她。那女生愣了幾秒鐘，才滿臉通紅地指著箱子的底部對(duì)我說(shuō)：?我指的是輪子

　�、芡�脅（欲抑先揚(yáng)法）［俄］契訶夫有一個(gè)貴族老爺?shù)鸟R被盜了。第二天他在所有的報(bào)紙上都刊登了這樣一個(gè)聲明：?如果不把馬還給我，那末我就要采取我父親在這種情況下采取過(guò)的非常措施威脅生效了。小偷不知道會(huì)產(chǎn)生什么嚴(yán)重后果，不過(guò)他想著可能是某種特別可怕的懲罰，很害怕，于是偷偷地把馬送還了？能有這樣的結(jié)局，貴族老爺很高興。他向朋友們說(shuō)，他很幸運(yùn)，因?yàn)椴豁氁�步父親的后塵了。?可是，請(qǐng)問(wèn)你父親是怎么做的？?朋友們問(wèn)他。 ?你們想知道我父親是怎么做的么？好吧，我告訴你們……有一次他住旅店時(shí)，馬被偷走，他就把馬肚帶套在脖子上，背著馬鞍走回家了。如果小偷不是這樣善良和客氣的`話，我發(fā)誓，我一定要照父親那種做法去做！?

　　（三）設(shè)問(wèn)：據(jù)此判斷,小說(shuō)的搖擺還體現(xiàn)在哪兒? （幻燈）

　　(1)當(dāng)清兵衛(wèi)上修身課玩葫蘆?給級(jí)任教員看見(jiàn)了?這一事件發(fā)生以后,先寫(xiě)這個(gè)教員的愛(ài)好,再寫(xiě)家訪(為什么?可以讓學(xué)生重點(diǎn)討論此次?搖擺?,板書(shū):武士道)。

　　(2)教員家訪,父親恰好不在。

　�、墙虇T只管訓(xùn)斥,并未注意近在咫尺的葫蘆。

　　⑷父親回來(lái)了,最終注意到那些葫蘆,并粗暴?一個(gè)一個(gè)砸碎?。

　�、珊�蘆出乎意料的歸宿

　�、拾V迷于葫蘆的清兵衛(wèi)居然會(huì)喜歡繪畫(huà)。

　　⑺父親又不喜歡清兵衛(wèi)畫(huà)畫(huà)。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)“搖擺”的作用 。

　　(1)對(duì)比（清兵衛(wèi)與其他人）、襯托、鋪墊;

　　(2)情節(jié)的跌宕起伏。小說(shuō)的情節(jié)不是一馬平川的草原，而應(yīng)是起伏連綿的

　　山峰；不是寬闊平坦的大道，而應(yīng)是蜿蜒曲折的山路；不是奔騰直下的瀑布，而

　　應(yīng)是九曲回環(huán)的黃河。情節(jié)越是百回千轉(zhuǎn)，小說(shuō)就越是千姿百媚。

　�。�3）突出主題。

　　六、情節(jié)與主題

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入設(shè)問(wèn)：小說(shuō)的情節(jié)設(shè)計(jì)是為塑造人物，表現(xiàn)主題服務(wù)的，據(jù)上面的情節(jié)安排，可以看出作者想要表達(dá)的主題是什么？（學(xué)生討論）（幻燈片）父與子的矛盾沖突，實(shí)際上是表現(xiàn)了?大人?在不理解孩子的天性和天賦的情況下，對(duì)孩子的天性和天賦的粗暴扼殺，體現(xiàn)了作者對(duì)他們的批評(píng)，同時(shí)呼吁要尊重孩子的個(gè)性，讓個(gè)性健康發(fā)展（呼喚尊重個(gè)性，發(fā)展個(gè)性）（幻燈片）；

　　解釋：從父親的言行中可以感受到父親的罵、揍，是希望孩子?有出息?但是因?yàn)榇直�、自以為是，不理解孩子的童心童趣，以為清兵衛(wèi)的癡迷葫蘆只是貪玩，毫無(wú)意義他非要按自己的想法來(lái)塑造兒子，而不懂得尊重孩子的個(gè)性和興趣此時(shí)，那?一個(gè)一個(gè)地?被?砸碎?的已不光是葫蘆，還有清兵衛(wèi)的一個(gè)又

　　一個(gè)美好的夢(mèng)想

　　愛(ài)著自己的孩子，想讓自己的孩子有出息，卻粗暴地扼殺了他的個(gè)性，不用

　　說(shuō)在那遙遠(yuǎn)的日本，就是今天在我們身邊的父母又何其多呢！可

　　是也有一些父母在尊重孩子個(gè)性，方面做得非常成功，堪稱典范。

　　延伸舉例：1、愛(ài)因斯坦的母親。在11月22日的節(jié)目里，我們?yōu)槟�介紹王星凡編著的

　　作品《愛(ài)因斯坦之母：期待的目光》。

　　有一個(gè)人在中學(xué)時(shí)代，許多測(cè)驗(yàn)連及格都很困難，然而他卻成了那個(gè)時(shí)代最偉大的科學(xué)

　　家。這個(gè)人，就是愛(ài)因斯坦。季羨林老先生曾說(shuō)過(guò)：?大千世界，愛(ài)有多端，但是最純真、

　　最無(wú)私、最無(wú)回報(bào)之心，幾乎近于本能的愛(ài)，就是‘母愛(ài)’?。母親最偉大的在于對(duì)孩子的

　　無(wú)私的愛(ài)，是她們的非同凡響愛(ài)創(chuàng)造同了與眾不同的孩子。

　　愛(ài)因斯坦小時(shí)候，有一次母親帶他到郊外去游玩，別的親友家的孩子，有的爬山，

　　有的游泳，惟獨(dú)愛(ài)因斯坦一人默默地坐在河邊，凝視著湖面。這時(shí)，親友們不安地問(wèn)愛(ài)因斯

　　坦的母親：?您的孩子是不是神經(jīng)有毛病啊?還不趁早帶他去醫(yī)院檢查檢查??可是愛(ài)因斯坦

　　的母親卻十分自信地對(duì)他們講：?我的小愛(ài)因斯坦沒(méi)有任何毛病，他不是發(fā)呆，而是在沉思在這里，我們看到了一位偉大的母親，我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)亙古不變的真理，那就是家長(zhǎng)對(duì)孩子

　　熱切的期望、堅(jiān)定的信心和無(wú)私的幫助，將是孩子成功的重要保證。

　�、捕】�暉的臺(tái)球之路是父親一手安排的。無(wú)論是開(kāi)始從一名三好學(xué)生變成一個(gè)?輟學(xué)?

　　少年，還是從莞城第一桿成為聞名四海的臺(tái)球神童，父親丁文鈞扮演的角色始終是多樣的，

　　既是兒子的教練、保姆，又是經(jīng)紀(jì)人。

　�。ǘ�）小說(shuō)在整體上給我們的突出的，鮮明的印象就是?尊重個(gè)性，發(fā)展個(gè)性?其實(shí)，小說(shuō)帶給我們的思考還不止這些，那么，十二歲少年清兵衛(wèi)的故事又帶給我們哪些啟示？（幻燈片）

　�、倮蠋熂议L(zhǎng)和社會(huì)：提高認(rèn)識(shí)，對(duì)孩子的健康有益的興趣、愛(ài)好給予理解和支持，并正確指導(dǎo)、調(diào)控，給孩子以自由的空間，發(fā)展自己，健康成長(zhǎng)。

　�、趯W(xué)生孩子：多與父母和老師溝通，要認(rèn)識(shí)到興趣愛(ài)好和學(xué)業(yè)并不矛盾。發(fā)展個(gè)性的前提：完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不影響身心健康，不違反法律，不侵害他人利益，不違背道德，在合適的時(shí)間、場(chǎng)合進(jìn)行。

　�、廴说淖非罂偸侨菀妆凰�人所阻撓或者干擾，但是人應(yīng)該保持自己最初的追求，因?yàn)檫@種追求包含了個(gè)人的天命所在。

　�、苷�確對(duì)待個(gè)性：良好的個(gè)性需要發(fā)展；不健康的個(gè)性需要正確引導(dǎo)。有追求、有愛(ài)好是孩子的天性，但發(fā)展自己的天性應(yīng)在一定的前提下。你喜歡打籃球，就可以24小時(shí)玩嗎？你愛(ài)上網(wǎng)，就能不分時(shí)間，不選內(nèi)容，無(wú)節(jié)制的上嗎？你愛(ài)看小說(shuō)，就可以上課看嗎？這樣還能要求家長(zhǎng)老師理解支持嗎？發(fā)展個(gè)性應(yīng)該在完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不影響身心健康，不違反法律，不侵害他人利益，不違背道德的前提下，在合適的時(shí)間、場(chǎng)合進(jìn)行。同時(shí)，老師家長(zhǎng)和社會(huì)也應(yīng)提高認(rèn)識(shí)，對(duì)孩子的健康有益的興趣、愛(ài)好給予理解和支持，并應(yīng)該正確的指導(dǎo)、調(diào)控，給孩子以自由的空間，發(fā)展自己，健康成長(zhǎng)。

　�、萸灞�衛(wèi)與常人的矛盾沖突，表現(xiàn)了美和自然在惡俗的時(shí)代氛圍中處境艱難、倍感孤立的現(xiàn)狀，體現(xiàn)了作者的憂思。小說(shuō)中的清兵衛(wèi)是孤立的。他每天從學(xué)�；貋�(lái),也不和別的孩子玩,不是上街看葫蘆,就是自己玩葫蘆。清兵衛(wèi)似乎沒(méi)有朋友,他的朋友只是他的葫蘆、他的愛(ài)好。他的世界無(wú)法跟別人溝通。這大概是一種天才的苦悶。

　　這篇作品也傳達(dá)了作者對(duì)美和自然（兵衛(wèi)所愛(ài)好的葫蘆，象征的是自然、美、和諧，而教員所愛(ài)好的武士道，則象征壓抑個(gè)性、外強(qiáng)中干甚至帶點(diǎn)滑稽的強(qiáng)權(quán)）⑥危機(jī)爆發(fā)后的最終結(jié)果，則象征著個(gè)性解放和人道主義的精神追求的曲折勝利，當(dāng)然，里面也蘊(yùn)含著新的矛盾沖突。

　　七、結(jié)束語(yǔ)

清兵衛(wèi)與葫蘆教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：

　　1、了解志賀直哉相關(guān)生平、代表作品；

　　2、在理解故事的基礎(chǔ)上理清文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)。

　　3、結(jié)合單元話題，仔細(xì)體會(huì)本篇小說(shuō)情節(jié)發(fā)生的特點(diǎn)及其妙處，如本小說(shuō)中的搖擺處理，矛盾沖突對(duì)情節(jié)的推動(dòng)作用等。過(guò)程與方法目標(biāo)：在體味文章結(jié)構(gòu)藝術(shù)的基礎(chǔ)上，初步掌握細(xì)節(jié)描寫(xiě)、搖擺等藝術(shù)手法的運(yùn)用。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　理解作品中所表達(dá)的追求個(gè)性自由發(fā)展的期望和個(gè)性解放、人道主義的精神追求。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：

　　1、分析小說(shuō)情節(jié)發(fā)生的特點(diǎn)及其妙處。

　　2、把握作品主題

　　難點(diǎn)：理解“搖擺”等小說(shuō)中常用的方法與技巧。

　　教學(xué)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)方法：?jiǎn)�發(fā)法、提問(wèn)法、討論法

　　教具：多媒體

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　�。ǘ嗝襟w播放葫蘆工藝品圖片）看了這些葫蘆的圖片，大家是否也驚嘆于葫蘆的美呢？今天我們就要走近一個(gè)叫清兵衛(wèi)的日本小男孩，看看他與他的愛(ài)好——葫蘆之間發(fā)生了什么故事。我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《清兵衛(wèi)與葫蘆》。

　　二、作家作品

　　志賀直哉（1883-1971年），日本著名小說(shuō)家，被日本評(píng)論家譽(yù)為“小說(shuō)之神”。 新現(xiàn)實(shí)主義的第一人 。1910年，與有島武郎、有島生馬等共同創(chuàng)辦《白樺》雜志，他們要求肯定積極的人性，主張尊重個(gè)性，發(fā)揮人的意志的作用，提倡人道主義與理想主義的文學(xué)，形成“白樺”一派。代表作長(zhǎng)篇小說(shuō)《暗夜行路》。

　　三，初讀課文，把握作品情節(jié)運(yùn)行模式

　　1、回顧小說(shuō)三要素：情節(jié)、人物、環(huán)境，其中小說(shuō)能夠吸引人最關(guān)鍵的要素：情節(jié)。

　　2、學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，總體把握故事。

　　明確：一個(gè)叫清兵衛(wèi)的小學(xué)生熱衷于葫蘆，并且對(duì)鑒賞和收藏葫蘆有特別的天賦，但最終在老師、父親的壓力下被迫放棄愛(ài)好的故事。

　　3、回顧小說(shuō)情節(jié)的運(yùn)行模式：發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局。

　　4、本文的情節(jié)運(yùn)行模式：

　　發(fā)生：清兵衛(wèi)癡迷于葫蘆。

　　發(fā)展：清兵衛(wèi)發(fā)現(xiàn)獨(dú)特葫蘆。

　　高潮：教員沒(méi)收葫蘆，父親砸碎葫蘆。

　　第二高潮：葫蘆輾轉(zhuǎn)賣(mài)到高價(jià)。

　　結(jié)局：清兵衛(wèi)改變愛(ài)好。

　　四、賞析文本

　　1、文章開(kāi)頭交代故事的結(jié)局，有何好處？

　　明確：，這種寫(xiě)法稱為倒敘。作者開(kāi)篇設(shè)置了一個(gè)懸念：“這件事到底是什么事呢？清兵衛(wèi)“過(guò)去”又是如何“熱衷于葫蘆”呢？

　　懸念的作用：引起讀者的關(guān)注，激發(fā)讀者的興趣；

　　增加文章的曲折，使文章顯得波瀾起伏。

　　2、讀課文2-6段，從哪里看出清兵衛(wèi)是熱衷于葫蘆的？

　　概括：常常買(mǎi)葫蘆，處理葫蘆

　　把一老頭兒的腦袋錯(cuò)看成葫蘆

　　總是呆呆的望葫蘆，常常上街看葫蘆

　　喜歡收拾葫蘆，看葫蘆

　　大概所有的`葫蘆，都被他一一看過(guò)了

　　小結(jié)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用：

　　第一，使情節(jié)更豐滿。生動(dòng)的說(shuō)明了清兵衛(wèi)特別喜愛(ài)葫蘆，到了癡迷的程度，葫蘆于他是一種很重要的樂(lè)趣，絕不是三分鐘的熱度使然。

　　第二，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。清兵衛(wèi)看過(guò)了很多葫蘆，這為下文表現(xiàn)他對(duì)葫蘆的高超鑒賞力作了鋪墊，不會(huì)讓讀者覺(jué)得后文安排突兀。

　　3、學(xué)生分角色朗讀父親與客人的談話部分，思考：為什么寫(xiě)到父親與客人的談話？ 清兵衛(wèi)喜歡什么樣的葫蘆？客人又喜歡什么樣的葫蘆？父親怎么看清兵衛(wèi)的愛(ài)好？ 明確：展示了兩大矛盾沖突：清兵衛(wèi)的愛(ài)好和父親的不支持的矛盾；清兵衛(wèi)的獨(dú)到眼光和世俗眼光的矛盾。為下文矛盾的爆發(fā)做鋪墊。說(shuō)明清兵衛(wèi)欣賞葫蘆的眼光獨(dú)到，為下文葫蘆賣(mài)出高價(jià)作鋪墊。

　　4、教員發(fā)現(xiàn)了清兵衛(wèi)的小動(dòng)作，作者為什么不直接寫(xiě)如何處理這件事，轉(zhuǎn)而寫(xiě)教員的愛(ài)好？明確：作者這樣寫(xiě)，使時(shí)間暫停，情節(jié)的推進(jìn)被“吊”了一“吊”，是運(yùn)用了“搖擺”的處理方式，使得文章有張有弛，曲折有致。

　　5、引入搖擺的概念

　　搖擺：小說(shuō)在運(yùn)行時(shí)不是毅然決然地向前突奔，而是在絕大部分時(shí)間里出現(xiàn)了猶豫不決的狀態(tài)。大多數(shù)小說(shuō)情節(jié)運(yùn)行并不呈現(xiàn)一條直線，作家不會(huì)讓人物選擇捷徑一口氣跑到底，總會(huì)在某處放慢速度甚至停下來(lái)做點(diǎn)什么然后再回到軌道，這就出現(xiàn)了情節(jié)的搖擺。

　　6、還有哪些情節(jié)體現(xiàn)了搖擺? 閱讀課文的高潮部分。

　�。�1）教員家訪，父親恰好不在。

　�。�2）清兵衛(wèi)“心頭別別地跳著”，擔(dān)心他會(huì)注意到自己的其他葫蘆，結(jié)果教員沉醉于自己的訓(xùn)斥，并未注意到僅在咫尺的那些葫蘆，清兵衛(wèi)終于松了一口氣，我們也和他一樣松了一口

　　氣。

　�。�3）剛剛松了一口氣，可父親很快回來(lái)了，知道了教員的來(lái)訪，不僅把清兵衛(wèi)暴打了一頓，并且非常粗暴地將剩下的葫蘆“一個(gè)一個(gè)地砸碎”，

　　7、小結(jié)“搖擺“的作用：通過(guò)這幾處的搖擺，我們可以發(fā)現(xiàn)，“搖擺”是小說(shuō)情節(jié)設(shè)置的一個(gè)很重要的技巧，它讓小說(shuō)的情節(jié)波浪起伏，是小說(shuō)運(yùn)行的動(dòng)力之一。通過(guò)語(yǔ)言、情節(jié)性格、主題的搖擺，小說(shuō)才得以如河流一般不住地奔流向前。小說(shuō)的運(yùn)行過(guò)程，其實(shí)就是搖擺的過(guò)程。我們抽去小說(shuō)的內(nèi)容去看純粹的結(jié)構(gòu)時(shí)，將會(huì)發(fā)現(xiàn)，那是一個(gè)經(jīng)過(guò)若干次搖擺之后留下的曲折、回繞、反反復(fù)復(fù)的圖形。那么大家在進(jìn)行寫(xiě)作的時(shí)候，也可以試著采用“搖擺”這種方式，使你的文章波浪起伏，山重水復(fù)，從而增添藝術(shù)的魅力。

　　8、至此，矛盾沖突達(dá)到了高潮，為什么不直接交代結(jié)局，而是宕開(kāi)一筆寫(xiě)那個(gè)用一毛錢(qián)買(mǎi)來(lái)的葫蘆會(huì)賣(mài)到600塊錢(qián)的？0.1=50=600?

　　明確：體現(xiàn)了情節(jié)上的搖擺照應(yīng)前文，說(shuō)明清兵衛(wèi)眼光獨(dú)特，很識(shí)貨和前文形成對(duì)比，父親訓(xùn)斥清兵衛(wèi)的話，“你懂得什么，也來(lái)插嘴”。也說(shuō)明大人們對(duì)清兵衛(wèi)不理解增強(qiáng)悲劇色彩，加大諷刺力度出乎意料之外，又在情理之中

　　9、對(duì)于清兵衛(wèi)的新愛(ài)好，父親是何態(tài)度？安排這個(gè)結(jié)局有何用意？明確：“又開(kāi)始嘀咕了”。暗示讀者，清兵衛(wèi)對(duì)繪畫(huà)的愛(ài)好會(huì)在家長(zhǎng)粗暴地干涉下又一次放棄，就結(jié)構(gòu)而言，照應(yīng)開(kāi)頭。

　　就內(nèi)容而言，暗示作品主題，清兵衛(wèi)又有了新的愛(ài)好，但這新的愛(ài)好也仍然是為父親所不喜歡的。這就蘊(yùn)含了新的矛盾。小說(shuō)再次戛然而止，無(wú)限的后續(xù)故事留待讀者自己去想象，也許又是葫蘆故事的重演，這就使得悲劇意味加重。試想，如果不斷地重演這樣的故事，會(huì)對(duì)清兵衛(wèi)造成什么影響？清兵衛(wèi)會(huì)變成什么樣的人？

　　五，總結(jié)本文主題

　　本文通過(guò)清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆的愛(ài)好被老師和家長(zhǎng)扼殺的故事，表現(xiàn)了“大人”在不理解孩子的天性和天賦的情況下，對(duì)孩子的天性和天賦的粗暴扼殺，體現(xiàn)了作者對(duì)他們的批評(píng)，同時(shí)呼吁要尊重孩子的個(gè)性，讓個(gè)性健康發(fā)展。

　　六、拓展延伸：閱讀下列材料，談?wù)勀愕母邢搿?/strong>

　　老達(dá)爾文支持兒子的興趣和愛(ài)好

　　世界著名博物學(xué)家達(dá)爾文,幼年時(shí)期和其他孩子一樣,看不出有什么“天才”的靈感。但從7歲開(kāi)始,他就很有興趣地搜集許多風(fēng)干的植物和死了的昆蟲(chóng)。他還搜集硬幣、圖章、貝殼和化石等許多雜七雜八的東西。

　　可是,達(dá)爾文的父親老達(dá)爾文卻非常支持孩子有自己的興趣和愛(ài)好。他把花園里的一間小棚子交給孩子,用來(lái)做化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

　　為了使他寫(xiě)的東西更流暢,老達(dá)爾文幫助他讀了許多優(yōu)秀的文學(xué)作品。在父親幫助下,達(dá)爾文從小養(yǎng)成了搜集動(dòng)植物標(biāo)本的愛(ài)好,并富有幻想,學(xué)會(huì)了做嚴(yán)格科學(xué)的記錄,也學(xué)會(huì)了用優(yōu)美準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的觀察所得。而這一切,正是他在日后作出成就所必需的東西。

　　陸羽棄佛從文

　　唐朝著名學(xué)者陸羽，從小是個(gè)孤兒，被智積禪師撫養(yǎng)長(zhǎng)大。陸羽雖身在廟中，卻不愿終日誦經(jīng)念佛，而是喜歡吟讀詩(shī)書(shū)。陸羽執(zhí)意下山求學(xué)，遭到了禪師的反對(duì)。禪師為了給陸羽出難題，同時(shí)也是為了更好地教育他，便叫他學(xué)習(xí)沖茶。在鉆研茶藝的過(guò)程中，陸羽碰到了一位好心的老婆婆，不僅學(xué)會(huì)了復(fù)雜的沖茶的技巧，更學(xué)會(huì)了不少讀書(shū)和做人的道理。當(dāng)陸羽最終將一杯熱氣騰騰的苦丁茶端到禪師面前時(shí)，禪師終于答應(yīng)了他下山讀書(shū)的要求。后來(lái)，陸羽撰寫(xiě)了廣為流傳的《茶經(jīng)》，把祖國(guó)的茶藝文化發(fā)揚(yáng)光大！

　　表達(dá)訓(xùn)練：

　　如果你是清兵衛(wèi)，你會(huì)如何與父親溝通？

　　如果你是清兵衛(wèi)的父親，你會(huì)怎樣對(duì)待孩子的喜好？

　　如果你是清兵衛(wèi)的老師，你會(huì)怎么對(duì)待違反紀(jì)律的清兵衛(wèi)？

　　你們有沒(méi)有類似清兵衛(wèi)的遭遇？你們想對(duì)家長(zhǎng)老師說(shuō)什么呢？

　　七、結(jié)語(yǔ)

　　人生的旅途上，我們都應(yīng)該相信夢(mèng)想的價(jià)值，堅(jiān)持自己的夢(mèng)想，同時(shí)，要學(xué)會(huì)尊重他人的個(gè)性，相信，“每一個(gè)人都可以成為天才”！

　　八、練筆：續(xù)寫(xiě)

　　小說(shuō)的結(jié)尾意猶未盡，清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆的愛(ài)好被扼殺后，又熱衷于繪畫(huà)了，他的這一新的愛(ài)好能守住嗎？后來(lái)會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？請(qǐng)續(xù)寫(xiě)該故事。

清兵衛(wèi)與葫蘆教案 篇7