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《兩小兒辯日》教案

時間:2023-04-05 11:15:44 教案 我要投稿
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《兩小兒辯日》教案范文7篇

  作為一名無私奉獻的老師,很有必要精心設(shè)計一份教案,借助教案可以有效提升自己的教學能力。我們該怎么去寫教案呢?以下是小編為大家收集的《兩小兒辯日》教案7篇,歡迎閱讀與收藏。

《兩小兒辯日》教案范文7篇

《兩小兒辯日》教案 篇1

  教學目標:

  1. 組織學生閱讀課文,讀準、理解課文中的生字、新詞;

  2. 結(jié)合課文中的書下注釋提示合作讀文,能掌握課文的大意;

  3. 培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難,探究知識的興趣,激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情。

  教學重點:

  1. 組織學生閱讀課文,讀準、理解課文中的生字、新詞;

  2. 結(jié)合課文中的書下注釋提示合作讀文,能掌握課文的大意。

  教學難點:

  1. 培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難,探究知識的興趣,激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情。

  教學時數(shù):

  一課時

  教學流程:

  一、 情境導入

  “知之為知之,不知為不知,是知也!辈恢蠹沂欠襁記得這是誰的.至理名言(孔子),誰能解釋這句話的意思?的確,孔子是這樣說的,也是這樣做的!读凶印防镉涊d的一則寓言故事就進一步證實了孔子的言行一致,同學們想聽這個故事嗎?

  二、 整體感知

  1. 師范讀課文。

  2. 自由讀。(讀出朗讀節(jié)奏)

  3. 指名讀。

  4. 集體讀。

  5. 學生質(zhì)疑,從文中找出不懂的字、詞、句,小組合作。

  預(yù)設(shè):湯:熱水去:距離以:認為

  東:向東為:同謂說知:同智,智慧

  一兒以日初遠,而日中時近也。(省略句)

  三、 合作探究

  1. 文中兩小兒為什么在爭辯?

  明確:太陽離人的遠近

  2. 他們各自的觀點是什么?

  明確:小兒甲:日初近,日中時遠

  小兒乙:日初遠,日中時近

  3. 支撐他們觀點的理由是什么?

  明確:視覺/觸覺

  4. 那么他們的想法有道理嗎?生活在現(xiàn)代科技發(fā)達社會的你,能用所學的科技知識對他們的看法作一合理的解釋嗎?

  四、 領(lǐng)悟升華

  1. 這場爭辯結(jié)果如何?有無勝負?

  明確:沒有勝負,作為裁判者的孔子“不能決也”。

  2. 作為裁判者的孔子為何不隨便下個結(jié)論呢?

  明確:實事求是,大量事實表明,做學問、做人一定不能不懂裝懂,否則后患無窮。

  3. 對與文中的人物,你最喜歡哪一位?給你一個機會,你想對他說什么?

  預(yù)設(shè):兩小兒:(1)勇于探索和創(chuàng)新的精神;

  (2)獨立思考,大膽質(zhì)疑的精神;

 。3)看問題不能片面,被事物表象所迷惑。

  孔子:(1)人再有學問也會有自己不懂的地方,“活到老,學到老!

 。2)實事求是的精神。

  五、 課堂小結(jié)

  通過本堂課的學習,你對自己今后的人生或?qū)W習有何新的打算?

  師小結(jié):聽了幾位同學對自己以后的規(guī)劃,從你們的話語中老師感受到了真誠,心動不如行動,老師希望同學們都能有目標的認真踏實朝著自己的人生規(guī)劃邁進!

《兩小兒辯日》教案 篇2

  教學目標

  1.能根據(jù)課后注釋嘗試疏通課文,了解故事內(nèi)容并簡要表述。

  2.掌握閱讀古文的基本方法,在正確、流利的基礎(chǔ)上做到有節(jié)奏地朗讀課文,并能背誦。

  3.抓住文中關(guān)鍵詞句,領(lǐng)悟文中所講的道理。

  4.初步感受文言文的特點,并學會閱讀淺顯的文言文。

  教學重點

  創(chuàng)設(shè)“辯斗”的對話形式,指導有感隋地朗讀課文并背誦。

  教學難點

  1.理解詞句意思,做到準確斷詞斷句。

  2.弄明白每句話的意思,并嘗試活用文本語言進行“辯斗”,感受祖國語言的魅力。

  教學過程

  一、師生談話,導入課文,激發(fā)欲望

  1.同學們,在科學課上我們已經(jīng)知道,無論是在早上,還是中午、傍晚,太陽離我們都是一樣遠。就是這樣一個今天看起來很簡單的科學知識,在兩千多年前,人們卻有不同的看法,到底是什么看法呢?

  2.今天我們就來學習關(guān)于爭論太陽遠近的'這篇課文——《兩小兒辯日》。(板書課題)

  二、初讀課文,讀準字音,讀好句子

  1.請同學們自由讀課文,注意讀準字音,讀通句子。

  2.學生自讀,教師相機指導。

  3.以前我們講過,要讀好文言文,特別要注意恰當?shù)耐nD。(大屏幕展示原文以及停頓符號。師范讀,學生嘗試讀出句中的停頓,盡量做到有節(jié)奏、有韻律。)

  [設(shè)計意圖:在本篇文言文之前學生已經(jīng)學習了三篇文言文,掌握了一些讀文言文的方法,所以教學時要充分給足學生自讀的時間,在停頓上給予一定的指導,確保目標的落實。]

  三、二讀課文,理解字詞,感知內(nèi)容

  1.要想真正把文言文讀好,我們還要理解文言文中關(guān)鍵詞語和句子的意思。

  2.學生交流學習方法,然后按照方法自己嘗試理解,實在不會的可以相互交流。

  3.全班交流。

  預(yù)設(shè)教學的生成點:

  (1)“車蓋”和“盤盂”誰大,能否用手勢比畫?嘗試用自己的話說說含有這兩個詞語的句子的意思。(板書這兩個詞)

  (2)“滄滄涼涼”和“探湯”是形容什么的?請你用一個詞語形容夏天的天氣,用一個詞語形容秋天的天氣。說說你的理由。指導中差生用自己的話說說含有這兩個詞語的句子的意思。(板書這兩個詞)

  (3)用自己的話簡要說說這篇文章講了什么。(不要求按照白話文一句一譯地說。)

  [設(shè)計意圖:抓住四個詞語進行檢查,使得字詞教學扎實,給人耳目一新的感覺。更重要的是帶動關(guān)鍵句子意思的疏通與檢查,讓學生明白“遠近”與這四個詞語的關(guān)系。]

  四、三讀課文,聚焦“辯斗”,讀懂內(nèi)容

  1.剛才我們讀了課文,并且大部分同學都能準確說出課文主要內(nèi)容。你們說說,兩個小孩在爭論什么?

  2.分別指名讀出兩個小孩的觀點,分別說出他們的觀點是什么意思。(根據(jù)回答先后板書“近、遠”和“遠、近”)

  3.兩個小孩都有道理嗎?(分別指名讀出孩子的理由)

  4.雖然都是一個太陽,但是兩個小孩看到的、思考的角度不同,觀點也不一樣。兩個小孩誰也不肯認輸,用課文中的詞語就叫——辯斗。

  5.“辯斗”是什么意思?請問這里的“斗”是含有“打斗”的意思,還是含有“斗嘴”的意思?

  6.請同學們將小孩的觀點與理由合并在一起反復(fù)讀,做到熟讀成誦。(此處可以采用引讀法,一部分學生讀前半部分,一部分學生讀后半部分。)

  7.請兩位同學上臺來“辯斗”。(教師引導學生進行評價)

  8.教師扮演小孩和學生一起“辯斗”。

  預(yù)設(shè)教學過程:

  師:日初出大如車蓋,及日中則如盤盂,此不為遠者小而近者大乎?(注意反問句的讀法)

  生:日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠者涼乎?

  師:此言差也!日初出大如車蓋,及日中則如盤盂,此不為遠者小而近者大乎?(做搖頭動作)

  生:此言差也!日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠者涼乎?

  師:汝錯矣!遠者小而近者大乎!(快速激動)

  生:汝錯矣!近者熱而遠者涼乎!

  9.同桌“辯斗”。

  [設(shè)計意圖:緊扣“辯斗”一詞,和學生讀中辨,辯中讀,讀讀辨辯,亦讀亦辯。學生不僅感受到文言文語言的精練,還能背誦這篇古文中的主要句段了。]

  五、續(xù)補話語,領(lǐng)悟中心

  1.兩個小孩爭論不止,孔子贊成誰呢?(讀:孔孔子不能決也。)

  2.“孔子不能決也”是什么意思?

  3.大家都知道孔子是當時最有名的教育家和思想家,兩個小孩是怎么說的?(讀句子:孰為汝多知乎?)

  4.“孰為汝多知乎”是什么意思?這是一個什么句式?有什么作用?兩個小孩的笑聲中含有什么?(指導朗讀這句話)

  5.你們覺得孔子聽了后會生氣嗎?他會怎么說?(可以用孔子的話,也可以用現(xiàn)代語言來續(xù)補。)

  孔子曰:知之為知之……

  子曰:三人行……

  子笑曰:學而時習之……

《兩小兒辯日》教案 篇3

  孔子東游,見兩小兒辯斗。問其故。一小兒日:“我以日始出時去人近。而日中時遠也!币粌阂匀粘踹h,而日中時近也。

  一兒日:“日初出大如車蓋,及日中則如盤盂,此不為遠者小而近者大平?”

  一兒日:“日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠者涼乎?”

  孔子不能決也。

  兩小兒笑日:“孰為汝多知乎!”

  這則故事講的是春秋時期,有兩個小孩問當時的大學問家孔子:“太陽究竟什么時候離我們近?”他們兩個,一個認為太陽早晨時比在中午時看起來大,所以太陽在早晨時離我們近。另一個認為中午太陽比在早晨時溫暖,所以中午時太陽離我們近,他們兩個從兩個不同的方面得出兩個完全不同的結(jié)論,而且說得都很有道理,連孔子也不知道哪個是對的

  這是個看似簡單實際復(fù)雜的問題,不過,在今天,科學家們已完全能解答這個問題了,一句話;日出日落時間和太陽的高度在一年內(nèi)不斷變化,而且隨緯度不同而不同。1955年,我國著名天文學家戴文賽教授對這個問題作了深入的研究,并發(fā)表了論文《太陽與觀測者距離在一日內(nèi)的變化》。

  以北京為例,12月15日到1月22日,中午的太陽比早晚的都近;l月22日到6月5日,中午的太陽比早上的遠,比晚上的近,6月5日到8月1日,中午的太陽又比早晚的.都近;8月1日到12月15日,中午的太陽比早上的近,比晚上的遠。其中1 月22日和6月5日兩天,太陽與地球的距離早、午相等;8月l日和12月15日兩天,太陽與地球的距離午、晚相等。這是1954年的時候計算出來的,可以適用100年,100年以后,會相差一天。

  由此可見,這么復(fù)雜的問題,對于生活在春秋時期的人們來說實在是太深奧了。不過古人這種善思、好問的品質(zhì)是值得我們學習的。沒有思考就沒有探索,我們相信不論探索有多艱難,計算有多繁雜,只要經(jīng)過一代又一代人的努力,一定會揭開自然界的許多秘密,計算太陽與地球之間距離的變化,就是經(jīng)過一代又一代人努力的結(jié)果。

《兩小兒辯日》教案 篇4

  一、 引言

  “積極倡導自主、合作、探究的學習方式,努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”,這是新的課程標準明確提出的基本理念。

  選自《列子·湯問》的《兩小兒辯日》一文屬于傳統(tǒng)經(jīng)典篇目,但它出現(xiàn)在新課程標準與理念統(tǒng)攝下的新教材中,教學設(shè)計就應(yīng)該跳出傳統(tǒng)教學的框子。

  為此,在教授此課時,我嘗試設(shè)計以學生的活動為主線的教學方案,讓學生能夠用自己的眼睛去觀察,用自己的頭腦去判別,用自己的語言去表達,力求達到“積累文言詞語,理解本文寓意”的教學目標 ,力爭在教法上有新的突破。

  二、背景

  以新課程標準倡導的新理念為主要內(nèi)容的教育教學改革正如火如荼的開展,我校領(lǐng)導積極抓住這一契機,不惜花費大量的人力、物力,于今年三月帶領(lǐng)高、初中教師北上河北衡水、南下江蘇洋思取經(jīng)學習;他們還親自驅(qū)車前往陜西師大拜訪“誘思探究”教學理論的創(chuàng)始人張熊飛教授,把最新的教育理念傳授給教師。至此,全校自上而下掀起了探究學習和課堂教學改革的高潮,在這種轟轟烈烈的教改氛圍中,每位教師都深深地感到,改尚恐不及,不改則更無立身之處。

  作為一名一線教師,我切實體會到:落實新的教育教學理念,關(guān)鍵在于課堂。為此,在教授經(jīng)典古文《兩小兒辯日》一文時,我特意設(shè)計了一套全新的為初一學生所樂于接受的教學形式。適逢市教研員李亞紅等 一行三位專家到我校檢查新教材課改進展情況,聽了我這節(jié)課;當時陪同聽課的還有我校教學副校長和語文組同仁,共計十位老師。

  三、教學過程

  1.整體感知,疏通文義

  懷著滿腔的激情,邁著自信的步伐,我踏進了初一七班的教室。“同學們,上學期,我們學習了《論語》十則,其中有一句是:‘知之為知之,’…….”“‘不知為不知,是知也!睂W生異口同聲地隨聲附和?吹酱蠹仪榫w高漲的樣子,我很滿意,接著講下去:“這句話是講做人要謙虛謹慎,不要不懂裝懂?鬃舆說過:‘聽其言而觀其行’,即要從這個人的所作所為去判斷他是否言行一致,那么,孔子所做是否如其所說呢?《列子》中的一個故事告訴了我們答案。請同學們朗讀《兩小兒辯日》一文,并借助課下注釋,也可以與同桌討論,看誰能疏通一下這篇課文?”

  課堂頓時活躍起來,大家有的眉頭緊蹙,認真思考;有的大聲誦讀,書聲瑯瑯;有的激烈爭論,各不相讓…….幾分鐘后,一名男生勇敢地走上講臺,疏通課文。他話音剛落,馬上有一學生站起來糾正說:“孔子東游中的‘游’不是‘旅游’的意思,而應(yīng)為‘游學’。”我表示肯定后,又趁勢問到:“‘湯’古意為‘熱水’,哪個成語中有此義呢?”略作沉思之后,幾位同學脫口而出:“‘赴湯蹈火’!笨吹酱蠹姨骄康腵興趣已萌發(fā), 我又因勢利導:“兩小兒辯日的焦點在哪里?為什么會有不同結(jié)果?”一石激起千層浪,同學們?nèi)绯龌\的小鳥,嘰嘰喳喳,熱火朝天地發(fā)表著自己的看法,他們認為兩兒辨日的焦點在于太陽距離地球的遠近,一兒是用眼睛看到的,一兒是用體溫感覺的,所以會得出不同的結(jié)果。我隨即以簡潔的詞語板書:

  日始 日午

  一兒:近 車蓋 遠 盤盂 視覺 獨立思考

  一兒:遠 蒼涼 近 探湯 觸覺 勇于置疑

  這樣,既緊扣課文內(nèi)容,又使大家一目了然。

  2.深入探究,研讀賞析

  然后,我請三位同學分角色朗讀課文,他們抑揚頓挫的朗讀,把文中的韻味淋漓盡致地表現(xiàn)出來,其他同學也隨之深深地融入到課文所創(chuàng)設(shè)的情境中。

  看到大家意猶未盡的神情,我提出新的問題:“兩小兒笑曰”中的‘笑’是什么意思?”兩三分鐘沉靜后,大家紛紛舉手。

  生1:“這是自豪的笑,兩小兒認為他們的問題難倒了大思想家孔子,他們感到很自豪!

  生2:“這是嘲諷的笑,因為人們都認為孔子無所有知,無所不曉,但兩小兒發(fā)現(xiàn)并非如如此。”

  生3:“這是痛苦的笑,因為像孔子這樣的大學問家都回答不了他們的問題,天下還有誰能解答呢!”

  …….

  大家的爭辯愈來愈激烈,熱情一浪高過一浪,我歸納道:“每位同學的見解都很正確,只要大家言之成理,就應(yīng)給予肯定。那么,我們又如何理解‘孔子不能決’一句呢?”

  生1:“說明了孔子一是一,二是二,很誠實!

  生2:“孔子那么有學問的人還有不懂的知識,說明知識是無窮無盡的,我們應(yīng)該‘學海無涯苦作舟’!

  生3:“說明金無足赤,人無完人!

  生4:“認識事物的角度不同,得出的結(jié)論就不同!

  生5:“應(yīng)該學習兩兒獨立思考,勇于質(zhì)疑的精神!保ㄍ瓿砂鍟邯毩⑺伎迹掠谫|(zhì)疑)

  ……

  這次的發(fā)言毫不遜色于前次的辯論,大家各抒已見,爭先恐后,聽課的老師也都微笑頷首,課堂氣氛達到了意想不到的高潮。

  3.延伸遷移,創(chuàng)新拓展

  我又趁熱打鐵,順理成章地把教學引入到“拓展、遷移”環(huán)節(jié):“假如你是掌握了現(xiàn)代科學知識的孔子,你會對這兩小兒說些什么?讓我們共同表演一出《新兩小兒辯日》!鳖D時,課堂沸騰了起來,大家踴躍舉手,有的同學急得甚至站了起來。我把講桌搬到教室一側(cè),空出地方做臨時舞臺。三位同學初生牛犢不畏虎,落落大方地走到前臺表演起來:

  生1:“今天早上我上學時看到太陽像車篷那么大,中午放學時太陽卻像個小盤子,你說,太陽不是早上離我們近而中午離我們遠嗎?”

  生2:“不對不對,今天早上我上學時還穿著毛衣,中午放學時我只穿了件襯衣還覺得熱,應(yīng)該說太陽早上離我們遠而中午近才對呢”。

  “不對不對!……”

  正當“兩小兒”唇槍舌劍的時候,扮演孔子的生3擺出一副智者的樣子,慢悠悠地走了過來:

  “你們兩個說得都有道理,只是觀察的角度不同。其實早上地球表面有云氣,透過云氣看太陽就顯得大些;而中午云氣散去,太陽自然就會顯得小些,這是我們視覺上的一個錯覺。再者,太陽早上斜射,我們自然就會感到?jīng)鲂欢形缰鄙,我們就感到熱些。其實,太陽不論早上還是中午,離我們地球的平均距離都是14960萬公里!

  “哇——”教室中發(fā)出一片驚訝聲,大家都為這位睿智的“小孔子”掌握的現(xiàn)代科學知識所折服。

  生2立刻做鞠躬致敬狀:“孔子就是孔子,不愧是才高八斗,學富五車,佩服佩服!”

  課堂上立刻爆發(fā)出一陣笑聲,隨即是一陣熱烈的掌聲,整節(jié)課在聽課老師的頷首默許中結(jié)束。

  四、教學反思

  1、一位哲人說過:“給我一個支點,我可以撬起地球!痹谠O(shè)計本課時,我巧妙地讓三千多年前的孔子灌輸進現(xiàn)代科學知識,配以學生惟妙惟肖的表演,使大思想家栩栩如生,鮮活地走到我們面。我驚奇地發(fā)現(xiàn),學生童稚的內(nèi)心世界是如此之多彩多姿。從他們流暢的語言﹑豐富的表情﹑協(xié)調(diào)的動作上,我可以參透到他們預(yù)習是多么的認真,體驗到他們成功后又是多么快樂;也深切感受到換一種教法﹑放手讓學生盡情去展示自我的妙處。只要給他們一把鑰匙,智慧的大門就會敞開在他們面前。

  2.再老的課文,只要肯花心思,總能找出新的角度,上出新意。成功與否,關(guān)鍵在于自己對教學有沒有更高的追求。

  3. 再新的設(shè)計,如果脫離了雙基的落實,脫離了學生的實際,就不能算是好的設(shè)計。任何時候都不能被新的想法沖昏頭腦,而導致課堂流于形式。

《兩小兒辯日》教案 篇5

  課文簡析:

  《兩小兒辯日》是人教版十一冊語文教材選入的文言文。選編的意圖主要是讓學生初步接觸文言文,使學生初步感悟文言文的語言特點,品味感悟祖國的語言文字,同時意識到知識無窮,學無止境。這文言文文意比較淺顯,敘述了古時候兩個孩子憑著自己的直覺,一個認為太陽在早晨離人近,一個認為太陽在中午離人近。各持一端,爭執(zhí)不下,連博學的孔子也不能判斷。

  設(shè)計理念:

  文言文的教學應(yīng)重視朗讀,在指導學生體會文言文讀法的基礎(chǔ)上進行大量的朗讀練習,感悟語感。因為文不甚深,對于高年級的學生來說,文意的理解并不很難,況且學生們已有了一些學習文言文的方法和經(jīng)驗,因此,采取讓學生讀與學生自主學習、合作解疑的學習方式進行學習,學生在積極的思維活動中,增強對文言文的學習興趣。

  教學目標:

  1、掌握生字詞,正確流利地朗讀課文。

  2、對照注釋,理解句意。

  3、能復(fù)述故事,背誦課文,體會故事蘊含的道理。

  教學重點與難點:學生初步接觸古文,因此把指導學生朗讀和背誦作為本課的教學重點,把弄明白短文的意思作為教學的難點來突破。

  教學過程:

  一、以圖引文,揭示課題

  1、教師出示兩小兒辯日圖,讓學生說說這幅畫的意思?

  2、通過對畫面的理解,而明白課題《兩小兒辯日》的“辯”即為“爭辯、辯論”,他們究竟在辯論什么?

  二、啟讀、試讀,體味語感

  1、教師用稍慢、輕松的語調(diào)讀課文。

  2、聽課文錄音,讓學生感覺你認為文言文怎樣讀?

  3、學生自由發(fā)言聽了范讀后的想法。

  4、用學生自已的方法試讀課文,將讀不準的地方畫下來,糾正后反復(fù)讀。

  5、指名分小節(jié)讀。

 。ㄗx是學生與文本對話的過程,朗讀中所體現(xiàn)的情感來自于學生對課文的個性化理解。因此給足學生讀的時間,通過多途徑、多角度、多方式的活動引導學生去感受、體驗文本。)

  三、通讀、參讀,潛心會文

  1、要想清楚的知道這文言文的內(nèi)容,我們還需要一個小幫手,誰知道這個幫手是什么?(在此滲透學習古文的簡單方法如:查字典、問老師、看注釋等)

  2、我們借助注釋,自由讀課文,遇到不懂的地方,你可以聯(lián)系上下文的意思進行猜想,可以給老師提出來,也可以和小組的同學商量。

 。ǚ攀肿寣W生探討課文中的疑難,通過各種途徑來解疑、釋疑)

  3、組織交流,結(jié)合學生不懂的地方,教師相機點撥。

 。▽W生通過自由探討得到的認識、理解,需要老師進行整合、補充,因此,老師在學生討論之后,要用比較準確的語言讓學生突破疑難,從而讓學生對每個問題得到一個完整、清晰、正確的理解)

  4、出示“孰”、“汝”明白其意思。提問:在你積累的詞語中有哪些詞也當“你”講?(君看一葉舟、子非吾友也、您好、任爾東西南北風)文章中的“你”指誰?你對他了解嗎?

  四、研讀、精讀,深入情境

  1、你認為文中的兩個小孩誰對誰錯?你支持哪一個呢?(給學生一個自由的選擇的空間,自然形成一個辯論的氛圍)

  2、現(xiàn)在我們就展開一個小小的辯論,一方是認為太陽在早晨離人近,一方是認為太陽在中午離人近。每組選已的代表,再讀課文,找出有利于自己一方的觀點和理由。

  3、進行辯論,弄清兩個小孩子的看法及原因。

 。ㄓ懻摻涣魇翘诫U究學習的一種方式,在課堂討論中可為學生的.思維表達更寬廣的空間。目的是從學生的需求出發(fā),尊重學生的個性差異,激發(fā)學生積極參與的興趣。)

  五、背誦積累、延伸

  1、分角色有感情朗讀全文。

  2、學生試背課文。

  3、課外延伸:兩千多年前的孔子沒能回答兩個小孩子的問題,是因為當時的科學技術(shù)不發(fā)達。到了今天,如果能穿越時空,你到了遙遠的古代遇到了兩小兒辯日,你將怎么呢?請你在課下查閱資料和同學們合作來完成兩小兒辯日續(xù)。

  課后反思:

  在本課的教學活動中,老師力求讓自已是一個等參與者,引導學生積極的思考,自主的探究。因為初學古文,學生們對朗讀的興趣很大,通過范讀、試讀學生們基本上都能把課文讀通順。在理解課文這一環(huán)節(jié),有一部分學生借助注釋也不能真正明白文意,教師便引導學生用猜想的方法去試一試,效果很好。在理解課文之后,因觀點不同而展開辯論則更適合了學生的心理,通過辯論加深了理解和體驗。

《兩小兒辯日》教案 篇6

  教學目標

  1、照注釋,一字一句地通過自己努力,和小組合作,把課文讀通讀懂。

  2、培養(yǎng)學生合作交流、認識自然,探索客觀事理,敢于思考,大膽質(zhì)疑的精神。

  教學過程

  一、自讀自悟

  1、誘導:

  (1)今天我們學習的課文《兩小兒辯日》一文是一篇古文。上節(jié)課我們學習了古文《學弈》一文。想必你已經(jīng)積累了不少的經(jīng)驗.誰想把自己的學習經(jīng)驗介紹給大家?(齊讀課題)

  (2)學生交流借鑒

  2.熟讀

  (1)剛才大家介紹的方法都很好現(xiàn)在請大家運用自己的知識經(jīng)驗把課文認真地多讀幾遍,讀到自己滿意為止.待會兒我們交流,看誰能讀得流利,讀得富有節(jié)奏,讀出古文的味道.

  (2)學生匯報預(yù)習收獲。

  第一小節(jié):

  誰愿意讀這個小節(jié)?

  誰愿意和他比一比?

  你們喜歡誰的朗讀?你是怎么想的?

  第二小節(jié)

  你們誰有把握讀好?

  讀得怎么樣?

  第三小節(jié)

  這一小節(jié)是人物對話,誰想試一試?

  第四小節(jié)

  這一小節(jié)與前面的呼應(yīng),你們認為怎樣讀才好?

  就按大家的提議,我們把這段話讀一讀

  第五小節(jié)

  3、巧解

 。1)讀好段落顯示我們的實力,如果能夠進一步把全文讀好,才能見大家的水平。

 。2)分角色朗讀

  (3)用什么方法翻譯現(xiàn)代文

 。4)學生交流

  二、互動合作

  1、發(fā)現(xiàn)問題:孔子不能發(fā)現(xiàn)的問題,你能解決嗎?

  2、讀取信息,受科學技術(shù)的限制,孔子沒法解決的問題,你能幫他解決嗎?拿出搜集的資

  3、根據(jù)學生匯報,補充有關(guān)知識。

  三互動對話

  1、盡管我們已經(jīng)獲得了有關(guān)說服兩小兒的信心,如果你沒有雄辯的口才,很難使兩小兒心服口服,現(xiàn)在你扮演掌握現(xiàn)代科學知識的孔子,你穿越時空來到遙遠的古代,見兩小兒辯論會說什么?小組練習。

  2、學生表演

  3、他們表演的怎么樣,有什么想法建議。

  四延伸拓展

  1、你喜歡故事中的'哪個人物?

  2、孔子是世界文化名人,可是無法解決兩小兒的問題,你還敬仰他嗎?

  3、學了這篇課文,你有什么體會?打算要怎樣做?

  五作業(yè)設(shè)計:搜集孔子的信息。閱讀適合自己程度的古文。

  板書設(shè)計:

  早晨遠涼近大

  正午近熱遠小

  孔子不能決也孰為汝多知乎?

  教學思路:

  聯(lián)系學生的生活體驗,整合課內(nèi)外學習的資源,讓學生在充分的自主、有效的合作、積極的探究實踐中,解讀顧問的意思,感受古文的意蘊,品味古文的特質(zhì)。并且學習用現(xiàn)代的眼光審視古代作品,用發(fā)展的觀點評價古代的人物。

  教學評析:

  先“熟讀”,后“巧解”,并在互動合作和表演體驗中破譯“兩小兒辯日”的難點。在此基礎(chǔ)上再作“超越時空”與“現(xiàn)代”鏈接的拓展,既為解讀古文放平了坡度,又體現(xiàn)了古為今用,實現(xiàn)了學生多方面的發(fā)展。古文教學,如何在現(xiàn)代文化因素的吸引與沖擊下重建格局,這是一個有價值的探索。

《兩小兒辯日》教案 篇7

  第一課時

  教學目的:

  1.了解孔子的生平資料。

  2.學習本文的生字。

  教學過程:

  一、揭示課題

  1.齊讀課題

  2.自由讀課文,思考:課文中一共講了哪幾個人物?(孔子、兩個小孩)

  二、介紹資料,了解背景知識。

  1.孔子是什么時候的人?

  學生甲:孔子名丘,字仲尼,生于公元前551年,是儒家學派的創(chuàng)始人,中國偉大的思想家和教育家。

  學生乙:孔子從小生活在貧困之中,與寡母相依為命,學會了干不少“卑賤”的雜活。后來做過委吏(管倉庫)乘田(管畜牧)等小官吏。直至受魯國叔臣季氏賞識,做了魯國司寇,才進入大夫的行列。

  學生丙:孔子熟讀古代文獻典籍,并整理好向弟子傳授,他打破了春秋末期以前的學在官府的狀況,開創(chuàng)了私人講學的風氣,為春秋戰(zhàn)國時期百家爭鳴的學術(shù)繁榮局面開了先河。

  三、初讀課文,糾正字音。

  1.自由讀課文,找出不認識的字,通過解決。

  2.指名讀文,糾正字音。

  四、學生字。

  1.分小組學習生字。

  2.交流匯報。

  第二課時

  教學目的:

  1.能根據(jù)課后注釋疏通文意。

  2.有感情地朗讀課文,背誦并復(fù)述故事。

  教學過程:

  一、導入課文。

  同學們,平時你注意觀察過太陽嗎?說說你的.觀察結(jié)果。今天要學的這篇課文就是討論這個問題的。

  二、初讀課文,理解文章的大致內(nèi)容。

  三、細讀課文,理解句意。

  1.學生對照注釋,自學課文,并找出不理解的字。

  2.分組學習,交流學習成果。

  3.教師對學生提出的問題做出解釋。

  第一自然段:孔子東游,見兩小兒辯斗,問其故。

 。1)游:在這里指游歷說服,走訪各國宣傳自己的政治主張。

 。2)小兒:小孩。

 。3)其:指兩個小孩辯論、爭論這件事。

 。4)指名讀這一段話,試著說說這段話的意思。

 。ǹ鬃訓|游,看見兩個小孩在爭論,便問他們?yōu)槭裁礌幷。?/p>

  第二自然段:

  一兒曰:“我以日始出時去人近,而日午時遠也!币粌阂匀粘醭鲞h,而日中時近也。