- 秋天的懷念教案 推薦度:
- 秋天的懷念教案 推薦度:
- 秋天的懷念教案 推薦度:
- 相關(guān)推薦
秋天的懷念教案范文集合7篇
作為一名教職工,時常要開展教案準備工作,教案是實施教學的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。那么教案應該怎么寫才合適呢?以下是小編收集整理的秋天的懷念教案7篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
秋天的懷念教案 篇1
【教學目標】
1、知識目標:理解課文內(nèi)容,練習抓住課文內(nèi)容。
2、能力目標:
、僦笇W生通過自學討論,自己讀懂課文,培養(yǎng)學生自學能力。
、谟柧殞W生概括課文主要內(nèi)容的能力,培養(yǎng)學生有感的讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。
3、情感目標:通過理解課文內(nèi)容,了解母親對“我”的關(guān)心照顧及“我”對母親的一片真情。
4、引導學生抓住教材中人物的動作、神態(tài)、語言,體味人物內(nèi)心的情感,使學生受到熏陶感染,并以此點燃燒學生情感,引發(fā)真情,促進學生主動探求,培養(yǎng)學生獨立閱讀能力。
【教學重難點】
讀懂課文內(nèi)容,領(lǐng)會樸實的語句中蘊含著的豐富的情感。
【教學課時】
1課時。
【教學過程】
一、激情導入。
師:母親是那么親切的字眼兒,提起母親我們總有說不完的話。誰愿意說說你的母親?(生各抒己見)
老師從你們的話語中,體會到了媽媽對你們的愛,同時也感受到了你們對媽媽的一片深情。今天我們來認識一位平凡而偉大的母親,再次來感受博大的母愛吧!
師板書課題:秋天的懷念。
看到文章的題目,同學們想知道什么?
生可能說出的問題:
1、作者在秋天懷念的是誰?
2、為什么是秋天的懷念?
3、他有什么值得作者去懷念的?
二、初度課文,整體感知。
1、整體感知。
讓學生帶著這些疑問自瀆全文,讀準字音,讀通句子,整體感知課文。
2、激發(fā)情感:
在自讀的基礎(chǔ)上,指明朗讀水平較高的學生配樂(《世上只有媽媽好》)朗讀,使學生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴,激發(fā)學生進一步閱讀課文的欲望。
通過讀課文你感受到母親是一個什么樣的人?(關(guān)心體貼兒子、堅強樂觀)
三、自由研讀,真情感知。
1、找一找。
這篇文章老師讀后深受感動,下面請同學們再次讀讀課文,把你感受最深的地方劃出來,并于小組討論為什么受感動。
2、說一說。
。1)師:我看有些同學已經(jīng)劃好了,誰來讀一讀,把你的感受表達出來?
生:當我發(fā)脾氣時,“母親就悄悄的躲出去,在我看不見得地方偷偷的注意著我的動靜;”當一切恢復沉寂,她又悄悄的進來,眼圈紅紅得看著我。”從這些句子中我體會到母親對我的寬容和關(guān)懷。
生:母親默默的承受著我的粗暴無理,我體會到了深深的母愛。
生:我卻一直都不知道,她的`病已經(jīng)到了那步田地,后來妹妹告訴我,她的肝病常疼得她整宿整宿翻來覆去得睡不了覺。
。2)師:母親為什么沒讓我知道她得病?
生:不想給兒子在增添痛苦。
師:母親都忍受著什么痛苦?
生:母親重病纏身,獨自承受著巨大的痛苦,面對風華正茂的癱瘓兒子,又默默地忍受著巨大的痛苦。這位母親是多么的偉大和無私!
生:當聽說我愿意去北海時,母親高興的一會兒坐下,一會兒站起,還不停的絮絮叨叨地說著。
師:在我答應母親看菊花時,母親什么表情?
生:喜出望外,高興的一會兒坐下,一會兒站起,絮絮叨叨。
師:從這些詞中你體會到什么?
生:母親非常高興,因為我答應看菊花,說明我對生活還有希望,還有信心。
生:母親知道自己病重,他想最后帶兒子去北海看菊花,好讓兒子樹立起對生活的勇氣,兒子的快樂就是最大的快樂。
生:他昏迷前的最后一句話是:“我那個生病的兒子,還有那個還未成年的女兒…… ”
生:母親臨終前,仍然惦記我和妹妹,我們是他心中唯一的牽掛。
(3)師:這些句子震得令人好感動!體現(xiàn)了母親對兒子偉大無私的愛,從這些句子中能體會到什么?
生:兒子愛母親。
生:兒子對母親有一種愧疚之情。
生:兒子深切地懷念母親。
師:原來的母愛兒子了解不了,一個秋天過去了,又一個秋天過去了,直到后來兒子懂得母親沒有說完的話,妹妹也懂,懂得了什么?
生:母親沒有說完的話:“我那個生病的兒子,還有我那未成年的女兒……”
師:母親還想說什么?
生:你們倆在一塊要好好活。
四、鞏固練習,加深理解。
1、師:這篇課文用樸素的語言表達了母子之間的似海深情,讓我們有感情地再把這篇課文讀一遍好嗎?
2、師:母親帶著女兒的牽掛走了,我想兒子一定有許多話要對母親說。
清明節(jié)到了,他面對母親的遺像會說些什么?
生答。
五、師:同學們說得太感人了!你們都是懂事的好孩子,學習完這篇課文你想對媽媽說些什么?
生答。
師:你們說得真好!課后把你們想對媽媽說的話,用書信的形式寫出來好嗎?
最后,讓我們大聲把這首歌詞讀出來,獻給我們的媽媽好嗎?
出示歌詞《燭光里的媽媽》。
板書設(shè)計:
秋天的懷念
母親愛
我懷念
秋天的懷念教案 篇2
【教學目的】
認識本課生字,理解課文內(nèi)容,體會母子情深,有感情地朗讀課文。
【教學重點】
體會課文內(nèi)容所表達的思想感情,有感情地朗讀課文。
【難點】
聯(lián)系課文內(nèi)容,理解含義深刻的句子。
【教學過程】
一、從課題引入
齊讀課題。秋天是我們看菊花的時候,在這時候作者想到了誰?(母親)。這是史鐵生為了懷念母親,寫下的文章,誰能介紹一下有關(guān)作者和作品的'資料嗎?(學生介紹老師補充)然后,讓學生讀一讀本課的生字(投影打出,讀準即可)。
二、學生自由讀課文,從整體感知內(nèi)容
。、自由讀課文,想一想課文主要寫了什么?你覺得課文中的母親是一個怎樣的人?(學生可簡單說)教師板書:“關(guān)心我”
2、默讀課文,標出母親關(guān)心我的四件事,并且畫出課文的哪些地方使你最感動,并把簡單的體會批注在書旁。
3、在自學的基礎(chǔ)上小組討論交流
。础⒃谌嘟涣,老師引導學生抓信“母親”的表情、動作、語言來說,盡量說得詳細,讓學生透過這四件小事概括出母親的愛是一種什么樣的愛? 板書:堅強、無私、偉大。
三、學生有感情地朗讀來體會這種情感
同學們剛才體會得不錯,你能把你感受到的這種愛讀一讀嗎?學生自由讀自己感受深的句子或段落,然后指名讀,互評后再讀。
四、討論交流
然而當時“我”未能體會母親的這一片苦心,這無私而偉大的愛,就在母親與“我”訣別的時候,“我”才真切地體會到了母親的深情,才真正懂得了母親沒有說完的話。你們想想這話是什么意思?學生讀書,聯(lián)系上下文后說出:母親希望“我”和妹妹好好活著,“我”和妹妹都知道母親對我們的希望,一定不讓母親失望。
五、進行口語訓練
假如清明節(jié)到了,作者面對母親的遺像偉說些什么呢? 教師根據(jù)學生說的內(nèi)容,概括出詞語板書:愧疚、熱愛、懷念。
秋天的懷念教案 篇3
一、教學目標:
1、認識本課5個生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會樸實的語句中蘊含著的豐富的感情。
二、教學重點、難點:
讀懂課文,受到偉大母愛的熏陶感染。
三、課時安排:
一課時
四、教學準備:
課件
五、教學過程:
。ㄒ唬┣榫皩,揭示課題,簡介作者。(2’)
1、播放音樂《世上只有媽媽好》讓孩子們一起唱。
師:孩子們,當你們聽到這首歌的時候,你會很自然的想起誰呢? 生:想起我們的媽媽
師:生活中的點點滴滴,無不存在父母對我們的愛。今天,我們就來學習著名作家史鐵生的一篇有關(guān)母愛的文章《秋天的懷念》,(板書課題,學生齊讀。)這位就是本文的作者史鐵生。(課件展示作者及作者簡介。)
2、聽(視頻朗讀),思考:課文主要寫了什么?
。ǘ┓中〗M自學(出示自學要求)(2’)
1、用自己喜歡的方式朗讀課文,注意讀準字音。
2、母親重病纏身,還要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花,結(jié)果怎樣?
3、母親是怎樣關(guān)心“我”的?
。ㄈ﹨R報自學情況,教師相機引導。(17’)
1、師:現(xiàn)在各小組以自己喜歡的方式自學課文。
。ǹ尚÷曌x,可站起來,可小組齊讀)
匯報各小組采取的是什么讀書方式,在讀的過程中你遇到了哪些生字和新詞,共同解決疑難。
2、師:母親重病纏身,還要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花,結(jié)果怎樣?
生:母親犯病,竟成永訣。
師:你能用一個詞語談?wù)勀阏J為這是一位怎樣的母親嗎?
生:A堅強 B無私 C偉大
學生交流并將相應的詞語寫到黑板上。
3、師:你為什么認為母親是一個這樣的人?你能從課文中找到相關(guān)的語句來說明自己對母親的看法嗎?
。ㄔO(shè)計意圖:學生會根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案,以此來培養(yǎng)學生整體把握課文的能力和語言表達能力。)
生1:母親撲過來抓住我的手,忍住哭聲說:“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”
生2:我卻一直都不知道,她的病已經(jīng)到了那步田地。后來……
生3:……
生4:……
。ㄟ@里分兩個步驟:1)小組普遍交流。2)全班重點交流。說的時候要求學生抓住“母親”的表情、動作、語言來說。)
師:我們也像剛才那位同學那樣來讀讀好嗎?——(齊讀或師生賽讀)
4、師:母親是怎樣關(guān)心“我”的?最讓你感動的有哪些?
生1:在我因雙腿癱瘓而暴怒無常時,母親耐心地安慰我;
生2:為了讓“我”散心,母親又想方設(shè)法幫我去北海;
生3:在臨終前,還在念叨生病的兒子和未成年的女兒。
師:你能把這些句子給同學們讀讀嗎?
生1:當我發(fā)脾氣時,“母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地注意著我的動靜”;“當一切恢復沉寂,她又悄悄地進來,眼圈紅紅的,看著我”。
生2:“‘聽說北海的花都開了,我推著你去走走。’她總是這么說。母親喜歡花,可自從我的腿癱瘓后,她侍養(yǎng)的那些花都死了! 生3:“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”
生4:“那天我獨自坐在屋里,看著窗外的樹葉‘刷刷拉拉’地飄落。母親進來了,擋在窗前……”
生5:……
生6:……
。ㄋ模⿲W生質(zhì)疑,師生共同探討。(10’)
師:你在讀課文時,有什么不懂的地方或著感觸最深的語句,與大家說說好嗎?
生(1):當我發(fā)脾氣時,“母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地注意著我的動靜;”“當一切恢復沉寂,她又悄悄地進來眼圈紅紅地,看著我!保赣H雖然自己身患重病,整宿整宿翻來覆去地睡不覺,卻默默地承受著我的粗暴無理。)(板書:暴怒—安慰)
生(2):“‘聽說北海的花都開了,我推著你去走走。'她總是這么說。母親喜歡花,可自從我的腿癱瘓后,她侍養(yǎng)的那些花都死了。"(為了我,母親雖然愛花,卻沒有精力、時間,沒有心思再養(yǎng)花。)
生(3):"咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活…‥"(語雖樸素,卻體現(xiàn)了母親的偉大和堅強。) 生(4):“那天我獨自坐在屋里,看著窗外的樹葉'唰唰啦啦'飄落。母親進來了,擋在窗前…‥”(母親是要把蕭瑟的秋天擋在窗外,要把我心中的寂寞、消沉逐漸出窗外吧。)
生(5):當聽說我愿意去北海時,母親“高興得一會兒坐下,一會兒站起”,還不停地絮絮叨叨地說著…‥(能夠帶孩子出去走走,母親竟是如此興奮!她希望我能開心、快樂。)(分角色朗讀4---6自然段,播放音樂《思鄉(xiāng)曲》) 生6:一年一度秋風勁,又是菊花爛漫時。(課件展示)“我”來到母親的遺像前,會手捧著怎樣的菊花,來表達怎樣的情思呢?請同學們齊聲朗讀最后一自然段。(母親對我的愛就象紫紅色的花熱烈而深沉,母親把愛埋藏在心底就象黃色的花那樣淡雅,白色的花是高潔的,表達了我對母親的深切懷念之情。之所以濃墨重彩地寫這些菊花,正是表達作者對母親的懷念,菊花中有母親的音容笑貌,菊花中有母親的殷切囑托,“咱娘兒倆在一塊兒,要好好兒活…‥”) 生(7):我懂得母親沒有說完的話,……好好兒活。(春蠶到死絲方盡,母親臨終時仍掛念著孩子。告訴我們應該面對現(xiàn)實,正確對待人生,好好活,以表達我對母親的一片深情。(感情朗讀該句)
小結(jié):作者對母親的一片深情,母親的深切關(guān)懷今生已無法報答,只有無盡的思念纏繞心中。(板書:思念-去逝)此時此刻,你的心中一定涌動千言萬語,你想對作者的媽媽或作者說些什么嗎?(學生激情發(fā)言)
。ㄎ澹┱n文內(nèi)容拓展,總結(jié)全文。(5’)
1.師:孩子們,能說說平時生活中父母是如何關(guān)懷我們的?我們又為父母做過些什么呢?(生自由發(fā)言,真情訴說)(播放音樂《燭光里的媽媽》,課件展示“愿天下所有的孩子幸?鞓!愿天下所有的爸爸媽媽健康長壽”)
2.教師歸納小結(jié):孩子們,母愛是那么的無私,那么的'偉大,母愛是世間最偉大的愛,在有生之年愛我們的母親吧,這才是美的開始,讓我們學會愛,懂得愛吧,用你們的愛心去感謝生你養(yǎng)育你的媽媽吧,用你們的愛心去感動身邊的每一個人吧!讓這顆象征愛、包含情的紅心永遠在我們的心中閃爍。(課件展示“紅心”)。
(六)知識延伸,筆下生情。(3’)
1、出示歌詞:《燭光里的媽媽》
2、你們收集的有關(guān)于母親的名言嗎?
教師推薦 出示《關(guān)于母愛的名言》 ————你可以抄寫下來
(七)布置作業(yè)。(1’)
在我們每個人的生活中,隨處都可以體會到媽媽對我們的關(guān)心和無私的愛,請你仔細回憶一下,以《媽媽,我想對你說》為題,給自己的媽媽寫一封信。
板書設(shè)計:
10、 秋天的懷念
我 → 母親
暴怒 愛 安慰
思念 去逝
秋天的懷念教案 篇4
一、教學目標
。ㄒ唬┱页鲂形木索,梳理文章主要內(nèi)容;
。ǘ┩ㄟ^品味母親對兒子關(guān)心的句子,探究母愛的深沉;
。ㄈ└惺茏髡叩那楦猩A過程,體會作者對母親、秋天深深的懷念。
二、重難點
(一)感知秋天和懷念的含義;
。ǘ├斫馕业男睦碜兓^程;
。ㄈ┩ㄟ^對三次看菊的分析,感受母親對兒子熱烈深沉的愛。
三、課時安排:
1課時
四、教學過程
。ㄒ唬╊}目導入,引出文章線索(3分鐘)
提問:說到秋天,請同學們想象,你們心中的秋天是怎樣的?(從之前學過秋的相關(guān)文章引發(fā)思考)
秋天是收獲的季節(jié),促使人變得快樂;但自古逢秋悲寂寥,“一聲梧葉一聲秋,一點芭蕉一點愁。秋天又是愁緒、悲傷的象征,”那本文的秋天應該如何理解?我們能不能用另外一個詞語來替換?
請同學們用3分鐘的時間閱讀文章,把你覺得能替換的詞語寫在題目的旁邊。
板書:的懷念
看了同學們的答案,寫了秋天、母親、菊花等。那么秋天的含義到底應該怎么理解?標題能不能換成母親的懷念或者菊花的懷念,我們一起從文中找到答案。
本文主要以什么為線索?(三次看菊)
提問:
1.本文提到了幾次看菊?(3次)
2.那真正看菊花是第幾次?(第3次)
【設(shè)計意圖】通過題目“秋天”一詞導入本課,分析在秋天出現(xiàn)了三次的菊花,進而引導學生找到第三次“我”才真正地去看了菊花。
(二)整體感知,梳理文章思路(7分鐘)
為什么第三次才看成菊花,前兩次作者拒絕了嗎?怎樣拒絕的?態(tài)度怎么樣?(分析文中出現(xiàn)三次的“菊花”,引出我對三次看花的態(tài)度,分析第三次看花時我的態(tài)度變化。)
1.不,我不去!——(暴躁)拒絕
2.什么時候?好吧,就明天。哎呀,煩不煩?幾步路,有什么好準備的!——(厭煩)同意
3.黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉。——(淡定)主動
我看花的態(tài)度由拒絕——愿意——主動,我的心情由暴躁——厭煩——淡定,這可以看出我因為母親的影響而慢慢地成長,直到母親去世之后、我和妹妹去看了北海的菊花才醒悟一切。
第三次看菊,又是秋天,這個時候,他眼里的菊花五彩繽紛、爭奇斗艷、朝氣蓬勃。作者轉(zhuǎn)變了嗎?但作者沒有直接寫自己改變了對生活的看法,而是通過對菊花的描寫,間接、含蓄地告訴我們他成長了。(根據(jù)板書,前后對比:絕望——好好兒活)這就是文學語言的魅力,在不經(jīng)意的文字中體現(xiàn)出較強的表現(xiàn)力。
1.是什么影響了作者的態(tài)度?(母親)(進一步探究為什么作者的態(tài)度發(fā)生了變化)
2.母親是怎樣影響兒子的?(母親的關(guān)心、母親的偉大、母親的愛、母親的堅持)
【設(shè)計意圖】讓學生理解到秋天的含意,從中感受到我的態(tài)度變化,我在第三次秋天的收獲——成長,探討出母親的愛對兒子的影響。
。ㄈ┣昂蠊催B,體悟借物喻人的語言表達(20分鐘)
接下來,請同學們用2分鐘的時間進行小組討論,并從文中勾畫母親關(guān)心我的句子。
1.母愛的淡雅:——淡雅:要活得平淡,做一個實實在在的人(5分鐘)
母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。(動作)
當一切恢復沉寂后,她又悄悄地進來,眼圈紅紅的,看著我”。
母親悄悄地出去、悄悄地進來,是為了讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛,期待“我”恢復平靜和理智之后,再進來帶我去看花。這無疑體現(xiàn)出母親對兒子的關(guān)愛。
那母親在出去和進來這段時間在干什么?(偷偷地聽著我的動靜)
。1)偷偷地
悄悄和偷偷有沒有區(qū)別?有。偷偷是不想被兒子看到,表現(xiàn)了母親不放心“我”,關(guān)注著“我”,表現(xiàn)了母親的慈愛和細心。
母親很閑嗎?只是簡單地等待而已嗎?(不是)
從哪里可以看出來?
母親喜歡花,可自從我的腿癱瘓后,她侍弄的那些花都死了。
母親喜歡花,為了照顧癱瘓的兒子,連侍弄花的時間都沒有了。而她的時間都用在了兒子身上,還偷偷地關(guān)心著兒子,母親處處替兒子著想,不讓兒子看到自己的默默付出,不求回報、活得平淡,對兒子真實的愛。
2.母愛的高潔:——高潔:要活得高尚而純潔(7分鐘)
母親撲過來抓住我的手,忍住哭聲說:“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”
忍——偉大的母親(動作)
提問:
。1)母親的“忍”,是在忍什么?
、賰鹤拥谋г梗瑑鹤拥牟⊥,想讓兒子看到自己堅強的樣子。
。2)只有兒子生病了嗎?沒有。母親的病更加嚴重。從哪里可以看出來呢?
、俸髞砻妹酶嬖V我,母親的肝常常疼得她整宿整宿翻來覆去的睡不著覺。(第二段)②她憔悴的臉現(xiàn)出央求般的神色。(第三段)③鄰居們把她抬上車時,她還在大口大口的吐著鮮血。(第五段)④鄰居的小伙子背著我去看她的時候,她正在艱難地呼吸著,像她那一生艱難的生活。(第六段)
可見,母親的忍:(①兒子的抱怨;②忍住自己內(nèi)心的的痛苦(。┡c無奈;③忍住兒子的病痛帶來的.雙重打擊。)
母親并沒有自私自利地自我發(fā)泄,自己病得那么嚴重都還要為兒子著想,體現(xiàn)出母愛的高潔。
3.母愛的熱烈而深沉:——母親對我的愛(8分鐘)
母親進來了,擋在窗前:“北海的菊花開了,我推著你去看看吧!
“唉呀,煩不煩?幾步路,有什么好準備的!”她也笑了,坐在我身邊,絮絮叨叨地說著:“看完菊花,咱們就去‘仿膳’,你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?你偏說那楊樹花是毛毛蟲,跑著,一腳踩扁一個……”
(1)擋(母親“擋”在窗前,是在擋什么?)
身有殘疾的史鐵生面對這“無邊落木蕭蕭下”的情景,他一定想到了自己,他會感到凄涼、悲愴、甚至絕望。母親這一擋,可以看出她想要擋住?——不僅僅是窗外的樹葉,更是擋住了兒子煩躁的情緒和對生活的絕望。
。2)跑著,一腳踩扁一個
母親為了緩解兒子煩躁的情緒、對生活絕望的態(tài)度,為什么還要提這類忌諱的字詞?這樣的語言描寫,一方面表現(xiàn)了母親過分的快樂,在不經(jīng)意間竟然把“跑”、“踩”這類忌諱、敏感的字都提出來了;另一方面更表現(xiàn)了母親對“我”的愛已經(jīng)無處不在,竟然連在說話方面的用詞都注意到了,所謂“愛”之深。體現(xiàn)出母親對兒子愛的熱烈深沉。
【設(shè)計意圖】通過讓學生從文中(根據(jù)三次看菊花)找到體現(xiàn)母愛的句子,讓學生感知母愛的偉大,并與最后一個自然段借物喻人的語言表達相勾連。
。ㄋ模┦崂硭悸,總結(jié)全文(5分鐘)
大家剛剛找的這些體現(xiàn)母愛的句子是第幾次看菊(一、二次),為什么沒有第三次?(因為第三次母親已經(jīng)去世),那第三次沒有了母親的看菊,我提道了什么?(“黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風中正開得爛漫。)
1.歸納母愛的偉大
淡雅、高潔、熱烈深沉只是說的菊花嗎?(實際上說的母親)結(jié)合著板書對比,“平淡、真實”體現(xiàn)出母親愛的淡雅。高尚、純潔體現(xiàn)出母親愛的高潔。深沉、深愛體現(xiàn)出母親愛的熱烈而深沉。潑潑灑灑,秋風中正開得爛漫指的是作者的態(tài)度。
2.歸納借物喻人的表達手法
對菊花的贊美都對應了母親的人物性格;以菊喻母親,體會母親對兒子濃濃的愛,也是這樣的愛,讓兒子對人生充滿了信心,變得潑潑灑灑。(借物喻人)
3.回歸主題,總結(jié)我懷念的母親、懷念的秋天
因此,我們再回到剛開始問大家的問題。本文題目為秋天的懷念,可以改成什么?(母親、菊花)?
這是不行的,本文題目為秋天的懷念,“懷念”是站在現(xiàn)在想過去的事情,我懷念的其實不僅僅是母親,還懷念在那個秋天,自己對人生那份刻骨銘心的感悟,是母愛的偉大,讓我最后懂得了母親沒有說完的話:好好活兒。(絕望→好好活兒)你們寫正確了嗎?
【設(shè)計意圖】通過最后一個自然段對菊花的贊美,結(jié)合原文語言分析母愛的偉大,體現(xiàn)出對母親深深的懷念,而母愛讓我成長,我也懷念那秋天讓我成長的足跡。
五、板書設(shè)計
六、課外延伸(3分鐘)
史鐵生懂得了母親沒有說完的話,要好好兒活,而之后史鐵生的心里還時常想著母親,牽掛著母親,是怎樣的表現(xiàn)的呢?請看《合歡樹》:
我坐在小公園安靜的樹林里,閉上眼睛,想,上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我聽見了回答:“她心里太苦了,上帝看她受不住了,就召她回去!蔽宜坪醯昧艘稽c安慰,睜開眼睛,看見風正從樹林里穿過!逗蠚g樹》
世界上有一種最美麗的聲音,那便是母親的呼喚!
七、作業(yè)布置(2分鐘)
結(jié)合《合歡樹》這段話,續(xù)寫500字文章內(nèi)容。(作者明白了母親的沒有說完的話,給母親寫一封信)
秋天的懷念教案 篇5
知識與技能:
理解課文內(nèi)容,把握母親藝術(shù)形象,感悟作者意圖。訓練學生概括課文主要內(nèi)容的能力,培養(yǎng)學生有感情的讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。
過程與方法:
1、指導學生通過自學討論,自己讀懂課文,培養(yǎng)學生自學能力。
2、學習作者運用細節(jié)描寫刻畫人物和運用色彩烘托情感的寫作手法。
情感態(tài)度與價值觀:
1.感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責。
2.體會磨難對于人生的意義,學習在磨難中成長堅強的品質(zhì)。
●重點:品味賞析細節(jié)描寫;朗讀設(shè)計的評價和指導;感悟母親對子女的關(guān)愛;學習作者的堅強。
●難點:探尋作者寫作意旨。
●教學方法
誦讀法、品析法、精段閱讀法、資料助讀法
● 課時安排:
2-3課時
知識鏈接
1、作者簡介:史鐵生(1951 年1月4日—20xx年12月31日),1951年出生于北京,1967年畢業(yè)于清華大學附屬中學,1969年去延安一帶插隊。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥,需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病,業(yè)余在寫作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵了無數(shù)的人。20xx年獲華語文學傳媒大獎年度杰出成就獎。曾任中國作家協(xié)會全國委員會委員,北京作家協(xié)會副主席,中國殘疾人協(xié)會評議委員會委員。20xx年12月31日凌晨3點46分因突發(fā)腦溢血逝世。根據(jù)其生前遺愿,他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學研究;他的肝臟將捐給需要的患者。
史鐵生多年來與疾病 頑強抗爭,在病榻上創(chuàng)作出了大量優(yōu)秀的、廣為人知的文學作品。他的作品多次獲得國內(nèi)外重要文學獎項,多部作品被譯為日、英、法、德等文字在海外出版。他為人低調(diào),嚴于律己,品德高尚,是作家中的楷模。
史鐵生是當代中國最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全連在了一起,在自己的“寫作之夜”,史鐵生用殘缺的身體,說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗到的是生命的苦難,表達出的卻是存在的明朗和歡樂,他睿智的言辭,照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。當多數(shù)作家在消費主義時代里放棄面對人的基本狀況時,史鐵生卻居住在自己的內(nèi)心, 仍舊苦苦追索人之為人的價值和光輝,仍舊堅定地向存在的荒涼地帶進發(fā),堅定地與未明事物作斗爭,這種勇氣和執(zhí)著,深深地喚起了我們對自身所處境遇的警醒和關(guān)懷。(華語文學傳媒大獎20xx年度杰出成就獎得主史鐵生授獎詞)
2、文章概述:
《秋天的懷念》,短篇散文,中國當代著名作家史鐵生著。選自《史鐵生散文自選集》!肚锾斓膽 念》是史鐵生對已故母親的回憶,表現(xiàn)了史鐵生對母親深切的懷念,對母親無盡的愛,以及史鐵生對“子欲養(yǎng)而親不在”的悔恨。
第一課時
一、導入
1、秋天,一個金色的季節(jié),一個豐收的季節(jié),一個洋溢著欣喜的季節(jié)。然而在著名作家史鐵生的'記憶里,秋天卻是蕭瑟的,是凄涼的,是讓人無限傷感的,這節(jié)課我們將繼續(xù)走進史鐵生秋天的故事,一起去感受他那份秋天的懷念。(板書:秋天的懷念)
2、疏通生字詞(見讀一讀寫一寫)
二、初讀課文,整體感知
(一)根據(jù)課文內(nèi)容,推斷作者遭遇
(二)作者簡介
史鐵生(1951-20xx),北京人,中國當代著名作家、思想家、文學家。1967年畢業(yè)于清華附中初中部。而后,于1969年到陜北延安地區(qū)“插隊”。三年后因雙腿癱瘓回到北京,在北新橋街道工廠工作,后因病情加重回家療養(yǎng)。28歲時開始發(fā)表作品。 因腦溢血故于20xx年12月31日。代表作品:《我與地壇》
《我與地壇》,長篇哲思抒情散文,中國當代著名作家史鐵生著。是史鐵生文學作品中,充滿哲思又極為人性化的代表作之一。其前第一段和第二段被納入人民教育出版社的高一教材中。前兩部分注重講地壇和他與母親的后悔,對于中學生來說,這是一篇令人反思的優(yōu)秀文章。地壇只是一個載體,而文章的本質(zhì)卻是一個絕望的人尋求希望的過程,以及對母親的思念。
(三)通讀課文感知主要內(nèi)容,思考問題。
1.默讀全文,思考課文里寫了幾次秋天里看菊花?
母親“我”
第一次聽說北海的花都開了,我推你去走走不,我不去
第二次北海的菊花開了,我推你去看看吧什么時候
第三次又是秋天,妹妹推我去北?戳司栈ㄎ覀z在一塊兒,要好好兒活……
2.作者的生活態(tài)度前后有什么改變?(勾畫出表現(xiàn)作者對生活態(tài)度發(fā)生變化的語句。)
明確:“我活著有什么勁”(絕望)
“要好好兒活” (再生)
(師):是誰促使作者對生活的態(tài)度發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變,并影響了作者的人生觀?
明確:母親
結(jié)尾句:我懂得母親沒有說完的話……要好好兒 活。
3.通過讀課文,你能填寫出:
“母親愛____花__________,更愛__雙腿癱瘓的兒子__”嗎?
從文中哪些地方可以看出母親愛花?她更愛兒子?
“母親喜歡花,可自從我的腿癱瘓后,她待弄的那些花都死了!
“母親進來了,擋在窗前……央求般的神色。”
“央求……喜出望外…… 高興得一會兒坐下,一會兒站起”
母親就悄悄地躲出去……她又悄悄地進來,眼邊紅紅的……
她又悄悄地出去了。
對于“跑”和“踩”一類的字眼兒,她比我還敏感。
后來妹妹告訴我,她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不著覺。
她昏迷前的最后一句話是:“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”
三、再讀課文,揣摩細節(jié)(理解人物,把握情感)
品讀課文:抓住一組對比性強烈的動詞;一組重疊詞;一組否定含義的詞;一組飽含深情的話語;
(對文本細節(jié)的剖析這一部分,要讓學生讀出其中的情味。這些細節(jié)應該是滲透著愧疚、追悔、懷念的。品析與朗讀相結(jié)合。)
1.一組對比性的動詞:
“我”:突然砸碎 猛地摔向 狠命捶打 喊著
母親:躲出去 聽我的動靜 進來 撲過來 抓住 忍住哭
明確:母親忍受著 我暴躁的脾氣,忍受著兒子癱瘓對自己的打擊,把痛苦埋藏在心里,堅定的鼓勵兒子。
2.一組重疊詞:
悄悄地躲出去;偷偷地聽我的動靜;又悄悄地進來;眼圈紅紅的;
明確:刻畫了細膩深沉的母愛,她讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛,又強忍著內(nèi)心的悲傷。突出母親的謹慎小 心和慈愛細心。對兒子的體諒、包容和理解,無私的關(guān)愛呵護兒子。
3.一組否定含義的詞:
“不,我不去!”;“在我看不見的地方”;“可我一直都不知道”;“就再也沒有回來” “我沒想到她已經(jīng)病成那樣”;“也絕沒有想到那竟是永遠的訣別”
明確:自己從沒有考慮過母親的感受,從未為母親著想,對母愛的渾然不覺,母親的去世激起了“我”對生命的感悟,對自己少不更事的追悔,對母親深切的懷念。
4.一組飽含深情的話語:
A、“咱娘倆在一塊兒,好好兒活……”
B、“我那個有病的兒子和我那還未成年的女兒……”
明確:母親本要和我相依為命,共度難關(guān)的,臨別人世時母親對孩子是多么不舍、牽掛和惦記。
(二)精段閱讀:(第2段)
1.母親為什么“擋”在窗前?
明確:不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條景象,而產(chǎn)生傷感痛苦,甚至是絕望的心情,從而失去對生活的信心。
2.分角色朗讀體會“我”和母親不同的態(tài)度和心情。
我:“什么時候?好吧,就明天。哎呀,煩不煩?幾步路,有什么好準備的!”
母親:“憔悴的臉上 央求般 高興得一會坐下,一會站起 笑了 坐在我身邊 絮絮叨叨 ”
我:漫不經(jīng)心、馬虎應付、無所謂
母親:喜出望外、興奮投入、高興得不知所措
對比強烈、鮮明,要在讀中反復體會,在體會中品讀人物,要讀出當時人物的心境、態(tài)度、情感;
對學生朗讀進行評價、 指導;可分角色朗讀。
3.如何理解“她又悄悄地出去了”?
明確:母親像做錯事的孩子,小心翼翼,生怕刺激了我。
四、三讀課文,拓展延伸(領(lǐng)悟主題,感悟人生)
(一)理解:又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風中正開得爛漫 。我懂得了母親沒有說完的話。
明確:盛開的菊花猶如堅 強勇敢地活過來的“我”,艷麗的色彩是對“我”成功人生的描繪,我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義,而菊花卻成 為了我懷念母親永遠的寄托。
(二)理解主題
(三)拓展延伸
我坐在小公園安靜的樹林里,閉上眼睛,想,上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久,迷迷糊糊 的我聽見了回答:“她心里太苦了,上帝看她受不住了,就召她回去。”我似乎得了一點安慰,睜開眼睛,看見風正從樹林里穿過。---------《合歡樹》
生病也是生活體驗的一種,甚或算得一項別開生面的游歷……剛坐上輪椅時,我老 想,不能直立行走豈非把人的特點搞丟了?便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著,才看見端坐的日子其實多么晴朗。后來又患尿毒癥,經(jīng);杌枞徊荒芩枷,就更加懷念起往日時光。終于醒悟,其實每時每刻我們都是幸運的,因為任何災難的前面都可以加上一個“更”字。生病的經(jīng)驗是一步步懂得滿足……---------《病隙碎筆》
史鐵生用殘缺的身體,說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗到的是生命的苦難,表達出的卻是存在的明朗和快樂。
※學了這篇課文,你讀懂了什么?你很想對自己、或是對母親、或 是對史鐵生說些什么?
當苦難、逆境來臨的時候,我們首先應想到的是好好活,讓這唯一一次的活熱烈而輝煌。但愿大家從這篇文章中看到的,不僅僅是母愛,還會看到作者對生命的思索。
媽媽的愛就像空氣一樣,讓我賴以生存,而我卻常常忘了它的存在。
面對挫折和災難,我們不僅要有勇氣去
面對,同時也需要家人和朋友的關(guān)心。
生命是美好,要好好珍惜、好好兒活才是!
生命對于每個人都只有一次,命運是可以通過個人的努力、奮斗來改變的!
五、課堂小結(jié) 板書設(shè)計
母愛
我:暴躁無常 樂觀、堅強
六、作業(yè)布置
1、反復朗讀課文,體會課文抒發(fā)的感情。
2、請回憶平日生活中母親為自己做的點點滴滴的小事,以“媽媽,我想對你說”為題,給母親寫一封信。
秋天的懷念教案 篇6
教學目標
知識與技能:理解課文內(nèi)容,把握母親藝術(shù)形象,感悟作者意圖。訓練學生概括課文主要內(nèi)容的能力,培養(yǎng)學生有感情的讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。
過程與方法:
指導學生通過自學討論,自己讀懂課文,培養(yǎng)學生自學能力。
學習作者運用細節(jié)描寫刻畫人物和運用色彩烘托情感的寫作手法。
情感態(tài)度價值觀:
1.感受母愛博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責。
2.體會磨難對于人生的意義,學習在磨難中成長堅強的品質(zhì)。
教學重難點
品味賞析細節(jié)描寫;朗讀設(shè)計的評價和指導;探尋作者寫作意旨
教學方法
誦讀法、品析法、精段閱讀法、資料助讀法
教具準備:
多媒體
課時安排:
2課時
第一課時
一、揭示課題,鋪墊情感
1、(出示輪椅)同學們一定知道這是什么吧?(生:輪椅)
師:看到這輪椅,你會想到什么?(預設(shè):殘疾人、坐輪椅的是什么人?他為什么會坐上輪椅?)
(出示史鐵生照片)變點擊課件,邊激情講述:這個輪椅上坐著這樣一個人,……他叫史鐵生。遺憾的是,在去年的12月31號,這個被稱為“文壇巨星”的他,永遠的離開了人世。
2、那么是什么力量讓史鐵生寫出這么多震動中國文壇的好作品呢?
。ǔ鍪尽蠚g樹片段)(默讀)
通過默讀你感受到了作者怎樣的情感?
。1)我感受到了,作者對母親的懷念、思念之情;
(2)作者對母親的懺悔、懊悔、后悔、悔恨之情;
。3)作者對母親的自責、內(nèi)疚之情;
(4)作者自己的成長,完全理解母親了……
看來這力量來自于他的母親,可惜這位母親早就不在人世了,她在兒子二十多歲的時候就去世了,當時年僅49歲。這節(jié)課讓我們一起跟隨史鐵生走進他的母親,走進秋天的懷念。(板書——秋天的懷念)(師生齊讀課題)。
二、讀課文,指導讀書讀出味道。
1、請大家先把課文讀一遍,在讀書時,把字詞的讀音讀準,讀課文時盡量做到正確、流利、有感情。
師:有誰想給大家讀一讀課文,哪一部分都可以。在他讀書的時候,我們大家要仔細聽,一會兒我們要對他讀的作出評價。
師:你覺得自己讀的怎么樣,讀到了“正確、流利、有感情”的哪一個層次?
。嫦?qū)W生):大家覺得他讀得好嗎?請說一說你的理由。
師:其實,到底什么叫有感情呢?對一篇文章,每個人都會有自己不同的理解,按自己的理解去讀,讀出自己的個性,我想就是有感情了吧!
2、讓我們帶著自己的理解再來讀課題——秋天的懷念,你感覺應該怎樣讀呢?懷念的是誰?為什么是“秋天”?(師生再讀課題)懷念母親什么呢?
。ㄒ髮W生連貫表達,從題目入手概括文章的主要內(nèi)容)
三、探討母愛的內(nèi)涵
。ㄒ唬┳哌M母親自身的“好好兒活”。
1.作者懷念母親是當然的,母親的一句話永遠深深地刻在“我”的心底,說說是哪一句話。(課件:“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”
2.顧名思義,這娘倆指的是—— 母親和兒子兩人在一塊好好活。(板書:兒子、母親——好好兒活) 3.這是母親對兒子說的話,那么,母親是在什么情況之下說這句話的?請用課文中的句子,朗讀給大家聽。比如:
(1)雙腿癱瘓后,我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁群,我會突然把面前的玻璃砸碎;聽著聽著收音機里甜美的歌聲,我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。
師:這句話中哪些詞語細致準確地寫出了我當時的脾氣暴怒無常?
生:突然、砸碎、猛地、摔
師:如果我們試著把這些詞語都去掉,效果會怎么樣?
(課件示:兩句話)(學生對比讀,選擇一處談體會)
。2)“哎呀,煩不煩?幾步路,有什么好準備的!”
(3)“不,我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿,喊著:“我活著有什么勁!”
師:他為何這么對待自己?
生:作者恨自己的腿廢了、恨自己變得沒用了......
是啊,我活著還有什么勁?
所以:獨自坐在屋里,看著窗外的樹“唰唰啦啦”地飄落,我——————————————————————。(課件:擴充句子訓練)
引導學生設(shè)想,沒有了健全的雙腿:
我再也不能________________________;我再也不能________________________
5、討論:你們多大?21歲蹦亂跳的年齡,可以四處周游,有多少事情可以做!沒有了雙腿,知道他的內(nèi)心是怎樣的滋味嗎?
小結(jié):面對這樣天大的打擊,他活著好“苦”。。ɑ乜郯鍟摹翱唷保ò鍟嚎啵
如果你是他的朋友,看到他這樣的苦你會去勸他嗎?怎么勸?(學生發(fā)言)
7、那么他的母親是怎么勸的呢?別著急告訴我,看看母親當時自身的情況又是怎樣?請也找課文相關(guān)句子讀給大家聽。
比如:
a.可是我卻一直都不知道,她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告訴我,她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。
b.她出去了。就再也沒有回來。鄰居的小伙子背著我去看她的時候,她正艱難地呼吸著,大口大口吐血……
7.這些痛苦兒子知道嗎?除了外人不能知道的痛苦,還有一點,就是病人清醒地知道她離死亡更近的痛苦啊。然而,即使面對死亡,母親有沒有把玻璃砸碎?有沒有把東西摔向墻壁?有沒有喊著我活著有什么勁(教師問一句,學生接一句)?史鐵生的發(fā)怒我們都可以理解,母親的發(fā)怒我們更可以理解啊?赡赣H為什么沒有那樣做,而要這樣做?!(估計落腳點回到“為了兒子著想”)
小結(jié):那么,母親是怎樣強忍痛苦一切為了兒子,給兒子以生活的勇氣和希望呢?下節(jié)課我們再來進一步走進母親的“好好兒活”。
第二課時
繼續(xù)探討母愛的內(nèi)涵
。ǘ、走進母親的讓兒子“好好活”。
1、請再細細讀讀課文,看看哪些地方說明母親一切都是為了兒子?
。1)比如——母親進來了,擋在窗前:“北海的菊花開了,我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。(學生說到這里,教師就抓住這一“擋”,追問,擋住的究竟是什么?實際是母親像一扇門一樣,擋住的不是窗外 “唰唰啦啦”地飄落的樹葉,而是兒子郁悶煩躁的思緒)
小結(jié):母親的愛好勇敢!帶著這樣的感受再讀這句話。
。2)再比如“她忽然不說了,對于‘踩’和‘跑’一類的字眼,她比我還敏感”……母親為何不說了?(母親擔心這樣的話勾起兒子更大的痛苦……)
小結(jié):母親的愛好細心!帶著這樣的理解讀這句話。
。3)母親撲過來抓住我的手,忍住哭聲說:“咱娘倆兒在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”(課件)
、倌赣H“撲”過來,“撲”字還可以換成哪些字?(跑、走、抓)這里為什么用“撲”?母親撲住的究竟是什么——(和兒子在一起。母親不想看到兒子傷害自己,有輕生的念頭。)帶著這種感情讀這句話。
小結(jié):母親的愛好堅定!送到句子中再讀這句話。(重點體會“在一塊兒”)
、凇白プ∥业氖帧,僅僅是“抓”住的是我的手嗎?還有什么呢?(好好兒活。抓住我的心,怕我沒有再活下去的勇氣。)帶著這種感情再讀這句話。
小結(jié):母親的愛多么執(zhí)著!送到句子中再讀這句話。(重點體會“好好兒”)
③“忍住哭聲”,母親僅僅是忍住哭聲嗎?她還忍住了什么?再文中的什么地方可以發(fā)現(xiàn)呢?(忍住了自己的病痛和兒子的不幸?guī)Ыo自己的雙重打擊)帶著這種感情再讀這句話。
小結(jié):母親的愛多么深沉!送到句子中再讀。(重點體會“活”)
2.學生發(fā)散談后,重點探討下面的'句子:從幾個“悄悄兒”中,再細細品味母愛:
(出示兩段話,對比讀)比較用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一樣,選擇一處談?wù)劊?/p>
同一個“悄悄”表達母親不同的情感,這個“悄悄”說明了什么?
3、小結(jié):母親的愛是小心翼翼!讀出這樣的味道。
4、通過體會,此時的母親已是萬箭穿心啊,自己身體的毀滅性打擊讓自己“苦”;還要面對的是自己撫養(yǎng)了21年的癱瘓的兒子,可以說,對母親的打擊可謂“苦上加苦”。(板書:苦)可無論如何還要讓兒子好好活!母親的愛——用心良苦。ㄔ俅位乜邸翱唷保
總結(jié):讀到這,我們對母愛的意義有了特殊的發(fā)現(xiàn)——正是她的要好好活,讓我們懂得母愛不僅僅是愛和給予,還擔起一份責任——就是教給兒子如何面對有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了兒子的后半生,讓有缺憾的生命活得如此光亮。
四、探討愛母的懷念
1. 就是這樣的一位母親,她出去了,就再也沒回來!——引讀課文,“鄰居們……”
。ㄠ従觽儼阉宪嚂r,……別人告訴我,她昏迷前的最后一句話是:“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”)
(課件出示)“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”
母親的話沒有說完,但后來兒子讀懂了母親還未說完的話,大家懂得母親想說什么嗎?(要好好兒活)
把“……你們倆在一塊兒,要好好兒活……”加進母親沒有說完的話中,(課件補充完整上面這句話,然后讓學生讀一讀。)
。◣熞x)又是秋天——
生讀:又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒,要好好兒活……
。ㄓ懻摚耗赣H推我去看花,但終究沒有去成,母親為什么要帶我看菊花呢?
師:通過描寫菊花的句子,你讀出了什么?
過渡:
4、母親去世后,作者明白了母親的良苦用心。他不僅堅強地活了下來,而且活得很精彩,他的一生并不長,但卻是光輝的一生。
。ㄕn件出示他的作品)
6、現(xiàn)在,兒子懂得了母親的用意,但母親卻不在了,這讓作者陷入了不盡的懷念:
。ㄕn件出示一懷念母親的選段)
師:母親用自己的生命教會了兒子“好好兒活”,正是母親的話語,母親的離去,才鑄就了兒子輝煌的一生!讓我們再讀課題(學生讀課題)
四、思考:同學們,今天我們帶著感動讀完了這篇課文,想一想,它給了我們什么啟示呢?仔細的品味一下,把自己的想法寫下來。
秋天的懷念教案 篇7
教學目的:
1.理解課文內(nèi)容。體會作者是透過生活中的小事表達自己以母親的懷念,從而培養(yǎng)學生關(guān)心長輩、尊敬長輩的。
2.自學課文中的生字詞,感受一件件不起眼的小事在文中的作用。
教學重點:
概括母親關(guān)心“我”的具體事例。
教學難點:
從一件件小小的事情中體會作者表達的感情。
課前準備:
投影片,掛圖。
教學流程:
共性教案個性教案
一.談話導入:
母親重病纏身,還想要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花,結(jié)果怎樣呢?作者又是
怎樣懷念母親的呢?
二.通讀課文,檢查至課文內(nèi)容的理解。
1、課文寫了一件什么事?
預設(shè):生:母親重病纏身,還要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花,結(jié)果花還沒看,母親卻離“我”而去了。
2.表達了作者怎樣的感情?
預設(shè)生1:作者對母親的愛。
2:表達了作者對母親的懷念。
問:你是怎么體會到的?
預設(shè):生3:我是從課題“秋天的懷念”體會到的。
理解課題。
母親是在秋天(北海的菊花開了)去世的,作者懷念秋天,就是懷念母親。
三、細讀課文,說說母親怎樣關(guān)心我的,即從哪些事上可以看出母親對我的關(guān)心。
1、讀課文,用“用——“畫出與問題有關(guān)的語句。
2、反饋:
預設(shè):
生1:當我摔砸東西時,母親便躲在我看不見的地方注意我的動靜;
生2:母親喜歡花,可自從我的腿癱瘓后,她侍養(yǎng)的.花都死了;
生3:母親肝病嚴重,還要推我去北海公園看花,還要帶我去吃我最喜歡吃的豌豆黃兒;
生4、我雙腿癱瘓后,母親對“跑”“跳”之類的字眼不敢提;
生5:訣別的最后一句話念著我。
四、反復朗讀課文,通過事例,從中受到教育。
1、聯(lián)系生活想一想,作者所寫的這些事情都是一件件怎樣的事情(小小的事情)
2、一件件小小的事情能不斷地在作者的筆下涌現(xiàn),你從中體會到了什么?是怎么體會到的?
預設(shè):
生1:體會到作者對母親的懷念。
生2:我可以聯(lián)系自己的生活體驗來體會。
3、母親在世的時候,作者想過母親的感情,關(guān)心過母親的身體了嗎?為什么?
(這個環(huán)節(jié)通過討論,懂得應該怎樣尊敬長輩,關(guān)心長輩,關(guān)注生命的價值,熱愛生活。)
四、加強有感情的朗讀訓練。
五、課外拓展以《媽媽,我想對你說》為題給媽媽寫一封信。
板書設(shè)計:
我摔東西時,躲
照料,花都死了
秋菊綻放懷念母親病重還摧我,去看菊花愛“我”
不提“跑”“跳”等
【秋天的懷念教案】相關(guān)文章:
秋天的懷念教案03-06
《秋天的懷念》 教案01-03
《秋天的懷念》的教案02-28
《秋天的懷念》教案02-13
《秋天的懷念》教案04-15
秋天的懷念的教案08-25
秋天的懷念教案09-12
《秋天的懷念》教案11-08
《秋天的懷念》優(yōu)秀教案02-09
秋天的懷念試講教案03-07