科利亞的木匣教案范文合集九篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,往往需要進行教案編寫工作,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么寫教案需要注意哪些問題呢?以下是小編為大家整理的科利亞的木匣教案9篇,歡迎大家分享。
科利亞的木匣教案 篇1
一、素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)
德育目標(biāo) 能從科利亞兩次挖木匣的不同結(jié)果中,認(rèn)識到“時間一天天過去,周圍的一切都在變化”,我們應(yīng)隨著情況的變化采用不同的做法解決問題。
知識目標(biāo) 學(xué)會本課生字、新詞,會用“如果……就”、“不光……還”等關(guān)聯(lián)詞語造句。
能力目標(biāo) 理解課文內(nèi)容,能按課后練習(xí)題的提示給課文分段,并說出各段大意。
二、教學(xué)重點
科利亞第一次挖不到木匣是怎么思考的,科利亞從這件事中受到什么啟發(fā)這兩點是教學(xué)重點。
三、教學(xué)難點
科利亞冥思苦想后對小伙伴說的那段話是教學(xué)難點,要通過幫助學(xué)生在理清句群層次的基礎(chǔ)上理解內(nèi)容。
四、教學(xué)疑點
1.課文寫柯科利亞木匣里裝的什么跟埋匣子有什么關(guān)系?
2.前面已經(jīng)寫了他從屋門口開始走,數(shù)了十步就用鏟子挖起坑來,為什么后面又要寫“科利亞只數(shù)到十,就量了十步,埋下了木匣子”?
五、教具
科利亞坦東西和挖東西時量步子的示意圖。
六、教學(xué)方法
導(dǎo)讀法。
七、課時安排
三課時。
八、教學(xué)過程
第一課時
。ㄒ唬┙翌}、審題
1.今天我們學(xué)習(xí)第15課,《科利亞的木匣》。(板書課題)
2.科利亞是一個小孩的名字,從題目看,這篇課文主要寫出什么?(找出關(guān)鍵詞:木匣)這篇課文圍繞木匣寫出了哪些內(nèi)容呢?我們一起來學(xué)習(xí)課文。
。ǘ⿲W(xué)生自學(xué)課文
1.默讀課文。讀完后想:這篇課文講了一件什么事?
2.讀生字表中的生字,要能讀準(zhǔn)字音,看清字形,并在課文中找出帶有這些生字的詞語,再聯(lián)系上下文或想想這個詞語的意思。
3.劃出自己不理解的詞語。
。ㄈz查自學(xué)情況
1.這篇課文寫出了一件什么事?
寫出了科利亞埋木匣、挖木匣的經(jīng)過。
2.檢查字詞掌握情況。
認(rèn)讀“箱”、“倍”、數(shù)數(shù)(sh( sh))、德(進行字形分析)
3.簡介衛(wèi)國戰(zhàn)爭。
1941年德國法西斯入侵原蘇聯(lián),蘇聯(lián)人民為了保衛(wèi)祖國而與德國法西斯進行的戰(zhàn)爭。蘇聯(lián)人民經(jīng)過四年艱苦卓絕的戰(zhàn)斗,至1945年9月衛(wèi)國戰(zhàn)爭勝利結(jié)束。
。ㄋ模┰僮x課文,理清層次
1.學(xué)生標(biāo)明自然段,朗讀課文。
2.文章圍繞“木匣”寫了幾層意思?
。ㄎ恼聡@“木匣”寫了三層意思。)
第一層:科利亞埋木匣。
第二層:科利亞挖木匣。
第三層:科利亞從中受到啟發(fā)。
3.學(xué)生分小組討論怎樣分段。
4.指導(dǎo)第5自然段的歸屬。
。ㄟ@一段是過渡段。“就在那一天,媽媽、奶奶和科利亞到喀山去了!笔浅猩希竺鎯删洹霸谀莾,他們住了差不多四年,科利亞長大了,上了小學(xué),數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多!笔窍挛模评麃喴幌伦诱也坏侥鞠坏脑,應(yīng)劃到第二段里。)
5.分段歸納。
第一段:(第一至第三自然段)
科利亞剛學(xué)會數(shù)數(shù)的時候,把木匣埋到離門口十步遠的地方。
第二段:(第四至第十二自然段)
四年后科利亞在離屋門口十步遠的地方?jīng)]找到木匣,經(jīng)過思考,在離屋門口五步遠的地方找到木匣。
第三段:(第十三自然段)
科利亞明白了:時間一天天過去,人在一天天長大,周圍的一切都在變化。
(五)講讀課文第一段
1.請同學(xué)分節(jié)讀課文第一段。全班思考:
(1)科利亞和媽媽是什么時候、怎樣把東西埋起來的?
。2)他們?yōu)槭裁匆褨|西埋起來?
2.討論思考題。
。1)課文哪一自然段寫出科利亞埋木匣的原因?(課文第三自然段寫科利亞埋木匣的原因。)
。2)指名讀第三自然段。
。3)思考:科利亞怎么埋的木匣?媽媽又是怎么埋木箱的?
。ǹ评麃啅奈蓍T口開始走,數(shù)了十步,就用鏟子挖起坑來。坑挖好了,他把一個木匣放在里面,匣子放好后,蓋上土,用腳踩了踩,還在上面撒了一層細沙,免得被人發(fā)現(xiàn)。媽媽從家門口起量了三十步,埋下箱子。)
。4)課文為什么把科利亞埋木匣寫得那么具體?
(一是說明科利亞為了免得讓敵人發(fā)現(xiàn),所以埋木匣非常仔細、認(rèn)真。二是為后面科利亞第一次找不到箱子時,排除被敵人拿走的可能性埋下伏筆。)
3.學(xué)生質(zhì)疑。
學(xué)生可能提出:(課文寫科利亞木匣里裝的`什么跟埋匣子有什么關(guān)系?前面已經(jīng)寫了“他從屋門口開始走,數(shù)了十步就用鏟子挖起坑來”,為什么又要寫出“科利亞只會數(shù)到十,就量了十步,埋下木匣子”?)
(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,算算科利亞埋木匣時是幾歲?五歲。因為年齡埋下的是自己心愛的玩具。只會數(shù)到十所以他數(shù)到十步就埋下木匣子。)
(六)布置作業(yè)
1.抄寫詞語。
第二課時
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)
1.課文分幾段?各段寫什么內(nèi)容?
2.科利亞怎樣埋木匣的?(什么時間埋的?怎么埋的?在哪里埋的?)
。ǘ┲v讀課文二、三兩段
1.默讀課文第二段,思考:
(1)科利亞和他媽媽什么時候挖出埋藏的東西?從埋東西到挖東西這中間經(jīng)過多長時間?
。2)媽媽怎樣挖箱子的?結(jié)果呢?
。3)科利亞第一次怎么挖匣子的?結(jié)果怎樣?
。4)科利亞又是經(jīng)過怎樣的思考,一下子挖出木匣子?
2.討論思考題。
。1)討論思考題①
四年以后,他們開始挖埋在地下的東西。理解“差不多”的意思是:將近、大約。
。2)討論思考題②
引讀:
媽媽是怎么挖箱子的?學(xué)生接讀:“媽媽從家門口朝菜園走了三十步,很快就挖出了箱子。”
。3)媽媽說的話是什么意思?
。ㄈ绻(dāng)初把箱子隨便埋了,現(xiàn)在就不好找了。由于當(dāng)初媽媽計算好步子后才埋下箱子,現(xiàn)在一下子就找到箱子了。這說明算術(shù)確實有用。)
(4)討論思考題③
教師引讀:
科利亞是怎樣挖木匣子的?學(xué)生接讀:“這時候,科利亞也拿來鏟子,他從門口起量了十步,就動手挖起來。”
教師引讀:
挖的結(jié)果怎樣?學(xué)生接讀:“他挖呀,挖呀,卻沒有找到匣子。坑已經(jīng)挖得很深了,還是沒有匣子。他朝左邊挖了挖,又朝右邊挖了挖,仍然沒有!
。5)討論用詞。這里三次寫到“沒有”,“沒有”前分別用了三個不同的詞,請大家找出來,說說為什么要用這幾個詞?
。ā皡s”表示結(jié)果出乎意料之外,“還是”表示結(jié)果與前面一樣,“仍然”也表示結(jié)果與前面一樣。“還是”、“仍然”表示的意思是一樣,但程度不同。這里連用這兩個詞,就強調(diào)了科利亞沒有找到木匣子這一結(jié)果。)
。6)媽媽的算術(shù)管用,而科利亞的算術(shù)為什么不管用?是敵人挖走了嗎?科利亞,怎么回答小伙伴的猜測?
。▽W(xué)生讀:“不會的,敵人連我們家的大箱子都沒挖走,還能找到我的小木匣嗎?這里面一定有原因”)
思考:科利亞是什么原因挖不到木匣呢?他是怎么思考的?
。▽W(xué)生讀:“小伙伴們,我知道怎么回事啦!木匣是我四年前埋的,那時候我年齡小,步子也小。我現(xiàn)在九歲啦,步子比那時候大了一倍,所以應(yīng)該量的不是十步而是五步。你們看,我馬上會找到我的木匣子。”)
問:科利亞的想法對嗎?后來他挖到木匣子了嗎?
。ㄟ@回科利亞量了五步。他一下子就挖到了匣子。證明科利亞的想法對了。)
。7)教師出示幻燈片演示。
、倏评麃喠渴铰裣履鞠弧
、趤砹渴诓坏侥鞠。
、劾麃喠课宀酵诘侥鞠。
問:從幻燈演示中,你明白了什么?
(五歲時量十步埋木匣,后來他經(jīng)過四年已經(jīng)是九歲了,人大了,步子也比四年前大了一倍,所以步數(shù)要減少一半,才能挖到。)
板書:
五歲量十步埋木匣步子小
九歲量五步挖木匣步子大
3.小結(jié):科利亞挖木匣時量五步,這是科利亞冥思苦想的結(jié)果。事實也證明了科利亞的想法是正確的。
4.學(xué)生自由讀第二段課文。
5.挖到木匣后,科利亞為什么那么高興?
6.學(xué)生帶問題讀第三段課文。
。1)這一段有幾層意思?哪層意思更為重要?
(這段話有兩層意思:第一層是找到了木匣子;第二層是知道了“周圍一切都在起變化!边@兩層意思第二層更為重要。)
。2)為什么科利亞會說:“周圍一切都在起變化?”
。ㄒ驗榭评麃啅淖约和谀鞠坏倪^程中明白了四年過去了,自己從5歲長到9歲,人長大了,步子也在變大,開始照埋木匣時的十步去挖,當(dāng)然挖不到木匣,后來改為五步去挖,結(jié)果一下子就挖到了。由此,他得出結(jié)論:“周圍一切都在起變化!保
。3)“周圍一切都在起變化”,告訴我們要怎樣做事情呢?
。ㄎ覀冏鍪虑,要隨著情況的變化采取不同的做法。)
。4)小結(jié):我們只有隨著周圍的變化而變化才能把事情做好。
。ㄈ┎贾米鳂I(yè)
1.填空。
(1)戰(zhàn)爭開始時,媽媽從家門口,量了( )步,埋下了箱子。四年后媽媽從家門口朝菜園走了( )步,很快( )。
。2)戰(zhàn)爭開始時科利亞量了( )步,埋下木匣。四年后,科利亞從門口量了( )步,卻沒有找到木匣子。后來科利亞從屋門口起量了( )步,他一下子就( )。這是因為( )。
2.準(zhǔn)備簡要復(fù)述科利亞挖木匣的經(jīng)過。
科利亞的木匣教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力;
1.會認(rèn)3個生字,會寫13個生字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭、手鋸、玩意、免得、搶走、難過、算術(shù)、當(dāng)初、隨便、仍然、敵人、臺階、所以、懂得”等詞語。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.能讀懂課文的主要內(nèi)容,了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的。
4.聯(lián)系實際生活懂得事物都在變化的道理
過程與方法:
1、通過利用生字詞卡片領(lǐng)讀指名讀等多種形式學(xué)習(xí)生字詞。
2、采用朗讀默讀對比讀讀讀畫畫等多種形式閱讀課文,理解課文。
3、初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問題、解決問題的方法。
4、學(xué)習(xí)通過生活中的一件事說明一個道理的表達方法。
情感、態(tài)度、價值觀:
通過本課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生感悟時間在變化,人在變化,周圍的一切都在變化的道理,用發(fā)展的眼光看待問題,按事物變化的規(guī)律辦事情。
教學(xué)重點
1、了解課文內(nèi)容,懂得事物都在變化的道理。
2、讓學(xué)生學(xué)習(xí)通過生活中的一件小事說明一個道理的表達方法。
教學(xué)難點
學(xué)習(xí)通過生活中的'小事說明道理的表達方法。
課前準(zhǔn)備
科利亞的五歲相片,生字卡片,與課文內(nèi)容有關(guān)的多媒體課件。
教學(xué)過程
教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖
一、預(yù)習(xí)探究
1、激趣談話,揭示課題
。ㄕn件出示5歲時的科利亞相片)孩子們,認(rèn)識他嗎?是的,通過預(yù)習(xí)你們已經(jīng)跟他很熟悉了,這節(jié)課,就讓我們走進他的故事。(板書“科利亞的木匣”,給匣注音,指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)。)
一般來說,木匣是什么樣子的?用紙做的匣子叫什么?那么科利亞的木匣究竟有什么奧妙呢?那到課文中去找吧。
2、教師提出閱讀要求
課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,下面請大家再次放開聲音朗讀課文,注意以下幾點:
、僮x準(zhǔn)字音,讀通句子,尤其要注意一些多音字的讀音。
、谝贿呑x一邊思考課文講了什么故事。幫老師完成板書,理清文章敘述順序:()木匣——()木匣——()
并思考這些內(nèi)容分別是課文哪幾段寫的?
1學(xué)生在老師的導(dǎo)入中認(rèn)識了科利亞,學(xué)會了“匣”字,增加了知識,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。
2學(xué)生進入課文學(xué)習(xí)情境,初讀課文,自讀字詞。
結(jié)合問題,邊讀邊思考。
1三年級孩子的年齡是九歲,大致和科利亞同歲。出示五歲的科利亞照片是為了引發(fā)學(xué)生對小時候的回憶。對“匣”字的擴詞,是為了加大學(xué)生的詞語積累,并從實物或具體的語境中感悟匣的意思。
2三年級孩子的課前預(yù)習(xí)能力還是比較弱的,需要課堂上在老師的指導(dǎo)下再次預(yù)習(xí)。
二、合作
交流檢查交流:
1.卡片出示三個認(rèn)讀的生字詞,采取領(lǐng)讀搶讀的方式來識記。重點指導(dǎo)“盛和量”兩個多音字的讀音,“匣”字學(xué)生容易讀成“甲”,再次強調(diào)。
2.課文講了科利亞和木匣之間的什么事?集體填空,討論。
3.同桌分段讀通課文。
1、通過多種形式學(xué)生正確品讀生字,區(qū)別多音字。
2、交流中學(xué)生大體說出內(nèi)容,理清課文敘述順序,完成填空,得出:1——3自然段描寫埋木匣,4——12自然段寫挖木匣,最后一段寫受到啟發(fā)。
3同桌互檢課文的朗讀情況。
通過完成問題,便于學(xué)生更好地感知到了文章的主要內(nèi)容。
學(xué)生的互助互評,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,并節(jié)省了課堂教學(xué)時間。
科利亞的木匣教案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過,并從中獲得啟示,培養(yǎng)學(xué)生要多動腦筋,勤于思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問題,解決問題的方法。
2、會認(rèn)3個生字,會寫13個生字。能正確讀寫“冰鞋,斧頭,手鋸,玩意,免得,搶走,難過,算術(shù),當(dāng)初,隨便,仍然,敵人,臺階,所以,懂得”等詞語。
3、正確流利地朗讀課文。
4、學(xué)習(xí)通過生活中的一件事說明一個道理的表達方法。
【教學(xué)重點】
科利亞怎樣從挖木匣中得到啟發(fā)
【教學(xué)難點】
指導(dǎo)學(xué)生明白科利亞認(rèn)真思考的過程,以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊含的道理。
【教學(xué)時間】
兩課時
【教學(xué)設(shè)計】
第一課時
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、學(xué)會生字、新詞,理解意思。
2、初讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。
〖教學(xué)重點〗
識記生字
〖教學(xué)難點〗
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字詞的能力。
〖教學(xué)過程〗
導(dǎo)入新課
1、從課文的題目看,《科利亞的木匣》,這篇課文主要是圍繞著什么寫的?(木匣)這篇課文圍繞著木匣寫了一件什么事?都寫了哪些內(nèi)容?
2、初讀課文,自學(xué)生字、詞。
⑴初讀課文,劃出生字詞。
、茖W(xué)生自學(xué)生字、新詞,查字典,聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
3、檢查學(xué)生自學(xué)生字、新詞情況。
、胖该醋匀欢巫x課文(每人讀一自然段),注意學(xué)生生字詞的讀音。
、浦该x生字詞。
、钦。
⑷讀準(zhǔn)多音字的字音。
本課有兩個多音字!傲俊北菊n讀liáng(2聲),還有個讀音是liàng(4聲);另一個多音字是“數(shù)”,它可以讀“shǔ”和“shù”,本課兩個讀音同時出現(xiàn),“科利亞剛學(xué)數(shù)數(shù)”,第一個數(shù)讀“shǔ”,第二個數(shù)讀“shù”。
、煞治鲎中谓Y(jié)構(gòu)記住字形,理解字義:
在學(xué)生識記的過程中,可以引導(dǎo)學(xué)生,你還會用什么方法記住字形和理解字義?引導(dǎo)學(xué)生按漢字的特點,記字形,理解字義,培養(yǎng)學(xué)生識字能力。
區(qū)別“匣”和“箱”的字義,“匣”比較小,“箱”一般比較大。它們的共同點,都是盛東西用的。
區(qū)分字形
斧和爺;鋸和據(jù);免和兔;搶和槍;難和灘;階和價。
4、初讀課文,了解主要內(nèi)容:
、艓е鴨栴}讀課文。寫了一件什么事?
①學(xué)生自己小聲讀課文,標(biāo)出自然段,并思考老師提出的問題。
、谛〗M討論,這課寫了一件什么事?
、壑该麉R報:本課寫的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。
、圃僮x課文,了解課文的主要內(nèi)容。
⑶提出自己不懂的問題。在學(xué)生讀課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生提出自己不懂的問題。
5、作業(yè):
⑴抄寫生字、新詞。
、剖熳x課文。
第二課時
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、使學(xué)生了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過,并從中得到啟示,明白事物總是在發(fā)展變化的,無論什么事物,都不能用一成不變的眼光對待它,而要根據(jù)事物的發(fā)展變化采取相應(yīng)的做法。并且培養(yǎng)學(xué)生多動腦,勤思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。
2、按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啟示”的順序給課文分段。
3、朗讀課文。
〖教學(xué)重點〗
認(rèn)真學(xué)習(xí)課文后三個自然段,從中受到啟發(fā)。
〖教學(xué)難點〗
指導(dǎo)學(xué)生明白科利亞認(rèn)真思考的過程,以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊含的道理。
〖教學(xué)過程〗
一、導(dǎo)入新課,交待學(xué)習(xí)目標(biāo)
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《科利亞的木匣》一課的生字和新詞,并且初讀了課文,知道了本課寫的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。本節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課,通過學(xué)習(xí),讓我們知道科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過,并且使我們得到一些啟示。
二、講讀課文
小聲讀課文,邊讀,邊對照自然段的主要內(nèi)容,想:是按什么順序,(即什么線索)寫的?
是按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啟示”的順序?qū)懙摹?/p>
1、學(xué)習(xí)課文第1部分:
、懦鍪舅伎碱}:
、倏评麃喪窃趺绰衲鞠坏?
⑵學(xué)生帶著問題默讀課文。
、侵该x第2自然段:找出科利亞埋木匣的動詞:放、蓋、踩、撒,從埋木匣的這一連串的動作中,你體會到科利亞是個怎樣的孩子?
、戎该x第3自然段:說一說科利亞為什么把木匣埋起來?
一是因為全家人要躲避戰(zhàn)爭,東西多不能帶走。另一方面更重要的原因是科利亞善于動腦筋,善于觀察思考,他見媽媽把家里的.箱子埋起來,受到啟發(fā),所以自己也學(xué)著媽媽的樣子把木匣埋起來。
出示句子讓學(xué)生體會理解:
“科利亞只會數(shù)到十,就量了十步,埋下了他的木匣。”
“科利亞數(shù)到十,量了十步,埋下了他的木匣。”
讓學(xué)生讀這兩個句子,體會“只……就……”的用處。
在這里“只”強調(diào)了科利亞的年齡小,只會數(shù)到十,因此就量十步。
這句話在全文中的作用很大,就是因為他只會數(shù)十步,年齡小,才造成后邊挖木匣時,挖不著,為后邊的內(nèi)容埋下了伏筆。
2、學(xué)習(xí)課文第二段:
、懦鍪舅伎碱}:
、賸寢屖窃谑裁辞闆r下,什么時間,挖埋在地下的箱子的?
、趮寢屖窃趺赐诘?
、勰阍鯓永斫鈰寢屨f得話?
、茖W(xué)生帶著問題默讀課文的4~7自然段。
⑶個人讀之后,小組學(xué)習(xí)討論。
、犬嫵鰦寢屨f的話,讓學(xué)生談?wù)勛约菏窃趺蠢斫膺@句話的。
媽媽的話有兩層意思。一是強調(diào)了算術(shù)真有用,第二層意思是假設(shè)當(dāng)初不是數(shù)三十步埋箱子,而是隨便挖坑埋箱子,那現(xiàn)在肯定就不好找到了。同時,這里也滲透著,科利亞也是照媽媽的樣子埋的木箱,挖的木匣,那為什么挖不著呢?怎么算術(shù)又不管用了呢?原因在哪里呢?這里又為下文埋下了伏筆。
、蓪W(xué)習(xí)課文8~12自然段:
①讀第8自然段,用自己的話說一說科利亞是怎么挖木匣的?
出示句子:他挖呀,挖呀,坑已經(jīng)挖得很深了,還沒找到匣子。他又朝左邊挖,朝右邊挖,仍然沒有找到。
科利亞把坑挖得很深,朝左挖、朝右挖,說明挖得面積比較大,還是沒挖著。
②學(xué)習(xí)9和10自然段:
讓學(xué)生小聲讀課文,想:當(dāng)小伙伴們笑科利亞的時候,他是怎么做的?
理解“也許”,是可能的意思。
讓學(xué)生反復(fù)讀第十自然段,談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
科利亞心想:自己的方法沒有錯呀,既然家里的大箱子都沒有被法西斯挖走,那么自己的小木匣也不會被法西斯挖走。從科利亞的話中,暗示了他當(dāng)時思維的過程,所以想來想去,認(rèn)為“這里面一定有原因!
、圩x課文第11自然段:
通過讀課文,你讀懂了什么?
從“科利亞丟下鏟子,坐在臺階上,用手摸著腦門想!笨闯隹评麃営鍪麻_動腦筋,認(rèn)真思考。從科利亞的話中體會三層意思:一是經(jīng)過思考,他知道是怎么回事了,當(dāng)時很激動,會很大聲地告訴大家,用了嘆號。二是找到了為什么挖不著木匣的原因。三是料定自己會馬上找到木匣的。
讓學(xué)生體會當(dāng)時科利亞會是一種什么樣的心情,練習(xí)有感情地朗讀這一自然段。
、軐W(xué)習(xí)課文第12自然段。
齊讀這段,理解果然的意思。
3、學(xué)習(xí)課文最后一自然段:
科利亞學(xué)著媽媽的樣子,照媽媽的方法,自己量了十步埋下了木匣。后來,又用和媽媽同樣的辦法去挖木匣,媽媽很快挖到了她埋的箱子,而科利亞沒有挖到自己埋的木匣。后來,經(jīng)過科利亞動了一番腦筋,知道了自己沒有挖到木匣的原因是,四年前埋的木匣,那時自己年齡小,步子也小,現(xiàn)在九歲了,步子大了一倍,那時量十步,現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)量五步,果然量五步挖到了木匣,從這件事中,科利亞受到了很大的啟示。
、拍x課文,劃出科利亞受到了什么啟發(fā)?再讀一讀,你是怎么理解的?
、瞥鍪究评麃喺f的話,一方面進一步理解他的話的意思。
科利亞善于動腦筋,勤于思考,他從自己埋木匣,挖木匣的過程中,悟出了一個深刻的道理,那就是他懂得了周圍的一切都在發(fā)展變化,面對著發(fā)展變化的事物,不能采用固定不變的態(tài)度,應(yīng)當(dāng)用發(fā)展的眼光看問題。
、僮约耗x,按照“埋木匣”、“挖木匣”、“得到啟示”的順序,說一說科利亞是怎樣埋木匣的,怎樣挖木匣的,他從中得了什么啟示。
、谛〗M內(nèi)互相說一說。
、壑该f一說,培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。
三、總結(jié)全文:師生共同完成
1、用最簡練的語言說一說本課寫的是一件什么事?
寫的是科利亞埋木匣、挖木匣的事。
2、學(xué)了本課你有什么收獲?
懂得周圍的一切事物都在發(fā)展變化之中,看問題不能用固定不變的態(tài)度,要用發(fā)展的眼光看問題。
【板書設(shè)計】
科利亞的木匣
埋木匣:四年前 5歲 步小 十步
挖木匣:四年后 9歲 步大 五步
受到啟發(fā):勤動腦,用發(fā)展的眼光看問題文 章
科利亞的木匣教案 篇4
得到的啟發(fā)”為思路,啟導(dǎo)學(xué)生突破難點,獨立分段,理清事物特點前后變化的內(nèi)在聯(lián)系,從而明曉事理搞好知識的遷移。在強化“雙基”的訓(xùn)練中,培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解、分析表達的能力。教學(xué)時,可按這樣的步驟進行:
1、情境引入,激發(fā)興趣:
教者可用類比情境演示引入,導(dǎo)出本課讀寫訓(xùn)練的重點內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生求知探索的熱情。上課時,先找一名學(xué)生與教師進行跨步比賽:兩人同時演示由教室門口向室內(nèi)跨三大步,再由學(xué)生上前檢測兩人所跨距離的差異。接著,教師提問:同樣是跨三步,為什么距離會有差異?課文中的柯里亞是怎樣來認(rèn)識這個問題的?讓學(xué)生各自帶著問題去自讀課文,初步了解課文的內(nèi)容。
2、問題引路,訓(xùn)練閱讀理解能力:
本課記事順序清楚,結(jié)構(gòu)思路明白,可讓學(xué)生根據(jù)文后思考題默讀課文,在文中畫出描寫柯里亞和媽媽“埋木匣”具體情景的語句,然后通過導(dǎo)讀引思,討論口說突破難點獨立分段,弄清事情前后的內(nèi)在聯(lián)系。如:導(dǎo)讀承上啟下的第五自然段,可先讓學(xué)生找出“就在那一天”和“住了差不多四年”表示時間的詞語,啟發(fā)提問這段側(cè)重寫了哪個時間?埋木匣和挖木匣前后相隔有幾年?這幾年中柯里亞會發(fā)發(fā)生什么變化?引導(dǎo)學(xué)生帶著問題獨立思考找出“剛學(xué)數(shù)數(shù),只會數(shù)到十”,“那時候還小”,“步子也小”,“我已經(jīng)九歲啦!”,“數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多”,“步子比那時候要大一倍呢!”等語句。這樣既能引導(dǎo)學(xué)生正確分段,又能在讀思訓(xùn)練中弄清前后變化的內(nèi)在聯(lián)系,加深對“周圍一切都在變化”一句話的理解。
3、設(shè)疑解難,訓(xùn)練分析表達能力:
本文訓(xùn)練重點突出,一些句子講出了時間和周圍事物的變化,導(dǎo)出了事物變化因果的內(nèi)在聯(lián)系。因此,我們可以緊扣訓(xùn)練的重點難點,引導(dǎo)學(xué)生通過課文的閱讀,去尋找事物變化的.因果聯(lián)系,并且能用自己的話將這種聯(lián)系表達清楚,將學(xué)生的思維滲透到“雙基”訓(xùn)練中。如設(shè)疑:
、 柯里亞和媽媽在什么時候什么地方埋東西?又是相隔多少時間才去挖東西的?媽媽為什么一下子就能挖到木箱子?
、 當(dāng)初,媽媽不是隨隨便便地埋箱子的,而柯里亞是因為隨隨便便地埋木匣,所以現(xiàn)在一下子是挖不到木匣的。這樣說對嗎?為什么?
、 文中為什么要這樣具體地寫柯里亞埋木匣的情景,這樣寫與下文寫挖木匣又有什么聯(lián)系?
、 既然知道柯里亞埋木匣跟媽媽一樣不是隨隨便便的,那么他媽媽為什么能一下子挖到木箱,而柯里亞為什么不能一下子挖到木匣呢?
、 如果他媽媽小時候就認(rèn)認(rèn)真真地離門口三十步的地方埋下箱子,到現(xiàn)在也數(shù)三十步能一下子挖到當(dāng)時埋的木箱嗎?
⑹ 柯里亞不能一下子挖到木匣的真正原因是什么?我們從中明白了什么道理?
從不同角度設(shè)疑,層層深入地推進思維訓(xùn)練,促進思維的發(fā)展,提高學(xué)生分析表達的能力。
以上板書,圖一、圖二對比明顯,讓人一目了然。這樣,柯里亞心中的疑團和同學(xué)們心中的疑團(即板書中的“?”),都被輕而易舉地解開,省去了許多口舌,學(xué)生也樂于接受。
科利亞的木匣教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過,
2、并從中獲得啟示,
3、培養(yǎng)學(xué)生要多動腦筋,
4、勤于思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問題,
5、解決問題的方法。
6、會認(rèn)3個生字,
7、會寫13個生字。能正確讀寫“冰鞋,
8、斧頭,
9、手鋸,
10、玩意,
11、免得,
12、搶走,
13、難過,
14、算術(shù),
15、當(dāng)初,
16、隨便,
17、仍然,
18、敵人,
19.臺階,
20、所以,
21、懂得”等詞語。
22、正確流利地朗讀課文。
23、學(xué)習(xí)通過生活中的一件事說明一個道理的表達方法。
教學(xué)重點:
科利亞怎樣從挖木匣中得到啟發(fā)
教學(xué)難點:
指導(dǎo)學(xué)生明白科利亞認(rèn)真思考的過程,以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊含的道理。
教學(xué)時間:
兩課時
教學(xué)設(shè)計
第一課時
一、教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬⿲W(xué)會生字、新詞,理解意思。
。ǘ┏踝x課文,了解課文的主要內(nèi)容。
二、教學(xué)重點
。ㄒ唬┳R記生字,
三、教學(xué)難點
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字詞的能力。
四、教學(xué)過程
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課。
1、從課文的題目看,
2、《科利亞的木匣》,
3、這篇課文主要是圍繞著什么寫的?(木匣)這篇課文圍繞著木匣寫了一件什么事?都寫了哪些內(nèi)容?
(二)初讀課文,自學(xué)生字、詞。
1、初讀課文,劃出生字詞。
2、學(xué)生自學(xué)生字、新詞,查字典,聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
。ㄈz查學(xué)生自學(xué)生字、新詞情況。
1、指
2、名
3、按自然段讀課文(每人讀一自然段)
4.注意學(xué)生生字詞的讀音。
5、指
6、名
7、讀生字詞。
8、正音
9、讀準(zhǔn)多音字的字音。
本課有兩個多音字。“量”本課讀liang(2聲),還有個讀音是liang(4聲);另一個多音字是“數(shù)”,它可以讀“shu”和“shu)”,本課兩個讀音同時出現(xiàn),“科利亞剛學(xué)數(shù)數(shù)”,第一個數(shù)讀“sh(”第二個數(shù)讀“sh)”。
5、分析字形結(jié)構(gòu)記住字形,理解字義。
在學(xué)生識記的過程中,可以引導(dǎo)學(xué)生,你還會用什么方法記住字形和理解字義?引導(dǎo)學(xué)生按漢字的特點,記字形,理解字義,培養(yǎng)學(xué)生識字能力。
區(qū)別“匣”和“箱”的字義,“匣”比較小,“箱”一般比較大。它們的共同點,都是盛東西用的。
(4)區(qū)分字形
斧和爺;鋸和據(jù);免和兔;搶和槍;難和灘;階和價。
(四)初讀課文,了解主要內(nèi)容。
1、帶著問題讀課文。本文寫了一件什么事?
。1)學(xué)生自己小聲讀課文,標(biāo)出自然段,并思考老師提出的問題。
。2)小組討論,這課寫了一件什么事?
。3)指名匯報:本課寫的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。
2、再讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。
3、提出自己不懂的問題。在學(xué)生讀課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生提出自己不懂的問題。
。ㄎ澹┳鳂I(yè)。
1、抄寫生字、新詞。
2、熟讀課文。
第二課時
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)使學(xué)生了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過,并從中得到啟示,明白事物總是在發(fā)展變化的,無論什么事物,都不能用一成不變的眼光對待它,而要根據(jù)事物的發(fā)展變化采取相應(yīng)的做法。并且培養(yǎng)學(xué)生多動腦,勤思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。
。ǘ┌凑铡奥衲鞠弧薄ⅰ巴谀鞠弧、“受到啟示”的順序給課文分段。
(三)朗讀課文。
二、教學(xué)重點
認(rèn)真學(xué)習(xí)課文后三個自然段,從中受到啟發(fā)。
三、教學(xué)難點
指導(dǎo)學(xué)生明白科利亞認(rèn)真思考的過程,以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊含的道理。
四、教學(xué)過程
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課,交待學(xué)習(xí)目標(biāo)。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《科利亞的木匣》一課的生字和新詞,并且初讀了課文,知道了本課寫的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。本節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課,通過學(xué)習(xí),讓我們知道科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過,并且使我們得到一些啟示。
。ǘ┲v讀課文。
小聲讀課文,邊讀,邊對照自然段的主要內(nèi)容,想:本文是按什么順序,(即什么線索)寫的?
本文是按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啟示”的順序?qū)懙摹?/p>
1、學(xué)習(xí)課文第1部分
。1)出示思考題:
、倏评麃喪窃趺绰衲鞠坏模
、诳评麃啚槭裁绰衲鞠?
。2)學(xué)生帶著問題默讀課文
。3)指名讀第2自然段:找出科利亞埋木匣的動詞:放、蓋、踩、撒,從埋木匣的這一連串的動作中,你體會到科利亞是個怎樣的孩子?
。4)指名讀第3自然段:說一說科利亞為什么把木匣埋起來?
一是因為全家人要躲避戰(zhàn)爭,東西多不能帶走。另一方面更重要的原因是科利亞善于動腦筋,善于觀察思考,他見媽媽把家里的箱子埋起來,受到啟發(fā),所以自己也學(xué)著媽*的樣子把木匣埋起來。
出示句子讓學(xué)生體會理解:
“科利亞只會數(shù)到十,就量了十步,埋下了他的木匣!
“科利亞數(shù)到十,量了十步,埋下了他的木匣!
讓學(xué)生讀這兩個句子,體會“只……就……”的用處。
在這里“只”強調(diào)了科利亞的年齡小,只會數(shù)到十,因此就量十步。
這句話在全文中的作用很大,就是因為他只會數(shù)十步,年齡小,才造成后邊挖木匣時,挖不著,為后邊的內(nèi)容埋下了伏筆。
2、學(xué)習(xí)課文第二段:
(1)出示思考題:
、賸寢屖窃谑裁辞闆r下,什么時間,挖埋在地下的箱子的?
、趮寢屖窃趺赐诘?
、勰阍鯓永斫鈰寢屨f得話?
。2)學(xué)生帶著問題默讀課文的4~7自然段。
。3)個人讀之后,小組學(xué)習(xí)討論。
。4)畫出媽媽說的話,讓學(xué)生談?wù)勛约菏窃趺蠢斫膺@句話的。
媽*的話有兩層意思。一是強調(diào)了算術(shù)真有用,第二層意思是假設(shè)當(dāng)初不是數(shù)三十步埋箱子,而是隨便挖坑埋箱子,那現(xiàn)在肯定就不好找到了。同時,這里也滲透著,科利亞也是照媽*的樣子埋的木箱,挖的木匣,那為什么挖不著呢?怎么算術(shù)又不管用了呢?原因在哪里呢?這里又為下文埋下了伏筆。
。5)學(xué)習(xí)課文8~12自然段:
①讀第8自然段,用自己的話說一說科利亞是怎么挖木匣的?
出示句子:他挖呀,挖呀,坑已經(jīng)挖得很深了,還沒找到匣子。他又朝左邊挖,朝右邊挖,仍然沒有找到。
科利亞把坑挖得很深,朝左挖、朝右挖,說明挖得面積比較大,還是沒挖著。
、趯W(xué)習(xí)9和10自然段:
讓學(xué)生小聲讀課文,想:當(dāng)小伙伴們笑科利亞的時候,他是怎么做的?
理解“也許”,是可能的意思。
讓學(xué)生反復(fù)讀第十自然段,談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
科利亞心想:自己的方法沒有錯呀,既然家里的大箱子都沒有被法西斯挖走,那么自己的小木匣也不會被法西斯挖走。從科利亞的話中,暗示了他當(dāng)時思維的過程,所以想來想去,認(rèn)為“這里面一定有原因!
、圩x課文第11自然段:
通過讀課文,你讀懂了什么?
從“科利亞丟下鏟子,坐在臺階上,用手摸著腦門想!笨闯隹评麃営鍪麻_動腦筋,認(rèn)真思考。從科利亞的話中體會三層意思:一是經(jīng)過思考,他知道是怎么回事了,當(dāng)時很激動,會很大聲地告訴大家,用了嘆號。二是找到了為什么挖不著木匣的原因。三是料定自己會馬上找到木匣的。
讓學(xué)生體會當(dāng)時科利亞會是一種什么樣的心情,練習(xí)有感情地朗讀這一自然段。
、軐W(xué)習(xí)課文第12自然段。
齊讀這段,理解果然的意思。
3、學(xué)習(xí)課文最后一自然段:
科利亞學(xué)著媽*的樣子,照媽*的方法,自己量了十步埋下了木匣。后來,又用和媽媽同樣的辦法去挖木匣,媽媽很快挖到了她埋的箱子,而科利亞沒有挖到自己埋的.木匣。后來,經(jīng)過科利亞動了一番腦筋,知道了自己沒有挖到木匣的原因是,四年前埋的木匣,那時自己年齡小,步子也小,現(xiàn)在九歲了,步子大了一倍,那時量十步,現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)量五步,果然量五步挖到了木匣,從這件事中,科利亞受到了很大的啟示。
。1)默讀課文,劃出科利亞受到了什么啟發(fā)?再讀一讀,你是怎么理解的?
。2)出示科利亞說的話,一方面進一步理解他的話的意思。
科利亞善于動腦筋,勤于思考,他從自己埋木匣,挖木匣的過程中,悟出了一個深刻的道理,那就是他懂得了周圍的一切都在發(fā)展變化,面對著發(fā)展變化的事物,不能采用固定不變的態(tài)度,應(yīng)當(dāng)用發(fā)展的眼光看問題。
1、自己默讀,按照“埋木匣”、“挖木匣”、“得到啟示”的順序,說一說科利亞是怎樣埋木匣的,怎樣挖木匣的,他從中得了什么啟示。
2、小組內(nèi)互相說一說。
3、指名說一說,培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。
。ㄈ┛偨Y(jié)全文
師生共同完成。
1、用最簡練的語言說一說本課寫的是一件什么事?
本文寫的是科利亞埋木匣、挖木匣的事。
2、學(xué)了本課你有什么收獲?
懂得周圍的一切事物都在發(fā)展變化之中,看問題不能用固定不變的態(tài)度,要用發(fā)展的眼光看問題。
板書設(shè)計
的木科利亞匣
埋木匣:四年前、5歲、步小、十步
挖木匣:四年后、9歲、步大、五步
受到啟發(fā):勤動腦,用發(fā)展的眼光看問題
科利亞的木匣教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會本課7個生字,正確讀寫“木匣、冰鞋、小玩意兒、躲避”等詞語;練習(xí)用“仍然、果然”造句;聽寫最后一個自然段,語文教案-科利亞的木匣。
2.朗讀課文,了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過,懂得一切事物都在變化的道理,培養(yǎng)多動腦筋、勤于思考的好習(xí)慣。
3.用比較閱讀和讀讀畫畫的方法,讀懂科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的,練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)過程:
第一課時
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)生字詞;
2.整體感知課文內(nèi)容。
教學(xué)步驟:
。ㄒ唬⿲(dǎo)入
1.今天我們學(xué)習(xí)第18課,《科利亞的木匣》。
2.科利亞是一個小孩的名字,從題目看,這篇課文主要寫了什么?(找出關(guān)鍵詞:木匣)這篇課文圍繞木匣寫了哪些內(nèi)容呢?我們一起來學(xué)習(xí)課文。
。ǘ⿲W(xué)生自學(xué)課文
1.默讀課文。思考:這篇課文講了一件什么事?
2.讀生字表中的生字,要能讀準(zhǔn)字音,看清字形,并在課文中找出帶有這些生字的詞語,再聯(lián)系上下文或查字典想想這個詞語的意思。
3.畫出自己不理解的詞語。
。ㄈz查自學(xué)情況
1.這篇課文寫了一件什么事?
明確:這篇課文講的是科利亞埋木匣、挖木匣和從中得到啟示的故事。
2.檢查字詞掌握情況。
認(rèn)讀“箱”、“倍”、數(shù)數(shù)(shǔ shù)、德(進行字形分析)
3.簡介衛(wèi)國戰(zhàn)爭。
1941年德國法西斯入侵原蘇聯(lián),蘇聯(lián)人民為了保衛(wèi)祖國而與德國法西斯進行的戰(zhàn)爭。蘇聯(lián)人民經(jīng)過四年苦卓絕的戰(zhàn)斗,至1945年9月衛(wèi)國戰(zhàn)爭勝利結(jié)束。
。ㄋ模┰僮x課文,理清層次
1.學(xué)生標(biāo)明各自然段序號,朗讀課文。
2.文章圍繞“木匣”寫了幾層意思?
。ㄎ恼聡@“木匣”寫了三層意思。)
第一層:科利亞埋木匣。
第二層:科利亞挖木匣。
第三層:科利亞從中受到啟發(fā)。
3.學(xué)生分小組討論怎樣分段,小學(xué)四年級語文教案《語文教案-科利亞的木匣》。
4.指導(dǎo)第5自然段的歸屬。
。ㄟ@一段是過渡段。“就在那一天,媽媽、奶奶和科利亞喀山去了。”是承上,后面兩句“在那兒,他們住了差不多四年,科利亞長大了,上了小學(xué),數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多。”是下文,科利亞一下子找不到木匣的原因,應(yīng)劃分到第二段里。)
5.分段歸納。
第一段:(第一至第三自然段)
科利亞剛學(xué)會數(shù)數(shù)的時候,把木匣埋到離門口十步遠的地方。
第二段:(第四至第十二自然段)
四年后科利亞在離屋門口十步遠的地方?jīng)]找到木匣,經(jīng)過思考,在離屋門口五步遠的地方找到木匣。
第三段:(第十三自然段)
科利亞明白了:時間一天天過去,人在一天天長大,周圍的一切都在變化。
。ㄎ澹┲v讀課文第一段
1.請同學(xué)分節(jié)讀課文第一段。全班思考:
。1)科利亞和媽媽是什么時候、怎樣把東西埋起來的?
(2)他們?yōu)槭裁匆褨|西埋起來?
2.討論思考題。
。1)課文哪一自然段寫出科利亞埋木匣的原因?
明確:課文第三自然段寫科利亞埋木匣的原因。
。2)指名讀第三自然段。
。3)思考:科利亞怎么埋的木匣?媽媽又是怎么埋木箱的?
明確:科利亞從屋門口開始走,數(shù)了十步,就用鏟子挖起坑來?雇诤昧,他把一個木匣放在里面,匣子放好后,蓋上土,用腳踩了踩,還在上面撒了一層細沙,免得被人發(fā)現(xiàn)。媽媽從家門口起量了三十步,埋下箱子。
。4)課文為什么把科利亞埋木匣寫得那么具體?
明確:一是說明科利亞為了免得讓敵人發(fā)現(xiàn),所以埋木匣非常仔細、認(rèn)真。二是為后面科利亞第一次找不到箱子時,排除被敵人拿走的可能性埋下伏筆。
3.學(xué)生質(zhì)疑。
學(xué)生可能提出:課文寫科利亞木匣里裝的什么跟埋匣子有什么關(guān)系?前面已經(jīng)寫了“他從屋門口開始走,數(shù)了十步,就用鏟子挖起坑來”,為什么又要寫出“科利亞只會數(shù)到十,就量了十步,埋下木匣子”?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,算算科利亞埋木匣時幾歲?五歲。因為年齡埋下的是自己心愛的玩具。只會數(shù)到十所以他數(shù)到十步就埋下木匣子。)
。┎贾米鳂I(yè)
1.抄寫詞語。
2.思考:科利亞埋下木匣后,有沒有再挖出來?怎么挖的?
第二課時
學(xué)習(xí)目標(biāo):
朗讀課文,了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過,懂得一切事物都在變化的道理,培養(yǎng)多動腦筋、勤于思考的好習(xí)慣。
教學(xué)步驟:
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.課文分幾段?各段寫什么內(nèi)容?
2.科利亞怎樣埋木匣的?(什么時間埋的?怎么埋的?在哪里埋的?)
。ǘ┲v讀課文二、三段
1.默讀課文第二段,思考:
。1)科利亞和他媽媽什么時候挖出埋藏的東西?從埋東西到挖東西這中間經(jīng)過多長時間?
(2)媽媽怎樣挖箱子的?結(jié)果呢?
。3)科利亞第一次怎么挖匣子的?結(jié)果怎樣?
。4)科利亞又是經(jīng)過怎樣的思考,一下子挖出木匣子?
2.討論思考題。
。1)明確:四年以后,他們開始挖埋在地下的東西。理解“差不多”的意思是:將近、大約。
。2)明確:媽媽從家門口朝菜園走了三十步,很快就挖出了箱子。
。3)媽媽說的'話是什么意思?
。ㄈ绻(dāng)初把箱子隨便埋了,現(xiàn)在就不好找了。由于當(dāng)初媽媽計算好步子后才埋下箱子,現(xiàn)在一下子就找到箱子了。這說明算術(shù)確實有用。)
。4)明確思考題③:“這時候,科利亞也拿來鏟子,他從門口起量了十步,就動手挖起來!保弧八谘,挖呀,卻沒有找到匣子?右呀(jīng)挖得很深了,還是沒有匣子。他朝左邊挖了挖,又朝右邊挖了挖,仍然沒有。”
。5)這里三次寫到“沒有”,“沒有”前分別用了三個不同的詞,請大家找出來,說說為什么要用這幾個詞?
明確:“卻”表示結(jié)果出乎意料之外,“還是”表示結(jié)果與前面一樣,“仍然”也表示結(jié)果與前面一樣。“還是”、“仍然”表示的意思是一樣,但程度不同。這里連用這兩個詞,就強調(diào)了科利亞沒有找到木匣子這一結(jié)果。
。6)媽媽的算術(shù)管用,而科利亞的算術(shù)為什么不管用?是敵人挖走了嗎?科利亞是怎么回答小伙伴的猜測?
明確:“不會的,敵人連我們家的大箱子都沒挖走,還能找到我的小木匣嗎?這里面一定有原因”
思考:科利亞是什么原因挖不到木匣呢?他是怎么思考的?
明確:“小伙伴們,我知道怎么回事啦!木匣是我四年前埋的,那時候我年齡小,步子也小。我現(xiàn)在九歲啦,步子比那時候大了一倍,所以應(yīng)該量的不是十步而是五步。你們看,我馬上會找到我的木匣子!
科利亞的木匣教案 篇7
科利亞的木匣
第一課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)
①認(rèn)識“匣、鋸、階”3個生字。會寫“挖、鞋”等13個字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭”等15個詞語。
、谡_、流利、有感情地朗讀課文。
③了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過,懂得一切事物在變化的道理。
教學(xué)重難點:了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過
教學(xué)過程:
啟發(fā)談話,揭示課題
出示5歲時的“科利亞”人物像。同學(xué)們,今天我們來認(rèn)識一位蘇聯(lián)小朋友,他的名字叫科利亞。課文講了科利亞的什么事情呢?他是個怎樣的孩子呢?
初讀課文,整體感知
、賹W(xué)生輕聲自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
、诔鍪旧衷~卡片,開火車請學(xué)生讀。
、劾首x展示:指名分段朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生評議:字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通。
、芙處煵シ耪n文錄音帶,學(xué)生邊聽邊思考揭題時的兩個問題。
、輰W(xué)生默讀課文,想一想,課文講了一件什么事?
⑥學(xué)生簡單談?wù)勛约河X得科利亞是個怎樣的孩子。
、咭龑(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
精讀感悟,明白道理
、賹W(xué)生輕聲自由朗讀課文第一至三自然段,思考問題:科利亞的木匣里有什么?他是怎樣埋木匣的?為什么要埋木匣呢?
、趯W(xué)生默讀課文第四至十二自然段,邊讀邊思考:科利亞后來是怎么找到木匣的?
、蹖W(xué)生齊讀最后一段課文,邊讀邊思考:從這件事中,科利亞懂得了什么道理?
a.指名讀這一段;分男生、女生讀這一段。
b.引導(dǎo)學(xué)生回顧課文:從文中哪些地方看出周圍的一切都在起變化?
c.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己生活上的事、社會上的事,也可以聯(lián)系學(xué)過的`課文或課外讀到的文章來說說“我們周圍有什么在起變化”。
作業(yè)
抄寫課文最后一段
第二課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)
、僬J(rèn)識“匣、鋸、階”3個生字。會寫“挖、鞋”等13個字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭”等15個詞語。
、谡_、流利、有感情地朗讀課文。
、哿私饪评麃喡衲鞠缓屯谀鞠坏慕(jīng)過,懂得一切事物在變化的道理。
教學(xué)重難點:懂得一切事物在變化的道理。
教學(xué)過程:
熟讀課文
、僦该侄卫首x課文。
②自由朗讀全文,挑選自己喜愛的段落讀給大家聽。
鞏固生字
、儆蒙挚ㄆ_火車認(rèn)讀。
、诜诸愑洃浺髸䦟懙淖。
a.找出左右結(jié)構(gòu)的9個生字:挖、鞋、鋸、搶、難、初、敵、階、懂。有的可以引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字特點來記憶字形。
b.學(xué)生利用筆畫、偏旁或熟字記憶其他4個生字:斧、免、屋、管。
③給生字組詞。
指導(dǎo)寫字
、俪鍪9個左右結(jié)構(gòu)的字。引導(dǎo)學(xué)生觀察這9個左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。
、趯W(xué)生寫字。
a.教師播放節(jié)奏舒緩的音樂,學(xué)生閉目靜坐,正確執(zhí)筆,擺好坐姿。
b.學(xué)生對照范字臨寫。每個字寫兩遍。
c.教師巡視,及時評議。遇到共性問題可以范寫指導(dǎo)。將學(xué)生寫得好的作業(yè)即時展示。
抄寫詞語
、僮约鹤x、記詞語。
、诔瓕懺~語表中的詞語。
復(fù)述課文
個人練習(xí)。指名復(fù)述,全班評議。
實踐活動
回家把這個故事講給爸爸、媽媽聽。
板書:
26 科利亞的木匣
埋 挖 受啟發(fā)
人長大 步子變大 一切在變
科利亞的木匣教案 篇8
一、復(fù)習(xí)
1.簡要復(fù)述科利亞挖木匣的經(jīng)過。
2.科利亞從挖木匣中明白了什么。
二、深究課文,理解課文前后內(nèi)客的內(nèi)在聯(lián)系
1.科利亞從挖木匣中明白了“時間一天天過去,人一天天長大,步子也在漸漸變大。周圍的一切,不是都在起變化么?”從文中哪些詞語看出時間在變化?人在變化?周圍的一切在變化?
。1)“戰(zhàn)爭開始的時候,科利亞剛學(xué)數(shù)數(shù),只會數(shù)到十”。這是說科利亞在埋木匣時年齡還小。
。2)“在那兒住了差不多四個年頭!边@里講埋木匣和挖木匣之間經(jīng)過了四年的時間。
。3)“科利亞長大了,上了小學(xué)。數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多了!边@是講隨著時間的推移,科利亞長大了,步子也變大了,算術(shù)也學(xué)得多了。
。4)“科利亞也拿來鏟子,從家門口起量了十步,動手挖起來,他挖呀,挖呀,坑已經(jīng)挖得很深了,還沒找到匣子。他又朝左邊挖,朝右邊挖,仍然沒找到!薄翱评麃喠苛宋宀,又動手挖起來,不多一會兒,他果然找到了木匣子。”
科利亞兩次挖木匣,第一次照原樣量十步?jīng)]挖到木匣,第二次改變了步數(shù),量五步,挖到了木匣。這說明時間過去了,人長大了,步子也大了,當(dāng)然只有改變步數(shù)才能挖到木匣子了。
2.小結(jié):我們讀課文必須把的前后內(nèi)容聯(lián)系起來讀,并邊讀邊想,才能真正讀懂課文。
三、鞏固練習(xí),總結(jié)全文
1.學(xué)生分段讀課文,并練習(xí)給各段列小標(biāo)題。
。ㄈ纾郝衲鞠,挖木匣,受啟發(fā))
2.領(lǐng)會課文寫法。
(1)課文主要寫科利亞埋匣子,挖匣子的過程,為什么還要寫媽媽埋箱子,挖箱子呢?
(科利亞埋匣子是模仿媽媽的樣子干的,寫媽媽挖到箱子與科利亞挖不到匣子進行對比,從側(cè)面說明匣子埋在地下,沒有被人拿走?评麃喭诓坏降脑蚴且粫r沒有認(rèn)識到自己隨著時間的變化而變化了。)
。2)課文寫小伙伴的話有什么作用?
。ㄒ环矫嬗眯』锇榈脑捯r托科利亞的毅力和決心,另一方面說明伙伴們也并沒認(rèn)識到事物已隨著時間的變化發(fā)生了變化。)
3.請學(xué)生畫出科利亞第一次和第二次挖木匣時怎樣量步子,怎樣挖到木匣子的示意圖。
四、指導(dǎo)朗的.讀課文
五、聯(lián)系生活中的事例說明“時間一天天過去,周圍一切都在起變化!
六、指導(dǎo)造句
1.分析句子(幻燈出示句子)
。1)科利亞把坑已經(jīng)挖得很深了,還沒找到木匣子。他又朝左邊挖,朝右邊挖,仍然沒找到。
“仍然”表示結(jié)果與前面一樣。如:你現(xiàn)在仍然是我的老師。補一補,這件衣服仍然可以穿。
。2)科利亞量了五步,又動手挖起來,不多一會,他果然找到了木匣子。
“果然”表示事情的結(jié)果跟預(yù)料的相符合,含有“真的”,“果真這樣”的意思。如:果然前面就是一片桃林。
。3)科利亞不光找到了匣子,還懂得了周圍的一切都在起變化。
“不光……還……”是表示更進一層。這句話的意思是不僅僅找到匣子,更重要的是通過這件事受到了啟發(fā),明白了道理。
(4)媽媽高興地說:“算術(shù)真有用。如果當(dāng)初我隨便挖個坑把箱子埋了,現(xiàn)在就不好找了!
這句話的前半句是表示假設(shè)一種情況,后半句表示這種假設(shè)實現(xiàn)后出現(xiàn)的結(jié)果。
2.學(xué)生口頭造句,師生共同評議。
七、布置作業(yè)
說說學(xué)完這篇課文后,你明白了什么?
板書設(shè)計
科利亞的木匣
。ㄋ哪昵埃┞ 五歲 步子小 十步
(四年后)挖 九歲 步子大 五步
懂得:一切都在起變化
科利亞的木匣教案 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1.知識與技能:
。1)學(xué)習(xí)4—13段,了解科利亞挖木匣的過程,理解開始挖不出的原因,體會科利亞的聰明。
。2)理解最后一段中科利亞的話的含義。
。3)有感情地朗讀課文,嘗試著把這個故事講給父母聽。
2.過程與方法:
在讀中了解課文內(nèi)容,了解道理。
3.情感態(tài)度與價值觀:
與科利亞一起認(rèn)識到一切事物都在變化。
教學(xué)重、難點:
聯(lián)系上下文理解重點詞句,尤其是最后一段,讀懂課文。
教學(xué)過程:科利亞的木匣(第二課時)精品教案教學(xué)設(shè)計
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1.課文先寫了什么,再寫什么,最后寫什么?
。ㄉ穑瑤煱鍟郝衲鞠弧谀鞠弧玫絾⑹荆┫襁@樣的寫作順序叫做時間順序或者稱為事情發(fā)展的先后順序。
2.指名上臺畫圖,說說科利亞是怎樣埋下木匣子的?
二、讀中求悟,學(xué)習(xí)4—12段。
1、自由讀文,小組學(xué)習(xí),說說你讀懂了什么?
2、學(xué)生匯報:讀懂了什么?
A、我讀懂了科利亞回來時已經(jīng)大了四歲。
B、我知道媽媽量了三十步,挖出了以前埋下的箱子。
C、我明白了科利亞開始挖不出木匣子是因為他長大了,步子
也變大了,當(dāng)初的十步,現(xiàn)在只要五步。
D、我覺得科利亞很聰明。
......
(當(dāng)出現(xiàn)類似答案C的回答時,可讓他上臺借助埋木匣的圖,再畫圖,并做說明。)
3、教師小結(jié):大家討論得很熱烈,回答也很精彩,科利亞經(jīng)過動腦認(rèn)識到挖不到木匣的原因是自己長大了,按原來的步子已經(jīng)找不到木匣了。以前走十步埋下的木匣子現(xiàn)在只需要走五步就能挖到了。
4、師質(zhì)疑:為什么媽媽能按原來埋木匣的步子挖到木匣子呢?
5、大家來讀一讀4—12自然段,你覺得應(yīng)該怎樣讀?
。1)自由讀喜歡的段落,可以讀給同桌聽一聽,請他給你評一評,提提意見。
。2)把你喜歡的語句讀給全班同學(xué)聽一聽,其他同學(xué)注意認(rèn)真聽,等一會兒起來評一評。
6、引導(dǎo)讀12段,/article/你覺得這段中的“果然”是什么意思?(和猜想的一樣)可以換個詞兒嗎?(真的)換成“真的”讀一讀,體會一下意思有無變化。(中國的.文字真奇妙,同一個意思卻可以用不同的詞兒來表達,看來我們還得注意加強積累,讓我們的寫作能夠信手拈來。
7、全班有感情地齊讀4—12段。
三、借助朗讀,理解13段.
師過渡:剛才同學(xué)們的發(fā)言都非常精彩,老師覺得你們和科利亞一樣都是愛動腦筋的孩子,那么,讓我們再來讀一讀課文的最后一自然段,看看聰明的你們能讀懂什么?
1、默讀課文,思考:你認(rèn)為科利亞懂得了什么道理?
A、科利亞懂得了時間一天天過去,人一天天長大,如果是小孩子,他會一天天長高,增重,步子變大。
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