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我想教案

時間:2024-10-26 10:48:39 教案 我要投稿

我想教案范文集錦七篇

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那要怎么寫好教案呢?下面是小編幫大家整理的我想教案7篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

我想教案范文集錦七篇

我想教案 篇1

  目標:

  1.觀察動物的明顯特征,理解詩歌內容。

  2.感受詩歌中的稚拙美,學習創(chuàng)編詩句。

  準備:

  動物圖片若干。

  過程:

  一、觀察動物圖片

  師:(出示小象圖片)這是誰?小象的什么地方最好玩?

  幼:小象的鼻子最好玩,長長的,很有趣。

  師:為什么?

  幼:它可以噴水、滑滑梯、蕩秋千。

  師:假如你有長鼻子你想干什么?

  幼:噴水澆花。

  幼:搬木頭。

  幼:和另一只大象握握手。

  幼:給小朋友當滑梯。

  師:(出示小猴圖片)這是誰?你想跟小猴玩嗎?如果你有條長尾巴,你想干什么?

  幼:可以倒掛在樹上。

  幼:和小猴的尾巴拉拉勾。

  師:(出示小鹿圖片)看,小鹿的頭上長著什么?

  幼:角。

  師:對!是犄角。如果你有犄角,你想干什么?

 。◣煛⒂滓黄鹉7滦÷沟年鹘,自然引出“頂牛”游戲。)

  二、學習朗誦詩歌

  1.有一首詩歌,寫的就是剛才我們講的'事情,名字叫《我想》。

  2.教師示范朗誦一遍。

  3.師幼一起朗誦2-3遍,邊朗誦邊做動作。

  三、表演詩歌

  1.你喜歡詩歌里的哪個想法?

  2.我們一起來學學詩歌中的“握握手”“拉拉勾”“頂頂牛”。

  四、創(chuàng)編詩歌

  師:(出示袋鼠的圖片)看到袋鼠,你想到什么呢?

  幼:我想有個大袋袋。

  師:要大袋袋干什么?

  幼:坐進去。

  幼:和袋鼠捉迷藏。

  師:(依次出示兔子、河馬、螃蟹等動物的圖片)看到XX,你會想到什么呢?你想干什么?幼:看到松鼠,我想有個大尾巴,和松鼠用尾巴比跳傘。

  幼:看到鯨魚,我想有個大鼻孔,和鯨魚打水仗。

  幼:看到企鵝,我想有一身長絨毛,和企鵝到南極去探險。

  幼:看到長頸鹿,我想有個長脖子,和長頸鹿用脖子拔拔河。

  幼:看到小兔,我想有對長耳朵,和小兔用耳朵拉拉勾。

  幼:看到螞蟻,我想有對長觸角,和螞蟻用長觸角說說話。

  附

  我想

  看見小象,

  我想有個長鼻子,

  和小象用鼻子“握握手”。

  看見小猴,

  我想有條長尾巴,

  和小猴用尾巴“拉拉勾”。

  看見小鹿,

  我想有對長犄角,

  和小鹿用椅角“頂頂!薄

  我的公開課教案,一波三折,很累,但幸好結果是成功的

我想教案 篇2

  本堂課的教學內容是課文《我想》的課外延伸,讓孩子在多種形式的詩歌下感受想象和幻想。讓孩子拓展思維感受詩歌的多種表達形式。

  在課堂教學中學生對有趣的圖像詩產生了濃厚的興趣。因為這是孩子在平時課本中見不到的。結合興趣應該怎樣提升孩子的學習主動性呢?經過反思我發(fā)現,讓學生自己去對比圖像詩與課文中詩歌的異同,去發(fā)現圖像詩的魅力來源于何處。在課文的引入——“字”的變化到文章的變化——中,結合九單元的單元主題幻想與想像讓孩子大膽去猜測,去求證。把語文課變成一堂循序漸進讓孩子自己去探索發(fā)現的“偵探”課。讓孩子在不斷的思維挑戰(zhàn)中去發(fā)現詩歌的變化。并由此觸動自己被束縛的.想象力,在課堂上完成《消防隊長夢中的金字塔》。讓孩子在想像再一次得到展現。能達到這樣的效果這堂課便是成功的。

  可是在教學中發(fā)現

  孩子們雖然對圖像詩的興趣非常濃厚,可是在語言表達上仍然存在問題,他們由于沒有見過這樣的文章,不知道用何種方式來表達會更好。

  這造成了課堂上只有熱鬧而缺少精彩互動的屏障。其實孩子的心情完全可以用讀來表達的。對于詩歌我們可以讓孩子用多種形式的讀來表達自己的體會,就好比圖像詩的變化一樣——不僅能文“字”變化,還能在圖形變化,也能在孩子的朗讀聲中發(fā)生變化。

  就讓充滿趣味,充滿變化的圖像詩在課堂中得到延伸,讓孩子的語言表達,思維通通都發(fā)生變化,這才是真正學習圖像式的意義。

我想教案 篇3

  活動目標:

  1、能看懂畫面的主要內容,并嘗試講述畫面中的故事。

  2、能用完整的話說出河馬幫助了誰?怎么幫的?

  3、幫助幼兒感受與體驗河馬助人為樂的情感。

  4、通過傾聽教師對圖書書面語言的朗讀,提升依據畫面展開想象并用較豐富的語匯進行表述的能力。

  5、借助圖文并茂,以圖為主的形式,培養(yǎng)孩子仔細閱讀的'習慣,激發(fā)閱讀興趣。

  活動重、難點:

  幫助幼兒感受和體驗河馬助人為樂的情感。能看懂畫面的主要內容,并嘗試用完整的話說出河馬幫助了誰及所用的方法。

  活動準備:

  課件、動物頭飾、字卡"幫忙"

  活動過程:

  一、談話導入:

 。ń處熒衩氐卣f)告訴大家一個秘密:老師發(fā)現了一群小動物們之間的故事,你們想知道嗎?可是,小動物們說要想知道它們的秘密必須靠小朋友自己,要用自己的小眼睛認真觀察,動腦筋思考,還要大膽回答出問題才行呢!大家能做到嗎?就讓我們一起來試試吧!

  二、展示《我想幫忙》課件,引導幼兒看圖說話,并認讀詞語:幫忙。

  1、出示圖片1,引導幼兒說說畫面中的小動物們都在干什么。

 。◣煟汉枚嗫蓯鄣男游锇!快瞧瞧它們都是誰,在干什么呢?)

  2、出示圖片2,猜猜"河馬會怎么幫忙呢?"(師:河馬邊打哈欠邊想:小動物們都在忙,我也想去幫幫忙,可是,我怎么幫忙呢?)

  3、出示圖片3——6,引導幼兒認真觀察,鼓勵幼兒大膽、清楚地用自己的話講述畫面內容。

  (圖片3:狐貍想吃小兔,小兔落水,河馬用嘴含住小兔,幫助了小兔。

  圖片4:小雞做游戲時不小心掉進水里,河馬用嘴馬接住小雞,幫助了小雞。

  圖片5:河馬看見小羊們在吵架,走過去給它們講道理,還趴下身子陪它們一起玩兒。

  圖片6:小動物們開心地圍著河馬,向它道謝,說:"河馬你真棒!謝謝你的幫忙,我們今天玩兒得真開心。"河馬也高興地說:"我也很高興能幫忙!")

  4、認讀詞語:幫忙。

  a、師:(出示字卡)剛才我們看了河馬愛幫忙的小故事,現在我們一起來認識一下"幫忙"這兩個字寶寶吧!

  b、游戲《幫字寶寶找朋友》

  師:兩個字寶寶好朋友玩兒捉迷藏,一個字寶寶藏了起來,現在,剩下的這個字寶寶想請咱們來幫忙,誰能幫它找找好朋友?

  三、引導幼兒情境講述,進一步理解畫面內容。

  出示幻燈7,啟發(fā)提問:(要求幼兒用完整的語言來表達。)

  1、想一想,河馬都幫助了誰?它是怎么幫的?(河馬幫助了小兔,它用嘴含住了小兔。)

  2、說一說,你要是這個愛幫忙的河馬,你會怎么幫小動物們呢?

  四、嘗試表演,感受和體驗河馬助人為樂的情感。

  師:小動物們都很喜歡和愛幫忙的河馬一起玩兒,我們現在就來表演一下河馬幫助別人的故事吧!

  五、欣賞幼兒互相幫忙的圖片,活動自然結束。

  小結:

  希望小朋友在以后的生活中,做一個樂于助人的好孩子,讓愛永遠充滿在我們的身邊。

  延伸活動:

  引導幼兒在生活中要學會與別人友好相處、互相幫助,多做一些幫助別人的事情。比如把跌倒的小朋友扶起來,回家的時候幫助爸爸媽媽收拾碗筷或者掃掃地。

  教學反思:

  1、基本完成了本節(jié)課預設的教育教學目標,幼兒對老師的提問積極響應,與老師的互動很好。

  2、注重幼兒情感的體驗,從而達到教育幼兒要幫助別人的目的。

  3、老師的有些引導還不夠到位,要多讓幼兒表達,以后上課要多注意對幼兒語言表達能力的培養(yǎng)。

我想教案 篇4

  教學目標

  1.對這生進行發(fā)散思維的訓練,通過歸類二次發(fā)散,教給學生深入思考的方法,提高學生思維水平的能力。

  2.引導學生以《感恩》為話題寫作,整理思維成果,解決學生無話可說的問題。

  重難點

  歸納思維方法,整理思維內容深入發(fā)散。

  樂學善思

  辦法詩、歌、名言對抗賽。

  教學流程

  一、激趣導入

  1.同學們展示、搜集到的'有關母親節(jié)的相關資料及有關贊美母愛的詩歌、名言。

  2.導出課題。

  二、自主思考,發(fā)散思維

  1.由母親節(jié)你想到了什么?(生說)

  2.圍繞母親節(jié)讓你想到的,盡可能的展開想象,把想到的寫在本上。(至少5條,寫出5條為優(yōu)秀,5條以上為最佳)

  3.小組內整理思維成果,組內交流。

  4.小組匯報交流成果(相同的思維點,別人說過的,不再重復)

  5.全班匯報師生評價。

  6.詩、歌、名言對抗賽。(以大組為單位,誦讀贊美母親的詩篇、名言或演唱有關母親的歌曲)

  三、教給方法,深入思考

  1.師生共同把思維成果歸類。

  2.圍繞母愛的無私,深入探討母愛有多偉大,又該如何學會感恩。

  3.生匯報,師點撥。

  四、運用思維,輕松寫作。

  1.主題

  2.生練寫

  3.讀作品,師生評議

  五、總結

我想教案 篇5

  本課教學設計重在體現我校的尚美教育特色。開展探究、合作的學習方式,挖掘歌曲的旋律美、歌詞美、意境美、內容美。在新課標理念指導下,音樂教師是課堂教學的引領者、組織者和學習者,與學生的地位是平等的,是與學生共同參與學習的人。因此,教師在教學設計的每個環(huán)節(jié),首先要關注到學生的學習興趣,關注到教學設計是否適合學生發(fā)展的需要。

  本課最大的收獲是:

  1.科學設計教學環(huán)節(jié),認真反思,反復研磨,勇于嘗試,使自己的教學不流于形式。 例如為歌曲劃分樂段,我聽的課通常都是放在聆聽感受環(huán)節(jié)之后。于是我也這樣設計。但經過多次嘗試、實踐,我發(fā)現此時劃分樂段只有少數優(yōu)秀的`學生能夠準確劃分。于是我把這一內容調整到學會歌曲之后,表現歌曲的環(huán)節(jié)之前,為表現歌曲做準備。調整之后的課堂實踐中,大部分同學都能正確劃分樂段了,而且能探索出樂段之間旋律、節(jié)奏及情緒的變化,為機一部的表現歌曲做了充分的準備。

  2.怎樣設計學生自主探究環(huán)節(jié),提高學生能力。

  為了使學生的小組合作學習不流于形式,為了讓他們在探究合作市能有所收獲我反復研磨要探究的內容,力求做到:

  1.目標明確,可操作性強。

  2.給足探究時間。

  3.小組中邊演唱,邊體會,邊探究。

  例如:五年級音樂研究課《我心里想》一課。我在第一次講課時設計的學生合作探究的內容是:設計演唱形式,加配打擊樂伴奏,創(chuàng)編動作表演。探究內容雖然也做到了以上三點,但沒有深度,沒有對歌曲的旋律、力度、唱法及表現內容和表達情感的深入挖掘。經過反思,我重新設計了這一環(huán)節(jié)的內容。在學生學會歌曲后,找出樂曲的高潮部分,兵劃分樂段,說明劃分依據。學生都能夠找出歌曲的高潮部分,能夠正確劃分兩個樂段,并說出兩個樂段在歌曲旋律和所表達內容的不同之處。接下來我對學生小組合作探究的要求是:邊演唱邊體會,找出哪里用連唱的方法,唱的圓潤連貫,哪里用斷唱的方法,

  唱的輕巧活潑,哪里的演唱力度強,哪里的演唱力度弱,并說明理由,最后在小組匯報表演時能準確表現出來。為了讓學生記住要探究的內容我概括為:哪兒“連”哪兒“斷”,哪兒“強”哪兒“弱”。經過學生的充分合作、探究。在小組匯報表演時,孩子們給了我驚喜。他們分析的是那么準確,演唱的是那么投入,我和全班同學一起沉浸在美妙的歌聲中。完美的演唱讓他們的自信心大增。

  打造尚美的課堂的實踐研究使我的音樂課堂更有實效,更具魅力。

我想教案 篇6

  一、指導難字、練習書寫。

  師:這節(jié)課,先讓我們一起走進書法齋。

 。1)指導難字。(出示要寫的字)

  師:哪位書法家愿意為我們指點幾個難字的寫法?

  學生可能指出:“悠”別忘了中間的豎;“營”要與“管”區(qū)分開。

  (2)練習書寫。

  (3)組織評價。

  二、思維發(fā)散、拓展延伸。

  師:我們一起分享了冬冬的愿望。同學們是不是也有許多想法要說呀?那就展開你的想象,把你的想法告訴大家吧。

  (1)小組內互相說一說。

  (2)班內交流,師生互相評價。

  師:同學們的想法也很新奇,如果寫下來,也會是一篇好的'詩歌。你們能仿照課文第三小節(jié)把自己的想法編成詩歌嗎?

 。3)學生練筆。

  (4)交流點評。

  三、布置作業(yè)。(下面三項作業(yè)你可以任選兩項來做)

  1、把這首詩中你喜歡的詞語抄一抄。

  2、把這首詩歌有感情的讀或者背給家長聽。

  3、向你的爸爸媽媽說說你的愿望。

我想教案 篇7

  以讀促悟,挺高學生的朗讀水平

  ——《我想》教學反思

  《我想》是北師大版小學三年級上冊第九單元的一篇課文。本課是一首富有兒童情趣,充滿幻想和想象的詩歌。用結構基本相同的四小節(jié)描繪了四幅畫面,表現了美好的意境,表達了作者的愿望,最后兩句巧妙結尾,濃濃童趣躍然紙上。課文語言生動、活潑,情趣盎然。

  基于本篇課文的以上特點,在講述《我想》這篇課文時,我主要采用了初讀、細讀、品讀等層層遞進式的梯度讀,以讀促悟。 在本篇課文教學后,我認為做得好的方面有:

  第一、本節(jié)課學生的朗讀做得好,特別是我引導學生分小節(jié)讀時,找了學生示范讀,并按照自己的理解加上動作。學生的.朗讀興趣被調動了起來,有不少學生紛紛舉手,站在講臺上為其他同學做朗讀示范。

  第二、評價鼓勵及時。本節(jié)課在教學中,對于朗讀較好的學生,我都能及時評價他們的朗讀,得到鼓勵的學生在后面的教學環(huán)節(jié)更加積極主動了。

  第三、注重培養(yǎng)了學生的想象力和語言表達能力。在本節(jié)課教學的最后,我設計了一個續(xù)編一小節(jié)的環(huán)節(jié)。當有一位女生照著資料書中的答案讀時被其他同學看到了,我讓學生按照她的思路繼續(xù)續(xù)編下去,學生的紛紛舉手發(fā)言,且續(xù)編的內容極富想象力。

  本節(jié)課的教學,是我在現代詩歌教學上的一個突破,為今后的現代詩歌教學找到了出路。

  當然,這節(jié)課依然存在許多不足,特別是學生在課后作業(yè)的情況中反映出的,對于本課的生字掌握不夠牢固。

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