《鄒忌諷齊王納諫》教案

時間：2023-05-09 13:10:24 教案我要投稿

《鄒忌諷齊王納諫》教案集錦六篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的《鄒忌諷齊王納諫》教案6篇，歡迎閱讀與收藏。

《鄒忌諷齊王納諫》教案集錦六篇

《鄒忌諷齊王納諫》教案篇1

　　1、識記生字，理解重點實詞的詞義，語譯全文。

　　2、歸納詞類活用和句式

　　3、學(xué)習(xí)文章巧妙的諷喻手法

　　4、體會本文諷勸統(tǒng)治者廣開言路，修明政治才能國富民安的主題。

　　1、識記生字，理解重點實詞的詞義，語譯全文。

　　2、歸納詞類活用和句式

　　學(xué)習(xí)文章巧妙的諷喻手法

　　教師講解，學(xué)生朗讀、討論、思考

　　電腦多媒體

　　一、導(dǎo)入

　　二、出示本課目標和重難點。

　　三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀提示，了解課文主要內(nèi)容。

　　四、簡介《戰(zhàn)國策》：

　　《戰(zhàn)國策》：又稱《國策》，原為戰(zhàn)國未期和秦漢間人怕編纂，后經(jīng)西漢未年劉向編訂成書，全書共33篇，反映了戰(zhàn)國時期策士謀臣的言論和謀略，其體列為國別體，全書共12策，《鄒忌諷齊王納諫》是一篇歷史散文。

　　五、識記生字：

　　昳(yì)麗朝(zhāo)服衣冠(guān) 窺(kuī)鏡

　　期(jī)年朝(cháo)于齊間(jiàn)進

　　六、師生共同朗讀課文。

　　七、讓學(xué)生結(jié)合書上注釋，語譯全文。

　　八、分析課文內(nèi)容，體會文章主題：

　　第一段，寫妻、妾、客對鄒忌的贊美以及贊美的原因。

　　他經(jīng)過了冷靜的思考悟出了妻、妾、客的謬贊是有其原因的，就是“私臣”、“畏臣”、“有求于臣”。這一段是下文他用暗示比喻的方法諷諫齊王的基礎(chǔ)。

　　第二段，寫鄒忌設(shè)喻進諫，由自己的不易聽到直言，指出齊威王所受蒙蔽之大。

　　鄒忌以一家之事喻一國之事，向齊王進諫。通過設(shè)喻、類比，指出了齊威王所受蒙蔽之大，因而暗示出納取直言的重要性。

　　第三段．寫齊威王受到鄒忌的啟發(fā)，虛心納諫，廣開言路，使國家獲得大治。

　　第四段，概述齊王納諫的'結(jié)果并點出了鄒忌諷齊王納諫的深刻意義。

　　先寫齊王納諫的效果。最后一句，是全文的點睛之筆，主旨所在：“此所謂戰(zhàn)勝于朝廷”，即“不需用武力，在朝廷之中就能戰(zhàn)勝別的諸侯國”。

　　九、學(xué)習(xí)文章巧妙的諷喻手法：

　　國君能不能廣開言路，納諫免受蒙蔽，修明政治，是一件關(guān)系國家興亡的大事。但一開口就提到應(yīng)該納諫，可能會使他抵觸，不易接受。個人美不美的問題，妻、妾、客和自己對這問題的看法是生活小事，很具體，又能引起國君的興趣。二者在“受蒙蔽”這點上，有相似之處，可供類比，把兩件事巧妙的聯(lián)系起來，能收到很好的說服效果。

　　十、歸納詞類活用、古今異義、句式：

　　(一)詞類活用：

　　1、朝服衣冠 (朝，名詞作狀語)

　　2、吾妻之美我者，私我也 (美，形容詞意動用法)

　　3、能面刺寡人之過者 (名詞作狀語)

　　4、聞寡人之耳者 (聞，動詞使動用法)

　　(二)古今異義

　　1、今齊地方千里 (土地方圓)

　　2、宮婦左右莫不私王。 (國君旁邊的近臣)

　　3、鄒忌諷齊王納諫。 (委婉勸說)

　　4、能謗譏于市朝 (公開指出)

　　(三)句式

　　1、忌不自信 (賓語前置)

　　2、我孰與城北徐公美 (介詞結(jié)構(gòu)后置句)

　　3、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷 (判斷句，兼介詞結(jié)構(gòu)后置)

　　4、王之蔽甚矣 (被動句)

　　十一、布置作業(yè)：

　　課后練習(xí)一、二

《鄒忌諷齊王納諫》教案篇2

　　[教學(xué)目的]

　　通過學(xué)習(xí)古人說話的藝術(shù)

　　[教學(xué)重點]

　　1、熟悉和掌握詞類活用的特點

　　2、了解和掌握賓語前置的特點

　　[教學(xué)時數(shù)]

　　一節(jié)

　　我國有句名言叫做：“苦口良藥利于病，忠言逆耳利于行�！边@句話確實有道理，逆耳的忠言往往利于行，然而，我們知道現(xiàn)在有一種藥，并不苦，叫“糖衣片”，那么，有沒有不逆耳卻又利于行的忠言呢？難道忠言就一定要逆耳嗎？今天，讓我們來看一下我們的古人是如何做的。

　�。〞鴮憳祟}《鄒忌諷齊王納諫》）

　　授課過程

　　一、請同學(xué)們翻開課本，先預(yù)習(xí)課文。

　　提示：請注意先看“預(yù)習(xí)提示”，然后再看課文。

　　二、請同學(xué)們思考：的標題應(yīng)該如何理解？

　　這是個兼語結(jié)構(gòu)

　　三、請同學(xué)們思考：鄒忌為什么會成功？他的勸說有什么特點？

　　鄒忌用設(shè)喻的方法來進諫的自己切身的'感受設(shè)喻，巧妙地諷喻齊王。

　　四、請問，比喻說理有什么好處？

　　能用具體的事物說明抽象的道理，變深奧為淺顯，變復(fù)雜為簡明，變逆耳為順耳，委婉而有較強的說服力。

　　五、請注意一下，在說理以及記敘上有什么特點。

　　采用了“三疊法”：

　　三問：妻、妾、友三答

　　三比：妻私我 →宮婦左右私王

　　妾畏我 →朝廷之臣畏王

　　客有求 →四境之內(nèi)有求于王

　　三賞：上賞

　　中賞

　　下賞

　　三時：令初下

　　數(shù)月之后

　　期年之后

　　前后呼應(yīng)，上下關(guān)照，形成一種奇特的章結(jié)構(gòu)。

　　六、分析三文的設(shè)喻

　　聯(lián)想

　　妻私我→宮婦左右私王

　　妾畏我→朝廷之臣畏王

　　客有求→四境之內(nèi)有求于王

　　七、請找出詞類活用的例子

　　吾妻之美我者

　　吾妾之美我者

　　吾友之美我者

　　美，這里是形容詞活用做動詞，意動用法：“以……為美”

　　八、請分析這一句話“忌不自信”

　　這是一句賓語前置，即：“忌不信自”

　　九、熟悉課文，處理課后作業(yè)。

　　板書設(shè)計

　　鄒忌諷齊王納諫

　　聯(lián)想

　　妻私我→ 宮婦左右私王

　　妾畏我→ 朝廷之臣畏王

　　客有求→ 四境之內(nèi)有求于王

《鄒忌諷齊王納諫》教案篇3

　　【教學(xué)目的】

　　１、認識齊威王納諫除蔽的積極意義；

　�。�、了解諷諫（諷喻）的方法；

　�。�、學(xué)習(xí)對話技巧和詳略安排；

　　４、掌握文學(xué)常識和文言知識。

　　【課時安排】

　　一課時。

　　【課型設(shè)計】

　　自學(xué)輔導(dǎo)法。

　　【教學(xué)過程】

　　一、自學(xué)定向

　　俗話說：伴君如伴虎。給領(lǐng)導(dǎo)提意見，古往今來，都要冒很大的風(fēng)險。歷史上偏偏就有人不但屢次給領(lǐng)導(dǎo)提了意見，而且屢次被領(lǐng)導(dǎo)賞識，建議得以實施，又產(chǎn)生了奇效，其人其事也在歷史上傳為美談。鄒忌就是這樣一個人。他是戰(zhàn)國時齊國的謀臣，曾萬事恒公、威王、宣王三朝，多謀善諫。一次，威王彈琴，鄒忌進門就說琴彈得好。威王認為他未仔細聽，是在說謊。鄒忌說，琴聲寬和像君主，清廉像章宰輔，舒緩像政令，諧調(diào)暢適像四時。威王聽了，知道他在說治理國家的道理，極為贊賞，就拜他為相。課文所講的是在這之后的另一個故事。（板書課題）

　　二、自讀查疑

　　１、運用工具書，默讀課文，疏通文意；

　�。�、齊讀課文，然后復(fù)述大意，概括文章思想；

　�。�、完成課后練習(xí)一、二。

　　三、討論釋疑

　�。薄R讀段一：比美離題否？有何作用？

　　《古文觀止》有評語：鄒忌將己之美、徐公之美，細細勘察，正欲于此參出微理。千古臣謅君蔽，興亡關(guān)頭，從閨房小語破之，快哉。評得好。

　�。病⒍我恢械娜龁柸饘懛ㄉ嫌泻巫兓�？這樣寫有什么好處（表現(xiàn)了人物間的什么關(guān)系）？

　　提示：內(nèi)容都是說鄒忌的美，語言只有一兩個字變化，卻反映了對話人物間的關(guān)系親疏遠近的不同。

　　板書：

　　妻→私：偏愛贊揚

　　妾→畏：卑微喂怯

　　客→有求：逢迎敷衍

　　３、（齊讀段二）私事、國事有何相通？何以能以喻諷諫？

　�。�、（齊讀段三、四）從什么地方可以看出威王確實受了蒙蔽？（諷諫是在比美中偶有所悟而為之的嗎？何以見得？）

　　三、延伸遷移

　�。R讀課文，思考以下問題）

　　１、王之蔽甚矣一句，為何點到了卻不深說？

　　提示：善揣摩國君的心理。對于聰明有為的'國君，不要說多余的話。

　�。�、一善、一朝，省略了哪些內(nèi)容？

　　提示：哪些意見，如何來朝。

　�。�、這個故事于今有何積極意義？

　　提示：自知之明、直言勸諫、發(fā)揚民主、傾聽民聲等等。

　�。�、如何看待《戰(zhàn)國策》？

　　提示：由于《占國策》主要是記載戰(zhàn)國時代策士們的言行的，某些地方便夸大了策士的作用。

　　【教案點評】

　　本文是一篇課內(nèi)自讀課文，語言較淺顯，可使學(xué)生讀讀、議議、通過自學(xué)達到教學(xué)目的。課前教師曾讓幾個學(xué)生粗讀課文，通過了解，學(xué)生對本文意思能夠基本了解，只有個別字詞難以確定其意義和用法，而對文章的思想意義和說理方法均未及考慮。據(jù)此，自學(xué)指導(dǎo)的重點可定為對文章的思想意義和說理方法的引導(dǎo)上，兼及重點字句的疏通。

　　同時，本文篇幅不長而語美理嚴，可通過多次朗讀，體會本文設(shè)喻的說理方法。

《鄒忌諷齊王納諫》教案篇4

　　教學(xué)目的

　　1．認識齊威王納諫除蔽的積極意義；

　　2．了解諷諫（諷喻）的方法；

　　3．學(xué)習(xí)對話技巧和詳略安排；

　　4．掌握文學(xué)常識和文言知識。

　　課時安排

　　一課時。

　　課型設(shè)計

　　自學(xué)輔導(dǎo)法

　　教學(xué)過程

　　自學(xué)定向

　　俗話說："伴君如伴虎"。給領(lǐng)導(dǎo)提意見，古往今來，都要冒很大的風(fēng)險。歷史上偏偏就有人不但屢次給領(lǐng)導(dǎo)提了意見，而且屢次被領(lǐng)導(dǎo)賞識，建議得以實施，又產(chǎn)生了奇效，其人其事也在歷史上傳為美談。鄒忌就是這樣一個人。他是戰(zhàn)國時齊國的謀臣，曾萬事恒公、威王、宣王三朝，多謀善諫。一次，威王彈琴，鄒忌進門就說琴彈得好。威王認為他未仔細聽，是在說謊。鄒忌說，琴聲寬和像君主，清廉像章宰輔，舒緩像政令，諧調(diào)暢適像四時。威王聽了，知道他在說治理國家的道理，極為贊賞，就拜他為相。課文所講的是在這之后的另一個故事。（板書課題）

　　自讀查疑

　　1．運用工具書，默讀課文，疏通文意；

　　2．齊讀課文，然后復(fù)述大意，概括文章思想；

　　3．完成課后練習(xí)一、二。

　　三、討論釋疑：

　　1．齊讀段一："比美"離題否？有何作用？

　　《古文觀止》有評語："鄒忌將己之美、徐公之美，細細勘察，正欲于此參出微理。千古臣謅君蔽，興亡關(guān)頭，從閨房小語破之，快哉。"評得好。

　　2．段一中的"三問三答"寫法上有何變化？這樣寫有什么好處（表現(xiàn)了人物間的什么關(guān)系）？

　　提示：內(nèi)容都是說鄒忌的美，語言只有一兩個字變化，卻反映了對話人物間的關(guān)系親疏遠近的不同。

　�。ò鍟浩蕖剑浩珢圪潛P

　　妾→畏：卑微喂怯

　　客→有求：逢迎敷衍）

　　3、（齊讀段二）私事、國事有何相通？何以能以喻諷諫？

　　4．（齊讀段三、四）從什么地方可以看出威王確實受了蒙蔽？（諷諫是在比美中偶有所悟而為之的嗎？何以見得？）

　　延伸遷移

　�。R讀課文，思考以下問題）

　　1．"王之蔽甚矣"一句，為何點到了卻不深說？提示：善揣摩國君的心理。對于聰明有為的`國君，不要說多余的話。

　　2．一"善"、一"朝"，省略了哪些內(nèi)容？提示：哪些意見，如何來朝。

　　3．這個故事于今有何積極意義？提示：自知之明、直言勸諫、發(fā)揚民主、傾聽民聲等等。

　　4．如何看待《戰(zhàn)國策》？

　　提示：由于《占國策》主要是記載戰(zhàn)國時代策士們的言行的，某些地方便夸大了策士的作用。

　　（河南省實驗中學(xué)柴紅森）

　　教案點評：

　　同時，本文篇幅不長而語美理嚴，可通過多次朗讀，體會本文設(shè)喻的說理方法。

《鄒忌諷齊王納諫》教案篇5

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　請大家翻開課本第92頁，今天們學(xué)習(xí)一篇新的古文——《鄒忌諷齊王納諫》。我們先來看題目。從題目中我們能得到什么信息呢？一個是本篇古文涉及到的兩個人物，鄒忌和齊王；另一個是這篇古文將要講的兩件事，鄒忌諷齊王和齊王納諫。大家在仔細觀察一下題目，在“鄒忌諷齊王”中，“齊王”是做“諷”的賓語，而在“齊王納諫”中，又是做“納諫”的主語，這種在同一個句子中，同時做兩種句子成分的詞語叫做兼語，而這種兼語短語充當謂語的句子叫做兼語句。

　　我們再來看一下“諷”字，在課文的注解是什么樣的？是用含蓄的話暗示或勸告。為什么這里用“諷”呢？為什么鄒忌要用含蓄的話去暗示或勸告齊王呢？為什么不直言進諫呢？大家一定還記得上節(jié)課我們學(xué)習(xí)過的《勾踐滅吳》中，文種是怎樣進諫的？很直白犀利的吧？責(zé)備與抱怨的語氣凸顯在字里行間，他甚至很直白的責(zé)備勾踐“今君王既棲于會稽之上，讓后乃求某成，無乃后乎？”這樣的諫言，盡管是忠言，可是畢竟逆耳。所以盡管文種幫助勾踐滅掉了吳國，立下了汗馬功勞，可是終究還是難免殺身之禍。伴君如伴虎，所以作為臣子，為了保全性命，但是又要緊守作為臣子的本分，言行舉止都必須顧及很多東西。所以鄒忌在進諫的時候，選擇了“諷”的方式，這既符合他作為臣子的身份，同時也表明鄒忌的聰明。那么鄒忌將會怎樣“諷”齊王的，結(jié)果又是怎樣的？我們一起去文種尋找答案。

　　二、《戰(zhàn)國策》簡介

　　《戰(zhàn)國策》，課文的注解中提到了《戰(zhàn)國策》記載了這一系列國家的歷史，主要記載的是各國謀臣測試縱橫捭闔的斗爭以及相關(guān)的謀議或辭說。它是我國歷史上一部重要的歷史著作，也是一部重要的散文著作。它的作者已經(jīng)不可考證。后來經(jīng)過西漢的劉向整理編輯后，才定名為《戰(zhàn)國策》。因為《戰(zhàn)國策》主要是以記載策士的游說活動為中心，所以《戰(zhàn)國策》的文章又有這樣三個特點：①長于說事，無論是個人陳述還是雙方辯解，都喜歡夸張渲染，充分發(fā)揮，暢所欲言；②描寫人物形象極為生動；③書中常用巧妙生動的譬喻說事，常常通過一些有趣的寓言故事來講道理，增強論者的說服力。大家對《戰(zhàn)國策》可能有些陌生，但是對《戰(zhàn)國策》中用來說理的寓言故事一定不陌生，像亡羊補牢、南轅北轍、狐假虎威、鷸蚌相爭等等。

　　從體例上看，《戰(zhàn)國策》屬于國別體史書，大家還記得之前我們接觸過的哪一部史書也屬于這種體例呢？——《國語》。那么大家還記得《左傳》是什么體例的嗎？——編年體。

　　三、課文分析

　　大家在初中的時候已經(jīng)接觸過這篇文章了，相信大家對這篇課文的翻譯應(yīng)該不是很成問題，那么今天我們對這篇課文的學(xué)習(xí)那就以講解語法知識為主，翻譯課文為輔。一起去看看鄒忌諷齊王納諫是怎樣進行的。

　　首先請大家有感情的朗讀一遍課文。

　　1、先請一位學(xué)生翻譯第一自然段。根據(jù)學(xué)生翻譯情況進行第一自然段的疏通

　　語法知識：①我孰與城北徐美？——大家都知道，在古文中是沒有標點符號的，在沒有標點符號的情況下，我們是通過什么知道這是一句問句呢？句中有疑問詞。在古代漢語中，句子一般要有疑問詞的幫助，才能發(fā)出疑問。有時候是疑問代詞，有時候是疑問語氣詞，有時候二者都用。那么大家在這句話中找找，那一個是疑問詞，是屬于疑問代詞，還是屬于疑問語氣詞呢�！笆搿保蓡柎~。“孰”字經(jīng)常表示選擇，可以指人，也可以指物。在文中就是指人了。大家再來看一下“孰”在句子中做成什么句子成分呢？賓語。既然是賓語，那么在疑問句中，代詞作賓語，有什么規(guī)則呀？賓語前置。還記得前兩篇古文中，我們學(xué)過哪些句子屬于這種情況的呢？“夫晉，何厭之有？”“茍得聞子大夫之言，何后之有？”（賓語是動作、行為的對象，是動作的承受者�！笆搿笔潜让赖膶ο�，也是比美的承受者。）

　　我剛在問哪一個是疑問詞的時候，聽見有同學(xué)說是“孰與”。其實“與”是一個連詞�？稍诠艜校３？匆姟笆肱c”連用，用來比較人物的高下或者事情的得失。像文中就是“孰與”連用，來比較人物在容貌上的高下。大家接觸過的《史記廉頗藺相如列傳》中有這樣一句話“公視之廉將軍，孰與秦王？”意思是：您看廉將軍和秦王相比，那一個比較厲害？這是比較人物在權(quán)利與地位上的高低。在比較事情的得失上，也有這不少例子，像《戰(zhàn)國策齊策》里的“田侯召大臣而謀曰：‘救趙孰與勿救’”意思是田忌召集大臣商量說：‘救趙和不救趙，哪個得哪個失呢？’這是比較在事情上的得失。

　�、诔潜毙旃�，齊國之美麗者也——這是一個判斷句。判斷句是根據(jù)謂語的性質(zhì)給句子分類得出的一種句型，它是對事物的屬性作出判斷，即說明某事物是什么，或不是什么。那么在這一句中，那一是屬于謂語部分呢？要找出謂語部分，這就得先了解古代漢語中的判斷句的表達習(xí)慣。古代漢語的判斷句和現(xiàn)代漢語不同，一般不用系詞“是”，而是用名詞性謂語（即，用名詞或名詞性詞語充當謂語）直接表示判斷。在句子的末尾，常�？梢约由险Z氣詞“也”加強判斷句的肯定確認語氣。所以在這一個句子中，謂語部分就應(yīng)該是“齊國之美麗者”。這是古漢語中判斷句的一種類型。接下來，我們還會陸續(xù)的接觸古漢語中判斷句的其它表達方式，大家要注意知識的積累。（可以建議學(xué)生專門找一本本子記錄古文的語法知識，這樣有利于學(xué)生古文語法知識的系統(tǒng)積累）。

　�、奂刹蛔孕拧@是一個否定句。這里應(yīng)該是翻譯為“鄒忌不自信”還是“鄒忌不相信自己（比徐公美）呢”？是后者。這樣看來，這里的“自信”就應(yīng)該與現(xiàn)代漢語中的自信不一樣了，取后面的翻譯的話，我們是把“自”與“信”的位置對調(diào)了。為什么要這樣翻譯呢？這又涉及到古漢語中，否定句的一個語法規(guī)則。在古漢語中，否定句中有“不、毋、未、莫”這些字，如果代詞作賓語，賓語要前置，放到謂語動詞的`前面。所以句子中把“自”提前了，放到了“信”的前面，其實正確的順序應(yīng)該是“忌不信自”。前面我們學(xué)了一個問句中的賓語前置句，這里是一個陳述句中的賓語前置句，大家可以在課后把這兩種賓語前置句放在一起比較，看看它們有什么異同。

　�、茏c談——這是一個省略句。在具體的語言環(huán)境中，只要不發(fā)生歧義，就可以省去句子的某些成分。這些省去了某些成分的句子就叫省略句。古漢語省略的成分是多樣的，如主語省略、謂語省略、賓語省略、兼語省略、介詞省略、分句省略等等。在一句中，我們看看它省略了那些句子成分。省略了主語，翻譯的時候要記得補充省略的部分。

　�、菸崞拗牢艺撸轿乙病@也是古漢語表判斷的一個典型句型。前面我們學(xué)的判斷句是謂語后面直接加“也”。但在這一句中，我們看到了“……者……也”這樣的句型。所以古文的判斷句也可以是這樣的，在主語后面加語氣詞“者”表提頓，然后再在謂語后面加語氣詞“也”。這里是對妻子認為我美的屬性作出判斷，是因為妻子偏愛我。

　　2、疏通第二段的文義，解釋一些重點的字詞

　　①今齊地方千里——這里的“地方”與現(xiàn)代漢語中的“地方”是不一樣的，現(xiàn)在漢語中的地方是指某一個區(qū)域，或者是與中央相對的各級行政區(qū)劃的統(tǒng)稱，但在這里，得分開翻譯，地，土地；方，方圓。本句就是現(xiàn)在齊國土地方圓千里。

　�、谧笥摇@里指身邊的跟隨的人，現(xiàn)在漢語中也有這種意思，所以嚴格的說來這不算是一個古今異義詞

　　3、面刺寡人之過者，受上賞——“面”名詞做狀語。在現(xiàn)代漢語中，普通名詞一般不能單純作狀語，它通常跟介詞結(jié)合，組成介賓短語，才能作狀語（當面）。但在古代漢語中，名詞可以直接放在動詞前面，起修飾和限制作用，作該動詞的狀語。在這里，“面”做狀語，表示完成動作行為所憑借的工具或采取的方式，“面”表示的是“刺”的方式，即“當面表達”的意思。

　　4、疏通完本篇文章，那么我們重新來看一下，鄒忌諷齊王納諫是怎樣進行的？明確：先是用自己的小事，悟出道理，然后進諫齊王，進諫的時候不是單刀直入，而是不把自己的切身體會講給齊王，然后以類比推理的方式講出“王之敝甚矣”，完成進諫。

　　5、討論鄒忌進諫方式的妙處

　　提示：個人小事與國家大事之間有共同點，那就是受蒙蔽。鄒忌以這個為突破點入手，既可以使深奧的大道理變得淺顯易懂，同時也投齊王所好，（愛聽隱語），使齊王容易接受。

　　6、討論課文中人物形象

　　鄒忌：作為課文的中心人物，他是一位足智多謀、嫻于辭令、深諳君王心理的謀士。作為齊王的謀臣，他能從日常生活聯(lián)想到關(guān)系國家治亂的大事，可謂忠于職守，勤于王事。在妻、妾、客的交口稱贊中，他沒有得意忘形，而是進行調(diào)查、比較，最后實事求是地承認自己“弗如遠甚”。這說明他有實事求是的態(tài)度，頭腦冷靜，善于思考，觀察事物深入細致，具有豐富的社會經(jīng)驗，能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，最后得出正確的結(jié)論。一旦考慮成熟，他毫不遲疑地向君主進諫，反映了他“知無不言，言無不盡”的坦蕩胸懷。他的進諫，也不像戰(zhàn)國時期的說客那樣，靠夸夸其談、危言聳聽去游說國君，而是以耐人尋味的小事打動齊王，以己之受蔽推論到齊王之受蔽，收到了較好的效果。

　　齊王：他是一位有魄力的開明君主。他深深懂得收買民心的重要，勇于聽取不同的意見。鄒忌當面說“王之蔽甚矣”，他不僅沒有生氣，反而聞過則喜，認為“善”，表示贊同，并且馬上付諸實施，制定了對進諫者的獎勵辦法。更為難能可貴的是，他還能廣開言路，根據(jù)人們對朝政的批評議論，興利除弊，進行大膽的政治改革。需要指出的是，作者對齊威王有明顯的美化成分。

　　7、討論說話藝術(shù)（略）

　　8、總結(jié)全文

　　9、課后作業(yè)背誦全文

《鄒忌諷齊王納諫》教案篇6

　　【教學(xué)目標】

　�。薄⒎e累文言詞語。

　�。�、引導(dǎo)學(xué)生辨析文中出現(xiàn)的常用詞語。

　�。�、欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)及今天的借鑒意義。

　　【教學(xué)課時】

　　一課時。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入課文

　　唐朝名臣魏征曰：“以銅為鏡，可以正衣冠，以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失�！睔v代君主成就一番霸業(yè)，身邊沒有幾位敢出諫言的大臣是不成的，而勸諫能否奏效，一要看做君臣的是否賢明，二看是否注意了進諫的藝術(shù)，使“良藥既爽于口”，又“利于病”。戰(zhàn)國時齊威王非常幸運遇到了這樣一位賢臣──鄒忌。

　�。ò鍟簶祟}；附帶簡單介紹劉向及《戰(zhàn)國策》的文字常識）

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　１、為正音。

　�。�、為解釋文中加點的詞語

　　正音：（幻燈片）

　　昳（yì）朝服（zhāo）衣冠（guān）孰（shú）弗如（fú）間進（jiàn）期年（jī）

　　三、學(xué)生朗讀全文，糾正斷句錯誤的地方，如“今齊地方千里”

　　四、重點詞語釋義（幻燈片）

　　修八尺有余

　　熟視之

　　旦日

　　明日

　　妻之美我者，私我也

　　入朝見威王

　　臣誠知不如徐公

　　今齊地方千里

　　時時而間進

　　期年之后聞

　　寡人之耳者

　　五、完成課后練習(xí)二，完成常用文言詞語

　　“質(zhì)”“及”“甚”“少”“異”“為”的辨析。

　　六、再讀全文

　　七、品味賞析

　　學(xué)習(xí)文言文不能僅停留于淺層次的字、詞、句的理解，還要進一步品味語言的感情、韻味，分析人物形象，賞析行文技巧，領(lǐng)悟所含哲理。

　　通過以下問題引導(dǎo)學(xué)生品味欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)。

　　１、鄒忌是由一件家庭瑣事聯(lián)想到國家政事的，這件家庭瑣事是什么？

　�。�、妻、妾、客是如何回答鄒忌的'，有何不同？為什么？

　　３、面對妻、妾、客的程度不同，或真或假的贊美，鄒忌的態(tài)度如何？

　　４、鄒忌是如何“諷”齊王的？

　�。�、諷諫的結(jié)果如何？

　　以上問題由學(xué)生討論回答，教師稍加點拔即可。

　　附板書：

　　鄒忌齊王

　　妻──（私）──宮婦左右

　　妾──（畏）──朝廷之臣

　　客──（有求）—四境之內(nèi)

　　家事──類比──國事

　　八、再讀課文。引導(dǎo)學(xué)生思考討論

　�。�、發(fā)放臧克家的《納諫與止謗》這篇讀后感，學(xué)生快速閱讀之后，引發(fā)學(xué)生討論：鄒忌與齊威王的故事千載而下令人景仰，“古為今用，洋為中用”，請同學(xué)們想想，我們今天的干部對上級領(lǐng)導(dǎo)如果都像鄒忌那樣，委婉諷諫，我們的群眾都像鄒忌那樣對自己的上司，對自己尊敬的長者，對自己的同事、親朋好友提出批評意見，你是贊成還是反對？你認為這是社會進步還是倒退？

　　接下來的時間留給學(xué)生討論，教師加以引導(dǎo)啟發(fā)。

　�。病⒄埻瑢W(xué)們思考，古人云“橫看成嶺側(cè)成峰，高低遠近各不同”，《鄒忌諷齊王納諫》這篇文章的從同的角度切入可以得到不同的觀點。

　　如：“良藥爽口更利于行”“貴有自知之明”“善于思考”“善于接受批評”“不能由已之好惡左右作出正確的判斷”“要講真話”“講真話難。

　　九、奇異的“三”構(gòu)

　　本文的結(jié)構(gòu)層次從頭到尾一直用三層排比的手法來寫。妻、妾、客是三層；私我、畏我、有求于我是三層；宮婦左右、朝廷之臣、四境之內(nèi)的百姓是三層；上、中、下賞賜是三層；令初下、數(shù)月之后、期年之后是三層；鄒忌早上、旦日、明日是三層；鄒忌的思想轉(zhuǎn)變也是三層：自以為不如、有弗如遠甚、暮寢而思之；全部事態(tài)的發(fā)展也是三層：鄒忌諷諫、齊王納諫、諸侯入朝。

　　十、發(fā)放課后練習(xí)

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