關于精彩極了和糟糕透了教案集錦五篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,常常要根據教學需要編寫教案,教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么問題來了,教案應該怎么寫?下面是小編為大家收集的精彩極了和糟糕透了教案5篇,希望對大家有所幫助。
精彩極了和糟糕透了教案 篇1
【學習目標】
1、自學生字新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、以父母兩種不同的評價都是源于對作者的愛為主線,體會文章的思想感情。
3、通過學習本文,使學生也能正確對待表揚與批評,體會文章描寫人物心情的表達方法。
【教學過程】
一、直接導入,質疑課題
1、巴德蘇爾伯格是美國著名的作家,今天,我們要學習的這篇課文是關于他小時侯的一個故事。(出示課題。)
2、看到這個課題,你有什么要問嗎?
二、初讀課文,提出質疑
1、帶著這些問題自由讀課文,把課文讀通順,讀流利,遇到不認識的字可以請教老師或同學。
2、通過朗讀課文,你有什么話要說嗎?
(文章的主要內容、引號、課文的順序,感受不同的評價都源于父母對子女的愛。)
3、媽媽對巴迪的詩的評價是精彩極了,爸爸的評價是糟糕透了,同樣的詩卻有不同的評價,誰評價得對,巴迪自己是怎么認為的,你怎么知道的,從課文中找出來。
出示:
我從心底里知道,精彩極了也好,糟糕透了也好,這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點那就是愛。
、 誰來讀一讀。
、 對這句話,你有問題嗎?引出為什么母親的精彩極了和父親的糟糕透了都是出自對我的愛?
三、細讀課文,體會真情
1、帶著這個問題細細地讀課文,找出有關的句子劃下來,可以設身處地地去想,可以有感情地去讀,也可以在感受最深的語句旁邊做上批注,和同學說一說。
2、反饋:
、 你找到了哪些句子?
、 出示:
一個作家,應該說生活中的每一個人,都需要來自母親的力量,這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作源泉。但是僅僅有這個是不全面的,它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡,需要有人時常提醒你:小心,注意,總結,提高。
從這個句子中你體會到什么?從哪里可以看出來,還有不同的看法嗎?能把這個句子讀一讀嗎?
⑶ 小巴迪也體會到了母親的愛,你能從哪里體會到?
母親一念完那首詩,眼睛亮亮,興奮地嚷著:巴迪,這是你寫的嗎?多美的詩啊!精彩極了!
她高興得再次擁抱了我。
親愛的,發(fā)生了一件美妙的.事。巴迪寫了一首詩,精彩極了母親上前說道。
、 巴迪受到母親的表揚與鼓勵,心情怎么樣?你從哪些語句可以看出來?
出示:
整個下午我都懷著一種自豪感等待父親回來。我用漂亮的花體字把詩認認真真謄了一遍,還用彩色筆在它的周圍上畫了一圈花邊。將近七點鐘的時候,我悄悄走進飯廳,滿懷信心地把它平平整整地放在餐桌父親的位置上。
從哪里看出來我的高興與自豪?
能把這種心情讀出來嗎?指名讀──齊讀。
3、等啊等啊,七點,七點一刻,七點半,快到八點的時候,父親終于回來了,這時候,我多么希望聽到父親的表揚,心里特別緊張──
4、引讀:
父親伸手拿起了我的詩,問:
母親連忙上前說道:
父親說:
我把埋得低低的,詩只有十行,可我覺得他讀了很長的時間。
爸爸看完詩,他對詩的評價是
我希望表揚,期待表揚,而父親卻說:
這時我的眼睛
父母為了我的詩爭吵起來,我再也受不了了
5、出示:
我再也受不了了。我沖出飯廳,跑進自己的房間,撲到床上痛哭起來。飯廳里,父母還在為那首詩爭吵著。
指名讀──評:你感受到我的心情怎樣,哪些詞寫出我的悲痛。
指名讀──齊讀。
6、這時候的我心情糟糕透了,這時的我體會到父親對我的愛嗎?
什么時候,我才體會到父親對我的評價也是一種愛?能把這句話讀出來嗎?還有嗎?
7、出示:
現(xiàn)在,我已經寫了很多作品,出版、發(fā)行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我越來越體會到我當初是多么幸運。
現(xiàn)在,我已經寫了很多作品,出版、發(fā)行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我體會到我當初是多么幸運。
讀一讀這兩句話有什么不同,那句更好些,為什么?
的確是這樣,巴迪對爸爸媽媽的評價由不理解到理解是一個過程。讀書的時候就要像這樣,抓住重點詞句,反復去揣摩,體會領悟文章的表達方法。
8、精彩極了也好,糟糕透了也好,這兩個極端的斷言都有一個共同的出發(fā)點──那就是愛。
齊讀。
在愛的鼓舞下,我努力地向前駛去,F(xiàn)在讓我成了一名電影的劇作家,寫了許多電影名著,成了美國電影界的名人。
四、再讀課文,聯(lián)系實際
1、冷靜的分析自己,完善自己,帶著這種感情讓我們再來讀讀課文,想想你有哪些新的感受和收獲。
2、我想同學們一定有被父母、老師表揚、鼓勵,批評過的故事,講講你喜歡母親這種鼓勵的方式,還是父親的這種嚴厲要求。
精彩極了和糟糕透了教案 篇2
學習目標
1.認識6個生字,會寫14個生字.
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,把自己感受最深的部分背下來.
3.了解課文主要內容,感悟作者對父母評價的理解,體會父母對子女的愛.
課前準備
第一課時
激趣導入,揭示課題
說出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞.
導言:今天,我們要共同學習的這篇文章,題目叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》,讀了課題,你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”還是“壞事”呢?
初步感知.理清層次
以較快的速度默讀課文,將課文分為“童年的故事”和“后來的認識”兩部分.讀了課文,你知道課文主要講了什么?
以小組為單位,討論默讀課文中遇到的問題.
全班交流:a.朗讀課文,重在校正字音和糾正讀錯的詞.b.學生當場識記生字生詞;c.課文怎樣分成“童年的故事”和“后來的認識”兩部分;d.指名說說課文主要講什么?
品讀文章,體會情感
出示閱讀提示,要求學生小組合作學習.閱讀提示:用自己喜歡的方式朗讀第1~14自然段,把自己感受最深的句子或段落畫出來讀給同學聽,想想從巴迪父母的話中你體會到什么.
學生自由朗讀、批劃、交流,教師巡視參與學生活動.
引導學生朗讀感悟.
點撥引導(根據學生品讀的句子自由調整.)
a.“母親一念完那首詩……再次擁抱了我.”
引導:你從中體會到什么?從哪些地方體會到?你能給同學們讀一讀嗎?
(齊讀提示:注意母親這時的表情,“眼睛亮亮地,興奮地嚷著”.)
導讀:你還從母親的哪些話中體會出母親對巴迪的愛?
b.引導理解母親本來知道巴迪的詩寫得并不怎樣,但她覺得巴迪是個孩子,應該鼓勵,這樣巴迪才更有信心.
c.“‘我看這首詩糟糕透了.’父親把詩扔回原處.”
引導:你從這句話中體會到什么?其他同學有不同感受嗎?
導讀:父親還說了什么?找出來讀一讀.
導讀:父親這句“糟糕透了”對七八歲的巴迪來說聽起來好像很苛刻,但實際上這里包含著父親對兒子的愛,一種深沉的愛.你們還能從課文中的哪些地方體會到父親對巴迪的愛?
d.“他進了飯廳,目光被餐桌上的那首詩吸引住了……詩只有十行,可我覺得他讀了幾個小時.”
布置作業(yè),體會情感
有感情朗讀課文.
結合自己的生活實際,想想你是否與小巴迪有過相似的.經歷.
第二課時
披文入情.自我感悟
通過上節(jié)課的學習,我們知道,巴迪寫的第一首詩引出了兩種截然不同的評價.那么,你們對這兩種評價有什么看法?
看來,文中兩種“評價”也引起了我們的不同評價.誰對誰非呢?老師建議大家再認真讀一讀課文中寫母親評價的句子.想一想,母親這樣評價的用意.
對于母親評價的語句,我們來讀一讀,加深體會,讀出母親的情感.
母親的評價是一種鼓勵,是一種愛,那么對父親的評價又該怎樣看待呢?真像有些同學所說的“殘酷無情”嗎?父親為什么這樣評價巴迪的詩?(父親的評價與母親的評價有關系.也就是說,父親的苛刻評價也有道理,他不想讓巴迪陷入自我陶醉中不能自拔.從根本
上講是出于父親的一種責任心,是對巴迪的嚴格要求.)
分角色讀l~14自然段,感受人物的不同心理.
聯(lián)系生活,加深體驗
我們清楚了文中父親母親的兩種評價的真正目的,生活中你遇到過這樣招來截然相反評價的事情嗎?
現(xiàn)在大家明白了這兩種評價的好處,你到底喜歡哪種評價,你能說出你的真實想法嗎?要求說出自己的觀點,并說一說理由.
看來大家傾向于鼓勵性的評價,這不奇怪,每個人都會有這樣的心理,這也許是大多數人的共性.可是假如生活只有一種評價行嗎?大家讀一讀16~17自然段,看一看你又獲得了什么新的啟示?讀完后,小組交流一下.
大家理解得真深刻,找NT巴迪成功的原因——正確理解父母的用意.
反思文本,內化情感
通過對這篇課文的理解和體會,老師突然感覺到同學們一下長大了許多.大家都想發(fā)表自己的見解,現(xiàn)在老師就給每個同學一吐為快的機會.結合自己的生活經歷,以《愛的啟示》為題,寫一篇200字左右的短文,可以寫對課文的感想,也可以寫自己對生活或學習中
遇到的類似事情的新認識.
互相交流所寫短文,相互評議.
小結:生活中有許多愛的不同表現(xiàn)形式,當我們遇到鼓勵之愛的時候,應戒驕戒躁;當我們遇到嚴格之愛的時候,我們要正確地接受.
精彩極了和糟糕透了教案 篇3
教學目標
1.認識6個生字,會寫14個生字。正確讀寫“糟糕”、“確實”、“自豪”、“謄寫”、“敬仰”、“判斷”、“出版”、“戲劇”、“嚴厲”、“靈感”、“創(chuàng)作”、“源泉”、“警告”、“提醒”、“把握”、“謹慎”、“極端”等詞語。理解“一如既往”、“得意揚揚”等詞語。
2.有感情地朗讀課文,說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同看法。
3.通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句,體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛,感受愛的不同表達方式。
教學過程
設疑導入
我們習慣說“嚴父慈母”,今天我們要學習的這篇文章,是用了一位父親和母親對兒子作品的評價語做題目的文章,你能猜得出哪句話是母親的評價,哪句話是父親的評價嗎?試著用不同的語氣來讀一下。我們看一下你猜得是不是正確呢?
快速讀文、讀通讀懂
1.通過讀通課文,充分讀書。
2.想一想為什么對于同一詩,作者卻得到了截然不同的評價?
3.在語境中體會“精彩極了”和“糟糕透了”這兩句評價的語氣,試著同位之間讀一讀。
4.用鉛筆在課文空白處記錄下自己的感悟以及不懂的問題。
再讀課文、交流討論
1.指名讀文,檢查是否真的讀通,把重點的段落多讀幾遍,注意語氣和語速。
2.小聲讀文,思考自己提出的不懂的問題,看是否能夠解決,整理自己的感想。
3.小組內交流,自己不能夠解決的問題,和自己對文章的看法,看能否提出新的問題。老師巡視參與討論。
4.在班級上提出尚未達成共識的問題,一塊兒商討解決。
整理筆記、反思收獲
1.抄寫字詞
2.整理自己提出的問題和參與探討的問題,解決的問題和留在下節(jié)課討論的問題以及其它收獲。
“精彩極了”和“糟糕透了”教學設計第二課時
談話導入
上節(jié)課,認識了一位慈母和一位嚴父以及他們的兒子,這節(jié)課我們就上節(jié)課未曾解決的問題做進一步的討論。
檢查生字、復述故事
1.抽兩名學生到黑板上默寫生字。
2.指一名學生復述故事梗概。
深入字句、體會真情
1.簡單說一下“精彩極了”和“糟糕透了”兩種不同的評價,都是出自什么樣的`目的呢?
“這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛!
2.為什么說兩個截然相反的評價會是出于一個共同的出發(fā)點呢?重點體會作者成年后的思考。“我越來越體會到我當初是多么的幸運。” 因為他既擁有母親慈祥的愛,鼓勵式的愛,激勵他滿懷信心地前進;又擁有父親嚴厲的愛,嚴格要求的愛,使他不至于被一時的成功沖昏頭腦。
3.畫出表現(xiàn)表現(xiàn)父母的外貌、動作、語言的句子,閉上眼睛想象一下慈母和嚴父應該是一種什么樣的樣子。
4.模仿父母的語氣,同位之間分角色朗讀文中的對話。
做出假設、加深理解
1.假設僅僅有母親慈愛的鼓勵,作者將會有什么樣的發(fā)展?說說你的理由。
2.假設僅僅又父親嚴厲的批評,作者又將會有什么樣的發(fā)展呢?說說你的理由。
聯(lián)系自身、理解父母
說說自己是否曾經得到過父母和老師眼里的批評或過分的鼓勵?當時你是怎么想的,學過此文之后,你又有什么新的認識?
通讀全文、品味深情
通過對字詞的品析和自身的聯(lián)系,學生應該對文中父母不同的評價有了新的更深刻的認識,帶著對這對父母的崇敬齊讀全文。
布置作業(yè)
課后寫一篇讀后感,可引用文中對父母外貌、語言和動作描寫的語段。
精彩極了和糟糕透了教案 篇4
【教材分析】
這篇課文講的是作者童年時,父親和母親對他的作品的截然不同的評價,這兩種評價對他產生的巨大影響,以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。課文的重點、難點是作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。
【教學要求】
。、抓住“精彩”和“糟糕”兩個詞語,理解和運用這兩個詞語,揭示課題,引入課文。
。病⑾茸寣W生整體感知課文內容,了解課文寫的是什么事?提出問題“到底什么精彩極了?什么糟糕透了”激發(fā)學生探究欲望。
3、研讀課文的前半部分:
思考“母親和父親在讀過作者的第一首詩后,有什么具體的表現(xiàn)?我對父母的評價又有什么不同的反應?”
、 指導學生讀書方法,讓學生自主讀書,自主感悟,教師相機引導。
⑵ 讓學生結合自己的體驗,談論“兩種截然不同的評價”,引起學生爭議,展現(xiàn)學生個性。
。、研讀課文后半部分,體會作者的感情變化。讓學生結合自己的體驗,理解“兩種不同的評價方式”。感受父母的愛。
。、積累喜歡的語句,練習背誦,升華情感,體現(xiàn)文本價值。
【教具準備】
課件。
【教學課時】
兩課時:
。薄⒌谝徽n時:
初讀課文了解課文大意,學會生字新詞。
。、第二課時:
研讀課文,領悟重點,突破難點。
【教學過程】
第二課時
一、整體感知課文內容,帶著問題自學研討
師:請同學們翻開書,輕聲地讀一遍課文,了解課文主要寫了一件什么事?到底什么精彩極了,什么槽糕透了?
選定自己喜歡的段落多讀讀,想一想為什么喜歡?
。▽W生自由讀文交流,教師巡視。)
二、引導學生匯報交流,教師相機點撥
三、總結全文
四、注重語言積累,滲透正確的人生觀
【教學反思】
這是一篇感情色彩很濃的課文。文本的教育價值在于如何理解父母關愛,作者對父母的評價經歷了由不理解到理解的過程,給每一個讀者都能留下人生的`啟迪。面對現(xiàn)代生活條件下的“嬌子”,如何讓他們從文本中得到人生的感悟,確實需要教師精心地建構課堂。
閱讀是個性化的過程,不能以教師的思維而取代學生思維,所以,教師引導學生閱讀的時候,強調的是以學生為主體,讓學生帶著有價值的問題,自我感悟、自我理解、自我發(fā)現(xiàn)、自我交流,并且處處體現(xiàn)對話交流,合作探究的過程。教師充分地轉變了角色,教師成為了是課堂教學的組織者、建設者、點撥者。教師很好發(fā)揮了導學的功能,學有針對,學有實效,學有收獲。
閱讀不僅僅是人文性教育,更不可忽視的是語文基本技練,所以引導學生在解讀課文的過程中,恰到好處的進行了詞語的運用,朗讀的訓練。
引發(fā)問題的討論,讓學生聯(lián)系自己的生活實際,體驗文本中“父母對我的兩種評價的認識”,學生各抒己見,自由表達,個性張揚。這正是現(xiàn)代閱讀教學所倡導的教育理念。
學生在教師的引導下,是按著閱讀的規(guī)律來理解匯報的,首先是抓住重點詞句,讀懂內容,再分析寫作特點,體會文中情感。最后是通過朗讀體驗、升華。這是非常有實效的讀書方法,體現(xiàn)了扎實的語文訓練。
回顧整個課堂,我的語言并不多,但是很精練,提示很到位,凸現(xiàn)文本價值。
精彩極了和糟糕透了教案 篇5
教學目標:
1、認識7個生字,會寫12個字。正確讀寫“糟糕、確實、自豪、謄寫、敬仰、判斷、出版、戲劇、嚴厲、靈感、創(chuàng)作、源泉、警告、提醒、把握、謹慎、極端”等詞語。理解“一如既往、得意洋洋”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,說說父親和母親對巴迪為什么有不同看法。
3、理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊涵的意思。
4、通過人物動作、語言和心里活動描寫的語句,體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種評價中飽含的愛,感受愛的不同表達方式。
教學重難點:
有感情地朗讀課文,通過人物動作、語言和心里活動描寫的語句,體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種評價中飽含的愛,感受愛的不同表達方式。
預習提綱:
1、熟練朗讀課文。
2、正確書寫“糟糕、自豪、奇妙、判斷、濕潤、出版、歧途、謹慎、一如既往”等詞語。
3、思考:課文講了一件什么事?
教學過程:
1、朗讀課題,交流課文講了一件什么事?
師:今天我們來學習課文(“精彩極了”和“糟糕透了”)詞語本身都具有一定的感情色彩,要讀出來,再讀。更何況這是引用了人物的(語言),感情色彩應該更濃,再來讀。你能結合題目來說說課文講了一件什么事嗎?
2、檢查生字詞
師:課文內容預習不錯,檢查一下生詞掌握情況,拿出練習本聽寫。(師念詞語)—板書糾正易錯字
3、朗讀、感悟父母愛的不同表達方式。
師:這篇課文中的主人公叫什么?(巴德.舒爾伯格)幾年以后,成為美國著名的作家。有一次,他的作品榮獲了一項國際大獎。站在領獎臺上,他感慨萬千。按照慣例,他將發(fā)表一段獲獎感言。獲獎感言一般是用來表達謝意的,通過課文的預習你認為,他應該感謝誰?(爸爸和媽媽)為什么?
正像文中他這樣說到:“一個作家……提高!
師:你認為他的這段話可以分幾部分來理解?(兩部分)首先是——(母愛)這種愛的力量是通過哪句話來傳遞的?(“精彩極了”)讓我們回到從前,(出示第一段)咱們來看這段句,誰來讀?(抽生讀)這是母親在(表揚)他,不僅有語言上的,還有——動作、神態(tài)。如果讓你讀這段話,你覺得怎樣才能把它讀好呢?自己試著讀一讀。(抽生讀)“精彩極了”和“糟糕透了”獲獎教案設計
師:這是巴迪第一次寫詩,你猜,聽了母親的表揚后他還會……(寫很多)母親也還會(表揚鼓勵他)是啊,母親還是會一如既往地鼓勵他,這種愛的力量真是靈感和創(chuàng)作的源泉啊,可是這段話中有一個詞,讓我有點擔心,你猜是哪個詞?(得意揚揚)你猜我擔心什么?(生交流)這真是引入歧途啦。(借助想象理解“歧途”)所以還需要警告的力量還平衡,這警告的力量來自誰?(父親)來看這段話(出示父親的`批評)可以看出,父親在(批評)他。誰來試著讀一讀?來看最后一句話,這是一個(反問句。你能不改變句子意思換一種說法嗎?(陳述句)這里為什么要用反問句?誰再來讀?批評的話應該怎樣讀?
師:這樣嚴厲的父親,這樣嚴厲的批評,以至于讓我受不了,讓我失聲痛哭。那為什么你們認為也要感謝他呢?
小結:是啊,父親實事求是的批評也是很重要,他時刻讓我保持清醒的頭腦,看到自己的不足,然后去修改提高。真應該感謝父親,感謝他的愛。
師: “精彩極了”和“糟糕透了”這充滿愛的不同評價一直交織在作者的耳際,他把他們比喻成了“兩股風”(出示)你怎么理解這句話?可以聯(lián)系你的生活來談。(生談)帶著自己的理解和感悟,再次朗讀這段話,將它銘記于心。
4、完成獲獎感言。(書面)
5、學生發(fā)表獲獎感言,師生共同賞析。
6、拓展閱讀《父愛,在拐彎處》
板書: “精彩極了”和“糟糕透了”
母親:贊揚 鼓勵
兩股風 愛
父親:批評、教育
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