《四個太陽》教案

有關(guān)《四個太陽》教案范文集合九篇

　　作為一名教職工，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編整理的《四個太陽》教案9篇，希望對大家有所幫助。

《四個太陽》教案 篇1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、理解“多彩”的意思，感受春天的美麗。

　�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第4段。

　�。�、感悟作者希望世界美好、人類幸福的心愿。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們和丁丁一起畫了四個太陽來表達(dá)自己的美好心愿。我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽給我們帶來的美好生活。

　�。�、認(rèn)讀詞語：

　　清涼溫暖嘗嘗香甜凍僵

　�。�、你能用上其中的幾個詞語，說說丁丁和我們畫太陽的美好心愿嗎？

　�。�、春天的太陽又會給我們帶來什么呢？我們一起來學(xué)習(xí)第４段。

　　二、學(xué)習(xí)第４段，感受春天太陽的多彩、美麗

　�。�、讀讀第４段。選擇你喜歡的句子多讀幾遍。

　　２、指導(dǎo)朗讀設(shè)問句。教師導(dǎo)讀：“春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？”誰也能像丁丁這樣問問？

　�。�、他是怎么回答的？課文中丁丁在問誰？自問自答。我們也像課文那樣悄悄地問問自己。（教師適時范讀。）

　�。础⒗斫狻岸嗖省薄＝處煂�(dǎo)讀“因為春天是個多彩的季節(jié)。”春天有哪些色彩呢？我們一起來感受春天。（出示課件）

　�。�、看插圖。彩色太陽有哪些彩色？你發(fā)現(xiàn)沒有彩色的太陽還缺什么？

　　小組合作涂色，說一說春天的顏色。

　　說說你為什么要涂上這些顏色。如：“陽光撒在草地上，草地綠了……”“我畫上綠色，陽光撒在小草上，小草……”

　　畫綠色的小朋友，還有不同的說法嗎？

　　６、這么多色彩的太陽，我們把它們合成一個，那就是──“多彩的太陽”。

　　三、背誦課文第4段，進(jìn)一步感受春天的美麗

　　多彩的太陽給我們帶來了一個五彩繽紛的春天，這是我們小朋友心中多么美好的`心愿。我們把這個心愿記在心中。

　　自己試著背背第４段。

　　四、綜合拓展，表達(dá)心愿

　�。薄⒍嗖实奶�陽給我們帶來了豐富多彩的四季。我們心中也都有一個太陽。老師心中有一個快樂的太陽，想讓校園的每個角落充滿歡笑，讓每個同學(xué)每天都有一個好心情。（教師出示自己制作的心愿卡）

　�。�、你心中的太陽又是怎樣的呢？請你也選一張心愿卡，說說你心中的太陽。

　�。�、四人小組合作，選擇自己喜歡的心愿卡。自由準(zhǔn)備，說說自己的心愿。四人小組交流。

　�。�、全班交流。同學(xué)相互評價。

　　５、小結(jié)：我們每個人心中都有一個太陽，他們代表著我們心中的美好的愿望。愿大家的愿望能早日實(shí)現(xiàn)，相信世界會變得更美好。

《四個太陽》教案 篇2

　　教材簡介

　　太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽。盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著大地直到黃昏，多么沉重悶人的時光！人們懶洋洋地像是失去了生命力。畫個綠綠的太陽吧！讓大地上到處一片清涼。金秋，登高望遠(yuǎn)，大地猶如茫茫的金海。它給人們獻(xiàn)上一個豐收、歡樂的季節(jié)。畫個金色的太陽吧，它會比春天更富有燦爛絢麗的色彩。寒冬，冷風(fēng)颼颼，天冷得讓人縮手縮腳。畫個紅紅的太陽吧，人們都會有這個希望。春天，大地復(fù)蘇，萬物生長，山清水秀，鳥語花香。畫個彩色的太陽吧，給人驚喜，催人奮進(jìn)。

　　從課文里，我們能體會到作者善良的心地和美好的心愿。課文語言優(yōu)美，讀起來讓人感到親切、愜意，適合背誦。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識掛、街等13個生字。會寫園、因等6個生字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3．感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　1．認(rèn)識掛、街等13個生字。會寫園、因等6個生字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)

　　感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的'心愿是什么。

　　學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

　　教師：多媒體課件，生字卡片，四個太陽圖卡

　　學(xué)生：學(xué)生用生字卡片

　　學(xué)習(xí)時間

　　兩課時

　　學(xué)習(xí)過程

　　一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課

　　1．師出謎語：白天不見，晚上出現(xiàn)。又紅又圓，照亮地面。

　　2．出示詞卡太陽，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。

　　3．出示課題四個太陽，指名讀，齊讀。

　　4．引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了課題，你的小腦瓜里是不是蹦出了小問號？

　　二、初讀課文，認(rèn)記生字

　　1．出示課件：帶拼音生字，指名帶讀。

　　2．出示課件：去拼音生字并打亂順序，擺字卡，自由練習(xí)朗讀。

　　3．游戲：我說你找喊名字。

　　4．指導(dǎo)識記生字方法。

　　5．鞏固游戲：我把生字送回家。

　　三、動畫演示，指導(dǎo)寫字

　　1．猜謎引入：大口框里有個大

　　2．出示課件：因書寫筆順規(guī)則

　　看了動畫，你知道了什么？

　　3．出示課件：園

　　園與因哪里長得很像？書寫的時候要注意些什么？（同樣先里面后封口）

　　4．師范寫園因，講解書寫要領(lǐng)。

　　5．生自由練寫，師巡回指導(dǎo)。

　　6．集體評價。

　　四、感悟理解，感情朗讀

　　1．生再讀課文后指名分自然段接讀課文。

　　2．你們知道文中的小男孩分別為四季畫了哪四個不同顏色的太陽嗎？用──在文中劃出。

　　3．指名發(fā)言，指導(dǎo)練讀綠綠的太陽金黃的太陽紅紅的太陽彩色的太陽

　　師貼板畫：綠綠的太陽金黃的太陽紅紅的太陽彩色的太陽

　　4．你最喜歡哪個季節(jié)的太陽呢？

　　同桌互讀描寫你最喜歡的那個季節(jié)的太陽的自然段

　　5．指名朗讀，感悟理解

　　春天──多彩的太陽

　　1．指名讀

　　2．指名再讀，喜歡的齊讀

　　3．你們看到的春天的色彩都有哪些？

　　4．師生合作讀

　　夏天──綠綠的太陽

　　1．指名讀

　　2．出示課件：高山、田野、街道、校園到處一片清涼。

　　指導(dǎo)朗讀該句

　　3．男女生比讀

　　秋天──金黃的太陽

　　1．指名讀

　　2．出示課件：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。

　　指導(dǎo)讀通，讀好該句

　　3．引導(dǎo)想象：你的眼前出現(xiàn)了哪些香甜的水果？

　　出示課件：水果圖

　　4．齊讀該段

　　冬天──紅紅的太陽

　　1．指名讀

　　2．出示課件：冬天圖片及風(fēng)聲

　　你能用動作告訴我你現(xiàn)在的感覺嗎？

　　3．出示課件：紅紅的太陽升起

　　現(xiàn)在是什么感覺？

　　4．老師也想通過朗讀讓大家暖和暖和，該怎樣讀？誰來教我？

　　生自由練讀，師學(xué)讀

　　五、背誦表演，拓展延伸

　　1．指導(dǎo)背誦表演最喜歡的段落

　　2．指名背誦表演，集體評價

　　3．出示課件：四季圖片及種太陽音樂

　　描畫你心中的太陽，表達(dá)自己的美好愿望

《四個太陽》教案 篇3

　　教材分析：

　　《四個太陽》是一篇富有兒童情趣的閱讀課文，語言簡潔生動而充滿童真，課文簡析明了，每個自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口。因此，教學(xué)中應(yīng)著重對學(xué)生進(jìn)行讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中感悟、創(chuàng)新悟情。內(nèi)容淺顯易懂，課文語言簡練，教學(xué)中借助多媒體課件教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為宗旨。

　　設(shè)計意圖：

　　《四個太陽》這篇課文圍繞“動腦筋，有創(chuàng)新”設(shè)計教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識到任何問題都有解決的辦法，別人認(rèn)為做不到的事我做到了就是一種創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生從讀入手，感知課文內(nèi)容。啟發(fā)學(xué)生開動腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，在學(xué)習(xí)中主動展示自己的本領(lǐng)。少講解多感悟，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、善于思考、善于創(chuàng)造的能力。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文章中優(yōu)美的文字，生動有趣的語言，并能有所積累。

　　2、感悟作者通過畫太陽所要表達(dá)的美好心愿。

　　能力目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，想象能力，創(chuàng)新能力，表達(dá)能力。

　　情感目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美情趣。

　　課前準(zhǔn)備：四幅放大的課文插圖，落葉頭飾，多媒體課件。

　　教學(xué)流程：

　　一、看圖揭題，初讀課文。

　　1、今天，老師帶來了一位小畫家畫的四張畫，你們看：（出示四幅圖）。請大家仔細(xì)看一看，你有什么問題要問嗎？

　　2、是呀，小畫家為什么把太陽畫成了不同的顏色呢？請同學(xué)們快快到18課中去找找答案吧！（出示課題）。齊讀。

　　3、請大家用自己喜歡的方式讀一讀課文，然后猜一猜這四幅圖分別畫的是哪一個季節(jié)？用上課文中的詞句和同桌說說你是怎么猜出來的？

　　4、匯報交流。隨機(jī)板書：春天 夏天秋天冬天

　　5、小畫家畫的四季真美呀！能不能從課文中分別找一個詞來夸夸這是怎樣的春天、夏天、秋天、冬天？

　　板書：（）的春天（ ）的夏天（ ）的秋天（）的冬天

　　6、請大家再認(rèn)認(rèn)真真地讀一讀課文，然后把你找到的詞用～～劃出來。

　　7、匯報交流。隨機(jī)板書：

　　綠綠清涼金黃香甜

　　紅紅溫暖彩色多彩

　　齊讀詞組：

　　綠綠的夏天清涼的夏天

　　金黃的秋天香甜的秋天

　　紅紅的`冬天溫暖的冬天

　　彩色的春天多彩的春天

　　二、再讀課文，體會作者的心愿。

　　1、這四個不同顏色的太陽帶來了四個美麗的季節(jié)，你最喜歡哪個太陽呢？

　　先別急著告訴老師，請大家再把課文連起來讀一讀，把它讀正確，讀通順，然后再把你最喜歡的這一小節(jié)讀給四人小組里的小朋友聽，讓他們聽聽你有沒有把喜歡之情讀出來，好嗎？（自由讀－四人小組匯報朗讀并評價）

　　2、以學(xué)定教，學(xué)生喜歡讀哪段，就學(xué)習(xí)哪段。

《四個太陽》教案 篇4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識掛、街等13個生字，會寫園、因等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。

　　3、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿。

　　課前準(zhǔn)備

　　1、教具準(zhǔn)備：圖片，實(shí)物投影儀，多媒體課件，生字卡片。

　　2、學(xué)具準(zhǔn)備：學(xué)生在美術(shù)課繪制的作品我心中的太陽。

　　第一課時

　　導(dǎo)入新課，示題質(zhì)疑

　　1、板書課題：四個太陽。學(xué)生讀課題。

　　2、讀了課題，你想知道什么？（學(xué)生自由提問）

　　過渡：想解開這一個一個的小問號，就讓我們一起來學(xué)習(xí)18課《四個太陽》。

　　學(xué)生自讀課文，認(rèn)識生字

　　1、自由讀課文，不認(rèn)識的字借助拼音讀一讀。

　　2、小黑板出示生詞，檢查生字讀音。

　　a、指名教讀。

　　b、自由認(rèn)讀。

　　c、出示生字卡片，學(xué)生齊讀，打亂順序分組讀。

　　d、去掉拼音，隨機(jī)抽讀。

　　3、記憶生字。

　　你記住了哪些字？是怎么記住的？（學(xué)生交流記字方法）

　　還沒記住的字，可以在學(xué)習(xí)課文的過程中繼續(xù)識記。

　　4、讀課文，看看有幾個自然段？指名分段讀課文，注意要求正確朗讀。

　　再讀課文，了解大意

　　1、師讀課文，提問：我畫了四個什么樣的太陽？（根據(jù)回答貼太陽圖片）

　　2、你最喜歡哪個太陽？（學(xué)生自由發(fā)表意見）

　　3、你喜歡哪個太陽，就認(rèn)真地讀哪個自然段。

　　4、指名讀書，檢查讀書情況。

　　5、喜歡讀哪段就讀哪段，一起合作把課文連起來讀一讀。

　　指導(dǎo)書寫圓因為臉

　　1、出示生字卡片，鞏固生字讀音。

　　2、出示圓因為臉，指導(dǎo)書寫。

　　a、口頭組詞，理解字義。

　　b、指導(dǎo)觀察字形及其在田字格中的位置。

　　c、指導(dǎo)書寫。師范寫，生描紅，書寫。

　　d、評議寫字情況。

　　朗讀課文，感悟內(nèi)容

　　自由朗讀課文，思考：課文中的小哥哥為什么畫這樣的四個太陽？

　　小結(jié)收獲

　　第二課時

　　復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　　課前板書課題：四個太陽。

　　1、出示生字卡片，復(fù)習(xí)生字讀音。

　　2、回憶舊知：課文里的小哥哥畫了四個什么樣的太陽？（根據(jù)學(xué)生回答貼圖片）

　　過渡：瞧，四個完全不同的太陽，多新鮮哪！小哥哥為什么要畫這樣的四個太陽呢？咱們一起到課文里去找答案吧。

　　朗讀感悟，理解課文

　　1、自由讀課文，看看你最喜歡哪個太陽。

　　2、小朋友為什么喜歡這個太陽呢？把寫它的那段再讀一讀，讀出對太陽的喜愛。

　　3、檢查：你喜歡哪個太陽？說說你的理由。

　　（以下內(nèi)容可根據(jù)學(xué)生回答的順序進(jìn)行教學(xué)）

　　a、綠太陽。

　　你為什么喜歡綠太陽？（演示課件引導(dǎo)）讀一讀。

　　小結(jié)，指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)看圖或多媒體，感受綠太陽帶來的涼爽。學(xué)生齊讀第一自然段。

　　b、金黃太陽。

　　哪些小朋友喜歡金黃的太陽？一起讀。

　　為什么喜歡它？（演示關(guān)于秋天景物的課件，喚起想象，激發(fā)情感）

　　指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)學(xué)生了解金黃的'太陽帶來了豐收的季節(jié)后，指名讀出自己的感受。

　　c、紅太陽。

　　為什么喜歡紅太陽呢？

　　指導(dǎo)看圖，齊讀課文。

　　d、彩色太陽。

　　彩色的太陽送給誰？（春天）

　　演示課件，觀察春天，引導(dǎo)描述春天或復(fù)習(xí)有關(guān)春天的詞語。（和學(xué)習(xí)伙伴互相說，指名說）

　　你為什么喜歡彩色的太陽？（學(xué)生交流）

　　指導(dǎo)朗讀。師問生答，讀后交換。

　　拓展思維，口語交流

　　1、學(xué)生介紹美術(shù)課自己畫的我心中的太陽。準(zhǔn)備好后說給最要好的伙伴聽。

　　2、全班交流。引導(dǎo)：你畫了一個什么樣的太陽？為什么這樣畫？想表達(dá)什么心愿？根據(jù)學(xué)生的心愿，把畫送給某人或貼在黑板上。

　　3、老師將自己畫好的太陽送給學(xué)生，并提出希望。

　　指導(dǎo)背誦，鞏固理解

　　背自己喜歡的太陽所對應(yīng)的自然段。引導(dǎo)學(xué)生課下繼續(xù)背。

　　指導(dǎo)書寫陽光

　　1、出示生字卡片，認(rèn)讀。

　　2、指導(dǎo)書寫陽光。

　　a、了解陽的部偏旁和光的筆順，練習(xí)書空。

　　b、指導(dǎo)觀察字形及其在田字格中的位置。

　　c、練習(xí)寫字。

　　3、展示，評議。

《四個太陽》教案 篇5

　　師：剛才姚老師欣賞了大家的畫，發(fā)現(xiàn)小朋友畫的太陽真是豐富多彩，有趣極了。我選了幾幅，請這幅畫的小主人站起來，介紹一下自己的畫。

　　[課前老師是如何讓學(xué)生準(zhǔn)備作畫的，案例中沒有體現(xiàn)出來，但看出教師是讓學(xué)生有針對性準(zhǔn)備的，畫太陽與課文的內(nèi)容有一定的聯(lián)系，這樣從學(xué)生的興趣入手，能更好的把情感遷移到課文的情境中，使之過渡自然，這也遵循了以最近發(fā)展區(qū)設(shè)計問題。]

　　師：(實(shí)物投影儀分別出示生A、生B、生C

　　的畫)

　　生A：我畫了個綠色的太陽，因為我們看到的太陽是紅色的，非常刺眼，換成綠色的，眼睛看太陽時就會舒服一點(diǎn)，而且綠色是環(huán)保色，我希望地球在綠色陽光的照耀下成為綠色的地球。

　　生B：我給太陽長上了翅膀，因為太陽有了翅膀才能飛起來。

　　生C：我畫的是太陽新娘。我在太陽的邊上畫上了五顏六色的小花，這樣太陽就更漂亮了，地球在美麗太陽的照射下也會變得更美麗。

　　[展示學(xué)生作畫的成果，給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會，通過自我的欣賞，和他人的賞識，激發(fā)學(xué)生興趣。孩子的心中有豐富的想象力，在他他們的心靈里，畫的不僅僅是太陽，而是希望和憧憬，學(xué)生內(nèi)心一定會有這樣的情感，要讓學(xué)生把他們獨(dú)有的情感表達(dá)出來，相互的交流，這樣才能激發(fā)出生命的活力。所以，老師讓學(xué)生畫太陽--展太陽--說太陽，環(huán)環(huán)相扣，情感不斷的提升。]

　　師：小朋友把自己美好的心愿寄托在了畫中，有一個小朋友和你們一樣，也喜歡畫太陽，他呀，一口氣畫了(出示課題，并指課題)

　　[以贊賞的語言，聯(lián)系到書中小朋友，然后切入課題導(dǎo)出正文，激發(fā)了讀書的欲望。因為他們與書中的小朋友都做了同一件事，學(xué)生一定會產(chǎn)生好奇感，迫切的想了解書中的小朋友是怎么畫太陽的，可謂是順學(xué)而教。]

　　生(七嘴八舌)：四個太陽。

　　師：誰能好聽地讀一讀?

　　生：四個太陽。(陽字讀成輕聲)

　　師：你把陽讀成了輕聲，真好聽，誰能再讀讀?

　　生：四個太陽。

　　師：真不錯!一起讀一讀。

　　[教師備課很精細(xì)，太陽一詞一般的學(xué)生不好把音讀準(zhǔn)，看來教師對學(xué)生有了解，所以，教師強(qiáng)調(diào)太陽的陽，讀輕生，這也是引起全體學(xué)生的注意，進(jìn)而達(dá)到訓(xùn)練全體學(xué)生的目的。]

　　師：今天我們就去讀讀《四個太陽》。你想不想知道畫太陽的小朋友心中藏著一個什么愿望?

　　生(齊)：想。

　　教師的問題最能引發(fā)教學(xué)情境，但往往有的教師設(shè)計不好問題，故而起不到統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。老師就像拉滿弓的弦，問題就像弦上的箭，一旦射出去要擊中要害，并且要順應(yīng)學(xué)生的愿望，這樣就滿足了學(xué)生的需要。教師的這個問題看似樸素，卻是一條放風(fēng)箏的線，學(xué)生會依線而飛，馳騁藍(lán)天。]

　　師：好，請你打開書，翻到81頁，仔細(xì)地聽姚老師讀課文。(師有聲有色地范讀課文。)

　　(讀完后生熱烈鼓掌。)

　　[對于范讀課文，因生而宜。如果學(xué)生喜歡，并且老師讀得好，起到感染的作用，老師先范讀會有好效果的。如果學(xué)生自讀能力強(qiáng)，讓學(xué)生自由的嘗試讀課文也未嘗不可。]

　　師：課文中的小朋友畫了怎樣的太陽?

　　[這個問題簡單了些，畫怎樣的太陽?老師不問也能讀出來。如果教師這樣問：聽老師讀了這篇課文，你聽懂了什么?或你知道了什么?或你有什么感受?這樣問是從課文的整體入手，強(qiáng)調(diào)的是初步感知，關(guān)注的不是問題的結(jié)果，而是思考問題的過程。這樣做也是訓(xùn)練了學(xué)生聽讀的能力和分析問題、整理問題的能力，同時培養(yǎng)了學(xué)生邊聽邊思考的習(xí)慣。在學(xué)生談自我的感悟中，他們也一定能自然的回答出老師想問的問題，教師抓住時機(jī)

　　，以反問或點(diǎn)撥的手段，引出下面的教學(xué)設(shè)想。]

　　生A：他畫了個綠色的太陽，送給夏天。

　　師：請你把綠色的太陽貼到黑板上好嗎?

　　生A：(上黑板貼綠色的太陽)

　　(生依次貼金黃的太陽、紅紅的太陽、彩色的太陽)

　　[把太陽貼到黑板上能激起學(xué)生興趣，我想學(xué)生一定喜歡的。]

　　師：(指黑板上貼著的太陽)四個不同的太陽，多新鮮哪!這每個太陽里都藏著一個美好的心愿，請你自己讀讀課文，找一找美好的心愿指什么?拼一拼圈出的生字能讀準(zhǔn)嗎?

　　(生自由朗讀課文。)

　　[我想老師最好要提示一下，想怎么讀就怎么讀，愿意讀什么就讀什么。讀書思考與識字聯(lián)系起來，這符合低年級閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，識字是教學(xué)的基本任務(wù)之一，教師不可讓學(xué)生忽視。]

　　師：看來你們都很喜歡這篇課文，讀得那么津津有味。課文中的小朋友為什么畫不同的太陽?他有什么美好的心愿呢?請你說給你的同桌聽。

　　(生同桌互相說)

　　[同桌互說，強(qiáng)調(diào)合作互動，這樣生成動態(tài)的課堂教學(xué)，學(xué)生可能提出問題，打破常規(guī)，重新建構(gòu)課堂，這應(yīng)是教師期待的。]

　　師：誰來說說你知道他為什么畫不同的太陽?

　　[我覺得一堂課下來不應(yīng)都是老師在提問，應(yīng)把過多的問題留給學(xué)生。那么學(xué)生能不能提出問題呢?教師暫且不論，目的不是讓學(xué)生提出老師要的問題，而是培養(yǎng)他們的問題意識，敢于思考，敢于挑戰(zhàn)的意識。假如教師這樣問：剛才大家討論得很好，你們還有什么不懂的問題嗎?學(xué)生可能提出許多問題來，有的可能還不找邊際，老師要梳理問題，篩選有價值的問題。如果學(xué)生提不出問題，教師再補(bǔ)充問題也不遲。這樣做的目的是優(yōu)先考慮學(xué)生，始終把學(xué)生放在主體的地位。]

　　生：畫紅紅的太陽是為了讓冬天更暖和。

　　師：(移動紅太陽)是這樣嗎?小朋友，請你從書上找一找，哪一自然段就是寫紅太陽的，找到后就讀一讀，看看剛才這位小朋友說得對不對。

　　(生找段落，自由朗讀)

　　[讀書讀出來，還要讀進(jìn)去。學(xué)生讀出了那樣的感受，再通過讀課文來品味，實(shí)現(xiàn)了情感與內(nèi)容的統(tǒng)一，進(jìn)而感悟了語言文字的精妙。]

　　師：剛才的小朋友說對了嗎?你是從哪里知道的?

　　生A：他說得對，因為課文中說陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。

　　生B：他說得對，因為紅紅的太陽照亮冬天，小朋友們就不會覺得冷了。

　　師：你們說得真好。小朋友，請你閉上眼睛，寒冷的冬天，你穿著厚厚的棉衣站在操場上做廣播操，這時候一陣寒風(fēng)吹來(播放寒風(fēng)聲音)，你感覺怎么樣?

　　生A：我感到身上很冷。

　　生B：我覺得非常冷，快要凍死了。

　　生C：我覺得我的手好像要掉下來一樣，做操都不能做了。

　　生D：我覺得腿也不能動了，臉上非常冷，都已經(jīng)凍紅了。

　　生E：我覺得整個人都動不起來了。

　　[語文即是生活，生活即是語文。聯(lián)系自己的生活來體驗課文所表達(dá)思想，情真意切，感受極近。]

　　師：是呀，你的這種感覺就叫做(出示詞語凍僵)

　　生(齊)：凍僵。

　　師：誰會讀這個詞?

　　生A：凍僵。

　　師：后鼻音讀得真準(zhǔn)，可以當(dāng)小老師了，我們一起跟小老師讀一遍。

　　生(齊)：凍僵。

　　師：還有誰會讀?

　　生B：凍僵。

　　師：你還把凍僵時的感覺也讀出來了。誰再來讀?

　　(請數(shù)人讀。)

　　師：真好!一起再讀讀這個詞。

　　生(齊)：凍僵。

　　師：站在寒風(fēng)中你還有哪里也感到凍僵了?

　　(師指凍僵一詞)

　　生A：我感到手、腳都凍僵了。

　　生B：我感到耳朵凍僵了。

　　生C：我感到全身都凍僵了。

　　生D：我感到臉也凍僵了。

　　[語文教學(xué)是工具性與人文性的統(tǒng)一。體會課文情感的同時，不能忘了語言文字的訓(xùn)練，語言規(guī)律的感悟是建構(gòu)語文教學(xué)的基礎(chǔ)。由此我想到：現(xiàn)在出現(xiàn)的傾向是，為了追求課改的形式，花費(fèi)大量的時間搞說學(xué)逗唱，或海闊天空的聯(lián)系，教學(xué)成了拼盤。]

　　師：(出示詞語小臉)誰會讀這個詞?

　　(請數(shù)人讀，男女分別讀。)

　　師：臉字你是怎么記的?

　　生：他有月字旁。

　　師：那月字旁的字你還認(rèn)識哪些?

　　生A：腳有月字旁。

　　生B：肚子的肚有月字旁。

　　生C：肩膀都有月字旁。

　　生D：背有月字旁。

　　生E：還有胖、腦也都有月字旁。

　　師：(依次出示腳、肚、肩、膀、背、胖、腦)小朋友認(rèn)識的字可真多，還有肝、腸、腰(出示字)等字，也都有月字旁。你發(fā)現(xiàn)這些字都和什么有關(guān)?

　　生：它們都和我們的身體有關(guān)。

　　師：是呀，月字旁的字都和身體有關(guān)系。那這個臉字該怎么寫呢?請你先在書上描紅一個，邊描邊看臉字寫的時候要注意什么。

　　(生描紅。)

　　師：(課件出示臉字)誰來說說?

　　生A：月字旁要寫得瘦一點(diǎn)、窄一點(diǎn)。

　　生B：右邊上面的人要寫得大一點(diǎn)，蓋住下面。

　　生C：右邊中間有一橫，要寫在橫中線上。

　　師：看來小朋友們觀察得都很仔細(xì)，姚老師就按照你們說的在黑板上寫一個，請你仔細(xì)看。

　　師：(在田字格中范寫臉)月字旁像剛才一位小朋友說的那樣要寫得窄一點(diǎn)，這個人的撇和捺寫得大，中間一橫寫在橫中線上，下面的第二點(diǎn)要寫得稍微高一點(diǎn)，撇再高一點(diǎn)，讓這三筆有一點(diǎn)變化。小朋友你看，姚老師一筆一劃認(rèn)認(rèn)真真地寫，這個臉字寫得就像小朋友笑瞇瞇的臉蛋。請你也在書上寫一個，讓自己的臉字笑起來。

　　(生書寫，師及時提醒寫字姿勢。)

　　[低年級識字教學(xué)是重中之重，必須扎扎實(shí)實(shí)的做好，把基礎(chǔ)打牢。此環(huán)節(jié)教學(xué)細(xì)致入微，從認(rèn)讀到記憶，再到書寫，體現(xiàn)識字教學(xué)的規(guī)律，是精彩的一筆。]

　　師：(出示風(fēng)聲)小朋友，冬天，我們的手(指詞卡)，我們的腳，我們的臉也。就在你的手、腳、臉都凍僵了，冷得發(fā)抖時，天空中出現(xiàn)了一輪火紅火紅的太陽(出示課件)，現(xiàn)在你又有什么感覺?

　　[理解語言，運(yùn)用語言，始終是語文教學(xué)的根本。出示句子填充詞語的練習(xí)，不僅能使學(xué)生感悟到語句的表達(dá)形式，而且也使學(xué)生體驗到冬天帶來的感受，話題一轉(zhuǎn)(課件)太陽，好象是雪中送炭，學(xué)生的內(nèi)心頓時激昂起來，可謂是教學(xué)的藝術(shù)的升華。]

　　生A：我感覺很暖和。

　　生B：我覺得身上熱起來了，很舒服。

　　生C：我覺得手、腳都能動了。

　　生D：我感到身上很溫暖。

　　師：(出示溫暖一詞)誰能當(dāng)小老師讀這個詞?

　　生：溫暖。

　　生(齊)：溫暖。

　　師：誰再來讀?

　　(請數(shù)人讀。)

　　師：開列小火車讀。

　　(生開火車讀)

　　師：(指詞語)你覺得哪里很溫暖呀?

　　生A：我覺得手很溫暖。

　　生B：我覺得臉很溫暖。

　　生C：我覺得身上都很溫暖。

　　[及時的抓住學(xué)生的感受，體會溫暖一詞，并沒有解釋什么是溫暖，是讓學(xué)生通過反復(fù)的讀溫暖，產(chǎn)生心理感應(yīng)，物化全身這就是我們所說的感悟。]

　　師：(出示段落：我畫了個紅紅的太陽凍僵的手和臉。)那你能讀讀這段話，讓大家感到溫暖嗎?

　　生：我畫了個紅紅的太陽凍僵的手和臉。

　　師：哦，有一點(diǎn)溫暖了，讓姚老師也來試試，聽我有沒有把溫暖帶給你。(師范讀第三自然段。)

　　師：你想把溫暖送給大家嗎?先自己讀讀試試。

　　(生自由試讀)

　　師：誰愿意先來讀?

　　生A：我畫了個紅紅的太陽凍僵的手和臉。

　　師：你的朗讀讓大家感到了溫暖，就像紅紅的太陽照在了身上。(師獎勵紅太陽并帶頭鼓掌。)誰再來讀?

　　(小朋友踴躍舉手：請我!請我!師請數(shù)人讀。)

　　師：有了紅紅的太陽真暖和，我們一起讀一讀。

　　(生齊讀)

　　[如果閱讀教學(xué)不訓(xùn)練朗讀是不可思異的。朗讀要掌握火候，抓住最佳時機(jī)，一般是在學(xué)生的情感激發(fā)出來得時候，不讀不能足以抒發(fā)情感了，這時要鼓舞學(xué)生有聲有色的讀。也就是積蓄而噴發(fā)。教師的范讀要畫龍點(diǎn)睛，燃起火花，扇動勢氣，使學(xué)生產(chǎn)生臨摹之感，一讀為快。]

　　師：原來課文中的小朋友畫紅太陽是為了給大家在寒冷的冬天帶來溫暖。多么美好的愿望啊!那么畫綠太陽(指圖)，金黃的太陽，彩色的太陽又是表達(dá)了什么愿望呢?請你自己選擇一個最感興趣的太陽，找到段落讀一讀，

　　(生自由選擇段落朗讀)

　　[讓學(xué)生選擇自己感興趣的段落來讀，尊重了學(xué)生的自我需要，有利于展示個性，形成個性的體驗。]

　　師：寒冷的冬天，紅紅的太陽給我們帶來了溫暖，可是在炎熱的`夏天，你還喜歡這個火紅的太陽嗎?

　　生(齊)：不喜歡。

　　師：火辣辣的太陽照下來，你感覺怎樣?

　　生A：我覺得很熱，身上都是汗。

　　生B：我覺得快要中暑了。

　　師：要是這時候你上街去的話，會怎么辦?

　　生A：我會帶上墨鏡。

　　生B：我會撐著太陽傘遮陽。

　　生C：我還會帶上太陽帽。

　　師：這時候你最大的愿望是什么?

　　生A：我希望吹一陣風(fēng)過來。

　　生B：我希望能吃上幾支棒冰或喝上幾杯水解解渴。

　　生C：我希望太陽躲進(jìn)云里，然后下一陣雨。

　　師：你的愿望真是不錯。給夏天換上一個綠綠的太陽(出示圖片)，你感覺怎樣?

　　生A：我感覺很涼快。

　　生B：我覺得身上沒有汗了，很舒服。

　　生C：我覺得就像洗了個冷水澡，好涼爽。

　　[這一環(huán)節(jié)老師連續(xù)提出了五個問題，第一個問題是導(dǎo)引索，按問題的線索發(fā)展，學(xué)生是逃不出老師的設(shè)計的，順藤摸瓜，一路追問，迫使學(xué)生聯(lián)系生活談體驗，談感受，通過一個熱，一個涼的對比，學(xué)生對太陽有生成了新的認(rèn)識。雖然達(dá)到了教學(xué)的預(yù)定的目標(biāo)，但是，缺乏學(xué)生自我生成的意識。換一種提法讀后感受到了什么?學(xué)生的回答可能是雜亂的，理不清頭緒，但至少是學(xué)生各自的體驗。這樣做首先關(guān)注的是學(xué)生怎么學(xué)的，其次再關(guān)注學(xué)生學(xué)得怎么樣，學(xué)的怎么樣不重要，看他們是不是會主動的思考問題，如果學(xué)生能自己生成問題了，那么教學(xué)就成功了一半，解決問題很很容易的。]

　　師：是呀，把綠綠的太陽掛在夏天的天空(移動綠太陽)，高山、田野、街道、校園，到處一片清涼(出示句子)。你能讀讀這句話，給大家?guī)�來清涼�?自己試試。

　　(生自由讀。)

　　師：誰來讀?

　　生A：高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。

　　師：我覺得好舒服，就像綠綠的太陽照到了身上。(獎勵綠色的太陽)你還把這個詞語讀得特別好(出示街道)，請你當(dāng)小老師教教大家。

　　生A：街道。

　　生(齊)：街道。

　　(請數(shù)人讀。)

　　師：誰再來讀讀這句話?

　　(請數(shù)人讀。)

　　師：你的朗讀也讓我們感到了清涼。誰還想讀這句話?想讀的小朋友站起來一起讀。

　　師：綠綠的太陽照到高山，山上的小樹又重新舒展開葉子，照到田野，田野里的小花又抬起頭了，照到街道，想象一下，街上行走的人們就可以怎么樣了?

　　生A：他們就可以不撐傘了。

　　生B：也不用帶太陽帽和太陽鏡了。

　　師：綠綠的太陽給大家?guī)�來了清�?出示清涼)，誰能來讀讀這段話，把清涼帶給大家?(出示第一自然段)

　　生A：我畫了個綠綠一片清涼。

　　師：你讓我們感到清涼了。誰再來讀?

　　(請數(shù)人讀。)

　　師：我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。

　　生(接讀)：高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。

　　師：請男生讀前面的，女生讀后面的。

　　男生：我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。

　　女生：高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。

　　師：我們一起把清涼帶給大家。

　　(生齊讀第一自然段)

　　師：小朋友，我們通過想象體會讀課文，明白了課文中的小朋友畫紅太陽是為了在寒冷的冬天給大家?guī)��?指板書)

　　生(接答)：溫暖。

　　師：畫綠太陽是為了在炎熱的夏天給大家?guī)��?指板書)

　　生(接答)：清涼。

　　[教師采用的是引讀法，從訓(xùn)練角度來說，是可行的，有實(shí)效的。]

　　師：多么美好的愿望呀!姚老師的心中也有一個心愿呢。最近一段時間，有一個國家正在打仗，就是(生接答：伊拉克)。伊拉克的小朋友們因為戰(zhàn)爭，沒有書讀了;有的還因為戰(zhàn)爭失去了父母，成了孤兒;有的在戰(zhàn)爭中受了傷，得了疾病，可是得不到及時的治療，他們時刻都盼望著戰(zhàn)爭早日結(jié)束。所以姚老師要畫一個和平的太陽送給伊拉克的小朋友們，讓他們能早日回到自己的家園，早日回到學(xué)校上課。你有什么心愿嗎?

　　生A：我希望讓地球變得更美麗。

　　生B：我希望世界能和平一點(diǎn)。

　　生C：我希望我們的學(xué)校能永遠(yuǎn)充滿綠色。

　　[面向現(xiàn)實(shí)的生活世界與可能的生活，關(guān)注社會，關(guān)注生命，尊重民族的情感，體現(xiàn)人文情懷，這是新課程的基本主張。課文不僅僅是文本，它還是啟迪學(xué)生思想精神的食糧。]

　　師：小朋友們有很多心愿，下課的時候你可以把自己的心愿說給同桌聽聽，也可以自己的心愿畫下來，好不好?下面我們來做個游戲，游戲的名稱就叫快樂大轉(zhuǎn)盤(出示課件)。

　　(師示范操作，生齊讀詞語。)

　　師：我請一個人上來試試，轉(zhuǎn)到哪一個字就讀哪一個字。

　　(請數(shù)人轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤、讀詞語。)

　　(師操作，生讀詞語。)

　　綜述：

　　姚老師執(zhí)教的《四個太陽》，是在教師主導(dǎo)下，相對開放的課堂教學(xué)。教者從學(xué)生的興趣入手，建立學(xué)生情感與文本情感的聯(lián)系。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，打開學(xué)生思想的閘門，然后因勢利導(dǎo)研讀教材，使學(xué)生的情感一次比一次升華。教者做到了語文的工具性與人文性的統(tǒng)一，抓住文中關(guān)鍵的詞語，訓(xùn)練語言，引發(fā)情感，聯(lián)系生活，再通過朗讀體味文中的內(nèi)涵，放飛了學(xué)生的精神世界。用教材而又不拘泥于教材，延伸了教材的價值，學(xué)生得到了意外的收獲。

　　思考：

　　課堂教學(xué)是師生共同建構(gòu)的過程，教師要尊重學(xué)生的原有的知識與經(jīng)驗，開發(fā)學(xué)生的已經(jīng)掌握了資源，在合作交流時，形成互補(bǔ)、互促、共享的的學(xué)習(xí)方式。就一篇課文來說，通過學(xué)生自己的閱讀，肯定有自己獨(dú)特的感受，那么要讓學(xué)生把這種感受抒發(fā)出來或知識、或能力、或情感、或問題、或方法、或經(jīng)驗，總之他們不會木呆，不會沒有感覺。有了這個前提，教師與學(xué)生再共同研討針對問題的學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式的選擇，要體現(xiàn)師生的合作，盡量以學(xué)生為主，但不是放任自流，主導(dǎo)與主體是辨證的統(tǒng)一。

　　再補(bǔ)一句：課堂教學(xué)有一點(diǎn)要要關(guān)注的是誰的問題誰解決的怎么解決的，這也是我們教學(xué)一直努力的。

　　以上是冒昧所談，不妥之處，望指正批評。

《四個太陽》教案 篇6

　　【教材分析】

　　《四個太陽》是一篇富有兒童情趣的閱讀課文，語言簡潔生動而充滿童真，課文簡析明了，每個自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口。因此，教學(xué)中應(yīng)著重對學(xué)生進(jìn)行讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中感悟、創(chuàng)新悟情。內(nèi)容淺顯易懂，課文語言簡練，教學(xué)中借助多媒體課件教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為宗旨。

　　【設(shè)計意圖】

　　《四個太陽》這篇課文圍繞“動腦筋，有創(chuàng)新”設(shè)計教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識到任何問題都有解決的辦法，別人認(rèn)為做不到的事我做到了就是一種創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生從讀入手，感知課文內(nèi)容。啟發(fā)學(xué)生開動腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，在學(xué)習(xí)中主動展示自己的本領(lǐng)。少講解多感悟，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、善于思考、善于創(chuàng)造的能力。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文章中優(yōu)美的文字，生動有趣的語言，并能有所積累。

　　2、感悟作者通過畫太陽所要表達(dá)的美好心愿。

　　【能力目標(biāo)】

　　培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，想象能力，創(chuàng)新能力，表達(dá)能力。

　　【情感目標(biāo)】

　　培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美情趣。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　四幅放大的課文插圖，落葉頭飾，多媒體課件。

　　【教學(xué)流程】

　　一、看圖揭題，初讀課文

　　1、今天，老師帶來了一位小畫家畫的四張畫，你們看：(出示四幅圖)。請大家仔細(xì)看一看，你有什么問題要問嗎?

　　2、是呀，小畫家為什么把太陽畫成了不同的顏色呢?請同學(xué)們快快到18課中去找找答案吧!(出示課題)。齊讀。

　　3、請大家用自己喜歡的方式讀一讀課文，然后猜一猜這四幅圖分別畫的是哪一個季節(jié)?用上課文中的詞句和同桌說說你是怎么猜出來的?

　　4、匯報交流。隨機(jī)板書：春天 夏天 秋天 冬天

　　5、小畫家畫的四季真美呀!能不能從課文中分別找一個詞來夸夸這是怎樣的春天、夏天、秋天、冬天?

　　板書：( )的春天 ( )的夏天

　　( )的秋天 ( )的冬天

　　6、請大家再認(rèn)認(rèn)真真地讀一讀課文，然后把你找到的詞用～～劃出來。

　　7、匯報交流。隨機(jī)板書：綠綠 清涼 金黃 香甜 紅紅 溫暖 彩色 多彩

　　齊讀詞組：綠綠的夏天 清涼的夏天 金黃的秋天 香甜的秋天 紅紅的冬天 溫暖的冬天 彩色的春天 多彩的春天

　　二、再讀課文，體會作者的心愿

　　1、這四個不同顏色的太陽帶來了四個美麗的季節(jié)，你最喜歡哪個太陽呢?

　　先別急著告訴老師，請大家再把課文連起來讀一讀，把它讀正確，讀通順，然后再把你最喜歡的這一小節(jié)讀給四人小組里的小朋友聽，讓他們聽聽你有沒有把喜歡之情讀出來，好嗎?(自由讀-四人小組匯報朗讀并評價)

　　2、以學(xué)定教，學(xué)生喜歡讀哪段，就學(xué)習(xí)哪段。

　　▲ 第一小節(jié)：

　�、� 指名讀(“綠綠的太陽”，讀得可真好?你喜歡嗎?想不想讀?)

　　⑵ 這綠綠的太陽給我們帶來了什么?

　�、� 是啊，夏日，太陽像一個大火球，把大地都烤熱了(出示“夏日炎炎”的圖片，讓學(xué)生說說烈日當(dāng)空時的感受和愿望)假如有一個綠綠的太陽那該多好啊!那么大地將是一片清涼，多舒服啊!小朋友，你們感到舒服嗎?愿不愿意通過朗讀把這舒服的感覺讀出來?(自由讀-指名讀)

　　⑷ 聽了你的朗讀，讓我感到絲絲涼意，我也想讀讀，誰愿意和我一起讀啊!(齊讀第一節(jié))

　　(注：那綠綠的太陽如果掛在冬天，你喜歡嗎?可跟進(jìn)教學(xué)第三小節(jié))

　　▲ 第二小節(jié)：

　�、� 誰喜歡這個金黃的太陽?喜歡的同學(xué)站起來讀一讀第二小節(jié)。

　�、� 到了秋天，小畫家為什么把太陽畫成了金黃色?

　　隨機(jī)出示：果園里，果子熟了。

　�、� 指名朗讀。

　　② 指導(dǎo)讀好“熟了”一詞，隨機(jī)指名讀并進(jìn)行評價。

　�、� 齊讀句子。

　�、� 你們看，金黃的落葉正忙著邀請小伙伴，去果園品嘗水果呢!(放錄像)

　�、� 這一張張飛舞的落葉就像是一張張請柬，來到了我們小朋友中間，誰是那金黃的落葉?(師生互動表演，給學(xué)生戴上落葉頭飾)

　　① 師說：落葉妹妹，你好!我是小魚姐姐，聽說果園里有許多果子成熟了，你能向我介紹一下嗎?(生介紹)

　　② 師說：哇，有那么多好吃的果子呀!你能不能邀請我去果園嘗嘗水果?(生發(fā)出邀請)

　　③ 師說：謝謝你的邀請!

　�、� 落葉妹妹，你瞧，你的小伙伴們都來了，你快去邀請他們?nèi)ス麍@吃水果吧!(生生互動表演)

　　⑹ 誰也愿意做這片金黃的落葉?那就到四人小組去演一演，一個人演落葉，其他三個小朋友演他的小伙伴!(四人小組表演)

　�、� 小伙伴們，落葉這么好客，我們趕快用朗讀來回報他的這份盛情吧!

　　出示：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜(指名讀-自由讀-齊讀)

　�、� 齊讀第二小節(jié)。

　　▲ 第三小節(jié)：

　�、� 這紅紅的太陽，誰喜歡呀?(指名讀)

　　⑵ 出示“漫天飛雪”的景象，此時你又有什么心愿?(自由暢談-指導(dǎo)朗讀)

　�、� 冬天，冷風(fēng)颼颼，天冷得讓人縮手縮腳的，多希望有個紅紅的太陽，給人們帶來溫暖，小畫家就畫了一個紅紅的太陽!一起去感受一下冬日的溫暖吧!(齊讀這一節(jié))

　　(注：這紅紅的太陽到了夏天的天空會怎么樣呢?可跟進(jìn)學(xué)習(xí)第一小節(jié))

　　▲ 第四小節(jié)：

　�、� 這個彩色的太陽，誰來讀?(指名讀)

　　⑵ 春天為什么是個多彩的季節(jié)?(自由暢談)

　�、� 是的，春天，太陽就是彩色的，她照在了草地上，小草怎么了?

　　① 出示：春天，太陽是彩色的。

　　她照到草地上，____________

　　小草_____________________。(指名說說)

　�、� 它還會照到哪里?

　　出示：春天，太陽是彩色的，

　　它照到_____________，____________。(匯報交流)

　�、� 這彩色的太陽給春天帶來了萬紫千紅，你們看(出示一組圖片)，想一想，你可以用哪些詞來贊美她?(指名匯報，隨機(jī)出示詞組)

　�、� 把學(xué)生說到的一組描寫春天的詞組都出示(預(yù)設(shè)如下)：

　　柳綠花紅 和風(fēng)細(xì)雨 鶯歌燕舞 藍(lán)天碧野 冰雪融化

　　鳥語花香 百花齊放 百鳥爭鳴 萬紫千紅 山清水秀

　�、� 齊讀以上詞組。

　　⑺ 春天真美啊，讓我們再去感受一下這個彩色的太陽所帶來的多彩的春天的吧!(齊讀第四節(jié))

　　三、小結(jié)，感悟作者的美好心愿

　　1、小畫家畫了四個顏色非常鮮艷的太陽，分別送給四個不同的季節(jié)，表達(dá)了他自己什么心愿呢?(板書 美好心愿)

　　2、我們大家心中都有一個美好的心愿，希望同學(xué)們能通過自身的努力早日實(shí)現(xiàn)自己的理想。

　　【教學(xué)反思】

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，整體感知

　　著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住�！钡拇_，好的開頭是課堂成功的一半。所以，這節(jié)課一上課，我首先巧妙地利用課文中的四幅插圖創(chuàng)設(shè)出情景去喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，學(xué)生一看到這四幅圖，就馬上舉手問：“我們平時看到的太陽是紅色的，小畫家為什么要把它畫成不同的顏色呢?”“是呀，趕快去課文中找找答案吧!”學(xué)生立刻有滋有味地讀起了課文，這是我引導(dǎo)學(xué)生第一次讀課文，并要他們從課文中找有關(guān)的詞句來驗證自己的猜測，目的是讓學(xué)生去觸摸，去感受語言文字。

　　接著，讓學(xué)生從課文中找優(yōu)美的詞語來贊美四季，引導(dǎo)學(xué)生與文本第二次親密接觸，并從中能積累一定的詞匯，以至于在后來的學(xué)習(xí)中學(xué)生的口中經(jīng)常會冒出“清涼的夏天”、“溫暖的冬天”、“香甜的秋天”、“多彩的春天”……可見，這樣的積累落到了實(shí)處。

　　然后，請每個學(xué)生自己練習(xí)朗讀全文，朗讀時可以選擇自己喜歡的一個自然段多練習(xí)練習(xí)，邊練邊想怎樣才能表達(dá)出自己的喜愛之情，這是引領(lǐng)學(xué)生第三次與文本親密接觸。最后，采用小組討論的方式進(jìn)行朗讀交流，讓每個學(xué)生在小組中讀一讀自己喜歡的那個自然段，小組中的其他同學(xué)要認(rèn)真聽，聽了以后說說這個同學(xué)讀怎么樣，這項訓(xùn)練的主要目的在于提高學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生學(xué)會傾聽，培養(yǎng)合作意識。

　　記得張?zhí)锶粝壬�說，閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。本課伊始，我就設(shè)計不同要求、不同層次、多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生在讀中感知，讀中體會，讀中思考，發(fā)展語感，同時在思想和情感方面接受潛移默化的`熏陶。創(chuàng)設(shè)了這樣好的課堂開頭，在上課一開始就能深深地吸引了學(xué)生的注意力，點(diǎn)燃起了學(xué)生求知欲望的火花，使他們能情緒飽滿到主動接受新知識。

　　二、營造開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)造潛能

　　只有開放，才有搞活，只有開放，才有充滿生命力的課堂。語文的課堂不應(yīng)是一個封閉的系統(tǒng)，因為學(xué)生作為活生生的個體，有自己的思考、自己的知識底子、自己的生活積累，課堂上的師生互動、生生互動，會使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多邊性和復(fù)雜性。又因語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在發(fā)展語言的同時發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。課堂教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新素質(zhì)，這是學(xué)生發(fā)展的根本后勁。所以在設(shè)計本課教學(xué)時我試圖在活動化的教學(xué)時空里，讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，給師生營造開放的課堂環(huán)境，提供激發(fā)想象、即興創(chuàng)造、超越預(yù)設(shè)目標(biāo)的空間，讓學(xué)生生活在彩虹般絢爛的想像王國里。

　　如在教學(xué)“金黃的太陽”一段時，我先請喜歡這一段課文的學(xué)生讀完此段后，讓學(xué)生說說“到了秋天，小畫家為什么把太陽畫成了金黃色?”有的說：“樹葉黃了�！庇械恼f：“梨子成熟了，變黃了。”還有的說：“田野里稻子黃了�！薄�…這一問如“一石激起千層浪”，激活了學(xué)生潛在的想象力。接著指導(dǎo)朗讀“果園里，果子熟了�！敝该麑W(xué)生讀，對于讀得好的學(xué)生我隨機(jī)作了這樣的朗讀評價：“聽了你的朗讀，我仿佛看到紅紅的蘋果熟了”;“哦，黃黃的梨也熟了”;“啊，你讓我們仿佛看到了一串串紫葡萄掛滿了整個葡萄架”……通過這樣的評價語來激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，并為后面的互動表演做好了鋪墊。然后用課件演示了“秋日果園碩果累累，落葉飄飄”的景象，請學(xué)生上臺和老師一起即興想象表演“落葉邀請小伙伴品嘗水果”的情景，當(dāng)我說道：“落葉妹妹，你好!我是小魚姐姐，聽說果園里有許多果子成熟了，你能向我介紹一下嗎?”學(xué)生馬上如數(shù)家珍：“有紅紅的蘋果，黃黃的梨，還有一串串的紫葡萄�！薄啊�…”從學(xué)生的回答中讓我感到課堂上教師的評價語運(yùn)用恰當(dāng)，有著一舉兩得的作用。同時也讓我感到這師生互動表演既起到了示范引導(dǎo)的效果，又誘發(fā)了學(xué)生表演的興趣，無論是生生互動表演還是四人小組一起讀讀演演，都使學(xué)生在愉快的氣氛中、在美的情境中采到了“金黃的落葉”，聞到了“水果的香甜”，體會到了“金黃的太陽”給人的喜悅、歡樂。

　　又如在教學(xué)“彩色的太陽”這一段時讓學(xué)生說說“春天，太陽是彩色的，它照到哪里，什么變成了什么顏色�！庇械恼f：“春天，太陽是彩色的，它照到柳樹上，柳枝綠了。”有的說：“春天，太陽是彩色的，它照到桃樹上，桃花紅了�！庇械恼f：“春天，太陽是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黃了�！庇械恼f：“春天，太陽是彩色的，它照到大海上，海水更藍(lán)了。”這一設(shè)計使學(xué)生從書本世界回歸于生活世界，任他們在自由創(chuàng)造的廣闊天地里振翅翱翔，盡顯風(fēng)采。當(dāng)學(xué)生感悟到了“春天的色彩”后，課件演示“春景”圖片，鼓勵學(xué)生用學(xué)過的四字詞組來描繪春天的景色，在這個過程中讓學(xué)生體會到春天是一個多彩的季節(jié)，感悟到小畫家想象之美。這樣既有新舊知識的聯(lián)系，又有再造想象的升華。

　　這，是《四個太陽》點(diǎn)亮了學(xué)生們創(chuàng)造的明燈!這，是教師激發(fā)了學(xué)生們的創(chuàng)造潛能!

　　三、以學(xué)生的發(fā)展為本，讓學(xué)生成為課堂的主人

　　綜觀本課教學(xué)，我在設(shè)計時主要立足于以學(xué)生的發(fā)展為本這一基點(diǎn)，盡量放手讓學(xué)生自己去做、去想、去問、去說，讓學(xué)生在課堂上動起來，“實(shí)踐出真知”、“多想出智慧”，力求培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維和小組合作精神，不輕易否定學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂中的主人，使學(xué)生能夠不惟書，不惟上，不惟師，能夠用自已的眼睛去觀察，用自己的頭腦去想象，用自己的語言去表達(dá)，能夠成為一個獨(dú)特的自我。我想，只要作為教師能尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的需要，構(gòu)建基于價值引導(dǎo)與自主構(gòu)建相統(tǒng)一的教學(xué)，我們就有理由相信這樣的教學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生會更加自信、樂觀，敢于想象，勇于創(chuàng)新，這不正是未來社會需要的人才嗎?

　　寫完反思，離開書桌，走到窗前，抬眼望向窗外，雨過之后，花朵上露珠滾動，在陽光下，煥發(fā)著異樣的光彩，我想，這不正像孩子們那張張純真稚嫩的笑臉和勇于探求，勇于實(shí)踐的心靈嗎?

《四個太陽》教案 篇7

　　教材分析

　　《四個太陽》是人教版語文一年級下冊第五單元的一篇課文，講一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。小作者借用畫太陽表達(dá)了美好的心愿，用優(yōu)美的語言描寫了四季的變化。課文行文流暢，讀起來讓人感到親切、愜意。小作者在畫太陽，其實(shí)也是在描繪美麗的四季、美麗的自然、美麗的生活。

　　設(shè)計理念

　　我們看到的太陽只有一個，而且只有一種顏色，可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢?學(xué)生會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，因此本課采用個性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析，在設(shè)計中緊緊抓住低年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特征，盡可能地讓學(xué)生在一種愉悅的氣氛中去進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動。第一課時的教學(xué)，進(jìn)行識記生字和部分生字的書寫指導(dǎo)，達(dá)到正確、流利地朗讀課文，對課文內(nèi)容整體感知;第二課時的教學(xué)重在訓(xùn)練朗讀，達(dá)到感情朗讀和背誦的學(xué)習(xí)目的。

　　第一課時

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識掛、街等13個生字。會寫陽、園、因3個生字。

　　2.正確、流利地朗讀課文，對課文整體感知。

　　課前準(zhǔn)備

　　1.四人小組自制一套生字卡片，體現(xiàn)識字的趣味性。

　　2.教師制作多媒體課件。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　認(rèn)識這13個生字，書寫3個生字。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)

　　13個生字的識記和課文中長句的正確朗讀。

　　學(xué)習(xí)過程

　　一、歌曲激趣，寫字導(dǎo)入

　　1.教師引述：同學(xué)們，老師請你們欣賞一首歌曲，聽聽它和什么有關(guān)?(師點(diǎn)擊課件：播放《種太陽》)生：太陽。

　　2.師：天上有幾個太陽呢?(生：一個)對啊，但今天我們要認(rèn)識四個太陽呢!(師板書課題)

　　3.齊讀課題，指導(dǎo)書寫陽字：觀察陽字在田字格的位置，師范寫，生練寫。

　　(質(zhì)疑)讀了課題，你們有什么想知道的嗎?讓我們一起到課文中去找找吧!

　　二、整體感知，識記生字

　　1.自讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字多讀幾遍。師巡視。

　　2.識記生字。

　�、傩〗M合作，認(rèn)讀生字。今天又有許多生字朋友要和我們交朋友了，請取出你們的生字卡片，小組長領(lǐng)著大家一起去學(xué)學(xué)吧!(師巡視)

　　②反饋，提醒字音難點(diǎn)。老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們真會合作，有哪些字音需要提醒小朋友注意的嗎?(生說一個字音難點(diǎn)，師出示生字)指名說、讀、全班讀。

　�、廴テ匆粽J(rèn)讀。師：沒有了拼音的.幫助，你們還能認(rèn)識他們嗎?(師點(diǎn)擊課件：出現(xiàn)本課的13個生字，這13個生字寫在13種不同顏色的小太陽上，教師指名認(rèn)讀時，學(xué)生讀一個生字，教師就點(diǎn)擊該字，帶有生字的小太陽落進(jìn)小男孩手中的筐里)。

　　去拼音生字)齊讀-----男女生分讀------打亂順序讀

　　3.再讀課文。同學(xué)們真棒，一下就和他們交上了朋友，把他們放到課文中你們還能讀嗎?試試吧。要求：要把課文讀流利。師巡視。

　　4.生字回到課文鞏固。同學(xué)們讀的可真認(rèn)真啊!下面我們一塊去做個游戲吧。(師點(diǎn)擊課件給太陽換衣出示的是生字、長句)指名讀-----全班評議------齊讀

　　5.聽錄音范讀。師：下面，我們一塊去聽聽錄音中的老師讀，看看有什么值得我們學(xué)習(xí)的地方，要求：請你仔細(xì)看書，耳朵仔細(xì)聽。聽后交流各自感受。

　　[設(shè)計意圖：教師沒有先讓學(xué)生聽課文范讀，而是讓學(xué)生嘗試自讀，這是尊重了學(xué)生的原有的知識和經(jīng)驗，來建構(gòu)課堂教學(xué)，其目的是挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮學(xué)生的個性。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功效，注重生與生之間的互動交流，這是生命的自我完善和檢驗。小組合作并沒有放任自流，而是有組織的，有調(diào)控的，有導(dǎo)向的。鼓勵學(xué)生按自己喜歡的方式或方法識字，符合兒童的心理需求，同時也是鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，這要比教師領(lǐng)著學(xué)，記憶扎實(shí)，基礎(chǔ)牢固。識字與游戲相結(jié)合，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)得快樂，學(xué)得輕松，知情互促，興趣濃烈。]

　　6.三讀課文。

　　⑴同桌互讀。今天我們從錄音中的老師那里學(xué)到了這么多朗讀的好方法，現(xiàn)在就來讀讀，同桌互相讀，比比誰讀得通順，流利。

　　⑵指名分段讀。由學(xué)生自己選擇合作的伙伴。讀后集體評價，好的地方和不足的地方。

　　⑶齊讀課文�，F(xiàn)在讀的這么好了，讓我們來齊讀一下，看看讀了之后你知道了些什么?

　　生：小朋友畫了個綠色的太陽送給夏天。(師適時板書出綠色的太陽圖，寫夏)

　　生：我知道小畫家畫了個彩色的太陽送給春天。(師適時板書出彩色的太陽圖，寫春)

　　生：小朋友還畫了金黃的太陽送給秋天。(師適時板書出金黃色的太陽圖，寫秋)

　　生：小畫家還給冬天畫了個紅色的太陽。(師適時板書出紅色的太陽圖，寫冬)

　　三、指導(dǎo)書寫因、園

　　1.師出示因、園：請你仔細(xì)觀察，找找他們相同和不同的地方在哪里?

　　生：我發(fā)現(xiàn)他們結(jié)構(gòu)相同。

　　生：他們都有個方框兒。

　　生：他們里面的字不相同。園字里面是個元，因字里面是個大。

　　2.強(qiáng)調(diào)書寫筆順：先里面再封口。同時注意生字在田字格中的位置。

　　3.師范寫

　　4.生先書空兩個字----生描寫、書寫----師巡視

　　四、小結(jié)

　　一年有四個季節(jié)，小作者畫的太陽多有創(chuàng)意啊，下節(jié)課我們再一起去看看小作者心中藏著的心愿吧!

《四個太陽》教案 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)讀本課生字新詞。

　　2、練習(xí)正確流利地朗讀課文。

　　3、學(xué)會寫“園”、“因”兩個生字。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：四個太陽優(yōu)秀教案

　　1、認(rèn)讀本課生字新詞。

　　2、練習(xí)朗讀課文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡片、課件

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、 謎語“天上一伙伴，有個圓臉蛋，面貌常變換，全身金燦燦。”——太陽

　　2、 畫太陽，男生與女生比賽，哪一對的表現(xiàn)好，太陽公公就會把陽光灑向那一邊。

　　二、新授

　　1、教師板書課題，學(xué)生齊讀。提醒“陽”字的寫法。

　　2、“四個太陽？”，“看到這個課題，你有什么疑問，想問什么嗎？

　　開書，學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)伙伴提醒：太陽公公提醒小朋友們，這一課的生字很多 ，請小朋友看見了，就把它畫下來，并且讀標(biāo)準(zhǔn)。

　　三、正音

　　1、你們都和生字寶寶交上朋友了嗎？那我們就一起把他們請出來吧！太陽公公還有一句話要對你們說：“小朋友們要讀準(zhǔn)平舌音與翹舌音,前鼻音與后鼻音哦！”我們趕緊來讀一讀生字寶寶吧！

　　2、自由讀生字。

　　3、點(diǎn)名讀。（讀得好的掌聲鼓勵）

　　4、看來太陽公公的另一個難題肯定難不住你們，這些字是特別容易讀錯的，你們先自己試試吧。千萬別掉進(jìn)紅色拼音的陷阱里呦！

　　5、男女生比賽讀。（鼓勵機(jī)制：棒、100分）

　　太陽公公可滿意小朋友的表現(xiàn)了，所以給男女生都送上了溫暖的陽光。

　　6、齊讀。小朋友們看，生字寶寶又和大家見面了，只是這一次他把頭上的小帽子摘掉了，你還認(rèn)識他們嗎？我們一起來讀一讀吧！

　　四、記形

　　1、太陽公公又有話要對小朋友說了：“這些生字寶寶你都會讀了，可是他們的樣子你有辦法記住嗎？”

　　2、復(fù)習(xí)識字方法：有……有……有……還有……

　　老師昨天研究了一下，這一課的生字寶寶有這些方法可以用得上（形聲字識記法、合一合、換一換、編一編）四個太陽優(yōu)秀教案

　　3、小朋友們先來討論一下吧，把你的方法講給你的同桌聽。

　　3、 形聲字識記法：伙、伴、凍

　　看偏旁記意思，看右邊記讀音。

　　4、 合一合：甜、季、因（舌+甘=甜）

　　5、 換一換：老師來幫幫你：孩、熱、常

　　該、熟、嘗

　　6、編一編：溫、臉、街、掛

　　五、課間休息

　　1、游戲，認(rèn)識了這么多的生字寶寶，小朋友一定很累了，我們先休息一下吧！邊聽音樂，最安靜的小朋友說不定回得到一份以外的驚喜哦！

　　2、生字卡片的小游戲：①、問結(jié)構(gòu) ②、猜字謎 ③組詞。

　　六、成詞

　　1、瞧，生字寶寶帶來了自己的`好朋友，你們想不想也和他們交上朋友��？

　　2、大輪盤轉(zhuǎn)起來，大組接輪讀。

　　七、成句

　　1、你心中的疑問解開了嗎？四個太陽不在天上，而是在畫上，一個是（紅紅的太陽），一個是（綠綠的太陽），一個是（金黃的太陽），還有一個是（彩色的太陽）。

　　2、問“你最喜歡哪個太陽呢？”

　　3、你喜歡哪一句就讀哪一句，現(xiàn)在小朋友們練習(xí)一下吧！

　　4、讀句子。

　　八、寫字

　　1、生字寶寶今天和小朋友玩了特別多的游戲，他現(xiàn)在可累了，我們一起送他們回家好嗎？

　　學(xué)寫“園”、“因”。

　　2、國字框的字是全包圍結(jié)構(gòu)，寫在田字格正中間，先寫完中間的字，再封口。

　　師范寫，學(xué)生描紅。

　　九、總結(jié)

　　太陽是人類的好朋友，他不僅給我們帶來了光和熱，也為四季添上了美麗的色彩，最后，我們跟著好聽的音樂，一起在心中默默的感謝太陽為我們奉獻(xiàn)的一切吧！

　　十、作業(yè)

　　畫下你心中最美麗的太陽，并寫下你對太陽感謝的話語。

《四個太陽》教案 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3.感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.認(rèn)識13個生字，會寫6個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。

　　教學(xué)課時2課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們知道天空有幾個太陽嗎？……天空中有沒有四個太陽呢？

　　今天我們就來學(xué)習(xí)《四個太陽》，讀了課題你想知道什么？

　　二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字。

　　1.先看視頻，聽課文示范讀，然后組織學(xué)生自讀課文，標(biāo)出自然段。

　　2.聽完課文示范讀，說說你有什么感受？

　　3.小朋友你們能把老師手中的太陽掛在黑板上嗎？指名到講臺上做。并向別的小朋友講這個動作就是“掛”，同時出示生字：掛，引導(dǎo)學(xué)生思考還有什么能掛？用掛組詞、說句子。讀文中的句子。

　　2.出示：街字學(xué)生讀，進(jìn)行組詞，說說你知道的街道。讀讀文中的句子。

　　3.出示：熟，學(xué)生說什么熟了，再讀文中的句子。

　　4.出示：伙伴，指名解釋，并說說自已的小伙伴是誰？

　　5.出示：甜、嘗，生說伸出舌頭舔甘蔗，這個字就是“甜”，你們平時嘗的什么是香甜的？讀課文中的句子。

　　6.出示：溫，溫暖，什么是溫暖的？讓學(xué)生體會溫暖，再認(rèn)識：凍僵，聯(lián)系冬天時的天氣體會。再認(rèn)識“臉”回到課文，讀句子。

　　7.學(xué)習(xí)“該、因、季”讓學(xué)生組詞，聯(lián)系生活，再讀句子，結(jié)合理解課文內(nèi)容。

　　三、指導(dǎo)寫字。

　　1.觀察生字“園、因”說說這兩個字有什么區(qū)別。學(xué)生匯報。

　　2.強(qiáng)調(diào)：“因”字是先里頭后封口。

　　3.學(xué)生自已練習(xí)寫字，比比誰寫得最好。

　　以上教學(xué)過程結(jié)合動畫課件《四個太陽》生字教學(xué)，輔助完成。

　　第二課時

　　一、導(dǎo)入：

　　1.提問：“小朋友，你們能不能說出天上有什么樣的太陽？”板書太陽。指名說出“紅紅的、火紅的、火熱的。。。�！�

　　2.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《四個太陽》�？纯催@四個太陽分別是什么樣子。

　　二、朗讀感悟。

　　1.教師示范讀，學(xué)生整體感悟作者分別畫了四個什么樣的太陽。

　　2.學(xué)生自讀課文，要求學(xué)生讀正確，說說你知道了什么？

　　3.學(xué)生再讀課文，想一想這個小朋友為什么要畫這四個太陽,他有什么心愿?

　　4.讀讀自已喜歡的自然段，動手畫出最讓你感受動的句子。

　　5.把你喜歡的自然段讀給大家聽，其他同學(xué)評一評，在學(xué)生評時引導(dǎo)學(xué)生體會“到外一片清涼”在讀第三自然段時，可組織學(xué)生即興表演。讓學(xué)生體會秋天的.樂趣。

　　6.把你喜歡的詞句畫出來，讀讀記記，相互交流。

　　三、背誦課文

　　1.背自已喜歡的太陽的段。

　　2.拿著自已畫的最喜歡的太陽，和所有喜歡的同學(xué)一起分別這幾個自然段背。

　　五、指導(dǎo)寫字

　　1.出示田字格寫好的生字：“為、臉、陽、光”讓學(xué)生觀察，這幾個字有什么特殊的地方，什么地方最難寫。

　　2.強(qiáng)調(diào)筆畫：為的筆順是：點(diǎn)、撇橫折鉤、點(diǎn)。陽，的左耳高且小，日字寫中央。

　　3.學(xué)生自已練習(xí)寫。

　　以上教學(xué)過程結(jié)合動畫課件《四個太陽：綜合生字》輔助完成。

　　六、實(shí)踐活動：

　　1.想象畫：太陽與未來世界的關(guān)系。

　　2.交流作品。

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