《貓》教學反思(集錦15篇)
身為一名人民教師，教學是重要的任務之一，通過教學反思可以快速積累我們的教學經(jīng)驗，那么你有了解過教學反思嗎？以下是小編精心整理的《貓》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《貓》教學反思1
本學期區(qū)里舉行了“朗讀教學”專題優(yōu)質(zhì)課競賽，我由此設計了《貓》這堂課。最初，我認為的朗讀教學應該是在課堂上呈現(xiàn)出學生最好的朗讀狀態(tài)，并且是層層遞進的效果，就像我們上詩歌課往往都是先正字音，再劃分節(jié)奏，最后有感情地朗讀出來。但，之后在和劉真老師討論過朗讀教學的意義和方法后，我明白了那種層層遞進的“朗讀三部曲”只是普通的常規(guī)教學，朗讀教學更重要的應該是讓學生在朗讀中體驗語言背后的情感。
“體驗”這個詞是本次課程設計中讓我感觸最深的。原本我設計的是“用朗讀法分析語言背后的情感”，后來劉真老師提示我將“分析”改成“體驗”更為準確。也正是因為“體驗”這個詞，我意識到課堂中學生朗讀的效果并不是最重要的，更要緊的應該是讓學生在自己朗讀的過程中感受語言的魅力，當他們在讀中有了屬于自己真正的體驗，那呈現(xiàn)出來的朗讀效果肯定也差不到哪去。畢竟“紙上得來終覺淺”，躬行不必都靠筆，讀也不失為一種好方式。
在這堂課中有一個爭議點，大多數(shù)老師都很喜歡這個環(huán)節(jié)，并覺得這是我這堂課的亮點，但也有不少的老師認為這是一個嘩眾取寵的鬧點。課文中第一只芙蓉鳥死后，全家都在找第三只貓，并有許多人說話。我讓學生們分角色朗讀，后用《今日說法》的形式來采訪每一個角色，并試圖讓“當事人”從中有所感悟，從而達到立德樹人的`目的。課堂效果在我預料之中，這是賺足眼球的一個環(huán)節(jié)，也是我不忍刪去的原因。有老師衷心建議我應該大刀闊斧，把這多余的環(huán)節(jié)去掉。可我感覺如果刪去，那這個朗讀就需純靠學生自身的反應去上活這堂課，我不忍放手，也不敢放手。這是我需要改正的一點，內(nèi)功不足，信心不夠，不敢把課堂交給學生，只有步步都在我的設計之內(nèi)，我才上的安心�？擅看紊贤暾n或聽完其他老師的課后，都可以發(fā)現(xiàn)，只有學生突破思維，能自己領悟并表達出自己的觀點和態(tài)度，那這個課堂效果才真正是可圈可點。
《貓》教學反思2
《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結構嚴謹，條理清晰，以風趣親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。
在教學這篇文章時，我力求突出課文中所蘊涵的人文精神——作者對小動物的喜愛之情。以研究性閱讀突出學生的主體地位，強調(diào)學生享有個性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力；同時也不忽視語文基礎知識、基本能力的訓練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。
一、《新課標》把“豐富語言的.積累”寫進了教學目的，這既是學習語文、提高語文能力的需要，也有很強的針對性。兒童語言貧乏，他們學習語言的過程也是不斷積累語言的過程。頭腦里的語言材料增多，語言水平自然提高。這是社會交際所必需的，也是提高認識、發(fā)展智力所必需。說話時“妙語連珠，出口成章”，習作時“文思泉涌，妙筆生花”都在于一個人具有深厚的語言積淀。而積累是一個長期的過程，今天我就是結合課文的內(nèi)容，讓學生積累有關重點詞語，教學第一自然段時，我采用先扶后教的方法，即先引領學生通過“老實”“貪玩”這兩個詞來體會貓的古怪性格，然后讓學生自己在文中找出其他表現(xiàn)貓性格的詞語，并看看作者是怎么把這些矛盾詞語連起來的？從而讓學生有機會自己閱讀，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題。如果每節(jié)語文課，我們語文老師都能花上幾分鐘的時間，做這樣一件事情，相信學生日后將終身受益。
二、過去在閱讀教學中，長期存在煩瑣的內(nèi)容分析和千篇一律的教學程式�！缎抡n標》中強調(diào)：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此我讓學生自己選擇去讀寫貓性格古怪的句子，并且說說為什么這么讀？教學第二自然段時，我讓學生劃出作者喜歡貓的語句仔細品讀。學生們通過朗讀揣摩，從老舍優(yōu)美生動的語言文字中體會到了作者對貓的喜愛之情。有同學說：“在作者眼中，貓的臟腳印成了可愛的‘小梅花’，可見作者是多么喜歡貓呀！”有同學說：“我在‘它還會豐富多腔地叫喚’這句話中體會到老舍對貓的喜愛，在他眼中貓就像一位歌唱家一樣棒�！边�有的同學說：“我從‘蹭你的腿，要給你抓癢癢’這句話看出貓與作者之間有著很深厚的感情�！笨梢�，尊重學生的閱讀體驗，引導學生抓住關鍵詞來潛心研讀，讓學生經(jīng)過充分的朗讀，獲得感知印象，并和已有的感知經(jīng)驗碰撞、于是心有所悟，豁然開朗。
為了上好這樣一節(jié)亮相課，特別感恩科組和我一起磨課，不斷給我意見和建議，讓我認識到語文老師不只是一個簡單的稱號，它還涵蓋了許多東西，讓我更早明白：如果要當好一名出色的語文教師，注定是在平凡道路上走好每一個踏踏實實的腳印。下面我總結幾點關于上完本次亮相課的努力方向：
第一，評價語和過渡語要做到更加簡練，指示更明確；
第二，文本細讀要繼續(xù)落實到位，課堂上應放手讓學生獨立去想、去思考，使其讀通、讀透文本；
第三，進行有效的指導朗讀，老師在平時可訓練帶讀。
第四，公開課應做到基本的條理性清晰；
第五，情景教學時，注意教師用語應說得更美、更優(yōu)雅！
這些實實在在的建議是一筆財富，需要我在今后教學中不斷地實踐與努力探索，并時刻提醒自己：保持初心，在人民教師這條道路上倔強地走下去！
《貓》教學反思3
指定主題伊始，便開始思考如何架構課堂，《貓》公開課教學反思。如果把這堂公開課比喻成一個孩子的話，他誕生的那一刻帶給我的感覺自然是喜不自勝的，但比起這短短的四十分鐘，在長長的幾個月的孕育過程中我體會到的震撼與幸福，實在無法用簡單話語言說。
就我自己而言，對文本進行社會學解讀是我的強項，這種以作者為中心，以挖掘作者原意為目標的解讀方式很對我人文理想的胃口。去年的公開課選定《風箏》為題，與其說是初生牛犢挑戰(zhàn)難度，不如說，我對自己個性與文本契合度的把握。于是，我開始長時間的“開掘工程”，從《貓》文的社會內(nèi)容和思想意義入手，圍繞《貓》與鄭振鐸、1925社會大背景的關系，思考其社會性、思想性、時代性。在與師傅崔曉麗老師討論過程中，師傅則從文化學解讀的角度極大開拓了我的視野，她以一種歷史透視的、全息的眼光，緊扣對文字語言的分析，提醒我從文本縱向的超時代的深層思想底蘊角度。注意作者所創(chuàng)辦的文學研究會“文學為人生”的理念，要側(cè)重于文本橫向的現(xiàn)實意義，特別是時隔八十年后，在今天，作品仍然具有的“關注弱勢群體”這一社會意義，不僅對文本進行“過去式”的解讀，更要引導學生進行“現(xiàn)在進行時”的解讀。
在課堂架構的雕琢過程中，如何在看似簡單的“三只貓的亡失”中找到共性，挖掘主題，是我思考得最多的問題。某天突然想到魯迅先生對于悲劇的解讀：“悲劇就是把美好的東西毀滅給人看”，前兩只貓有著毋庸置疑的美好，也有著共同亡失的命運，不正是一出接著一出的悲劇么？可是第三只貓，它長得難看，性情懶惰，形跡可疑，基本沒有任何美好可言，那么它的命運算是悲劇嗎？如果算，那與魯迅先生的話有矛盾；如果不算，作者又為何悲從中來，永生悔恨？“悲劇”是必然的，也許，被毀滅的“美好”并不在第三只貓的身上……我就這樣沉浸在“悲劇”的思考中，伴隨我的是一整個周末的陽光，和書香……當我?guī)е伎汲晒暗谌回埖谋瘎≈斜粴绲氖侨说拿篮谩比ヒ妿煾禃r，還為自己的“新發(fā)現(xiàn)”竊喜不已。
師傅只輕問了一句：“第三只貓，真的不美好嗎？”，各種疑問不斷擁堵在我的頭腦，第三只貓真的不美好嗎？如果不美好，那人對它的毀滅又怎么能說是人性的自我毀滅呢？同樣是貓，我是根據(jù)什么來斷定它比起前兩只沒有一點美好呢？果真不美好……那作者行文的意義何在？僅僅只是要表達歉意？抑或我能牽強地說他在表達著反省、表達著……
“生命”——師傅又是輕言一語，如同一個久失武功的人突然被打通了任督二脈，一切疑問在“生命”二字面前土崩瓦解：第三只小貓的美好與否，是人類根據(jù)自己的好惡來斷定的，致使它在家中處于“可有可無”的地位，這是對生命本身的不尊重，即便是作為解讀者的我，也被帶入了這樣的錯誤，它的冤屈，是人類根據(jù)自己平時對小貓的印象，粗暴武斷地誤解，他的死亡，更是因為人類冷漠的棒殺……第三只小貓，它的生命本身就是美好的，人類對于這種美好的毀滅，不正是一出真真正正的悲劇么？而人類的每一次粗暴、武斷、冷漠的行為，不正是人類在生生地撕毀作為萬物靈長在面對生命時本該有的平等、尊重與保護這些人性的美好嗎？是了，如果沒有正視生命本身的美好，一切分析都是徒勞，教學反思《《貓》公開課教學反思》。
主題架構好后，我們開始了細節(jié)的雕琢：對于初一學生而言，悲劇主題的探究很可能難度太大，深沉的悲劇主題如何能通過更直觀的影像引起學生的共鳴？多媒體與課堂如何能巧妙靈活、不著痕跡地契合？如何帶領學生由淺入深地接近主題？文本解讀的'過程中最大限度地調(diào)動學生的學習能力？如何設計學生活動……
“語文價值”——是師傅掛在嘴邊的詞，她不斷提醒我，一定要注意在文本分析時培養(yǎng)學生的提取信息、總結概括、遷移拓展等能力，這就需要老師做“問題設計”的功課。如何把課堂的環(huán)節(jié)用一個個由淺入深的問題不著痕跡地串起來；一個問題拋出去后，學生可能的回答是什么，能回答到哪個維度，如何追問引發(fā)學生對更深層維度意義的挖掘；學生答問后，如何以肢體語言或口頭語言來肯定學生，激發(fā)他的自信和創(chuàng)造力；
“多媒體的巧妙運用”——是師傅再三叮囑注意的，不要被課件牽著走，而要讓它成為課堂的增色劑�？蓯圬埖膱D片、模擬的小貓叫聲十分契合“美好”一詞，學生在文中找依據(jù)時便也不亦樂乎地愛上了這幾只小貓，在引出了貓與人的雙重悲劇之后，憂傷的小提琴音為背景，畫面上緩慢出現(xiàn)的無家可歸的老人、被逼賣藝的孤兒、汗流浹背衣衫襤褸的農(nóng)民工，我在描述著發(fā)生在孩子們生活之畔的“社會悲劇”……我看見，孩子們眼圈紅了，師傅在教室后面抹著眼淚，此時無聲勝有聲。
“活動設計”——設計這個環(huán)節(jié)時，不禁想到段考前語文備課組的幾位老師帶我們?nèi)ツ硨W校聽課，當時對于他們的課堂小組學習模式中高效、自主的小組討論和師生約定的暗號引得我們嘖嘖稱贊，回來后，我也在班上有意訓練學生，討論結束時，老師讀一句詩，學生接下一句，字落靜音歸位。這已經(jīng)成為了孩子們的一個習慣，在他們駕輕就熟的學習活動中，收獲自然不必說。
“課堂架構”——在平時的教學中，我十分注重導入的方式和結課的方式，這次也不例外。鄭振鐸先生的名字正是他文品的一個真實寫照：“振鐸——敲響警鈴，警醒世人”，上課之初的這一懸念在對文本的逐步挖掘的過程中逐漸明晰，最后，我以龍應臺先生對于作家的觀感結語：“壞的作家暴露自己的愚昧，好的作家使你看見愚昧，偉大的作家使你看見愚昧的同時認出自己的原型而涌出最深刻的悲憫�！睘檎n堂作了一個完整的呼應。
粉筆，成了人性解剖的利刀；課堂，成了心靈自省的圣地。；學習，成了自主自由的旅程。
而遺憾，更是如影相隨、顯而易見。
首先，對于文本的接受美學解讀，作為新手的我顯然沒把握好。任何一篇文學作品，都有意義空白或不確定性，從不同角度有不同的價值�！敦垺芬晃牡膬蓸O組合就是根據(jù)讀者的介入情況賦予的。這一點，陳曦老師值得我學習，她的課上不僅從作為人的角度對文本主題進行了挖掘，呼吁人們平等尊重第對待一切生命，更從貓的角度，闡述了作為弱者，應該如何自立自強、贏得尊敬。這種多角度解讀是拓展學生思維廣度的重要手段，非常值得學習。
其次，口頭禪和教態(tài)細節(jié)，粗線條的我往往忽視細節(jié)，而細節(jié)對于一位站在臺上，一言一行都對學生起著重要影響的老師來說，是異常重要的，更何況，是本該發(fā)揮語言的神奇魅力，引領學生思緒的語文老師。在以后的教學中，精益求精，像雕琢藝術品一樣雕琢每一堂課、每一個瞬間。
讀書之樂何處有，數(shù)聲鐸振天地心。
《貓》教學反思4
今天王校聽課！我在昨晚的時候，做了一個主意，我要按照我平時講課的方式去講解這一堂課！這樣，我能聽到我平時上課的不足，幫助我成長。
講課過程，總得來說，自己比較滿意。能夠按照我的`預想進行，也沒有出現(xiàn)失控的事件。
對于今天的課程，我有如下反思，
1.我在授課中，出現(xiàn)了學習目標，讓學生在內(nèi)容完事后對比學習目標進行總結。但是，因為是第一次用，也有錯誤，我沒有讓學生提前去閱讀學習目標！我只想悄悄地說，我忘了。
2.板書設計不合理！板書是我的死穴，今天因為內(nèi)容有點多，所以板書感覺很擁擠。我要好好設計。
3.對于關鍵點總結不夠，導致習題的完成出現(xiàn)困難。我檢討！
4.有點被學生帶偏了，后半段時候，分析有點分析不出來貓的可愛。我應該換一個方式引導，這個沒有做好。
放學后，我去找王校評課了。王點，校長夸獎了我，真的好高興！但是，她也指出了幾個關鍵的點～1.課文讀的不夠多，2.引導總結不夠，3.習題時間不夠。王校長指出我模式的不足，我很受益！加油，快放假啦。
《貓》教學反思5
今春，在五峰鎮(zhèn)首次校本教研觀摩活動中，我執(zhí)教了小語教材《貓》一文�；仡櫛救藞�(zhí)教第二課時的過程，有許多不盡人意之處，主要表現(xiàn)在教學中雖然提出了較為明確的讀書要求，體現(xiàn)出一定的層次性，但課堂中總感覺到缺乏讀書的氛圍，讀書不到位。究其原因，是教師囿于教案，未能根據(jù)課堂中學生學習狀態(tài)的變化及時調(diào)整預設的教學內(nèi)容，沒有實現(xiàn)教師、學生、文本之間的對話，也就沒有激起學生的閱讀興趣，使得讀書流于形式�，F(xiàn)擷取幾個教學片斷淺談一二。
片斷一：開課不久，教師在引導學生歸并問題后，導讀關于“貓的古怪性格”部分的課文。
師：請同學們聽讀1—3自然段，張開想象的翅膀，你看到了哪幾幅畫面？
（指名讀）
師：說說你看到了什么？
（學生一片茫然，僅有一兩個人猶猶豫豫地舉起手）
孔子說：“學而不思則罔，思而不學則怠�！甭�(lián)系此教學片斷，在課前，教師已安排學生自主預習，熟讀課文。但上課伊始，讓學生在聽讀課文的情況下，特別是在聽讀一遍的情況下談感受，則顯得過于牽強。此時，學生大腦正處于空白狀態(tài)，對課文的整體感知尚在形成之中，作為教師應靈活駕馭課堂，給學生一定的.讀書的時間，讓學生有親自讀書的機會，經(jīng)歷讀的過程，在讀的過程中展開想象，從而形成畫面。只有讓學生投入到文本中，才能讀懂老舍先生的愛貓之情。
片斷二：學習有關“貓性格古怪”的內(nèi)容時，以小組合作學習為主。在匯報交流中，一小組代表說：“我認為，文中的貓就像‘六月天，娃娃臉’一樣，一會兒陰，一會兒晴，一會兒雨�！�
�。牭饺绱寺�(lián)系生活的妙答，作為教師的我雖有一陣欣喜，卻淡然處之，這個動態(tài)生成的資源被我漠視了。）
所謂“生成”，就是利用已有課程資源，促進學生體驗成功的過程�！吧伞痹从趯W生的獨特感受，是學生通過積極的個性化閱讀和思考所領悟到的。很多時候，教師的大腦轉(zhuǎn)動還趕不上學生的奇思妙想，我們需要及時發(fā)現(xiàn)教學中出現(xiàn)的亮點，以此為契機，引導學生品讀感悟。
《語文課程標準》指出：“教學是預設與生成、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一體�！痹趯嵤┬抡n程中，每一節(jié)語文課都應是不可重復的激情和智慧相伴生成的過程，當我們的學生帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感、興致參與到課堂中來，教師應改變些什么呢？我粗淺的認為首要的是從以下兩點入手。
一、新理念的構建與教學實踐的結合
《語文課程標準》所提出的四大教學理念深入人心，但學習觀念、轉(zhuǎn)變觀念的過程不是一蹴而就的，當我們口中喊著新理念的時候，卻難以落實到真正的教學活動中來。新課程的實施，不僅僅是純理論的學習，更需要實實在在的教學反思、同伴互助、專業(yè)引領。通過反思，提高自身的總結能力和評價能力，建立科學的課堂教學操作模式；通過教師同伴互評，實現(xiàn)教者與聽者的溝通，學習吸納教者的優(yōu)點，坦誠指出教者的不足；通過專家點評，從理論與實際結合的層面，提出指導性的意見，促使教師深刻反思、快速成長。
二、教學的預案設計與創(chuàng)意調(diào)整相結合
教育教學的核心理念是為了促進每一位學生的發(fā)展。我們走進課堂的首要任務是調(diào)動學生的情緒，讓學生想學、愿學、樂學。而我們課前預設越多，課上學生的自由空間也越小，很多時候，我們苦心備教案，無異于作繭自縛。做為學習的主人——學生，縱然在學文時有了即時感悟，教師也會因先入為主的預設而視而不見或漠然不理。新課堂需要教師的教學機智，需要教師賞識學生、尊重學生，需要教師根據(jù)學生的學習狀態(tài)，努力在較短的時間內(nèi)做出富有創(chuàng)意的調(diào)整。
在新課程改革過程中，看來我要真正地發(fā)生變化，不僅從教育思想、教學行為、教學方法……一句話，要不斷地學習、更新、充實和完善自我，使之真正成為學生學習的促進者。
《貓》教學反思6
在《貓虎歌》中，我主要運用鼓勵評價法，對于不夠自信的學生，靈活的運用語言評價和體態(tài)評價，言為心聲，在教學過程中，注意尊重每個學生的個性，隨著創(chuàng)造出多種生動的語言、極大的滿足了學生的成就感，提高了學生的自信心，并恰當?shù)倪\用體態(tài)語言進行評價，對引發(fā)學生提高興趣，調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設溫馨的人際環(huán)境能起到積極的輔助作用。
在本課教學中，我注意把學生的認知活動與情感活動有機地結合起來，將學生帶入一種思想境界，以便發(fā)揮學生的主體性、積極性、創(chuàng)造性，使之在探究的樂趣中激起學習情趣的一種情景教學，能讓學生有一種身臨其境之感，激發(fā)主動學習的欲望，本課所有環(huán)節(jié)都注重發(fā)揮學生的想象力，學生有了興趣，才會充分的感受音樂，讓學生在主動、探究、合作的`學習方式下更好的聆聽音樂，在輕松愉快的課堂氣氛中給學生大膽的展示機會，給學生以充分的自信。我利用各種手段努力給學生創(chuàng)設一種和諧、民主、愉快的學習氛圍，并且安排了肢體打擊樂伴奏、歌表演、創(chuàng)編歌詞、編故事等教學內(nèi)容，形成以教師為主導，學生為主體的音樂課堂教學模式，使學生整堂課都沉浸在歡快的氣氛中。在每個教學環(huán)節(jié)的設計上注重培養(yǎng)了學生的創(chuàng)作興趣與創(chuàng)造能力，讓學生在輕松的氛圍中學習音樂，感受音樂，表現(xiàn)音樂。
在編創(chuàng)活動中，鼓勵學生進行藝術創(chuàng)新，從而引起感情的升華。
《貓》教學反思7
教學目標：
1、指導學生有感情地朗讀課文。
2、體會作者對貓的喜愛之情。
3、了解作者是怎樣抓住貓的特點，真實具體地進行描寫的。
4、.幫助學生學會本課“蹭、稿、秧”三個生字和“癢、稿、憑、殃”四個會寫字。
教學重點：體會作者對貓的喜愛之情。
教學難點：了解作者是怎樣抓住貓的特點，真實具體地進行描寫的。
教學準備：課件
教學時間：兩課時
教學過程：
第二課時
一、激趣導入
剛才我們欣賞了幾張貓的圖片，哪些小朋友家養(yǎng)過貓？貓給你們留下了什么印象呢？今天，我們就來看看我國著名的小說家和戲劇家，被譽為語言大師的老舍先生筆下的貓是怎樣的？
二、復習檢查
出示詞語：
稿紙、任憑、遭殃、蹭、無憂無慮、豐富多腔、屏息凝視、枝折花落
1.指名讀
2.師糾正讀音
3.齊讀
三、初讀課文、整體感知
1、自由讀課文，看看課文寫了貓的哪幾個方面？
2、哪幾個自然段寫了貓的性格古怪?
四、學習第一部分
�。�1）古怪是什么意思？
�。�2）看看貓古怪的性格體現(xiàn)在什么地方，畫出相有關的句子，并說說體會到了什么。然后，小組討論。
�。�3）、交流匯報
A、說它老實吧……理解無憂無慮
B說它貪玩吧…….理解任憑
C說它盡職吧…….理解屏息凝視
小結：
說它“老實”可是又很“貪玩”。說它“貪玩”可是又很“盡職”，這本都是矛盾的特點集貓于一身，由此看來貓的性格實在有些古怪。
2.學習2—3自然段
�。�1）課文還有哪些地方寫了貓的性格有些古怪？
�。�2）指名說，找出相關語句。
�。�3）品味“蹭”，蹭是什么意思呢？誰能表演“蹭”的動作？大花貓在“蹭”主人可能在想什么呢？
�。�4）比較句子
出示：
在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾個小腳印。
讀出了什么感情？
�。�5）它還會豐富多腔地……
師：貓的聲音有長有短、有高有低、好象……
生：（接答）像唱歌、說話……
�。�6）指名學生學學貓的叫聲。
(7)來讀讀第三自然段，讀出味道。
五、學習第二部分
1、自學第四自然段，哪些地方可以看出“小貓滿月的時候更可愛？”
2.交流
3、盡管小貓如此頑皮、淘氣。但我會責打它們嗎？（不會）我會討厭它們而不要它們嗎？為什么？
滿月的小貓就像孩子，它淘氣、天真、生氣勃勃實在是太可愛了。
2.師和學生一起來讀，師引讀：
小貓滿月的時候更可愛……
一根雞毛，一個線團……
一玩兒起來……
它的頭撞在了門上…….
六、總結全文，體會寫法
學習了這篇課文我們了解到老舍先生筆下的貓實在有些古怪，滿月的小貓更可愛。
作者是怎樣抓住貓的特點真實具體的進行描寫的？
板書設計：
古怪老實貪玩盡職
高興時不高興時
可愛
膽小勇猛
課后反思
《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結構嚴謹，語言風趣親切，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的`喜愛之情。
為了讓學生感受課文中老舍對貓的喜愛之情，我找一些有關貓的有趣圖片制作成幻燈片，并配有貓叫的音樂，在導入新課時給學生看。一下子吸引了他們的注意力，孩子們對這些活潑可愛的貓產(chǎn)生了濃厚的興趣。我及時加入了導語：我國著名的文學家戲劇家被譽為語言大師的老舍先生筆下的貓師怎樣的？為學生創(chuàng)設了良好的學習情境。起初，學生對大貓、小貓?zhí)攸c的可愛和古怪統(tǒng)一，從這兩點入學生的興趣勃然高仰，我能明顯地感受到躍然在他們臉上的那份喜愛，很多學生都坐在下面輕輕地叫著，“大貓古怪”“小貓可愛”。這一叫一下子拉近了學生與文本的距離，我抓住朗讀課文的最佳時機，讓他們通過有感情的朗讀。表達出這種情感。
在指導學生體會貓老實、貪玩的矛盾性格時，總想讓學生抓住重點詞語“任憑、屏息凝視、蹭”等重點詞語談理解，幾名學生回答后，總覺得答得不到位，所以在這一環(huán)節(jié)耽誤了不少時間。使得在學小貓可愛這一段時時間較緊，學生沒時間背一背課文。課后仔細想想，如果老師當時能及時點撥一下：“你是從那些詞語讀出來的？”學生會較快說出感受，不會耽誤太多的時間。
為了體會老舍先生寫貓叫聲運用的“豐富多腔”、“變化多端”，我讓學生們模仿貓叫，大家踴躍舉手，爭相模仿。使學生真正體會到這兩個詞的妙用，課堂氣氛非�；钴S。望著這些天真可愛的孩子，我感受著這份躍出文本的生命之愛，再次驚訝語言的魅力。
由于在上課之前，我讓學生做到了充分的朗讀課文，整節(jié)課下來，覺得學生的積極性以及對于課文的激情得到了比較充分的調(diào)動。主要是文本的內(nèi)容與學生體驗有一定聯(lián)系，重要的事，課堂上的一些訓練從課文內(nèi)容出發(fā)并結合學生生活實際來設計，再加上老師在課堂上進行朗讀課文的指導訓練，使師生產(chǎn)生共鳴，從而使學生激情充沛。
《貓》教學反思8
《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結構嚴謹，條理清晰，以風趣親切，通俗曉暢的語言細致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，全文字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。
課文先從三個方面具體表現(xiàn)貓的性格古怪：講它既老實又貪玩，既貪玩又盡職；講它高興時和不高興時截然不同的表現(xiàn)；講它“什么都怕”，但又那么“勇猛”。這三個方面的表現(xiàn)，看起來相互矛盾，但都是事實，所以說貓的性格實在有些古怪。再講它小時候十分淘氣。表現(xiàn)在：一是剛滿月，腿腳還站不穩(wěn)時就愛玩；二是稍大一點膽子越來越大，也就更加淘氣。
這篇課文有兩個非常突出的特點：一是表達了真摯的感情。老舍先生對家里的貓愛同兒女，無論是古怪的貓還是淘氣的貓，在老舍眼里都是十足的可愛。二是老舍先生平實無雕琢的語言風格。在介紹貓的性格特點時，只是將事實具體地寫出，使貓的.形象越來越豐滿，性格越來越鮮明，給讀者留下深刻的印象。
課文的文字淺顯易懂，結合本單元的主題是要感受人與動物是朋友，我把本課教學的重點定為引導學生體會作者對貓的喜愛之情，并初步領悟作者的表達方法，體會課文是怎樣把貓的特點寫具體的。教學時，要讓學生充分領會到作者是運用具體事例寫出了貓的性格特點。寫貓的性格古怪時，將看似矛盾的事情一一列出，使貓的性格鮮明生動起來。通過師生分工朗讀等方式，領悟總分式的構段方式，體會用事例寫具體的表達方法。在體會貓的特點時，要結合具體的語句來感悟作者用詞的準確和字里行間所蘊含的感情色彩。如，“在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花�！薄八�會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。”把臟腳印形容成小梅花，而“印”字又用得何其生動；把貓的叫聲形容得悅耳動聽，喜愛之情躍然紙上。還有“用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢�！币粋�小小的“蹭”字不僅寫出了小貓的可愛，還把老舍爺爺與貓之間互相喜愛的感情也表達得淋漓盡致。寫貓的可愛時，“它在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會責打它，它是那么生氣勃勃，天真可愛！”對小貓的寬容憐愛如待幼小的孩童。這樣飽含情感的語句比比皆是，要引導學生認真體會。
《貓》教學反思9
小貓非常的可愛，在生活當中也非常的常見，既然是認識動物，本節(jié)活動首先讓孩子們觀察貓瞇的外貌特征，然后通過圖片比較貓瞇和小狗的不同，讓孩子們對小貓有更進一步的認識，達到教學目標。
小班幼兒有好奇心、容易被新鮮事物吸引，課程的開頭以情景引題，肯定會吸引孩子們的注意力，讓他們在觀察圖片的同時積極的參與到課堂中來，大膽回答問題，表達自己的想法，增長更多的知識�；顒诱n后我的反思如下：
1.活動環(huán)節(jié)的設計：
本節(jié)活動因為要出示貓的實例來吸引幼兒，但又怕孩子們的注意力全都在貓的身上而不注意回答老師的問題，由于這個顧慮，我便把出示貓的'環(huán)節(jié)放在了課程的最后，導致最后貓的出現(xiàn)沒有起到太大的意義，所以還是應該將貓放在引題部分出現(xiàn)，吸引孩子注意力，同時也要講究方式方法，達到良好的課堂效果。
2.用詞的準確性：
在課程當中，沒有注意自己的措辭，將兩只耳朵說成了兩個耳朵，在孩子心中造成了錯誤的引導，以后要注意。
3.重復幼兒的答案：
在提問過程中不自覺的重復了幼兒的答案，這樣的做法很不妥當，當幼兒回答對的情況下，教師可以適當?shù)闹貜驼_答案，進行鞏固，但當孩子的回答不正確時沒有必要在重復他的答案，以后這一點還需注意。
每一節(jié)的教學活動都是一次經(jīng)驗的積累，希望那個自己在不斷的積累經(jīng)驗中鍛煉自己，有所進步。
《貓》教學反思10
1、簡介作家作品，談話導入新課。結合導學案上的“信息提煉”，課件出示作家、作品圖片，為學生理解課文做鋪墊。
反思：《我是貓》學生對課文主旨不容易理解，作者借貓的視角來寫人的.社會生活，這一環(huán)節(jié)效果較好，學生容易理解接受。
2、學習生字詞。結合導學案“初讀點撥”，檢測學生生字詞預習情況。2人小組對批字詞完成情況，并糾錯。班班通輔助教學。
反思：讓學生讀字詞、分析字詞時間較長，生字詞處理扎實，但導致課堂結構前松后緊。
3、檢查學生讀書情況。學生展示讀書，一人一句。
反思：雖然提前有布置學生預習課文，但學生預習并不充分，課堂讀書問題較多。但是學生能認真傾聽讀書較好。因為有些繁瑣，學生沒有讀完課文就下課了，最終教學目標沒有達成。
4、把握課文主要內(nèi)容，理清課文寫作思路。結合導學案完成。
5、完成導學案上“達標檢測”。
這節(jié)課是不成功的，因為教學目標沒有達成。課后，雅妮老師一席話讓我茅塞頓開：導學案設計不夠合理，“初讀點撥”中比較字形組詞題量太大，完全可以刪去；解釋詞語有些難度，耽誤時間較多，可以換一種形式，讓學生根據(jù)意思寫詞語。歸根究底，導學案設計不夠合理，教學環(huán)節(jié)時間安排不當，學生預習不夠充分。
我想今后應從以下三方面努力。
1、認真?zhèn)湔n，精心編寫導學案。
2、讓學生學會預習，充分預習，才能保證自主學習成功。
3、教師要做好導演，預想好課堂可能出現(xiàn)的問題，力爭做到胸有成竹，努力方向---氣定神閑。
《貓》教學反思11
《貓》這篇文章非常簡短，結構嚴謹，條理清晰，語言風趣親切，通俗曉暢，充分表現(xiàn)了貓性情的古怪和淘氣，表達了作家對貓的喜愛之情。
在學習本課時，我注重對以下方面進行了訓練：
1.抓住重點詞語，理解句子，進而理解課文內(nèi)容。在學習貓的性格古怪時，讓學生從文中找到描寫貓性格古怪特點的關鍵詞語：老實、貪玩、盡職，再把描寫這些特點的句子劃出來，并反復朗讀，進而理解內(nèi)容。
2．體會擬人句的作用，體會作者愛貓的感情。如在理解“在稿紙上踩印幾朵小梅花”時，當貓把老舍先生的稿紙踩印后，他不但不生氣，反而當作梅花來欣賞，可見他對貓的喜愛。作者在寫剛滿月的小貓時，不像在寫一只貓，倒像寫一個天真爛漫而又可愛的孩子。這些都可以看出作者對貓的'喜愛。
3．注重寫法的滲透，如在描寫貓的盡職，作者就抓住貓耐心等老鼠這一事例來寫的。在課堂上，我讓學生回顧一下自己喜歡的小動物，先說出它的一兩個特點，然后再分別用具體事加以證明。學生評價并幫助修改。很多學生有一點表現(xiàn)不錯，他們都能用比喻和擬人的修辭來寫小動物，把它們當人寫。從學生的表達中可以看出對小動物的喜愛。但是，學生的語言表達還有待加強訓練。因此，我布置的課后作業(yè)是一個小練筆，選擇一個你喜歡的小動物，仔細觀察，寫出它的特點，強調(diào)一定要用具體事例加以表現(xiàn)，寫出自己對它的喜愛之情。在結構方面，我要求學生也采用總分的結構，也可以采用分總或總分總的結構特點。
從練筆的情況反饋來看，寫作的要求基本達到，這也算是一個收獲吧。
《貓》教學反思12
今天，我執(zhí)教了著名作家老舍寫的貓。經(jīng)過充分的備課，可以說是圓滿的完成了教學任務。但是也有需要改進的地方。
貓是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結構嚴謹，條理清晰，以風趣親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。
課文的文字淺顯易懂，因此不必在內(nèi)容上花過多功夫。在教學這篇文章時，我重點突出突出課文中所蘊涵的人文精神——作者對小動物的.喜愛之情。因此我在學完課文后設計了如下教學環(huán)節(jié)：
片段之一：品味詞句
師：文中的作者非常喜歡他家的貓，在作者寫貓性格古怪時，用“出去玩”“不回家”說明他已經(jīng)不僅僅把貓當做一個小動物，而是把它看做了家里的一個成員，他是多么喜歡這只貓呀。
生：在你寫作的'時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾多小梅花，本來是很臟的貓爪印，作者卻說是幾朵美麗的小梅花，可見作者有多么喜歡它。
生：對于貓的叫聲，作者連用了四個四字詞語“豐富多腔”“長短不同”“粗細各異”“變化多端”，簡直把他寫歌唱家了。
生：再寫剛滿月的小貓時，作者好像是寫自己的孩子�！八念^撞在門上，桌腿上，撞疼了也不哭”，可見作者多么疼愛它。
生：小貓把作者養(yǎng)的花弄的枝折花落，作者也不忍心責打它。
…………
師：可以說，全文的字里行間都充滿了作者對貓的喜愛之情，作者把它當做朋友，當做家人，當做孩子。正是有了愛，才把貓寫得活靈活現(xiàn)。同學們在朗讀課文時，應把這種感受讀出來。
片段二：領悟情感
師：同學們，文章的作者充滿了對貓的喜愛之情，文中的貓主人有沒有感情呢?
生：有。
師：從哪些語句可以看出來?
生：“用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢。”這句當中的“蹭”字，就看出了貓對主人很親，很喜歡它的主人。
師:“蹭”是摩擦的意思，作者為什么用“蹭”，而不用摩擦?
生：“蹭”的動作很輕，很溫柔。
師：這一蹭，就蹭出了人和貓之間的真情。人愛貓，貓親人，真是其樂融融。
還有，在讓學生讀課文時，學生讀錯的詞及時寫在黑板上，及時訂正。
以上教學環(huán)節(jié)，在老師們給我評課時，也是充分的肯定了這一點。
不足之處：開始上課之后，我出示了一個問題：文中作者寫了什么時候的貓?(長大的貓和剛滿月的貓)老師們說欠妥。應該是哪兩個年齡段的貓?
還有一個多音字“屏息凝視”的屏寫生讀錯了，沒有注意到。
《貓》教學反思13
鄭振鐸的《貓》一文，情節(jié)很是簡單。但這簡單的背后，似乎象征些什么。我也想到上學期那篇寓言故事《智子疑鄰》，告訴我們主觀臆斷的普遍性。即是科普，也是震懾。科普一說，告訴我們，被人理解是很難的，所以人才會高呼“理解萬歲”，那不被人理解也就無可厚非了，我們要處之泰然；震懾一說，告訴我們，我們常態(tài)化的想法，并不就是正確的，在沒有充足理由的前提下，我們要謹慎言行。常理不是真理，我們不能有想當然意識。行動簡單也許會顯得干練，但思想簡單就會顯得幼稚。所以我們才會說“慎思之，篤行之……”。其實，我想的更多的是和鄭關系很好的魯迅，魯迅在《風箏》中也出現(xiàn)了精神虐殺的一幕，和這篇文章如出一轍。魯也是那樣的`自責，施虐者有心贖罪，但被虐者早已了然忘記。是不是有些“君子不爭，故世人莫能與之爭”的恬淡呢。呵呵，鄭的救贖之路，和魯可以說是殊途同歸，他們郁結于心的，只有那滿滿的恨。魯最終和弟，應該是相安無事。其弟的善于遺忘是最好的自我保護，與其糾結，不如相忘于江湖。人生多些善意的遺忘，人生更顯融洽精彩。鄭也有自己的抉擇——永不養(yǎng)貓。其實這是一種變向的逃避，個人認為略顯消極。貓是無辜的，它是自始至終的受害者，貓的存在，在當下，也是極其可悲的。不確定的說，它是人們精神空虛的寄托。它的存在只是一種悲涼的點綴。我們應該更多的關注我們的思想，不能讓其信馬由韁。
《貓》教學反思14
活動目標
1、能在圖標的幫助下地朗誦繞口令。
2、練習發(fā)準易混淆的字音：寶、包、貓、叼。
3、喜歡說繞口令，體驗說繞口令的樂趣。
4、愿意交流，清楚明白地表達自己的想法。
5、能自由發(fā)揮想像，在集體面前大膽講述。
活動準備
1、根據(jù)繞口令內(nèi)容制作圖標：小寶、小貓、包各四個。
2、圖片一I：小寶、小貓、包
3、圖片二：每一張都畫有小寶、包、貓四張。
活動過程
1、圖片激趣。
出示圖片一：小寶、小貓、包。
提問：這是什么？它們之間到底發(fā)生什么有趣的事呢？
2、欣賞繞口令《貓和包》
�。�1）教師示范朗誦繞口令1——2遍。
�。�2）提問：“你聽到了什么？”根據(jù)幼兒的回答圖標按照繞口繞口令的格式擺放出來。
�。�3）幼兒看著圖標初步朗誦繞口令2——3遍
提問：你在繞口令時有什么感覺？你發(fā)現(xiàn)這個繞口令中有哪容易混淆的字？
教師小結：原來這首繞口令的寶、包、貓叼字讀音相近，容易混淆，念起來較呦口，念快時容易念錯，我們念的時候要注意。
3、練習讀準相近音
�。�1）老師讀但不出聲，讓幼兒看老師的口型猜猜老師在讀什么字，然后大聲念出來并進行練習。
（2）游戲：擊鼓傳圖片
4、借助圖標學習繞口令。
�。�1）教師逐漸減少圖標的方法，幫助幼兒記憶繞口令內(nèi)容。
�。�2）不使用圖標練習朗誦。
�。�3）看幼兒用書，練習朗誦。
5、運用多種形式進行繞口令比賽。
（1）加入節(jié)奏練習；引導幼兒一邊拍手一邊朗誦繞口令，幫助幼兒掌握繞口令的節(jié)奏。
�。�2）嘗試加快速度朗誦繞口令并進行比賽
（3）“繞口令”；鼓勵幼兒朗誦自己掌握的.繞口令，增加幼兒對繞口令的興趣。
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教學反思：
繞口令最大的特點就是拗口，在學習繞口令《貓和包》，兒歌中的“寶、貓、包、叼”這幾個字的發(fā)音很容易混淆，難以掌握�；顒拥拈_始，教師通過圖片引入，激發(fā)幼兒學習的興趣，接著示范朗讀——練習混淆字的發(fā)音——根據(jù)圖表學習繞口令——通過形式多樣比賽。整個活動孩子們的學習積極性比較高，掌握得也不錯。
活動設計符合大班年齡幼兒，活動的選材新穎，來源于生活，以圖結合漢字的形式，讓幼兒很快理解了什么是繞口令，也了解了繞口令的意義，讓其了解繞口令的特點，感知繞口令的節(jié)奏和韻律�？粗鴪D普就能很順口的讀出來。幼兒對這樣的活動很感興趣，在以后的教學活動中我會多用這樣的形式來開展活動。
《貓》教學反思15
《貓》是著名作家老舍的經(jīng)典之作。作者通過觀察貓的神態(tài)、動作，傾聽貓的叫聲，以及對貓的一片喜愛之情為主線，把貓的古怪性格及小貓的可愛形象描寫得栩栩如生。我所教學的是第二課時，主要設計以下三個教學目標：1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。2、通過抓重點詞句、品讀理解大貓的性格古怪，體會老舍先生對貓的喜愛之情，感受對生活的熱愛。3、激起學生熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動物的興趣。
課文淺顯易懂，因此，我沒有在內(nèi)容的理解上花過多的工夫，教學時，主要圍繞“人愛貓，貓親人”這一情感主線，喚起學生的生活體驗，體會貓的`性格特點和作者的情感。重點通過情景朗讀，感受作者是怎么把貓的特點寫具體的，并初步領悟作者的表達方法。引導學生在具體的的語言環(huán)境中品味詞句，以朗讀促理解，以朗讀促進情感體驗，將讀、說、思、悟、觀、寫融為一體，嘗試把學生的語文實踐落活動滲透到教學的各個環(huán)節(jié)。
品讀課文，我主要設計了引讀發(fā)現(xiàn)貓的古怪性格，即第一自然段，品讀感悟第二、三段，體會人與貓之間的深厚感情。在教學過程中，創(chuàng)設種種生活中熟悉的情景，讓學生很快地聯(lián)系起已有的生活體驗，親身感受貓的屏息凝視，工作盡職的特點，貓溫柔可親的表現(xiàn)，模仿貓的動作“屏息凝視”，在此基礎上指導朗讀，從中體會出作者對貓的喜愛之情，真正達到以情指導讀，以讀來來更好的悟情。
品讀課文時，我力求突出文中所蘊含著的人文精神——作者對小動物的喜愛之情。強調(diào)學生在閱讀中享有個性化的、自由的的發(fā)展空間，使課堂煥發(fā)活力，同時也不忽視語文基礎知識、基本技能的訓練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。比如，對關鍵詞語的理解，關聯(lián)詞語的體會、運用等方面都有體現(xiàn)。
通過品讀課文，既豐富了學生的語言積累，也悟到了一些寫作的方法。新課標把“注重語言的積累”寫進了教學目的，這既是學習語文，提高語文能力的需要，又有很強的針對性。兒童語言貧乏，他們學習語言的過程也是不斷積累、豐富的過程。說話時“出口成章”，習作時“妙筆生花”，都在于一個人有著深厚的語言積淀。而語言的積累也是個長期的過程，語文教師一定要隨時引導學生積累語言。我就通過各種形式的朗讀，讓學生把好詞好句儲備在腦中，內(nèi)化為自己的語言。
在注重品讀的同時，我又充分發(fā)揮多媒體課件輔助教學。展示了豐富的圖片資料，從視覺上很好地激發(fā)了學生愛貓的情感，極大地提高了學習興趣，營造了一種寬松和諧的課堂氛圍。
最后，我還注重了拓展遷移。既是能力的拓展，又是情感的遷移，學法的遷移。通過學文，學生已深深地愛上了老舍家的貓，在欣賞圖片中，這種愛貓之情得到了自主的遷移，會很自然地愛上了自己家的貓，愛上身邊的動物，熱愛生活，有觀察動物的沖動，想寫動物的欲望。還會和動物做朋友，樹立人與動物和諧相處，與自然和諧相處正確態(tài)度。
當然，這節(jié)課中還是有許多遺憾之處：教者還不能靈活把握課堂生成，有效地利用資源促進教學，時間把握的不太恰當，拓展練習顯得倉促，沒能引導學困生廣泛地參入練習。
每一次教學后都會有不同的感受和收獲，學生的積極配合讓我感到慶幸，獨特的閱讀體驗讓我欣喜，精彩的恰到好處的發(fā)言讓我折服，課堂上專注真誠的表現(xiàn)讓我感動，習作中的恰當運用讓我感到欣慰。如果教師能學會為學生創(chuàng)造自主輕松的學習空間，相信學生會還你更多的精彩！
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