《比尾巴》教學(xué)反思10篇
身為一位到崗不久的教師，教學(xué)是重要的工作之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的《比尾巴》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《比尾巴》教學(xué)反思1
《比尾巴》是有小學(xué)語文課標(biāo)版教材第一冊中的一篇對話形式的兒歌。本課是用三問三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，課文瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣的語言，能激起學(xué)生朗讀的欲望，還能引起學(xué)生觀察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。我在設(shè)計(jì)過程中把整個(gè)閱讀教學(xué)安排在一個(gè)生動(dòng)有趣的動(dòng)物王國的比賽當(dāng)中來進(jìn)行。讓孩子們在課堂上一下子擁有了很多的角色體驗(yàn),首先是一個(gè)閱讀的小學(xué)生,同時(shí)又是一個(gè)比賽過程中的一個(gè)小觀眾,一個(gè)小評委 ,一個(gè)創(chuàng)作者,使整堂課在一個(gè)輕松、愉快地環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情。
一、應(yīng)用兒歌特點(diǎn)，營造學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言的感情
新課標(biāo)在第一學(xué)段閱讀部分提出了讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，我從四個(gè)層次體現(xiàn)了這個(gè)樂趣。
1、現(xiàn)在，我們隆重地請出這些參賽的模特，那有哪些動(dòng)物來比賽呢?請這一排的小朋友來請，其他同學(xué)隨著音樂響起來。(請6人上臺(tái)貼出小動(dòng)物的圖片，一邊貼一邊說出動(dòng)物的名稱。音樂、掌聲)在熱烈的掌聲中，在嘹亮的音樂聲中，孩子們就把這些動(dòng)物模特請上場，上場了以后，因?yàn)楹⒆觽兌挤浅Ｏ矏�，所以我們就主�?dòng)觀察了這些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，看了尾巴的特點(diǎn)，那馬上順利成章的讓孩子們從課文的句子中找一找，這也就是動(dòng)物們比尾巴怎么樣?六個(gè)問句，初步感知課文內(nèi)容，也為深入學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
2、現(xiàn)在我們來看看這些動(dòng)物模特，瞧，模特們多么興奮啊!它們紛紛翹起了自己的尾巴。孩子們，現(xiàn)在你們就是評委了。我們來仔細(xì)瞧瞧動(dòng)物們尾巴有什么特點(diǎn)，哪位代表先發(fā)言，有其他代表發(fā)言嗎?這位評委你說(學(xué)生說尾巴的特點(diǎn))讓評委們發(fā)表對動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)的一個(gè)意見，比如說小猴子的尾巴，課文中是長，但是小孩子他就覺得除了長還有軟，還可以卷起來，其實(shí)也就強(qiáng)化了他對動(dòng)物尾巴的一個(gè)認(rèn)識，從小孩子的角度去認(rèn)識動(dòng)物尾巴，它局有什么樣的特點(diǎn)，其實(shí)這里也留給了孩子們很大的思考空間。
3、動(dòng)物們的比賽進(jìn)行的非常成功。一名記者到場參加，心里非常激動(dòng)，當(dāng)場做了一首兒歌。他就把這六個(gè)問句分成了兩個(gè)部分。你能把回答的六個(gè)句子也分成兩個(gè)部分嗎?(學(xué)習(xí)小組合作完成)課文我們已經(jīng)學(xué)完了，把整篇課文怎樣巧妙地呈現(xiàn)在孩子們的面前，我采用了小記者，這個(gè)小記者也參加這場比賽，看了以后非常的激動(dòng)，就寫下了這么一個(gè)兒歌，這首兒歌就是我們剛才所學(xué)的，這樣孩子們自然地再回到語文書中，去進(jìn)行朗讀，讓孩子始終感覺都非常有情趣。
4、告訴這些小評委，你們也可以當(dāng)小記者，去爭當(dāng)這樣一個(gè)小記者，你們還可以在動(dòng)物王國里找一找其他動(dòng)物，來給這些動(dòng)物們編一編兒歌，這樣續(xù)編兒歌，孩子們也就發(fā)展了孩子們的創(chuàng)造性思維。同時(shí)也展示了學(xué)生課外獲得的信息(上網(wǎng)、課外書)讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，被關(guān)注的樂趣。
二、引導(dǎo)探究，加強(qiáng)實(shí)踐，讓學(xué)生感悟語言，應(yīng)用語言
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人，、這意味著我們的語文課堂要由教師的講堂變成學(xué)生真正的學(xué)堂，要讓孩子在課堂上通過豐富多彩的語言實(shí)踐，在運(yùn)用這個(gè)語言的過程當(dāng)中，他來感悟語言，積累語言，來掌握語言，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)一個(gè)明顯的特點(diǎn)，這樣才能為學(xué)生奠定好語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓他有持續(xù)學(xué)習(xí)語文的后勁。
1、通過讀、說的語言實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生去探究。在讀的方面呢，首先重視了他們的自讀自練，出現(xiàn)了問句以后，孩子們就運(yùn)用他們所學(xué)拼音的知識，運(yùn)用這個(gè)拐棍自己去讀這個(gè)問句，目的就讓他們讀通讀順，從而達(dá)到語文朗讀最基本的要求，初步感知這六個(gè)問句是什么意思呢?接著就是在讀中指導(dǎo)，六個(gè)問句出來以后，孩子們第一次發(fā)現(xiàn)這個(gè)問號，讀這樣的句子的時(shí)候和平時(shí)讀句號的句子有什么不同?孩子們自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探索，自己去感悟，然后問誰來讀讀看，看誰問得好?以后看到這樣的問號，就知道該怎么讀了。
2、在理解的過程中去讀，解決了松鼠的尾巴是很輕很柔的降落傘，孔雀的尾巴最好看，怎么去讀好這兩個(gè)句子呢?讓他們的體會(huì)通過朗讀表達(dá)出來。但是如果在這個(gè)時(shí)候出示這兩個(gè)句子就更好了。最后就是表演，尤其是一年級的孩子他們很喜歡用自己的身體語言來勁性表達(dá)，輔助自己去理解，去體會(huì)，去表達(dá)，讀兒歌的時(shí)候就加上了這個(gè)動(dòng)作，孩子們帶著笑帶著動(dòng)作通過讀表達(dá)出對兒歌的喜愛，對課文的喜愛，也可以說對學(xué)習(xí)語文的喜愛吧。在說的方面呢，也有一個(gè)層次，開始剛看到六個(gè)模特時(shí)，在說他們的特點(diǎn)，先是一個(gè)詞語，再是一個(gè)句子，后來在作為評委這個(gè)角色變了以后，他們運(yùn)用自己所看到的一些電視或者一些收集到的資料，以前的一些舊知在輔助他們?nèi)ケ磉_(dá)自己的觀點(diǎn)，像課堂上出現(xiàn)的松鼠的尾巴像雨傘、太陽傘，降落傘，棉被等等�？兹傅奈舶妥詈每�，讓還孩子們不但要從形狀上去觀察還要從顏色等方面去考慮。孩子們的各種認(rèn)識都是他們的獨(dú)特體驗(yàn)。動(dòng)物模特比尾巴大賽，學(xué)生學(xué)習(xí)的激情很高, 語文教學(xué)不就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣孩子們很快地進(jìn)入了比尾巴大賽的.現(xiàn)場。因?yàn)樾抡n程倡導(dǎo)語文教學(xué)應(yīng)該在師生平等對話的過程中進(jìn)行。因此我以主持人學(xué)生以評委的身份拉進(jìn)了我們彼此之間的距離,然后在主持人與評委的一次次對話中解決問題,讓孩子們以評委的身份去觀察動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),去公證仔細(xì)認(rèn)真地評一評,在評議中達(dá)到學(xué)習(xí)課文的目的.因?yàn)槲艺J(rèn)為學(xué)習(xí)的方式比學(xué)習(xí)的內(nèi)容重要。我們讓孩子找到學(xué)習(xí)的鑰匙而不是幫他直接開門。
三、拓展延伸，放飛學(xué)生潛能
這一次新課程改革有一個(gè)很突出的特色就是構(gòu)建開放的充滿生機(jī)的課程體系，語文課程標(biāo)準(zhǔn)也提出了我們要努力的建設(shè)開放而具有活力的語文課程。那么就要加強(qiáng)學(xué)生課堂與課外，課堂與生活相溝通，把我們的語文課變成生動(dòng)的語文實(shí)踐活動(dòng)，比如說討論、欣賞、表演、展示、評價(jià)，讓每一個(gè)孩子都能在課堂上都能動(dòng)腦筋，動(dòng)口，然后動(dòng)手，讓他有更多的交流與合作的機(jī)會(huì)，努力使我們的小課堂能夠連著我們的生活大世界，所以要從課文中找出連接外面這個(gè)世界的連接點(diǎn)，這堂課中反復(fù)出現(xiàn)的問句和答句，抓住他切入這種創(chuàng)造性的教學(xué)，運(yùn)用他已有的知識和積累跟文本展開對話，創(chuàng)造性的來仿造說的句式，孩子是從生活中來的，他對生活自己最興趣的東西其實(shí)真的非常的喜歡，因此課前我就讓孩子去收集、觀察一些動(dòng)物尾巴的知識，那么他們從生活中走來了，最后課文結(jié)束的時(shí)候，孩子們再走到生活的這個(gè)大世界里去，就是從課文中你們學(xué)到那么多尾巴的特點(diǎn)，你們知道這個(gè)兒歌的形式是這樣的，那你們能不能結(jié)合自己原有的一些知識的學(xué)著也去編一首兒歌呢。語文學(xué)習(xí)的空間應(yīng)該是很寬的，正像有一位專家說生活的外延有多寬，語文學(xué)習(xí)的外延就有多寬。這方面我想還要繼續(xù)努力。
我相信，我們不斷地去優(yōu)化教學(xué)過程，追求活動(dòng)化、開放化，一定能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的活潑有趣，定會(huì)百花齊放，百鳥爭鳴。
《比尾巴》教學(xué)反思2
在孩子眼中，動(dòng)物是他們的最愛。本課用三問三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。課文瑯瑯上口，極富兒童情趣語言，能激起學(xué)生朗讀欲望，還能引起學(xué)生觀察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。本節(jié)課我把重點(diǎn)放在了問句和答句的'讀上，我讀，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問句的尾音向上，答句要向下。接著通過齊讀、指名讀，讓學(xué)生充分感受問句和答句讀法的不同。接下來，又進(jìn)行了男女比賽讀、個(gè)別讀，誰讀的好，就請他來給大家示范某一句，讓大家跟學(xué)。最后，請個(gè)別同學(xué)采用問答形式來讀，并請個(gè)別學(xué)生來表演著讀。大家的興趣很高，不知不覺中，下課鈴響了……�？墒�，大家還是意猶未盡地在那學(xué)著小動(dòng)物的動(dòng)作來表演課文。
我認(rèn)為在低年級，只要老師緊緊地抓住一個(gè)“趣”字,無論什么課，在指導(dǎo)孩子朗讀上，只要能調(diào)動(dòng)他們的積極性，引導(dǎo)好他們，朗讀的效果就會(huì)更好。
《比尾巴》教學(xué)反思3
《比尾巴》這首兒歌抓住了各種小動(dòng)物尾巴特點(diǎn)，以“比”的形式為主線，充分調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)探究的積極性。它以三問三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，語言瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣。教學(xué)中可以以朗讀訓(xùn)練為切入口，拓展學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生了解各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。低年級的每一課識字教學(xué)都是重點(diǎn)，所以生字的學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿始終，整堂課還應(yīng)該加入寫字的環(huán)節(jié)，學(xué)寫一到兩個(gè)字，而不是把寫字放到一課時(shí)去完成，這樣可以分散寫字的難度，孩子們能更加輕松地把字記牢、寫好。
我是教學(xué)《比尾巴》的第一課時(shí)，目標(biāo)是在認(rèn)讀生字的基礎(chǔ)上正確、流利地朗讀課文第一、二節(jié)，并理解其內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生喜愛動(dòng)物的情感。對此，我做了如下設(shè)計(jì)：
在孩子們眼中，動(dòng)物是他們最親近的朋友。由此我準(zhǔn)備了很多圖片。讓學(xué)生說的同時(shí)隨機(jī)出示6張?jiān)~卡：公雞、鴨子、兔子、猴子、孔雀、松鼠。在與動(dòng)物打招呼中，把字寶寶送到小動(dòng)物的手里的活動(dòng)中，孩子們興高采烈地與生字見了第一次面。孩子們根據(jù)自己在生活中積累的常識，暢暢而談這三個(gè)小動(dòng)物的模樣，結(jié)合孩子的回答，穿插教學(xué)生字長、短、把。輕易地理解了字意，也分散了識字任務(wù)。隨后，我設(shè)計(jì)了兩道關(guān)口：識字挑戰(zhàn)與朗讀課文挑戰(zhàn)。孩子要讀的欲望強(qiáng)烈。為了朗讀好，理所當(dāng)然得接受第一個(gè)挑戰(zhàn)：識字——比比誰的記性好，識字本領(lǐng)大。一年級的孩子們好表現(xiàn)，一見要挑戰(zhàn)，要展示自己的聰明，情緒高漲，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，思維活躍，同桌合作想辦法記字效率也會(huì)高。字寶寶裝進(jìn)了記憶寶庫，可是它調(diào)皮地躲進(jìn)了課文中，你能響亮、流利、有感情地朗讀嗎？孩子們快樂地模仿朗讀。在多形式地比賽朗讀中，孩子們自我評議、合作糾正，朗讀能力不斷提高。然后我引導(dǎo)孩子從讀中體會(huì)，讀后談?wù)労镒印⑺墒�、小兔的尾巴長得啥模樣。在孩子們交流的基礎(chǔ)上，
我又引導(dǎo)孩子們?nèi)ニ伎夹⌒〉囊粭l尾巴，為何長得各不相同，有什么作用？孩子們在互相交流中增長見識，感受著動(dòng)物尾巴的奇妙，在孩子暢所欲言后，我也相應(yīng)地介紹了一些動(dòng)物尾巴的知識，一定程度上激發(fā)了學(xué)生喜愛動(dòng)物的情感。趁機(jī)我要求感興趣的孩子在課外多多觀察、收集小動(dòng)物圖片，去了解更多小動(dòng)物尾巴的作用。
比尾巴教學(xué)反思
在孩子們的眼中，小動(dòng)物是他們最親近的朋友�！侗任舶汀芬徽n用三問三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，同時(shí)配了六幅栩栩如生的插圖。課文那瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣的語言，能激起學(xué)生朗讀的欲望，還能引起學(xué)生觀察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。
我在教學(xué)《比尾巴》的第一課時(shí)，目標(biāo)是在認(rèn)讀生字的基礎(chǔ)上正確、流利地朗讀課文，并理解其內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生喜愛動(dòng)物的情感。
年幼的孩子非常喜歡小動(dòng)物，對于奇特的動(dòng)物尾巴更是興趣盎然。在學(xué)前教育中大多數(shù)孩子們都接觸過有關(guān)動(dòng)物尾巴的故事或兒歌，生活中也積累了一定的常識。這些有利因素為本節(jié)課的教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。
低年級的`每一課識字教學(xué)都是重點(diǎn)，所以生字的學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿始終。我通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習(xí)本課生字的興趣，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主識字，并利用集體的智慧鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法記憶生字。（如“加一加”、“減一減”、“換一換”、“編一編”）從而使學(xué)生相互交流，暢所欲言。生字學(xué)習(xí)貫穿課堂始終，在大量復(fù)現(xiàn)、說話中落實(shí)會(huì)讀會(huì)認(rèn)的生字學(xué)習(xí)目標(biāo)。無論是識字、記字，還是課文學(xué)習(xí)大多是孩子用自己的方法得到的，或合作學(xué)習(xí)，或兩人討論，或獨(dú)立思考。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到了較好的鍛煉。整堂課我還加入寫字的環(huán)節(jié)，學(xué)寫三個(gè)字，要求按照筆順規(guī)則寫，而不是把寫字放到另一課時(shí)去完成，這樣可以分散寫字的難度，每節(jié)課都動(dòng)筆寫幾個(gè)字，孩子們能更加輕松地把字記牢、寫好。
課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋也反應(yīng)出了一些問題。其中，關(guān)于朗讀尤其促發(fā)我深思。怎樣才能讀得深入，怎樣才能對學(xué)生的朗讀進(jìn)行有效的指導(dǎo)，使學(xué)生的朗讀水平一次比一次有所提高。對此我做了如下反思：在指導(dǎo)學(xué)生讀好一句話時(shí)，首先不要急于要求他們讀出感情。如指導(dǎo)“誰的尾巴好像一把傘？”在不加字、不漏字、不錯(cuò)字的前提下，讓學(xué)生在自讀中體會(huì)句中的停頓之處，形成一定語感之后再試著讀出問的語氣。如部分學(xué)生仍沒有讀好，千萬不能著急，或是就此草草結(jié)束進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。而是應(yīng)該針對學(xué)生的實(shí)際情況繼續(xù)進(jìn)行耐心的指導(dǎo)，同時(shí)注意保護(hù)學(xué)生朗讀的積極性。這時(shí)仍可以引導(dǎo)學(xué)生回憶日常生活中問答對話的語氣等方式，通過范讀、賽讀等形式，反復(fù)練習(xí)把句子讀好。
在孩子的眼中，小動(dòng)物是他們最親近的朋友。本課采用三問三答的形式，介紹了六種動(dòng)物的尾巴特點(diǎn)，而且配有六幅栩栩如生的插圖。課文語言簡明易懂，瑯瑯上口，極富兒童情趣，能引起學(xué)生學(xué)習(xí)、朗讀的欲望，還能引起學(xué)生觀察其它動(dòng)物尾巴的興趣。
在教學(xué)過程中，我們注意每個(gè)環(huán)節(jié)的銜接，并且用適當(dāng)?shù)恼Z言把它們串起來，如，一開始，我采用激趣導(dǎo)入：“同學(xué)們，你們喜歡動(dòng)物嗎？今天動(dòng)物園里可熱鬧了！小動(dòng)物們要開展一項(xiàng)比賽，邀請每個(gè)小朋友做裁判。究竟是一項(xiàng)什么比賽呢？”一下子把同學(xué)們的吸引力給集中了，同學(xué)們的眼睛“嗖”的一下全盯住老師，很想知道答案。在讀課文的時(shí)候，我先給學(xué)生一個(gè)問題：到底有哪些動(dòng)物來“比尾巴”呢？讓學(xué)生帶著問題去讀課文，讀了課文去解決問題。
這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是要指導(dǎo)學(xué)生讀好問句。在教學(xué)時(shí)，除了老師范讀、錄音范讀之外，我還根據(jù)問句的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生把句子最后的一個(gè)字音揚(yáng)上去，還用了一個(gè)往上的手勢給予提示，讓學(xué)生自己練習(xí)，同座位互相學(xué)習(xí)等辦法去解決難點(diǎn)。
新課標(biāo)的要求是要學(xué)科綜合，教師在教學(xué)當(dāng)中也注意和美術(shù)與音樂結(jié)合。在學(xué)習(xí)各種動(dòng)物名稱時(shí)，我及時(shí)出現(xiàn)相應(yīng)的動(dòng)物圖案，讓學(xué)生字詞和動(dòng)物樣子結(jié)合起來，整體認(rèn)識。課件還配有歌曲，一邊看著漂亮的動(dòng)畫一邊拍手唱歌，同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情更高漲了。
我們能夠以認(rèn)真的態(tài)度去上好這節(jié)課，順利完成教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)和解決了重、難點(diǎn)，在學(xué)習(xí)生字這個(gè)環(huán)節(jié)上我們沒把握好，引導(dǎo)還不到位，學(xué)生在說出認(rèn)識這個(gè)字后，我們應(yīng)該立即追問從哪里學(xué)會(huì)的？怎么學(xué)會(huì)的？要注意引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)字。
拓展知識面，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。兒童詩歌的句式往往可以舉一反三，遷移適用。《比尾巴》一課中句式“（誰）的尾巴（怎么樣）？”出現(xiàn)了六次，但課本中的知識畢竟有限，為了豐富課本知識，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在學(xué)完詩歌后我設(shè)計(jì)了拓展這一環(huán)節(jié)，利用課件出示了另外的六個(gè)小動(dòng)物的圖片（老虎、馬、燕子、金魚、老鼠、烏龜），生動(dòng)活潑的畫面再次激發(fā)了學(xué)生的欲望，他們能夠抓住動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，展開激烈的討論，之后，按照課文中詩歌的樣式編兒歌。例如，“誰的尾巴象剪刀？”“燕子的尾巴象剪刀�！薄罢l的尾巴細(xì)又長？”“老鼠的尾巴細(xì)又長。”這種創(chuàng)編，是學(xué)生超越生活經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)造思維，是發(fā)自內(nèi)心的自由抒發(fā)，不僅培養(yǎng)了他們運(yùn)用語言文字的能力，同時(shí)在運(yùn)用積累詞語和句子中感受到動(dòng)物尾巴的可愛，從而對動(dòng)物充滿喜愛之情。異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�！币虼耍n堂上教師應(yīng)努力為學(xué)生營運(yùn)一個(gè)寬松、民主、探索合作的空間，以喚醒、激活他們
《比尾巴》教學(xué)反思4
1、基礎(chǔ)目標(biāo)待強(qiáng)化，分散識字與集中識字相結(jié)合。
本文要學(xué)習(xí)12個(gè)二會(huì)字，能夠說是比較多的，可是，在這篇文章中，一些生字包含在動(dòng)物名字中，我充分利用這一點(diǎn)，讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，學(xué)生們在欣賞動(dòng)物圖的過程中簡便學(xué)習(xí)“鴨、公、猴、松、鼠”等字。
2、情景創(chuàng)設(shè)生動(dòng)趣味。
研究到一年級學(xué)生的特點(diǎn)，課堂極忌沉悶、單調(diào)，所以我注重情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生有如身處其中，在愉快中學(xué)習(xí)。
我把整個(gè)教學(xué)過程（兩個(gè)課時(shí)）的整體情景創(chuàng)設(shè)為在動(dòng)物園里觀看比尾巴大賽，把所有要學(xué)習(xí)的知識納入其中，如：第二課時(shí)中復(fù)習(xí)二會(huì)字環(huán)節(jié)，我就說是唐老鴨想來看比賽，但不認(rèn)識路，要同學(xué)們給它帶路，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性。
在本課文的教學(xué)過程中，我把整個(gè)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)為一條完整的線索，這條線索貫穿其中，構(gòu)成一個(gè)完整而趣味的故事。如此一來，教學(xué)中，就有如在講故事，講者和聽著都娛樂其中，課堂氣氛活躍、趣味。
3.、形式多樣，強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練。
在朗讀中，我運(yùn)用了齊讀、男女分主角讀、范讀、、同桌練習(xí)等方式，強(qiáng)化了朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)了朗讀本事。根據(jù)本文的特點(diǎn)，我特意讓帶領(lǐng)學(xué)生一邊朗誦，一邊做動(dòng)作，極力構(gòu)成在游戲中學(xué)習(xí)的'氣氛。在課文朗誦環(huán)節(jié)，學(xué)生們熱情高漲，一個(gè)個(gè)都全身投入的邊讀邊舞，一節(jié)課下來，大部分學(xué)生都能把全文背誦下來，收獲不錯(cuò)的效果�？墒沁@兒環(huán)節(jié)，在教學(xué)過程中，必須要異常留意學(xué)生的動(dòng)向，避免有些學(xué)生在后面開小差。
《比尾巴》教學(xué)反思5
本課是看圖學(xué)詞學(xué)句，我利用課前收集的教學(xué)課件，在教學(xué)中有選擇的使用，收到了比較好的`效果。讓學(xué)生看錄像，觀察比較尾巴的特點(diǎn)。直觀地理解了“長”、“短”兩詞。理解“彎”一詞時(shí)，讓學(xué)生看錄像后用手比劃了一下。為理解“扁”一詞，我讓學(xué)生比較兩個(gè)盒子，再看錄像，觀察鴨子的扁尾巴，進(jìn)而觀察它的扁嘴巴。我憑借錄像，不但幫助學(xué)生理解了“長”、“短”、“好像一把傘”之后，又讓學(xué)生觀察“牛、羊”的尾巴；觀察燕子的尾巴，用“好像”造句；觀察孔雀的尾巴，用”有的……有……還有的……”句式造句。這樣既理解了詞句，又掌握了句式，培養(yǎng)了說話能力。
總之，教學(xué)中，只要能遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)識規(guī)律，形象直觀，訓(xùn)練扎實(shí)，效裹還是比較顯著的。
《比尾巴》教學(xué)反思6
進(jìn)入識字階段已經(jīng)有一個(gè)半月的時(shí)間了，對于識字教學(xué)的思考，也一直沒有停止過。聽取了各位老師前輩們的建議，一直以來，在識字上均采用了“隨文識字”的方法�；旧隙际窃诔踝x環(huán)節(jié)中，當(dāng)孩子進(jìn)行初讀反饋、逐段讀好課文后，我再提取該部分課文里出現(xiàn)的生字，正音，記形，逐個(gè)識記。
通過教學(xué)實(shí)踐，也發(fā)現(xiàn)了許多問題，比如：1、識字不夠有側(cè)重，幾乎是字字落實(shí)，用力均勻。2、盡管聽取了師傅和陳老師等幾位前輩的探討，初步得知了隨文識字的基本操作步驟，但是在具體操作上，初讀后還是“正音、記形、運(yùn)用”一股腦兒同時(shí)進(jìn)行，沒有分散到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中去，個(gè)人認(rèn)為，這也可以算是沒有側(cè)重的體現(xiàn)吧。3、識字教學(xué)花費(fèi)時(shí)間較長，一般都要花費(fèi)一個(gè)課時(shí)的時(shí)間來進(jìn)行這一環(huán)節(jié)。整個(gè)過程中，學(xué)生的識字興趣似乎也不能很好的調(diào)動(dòng)起來。在最近的教學(xué)中，我也常常反思我的識字教學(xué)環(huán)節(jié)，力求能逐漸改善我的教學(xué)行為，提高識字教學(xué)的效果。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
在上《比尾巴》這篇課文之前，我對該課的生字進(jìn)行了分析。這篇課文是一篇十分有趣的文章，里面的主角是孩子們最喜歡的動(dòng)物朋友。而本課要求識記的12個(gè)生字中，有近一半的生字與小動(dòng)物有關(guān)，藏在這幾個(gè)小動(dòng)物的名字里面。根據(jù)這一特點(diǎn)，我舍棄了一直以來沿用的“初讀檢查時(shí)識記生字”的操作，將這幾個(gè)生字放在了初讀之前，與導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。
在導(dǎo)入時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小動(dòng)物在森林王國里參加比賽的情境，然后，有目的、有側(cè)重的逐個(gè)請出這些帶有生字的參賽小動(dòng)物，“邀請”的方式也十分與眾不同—— “猜謎語”，利用這一方式很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，加強(qiáng)學(xué)生的有意注意。同時(shí)每請出一位動(dòng)物朋友，便出示該動(dòng)物的圖片，就讓孩子們記一記這一新朋友的名字，目的也就是對本字進(jìn)行識記。
盡管識記方法和之前的操作大同小異，都是正音、記形，再適當(dāng)?shù)慕M詞運(yùn)用，但是不難發(fā)現(xiàn)，孩子們的學(xué)習(xí)興趣始終都比較高漲，由于創(chuàng)設(shè)的識字情境是學(xué)生喜聞樂見的，孩子們樂于接受，在孩子們自主識記字形的過程中，很明顯的感覺舉手的孩子多了，積極思考的孩子多了，這顯然都是孩子的學(xué)習(xí)興趣起到了推波助瀾的正面作用。
輕松愉快的識字情境，讓孩子們積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，課堂教學(xué)氣氛活躍，使學(xué)生學(xué)得輕松，記得牢固。
二、字不離詞，提高識記效果
低段識字教學(xué)提倡 “字不離詞，詞不離句”，教師要引導(dǎo)學(xué)生“在具體的語言環(huán)境中識字”，這樣能進(jìn)一步提高識字效果。
在以上的教學(xué)片斷中，我是先以詞語的形式，出示動(dòng)物的`名稱，再對里面的生字進(jìn)行識記，這樣，讓每一個(gè)生字的出示都有了一個(gè)確定的語境，如公雞的“公”，松鼠的“松”等字。從孩子們課后的生字過關(guān)率來看，這樣進(jìn)行的識字教學(xué)，效果要比初讀完課文后再提取出單個(gè)的生字讓學(xué)生識記更好一些。
始終覺得，生字的識記要和字義的理解聯(lián)系起來，只有理解了字義，生字才能記的更加牢固，不至于“回生”。很多生字單個(gè)出現(xiàn)時(shí)，由于沒有具體的語境，語義不甚明確，孩子們對字義理解不清，可能也是導(dǎo)致識記的效果不理想的原因之一。將生字放入詞語中，尤其是這類孩子們非常熟悉的動(dòng)物詞語，也無需教師過多解釋，孩子讀著讀著便能理解詞義，然后以詞帶字，建立起語義的聯(lián)系，有助孩子提高識記效果。
本次的識字教學(xué)權(quán)作一次識字教學(xué)的新嘗試，不過也僅僅只是教學(xué)形式上的轉(zhuǎn)變，在識字的教學(xué)方法和步驟上，仍然是引導(dǎo)學(xué)生從正音、記形再至組詞運(yùn)用，沒有太大的變化，在今后的教學(xué)中對教學(xué)方法和識字的側(cè)重點(diǎn)上這一塊還需多摸索多探究。
《比尾巴》教學(xué)反思7
《比尾巴》是人教版小學(xué)語文第一冊中的一篇對話形式的兒歌。課文通過對話描寫，向小讀者介紹了猴、兔、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：要引導(dǎo)學(xué)生喜歡漢字，主動(dòng)識字，學(xué)會(huì)用普通話朗讀課文。教學(xué)時(shí)，我根據(jù)初入學(xué)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和天性愛動(dòng)的特點(diǎn)，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中貫穿，以情為基礎(chǔ)，以“讀”的訓(xùn)練為主線，把語文課組織“活”。教《比尾巴》這首兒歌抓住了各種小動(dòng)物尾巴特點(diǎn)，以“比”的形式為主線，充分調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)探究的積極性。它以三問三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，語言瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣。教學(xué)中可以以朗讀訓(xùn)練為切入口，拓展學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生了解各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。
周二我執(zhí)教了《比尾巴》一課。在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候我制作了精美的教學(xué)課件，因此也充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是由于我本人基本功不夠扎實(shí)，因此也造成了教學(xué)中漏洞百出。現(xiàn)反思如下：
１、注重情境創(chuàng)設(shè)
一年級學(xué)生課堂常規(guī)較差，好動(dòng)、坐不住、注意力不集中，怎樣吸引學(xué)生的注意力是課堂教學(xué)的`關(guān)鍵。小朋友們喜歡小動(dòng)物，創(chuàng)設(shè)"給小動(dòng)物做小裁判"的情境，讓學(xué)生始終情緒盎然，有聲有色地投入學(xué)習(xí)中去。情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的語言發(fā)展，促使學(xué)生主體能動(dòng)作用與現(xiàn)實(shí)環(huán)境的統(tǒng)一，使學(xué)生在提高語言表達(dá)能力的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提高與個(gè)性的充分發(fā)展。因此教師在教學(xué)上要不斷探索，不斷創(chuàng)新，充分發(fā)揮自己的想象力，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)出理想的情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造力，使教學(xué)不斷發(fā)展和提高。
２、練讀課文、體會(huì)語氣
本節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)疑問句的讀法。我采用反復(fù)練讀，目的是想讓學(xué)生在讀中理解語言文字，在讀中體會(huì)感情，在讀中了解運(yùn)用語言文字的方式。但是在實(shí)際的操作中由于指導(dǎo)方法不到位，效果不是很理想。
３、“抱” “牽” “放”
新語文課程的基本理念之一是：努力建設(shè)開放而有活力的語文課堂。傳統(tǒng)的語文課程是把學(xué)生的視野框定在教科書和課堂里，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)與豐富的語文生活隔離開來，遠(yuǎn)離了學(xué)生的生活需要，而今天我們所需要的是開放而有活力的語文課程。這樣的課程應(yīng)該是以學(xué)生的語文生活經(jīng)驗(yàn)和成長需要為依托和歸宿，把教科書“這本小書”與生活“這本大書”融為一體。在這堂課上，我一直在試圖把學(xué)生引入我事先設(shè)計(jì)好的路徑中去，這也恰恰扼殺了孩子的個(gè)性發(fā)展，遏制了他們的發(fā)散思維。課后反思，我是不是應(yīng)該讓學(xué)生多動(dòng)腦：思考課文中六種動(dòng)物的尾巴特點(diǎn)是什么？你還知道哪些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)？還可以隨便挑兩到三種動(dòng)物的尾巴進(jìn)行“長短、粗細(xì)、直彎、寬窄”等各種角度的比較，甚至還可以制造懸念，如將猴子、小狗、兔子進(jìn)行尾巴長短的比較，從面引出“誰長誰短、誰寬誰扁”等都是相對的，要看比較的對象，這是不是辨證思維啟蒙的最佳機(jī)會(huì)？
４、關(guān)注課堂教學(xué)中的動(dòng)態(tài)生成
新的課程理念告訴我們：課堂教學(xué)不是簡單的知識學(xué)習(xí)過程，而是師生共同成長的生命歷程，它五彩斑斕，生機(jī)勃勃，因此，我們還應(yīng)當(dāng)從關(guān)注生命的高度，用變化的、動(dòng)態(tài)的、生成的、而非靜止的、僵化的觀念來看待課堂教學(xué)。但今天的課上，我感覺自己面對出現(xiàn)的生成現(xiàn)象沒有好好的把握。
《比尾巴》教學(xué)反思8
從備課到上課，我始終抓住兩個(gè)重點(diǎn)：其一、認(rèn)識《比尾巴》中的生字；其二、在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中，都要讓學(xué)生體現(xiàn)出他的自信。
與原先的教材相比，此刻使用的課改教材中的識字量要大了許多，這對學(xué)生來說是一件好事，對教師來說更是一種挑戰(zhàn)，假如每節(jié)課只是單純地要學(xué)生跟著教師讀準(zhǔn)字音，聽教師來分析字形，就把學(xué)生放在一個(gè)被動(dòng)的位置，牽著他的鼻子走，這樣，要不了多久，學(xué)生就會(huì)感到單調(diào)乏味，失去了識字的興趣。透過這節(jié)課的教學(xué)，使我深深感到，學(xué)生只有切實(shí)地參與進(jìn)課堂，學(xué)得活，學(xué)得新，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的`興趣。要在平時(shí)就教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，才能使學(xué)生觸類旁通，為日后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在教學(xué)上，教師的確就應(yīng)采取各種行之有效的方法，來幫忙學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固，既能加強(qiáng)記憶，又能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，更活躍了課堂氣氛。實(shí)踐證明，在游戲中識字、記字往往是事半功倍，學(xué)生學(xué)得簡單，潛力得到了發(fā)掘，教師也教得帶勁，何樂而不為呢？
新教材最注重的就是要學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)。從識字到朗讀到表演，一切都需要學(xué)生來參與，假如學(xué)生從頭至尾，縮手縮腳，畏首畏尾，那么這堂課無疑是失敗的。在當(dāng)小老師，小評委朗讀明星的過程，我很高興的看到學(xué)生們高高地舉起手，眼中充滿著期盼，期望老師能給自我一個(gè)展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，他們不僅僅渴望得到老師的贊揚(yáng)，更愿意贏得同伴的認(rèn)可。假如沒有強(qiáng)烈的自信心支持著他們，教學(xué)效果肯定會(huì)差很多。在學(xué)習(xí)中，他們不單做到自我行，更力求做到合作大家行，既有師生間的配合，又有同伴間的一問一答，在這個(gè)過程，需要每個(gè)人都集中精力投入其中。不僅僅關(guān)聯(lián)到個(gè)人，更關(guān)聯(lián)到同桌，小組，全班。只有每個(gè)人都充滿自信地應(yīng)對每一個(gè)要求，才能做到最好。教室不僅僅是一個(gè)學(xué)習(xí)知識的殿堂也是學(xué)生們施展各自才華的大舞臺(tái)。
在上課的過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些難題須在今后的教學(xué)過程中予以重視。在教學(xué)生字時(shí)，還應(yīng)注意每個(gè)字要有側(cè)重點(diǎn)，或重音，或重形，在教學(xué)是還要加強(qiáng)義的學(xué)習(xí)，并能適當(dāng)?shù)丶右詳U(kuò)展，而不是僅限于課本上的知識。同時(shí)，在課堂上還要多激勵(lì)學(xué)生，對于他們的回答予以中肯的評價(jià)，一年級的學(xué)生尤其期望能得到別人的贊許，這往往會(huì)影響到他們今后的學(xué)習(xí)生活，所以以后，千萬不能吝嗇表揚(yáng)。在上課時(shí)，應(yīng)變潛質(zhì)還不夠敏捷，尤其，當(dāng)學(xué)生的回答沒有到達(dá)預(yù)期目標(biāo)時(shí)，千萬不能操之過急，應(yīng)循循善誘，共同找到正確答案，不能一口否定，打擊學(xué)生的自尊心。以上這些不足處，只有在日常教學(xué)中多留意，避免再發(fā)生，讓學(xué)生學(xué)得更開心，對自我更有信心！
《比尾巴》教學(xué)反思9
給孩子更多的合作機(jī)會(huì)，在探究中自主發(fā)現(xiàn)。
新課程強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)。經(jīng)過一段時(shí)間的摸索與思考，很多教師都把合作、探究學(xué)習(xí)定為轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的突破口，致力于培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的品質(zhì)和探究發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。
教師們按照分層互補(bǔ)的原則，將全班分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，或是讓學(xué)生自由組合，使小組內(nèi)的合作討論與小組間的競爭有效地結(jié)合起來；并建構(gòu)學(xué)習(xí)小組評價(jià)機(jī)制，經(jīng)過小組自評和他評、師評，引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)的正確習(xí)慣，如語文科幾乎每堂課上都要求各學(xué)習(xí)小組就所學(xué)資料提出幾個(gè)問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑；在進(jìn)行朗讀練習(xí)、課文主角扮演時(shí)，鼓勵(lì)各小組勇于創(chuàng)新，以各種不一樣的形式匯報(bào)：孩子們各施各法，有齊讀的、有輪讀的，或是幾人表演，幾人誦讀，一些孩子干脆把原文拋開，將資料編成小故事表演。
開放活躍的課堂，培養(yǎng)了個(gè)性習(xí)飛揚(yáng)又善于合作的學(xué)生。在教學(xué)《比尾巴》一課時(shí)，教師問學(xué)生在這兩節(jié)詩里有什么發(fā)現(xiàn)，比如這首詩和以前學(xué)過的詩歌有什么不一樣，在詩里他們發(fā)現(xiàn)了什么趣味的或異常的'地方，并將自我的發(fā)此刻四人小組里說說。這下學(xué)生們感到新奇極了，他們的思維不受一點(diǎn)約束，在小組合作中集思廣益，交流互補(bǔ)，爭先恐后地告訴教師自我的發(fā)現(xiàn)。
“我發(fā)現(xiàn)這首詩里第一節(jié)都是問題，第二節(jié)都是回答問題的！”我發(fā)現(xiàn)第二節(jié)詩動(dòng)物的名字都放在前面，它們尾巴的特點(diǎn)都放在后面！”“我發(fā)現(xiàn)這首詩第一節(jié)里前面的字都是一樣的`！”“我發(fā)現(xiàn)這首詩題目是《比尾巴》，詩里也有很多尾巴這個(gè)詞！”事實(shí)證明，孩子經(jīng)過合作交流，完全能自主發(fā)現(xiàn)，而敢于發(fā)現(xiàn)，也就敢于創(chuàng)新。美術(shù)課上，教師帶孩子們走出戶外，讓他們自行組合，用身體和球、圈擺出不一樣造型……合作探究式地學(xué)習(xí)，極大地豐富了課堂資料，營造出較好的團(tuán)結(jié)協(xié)作的環(huán)境，更放飛了孩子創(chuàng)新的潛能。
《比尾巴》教學(xué)反思10
《比尾巴》是新編教材第一冊中的一篇對話形式的兒歌。課文通過對話描寫，向小讀者介紹了猴、兔、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：要引導(dǎo)學(xué)生喜歡漢字，主動(dòng)識字，學(xué)會(huì)用普通話朗讀課文。教學(xué)時(shí)，我根據(jù)初入學(xué)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和天性愛動(dòng)的特點(diǎn)，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中貫穿，以情為基礎(chǔ)，以“讀”的訓(xùn)練為主線，把語文課組織“活”。教《比尾巴》這首兒歌抓住了各種小動(dòng)物尾巴特點(diǎn)，以“比”的形式為主線，充分調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)探究的積極性。它以三問三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，語言瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣。教學(xué)中可以以朗讀訓(xùn)練為切入口，拓展學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生了解各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。設(shè)計(jì)如下：
一、貼卡片激趣，初讀感知
指導(dǎo)學(xué)生邊聽錄音邊讀課文，同時(shí)學(xué)習(xí)“尾巴”這兩個(gè)生字，借助拼音初讀課文，思考：有哪些動(dòng)物參加了這次比賽呢?(學(xué)生分說后，指名連起來說)，教師相應(yīng)貼上動(dòng)物圖。讓學(xué)生對照圖，給動(dòng)物貼上尾巴，且分別說出這幾種動(dòng)物的尾巴有什么不同的特點(diǎn)：“長”、“短”、“好像一把傘”、“彎”、“扁”、“最好看”。
二、細(xì)讀課文，學(xué)會(huì)生字
要求學(xué)生自由地小聲借助拼音讀課文，這一步很重要，在細(xì)讀中，落實(shí)讀準(zhǔn)字音，突出聯(lián)系語言環(huán)境，辨認(rèn)字形，教師要善于引導(dǎo)，敢于放手。
三、練讀課文，體會(huì)語氣
通過朗讀課文，做填空練習(xí)。課文共有幾節(jié)?哪幾節(jié)讀的語氣是一樣的'?(聽完后，指名回答，認(rèn)識“?”)重點(diǎn)指導(dǎo)疑問句的讀法。教師可采用多種形式練讀，在讀中理解語言文字，在讀中體會(huì)感情，在讀中了解運(yùn)用語言文字的方式。分角色表演對讀，要求品讀課文，充分感知，用動(dòng)作表現(xiàn)出來，讀后我給予鼓勵(lì)性的評價(jià)。這樣多種方式練讀，讀活了課堂，激活了思維，培養(yǎng)了學(xué)生讀書的能力。
四、讀中游戲，鞏固新課
把六種動(dòng)物圖片貼在黑板上，讓學(xué)生找出相應(yīng)尾巴特點(diǎn)的詞語卡片，讓學(xué)生上臺(tái)貼。達(dá)到鞏固新知、積累語言的目的。
五、讀后延伸，擴(kuò)大視野
大自然中還有很多小動(dòng)物，讓學(xué)生從課外書中找資料，也可以上網(wǎng)或到動(dòng)物園看看，收集動(dòng)物尾巴的奧妙，把你看到的、聽到的告訴家長、老師和同學(xué)。要求學(xué)生有意欣賞動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，議論動(dòng)物尾巴的不同特點(diǎn)，從中發(fā)現(xiàn)動(dòng)物們的尾巴有各種不同的形狀，有各種不同的特點(diǎn)。
新課程所帶給我們新的理念、視野與感受，讓我們在新教材的教學(xué)實(shí)踐中一步步、一點(diǎn)點(diǎn)地去解讀、去品味、去體會(huì)、去詮釋。《比尾巴》一課的教學(xué)，在與學(xué)生一起搖頭晃腦、有滋有味地三問三答、游戲?qū)W習(xí)中，我充分地解讀著兒歌中的情與趣;品味著每一環(huán)節(jié)的得與失;體會(huì)著學(xué)生的喜與愁;詮釋著新課程的語與文。
總之，低年級閱讀課的教學(xué)設(shè)計(jì)，要求教師以新課標(biāo)為準(zhǔn)則，弄清新教材的編寫意圖，多引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、自讀、自悟，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生多動(dòng)腦、多動(dòng)口、多動(dòng)手，調(diào)動(dòng)多種感官去參與學(xué)習(xí)過程，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主實(shí)踐，提高語文課堂的實(shí)效性。
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