小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思合集15篇
作為一名人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？以下是小編收集整理的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思1
信息技術(shù)五年級(jí)第四課——“設(shè)置紙張”。
本課是本冊(cè)教材Word軟件知識(shí)技能學(xué)習(xí)的最后一課：第一、二單元學(xué)生掌握了初步認(rèn)識(shí)Word，新建保存文檔，在Word中進(jìn)行中英文輸入，編輯修改文檔，字符、段落格式設(shè)置、插入圖片、藝術(shù)字、頁(yè)面設(shè)置等基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的；是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)美化文章以及為學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行班牌、賀卡、電子報(bào)刊等綜合任務(wù)的設(shè)計(jì)創(chuàng)作建立的基礎(chǔ)。本節(jié)課的內(nèi)容是文章修飾中應(yīng)用最廣泛和最頻繁的知識(shí)要點(diǎn)，具有很強(qiáng)的可操作性。
邊框和底紋對(duì)話框包含3個(gè)選項(xiàng)卡：邊框、頁(yè)面邊框、底紋。邊框是針對(duì)對(duì)象進(jìn)行設(shè)置，它可以對(duì)文字、段落、圖片、藝術(shù)字、表格等進(jìn)行設(shè)置，對(duì)于四年級(jí)的.學(xué)生剛剛接觸word軟件，對(duì)于對(duì)象的概念知識(shí)積淀還不夠豐滿(mǎn)，所以對(duì)于邊框的處理，就放在五年級(jí)word提高中學(xué)習(xí)，留給學(xué)生成長(zhǎng)的空間和時(shí)間。所以本課學(xué)習(xí)頁(yè)面邊框和底紋選項(xiàng)卡的內(nèi)容。
Word軟件是本學(xué)期學(xué)生第一次學(xué)習(xí)，在教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的使用我始終貫穿的是輸入、創(chuàng)作學(xué)生自己的電子板報(bào)，在第一二單元的學(xué)習(xí)中學(xué)生根據(jù)重陽(yáng)節(jié)主題，自己搜索資料，并復(fù)制粘貼到計(jì)算機(jī)上變成了電子板報(bào)，并伴隨技能的學(xué)習(xí)進(jìn)行了字符、段落的修飾，插入了圖片和藝術(shù)字進(jìn)行美化。上傳到了班級(jí)的博客上進(jìn)行了展示交流，學(xué)生應(yīng)用的技能不斷的提高，看到了自己的成果在英特網(wǎng)上展示出來(lái)，品嘗到了成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思2
小學(xué)信息課的教學(xué)法是專(zhuān)指課堂教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)法，不是學(xué)科的教育學(xué)，它屬于方法論的范疇，它與教學(xué)方法是兩個(gè)不同的概念。
教學(xué)方法是指教師在教學(xué)過(guò)程中為了完成教學(xué)任務(wù)所采用的工作方式和在教師指導(dǎo)下學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。例如觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、討論、談話、講述、講解、閱讀、練習(xí)、教學(xué)游戲、信息發(fā)布會(huì)、報(bào)告會(huì)、交流會(huì)、競(jìng)賽、作品欣賞、角色扮演等。
教學(xué)法是指在某種教學(xué)思想指導(dǎo)下，對(duì)眾多成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的抽象和概括。它包括教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中，為達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)特定的教學(xué)內(nèi)容，共同進(jìn)行的一系列活動(dòng)的方法、方式、步驟、手段和技術(shù)的總和。它屬于方法論的.范疇，建立在一定的理論基礎(chǔ)之上，往往包括社會(huì)學(xué)基礎(chǔ)、教育學(xué)基礎(chǔ)、哲學(xué)基礎(chǔ)、心理學(xué)基礎(chǔ)等。在某種教學(xué)法指導(dǎo)下的課堂教學(xué)過(guò)程，教師可以設(shè)計(jì)成根據(jù)本機(jī)的設(shè)備條件、學(xué)生的水平、教師的特長(zhǎng)，由一組教學(xué)方法組合起來(lái)的教學(xué)程序，從而獲取最佳的教學(xué)效果。所謂“教有教法、但無(wú)定法”，指的就是這個(gè)意思。教學(xué)法是可以借鑒模仿和重復(fù)的，但不同的教師，使用同一種教學(xué)法，教學(xué)過(guò)程的具體工作方式則是豐富多彩的。
教學(xué)法是教學(xué)活動(dòng)中的基本方向、路子，教學(xué)方法是達(dá)到方向、路子的手段。
我們經(jīng)歷過(guò)的信息課教學(xué)法應(yīng)當(dāng)有：講授法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、主題探究教學(xué)法和應(yīng)用教學(xué)法
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思3
課文主要內(nèi)容：
1、第一臺(tái)電子計(jì)算機(jī)叫“埃尼阿克”（ENIAC)與1946年在美國(guó)誕生。
2、計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)由運(yùn)算器、控制器、存儲(chǔ)器、輸入設(shè)備和輸出設(shè)備等五大部分組成。
3、運(yùn)算器和控制器統(tǒng)稱(chēng)為中央處理器（CPU)。
4、存儲(chǔ)器分為內(nèi)存儲(chǔ)器和外存儲(chǔ)器。
5、電子計(jì)算機(jī)經(jīng)歷了電子管、晶體管、集成電路和超大規(guī)模集成電路等四個(gè)發(fā)展階段。
我就所講授的這一課談?wù)勛约旱慕虒W(xué)感受：
�。�、我認(rèn)為“導(dǎo)入和小結(jié)”是課堂的點(diǎn)晴之筆，即使準(zhǔn)備的時(shí)間緊張，但在“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，還是費(fèi)了不少的時(shí)間。由“計(jì)算機(jī)能做什么”——一幾乎每個(gè)同學(xué)都能回答的問(wèn)題，引出本節(jié)課的教學(xué)，讓學(xué)生沒(méi)有難度，感覺(jué)輕松。老師就著學(xué)生的回答，比如，有的同學(xué)說(shuō)“用計(jì)算機(jī)聽(tīng)音樂(lè)”，與人類(lèi)比，人是用嗓子唱歌，那計(jì)算機(jī)用什么部件就能發(fā)出聲音呢？引出了本節(jié)的內(nèi)容——計(jì)算機(jī)怎樣計(jì)算的及工作原理。引入學(xué)生的生活經(jīng)歷，簡(jiǎn)單、自然的思維引出了本節(jié)的內(nèi)容，讓學(xué)生沒(méi)有陌生感。
�。�、教學(xué)內(nèi)容安排緊湊、有序。由學(xué)生看到的自己面前的'計(jì)算機(jī)，說(shuō)到外部設(shè)備；由神秘的主機(jī)箱說(shuō)到主機(jī)的組成，又由設(shè)備說(shuō)到設(shè)備是怎樣工作的，這種“由近到遠(yuǎn)，由淺入深”的循序漸時(shí)的安排，符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，易于接受。
３、重、難點(diǎn)突破有“法”。計(jì)算機(jī)是怎樣計(jì)算的是本節(jié)課的重點(diǎn)，采用任務(wù)完成法讓學(xué)生完成任務(wù)，講解學(xué)生完成計(jì)算的過(guò)程，來(lái)完成計(jì)算機(jī)工作計(jì)算的過(guò)程。
�。础⒆⒅丶�(xì)節(jié)設(shè)計(jì)，營(yíng)造了良好的教學(xué)氛圍。
�。�、有待改進(jìn)的幾個(gè)方面。完善每個(gè)硬件的講述內(nèi)容，規(guī)范語(yǔ)言；演示工作原理中的實(shí)例時(shí)，將程序編寫(xiě)過(guò)程加入進(jìn)去效果會(huì)更好；現(xiàn)場(chǎng)拆機(jī)箱，發(fā)硬件，會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)更直觀。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思4
教學(xué)設(shè)計(jì)的目的在于確定教學(xué)內(nèi)容(教什么)、教學(xué)順序(什么時(shí)候教)和教學(xué)策略(怎么教)，以最有效的方式達(dá)到總的教學(xué)目標(biāo)。在這個(gè)過(guò)程中還應(yīng)當(dāng)闡明具體的教學(xué)目標(biāo)，為評(píng)價(jià)小學(xué)生的學(xué)習(xí)提供參照標(biāo)準(zhǔn)。
教學(xué)內(nèi)容分析：教學(xué)內(nèi)容指的是為實(shí)現(xiàn)總的教學(xué)目標(biāo)，要求小學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能和行為經(jīng)驗(yàn)的總和。教學(xué)內(nèi)容分析的工作包括規(guī)定教學(xué)內(nèi)容的范圍、深度，并揭示教學(xué)內(nèi)容各組成部分之間的聯(lián)系。
教學(xué)內(nèi)容有一定的層次結(jié)構(gòu)。這里假定將教學(xué)內(nèi)容劃分為課程（狹義的課程）、單元和項(xiàng)目等層次，其中，項(xiàng)目可以是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，也可以是一項(xiàng)技能。多媒體所教的知識(shí)可以是這三個(gè)層次中的任何一層[7]。這樣，分析教學(xué)內(nèi)容通常要完成以下各個(gè)步驟：
第一，選擇與組織單元，即確定為實(shí)現(xiàn)一門(mén)課程的總的.教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)生必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容(單元)；
第二，確定單元目標(biāo)，即確定小學(xué)生學(xué)完本單元之后所能做的工作；
第三，確定學(xué)習(xí)任務(wù)的類(lèi)別，即把單元學(xué)習(xí)任務(wù)歸屬于認(rèn)知、動(dòng)作技能和情感三大類(lèi)中的某一類(lèi)，小學(xué)生要以情感目標(biāo)為靈魂，兼顧個(gè)性特征；
第四，分析任務(wù)，即確定為實(shí)現(xiàn)單元教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)生必須學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能；
第五，評(píng)價(jià)內(nèi)容，即對(duì)所選擇的內(nèi)容進(jìn)行分析，看是否為實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)所必需。
學(xué)習(xí)目標(biāo)的闡明：當(dāng)教學(xué)內(nèi)容確定之后，需要把小學(xué)生要掌握的每一項(xiàng)技能或項(xiàng)目用具體的行為目標(biāo)表示出來(lái)，為以后制訂教學(xué)策略和評(píng)價(jià)提供依據(jù)。每一個(gè)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)包括3個(gè)基本要素：行為，即在教學(xué)內(nèi)容分析中確定的技能或任務(wù)；條件，即說(shuō)明上述行為在什么條件下產(chǎn)生；標(biāo)準(zhǔn)，即指出合格行為的最低標(biāo)準(zhǔn)。例如，小學(xué)生在觀看各種云的圖片時(shí)(條件)，應(yīng)能90%的準(zhǔn)確率(標(biāo)準(zhǔn))，將卷云、層云、積云和雨云分別標(biāo)記出來(lái)(行為)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)圖表化：通過(guò)分析教學(xué)內(nèi)容和闡明學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以得到一系列有一定內(nèi)在關(guān)系的學(xué)習(xí)目標(biāo)。首先小學(xué)生能正確讀寫(xiě)生字及理解其意思，其次，學(xué)生能在說(shuō)話訓(xùn)練中能正確運(yùn)用。再次，在生活中能妥善管理自己的物品，不亂丟垃圾。
確定教學(xué)起點(diǎn)：通過(guò)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)需要的分析，可以確定總的教學(xué)目標(biāo)，即目的地，而對(duì)小學(xué)生的分析，基本上可以確定教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。確定教學(xué)起點(diǎn)之前應(yīng)該先了解小學(xué)生是否具備進(jìn)行新的學(xué)習(xí)所需掌握的知識(shí)與技能，以及是否已經(jīng)掌握新的學(xué)習(xí)目標(biāo)中的部分目標(biāo)。這樣，根據(jù)前面得到的學(xué)習(xí)目標(biāo)層次結(jié)構(gòu)圖，就可以確定出教學(xué)起點(diǎn)，即起點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。但需注意的是，小學(xué)生個(gè)體差異較大，且多以小班教學(xué)，教師要盡量對(duì)每個(gè)學(xué)生情況都進(jìn)行分析考慮。
教學(xué)策略的選擇：教學(xué)策略的選擇主要由學(xué)科專(zhuān)家和有經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)決定。小學(xué)生的水平和動(dòng)機(jī)以及學(xué)習(xí)目標(biāo)的類(lèi)別是影響策略選擇的主要因素。另外一個(gè)要考慮的因素是正在設(shè)計(jì)的將被用于教學(xué)過(guò)程的哪一個(gè)(些)階段。
各種教學(xué)策略適合不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)類(lèi)別。指導(dǎo)型策略對(duì)概念和規(guī)則學(xué)習(xí)比較有效，小學(xué)生抽象思維發(fā)張較緩慢，對(duì)概念容易擴(kuò)大或縮小，應(yīng)多采用此策略；練習(xí)型和游戲型策略適合于言語(yǔ)學(xué)習(xí)，教學(xué)應(yīng)多采用此策略，保持其學(xué)習(xí)熱情，鞏固知識(shí)；模擬型策略對(duì)技能和態(tài)度目標(biāo)的學(xué)習(xí)有效。教學(xué)模擬可以促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移，教學(xué)游戲可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。另外，一個(gè)教學(xué)單元中可以采用多種教學(xué)策略，以適應(yīng)不同的需要。
制作教學(xué)過(guò)程流程圖：一旦確定了教學(xué)策略那么就可以制作教學(xué)過(guò)程流程圖，把與小學(xué)生之間的交互過(guò)程反映出來(lái)。
教學(xué)過(guò)程流程圖是關(guān)于教學(xué)過(guò)程中各項(xiàng)活動(dòng)的順序和結(jié)構(gòu)的圖示過(guò)程。它是軟件開(kāi)發(fā)的后繼步驟(腳本設(shè)計(jì)和編程)的行動(dòng)指南。教學(xué)過(guò)程中活動(dòng)很多，包括計(jì)算機(jī)的各種決策和小學(xué)生的選擇等。它們并不一定都要在流程圖上反映出來(lái)。至于哪些細(xì)節(jié)可以忽略，則應(yīng)視教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜程度、教學(xué)策略的類(lèi)型和開(kāi)發(fā)人員的需要來(lái)決定。一旦有了教學(xué)過(guò)程流程圖，就可以編寫(xiě)各個(gè)教學(xué)單元的具體教學(xué)內(nèi)容，最后產(chǎn)生一份詳細(xì)的文字稿本。對(duì)指導(dǎo)型來(lái)說(shuō)，就是編寫(xiě)課文、選擇例子、設(shè)計(jì)問(wèn)題、預(yù)測(cè)學(xué)生應(yīng)答以及準(zhǔn)備反饋信息等；對(duì)練習(xí)型來(lái)說(shuō)，就是收集和編寫(xiě)習(xí)題等。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思5
本節(jié)課，我采用了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、先學(xué)后教”的教學(xué)模式，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的提出，學(xué)生通過(guò)自學(xué)、互助學(xué)習(xí)尋找解決問(wèn)題的方法，通過(guò)生生、師生交流合作，確定解決問(wèn)題的細(xì)節(jié)，學(xué)生在不斷的練習(xí)中，發(fā)現(xiàn)repeat命令的具體使用方法與規(guī)律，學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，教師教學(xué)的輔導(dǎo)作用，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生多思考，多鍛煉。
一、課堂上值得今后教學(xué)借鑒的地方：
1.“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，先學(xué)后教”
課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓課堂充滿(mǎn)神秘感，是課堂出彩的地方，也是學(xué)生喜歡的教學(xué)模式。學(xué)生對(duì)logo語(yǔ)言的興趣是很大的，如何抓住學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)課堂積極性，是每節(jié)課課前都要思考的問(wèn)題。本節(jié)課繪制的圖形是豐富多彩的，卻是需要學(xué)生動(dòng)腦思考，動(dòng)手練習(xí)的，不能讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，讓學(xué)生多觀察，多思考，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找到重復(fù)圖形的魅力。
教學(xué)通過(guò)普通繪制正方形，用repeat繪制正方形，正6、10、15、20邊形的繪制來(lái)逐步掌握repeat基本命令格式，一個(gè)個(gè)圖形的變化，給學(xué)生直觀的感受。
繪制圓的`圖形，當(dāng)屏幕上出現(xiàn)無(wú)數(shù)線條時(shí)，很多同學(xué)都會(huì)驚訝，這就是他們的好奇心的激發(fā)，為什么會(huì)這樣？是急于給出答案，還是讓他們繼續(xù)思考，顯而易見(jiàn)讓學(xué)生的腦筋轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，讓他們?nèi)ニ伎紴槭裁磿?huì)出現(xiàn)這么多線條，想一想6、10、15、20邊形繪制出的效果。多讓學(xué)生去觀察，給他們思考的時(shí)間，他們會(huì)給我們很多驚喜。
2．發(fā)現(xiàn)規(guī)律
�。�1）觀察命令，思考規(guī)律
教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生自習(xí)觀察圖形，用課件展示命令，幫助學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，總結(jié)規(guī)律，找到問(wèn)題的突破口，突破教學(xué)重難點(diǎn)。
繪制出正四邊形后，課件展示命令repeat 4 [fd 100 rt 90]，提問(wèn)：相同的命令重復(fù)了幾次，每次旋轉(zhuǎn)了多少度？
再繼續(xù)繪制，給出正6、10、15、20邊形的命令，提問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？通過(guò)命令的比較，學(xué)生對(duì)比觀察，思路清晰。
�。�2）動(dòng)手實(shí)踐
通過(guò)繪制對(duì)比圖像，還可發(fā)現(xiàn)，隨著邊數(shù)越來(lái)越多，雖然步數(shù)未變，但圖形會(huì)越來(lái)越大，因此繪制圓形時(shí)，步數(shù)如果還是20，就會(huì)導(dǎo)致屏幕繪制不下，出現(xiàn)無(wú)數(shù)線條。思考如何繪制圓，幫助學(xué)生思考。
3．提高練習(xí)，自我拓展
基礎(chǔ)命令是每一位學(xué)生本節(jié)課的基本練習(xí)，完成的同學(xué)都很期待自己能畫(huà)出更豐富的圖形，提高、拓展練習(xí)部分就給了他們機(jī)會(huì)，有部分同學(xué)，提高練習(xí)能通過(guò)交流合作思考完成，也有的同學(xué)，直接去繪制出了多角星形，在課后小結(jié)交流時(shí)，他們能很好的總結(jié)出一些規(guī)律，幫助其他同學(xué)了解repeat命令。
二、不足之處
1．轉(zhuǎn)角角度是直接給學(xué)生的，學(xué)生很容易的就找到了規(guī)律。繪制圖形時(shí)，試一試考慮先繪制正方形，五邊形，六邊形，七邊形，八邊形，通過(guò)小范圍的數(shù)據(jù)變化，思考轉(zhuǎn)角角度的計(jì)算公式。
2．課后小結(jié)
（1）請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你掌握了什么命令？
（2）說(shuō)一說(shuō)你是如何記住repeat重復(fù)命令的格式的，有什么好方法和大家分享嗎？
第一個(gè)問(wèn)題屬于不用思考的題目，問(wèn)的不好，可以直接點(diǎn)題復(fù)習(xí)。第二個(gè)問(wèn)題，對(duì)repeat命令的格式記憶有一定的幫助。學(xué)生各抒己見(jiàn)，說(shuō)了自己對(duì)repeat命令的看法，相信他們自己小結(jié)出的內(nèi)容更有利于他們提高。
教學(xué)中以學(xué)生為主體，教師主導(dǎo)、輔導(dǎo)，給學(xué)生提供大量的思考練習(xí)時(shí)間，在探索中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，把課堂交給學(xué)生，在教學(xué)中，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，同時(shí)生生交流，師生交流相結(jié)合，共同解決困難，為學(xué)生創(chuàng)造成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，對(duì)不同層次學(xué)生，都要根據(jù)他的情況，給予積極的評(píng)價(jià)，讓每一位學(xué)生在課堂上體驗(yàn)成功的喜悅，增加自信心。鼓勵(lì)生生互助，解決課堂上教師一人滿(mǎn)堂跑，學(xué)生卻得不到幫助的尷尬境地，生生互助，讓學(xué)生及時(shí)得到幫助，教師重點(diǎn)觀察學(xué)習(xí)效果，鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生去主動(dòng)幫助其他同學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思6
信息技術(shù)是一門(mén)新型的課程，其實(shí)踐性強(qiáng)，發(fā)展快。經(jīng)過(guò)一段時(shí)光的教學(xué)，我發(fā)覺(jué)學(xué)生們能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，初步掌握了計(jì)算機(jī)操作的基礎(chǔ)知識(shí)，在挑戰(zhàn)困難，增強(qiáng)自信心與創(chuàng)造潛力等方面也獲得了成功的喜悅和歡樂(lè)。
在初級(jí)階段，學(xué)生處于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的初步狀態(tài)，對(duì)于趣味性的知識(shí)較為敏感，所以，根據(jù)這一階段的年齡心理特征，開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)課就以指法練習(xí)、輔助。
教學(xué)軟件的應(yīng)用以及益智教學(xué)游戲這些容易激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手潛力的知識(shí)為主要資料。這樣做，貼合本階段的認(rèn)知結(jié)構(gòu)便于培養(yǎng)學(xué)生的思維潛力，更重要的是使學(xué)生處于一種愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，便于理解老師教授的新事物，并且易于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作及發(fā)展自我的潛力。為此，我把教材中最容易的資料提到最前面教授，新授之余也教學(xué)生玩玩“掃雷”、“紙牌”等益智教學(xué)游戲，以激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。
好的開(kāi)端，是成功的'一半。在上機(jī)操作課中，我透過(guò)學(xué)校的多媒體展示系統(tǒng)，將有必須電腦基礎(chǔ)的學(xué)生的電腦作品制成幻燈片并配上優(yōu)雅的音樂(lè)華考|zk168在教師機(jī)上播放，學(xué)生們頓時(shí)沸騰起來(lái)，紛紛舉手詢(xún)問(wèn)，我都一一給他們解答，并鼓勵(lì)他們只要努力學(xué)，就必須能成功。于是就開(kāi)始手把手耐心給他們講解畫(huà)圖的有關(guān)知識(shí)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)光的練習(xí)，學(xué)生們對(duì)電腦已不陌生了，我就帶著他們進(jìn)入Windows的“畫(huà)圖”。在畫(huà)圖紙上進(jìn)行畫(huà)點(diǎn)、畫(huà)線、畫(huà)圖形等操作，經(jīng)過(guò)操作訓(xùn)練，學(xué)生們學(xué)會(huì)了許多工具和菜單的使用。透過(guò)復(fù)制、剪切、粘貼和移動(dòng)，學(xué)會(huì)了畫(huà)一些簡(jiǎn)單而美觀的作品，互相欣賞，直到下課，同學(xué)們?nèi)匀挥嗯d未盡，圍著老師問(wèn)這問(wèn)那久久不愿離去。學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
作品做好了，如何輸入漢字給自我的畫(huà)取名或?qū)⒆晕业拇竺矊?xiě)在畫(huà)上呢？這時(shí)我順勢(shì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鍵盤(pán)，用鍵盤(pán)練習(xí)卡一遍又一遍的練習(xí)，同學(xué)們最后能找到26個(gè)英文字母的位置，漢字也會(huì)輸了，我又指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思新的作品，給自我的畫(huà)起上名字，也把自我的大名寫(xiě)上。看著一幅幅色彩斑斕的圖畫(huà)，同學(xué)們十分高興。對(duì)自我的創(chuàng)新潛力有了全新的認(rèn)識(shí)。找到了自我，提高了自信心。學(xué)習(xí)的用心性大大提高。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思7
新的課程改革綱要中要求教師“改變課程實(shí)施過(guò)于接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。”這些理念對(duì)改革小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)具有極強(qiáng)的指導(dǎo)意義。在書(shū)法中有飛白，那是意境；在繪畫(huà)中有虛有實(shí)，給人以想象的余地，在教學(xué)中也應(yīng)該留有讓學(xué)生想象的空間，老師應(yīng)大膽放手，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，解決實(shí)際中碰到的問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，自己主動(dòng)獲得知識(shí)技能，達(dá)到事半功倍的效果。而且信息技術(shù)的操作有許多都是相似的，明白了此既明白了彼。
為此，在初識(shí)“電子西洋鏡”一課時(shí)，即Powerpoint單元中的第一課初識(shí)Powerpoint，為此我先創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，然后讓學(xué)生自主探究來(lái)認(rèn)識(shí)powerpoint的`啟動(dòng)、界面及退出，以及制作演示文稿的一般步驟。最后通過(guò)實(shí)踐與創(chuàng)新，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的良好品質(zhì)，養(yǎng)成做事有規(guī)劃的行為習(xí)慣。因這學(xué)期使用的新教材與老教材的內(nèi)容不一樣，五年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)這冊(cè)的教材Powerpoint，難度有些大，因?yàn)榍懊娴腤ord的內(nèi)容學(xué)生沒(méi)有學(xué)，加上學(xué)生的基礎(chǔ)差，所以對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有些難，加上前面的單元首頁(yè)的內(nèi)容，共使用三課時(shí)來(lái)完成的。教學(xué)效果良好。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思8
電腦知識(shí)有很大的開(kāi)放性，學(xué)生也喜歡上信息技術(shù)課。我們教師應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一興趣，發(fā)揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學(xué)習(xí)，真正理解和掌握基本的電腦知識(shí)。這也是培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一。
三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀能力。能夠自己探索一些工具及軟件的使用方法，一般情況下采取“提出問(wèn)題——探索問(wèn)題——解決問(wèn)題”的方法，即學(xué)生在使用一些工具時(shí)，一開(kāi)始老師就故意留一些在操作過(guò)程中要用到的工具不講解，而學(xué)生在具體的操作過(guò)程中又要用到，讓學(xué)生帶著問(wèn)題自己去閱讀教材，然后老師再加以引導(dǎo)，最后解決實(shí)際操作問(wèn)題，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生逐漸會(huì)形成自己解決問(wèn)題的能力。
在教學(xué)時(shí)，老師先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。有的學(xué)生討論、嘗試，有的學(xué)生在看書(shū)尋找，同學(xué)之間也不由自主地互相幫助起來(lái)。最后讓學(xué)生互相交流，教師進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生很容易就了解了窗口的基本組成，并學(xué)會(huì)了窗口的最小化、化、關(guān)閉�？傊�，要上好小學(xué)信息技術(shù)這門(mén)課程，只要我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)過(guò)程中，處處留心，時(shí)時(shí)注意，必須使用易于學(xué)生接受的`語(yǔ)言和教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的知識(shí)變得有趣、生動(dòng)，使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識(shí)，提高他們駕馭計(jì)算機(jī)的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思9
【摘 要】在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中引入信息技術(shù)能夠促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的改革，豐富小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生帶來(lái)更為新奇、全面和直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這就需要將信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)整合起來(lái)，發(fā)揮信息技術(shù)的重要作用。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)英語(yǔ)；課堂教學(xué)
為了充分發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的促進(jìn)作用，需要將信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課程進(jìn)行整合，將課程內(nèi)容、人力資源、信息資源和信息技術(shù)充分地整合起來(lái)，打造出一種新型的教學(xué)模式。本文對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的整合實(shí)踐進(jìn)行了反思。
1.信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)整合的含義
1.1現(xiàn)代信息教育的重要特征
與傳統(tǒng)教育相比，現(xiàn)代信息教育不再將計(jì)算機(jī)作為簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)工具，而是要將計(jì)算機(jī)作為學(xué)生的認(rèn)知工具和情感激發(fā)工具�，F(xiàn)代信息教育具有多種多樣的現(xiàn)代化技術(shù)，能夠在課堂上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多媒體和超文本鏈接還可以幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，解答學(xué)生的疑問(wèn)，提高學(xué)生的課堂主動(dòng)性。
1.2信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)整合的含義
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教育目的是讓小學(xué)生了解和掌握基本的英語(yǔ)知識(shí)和技能，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。將信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)整合起來(lái)，也就是在小學(xué)英語(yǔ)課堂中充分利用現(xiàn)代化設(shè)備和資訊技術(shù)，將其與課堂教學(xué)內(nèi)容融為一體，激發(fā)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。
2.信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)整合的要求
將信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行整合的根本目的在于更好地完成小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)任務(wù)，充分利用信息技術(shù)的各種優(yōu)勢(shì)，使小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)更加豐富、新奇和有效。
2.1促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體的整合
在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中不應(yīng)該僅僅將信息技術(shù)作為教學(xué)輔助工具，其技術(shù)還應(yīng)該成為課堂重要的教學(xué)因素以及學(xué)生的學(xué)習(xí)對(duì)象，要真正做到二者的整合就應(yīng)該通過(guò)信息技術(shù)來(lái)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)，教師可以更好地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)過(guò)程更加便利。
2.2二者的整合對(duì)教師提出了更高的要求
要做到信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的整合，小學(xué)英語(yǔ)教師面臨著全新的挑戰(zhàn)。首先小學(xué)英語(yǔ)教師必須全面提高自己的信息素養(yǎng)，包括了解信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)，能夠掌握相關(guān)的操作技能。教師需要具備信息設(shè)備的應(yīng)用和操作能力，還要能夠整合、選擇和創(chuàng)新信息資源。小學(xué)英語(yǔ)教師要能夠選擇和優(yōu)化各種新型設(shè)備，并采取合適的方式在教學(xué)過(guò)程中使用信息技術(shù)。
小學(xué)英語(yǔ)教師還要對(duì)教學(xué)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，以課程內(nèi)容、教學(xué)目的、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣為基礎(chǔ)，使信息技術(shù)能夠更好的融入英語(yǔ)課堂教學(xué)，并在此過(guò)程中幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，充分發(fā)揮每個(gè)教師的教學(xué)特長(zhǎng)。
3.信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)整合的實(shí)踐
本文主要從小學(xué)英語(yǔ)的英語(yǔ)單詞教學(xué)、英語(yǔ)課文教學(xué)、英語(yǔ)復(fù)習(xí)課程教學(xué)和英語(yǔ)課堂游戲四個(gè)方面闡述了信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)整合的實(shí)踐，在這四個(gè)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)中應(yīng)該充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用。
3.1在單詞教學(xué)環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的整合
單詞教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要方面，也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。小學(xué)生的身心發(fā)展階段性特征決定了其喜愛(ài)新鮮事物，不喜歡枯燥、重復(fù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這就要求小學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行單詞教學(xué)時(shí)要盡量避免枯燥的單詞記憶，以免讓小學(xué)生感到厭煩，影響課堂的效率。
通過(guò)信息技術(shù)可以幫助小學(xué)英語(yǔ)教師更好地進(jìn)行單詞教學(xué)，小學(xué)英語(yǔ)教師可以通過(guò)多媒體向?qū)W生展示英語(yǔ)單詞，并配以色彩鮮明的實(shí)物圖片、標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)讀音甚至英語(yǔ)視頻，激發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力。
例如筆者會(huì)將每個(gè)單元的單詞表制作成一個(gè)PPT，每一個(gè)單詞都用鮮艷的顏色標(biāo)示出來(lái)，并配以實(shí)物圖片和準(zhǔn)確的發(fā)音，讓學(xué)生看圖片、聽(tīng)讀音并進(jìn)行跟讀。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)一個(gè)單詞之后筆者還會(huì)對(duì)該單詞進(jìn)行擴(kuò)展教學(xué)。例如江蘇譯林英語(yǔ)新教材中“clever”這個(gè)單詞，由于該單詞比較抽象，筆者就在該單詞的PPT頁(yè)面上畫(huà)了一個(gè)“聰明的一休”這個(gè)形象，再配上“clever”的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，讓學(xué)生跟著圖片的閃動(dòng)進(jìn)行跟讀。當(dāng)學(xué)生掌握“clever”這個(gè)單詞之后，筆者又提出“clever反義詞是什么？”進(jìn)而再點(diǎn)開(kāi)PPT畫(huà)面上的反義詞鏈接，鏈接到“foolish”這個(gè)單詞的學(xué)習(xí)。這樣的單詞學(xué)習(xí)方法可以全面培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、看、讀的能力，培養(yǎng)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，并且通過(guò)動(dòng)感的節(jié)奏、鮮艷的顏色來(lái)吸引學(xué)生的注意，強(qiáng)化學(xué)生的記憶。通過(guò)信息技術(shù)能夠極大地拓展英語(yǔ)單詞教學(xué)的課堂容量，使學(xué)生的知識(shí)面得到拓展。
3.2在課文教學(xué)環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的整合
傳統(tǒng)的課文教學(xué)環(huán)節(jié)往往是教師先對(duì)課文進(jìn)行范讀，再讓學(xué)生進(jìn)行跟讀，由于課堂教學(xué)但形式比較枯燥，學(xué)生很容易感到厭煩，學(xué)習(xí)效果得不到提高。
通過(guò)信息技術(shù)可以使課堂教學(xué)的知識(shí)自主化、多樣化的進(jìn)行呈現(xiàn)，并通過(guò)圖文并茂的方式來(lái)降低小學(xué)生的認(rèn)知難度，吸引小學(xué)生的注意力。例如江蘇省譯林小學(xué)英語(yǔ)新教材6AUnit1“皇帝的新裝”這篇課文的教學(xué)，筆者就將課文內(nèi)容與信息技術(shù)整合起來(lái)來(lái)開(kāi)展教學(xué)。筆者采取了一邊逐句朗讀課文，一邊用多媒體播放課文情節(jié)片段的形式，讓學(xué)生獲得更為直觀的感受，并將視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生能夠通過(guò)觀看多媒體圖片來(lái)理解課文的意思，達(dá)到更好的教學(xué)效果，學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)該故事強(qiáng)烈的好奇心。在學(xué)生朗讀環(huán)節(jié)，筆者先讓學(xué)生自由的朗讀課文，之后再逐一播放剛才的'多媒體畫(huà)面，讓學(xué)生根據(jù)每一幅畫(huà)面來(lái)描述一個(gè)課文情節(jié)，最后讓學(xué)生通過(guò)看圖說(shuō)話的方式完成課文的朗讀。
3.3在英語(yǔ)復(fù)習(xí)課程教學(xué)環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的整合
復(fù)習(xí)課是小學(xué)英語(yǔ)學(xué)中一個(gè)重要的課型，能夠幫助小學(xué)生鞏固英語(yǔ)知識(shí)，形成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。然而傳統(tǒng)的英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率并不高，這是由于小學(xué)生往往對(duì)新鮮事物比較好奇，而對(duì)已知的事物都不再具有好奇心，課堂參與程度不高。運(yùn)用信息技術(shù)可以加快復(fù)習(xí)教學(xué)的教學(xué)節(jié)奏，并在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維進(jìn)行鍛煉。
例如筆者將江蘇省譯林小學(xué)英語(yǔ)新教材6AUnit3的單詞制成一個(gè)PPT，每張圖片都包含著一個(gè)單詞的基本信息，或者是實(shí)物畫(huà)面，或者是內(nèi)容提示，讓學(xué)生說(shuō)出對(duì)應(yīng)的單詞。筆者還采取了比賽的方式，讓學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組來(lái)參加看圖說(shuō)單詞比賽，看哪個(gè)小組的學(xué)生說(shuō)得又快又準(zhǔn)，使學(xué)生的思維興奮起來(lái)， 鞏固對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象。
3.4在英語(yǔ)課堂游戲環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的整合
課堂游戲是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其技術(shù)可以極大的豐富游戲的內(nèi)容，是課堂游戲與英語(yǔ)知識(shí)更好地結(jié)合起來(lái)。教師可以利用Author ware等軟件開(kāi)發(fā)新的課堂游戲，不斷給學(xué)生帶來(lái)新奇的游戲體驗(yàn)。例如在譯林英語(yǔ)新教材3A Unit1的教學(xué)中，為了讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)主要人物，并根據(jù)不同的情境與周?chē)舜蛘泻�，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲，學(xué)生能夠拖動(dòng)游戲人物來(lái)到不同的場(chǎng)景中，并遇到不同的人物，要求學(xué)生能夠正確的說(shuō)出人物的名字，并和不同的人物打招呼。學(xué)生對(duì)于這個(gè)游戲非常感興趣，失敗的學(xué)生還要求反復(fù)玩這個(gè)游戲，直到全部答對(duì)為止，取得了良好的教學(xué)效果。
4.結(jié)語(yǔ)
通過(guò)信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的整合，不僅極大地豐富了小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的內(nèi)容，更改變了小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)模式，提高了小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，課堂節(jié)奏更加活潑，小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率更高。教師要充分利用信息技術(shù)，不斷提高教學(xué)效果，提高小學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力和英語(yǔ)素養(yǎng)。
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小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思10
隨著二十一世紀(jì)的信息時(shí)代的到來(lái)，電腦越來(lái)越多地被運(yùn)用于人們的學(xué)習(xí)、工作與生活中，信息技術(shù)教學(xué)也隨之成為學(xué)校教育的重要內(nèi)容。
信息技術(shù)課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。小學(xué)信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的使用，掌握一些應(yīng)用軟件的基本操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。
我是一名新教師，那么如何在一周短短的兩節(jié)課中，讓各個(gè)學(xué)生充分地有效地掌握本周所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，是我在教學(xué)中一直探索的方向。下面就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业腵幾點(diǎn)教學(xué)反思。
一、從興趣著手，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)
大多數(shù)學(xué)生接觸電腦，是從游戲開(kāi)始。在很多老師的眼里，固定思維地認(rèn)定打游戲是不好的行為，其實(shí)也未然。學(xué)生愛(ài)玩是本性，一味地去扼殺，只能適得其反，應(yīng)該利用其興趣適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)習(xí)。就比如在用《金山打字》練打字時(shí)，打字是比較枯燥的，學(xué)生往往會(huì)亂打或者偷偷地玩打字游戲，那我就利用他們愛(ài)玩、好勝的心理，這樣可以促使他們自覺(jué)得認(rèn)真努力地按照指法去練打字。
二、利用直觀教學(xué)，加深知識(shí)與技能的掌握
在教學(xué)中有一些專(zhuān)門(mén)的術(shù)語(yǔ)和一些理論性很強(qiáng)的概念，這些都是些枯燥乏味的東西，老師在上面講的很吃力，學(xué)生聽(tīng)得還是云里霧里得摸不清頭腦。
我就利用幻燈采用形象、直觀的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解和記憶，讓學(xué)生通過(guò)大量的操作來(lái)驗(yàn)證所學(xué)的知識(shí)，熟練的掌握計(jì)算機(jī)的基本技能，在學(xué)生操作的過(guò)程中，加強(qiáng)輔導(dǎo)，在通過(guò)屏幕監(jiān)視器或巡視的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并盡快解決問(wèn)題。
當(dāng)然作為一名新的我來(lái)說(shuō)，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺乏，教學(xué)中必然存在不足之處。往往會(huì)顧此失彼，教學(xué)實(shí)際與想象產(chǎn)生偏差，同年級(jí)各個(gè)班的學(xué)生實(shí)際情況又各不同，每個(gè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)能力又參差不齊，教學(xué)時(shí)很難針對(duì)各個(gè)班進(jìn)行各個(gè)設(shè)計(jì)，從而造成教學(xué)的偏差。使我認(rèn)識(shí)到了在教學(xué)中及時(shí)反思的重要性和必要性，在今后的備課環(huán)節(jié)，我將多多注意分層次教學(xué)有關(guān)的研究探索，改進(jìn)其他不足，把課堂教學(xué)做的更好。并繼續(xù)注重教學(xué)前、中、后的反思，不斷提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思11
信息技術(shù)五年級(jí)上第六課——“應(yīng)用圖片”
在本節(jié)課中，我的引導(dǎo)以及講解過(guò)多，這就直接導(dǎo)致了學(xué)生想得少，說(shuō)得少，這與我們所倡導(dǎo)的“以學(xué)生為主體”是不協(xié)調(diào)的。我是一個(gè)新老師，對(duì)于上課的時(shí)間以及節(jié)奏總是掌握不好，總是認(rèn)為學(xué)生回答不上來(lái)問(wèn)題所耽誤的時(shí)間是一種浪費(fèi)，所以對(duì)于新知識(shí)以及難題我總是不想讓學(xué)生來(lái)回答，而是自己在上面講解。其實(shí)，這是一種很錯(cuò)誤的想法，第一，讓學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中，是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)在腦海中整合的過(guò)程，這并不浪費(fèi)時(shí)間；第二，學(xué)生回答問(wèn)題是站在學(xué)生的角度來(lái)想問(wèn)題并且進(jìn)行表達(dá)，這樣其他學(xué)生能夠更好地理解；第三，讓學(xué)生回答問(wèn)題可以檢測(cè)他們的掌握情況，使教師心中有數(shù)。總而言之，讓學(xué)生多想多表達(dá)，是十分有意義的，我以后一定要做到以學(xué)生為主。
應(yīng)該更加入手的讓學(xué)生進(jìn)行自主式學(xué)習(xí)，這樣可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下，通過(guò)“嘗試操作”，自主探究學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生是教學(xué)的中心，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，培養(yǎng)他們的'分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，也培養(yǎng)了他們的獨(dú)立精神和協(xié)作品質(zhì)。采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”、“演示法”、 “半成品教學(xué)”等教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造自主探究學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使學(xué)生主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)。運(yùn)用圖像、文字等多種媒體進(jìn)行教學(xué)，吸引學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。自主探究法、小組互助法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作互助的能力。模擬情境體驗(yàn)、感受，在模擬的情境中，提高學(xué)生的審美觀，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思12
本堂課是小學(xué)信息技術(shù)二年級(jí)第十課時(shí)《輸入漢字》。經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠比較熟練的使用鼠標(biāo)，并且初步養(yǎng)成正確的打字姿勢(shì)及指法，對(duì)英文字母與漢語(yǔ)拼音之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系掌握比較熟練，這都為今天這堂課的學(xué)習(xí)打下了比較好的基礎(chǔ)。
應(yīng)該說(shuō)，學(xué)習(xí)漢字錄入是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)中十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在小學(xué)二年級(jí)學(xué)習(xí)漢字錄入對(duì)只有7歲的孩子來(lái)說(shuō)是有一定的難度的。因此，在這堂課的教學(xué)中，我將“關(guān)注學(xué)生、促進(jìn)成長(zhǎng)發(fā)展、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)”作為教學(xué)方法。
關(guān)注學(xué)生，讓他們成長(zhǎng)發(fā)展的最根本就是要讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)他該學(xué)會(huì)的東西，形成自主學(xué)習(xí)的能力。因此，在整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，從板書(shū)到教具包括課件的設(shè)計(jì)都力求具體形象、循序漸進(jìn)，以保證學(xué)生學(xué)會(huì)為根本，只有讓學(xué)生在真正學(xué)會(huì)知識(shí)的過(guò)程中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成自主學(xué)習(xí)的能力。
例如，學(xué)會(huì)漢字錄入是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，在學(xué)習(xí)輸入單個(gè)漢字環(huán)節(jié)中，我自己制作了一個(gè)專(zhuān)門(mén)的課件，放手讓學(xué)生自己去觀看課件，自己去掌握輸入漢字的方法，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)其逐步滲透學(xué)習(xí)的方法，既完成了本堂課的知識(shí)點(diǎn)，又提高了自主學(xué)習(xí)的能力，全班絕大部分學(xué)生都能順利掌握。
在學(xué)生掌握基本的漢字錄入方法后，我在進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)難度，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)輸入一個(gè)同音字“打”發(fā)現(xiàn)候選條，并通過(guò)輸入“弟“字總結(jié)翻頁(yè)按鈕的作用，接著引導(dǎo)學(xué)生自己尋找不同的翻頁(yè)查找漢字的方法，這幾個(gè)字的`出現(xiàn)是隨著知識(shí)點(diǎn)的由簡(jiǎn)到難，循序漸進(jìn)出現(xiàn)，使孩子在這幾個(gè)漢字的錄入過(guò)程中，不斷的實(shí)踐中掌握學(xué)習(xí)的方法，全班90%以上的孩子學(xué)會(huì)基本的漢字錄入。
為提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我對(duì)特殊字“綠”，故意設(shè)置難度，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的積極性，完全放手讓孩子自己動(dòng)手。通過(guò)自己的方法解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索、合作學(xué)習(xí)的能力，并適當(dāng)滲透愛(ài)國(guó)主義教育，經(jīng)過(guò)學(xué)生間的協(xié)作互助，這一知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生都能夠順利掌握。
這樣的課堂教學(xué)貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程始終，對(duì)今后學(xué)生的全面發(fā)展是大有益處的。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思13
兒童心理學(xué)研究指出：小學(xué)生對(duì)周?chē)挛锍錆M(mǎn)好奇，兒童有一種與生俱來(lái)的、以自我為中心的探索活動(dòng)方式。這就表明，“有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，自我探索、動(dòng)手實(shí)踐與合作交流應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。”在上完這樣一節(jié)課后，我對(duì)此有了更深刻的了解。
我在教學(xué)PowerPoint插入圖片和文字時(shí)，介紹完后如果讓學(xué)生以此工具為主創(chuàng)作一幅作品，盡管生活中的這方面的素材很多，我引導(dǎo)讓學(xué)生想想我們平時(shí)看的成語(yǔ)故事書(shū)刊有那些是跟我們的作品相類(lèi)似的。要制作什么內(nèi)容由你們小組自己討論制訂，學(xué)生興高采烈地進(jìn)行了討論。在學(xué)生的屏幕上也相繼誕生了各種各樣的作品，下課了還意猶未盡。這種教學(xué)為學(xué)生的'主動(dòng)思維在時(shí)間和空間上留下了余地，適時(shí)的啟發(fā)，利于開(kāi)闊眼界，引發(fā)聯(lián)想。使學(xué)生克服了思維中的依賴(lài)性和惰性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。
從而我想：作為具有很強(qiáng)的操作性又有著廣泛實(shí)用性的小學(xué)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，更應(yīng)采用能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性、發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和能力的主動(dòng)學(xué)習(xí)方式。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)是課堂活動(dòng)的組織者，起指導(dǎo)、啟發(fā)的作用。應(yīng)把更多的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)踐中去親身體驗(yàn)創(chuàng)新和自學(xué)的樂(lè)趣。這不僅能深化教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的主體性，把學(xué)生的興趣推向高潮，而且還有利于拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思14
本課的賀卡制作在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，掌握了賀卡的組成。進(jìn)而去學(xué)習(xí)自己創(chuàng)作一份賀卡，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定的難度的。因?yàn)樗粌H關(guān)系到賀卡的制作，同時(shí)也關(guān)系到賀卡內(nèi)容的擺放問(wèn)題，另外還認(rèn)識(shí)了一個(gè)新的名詞“占位符”。
教學(xué)時(shí)，大部分的時(shí)間留給學(xué)生自己去探索和學(xué)習(xí)，對(duì)照課本操作。從而去發(fā)掘背景制作和圖片插入制作的不同。教師起到的是點(diǎn)睛的作用。針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)和演示。文本框的制作也放手給學(xué)生。巡視時(shí)就發(fā)現(xiàn)有些孩子對(duì)水平、垂直文本框好像不是很清楚，我也對(duì)此內(nèi)容進(jìn)行了講解。并且有位叫做孫國(guó)強(qiáng)的學(xué)生給我印象特別深刻。當(dāng)時(shí)他已經(jīng)制作完了，于是自己摸索著給賀卡制作了一些自己喜歡的播放效果。哎！亮點(diǎn)……
于是我就趁演示的機(jī)會(huì)，將他的作品展示給全班同學(xué)看，比較觀察，你們的`賀卡在放映時(shí)與孫國(guó)強(qiáng)的有何不同？接著引申了點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容——“自定義動(dòng)畫(huà)”的設(shè)置。學(xué)生們興趣可濃了！
本來(lái)是節(jié)很常態(tài)的課，由于某個(gè)事件的觸發(fā)，使得學(xué)生的興趣達(dá)到了高潮，或許也算是個(gè)教學(xué)成功點(diǎn)吧！
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思15
在教學(xué)中，我一如既往地采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法，啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)。先在多媒體教學(xué)中出示學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接著讓學(xué)生閱讀完成第一個(gè)任務(wù)(在紙上畫(huà)課程表)。學(xué)生對(duì)課程表非常熟悉，與他們每天的學(xué)習(xí)生活密不可分，大家都想親自動(dòng)手在紙上畫(huà)出一份課程表。此時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手既有知識(shí)的儲(chǔ)備，也是為下一個(gè)任務(wù)做準(zhǔn)備。
然后就是第二個(gè)任務(wù)(認(rèn)識(shí)表格中的行和列)，給學(xué)生介紹其理論知識(shí)，教師示范，學(xué)生看著大屏幕跟著操作，引導(dǎo)學(xué)生完成這一任務(wù)。當(dāng)學(xué)生理解了行和列以后，從而知道了自己畫(huà)的課程表有多少行多少列。
接下來(lái)就是第三個(gè)任務(wù)(用Word制作表格)，在教師介紹了表格功能的一般方法后，布置學(xué)生將自己畫(huà)的課程表，用電腦制作出來(lái)，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，測(cè)試學(xué)習(xí)對(duì)表格的制作方法的.掌握程度。大多學(xué)生都能迅速完成了這一表格的制作，學(xué)生嘗試表格的制作成功后的喜悅。當(dāng)學(xué)生在表格中輸入文字時(shí)操作速度比較慢，讓學(xué)生面對(duì)眼前的實(shí)際問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生思考并尋求解決問(wèn)題的方法，隨后教師示范，學(xué)生看著屏幕跟著一起解決問(wèn)題，效果良好。另外，要求學(xué)生嘗試制作課程表這一殘缺不全的表格時(shí)，教師一定要巡視每個(gè)學(xué)生，必要時(shí)結(jié)合本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，讓學(xué)得不扎實(shí)的學(xué)生也能?chē)L受到成功的喜悅，以達(dá)到大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
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