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小學(xué)三年級語文教學(xué)反思

時間:2023-07-08 09:47:55 教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)三年級語文教學(xué)反思 (優(yōu)選)

  身為一位優(yōu)秀的教師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中,那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎?以下是小編為大家收集的小學(xué)三年級語文教學(xué)反思 ,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)三年級語文教學(xué)反思 (優(yōu)選)

小學(xué)三年級語文教學(xué)反思 1

  課堂教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的生命活力,把課堂還給學(xué)生,教師要創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境,促進學(xué)生主動地富有個性地學(xué)習(xí)。下面是我在教完《講信用的宋慶齡》一文后,和學(xué)生在交流學(xué)習(xí)所得的片斷:

  師:學(xué)完這一課后,同學(xué)們懂得了什么呢?

  生齊說:說話要算話,我們要做一個講信用的人。

  師:你們以前有沒有做過不講信用的事呢?如果是現(xiàn)在,你們會怎么做的?

  生1:我答應(yīng)過婷婷要去他家做作業(yè)的,結(jié)果沒有去。如果是現(xiàn)在,我會先打電話告訴他的。

  生2:我和洋洋說好星期天去野外拌野餐,結(jié)果我沒去,如果是現(xiàn)在,我一定會準(zhǔn)時參加的。

  師:好!你們變得講信用了,而且能從學(xué)過的故事中得到啟發(fā),真是好樣的!

  生3:以前,我向鄰居咚咚借了一輛遙控車,說好玩一會兒還給他的,可現(xiàn)在還沒有還給他。如果是現(xiàn)在,我會

  向媽媽要錢買一輛。

  (學(xué)生起哄,紛紛指責(zé)。)

  生4:你真貪心!

  生5:你說話不算話!

  生6:你真不講信用!

  ……

 。ㄒ皇て鹎永,各種說法都有,那個學(xué)生也漲紅臉,低下了頭,我馬上意識到這時只要稍一不慎就會深深地傷害一顆幼小的心靈。)

  師:實不相瞞,老師上小學(xué)三年級時,也拿過別人的東西,后來才知道那樣做是不對的。剛才這位同學(xué)的年齡比老師還小呢!現(xiàn)在請 同學(xué)們討論一下,這位同學(xué)應(yīng)該怎樣做呢?

  生7:可以經(jīng)常去咚咚家里和他一起玩。

  生8:可以向他借來玩,但要記得還。

  師:對啊,我們要做一個講信用的好孩子。

  ……

  這一堂課,學(xué)生的自我檢討,自我批評,為我創(chuàng)設(shè)了一個良好的教學(xué)情境,它形成了師生間、生生間的動態(tài)鏈條,煥發(fā)了生命活力,引發(fā)了學(xué)生對反應(yīng)比較激烈的問題進行討論。面對一片指責(zé)聲和孤零零的被指責(zé),我能用呵斥或置之不理這樣簡單的方式來處理嗎?不,那都是庸師之舉。一方需要民主,他們有話要說;一方需要關(guān)注,他渴望撫慰、呵護。簡單的處理方式只會讓動態(tài)鏈條斷開,讓被指責(zé)的`一方受到傷害,能做到“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”嗎?。蘇霍姆林斯基認(rèn)為:自尊是人性的頂峰,激發(fā)學(xué)生的自尊心是“教育工作的頭一條金科玉律”。要珍惜和保護學(xué)生的自尊心,要小心地像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠一樣。蹲下來看學(xué)生,教師不再高高在上,學(xué)生沒有心理壓力,形成一種和諧的師生關(guān)系,讓學(xué)生想說、愛說,敢說,思維處于亢奮狀態(tài)。

小學(xué)三年級語文教學(xué)反思 2

  抓重點詞句揣摩人物情感變化,體會父女倆熱愛大自然,關(guān)愛動物的美好心靈。

  這堂課主要是學(xué)習(xí)4——9自然段,第一個目標(biāo)我感覺完成得還可以,在體會父女倆熱愛大自然,關(guān)愛動物的美好心靈也完成得不錯,但在第二個目標(biāo)中,揣摩人物情感變化做得還不夠,比如:父親捉到松鼠后高興的心情,觸摸松鼠時的神態(tài)動作。在我的.備課中,逮松鼠只是一個復(fù)習(xí)的導(dǎo)入,我沒想到學(xué)生會提出表演,并且表演的效果還不錯,這是我沒料到的。在整堂課中,多數(shù)學(xué)生能積極參與,敢于發(fā)表自己的見解,特別是在說“假如你是網(wǎng)袋中的小松鼠”時,當(dāng)有的同學(xué)不能回答,竟有人毛遂自薦幫助他們。學(xué)生的這些變化,我想:都得歸功于課外閱讀,他們在課外閱讀中學(xué)會了思考,在課堂上老師適當(dāng)?shù)狞c撥就能激起他們思維的火花。

  在教學(xué)《那只松鼠》一文中的“逮松鼠”時,有學(xué)生要求表演,我思考片刻,并答應(yīng)了他們的要求。在學(xué)習(xí)課文第三自然段的時候,有3個學(xué)生上臺表演,其他同學(xué)觀看。剛表演完,孩子們要求再表演一次,并提出:“松鼠”跳時應(yīng)該跳高一些,再叫幾只“松鼠”吧!

  表演又開始了,六只“小松鼠”在講臺上跳過來跳過去,“父親”一會兒捉這只,一會兒捉那只,累得直喘粗氣,癱坐在地上時,“小松鼠”卻跑到他面前逗他。父親想:“女兒多么想要一只小松鼠!”又奮起直追“小松鼠”。逮“松鼠”真是不容易,眼看要逮到了,“松鼠”卻機靈地逃脫了。后來“父親”用隨身攜帶的網(wǎng)袋,終于網(wǎng)住了一只。

小學(xué)三年級語文教學(xué)反思 3

  《小馬過河》是經(jīng)典的童話,它包容的東西太多,孩子們從中悟得的也應(yīng)該是多方面的多層面的。閱讀是極具個性化的東西,給個性化的閱讀交流的時間,我們才能聽到“花開的聲音”。于是,我語重心長地說:“孩子們,童話中值得我們學(xué)習(xí)和思考的東西還不止這些呢!再讀讀故事,有沒有自己讀書所得而又希望與大家共享的呢?”一石激起層層浪,孩子們又去讀書思考了。不長時間的'寧靜之后,一只只小手舉了起來。

  “小馬很愿意幫媽媽做事,熱愛勞動。”

  “從小馬對牛伯伯說的話,我看出小馬很有禮貌。”

  “雖然松鼠對小馬說得不對,但它是為了小馬好,它很善良,有一顆愛心!

  ……

  “老師,我想提個問題?”

  “好啊,什么問題?”

  “如果水真的很深,小馬一試,結(jié)果掉進河里淹死了怎么辦?”

  “老馬知道水不深,不會淹死,才叫小馬去試的!

  “如果水很深,老馬不知道,她叫小馬去試試,小馬不就淹死了嗎?”

  我想起了剛從網(wǎng)上看到的一個假設(shè):天剛下過一場大雨,河水上漲了很多,小馬又要過河,它該怎么辦呢?

  是該動動腦筋了。課讓學(xué)生帶著問號結(jié)束了。

小學(xué)三年級語文教學(xué)反思 4

  三年級是個過渡時期,從低年級到中年級的轉(zhuǎn)變,教學(xué)目標(biāo)也有了新的變化。如何來上好三年級的語文課,我在教學(xué)過程中有所感悟,把理論運用到課堂實踐上,有了一點收獲。

  一、 認(rèn)真?zhèn)湔n,提高教學(xué)效果

  要想讓學(xué)生一堂課全神貫注的聽講確實不易,就算是好同學(xué)也很難做到。開始上課的時候常常覺得力不從心,覺得孩子總不認(rèn)真的聽課,不專心,常開小差,常常半路停下來處理課堂紀(jì)律問題。反省后覺得是自己紀(jì)律沒抓好。后來看了一位老師的《給我一個班,我就心滿意足了》,才有所感悟。這位老師在里面寫到“在我們班上課,孩子想開小差都難!”這是因為她有足夠的自信讓孩子一定愿意聽自己的課。我開始反思課堂紀(jì)律不單是孩子的問題,更多的也是老師的問題。我開始注重提高課堂本身的趣味性,更加用心的去好好的備課。你的.課有激情,同學(xué)們就容易被你的激情所帶動;你的課有意思,同學(xué)們才樂意全身心的步入你的課堂,樂于學(xué)習(xí)。所以要用心備課、認(rèn)真?zhèn)湔n,不備好課,不進課堂。

  二、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

  在新課程中,教師的變化最大,教師將不再只是知識的傳授者和管理者,更是學(xué)生發(fā)展的促進者和引導(dǎo)者。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)必須要讓學(xué)生先學(xué)會預(yù)習(xí)。語文預(yù)習(xí)簡單而實用,編首打油詩,只有二十字:讀思存疑問,課前十分鐘。用心能堅持,等同半天功。具體分析有:

  (一)、細(xì)讀。課前認(rèn)真閱讀每一篇文章,讀準(zhǔn)字音,讀清字形,讀明字義,讀對節(jié)奏,讀懂情感,讀出詩文的音樂美!皶x百遍,其義自現(xiàn)”,“讀”是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。

  (二)、深思。預(yù)習(xí)中邊讀邊思,讀后深思,由表及里,理清文章的層次,總結(jié)文章的內(nèi)容,鑒賞文章的技法,思考文章的哲理和蘊含的情感。

  (三)、疑問。學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了課文里的問題,提前在心中存留疑問,然后在課堂上有心聽講,有的放矢,就能解決預(yù)習(xí)時發(fā)現(xiàn)的問題。如此這般,容易和老師互動交流,就能夠達到事半功倍的效果。

  “凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”,學(xué)習(xí)也是如此。預(yù)習(xí)的好處很多:能夠強化聽課的針對性,以便抓住重點和難點,提高聽課效率;能夠提高課堂筆記水平。當(dāng)學(xué)生學(xué)會如何預(yù)習(xí)時,那么他們的自主學(xué)習(xí)能力也將有所提高。

  三、鼓勵學(xué)生多閱讀課外書籍,同時自己也要多讀、多看、多思考。

  閱讀是一個很重要的環(huán)節(jié),鼓勵學(xué)生多讀多看,同時開設(shè)小小讀書交流會或是讓學(xué)生寫讀書筆記。既能培養(yǎng)學(xué)生的口語交際的能力,讓他們向同伴介紹自己看過的書;又能幫助學(xué)生更好地學(xué)好三年級的新增內(nèi)容--作文,讓他們把寫讀書筆記當(dāng)成習(xí)慣積累,也當(dāng)成一種練筆。

小學(xué)三年級語文教學(xué)反思 5

  在教學(xué)《瀑布》一課時,我做到了以下幾點:

  1、激情引入,整體感知。

  首先我激發(fā)興趣,創(chuàng)設(shè)情境,把學(xué)生帶進詩中所描繪的又被多媒體所再造的瀑布情境中。真實的瀑布,動人的音樂,激情的范讀,三位一體,使學(xué)生有身臨其境的感受,學(xué)生的心弦被扣動,思維被激活,激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。

  2、通過讀,感悟語境,體會氣勢。

  文中第一節(jié)比喻瀑布的水聲“好像疊疊的浪涌上岸灘,又像陣陣的風(fēng)吹過松林”。讓學(xué)生觀看“浪濤翻滾,松濤轟鳴”,的動畫,在此基礎(chǔ)上學(xué)生感情朗讀,揣摩作者是如何用準(zhǔn)確、生動的比喻突出了瀑布先聲奪人的非凡氣勢。這樣避免了對比喻句作復(fù)雜的講解,讓學(xué)生從自身體驗語言的美麗,體會瀑布的雄偉氣勢。文字的音效化將學(xué)生的體驗與重點句的欣賞,理解結(jié)合起來。

  3、質(zhì)疑啟思,突破難點。

  新課標(biāo)特別強調(diào)學(xué)生自主、合作、探究性地學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生自己與文本對話,與作者的情感產(chǎn)生共鳴。從自我出發(fā)去感受,去理解!澳阆矚g哪小節(jié)?”“讀了這小節(jié),你發(fā)現(xiàn)了什么?”這些問題促進學(xué)生作個性化的選擇性學(xué)習(xí)。學(xué)生分組討論,每個孩子能自由、大膽地參與交流,表達自己的見解。學(xué)生思維碰撞、相互啟發(fā),在協(xié)作交流中逐漸學(xué)會與人交往、溝通,消除人際交往中的自卑、緊張心理。讓每一個學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機會和獲得成功的可能。這樣營造了民主、寬松、愉快的教學(xué)氛圍,構(gòu)建了教師和學(xué)生共同探討的'新型師生關(guān)系!扒д汕嗌揭r著一道白銀”用“掛”與“襯”作對比,引導(dǎo)學(xué)生觀察動態(tài)圖,此時學(xué)生水到渠成地理解了“瀑布”與“白銀”的相似以及“襯”字的貼切。這樣有利于引導(dǎo)學(xué)生以語言文字為依托,揣摩語言文字的內(nèi)涵,進一步理解語言文字的“弦外之音”、“言外之意”。

  4、審美陶情,融為一體。

  欣賞完瀑布的色彩美之后,我再用錄像展現(xiàn)了第三節(jié)描寫的近看瀑布的情景。當(dāng)學(xué)生欣賞到瀑布飛流直下,騰起水汽,緩緩飄落,如煙、如霧、如塵的美景時,他們陶醉了,此時的情感與作者產(chǎn)生了共鳴。為這種親自體會到大自然的美而愉悅。這種審美感知力也就是審美素質(zhì)的核心。在多角度欣賞了瀑布的壯麗和柔美之后引導(dǎo)學(xué)生自讀感悟,互讀點評,用聲音之美展現(xiàn)文字之美,景物之美。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上反復(fù)誦讀,在讀中揣摩語言,欣賞景物;在讀中陶冶性情,擴展想象;在讀中獲得美的享受,進而達到純熟的境界。贊科夫說“藝術(shù)作品首先要激發(fā)兒童的思想情感,其余工作都應(yīng)當(dāng)是這些感情的自然結(jié)果。”

  不足之處:

  在教學(xué)過程中,不能考慮到學(xué)生的個性差異。雖然能較好地引導(dǎo)學(xué)生朗讀,但學(xué)生模仿朗讀多過于自身慢慢從朗讀過程中體會。

小學(xué)三年級語文教學(xué)反思 6

  《綠手指》講了一位老奶奶而十年如一日,滿懷信心地培育純白色的金盞花的故事。

  故事的起因是園藝所重金懸賞純白的金盞花,老奶奶盡管覺得不可思議,但很想試一試,經(jīng)過一年又一年,老奶奶收集種子,栽種花兒,最后經(jīng)過驗證,老奶奶培育出了純白的金盞花,她又有了新的.渴望--培育出黑色的金盞花。作者通過這個故事,塑造一個充滿理想、滿懷信心、堅持不懈的園丁形象。

  本文講后感覺課堂語言引導(dǎo)不夠,特別是奶奶種植過程,無法詳盡描述,需要課前深度挖掘教材,組織語言,構(gòu)成高效課堂。

  經(jīng)過反思,我自己在下面也思考了一些意見,如下:

  1.也可談話導(dǎo)入,師:“同學(xué)們你們見過綠手指嗎?”生:“沒有”師:那么今天老師將帶大家去認(rèn)識一雙特別的手綠手指。

  2.結(jié)文部分可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己在遇到難題時是怎樣做的,再對比老奶奶的20年如一日,進行深切體會。

  希望自己下一步會越做越好!

小學(xué)三年級語文教學(xué)反思 7

  在本節(jié)教學(xué)中,學(xué)生對空氣的探究有著極大的興趣,在以后的學(xué)習(xí)中,有關(guān)空氣的知識將不斷出現(xiàn),因此學(xué)好本課,對培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰,激發(fā)學(xué)生探究空氣的興趣是十分重要的。這節(jié)課引導(dǎo)的好,就可以為整個單元的學(xué)習(xí)打下極好的基礎(chǔ)。

  本課內(nèi)容分為三個部分:第一部分是空氣確實存在并占據(jù)空間,是借助水的幫助,通過空氣在水中形成氣泡來間接看到空氣。第二部分是我們周圍存在著空氣。在學(xué)生懂得通過實驗可以發(fā)現(xiàn)空氣的基礎(chǔ)上,鼓勵學(xué)生用別的實驗去發(fā)現(xiàn)我們周圍哪些地方有空氣。這部分是激發(fā)學(xué)生對周圍事物探索的`興趣,調(diào)動學(xué)生運用所學(xué)本領(lǐng)的積極性。第三部分是空氣在日常生活中的應(yīng)用,讓學(xué)生在看、聽、說、玩中認(rèn)識空氣與人類的密切關(guān)系。

  空氣是一種沒有顏色、沒有味道、沒有氣味、透明的氣體,這些性質(zhì)不能直接用眼睛觀察到。在本節(jié)課第一環(huán)節(jié)“找空氣”中,我充分放手給學(xué)生,使他們自己動手、動腦,充分發(fā)揮了自己的聰明才智,想出了許多辦法來驗證了空氣的存在;在第二環(huán)節(jié)“稱空氣”中,用的是氣球,效果不太明顯,只有三個小組的實驗效果比較明顯。如果以后再次做這個實驗,一定要把實驗指導(dǎo)嚴(yán)格到位,如果操作中不夠嚴(yán)密,導(dǎo)致實驗不夠明顯,將收不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果;第三環(huán)節(jié)“空氣會跑嗎?”這一實驗中,如果能給學(xué)生自己動手的時間,再明確集氣瓶的正確使用方法,相信會取得更好的效果。

  在本節(jié)課的教學(xué)中,我精心設(shè)計實驗,讓學(xué)生人人參與實驗,并在實驗中細(xì)心點撥,最后很自然地得出結(jié)論。在教學(xué)中,我積極貫徹“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”。力求在學(xué)生學(xué)知識的同時培養(yǎng)他們探究知識、獲取知識的能力。我主要采用“實驗法”讓學(xué)生通過實驗操作,親身感受空氣存在,并占據(jù)一定空間。本課教學(xué)既需要學(xué)生之間團結(jié)合作,進行探究實驗,也需要學(xué)生多感觀參與學(xué)習(xí),發(fā)揮每個學(xué)生手、腦、耳、眼、嘴等功能,讓他們動手做一做、動腦想一想、動耳聽一聽、動眼看一看、動嘴說一說,讓他們在五動中掌握知識,培養(yǎng)能力,陶冶情操。

小學(xué)三年級語文教學(xué)反思 8

  在《語文園地一》這一板塊的教學(xué)中,我主要以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高自主學(xué)習(xí)的能力為主要教學(xué)目的,展開教學(xué)。

  如,學(xué)生學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”時,我首先放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),然后引導(dǎo)學(xué)生匯報交流自己的的發(fā)現(xiàn)的同時再說一說這些帶點的字還可以組成那些詞語,讓學(xué)生進一步了解漢字中多音字的'現(xiàn)象,并讀準(zhǔn)和理解同一個字在不同的語言環(huán)境中不同的讀音和不同的意思。

  在以后的教學(xué)中,我要多采用這種形式,相信學(xué)生的能力,鼓勵學(xué)生開闊思路,大膽去說,去練,既能達到訓(xùn)練的目的,也能創(chuàng)造性地使用教材,而不是學(xué)教材。

  再有在本次口語交際教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生從多方面去說。例如,讓學(xué)生說說發(fā)生在課余中有趣的事情,自己的事、他人的事都可以說等,注意了拓寬思路,盡量做到讓學(xué)生有話想說,有話可說。交際的方式采取了多種多樣,我讓學(xué)生進行同桌交流,小組交流,全班交流,還讓興趣相同的同學(xué)一起交流,交流的時候可以互相詢問,互相評價;教師也參與其中,作必要的引導(dǎo)。最后,就這次口語交際的活動,教師和學(xué)生一起做了總結(jié),并為習(xí)作做好了準(zhǔn)備。

小學(xué)三年級語文教學(xué)反思 9

  本自然段中,一些詞語用得生動形象,如瑪瑙般、一顆顆緊偎、紅白相間、晶瑩透亮等。這些詞單靠想象是不能真正理解的。教學(xué)時,我出示實物,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察石榴子兒,觀后交流感受。有學(xué)生說:石榴子一頭紅,一頭白,這就叫紅白相間。有學(xué)生說:它們一粒一?吭谝黄,就像玉米粒一樣,這就是緊偎。還有學(xué)生說:我看到了石榴子兒很亮,看上去就像是寶玉一樣,好看極了,這就是晶瑩透亮接著,我將石榴子兒掰開,讓學(xué)生們一起分享。吃完后,問他們味道怎么樣?學(xué)生們紛紛舉手,有說酸酸的,有說酸中帶點甜,吃完還覺得清爽無比。通過觀察和品嘗,學(xué)生不僅理解了描寫石榴樣子、顏色和滋味的.詞語,而且加深了對石榴的喜愛之情。在此基礎(chǔ)上的誦讀是比較成功的。

  另外,本自然段為學(xué)生寫水果提供了一個很好的例子。教學(xué)之后,在班級里開一個瓜果展示會,讓學(xué)生仿照第四自然段,介紹一下自己所帶水果的顏色、樣子和味道,并寫成一段話,真正做到讀寫結(jié)合。

小學(xué)三年級語文教學(xué)反思 10

  《國徽》是一首瑯瑯上口的敘事兒童詩,充滿情趣,從學(xué)生身邊的小事出發(fā),用敘述的手法描繪了三個畫面,寫出了小朋友對國徽的熱愛和崇敬。

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”,本節(jié)課的設(shè)計體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思路,注意為學(xué)生提供“讀”的機會,讓學(xué)生在讀中去感悟、去學(xué)習(xí)。

  一、重視字詞教學(xué)。首先,注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際,然后聯(lián)系上下文理解詞的意思。例如“閃爍”“遼闊”,然后借助生活實際讓學(xué)生想象什么很遼闊,什么在閃爍?

  二、“讀”是語文教學(xué)的生命線。朗讀應(yīng)貫穿教學(xué)的全過程。俗話說:書讀百遍,其義自見!耙宰x為本”,既是傳統(tǒng)語文教學(xué)的“回歸”,又是把準(zhǔn)語文課程的.基本特點和基本理念的體現(xiàn)!秶铡愤@篇課文,從學(xué)生身邊的小事出發(fā),引發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感,這節(jié)課我以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣為主導(dǎo),以多種方法地讀(自由讀、小組讀、男生讀、女生讀、師生合讀)為憑借。通過多種形式的讀,使學(xué)生在讀的過程中去感受和體會文章的愛國情感。

  三、語文和生活是緊密相連。語文源于生活,又用于生活,是課程改革的一大特點。在教學(xué)中,我抓住詩歌中小男孩做的小事引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系到自己,讓學(xué)生說一說“怎樣做才能為國徽添光彩?”讓學(xué)生置身于實際生活中,知道也可以用自己的實際行動來表達對國徽、對祖國的熱愛,使學(xué)生覺得語文和生活是緊密相連的,從而培養(yǎng)他們愛語文學(xué)語文的熱情。

  四、積極為學(xué)生搭建交流的平臺。整個教學(xué)過程,充分體現(xiàn)學(xué)生自主參與、教師積極引導(dǎo)的融洽的師生關(guān)系。學(xué)生先說自己平時是怎樣為國徽增光的,然后把自己講的寫下來,最后讀給同桌聽,使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展,讓學(xué)生感受成就與成功,尋找分享與快樂的感覺。

  五、重視培養(yǎng)學(xué)生收集資料的習(xí)慣。學(xué)生通過主動收集資料,就可以知道“國徽”是一個國家的標(biāo)志和象征,它和國旗一樣,代表著一個國家的尊嚴(yán)。

  教學(xué)始終是一門遺憾的藝術(shù)。在整個教學(xué)過程中,雖然我注意了評價方式的多樣化,但是我的評價語言還不夠生動,為了給孩子們帶來更多的快樂,還需加倍努力。

小學(xué)三年級語文教學(xué)反思 11

  《朱德的扁擔(dān)》講的是為了堅守井岡山根據(jù)地,粉碎敵人圍攻,朱德同志和戰(zhàn)士們一起到山高路陡、距離遙遠(yuǎn)的茅坪挑糧食的故事,表現(xiàn)了革命領(lǐng)袖以身作則、與戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì),也表現(xiàn)了戰(zhàn)士們對領(lǐng)袖的關(guān)心和敬愛。

  這篇課文敘述的故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時期,學(xué)生只有在了解了當(dāng)時的時代背景才能更好地理解課文。學(xué)生對于不常見的扁擔(dān)一定充滿了好奇,因此我著眼于扁擔(dān)的特別之處,引導(dǎo)學(xué)生層層剝筍,進而了解紅軍戰(zhàn)士不畏困難、朱德同志勇挑重?fù)?dān)的革命精神。再者,由于孩子對老一輩革命家的豐功偉績知之甚少,因而在教學(xué)本課時,我補充了朱德是新中國的十大元帥之一的有關(guān)知識,還告訴學(xué)生十大元帥是:*、朱德、陳毅、彭德懷、劉伯承、賀龍、徐向前、聶榮臻、羅榮桓、葉劍英。我一邊介紹一邊在心里感觸“書到用時方恨少”呀!如果平時能多引導(dǎo)學(xué)生多讀一些歷史、革命題材的書籍,現(xiàn)在上起課來就輕松多了,這是我今后應(yīng)該加強引導(dǎo)的方面之一。

  在品讀課文,理解課文時,我主要引導(dǎo)他們抓住事物之間的聯(lián)系來感悟文章內(nèi)容。課文第一自然段學(xué)生對“井岡山”等詞語感到陌生,我又稍加介紹了一些補充材料,讓學(xué)生了解當(dāng)時的歷史背景,并通過“紅軍在山上,山下不遠(yuǎn)處就是敵人!敝械摹安贿h(yuǎn)處”來體會當(dāng)時環(huán)境的危險。由此引導(dǎo)學(xué)生理解什么叫“會師”,學(xué)生在自己的“半知”和教師的講解中理解了。第二自然段介紹去挑糧的原因是我訓(xùn)練學(xué)生說話的重點。讓學(xué)生用“因為……所以……”來了解儲備糧食的原因和挑糧的原因,并通過反問“去挑糧容易嗎?”讓學(xué)生理解“山高路陡”等詞語的意思,聯(lián)系前面的文字感悟挑糧的.艱辛,為后面學(xué)生感悟朱德和戰(zhàn)士們同甘共苦埋下伏筆。第三自然段是教學(xué)的重點,我先提問“朱德是怎樣挑糧的?”讓學(xué)生邊讀邊劃出相關(guān)的句子,再邊看圖邊用自己的話說說,先說穿著,再說動作由此產(chǎn)生對朱德的敬佩之情。同時也抓住“一道”、“一塊兒”這兩個詞語,體會朱德吃苦耐勞的優(yōu)良革命品質(zhì)。接著,我讓學(xué)生想想:戰(zhàn)士們會怎樣勸朱德?戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆乇鈸?dān)?藏好了心里會怎么想?朱德發(fā)現(xiàn)扁擔(dān)沒有了會想些什么?他為什么不去找而是“連夜又趕做一根扁擔(dān)?”以此引導(dǎo)學(xué)生展開想象,他們在這里說得很合理到位,通過想象中他們對朱德與大家同甘共苦的精神有了更好的體會。

  由于時間關(guān)系,現(xiàn)在回想起來如果在最后我再讓學(xué)生想象一下“如果朱德爺爺就站在你面前,你想對他說些什么?”這樣可以使讓學(xué)生對朱德的了解進一步深化,讓孩子將自己的感動通過明確的語言進一步鞏固。

小學(xué)三年級語文教學(xué)反思 12

  這個學(xué)期我擔(dān)任三年級語文教學(xué)工作。很快的,一個學(xué)期將要過去,回首過去的日子,反思一學(xué)期的教學(xué)經(jīng)歷,也有一些收獲和問題。三年級教材編寫的意圖在于注重人的發(fā)展,用生活的情景呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓學(xué)生感受知識與生活的聯(lián)系,體會學(xué)知識的目的在于用知識解決問題,這就對以往沒用的內(nèi)容進行刪除,所學(xué)的全是對以后步入社會有所幫助的,教材中的生活場景自然就很多,內(nèi)容看似簡單,實施起來卻很難。

  在教學(xué)方面,我認(rèn)真學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》。課程標(biāo)準(zhǔn)是現(xiàn)行教學(xué)的總體思路,它致力于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),正確把握了語文教學(xué)的特點,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,努力建設(shè)開放而有活力的語文課程,在反復(fù)研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》的過程中,我有所感悟,把理論運用到課堂實踐上,有很大的收獲。

  1、創(chuàng)設(shè)平等、和諧的課堂氛圍。教師在新課程中最大的是角色的變化,教師將不再只是知識的傳授者和管理者,更是學(xué)生發(fā)展的促進者和引導(dǎo)者。在新課程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,而教師的工作就在于幫助孩子們確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),并確定和協(xié)調(diào)達到目標(biāo)的最佳途徑;知道學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握學(xué)習(xí)的策略和發(fā)展能力;創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

  在教學(xué)活動中,教師與學(xué)生是平等的,不是服從與被服從的關(guān)系,教師應(yīng)尊重每一個學(xué)生,多一些鼓勵,促使他們生動活潑、主動地學(xué)習(xí)。只有在民主、平等、和諧的氣氛里,學(xué)生的思維才可能處于積極主動的活躍狀態(tài),才能把緊張的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動。因此,課堂上,經(jīng)常會聽到這樣的語言:“老師,我有個問題!薄***,我對你提個意見!薄拔覍λ胁煌目捶,我覺得……!崩蠋煹恼Z言也成了:“**你先來說說好嗎?”“能向大家說說你是怎么想的嗎?”“你先等一等,讓別的同學(xué)先準(zhǔn)備一下好嗎?”生動活潑、積極主動的課堂教學(xué)氣氛具有很強的感染力,它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境,使學(xué)生從中受到感化和熏陶,從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無限熱情和創(chuàng)造愿望,使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí),提高對學(xué)習(xí)活動的積極性。

  2、結(jié)合多元智能更好理解文本。智力作為一個整體,是認(rèn)識活動的綜合能力。通常人們的認(rèn)識活動并非一種而是幾種智力在相互作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)也是各種智力相互影響、相互作用的過程。因此,不能只用認(rèn)識智力去衡量學(xué)生的能力,而要切切實實地去培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的多元智力,使教育教學(xué)真正地面向全體學(xué)生,培養(yǎng)出全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)大多以教師的語言傳遞為主,結(jié)合聽說讀寫,這樣做容易發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,在短時間里使學(xué)生掌握系統(tǒng)的'文化科學(xué)基礎(chǔ)知識,形成基本技能技巧,并進行思想品德教育,促進語言、數(shù)學(xué)智能的發(fā)展,但容易忽略其它幾項智能,諸如學(xué)生個性素質(zhì)的開發(fā)、潛能資源的發(fā)揮、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)一直受到忽視。這個問題已經(jīng)受到許多老師的高度重視,我嘗試借鑒了了幾個做法,發(fā)現(xiàn)效果還挺好的。

  A、語文的課堂上,把肢體運作學(xué)習(xí)活動和語文科聯(lián)系起來,讓學(xué)生搭一搭、動一動、演一演、說一說,將使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)語文也是容易的事。在語文教學(xué)中,三年級學(xué)生理解課文內(nèi)容較困難,一方面我利用生活中的實際事例進行講解,化難為易。另一方面大膽的運用肢體語言,形象而又夸張的進行表演,從而讓學(xué)生既覺得活潑,又變得生動。學(xué)生不僅興致盎然,而且也容易掌握。學(xué)完一篇課文,讓學(xué)生以課本劇的形式在課堂上表演,不僅加深了對課文的理解記憶,從中也加強了肢體運作智能、交際智能和語言智能。

  B、愛因斯坦認(rèn)為“提出一個問題,往往比解決一個問題更重要。問題的發(fā)現(xiàn)和提出,經(jīng)常意味著一個新領(lǐng)域的開辟”。在語文教學(xué)中,老師不僅可以提些問題,如:學(xué)了這篇課文,你有什么收獲?懂得了什么?你會怎么做?讓學(xué)生聯(lián)系自身回答問題,提高內(nèi)省智能,同時讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題。在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程中,學(xué)生的內(nèi)省智能、交際智能得到了培養(yǎng)。

  3、新課程“以人為本”,閱讀教學(xué)“以讀為本”!耙匀藶楸尽,這是新課程教育思想的體現(xiàn)。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象采取靈活多樣的教學(xué)方法。我在備課時認(rèn)真鉆研教材,熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)后,再換個角度想,如果我是學(xué)生我喜歡以什么樣的方式來學(xué)習(xí)新內(nèi)容。想出幾個方案,在課堂上針對學(xué)生的具體情況來選擇不同的教法。把寶貴的課堂時間還給學(xué)生,讓他們在自主學(xué)習(xí)的廣闊天地里,享受陽光,

小學(xué)三年級語文教學(xué)反思 13

  教學(xué)目標(biāo):

  1區(qū)別多音的不同用法,讀準(zhǔn)每個字的讀音,并能根據(jù)讀音組詞。

  2詞語接龍,擴大學(xué)生的詞匯量,豐富學(xué)生的詞語積累。

  3把詞語連接成句,積累語言。

  4認(rèn)識3種修改符合,學(xué)習(xí)用這3種修改符號修改自己的造句、習(xí)作。

  5閱讀短文,學(xué)習(xí)狀物文章的寫作方法。

  6通過說話練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。

  7學(xué)習(xí)怎樣寫自己喜歡的一個小物件,把它的樣子寫清楚。

  教學(xué)重點:

  短文的寫作方法。

  教學(xué)難點:

  把自己喜歡的一個小物件的樣子寫清楚。

  板書設(shè)計:

  鼻子長長的翹著

  牙齒匕首似的伸出來

  小瓷象耳朵像扇子微微掀起

  腿有的有的仿佛

  尾巴又小又細(xì)

  第一課時

  教學(xué)目標(biāo):

  1區(qū)別多音字的不同用法,讀準(zhǔn)每個字的不同讀音,會根據(jù)讀音組詞。

  2詞語接龍,擴大學(xué)生的詞匯量,豐富學(xué)生的詞語積累。

  3把詞語連接成句,積累語言。

  教學(xué)過程:

  一用下面的多音字分別組成詞語。

  gān()f。ǎヾǎo()shǎ()

  干發(fā)倒數(shù)

  gàn()fà()dào()shà()

  二詞語接龍

  看懂例子,有什么規(guī)律?

  所組的詞是常用且規(guī)范的,越多越好。

  兩人一組完成,看哪組最快組的詞最多,并寫出來。

  三把詞語連接成句。

  看明白例子,讀一讀。

  自己試著做,讀一讀,覺得合適嗎?

  指名匯報。

  把句子抄寫在練習(xí)本上,并背下來。

  第二課時

  教學(xué)目標(biāo):

  1認(rèn)識3種修改符號,學(xué)習(xí)使用這3種修改符號修改病句。

  2閱讀短文,使學(xué)生初步學(xué)習(xí)狀物的一些方法。

  教學(xué)過程:

  一認(rèn)識修改符合,自己試著用一用。

  (一)讀一讀句子,找一找句子的毛病。

 。ǘ┙Y(jié)合句子,看一看說明,弄明白3種修改符號分別表示的意思和作用。

  (三)學(xué)生說一說什么情況下用哪種符號。

 。ㄋ模┚毩(xí):用不同的修改符號修改病句。

  1.上課鈴聲響了,我立刻馬上跑進教室。(刪去)

  2.我們必須遵守紀(jì)律的習(xí)慣。(增加)

  3.五龍亭建在靠進湖岸的水中。(更換)

  二閱讀短文

  (一)讀短文,借助字典學(xué)習(xí)不認(rèn)識的'字。

  (二)帶著問題默讀思考:短文介紹了小瓷象哪幾部分?用畫出,每一部分什么樣?用~~畫出。

 。ㄈ┯懻摱涛氖窃鯓咏榻B小瓷象的

  鼻子長長的翹著

  牙齒匕首似的伸出來

  小瓷象耳朵像扇子微微掀起

  腿有的有的仿佛

  尾巴又小又細(xì)

 。ㄋ模┰僮x短文,體會寫法。

  教學(xué)反思:

  學(xué)生對短文的學(xué)習(xí)較好,能夠體會寫法。

  第三課時:

  教學(xué)目標(biāo):

  能把自己的歡樂或煩惱講清楚。培養(yǎng)學(xué)生聽說能力。

  教學(xué)過程:

  一導(dǎo)入:同學(xué)們在我們的生活學(xué)習(xí)中,每個人都有過歡樂,也都遇到過煩惱?偸茄b在心理挺不好受的。那么今天老師就給你們提供一個說的機會。對于歡樂,我們大家共同分享,對于煩惱,同學(xué)們要給予熱情的幫助與鼓勵。

  二指導(dǎo)準(zhǔn)備

  (一)讀懂題目,明確要求。

  (二)學(xué)生自己選擇說的內(nèi)容,是說歡樂的事,還是講煩惱的事。

  (三)想一想,怎樣說給同學(xué)聽更清楚更明白。

  (四)4四個人一組,進行聽說練習(xí)。同學(xué)之間互相評議,選代表向全班匯報。

 。ㄎ澹┤嘟涣,師生共同評議。

小學(xué)三年級語文教學(xué)反思 14

  《給予樹》是一篇富有濃濃的人文情懷的課文,愛的教育是本篇課文的教學(xué)主題。我們可以感受到緊緊圍繞“愛”字展開教學(xué),是本堂課的主要特點。在教學(xué)過程中我抓住三個重點字詞的理解、深入挖掘文本,在培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力做了點滴的探索。

  精彩之處

  1、感受愿望,激發(fā)同情心

  為了更深刻的理解金吉亞所“給予”的東西,教師先讓學(xué)生體會小女孩對得到這份禮物的渴望心情。因此她從理解“如愿以償”一詞入手,什么叫‘如愿以償’?文中沒有介紹那個小女孩在卡片上具體寫了什么,教師為了使學(xué)生和文本的主人公金吉婭產(chǎn)生心理共鳴,課堂中創(chuàng)設(shè)情境,拓展內(nèi)容,出示心愿卡,配上音樂讓學(xué)生讀讀上面的內(nèi)容,通過生動而富有感情的語句的朗讀中,激發(fā)了學(xué)生的同情心。

  2、感受陌生、理解“并不寬裕”

  在這個環(huán)節(jié),我設(shè)計了幾個問題引導(dǎo)學(xué)生讀文體會:“金吉婭是誰?她的好朋友嗎?(不是)你是從課文哪個詞語知道的?”為了更深刻的加深對課文內(nèi)容的理解,并進一步理解金吉婭對小女孩的仁愛與體貼。想象“小女孩為什么盼望一個穿裙子的洋娃娃?她盼望得到洋娃娃做什么?”引導(dǎo)學(xué)生跳出文本,聯(lián)系同齡孩子的生活需求,體會小女孩盼望得到這份禮物的急切心情。其實這個洋娃娃不僅只是一個玩具,更是一個可以陪伴她、可以傾聽她的話語,可以帶給她溫暖的朋友。所以學(xué)生就可以深刻的體會到,金吉亞所“給予”給小女孩的是一種快樂,是一種溫暖,是一種愛,再次升華了對課文內(nèi)容的理解。

  3、創(chuàng)設(shè)情境,進行拓展與延伸

  文中沒有介紹那個小女孩在卡片上具體寫了什么,教師為了使學(xué)生和文本的主人公金吉婭產(chǎn)生心理共鳴,課堂中創(chuàng)設(shè)情境,拓展內(nèi)容,出示心愿卡,配上音樂讓學(xué)生讀讀上面的內(nèi)容,通過生動而富有感情的語句的朗讀,激發(fā)了學(xué)生的同情心。在此基礎(chǔ)上,再去讀讀金吉婭怎么做的.句子,說說新的體會,在說的過程中使學(xué)生的心靈受到了震動,與金吉婭產(chǎn)生了情感共鳴,實現(xiàn)了學(xué)生與文本的對話,潛移默化地賦予了文中人物鮮活的生命力,提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)。

  4、再解題目,強化課文主題

  當(dāng)圣誕的鐘聲敲響,小女孩收到了金吉婭送給她的洋娃娃。她激動極了,她很想寫一封信感謝金吉婭,在此環(huán)節(jié)讓學(xué)代表小女孩寫一寫對金吉婭的感謝。最后,教師通過讓學(xué)生在回答“‘給予樹’是一棵什么樣的樹?”時,其實是讓學(xué)生提升文章的情感一種方法,即“給予樹是一棵實現(xiàn)夢想、滿足愿望的樹!薄敖o予樹是一棵充滿善良和仁愛的樹!

  不足之處:

  雖然在這堂課上我做了精心的設(shè)計,但是還有很多不足之處,比如:在朗讀上形式不夠多樣,比較單一,只是采用齊讀、男女讀。其次是對時間的把握不夠準(zhǔn)確。

  總之,在今后的教學(xué)中,教學(xué)方法還需不但改進,讓自主閱讀不僅僅流于形式,而是讓學(xué)生的閱讀理解能力得到真切提高。

小學(xué)三年級語文教學(xué)反思 15

  《雪兒》這篇課文以第一人稱敘述了一個受傷的小女孩和一只受傷的信鴿(雪兒)之間的愛心故事。通過“我”對雪兒療傷,并細(xì)心照料它,直到完全康復(fù)后,“我”滿懷深情地將它送上藍(lán)天,表現(xiàn)了“我”的真誠、善良。本文教學(xué)關(guān)鍵是使學(xué)生融入、體驗。文章的亮點是“我”的所做、所說、所想,這也是教學(xué)的重點。孩子心靈的純潔、無私、美好,全在“我”的行動中!把﹥骸彪m是信鴿的名字,更是孩子純潔美好心靈的寫照。在教學(xué)時我以“讀”為中心,以“我”的情感變化及對白鴿的感情為線索,滲透聽、說、寫各種技能的訓(xùn)練平臺,提高基礎(chǔ)知識和基本技能。教學(xué)中我借鑒薛法根特級教師的`教學(xué)方法,用“一句話一顆心,一件事一片情”來指導(dǎo)學(xué)生朗讀理解課文。教學(xué)時,選擇了課文中重點詞如“雪白雪白”、“飄飄悠悠”、“喃喃”,重點句如“雪兒,這兒就是你的家,你安心養(yǎng)傷吧!”、“從此,我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍(lán)天,去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……”。將課文的閱讀理解與朗讀指導(dǎo)有機結(jié)合,通過朗讀,讓學(xué)生體會到“我”說的每一句話,為雪兒做的每一件事都包含著“我”對雪兒的一片深情。讓學(xué)生這樣去讀課文,就能從平實的字里行間讀出課文中豐富的情感,發(fā)現(xiàn)別人讀不到的東西。在反復(fù)地誦讀中,體會到人應(yīng)該關(guān)愛動物,關(guān)愛生命,與動物和睦相處,這個世界會變得更加美好。

  本課教學(xué)中還存在一些需要改進的方面,比如,如何將所提的問題進行整合;如何有效地指導(dǎo)學(xué)生朗讀;如何啟發(fā)學(xué)生積極思維,發(fā)揮想象、聯(lián)想能力探索與課文內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的知識點;如何引導(dǎo)學(xué)生有興趣地主動學(xué)習(xí),讓學(xué)生敢說、樂說。這都是今后教學(xué)中需要著重努力的方向。在今后教學(xué)中,我會針對學(xué)生的不足,加強朗讀訓(xùn)練,提高學(xué)生的語言表達能力,理解能力和獨立學(xué)習(xí)能力。在品讀課文時我力求創(chuàng)設(shè)平等、民主的“對話”氛圍。使學(xué)生主動參與,積極思考,從而受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美情趣。

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