只有一個地球教學反思【優(yōu)秀】
作為一位剛到崗的人民教師，課堂教學是我們的工作之一，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的只有一個地球教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
只有一個地球教學反思1
本課的教學重點是通過深入文本，聯(lián)系實際明白人類的生存“只有一個地球”這樣一個事實，懂得要珍惜資源，保護地球的生態(tài)環(huán)境的重要性。
在教學中我通過生動形象的多媒體課件的演示，讓學生充分體會到地球家園的美好，對地球母親的親切，熱愛之情油然而生。在此基礎上，通過不少具有視覺震撼力的圖片和觸目驚心的數據統(tǒng)計，讓學生從中了解我們現(xiàn)在面臨的環(huán)境污染十分嚴重和資源危機，通過直觀圖片和課文朗讀，保護環(huán)境的強烈愿望油然而生了。課文中引用的宇航員的感嘆"我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了"是學生理解上的一個難點。如何突破這個難點，在上課開始，我就努力讓學生體會地球母親的“可愛”，從多媒體課件中豐富的自然資源圖片，美得令人驚嘆的地球全貌引起學生心靈的共鳴，讓學生從文本，從生活實際，從課件圖片去充分感受地球母親的'美麗可愛以及她的慷慨無私，正是有了這樣的感情積淀，在后文的教學中通過理解“不加節(jié)制”“濫用”“隨意破壞”等重點詞語才更強烈地對比出，人類是多么地自私，多么地貪婪，讓學生意識到，如果“不加節(jié)制”地“隨意毀壞”資源，可愛的地球就可能走向“破碎”。因為有了一系列的課前教學準備和鋪墊，所以本節(jié)課上學生朗讀很到位，通過朗讀感悟掌握了文本的主要內容，小組合作意識也很強。
當然，在本課教學中也有許多需要改進的地方，在朗讀課文的同時，還要注意行文的嚴謹，表達出這類作品的邏輯力量。例如：朗讀第四自然段的時候，“但是”之前為一個層次，可用較平直的語調，要強調“但是”后面人類的行為，以引起人們注意“但是”之后的內容“不但……還……”可強調，人們的行為是在走向自我毀滅。在朗讀訓練中，雖然我有各個層次的安排與預設，希望通過文本，通過交流生態(tài)災難，看視覺震撼的圖片，看觸目驚心的數據，讓學生一次又一次深入地感受，朗讀好文本的重要。但是在上課的過程中，對于這組遞進關聯(lián)詞的在此起到的作用，沒有引起我的重視，忽略了對這個知識點的指導。最后在梳理課文時對于說明文的方法也沒有進行系統(tǒng)的總結�？傊@節(jié)課給我?guī)淼乃伎歼�有很很多，通過這節(jié)課的教學，也激勵著我在將來的教學中不斷去學習，積累、提高。
只有一個地球教學反思2
《僅有一個地球》是十一冊第三組的一篇說明文。我們生活在地球上，可是許多人對地球了解甚少，不注意保護它，這篇課文就告訴我們這個地球是怎樣的，我們應當怎樣對待它兩個問題。課前，結合新課程理念，經過反復的思索，我給這節(jié)課定了一個指導思想：教師只是一個引導者，促進者，合作者的主角，重在引導學生自主學習，掌握方法。所以，我精心設計了如下教學步驟：一是速讀課文，初步感知課文資料；二是團體交流讀書心得；三是引導學生將自我的獨特感受用一兩句話寫下來。上課時，結合課文和學生實際，我努力體現(xiàn)以下教學理念：
一、做平等的合作者。課堂上，我全身心融入到學生中去，與學生一齊交流，一齊活動，真正充當一個平等的合作者，學生學習活動的參與者，與學生一齊共建一個歡樂，和諧，發(fā)展的課堂氛圍。
二、摒棄煩講冗析，環(huán)環(huán)緊扣的教法，真正體現(xiàn)學生自主學習的特點。整篇課文我只提了"讀了這篇課文，你的心境怎樣"這個問題貫串課堂始終，它直接觸動了學生的情感，把學生的內心感受全部引發(fā)出來，起到牽一發(fā)而動全篇的效果。這個問題的空間很大，學生完全能夠展開自我的想象，用自我的'心靈去體會，真正當家做主"。
三、體現(xiàn)以讀代講的特點。我把很多的時間都讓給學生，讓學生自我去研讀，去品味，自理解，去感受，去跟文本進行個性化的對話，我只在必要時給予啟發(fā)或點撥，努力體現(xiàn)以讀為本，以讀悟情這一閱讀教學讀的本質特征。
四、以感情為主線構筑對話的流程，努力避免常識課的嫌疑。語文課中"知識和本事，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀這三維目標的融合，感情是一個不錯的平臺，俗話說動人心者，莫不動于情，課堂上的40分鐘是教師活力燃燒的歲月，教師教學不僅僅要重視知識的傳授，還應重視學生的情感活動。所以在課堂上，我一方面努力讓自我的語言充滿美感，讓優(yōu)美的語言傳達語文的美麗，使學生自我與語文殿堂更接近；另一方面，經過充滿強烈抒情色彩的導語創(chuàng)設情境，使學生沉浸在對地球真摯的愛和對人類的憂患這種完美的情感之中。
五、對課文語言進行必要的咬文嚼字和字斟句酌，努力烹制出一堂語文味十足的課。如"生態(tài)災難"一詞，雖然平平淡淡，貌不驚人，但卻寫盡了"僅有一個地球"的全部憂患和震憾，如果不加品味，其中的信息，形象，情感，意蘊難以生成，怎樣品味我先是讓學生說說自我了解的某種生態(tài)災難，然后聲情并茂的朗讀每一天發(fā)生在我們地球上的污染數據，激起學生的情感共鳴，讓字，詞，句，篇將語文和人文牢牢地粘在一齊，還有最終設計讓學生動手寫感受的環(huán)節(jié)，以促進學生將課文語言內化，提高語言實踐本事。
新課標指出：語文是一門綜合性的學科，不能因為強調了人文性，就淹沒了工具性；也不能重視了工具性而放棄人文性。語言文字是文化載體，在教學過程中，僅有讓學生觸摸語言，感受語文，使用語言，才能加深學生對文本的理解和感悟，從而使情感受到熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
只有一個地球教學反思3
一、精選訓練點
一篇課文就是一個語言文字的大千世界，字詞句篇，語修邏文各種語言現(xiàn)象無處不在。在講課時，我們不能貪多求全，詞詞講，句句說，這樣會違背學生語言發(fā)展的實際水平，破壞課堂教學有限的容量。作者的思想感情，文章主導全都滲透在語言文字里，對語言文字訓練越準確，對文章主旨就把握得越深刻�！吨挥幸粋�地球》在講地球的美和小時，把地球比作一葉扁舟，我選擇“扁舟”一詞作為訓練點，讓學生通過這一比喻，明白地球像一葉小舟行駛在茫茫宇宙中，而這葉小舟上載著60多億人，人類的安危全系于這葉小舟，如果人類在這“生命之舟”上任意破壞，后果則不堪設想。地球這個生命之舟將不復存在，而人類就更無處容身了。從“扁舟”這個詞中，我們不難看出地球的“飄搖不定”，從中體會出了地球的容易破碎。因而人類更應該精心保護地球，對這一講詞語的深刻領悟無疑為課文中心的理解奠定了堅實的基礎。
二、巧設訓練法
課文講到人類對可再生資源的破壞時，為了淋漓盡致地揭露人類給地球造成的危害所在，我從“一系列”這個詞著手分析，什么叫“一系列”就是連鎖反應，體會生態(tài)災難的危害所在，從而意識到環(huán)境保護的燃眉之急。
我根據課文內容讓學生進行句子的.練習，以此來體會用詞的精妙所在：我是（）資源，（）可以不斷再生，長期給人類作貢獻的�？墒牵捎谌祟惖钠茐�，我（）不能再生，（）造成（）生態(tài)災難。如（）（）。這樣的練習多了，在學生頭腦中形成一種模式，學會使句子的表達更具體生動。此練習答案的多樣化無疑為學生提供了一個廣闊的思維空間。
三、精選片段練讀
課堂上讓學生比賽讀書，讓學生替老師比賽讀，讓課堂上生動活潑，趣味盎然，通過讀洋溢著師生情，形成一種“相似的和諧的振動”。情生趣，趣激學，在師生比賽讀書的過程中，學生學習情緒高漲，練習讀書十分投入，其表現(xiàn)欲、好勝心得到了極大的滿足。在不知不覺中，課文讀得流利了，讀得有感情了。
我們平時有效實施語言文字訓練，需要扎扎實實體現(xiàn)在每一課的教學中，使學生領會其博大精深，進一步發(fā)展祖國的語言文化。讓我們的語文課堂不但具有人文性，而且具有工具性，不失“語文味”，這將是我們語文教師的不懈追求。
只有一個地球教學反思4
《只有一個地球》是第四單元的一篇科學小品文。本單元的主題是“珍惜資源，保護環(huán)境”。本文通過列舉說明了只有一個地球的事實，這雖然只是科學小品文，可卻洋溢著作者滾燙的情感，為地球的現(xiàn)狀而沉痛，為地球的命運而擔憂，為地球的遭遇而憤慨，為地球的前途而吶喊。
教學時，我先組織學生交流課前收集的有關宇宙與地球的資料，讓學生通過資料去充分了解地球。接著，讓學生在初讀課文的基礎上，弄清課文圍繞地球寫了哪幾個方面的內容？然后讓學生圍繞課文內容充分質疑，再引導學生帶著問題去自主閱讀，自主探究，在讀中感悟，在議中交流。具體步驟如下：
一、感受只有一個地球的事實
本文列舉了“地球的資源是有限的，人類的活動范圍很小，地球被破壞沒有其它星球可去”。這三個方面，說明只有一個地球的事實。教學中，我引導學生抓住“只有、本來、至少”等重點詞語，通過指名讀、分開讀、齊讀等多種形式的朗讀，使學生深入理解教材，感受只有一個地球的事實，從而感受到保護地球生態(tài)環(huán)境的意義。
二、激發(fā)學生珍惜資源、保護地球的情感
本文是一篇教育意義很強的課文。在教學中，我先讓學生在自學中自悟，寫下自己讀文后的感受。然后深入教學，充分利用資料等資源，在感悟中牢牢把握住課文的情感線，使學生的心隨著課文內容的深入越收越緊，越來越沉重，最后，發(fā)自內心地呼喊出：“我們只有一個地球，我們要精心保護地球�！�
三、利用課文的說明方法，深入理解內容
本文的.說明方法有：列數字、舉例子、作比較、打比方、引用。這些說明方法的運用，更有效地突出了課文的重點內容。教學中，我通過說明方法讓學生感受到它們的作用。如，第六自然段，引用了科學家的研究成果：至少在以地球為中心的40萬億千米的范圍內，沒有適合人類居住的第二個星球。四十億千米，對于學生來說是一個天文數字，他們并不知道，四十億千米到底是多大。
于是，我借助以前學過的課文《太陽》，它告訴我們太陽離地球是1。5億千米，坐飛機去的話大約要二十幾年，這樣一估算，40萬億公里坐飛機得五六百萬年才能到達，這樣就使學生一下子明白，即使在40萬億千米以外的地方有適合人類居住的第二個星球，我們也是無法到達的。
四、不足之處：
1、學生自主閱讀，自主感悟，合作探究的時間不夠充足。
2、有感情地朗讀課文，訓練還不夠到位。
3、對于這篇科學小品文語言的嚴謹、用詞的準確體會不夠到位。
對于教學中的不足之處，我今后將繼續(xù)努力去探索、完善。
只有一個地球教學反思5
近幾周，我校教科室組織了語數教學研討活動，我執(zhí)教了《僅有一個地球》這一課。課一上完，我真切地體驗到課堂教學真的是“遺憾的藝術”。
《僅有一個地球》這是一篇說明性的文章，其教學的重點應是引導學生在自主閱讀的過程中領悟“僅有一個地球”的道理。
課前，經過反復的思索，我給這節(jié)課定了一個指導思想：教師只是一個引導者，促進者，合作者的主角，重在引導學生自主學習，掌握方法�！秲H有一個地球》一文有一條明顯的主線“我們這個地球太可愛了，同時，又太容易破碎了！”，我讓學生抓住主線自主提出問題，在質疑的同時產生探索的欲望，并引導學生從“可愛”和“破碎”兩方面進行學習，突破難點。同時我還想抓住另一條主線——“自豪”到“心痛”這條情感暗線，意在經過多層次的朗讀指導，使學生在讀中悟情，感受到強烈的情感變化。我想在本節(jié)課中努力體現(xiàn)新的教學理念，可是，“粉墨登場”之后，我反觀整個教學過程，我總覺得十分遺憾，預定的教學環(huán)節(jié)全亂套了。現(xiàn)就這課作以下幾點教學反思，與同行切磋：
一、做平等的合作者
課堂中，我不僅僅身體走下來了，心靈也走下來了，我盡力地融入到學生中間去，與學生一齊交流，與學生一齊活動。較好地充當了一個平等的合作者，學生學習活動的參與者；努力與學生一齊共建了一個歡樂，和諧，發(fā)展的課堂氛圍。
二、做真誠的賞識者
在現(xiàn)代教育中要重視賞識孩子，這是每個教師都明白的道理�？墒牵谡n堂上，教師能不能真正做到賞識每一個孩子，還是有許多問題值得討論的。課堂上，我經過親切的微笑，真誠的鼓勵，努力讓每一個孩子都參與到課堂中，激發(fā)了孩子的進取心。
孩子們表現(xiàn)得主動進取，課堂上偶爾出現(xiàn)了精彩的場面。當讓孩子想象地球媽媽美麗的樣貌時，孩子們竟像一個個小詩人一樣用優(yōu)美的語言把地球媽媽描繪成一個天仙似的美人，連基礎較差的鄭雪健同學也進取地站起來抒發(fā)他的情感。是的.，把賞識的目光投向孩子，給孩子們一個機會，他們會還給我們一片精彩！
三、閱讀教學要注重理解、感悟
俗話說，動人心者，莫不先于情，情不深，則無以驚心動魄。教師教學不僅僅要重知識的教學，還應重視學生情感活動。于是，我著力對教學材料進行組織，明暗兩條主線相互交錯進行，使學生在獲得知識的同時不知不覺得到情感的熏陶。學生潛心學文，綜合思慮，結論讓他們觸目驚心。“我們僅有一個家園——地球，精心保護它吧！”最終成了大多數孩子的呼聲。
四、不足之處
這節(jié)課的不足之處很多，主要表此刻師生之間的互動較少，教師對學生的關注不夠，學生學習的主動性未調動起來，課堂活力不夠。因為一堂成功的閱讀課應當讓課堂短短的四十分鐘成為師生共同度過的完美時光。讓短短的一節(jié)課留給學生是無盡的回味，帶給學生深遠的影響。這也是我渴盼到達的語文教學的夢想境界。
只有一個地球教學反思6
《只有一個地球》一文是人教版小學語文六年級上冊的第四單元的一篇文章，本文采用科學小品文的形式，從人類的生存的角度介紹了地球的有關知識，闡明了人類的生存“只有一個地球”的事實，呼吁人類應該珍惜資源，保護地球。
首先讓學生感悟地球的可愛表現(xiàn)在哪里？通過朗讀課文，學生在第一自然段找到寫地球外觀美麗的句子，抓住“晶瑩”、“紗衣”、“美麗壯觀”、“和藹可親”等詞語，體會地球的外表的美麗可愛，接著讓學生再深入理解“地球”這位人類的母親，這個生命搖籃的比喻意義。文中把地球比作母親，說明地球給人類生命，把地球比作搖籃，說明地球哺育我們成長。這樣，學生再讀第一自然段時，就能把對地球母親的喜愛及贊美之情融入自己的朗讀中了。
然后引導學生談地球內在的美麗——地球是無私的，它向人類慷慨地提供礦產資源。只有母親才會這樣無私的愛自己的孩子，因此我們稱地球為人類的母親，生命的搖籃。再次通過朗讀，讀出對地球母親的感激之情。
接下來我通過一個問題過渡：“地球這么慷慨無私的哺育著我們，而人類是怎么回報這位可愛的地球媽媽呢？”學生充分閱讀課文，找出了人類破壞地球的'詞語：“不加節(jié)制”，“隨意毀壞”，“不顧后果地濫用”……,通過理解,討論,朗讀,從而知道了人們非但沒有善待地球媽媽，而是毫無節(jié)制的亂砍濫伐，開采資源，捕殺野生動物……此時在學生的心里產生了強烈的反差，地球媽媽慷慨，無私；而人類在肆意破壞傷害地球媽媽。在此基礎上，我讓學生把自己搜集的有關破壞地球生態(tài)環(huán)境的數據或圖片及帶來的災難展示給大家，觸目驚心的數據，強烈地對比出人類是多么地自私，多么地貪婪使學生的心靈又一次受到了強烈的震撼。
之后我讓學生思考:“既然地球上的資源快要枯竭了,我們不要等到那一天,現(xiàn)在就移民到別的星球上去可以嗎？”帶著這個問題引導學生讀書后發(fā)現(xiàn)，我們不能移民，因為科學家已經證明，“至少”在離我們四十萬億公里的范圍內沒有可供人類居住的第二個星球，并且利用學生感興趣數學計算乘坐飛機到達“四十億”千米需要的時間，讓學生理解"至少"這個詞語：我們想移居的想法是無法實現(xiàn)的，這樣人類能夠選擇的只有一個：善待地球，保護地球。帶著這種情感齊讀課文的最后一個自然段。在這樣的氛圍中，學生們?yōu)榈厍蚰赣H寫宣傳標語，“保護環(huán)境，人人有責”，“為了生存，保護地球”從中我感受到了孩子們的焦慮、心痛、熱情與決心。
備課時，我也曾準備到這里。然而，當我站在講臺上，看到孩子們這副神態(tài)時，我猛然意識到不能只停留在這里！于是，我對學生提出這樣的問題：作為小學生，保護地球，保護環(huán)境，你能做到哪些力所能及的事情呢？把范圍縮小到學生力所能及的事情上，問題變得符合實際了。學生沉思片刻后，小手如林：自己的練習本可以正面反面兩用，廢紙可以回收；勸家長少開車，出行騎自行車、坐公交或步行；多種花、種草；不隨地吐痰、不到處丟棄廢物；盡量不用一次性筷子，少用塑料袋，多用紙袋；要把廢電池收集起來，絕對不要到處丟棄……孩子們的認識越來越豐富，越來越深刻！他們的語言是樸實的，也確實是自己舉手投足只要注意就可以做到的事情。但是，這樣的回答還不是我的追求，我想讓我的問題能更觸擊到孩子們的心靈。
我的問題繼而加深：在剛才我們所提到的事情中，你自認為你做到了什么呢？這次，只有兩個同學舉手，一個談了自己如何把廢電池收集起來，一個談了自己如何節(jié)約用水，而更多的同學卻在沉思著……
我想這節(jié)課應該說真正觸動了孩子們的心靈，真正引起了孩子們的深思，有他們行為的變化作證：
早上打開的日光燈不知被誰關上了；
“我不想流淚”這是韓某在學校水池旁寫的提示語；
一直要私家車接送的商某開始了坐公交；
......
教學中，我遵循《語文課程標準》提出的“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，“讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”的教學理念，充分發(fā)揮學生的主體作用，誘導學生在與文本的對話中主體內化，激發(fā)了孩子的情思。雖然，我不知道我在語文課堂上一直追求美好思想的喚醒、追求教育的真實能給我的一茬又一茬學生的心靈播下怎樣的種子，但是我還一直執(zhí)著并努力著。
只有一個地球教學反思7
本文《只有一個地球》，是六年級上冊語文第四單元的一篇精讀課文，很好地緊扣了本單元保護地球，熱愛自然，節(jié)約資源的主題。課文離我們的生活并不遙遠，同學們對地球也多多少少地有些了解。上課開始后，我用毛主席的一句“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”的詩詞所描述的自然現(xiàn)象聯(lián)系本課所要講到的地球，讓同學們更好地聯(lián)系生活實際。在正式引領同學感知課文之前，先以提問同學的形式讓學生大膽交流“你對地球的了解”這個問題，由于之前已經布置課前預習，學生都已經查閱了相關資料，通過這個問題的展示，著重培養(yǎng)學生口頭表述的表達能力，但這個環(huán)節(jié)也暴露出我在教學當中存在的問題，在這個問題上明顯過于拖沓，浪費了很多時間，使這堂課給人頭重腳輕的感覺，也影響了后面環(huán)節(jié)的展開。時間的科學分配是保證課堂效率的基本，在今后的教學實踐中我一定要特別留意這一環(huán)節(jié)，讓自己的課堂教學更加游刃有余。
在課堂課文感知環(huán)節(jié)，這堂課上完給我最大的感受就是邏輯混亂。由于本課是一篇精讀課文，課標要求兩課時結束本文課程，但本次聽課要求在一課時的時間內抓出課文中的教學重點和難點，并在課堂上解決這些問題達到預期的效果。因此，為了讓課堂教學更加緊湊，我根據自己的教學習慣把原定的教學課件進行了較大的修改，這也導致我對本文的整體把握不足，沒有吃透教材和課標要求，根據自己的理解設計課件，設計課堂教學環(huán)節(jié)。在今后的教學中，我要充分地吸取教訓，在今后的教學實踐中一定要自己首先認真?zhèn)湔n，對教學目標和教學重難點有一個整體的把握，提高自己的課堂駕馭能力。
在課文感知環(huán)節(jié)，我主要抓住“本文從哪幾個方面描述地球的？”、“人類和地球的相互關系”、“本文使用的說明方法有哪些？”、“解讀文中個別句子體會說明文的語言特點”這幾個問題進行課文的解讀，雖然基本上涵蓋了本文教學重點，但在課堂教學過程中沒有對這些問題進行深層次地發(fā)掘，僅僅停留在解決問題的層面上。在與學生互動的過程中，通過提問學生相關問題，充分暴露了我在教學過程中存在的以下問題：我沒有充分考慮到學生的個體學習差異和學生的理解能力和接受能力，想當然地進行教學設計，忽視了學生的主體地位。在今后的`學習中，我會重點注意這些問題。
課堂感知環(huán)節(jié)結束后，為了加深同學們對本文主題：“只有一個地球”的理解，我特意在課堂上設計了隨堂練筆的環(huán)節(jié)，我設計這一環(huán)節(jié)的初衷是培養(yǎng)學生主題寫作的能力。但是由于前面的課堂設計沒有拿捏好時間，這一環(huán)節(jié)并沒有充分展開，也沒有收到預期的效果。
這一環(huán)節(jié)更加充分地暴露出了我在教學過程中存在的尤其是時間分配上的問題。
在聽課結束后，五六級部全部老師都參加了評課活動，各個老師積極踴躍地發(fā)言，及時地指出了我教學活動存在的問題，使我獲益匪淺。
只有充分地了解自己才能不斷地取得進步，這次的聽課評課活動讓我發(fā)現(xiàn)了很多自身存在的問題，我相信只要我深入地總結和針對性地糾正提高這些問題肯定會得到解決，我對自己有著充足的信心。
只有一個地球教學反思8
我執(zhí)教的是人教版六下的十四課《只有一個地球》一文。本文是一篇比較生動的科普作品，同時緊扣環(huán)保主題，深入淺出，發(fā)人深省。在教學新課之前，我比較重視對學生的預習指導，引導學生充分搜集了相關資料，學生對我們唯一的家園――地球有了較多的了解，對學習課文產生了濃厚的興趣。
在教學中我通過生動形象的多媒體課件的演示，讓學生充分體會到地球家園的美好，對地球母親的親切，熱愛之情油然而生。在此基礎上，通過不少具有視覺震撼力的圖片和觸目驚心的數據統(tǒng)計，學生從中了解了我們面臨的十分嚴重的資源危機和環(huán)境污染，自然產生了保護環(huán)境的強烈愿望。
課文中引用的宇航員的感嘆"我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了"是學生理解上的一個難點。因為預設學生在理解"太可愛"與"太易碎"中會偏向于后者，所以在上課伊始，我就努力讓學生體會地球母親的"可愛"。從多媒體課件中豐富的自然資源圖片，美得令人驚嘆的自然風光引起學生心靈的共鳴，讓學生從文本，從生活實際，從課件圖片去充分感受地球母親的美麗可愛以及她的慷慨無私。正是有了這樣的感情積淀，在后文的教學中通過理解"不加節(jié)制""濫用""隨意破壞"等重點詞語才更強烈地對比出，人類是多么地自私，多么地貪婪，讓學生意識到，如果"不加節(jié)制"地"隨意毀壞"資源，可愛的地球就可能走向"破碎"。
當然，在本課教學中也有許多需要可加以改進的地方，例如有感情地朗讀課文，訓練還不夠。指導學生朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要注意行文的嚴謹，表達出這類作品的邏輯力量。如朗讀第四自然段的時候，"但是"之前為一個層次，可用較平直的語調，要強調"但是"后面人類的`行為，以引起人們注意"但是"之后的內容，"不但……還……"可強調，人們的行為是在走向自我毀滅。在朗讀訓練中，雖然我有各個層次的安排與預設，希望通過文本，通過交流生態(tài)災難，看視覺震撼的圖片，看觸目驚心的數據，讓學生一次又一次深入地感受，朗讀好文本，但是在上課的過程中，由于自己的情緒沒有隨著教學的深入而高漲，使得學生的朗讀也沒有質的飛躍。由于學生初讀課文用時比較多，交流地也比較充分，后來的寫話就顯得特別匆忙，最后梳理課文用的小結也沒有完成。
總之，這節(jié)課給我?guī)淼乃伎歼�有很多很多，這次上課的經驗積累，也激勵著我在將來的教學中留住精華，摒棄糟粕，努力做得更好！
只有一個地球教學反思9
本文以“只有一個地球”為題，采用科學小品文的形式，從人類生存的角度介紹了地球的有關知識，闡明了人類的生存“只有一個地球”的事實，呼吁人類應該珍惜資源，保護地球。課文采用了列數字、舉例子等多種說明方法，科學地介紹了地球的多方面知識，有力地說明了“只有一個地球”的事實。用詞嚴謹，表達生動，是本文語言的主要特點。
同時，課文多處采用比喻、擬人等手法，體現(xiàn)了科學小品文語言的生動形象性。全文融科學性、藝術性和思想性于一體，在介紹科學知識的同時，又能激發(fā)讀者的情感，啟迪讀者的思想。教學本課一是引導學生把握主要內容，了解地球的有關知識，懂得人類的生存“只有一個地球”；二是引導學生學習“聯(lián)系實際，深入思考”的方法，加深對課文的`理解，激發(fā)學生珍惜資源，保護地球的情感；三是引導學生在閱讀中體會文章用詞的準確，領悟文章的說明方法。
本課教學的重點是明白人類的生存“只有一個地球”，懂得要珍惜資源、保護地球的生態(tài)環(huán)境。難點是通過聯(lián)系實際思考問題，加深對課文的理解，并將保護地球的意識付諸行動。教師在課堂上創(chuàng)造一種適宜的“對話”環(huán)境，或是情感誘導，或是方法指點，或是激勵肯定，努力促成“對話”的不斷生發(fā)與深入，使學生有感而發(fā)，有情可抒。
只有一個地球教學反思10
《只有一個地球》這是一篇短小精悍科學說明文，這篇文章的條理非常清晰，結構嚴謹，從地球的美麗而渺小、資源有限、不能移居三個方面介紹了地球的有關知識，說明了保護地球生態(tài)環(huán)境的重要性，提醒人類要精心的保護地球，保護生態(tài)環(huán)境，讓地球更好地造福于子孫后代。
教學中我根據本單元的語文要素引導學生：
1、抓關鍵句，體會課文是怎樣一步步得出結論；
2、引導學生抓住句子中的關鍵詞，說出對句子的理解，體會說明文用詞的準確，嚴謹；
3、找出有關句子，了解課文運用了哪些說明方法，以及這種方法的好處。
“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了�！苯虒W中我引導學生緊抓住這句，讓學生在閱讀中抓中心理解文本。引導學生抓住“美麗渺小”，學習課文的前兩步自然段，然后接著引導學生，抓住“容易破碎”，來理解地球上資源的寶貴有限，抓住3、4自然段中的關鍵詞，感受自然資源的有限和面臨的.危機，體會說明文用詞的準確嚴謹。最后引導學生關注，目前為止沒有第二個星球適合人類居，體會作者的用詞的嚴謹，在這一環(huán)節(jié)中，又讓學生回顧《宇宙生命之謎》這篇課文，讓學生明白，地球是目前適合人類居住的唯一星球。自然而然引出文章的結論：“我們要精心地保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境”
拓展呼吁：地球是生命的搖籃，是我們賴以生存的家園，保護地球是我們應盡的責任和義務，我們要從自身做起，保護環(huán)境，為保護我們共有的家園貢獻自己的力量，設計環(huán)保宣傳標語。
不足之處：讀書的時間不夠多，特別是第一自然段地球的美麗可愛應該通過朗讀表現(xiàn)出來，更能激起學生對地球的愛護。學生自主學習時忽略了個別不愛說話的孩子，今后教學中應多多關注。
只有一個地球教學反思11
“沐浴晨風，想一想今天我該做些什么；踏著夕陽，問一問今天我進步了沒有�！边@是我們學校的校訓。我認為這句話的份量很重，它不光是對我們學校的學生而言，同時也是教師進行自我反思的一個良好的寫照。 每上完一節(jié)課，我們都應該對自己的教學進行一下自我反思，自我評價。下面就是我在教學《只有一個地球》一課中所總結的一點經驗，供我們大家一起來探討和學習。
本節(jié)課的教學重點是：引導學生在自主閱讀過程中領悟“只有一個地球”的深刻道理；
本節(jié)課的教學難點是：理解宇航員的感嘆“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了�！�
本節(jié)課的成功之舉有以下幾點：
1、 通過重點詞句理解難點，突破重點。
為了引導學生理解教學難點，我在學生熟讀課文之后，找到這句話，并把它作為突破口來學習，抓住句子中的重點詞語“可愛”“破碎”“同時”聯(lián)系全文，說說地球“可愛”表現(xiàn)在哪里；“破碎”又表現(xiàn)在哪里；為什么強調“同時”。為了讓學生有一個明確學習目標，引導他們自主去學習，我設計了“自學提綱”在學生充分討論、交流的基礎上，教師給予適時的點撥、總結，起到畫龍點睛的作用。
2、 對教材進行了合理開發(fā)和補充。
圍繞“只有一個地球”的含義，引導學生在閱讀課文聯(lián)系生活實際的同時，利用網絡查找相關的資料。如：水污染、空氣污染、水土流失、沙塵暴等，同時，我也準備了一些相關的資料，既激發(fā)學生積累材料興趣，調動學生學習積極性，又對教材進行了合理開發(fā)和補充。
3、 課后練習和設計。
教學中，我把本單元的語文天地內容揉合到語文課文學習當中，引導學生把課文的語言和相關的知識內化為自己的.語言和思想認識，讓他們學有所用，學以致用。
4、 運用多種閱讀方式。
目的是引導學生在讀中體會、讀中感悟、以讀促思、以讀促解。在讀中激發(fā)學生對大自然的熱愛，增強學生的環(huán)保意識。如：整體了解 ---- 自由讀；找出宇航員說的話 ---- 瀏覽讀；借助自學提綱 ---- 自己讀；體會地球的美 --- 指導讀；小組討論之前 ---- 默讀；課文結尾處 ---- 掃讀等。
5、 利用現(xiàn)代化教學手段提高教學效率。
本節(jié)課的敗筆之處：
1、 教學機智不夠靈活。
如：在朗讀課文第 3—4 段時，第一個被叫起來讀課文的學生已經讀得很棒，（因為他在我班是大家公認朗讀水平最好的一個），這時我就應該用鼓勵性的語言鼓勵其他的學生說：“誰能比他讀得還要好？或者說，誰能模仿他再給大家讀一遍。”這樣我想效果會更好一些。
2、 評價語言運用較少。
在課堂上，我曾說過這樣一句話：“超越別人容易，超越自己難�！边@是激勵學生有效閱讀的一種方式。但相對來說激勵性的語言還是較少。另外，教學中學生之間的評價手段沒有合理應用。
3、 指導朗讀時，在學生的語調、感情表達、以及字音的
標準程度上指導得欠缺。
總之，在今后教學中，我想如果用“十分標準”來衡量自己工作的話，我會用五分精力去備課，三分精力去講課，二分精力去反思，努力做到沒有最好，只有更好。望各位領導及同仁們多提寶貴意見。
只有一個地球教學反思12
《只有一個地球》是新課標人教版小學語文第十一冊的一篇邏輯嚴謹、條理清晰、通俗易懂的有關環(huán)境保護方面的科普知識說明文。這篇文章以題目貫穿全文，主題重大，立意深遠，學生通過學習，不僅能獲得地球的有關知識，而且能增強環(huán)保意識，為他們將來自覺地擔負起環(huán)保的責任打下初步基礎。
全文條分縷析，說服力強，先講人類擁有的地球美麗而渺小，接著講地球上資源有限，然后講人類不能夠居住別的星球，最后呼吁人類精心保護這唯一可賴以生存的星球。從而使得“保護地球，勢在必行”的觀念深入讀者之心，達到作者寫作之初衷。另外，作者還運用列數字、舉例子、作比較、打比方等多種說明方法增強文章的說服力，不僅把地球的特點、地球與人類的關系說得清楚、明白、通俗易懂，而且說得準確、生動、形象，從而增強了文章的說服力、感染力和號召力。
在教學過程中，我抓住“為什么宇航員會發(fā)出‘我們這個地球太可愛了，同時，又太容易破碎了’這樣的感嘆？”這一問題直奔課文主題，再輻射全文。這樣，既避免了瑣碎的分析，又打破按部就班的教學進程。
首先讓學生感悟地球的可愛。通過朗讀課文，學生在第一自然段找到寫地球外觀美麗的句子，抓住“晶瑩”、“紗衣”、“搖籃”、“美麗壯觀”、“和藹可親”等詞語，體會地球外在的美麗，讀出對地球的喜愛贊美之情。再引導學生談地球內在的美——地球是慷慨的、無私的。讓學生體會到：只有母親才會這樣無私的愛自己的孩子，因此我們稱地球為人類的母親，生命的搖籃！接下來自然過渡：然而面對養(yǎng)育我們的'母親，人類又是怎樣對待她的呢？從而談到“容易破碎”——“地球的渺小”，“自然資源的有限”，“人類無法移居到別的星球”。因為有了前面對地球母親的情感積淀,所以在接下來的學習中，抓住“不加節(jié)制”、“濫用”、“隨意破壞”等關鍵詞的理解，就容易使學生產生強烈的情感沖突——人類是多么自私,多么貪婪，多么無知！讓學生意識到,如果“不加節(jié)制”地“隨意毀”資源,可愛的地球就可能走向“破碎”！從而引導學生清楚地認識到——我們只有一個地球，必須珍惜資源，保護地球！
這雖是一篇說明文，卻有著記敘文同樣強烈的情感。所以，我打破學習說明文的一般方法，主要從情感方面進行啟發(fā)，激發(fā)學生對地球母親的熱愛之情以及對破壞地球行為的痛恨之情，增強保護地球的使命感。激發(fā)情感方面，主要引導抓住關鍵字詞，體會含義，想象畫面，再輔以直觀的圖片，使學生的情感被充分地調動起來。最后，引導學生和作者一塊發(fā)出號召——齊讀課文最后一段，把課堂教學推向了高潮。此時，從學生強烈的語氣中，我能感受他們的痛心、熱情與決心。
整個教學過程中我著眼于每個學生的發(fā)展，力求將“以人為本，發(fā)揮學生主體性”的新課程理念貫穿整個教學環(huán)節(jié)，給學生一個開放的課堂,培養(yǎng)了學生的語文素養(yǎng)和學習的自信心及自主、合作學習的能力，讓學生最大限度地得到語文綜合能力的鍛煉。
只有一個地球教學反思13
執(zhí)教本課時，我先用課件出示宇航員在太空拍攝的地球圖片，使學生初步感受地球的可愛。緊接我讓學生接龍讀課文后再談談對地球的了解又增加了哪些。其次我引用宇航員的話引出可愛，讓學生圍繞可愛一詞從文中找出描寫地球可愛的語句或段落，指導學生感情朗讀，談體會等。然后同多課件和深入讀文，感受地球是易碎的。最后引導學生寫環(huán)保宣傳語激發(fā)學生保護地球情感。這樣既讓學生理解了課文內容，又培養(yǎng)了學生自主探究能力、審美能力和語言表達能力，更重要的是培養(yǎng)了學生熱愛地球、保護地球的情感。
回顧這節(jié)課的.教學過程，我覺得有幾個地方值得反思，現(xiàn)就反思。
1、教學中我利用課文題目中的“地球”一詞組織教學，讓學生逐步加深對地球的理解，感受地球的可愛，并且讓學生自主讀書、聯(lián)系課文深入思考，為學生創(chuàng)造了一個寬松、自由與文本對話的空間。
2、能充分利用現(xiàn)代信息技術，有效突破重難點，提高課堂教學效果。如為了使學生感受地球的可愛及與人類的關系，我出示宇宙中看見的地球圖片，使學生對地球的感情油然而生。
這一節(jié)課的教學，也還有很多不足。
1、學生自主閱讀，自主感悟，合作探究的時間不夠充足。學生理解課文第二段時，學生的理解面較窄，沒有聯(lián)系生活來理解。
2、有感情地朗讀課文訓練不到位。由于學生對地球了解不夠，朗讀課文不能融入到情境中去，課文朗讀缺乏美感。
對于教學中的不足之處，我今后將努力改正，并將對教學繼續(xù)探究、完善。
只有一個地球教學反思14
我對我校確立的《“先學后教，當堂訓練”教學模式》十分贊賞，故此，我就在平時的教學中，不斷地運用該教學模式。為了是我校的這一教學模式能夠達到進一步的完善，我也用心作積極的探索。為了響應學校關于“教學模式推廣”的安排，這節(jié)課，我運用這一模式，講了六年級語文上冊第13課《只有一個地球》這篇課文�？偟母杏X是比較成功的。具體講，我覺得體現(xiàn)在以下方面。
一、我充分運用“先學”，激勵學生自學與合作學習。在學生充分理解了課文內容的基礎上，指導學生進一步的理解。為了使“后教”這一重要環(huán)節(jié)得以順利進行達到高效教學之目的，我適時的補充有關知識：我國的.森林資源危機及我國耕地面積減少的原因，這使學生心靈上受到了震撼，加深了對文章的感悟，接著我出示我國生態(tài)環(huán)境的幾個數字及我國主要資源的排序，這更讓學生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”的感嘆的意義了。
二、在“當堂訓練”這一檢測“先學后教”這個模式成敗與否的關鍵環(huán)節(jié)中，我設計了“既然地球那么容易破碎，地球上的資源又是那么有限，這個星球不行，我們就到別的星球上去生活吧！行嗎？”這時學生在感情的抒發(fā)水到渠成，同時自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從我們身邊環(huán)保、生活實際來談體會。
本節(jié)課的成功，絕大因素是自己在探索“先學后教，當堂訓練”教學模式的成功。
只有一個地球教學反思15
《僅有一個地球》一文是人教版小學語文第十一冊第四單元的一篇文章，本文采用科學小品文的形式，從人類的生存的角度介紹了地球的有關知識，闡明了人類的生存“僅有一個地球”的事實，呼吁人類應當珍惜資源，保護地球。
本文有一條明顯的主線“我們這個地球太可愛了，同時，又太容易破碎了！”這是本文的“命脈”，在教學中，我引導學生抓住這“牽一發(fā)而動全身”的中心句，讓學生在閱讀中感悟文本，理解文本。首先讓學生感悟地球的可愛表此刻哪里？經過朗讀課文，學生在第一自然段找到寫地球外觀美麗的句子，抓住“晶瑩”、“紗衣”、“搖籃”、“美麗壯觀”、“和藹可親”等詞語，體會地球的外表的美麗可愛，讀出對地球的贊美之情，并能熟讀成誦。再引導學生談地球內在的美麗――地球是無私的，它向人類慷慨地供給礦產資源。僅有母親才會這樣無私的愛自我的孩子，所以我們稱地球為人類的母親，生命的搖籃。然而應對養(yǎng)育我們的母親，人類是怎樣對待它的呢？從而談到“容易破碎”，“地球的渺小”，“礦產資源的枯竭”，“人類根本不能移居到別的星球上去”都告訴我們，我們僅有保護地球，因為僅有一個地球。在課外補充人類對地球破壞的圖片時，學生的的情感被調動起來，越發(fā)感受到人類的做法是不對的，從而認識到今后該怎樣做，在聆聽了邁克杰克遜的公益歌曲《拯救地球》后，學生們?yōu)榈厍蚰赣H寫宣傳標語，“保護地球=熱愛媽媽”，“為了生存，保護地球”把課堂教學推向高潮，我能感受孩子們的焦慮、心痛、熱情與決心。
教學中，我遵循《語文課程標準》提出的“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，“讓學生在主動進取的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”的教學理念，充分發(fā)揮學生的主體作用，誘導學生在與文本的對話中主體內化，激發(fā)了孩子的情思。當學生全身心地投入到“地球母親”的.懷抱時，他們的自由天性舒展了，他們盡情地訴說著自我對“地球母親”的心聲。一聲聲、一句句飽含真摯感情的話語，多么令人心酸，扣人心弦。那不是僅僅用語言在說，而是用心在說，用情在說，用自我對“地球母親”全部的愛在說。
教學后，和學校的教師交流，我覺得自我在教學中評價不應只是膚淺的表揚，“你讀得很有感情”、“你說的很好”……孩子們的評價還是只停留在一個很淺的面上，給人空洞、乏味之感。更可怕的是這樣的套話正有充斥整個課堂的趨勢。這的確給我們敲響了警鐘。在以后的教學過程中，我們必須致力于引導學生關注“你從他的朗讀中感悟到了什么”“你覺得他那些地方讀得好？好在哪里？”……引導學生圍繞這些方面進行實效性的評價，讓評價真正落到實處，不在只是空套、只是點綴。
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