《周莊水韻》教學(xué)反思

《周莊水韻》教學(xué)反思[合集6篇]

　　作為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的《周莊水韻》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

《周莊水韻》教學(xué)反思1

　　《周莊水韻》講過之后，我腦中的記憶好像也沒有多少，回過頭來(lái)再讀這篇散文，覺得這么優(yōu)美的文章，還應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)其好的寫作方法，應(yīng)該讓學(xué)生在朗讀中閉眼體會(huì)優(yōu)美而又有詩(shī)情畫意得特寫鏡頭——文章的開頭。

　　1．文章開頭安排特寫鏡頭，獨(dú)具匠心。

　　作者并沒有直接告訴我們這是周莊，而是安排了一個(gè)特寫鏡頭：“一支彎曲的木櫓，在水面上一來(lái)一回悠然攪動(dòng)”，隨著這攪動(dòng)的木櫓，我們也不知不覺走進(jìn)了這個(gè)世界。原來(lái)這個(gè)世界里還有這么多豐富的東西：橋、樓、樹、云、鳥，還有那美麗的似彩綢一般的水面，真是讓人浮想聯(lián)翩，無(wú)限向往。達(dá)到了這個(gè)目的，作者才筆鋒一轉(zhuǎn)，告訴你這就是周莊，而且是富有詩(shī)意的周莊，于是牽引著你不斷隨他的文字探索。這種獨(dú)特的開頭方式安排得非常巧妙，也很有吸引力，值得我們學(xué)習(xí)。

　　2．文中寫景語(yǔ)言清新優(yōu)美，抒情性強(qiáng)。

　　本文的'語(yǔ)言清新優(yōu)美，也像周莊水鄉(xiāng)一般讓人賞心悅目，“天下著小雨，古鎮(zhèn)被飄動(dòng)的雨霧籠罩著，古橋和屋脊都隱約出沒在飄忽的雨霧中，打著傘坐船游覽，看到的是一幅畫在宣紙上的水墨畫�！毙∮曛�，“飄動(dòng)的雨霧”、隱約出沒在“飄忽的雨霧中”的古橋和屋脊似乎讓我們看到了一個(gè)頭帶面紗的少女形象，朦朧、綽約、富有魅力�！八�聲重重疊疊，如訴如泣，仿佛神秘幽遠(yuǎn)的江南絲竹，裹著萬(wàn)般柔情，從地下裊裊回旋上升�！眲t使用通感的手法，將聽覺和視覺融合起來(lái)，很形象，仿佛水聲的熱鬧伸手可及。而且，比喻與擬人兩種修辭手法的運(yùn)用，將水聲比喻成“神秘幽遠(yuǎn)的江南絲竹”，水聲仿佛也有“萬(wàn)般柔情，從地下裊裊回旋上升”，用“江南絲竹”和“萬(wàn)般柔情”表現(xiàn)水聲的輕婉、柔媚、悠揚(yáng)。這些清新可人的語(yǔ)言不僅將當(dāng)時(shí)的景物生動(dòng)形象地描繪了出來(lái)，同時(shí)也告訴我們作者對(duì)這些景色是多么喜愛，因?yàn)樗�的感情在這些抒情性的語(yǔ)言中已溢于言表。

《周莊水韻》教學(xué)反思2

　　講一節(jié)課，除了課堂本身、教師素質(zhì)以外，還有許多更美的風(fēng)景，更大的收獲。這次我就有這種感覺。

　　三大發(fā)現(xiàn)：

　　王屋的學(xué)生真自信：

　　借班講課，最怕的就是學(xué)生的不配合，此時(shí)，許多老師（包括我）首先想到的就是祈禱自己用的班級(jí)是個(gè)活躍的班級(jí)�？墒�，在王屋聽了一節(jié)上了一節(jié)后，我覺得應(yīng)該這樣說，在王屋講課，任意班學(xué)生都可以，他們都會(huì)在課堂上自信的展示自己，配合老師學(xué)習(xí)。

　　那天我們風(fēng)馳電掣到王屋時(shí)是早上7點(diǎn)40，早讀還沒有下。因?yàn)樾牟混o，我便想先見見學(xué)生。到了教室，看到學(xué)生正認(rèn)真拿著課文朗讀，于是，沒有過多煽情，簡(jiǎn)單說了兩句就走了，不過，他們真誠(chéng)的笑臉，靈動(dòng)的目光，自信的表態(tài)給我留下很深的印象。

　　上課后果不其然，學(xué)生舉手積極，發(fā)言大膽，一點(diǎn)兒也沒有怯場(chǎng)的意思。從這點(diǎn)來(lái)說，很贊同雅閣老師的評(píng)價(jià)：你真該好好謝謝王屋的學(xué)生！

　　在濟(jì)水也曾搞過課堂宣誓的環(huán)節(jié)，可是說著說著就流于口頭了，因?yàn)閷W(xué)生不張嘴，張嘴了聲音也如蚊子叫。可是在王屋課堂前的宣誓上，我聽到的是雷霆般的聲音，看到的是“我最棒”的表情，記得當(dāng)時(shí)我的評(píng)價(jià)是“老師對(duì)課堂上大家的精彩表現(xiàn)充滿著期待呢！”真實(shí)的表達(dá)了我的心聲。

　　所以，王屋的自信心教育真的是效果卓著��！

　　我們的教師真好學(xué)：

　　在課后交流環(huán)節(jié)，我真正感受到了山區(qū)教師的博學(xué)、睿智與上進(jìn)。

　　在對(duì)張艷老師的課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)，各位老師紛紛提出自己的疑惑，有人問面對(duì)生學(xué)生時(shí)怎樣進(jìn)行這樣的流程，有人針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)、小組的任務(wù)分配進(jìn)行詳盡的咨詢和探討，有人提出對(duì)課堂上教師的表現(xiàn)的看法。

　　在對(duì)我的課的點(diǎn)評(píng)時(shí)，印象最深的有4位老師，一個(gè)是一位男教師對(duì)文本第一段里“碎”的看法，讓我意識(shí)到自己在研讀課本時(shí)對(duì)作者心情的忽略；一個(gè)是王屋一中一位女老師，她從我的課里找出了“聽、說、讀、寫”的依托對(duì)平時(shí)課堂進(jìn)行分析探討，讓我感受到了她的細(xì)致與靈動(dòng)；王屋一中翟國(guó)璽校長(zhǎng)對(duì)我課堂的深度解剖更讓我震撼，當(dāng)時(shí)自己是用“高，老高，老高高”來(lái)表達(dá)自己的崇敬。在這節(jié)課上，有一個(gè)大漏洞，就是教育預(yù)設(shè)沒有完成，在品讀環(huán)節(jié)的小結(jié)部分，因我沒有引導(dǎo)好學(xué)生沒有品味到而放棄，這點(diǎn)，唯有翟校長(zhǎng)看出并提出。還有一位支教的女教師，她舉例自己聽過的名師講座，對(duì)一類文章提出了自己的見解……這樣寬松的研討氛圍，這樣細(xì)心好學(xué)的教師，讓我感到身為其中一員的快樂與幸福，更有的是緊張與壓力。

　　局里的領(lǐng)導(dǎo)真務(wù)實(shí)：

　　這點(diǎn)是實(shí)實(shí)在在的發(fā)現(xiàn)，請(qǐng)勿認(rèn)為有拍馬屁之嫌。

　　本身這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)就是一大體現(xiàn)。尤其是經(jīng)歷了兩屆這樣的活動(dòng)，這次較上次而言，組織更嚴(yán)謹(jǐn)，設(shè)計(jì)更完美，活動(dòng)質(zhì)量也更高，不禁讓人贊嘆萬(wàn)分，更是期待下次活動(dòng)的到來(lái)。不過遺憾的是期末臨近，這常導(dǎo)也是日理萬(wàn)機(jī)俗事繁多！只好期待下學(xué)期更精彩的活動(dòng)策劃了！

　　其次是李伯勇主任帶給我的意外。因當(dāng)時(shí)講課入神，李主任聽課我是不知道的。在會(huì)議環(huán)節(jié)，我正和老同學(xué)閑云，突然接到短信說領(lǐng)導(dǎo)正表?yè)P(yáng)我呢，迷瞪了半天才得到消息說是李主任在說聽課后的感覺。你想，跟著這樣的領(lǐng)導(dǎo)，好了馬上表?yè)P(yáng)，部下教師焉能不進(jìn)步？

　　再次是楊國(guó)順主任帶給我的震撼�；厝サ穆飞�，和楊主任交流了一下“素養(yǎng)提升123”工程和“本土名師”的意見，楊主任娓娓道來(lái)，有理有據(jù)，思考詳實(shí)，看問題全面給我留下深刻印象，一個(gè)小時(shí)的談天后真有聽君一席話勝讀十年書的感覺，可謂是有厚度有高度有深度。

　　不過，除了活動(dòng)一手策劃人雅閣老師外，以前并不認(rèn)識(shí)李主任和楊主任，更別說了解了。所以說是發(fā)現(xiàn)。

　　四大收獲：

　　收獲一：課程設(shè)計(jì)大了好

　　在我們的公開課上，教師的瑣碎引導(dǎo)和環(huán)節(jié)的`零七八碎使聽課者目不暇接，也讓學(xué)生疲憊不堪。在傾聽了王家和校長(zhǎng)的建議和自己精心設(shè)計(jì)后，我將課堂分為三大板塊進(jìn)行，教師只發(fā)出3次指令，然后讓學(xué)生來(lái)做敢接還可以。此時(shí)，學(xué)生中會(huì)出現(xiàn)什么問題，會(huì)發(fā)現(xiàn)什么對(duì)我來(lái)說是個(gè)迷，但是會(huì)有自己的問題自己的收獲肯定是真的。

　　我認(rèn)為教學(xué)不是教師傳授多少，而是學(xué)生習(xí)得多少，所以，真正讓學(xué)生自主的動(dòng)起來(lái)，教師的設(shè)計(jì)就要大一些，不能挖個(gè)小坑讓學(xué)生往里跳，猜心思。

　　不過，我的意思也非是越大越好。如果教師沒有指令性或者指導(dǎo)性要求，學(xué)生海闊天空沒邊沒檐的進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)效果應(yīng)該打個(gè)大問號(hào)。

　　所以，我的收獲是根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)合理的問題是必須的，過大過小都會(huì)南轅北轍。

　　收獲二：借班上課禮物巧

　　借班上課前要和學(xué)生進(jìn)行一下簡(jiǎn)單的互動(dòng)，這是許多老師的習(xí)慣也是必須的�；蚝鲇茖W(xué)生或物質(zhì)刺激或拉關(guān)系套近乎……方法是多種多樣�？尚Ч�并不見得就能夠有收效。記得去年冬季在玉泉講電教課前，我采用的忽悠套近乎表?yè)P(yáng)法幾乎就是失效的。所以，這次怎樣和學(xué)生迅速拉近關(guān)系提升學(xué)生興趣就成了我考慮的大事。

　　后來(lái)是決定將自己的課程作為禮物送出的。但一件太單調(diào)，于是設(shè)計(jì)時(shí)設(shè)計(jì)成了3步。

　　課前，送第一件禮物，一組鍛煉手指靈活度、據(jù)說可以健腦的動(dòng)作，（感謝教給我的老師效鋒同志），次禮物一出，學(xué)生立馬興高采烈的做起來(lái)，和我的關(guān)系也迅速拉近。

　　課上，送給山區(qū)學(xué)生水鄉(xiāng)美景做禮物。

　　課后，因?qū)W生表現(xiàn)突出，送一個(gè)手勢(shì)，大拇指朝向自己，四指并攏彎曲，讓他們意識(shí)到老師的贊揚(yáng)——“我最棒”！

　　設(shè)計(jì)時(shí)第一個(gè)第三個(gè)禮物是不在課堂上展示的，這點(diǎn)我非常贊同雅閣老師的意見，和教學(xué)無(wú)關(guān)的事情盡量沒有。但是從心理學(xué)角度來(lái)說，陌生人來(lái)上課和對(duì)有好感的人來(lái)上課，學(xué)生的感覺、表現(xiàn)肯定不一般。另外，如果對(duì)學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)、大腦休息有好作用的話，該出手時(shí)還得出手。這次是我不想專門跑到教室進(jìn)行“送禮”才出現(xiàn)的，不過堅(jiān)決沒有占用課堂時(shí)間。

　　但是從學(xué)生的表現(xiàn)我就收獲一點(diǎn)，送禮物之說可行。試想，誰(shuí)不愿意要禮物呀！至于這是物質(zhì)上還是精神上，就看老師的操作了。

　　收獲三：參加活動(dòng)進(jìn)步快

　　最近幾年，自己的教學(xué)用一個(gè)詞來(lái)形容狀態(tài)的話，那就是“閉關(guān)”。很少有在公共面前展示的機(jī)會(huì)，去年被迫參加的一個(gè)電教優(yōu)質(zhì)課，也是因選課不慎而進(jìn)步不大。而這次有勇氣將自己放在眾多專家和老師面前，也是奔著進(jìn)步來(lái)的。

　　我們學(xué)校流傳著一句話，那就是講一次課要退幾層皮。雖然這次講課并沒有大動(dòng)干戈，但是緊張也是肯定有的。由于課文太生，有一段時(shí)間自己研讀文本到了睜眼閉眼滿腦子都是周莊水的地步。后來(lái)是設(shè)計(jì)課堂流程，開始到最后最少換了3種方式。我一直在尋找，尋找最契合最適度的方法。直至上課前最后一天。

　　課上完后，有同行的研討，有專家的指導(dǎo)，問題暴露出來(lái)才能夠解決，優(yōu)點(diǎn)展示出來(lái)才能夠發(fā)揚(yáng)。我很幸運(yùn)，自己遇到了敢說真話愿說真話會(huì)說真話的指導(dǎo)者，使自己意識(shí)到自己教學(xué)中的一些問題、細(xì)節(jié)，這樣怎能不進(jìn)步？可以肯定的是，再上同類的課，在傾聽評(píng)價(jià)、深度拓展、字詞點(diǎn)撥、學(xué)生引導(dǎo)方面，我是一定不會(huì)再犯這節(jié)課上一樣的錯(cuò)誤的。

　　收獲四：朋友學(xué)生兩相樂

　　在濟(jì)源所有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校里，除了我的故鄉(xiāng)玉泉和現(xiàn)在的濟(jì)水一中外，就數(shù)王屋一中同學(xué)多朋友多了。所以，這次借著講課，我也過了一把癮，一把舊地重游老友重逢的癮。

　　上課前只能簡(jiǎn)單的寒暄，課后才是我敘舊的天堂。趁著領(lǐng)導(dǎo)講話的功夫，我溜到校園里和老友們搞了個(gè)聚會(huì)，周到的王法寬，熱情的趙王衛(wèi)，實(shí)誠(chéng)的陳強(qiáng)，優(yōu)秀的譚龍江，帥氣的姚衛(wèi)鋒，嘿嘿，無(wú)論官至何位，不管來(lái)自何方，隨意率性真誠(chéng)幸福，談天說地快樂無(wú)窮。如果講課是個(gè)人素質(zhì)的提升的話，那這小聚會(huì)就是我最大的快樂了。遺憾的是時(shí)間太短，被紀(jì)律所迫，談性正濃時(shí)卻得依依惜別……哎！下次想見不知在何時(shí)呢！

　　除了老友的收獲外，還遇到了進(jìn)修時(shí)的同寢大姐周梅花，親熱的擁抱是我們溝通感情的方式。山還是那座山，人還是那個(gè)人，只是多了幾道皺紋孩子又長(zhǎng)高幾許。歲月總是催人��！

　　在個(gè)人感情里，另外一個(gè)印象深刻的細(xì)節(jié)就是在校園里，遇到一巧笑嫣然的小女孩對(duì)著我一直笑，仔細(xì)審閱原來(lái)是自己講課那班的學(xué)生。我不知道自己能讓他們記住多久給他們多少收獲，但她的笑容告訴我，她是快樂的，那我也就快樂啦！

　　這次王屋之行，一個(gè)亮點(diǎn)二點(diǎn)遺憾三個(gè)發(fā)現(xiàn)四大收獲妝扮了這個(gè)忙碌的學(xué)期，也成為我生命里快樂的一站……

《周莊水韻》教學(xué)反思3

　　從選好文本到講課完畢，因最近瑣事纏身、水平有限，也是在夢(mèng)幻般的感覺里過去的。稀里糊涂里課就完畢了，因身為講課人，聽得最多的便是兩種意見：1、選這課來(lái)講也太難點(diǎn)了吧！2、課上的還是不錯(cuò)的！但這時(shí)我性格的優(yōu)點(diǎn)便顯示出來(lái)了，那就是從不在別人的批評(píng)贊美里迷失自己。所以，對(duì)這節(jié)課自己進(jìn)行品析：

　　一個(gè)亮點(diǎn)：

　　早在05年秋季聽省語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課時(shí)，就在教師們的評(píng)價(jià)語(yǔ)言里聽出了單調(diào)與困乏，簡(jiǎn)單、重復(fù)、無(wú)主見的“好！”占了評(píng)價(jià)語(yǔ)的大半。這樣的一視同仁抹殺了學(xué)生回答的積極性也放棄了最佳的教育機(jī)會(huì)。

　　所以，在自己課堂對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)里，就盡量增加內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的回答來(lái)具體情況具體對(duì)待。學(xué)生回答好的，好在哪里，有問題，問題又在何方。

　　這次講課也不例外，我盡量讓自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)因?qū)W生而異因?qū)W生的答案而異。這點(diǎn)現(xiàn)在回想起來(lái)依然甚為滿意。

　　例一：理解文意，欣賞美景板塊（以下節(jié)選自雅閣老師的記錄）

　　生1：《春游周莊》

　　師：不錯(cuò)，抓住了春這個(gè)字，很準(zhǔn)確。

　　生2：《依依周莊情悠悠周莊水》

　　師：?jiǎn)�，這么有詩(shī)意的語(yǔ)言呀，有地點(diǎn)，有特點(diǎn)。很好。

　　生3：《井鄉(xiāng)之景》

　　師：不錯(cuò)，一下子找到了文中的井形河道，抓詞很準(zhǔn)確。

　　生4：《三訪周莊》

　　師：哦，你的立足點(diǎn)在作者來(lái)周莊的次數(shù)上，角度不一般。

　　例二：品味語(yǔ)言，豐富積淀板塊

　　生1：“細(xì)細(xì)諦聽，水聲重重疊疊，如訴如泣，仿佛神秘幽遠(yuǎn)的江南絲竹，裹著萬(wàn)般柔情，從地下裊裊回旋上升。這樣的聲音，用人類的樂器永遠(yuǎn)也無(wú)法模仿。”使用了比喻的修辭手法，寫出了周莊水的聲音很動(dòng)聽。

　　師：嗯，我們仿佛聽到了四處的滴水聲，猶如天籟之音，那他把什么比做什么了呢？

　　生1：把水聲比作江南絲竹。

　　師：是啊，滴水與流水的輕柔、音樂感都表達(dá)出來(lái)了，我們耳邊也好像聽到流水在叮咚成韻，輕婉、柔媚而又悠揚(yáng)，你來(lái)讀讀看……

　　生3：一支彎曲的木櫓，在水面上一來(lái)一回悠然攪動(dòng)，倒映在水中的石橋、樓屋、樹影，還有天上的云彩和飛鳥，都被這不慌不忙的木櫓攪碎，碎成斑斕的光點(diǎn)，迷離閃爍，猶如在風(fēng)中漾動(dòng)的一匹長(zhǎng)長(zhǎng)的彩綢，沒有人能描繪它朦朧眩目的花紋……

　　生：我讀出了一種安詳?shù)木吧?/p>

　　師：水面上我們看到了什么？

　　生3：石橋、樓屋、樹影還有云彩和飛鳥。

　　師：那后來(lái)呢？

　　生3：成了一匹長(zhǎng)長(zhǎng)的彩綢，沒有人能描繪它朦朧眩目的花紋……

　　生3：木櫓把水面攪碎后……

　　師：是啊，你看，這幅圖畫便有靜有動(dòng)，在木櫓的“悠然”“不慌不忙”里，周莊的古樸、寧?kù)o、神秘便展現(xiàn)出來(lái)，使人浮想聯(lián)翩又無(wú)限向往……

　　兩點(diǎn)遺憾：

　　按道理要出外講課，在家里是應(yīng)該讓同事們聽聽指導(dǎo)指導(dǎo)的，但由于高招、課本劇、地生會(huì)考臨近等事情的沖突，時(shí)間實(shí)在很緊，于是我只是在自己的班級(jí)里沒有預(yù)習(xí)的情況下簡(jiǎn)單進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，把握一下學(xué)生對(duì)課文的理解感悟能力便算完事了（因此還被領(lǐng)導(dǎo)批了一頓呢！）。所以，對(duì)于文本的挖掘問題和課堂的時(shí)間分配，再加上陌生的學(xué)生，課堂走向哪里目的何在效果怎樣我?guī)缀跏菦]有一點(diǎn)把握。反正上場(chǎng)時(shí)是一點(diǎn)緊張的感覺都沒有，我和春云（小學(xué)上課老師）戲稱自己上課的狀態(tài)是潑水，流哪里算哪里。

　　這樣的狀態(tài)，遺憾肯定是不會(huì)少的，我的這節(jié)課堂就有兩點(diǎn)大遺憾：

　　1、教師引導(dǎo)、調(diào)控能力不到位：這點(diǎn)主要體現(xiàn)在3個(gè)環(huán)節(jié)：

　�、賹W(xué)生品味語(yǔ)言階段，自己的設(shè)計(jì)是學(xué)生賞析語(yǔ)言，在賞析的過程中會(huì)有人提到三游周莊的三幅圖畫，（在家里學(xué)生品析到了），然后自己根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)�？蛇z憾是我提問了11個(gè)學(xué)生，還是沒有等到我要的答案。許是學(xué)生對(duì)文本的理解問題，許是他們的愛好問題，或者干脆就是我的指令有問題，學(xué)生并沒有注意到我需要他們注意的內(nèi)容。結(jié)果我是只好依著學(xué)生的回答簡(jiǎn)單總結(jié)“把品析語(yǔ)言時(shí)大家學(xué)到的方法、技巧用到自己的現(xiàn)實(shí)中，我們的作文會(huì)增色很多！”

　　所以，在課后對(duì)話環(huán)節(jié)翟國(guó)璽校長(zhǎng)就提到講課深度問題時(shí)，我就自我批評(píng)了一下。當(dāng)時(shí)，自己的大腦也在飛速的.轉(zhuǎn)動(dòng)，希望可以找到更好的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，達(dá)成目標(biāo)�？上У氖牵�我絞盡腦汁的無(wú)奈的看著時(shí)間流逝而沒有想到好辦法呀！

　�、谠趯W(xué)生品味語(yǔ)言板塊，我設(shè)計(jì)了一個(gè)范讀引導(dǎo)的環(huán)節(jié)。但是由于水平有限再加上對(duì)文本情感把握不夠，所以自我感覺不是很好。但是學(xué)生的悟性非常強(qiáng)，我示范引導(dǎo)之后連著3位同學(xué)的朗讀都是有滋有味像模像樣，當(dāng)時(shí)我已經(jīng)認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)，應(yīng)該借機(jī)大家表?yè)P(yáng)，強(qiáng)化他們學(xué)習(xí)的積極性。但遺憾的是念頭倒是閃了，自己卻沒有抓住機(jī)會(huì)實(shí)施。

　�、壑v課時(shí)還有一個(gè)很明顯的失誤，在第一環(huán)節(jié)自己設(shè)計(jì)的速度原意是默讀課文，可由于指令不清晰或者學(xué)生習(xí)慣的不同，學(xué)生們是在朗朗讀書，這時(shí)我是干著急沒辦法，只好看著時(shí)間流逝暗怪自己為什么沒在布置任務(wù)的時(shí)候引導(dǎo)好呢！

　　2、思想上漏洞導(dǎo)致行為的偏差

　　其實(shí)這是一個(gè)很小的細(xì)節(jié)，但是卻反映出大問題。表現(xiàn)在兩個(gè)環(huán)節(jié)：

　�、僭谡n堂最后，我留出時(shí)間讓學(xué)生在跳讀課文后找語(yǔ)言對(duì)周莊進(jìn)行一句話一段話的總結(jié)，等待了3分鐘后，我轉(zhuǎn)了一圈，卻發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生都只寫了一句話“周莊真美麗呀！”在暈及的情況下，時(shí)間已經(jīng)到了。我慨嘆學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、動(dòng)手能力不夠好，便拿出自己學(xué)生的兩段文字介紹給他們。

　　這行為本無(wú)可厚非，遺憾的是我當(dāng)時(shí)說的話“給大家推薦兩段文字，是濟(jì)水的學(xué)生寫的，希望大家下去后也能夠?qū)懗鲈?shī)意的文字來(lái)！”

　　現(xiàn)在想來(lái)，這是思想的錯(cuò)誤，我不了解學(xué)生狀況能力，直接拿濟(jì)水的學(xué)生來(lái)和他們比對(duì)，本身就不公平的體現(xiàn)。如果非要說，也應(yīng)該是推薦一些學(xué)生的，不應(yīng)該將他們和城區(qū)的學(xué)生放在對(duì)立面。

　�、谠谡n后對(duì)話環(huán)節(jié)時(shí)，自己總結(jié)了3個(gè)沒想到，其中第三個(gè)，對(duì)學(xué)生的讀寫能力總結(jié)時(shí)提到兩點(diǎn)，一是學(xué)生對(duì)速讀的理解，二是寫作能力的表現(xiàn)。我本意是說出自己在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，書面表達(dá)能力有些差，提醒老師們以后注意培養(yǎng)。但后來(lái)思索，我又有什么資格說這話呢？老師們都在辛辛苦苦的干著，自己又沒有調(diào)查，何來(lái)發(fā)言權(quán)？

　　本身，自己拿城區(qū)學(xué)生的標(biāo)題、文段和他們的學(xué)生來(lái)對(duì)比就是一種思想的錯(cuò)誤，忽略了許多不該忽略的問題，真是思想一時(shí)不到位導(dǎo)致行為繆千里呀！

　　上完課兩天了，但這兩個(gè)大遺憾我一直是耿耿于懷！

《周莊水韻》教學(xué)反思4

　　說實(shí)在的，在過去的現(xiàn)代散文教學(xué)中，我大多采用的是傳統(tǒng)的重講解、重分析的“講讀教學(xué)法”。學(xué)習(xí)專家毛洪其老師的講座時(shí)，其中有句話讓我深受觸動(dòng)：“既然屬于文學(xué)作品，那么我們的散文閱讀教學(xué)，也就界定為一種審美閱讀，而不是著眼于信息篩選和處理的信息式閱讀。”因此，在《周莊水韻》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我對(duì)自己的教學(xué)理念和方法有所刷新和改進(jìn)。這篇課文的教學(xué)令我較為滿意的地方有以下幾個(gè)：

　　1、以畫導(dǎo)入，營(yíng)造氣氛好。

　　本文本來(lái)就是一篇文字美、景物美、意境美的散文。為了切合這個(gè)“美”字，我從優(yōu)美的畫面入題，讓學(xué)生在第一時(shí)間就被周莊的美吸引且陶醉，并在美的享受中對(duì)周莊的有關(guān)建筑風(fēng)貌有了深刻印象。

　　2、對(duì)有關(guān)語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)能落到實(shí)處。

　　如游記知識(shí)的鞏固及字詞、修辭知識(shí)的教學(xué)，大部分學(xué)生都能較好的`掌握理解。

　　3、朗讀指導(dǎo)為學(xué)生的閱讀理解指引了方向。

　　在學(xué)生朗讀前，我要求學(xué)生把握好本文的感情基調(diào)，注意朗讀時(shí)的語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏停頓，有助于學(xué)生把握文章的韻味并進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀。

　　4、教學(xué)目標(biāo)一完成得較為理想。

　　本文最大的特點(diǎn)是抓住了周莊景物的主要特征，從不同角度來(lái)描寫周莊水韻。在實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我從本文的整體脈絡(luò)(總分結(jié)構(gòu))入手，讓學(xué)生把探討的重點(diǎn)放在了“作者三次游周莊的情景及感受”的描寫上，并布置學(xué)生完成表格作業(yè)，使學(xué)生對(duì)作者三次游周莊的時(shí)間、觀察角度、景物特點(diǎn)和詳略安排了然于心。

　　當(dāng)然，對(duì)于這堂課的教學(xué)，我也感覺有明顯的不足：

　　1、因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，我對(duì)學(xué)生朗讀過程中出彩和欠缺之處，忽略了進(jìn)行有的放矢的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)和具體有效的指引糾正。只是在學(xué)生讀前作了指導(dǎo)，而讀后只是用一句“好”或“讀得好”草草帶過。

　　2、雖然課前我很想一反過去的“講讀教學(xué)法”，但事實(shí)上，我感覺自己在課堂上還是講解、分析得較多，對(duì)“散文閱讀教學(xué)中學(xué)生才是主體”還是突出得不夠。

《周莊水韻》教學(xué)反思5

　　審美素質(zhì)指主體用審美的態(tài)度去發(fā)現(xiàn)、感受對(duì)象的美，在對(duì)美的感應(yīng)中與審美對(duì)象溝通的能力。教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)文學(xué)科的人文性中，審美情感的培養(yǎng)這一環(huán)節(jié)不能忽視。

　　《周莊水韻》是一篇語(yǔ)言、情境優(yōu)美的散文，莊最美的是水，也是作者迷戀的，在學(xué)生已經(jīng)熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，第二課時(shí)我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生逐步加深自己的審美體驗(yàn)，從而體味“水韻”的內(nèi)涵。

　　1、感悟周莊的美

　　審美第一步讓學(xué)生整體感知審美對(duì)象。首先，整個(gè)過程運(yùn)用幻燈片輔助，既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，又給學(xué)生各種具體的表象，使學(xué)生更好也更主觀的產(chǎn)生各種審美感受。接著我讓學(xué)生運(yùn)用文學(xué)中通感的手法，從視覺、聽覺、感覺等多個(gè)角度，將周莊想象成各種事物，有的將周莊比喻為一位古典美女、一曲柔和的'樂章、一首婉約派的詞等等，不同經(jīng)歷、不同思想、不同文學(xué)功底的學(xué)生會(huì)得出不同的審美結(jié)論，課堂異彩紛呈。

　　2、品味周莊的水

　　通過前面的初步的審美體驗(yàn)，同學(xué)們得出了周莊的美在于水的結(jié)論。語(yǔ)言是美的載體，培養(yǎng)審美素質(zhì)一個(gè)重要的方面就是培養(yǎng)語(yǔ)言審美能力。這是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)。于是我讓學(xué)生細(xì)讀課文，找出文中描寫水的句子，反復(fù)朗讀、品味。同時(shí)播放與課文文字相對(duì)應(yīng)的圖片，讓同學(xué)們體味水鄉(xiāng)韻味和情趣。這時(shí)，學(xué)生們的審美體驗(yàn)進(jìn)了一個(gè)層次，是該遷移運(yùn)用的時(shí)候了。于是我提出了要學(xué)生口頭描寫圖中景物，要求不能與課文雷同。剛開始學(xué)生們有點(diǎn)膽怯，慢慢地舉手的人多起來(lái)，興奮地用自己的語(yǔ)言來(lái)描繪周莊的一幕幕圖景。這時(shí)，我將課堂思路轉(zhuǎn)回文本，讓學(xué)生思考“周莊水韻”的“韻”的內(nèi)涵，在前面的基礎(chǔ)上，學(xué)生們輕而易舉拿下了文章最難的問題，并且獲得了自己的體驗(yàn)。

　　在這一個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生們將外在美的體驗(yàn)通過產(chǎn)生共鳴轉(zhuǎn)化為內(nèi)在擁有。

　　3、討論周莊未來(lái)

　　課外查閱資料得知周莊已經(jīng)慢慢開始高樓林立車水馬龍了，聯(lián)想許多美好事物被現(xiàn)代文明蠶食的現(xiàn)狀，我設(shè)計(jì)了這個(gè)環(huán)節(jié)，展示兩幅未來(lái)周莊圖，一幅古樸典雅、小橋流水、青瓦白墻、木櫓輕搖，一幅高樓大廈林立。讓學(xué)生討論哪個(gè)更適合周莊的未來(lái)。擁有了前面美的體驗(yàn)，學(xué)生們都明白，應(yīng)該保護(hù)我們的原生態(tài)文明與文化。

　　以上是我對(duì)本堂課的反思，請(qǐng)各位同仁不吝賜教

《周莊水韻》教學(xué)反思6

　　《周莊水韻》一文已經(jīng)教過兩遍。此文常教常新，每次都有不同的收獲。當(dāng)然，也難免每每有些許遺憾。對(duì)于備好課，我思考了很多。

　　新課程背景下，教學(xué)的生成性得到強(qiáng)調(diào)，教學(xué)的過程不僅僅再是教學(xué)設(shè)計(jì)的執(zhí)行過程，而更多的是與學(xué)生交往互動(dòng)的過程，這樣，備課的功能也就發(fā)生了變化。備課不僅僅是教學(xué)方案設(shè)計(jì)，還要生成教學(xué)過程的準(zhǔn)備，包括材料的準(zhǔn)備，內(nèi)容的準(zhǔn)備，方法的準(zhǔn)備。這種準(zhǔn)備，是對(duì)各種“可能性”的預(yù)知，是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中的各種“可能性”提供支持。也就是說，備課對(duì)教學(xué)來(lái)說還處于“未定”狀態(tài)。正因?yàn)槭恰拔炊ā保�所以備課必須從“方案設(shè)計(jì)”的層面上退下來(lái)，退到為方案設(shè)計(jì)作準(zhǔn)備的層面上。這種“退”對(duì)備課提出了更高的要求。

　　過去，我們備教學(xué)目的、重點(diǎn)難點(diǎn)、過程方法。在教學(xué)實(shí)踐中，課堂里常常出現(xiàn)了與我們備好的課不一致的情況，出現(xiàn)了教師在備課時(shí)沒有想到的情況，這個(gè)時(shí)候，教師們只有兩種選擇，一是放棄原來(lái)的備課，二是迫使學(xué)生按照備課里的設(shè)計(jì)來(lái)理解和學(xué)習(xí)。顯然，第二種方式不符合我們新課程標(biāo)準(zhǔn)以“學(xué)生為本”的理念。但是，放棄原來(lái)的'備課，我們又沒有充分的準(zhǔn)備。課堂效果不佳。

　　教學(xué)出現(xiàn)的可能性如果我們不能預(yù)測(cè)，我們可以在教學(xué)某課之前可以向?qū)W生做一個(gè)問卷調(diào)查，讓學(xué)生讀課文后，寫出在閱讀中產(chǎn)生的問題，與我們準(zhǔn)備在課堂上解決的問題進(jìn)行比較，這時(shí)候我們就知道我們預(yù)想的與學(xué)生實(shí)際存在的問題有差異，甚至很大差異。這時(shí)候我們也就明白我們一直是在以我們的主觀意志設(shè)計(jì)重難點(diǎn)時(shí)，我們備課真的不能做到關(guān)注學(xué)生。

　　因此，我覺得備課要注意：

　　1、語(yǔ)文課要有“語(yǔ)文味”，語(yǔ)文課應(yīng)以向?qū)W生傳授語(yǔ)文知識(shí)、提高學(xué)生的語(yǔ)文能力、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)為主要內(nèi)容。“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。”語(yǔ)文教學(xué)的首要使命是提高學(xué)生聽說讀寫的能力，它有別于政治課、班會(huì)課、環(huán)保課。

　　2、對(duì)文本要深入探究，對(duì)文本的關(guān)鍵處、精彩處品讀要到位。那些細(xì)膩的筆觸，我們要引導(dǎo)學(xué)生讀出來(lái)，品味出來(lái)。這樣的語(yǔ)文課有意義、有深度。

　　3、導(dǎo)入用的時(shí)間不要太長(zhǎng)。我在教學(xué)本文時(shí)，就直接進(jìn)入課文學(xué)習(xí)，從題目入手，理解課文的內(nèi)容和作者的情感。學(xué)生學(xué)習(xí)的效果就比較好。

　　4、分組討論要有效。新課程強(qiáng)調(diào)“自主合作探究”，似乎分組討論是最能體現(xiàn)“自主合作探究”理念的一種方式。但是我們課上看到的表現(xiàn)是：老師說討論學(xué)生就馬上開說;老師說停止，馬上鴉雀無(wú)聲。而且馬上學(xué)生就說出討論結(jié)果。咱們先不說討論的過程，單就這形式就是完全是老師牽著學(xué)生走，根本不是以學(xué)生為主體。咱們?cè)僬f討論過程存在的問題：①、有的學(xué)生根本不討論，說閑篇，或忙里偷閑玩會(huì);②、在學(xué)生討論之前，沒有給學(xué)生思考的時(shí)間，沒有提示思考這一問題需要研讀課文的哪一部分內(nèi)容，匆匆開始，草草結(jié)束。討論的收獲不大。其實(shí)，在思考的基礎(chǔ)上商討才有意義。咱們討論一個(gè)問題，還要組織組織語(yǔ)言才說呢。

　　5、注重評(píng)價(jià)語(yǔ)。課堂教學(xué)離不開教師的評(píng)價(jià)，恰當(dāng)?shù)厥褂迷u(píng)價(jià)語(yǔ)，能極大的提高教學(xué)效益。

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