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化學(xué)酸和堿教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的化學(xué)酸和堿教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
化學(xué)酸和堿教學(xué)反思1
九年級化學(xué)按進度該講《常見的酸和堿》了，這是初中化學(xué)知識的重中之重，又是學(xué)生在學(xué)習(xí)中感覺較困難的“酸堿鹽”的入門課。我是學(xué)校的骨干教師，既然要講公開課，我就要盡力完美呈現(xiàn)。只有一天準(zhǔn)備時間，我趕緊放下手頭其他工作，反復(fù)揣摩教學(xué)過程，精心設(shè)計教案和板書，下班后跑到超市買了甘藍(lán)和胡蘿卜，為分組實驗做準(zhǔn)備。
設(shè)計本節(jié)課我首先明確指導(dǎo)思想：以學(xué)生的發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生科學(xué)探究的過程和方法，以及伴隨這一過程產(chǎn)生的積極情感體驗和正確的價值觀。酸和堿是生活中常見的兩類物質(zhì)，但學(xué)生對這些物質(zhì)的認(rèn)識還模糊著，所以本節(jié)課我在教法上主要采取教師啟發(fā)講解與學(xué)生實驗探究相結(jié)合的方法。
教學(xué)中上我打破常規(guī)，改變知識的'呈現(xiàn)順序，先組織學(xué)生自學(xué)濃鹽酸、濃硫酸的特性，然后通過學(xué)生自主探究獲得酸堿指示劑的初步知識，重點在后半部分。因性質(zhì)實驗比較簡單，我把演示實驗改為學(xué)生分組實驗，按科學(xué)探究的一般程序組織學(xué)生分組進行實驗、討論得出結(jié)論。學(xué)生分為六組，我課前給每組準(zhǔn)備了三個內(nèi)容相同的點滴板，透明點滴板上有編號，藥品按號序分別放入x氧化鈉、石灰水、鹽酸、白醋等溶液。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，向第一個點滴板滴石蕊，向第二個點滴板滴酚酞，觀看各小格中液體顏色的變化。親自動手操作能夠?qū)⒑闷孓D(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在此實驗基礎(chǔ)上很直觀地得出了酸堿指示劑的變化規(guī)律。
第三個點滴板要滴入自制的酸堿指示劑，把這節(jié)課的探究熱情推向了高潮。我安排四個小組用甘藍(lán)，兩個小組用胡蘿卜，小組成員分工合作，先研磨，再用酒精溶解，紗布過濾，幾分鐘內(nèi)就得到了甘藍(lán)汁和胡蘿卜汁，最后用滴管吸液滴入點滴板。孩子們配出來的甘藍(lán)汁濃度不同，遇酸堿后呈現(xiàn)出紅、黃、綠、藍(lán)不同的顏色，課堂沸騰了。用胡蘿卜實驗的小組沒看到顏色變化，失落之余感慨道：“老師，我們組純粹是做陪襯的�！毙邪�，頓悟了，知道化學(xué)實驗需要對比觀察，這也是收獲。
我覺得每節(jié)課的板書應(yīng)該在黑板上給學(xué)生留下最精彩的一筆，最好能做到過目不忘，圖文助學(xué)的方式是符合學(xué)生思維認(rèn)知特點的。我把這節(jié)課的板書精心設(shè)計成兩個人形，一個人是“酸”，一個人是“酸堿指示劑”，結(jié)束語是“又認(rèn)識了兩個新朋友，他們會在20xx中招給你加油”。
反思這節(jié)課的教學(xué)還有不足的的地方：1、本節(jié)課由于實驗探究、討論整理的環(huán)節(jié)偏多，所以課堂節(jié)奏的調(diào)控需要深入思考。2、最后環(huán)節(jié)學(xué)生小結(jié)時，時間不太夠用，否則還可以交流得更充分些。3、感覺學(xué)生在“還有沒有需要探究的問題”上無話可說，這是我們平時對學(xué)生思維訓(xùn)練不夠的表現(xiàn)，應(yīng)加強。當(dāng)前學(xué)生思維和信息來源廣泛，靈活處理和把握課堂突發(fā)情況，不斷提升自身的教學(xué)技藝與技巧，是我們提升專業(yè)水平的必然要求。
心生則總總法生，心滅則總總法滅。通過這節(jié)課的教學(xué)我獲得了整合教材的成功體驗，“用教材教”而不是“教教材”，讓我們的課堂因此而靈動起來。
一個人如果選擇了自己想做、能做而且社會需要的事情，并且沉醉地做著，這個人無疑就是最幸福、最快樂的。讓我們在專業(yè)成長的道路上幸福前行，我們會品味到收獲的醇香。
化學(xué)酸和堿教學(xué)反思2
根據(jù)對教材和教學(xué)參考的解讀和理解，我認(rèn)為《酸和堿的中和反應(yīng)》第一課時的主要任務(wù)就是要解決兩個問題，一個是什么是中和反應(yīng)，另一個就是中和反應(yīng)的實質(zhì)是什么的。于是我將本次課設(shè)計成七個學(xué)生活動環(huán)節(jié)，分別是“做一做”、“辨一辨”、“看一看”、“拼一拼”、“寫一寫”和“談一談”。我首先通過溫故知新這個環(huán)節(jié)，為學(xué)生下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。然后利用中和反應(yīng)在實際中的應(yīng)用——皮蛋食用要加醋，來導(dǎo)入新課。接著我通過演示兩個酸和堿反應(yīng)的實驗，一個有明顯現(xiàn)象，一個沒有明顯現(xiàn)象，來引起學(xué)生的思考和探知欲，進而有了本次課的第一個學(xué)生活動環(huán)節(jié)——做一做，學(xué)生根據(jù)教師提供的指示劑，先完成實驗方案，再動手操作，得出酸和堿能反應(yīng)的結(jié)論。出于時間上的考慮，我給學(xué)生提供的指示劑只有酚酞溶液，因此我有更多的時間去解決我的教學(xué)重難點。為了突出教學(xué)重點，以及讓學(xué)生進一步理解中和反應(yīng)的概念，我設(shè)計了第二個活動環(huán)節(jié)——辨一辨。接下來是我這節(jié)課的一個教學(xué)難點——中和反應(yīng)的實質(zhì)，為了突破難點，我設(shè)計了“看一看”和“拼一拼”的兩個學(xué)生活動，先讓學(xué)生通過視頻初步了解中和反應(yīng)的實質(zhì)，然后再通過拼粒子模型，讓學(xué)生更加形象直觀地理解中和反應(yīng)的實質(zhì)。經(jīng)過了宏觀的認(rèn)識和微觀的理解，我又設(shè)計了第五個學(xué)生活動——符號的表達(dá)“寫一寫”，訓(xùn)練學(xué)生對中和反應(yīng)化學(xué)方程式的書寫，為了再次突破教學(xué)難點，利用學(xué)生剛書寫過的中和反應(yīng)再次引導(dǎo)分析了其中的.實質(zhì)�；瘜W(xué)源于生活，服務(wù)于生活，所以課堂的最后，我又回歸了課前的導(dǎo)入，道明“皮蛋加醋”的原因。為了總結(jié)本次課的主要內(nèi)容，我設(shè)計了最后一個學(xué)生活動——談一談，讓學(xué)生自己談?wù)劷裉斓氖斋@和所學(xué)的知識，根據(jù)學(xué)生的總結(jié)，可以很好地把握本次課的達(dá)成情況。
上完這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)內(nèi)容量上的安排比較合理，教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)緊湊，能夠很好地突出重點；另外學(xué)生的活動也比較豐富，能夠做到動靜結(jié)合，教師做到講練結(jié)合，所以基本上完成了本次課的教學(xué)目標(biāo)。本次課最大的一個亮點就是使用了同頻技術(shù)，不僅可以讓演示實驗更加直觀的展示在每一位同學(xué)的眼前，而且還能夠讓學(xué)生的練習(xí)得到及時的反饋。另外粒子模型的使用，很好地突破了教學(xué)難點，讓學(xué)生形象直觀地理解了中和反應(yīng)的實質(zhì)，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)微觀知識的內(nèi)容搭建了橋梁。
雖然本次課總得來說還算成功，但還是有美中不足的地方，主要體現(xiàn)在以下幾點：1教師授課過程中比較緊張，導(dǎo)致語速有點過快；2過渡語言還不夠簡潔、精煉；3個別細(xì)節(jié)問題沒有處理好，比如學(xué)生書寫化學(xué)方程式時，“硫酸鈉”化學(xué)式書寫錯誤，雖然有及時地指出，但沒有在黑板上寫下正確的答案進行強化；再如x氧化鈉溶液和稀鹽酸反應(yīng)的現(xiàn)象描述說成了“無現(xiàn)象”；4用粒子模型引導(dǎo)分析中和反應(yīng)的實質(zhì)的時候，撤走不參加反應(yīng)的離子后，沒有提示學(xué)生留下的是什么微粒，可能會對基礎(chǔ)較差的學(xué)生得出中和反應(yīng)的實質(zhì)有一定的困難。
聆聽了專家們的意見和自我反思之后，我深知自己還有很多需要改進和進一步提高的地方，所以我總結(jié)了今后努力的幾個方向：
1、在以后的教學(xué)中嚴(yán)格要求自己做到語言表達(dá)要簡潔、精煉，同一句話、同一個問題不要重復(fù)，避免啰嗦；
2、要多關(guān)注細(xì)節(jié)問題，嚴(yán)格要求自己，避免出現(xiàn)由細(xì)節(jié)引起的失誤；
3、課前還是要繼續(xù)研究教材和教學(xué)參考，安排合理的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計合理的學(xué)生活動；
4、多閱讀與化學(xué)教學(xué)有關(guān)的書籍和刊物，不斷更新自己的教學(xué)理念；
5、勤動筆，及時把好的教學(xué)經(jīng)驗記錄下來，作為以后教學(xué)的一個參考，或是作為以后的教學(xué)改進方向。經(jīng)驗是積累下來的，沒有誰生下來就是成功的、優(yōu)秀的，只有通過不斷地學(xué)習(xí)和積累，人才會有所收獲，才會成長。我希望通過這樣的學(xué)習(xí)機會，多嘗試，多實踐，努力爭取讓自己的課堂成為一個有效的課堂，一個有魅力的課堂。
最后，感謝工作室的各位老師和區(qū)里的老師前來指導(dǎo)，我將受益終身！
化學(xué)酸和堿教學(xué)反思3
通過本節(jié)授課，我對教學(xué)過程和教學(xué)方法進行了反思，在總結(jié)經(jīng)驗的同時，也發(fā)現(xiàn)了一些不足。
成功的地方：
好的開始是成功的一半。本節(jié)從學(xué)生親身體驗入手引出問題，較好的激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)好本節(jié)打好基礎(chǔ)。
本節(jié)課學(xué)習(xí)難度不是很大，學(xué)生可以親自設(shè)計實驗、動手探究，方便易操作現(xiàn)象明顯的實驗，親自體驗當(dāng)魔術(shù)師的'感覺，嘗試合作的力量，體驗解決困惑后的喜悅。通過實驗探究，初步學(xué)會用酸堿指示劑識別酸和堿，并通過對比學(xué)習(xí)濃鹽酸和濃硫酸的物理性質(zhì)和它們的特性，也是為以后學(xué)習(xí)酸堿做好輔墊。
授課過程中，利用食物味道和回憶感覺為學(xué)生提供豐富的感性材料，從而獲取對酸和堿的感性認(rèn)識；用小魔術(shù)形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與的熱情，體驗到收獲的喜悅。從而到出酸堿指示劑，并會用指示劑區(qū)分酸堿溶液；通過實驗探究和圖片的展示，幫助學(xué)生推理出濃鹽酸和濃硫酸的特性，同時在使用濃硫酸時，注意它的強烈的腐蝕性，從而提高學(xué)生觀察分析，應(yīng)用知識解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生辯證思維的方法。教學(xué)效果比較好。
不足的地方：
在講授酸堿能使指示劑變色時，有點雜亂。
總之，教學(xué)傳授過程也是學(xué)習(xí)的過程，只有認(rèn)真進行反思，才能在今后的教學(xué)中得到不斷的完善，水平才能提高。
化學(xué)酸和堿教學(xué)反思4
《常見的酸和堿》是初中化學(xué)知識的重中之重。設(shè)計本節(jié)課我首先明確了指導(dǎo)思想：以學(xué)生的發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生科學(xué)探究的學(xué)習(xí)過程和方法，以及伴隨這一過程產(chǎn)生的積極情感體驗和正確的價值觀。
酸和堿是化學(xué)中也是生活中常見的兩類物質(zhì)。但此時學(xué)生對這些物質(zhì)的認(rèn)識還比較模糊，而且本節(jié)課又是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺比較困難的“酸堿鹽”的入門課，所以本節(jié)課我在教法上主要采取教師啟發(fā)講解與學(xué)生實驗探究相結(jié)合的方法。教師是組織者、引導(dǎo)者、合作者，與學(xué)生平等對話，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，指導(dǎo)學(xué)生通過自主探究實驗和擬人化的活動展示學(xué)習(xí)化學(xué)知識；按科學(xué)探究的一般程序組織學(xué)生分組進行實驗、討論得出結(jié)論，將好奇轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與實驗探究。培養(yǎng)實驗技能、分析能力及與他人交流合作能力，引起學(xué)生探究的欲望。
在教學(xué)過程中做好四點指導(dǎo)：
1、對學(xué)生實驗方案的指導(dǎo)。
2、實驗過程中，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范操作的方法和觀察現(xiàn)象的角度。
3、注重引導(dǎo)學(xué)生完整而準(zhǔn)確地描述實驗現(xiàn)象。規(guī)范、準(zhǔn)確、全面的描述實驗有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實、認(rèn)真仔細(xì)的科學(xué)態(tài)度和價值觀。
4、在培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的指導(dǎo)探索活動中，應(yīng)及時對學(xué)生實驗的成功或失敗給予鼓勵或指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅要注重實驗結(jié)果，更應(yīng)注重實驗過程的科學(xué)方法。
教學(xué)過程中對本節(jié)課教材內(nèi)容的處理：對教材內(nèi)容的處理及設(shè)計意圖 →教師活動 →學(xué)生活動 將三個活動按情境進行處理。
好的開始是成功的一半。以故事《巫婆的騙術(shù)》設(shè)置懸念并結(jié)合日常生活常識創(chuàng)設(shè)情境，引入酸和堿的知識。學(xué)生發(fā)表觀看騙術(shù)后的見解通過故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引入新課。
在學(xué)習(xí)教材基礎(chǔ)上進行探究活動（采用游戲方式）探究物質(zhì)的酸堿性探究活動采用小游戲方式：部分學(xué)生分別扮演食醋、石灰水、鹽酸、氫氧化鈉溶液，并分別戴上寫有相應(yīng)名稱的帽子，手執(zhí)一支試管。另一部分學(xué)生扮演石蕊溶液和酚酞溶液，手執(zhí)相應(yīng)滴瓶，并將藥品滴入前面四種物質(zhì)扮演者手中試管，讓同學(xué)們觀看顏色的'變化。通過實驗揭穿“巫婆的騙術(shù)”，激起學(xué)習(xí)欲望。對實驗10—1進行改造，采用擬人手法，形象生動，突出學(xué)生主體地位。并在此實驗基礎(chǔ)上得出了指示劑的變化規(guī)律。
從實驗室的條件與學(xué)生安全考慮，對濃硫酸和濃鹽酸的物理性質(zhì)通過教師演示來進行，因天氣比較寒冷，濃鹽酸瓶口有白霧的現(xiàn)象要學(xué)生非常仔細(xì)地觀察才能看到。對濃硫酸的特性，課件展示濃硫酸傷人后皮膚被腐蝕的畫面 →濃硫酸的腐蝕性 →提出問題：如何合理利用酸 →課件展示稀釋濃硫酸方法不當(dāng)導(dǎo)致危害的情景→提問：如何處理不良后果 →展示：規(guī)范操作稀釋濃硫酸的步驟。從而使學(xué)生從感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。通過問題在生活中發(fā)現(xiàn)有哪些含酸的物質(zhì)？從化學(xué)走向生活，讓學(xué)生體驗到化學(xué)無處不在。
對稀鹽酸和稀硫酸的化學(xué)性質(zhì)的認(rèn)識，首先是通過學(xué)生小組開展探究性實驗來認(rèn)識的。學(xué)生在實驗的過程中去觀察現(xiàn)象，感性地去體驗稀鹽酸、稀硫酸的一些化學(xué)性質(zhì)，同時寫出相應(yīng)的化學(xué)方程式，這樣使學(xué)生對稀鹽酸、稀硫酸的化學(xué)性質(zhì)有一個初步了解的過程。在這種情況下，學(xué)生的知識還沒有形成，只是一個粗淺的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)問題的討論、知識的歸納、理解，并完成一定的練習(xí)加以鞏固。
在實驗的具體操作過程中要注意讓學(xué)生進行對比實驗。本內(nèi)容中金屬與酸的反應(yīng)設(shè)計成兩種類型的對比實驗：①三種不同金屬在同一種酸中反應(yīng)的對比實驗②同種金屬分別與稀硫酸、稀鹽酸反應(yīng)的對比實驗。在知識與技能上通過對比①學(xué)生能知道不同金屬在同一種酸中反應(yīng)的劇烈程度不同，表現(xiàn)的化學(xué)性質(zhì)不同，通過對比②學(xué)生能知道稀硫酸和稀鹽酸化學(xué)性質(zhì)有共同之處；在過程與方法中能通過實驗初步了解控制變量法在實驗中的具體應(yīng)用，通過實驗觀察中的交流，如“哎，這支試管很熱呢！”，讓不同觀察角度，不同層次的學(xué)生得到比較充分的交流，進而體驗合作所帶來的認(rèn)同、贊許。在情感與態(tài)度上，學(xué)生通過在兩種類型對比實驗中真實地觀察實驗現(xiàn)象、記錄實驗現(xiàn)象，接受“化學(xué)實驗是與客觀事實為基礎(chǔ)”的科學(xué)思想的熏陶，更體驗“做中學(xué)”的樂趣。
本節(jié)課由于實驗探究、討論整理的環(huán)節(jié)偏多，所以課堂節(jié)奏的調(diào)控需要深入思考，需要教師在課堂上靈活地處理和把握，以便順利完成教學(xué)任務(wù)。這節(jié)課不足的地方就是在時間控制方面還存在一些欠缺。這就需要不斷提升自身的教學(xué)技藝與技巧，當(dāng)前學(xué)生思維和信息來源廣泛，這既是需要教師注意與研究比以往更為生動與豐富多彩的全新教學(xué)資源，需要教師以積極態(tài)度加以指導(dǎo)。
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