八年級歷史教學反思優(yōu)秀
作為一名人民教師，我們要有一流的課堂教學能力，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，來參考自己需要的教學反思吧！下面是小編精心整理的八年級歷史教學反思優(yōu)秀，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
八年級歷史教學反思優(yōu)秀1
堅持不懈力爭上游——課堂落實之感想
很多小孩子都喜歡玩一種撲克“爭上游”，雖然是一種娛樂，但是自始至終也會很認真的出每一張撲克，很簡單―――原因就是想爭“上游”，回想我們的課堂何嘗不是一次“爭上游”呢？
我們的小組學習，組與組之間可以看作個體與個體之間的較量，在預學中，我為了提高效率，10多分鐘的預習緊跟著一個檢測，每個小組都會盡其所能的去力爭“上游”，可是接下來的環(huán)節(jié)沒有了檢測，學生好像有些松懈，所以新課結束后，在幾分鐘的鞏固緊跟著一個抽測，那么學生在前面的任何一個環(huán)節(jié)都不敢懈怠，學生的思維不會在中途“退場”或“偷懶”，這樣我們所追求的高效一定會有一個新的突破。
或許，一開始有些學生在某些環(huán)節(jié)上有些被動，但是我們在實踐中慢慢的'變?yōu)橐环N規(guī)范行為，或許磨練了他們的毅力，成為了一種習慣，學習的過程豈不是成為了一個快樂的過程？
課堂知識的落實——從點滴做起
我經常聽到有老師說九年級的學生基礎如何的差，學生如何如何的不學習，如何如何的不良習慣，但是從昨天聽王曉春的課中讓我想到了很多···
的確，不同的年級以及各個學生之間是有差異的，所以才有了我們課堂中的因材施教與分層教學，對于知識的落實我們也是分層做起。如同王老師的課中，從最基本的抓起，學困生給以最簡單的問題，然后在問題的拓展中（和此題中相關聯的知識）讓中等生去解決，對于綜合性較強的問題讓優(yōu)等生去完成，這樣，學困生應該能完成他們的任務，從而增長了他們的自信，有了自信才會有興趣，那么我們的課堂還能“動”不起來？還能沒有效果？從學生的抽測中也證實了這一點，平時最不愛學習的學生做的很好，并且書寫非常規(guī)范，這也是我們課堂中應該落實的吧？
由此我們老師在抓落實的時候，可以從某一個側面、某一個環(huán)節(jié)等等去落實，不一定讓每一個學生有一個質的飛躍，只有量積攢的多了，時間久了，學生會總結、反思，或許就會變?yōu)橘|的飛躍吧。
八年級歷史教學反思優(yōu)秀2
學法指導是教學的一項重要內容�！笆谥隰~，不如教之于漁〞的教學古訓，鼓舞了很多人從事這方面的爭辯和探究，為此已有很多成功的閱歷供我們借鑒。
但教學的時代性特征，確定了不能照搬古人，我們只能在繼承和進展上下功夫。
筆者在課堂教學改革中，把學法指導貫穿于教學的全過程，并在具體的教學實踐中取得了較好的效果。現將一些探究性的做法作一介紹。
一、課前備課兼顧學法
備課就是對教學各環(huán)節(jié)的籌劃，也是教學中的起始環(huán)節(jié)，它是上好課的先決條件，為使學法指導既具針對性，又具實效性，必需在備課中兼顧學法指導，并對此作細心設計，這是搞好學法指導的先決條件。
(一)提示學問體系
布魯納說：務必教給同學以根本構造。這就要求我們在備課中，必需對教材的學問點加以組織或重組，使歷史學問構造化，并最大限度地提示它們之間的內在聯系。這樣就可以把龐雜、散亂的歷史現象變得簡化、序化、網絡化，使之構成一個根本的歷史學問體系。這是
同學宏觀上把握歷史規(guī)律準時代特征的前提條件。
(二)細心設計教學方案
歷史教學的目的之一，就是教會同學把握探求歷史真理的方法，使之能多角度、深層次地生疏歷史現象，解決歷史問題，從而為提高歷史生疏制造前提條件。
這就要求我們在備課中，依據典型材料改進教學設計，加強學習和爭辯方法的指導，這是學好歷史的根底之一。例如，?鴉片戰(zhàn)斗?的備課中，傳統(tǒng)的教學設計是：
1.戰(zhàn)斗前中西方社會的比照。
2.鴉片的輸入及危害。
3.中國的禁煙運動。
4.第一次鴉片戰(zhàn)斗。
5.中國戰(zhàn)敗的緣由分析。這樣的組織雖然面面俱到，但既不能充分激發(fā)同學的愛好，表達同學的主體作用，也不能使同學把握歷史分析的根本理論和方法，也就是不能進展同學的智力，提高同學的力氣。
假設改為這樣的設計：
中國落后于西方的根源是什么?表達了什么樣的哲學原理?(傳授生產力與生產關系的辯證關系。)
2.林那么徐是地主階級的代表人物，為何稱之為民族英雄?(傳授評價歷史人物的根本理論。)
3.當時的階級沖突格外鋒利，人民群眾為何會支持林那么徐的禁煙斗爭和以后的抗英斗爭?
(傳授階級沖突聽從于民族沖突的原理。)
4.是否可以認為沒有禁煙運動就不會發(fā)生鴉片戰(zhàn)斗?鴉片戰(zhàn)斗的根本緣由是什么?(傳授偶然性與必定性辯證關系的觀點。)
5.是否認同“鴉片戰(zhàn)斗中中國戰(zhàn)敗是必定的〞觀點?(傳授現象與本質辯證關系的觀點。)
6.“落后應當挨打〞、“落后必定挨打〞的觀點中，你贊同哪一種?為什么?(引導同學理解歷史定論。)通過這樣的“政史結合〞，既加強了方法的.指導和理論的傳授，又為同學的學習與思考創(chuàng)設了一個良好的氣氛。
對教中的非重點內容當然也不能無視，由于隨著問題分析角度的轉換，重點與非重點也將隨之發(fā)生變換，備課中要加強學問點的概括、歸納、綜合等，以理順學問線索，強化根底學問的把握。
(三)留意學法指導的整體性和形式的多樣化歷史教學的內容包羅萬象，因此學法指導的方法不行能公式化，不同的章節(jié)、不同的內容就需要用不同的方法和手段去指導。學法指導必需滲透于每一節(jié)課堂教學之中，從而使已把握的方法得以強化，使未知的方法得以學習，這就是所謂的整體性。把握歷史學習的方法也不是只有一種途徑，這就需要在學法指導中留意形式的多樣化，如細心設計課堂提問，選輯典型史料以供同學閱讀思考和商量，供應歷史定論要求同學整理歷史學問等。這樣長期堅持下去定能使同學的歷史觀得以加強，使歷史學習的方法得以把握和應用。
(四)以典型材料來激發(fā)同學的學習愛好“好之者，不如樂之者〞，學習動力是能否學好歷史的根本問題，教學中應充分利用有關材料，最大限度地激發(fā)同學的學習愛好。歷史學科在這方面的優(yōu)勢是得天獨厚的，備課中必需充分考慮到這一點，具體可以從四方面著手：1.利用直觀手段(照實地參觀、圖像資料等)，以生動傳神的課堂描述、加強歷史與現實的聯系、適宜的鄉(xiāng)土材料等培育同學的愛好愛好----進展情感教育。2.利用知名歷史人物的優(yōu)秀業(yè)績、貴重品質、治學看法等----進展意志品德教育。3.史論結合，傳授辯證唯物主義和歷史唯物主義的根本原理和根本觀點----進展方法論教育。4.利用典型材料，培育同學正確而高尚的人生觀、世界觀、價值觀等----進展思想素養(yǎng)教育。同學一旦形成了崇高的思想境界，就必定表現出崇高的責任感，學習學問、鉆研學法也就有了更高的自覺性。
二、課堂教學滲透學法
課堂教學是教學諸多環(huán)節(jié)的中心環(huán)節(jié)，它是師生之間進展信息傳遞與反愧情感溝通和行為相互作用的主陣地，備課中的教學設計需要通
三、課外輔導點撥、強化學法
一方面課外輔導是對課堂教學的補充和延長，另一方面同學對課堂教學中教授的學法，去實踐或自我探求學法一般也要在課外進展，因此，課外輔導中點撥和強化學法是學法指導中的又一重要步驟和手段。
(一)供應實踐材料
主要是針對課堂教學中傳授的有關學法，向同學供應有關預習復
習的內容或提綱，供應精選的歷史材料或有關學法指導的參考書籍等。
(二)老師設疑與同學質疑相統(tǒng)一
老師的設疑主要指把教材中的重要和關鍵局部提煉成有確定深度，但又適合同學實際水準的問題，引導同學去思考，鼓舞同學去爭辯，同時向同學示范切入問題的角度。同學的質疑是指鼓舞并指導同學多問“為什么〞，并要求做到質疑要留意前提，解決要留意方法，以此來促進同學做到“學思結合〞。
(三)細致地做好解題指導
覺察問題是為了解決問題，解決問題不僅需要學問、理論，同樣需要方法和技巧。而方法和技巧的形成和把握，需要訓練和指導。
首先是審題力氣的指導。通過指導來提高同學對與習慣表達不全都的條件的等效轉換力氣，對解題起關鍵作用的隱含條件的挖掘加工力氣;排解無效信息，提煉有效信息的揚棄力氣等。
其次是深刻理解題意的指導。通過指導使同學對問題外露的能分清題型、要求、限制等，對問題內藏的能找準切入角度、分析層次及所用的學問點、理論或歷史規(guī)律等。
再次是指導同學養(yǎng)成反思答題過程的習慣。主要是反思答題是否正確、全面，以此來不斷提高同學思維的縝密性、辯證性和制造性。
當然，學法指導是一項長期而又細致的工作，有些步驟或做法在具體的操作中并無課前課后之分，只不過是各有側重而已，學法指導的最終目的還是在于關懷同學提高學習的力氣，使之能更好地自主學習，使之對學問的把握更具廣度，對學問的理解更具深度，對學問的
應用更具制造性。筆者堅信，學法指導貴在堅持，重在方法，假設大家共同來重視這方面的探究，定能走出一條成功之路。
八年級歷史教學反思優(yōu)秀3
記得郭主任講過有關一個獵狗與兔子的故事，獵狗因為執(zhí)行主人的命令去“盡力”追兔子，兔子為了逃命而盡“全力”的跑，所以最終兔子贏得勝利。由此我想的了我們的課堂。
老師在課堂上都希望學生“動”起來，這也是看老師的駕馭課堂的'能力，最終是看學生是“盡力”還是“全力”來學習。
前幾天和音樂課調了一節(jié)課，我一進教室，有些學生很明顯感覺有些失落，我就和同學們交流了一會為什么那么喜歡上音樂課，我想關鍵是孩子們沒有壓力，并且可以放松心情，于是我就告訴同學們：“以后只要我們上課表現好，主動學習、積極展示，時間寬裕的情況老師是愿意拿出時間來和同學們唱歌的。”孩子們歡呼起來，并且這節(jié)課上的特別順利，課堂氣氛非常活躍，這也許是孩子們?yōu)榱怂麄冃闹械脑竿M了“全力”吧，以前，也曾采取過其他的一些措施，但效果不盡人意。如和“量化”掛鉤，可是孩子們是被動接受的，這或許為完成某個任務而“盡力”吧。
只有讓學生把課堂真真正正從心里認為是自己的課堂，為了自己的目標去努力，相信我們的課堂會綻放出美麗的光彩！
八年級歷史教學反思優(yōu)秀4
經過半個學期的八年級歷史教學后，反思幾點：
一、對教學設計的反思：鉆研教材、參考資料、認真?zhèn)湔n。
在備課環(huán)節(jié)，我不但備教材備教法而且備學生，根據教材資料及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作到精心安排，認真寫好教案，做到每一課都“有備而來”。
在本學期的八年級歷史教學中，我充分利用多媒體教學，設計各種利于吸引學生注意力的教學情境，著眼教材又不拘泥于教材，借助網絡資源，拓寬知識，豐富教學資料，使教學不至于陷入鼓噪乏味。課后及時對課堂教學做出教學反思及總結。
二、對教學過程的反思：課堂教學注重激發(fā)學生思維興趣。
“興趣是最好的老師�！比绻處熗高^設疑，創(chuàng)設一種搞笑的思維意境，從而刺激學生強烈的好奇心，無疑會使教學事半功倍。
例如，講《春潮再起》前，我首先播放了《春天的故事》這首歌曲，透過歌詞導入新課，讓學生產生興趣并帶著問題走入新課。又透過鄧小平南方談話的視頻資料，結合問題把學生帶入教材，帶著問題去認識，分析，概括和評價，這樣便激發(fā)了學生的思維，教學效果較好。
三、對教學主體的反思：教會學生理清歷史發(fā)展線索，抓住學習重點
歷史發(fā)展的線索就是歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大歷史事件之間的內在聯系，中學歷史教材的特點是范圍廣，頭緒雜，資料多，牽扯到的年代，地點，人物事件太多，很不容易掌握，所以引導學生在這紛繁復雜的歷史知識中理清發(fā)展線索，提示歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大事件之間的`內在聯系，是十分重要的。
在理清線索的基礎上，還要讓學生掌握教材中的重點，指導學生學會確定學習重點。我引導學生從以下四方面去確定教材中的重點：第一，能夠說明歷史唯物主義最基本觀點的資料；第二，對歷史發(fā)展有重大影響的歷史人物和事件；第三，屬于“世界之最”的資料；第四，教科書上有插圖，課后有練習題的資料。學生掌握了上述原則，就比較容易抓住教材的重點。
寫完這篇教學反思，覺得今后需要努力的方面有以下幾個方面：
1、指導學生學習歷史的科學方法，掌握記憶技巧
我們明白時間，地點，事件是歷史基礎知識的關鍵。不少學生采用機械記憶方法，收效不大，所以教給學生科學的記憶方法，是很重要的。在今后的歷史教學中，我應力爭嘗試教給學生多種記憶方法，如：分散記憶法，趣味記憶法以及引導學生記憶綱要等。
2、注意培養(yǎng)學生的自主學習
新課程要求教學就應是教給學生的是就某個知識應怎樣分析理解，使從中得到啟發(fā)。所以我還應繼續(xù)努力改變學生原有單純理解式的學習方式，積極創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，建立和構成充分調動，發(fā)揮學生主體性的學習方式，激發(fā)學生的學習積極性，使學生能對學習活動進行自我支配，自我調節(jié)和控制，從而到達教學預期目標。
以上這些是我個人經過教學反思后的一些心得。歷史教學不是一朝一夕的事，需要我們每位歷史教師堅持不懈，勇于創(chuàng)新，相信只要我們能把握住新課程的主旋律，向每位學生敞開學史之門，指明知史之路，讓每位學生暢所欲言，施展才能，就必須能增強歷史學科的魅力！
八年級歷史教學反思優(yōu)秀5
學期已悄然已過，一學期來，本人擔當八班級6至11六個班歷史教學。認真執(zhí)行學校教育教學工作打算，主動探究教學方法，在實施高效課堂教學模式中，把新課程標準的思想、理念和課堂教學的新思路結合起來，充分調動同學的主動性，收到很好的效果�，F將一學期的歷史教學工作總結如下：
一、加強學習，提高改進教學的手段。
我主動探究教育教學規(guī)律，充分運用學�，F有的教育、教學資源，大膽改革課堂教學。抓實常規(guī)，保證教育教學任務全面完成。嘗試利用多媒體掛念教學，堅持以教學為中心，強化管理，進一步標準教學行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機結合，促進老師嚴謹、扎實、高效、科學的良好教風及同學嚴峻、勤奮、求真、善問的良好學風的形成。
從點滴入手，了解同學的認知水平，查找資料，細心備課，努力創(chuàng)設寬松愉悅的學習氣氛，激發(fā)愛好，教給了同學學問，更教會了他們求知、合作、競爭，培育了同學正確的學習看法，良好的學習習慣及方法，使同學學得好玩，學得實在，確有所得，向40分鐘要效益;分層設計內容豐富的課外作業(yè)，教法切磋，學情分析，讓同學進展學法溝通，切實抓好單元過關及期中質量檢測，班上抓單元驗收把同學分層聯包，優(yōu)生每人跟蹤一名差生督促完成學習任務。強調同學的歷史根底學問，進展同學的空間觀念以及應用意識與推理力氣。優(yōu)化題
目的設計，真正將考試作為促進同學全面進展、促進老師提高改進教學的手段，準時查漏補缺，培優(yōu)輔差，立足課堂，夯實雙基。
二、落實根底學問，重視改進教學方法。
由于同學在學問、技能方面的進展和愛好、特長等不盡違反，所以要因材施教。在組織教學時，應從大多數同學的實際動身，并兼顧學習有困難的和學有余力的同學。對學習有困難的同學，要特殊予以關懷，準時實行有效措施，激發(fā)他們學習數學的愛好，指導他們改進學習方法。關懷他們解決學習中的困難，使他們經過努力，能夠到達大綱中規(guī)定的'根本要求，對學有余力的同學，要通過講授選學內容和組織課外活動等多種形式，滿足他們的學習愿望，進展他們的歷史才能。嘗試新教學方法，實施三步式教學步驟。第一步，老師在課前先布置同學預習，同時要指導同學預習，提出預習要求，并布置與課本內容相關、難度適中的嘗試題材由同學先自學完成。其次步，教學中老師關懷同學梳理新課學問，指出重點和易錯點，解答同學預習時遇到的問題，再設計提高題由同學進展嘗試，使同學在學習中體會成功，調動學習主動性，同時也可鼓舞同學自我編題。努力培育同學覺察、得出、分析、解決問題的力氣，包括將實際問題上升為歷史模型的力氣，留意鼓舞同學的創(chuàng)新意識。第三步，課后復習，準時查漏補缺，加強輔導。
三、做好培優(yōu)補差的輔導工作。
輔導的主要目的是為了全面了解同學的歷史學習歷程，鼓舞同學的學習和改進老師的教學，關懷同學查漏補缺，樹立同學的自信念，關注同學學習的結果，關注他們學習的過程，關注同學學習的水平，要關注他們在歷史課中所表現出來的情感與看法，關懷同同學疏自我。致力于轉變同學的學習方式，使同學情愿并有更多的精力投入到現實的、探究性的歷史學習中去。我先培優(yōu)，以優(yōu)幫差，層層輔導，起到了良好的效果。
一份耕耘，一份收獲，教學工作苦樂相伴。在以后的教學工作中，我要不斷總結閱歷，力求提高自己的教學水平，還要多下功夫加強對個別差生的輔導，信任一切問題都會迎刃而解，我也信任有耕耘總會有收獲!
八年級歷史教學反思優(yōu)秀6
每個學生都是好學生。在日常教學中，老師應用情感化的教學語言，準確評價學生的.課堂活動。
課堂教學中教師不經意的一句評價，都有可能影響學生的學習態(tài)度、情感和行動。準確有效地評價學生的課堂活動，可使學生及時從老師那里了解自己，從而產生強烈的學習欲望，及時檢查并調節(jié)自己的思維方式、表達方式和學習方式，繼而產生新的學習動力。
老師在評價、教育學生時，要以理服人，切忌諷刺挖苦；要簡練深刻，切忌嘮叨；要有感情，讓學生體會到教師的真情，切忌大說空話大話。這樣，可以使學生感受到老師的溫暖，樹立反思意識。在學生對一個問題產生不同意見時，老師應給予結論性評價，讓學生明確真理到底是什么。
老師必須正確處理師生關系，尊重學生、關心學生、愛護學生，給學生以親切感。從而實現民主化教學。
我還需要完善自己，繼續(xù)努力，加油！
八年級歷史教學反思優(yōu)秀7
歷史也是豐富多彩的，政治、經濟、軍事、文學、自然科學等都有歷史的影子。歷史知識與青少年的探求心理是如此相似的，那么，歷史教學過程應該是多姿多彩的，其中關鍵離不開老師的正確引導。這種聯想式教學方法。就是符合青少年心理，調動學生學習歷史興趣的重要方法之一。這種方法力求做到將歷史貼近學生，貼近當代，使學生認識到歷史時刻在我們身邊，并不是高不可攀，惶不可及的.東西。這種聯想式教學法其實就是我們所熟知的“溫故知新”。
首先溫歷史之“故”而知新。例如，要講中國的改革開放，可以先通過商鞅變法的例子來分析。商鞅變法得到多數人的支持的史實，使學生體會到商鞅變法是時代發(fā)展的需要，也是秦國統(tǒng)一大業(yè)的需要，符合大多數人的利益。古今同理，結合當今我國的改革開放宏偉大業(yè)這所以得到廣大人民的擁護、支持并取得舉世矚目的成就正是由于中國共產黨在新形勢下制定的一系列路線方針、政策、措施。這樣通過溫習以前的舊知識來理解、深化當前新知識，還可以鞏固舊知識。
八年級歷史教學反思優(yōu)秀8
歷史課主要是通過向同學們講解并描述歷史大事等培育同學用歷史的目光看問題的方法與力氣，是從學校到學校直到高中高校都要學的一門重要課程。針對學校生歷史課程應當怎么教學?
走上老師崗位已經有兩個星期了，生活、工作、學習都步入了正軌。這段時間里，有成就感，也有受挫感，但的確收獲了很多，成長了很多。隨著教學工作的漸漸開放，我覺察自己原來設定的教學模式并不符合學情，導致我開頭工作之初便遇到了格外麻煩的麻煩。
一、學情分析
我實習的學校在北京，擔當八班級三個班的歷史老師，共負責80名同學。
在北京市歷史學科與地理、政治和生物這四門學科均不參與中考，只參與八班級下學期的會考，九班級不再學習這四門課程。這就意味著同學們需要在七班級和八班級兩個學年的時間里學完學校三年的課程，時間很緊急，每節(jié)課的學問容量特殊大。目前我需要在一個學期的時間里完成九班級下冊歷史課本的教學任務，是學校階段的第六
本課本，也是最終一本，相對來說時間比較富有。
就學校的歷史成果而言，并不是格外抱負。單從我負責的三個班級的成果來看，八班級上學期期末考試中將近有一半同學歷史成果不及格，但是每個班的優(yōu)秀率在6%左右，與地理、政治、生物這三科同樣不參與中考的科目比起來，優(yōu)秀率太低，不及格率太高。在我的了解中，造成這種狀況的緣由有以下三個方面：
(一)老師更換過于頻繁。
由于學校歷史老師資源缺乏，到目前為止我是任教班級的第四位歷史老師，過于常見的更換老師，是導致同學歷史成果不抱負最主要的緣由。師生之間是需要時間來彼此磨合，彼此適應的，而每一位老師都有著自己的教學風格，每更換一次老師就意味著同學要花更多的時間來適應。長期下來，會使同學感到疲乏，對這門課程也會失去歸屬感，使他們從心里認為這門課不重要。
(二)時間緊，任務重。
由于同學需要在兩學年的時間內學完六本書，內容涵蓋了中國古代史、近代史、現代史，以及世界古代史、近代史和現代史。迫于教學任務，老師不得已加大課容量，講課速度也偏快，以致同學學問把握不牢，也在無形中加大了同學的學習壓力。
(三)歷史學科不作為中考科目。
由于歷史學科不作為中考科目，同學在歷史方面下的功夫可能就相對語文數學等少一些。但這不是主要緣由。
二、教學反思
截止到今日，我一共上了十三節(jié)課，在將近兩周的實際教學，觀摩其他老師上課，以及指導老師聽評課的根底上，結合自身體會，我總結了自己在實際教學過程中的缺乏，明確了日后需要改進的方向。
(一)同學狀況了解缺乏
這一點是造成我這一階段教學工作失誤的根本緣由。由于自小在河北承受教育，了解得最多的也是河北同學的學習狀況。因此，在一開頭設定教學的時候，便較多地表達出了河北教學模式的特點，在這種教學模式下，同學必需要加大對學習歷史的投入。然而，在河北歷史需要參與中考，這是兩個地域最大的區(qū)分，而我卻無視了。
再加上長期以來我同高中生接觸較多，所以在設計教學環(huán)節(jié)時更多地偏向了高中歷史課堂，內容很多很全面，這樣恰恰偏離了出重生的學習特點。受到年齡、閱歷的局限，學校生對于一些專業(yè)名詞、較冗雜的歷史大事承受起來并不簡潔，反而加深了他們的困惑，引起了他們的反感。
(二)課前備課預備缺乏
課前備課是一項極其重要的工作，直接確定了你一節(jié)課質量的凹凸。最開頭上課的時候，由于課前預備不充分，經常消逝不知道接下來課件上要呈現的內容是什么，甚至有些內容的消逝甚至會給我一種措手不及的感覺。以致于后來消逝了課件帶著我走，而不是我來操控課件的局面。
再有一點就是課前備課時，對于一些課外學問把握不清要提前調查清楚。在講授俄國十月革命一課時，我提到了“空包彈〞這個詞，結果同學就這個詞提出了更深一層次的'問題，而這恰恰是我在備課時沒有想到的，可想而知，當時的場面格外犯難。
(三)課上時間支配不合理
一堂課四十五分鐘，課上時間支配不合理就格外簡潔導致講不完課。第一節(jié)課的時候，課前導入我用了十五分鐘，遠遠超出了正常范圍，講解課本學問再加上處理習題，往往就是一課書的內容要用兩個可是才能完成，要么就是匆忙收尾，這樣就無法關懷同學對學問形成一個完好的體系。
(四)教學活動設計缺乏吸引力
在第一節(jié)課的時候，我和同學彼此簡潔地生疏了一下。期間，為了活潑課堂氣氛，我設計了一個簡潔的小玩耍。由于一開頭就缺乏對同學的了解，加上之前沒能充分調動起同學的主動性，在這個環(huán)節(jié)消逝了冷場，整個玩耍環(huán)節(jié)幾乎是我一個人完成的。由此，我也充分感受到了一趟無聊的課對同學對老師來說都是煎熬。
(五)講課平鋪直敘，缺少亮點
平鋪直敘是我上課最大的特點。為了避開照本宣科，同時也為關懷同學對歷史大事形成一個完好的生疏，在備課的時候，我特意將課本上的學問串成一條線，力求面面俱到。這樣非但沒有到達設想的效果，反而讓我陷入了一個逆境。整節(jié)課我都在向同學們灌輸學問，雖然學問之間的連接很嚴密，但太過于籠統(tǒng)，以致同學抓不住重點，也找不到讓他們感愛好的地方，反響自然也不猛烈，很明顯，這堂課失敗了。
(六)詳情問題沒能提起留意
詳情確定成敗，而我卻經常輸在一些小詳情上。比方：
1、寫字時筆順不對，這一點指導老師和我的同學都曾給我提出來過;
2、上課時拄講臺，小動作太多;
3、經常遺忘寫板書，要么板書就是太過簡潔任憑。
微小之處可以看出一個人的品質，修養(yǎng)。留意詳情，也可以向同學們傳遞一個主動的看法。
老師是一個極具挑戰(zhàn)性的職業(yè)，每次上課同學的面部表情都會直接碰觸到我的中樞神經。為期一個學期的實習工作剛剛開頭，萬事開頭難，我有理由也有信念信任一切都會好起來的。在今后的日子里，吸取教訓，努力鉆研，做一個合格的人民老師。
八年級歷史教學反思優(yōu)秀9
所謂教學反思就是老師以自己的教學實踐為思考對象對自己所作出的行為、決策以及由此產生的結果進展端詳和反思。它是立足于自我之外的批判地考察自己的行為及情境的力氣。美國知名學者波斯納提出老師成長公式：“閱歷+反思=成長〞。可見教學反思是一個老師走向成功的必經之路。
我已從事多年學校歷史教學，深感歷史教學任重而道遠，是一個長期而困難的工程。同時也讓我深深體會到歷史教學的樂趣。面對生龍活虎的青少年，如何調動他們學習歷史的主動性和主動性，到達顯著的教學效果，顯得尤為重要。
新課程未實施以前，老師為了應試而教學，因此上課大都是以講解、概括為主。同學那么是聽眾，只是依據講課的重點，一味地死記硬背，這使得歷史課更加枯燥無味，一上課同學就打瞌睡。如今新課程實施以后，更多的是結合同學的特點，同時要求老師轉變過去“填鴨式〞的教學方法，還同學以課堂和學習的自主權。教與學是交往、互動的，師生雙方相互啟發(fā)、相互溝通、相互補充。在這個過程中，老師與同學共享彼此的思考、閱歷和學問，溝通情感、體驗、觀念，從而到達共識，實現教學相長和共同進展。通過開展校本教研活動，依據我所教班級同學的特點，我在上課時讓同學充分閱讀教材，然后以點撥為主，讓同學發(fā)揮想象，聯系學問，發(fā)揮同學學習的主動性，與老師共同探討、步步引申，讓同學在學問的海洋里盡情地暢游，使他們猛烈的求知欲得到極大的滿足，學習愛好越來越濃。
如今的同學成長在改革開放以后，承受的思想是多元化的，頭腦中沒有太多的條條框框，獵取學問的途徑是多渠道的(電影、電視、書刊等)，因此獵取的學問是多樣化的，也是真真真假假的。他們上至天文，下至地理，各方面都知道一些，學問可謂五花八門。當然，這其中也包括大量的歷史學問。他們憧憬將來，關注現實，經常對看到的現象要問個為什么，卻似是而非，簡潔被事物的外表現象所迷惑。他們擁有猛烈的驚異心、旺盛的求知欲和靈敏的記憶力。這就使他想象力豐富，思維力氣具有極大的寬敞性。這又給當前的歷史教學提出了更高的要求，也給歷史老師帶來了更大的挑戰(zhàn)。長期以來，在中考指揮棒的指揮下，歷史這門學科變成單純的復述性學科，強調
記憶性成為歷史教學的一大特點，教學中很少有同學探究性、分析性的思維過程。具體而言，從教法來看，還比較單一、陳舊，同學的主體地位表達得不夠，很大程度上是老師的“一言堂〞。如何突破傳統(tǒng)的教學方法，讓歷史課煥發(fā)出應有的生氣與活力，這是歷史教學反思的一個重要方面。從教學構造來看，如今很多歷史老師大多以歷史學問閱歷傳授型的教學為主，這就使得同學很難形成具有主體意識的理念、人文精神。這一點與我們所提倡的素養(yǎng)教育是完全相悖的。從教學內容來看，歷史課的內容是講解并描述人類歷史的.進展過程。人類活動總是在確定的時間和確定的地點進展的，時間、地點、人物、大事就成為歷史課內容的四要素，老師在教學過程中，往往太偏重于四要素的傳授，而簡潔無視搜集與處理信息、分析與解決問題力氣的培育。因此，同學在解析材料時，普遍覺得有確定的難度，不能將自己所學的學問加以引用。新課程實施后，如何轉變原來的教學模式，讓同學變被動承受學問為主動提高自己的力氣，成為歷史老師共同面對的一個難題。從思想教育方面來看，老師進展愛國主義教育和歷史唯物主義教育時，只是給出一個或幾個結論，說這一大事是愛國的，那一人物是愛國的，同學聽得似懂非懂，明顯，思想教育在歷史課堂上落實得還不夠。如何在課堂上創(chuàng)設思想教育的情境，使同學的品質和情操受到良好的熏陶，把歷史課堂變成同學思想教育的主要陣地之一，又是歷史老師在新課程中所面臨的一個新課題。
為了適應當前教育形勢的進展，使自己盡快地成長、成熟起來，作為一名中學歷史老師，必需通過多種途徑對自己的教學進展反思。
1、通過同學進展反思。一個好的老師應當具有敏銳的觀看力氣。假設有的同學在課堂上突然表現異樣，那確定是教學的某個環(huán)節(jié)出了問題。例如，我在上八班級上冊?鴉片戰(zhàn)斗?一課時，讓同學對鴉片戰(zhàn)斗爆發(fā)的緣由進展商量并選幾名代表進展發(fā)言。有位同學平常對歷史很感愛好，思維活潑，發(fā)言踴躍，但那節(jié)課卻顯得比較靜默。課后我主動與他進展溝通，他說：對鴉片戰(zhàn)斗爆發(fā)的根本緣由是英國為了翻開中國市場感到不理解。這說明同學們對當時的英國歷史學問缺乏了解，隨后我對導入新課這個環(huán)節(jié)進展了反思。
2、通過老師本身進展反思。依據新課程的要求，課堂上同學自主商量的時間比較多，但老師必要的引導、適當的點評也是不行缺少的。假設老師在引導、點評時不流暢，時�？ぃ沟猛瑢W滿腹疑心，這就意味著老師對課堂的預備不夠充分，也就不得不對自己的教學進展反思了。
3、通過請同事聽評自己的課來進展反思。俗話說：旁觀者清，當局者迷。假設老師對自己的課做了細心預備，上課時得心應手，往往很難覺察出自己還存在著什么缺乏，但假設請同事或教學專家來聽課并賜予評價和指教，總是能找到自己還需改進的地方。
4、通過閱讀教育專著和教學案例來進展教學反思。一本好書就是一個好的老師。經常閱讀中外教育專著和優(yōu)秀的教學案例，從中吸取養(yǎng)分并經常與自己的教學理念、教學閱歷進展比照，不斷反思，就能使自己不斷提高。
在十幾年的歷史教學實踐中，我從未連續(xù)過寫教學反思，我的課
也得到了同學的認可，成為了他們最感愛好的課程之一。
八年級歷史教學反思優(yōu)秀10
今天，我在組內出了一堂公開課《八年級歷史第三單元復習課》，以下是主要教學過程：
一、試題評析部分
�。ㄒ唬⑦x擇題部分：
1、學生閱讀試卷進行自我分析。
2、提出較難題的題號，以便師生共同分析討論。
�。ǘ�、組合列舉部分：由班級后三分之一學生完成。（為避免錯字，學生到前面板書）
�。ㄈ�、材料解析題部分：
1、小組討論
�。▽W生四人小組繼續(xù)活動，完成材料解析題的討論，討論內容主要為近代化到現代化探索感悟等）教師巡視。
2、小組匯報：四人小組中一人匯報，其余同學可作必要補充。
教師指導答題方法。（題號15、17）
�。ㄋ模�、綜合探究題部分：師生共同完成。
二、分析歸總部分
學生歸納全卷知識點并與教材相結合。
三、布置作業(yè)
學生個人整理卷中錯題，并改在錯題本上（如有疑問可繼續(xù)與教師、同學交流）。
課后教研組教師提出了寶貴意見尤其是孟主任，以下是我的教學反思：
1、選擇題部分，學生查找錯誤原因，進行自我分析并探討共性問題，效果較好。組合列舉部分：為避免錯字，學生到前面板書，并由班級后三分之一學生完成，關注了學困生。
2、采取小組合作方式，學生主體參與意識強，體現了合作意識。
學生基礎知識把握較好。
3、初三畢業(yè)班小組互助時間分配上把控問題，還需多思，四十五分鐘，時間有限。如何提高復習效率？進行怎樣的復習學生能力才能提高？面對開卷考試，學生的記憶知識還要不要？這一切都需要去摸索、去分析、去嘗試。
4、在教學手段上，要注重學生參與。因為是復習，所以學生應該能將學過的.知識回憶出來，老師只要呈現、引導。充分發(fā)揮老師的主導地位和學生的主體作用。
5、在教學步驟上，分析材料是本堂課的難點，教師不僅讓學生知道答案是什么，而且還要知道為什么這樣答？答題思路和技巧是什么？如何讓學生從多個角度去嘗試運用所學知識，這些都是教學中攻克的主要目標。
根據以上分析，我將本單元的復習流程調整如下：
1、課前考查知識點。采取方式：競賽、口答等。
2、出示學習目標，老師指出本單元的重要性，激發(fā)學生的學習熱情。
3、基礎訓練：通過學生獨立完成練習，再進行小組合作答疑，鞏固考點知識。通過老師點撥，自己解決疑問，并用考點知識完成相關練習題目。
4、學法指導和激發(fā)信心。
5、提高訓練：針對中考，做一些難度稍大的練習，加深對考點的理解。
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