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八年級(jí)歷史教學(xué)反思優(yōu)秀
作為一名人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編精心整理的八年級(jí)歷史教學(xué)反思優(yōu)秀，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
八年級(jí)歷史教學(xué)反思優(yōu)秀1
堅(jiān)持不懈力爭(zhēng)上游——課堂落實(shí)之感想
很多小孩子都喜歡玩一種撲克“爭(zhēng)上游”，雖然是一種娛樂(lè)，但是自始至終也會(huì)很認(rèn)真的出每一張撲克，很簡(jiǎn)單―――原因就是想爭(zhēng)“上游”，回想我們的課堂何嘗不是一次“爭(zhēng)上游”呢？
我們的小組學(xué)習(xí)，組與組之間可以看作個(gè)體與個(gè)體之間的較量，在預(yù)學(xué)中，我為了提高效率，10多分鐘的預(yù)習(xí)緊跟著一個(gè)檢測(cè)，每個(gè)小組都會(huì)盡其所能的去力爭(zhēng)“上游”，可是接下來(lái)的環(huán)節(jié)沒(méi)有了檢測(cè)，學(xué)生好像有些松懈，所以新課結(jié)束后，在幾分鐘的鞏固緊跟著一個(gè)抽測(cè)，那么學(xué)生在前面的任何一個(gè)環(huán)節(jié)都不敢懈怠，學(xué)生的思維不會(huì)在中途“退場(chǎng)”或“偷懶”，這樣我們所追求的高效一定會(huì)有一個(gè)新的突破。
或許，一開(kāi)始有些學(xué)生在某些環(huán)節(jié)上有些被動(dòng)，但是我們?cè)趯?shí)踐中慢慢的'變?yōu)橐环N規(guī)范行為，或許磨練了他們的毅力，成為了一種習(xí)慣，學(xué)習(xí)的過(guò)程豈不是成為了一個(gè)快樂(lè)的過(guò)程？
課堂知識(shí)的落實(shí)——從點(diǎn)滴做起
我經(jīng)常聽(tīng)到有老師說(shuō)九年級(jí)的學(xué)生基礎(chǔ)如何的差，學(xué)生如何如何的不學(xué)習(xí)，如何如何的不良習(xí)慣，但是從昨天聽(tīng)王曉春的課中讓我想到了很多···
的確，不同的年級(jí)以及各個(gè)學(xué)生之間是有差異的，所以才有了我們課堂中的因材施教與分層教學(xué)，對(duì)于知識(shí)的落實(shí)我們也是分層做起。如同王老師的課中，從最基本的抓起，學(xué)困生給以最簡(jiǎn)單的問(wèn)題，然后在問(wèn)題的拓展中（和此題中相關(guān)聯(lián)的知識(shí)）讓中等生去解決，對(duì)于綜合性較強(qiáng)的問(wèn)題讓優(yōu)等生去完成，這樣，學(xué)困生應(yīng)該能完成他們的任務(wù)，從而增長(zhǎng)了他們的自信，有了自信才會(huì)有興趣，那么我們的課堂還能“動(dòng)”不起來(lái)？還能沒(méi)有效果？從學(xué)生的抽測(cè)中也證實(shí)了這一點(diǎn)，平時(shí)最不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生做的很好，并且書(shū)寫(xiě)非常規(guī)范，這也是我們課堂中應(yīng)該落實(shí)的吧？
由此我們老師在抓落實(shí)的時(shí)候，可以從某一個(gè)側(cè)面、某一個(gè)環(huán)節(jié)等等去落實(shí)，不一定讓每一個(gè)學(xué)生有一個(gè)質(zhì)的飛躍，只有量積攢的多了，時(shí)間久了，學(xué)生會(huì)總結(jié)、反思，或許就會(huì)變?yōu)橘|(zhì)的飛躍吧。
八年級(jí)歷史教學(xué)反思優(yōu)秀2
學(xué)法指導(dǎo)是教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。“授之于魚(yú)，不如教之于漁〞的教學(xué)古訓(xùn)，鼓舞了很多人從事這方面的爭(zhēng)辯和探究，為此已有很多成功的閱歷供我們借鑒。
但教學(xué)的時(shí)代性特征，確定了不能照搬古人，我們只能在繼承和進(jìn)展上下功夫。
筆者在課堂教學(xué)改革中，把學(xué)法指導(dǎo)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，并在具體的教學(xué)實(shí)踐中取得了較好的效果。現(xiàn)將一些探究性的做法作一介紹。
一、課前備課兼顧學(xué)法
備課就是對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)的籌劃，也是教學(xué)中的起始環(huán)節(jié)，它是上好課的先決條件，為使學(xué)法指導(dǎo)既具針對(duì)性，又具實(shí)效性，必需在備課中兼顧學(xué)法指導(dǎo)，并對(duì)此作細(xì)心設(shè)計(jì)，這是搞好學(xué)法指導(dǎo)的先決條件。
(一)提示學(xué)問(wèn)體系
布魯納說(shuō)：務(wù)必教給同學(xué)以根本構(gòu)造。這就要求我們?cè)趥湔n中，必需對(duì)教材的學(xué)問(wèn)點(diǎn)加以組織或重組，使歷史學(xué)問(wèn)構(gòu)造化，并最大限度地提示它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。這樣就可以把龐雜、散亂的歷史現(xiàn)象變得簡(jiǎn)化、序化、網(wǎng)絡(luò)化，使之構(gòu)成一個(gè)根本的歷史學(xué)問(wèn)體系。這是
同學(xué)宏觀上把握歷史規(guī)律準(zhǔn)時(shí)代特征的前提條件。
(二)細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)方案
歷史教學(xué)的目的之一，就是教會(huì)同學(xué)把握探求歷史真理的方法，使之能多角度、深層次地生疏歷史現(xiàn)象，解決歷史問(wèn)題，從而為提高歷史生疏制造前提條件。
這就要求我們?cè)趥湔n中，依據(jù)典型材料改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和爭(zhēng)辯方法的指導(dǎo)，這是學(xué)好歷史的根底之一。例如，?鴉片戰(zhàn)斗?的備課中，傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)是：
1.戰(zhàn)斗前中西方社會(huì)的比照。
2.鴉片的輸入及危害。
3.中國(guó)的禁煙運(yùn)動(dòng)。
4.第一次鴉片戰(zhàn)斗。
5.中國(guó)戰(zhàn)敗的緣由分析。這樣的組織雖然面面俱到，但既不能充分激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好，表達(dá)同學(xué)的主體作用，也不能使同學(xué)把握歷史分析的根本理論和方法，也就是不能進(jìn)展同學(xué)的智力，提高同學(xué)的力氣。
假設(shè)改為這樣的設(shè)計(jì)：
中國(guó)落后于西方的根源是什么?表達(dá)了什么樣的哲學(xué)原理?(傳授生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的辯證關(guān)系。)
2.林那么徐是地主階級(jí)的代表人物，為何稱之為民族英雄?(傳授評(píng)價(jià)歷史人物的根本理論。)
3.當(dāng)時(shí)的階級(jí)沖突格外鋒利，人民群眾為何會(huì)支持林那么徐的禁煙斗爭(zhēng)和以后的抗英斗爭(zhēng)?
(傳授階級(jí)沖突聽(tīng)從于民族沖突的原理。)
4.是否可以認(rèn)為沒(méi)有禁煙運(yùn)動(dòng)就不會(huì)發(fā)生鴉片戰(zhàn)斗?鴉片戰(zhàn)斗的根本緣由是什么?(傳授偶然性與必定性辯證關(guān)系的觀點(diǎn)。)
5.是否認(rèn)同“鴉片戰(zhàn)斗中中國(guó)戰(zhàn)敗是必定的〞觀點(diǎn)?(傳授現(xiàn)象與本質(zhì)辯證關(guān)系的觀點(diǎn)。)
6.“落后應(yīng)當(dāng)挨打〞、“落后必定挨打〞的觀點(diǎn)中，你贊同哪一種?為什么?(引導(dǎo)同學(xué)理解歷史定論。)通過(guò)這樣的“政史結(jié)合〞，既加強(qiáng)了方法的.指導(dǎo)和理論的傳授，又為同學(xué)的學(xué)習(xí)與思考創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的氣氛。
對(duì)教中的非重點(diǎn)內(nèi)容當(dāng)然也不能無(wú)視，由于隨著問(wèn)題分析角度的轉(zhuǎn)換，重點(diǎn)與非重點(diǎn)也將隨之發(fā)生變換，備課中要加強(qiáng)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的概括、歸納、綜合等，以理順學(xué)問(wèn)線索，強(qiáng)化根底學(xué)問(wèn)的把握。
(三)留意學(xué)法指導(dǎo)的整體性和形式的多樣化歷史教學(xué)的內(nèi)容包羅萬(wàn)象，因此學(xué)法指導(dǎo)的方法不行能公式化，不同的章節(jié)、不同的內(nèi)容就需要用不同的方法和手段去指導(dǎo)。學(xué)法指導(dǎo)必需滲透于每一節(jié)課堂教學(xué)之中，從而使已把握的方法得以強(qiáng)化，使未知的方法得以學(xué)習(xí)，這就是所謂的整體性。把握歷史學(xué)習(xí)的方法也不是只有一種途徑，這就需要在學(xué)法指導(dǎo)中留意形式的多樣化，如細(xì)心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，選輯典型史料以供同學(xué)閱讀思考和商量，供應(yīng)歷史定論要求同學(xué)整理歷史學(xué)問(wèn)等。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下去定能使同學(xué)的歷史觀得以加強(qiáng)，使歷史學(xué)習(xí)的方法得以把握和應(yīng)用。
(四)以典型材料來(lái)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好“好之者，不如樂(lè)之者〞，學(xué)習(xí)動(dòng)力是能否學(xué)好歷史的根本問(wèn)題，教學(xué)中應(yīng)充分利用有關(guān)材料，最大限度地激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。歷史學(xué)科在這方面的優(yōu)勢(shì)是得天獨(dú)厚的，備課中必需充分考慮到這一點(diǎn)，具體可以從四方面著手：1.利用直觀手段(照實(shí)地參觀、圖像資料等)，以生動(dòng)傳神的課堂描述、加強(qiáng)歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系、適宜的鄉(xiāng)土材料等培育同學(xué)的愛(ài)好愛(ài)好----進(jìn)展情感教育。2.利用知名歷史人物的優(yōu)秀業(yè)績(jī)、貴重品質(zhì)、治學(xué)看法等----進(jìn)展意志品德教育。3.史論結(jié)合，傳授辯證唯物主義和歷史唯物主義的根本原理和根本觀點(diǎn)----進(jìn)展方法論教育。4.利用典型材料，培育同學(xué)正確而高尚的人生觀、世界觀、價(jià)值觀等----進(jìn)展思想素養(yǎng)教育。同學(xué)一旦形成了崇高的思想境界，就必定表現(xiàn)出崇高的責(zé)任感，學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)、鉆研學(xué)法也就有了更高的自覺(jué)性。
二、課堂教學(xué)滲透學(xué)法
課堂教學(xué)是教學(xué)諸多環(huán)節(jié)的中心環(huán)節(jié)，它是師生之間進(jìn)展信息傳遞與反愧情感溝通和行為相互作用的主陣地，備課中的教學(xué)設(shè)計(jì)需要通
三、課外輔導(dǎo)點(diǎn)撥、強(qiáng)化學(xué)法
一方面課外輔導(dǎo)是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延長(zhǎng)，另一方面同學(xué)對(duì)課堂教學(xué)中教授的學(xué)法，去實(shí)踐或自我探求學(xué)法一般也要在課外進(jìn)展，因此，課外輔導(dǎo)中點(diǎn)撥和強(qiáng)化學(xué)法是學(xué)法指導(dǎo)中的又一重要步驟和手段。
(一)供應(yīng)實(shí)踐材料
主要是針對(duì)課堂教學(xué)中傳授的有關(guān)學(xué)法，向同學(xué)供應(yīng)有關(guān)預(yù)習(xí)復(fù)
習(xí)的內(nèi)容或提綱，供應(yīng)精選的歷史材料或有關(guān)學(xué)法指導(dǎo)的參考書(shū)籍等。
(二)老師設(shè)疑與同學(xué)質(zhì)疑相統(tǒng)一
老師的設(shè)疑主要指把教材中的重要和關(guān)鍵局部提煉成有確定深度，但又適合同學(xué)實(shí)際水準(zhǔn)的問(wèn)題，引導(dǎo)同學(xué)去思考，鼓舞同學(xué)去爭(zhēng)辯，同時(shí)向同學(xué)示范切入問(wèn)題的角度。同學(xué)的質(zhì)疑是指鼓舞并指導(dǎo)同學(xué)多問(wèn)“為什么〞，并要求做到質(zhì)疑要留意前提，解決要留意方法，以此來(lái)促進(jìn)同學(xué)做到“學(xué)思結(jié)合〞。
(三)細(xì)致地做好解題指導(dǎo)
覺(jué)察問(wèn)題是為了解決問(wèn)題，解決問(wèn)題不僅需要學(xué)問(wèn)、理論，同樣需要方法和技巧。而方法和技巧的形成和把握，需要訓(xùn)練和指導(dǎo)。
首先是審題力氣的指導(dǎo)。通過(guò)指導(dǎo)來(lái)提高同學(xué)對(duì)與習(xí)慣表達(dá)不全都的條件的等效轉(zhuǎn)換力氣，對(duì)解題起關(guān)鍵作用的隱含條件的挖掘加工力氣;排解無(wú)效信息，提煉有效信息的揚(yáng)棄力氣等。
其次是深刻理解題意的指導(dǎo)。通過(guò)指導(dǎo)使同學(xué)對(duì)問(wèn)題外露的能分清題型、要求、限制等，對(duì)問(wèn)題內(nèi)藏的能找準(zhǔn)切入角度、分析層次及所用的學(xué)問(wèn)點(diǎn)、理論或歷史規(guī)律等。
再次是指導(dǎo)同學(xué)養(yǎng)成反思答題過(guò)程的習(xí)慣。主要是反思答題是否正確、全面，以此來(lái)不斷提高同學(xué)思維的縝密性、辯證性和制造性。
當(dāng)然，學(xué)法指導(dǎo)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又細(xì)致的工作，有些步驟或做法在具體的操作中并無(wú)課前課后之分，只不過(guò)是各有側(cè)重而已，學(xué)法指導(dǎo)的最終目的還是在于關(guān)懷同學(xué)提高學(xué)習(xí)的力氣，使之能更好地自主學(xué)習(xí)，使之對(duì)學(xué)問(wèn)的把握更具廣度，對(duì)學(xué)問(wèn)的理解更具深度，對(duì)學(xué)問(wèn)的
應(yīng)用更具制造性。筆者堅(jiān)信，學(xué)法指導(dǎo)貴在堅(jiān)持，重在方法，假設(shè)大家共同來(lái)重視這方面的探究，定能走出一條成功之路。
八年級(jí)歷史教學(xué)反思優(yōu)秀3
記得郭主任講過(guò)有關(guān)一個(gè)獵狗與兔子的故事，獵狗因?yàn)閳?zhí)行主人的命令去“盡力”追兔子，兔子為了逃命而盡“全力”的跑，所以最終兔子贏得勝利。由此我想的了我們的課堂。
老師在課堂上都希望學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，這也是看老師的駕馭課堂的'能力，最終是看學(xué)生是“盡力”還是“全力”來(lái)學(xué)習(xí)。
前幾天和音樂(lè)課調(diào)了一節(jié)課，我一進(jìn)教室，有些學(xué)生很明顯感覺(jué)有些失落，我就和同學(xué)們交流了一會(huì)為什么那么喜歡上音樂(lè)課，我想關(guān)鍵是孩子們沒(méi)有壓力，并且可以放松心情，于是我就告訴同學(xué)們：“以后只要我們上課表現(xiàn)好，主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極展示，時(shí)間寬裕的情況老師是愿意拿出時(shí)間來(lái)和同學(xué)們唱歌的�！焙⒆觽儦g呼起來(lái)，并且這節(jié)課上的特別順利，課堂氣氛非�；钴S，這也許是孩子們?yōu)榱怂麄冃闹械脑竿M了“全力”吧，以前，也曾采取過(guò)其他的一些措施，但效果不盡人意。如和“量化”掛鉤，可是孩子們是被動(dòng)接受的，這或許為完成某個(gè)任務(wù)而“盡力”吧。
只有讓學(xué)生把課堂真真正正從心里認(rèn)為是自己的課堂，為了自己的目標(biāo)去努力，相信我們的課堂會(huì)綻放出美麗的光彩！
八年級(jí)歷史教學(xué)反思優(yōu)秀4
經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的八年級(jí)歷史教學(xué)后，反思幾點(diǎn)：
一、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思：鉆研教材、參考資料、認(rèn)真?zhèn)湔n。
在備課環(huán)節(jié)，我不但備教材備教法而且備學(xué)生，根據(jù)教材資料及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作到精心安排，認(rèn)真寫(xiě)好教案，做到每一課都“有備而來(lái)”。
在本學(xué)期的八年級(jí)歷史教學(xué)中，我充分利用多媒體教學(xué)，設(shè)計(jì)各種利于吸引學(xué)生注意力的教學(xué)情境，著眼教材又不拘泥于教材，借助網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬知識(shí)，豐富教學(xué)資料，使教學(xué)不至于陷入鼓噪乏味。課后及時(shí)對(duì)課堂教學(xué)做出教學(xué)反思及總結(jié)。
二、對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思：課堂教學(xué)注重激發(fā)學(xué)生思維興趣。
“興趣是最好的老師�！比绻處熗高^(guò)設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)一種搞笑的思維意境，從而刺激學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，無(wú)疑會(huì)使教學(xué)事半功倍。
例如，講《春潮再起》前，我首先播放了《春天的故事》這首歌曲，透過(guò)歌詞導(dǎo)入新課，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣并帶著問(wèn)題走入新課。又透過(guò)鄧小平南方談話的視頻資料，結(jié)合問(wèn)題把學(xué)生帶入教材，帶著問(wèn)題去認(rèn)識(shí)，分析，概括和評(píng)價(jià)，這樣便激發(fā)了學(xué)生的思維，教學(xué)效果較好。
三、對(duì)教學(xué)主體的反思：教會(huì)學(xué)生理清歷史發(fā)展線索，抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)
歷史發(fā)展的線索就是歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，中學(xué)歷史教材的特點(diǎn)是范圍廣，頭緒雜，資料多，牽扯到的年代，地點(diǎn)，人物事件太多，很不容易掌握，所以引導(dǎo)學(xué)生在這紛繁復(fù)雜的歷史知識(shí)中理清發(fā)展線索，提示歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大事件之間的`內(nèi)在聯(lián)系，是十分重要的。
在理清線索的基礎(chǔ)上，還要讓學(xué)生掌握教材中的重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)。我引導(dǎo)學(xué)生從以下四方面去確定教材中的重點(diǎn)：第一，能夠說(shuō)明歷史唯物主義最基本觀點(diǎn)的資料；第二，對(duì)歷史發(fā)展有重大影響的歷史人物和事件；第三，屬于“世界之最”的資料；第四，教科書(shū)上有插圖，課后有練習(xí)題的資料。學(xué)生掌握了上述原則，就比較容易抓住教材的重點(diǎn)。
寫(xiě)完這篇教學(xué)反思，覺(jué)得今后需要努力的方面有以下幾個(gè)方面：
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的科學(xué)方法，掌握記憶技巧
我們明白時(shí)間，地點(diǎn)，事件是歷史基礎(chǔ)知識(shí)的關(guān)鍵。不少學(xué)生采用機(jī)械記憶方法，收效不大，所以教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法，是很重要的。在今后的歷史教學(xué)中，我應(yīng)力爭(zhēng)嘗試教給學(xué)生多種記憶方法，如：分散記憶法，趣味記憶法以及引導(dǎo)學(xué)生記憶綱要等。
2、注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)
新課程要求教學(xué)就應(yīng)是教給學(xué)生的是就某個(gè)知識(shí)應(yīng)怎樣分析理解，使從中得到啟發(fā)。所以我還應(yīng)繼續(xù)努力改變學(xué)生原有單純理解式的學(xué)習(xí)方式，積極創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，建立和構(gòu)成充分調(diào)動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自我支配，自我調(diào)節(jié)和控制，從而到達(dá)教學(xué)預(yù)期目標(biāo)。
以上這些是我個(gè)人經(jīng)過(guò)教學(xué)反思后的一些心得。歷史教學(xué)不是一朝一夕的事，需要我們每位歷史教師堅(jiān)持不懈，勇于創(chuàng)新，相信只要我們能把握住新課程的主旋律，向每位學(xué)生敞開(kāi)學(xué)史之門(mén)，指明知史之路，讓每位學(xué)生暢所欲言，施展才能，就必須能增強(qiáng)歷史學(xué)科的魅力！
八年級(jí)歷史教學(xué)反思優(yōu)秀5
學(xué)期已悄然已過(guò)，一學(xué)期來(lái)，本人擔(dān)當(dāng)八班級(jí)6至11六個(gè)班歷史教學(xué)。認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作打算，主動(dòng)探究教學(xué)方法，在實(shí)施高效課堂教學(xué)模式中，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想、理念和課堂教學(xué)的新思路結(jié)合起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性，收到很好的效果�，F(xiàn)將一學(xué)期的歷史教學(xué)工作總結(jié)如下：
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高改進(jìn)教學(xué)的手段。
我主動(dòng)探究教育教學(xué)規(guī)律，充分運(yùn)用學(xué)校現(xiàn)有的教育、教學(xué)資源，大膽改革課堂教學(xué)。抓實(shí)常規(guī)，保證教育教學(xué)任務(wù)全面完成。嘗試?yán)枚嗝襟w掛念教學(xué)，堅(jiān)持以教學(xué)為中心，強(qiáng)化管理，進(jìn)一步標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)老師嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及同學(xué)嚴(yán)峻、勤奮、求真、善問(wèn)的良好學(xué)風(fēng)的形成。
從點(diǎn)滴入手，了解同學(xué)的認(rèn)知水平，查找資料，細(xì)心備課，努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)愛(ài)好，教給了同學(xué)學(xué)問(wèn)，更教會(huì)了他們求知、合作、競(jìng)爭(zhēng)，培育了同學(xué)正確的學(xué)習(xí)看法，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法，使同學(xué)學(xué)得好玩，學(xué)得實(shí)在，確有所得，向40分鐘要效益;分層設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富的課外作業(yè)，教法切磋，學(xué)情分析，讓同學(xué)進(jìn)展學(xué)法溝通，切實(shí)抓好單元過(guò)關(guān)及期中質(zhì)量檢測(cè)，班上抓單元驗(yàn)收把同學(xué)分層聯(lián)包，優(yōu)生每人跟蹤一名差生督促完成學(xué)習(xí)任務(wù)。強(qiáng)調(diào)同學(xué)的歷史根底學(xué)問(wèn)，進(jìn)展同學(xué)的空間觀念以及應(yīng)用意識(shí)與推理力氣。優(yōu)化題
目的設(shè)計(jì)，真正將考試作為促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展、促進(jìn)老師提高改進(jìn)教學(xué)的手段，準(zhǔn)時(shí)查漏補(bǔ)缺，培優(yōu)輔差，立足課堂，夯實(shí)雙基。
二、落實(shí)根底學(xué)問(wèn)，重視改進(jìn)教學(xué)方法。
由于同學(xué)在學(xué)問(wèn)、技能方面的進(jìn)展和愛(ài)好、特長(zhǎng)等不盡違反，所以要因材施教。在組織教學(xué)時(shí)，應(yīng)從大多數(shù)同學(xué)的實(shí)際動(dòng)身，并兼顧學(xué)習(xí)有困難的和學(xué)有余力的同學(xué)。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，要特殊予以關(guān)懷，準(zhǔn)時(shí)實(shí)行有效措施，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。關(guān)懷他們解決學(xué)習(xí)中的困難，使他們經(jīng)過(guò)努力，能夠到達(dá)大綱中規(guī)定的'根本要求，對(duì)學(xué)有余力的同學(xué)，要通過(guò)講授選學(xué)內(nèi)容和組織課外活動(dòng)等多種形式，滿足他們的學(xué)習(xí)愿望，進(jìn)展他們的歷史才能。嘗試新教學(xué)方法，實(shí)施三步式教學(xué)步驟。第一步，老師在課前先布置同學(xué)預(yù)習(xí)，同時(shí)要指導(dǎo)同學(xué)預(yù)習(xí)，提出預(yù)習(xí)要求，并布置與課本內(nèi)容相關(guān)、難度適中的嘗試題材由同學(xué)先自學(xué)完成。其次步，教學(xué)中老師關(guān)懷同學(xué)梳理新課學(xué)問(wèn)，指出重點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，解答同學(xué)預(yù)習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題，再設(shè)計(jì)提高題由同學(xué)進(jìn)展嘗試，使同學(xué)在學(xué)習(xí)中體會(huì)成功，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)也可鼓舞同學(xué)自我編題。努力培育同學(xué)覺(jué)察、得出、分析、解決問(wèn)題的力氣，包括將實(shí)際問(wèn)題上升為歷史模型的力氣，留意鼓舞同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)。第三步，課后復(fù)習(xí)，準(zhǔn)時(shí)查漏補(bǔ)缺，加強(qiáng)輔導(dǎo)。
三、做好培優(yōu)補(bǔ)差的輔導(dǎo)工作。
輔導(dǎo)的主要目的是為了全面了解同學(xué)的歷史學(xué)習(xí)歷程，鼓舞同學(xué)的學(xué)習(xí)和改進(jìn)老師的教學(xué)，關(guān)懷同學(xué)查漏補(bǔ)缺，樹(shù)立同學(xué)的自信念，關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程，關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)的水平，要關(guān)注他們?cè)跉v史課中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與看法，關(guān)懷同同學(xué)疏自我。致力于轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，使同學(xué)情愿并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探究性的歷史學(xué)習(xí)中去。我先培優(yōu)，以優(yōu)幫差，層層輔導(dǎo)，起到了良好的效果。
一份耕耘，一份收獲，教學(xué)工作苦樂(lè)相伴。在以后的教學(xué)工作中，我要不斷總結(jié)閱歷，力求提高自己的教學(xué)水平，還要多下功夫加強(qiáng)對(duì)個(gè)別差生的輔導(dǎo)，信任一切問(wèn)題都會(huì)迎刃而解，我也信任有耕耘總會(huì)有收獲!
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每個(gè)學(xué)生都是好學(xué)生。在日常教學(xué)中，老師應(yīng)用情感化的教學(xué)語(yǔ)言，準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生的.課堂活動(dòng)。
課堂教學(xué)中教師不經(jīng)意的一句評(píng)價(jià)，都有可能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和行動(dòng)。準(zhǔn)確有效地評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂活動(dòng)，可使學(xué)生及時(shí)從老師那里了解自己，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，及時(shí)檢查并調(diào)節(jié)自己的思維方式、表達(dá)方式和學(xué)習(xí)方式，繼而產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
老師在評(píng)價(jià)、教育學(xué)生時(shí)，要以理服人，切忌諷刺挖苦；要簡(jiǎn)練深刻，切忌嘮叨；要有感情，讓學(xué)生體會(huì)到教師的真情，切忌大說(shuō)空話大話。這樣，可以使學(xué)生感受到老師的溫暖，樹(shù)立反思意識(shí)。在學(xué)生對(duì)一個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生不同意見(jiàn)時(shí)，老師應(yīng)給予結(jié)論性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生明確真理到底是什么。
老師必須正確處理師生關(guān)系，尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，給學(xué)生以親切感。從而實(shí)現(xiàn)民主化教學(xué)。
我還需要完善自己，繼續(xù)努力，加油！
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歷史也是豐富多彩的，政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文學(xué)、自然科學(xué)等都有歷史的影子。歷史知識(shí)與青少年的探求心理是如此相似的，那么，歷史教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是多姿多彩的，其中關(guān)鍵離不開(kāi)老師的正確引導(dǎo)。這種聯(lián)想式教學(xué)方法。就是符合青少年心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的重要方法之一。這種方法力求做到將歷史貼近學(xué)生，貼近當(dāng)代，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史時(shí)刻在我們身邊，并不是高不可攀，惶不可及的.東西。這種聯(lián)想式教學(xué)法其實(shí)就是我們所熟知的“溫故知新”。
首先溫歷史之“故”而知新。例如，要講中國(guó)的改革開(kāi)放，可以先通過(guò)商鞅變法的例子來(lái)分析。商鞅變法得到多數(shù)人的支持的史實(shí)，使學(xué)生體會(huì)到商鞅變法是時(shí)代發(fā)展的需要，也是秦國(guó)統(tǒng)一大業(yè)的需要，符合大多數(shù)人的利益。古今同理，結(jié)合當(dāng)今我國(guó)的改革開(kāi)放宏偉大業(yè)這所以得到廣大人民的擁護(hù)、支持并取得舉世矚目的成就正是由于中國(guó)共產(chǎn)黨在新形勢(shì)下制定的一系列路線方針、政策、措施。這樣通過(guò)溫習(xí)以前的舊知識(shí)來(lái)理解、深化當(dāng)前新知識(shí)，還可以鞏固舊知識(shí)。
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歷史課主要是通過(guò)向同學(xué)們講解并描述歷史大事等培育同學(xué)用歷史的目光看問(wèn)題的方法與力氣，是從學(xué)校到學(xué)校直到高中高校都要學(xué)的一門(mén)重要課程。針對(duì)學(xué)校生歷史課程應(yīng)當(dāng)怎么教學(xué)?
走上老師崗位已經(jīng)有兩個(gè)星期了，生活、工作、學(xué)習(xí)都步入了正軌。這段時(shí)間里，有成就感，也有受挫感，但的確收獲了很多，成長(zhǎng)了很多。隨著教學(xué)工作的漸漸開(kāi)放，我覺(jué)察自己原來(lái)設(shè)定的教學(xué)模式并不符合學(xué)情，導(dǎo)致我開(kāi)頭工作之初便遇到了格外麻煩的麻煩。
一、學(xué)情分析
我實(shí)習(xí)的學(xué)校在北京，擔(dān)當(dāng)八班級(jí)三個(gè)班的歷史老師，共負(fù)責(zé)80名同學(xué)。
在北京市歷史學(xué)科與地理、政治和生物這四門(mén)學(xué)科均不參與中考，只參與八班級(jí)下學(xué)期的會(huì)考，九班級(jí)不再學(xué)習(xí)這四門(mén)課程。這就意味著同學(xué)們需要在七班級(jí)和八班級(jí)兩個(gè)學(xué)年的時(shí)間里學(xué)完學(xué)校三年的課程，時(shí)間很緊急，每節(jié)課的學(xué)問(wèn)容量特殊大。目前我需要在一個(gè)學(xué)期的時(shí)間里完成九班級(jí)下冊(cè)歷史課本的教學(xué)任務(wù)，是學(xué)校階段的第六
本課本，也是最終一本，相對(duì)來(lái)說(shuō)時(shí)間比較富有。
就學(xué)校的歷史成果而言，并不是格外抱負(fù)。單從我負(fù)責(zé)的三個(gè)班級(jí)的成果來(lái)看，八班級(jí)上學(xué)期期末考試中將近有一半同學(xué)歷史成果不及格，但是每個(gè)班的優(yōu)秀率在6%左右，與地理、政治、生物這三科同樣不參與中考的科目比起來(lái)，優(yōu)秀率太低，不及格率太高。在我的了解中，造成這種狀況的緣由有以下三個(gè)方面：
(一)老師更換過(guò)于頻繁。
由于學(xué)校歷史老師資源缺乏，到目前為止我是任教班級(jí)的第四位歷史老師，過(guò)于常見(jiàn)的更換老師，是導(dǎo)致同學(xué)歷史成果不抱負(fù)最主要的緣由。師生之間是需要時(shí)間來(lái)彼此磨合，彼此適應(yīng)的，而每一位老師都有著自己的教學(xué)風(fēng)格，每更換一次老師就意味著同學(xué)要花更多的時(shí)間來(lái)適應(yīng)。長(zhǎng)期下來(lái)，會(huì)使同學(xué)感到疲乏，對(duì)這門(mén)課程也會(huì)失去歸屬感，使他們從心里認(rèn)為這門(mén)課不重要。
(二)時(shí)間緊，任務(wù)重。
由于同學(xué)需要在兩學(xué)年的時(shí)間內(nèi)學(xué)完六本書(shū)，內(nèi)容涵蓋了中國(guó)古代史、近代史、現(xiàn)代史，以及世界古代史、近代史和現(xiàn)代史。迫于教學(xué)任務(wù)，老師不得已加大課容量，講課速度也偏快，以致同學(xué)學(xué)問(wèn)把握不牢，也在無(wú)形中加大了同學(xué)的學(xué)習(xí)壓力。
(三)歷史學(xué)科不作為中考科目。
由于歷史學(xué)科不作為中考科目，同學(xué)在歷史方面下的功夫可能就相對(duì)語(yǔ)文數(shù)學(xué)等少一些。但這不是主要緣由。
二、教學(xué)反思
截止到今日，我一共上了十三節(jié)課，在將近兩周的實(shí)際教學(xué)，觀摩其他老師上課，以及指導(dǎo)老師聽(tīng)評(píng)課的根底上，結(jié)合自身體會(huì)，我總結(jié)了自己在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的缺乏，明確了日后需要改進(jìn)的方向。
(一)同學(xué)狀況了解缺乏
這一點(diǎn)是造成我這一階段教學(xué)工作失誤的根本緣由。由于自小在河北承受教育，了解得最多的也是河北同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況。因此，在一開(kāi)頭設(shè)定教學(xué)的時(shí)候，便較多地表達(dá)出了河北教學(xué)模式的特點(diǎn)，在這種教學(xué)模式下，同學(xué)必需要加大對(duì)學(xué)習(xí)歷史的投入。然而，在河北歷史需要參與中考，這是兩個(gè)地域最大的區(qū)分，而我卻無(wú)視了。
再加上長(zhǎng)期以來(lái)我同高中生接觸較多，所以在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)更多地偏向了高中歷史課堂，內(nèi)容很多很全面，這樣恰恰偏離了出重生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。受到年齡、閱歷的局限，學(xué)校生對(duì)于一些專業(yè)名詞、較冗雜的歷史大事承受起來(lái)并不簡(jiǎn)潔，反而加深了他們的困惑，引起了他們的反感。
(二)課前備課預(yù)備缺乏
課前備課是一項(xiàng)極其重要的工作，直接確定了你一節(jié)課質(zhì)量的凹凸。最開(kāi)頭上課的時(shí)候，由于課前預(yù)備不充分，經(jīng)常消逝不知道接下來(lái)課件上要呈現(xiàn)的內(nèi)容是什么，甚至有些內(nèi)容的消逝甚至?xí)o我一種措手不及的感覺(jué)。以致于后來(lái)消逝了課件帶著我走，而不是我來(lái)操控課件的局面。
再有一點(diǎn)就是課前備課時(shí)，對(duì)于一些課外學(xué)問(wèn)把握不清要提前調(diào)查清楚。在講授俄國(guó)十月革命一課時(shí)，我提到了“空包彈〞這個(gè)詞，結(jié)果同學(xué)就這個(gè)詞提出了更深一層次的'問(wèn)題，而這恰恰是我在備課時(shí)沒(méi)有想到的，可想而知，當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面格外犯難。
(三)課上時(shí)間支配不合理
一堂課四十五分鐘，課上時(shí)間支配不合理就格外簡(jiǎn)潔導(dǎo)致講不完課。第一節(jié)課的時(shí)候，課前導(dǎo)入我用了十五分鐘，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了正常范圍，講解課本學(xué)問(wèn)再加上處理習(xí)題，往往就是一課書(shū)的內(nèi)容要用兩個(gè)可是才能完成，要么就是匆忙收尾，這樣就無(wú)法關(guān)懷同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)形成一個(gè)完好的體系。
(四)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)缺乏吸引力
在第一節(jié)課的時(shí)候，我和同學(xué)彼此簡(jiǎn)潔地生疏了一下。期間，為了活潑課堂氣氛，我設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)潔的小玩耍。由于一開(kāi)頭就缺乏對(duì)同學(xué)的了解，加上之前沒(méi)能充分調(diào)動(dòng)起同學(xué)的主動(dòng)性，在這個(gè)環(huán)節(jié)消逝了冷場(chǎng)，整個(gè)玩耍環(huán)節(jié)幾乎是我一個(gè)人完成的。由此，我也充分感受到了一趟無(wú)聊的課對(duì)同學(xué)對(duì)老師來(lái)說(shuō)都是煎熬。
(五)講課平鋪直敘，缺少亮點(diǎn)
平鋪直敘是我上課最大的特點(diǎn)。為了避開(kāi)照本宣科，同時(shí)也為關(guān)懷同學(xué)對(duì)歷史大事形成一個(gè)完好的生疏，在備課的時(shí)候，我特意將課本上的學(xué)問(wèn)串成一條線，力求面面俱到。這樣非但沒(méi)有到達(dá)設(shè)想的效果，反而讓我陷入了一個(gè)逆境。整節(jié)課我都在向同學(xué)們灌輸學(xué)問(wèn)，雖然學(xué)問(wèn)之間的連接很嚴(yán)密，但太過(guò)于籠統(tǒng)，以致同學(xué)抓不住重點(diǎn)，也找不到讓他們感愛(ài)好的地方，反響自然也不猛烈，很明顯，這堂課失敗了。
(六)詳情問(wèn)題沒(méi)能提起留意
詳情確定成敗，而我卻經(jīng)常輸在一些小詳情上。比方：
1、寫(xiě)字時(shí)筆順不對(duì)，這一點(diǎn)指導(dǎo)老師和我的同學(xué)都曾給我提出來(lái)過(guò);
2、上課時(shí)拄講臺(tái)，小動(dòng)作太多;
3、經(jīng)常遺忘寫(xiě)板書(shū)，要么板書(shū)就是太過(guò)簡(jiǎn)潔任憑。
微小之處可以看出一個(gè)人的品質(zhì)，修養(yǎng)。留意詳情，也可以向同學(xué)們傳遞一個(gè)主動(dòng)的看法。
老師是一個(gè)極具挑戰(zhàn)性的職業(yè)，每次上課同學(xué)的面部表情都會(huì)直接碰觸到我的中樞神經(jīng)。為期一個(gè)學(xué)期的實(shí)習(xí)工作剛剛開(kāi)頭，萬(wàn)事開(kāi)頭難，我有理由也有信念信任一切都會(huì)好起來(lái)的。在今后的日子里，吸取教訓(xùn)，努力鉆研，做一個(gè)合格的人民老師。
八年級(jí)歷史教學(xué)反思優(yōu)秀9
所謂教學(xué)反思就是老師以自己的教學(xué)實(shí)踐為思考對(duì)象對(duì)自己所作出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)展端詳和反思。它是立足于自我之外的批判地考察自己的行為及情境的力氣。美國(guó)知名學(xué)者波斯納提出老師成長(zhǎng)公式：“閱歷+反思=成長(zhǎng)〞。可見(jiàn)教學(xué)反思是一個(gè)老師走向成功的必經(jīng)之路。
我已從事多年學(xué)校歷史教學(xué)，深感歷史教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，是一個(gè)長(zhǎng)期而困難的工程。同時(shí)也讓我深深體會(huì)到歷史教學(xué)的樂(lè)趣。面對(duì)生龍活虎的青少年，如何調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性和主動(dòng)性，到達(dá)顯著的教學(xué)效果，顯得尤為重要。
新課程未實(shí)施以前，老師為了應(yīng)試而教學(xué)，因此上課大都是以講解、概括為主。同學(xué)那么是聽(tīng)眾，只是依據(jù)講課的重點(diǎn)，一味地死記硬背，這使得歷史課更加枯燥無(wú)味，一上課同學(xué)就打瞌睡。如今新課程實(shí)施以后，更多的是結(jié)合同學(xué)的特點(diǎn)，同時(shí)要求老師轉(zhuǎn)變過(guò)去“填鴨式〞的教學(xué)方法，還同學(xué)以課堂和學(xué)習(xí)的自主權(quán)。教與學(xué)是交往、互動(dòng)的，師生雙方相互啟發(fā)、相互溝通、相互補(bǔ)充。在這個(gè)過(guò)程中，老師與同學(xué)共享彼此的思考、閱歷和學(xué)問(wèn)，溝通情感、體驗(yàn)、觀念，從而到達(dá)共識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同進(jìn)展。通過(guò)開(kāi)展校本教研活動(dòng)，依據(jù)我所教班級(jí)同學(xué)的特點(diǎn)，我在上課時(shí)讓同學(xué)充分閱讀教材，然后以點(diǎn)撥為主，讓同學(xué)發(fā)揮想象，聯(lián)系學(xué)問(wèn)，發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，與老師共同探討、步步引申，讓同學(xué)在學(xué)問(wèn)的海洋里盡情地暢游，使他們猛烈的求知欲得到極大的滿足，學(xué)習(xí)愛(ài)好越來(lái)越濃。
如今的同學(xué)成長(zhǎng)在改革開(kāi)放以后，承受的思想是多元化的，頭腦中沒(méi)有太多的條條框框，獵取學(xué)問(wèn)的途徑是多渠道的(電影、電視、書(shū)刊等)，因此獵取的學(xué)問(wèn)是多樣化的，也是真真真假假的。他們上至天文，下至地理，各方面都知道一些，學(xué)問(wèn)可謂五花八門(mén)。當(dāng)然，這其中也包括大量的歷史學(xué)問(wèn)。他們憧憬將來(lái)，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，經(jīng)常對(duì)看到的現(xiàn)象要問(wèn)個(gè)為什么，卻似是而非，簡(jiǎn)潔被事物的外表現(xiàn)象所迷惑。他們擁有猛烈的驚異心、旺盛的求知欲和靈敏的記憶力。這就使他想象力豐富，思維力氣具有極大的寬敞性。這又給當(dāng)前的歷史教學(xué)提出了更高的要求，也給歷史老師帶來(lái)了更大的挑戰(zhàn)。長(zhǎng)期以來(lái)，在中考指揮棒的指揮下，歷史這門(mén)學(xué)科變成單純的復(fù)述性學(xué)科，強(qiáng)調(diào)
記憶性成為歷史教學(xué)的一大特點(diǎn)，教學(xué)中很少有同學(xué)探究性、分析性的思維過(guò)程。具體而言，從教法來(lái)看，還比較單一、陳舊，同學(xué)的主體地位表達(dá)得不夠，很大程度上是老師的“一言堂〞。如何突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓歷史課煥發(fā)出應(yīng)有的生氣與活力，這是歷史教學(xué)反思的一個(gè)重要方面。從教學(xué)構(gòu)造來(lái)看，如今很多歷史老師大多以歷史學(xué)問(wèn)閱歷傳授型的教學(xué)為主，這就使得同學(xué)很難形成具有主體意識(shí)的理念、人文精神。這一點(diǎn)與我們所提倡的素養(yǎng)教育是完全相悖的。從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，歷史課的內(nèi)容是講解并描述人類歷史的.進(jìn)展過(guò)程。人類活動(dòng)總是在確定的時(shí)間和確定的地點(diǎn)進(jìn)展的，時(shí)間、地點(diǎn)、人物、大事就成為歷史課內(nèi)容的四要素，老師在教學(xué)過(guò)程中，往往太偏重于四要素的傳授，而簡(jiǎn)潔無(wú)視搜集與處理信息、分析與解決問(wèn)題力氣的培育。因此，同學(xué)在解析材料時(shí)，普遍覺(jué)得有確定的難度，不能將自己所學(xué)的學(xué)問(wèn)加以引用。新課程實(shí)施后，如何轉(zhuǎn)變?cè)瓉?lái)的教學(xué)模式，讓同學(xué)變被動(dòng)承受學(xué)問(wèn)為主動(dòng)提高自己的力氣，成為歷史老師共同面對(duì)的一個(gè)難題。從思想教育方面來(lái)看，老師進(jìn)展愛(ài)國(guó)主義教育和歷史唯物主義教育時(shí)，只是給出一個(gè)或幾個(gè)結(jié)論，說(shuō)這一大事是愛(ài)國(guó)的，那一人物是愛(ài)國(guó)的，同學(xué)聽(tīng)得似懂非懂，明顯，思想教育在歷史課堂上落實(shí)得還不夠。如何在課堂上創(chuàng)設(shè)思想教育的情境，使同學(xué)的品質(zhì)和情操受到良好的熏陶，把歷史課堂變成同學(xué)思想教育的主要陣地之一，又是歷史老師在新課程中所面臨的一個(gè)新課題。
為了適應(yīng)當(dāng)前教育形勢(shì)的進(jìn)展，使自己盡快地成長(zhǎng)、成熟起來(lái)，作為一名中學(xué)歷史老師，必需通過(guò)多種途徑對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)展反思。
1、通過(guò)同學(xué)進(jìn)展反思。一個(gè)好的老師應(yīng)當(dāng)具有敏銳的觀看力氣。假設(shè)有的同學(xué)在課堂上突然表現(xiàn)異樣，那確定是教學(xué)的某個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題。例如，我在上八班級(jí)上冊(cè)?鴉片戰(zhàn)斗?一課時(shí)，讓同學(xué)對(duì)鴉片戰(zhàn)斗爆發(fā)的緣由進(jìn)展商量并選幾名代表進(jìn)展發(fā)言。有位同學(xué)平常對(duì)歷史很感愛(ài)好，思維活潑，發(fā)言踴躍，但那節(jié)課卻顯得比較靜默。課后我主動(dòng)與他進(jìn)展溝通，他說(shuō)：對(duì)鴉片戰(zhàn)斗爆發(fā)的根本緣由是英國(guó)為了翻開(kāi)中國(guó)市場(chǎng)感到不理解。這說(shuō)明同學(xué)們對(duì)當(dāng)時(shí)的英國(guó)歷史學(xué)問(wèn)缺乏了解，隨后我對(duì)導(dǎo)入新課這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)展了反思。
2、通過(guò)老師本身進(jìn)展反思。依據(jù)新課程的要求，課堂上同學(xué)自主商量的時(shí)間比較多，但老師必要的引導(dǎo)、適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)也是不行缺少的。假設(shè)老師在引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)時(shí)不流暢，時(shí)常卡殼，使得同學(xué)滿腹疑心，這就意味著老師對(duì)課堂的預(yù)備不夠充分，也就不得不對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)展反思了。
3、通過(guò)請(qǐng)同事聽(tīng)評(píng)自己的課來(lái)進(jìn)展反思。俗話說(shuō)：旁觀者清，當(dāng)局者迷。假設(shè)老師對(duì)自己的課做了細(xì)心預(yù)備，上課時(shí)得心應(yīng)手，往往很難覺(jué)察出自己還存在著什么缺乏，但假設(shè)請(qǐng)同事或教學(xué)專家來(lái)聽(tīng)課并賜予評(píng)價(jià)和指教，總是能找到自己還需改進(jìn)的地方。
4、通過(guò)閱讀教育專著和教學(xué)案例來(lái)進(jìn)展教學(xué)反思。一本好書(shū)就是一個(gè)好的老師。經(jīng)常閱讀中外教育專著和優(yōu)秀的教學(xué)案例，從中吸取養(yǎng)分并經(jīng)常與自己的教學(xué)理念、教學(xué)閱歷進(jìn)展比照，不斷反思，就能使自己不斷提高。
在十幾年的歷史教學(xué)實(shí)踐中，我從未連續(xù)過(guò)寫(xiě)教學(xué)反思，我的課
也得到了同學(xué)的認(rèn)可，成為了他們最感愛(ài)好的課程之一。
八年級(jí)歷史教學(xué)反思優(yōu)秀10
今天，我在組內(nèi)出了一堂公開(kāi)課《八年級(jí)歷史第三單元復(fù)習(xí)課》，以下是主要教學(xué)過(guò)程：
一、試題評(píng)析部分
�。ㄒ唬�、選擇題部分：
1、學(xué)生閱讀試卷進(jìn)行自我分析。
2、提出較難題的題號(hào)，以便師生共同分析討論。
（二）、組合列舉部分：由班級(jí)后三分之一學(xué)生完成。（為避免錯(cuò)字，學(xué)生到前面板書(shū)）
�。ㄈ⒉牧辖馕鲱}部分：
1、小組討論
�。▽W(xué)生四人小組繼續(xù)活動(dòng)，完成材料解析題的討論，討論內(nèi)容主要為近代化到現(xiàn)代化探索感悟等）教師巡視。
2、小組匯報(bào)：四人小組中一人匯報(bào)，其余同學(xué)可作必要補(bǔ)充。
教師指導(dǎo)答題方法。（題號(hào)15、17）
�。ㄋ模�、綜合探究題部分：師生共同完成。
二、分析歸總部分
學(xué)生歸納全卷知識(shí)點(diǎn)并與教材相結(jié)合。
三、布置作業(yè)
學(xué)生個(gè)人整理卷中錯(cuò)題，并改在錯(cuò)題本上（如有疑問(wèn)可繼續(xù)與教師、同學(xué)交流）。
課后教研組教師提出了寶貴意見(jiàn)尤其是孟主任，以下是我的教學(xué)反思：
1、選擇題部分，學(xué)生查找錯(cuò)誤原因，進(jìn)行自我分析并探討共性問(wèn)題，效果較好。組合列舉部分：為避免錯(cuò)字，學(xué)生到前面板書(shū)，并由班級(jí)后三分之一學(xué)生完成，關(guān)注了學(xué)困生。
2、采取小組合作方式，學(xué)生主體參與意識(shí)強(qiáng)，體現(xiàn)了合作意識(shí)。
學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)把握較好。
3、初三畢業(yè)班小組互助時(shí)間分配上把控問(wèn)題，還需多思，四十五分鐘，時(shí)間有限。如何提高復(fù)習(xí)效率？進(jìn)行怎樣的復(fù)習(xí)學(xué)生能力才能提高？面對(duì)開(kāi)卷考試，學(xué)生的記憶知識(shí)還要不要？這一切都需要去摸索、去分析、去嘗試。
4、在教學(xué)手段上，要注重學(xué)生參與。因?yàn)槭菑?fù)習(xí)，所以學(xué)生應(yīng)該能將學(xué)過(guò)的.知識(shí)回憶出來(lái)，老師只要呈現(xiàn)、引導(dǎo)。充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體作用。
5、在教學(xué)步驟上，分析材料是本堂課的難點(diǎn)，教師不僅讓學(xué)生知道答案是什么，而且還要知道為什么這樣答？答題思路和技巧是什么？如何讓學(xué)生從多個(gè)角度去嘗試運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，這些都是教學(xué)中攻克的主要目標(biāo)。
根據(jù)以上分析，我將本單元的復(fù)習(xí)流程調(diào)整如下：
1、課前考查知識(shí)點(diǎn)。采取方式：競(jìng)賽、口答等。
2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，老師指出本單元的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
3、基礎(chǔ)訓(xùn)練：通過(guò)學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，再進(jìn)行小組合作答疑，鞏固考點(diǎn)知識(shí)。通過(guò)老師點(diǎn)撥，自己解決疑問(wèn)，并用考點(diǎn)知識(shí)完成相關(guān)練習(xí)題目。
4、學(xué)法指導(dǎo)和激發(fā)信心。
5、提高訓(xùn)練：針對(duì)中考，做一些難度稍大的練習(xí)，加深對(duì)考點(diǎn)的理解。
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