《買文具》教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，教學(xué)是重要的工作之一，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編整理的《買文具》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《買文具》教學(xué)反思1
在處理“淘氣買的鋼筆比現(xiàn)在文具店里的鋼筆每支貴多少元？”這一問題時，我比較注重培養(yǎng)孩子解決問題的思路的.分析。我是這樣設(shè)計的：
1.請兩位學(xué)生用自己的語言口述對這個問題的理解。
2.學(xué)生獨立思考要想解決這個問題需要用到的數(shù)學(xué)信息有哪幾個，后將信息和問題完整敘述，隨后全班齊讀。
3.學(xué)生思考：解決這個問題，要先求什么，再求什么?并找多名學(xué)生回答。
4.列綜合算式，并解答。
教學(xué)中并沒有單純的講授記憶除加、除減混合運算的運算順序，而是讓學(xué)生結(jié)合解題思路，在解決問題的過程中來理解運算順序的合理性。
在實際的課堂中，發(fā)現(xiàn)因為時間的問題，不能全面的了解到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對這一問題，以練習(xí)題最后一道為例，我把權(quán)利放給小組長，他們來負責(zé)檢查這道題的情況，并將情況反饋給我。
《買文具》教學(xué)反思2
《買文具》一課是學(xué)生在三年級學(xué)過“除數(shù)是一位數(shù)的除法”這一基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的“除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法”。
本課教學(xué)中我首先通過“買文具”的具體情境，從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實題材中讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題；接著多種方法解決問題，不僅充分利用了學(xué)生原有知識、經(jīng)驗這一寶貴的學(xué)習(xí)資源，而且表明了學(xué)生解決問題策略的多樣化；然后將問題集中到用“豎式計算”，突出本節(jié)課的知識重點，掌握基本的筆算方法；在解決問題的過程中先估商，再計算；最后通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)幫助學(xué)生形成一定的筆算技能。因此，我在教學(xué)設(shè)計時分為了以下兩個層次來進行：
1、80÷20與140÷20，整十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)。學(xué)生在解決時通過以前學(xué)過的.口算來完成，老師主要在于幫助其解決商的定位問題。并通過比較80÷20與140÷20的相同與不同，讓學(xué)生感知除法豎式的算理與法則，從而完成從口算到豎式的遷移。
2、通過具體情境呈現(xiàn)90÷30與165÷30，讓學(xué)生通過嘗試計算，比較兩個算式在計算過程中的異同來進一步的掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法豎式的計算法則和算理，并且會進行運用。
在小結(jié)中，老師讓學(xué)生自己說在列豎式做題時需要注意的地方和本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識以及做的方法。
回顧本節(jié)課的教學(xué)過程，有遺憾的地方：一是個別學(xué)生在板書豎式計算出現(xiàn)的計算錯誤，忽視了糾正。二是三位數(shù)除兩位數(shù)（整十?dāng)?shù)），商是一位數(shù)到商的個位為什么要補“0”轉(zhuǎn)彎有些過急。
《買文具》教學(xué)反思3
《買文具》這節(jié)課是在學(xué)習(xí)了乘加乘減之后，解決除加除減的一節(jié)課，重點在于讓學(xué)生能在解決問題時學(xué)會分析題意，恰當(dāng)?shù)剡x擇解題方法，難點在于為什么要選擇這樣的解題方法。在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)了笑笑和淘氣在李阿姨的文具店買作業(yè)本兒的情景，讓學(xué)生根據(jù)題目所給的信息來解決問題，這點在以后的學(xué)習(xí)中，特別是為解決問題時打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生在眾多的數(shù)學(xué)信息中準確找到解決問題的條件的能力。
學(xué)生再找準信息解決時，大部分學(xué)生都能夠進行準確的計算，有的孩子能正確列式解決，但是說出的理由卻是和算的意思完全相反了，由此看出，這節(jié)課上難點沒有很好的'突破，今后的教學(xué)上，我認為要教給學(xué)生解決問題的方法和策略，比如畫圖，推理等，用這些方法來分析其中的數(shù)量關(guān)系，這樣學(xué)生才能學(xué)會如何解決問題。
《買文具》教學(xué)反思4
今天是開學(xué)的第一節(jié)數(shù)學(xué)課，新年過去了，孩子們都長大了一歲，聽課狀態(tài)出乎我的意料，個個學(xué)習(xí)勁頭很足，今天學(xué)習(xí)的新課是《買文具》，這節(jié)課是學(xué)生第一次認識小數(shù)，是對小數(shù)意義最初步的了解。教學(xué)時我結(jié)合買文具的生活情境，在購物的活動中，讓學(xué)生通過觀察標(biāo)價牌上用小數(shù)表示的價格，自然引入小數(shù)；再經(jīng)歷把這些表示價格的小數(shù)改寫為幾元幾角幾分的形式，和把幾元幾角幾分改寫為小數(shù)表示的過程，初步理解小數(shù)的具體意義，認識小數(shù)的特征，并會認、讀、寫簡單的小數(shù)，同時讓學(xué)生充分地體會數(shù)學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在身邊。
由于大部分學(xué)生都有購物的經(jīng)歷，因此他們對于標(biāo)價所表示的幾元幾角幾分能夠很清楚地知道，我及時地抓住這個時機，趁熱打鐵，研究這些價格的組成部分，讓他們小組討論這些數(shù)的共同特點，從而了解小數(shù)的意義：當(dāng)我們不能用整數(shù)表示一個數(shù)的時候就可以用小數(shù)來表示，如５角是１元的.一半，不能用１元來表示，我們就可以用0。50元來表示。像0。50、8。00、3。50、16。85、1。06等這些數(shù)我們就叫做小數(shù)。
鞏固練習(xí)時我發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生對于“貳圓、貳角、壹角、壹分、貳分”小面額的人民幣不認識，其原因：一是因為學(xué)生對漢字的“壹、貳、叁……”不認識，二是因為有些小面額的人民幣目前已經(jīng)很少見了，有的已經(jīng)不流通了，學(xué)生不認識。發(fā)現(xiàn)問題后，我及時把“壹、貳、伍、拾”這幾個漢字寫在黑板上，并在字上注上了拼音，讓學(xué)生讀一讀，這樣學(xué)生在完成第三頁“練一練”第一題：用小數(shù)寫出具體的幾張錢幣為幾點幾元時錯誤就少多了。我還要求學(xué)生這樣表述：“幾個幾元幾個幾角幾個幾分合起來是幾元幾角幾分，寫成幾點幾元�！边@樣不但訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達能力，而且用“合起來”的回答方式可以幫助他們今后理解小數(shù)加法的算理。
總之，全課圍繞著價錢的兩種表示形式認識小數(shù)及小數(shù)表示的意義，較好的達成了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中掌握了新的知識。雖然是開學(xué)第一天上課，但是孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)比我想象中的好多了，我感到心中也有說不出的喜悅。
《買文具》教學(xué)反思5
本節(jié)課主要學(xué)習(xí)除加、除減兩步混合運算，突出現(xiàn)實情境的作用，進一步體會同一個問題可以有不同的解決方法，并在解決問題的過程中體會除加、除減運算順序的合理性。在教學(xué)本節(jié)課時，先讓學(xué)生了解情境圖的內(nèi)容，收集情境圖中的數(shù)學(xué)信息，然后根據(jù)這些信息解決相應(yīng)的'問題。在解決問題時，給學(xué)生充分的時間和空間，讓學(xué)生有機會表達自己的想法和創(chuàng)意。通過這樣的設(shè)計，學(xué)生掌握了解決問題的一般方法，發(fā)展了收集信息、整理信息、解決問題的能力。
通過作業(yè)反饋了解到孩子們脫式計算格式問題較多，所以本節(jié)課重點強調(diào)，在前兩節(jié)課所學(xué)知識的基礎(chǔ)上，這節(jié)課同學(xué)們理解的很快，但是每次回答問題的都是固定的幾位，其他同學(xué)的反饋很少，以后需要多多注意，課堂掌控能力有待加強。交給學(xué)生自己討論的時間較少，本節(jié)的重難點把握的不夠，今后需多注意。
《買文具》教學(xué)反思6
本節(jié)課是北師大版四年級上冊第四單元運算律第一課時的內(nèi)容，主要學(xué)習(xí)混合運算順序，并對整數(shù)混合運算進行總結(jié)性學(xué)習(xí)，重點是分清各種情況的混合運算順序，并能正確計算。
上課伊始，我依據(jù)教材的設(shè)計意圖跟安排，制定了兩個學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、結(jié)合“買文具”問題解決的過程，體會四則混合運算（不超過三步）順序的合理性，掌握運算順序（不包括帶有中括號的），能正確計算。
2、在計算的過程中，逐步使學(xué)生養(yǎng)成認真看題，耐心細致計算的良好習(xí)慣。并找學(xué)生讀一讀，使學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有初步的印象。之后出示教材的主題圖，讓學(xué)生找數(shù)學(xué)信息，隨后跟隨笑笑和淘氣一起去買文具，課件出示本節(jié)課要解決的主要問題：買三個計算器和一個鋼筆需要多少錢？學(xué)生依據(jù)以前學(xué)過的知識不難列出算式，學(xué)生獨立列算式計算，我在巡視的時候，發(fā)現(xiàn)幾乎所有學(xué)生列的都是分布算式，只有一個學(xué)生列的綜合算式，我立即讓她把算式列在黑板上，＋=，學(xué)生對這個綜合算式都能理解，對結(jié)果也沒有疑義，隨后我就引導(dǎo)學(xué)生說出四則混合運算，先算乘除后算加減，有小括號的先算小括號里邊的，并把這道題的脫式計算過程在黑板上呈現(xiàn)出來。然后課件出示課本上的練習(xí)題，我沒有讓學(xué)生立即就做，而是先一塊說說每一題的運算順序，之后才讓學(xué)生在練習(xí)本上獨立計算，看孩子做的差不多時，找了四個學(xué)生來黑板上板演，結(jié)果令我大吃一驚，四個孩子沒有一個做對，提問時也知道運算順序，我在心里打了一個大大的問號，問題出在哪了？課的`結(jié)尾我又回到了主題圖，讓學(xué)生自己嘗試提出問題，并和同桌交換解決。
課后，我對這節(jié)課進行了反思，覺得創(chuàng)設(shè)情景可以更精彩，數(shù)學(xué)離不開生活，可以截取超市購物的視頻，把學(xué)生帶到購物現(xiàn)場，這樣既增強了學(xué)生的直觀感知，又激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還有這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)沒有達成，這是最大的問題，關(guān)鍵原因是我沒有給學(xué)生規(guī)范過程，并沒有把規(guī)范的脫式計算的過程明確地展示給學(xué)生，繼而導(dǎo)致后邊的練習(xí)出現(xiàn)了錯誤，過程更是做的五花八門，所以在今后的教學(xué)中，要給與孩子規(guī)范的數(shù)學(xué)，把知識講清楚，而不是模模糊糊地就急于讓學(xué)生做練習(xí)。最后我覺得這節(jié)課缺少孩子之間的合作交流，沒有體現(xiàn)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的要求，沒有把課堂交給學(xué)生，在總結(jié)混合運算的運算順序時，可以讓孩子幾人以小組為單位團結(jié)協(xié)作，自己得出結(jié)論，并派代表回報結(jié)果，這樣的教學(xué)方式使學(xué)生更易掌握本節(jié)課的知識要點。總之，這節(jié)課沒有體現(xiàn)高效課堂，學(xué)習(xí)目標(biāo)沒有達成，以后還需要多多學(xué)習(xí)，多向有經(jīng)驗的教師討教，教學(xué)中遇到疑問及時向有經(jīng)驗的教師請教，爭取在最短的時間內(nèi)取得最大的進步。
《買文具》教學(xué)反思7
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計在落實中，要注意學(xué)生合作學(xué)習(xí)與自主探究的結(jié)合。如在教學(xué)解決“笑笑一共需要多少元”這一問題時，因為是學(xué)生初步接觸除加混合運算，所以要注意學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，弄清題意，先探索分布解決的方法，再由分布算式過渡到綜合算式。這樣，學(xué)生就懂得了綜合算式中每步的意思，從而也就懂得了因該先算什么，后算什么。在教學(xué)“每本算術(shù)本現(xiàn)價比原價便宜多少元”時，要注意學(xué)生知識的遷移，因為學(xué)生已經(jīng)有了解決前一個問題的經(jīng)驗，所以在解決本問題時，可以讓學(xué)生自主探究來解決。對于那些解決問題確實有困難的同學(xué)，可以同桌之間交流后再解決。教師在教學(xué)中要注意引導(dǎo)。
在教學(xué)“哪種做法對”這一環(huán)節(jié)時，可以機動一點，既可以按照教材編排的順序進行教學(xué)，也可以在學(xué)生完成了課后“練一練”第2題的基礎(chǔ)上，收集學(xué)生練習(xí)中的`錯誤，再結(jié)合錯例進行講解、訂正。這樣，有些學(xué)生因為犯了同樣的錯誤，所以更能引起注意，教學(xué)的效果會更好。
《買文具》教學(xué)反思8
我在本節(jié)課的教學(xué)中，根據(jù)教材特點和同學(xué)的認知水平、積累的生活經(jīng)驗，緊緊圍繞重點、難點，注重聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)同學(xué)主動參與課堂學(xué)習(xí)。
通過小淘氣買文具的情境引發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，從觀察文具的種類價格遷移到人民幣的使用，要合理使用人民幣，必需認識人民幣。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計考慮到了同學(xué)的經(jīng)驗，從同學(xué)的`知識起點動身，合理地利用教材。
關(guān)注同學(xué)的生活經(jīng)驗，開展各種同學(xué)熟悉、興趣的數(shù)學(xué)活動。注重數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實際生活的聯(lián)系。解決一些對他們來說較難理解的數(shù)學(xué)問題。如對“1元=10角”這個關(guān)系，不少同學(xué)不是都能很好地理解。對于這個問題，設(shè)計“1元錢兌換10張1角”的師生活動是很有必要的。同學(xué)在動手操作中感知“1元=10角”這個進率，、遵循一年級同學(xué)以形象思維為主，好奇、好動的特點，本節(jié)課設(shè)計了把各種小面額的人民幣和換算關(guān)系這些知識有機地融合活動中。讓同學(xué)在一種興奮、積極的心態(tài)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，充沛調(diào)動同學(xué)的主觀能動性，把同學(xué)推到學(xué)習(xí)的主體地位上，激發(fā)同學(xué)的探索、創(chuàng)新的欲望。
當(dāng)然，在教學(xué)中還有很多的缺乏，希望各教師多提珍貴意見，使我在以后的教學(xué)中有更大的進步。
《買文具》教學(xué)反思9
本節(jié)課是四年級數(shù)學(xué)上冊第四單元運算律的起始課，主要是認識中括號，學(xué)習(xí)有中括號的混合運算順序，對整數(shù)混合運算進行總結(jié)性學(xué)習(xí)，重點是分清各種情況的混合運算順序，并能正確計算。依據(jù)教材的設(shè)計意圖跟安排，我制定了兩個學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、結(jié)合“買文具”問題解決的過程，體會四則混合運算（不超過三步）順序的合理性，掌握運算順序（包括帶有中、小括號的），能正確計算。
2、在計算的過程中，逐步培養(yǎng)學(xué)生認真看題，耐心細致計算的良好習(xí)慣。
本節(jié)課在出示教材的主題圖后，讓學(xué)生觀察后，獨立解決圖中的問題，并把自己的方法說出來跟大家分享。當(dāng)學(xué)生提出分步計算跟綜合計算兩種解決方法后，立刻拋出問題，“兩種列式有什么相同點和不同點”，引導(dǎo)學(xué)生進行思考。學(xué)生在討論交流中，逐步明確了運算順序。在學(xué)生理解了三步四則混合運算的順序后，就出示書上相應(yīng)的`練習(xí)，要求學(xué)生先說出每題的運算順序，再進行計算。練習(xí)完成后，開始引導(dǎo)學(xué)生認識中括號，通過出示一道算式，讓學(xué)生添上括號使等式成立。該環(huán)節(jié)給予學(xué)生充分時間進行思考，尋求解決問題的方法。學(xué)生在認識只有小括號，無法使等式成立后，明白引入中括號的必要性。并讓學(xué)生說說添上中、小括號后，該算式的運算順序。最后，對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)概括，并請學(xué)生總結(jié)出四則運算的運算順序。
通過本節(jié)課的實際教學(xué)，讓我認識到：本班學(xué)生在進行四則混合運算的過程中，對于運算順序并沒能完全掌握，還是容易出現(xiàn)各種錯誤，特別是沒先看清題目，就直接按從左到右順序進行計算。因此，在課后練習(xí)時，不斷提醒學(xué)生要先看清題目，先知道運算順序，再動手進行計算。
《買文具》教學(xué)反思10
本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在購物活動中認識小面額的人民幣，體會元、角、分之間的關(guān)系，會解決簡單的實際問題。其實對于人民幣的認識學(xué)生并非是一張白紙，大部分學(xué)生都有過隨家長或單獨購物的經(jīng)歷，因此，他們在日常生活中便可以接觸到的。因此，在教學(xué)中我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，把這一概念的學(xué)習(xí)設(shè)計成實踐活動，讓學(xué)生在活動中初步認識人民幣，學(xué)會簡單的購物，并了解元、角、分這件的進率關(guān)系。同時培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，與他人合作的態(tài)度以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
一、比較好的方面
�。ㄒ唬w現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教育理念。我為學(xué)生開創(chuàng)充滿自主探索、合作交流、積極思考和操作實踐的空間，重點解決一些對他們來說較難理解的數(shù)學(xué)問題。如“給人民幣分類”的問題，在學(xué)生自主討論后，答案五彩繽紛且不正確時，做一小提示，學(xué)生很快就反應(yīng)過來了：可以分為紙幣和硬幣，還可以按元、角、分來分，這樣不僅開動了腦筋，而且還了解的人民的材質(zhì)和單位知識。再如認識5元、2元、1元、5角、2角、1角、5分、2分、1分貨幣時，先讓學(xué)生觀察，自由說特征，教師再做以歸納和引申，就很容易記住了。再如探究元、角、分關(guān)系時，教師進行操作，由學(xué)生看操作而得出“1元=10角”“1角=10分”的兌換率，體會參與學(xué)習(xí)的快樂。
（二）體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂生活化的教育理念。針對本節(jié)課的特點，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了模擬購物的`情境，通過活動，使學(xué)生在買賣中不僅學(xué)會了使用人民幣，而且享受到學(xué)習(xí)的樂趣，體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
（三）游戲“逃離暈頭轉(zhuǎn)向島”環(huán)節(jié)不錯，以幫助貪玩的淘氣做出暈頭轉(zhuǎn)向島為任務(wù)，進行闖關(guān)游戲，通過“換一換”“填一填”“算一算”“買東西”這幾個游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在玩中鞏固所學(xué)。
二、不足的方面
�。ㄒ唬┙虒W(xué)評價上還略單一，缺乏生生之間的評價，鼓勵性用語也很簡單，不富有激勵性。
�。ǘ┱n堂預(yù)設(shè)為做好，時間把握不足。如其中的兩個環(huán)節(jié)“分類”和“問題一：買一支1元錢的鋼筆可以怎么付錢？”前者是因為對學(xué)生估計過高，以為很容易解決，但是事實卻相反，耗費了較多時間，后者是對學(xué)生估計過低，答案太多，我卻一直在等自己想要的答案，其實完全可以把自己當(dāng)學(xué)生也去參與解決問題，這樣會節(jié)省時間，而不至于鈴聲響后課還未上完，練習(xí)到后面結(jié)束較匆匆。
（三）重難點應(yīng)該是重點要掌握的內(nèi)容，覺得自己教學(xué)設(shè)計上還是沒弄好，感覺學(xué)生掌握的還是不太好，要加強改進。
（四）也應(yīng)該進行愛護人民幣、勤儉節(jié)約教育，要愛護人民幣，合理使用人民幣，培養(yǎng)積極的價值觀。
《買文具》教學(xué)反思11
《買文具》是二年級上冊第二單元的內(nèi)容，是學(xué)生在學(xué)習(xí)了100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，本單元的教學(xué)目標(biāo)：
1、通過各種情境，感受人民幣的功能。
2、認識小面額的人民幣。
3、理解1元=10角；1角=10分。
4、培養(yǎng)學(xué)生愛護人民幣的意識。
一、教學(xué)中做的好的方面。
1、感受人民幣的功能。人民幣是一種流通的.貨幣，主要功能即是購物。問學(xué)生“去超市要準備什么？”有效的感受到人民幣的功能。
2、在情境教學(xué)中，認識各種面值的人民幣，通過學(xué)生摸一摸，看一看，找一找，認識人民幣。
3、在具體情景中，通過不同的付款方式，理解1元=10角；1角=10分，理解付款的多樣性。
二、教學(xué)中的不足。
1、對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況估計不足，導(dǎo)致設(shè)計的課程進行了很多調(diào)整，沒有凸顯本節(jié)課的教學(xué)效果。人民幣的認識已作為預(yù)習(xí)布置回去，猜想孩子沒有問題，但孩子們問題多多，想作為復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計的課程，變?yōu)樾抡n進行講授，但由于準備不足，顯得單薄。
2、對活動課的設(shè)計考慮不足，只想大的環(huán)節(jié)，沒有考慮細微之處。
3、對教材的把握有自己的想法，但沒有貫徹到底，有點走中間路線。
在今后的教學(xué)中，研讀教材，讀懂學(xué)生，豐富自己，是我的近期目標(biāo)。
《買文具》教學(xué)反思12
本節(jié)課僅僅是對小數(shù)的一個初步認識，結(jié)合“買文具”這樣一個具體的情境，以現(xiàn)實生活用錢（“元、角、分”）為基礎(chǔ)，使學(xué)生初步建立小數(shù)的概念，理解小數(shù)的意義，體會小數(shù)的特征。而理解小數(shù)的意義也是本節(jié)課的一個難點。為了突破本節(jié)的`重難點，我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)。
1、聯(lián)系生活情境買文具，認識商品的標(biāo)價牌，幫助學(xué)生認識小數(shù)，理解小數(shù)的意義。
“買東西”是學(xué)生都有的生活經(jīng)歷，讀懂商品的標(biāo)價牌又是購物所必須的一項技能。教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)生活情境買文具，通過看懂商品的標(biāo)價，在付錢給商人的過程中，幫助學(xué)生認識小數(shù)，理解小數(shù)的意義。讓學(xué)生知道我們通常用幾元幾角幾分來表示一定數(shù)量的人民幣，現(xiàn)在還可以用小數(shù)來表示，建立元角分與小數(shù)一一對應(yīng)的聯(lián)系。
2、設(shè)計同桌游戲，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，一人說小數(shù)，另一人說是幾元幾角幾分，然后再交換進行，這 樣既鞏固了小數(shù)與元角分的互相轉(zhuǎn)化，也加深了對小數(shù)意義的認識和理解。
3、初步認識小數(shù)后再與整數(shù)進行比較，建立小數(shù)的概念。什么樣的數(shù)是小數(shù)？讓學(xué)生觀察標(biāo)價牌上的小數(shù)與以前學(xué)的整數(shù)有什么不同?學(xué)生說多了一個點,教師此時說明這個點叫做小數(shù)點,小數(shù)點把小數(shù)分成兩部分,左邊是整數(shù)部分,右邊是小數(shù)部分接著探討小數(shù)與元角分的關(guān)系,從形式上來講，小數(shù)都有小數(shù)點，從理論上小數(shù)由三部分組成“整數(shù)部分、小數(shù)點、小數(shù)部分”。認識了這些就可以來判斷一個數(shù)是不是小數(shù)。比如后來的“5.0”是小數(shù)還是整數(shù)。由于5.0有小數(shù)點，因此5.0應(yīng)該就是小數(shù)。
3、讀、寫小數(shù)。通過“買文具”這一具體情境，先讓學(xué)生們自己讀一讀，然后老師講解，,整數(shù)部分的讀法與整數(shù)讀法一樣,小數(shù)部分的讀法象電話號碼那樣讀,是幾讀幾,小數(shù)點讀作點,。
4、加強以元為單位的小數(shù)與帶有元角分的數(shù)的相互改寫。本環(huán)節(jié)利用主題圖讓學(xué)生試寫，然后引導(dǎo)學(xué)生歸納方法。
5、重視對學(xué)生的評價，盡量鼓勵學(xué)生，增強學(xué)生的信心，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。
總之，在這節(jié)課的教學(xué)過程中，自我感覺程序較為清晰，一環(huán)扣一環(huán)，每一步教學(xué)目標(biāo)明確，極大限度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。從學(xué)生反饋的情況來看，效果還不錯。
《買文具》教學(xué)反思13
《買文具》是四年級數(shù)學(xué)上冊第四單元運算律的起始課，主要是學(xué)習(xí)兩級混合運算的運算順序、遞等式計算的書寫格式以及認識中括號，學(xué)習(xí)有中括號的混合運算順序，對整數(shù)混合運算進行總結(jié)性學(xué)習(xí)，重點是分清各種情況的混合運算順序，并能正確計算。依據(jù)教材的設(shè)計意圖跟安排，預(yù)設(shè)教案中我把試一試中的'中括號內(nèi)容也安排在了第一課時，有幾位老師說這樣的話我的教學(xué)容量大并且重點不突出，我又仔細研讀了教材結(jié)合我們班學(xué)生實際決定把中括號內(nèi)容放到下一課，為此我制定了兩個學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、結(jié)合“買文具”問題解決的過程，體會四則混合運算（不超過三步）順序的合理性，掌握運算順序（包括帶有小括號的），能正確計算。
2、在計算的過程中，逐步培養(yǎng)學(xué)生認真看題，耐心細致計算的良好習(xí)慣，并正確規(guī)范地用遞等式書寫。
教學(xué)過程中我注重讓學(xué)生分析情境圖，并用規(guī)范的語言敘述已知信息，還強調(diào)了單價等生活常識，這一點我覺得很有必要，畢竟學(xué)習(xí)是為了應(yīng)用。
在處理第47頁的三道題目時書本編排的本意是學(xué)習(xí)兩級算式的運算順序，在這之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過乘（除）加（減）兩步算式的內(nèi)容，課前我覺得學(xué)生會很快想明白，寫清楚，可課堂上學(xué)生的表現(xiàn)不太好，特別是用遞等式書寫時錯誤很多。把這一部分內(nèi)容全部分析過后，我讓學(xué)生小結(jié)運算順序，我自己再強調(diào)一遍，然后拿出課前寫好的磁性黑板貼貼在黑板上，最后在讓學(xué)生齊讀一遍，學(xué)生對運算順序在理論上有了深刻的了解，如果我能在每一種題型后及時粘貼磁性貼相關(guān)內(nèi)容，最后在把幾種常見題型對應(yīng)的運算順序集中在一起，學(xué)生對相關(guān)題目的把握會更好。
《買文具》教學(xué)反思14
《買文具》第二單元《購物》的第一課時，本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在購物活動中認識小面額的人民幣，體會元、角、分之間的關(guān)系，會解決簡單的實際問題。
在日常生活中學(xué)生對于人民幣的認識并非是一張白紙，因為這是日常生活中可以接觸到的，大部分學(xué)生都有過隨家長或單獨購物的經(jīng)歷。因此在教學(xué)中我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，把這一概念的學(xué)習(xí)設(shè)計成實踐活動，讓學(xué)生在活動中初步認識人民幣，學(xué)會簡單的購物，并了解元與角、分之間的進率關(guān)系。同時培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，與他人合作的態(tài)度以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并進行愛護人民幣、勤儉節(jié)約的教育。
導(dǎo)入時我首先創(chuàng)設(shè)了一個情境，讓學(xué)生幫老師買文具，充分利用教材提供文具種類和價格，讓學(xué)生知道買文具需要錢，明白認識人民幣的重要性，再次充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，在小組內(nèi)拿出之前準備好的人民幣學(xué)具，先認識不同面值的人民幣，通過交流解決買1支鋼筆應(yīng)該怎樣付錢，然后老師再此基礎(chǔ)上通過認一認的.活動，利用課件強化學(xué)生對人民幣的認知，并歸納出人民幣的單位。
本節(jié)課的難點是元、角、分之間的進率。因為在現(xiàn)實的生活中，我們對分的應(yīng)用幾乎為0，學(xué)生有的根本沒有見過面值是分的錢，因此在換算單位的時候就成為了本節(jié)課的難點，為了突破難點，我關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，開展各種學(xué)生熟悉、感興趣的數(shù)學(xué)活動。安排兌換不同面值人民幣的游戲。尤其是在用一元錢換零錢時，學(xué)生更是積極的參與其中，答案異彩紛呈，有換10張1角的；2張5角的； 5張2角的； 1張5角、2張2角、1張1角；1張5角、1張2角、3張1角。通過學(xué)生的拿、數(shù)、想、比等手段，使學(xué)生體會到兌換方案的多樣性，富有趣味地得出元、角、分之間的關(guān)系：１元＝１０角，并推出：１角＝１０分。學(xué)生形象思維能力和動手實踐能力得到了較好的發(fā)展。
因為本學(xué)期開始我們實施的是靈動課堂，所以在課堂上我主要是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，然后解決自己的問題。讓學(xué)生分小組進行購物活動，學(xué)生在組內(nèi)討論，互相付錢，每一個人都能參與到發(fā)現(xiàn)與解決問題中去，此時學(xué)生興趣高漲，在一種興奮、積極的心態(tài)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生在買賣之中互幫互學(xué)，在付幣、找?guī)胖畜w驗購物過程，積累經(jīng)驗，加深了知識的實際應(yīng)用，也有助于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。
《買文具》教學(xué)反思15
一、教材分析
《買文具》一課是在學(xué)生已經(jīng)初步了解小括號意義，會用小括號進行計算的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。教材結(jié)合“買文具”問題解決的過程讓學(xué)生體會四則混合運算順序的合理性，體會中括號的意義，掌握帶有中、小括號運算的運算順序，并能正確計算。在計算的過程中，逐步培養(yǎng)學(xué)生認真看題，耐心細致計算的良好習(xí)慣。教學(xué)重難點，主要是認識中括號和掌握整數(shù)四則混合運算的順序，提高運算能力。
二、學(xué)情分析
《買文具》這節(jié)課既要注重兩級運算的運算順序，又要重視培養(yǎng)學(xué)生解決問題的一些策略。重點是讓學(xué)生熟練的認識并會運用中括號。這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)過小括號的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，知識內(nèi)容上并不難。但對于已經(jīng)學(xué)過小括號的四年級學(xué)生而言，他們會在情緒上抵觸學(xué)學(xué)過的知識，所以我在開課以添加括號這個小游戲開始，讓他們自己發(fā)現(xiàn)小括號“不夠用”然后覺得有必要用新的符號，從被學(xué)到要學(xué)這一情感上的轉(zhuǎn)變。
四年級學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對新知識有較強的求知欲望，喜歡在活動中學(xué)習(xí)；并且每個同學(xué)都有一些動手操作的經(jīng)驗和合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這對他們學(xué)好《中括號》一課的內(nèi)容有很大幫助。但仍有個別學(xué)生對脫小括號的計算過程仍有書寫上的不規(guī)范，還需在書寫上強調(diào)。
三、設(shè)計理念:實事求是的科學(xué)態(tài)度
新課改的開始，正是全國上下都在追求數(shù)學(xué)問題生活化的時候。無論什么樣的數(shù)學(xué)問題，都要給它找一個生活原型。這種做法其實是另一個誤區(qū)。我個人認為，學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)大致可以分為兩類，一類是生活數(shù)學(xué)，這類數(shù)學(xué)往往從生活中來，到生活中去，當(dāng)然容易找到生活原型了。另一類是數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)，這類數(shù)學(xué)立足于數(shù)學(xué)內(nèi)部的的研究，是為進一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打基礎(chǔ)的，這類數(shù)學(xué)就不容易找到生活原型。這兩類數(shù)學(xué)其實就是我們常說的“生活問題數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)內(nèi)容規(guī)律化”這兩種數(shù)學(xué)研究方式。
中括號這一內(nèi)容恐怕就屬于很難找到生活原型的類型，在這里我們就是正視了這一現(xiàn)實，沒有生搬硬套地去找生活原型，去創(chuàng)設(shè)問題情境，而是從學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實出發(fā)，在添括號的過程中，讓學(xué)生體會發(fā)明（學(xué)習(xí)）中括號的必要性。
這堂課我就想以一種實事求是的科學(xué)態(tài)度，針對具體課堂及學(xué)生，從實際需要出發(fā)來設(shè)計和組織教學(xué)，整節(jié)課，沒有任何一件多媒體教具，就是想給各位老師呈現(xiàn)一堂最基層的老師最普通的，卻又是最實際，最科學(xué)的一節(jié)課．
四、教學(xué)策略
1、教學(xué)方式：
為了突破“中括號”在學(xué)生頭腦中的抽象性，我們充分運用體驗式教學(xué)方式，通過游戲互動調(diào)動了學(xué)生的積極性，使學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)過程中深刻體驗“中括號”的意義．
2學(xué)習(xí)方式：
建立和形成能充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式是新課改的顯著特征，本節(jié)課我們采用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生進行生動活潑的、主動的和富有個性的學(xué)習(xí)。
五、評價方式
新理念強調(diào)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價，不僅要關(guān)注學(xué)生的'學(xué)習(xí)成果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程和在活動中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我、建立信心。在學(xué)生探究學(xué)習(xí)活動中，評價伴隨著學(xué)習(xí)活動的始終，使學(xué)生在自我評價、生生互評、師生互評中，互相學(xué)習(xí)，共同成長。
六、教學(xué)流程
本節(jié)課的設(shè)計與實施，是一段艱難的過程，同時更是一段充滿創(chuàng)造與激情的過程，針對本節(jié)課，設(shè)計了四個教學(xué)流程。
�。ㄒ唬┎孪胫袆�(chuàng)造
授課伊始，通過三個算式9÷10+5－2引出四則混合運算，猜想這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并板書課題，然后提問在同樣的算式里如果要先算5－2該怎么辦？加小括號變成9÷10+（5－2）以調(diào)動起學(xué)生的好奇心，算出結(jié)果，接著再追問如果還想要先算加法又該怎么辦？通過小括號引出本節(jié)課的中括號算式9÷〔10+（5－2）〕，這一情節(jié)巧妙地，不流痕跡的引入新課，極大地調(diào)動了學(xué)生主動參與熱情，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，為順利傳授新課搭建了一個很好的平臺．
（二）討論中理解
通過學(xué)生對三個算式的計算比較，發(fā)現(xiàn)了相同的數(shù)字，相同的符號，因為有了小括號和中括號，所以運算順序不一樣了，計算的結(jié)果也就不一樣了．在學(xué)生動手動腦親自體驗的過程中，理解了中括號的在運算過程中的作用．
�。ㄈ﹪L試中規(guī)范
我們有時在計算中會遇到比較大的數(shù)，有的計算比較復(fù)雜，那就需要我們有步驟、有層次地把它算出來，怎么辦？如42×[169-(78+35)]脫式計算怎么做?學(xué)生自己動手試一試！在教師巡視的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯誤和學(xué)生一起改正錯誤，規(guī)范中括號在混合運算時的解答過程。學(xué)生之間通過合作交流，相互補充，相互糾正，使認識逐漸完善，深化。并進一步規(guī)范，理解中括號的作用。
�。ㄋ模┵|(zhì)疑中發(fā)展
36＋65÷5-20=100÷5-20，320÷［（24-16）×4］=320÷8×4，480-（30+350÷5）=480-（30+7）通過學(xué)生觀察，討論三道算式，看看每道題的問題在哪里，哪些括號可以去掉？哪些不可以，除了計算的這一步，其他不算的都要落下來，在這個環(huán)節(jié)中告訴學(xué)生簡潔是數(shù)學(xué)永遠的追求!
課堂是學(xué)生和教師生命的歷程，師生本是相依為命的。相得益彰當(dāng)是理想境界。如果教師能促成這種理想境界的達成，那么教師當(dāng)然是成功的、能干的、快樂的。你站在橋上看風(fēng)景，看風(fēng)景人在樓上看你。明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢。課堂上，師生不就在共同創(chuàng)造和欣賞著風(fēng)景嗎？我們的人生不就都是為了創(chuàng)造和欣賞美麗的風(fēng)景嗎？
這節(jié)課學(xué)生整體學(xué)習(xí)氣氛很濃，能積極的去思考和應(yīng)用。特別是劉依彤、劉亦非、孔妍、周鑫鈺等同學(xué)在展講、回答問題時思路清晰，標(biāo)書清楚，值得繼續(xù)發(fā)揚。但在出現(xiàn)應(yīng)用題時，一些學(xué)生還是會采用分步計算，還應(yīng)多聯(lián)系讓學(xué)生體會混合運算列式的便捷。在最后一道題中個別學(xué)生不懂要是去掉小括號后能不能直接用大括號如果不能該怎么辦。這一點完全符合學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用的心理，在以后再教這節(jié)課時，還應(yīng)強調(diào)先有小括號在“不夠用”時，才有中括號，中括號不能獨立出現(xiàn)。
在探究完我在這方面知識上花費的時間較多，導(dǎo)致這節(jié)課后半部分對中括號這個重點突破的不是很好，沒有講出中括號和小括號的意義，練習(xí)量較少；其次，評價鼓勵學(xué)生方面做的欠缺，俗話說“不會表揚學(xué)生的老師不是好老師”，的確，老師不能吝嗇自己的語言，要多鼓勵和表揚學(xué)生，在學(xué)生說出中括號時沒有給學(xué)生及時的表揚和鼓勵。
最后，在課前準備方面做得不夠細致，導(dǎo)致課堂時間分配不均，沒有完成課堂作業(yè)。針對以上問題，在今后的教學(xué)中，我會多
教學(xué)反思
本節(jié)課上完之后最大的感觸是數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事情出發(fā)，為學(xué)生提供數(shù)學(xué)活動的機會，感受數(shù)學(xué)的樂趣。詳細來說，我針對課堂上的一些問題進行了反思：
1、學(xué)生對商的定位很容易錯。原因何在哪里？我認為學(xué)生剛剛接觸除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法，沒有注意到商表示的意義或者只是知道不夠重視。所以當(dāng)學(xué)生的練習(xí)中出現(xiàn)商的位置不對時，讓其他的同學(xué)即使幫忙指出，學(xué)生很快就領(lǐng)悟了。
2、學(xué)生對豎式中商和乘數(shù)相乘的積不理解，有一個同學(xué)居然說是把上面的被除數(shù)移下來。老師即時指出：已經(jīng)有了，為什么重復(fù)要移下來呢？是沒有道理的。這里的數(shù)表示商和乘數(shù)相乘的積，只是有時候和被除數(shù)相同，有時候和被除數(shù)不相同。
3、當(dāng)學(xué)習(xí)例1和例2之后，讓學(xué)生對比：除數(shù)都是20被除數(shù)一個是兩位數(shù)，一個是三位數(shù)商怎么都是一位數(shù)？它應(yīng)該是兩位數(shù)才對啊？使學(xué)生理解除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法計算方法：從高位除起，先看被除數(shù)的前兩位，如果前兩位一個商都沒有，就看被除數(shù)的前三位。出道被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位上面。
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