《散步》教學(xué)反思【必備15篇】
作為一位剛到崗的教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？以下是小編整理的《散步》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《散步》教學(xué)反思1
新一輪課程改革的目標(biāo)不僅是要改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，更重要的是要對教師陳舊的教學(xué)思想與理念進(jìn)行一次艱苦的蛻變，這個蛻變不僅是外表形式上的，更是思想深處上質(zhì)的飛躍。
古人說：“畫虎畫皮難畫骨”，自主、探索、合作的學(xué)習(xí)方式不能只是形似，更要神到。那么如何神到呢？
這堂課上，學(xué)生小組討論熱烈，同學(xué)們的參入意識強，發(fā)言踴躍，回答老師不僅給予了肯定，整節(jié)課圍繞它進(jìn)行，而且在本課結(jié)束的時候，聯(lián)系生活，談生活。學(xué)生們更是夸夸其談，把自己所感受的親情，用優(yōu)美的語言表達(dá)出來。
通過這篇課文的講授，使我感受到教師應(yīng)有獨特的個人閱讀體驗和獨立的思維習(xí)慣。語文課本中的課文有導(dǎo)讀，有教參評點，有各種輔助參考資料。但作為教師要勇于打破這些先入為主的框框，第一個身份應(yīng)是一個普通的閱讀者。要獨立自主地閱讀文章，注意從三個維度尤其是情感態(tài)度和價值觀方面體味文章的獨特內(nèi)涵，把握作品的意義和價值。通過對作者人生經(jīng)歷與寫作經(jīng)歷，以及作者寫作的人文背景的研究，獨立思維，在自己的心目中得出獨特的閱讀體驗。
《散步》一文作者莫懷戚，文章通過生活中，最平常的散
步，來表現(xiàn)，家庭的和睦、美滿。以及中國人的家庭倫理，即以孝為先�！耙磺�讀者，有一千個哈姆雷特”，在語文教學(xué)中，同一篇課文，同一個人物形象，學(xué)生的理解往往是各式各樣的。而學(xué)生是閱讀的主體，課文的意義是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以已有知識和生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)生成的。那么也就是說，只有教師真正讀懂了課文，放開了思維，學(xué)生才可能真正發(fā)揮自主性、合作性，新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式才會真正落到實處。
第二點就是正確對待教學(xué)參考資料的問題。無可否認(rèn)，教學(xué)參考資料給我們的教學(xué)帶來了極大的方便，大大節(jié)省了我們查閱資料的時間，幫助我們對課文內(nèi)容的理解以及相關(guān)資料的補充。但我們應(yīng)當(dāng)高度注意的是，既是參考就不能是標(biāo)準(zhǔn)，不能是唯一，不能是實際教學(xué)的指揮棒，更不能將之奉為神明，受到它已成定論的文字的擺弄，而疏于對文章本身的獨立思維。正確運用教學(xué)參考資料，應(yīng)是在教師深入而全面地把握了文章情感和價值，體味出作品甚至于是作家的人文觀念和人文精神后，有選擇地使用，見解不同或是考慮不周的地方，進(jìn)一步的`思考，觸發(fā)新思維，得到新教訓(xùn)，也可以對教學(xué)參考資料的使用內(nèi)容提出預(yù)設(shè)，再考慮教學(xué)，引導(dǎo)、組織學(xué)生自主、合作地進(jìn)行探究也就水到渠成。
教師也應(yīng)培養(yǎng)人文精神。新課標(biāo)重點強調(diào)了對學(xué)生人文素養(yǎng)的提高和自主創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。深透一點看，也就是說教師如果少有人文意識．人文修養(yǎng)教養(yǎng)．人文理念，不能做到知識文化修養(yǎng)上的與時俱進(jìn)，怎么來注重學(xué)生人文素養(yǎng)的提高和自主創(chuàng)新精神的培養(yǎng)？因而新世紀(jì)的教師，特別是語文教師應(yīng)當(dāng)更廣泛地吸取人文文化中的精髓，不是單學(xué)科的，而應(yīng)是多學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)化的吸收，更深刻地認(rèn)識中華文化的豐厚博大，多樣性文化的融會貫通，豐富自身的文化積淀和文化內(nèi)涵，使自己在新的時空觀中獲得更清晰的時空感和條理感，這樣就助于學(xué)生樹立正確的認(rèn)識觀，價值觀。老師內(nèi)心知識與內(nèi)心精神的不斷豐盈，就會以寬容博大的胸懷尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，就會“潤物細(xì)無聲”地用豐富的人文內(nèi)涵感染學(xué)生的精神領(lǐng)域，自然增長他們的人文素養(yǎng)。
《散步》教學(xué)反思2
師：（導(dǎo)入）看這幅畫面，給這兩幅畫面起名或用一句簡短的話作概括。（老師用多媒體出示畫面，手指畫面，示意學(xué)生看圖做答。）
生（甲）：是描述了一位小朋友在與他的老爸親吻，體現(xiàn)出了濃濃的親情。它可用兩個名稱作圖片的標(biāo)題：一是親吻，二是親情，我覺得這兩個標(biāo)題比較合適。
�。ㄍ瑢W(xué)們做評價，結(jié)果都認(rèn)為他回答的不錯。）
生（乙）：老師我想做補充，我認(rèn)為這幅畫表現(xiàn)了一位軍人回家與自己的兒子見面的親吻，也是親情的最好體現(xiàn)。
生（丙）我想用“離別后的相見”為題目，寫出父子間離別后非常想念對方，相見時抱在了一起親吻，體現(xiàn)了他們間的親情如蜜般的甜美。
師：好！同學(xué)們的表達(dá)很精彩，我們鼓掌向他們表示祝賀！好，再來看一張。
出示畫面：
師：誰來描述這幅畫面。
生（甲）：晚上燈下的媽媽在陪同他的孩子做作業(yè)，其樂融融。也體現(xiàn)了親情。
生（乙）：昏黃的燈光下，親愛的媽媽在看著他的孩子們做著作業(yè)，有時還向媽媽提出了些問題，真好。我從這幅畫面里，感到暖暖的。我想用“親情”兩個字作這幅畫面的標(biāo)題。
師：好，同學(xué)們回答得真好。是啊生活中現(xiàn)出濃濃親情的畫面還少嗎？同學(xué)們還想看嗎？
生：想�。崆楹芨撸�
師：進(jìn)入下一張空白幻燈片。（畫面沒有了，學(xué)生沒的看了，發(fā)出了噓聲。）
師：好，同學(xué)們，今天我給大家?guī)砹艘粋�特別的禮物，那就是用文字寫成的畫面。──莫懷戚的《散步》，大家想不想看？
生：想！
師：快速地翻到課本123頁，看一看是一幅怎樣的畫面，讀時，用圓珠筆或鉛筆劃出自己不認(rèn)識到的生字詞，好不好？（學(xué)生讀課文，教師板書并巡回指導(dǎo)。）（3～5分鐘）
師：（讀書完了。問學(xué)生：有不認(rèn)識的或拿不準(zhǔn)字義或字音的字嗎？（學(xué)生沒有疑問，因為生字詞不多學(xué)生基本都會。））
師：誰來讀一讀125頁上的字詞，來驗證一下自己讀音。
生：（讀）“信服”“嫩芽”“霎時”“拆散”“委屈”“水波粼粼”“各得其所”
�。▋擅麑W(xué)生起來大聲的讀，沒有錯誤，學(xué)生評價很好。）
師：剛才老師說送給大家一份特殊的禮物──文字寫成的畫面。你們能來描述一下嗎，再看看課本想一想老師送給了大家怎樣的美好禮物？（老師提示）我們讀后有什么印象？問：散步時在什么地點？
生：（齊答）：田野。
師：還有什么？
生：（齊答）：嫩芽、水泡、菜花、桑樹、魚塘？……老師提出建議：我們邊說邊看文章邊畫怎么樣。（學(xué)生熱情很高地邊畫邊尋找畫面中的事物。）（學(xué)生展示畫面，大部分沒有畫上小草。）
師：（引導(dǎo)）此時除了上邊找到的還有什么景物？可提示學(xué)生“還有什么植物，我們經(jīng)常見的”
生：小草。
師：你是怎么看出來的？
生：“大塊小塊的新綠隨意地鋪著”中的“新綠”可見是小草，一大片一小片的，“新綠”可見小草的嫩綠。
師：還有一個詞也可見小草是嫩綠的？注意特點：“嫩”。
生：思考？（回答不出來）
師：要求同桌間討論。
生：舉手示意能答：“鋪”
師：為什么？
生：(討論思考2分鐘后,回答不出來。)
老師提示：我們經(jīng)常鋪什么，鋪地毯（學(xué)生可能跟著說），地毯踩上去會有什么感覺？柔軟，對軟綿綿的。說明這草是新發(fā)的芽，很嫩。所以作者用了一個“鋪”子來寫出了小草的嫩。用得很好，我們來讀一讀，品味一下！學(xué)生反復(fù)品讀。
指導(dǎo)學(xué)生：這句話要讀得輕快些，對于“新綠”“鋪著”“濃”“淡”“密”“咕咕”要重讀，并帶有喜愛的感情。
�。▽W(xué)生齊讀課文，一遍后老師不滿意，再讀；最后點一名同學(xué)讀）
師：這么好的優(yōu)美句子我們要不要背過？
生：要�。R聲，聲音很大。）
師：好！那就看誰背的最快。
生：背課文中的這句話。（2分鐘就有許多背過的了，并背得很好，很輕快，重讀的字也表達(dá)的很好。）
師：畫面中除了這些還有什么？
生：還有“人”。
師：有哪些人？
生：我，我的母親，我的妻子，和兒子。
師：是啊，在這優(yōu)美的初春世界里，出來散散步，該多愜意！我們把這幅畫畫出來好嗎？
師：板書。（畫畫面，學(xué)生自己也畫。）
師：同學(xué)們，散步人在這樣優(yōu)美的環(huán)境下，會有各式各樣的活動，我們細(xì)細(xì)品味寫這些活動的語言，會有新的發(fā)現(xiàn)，我們再細(xì)讀其中的句子，讀時應(yīng)進(jìn)行思考，并且將不懂的句子或一些問題的用筆畫出，同桌商議，解決不了的，待會兒我們共同解決好嗎？好，我們讀課文。（6～8分鐘之后，進(jìn)入學(xué)生質(zhì)疑解疑階段：學(xué)生提問題，學(xué)生作答，師作糾正或補充。）
生：“這一切都使人想著一樣?xùn)|西──生命�！敝械摹吧庇惺裁春x？
師：誰來回答？
生答：前面寫“春天來了”，它充滿了活力，給人以生命之力。
師：還有其它要補充的嗎？
生：沒有。
師點拔：這里還應(yīng)該考慮到人？這個人是誰？
生：母親？
師：對，為什么會考慮到母親？生：“我的母親又熬過了一個嚴(yán)冬”“熬”字是說它母親因身體不好艱苦地度過了冬天，自己還能度過這樣的幾個春秋呢？春來后，對生命格外地珍愛。師做總結(jié)：是啊，這里不僅有對生命的贊美，更是對生命的熱愛與珍愛。
師：還有問題或不懂之處嗎？
生：為什么說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界�！�
師：哪位同學(xué)給他作答？（1分鐘思考后還沒有作答的，問題有一定的難度。）
師：咱們同桌兩個商議一下，討論�。o結(jié)果）
師：提示：整個世界指的是什么？
生：指全部？
師：全部什么？
生：全部人類。
師：你為什么這么說？
生：人類按年齡可分為中年人（青年人），老年人和少年三段。（解決了什么是“整個世界）
師：這個地方最感人的，最美麗的一幕不是“整個世界”指什么這個問題而應(yīng)該是哪個細(xì)節(jié)？（旁征博引）
生：找，巡。
�。▽W(xué)生答不出，老師作為學(xué)生的一員，作答：是“背”這個鏡頭。誰知道為什么老師選擇了這個詞？）
生：（討論思考作答）因為“背”，說明我們走小路時有一段不好走，媽媽年紀(jì)大了，怕摔著。所以……
生：起了長輩，也背了下一代，中年人起到了中間作用和支柱作用。他們責(zé)任很大。因為“背”，不僅“背”起了年邁的母親，也“背”起了“幼小的兒子”，他是下一代的代表，更是祖國的未來，是祖國的希望。所以是感人的，是美的。
師：我們給這一感人的一幕，起個什么樣的名字，讓它印記在我們的頭腦中呢？
生：“三代”
生：“母親和兒子”
生：“背‘世界’”
師：我們用哪一個？
生：用“背‘世界’”
師：（板書）“背‘世界’”三個字。（氣氛達(dá)到了高潮）
師：這個“背”字，寫得很好，它充分地表露出了三代人之間的濃濃的情。我們讀一讀好嗎？（品讀，試著讓學(xué)生讀好“慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，很仔細(xì)”）
生：起來讀。（“慢慢地”“穩(wěn)穩(wěn)地”“走得很仔細(xì)”讀得太快。）
師：應(yīng)這樣讀“慢～──慢地”“穩(wěn)──穩(wěn)地”“走得很──仔細(xì)”。語速放慢，小心，生怕肩上老人掉下來，也怕孩子受傷的樣子。讀出來。
師：作示范。
生：再讀，還不到位。
師：再示范，“慢──慢地”第一個“慢”要讀時低沉小心，聲間拉長，“慢地”中“地”要輕讀�！胺�(wěn)穩(wěn)地”也一個樣�！昂堋币J(rèn)真地讀。來再試一遍。
生：讀“慢──慢地”“穩(wěn)──穩(wěn)地”“走得很仔細(xì)”讀出了味道。
師：誰來說說他讀得如何？
生1：讀出了責(zé)任。
生2：讀出了小心。
生3：讀出了幸福。
師：還有問題嗎？
生：“我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長？”為什么這么說？說我伴同兒子的時日還長。
師：誰來幫助這位同學(xué)解決這個問題。
生：答不上來。（師點拔：在這兒作者特意點出這個原因的言外之意是什么？）
生：伴老母親的時日短。
生：老母親拉扯自己一生不容易，現(xiàn)在她病危了，該多為她著想，體現(xiàn)了我更加對母親的照顧，在我們中華民族的傳統(tǒng)美德──孝敬老年人方面，“我”做得很好。
生：如果現(xiàn)在不好好愛母親，時間就不多了，而自己的兒子，日子還長。所以才特意地點出“決定委屈”兒子是因為我伴同他的時日還長。
師：同學(xué)們，畫面是富有想象的，畫面中沒有向我們展示出當(dāng)“我”作出了“走大路”的.決定后，母親和兒子的各自的心理變化和活動。我們是否給寫一寫。
生：（大聲高喊，興致很高）好！
生：（拿出筆，寫自己想象中的此時此刻的母親與兒子的內(nèi)心活動）。
師：（3分鐘后）誰來讀一讀？
生1：母親：心里總想著去疼自己的孫子，便對兒子說，“我的孫子還小，還是依他的吧。兒子：心里不是很高興。
生2：母親：暗自欣喜，心里暖暖的，“唉，兒子真懂事，沒白養(yǎng)�！眱鹤樱盒睦锂�(dāng)然沒剛才那股勁，有些不太愿意，但很快他又跑到奶奶身邊牽著奶奶的衣角“奶奶，走大路吧，省得你還得讓老爸背著走。”
生3：母親：很平靜，有些沉默，一會兒便說“走小路吧！”兒子：也很平靜，一會兒跑到奶奶身邊說“奶奶，走大路平坦！”
師：是啊，同學(xué)們想象的都非常合理，都道出了三代人之間的相互的理解，他們之間的和睦，道出了人間親情有永恒之魅力。
師：同學(xué)們分析的都很精彩。誰還有不明白的地方？
生：老師，為什么說“大塊小塊的新綠隨意地‘鋪’著，有的濃，有的淡”為什么說有的濃，有的淡？也就是“濃”和“淡”是什么意思？
師：好，說得很好，誰來幫這位同學(xué)分析一下。
生：“‘有的濃’，是說這個地方的草一大片，一大片，‘有的淡’則相反”
生：不，是說有的地方的草密集，就顯得“濃”了，那些疏散的地方，就“淡”了。
師：他們誰說得更合理些？
生：做出正確的選擇：第二名同學(xué)的。
師：我也有同感！好我們繼續(xù)來把自己的問題擺出來，共同解決。
�。▽W(xué)生沒有再提問題的了）
師：同學(xué)們，我們在深入理解課文的基礎(chǔ)上，再來談?wù)勛约赫J(rèn)為最有感人的地方。
生：爸爸最感人。
師：為什么？
生：他在兒子和母親發(fā)生分歧的時候，做出了“放便”老人的路“走大路”，這三個字，我讀來，覺得爸爸的形象高大了。
師：你從高大的爸爸的形象中，能聯(lián)想到現(xiàn)在社會中的哪些人？
生：太嬌慣自己兒子而不顧老人感覺的爸爸們。
生：想到了“小皇帝”的產(chǎn)生根基。
師：同學(xué)們想的非常深刻。還有誰來發(fā)表自己的感受？
生：爸爸的形象高大，除了他“背”母親，“依”母親“走大路”外，我覺得他還特別地注意與母親交流。
師：好，你說的那個“‘依’母親”很好，是不是依母親走大路？（生點頭）那好我寫下來。（板書：“‘依’母親）
師：（繼續(xù)問這位同學(xué)）“與母親交流什么？”
生：“第二段中的‘母親本不愿出來的。她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點就覺得很累。我說，正因為如此，才應(yīng)該多走走�！闭f明爸爸時常掛心母親。
師：如果他不來約母親會怎樣？
生：（還是這位同學(xué)）母親會感到寂寞，得不到快樂。
生：（另外）如果不來，母親嘴里雖不說，但心里會不快。
師：同學(xué)們，我們身邊的許多爸爸媽媽是這樣來照顧老人的嗎？
生：不，許多的年輕人，他們結(jié)了婚就不與老人住在一起了，遠(yuǎn)離了長輩。
師：你打算對這些人說些什么？
生：我想告訴這些人，老人養(yǎng)育了我們，我們應(yīng)從感恩的角度來愛他們，愛他們就是愛自己。因為我們的行為也為后輩們做出了表率�。�
師：同學(xué)們，這一個美麗的鏡頭我們該用什么名字來叫它呢？
生：“約”母親。
生：“邀”母親。
師：好，我寫下來，你們都說得很好。（板書）“‘邀’母親”
還有誰想回答，生：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽兒子�！�
現(xiàn)出了小孩的稚氣，同時句子工整，我覺得很好。
生：“母親‘摸摸’孫兒的小腦瓜，變了主意”中的“摸摸”很好，它體現(xiàn)了母親對孫兒的關(guān)心和親昵。體現(xiàn)了親情。
生：我覺得“妻子”很美。因為她在外面，總是聽我的。
生：我覺得“我”的兒子很可愛，他自己在沒有得到自己的愿意“走小路”的愿望時，并沒有像現(xiàn)實中的一些小孩子那樣，而是很疼愛奶奶地樣子順從了奶奶。
師：好，太好了。
�。ㄋ矏郏蹛蹖O子──“摸腦瓜”“改主意”可體現(xiàn)出來。）
老師也想說一處：就是這美麗初春，太美了。它讓這濃濃的親情更加豐滿和充實了。要不大家來讀讀課本的“124頁”的林文煌寫的《三代》。
�。ㄟM(jìn)入比較閱讀階段：完成美景“襯托”美麗的人生主題的語文能力。）
生：初讀正音，學(xué)生品讀。
生問：“步履蹣跚”怎么讀？是什么意思？
生答：讀出讀音，解釋：是走路不穩(wěn)當(dāng)?shù)囊馑肌?/p>
生問：訥訥不知的“訥訥”怎么讀？是什么意思？
師：誰知道讀什么？是什么意思？（生沒有舉手的）好，運用我們的工具書查出來。
生：（作答）讀nè,意思是：形容說話遲鈍。
師：這些文章與《散步》都體現(xiàn)了親情，但也有不同，誰能找出來。
生：《散步》篇幅長，《三代》短。
生：《散步》有美麗的春初作襯托，而《三代》沒有用環(huán)境描寫作襯托。
生：《三代》只給我們留下了“先生為了家人的安全而迎車而上的”鏡頭，而《散步》則鏡頭更多更豐富。
師：同學(xué)們說得都很好。
是啊，三代人間的純樸的親情是人間最真摯的感情。我們把臧克家先生給我們留下的《三代》小詩背誦一下好嗎？
�。ㄉ哼M(jìn)入背誦階段：背誦“臧克家的《三代》”體味親情。3分鐘后，學(xué)生起來背誦。學(xué)生背得很快很好。）
師：同學(xué)們，剛才我們深深的沉浸在濃濃的親情里面，但我們不能過于陶醉而認(rèn)為我們周邊所有的家庭里都充滿著“親情”，是啊，作者寫這篇文章《散步》的真正目的是在呼喚那些還存在“距離”的家庭走近親情。剛才同學(xué)們所舉出的“老年沒人管，自己過起了幸福的小日子”便是很好的一個例子。特別是“婆媳”關(guān)系的處理可謂是老大難，這一點我深有感觸。我的嫂子與我母親關(guān)系一直不好，他們在泰安工作，過年已經(jīng)4年沒有來家過了�？吹健度贰渡⒉健愤@一幅幅美麗的親情畫面的時候，我多想讓他們看看，可是他們遠(yuǎn)在泰安，不能看到這篇文章，唉，就讓陳紅的“常回家看看”傳達(dá)我及我的家人的心聲吧！同時，我也借此機會把這首歌送給在座的同學(xué)與那些仍存在著“分歧”的家人，親人們。希望我們都像一家人。（播放課件“�；丶铱纯础保�
播放余，師要求同學(xué)們拿出紙和筆，將欣賞《散步》這幅畫面的感愛或反思寫在紙上。大約150字至200之間。（5分鐘）
生：（起來讀自己的感受或反思）親情如一縷溫暖的陽光，灑向了神州大地，注入了我們每一個人的心中。我們還有什么理由不好好去感受這溫暖如光的親情呢！雖然如此，可是我們周邊的許多家庭仍然存在著分歧或感情上的隔閡，有產(chǎn)是婆媳不和，有的兒子不孝，有的是長輩過于苛求……于是我們很想拿出莫懷戚先生寫的這篇文章勸導(dǎo)他們，讓他們的內(nèi)心生出寬容和諒解，因為他們、我們永遠(yuǎn)是一家人，還有什么比一家人的情懷更溫暖呢？……
生：（對這位同學(xué)的反思或感受作評價）這位同學(xué)的感受很真切，既能從本節(jié)課中的畫面上欣賞到美的“親情”又能聯(lián)系身邊的“不和”家庭來勸慰，考慮周到；另外就是語言很流暢，感情也很恰當(dāng)。很好。
師：好，剛才這兩位同學(xué)的一說一評，為我們上了很好的反思課。謝謝。那么我們現(xiàn)在在這回味之中，來總結(jié)一下這堂課你自己的收獲如何？可以是文章上的，可以是做人上的，可以是生活中的……（同學(xué)思考2分鐘，然后口頭做總結(jié)）
生1：（課堂小節(jié)）這堂課我學(xué)會了關(guān)注人間的親情，也學(xué)會了如何在家里做好我自己。
生2：（課堂小節(jié)）我學(xué)到了怎樣恰如其分的運用“環(huán)境”作襯托來表現(xiàn)主題。同時還掌了怎樣去讀關(guān)鍵性的表現(xiàn)人物品質(zhì)與性格的句子。如“但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同他背上的加起來，就是整個世界。”（學(xué)生讀出了真感情，很棒�。�
生3：（課堂小節(jié)）這想說這么一句話“山再美，水再美，也有及人的心美�！�
生4：（課堂小節(jié)）我學(xué)到了在表現(xiàn)主題時，應(yīng)善于去抓人物的細(xì)節(jié)動作或語言如：奶奶的“摸”！“摸”字為全文的“溫暖的親情”這一主題注入了力量。
師：（總結(jié)）同學(xué)們都能從這節(jié)課中學(xué)到自己想要的東西，我很滿意，希望這些對你今后的學(xué)習(xí)起到更大的幫助。……同學(xué)們今天我們欣賞了“親情”這個人類永恒的話題，體味了“親情”的魅力，感覺很好。愿“親情”永駐我們每一個人的心中。謝謝同學(xué)們！下課。
課后反思：這節(jié)課以“畫面”為導(dǎo)線，展示了五幅畫面：“親吻”“燈下”“散步”“三代”“三代（臧克家的詩）”使整個課堂的容量充足，學(xué)生們無不浸入到這濃濃的親情中去感受親情的溫暖與魅力。其中“后三幅畫”都是以文字來呈現(xiàn)的，教師以“散步”為主，以“三代”與“三代（詩）”為比較與拓展，較好地挖掘了教材，讓學(xué)生在比較中學(xué)會了寫作更重要的是學(xué)會了欣賞美。教師的組織恰到好處，于能導(dǎo)處才導(dǎo)，于不用導(dǎo)處決不干預(yù)學(xué)生的思維及他們自己部的合作探究，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主的自主活動。教師將自己置于學(xué)生之地位，拉近了師生間的關(guān)系，作為一個參與者來與同學(xué)們共同欣賞了這五幅畫面，也是組成“合作”的一個成員，為這節(jié)課留下了一道永遠(yuǎn)亮麗的“教”姿之景。整堂課老師沒發(fā)一個問題，這也是一個亮點，充分展現(xiàn)了變“講堂”為“學(xué)堂”的新課改理念。同時，板書設(shè)計與幼燈片所示的兩幅畫形成了相互的連接與照應(yīng)。聽完此課，感覺就是進(jìn)入了一個畫的世界，趣味性增強了。同學(xué)們把身邊的“距離”家庭擺了出來，使他們自己明白了文章寫作的另一個目的。同學(xué)們在課堂上展示自己的獨到的思維以及評說能力，也是這節(jié)課的呈彩之處。
附板書：
編輯短評：這節(jié)課是成功的，主要表現(xiàn)在：一是重視基礎(chǔ)，聽說讀寫到位，二是對課文主旨解讀到位，三是教學(xué)方法得當(dāng)，啟發(fā)式教學(xué)尤其給人深刻印象，四是語文課程三個維度的目標(biāo)高度統(tǒng)一，五是有適當(dāng)?shù)难由焱卣箙s不喧賓奪主。一節(jié)好課。（溫立三）
《散步》教學(xué)反思3
今天早晨我開始上本冊書的第一篇課文《散步》，這個單元的文章全是有關(guān)家庭親情的文章，作者用溫暖的筆融細(xì)致的描寫了家庭成員間和睦、互敬的親情關(guān)系及中華民族尊老愛幼的優(yōu)良傳統(tǒng)。在上課之前，我要求學(xué)生在課堂上一定要做到四件事，即“松、靜、勻、樂”。我給孩子們說：上課時要保持放松的心情，要有安靜的環(huán)境，要有均勻的氣息，要有快樂的情緒。只要上課時經(jīng)常要求自己做到這四點，你離一個好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)就不遠(yuǎn)了。如果每天都用輕松悅快的情緒來對待學(xué)習(xí)，我們的學(xué)習(xí)和工作效率就會事半功倍。孩子們都十分認(rèn)同我的想法，大家悅快的進(jìn)入到了本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
本節(jié)課是該篇課文的第一課時，我設(shè)計了三個教學(xué)目標(biāo)。即：解決生字詞、梳理文章主要內(nèi)容、引導(dǎo)學(xué)生分析文中能打動讀者的地方。先讓學(xué)生讀了兩遍課文，學(xué)生讀得十分投入，雖然不是聲情并茂，但是我感覺已經(jīng)夠好了。因為他們讀得很用心，很仔細(xì)。在讀課文時，我要求學(xué)生思考這篇散文美在什么地方，我們要在文章里劃出相關(guān)的句子或段落。生字詞的教學(xué)完全由學(xué)生解決（到黑板上來做，然后再大家訂正），所花的時間不多，效果也相對較好。接著我就引導(dǎo)學(xué)生梳理文章的主要內(nèi)容，按照什么時間，什么人，在什么地方做了什么事的思路。讓學(xué)生用自己的話來概括文章的主要內(nèi)容。有幾個學(xué)生主動的舉手回答，說得一般，主要問題是語言組織能力較差，想說的話而不知道怎樣表達(dá)。心里想得有，而說不出來。于是我就引導(dǎo)學(xué)生們說，這就是平時讀書不夠和鍛煉較少的原因。只要大家積極閱讀，主動鍛煉，我們都回變成一個全新的自我。所以，當(dāng)機會來臨的時候，不能放棄，要積極的去適應(yīng)，克服心理的膽怯和恐懼。之后，我談到一個優(yōu)秀的人，應(yīng)該是健康的軀體和高尚的靈魂的有機組合。健康的身體一般情況下通過合理的飲食和積極的鍛煉可以得到。而高尚的靈魂則需要知識和文化的武裝，知識和文化就是從讀書所獲得的，主動的閱讀和求知是獲得知識和文化的主要途徑。用高尚的靈魂去指揮健康的身體，我們學(xué)習(xí)和工作的效率就會提高很多。在教學(xué)中順應(yīng)課堂的流程我給孩子們講了三國演義》里董卓、呂布和貂蟬的”美人計“的故事，大家聽的很認(rèn)真。
最后，我引導(dǎo)孩子們分析文章之所能夠打動我們讀者的原因。有的孩子說：課文里的景物描寫非常優(yōu)美，寫出了春天的特點和蘊含著的生命的不盡活力。有的孩子說文章除了景物和語言優(yōu)美外，還有的就是情感美。文中親情的'溫馨讓我們備受感動，一家人的互敬互愛，幾代人的寬容和理解，就是我們學(xué)習(xí)的榜樣。通過引導(dǎo)，孩子們懂得了家人和朋友間就應(yīng)該相互寬容和理解。我想這不就是我這節(jié)課所想達(dá)到的目標(biāo)嗎？這不是作者寫作這篇文章的初衷嗎！于是，我很認(rèn)真的表揚和肯定了學(xué)生們的想法。激勵他們再接再厲，努力進(jìn)取。一節(jié)課的學(xué)習(xí)在和諧、平等的氣氛中就這樣結(jié)束。我能看得出，學(xué)生很愉快，對我不反感，我想這就是一個好的開始。但是，從整個教學(xué)流程我也能感覺到自己存在的許多不足，比如有時和學(xué)生吹牛就漫無邊際，收不了邊。還有在講課時缺少激情，對學(xué)生的感染不夠。課前準(zhǔn)備膚淺，不夠深入，層次不夠豐富。自我感覺最主要的問題是缺乏整堂課的整體形象構(gòu)造，這節(jié)課要給學(xué)生講什么東西，課前思考不夠清晰。因此，課堂結(jié)構(gòu)顯得有些混亂，沒有真正做到有的放矢。有時甚至用了大量的時間來與學(xué)生閑聊，用以提高他們學(xué)習(xí)的興趣。
所以，有時又感覺有些本末倒置，主題被沖淡了。但是，不論怎樣，我相信學(xué)習(xí)就會進(jìn)步，不停的往前走就能看到更美的風(fēng)景。
《散步》教學(xué)反思4
《母雞蘿絲去散步》是一本優(yōu)秀的繪本，我覺得挺適合在大班進(jìn)行教學(xué)活動。生動有趣的圖畫讓文字活靈活現(xiàn)，孩子享受故事時不知不覺地就笑出了聲。于是我把教學(xué)目標(biāo)定為1.仔細(xì)觀察畫面，理解畫面內(nèi)容，會使用“繞”、“越”、“穿”、“鉆”等動詞。2.感受故事的幽默搞笑，體驗閱讀帶來的樂趣。
在上課的`過程中，我先請孩子們猜一猜母雞蘿絲出去散步可能會發(fā)生什么事情，鼓勵孩子大膽想象，然后讓孩子們嘗試進(jìn)行自主閱讀。接下來在總結(jié)交流的時候我在幼兒自主表達(dá)的基礎(chǔ)上借助圖片和字卡演示了“繞”、“越”、“穿”、“鉆”等動作，并請孩子們表演一下這些動作，從而使他們很好地理解了這些動詞。孩子們在看一看、演一演的過程中輕松學(xué)到了知識，又體驗到了閱讀的快樂，課堂氣氛活躍，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成較好。
也許我這個人的個性比較拘謹(jǐn)，我覺得如果我在上課的過程中能更大膽一些，用一些夸張的表情和語調(diào)表現(xiàn)故事中滑稽幽默的場面，可能教學(xué)效果會更好。
《散步》教學(xué)反思5
《散步》是作家莫懷戚的—篇洋溢著濃濃親情的美文，是一篇是讓學(xué)生通過探索、質(zhì)疑、討論來理解家庭中的尊老愛幼及生命的生生不息的作品。本節(jié)課的重點就是采取探究自主學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生掌握課本的基本知識與考試的基本技能，注重過程與方法的培養(yǎng)，在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的`情感價值觀的培養(yǎng)——尊老愛幼。
學(xué)習(xí)這個課例，有兩點感受強烈地觸動著我：一是散文教學(xué)要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本、感悟生活。這篇散文的語言美、意境美、情感美是溢于言表的，課堂教學(xué)過程的四個板塊教師都能緊扣文本進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生通過具體文段語句的誦讀、思考、聯(lián)想、感悟，披文入情，聯(lián)通生活，觸發(fā)共鳴，幾次在教師的語言表達(dá)的設(shè)計中一吐為快，酣暢淋漓。這就是文學(xué)與生活的溝通，文本形象與學(xué)習(xí)感悟的溝通，人文性與工具性的溝通。此非形式的淺薄與熱鬧，而是認(rèn)識的感同與升華。第二點感觸是美文就應(yīng)當(dāng)美教。這篇散文是文質(zhì)兼美的，所以教者就不能簡單粗陋地處理。這節(jié)課的四塊設(shè)計都是以優(yōu)美的語言、美好的情感、和諧的節(jié)奏來組織的，學(xué)生在豐富動人的開場白中進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，然后在教師的引導(dǎo)下移步換景似的品味一個個真情場景，學(xué)生們一次次誦讀、一次次聯(lián)想、一次次感動，文理、情理、心理達(dá)到了高度的感同與升華。美在文本、美在教學(xué)過程、美在課堂上的聽說讀寫、美在學(xué)生精神上的陶冶與指引。
《散步》教學(xué)反思6
莫懷戚的《散步》是一篇清新優(yōu)美、蘊藉豐富的精美散文，也是一曲歌頌真善美的頌歌。讀完這篇文章，有如接受了一次道德的洗禮，其過程，就是人的心靈在親情、人性、生命這三點構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。所以本次課堂教學(xué)比賽，我毫不猶豫地選擇了這篇文章。
一節(jié)課的教學(xué)畢竟是有限的，不可能面面俱到，因此在反復(fù)研讀課文之后，我把教學(xué)的重點定為兩個方面：一是理解文中景色描寫的作用，感受語言的詩意美;二是分析人物形象，感受親情之美。并在賞析句子和分析人物形象的同時，培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。此外，散文的教學(xué)朗讀不可缺少，只有讓學(xué)生讀、悟，才能品出其中的味道來。具體的授課過程及反思如下：
一、聽讀課文，感受家庭的和諧美。
通過聊天導(dǎo)入新課之后，我的做法是首先由我來配樂朗讀課文。伴隨著優(yōu)美、和諧的樂曲，再加上我深情的朗讀，我要求學(xué)生閉上眼睛感悟其中的內(nèi)容，看看學(xué)生能從中感悟到一個怎樣的家庭。此環(huán)節(jié)的設(shè)計意在渲染一種和諧的氛圍，把學(xué)生融入到這濃濃的家庭親情當(dāng)中去。聽讀之后，學(xué)生們都暢所欲言，談及自己的感受，也能夠概括出文中所描寫的事件。但感到不足的地方是給學(xué)生感悟的時間還不夠。
二、自讀課文，感受文章的語言美。
這篇文章除了敘述事件以外，還有對景物進(jìn)行描寫。雖然筆墨不多，但在這輕描淡寫之中卻充滿了濃郁的詩情畫意，為常見的散步提供了一個美妙和背景。教學(xué)過程中，我讓學(xué)生針對景色描寫提出質(zhì)疑，有的同學(xué)甚至能提到：“本文不是寫散步一事嗎，為什么要寫景呢?”針對這一問題，我讓學(xué)生找出你最喜歡的寫景句子進(jìn)行分析，提示要抓住一些詞語來加以分析，如“熬、鋪、生命”等，從而讓學(xué)生理解到，作者不僅是寫景，更顯示了不可遏制的生機，這是對生命的高歌，對生命力的禮贊。
三、分析人物形象，感受親情之美。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，主要是想要體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，而且這也是本文的重點。授課過程中我設(shè)計了這樣一個問題：在整個散步的過程中，你認(rèn)為誰做得最好?請用下列的句式來闡述。(以小組為單位合作探究)
我認(rèn)為 做得最好，因為從 這句話中可看出 。
此環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，通過合作討論，不管是哪個人物，他們都能說出自己的看法，而且能夠找到相關(guān)的人物刻畫的語句來說明，即回到了文本，又理解了文章的主題。即從一家人的具體表現(xiàn)中體現(xiàn)了中國尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，以小事到反映問題，從而自然而然地引出“以小見大”這一寫作手法。
課堂教學(xué)的.最后一個環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生“結(jié)合自己的生活體驗，說說生活中的哪些小事讓你感受到親情的所在�！币皇窍胍寣W(xué)生體驗親情，二是想要讓學(xué)生留意生活當(dāng)中的小事，學(xué)習(xí)本文以小見大的寫作方法。覺得不足之處是，如果給予學(xué)生充分的時間，讓他們把口頭表達(dá)轉(zhuǎn)為書面表達(dá)的開式會更好，這樣既能做到讀，又能做到練。
在整個教學(xué)的過程中，雖然有一些可許的地方，但還有很多的不足，如學(xué)生的朗讀不夠，字詞的落實不到位，還有閱讀教學(xué)中，我們往住只注重讀和理解，而忽略了課堂的練筆，沒有做到讀寫相結(jié)合。今后，我將繼續(xù)努力，提高自己的課堂教學(xué)能力。
《散步》教學(xué)反思7
對于親情，很多洋浦的學(xué)生不太注重，這或許與地方風(fēng)俗有關(guān)，而今天學(xué)習(xí)《散步》是一篇情濃境美的文章，也是一篇優(yōu)美的散文，作者在文章中記敘了一家三代野外散步的生活情景，表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德；因此我希望能夠通過今天的學(xué)習(xí)讓學(xué)生真正懂得親情，學(xué)會感恩。同時，也以其清新淡雅的語言營造出了一種春意盎然、家庭和和美美的意境。
本來一開始我想《散步》這篇課文應(yīng)以自主、探索、合作的學(xué)習(xí)方式，但考慮到七年級學(xué)生的水平以及本地學(xué)生的實際情況，因此我還是以點撥的方式進(jìn)行文本解讀，我也思索著是否向以前一樣以教師的講授為主，通過字、詞、句、段的講析，品味《散步》優(yōu)雅樸實而內(nèi)蘊豐富的語言為重點，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲取獨特的生命的感悟，我認(rèn)為這正好體現(xiàn)語文教學(xué)的工具性與人文性所在。所以我們應(yīng)該把課堂還給學(xué)生。應(yīng)該以教會學(xué)生質(zhì)疑為目標(biāo)的基本教學(xué)設(shè)計方向，所以在這堂課我采取讓學(xué)生自主合作探究的.方式進(jìn)行解讀文本。
在教學(xué)設(shè)計中，我有針對性設(shè)計三個環(huán)節(jié)：首先，“寫什么”針對課文內(nèi)容提問，學(xué)會從概括段落、辨析人物、歸納事件提出細(xì)節(jié)問題。其次，“為什么寫”針對課文的主題提問，學(xué)會通過對字、詞、句、段的品析，體會文章的語言和情感；“怎樣寫”針對文章的寫作手法提問。課堂上上還讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)這篇課文的感受，學(xué)到什么，有什么啟發(fā)，用這樣的問題設(shè)計讓學(xué)生把握主題，課后，我認(rèn)真分析學(xué)生的“問題”作業(yè)，多數(shù)同學(xué)基本都學(xué)會如何有針對性提出問題，但依舊缺乏有創(chuàng)造性的問題�？磥�，改變學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一節(jié)課能解決，這是一場持久戰(zhàn)。
反思這堂課，我更深體會到孔子所言：學(xué)而不思則罔。學(xué)起與思，思源與疑。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑到釋疑是思維練習(xí)的基本手段，讓每一位學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí)，積極參與學(xué)習(xí)過程，主動地獲取知識和技能，這才能真正落實自主學(xué)習(xí)的理念。我們平時的課堂往往是教師的“一言堂”，教師按照自己對教材的理解、自己的思路設(shè)計問題，學(xué)生不過是按部就班的回答這些問題。學(xué)生在這種接受性的學(xué)習(xí)中，長期沒有疑問可質(zhì)，對什么結(jié)論都深信不疑，慢慢也就失去了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。我們要真正把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)會質(zhì)疑，成為課堂教學(xué)過程的創(chuàng)造者；當(dāng)然假如一味讓學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生由于受知識的局限，往往提不出什么有價值的問題，或提出的問題會偏離主題。所以在放手之前，需教會他們科學(xué)的、有效的、創(chuàng)造性的質(zhì)疑方法。通過學(xué)習(xí)本篇文章，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到如何享受親情、尊老愛幼，使學(xué)生感受人生的責(zé)任及親情的可貴，這也是我們學(xué)習(xí)的目的。
《散步》教學(xué)反思8
《母雞蘿絲去散步》是一本外國經(jīng)典圖畫書，它的文字與畫面形成一種非�；膶Ρ龋何淖种v述的是母雞蘿絲去散步的平淡無奇的故事，而圖畫則還講述了狐貍追逐獵物卻屢屢受挫的故事。 為了引導(dǎo)孩子在笑聲中理解故事內(nèi)容，重點講述出隱藏在文字背后的故事。我決定分三個環(huán)節(jié)來引導(dǎo)學(xué)生理解故事、分析故事，并感受、體驗故事所帶來的樂趣：看圖聽故事學(xué)動詞——自主閱讀、大膽講述——作品欣賞與經(jīng)驗分享。
試教之后，我覺得整節(jié)課孩子都被我“牽著鼻子走”，結(jié)果使孩子對圖書的興趣沒有我預(yù)計的那么濃厚，教學(xué)重點不突出。這時我意識到，不可能只通過一次閱讀活動就達(dá)到所有的目標(biāo)，應(yīng)該在若干個活動中分別體現(xiàn)出來。針對第一次試教出現(xiàn)的問題，我首先將開始部分做了調(diào)整，加入了老師的體態(tài)語言和語氣節(jié)奏的暗示，帶動學(xué)生積極地模仿動作、學(xué)習(xí)詞語，結(jié)果孩子很快就掌握了動詞的學(xué)習(xí)。其次，我將孩子自主閱讀作為活動的重點。 上完本堂課后，我最大的困惑在于：怎樣來引導(dǎo)孩子參與故事情節(jié)的討論？課后我經(jīng)過反思，發(fā)現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生參與故事情節(jié)討論的提問上，缺乏了層次性，科學(xué)性，回應(yīng)也不夠恰當(dāng)，因此孩子參與的積極性也不夠高。繪本是教師和學(xué)生一起探索圖畫書的含義？還是把問題拋給學(xué)生，學(xué)生再根據(jù)老師的`提問來思考？后來經(jīng)過研討，大部分老師都認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生自己來探索圖畫書的含義，因為繪本是讓孩子自主閱讀的圖畫書，讓孩子自主閱讀之后，再提出自己的疑問，最后大家一起商討，解決問題。 看似簡單的繪本教學(xué)，想要上好似乎不易，需要我們老師較強的課堂應(yīng)變能力，因此我們老師要不斷研討，一起發(fā)現(xiàn)不足，共同進(jìn)步。
《散步》教學(xué)反思9
《散步》一文作者莫懷戚，文章通過生活中，最平常的散步，來表現(xiàn)，家庭的和睦、美滿。以及中國人的家庭倫理，即以孝為先�！耙磺�讀者，有一千個哈姆雷特”，在語文教學(xué)中，同一篇課文，同一個形象，學(xué)生的理解往往是各式各樣的。而學(xué)生是閱讀的主體，課文的意義是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以已有知識和生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)生成的。那么也就是說，只有教師真正讀懂了課文，放開了思維，學(xué)生才可能真正發(fā)揮自主性、合作性，新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式才會真正落到實處。
第二點就是正確對待教學(xué)參考資料的問題。無可否認(rèn)，教學(xué)參考資料給我們的教學(xué)帶來了極大的方便，大大節(jié)省了我們查閱資料的時間，幫助我們對課文內(nèi)容的理解以及相關(guān)資料的補充。但我們應(yīng)當(dāng)高度注意的是，既是參考就不能是標(biāo)準(zhǔn)，不能是唯一，不能是實際教學(xué)的指揮棒，更不能將之奉為神明，受到它已成定論的文字的擺弄，而疏于對文章本身的`獨立思維。正確運用教學(xué)參考資料，應(yīng)是在教師深入而全面地把握了文章情感和價值，體味出作品甚至于是作家的人文觀念和人文精神后，有選擇地使用，見解不同或是考慮不周的地方，進(jìn)一步的思考，觸發(fā)新思維，得到新教訓(xùn)，也可以對教學(xué)參考資料的使用內(nèi)容提出預(yù)設(shè)，再考慮教學(xué)，引導(dǎo)、組織學(xué)生自主、合作地進(jìn)行探究也就水到渠成。
教師也應(yīng)培養(yǎng)人文精神。新課標(biāo)重點強調(diào)了對學(xué)生人文素養(yǎng)的提高和自主創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。深透一點看，也就是說教師如果少有人文意識。人文修養(yǎng)教養(yǎng)。人文理念，不能做到知識文化修養(yǎng)上的與時俱進(jìn)，怎么來注重學(xué)生人文素養(yǎng)的提高和自主創(chuàng)新精神的培養(yǎng)？因而新世紀(jì)的教師，特別是語文教師應(yīng)當(dāng)更廣泛地吸取人文文化中的精髓，不是單學(xué)科的，而應(yīng)是多學(xué)科的化的吸收，更深刻地認(rèn)識中華文化的豐厚博大，多樣性文化的融會貫通，豐富自身的文化積淀和文化，使自己在新的時空觀中獲得更清晰的時空感和條理感，這樣就助于學(xué)生樹立正確的認(rèn)識觀，價值觀。老師內(nèi)心知識與內(nèi)心精神的不斷豐盈，就會以寬容博大的胸懷尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，就會“潤物細(xì)無聲”地用豐富的人文內(nèi)涵感染學(xué)生的精神領(lǐng)域，自然增長他們的人文素養(yǎng)。
《散步》教學(xué)反思10
本次活動是目標(biāo)是讓幼兒理解故事內(nèi)容，了解毛毛蟲變成蝴蝶的基本過程。學(xué)習(xí)量詞：個、根、顆、塊、片；學(xué)習(xí)說短句：毛毛蟲找到了X個X色的XX。在活動中，為了幫助幼兒更好地理解故事，我制作了一個PPT，采用邊講邊提問的方式，PPT畫面比較直觀，幼兒在老師的引導(dǎo)下能邊看邊回答，當(dāng)我問小朋友：毛毛蟲第一天找到了什么？幼兒回答：它找到了一個紅蘋果；它找到了一個又大又紅的蘋果。接下來，我仍采用邊看邊回答的方式。幼兒的注意力比較集中，能用完整的語言表述自己的發(fā)現(xiàn)。為了讓幼兒學(xué)習(xí)故事中的量詞，我在活動中設(shè)計了讓幼兒回憶毛毛蟲這幾天吃的東西，鞏固幼兒對量詞的認(rèn)識，幼兒講述后我用PPT展示。通過欣賞故事，幼兒對毛毛蟲變蝴蝶的過程有了初步的了解，為了讓幼兒真正感受毛毛蟲的演變過程，我讓幼兒看一段視頻，視頻較好地展現(xiàn)了毛毛蟲變蝴蝶的過程，幼兒的注意力一下子被吸引住了，邊看邊拍手，覺得這個演變的過程十分奇妙，讓活動達(dá)到了高潮。
情況分析:
通過毛毛蟲圖片以及聽故事的引子部分，讓幼兒來猜猜故事的內(nèi)容，使幼兒知道故事主要講述的事情�；顒又胁捎梅侄涡蕾p及問答的形式，使幼兒知道故事的內(nèi)容，并能學(xué)說短句，掌握其中的量詞，比較符合小班幼兒的`年齡特點。觀看視頻，讓幼兒對毛毛蟲變蝴蝶的過程有了進(jìn)一步的認(rèn)識。整個活動中，幼兒比較投入。
反思與措施:
整個活動過程還是比較清晰、流暢的，幼兒的注意力比較集中，整體效果較好，如果能在環(huán)節(jié)的設(shè)置時，采用游戲的方式，做到了動靜交替，這樣課堂氣氛會更活躍，從而，使每個孩子都沉浸在一種寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍之中。
《散步》教學(xué)反思11
這是一個開放的、生動的、以學(xué)生為主的、充分發(fā)揮教學(xué)民主的、令人回味的教學(xué)案例。本課充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教者積極參與，充分發(fā)揮教學(xué)民主，對每一名學(xué)生的發(fā)言給以積極評價，既緊緊結(jié)合教材，又適當(dāng)向生活延伸，注重對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，珍視他們在研討與探究過程中獨特的感受、體驗和理解。
反思本節(jié)課，以下幾點值得今后繼續(xù)發(fā)揚：
1、充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，放手學(xué)生充分地讀、思考、交流，使學(xué)生成為課堂的主人。
①初讀課文，整體感知，讓學(xué)生自讀，解決字詞，概括課文內(nèi)容，學(xué)生處于閱讀思考狀態(tài)。
�、谘凶x課文，讓學(xué)生在書上做旁批，然后小組交流質(zhì)疑。
③品讀課文，帶著個性體驗，美美地讀文。
整節(jié)課，學(xué)生活動占主位，老師只是適時地啟發(fā)、引導(dǎo)、點撥。
2、對學(xué)生適時進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，尤其是指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，結(jié)合內(nèi)容，從重音、停頓、語調(diào)等方面詳細(xì)指導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中品，在讀中悟，學(xué)生讀出了語文味，也深刻地理解了文章主旨。
3、注重了對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。例如標(biāo)段序的習(xí)慣、圈點勾畫生字詞的習(xí)慣、作批注的習(xí)慣、質(zhì)疑的習(xí)慣等。
作為新時代的青少年，雖然被父母濃濃的愛包裹著，但大多卻認(rèn)為理所當(dāng)然，很少真切的來體驗一下父母的拳拳愛子之情。這樣，在教學(xué)過程中還應(yīng)多加強感情渲染的力度。
這是一個開放的、生動的、以學(xué)生為主的、充分發(fā)揮教學(xué)民主的、令人回味的教學(xué)案例。本課充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教者積極參與，充分發(fā)揮教學(xué)民主，對每一名學(xué)生的發(fā)言給以積極評價，既緊緊結(jié)合教材，又適當(dāng)向生活延伸，注重對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的'培養(yǎng)，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，珍視他們在研討與探究過程中獨特的感受、體驗和理解。
反思本節(jié)課，以下幾點值得今后繼續(xù)發(fā)揚：
1、充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，放手學(xué)生充分地讀、思考、交流，使學(xué)生成為課堂的主人。
�、俪踝x課文，整體感知，讓學(xué)生自讀，解決字詞，概括課文內(nèi)容，學(xué)生處于閱讀思考狀態(tài)。
②研讀課文，讓學(xué)生在書上做旁批，然后小組交流質(zhì)疑。
�、燮纷x課文，帶著個性體驗，美美地讀文。
整節(jié)課，學(xué)生活動占主位，老師只是適時地啟發(fā)、引導(dǎo)、點撥。
2、對學(xué)生適時進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，尤其是指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，結(jié)合內(nèi)容，從重音、停頓、語調(diào)等方面詳細(xì)指導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中品，在讀中悟，學(xué)生讀出了語文味，也深刻地理解了文章主旨。
3、注重了對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。例如標(biāo)段序的習(xí)慣、圈點勾畫生字詞的習(xí)慣、作批注的習(xí)慣、質(zhì)疑的習(xí)慣等。
作為新時代的青少年，雖然被父母濃濃的愛包裹著，但大多卻認(rèn)為理所當(dāng)然，很少真切的來體驗一下父母的拳拳愛子之情。這樣，在教學(xué)過程中還應(yīng)多加強感情渲染的力度。
《散步》教學(xué)反思12
在課堂上，不僅要重視對文本的細(xì)讀，還要重視學(xué)生在閱讀的過程中的主體地位，更要重視學(xué)生的獨特感受和體驗。在分析“為什么作者要用‘摸摸’ 而不用一個‘摸’字”時，學(xué)生很自然地回答出“不能”，但是卻說不出理由來。我采用的方法，仍然是“換”，但是這次是在“減一減”的基礎(chǔ)上進(jìn)行的�！昂�，我們一起來感受下這兩句話范例的差別，老師拍了XX同學(xué)的肩膀，和老師拍拍XX同學(xué)的'肩膀”，我邊說邊走到某生的身邊，作出相應(yīng)的動作。學(xué)生笑了。這樣一來，在輕松的氛圍中，學(xué)生就很容易感知“拍拍”比“拍”動作更為輕柔，在輕柔中帶有絲絲的愛憐。自然，“摸摸”與“摸”的比較就不言而喻了。
此外，我的公開課還存在很多不足之處，可能由于自己緊張的關(guān)系，放過了學(xué)生許多精彩的回答，組內(nèi)老師給我評價的時候，也提到了這一點，說我比較欠缺追問意識。當(dāng)然，還有自己覺得很遺憾的是，沒有把握好，雖然朗讀的環(huán)節(jié)設(shè)計較好，但是，卻被我浪費了，挖掘主題的力度不夠。在主題的把握上，主要問題的設(shè)計，羅老師也給了我提醒和幫助。希望自己在接下來的教學(xué)中，能繼續(xù)踏踏實實，有所進(jìn)步，不辜負(fù)語文組老師對我的期望和幫助。
《散步》教學(xué)反思13
印畫是我們班的班級特色，而本學(xué)期以蔬菜印畫作為主要的印畫工具�！睹x去散步》是一堂非常有趣的課，從談話的導(dǎo)入引起幼兒的興趣，到嘗試用辣椒印出毛毛蟲，再到幼兒集體操作，最后作品展示。一步一步層層遞進(jìn)，每一個環(huán)節(jié)有精彩也有不足。
整個教學(xué)活動課堂氛圍都比較好，孩子們個個都聚精會神�；顒娱_始我并沒有請出小客人，留出一個懸念引起幼兒極大的好奇心，這個時候我看到孩子們的眼珠子不斷地掃描著前面的展示板。琪琪的眼睛是雪亮的，很快說出了小客人躲在了草叢里。本以為孩子們會較難地猜出這是毛毛蟲，沒想到她們一下子就說出了是毛毛蟲。認(rèn)識了毛毛蟲之后讓孩子們說出毛毛蟲的身體長的怎么樣，這一環(huán)節(jié)在我不斷地提醒下方能說“一個接著一個，像一列長長的火車”。以毛毛蟲出去散步，想找好朋友為由，我當(dāng)場一邊講故事一邊拿著辣椒往顏料里踩上一腳，一步一步瞬間就變成了一條毛毛蟲。孩子們也覺得好神奇，再用黑色的筆給毛毛蟲添上了眼睛、嘴巴、觸角、小腳更加活靈活現(xiàn)。請幼兒示范這一環(huán)節(jié)我還特別提醒，一定要把毛毛蟲的身體連起來。孩子們都迫不及待地想自己動手操作，展示自己的作品。
活動中也存在很多不足，當(dāng)我看到夏禹恒小朋友在示范的時候顯的'有點困難。我顯的有點著急，這個時候我可以再進(jìn)行示范一遍，把作畫的過程再細(xì)化一下，比如說毛毛蟲的觸角怎么畫，小腳怎么畫……為此在展示作品的時候我看到很多作品毛毛蟲的小腳變成了雞腳，有的觸角沒有，有的長在下巴。在孩子們作畫的過程中即使我不斷地提醒把毛毛蟲的身體連住，依然還是有很多小朋友隨意地印一個。如果在示范的時候更加充分地講述或許展示的作品會更加的完美！
我覺得集體活動在教會孩子技能的同時，更為重要的是讓孩子體驗快樂！《毛毛蟲去散步》帶給孩子的是無窮的樂趣！
《散步》教學(xué)反思14
《散步》這篇文章寫了一家三代四口人在初春的田野上散步的事情。散步本就是一件極其平常的家庭小事，在散步的過程中老人和小孩發(fā)生分歧也很正常，但是作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)一家人和諧溫馨的美好情感，并由此推及中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。而在我們的現(xiàn)實生活中，這一美德在有些人的身上卻越來越模糊了，甚至在某些人的身上已經(jīng)得不到體現(xiàn)了。這是一個嚴(yán)峻的問題。尊老愛幼，人人有責(zé)，構(gòu)建和諧社會，人人有責(zé)。對我們當(dāng)代中學(xué)生來說，則要以自身的行動，一起承擔(dān)扭轉(zhuǎn)不良社會風(fēng)氣的責(zé)任。小手牽大手，最終在全社會形成尊老愛幼的.淳樸民風(fēng)。這就是我在這一堂課上要讓學(xué)生明白的道理。
“一千個讀者，心中有一千個哈姆雷特”，在語文教學(xué)中，同一篇課文，同一個人物形象，學(xué)生理解起來卻是各式各樣的。而學(xué)生是閱讀的主體，閱讀的意義就在于，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，以已有知識和生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，生成自己的閱讀體驗。而只有老師真正讀懂了課文，深入而全面的把握文了章的情感與價值，放開了思維，學(xué)生才有可能發(fā)揮它們的自主性與合作性。這樣，新課標(biāo)所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式才會真正落到實處。
所以，我深刻地感受到，關(guān)注文本，研究教材，是備課
的基礎(chǔ)，脫離了這一基礎(chǔ)，教學(xué)就會顯得蒼白無力。所以在自身素質(zhì)上，我認(rèn)為應(yīng)該多讀書，多積累，不斷充實自己的頭腦，這樣才能為有效教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)�！暗赂邽閹�，身正為范”，我還要注意提高自己的人文素養(yǎng)，否則教學(xué)就是沒有價值的，沒有生命力的。
為了上這堂課，我花了大量的時間和心血，本以為已經(jīng)做得不錯了，但在上課的過程中還是出現(xiàn)了問題。比如漏掉了自己要講的某個內(nèi)容，比如不能按預(yù)想的煽動學(xué)生的激情。我不能不感嘆：學(xué)無止境！要把課上好上精彩，讓絕大多數(shù)學(xué)生有所收獲，太難了。但是，我告訴自己，不能停下追求的腳步。人應(yīng)該活到老學(xué)到老，更何況，教師是人類靈魂的工程師，不大量汲取知識，增加精神的營養(yǎng)，萬一誤導(dǎo)了一個又個的靈魂，那可怎么辦呢？那樣的話，一輩子都不會安心的。
教學(xué)之路還很漫長，在這條路上，會有鮮花滿地也會有荊棘叢生。無論如何，我都不能停下腳步，因為我的目標(biāo)是路的盡頭，而這一條路似乎永遠(yuǎn)沒有盡頭??
這一堂課已成為過去，但它帶給我的卻是無盡的感慨！它激勵我要揚起希望的風(fēng)帆，才能能把生命之舟駛向成功的彼岸！
《散步》教學(xué)反思15
這篇課文是初中語文的一篇自讀課文，本單元課文主題為親情，所選的課文都是圍繞著親情和家庭生活。本課也是通過一家四口的散步來體現(xiàn)濃濃親情的，題材極其平凡，意蘊卻十分豐富，是一首真善美的頌歌，能讓人的心靈在親情、人性、生命這三點構(gòu)成的軌跡上進(jìn)行一次愉悅而高尚的旅行。
然而，本文雖是家庭生活中常見的情景，但卻以成年人的角度來思考和敘述的，展現(xiàn)的是成年人對待家庭親情、生命傳承等問題的觀察和理解。然而，本課對象是初一學(xué)生，由于社會上一些不良因素的誤導(dǎo)，許多學(xué)生親情觀念淡薄，沒有形成正確的家庭倫理準(zhǔn)則，不一定具備情感上的`深刻體驗。所以，如何讓學(xué)生真正地深入體會到文中親情、人性、生命的內(nèi)涵成為課堂的最大難點。
經(jīng)過研討，我們確定本課的學(xué)習(xí)要求主要是在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語言的積累和運用，學(xué)習(xí)朗讀并努力體會文中的情感價值觀。所以，這篇《散步》，要設(shè)法為學(xué)生營造一個親情般溫馨溫暖的情感氛圍，讓學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時，潛移默化地接受一次關(guān)于“親情”和“生命”的洗禮，學(xué)習(xí)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命。
如何做到營造溫馨的氛圍，而且要在課堂初始便讓學(xué)生自然地進(jìn)入到放松的狀態(tài)，最好的方法便是借助多媒體。借助描繪親情的音樂，在課堂教學(xué)的一開始便讓學(xué)生在不知不覺間進(jìn)入狀態(tài)。然而，只有音樂是不夠的，學(xué)生如果不能感同深受仍然無法從根本上讓學(xué)生進(jìn)入我想要的情境。所以，我設(shè)計了一個小活動，讓學(xué)生在這樣的“溫情”中回憶自己體會過的“溫情”。音樂加回憶，學(xué)生們的情感一定會被調(diào)動起來。接下來對的理解，對親情的感悟，甚至對生命的感知自然也會更加敏感。果然，從課堂上的效果看來，絕大部分學(xué)生都進(jìn)入到了我想要的感知狀態(tài)，對于中長對幼、上對下的愛也深有體會。
在教學(xué)過程中，我運用了以讀帶悟的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)活動的有效性。從配樂朗讀到品評景物、佳句，從研讀課文主旨到最后的美讀幾個環(huán)節(jié)，涉及到默讀、朗讀、瀏覽、精讀等幾個常見的閱讀方法。不僅使學(xué)生感悟文本，也提高了學(xué)生朗讀的能力，達(dá)到了教學(xué)目的。
當(dāng)然，這堂課仍有著一些不足。
首先，在教學(xué)過程中，沒有更好地利用小組內(nèi)部的合作和交流。學(xué)生交流不夠，自然也無法更多地從別的同學(xué)那時得到別樣的知識和感悟。然而，生生對話其實是比師生對話更易于學(xué)生接受的一種對話方式。
其次，導(dǎo)入環(huán)節(jié)占用時間過長，我校的孩子們用筆能力不足，在一開始的文字描繪中占用了大量的時間�？紤]下次可以讓孩子們用圖畫的方式或口頭描繪的方式完成。或者，也可以將展示環(huán)節(jié)分為兩部分，在課堂結(jié)尾再請幾位同學(xué)展示，形成一種形式和情感上的“首尾響應(yīng)”。
最后，學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，雖然內(nèi)容十分簡單明了，但由于學(xué)生對課文過于陌生，課堂推進(jìn)很慢，最后雖然順利完成了所有的教學(xué)任務(wù)，但明顯感覺到課堂環(huán)節(jié)間過于緊湊，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解、感悟都造成了一定的影響。
總之，這次的課堂讓我明白：導(dǎo)入方法是死的，而設(shè)計教學(xué)的思維應(yīng)該是靈活的。導(dǎo)入方法雖然被我歸為三種類別，但并不代表一節(jié)課只能用其中一種。不同的方法相結(jié)合會有別樣的效果。
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